1．幽默導(dǎo)入，諧趣頓生

運用幽默導(dǎo)入新課可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到“課伊始，趣亦生”的效果。

例如，在導(dǎo)入高二生物“遺傳和變異”一章時，可以這樣開場白：曾經(jīng)有一個問題一直困惑著我，為什么劉德華長得那么帥，而我卻長得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯，全是遺傳惹的禍！聽了我這略顯夸張的自嘲，學(xué)生笑了，學(xué)習(xí)的興趣也來了。也可以用武松與武大郎的身材來比較，為什么同是父母所生卻有如此大的差別呢？學(xué)生一下子活躍了起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

2．懸念導(dǎo)入，激起探索

通過精心選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、簡短而又能說明問題的懸念導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生探究問題，追求真理的興趣，使學(xué)生的思維處于最佳活躍狀態(tài)。

例如，筆者在講授“呼吸作用”時通過“地窖殺人”導(dǎo)入新課：從前有一個人去菜窯里取白菜，一下去就沒有上來，后來又下去一個人，同樣也沒有上來。第三個人拿著點燃的蠟燭順著梯子下窯，才下到一半時，他就大喊大叫：“有鬼呀！有鬼呀！”同學(xué)們想想這是怎么回事？學(xué)生頓時興趣盎然，躍躍欲試，激起學(xué)生的探索欲望。

在小學(xué)教學(xué)中,如創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處,誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。

一、巧設(shè)懸念,創(chuàng)建“憤”、“緋”情境

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認知過程,這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感,它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時,需要教者巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)建“憤”、“緋”情境,使學(xué)生有了強烈的求知欲望,這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標,使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。

如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,老師先寫出一個數(shù)“321”,問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過計算后,學(xué)生回答:“能!”接著老師讓每個學(xué)生自己準備一個多位數(shù),先自己計算一下能不能被3整除,然后來考考老師,每個同學(xué)報一個數(shù),看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時,教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進一步質(zhì)疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個個搖搖頭,都被難住了。此時,掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、巧用舊知,營造“啟”、“發(fā)”氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強,新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認知心理學(xué)的同化理論,學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念,教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。在教學(xué)“認識幾分之幾”時,老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說:“你們要吃月餅可以,我先得考考你們”。他拿出四個月餅,說:“四個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問:“一個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”悟空和八戒回答說:“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事,很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡,利用舊知做鋪墊,過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,激起了學(xué)生探求新知的欲望。

內(nèi)容摘要：“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，沖破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就如何把有限的面授輔導(dǎo)上成高質(zhì)量、高水平、師生互動、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)課進行探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)英語導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

一、問題的提出

開放教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式，教師集中面授時間僅為計劃課時的三分之一，而其它三分之二的時間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是對教師作用的否定，反而對教師的“導(dǎo)學(xué)”作用更為重視，更為強調(diào)。教師如何運用“三分之一”進行導(dǎo)學(xué)，確是挑戰(zhàn)。本人就自己在開放教育英語專業(yè)教學(xué)中的實踐結(jié)合自主學(xué)習(xí)模式談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

二、英語導(dǎo)學(xué)課教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動進程的簡稱就是通常所說的“教學(xué)過程”。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中包括教師、學(xué)生、素材等三個要素。在現(xiàn)代教學(xué)中，通常要運用多種教學(xué)媒體，所以還應(yīng)增加“媒體”這個要素。這四個要素在教學(xué)過程中不是彼此孤立、互不相關(guān)的簡單組合在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體，從而成為教學(xué)活動進程的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即教學(xué)模式。

摘要:導(dǎo)課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能加強知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生思維，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。本文主要闡述了高中化學(xué)導(dǎo)課的針對性、簡潔性、整體性、趣味性原則，從以問題導(dǎo)課、以實驗導(dǎo)課、以生活導(dǎo)課、以設(shè)疑導(dǎo)課等角度提高高中化學(xué)導(dǎo)課的有效策略。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；導(dǎo)課；原則；策略

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭n堂導(dǎo)課環(huán)節(jié)所占時間不多，但卻是課堂教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，能集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛，為新舊知識之間、知識與生活之間架設(shè)聯(lián)系的橋梁，能開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們的思維層層深入，提高課堂教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)導(dǎo)課的有效原則

1針對性。教師忌為導(dǎo)課而導(dǎo)課，導(dǎo)課的設(shè)計具有針對性，要針對教學(xué)內(nèi)容，前與學(xué)生的知識經(jīng)驗聯(lián)系，后與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，能有助于學(xué)生更好地理解與掌握新知；要針對學(xué)生年齡特點、知識層次，要遵循由淺入深、由易到難的原則，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機；要針對新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課等課型特點，設(shè)計不同的導(dǎo)課語，讓學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)。

2簡潔性。導(dǎo)課的重點是“導(dǎo)”，但只是課堂教學(xué)的“引子”，而不是教學(xué)的全部，教師忌喧賓奪主、顛倒主次，設(shè)計要簡潔精練，時間控制要短，以3—5分鐘為宜，要縮短師生之間、人本之間的距離，能迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

好的語文課的導(dǎo)課應(yīng)遵循的基本原則是：

1、導(dǎo)課應(yīng)具備針對性。既針對教學(xué)內(nèi)容，又要針對學(xué)生性格年齡特點，去斟酌導(dǎo)課的用語。

2、導(dǎo)課應(yīng)具有啟發(fā)性。精心設(shè)置導(dǎo)語，一開始就把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲。不憤不啟，不悱不發(fā)。

3、導(dǎo)課應(yīng)具有新穎性。運用心理學(xué)的知識，吸引注意。

4、導(dǎo)課要簡潔。一方面要考慮效果，另一方面要把握2~5分鐘時間，要精而少。要拉近學(xué)生與教材的距離，迅速把學(xué)生帶入情景當(dāng)中，這才能為成功的一堂語文課做好鋪墊。導(dǎo)課的基本要求：首先要以情動人。自己都缺乏激情，那就難以感動學(xué)生。只有用情感去導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生，才能達到預(yù)想的效果。其次是優(yōu)美的語言、形象生動的動作手勢、表情都有助于把學(xué)生帶入課文的意境。所以良好的語文功底與表達能力是一個語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)之一。一堂沒情感的語文課不能算成功的課。最后，要啟迪學(xué)生的智能。拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生學(xué)會思維與推理。

常見的導(dǎo)課方法：

好的語文課的導(dǎo)課應(yīng)遵循的基本原則是：

1、導(dǎo)課應(yīng)具備針對性。既針對教學(xué)內(nèi)容，又要針對學(xué)生性格年齡特點，去斟酌導(dǎo)課的用語。

2、導(dǎo)課應(yīng)具有啟發(fā)性。精心設(shè)置導(dǎo)語，一開始就把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲。不憤不啟，不悱不發(fā)。

3、導(dǎo)課應(yīng)具有新穎性。運用心理學(xué)的知識，吸引注意。

4、導(dǎo)課要簡潔。一方面要考慮效果，另一方面要把握2~5分鐘時間，要精而少。要拉近學(xué)生與教材的距離，迅速把學(xué)生帶入情景當(dāng)中，這才能為成功的一堂語文課做好鋪墊。導(dǎo)課的基本要求：首先要以情動人。自己都缺乏激情，那就難以感動學(xué)生。只有用情感去導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生，才能達到預(yù)想的效果。其次是優(yōu)美的語言、形象生動的動作手勢、表情都有助于把學(xué)生帶入課文的意境。所以良好的語文功底與表達能力是一個語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)之一。一堂沒情感的語文課不能算成功的課。最后，要啟迪學(xué)生的智能。

拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生學(xué)會思維與推理。常見的導(dǎo)課方法：

一節(jié)精彩的歷史課，需要一個引人入勝的開場，正如一篇文章有了好的開頭，必定能讓讀者興趣盎然；一首樂曲有了好的開頭，必定能讓聽者陶醉其中；一部電視劇有了好的開頭，必定能讓觀眾期盼后情。所以，新課的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵一步。一個精心設(shè)計的導(dǎo)入會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扣住學(xué)生的心弦，最終使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那么導(dǎo)課的方式有哪幾種呢？在此我談?wù)務(wù)J識。

一、用教材中的導(dǎo)語導(dǎo)入新課

教材中的導(dǎo)語文字流暢生動，富于啟發(fā)性，能恰如好處地引出課題，把學(xué)生的思路抓住，盡快地進入學(xué)習(xí)高潮，引發(fā)學(xué)生思考。如《春秋爭霸》一課的導(dǎo)語設(shè)計得很好：“生動形象、言簡意賅是成語的突出特點。如果說，通過‘反戈一擊’，我們就可以了解商朝滅亡的歷史，那么，‘退避三舍’、‘一鳴驚人’、‘問鼎中原’、‘臥薪嘗膽’等一系列成語則可以幫助我們了解春秋時期諸侯爭霸的歷史?！边@樣導(dǎo)入能使教學(xué)很快進入主題。

二、用學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)課

學(xué)生都渴望獲得認可與欣賞，喜歡表現(xiàn)自我，所以，教師從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗入手討論他們所熟知的問題就給了他們一個展示自我舞臺。運用這樣的導(dǎo)入方法，學(xué)生更有參與的興趣。同時，為了能在課堂上發(fā)言，學(xué)生會更加注意積累平常生活的知識經(jīng)驗，挖掘這些經(jīng)驗的知識內(nèi)涵，從而自覺或不自覺地構(gòu)建知識體系。而且，這一過程也可以讓學(xué)生體會“處處留心皆學(xué)問”的道理，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)也會有一定的影響。如在講《古代希臘民主政治》時,我首先問：“同學(xué)們，大家都喜歡體育，你喜歡哪一項目？北京奧運會看過嗎？你知道奧運會與希臘有什么關(guān)系嗎？”話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來，同學(xué)們對這個話題表現(xiàn)出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過。

三、用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)課

良好的開端，是成功的一半。上課伊始，要使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲去學(xué)習(xí)，去思考。有必要在導(dǎo)課上做一些精心的設(shè)計。每篇課文的學(xué)習(xí)目的和方法都有不同，為了掌握所學(xué)的知識，應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容和特點，采用一些別開生面的形式導(dǎo)入新課。搞好這個環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生提高對學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。我在設(shè)計導(dǎo)課時采用了多種方法：

一、巧用音樂，導(dǎo)入新課

在教《月光曲》（六年制第十二冊）這篇課文時，一開始先放曲子，讓學(xué)生靜靜地欣賞、細細地體會，然后伴著音樂開始朗讀課文，隨著音樂聲學(xué)生很快就進入課文中。仿佛欣賞到美麗的月光灑在海面上，給人一種清幽的環(huán)境。時而感受到波濤洶涌的大海，讓人感悟出高昂、激越的情緒。通過音樂啟發(fā)想象，使學(xué)生了解貝多芬的感情發(fā)展和變化，進而體會音樂家博大的心懷和高尚的情懷。如：《王二小》這首歌表現(xiàn)了王二小的機智、勇敢?！蹲屛覀兪幤痣p槳》表達了學(xué)生輕松、愉快的心情。運用音樂效果，來體會文章的思想感情。做到音樂與課文的結(jié)合。

二、巧用繪畫，導(dǎo)入新課

《太陽》（六年制第八冊）是一篇常識性的說明文。說明文比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效果？根據(jù)學(xué)生的好奇心理特點，運用繪畫導(dǎo)入新課。上新課時，我先讓同學(xué)們畫一幅太陽的畫，一會兒同學(xué)們就把太陽畫好了，然后從他們畫中挑選一幅貼在黑板上作為板書課題。接著我說：“你們的太陽畫得都很好，你們對他有哪些了解？現(xiàn)在還想知道有關(guān)太陽什么問題？”這時同學(xué)們爭先恐后地舉手提出問題，這些問題，有些是我們可以在課文中找到答案；有些同學(xué)們可以從科普讀物中了解；還有些需要大家長大后探索和研究的。接下來我們進入學(xué)習(xí)課文階段，看看課文給我們介紹了哪些內(nèi)容，這樣一下子就把學(xué)生帶入到課文中。

三、巧用試驗，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)課設(shè)計要符合教學(xué)的要求，要有針對性

導(dǎo)課設(shè)計要符合教學(xué)的要求，是指課的導(dǎo)入必須圍繞這一課的教學(xué)目的要求進行，要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要有助于學(xué)生在這一課中初步明確將學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)等等。

所謂導(dǎo)課要有針對性就是要針對本課的內(nèi)容特點和學(xué)生的實際及教師自身的特點去選擇導(dǎo)課方式。導(dǎo)課方式的選擇，最根本的還是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因為教學(xué)內(nèi)容的差別制約著導(dǎo)課方式的選擇。

2．導(dǎo)課要有趣味性，有一定的藝術(shù)魅力

導(dǎo)課的基本要求之一就是保證教學(xué)的趣味性。它既是學(xué)生主動追求知識、認真學(xué)習(xí)的條件之一，又是課堂氣氛活躍的基礎(chǔ)。因為有趣的學(xué)習(xí)能提高教學(xué)效率。

3．導(dǎo)語要短小精悍

摘要：文章主要以初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的整合運用為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀，先分析初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式整合運用的必要性，再從強化教師指導(dǎo)，關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量；挖掘教學(xué)深度，展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的價值；體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)建高效的歷史課堂幾個方面深入分析并探討初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有效整合運用，進一步凸顯導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的整合效果和效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中歷史；導(dǎo)學(xué)案；整合運用

歷史作為初中階段教育體系中的一門重點學(xué)科，在教學(xué)中占有較為重要的地位，可以幫助學(xué)生更好地了解歷史知識，展望未來。但是在初中歷史課堂上，受到以往教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，缺少學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運用，可以實現(xiàn)歷史課堂的整合與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史知識，加強學(xué)生對歷史內(nèi)容的掌握程度。因此，怎樣將導(dǎo)學(xué)案巧妙地運用到歷史課堂中，整合現(xiàn)有的教學(xué)方案，是新時期下歷史教師需要認真思考的問題。

一、初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式整合運用的必要性

1.教學(xué)主體角度。針對歷史學(xué)科的表面認知，以及師資力量匱乏的現(xiàn)階段歷史教學(xué)現(xiàn)狀之一。在現(xiàn)有的歷史教學(xué)團隊中，大多數(shù)教師并非畢業(yè)于歷史專業(yè)，這些教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，而且發(fā)展空間較小，在一定程度上影響教師積極進取的學(xué)習(xí)心理。另外，初中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，主要以應(yīng)對中考為目標，死記硬背地記憶歷史知識點，或者按照教師輔導(dǎo)的內(nèi)容進行記錄，沒有更深入地了解歷史知識的本質(zhì)，學(xué)生自身的思維能力得不到激發(fā)，影響學(xué)習(xí)效率。借助導(dǎo)學(xué)案，教師可以更加清晰地意識到歷史教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.教學(xué)方式角度。因為主觀和客觀多種因素的制約，現(xiàn)階段的初中歷史教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)模式，沒有關(guān)注到學(xué)生的主體地位。在實際教學(xué)中，教師僅以復(fù)習(xí)、講解、標注重點的形式開展教學(xué)活動，幾乎沒有學(xué)生真正地掌握歷史知識的本質(zhì)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于歷史教學(xué)效率的提高。借助導(dǎo)學(xué)案，可以實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以引導(dǎo)的方式凸顯出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，便于實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的整合與優(yōu)化。

二、初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有效整合運用