1．幽默導(dǎo)入，諧趣頓生

運(yùn)用幽默導(dǎo)入新課可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到“課伊始，趣亦生”的效果。

例如，在導(dǎo)入高二生物“遺傳和變異”一章時(shí)，可以這樣開(kāi)場(chǎng)白：曾經(jīng)有一個(gè)問(wèn)題一直困惑著我，為什么劉德華長(zhǎng)得那么帥，而我卻長(zhǎng)得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯(cuò)，全是遺傳惹的禍！聽(tīng)了我這略顯夸張的自嘲，學(xué)生笑了，學(xué)習(xí)的興趣也來(lái)了。也可以用武松與武大郎的身材來(lái)比較，為什么同是父母所生卻有如此大的差別呢？學(xué)生一下子活躍了起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

2．懸念導(dǎo)入，激起探索

通過(guò)精心選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、簡(jiǎn)短而又能說(shuō)明問(wèn)題的懸念導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，追求真理的興趣，使學(xué)生的思維處于最佳活躍狀態(tài)。

例如，筆者在講授“呼吸作用”時(shí)通過(guò)“地窖殺人”導(dǎo)入新課：從前有一個(gè)人去菜窯里取白菜，一下去就沒(méi)有上來(lái)，后來(lái)又下去一個(gè)人，同樣也沒(méi)有上來(lái)。第三個(gè)人拿著點(diǎn)燃的蠟燭順著梯子下窯，才下到一半時(shí)，他就大喊大叫：“有鬼呀！有鬼呀！”同學(xué)們想想這是怎么回事？學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，躍躍欲試，激起學(xué)生的探索欲望。

在小學(xué)教學(xué)中,如創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處,誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力,是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。

一、巧設(shè)懸念,創(chuàng)建“憤”、“緋”情境

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過(guò)程,這個(gè)過(guò)程包含著屬于非智力因素范疇的情感,它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時(shí),需要教者巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)建“憤”、“緋”情境,使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,這必然促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。

如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),老師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“321”,問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過(guò)計(jì)算后,學(xué)生回答:“能!”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),先自己計(jì)算一下能不能被3整除,然后來(lái)考考老師,每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),看老師不用計(jì)算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計(jì)算,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、巧用舊知,營(yíng)造“啟”、“發(fā)”氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論,學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念,教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱(chēng)之為“組織先行者”。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí),老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō):“你們要吃月餅可以,我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅,說(shuō):“四個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn):“一個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō):“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫(xiě)呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事,很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡,利用舊知做鋪墊,過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,激起了學(xué)生探求新知的欲望。

內(nèi)容摘要：“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，沖破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就如何把有限的面授輔導(dǎo)上成高質(zhì)量、高水平、師生互動(dòng)、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)課進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

一、問(wèn)題的提出

開(kāi)放教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式，教師集中面授時(shí)間僅為計(jì)劃課時(shí)的三分之一，而其它三分之二的時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是對(duì)教師作用的否定，反而對(duì)教師的“導(dǎo)學(xué)”作用更為重視，更為強(qiáng)調(diào)。教師如何運(yùn)用“三分之一”進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，確是挑戰(zhàn)。本人就自己在開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐結(jié)合自主學(xué)習(xí)模式談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

二、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)課教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的簡(jiǎn)稱(chēng)就是通常所說(shuō)的“教學(xué)過(guò)程”。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中包括教師、學(xué)生、素材等三個(gè)要素。在現(xiàn)代教學(xué)中，通常要運(yùn)用多種教學(xué)媒體，所以還應(yīng)增加“媒體”這個(gè)要素。這四個(gè)要素在教學(xué)過(guò)程中不是彼此孤立、互不相關(guān)的簡(jiǎn)單組合在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即教學(xué)模式。

摘要:導(dǎo)課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。本文主要闡述了高中化學(xué)導(dǎo)課的針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性、整體性、趣味性原則，從以問(wèn)題導(dǎo)課、以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課、以生活導(dǎo)課、以設(shè)疑導(dǎo)課等角度提高高中化學(xué)導(dǎo)課的有效策略。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；導(dǎo)課；原則；策略

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”課堂導(dǎo)課環(huán)節(jié)所占時(shí)間不多，但卻是課堂教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，能集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛，為新舊知識(shí)之間、知識(shí)與生活之間架設(shè)聯(lián)系的橋梁，能開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們的思維層層深入，提高課堂教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)導(dǎo)課的有效原則

1針對(duì)性。教師忌為導(dǎo)課而導(dǎo)課，導(dǎo)課的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，前與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，后與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，能有助于學(xué)生更好地理解與掌握新知；要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)層次，要遵循由淺入深、由易到難的原則，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；要針對(duì)新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等課型特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)課語(yǔ)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2簡(jiǎn)潔性。導(dǎo)課的重點(diǎn)是“導(dǎo)”，但只是課堂教學(xué)的“引子”，而不是教學(xué)的全部，教師忌喧賓奪主、顛倒主次，設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔精練，時(shí)間控制要短，以3—5分鐘為宜，要縮短師生之間、人本之間的距離，能迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

好的語(yǔ)文課的導(dǎo)課應(yīng)遵循的基本原則是：

1、導(dǎo)課應(yīng)具備針對(duì)性。既針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生性格年齡特點(diǎn)，去斟酌導(dǎo)課的用語(yǔ)。

2、導(dǎo)課應(yīng)具有啟發(fā)性。精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，一開(kāi)始就把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。不憤不啟，不悱不發(fā)。

3、導(dǎo)課應(yīng)具有新穎性。運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，吸引注意。

4、導(dǎo)課要簡(jiǎn)潔。一方面要考慮效果，另一方面要把握2~5分鐘時(shí)間，要精而少。要拉近學(xué)生與教材的距離，迅速把學(xué)生帶入情景當(dāng)中，這才能為成功的一堂語(yǔ)文課做好鋪墊。導(dǎo)課的基本要求：首先要以情動(dòng)人。自己都缺乏激情，那就難以感動(dòng)學(xué)生。只有用情感去導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生，才能達(dá)到預(yù)想的效果。其次是優(yōu)美的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的動(dòng)作手勢(shì)、表情都有助于把學(xué)生帶入課文的意境。所以良好的語(yǔ)文功底與表達(dá)能力是一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)之一。一堂沒(méi)情感的語(yǔ)文課不能算成功的課。最后，要啟迪學(xué)生的智能。拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維與推理。

常見(jiàn)的導(dǎo)課方法：

好的語(yǔ)文課的導(dǎo)課應(yīng)遵循的基本原則是：

1、導(dǎo)課應(yīng)具備針對(duì)性。既針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生性格年齡特點(diǎn)，去斟酌導(dǎo)課的用語(yǔ)。

2、導(dǎo)課應(yīng)具有啟發(fā)性。精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，一開(kāi)始就把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。不憤不啟，不悱不發(fā)。

3、導(dǎo)課應(yīng)具有新穎性。運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，吸引注意。

4、導(dǎo)課要簡(jiǎn)潔。一方面要考慮效果，另一方面要把握2~5分鐘時(shí)間，要精而少。要拉近學(xué)生與教材的距離，迅速把學(xué)生帶入情景當(dāng)中，這才能為成功的一堂語(yǔ)文課做好鋪墊。導(dǎo)課的基本要求：首先要以情動(dòng)人。自己都缺乏激情，那就難以感動(dòng)學(xué)生。只有用情感去導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生，才能達(dá)到預(yù)想的效果。其次是優(yōu)美的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的動(dòng)作手勢(shì)、表情都有助于把學(xué)生帶入課文的意境。所以良好的語(yǔ)文功底與表達(dá)能力是一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)之一。一堂沒(méi)情感的語(yǔ)文課不能算成功的課。最后，要啟迪學(xué)生的智能。

拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維與推理。常見(jiàn)的導(dǎo)課方法：

一節(jié)精彩的歷史課，需要一個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，正如一篇文章有了好的開(kāi)頭，必定能讓讀者興趣盎然；一首樂(lè)曲有了好的開(kāi)頭，必定能讓聽(tīng)者陶醉其中；一部電視劇有了好的開(kāi)頭，必定能讓觀眾期盼后情。所以，新課的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵一步。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扣住學(xué)生的心弦，最終使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那么導(dǎo)課的方式有哪幾種呢？在此我談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、用教材中的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課

教材中的導(dǎo)語(yǔ)文字流暢生動(dòng)，富于啟發(fā)性，能恰如好處地引出課題，把學(xué)生的思路抓住，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮，引發(fā)學(xué)生思考。如《春秋爭(zhēng)霸》一課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得很好：“生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意賅是成語(yǔ)的突出特點(diǎn)。如果說(shuō)，通過(guò)‘反戈一擊’，我們就可以了解商朝滅亡的歷史，那么，‘退避三舍’、‘一鳴驚人’、‘問(wèn)鼎中原’、‘臥薪嘗膽’等一系列成語(yǔ)則可以幫助我們了解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的歷史?！边@樣導(dǎo)入能使教學(xué)很快進(jìn)入主題。

二、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)課

學(xué)生都渴望獲得認(rèn)可與欣賞，喜歡表現(xiàn)自我，所以，教師從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手討論他們所熟知的問(wèn)題就給了他們一個(gè)展示自我舞臺(tái)。運(yùn)用這樣的導(dǎo)入方法，學(xué)生更有參與的興趣。同時(shí)，為了能在課堂上發(fā)言，學(xué)生會(huì)更加注意積累平常生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘這些經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)涵，從而自覺(jué)或不自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)體系。而且，這一過(guò)程也可以讓學(xué)生體會(huì)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的影響。如在講《古代希臘民主政治》時(shí),我首先問(wèn)：“同學(xué)們，大家都喜歡體育，你喜歡哪一項(xiàng)目？北京奧運(yùn)會(huì)看過(guò)嗎？你知道奧運(yùn)會(huì)與希臘有什么關(guān)系嗎？”話(huà)音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來(lái)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)話(huà)題表現(xiàn)出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過(guò)。

三、用學(xué)生感興趣的話(huà)題導(dǎo)課

良好的開(kāi)端，是成功的一半。上課伊始，要使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)，去思考。有必要在導(dǎo)課上做一些精心的設(shè)計(jì)。每篇課文的學(xué)習(xí)目的和方法都有不同，為了掌握所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，采用一些別開(kāi)生面的形式導(dǎo)入新課。搞好這個(gè)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了多種方法：

一、巧用音樂(lè)，導(dǎo)入新課

在教《月光曲》（六年制第十二冊(cè)）這篇課文時(shí)，一開(kāi)始先放曲子，讓學(xué)生靜靜地欣賞、細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后伴著音樂(lè)開(kāi)始朗讀課文，隨著音樂(lè)聲學(xué)生很快就進(jìn)入課文中。仿佛欣賞到美麗的月光灑在海面上，給人一種清幽的環(huán)境。時(shí)而感受到波濤洶涌的大海，讓人感悟出高昂、激越的情緒。通過(guò)音樂(lè)啟發(fā)想象，使學(xué)生了解貝多芬的感情發(fā)展和變化，進(jìn)而體會(huì)音樂(lè)家博大的心懷和高尚的情懷。如：《王二小》這首歌表現(xiàn)了王二小的機(jī)智、勇敢。《讓我們蕩起雙槳》表達(dá)了學(xué)生輕松、愉快的心情。運(yùn)用音樂(lè)效果，來(lái)體會(huì)文章的思想感情。做到音樂(lè)與課文的結(jié)合。

二、巧用繪畫(huà)，導(dǎo)入新課

《太陽(yáng)》（六年制第八冊(cè)）是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文。說(shuō)明文比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效果？根據(jù)學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，運(yùn)用繪畫(huà)導(dǎo)入新課。上新課時(shí)，我先讓同學(xué)們畫(huà)一幅太陽(yáng)的畫(huà)，一會(huì)兒同學(xué)們就把太陽(yáng)畫(huà)好了，然后從他們畫(huà)中挑選一幅貼在黑板上作為板書(shū)課題。接著我說(shuō)：“你們的太陽(yáng)畫(huà)得都很好，你們對(duì)他有哪些了解？現(xiàn)在還想知道有關(guān)太陽(yáng)什么問(wèn)題？”這時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手提出問(wèn)題，這些問(wèn)題，有些是我們可以在課文中找到答案；有些同學(xué)們可以從科普讀物中了解；還有些需要大家長(zhǎng)大后探索和研究的。接下來(lái)我們進(jìn)入學(xué)習(xí)課文階段，看看課文給我們介紹了哪些內(nèi)容，這樣一下子就把學(xué)生帶入到課文中。

三、巧用試驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)課設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的要求，要有針對(duì)性

導(dǎo)課設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的要求，是指課的導(dǎo)入必須圍繞這一課的教學(xué)目的要求進(jìn)行，要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要有助于學(xué)生在這一課中初步明確將學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)等等。

所謂導(dǎo)課要有針對(duì)性就是要針對(duì)本課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際及教師自身的特點(diǎn)去選擇導(dǎo)課方式。導(dǎo)課方式的選擇，最根本的還是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的差別制約著導(dǎo)課方式的選擇。

2．導(dǎo)課要有趣味性，有一定的藝術(shù)魅力

導(dǎo)課的基本要求之一就是保證教學(xué)的趣味性。它既是學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的條件之一，又是課堂氣氛活躍的基礎(chǔ)。因?yàn)橛腥さ膶W(xué)習(xí)能提高教學(xué)效率。

3．導(dǎo)語(yǔ)要短小精悍

摘要：文章主要以初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的整合運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀，先分析初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式整合運(yùn)用的必要性，再?gòu)膹?qiáng)化教師指導(dǎo)，關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量；挖掘教學(xué)深度，展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值；體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)建高效的歷史課堂幾個(gè)方面深入分析并探討初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有效整合運(yùn)用，進(jìn)一步凸顯導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的整合效果和效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中歷史；導(dǎo)學(xué)案；整合運(yùn)用

歷史作為初中階段教育體系中的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，在教學(xué)中占有較為重要的地位，可以幫助學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)，展望未來(lái)。但是在初中歷史課堂上，受到以往教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，缺少學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)歷史課堂的整合與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的掌握程度。因此，怎樣將導(dǎo)學(xué)案巧妙地運(yùn)用到歷史課堂中，整合現(xiàn)有的教學(xué)方案，是新時(shí)期下歷史教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式整合運(yùn)用的必要性

1.教學(xué)主體角度。針對(duì)歷史學(xué)科的表面認(rèn)知，以及師資力量匱乏的現(xiàn)階段歷史教學(xué)現(xiàn)狀之一。在現(xiàn)有的歷史教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，大多數(shù)教師并非畢業(yè)于歷史專(zhuān)業(yè)，這些教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足，而且發(fā)展空間較小，在一定程度上影響教師積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心理。另外，初中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，主要以應(yīng)對(duì)中考為目標(biāo)，死記硬背地記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，或者按照教師輔導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，沒(méi)有更深入地了解歷史知識(shí)的本質(zhì)，學(xué)生自身的思維能力得不到激發(fā)，影響學(xué)習(xí)效率。借助導(dǎo)學(xué)案，教師可以更加清晰地意識(shí)到歷史教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.教學(xué)方式角度。因?yàn)橹饔^和客觀多種因素的制約，現(xiàn)階段的初中歷史教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)模式，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師僅以復(fù)習(xí)、講解、標(biāo)注重點(diǎn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幾乎沒(méi)有學(xué)生真正地掌握歷史知識(shí)的本質(zhì)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于歷史教學(xué)效率的提高。借助導(dǎo)學(xué)案，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以引導(dǎo)的方式凸顯出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，便于實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的整合與優(yōu)化。

二、初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有效整合運(yùn)用