做好金融維權(quán)工作，維護金融機構(gòu)的合法權(quán)益，是建立和諧互信的地方金融生態(tài)環(huán)境的主要組成部分。本文從法律的視角來探討金融維權(quán)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題及對策。

一、金融維權(quán)管理中的相關(guān)法律問題

（一）金融維權(quán)管理機構(gòu)缺失

1.金融機構(gòu)的維權(quán)管理部門職能弱勢?；鶎由虡I(yè)銀行和城鄉(xiāng)信用社的金融維權(quán)工作多由信貸部門具體操作，有的金融機構(gòu)雖然設(shè)立了資產(chǎn)保全部門，但事務(wù)多、人員少、知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏金融維權(quán)的專業(yè)人才，在債權(quán)催收、保全、評估及應(yīng)訴方面，處于被動應(yīng)付地位。

2.金融監(jiān)管機構(gòu)對金融維權(quán)進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理的主體不明確。金融監(jiān)管體制改革前金融維權(quán)工作由人民銀行進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理，銀監(jiān)會分設(shè)后，法律上沒有明確規(guī)定由哪個部門負(fù)責(zé)金融維權(quán)的協(xié)調(diào)和管理，造成金融維權(quán)管理“群龍無首”。

（二）金融維權(quán)法律制度不完善

摘要：思想品德課是中學(xué)德育教育的重要渠道。由于其思想性、時代性強，又是理論性科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等問題。要改變這種狀況，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，就必須更新教學(xué)理念，從實際出發(fā)，采用靈活多變的教育教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：情感體驗；情境；創(chuàng)新

俗話說：“流水不腐，戶樞不蠹?！鄙谟谶\動。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要讓我們的思想品德課堂保持旺盛的生命力，不可忽視的是必須讓課堂“動”起來?！皠印蹦苁箍菰餆o味的課堂氣氛變得生動活潑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、動情

動之以情，曉之以理，是我們教育教學(xué)不可缺少的理念。思想品德課給予學(xué)生的不僅有富有理性的知識，還能給學(xué)生一個富有情感的精神世界。因此，在教學(xué)中，教師要注重以情育情，以情感人，充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的感染激勵作用。首先，教師以自己的真情實感去打動和感染學(xué)生，使師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的道德情感。教師的情感應(yīng)跟隨教學(xué)內(nèi)容，該樂則樂，該悲則悲，該怒則怒。教師的講述或高亢激昂，或如泣如訴，努力撥動學(xué)生心弦，逐步把學(xué)生的激情推向高潮，實現(xiàn)思想道德的升華。比如在講《社會生活中的弱勢群體》一課時，朗讀P48最后一段內(nèi)容時，筆者用如泣如訴的語調(diào)朗誦，課堂頓時變得鴉雀無聲，但“此時無聲勝有聲”，大家心靈產(chǎn)生了共鳴。

情感具有很強的感染性。教師在教學(xué)時只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情實感感染學(xué)生。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。不同的情境會產(chǎn)生不同的情感。所以，在思想品德課教學(xué)中，為了喚起、培養(yǎng)和強化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍，抓住最佳教育時機。比如，即將到教師節(jié)時，筆者就講《尊敬老師》這一節(jié)內(nèi)容，并念出學(xué)生寄給自己的一封信：金秋九月是收獲的季節(jié)，身為“園丁”的教師也在收獲，在收獲“桃李滿天下”的喜悅，在收獲來自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一聲感謝，今天這個特殊日子里，也請接受我們的祝福，祝愿所有的老師都健康幸福！”接下來，筆者便讓學(xué)生自由發(fā)言說一句表示祝福的話，這樣便收到了意想不到的效果?？傊處熤挥姓J(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行正確的分析、補充、修正，才能使課堂內(nèi)外形成統(tǒng)一的力量，共同作用于學(xué)生的心靈。

“三農(nóng)”問題的解決，已是解決我國經(jīng)濟社會發(fā)展問題的關(guān)鍵。如何解決“三農(nóng)”問題，決策部門有他們的許多措施和政策，學(xué)者們有自己的探索和思考以及對策建議。從生態(tài)的角度看，“三農(nóng)”問題也是一個生態(tài)問題。所以，“三農(nóng)”問題的解決，不可缺少生態(tài)的方式。

——農(nóng)民問題：一個嚴(yán)重的人口生態(tài)失衡問題

“三農(nóng)”問題說到底就是農(nóng)民的問題。因為解決農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題最終都是為了解決農(nóng)民問題，農(nóng)民問題是“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵點和出發(fā)點。我國的農(nóng)民問題最關(guān)鍵的是農(nóng)民人口太多，打破了農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)的平衡，由此引發(fā)了很多的問題。

首先，農(nóng)民人口太多引起農(nóng)村耕地資源人均嚴(yán)重不足。人多地少的問題就是生態(tài)系統(tǒng)里的非生物環(huán)境與消費者和生產(chǎn)者失衡的問題（生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是指綠色植物和某些細(xì)菌，它們是人類食物的最初來源）人口作為消費者的數(shù)量太大，非生物環(huán)境與生產(chǎn)者相對太少，因此，造成“三農(nóng)”中農(nóng)民和農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展不平衡，使“三農(nóng)”問題自身比例失調(diào)，因而引發(fā)“三農(nóng)”問題。

其次，農(nóng)民人口太多造成農(nóng)民在農(nóng)村就業(yè)壓力巨大。有些地方的農(nóng)民只有幾分責(zé)任田和幾分自留地，一年大部分時間都閑著，有力沒有地方使，由于收入不高，只能維持一般的溫飽，造成農(nóng)民勞動力巨大的浪費。

其三，農(nóng)民人口太多，還使農(nóng)村穩(wěn)定問題嚴(yán)重。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的教學(xué)理念已經(jīng)滲入了每位英語教師的心田，大家都為《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布拍手稱快。它為廣大英語教師探索新型的英語教學(xué)指明了方向?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語教學(xué)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，把英語教育與情感教育有機地結(jié)合起來，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

那么，什么是情感教育呢？筆者認(rèn)為，所謂的情感教育，就是通過一定的教學(xué)手段影響學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的求知興趣和欲望，并張開思維的翅膀去探索新的知識，以最優(yōu)化的教學(xué)過程促使學(xué)生認(rèn)知任務(wù)的完成，達(dá)到知（知識）、能（能力）、情（情感）、思（思想道德品質(zhì)）四個方面的有機統(tǒng)一。而四者有機統(tǒng)一的過程就是提高教學(xué)質(zhì)量的過程。那么，在英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)如何恰當(dāng)實施情感教育呢？其實，利用情感教育，這也是我們英語教師的一種教學(xué)藝術(shù)。以前，我們在英語教學(xué)中，只是單純地把課本的知識點、語法等毫無保留地傳授給學(xué)生，不知道學(xué)生是否能接受、消化并掌握。也不知道學(xué)生是否對自己所教的內(nèi)容感興趣，整節(jié)課總讓人覺得那么的枯燥、乏味。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中嘗到了“情感教育”帶來的甜頭，在此略作膚淺之談。

我認(rèn)為，情感教育傳遞的前提是教師能給予學(xué)生愛。一個不愛學(xué)生的教師是無法把情感教育寓于教學(xué)之中的。我所任的班級有位男生，人長的不可愛，上課紀(jì)律很差，學(xué)習(xí)成績又不好，很令任課老師討厭。每當(dāng)老師一走進(jìn)教室，看到他的坐相，就會覺得很不舒服。自然，在上課時不免會對他的所作所為批評上幾句。而該學(xué)生確實很不尊重老師，每當(dāng)老師批評他時，他就不服氣，有時還要頂撞老師。凡給他們班上課的老師經(jīng)常會說：“這個學(xué)生難教育難管理。”聽了老師們的這些話，我心里有許多感慨。我抱著試試看的想法去幫助這個同學(xué)。有次我上課時，看到他不好的表現(xiàn)，我沒有直接批評他。我知道，中學(xué)生的年齡是個特殊的年齡，他們有著叛逆心理。你批評他的目的是要他改正缺點，而他不但不會領(lǐng)你的情，而且有時還會對你不服氣。所以那天下課后，我把他叫到我辦公室，耐心地指出他身上的毛病，并談了此行為會給自己和別人帶來的危害。同時，我也表揚他身上的優(yōu)點，使他能對自己充滿自信，樹立信心。經(jīng)過我一番耐心的教育和幫助，這個同學(xué)認(rèn)識了自己的錯誤，并表示今后一定聽老師話，上課不破壞課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。他說到做到了，老師們都說他像變了一個人似的。尤其我上英語課，他不但認(rèn)真聽講，而且還大膽舉手發(fā)言，回答問題，在小組活動中積極配合其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。上課時，我看到他舉手，一般都會叫到他，給他鍛煉的機會，滿足他的表現(xiàn)欲。也可讓其他同學(xué)改變對他原來不好的印象。有天英語課，上課內(nèi)容學(xué)的是“Whenisyourbirthday？”(新教材Goforit！Unit8，SectionA。七年級〈上〉)。我問了幾個學(xué)生“Whenisyourbirthday？”這個問題。當(dāng)我問他：“Whenisyourbirthday，David？”(David是他的英文名）時，他居然能立刻回答：“MybirthdayisOctober16th．”碰巧那天是16日，剛好是他的生日，我馬上說了句：“Happybirthday！”。想不到他反應(yīng)很快，立刻說：“Thankyou！”，剎那間，我被他這句話感動了，師生間的感情似乎深了許多。想不到以前不好好學(xué)習(xí)英語的他，居然能聽懂并作出如此準(zhǔn)確的回答。我為他的進(jìn)步感到由衷的高興和自豪，因為我的真誠換來了他的轉(zhuǎn)變。為了鼓勵他學(xué)習(xí)英語的積極性，我不失時機地表揚了他一番。那天，他特別的開心，因為對他來說，受到老師的表揚實在是太難得了。他的心里真的比吃了蜜糖還要甜呢。從此，這個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣更濃了，信心也更足了，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步。

從這個例子中，我們不難理解，情感教育在英語教學(xué)中的實施有著一定的意義：1．情感教育的實施，是母愛教育的延續(xù)，能使學(xué)生完善人格和品質(zhì)；2．情感教育的實施，能使教師與學(xué)生的情感聯(lián)系進(jìn)一步加深，可以使教師與學(xué)生成為好朋友；3．情感教育的實施，能使學(xué)生在充滿愛的集體中快樂地學(xué)習(xí)，有助于充分挖掘每個學(xué)生的潛能；4．情感教育與其它教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法融為一體后，使教學(xué)體系更加完善，使教育功能更加強大。

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，它具有激勵、動力、調(diào)節(jié)、感染和移情功能。美國心理語言學(xué)家和教學(xué)法教授Krashen曾指出，學(xué)習(xí)外語要集中解決兩個問題，一是理解輸入問題；二是解除心理障礙問題。他認(rèn)為，情感因素起著對輸入進(jìn)行過濾的作用，學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速第二語言的習(xí)得。因此，筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)過程中實施情感教育，作為英語教師必須注意以下幾個方面：

（1）要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動機是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機是五花八門的。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生明白：正確的外語學(xué)習(xí)動機，即外語學(xué)習(xí)目的是為了溝通和表達(dá)。

摘要：“雙一流”建設(shè)大學(xué)進(jìn)行有效的行政管理，需要厘清發(fā)展動機，達(dá)到動機與結(jié)果的統(tǒng)一，需要實事求是地結(jié)合自身條件追求合理結(jié)果，需要在諸多客觀因素中充分把握發(fā)展時機，需要運用各種科學(xué)方法促成建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。要學(xué)習(xí)陳云同志“交換、比較、反復(fù)”的辯證思維，動態(tài)地利用發(fā)展機遇，規(guī)避各種風(fēng)險，保證建設(shè)中不出現(xiàn)較大挫折。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)大學(xué);行政管理;概念;辯證思維

習(xí)指出，高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視；我們對高等教育的需求比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈；黨中央作出加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國高等教育水平，增強國家核心競爭力。列入“雙一流”建設(shè)大學(xué)名單的42所高校使命崇高，責(zé)任重大。世界一流大學(xué)與一流學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)主要由師資力量（專職教師數(shù)、高被引科學(xué)家）、科研能力（ESI收錄論文數(shù)、總被引次數(shù)、國際合作論文數(shù)、發(fā)明與專利數(shù)）、教學(xué)水平（杰出校友數(shù)、進(jìn)入ESI排名學(xué)科數(shù)）、聲譽影響力（網(wǎng)絡(luò)排名、高被引論文數(shù)）四部分組成。[1]一般而言，能夠在國際上幾大權(quán)威機構(gòu)排名居于前列的大學(xué)是公認(rèn)的世界一流大學(xué)。“雙一流”建設(shè)大學(xué)的行政管理工作是“雙一流”大學(xué)建設(shè)中重要的組成部分，不能等閑視之。這些高校都是由國家創(chuàng)辦的，其行政管理可以簡要概述為：運用國家及其教育主管部門賦予的權(quán)力對學(xué)校事務(wù)進(jìn)行有效管理的一種行為或活動。通過有效的行政管理促進(jìn)“雙一流”大學(xué)建設(shè)，需要學(xué)校從校長到普通職員等各級行政人員厘清動機、結(jié)果、時機、方法四個概念并運用好交換、比較、反復(fù)的辯證思維。

一、樹立良好的動機

動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使行動導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)動力。[2]辯證唯物主義者是強調(diào)動機和效果、結(jié)果相統(tǒng)一的，“雙一流”大學(xué)建設(shè)的動機就是要提高我國教育水平，增強國家核心競爭力，進(jìn)而實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。作為高校中的每一個成員，泛泛而言，是沒有人不愿意贊同“雙一流”建設(shè)的，但不同群體和個人具體動機在效果追求過程中發(fā)生對立時，這些動機就會發(fā)生沖突，抑制動機沖突、實現(xiàn)動機聯(lián)合極為重要。第一，社會主義大學(xué)的辦學(xué)方向是“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制是大學(xué)章程的核心，任何與此偏離的所謂“學(xué)術(shù)自由”“大學(xué)自治”理念均屬不當(dāng)動機，應(yīng)予批駁、規(guī)避；任何學(xué)術(shù)不端行為和忽視質(zhì)量追求數(shù)量的低層次科研活動都是與“雙一流”建設(shè)動機相排斥的，要從源頭杜絕。第二，建設(shè)“雙一流”大學(xué)，按國際通行標(biāo)準(zhǔn)，無疑要培育、引進(jìn)一批國際一流的科學(xué)家，刺激高水平論文和專利的產(chǎn)出，優(yōu)化扶持一批基礎(chǔ)較好的學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科序列等等；這些舉措必然帶來現(xiàn)有科研能力偏弱教師和現(xiàn)有學(xué)科實力不強的學(xué)院的利益被弱化。即使這些教師或?qū)W院在“雙一流”大學(xué)建設(shè)中能夠獲取遠(yuǎn)期效益，但眼下利益的受損是必然的，這就要考驗其動機堅定與否；同時，也考驗學(xué)校如何精細(xì)規(guī)劃，提高固守整體利益、實現(xiàn)良好動機和調(diào)整局部利益、實現(xiàn)動機聯(lián)合的預(yù)見性與行政管理能力。第三，學(xué)校黨政班子與內(nèi)部中低層管理團隊的任期制，導(dǎo)致不同的管理者由于主客觀認(rèn)知的差異，造成動機上的各種差異，也需要不斷進(jìn)行個體動機調(diào)整或糾偏，以實現(xiàn)動機的長遠(yuǎn)一致性。第四，合理的甚至高尚的動機也可能引發(fā)不合理的甚至錯誤的行為，這就要在明確動機的同時注意結(jié)果與動機的一致性。

二、追求美好的結(jié)果

在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有獨立的識詞拼讀能力，學(xué)習(xí)英語完全靠鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞完全靠死記單純的字母順序，給英語單詞加注漢語拼音或漢字。這樣，就造成了朗讀英語的困難，只有少數(shù)學(xué)生能夠做到拼讀過關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生因為讀不好、說不暢而不愿意開口，封殺了自己練習(xí)英語的機會，造成了“啞巴英語”，造成這種情況的主要原因是語音教學(xué)。針對這種情況，英語的語音教學(xué)應(yīng)該注意哪些問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面努力：

一、字母、音標(biāo)和音節(jié)

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因其母語的概念根深蒂固，漢語拼音對英語的字母、音標(biāo)的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生講授兩種語音的共同點或相似之處，以便發(fā)揮漢語在英語學(xué)習(xí)中的遷移作用。如字符都有其相對應(yīng)的發(fā)音，英語、漢語都是如此，漢語拼音有組合音，英語也有。英語字母與音標(biāo)屬不同的概念，字母構(gòu)成詞匯，音標(biāo)反映發(fā)音，應(yīng)當(dāng)注意字母和音標(biāo)之間在發(fā)音方面的規(guī)律。在教學(xué)中，實行先集中后分散的教學(xué)原則是切實可行的。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些詞匯學(xué)習(xí)、日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲。詞匯學(xué)習(xí)盡可能配以實物或生動的圖畫，對話交流要具有游戲的特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，用2～3周的時間進(jìn)行字母、音標(biāo)和音節(jié)的教學(xué)。教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，完成48個音素、音標(biāo)和音節(jié)的教學(xué)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注重字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系。如：在音節(jié)中，輔音相當(dāng)于漢語中的生母，元音相當(dāng)于漢語中的韻母；部分元音字母、大部分輔音字母都與其相應(yīng)的元音音標(biāo)、輔音音標(biāo)相似，像：b［b］p［p］m［m］f［f］l［l］t［t］。所以，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)，盡快形成見后就能拼、能拼就會讀的拼讀能力。

二、語調(diào)、節(jié)奏和語感

任何語音都是通過語句的調(diào)式實現(xiàn)抑揚頓挫的美感，英語也不例外。英語語句的語調(diào)體現(xiàn)了說話人的喜、怒、哀、樂、肯定或懷疑等態(tài)度，英語語調(diào)一般有四種：升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)和降升調(diào)。升調(diào)和降調(diào)使用的最為普遍。語音交際應(yīng)有一定的節(jié)奏，太快或太慢都會使人聽起來吃力，以致影響對聽話人的理解。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法搞好語調(diào)教學(xué)，如單音、單詞、句子相結(jié)合；單詞、句子、語篇相結(jié)合；特別要將語調(diào)教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對課文的語調(diào)形式形成整體地深刻印象，如此堅持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時才能表情達(dá)意，這對語感的形成至關(guān)重要。

三、聽力、閱讀

作者：天元建設(shè)集團有限公司北京公司（趙景坦），在我國的民用或工業(yè)建筑中都離不開塔吊，它對工程建設(shè)起到了重要作用，特別是高層建筑沒有塔吊可以說是寸步難行。但在工程的施工中對吊車基礎(chǔ)多為重視不夠，大家都知道一般吊車的地基承載能力設(shè)計為200KPa，而一般6層民用住宅樓地基承載能力設(shè)計為100KPa，基礎(chǔ)開挖后經(jīng)過釬探換算后，地基承載能力達(dá)不到設(shè)計要求，需通過設(shè)計單位、地質(zhì)勘察單位進(jìn)行地基處理或基礎(chǔ)設(shè)計變更，一般地基處理方法有；加深基礎(chǔ)、換填砂石、打樁等，而地基承載能力設(shè)計為200KPa吊車地基就沒那么幸運，在地基設(shè)計要求上，它比樓基要高出一倍，但在施工中大都做不到，一般是按照吊車基礎(chǔ)圖放線、挖土、配筋、澆筑混凝土，也可以說反是樓基承載能力不夠，需進(jìn)行加深基礎(chǔ)、換填砂石、打樁等基礎(chǔ)，吊車基礎(chǔ)的承載能力大都不夠，設(shè)計承載能力100KPa的樓基因不夠承載能力能加深到四米多深，而設(shè)計承載能力200KPa的塔吊基礎(chǔ)就很少進(jìn)行處理，總題講不象樓基礎(chǔ)那么重視，原因有兩個，一個是在工程的結(jié)算中吊車基礎(chǔ)都是定死，或按吊車基礎(chǔ)算量，沒有吊車基礎(chǔ)變更的說法，二一個就是在十幾至二十幾平方的范圍內(nèi)，不可能把基礎(chǔ)挖的很深，換填砂石或打樁，其次就是評多年的施工經(jīng)驗做基礎(chǔ)，認(rèn)為吊車倒塌事故多為因違章操作、超重而引起的機毀人亡安全事故，但吊車基礎(chǔ)也必須引起我們的足夠重視，以防萬一。

通過以上分折，吊車基礎(chǔ)地基一般達(dá)不到設(shè)計要求，但做好防范措施還是有必要的，那就是塔吊的排水措施，特別是訊期雨季，一定不要讓雨水進(jìn)入塔吊基礎(chǔ)底部，如雨水進(jìn)入塔吊基礎(chǔ)底部就很容易造成塔吊基礎(chǔ)水平度更形。其做法是：（一）澆筑塔吊基礎(chǔ)時要略高出自然地。（二）夯實好塔吊基礎(chǔ)混凝土周圍的回填土，讓雨水不容易進(jìn)入塔吊基礎(chǔ)底部。（三）做排水溝和集水井，在塔吊基礎(chǔ)周圍，距塔吊基礎(chǔ)混凝土0.4一0.5M處做排水溝，距塔吊基礎(chǔ)1.5一2M處做集水井，雨季要時常進(jìn)行抽水，（見示意圖）或安裝液面自動抽水裝置。（四）塔吊安裝試運行后，用經(jīng)緯儀對塔吊進(jìn)行第一次垂直測量，測量時經(jīng)緯儀與塔臂要順向，留好原始資料。（五）每次大雨過后都要對塔吊進(jìn)行垂直測量，對照安裝后第一次垂直測量數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，其主要對比塔吊是否因大雨后，由于基礎(chǔ)進(jìn)水造成的基礎(chǔ)水平變形，還是安裝后的偏差，如果是大雨過后出現(xiàn)的偏差，并超出總高度的4‰就要特別注意了，必要時可采取針對性的防范措施，

實施素質(zhì)教育不可忽視實施素質(zhì)教育模式，實施素質(zhì)教育模式不可忽視構(gòu)建“學(xué)會學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

一、“學(xué)會學(xué)習(xí)”教育是素質(zhì)教育不可忽視的基本教育

未來世界是人才競爭的世界，衡量人才素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是看其是否會學(xué)習(xí)。

早在70年代，美國預(yù)言家阿爾涅·托夫勒就指出“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有‘學(xué)會學(xué)習(xí)’的人”。如何在有限的時間里提高學(xué)習(xí)效率？

如何科學(xué)地學(xué)習(xí)？怎樣駕馭知識這匹飛奔的駿馬等問題已擺在現(xiàn)代人類面前。因此，對于學(xué)習(xí)問題的研究，是時展的要求，也是現(xiàn)代社會的迫切需要。

“會學(xué)習(xí)”是未來社會人類要具備的頭等本領(lǐng)，是人類生存、生活、創(chuàng)造所必須具務(wù)的基本素質(zhì)?！皶W(xué)習(xí)”是人的各方面素質(zhì)綜合發(fā)展的基本條件，是跨世紀(jì)人要解決的當(dāng)務(wù)之急。從這點意義上說。人的教育首先是“學(xué)會學(xué)習(xí)”教育，它是素質(zhì)教育的最基本教育、也是素質(zhì)教育的核心教育。

實施素質(zhì)教育不可忽視實施素質(zhì)教育模式，實施素質(zhì)教育模式不可忽視構(gòu)建“學(xué)會學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

一、“學(xué)會學(xué)習(xí)”教育是素質(zhì)教育不可忽視的基本教育

未來世界是人才競爭的世界，衡量人才素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是看其是否會學(xué)習(xí)。

早在70年代，美國預(yù)言家阿爾涅·托夫勒就指出“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有‘學(xué)會學(xué)習(xí)’的人”。如何在有限的時間里提高學(xué)習(xí)效率？

如何科學(xué)地學(xué)習(xí)？怎樣駕馭知識這匹飛奔的駿馬等問題已擺在現(xiàn)代人類面前。因此，對于學(xué)習(xí)問題的研究，是時展的要求，也是現(xiàn)代社會的迫切需要。

“會學(xué)習(xí)”是未來社會人類要具備的頭等本領(lǐng)，是人類生存、生活、創(chuàng)造所必須具務(wù)的基本素質(zhì)?！皶W(xué)習(xí)”是人的各方面素質(zhì)綜合發(fā)展的基本條件，是跨世紀(jì)人要解決的當(dāng)務(wù)之急。從這點意義上說。人的教育首先是“學(xué)會學(xué)習(xí)”教育，它是素質(zhì)教育的最基本教育、也是素質(zhì)教育的核心教育。

摘要：電力工程輸電線路施工在電力工程當(dāng)中占據(jù)了不可忽視的位置，輸電線路有著承擔(dān)用戶輸送以及分配電能的作用，并且有需要擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)每一個發(fā)電廠以及變電站的功能，讓他們更有效率的運行，這是電力系統(tǒng)中不可忽視的組成成分，本文根據(jù)寫作者多年的輸電線路施工的警員，對電力工程輸電線路的施工技術(shù)進(jìn)行研究，給大家給予一些參考。

關(guān)鍵詞：電力工程；輸電線路；施工；技術(shù)

1前言

由于時代在進(jìn)步，科技也在逐漸的發(fā)展，國民經(jīng)濟飛速的發(fā)展，人們的生活也得到了巨大的改變，由于人們生活節(jié)奏的加快，城市發(fā)展的需要，電力體制也在不斷的進(jìn)行完善以及改革，現(xiàn)階段輸電線路技術(shù)仍舊不夠健全，必須進(jìn)行深入探究與改善，伴隨著我們國家電力行業(yè)的逐漸發(fā)展，建設(shè)力度不斷增加，電力工程輸電線路的施工影響到城市發(fā)展的道路以及質(zhì)量，所以，跟上時代的步伐，不斷的晚上電力工程輸電線路的施工技術(shù)，促進(jìn)電力工程業(yè)的發(fā)展就變得不可忽視起來。

2基礎(chǔ)工程施工科技

因為我國占地面積較大，所以每一個城市之間的差異也有很大的區(qū)別，因為土質(zhì)有好有壞，所以輸電線路的基礎(chǔ)施工的方法也有很大的差異。電力工程輸電線路的施工一定要依照每個地區(qū)的地理環(huán)境來進(jìn)行設(shè)定，其質(zhì)量的好壞，直接影響到整個工程的品質(zhì)，還會帶來很多的不良隱患，如發(fā)生沉降等，這些都與基礎(chǔ)施工的質(zhì)量有著不可分割的關(guān)系，基礎(chǔ)施工的品質(zhì)直接關(guān)系到電力工程輸電線路能否安全有效的使用。此外，在基礎(chǔ)施工過程當(dāng)中，假設(shè)遇到了特殊的情況，這就需要使用一些特殊的方法，無論如何，需要將確保質(zhì)量放在第一位。