漫談思想品德課上不可忽視的動(dòng)態(tài)效果

時(shí)間:2022-04-16 02:32:00

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漫談思想品德課上不可忽視的動(dòng)態(tài)效果

摘要:思想品德課是中學(xué)德育教育的重要渠道。由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng),又是理論性科目,普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等問題。要改變這種狀況,達(dá)到素質(zhì)教育的要求,就必須更新教學(xué)理念,從實(shí)際出發(fā),采用靈活多變的教育教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞:情感體驗(yàn);情境;創(chuàng)新

俗話說:“流水不腐,戶樞不蠹。”生命在于運(yùn)動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,要讓我們的思想品德課堂保持旺盛的生命力,不可忽視的是必須讓課堂“動(dòng)”起來?!皠?dòng)”能使枯燥無味的課堂氣氛變得生動(dòng)活潑,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、動(dòng)情

動(dòng)之以情,曉之以理,是我們教育教學(xué)不可缺少的理念。思想品德課給予學(xué)生的不僅有富有理性的知識(shí),還能給學(xué)生一個(gè)富有情感的精神世界。因此,在教學(xué)中,教師要注重以情育情,以情感人,充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的感染激勵(lì)作用。首先,教師以自己的真情實(shí)感去打動(dòng)和感染學(xué)生,使師生情感交流,產(chǎn)生共鳴,從而激發(fā)學(xué)生的道德情感。教師的情感應(yīng)跟隨教學(xué)內(nèi)容,該樂則樂,該悲則悲,該怒則怒。教師的講述或高亢激昂,或如泣如訴,努力撥動(dòng)學(xué)生心弦,逐步把學(xué)生的激情推向高潮,實(shí)現(xiàn)思想道德的升華。比如在講《社會(huì)生活中的弱勢群體》一課時(shí),朗讀P48最后一段內(nèi)容時(shí),筆者用如泣如訴的語調(diào)朗誦,課堂頓時(shí)變得鴉雀無聲,但“此時(shí)無聲勝有聲”,大家心靈產(chǎn)生了共鳴。

情感具有很強(qiáng)的感染性。教師在教學(xué)時(shí)只有深入挖掘教材中的情感因素,才能以自己的真情實(shí)感感染學(xué)生。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感。所以,在思想品德課教學(xué)中,為了喚起、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感,就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍,抓住最佳教育時(shí)機(jī)。比如,即將到教師節(jié)時(shí),筆者就講《尊敬老師》這一節(jié)內(nèi)容,并念出學(xué)生寄給自己的一封信:金秋九月是收獲的季節(jié),身為“園丁”的教師也在收獲,在收獲“桃李滿天下”的喜悅,在收獲來自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一聲感謝,今天這個(gè)特殊日子里,也請接受我們的祝福,祝愿所有的老師都健康幸福!”接下來,筆者便讓學(xué)生自由發(fā)言說一句表示祝福的話,這樣便收到了意想不到的效果??傊?,教師只有認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行正確的分析、補(bǔ)充、修正,才能使課堂內(nèi)外形成統(tǒng)一的力量,共同作用于學(xué)生的心靈。

二、動(dòng)口

陶行知先生指出:“解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問?!币虼?,教師要敢于突破課本、課堂,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解和看法,讓學(xué)生敢于說、敢于問,使學(xué)生發(fā)表不同的見解和看法,讓學(xué)生敢于說、敢于問,使學(xué)生在平等、愉悅的氣氛中獲得新知識(shí)。如此講“從眾心理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),筆者讓學(xué)生舉一些從眾的現(xiàn)象,一下子沒有學(xué)生敢發(fā)言,筆者便說:“同學(xué)們,可以閉上眼睛回憶我們碰到的事情,可以睜大眼睛觀察你周圍的人。”突然有個(gè)同學(xué)說:“老師,你把頭發(fā)染成葡萄紅,算不算從眾現(xiàn)象?”話題終于打開了,筆者讓他們七嘴八舌從教師到學(xué)生,再到社會(huì)討論分析,課堂氛圍很活躍。所以,想讓學(xué)生在課堂有話可說,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)圍繞教材的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和想象力,從多角度、多層次分析解決問題。例如在講青藏鐵路專題時(shí),讓學(xué)生回答為什么說青藏鐵路是條“經(jīng)濟(jì)路”、“幸福路”。筆者先假設(shè)如果我們鎮(zhèn)修一條二級(jí)公路到南寧會(huì)怎樣?同學(xué)們便有話可講,最后再歸納總結(jié)青藏鐵路的作用。這樣便能很好地啟發(fā)學(xué)生思維,在愉快的課堂中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

另外,讓學(xué)生在課堂上動(dòng)口,不可忽視的是課堂上的“讀”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,做到粗讀、精讀、選讀相結(jié)合,讓學(xué)生讀透教材,引導(dǎo)學(xué)生感知教材,使學(xué)生理解和體會(huì)教材中的道理,使教材真正成為促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的重要載體,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

還有,組織學(xué)生討論也是一個(gè)較好的方法。針對學(xué)生提出的問題或教材中的“議一議”,“想一想”等,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論,把教師的“一言堂”變成學(xué)生的“群英會(huì)”,真正讓學(xué)生成為課堂的主人,這樣政治課堂就不顯得枯燥無味了。

三、動(dòng)手

孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如樂知者。孩子的天性是好玩、愛動(dòng)的,快樂的感受是學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),學(xué)生喜歡的事情會(huì)讓他們聚精會(huì)神、興致勃勃。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,做中學(xué),學(xué)中做,教、學(xué)、做合一,使學(xué)生成為一種快樂的體驗(yàn)。例如講到“合作與競爭”一節(jié)時(shí),筆者按照書中的模型制作了類似的實(shí)驗(yàn)道具:一個(gè)窄口的玻璃瓶,幾個(gè)拴了細(xì)線的小球裝在瓶中,每次只能拉出一個(gè),試驗(yàn)時(shí)筆者要求分小組進(jìn)行并在最短的時(shí)間內(nèi)將物體拉出來,筆者負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)。在試驗(yàn)中,學(xué)生們用了各種方法,終于發(fā)現(xiàn)按照次序相互配合是用時(shí)最短的。這樣通過親身實(shí)踐,不僅培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力,而且讓學(xué)生從中體驗(yàn)并明白了做人的道理。

教育家陶行知先生認(rèn)為:教、學(xué)、做是一件事,不是三件事,在三者中,做是學(xué)的中心,也是教的中心。因此,在教學(xué)中,教師可結(jié)合一些活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“生活天地”,解決生活中的實(shí)際問題。例如在導(dǎo)入《關(guān)注弱勢群體》時(shí),先讓每個(gè)同學(xué)閉上眼睛,快速把鞋帶松開又系上;5分鐘內(nèi)用嘴巴寫了3個(gè)漢字。同學(xué)們一下子覺得很困難,深切感覺弱勢群體是值得同情和特別需要幫助的人。再如講到《節(jié)約資源,保護(hù)環(huán)境》內(nèi)容時(shí),筆者把全班分成8個(gè)小組,每小組制作一個(gè)有特色和實(shí)用的環(huán)保箱,同學(xué)們通過動(dòng)手實(shí)踐,感覺很有成就感。所以,課堂上的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生人人有事做,既體現(xiàn)新課改的要求,又能富教于樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以興趣促使學(xué)生樂學(xué),從而提高課堂教學(xué)效率。正如人們常說的:紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行。

四、動(dòng)筆

思想品德課是教學(xué)生如何做人的學(xué)科。僅靠課堂說教是無法獲得的。其本身的理念雖然比較枯燥,但教師如果注意充分挖掘教材的創(chuàng)新因素,精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新情境,在教學(xué)中做到不拘泥于教材,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行精心設(shè)計(jì),就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如在講《可持續(xù)發(fā)展》這一內(nèi)容時(shí),筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)勸勉人們愛護(hù)校園環(huán)境的標(biāo)語、詩歌、圖畫等。學(xué)生拋開課本的說教,自由遐想,不一會(huì)兒竟設(shè)計(jì)出許多會(huì)令人叫絕的作品,不得不佩服他們的妙筆生花,智慧無限,這樣便達(dá)到了教書育人的效果。

人們常說:情到深處,妙筆生花。為激發(fā)學(xué)生情感,教師上課時(shí)可適當(dāng)引入音樂,以引起學(xué)生心理共鳴。比如講到《孝敬父母》這一內(nèi)容時(shí),筆者首先通過多媒體讓學(xué)生欣賞《感恩的心》、《燭光里的媽媽》。情真意濃的歌聲一下子撥動(dòng)了學(xué)生的心,激起了他們強(qiáng)烈的心理共鳴,有幾位女生竟哭出了聲,大家飽含真情地傾吐父母對自己的愛,訴說父母養(yǎng)育子女的艱辛,紛紛表示要不辜負(fù)父母的期望,理解、關(guān)心、體貼父母,將來更好地孝敬父母。所以,筆者便順?biāo)浦?,讓每一個(gè)同學(xué)動(dòng)筆寫一封感謝信寄給父母。一節(jié)課下來,幾乎不用教師講,已達(dá)到了教學(xué)目的,并且還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá),創(chuàng)造性地概括出了書中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我們一直倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本是思想品德課教學(xué)核心,教師應(yīng)該用自己的熱情、真情去設(shè)計(jì)每一節(jié)課。讓學(xué)生“動(dòng)”起來,學(xué)生自主探索知識(shí),自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程,一定會(huì)使思想品德課變得生動(dòng)活潑,讓學(xué)生有全面的收獲,真正喜歡上這門課。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。想“活”就得“動(dòng)”,大家不妨試一試,相信功夫不負(fù)有心

人,會(huì)有意外的驚喜。

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