摘要:社會由無數(shù)個家庭組成，其是人生的第一所“學(xué)?！薄６鳛榕囵B(yǎng)人的一項最根本的教育，家庭教育既與家庭成員的素養(yǎng)水平息息相關(guān)，也和一個民族的整體素質(zhì)以及國家命運與社會進步緊密相連。劇烈轉(zhuǎn)型的社會，相應(yīng)地也改變了家庭結(jié)構(gòu)與家庭環(huán)境，不斷交織的轉(zhuǎn)型期社會結(jié)構(gòu)的體制變遷和家庭成員的個人成長軌跡，致使諸多家庭產(chǎn)生教育問題。新的歷史背景下，家長們在家庭社會方面遇到了一些新問題與新情況，而這些均是傳統(tǒng)社會所未有的，若只通過家庭傳承、自我摸索而來的家庭教育知識來應(yīng)對無疑具有較大的難度。與此同時，還存在著不良家庭教育及家庭教育困惑跨階層等問題，因此迫切地需要加強家庭公共服務(wù)。對家庭教育和家庭教育公共服務(wù)的定義進行論述，著重探討家庭教育公共服務(wù)的路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞:家庭教育;公共服務(wù);路徑

在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，部分家長在家庭教育中存在很多困難，不清楚需要采取怎樣的教育方法。我們家長必須承認并未充分了解家庭教育的特點、規(guī)律、方法，如子女品行教育、親子關(guān)系等，家長群體對家庭教育公共服務(wù)的需求非常強烈。但同時，現(xiàn)階段政府并未提供豐富的家庭教育公共服務(wù)資源，效率較低，這樣難以滿足家長群體的實際要求。家庭教育發(fā)展緩慢，服務(wù)供給難以滿足人們的要求，這是我們需要重點關(guān)注與思考的問題。而這些都需要借助政府的力量，以公共財政和公共服務(wù)陣地為基礎(chǔ)，為城鄉(xiāng)各家庭提供更多優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)產(chǎn)品。

一、家庭教育和家庭教育公共服務(wù)的定義

(一)家庭教育的定義。在我們的日常生活中，“家庭教育”這一詞匯出現(xiàn)的頻率較高。其是一種學(xué)術(shù)概念，各時期的專家學(xué)者對此概念有不一樣的解釋。在《辭海》中對“家庭教育”做出了這樣的闡述:家庭教育也就是父母或其他年長者在家庭中對少年和兒童進行教育［1］。我國盡管主要由學(xué)校負責(zé)對青少年和兒童展開教育工作，但家庭仍是教育下一代的重要場所，父母是孩子的首任教師，父母若能做到密切配合教師，在教育思想上保持一致，就能夠全面發(fā)展兒童、青少年的德智體。在《家庭教育學(xué)》一書中，學(xué)者趙忠心提出:“家庭教育并非只是家長在家庭生活中教育與影響其子女，其也是家庭成員間相互實施的一種教育，家庭教育包括所有有目的、有意識施加的影響?！蓖ㄟ^上述定義我們能夠知曉，家庭教育為一種教育實踐活動，其是在相對于社會這樣一個比較封閉的社會組織—家庭中展開的，而作為一種教育范式，其主導(dǎo)為家長，家庭成員間相互影響、相互教育。(二)家庭教育公共服務(wù)的定義。由于我國國情比較特殊，在傳統(tǒng)思想觀念影響下，家庭教育發(fā)展并未得到人們的廣泛關(guān)注，尤其是家庭教育公共服務(wù)研究上較為滯后，無論理論還是實踐方面均與國外有很大距離，未取得較多成果。2011—2012年，一些與家庭教育發(fā)展規(guī)劃有關(guān)的文件與工作報告中才開始出現(xiàn)“家庭教育公共服務(wù)”這一提法。諸多與“家庭教育公共服務(wù)”有關(guān)的研究成果開始在國內(nèi)出現(xiàn)［2］。在研究家庭教育公共服務(wù)供給主體上，反復(fù)提及市場和第三部門、市場展開大力合作，同時也著重闡述了政府的主導(dǎo)作用。分析國內(nèi)外學(xué)者在家庭教育發(fā)展研究方面的成果可知，其主要包括以下幾點:首先，由社會給予服務(wù)，促進家庭教育的發(fā)展。其次，政府制定相關(guān)政策，在家庭教育上提供引導(dǎo)。在各項政策法規(guī)的作用下，讓家庭教育得到了宏觀調(diào)控，能夠沿著正確的方向快速發(fā)展。而社會提供服務(wù)則是運用各種各樣的途徑，提供多樣化服務(wù)給家庭教育，包括社區(qū)教育、家長學(xué)校、咨詢服務(wù)、家教活動等。就目前教育發(fā)展的情況來說，大多數(shù)均為以政府為供給的家庭教育公共服務(wù)形式，之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與我國現(xiàn)階段單一的教育責(zé)任主體/專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)以及滯后的校外家庭教育指導(dǎo)組織培育與發(fā)展有很大關(guān)系。

二、家庭教育公共服務(wù)路徑

摘要:家庭教育對兒童健康成長有著重要的影響。世界各國實施保障兒童權(quán)益，明確家長教育職責(zé)，援助家庭教育無力或不力的家庭，提供家庭教育服務(wù)，開展家庭教育專業(yè)指導(dǎo)等舉措保障家庭教育。國外經(jīng)驗為我國解決家庭教育問題提供了參考．因而，我國可以實施建立“家庭教育幫扶會”，開辦家庭教育進修班，設(shè)立家庭教育指導(dǎo)師，加大政府救助力度等措施，為兒童健康成長提供良好的家庭教育。

關(guān)鍵詞:家庭教育;國際經(jīng)驗;兒童成長

家庭是影響兒童成長與發(fā)展的重要環(huán)境因素之一。美國的《科爾曼報告(1966年)》明確指出，家庭及其周圍文化環(huán)境對兒童的成長影響是最重要的。家庭教育是兒童健康成長中不可或缺的教育形態(tài)。在我國由于家庭教育問題導(dǎo)致的社會事件接連發(fā)生，因而，亟需探索我國家庭教育問題的解決之道。借鑒優(yōu)化家庭教育的國際經(jīng)驗是為之有效的路徑之一，取長補短可以進一步完善我國家庭教育措施，發(fā)揮家庭教育作用，保障與支持兒童的健康發(fā)展。

一、優(yōu)化家庭教育的國際經(jīng)驗

世界各國依據(jù)國情制定實施保障教育發(fā)展政策。這些政策不乏對家庭教育進行指導(dǎo)，并論述實施家庭教育的原則和措施。

(一)優(yōu)先保障兒童權(quán)益

兒童是祖國的未來、民族的希望。家庭教育是加強未成年人思想道德建設(shè)系統(tǒng)工程中不可替代的基礎(chǔ)工程，起到影響未成年人一生發(fā)展的特殊作用。然而當(dāng)前有些家長的教育觀念偏頗、方式單一、教育能力低下，并且缺乏獲取家教知識的主體意識；基層的家庭教育工作力量不足，缺少必要的工作保障；家庭教育理論研究層次不高，缺乏充分的調(diào)查深度思考和規(guī)律性研究；家庭教育市場缺乏規(guī)范和有效的監(jiān)管，等等，成為了制約家庭教育工作的主要瓶頸。如何破解這些難題，促進未成年人的健康成長，筆者認為應(yīng)從推進家庭教育工作向“四化”方向發(fā)展上下功夫。

一是要健全工作機制，引導(dǎo)家庭教育工作向規(guī)范化方向發(fā)展。一要強化目標責(zé)任機制。各級文明辦、教育行政部門和婦聯(lián)組織要密切配合，共同承擔(dān)起牽頭家庭教育工作的職責(zé)，積極推動各級黨委政府把家庭教育工作納入到精神文明建設(shè)的總體規(guī)劃和相關(guān)部門目標考核體系；進一步協(xié)調(diào)相關(guān)部門建立健全家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，加強對家庭教育工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)，明確職責(zé)和工作重點，形成“一級抓一級，層層抓落實”的工作局面。二要強化培訓(xùn)投入機制。強化對基層的家庭教育師資骨干和工作者、志愿者進行免費的培訓(xùn)，幫助基層培養(yǎng)和擴充家庭教育師資隊伍，為基層開展家庭教育提供指導(dǎo)服務(wù)；積極爭取黨委、政府要加大“雙合格”家庭教育活動的重視和支持力度，努力把工作和活動經(jīng)費納入未成年人思想道德建設(shè)專項經(jīng)費的預(yù)算。三要強化考核評估機制。各相關(guān)部門要分別建立了工作檢查、總結(jié)、考核、評估、表彰等工作機制，并通過召開工作會、經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場會等，不斷推動和深化家庭教育工作。

二是要普及現(xiàn)念，推動家庭教育工作向科學(xué)化方向發(fā)展。一要利用各種渠道和陣地，擴大現(xiàn)代家教知識的宣傳普及。注重現(xiàn)代傳媒的利用，積極協(xié)調(diào)電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體開辦家庭教育專欄或?qū)ｎ}節(jié)目，廣泛宣傳和普及現(xiàn)代家庭教育理念、科學(xué)家庭教育知識，普及保護未成年人合法權(quán)益的法律政策，普及《家長教育行為規(guī)范》，強化家長“為國教子，以德育人”的責(zé)任意識。二要培養(yǎng)和擴大家庭教育工作師資骨干隊伍。定期培訓(xùn)家庭教育工作的師資骨干，提高家庭教育的指導(dǎo)者、工作者和志愿者的指導(dǎo)水平和服務(wù)能力，打造一支以家庭教育專家和理事為骨干、以工作者為主體、以志愿者為補充的具有家庭教育理論研究和實踐能力的專兼職結(jié)合的家庭教育工作隊伍，并加強管理，實行全員培訓(xùn)、資格認證和持證上崗。三要加強家庭教育工作的理論研究和現(xiàn)實問題研究。要組織家庭教育學(xué)會理事和社會各界熱心家庭教育工作的人士，深入基層針對家庭教育難點、熱點問題進行調(diào)查研究，促進研究成果的實際應(yīng)用，提高家庭教育理論研究、教學(xué)指導(dǎo)和普及水平，為未成年人思想道德建設(shè)工作和推進家庭教育工作提供依據(jù)和理論指導(dǎo)。

三是要堅持多措并舉，探索家庭教育工作向多元化方向發(fā)展。一要推進公益性家教指導(dǎo)服務(wù)。家庭教育相關(guān)部門和組織要借助各種契機，積極進行各種家庭教育的公益性講座和咨詢指導(dǎo)，組織講師團的專家、理事們?yōu)榧议L們進行個性化的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，并深入社區(qū)、農(nóng)村進行巡講，使越來越多的家長不但積極爭取各種渠道的家教指導(dǎo)，而且自覺加入到家庭教育研究和傳播的行動中。二要實施寓教于樂的親子互動活動。家庭教育，是通過對家長的教育實施對未成年人的教育。而“小公民”道德建設(shè)實踐成果正是檢驗“雙合格”家庭教育活動成效的。實踐中，要將兩項活動有機地結(jié)合起來。通過開展“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”等家庭道德教育實踐活動，增強家庭教育的針對性、科學(xué)性和實效性，為廣大家長學(xué)習(xí)實踐家庭教育知識搭建平臺，為未成年人進行道德實踐提供條件。三要重視農(nóng)村地區(qū)及弱勢群體的家庭教育問題。重點加強對農(nóng)村未成年人家長及留守、孤困等特殊兒童家長的家庭教育指導(dǎo)，要通過家長、結(jié)對幫扶等形式，使這些特殊兒童群體的家庭教育狀況得到明顯改善。

四是要整合家教資源，推進家庭教育工作向社會化方向發(fā)展。一要借助社會人力資源，大力開展家庭教育的培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)工作。開展選派優(yōu)秀教師或輔導(dǎo)員進社區(qū)來抓未成年人教育工作，為社區(qū)開展家庭教育工作提供了有力的指導(dǎo)、幫助和服務(wù)。尤其是要發(fā)揮好“五老”的作用，聘請他們擔(dān)任家教顧問、講師團成員和社區(qū)家長學(xué)校教師，通過各種途徑傳播“為國教子，以德育人”的現(xiàn)代家庭教育觀念和方法，為家長提供咨詢服務(wù)。二要借助社會財力資源，為家庭教育工作的開展提供支撐。要千方百計協(xié)調(diào)和爭取熱心家庭教育事業(yè)的社會組織、企事業(yè)單位，為各類家長學(xué)校建設(shè)提供資金、物資支持，共同投資和開辟家庭教育市場，形成了全社會共同關(guān)注和支持家庭教育工作的良好局面。三要借助社會物力資源，加強家庭教育陣地建設(shè)。要在鞏固和完善學(xué)校、幼兒園家長學(xué)校的同時，大力發(fā)展其他各類家長學(xué)校，特別要加強社區(qū)、村家長學(xué)校建設(shè)。在城鎮(zhèn)要依托市民學(xué)校、社區(qū)母親課堂等，進一步加強社區(qū)家長學(xué)校和“雙合格”家庭教育示范基地的建設(shè)，發(fā)揮其導(dǎo)向功能和示范的作用；在農(nóng)村要依托鄉(xiāng)村文化中心等活動場所或陣地，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村家長學(xué)校；在企業(yè)要依托企業(yè)女職工周末學(xué)校建立企業(yè)家長學(xué)校，努力形成多元化的家長學(xué)校辦學(xué)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量。要深入開展優(yōu)秀示范家長學(xué)校的評比表彰和經(jīng)費支持工作，以點帶面，深入推進，為構(gòu)筑學(xué)校、社區(qū)和家庭“三結(jié)合”未成年人思想道德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造條件。

同志們：

在高考剛剛結(jié)束、中考即將來臨之際，在全社會高度關(guān)心關(guān)注教育工作之時，今天我們在這里召開家庭教育工作協(xié)調(diào)委員會工作會議。剛才，市婦聯(lián)主席作了很好的工作報告，我完全贊同；市文明辦、教育局、關(guān)工委、區(qū)和縣分別作了交流發(fā)言，我很受啟發(fā)、很受鼓舞；會議為獲得全國表彰的三個單位頒發(fā)了獎牌。借此機會，我謹代表市政府和市家庭教育工作協(xié)調(diào)委員會向獲得表彰的單位表示熱烈的祝賀，向長期以來為我市家庭教育工作付出辛勤勞動的同志們表示衷心的感謝！

市委、市政府高度重視家庭教育工作，采取一系列有力措施促進家庭教育事業(yè)發(fā)展，家庭教育的外部環(huán)境以及兒童生存、發(fā)展和保護條件得到顯著改善。各級婦聯(lián)組織、教育部門和關(guān)工委切實擔(dān)負起指導(dǎo)和推進家庭教育工作的責(zé)任，形成了多層次、多渠道、全面發(fā)展的家庭教育格局。有關(guān)部門各司其責(zé)、密切配合、積極協(xié)調(diào)，使我市家庭教育指導(dǎo)和研究水平不斷提高，實踐與服務(wù)能力不斷提升，陣地和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷發(fā)展，家庭教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。下面我就進一步做好新時期的家庭教育工作談三點意見，供大家參考。

一、進一步提高認識，增強做好新形勢下家庭教育工作的緊迫感和責(zé)任感

家庭教育、學(xué)校教育、社會教育構(gòu)成了“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。這其中，家庭教育是人之初的教育，對兒童的健康成長和素質(zhì)提高有著至關(guān)重要的作用，對人的一生有著很重要的影響。家庭教育既是教育子女的陣地，也是教育家長的陣地，是家庭成員相互學(xué)習(xí)、陶冶情操的重要舞臺。孩子的純真、家長的成熟，在理念上相互碰撞，可以演繹出多彩的生活。家庭是推進社會進步的細胞，細胞雖小，但作用很大，每個家庭都是健康的細胞，社會就會成為和諧的大家庭。伴隨著改革開放和經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國家庭教育工作正面臨著發(fā)展的大好機遇。改革開放30多年的實踐為家庭教育發(fā)展帶來了生機與活力；未成年人保護法等一系列法律法規(guī)為家庭教育發(fā)展提供了有力的法制保障；家庭教育科學(xué)研究的突破、指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)的發(fā)展、教育活動載體的創(chuàng)新、家長理念和素質(zhì)的提升，為家庭教育創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。

但是，我們必須清醒地看到，隨著國際、國內(nèi)形勢的深刻變化，經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型所帶來的各種價值觀念的相互交織碰撞、家庭結(jié)構(gòu)的變化、教育觀念的多元化，給家庭教育帶來的影響不容忽視，家庭教育工作面臨著需求多元化、問題多樣化、環(huán)境復(fù)雜化的挑戰(zhàn)。城市流動兒童、農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題日益突出；部分未成年人基本生活能力和社會適應(yīng)能力不強；有的在校學(xué)生面對較大的學(xué)習(xí)壓力心理脆弱，自我調(diào)節(jié)能力差；部分家長重智育輕德育、重知識輕能力；有的家長對子女尤其是獨生子女過分溺愛或期望值過高，影響了未成年人健康成長的環(huán)境。

【摘要】家庭教育，一直是教育體系中不可缺少的一部分。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展以及社會分工的細化，家庭教育的在整個教育體系中的比重逐漸下降，造成了家庭教育盲目、自我等尷尬境地。因此，構(gòu)建家庭教育的社會支撐系統(tǒng)，從政策調(diào)控、設(shè)置專業(yè)機構(gòu)、多方參與等，讓家庭教育走上科學(xué)發(fā)展的道路，為孩子的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。本文主要從構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)的重要性、家庭教育社會支持系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀、構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)的原則以及構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)的策略，這四方面進行了詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；社會支持系統(tǒng)；策略

在中國傳統(tǒng)的教育觀念中，家庭教育對孩子的一生起著至關(guān)重要的影響，大量的名言警句也是和家庭教育息息相關(guān)。例如“子不教父之過”，便是賦予了家庭教育神圣的職責(zé)。在現(xiàn)代社會，人們的工作壓力增大，家庭教育發(fā)展也面臨不小阻礙：一方面，家庭教育缺乏個性化、系統(tǒng)化，采用“無為”的教育理念；另一方面便是退出孩子的教育，將這份教育職責(zé)完全交給他人。家庭教育的社會支撐，主要是出于孩子健康成長的目的，將影響孩子成長的不利因素盡可能降到最低。在構(gòu)建家庭教育社會支撐體系的時候，并不是剝奪父母的教育權(quán)以及養(yǎng)育權(quán)，而是引入各方力量，為家庭教育搭建社會支撐系統(tǒng)，讓家庭教育發(fā)揮更大的作用，履行教育孩子的義務(wù)，促進孩子健康成長。畢竟，孩子的成長是多方力量共同作用的結(jié)果。當(dāng)前，家庭教育的缺失，讓搭建家庭教育社會支持系統(tǒng)迫在眉睫。

一、構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)的重要性

1.是開展家校共育的必然需求。孩子的成長主要受到學(xué)校教育以及家庭教育的雙重影響，在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)校教育不言而喻，已經(jīng)開展了非常系統(tǒng)、科學(xué)的教育，并在實踐中不斷探索、創(chuàng)新。但是家庭教育受到了各方面壓力的影響，例如生活壓力、教養(yǎng)專業(yè)性壓力等等，讓家庭教育在整個教育體制中的比重略有下降。構(gòu)建家庭教育的社會支持系統(tǒng)，為家園共育提供了平臺，讓家庭教育價值得到發(fā)揮。總之，在構(gòu)建家庭教育的社會支持系統(tǒng)的，將學(xué)校教育和家庭教育有效連接一起，是學(xué)校落實家校共育的必然需求。2.是推動學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需求。家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生成長過程中的作用是不一樣的。俗話說的好：父母是孩子的第一任老師，在教育體系中，便將家庭教育放在了極為重要的地位，由此可見，家庭教育對于學(xué)生的成長來說重要性是不言而喻的。構(gòu)建家庭教育社會支持服務(wù)體系，讓各方力量正確認識家庭教育的科學(xué)性和重要性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，每一個家庭都是有著自身的特殊性，而家庭便是形成學(xué)生個性化的根基。充分發(fā)揮家庭教育的作用，便是讓學(xué)生的個性化成長找到根基，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。每一個學(xué)生都是獨立的個體，從每一個學(xué)生的個性化特征出發(fā)，才能夠真正將學(xué)生的培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。3.是完善學(xué)校教育體系的補充內(nèi)。孩子的成長受到各方力量的影響，其中尤為凸顯的便是學(xué)校教育和家庭教育。從學(xué)校教育出發(fā)，對孩子開展系統(tǒng)、科學(xué)的教育都是需要從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)的，但是在教學(xué)開展過程中，仍舊需要家庭層面的融入，才能進一步夯實教育成果。例如培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，在學(xué)校中要求學(xué)生不亂扔垃圾，但是回到家，家長如不進行強調(diào)，在學(xué)校培養(yǎng)的生活習(xí)慣便會逐漸消失?？傊瑯?gòu)建家庭教育社會支撐系統(tǒng)，能夠有效補充學(xué)校的教育內(nèi)容，讓孩子在個性化的土壤中散發(fā)光彩。當(dāng)然，發(fā)揮家庭教育對學(xué)校教育的補充作用，便是需要將學(xué)生的身心發(fā)展置于統(tǒng)一的教育目標之中，制定統(tǒng)一的、科學(xué)的教育理念。

二、家庭教育社會支持系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀

[摘要]編輯的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力等。家庭教育類期刊的編輯所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，除編輯職業(yè)本身應(yīng)該具備的素養(yǎng)以外，還應(yīng)具備家庭教育工作者（指導(dǎo)者）所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。簡單地說，家庭教育類期刊的編輯，不僅是一名編輯，還是一名家庭教育工作者。

[關(guān)鍵詞]編輯出版；職業(yè)素養(yǎng)；家庭教育

編輯作為一種職業(yè)，應(yīng)該具備自身的職業(yè)素養(yǎng)。高素質(zhì)的編輯是優(yōu)秀作品的發(fā)現(xiàn)者、完善者，甚至是優(yōu)秀作品創(chuàng)作的參與者。只有高水平作者與高素質(zhì)編輯協(xié)同配合，才能生產(chǎn)出在文藝工作座談上所要求的“無愧于我們這個偉大民族、偉大時代的優(yōu)秀作品”。編輯素質(zhì)的核心就是職業(yè)素養(yǎng)。中國知網(wǎng)（CNKI）將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。具體到編輯的職業(yè)素養(yǎng)，則是編輯職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范和要求，是編輯在開展編輯出版活動的過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)為編輯的職業(yè)道德、編輯的職業(yè)意識、編輯的職業(yè)知識、編輯的職業(yè)能力等。家庭教育類期刊的編輯所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，除編輯職業(yè)本身應(yīng)該具備的素養(yǎng)以外，還應(yīng)具備家庭教育工作者（指導(dǎo)者）所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。簡單地說，家庭教育類期刊的編輯，不僅是一名編輯，還是一名家庭教育工作者。本文將結(jié)合《家庭教育》雜志的實際工作，來闡述作為一名家庭教育類期刊的編輯所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

一、家庭教育類期刊編輯的職業(yè)道德

職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人，在工作中所應(yīng)該遵循的與其職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的綜合。（一）強烈的社會責(zé)任感。著名的教育家、文學(xué)家和編輯出版家葉圣陶先生一直以做編輯出版工作為榮。他經(jīng)常說，自己是一個編輯。他曾經(jīng)說過：“我的職業(yè)第一是編輯，第二是教員?！比~圣陶認為編輯出版工作是教育工作的一部分，出版物是教育工具，編輯是教師。在他看來，編輯也是人類靈魂的工程師，作為一個編輯就應(yīng)具有崇高的道德、高尚的人格和豐富的知識。而編輯出版工作就是一種以影響和改變?nèi)说挠^念作為自己基本目的的精神生產(chǎn)，是為了培養(yǎng)“有益于社會的人”。也因為如此，這份職業(yè)更應(yīng)“考慮社會效益”，“有所為有所不為”。編輯強烈的社會責(zé)任感，有助于傳播正向積極的價值觀。任何優(yōu)秀作品的面世，都離不開編輯和作者共同的努力。編輯要自覺擔(dān)負起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)，以強烈的社會責(zé)任感，把握正確輿論導(dǎo)向，唱響主旋律，壯大正能量。若編輯社會責(zé)任感低下，所傳播的文化作品充斥著毒雞湯、負能量，必將破壞文明風(fēng)氣，從而影響整個社會的價值導(dǎo)向。（二）明確的家庭教育原則。家庭教育期刊的編輯同時也是家庭教育工作者。《家庭教育》是一本面向家長和家庭教育指導(dǎo)者的科普讀物，其辦刊宗旨是“一切為了孩子、一切為了家長、一切為了未來”。編輯要用通俗易懂的方式宣傳普及家庭教育知識，提高家長素質(zhì)，引導(dǎo)家庭教育職能的正常發(fā)揮，為孩子的全面發(fā)展和每個家庭的健康、文明、科學(xué)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)全國婦聯(lián)、教育部等九部委于2016年11月2日共同制定并實施的《關(guān)于指導(dǎo)推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》，家庭教育工作有自身的基本原則。作為一名家庭教育期刊的編輯，這些原則也同樣適用。1.堅持立德樹人。始終把培育和踐行社會主義核心價值觀作為家庭教育的核心和根本，突出思想道德教育，引導(dǎo)兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣，努力成長為有知識、有品德、有作為的新一代社會主義合格建設(shè)者。2.堅持需求導(dǎo)向，始終把家長和兒童的需求作為家庭教育工作的出發(fā)點和落腳點。注重解決家庭教育中的突出問題，以需求和問題為導(dǎo)向，確立家庭教育工作目標，完善家庭教育政策措施，創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)方式，為家長提供多元化、有針對性的指導(dǎo)服務(wù)。3.堅持家長盡責(zé)。要通過家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，進一步強化家長的監(jiān)護主體責(zé)任，引導(dǎo)家長依法履行家庭教育職責(zé)。幫助家長全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，時時處處用正確行動、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子。

二、家庭教育類期刊編輯的職業(yè)意識

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展、全面滲透的態(tài)勢下，搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”，完善、促進家庭教育可以說是利于孩子健康成長的一條捷徑。引導(dǎo)家長通過互聯(lián)網(wǎng)更新教育觀念，須與時俱進。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師與家長適時溝通，實現(xiàn)“家校共育”。提醒家長密切關(guān)注孩子使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，促進孩子積極健康的成長是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村家庭教育的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村;家庭教育

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活和生產(chǎn)的方方面面，對外界的了解亦因網(wǎng)絡(luò)而變得極為便利。家庭教育特別是農(nóng)村家庭教育搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”這一快車，謀求家校間的協(xié)同，促進家庭教育。結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實際，全面提升家庭教育理念及家庭教育水平，推動形成“家校共育”合力，促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，進一步提高育人質(zhì)量。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為每個家庭提供系統(tǒng)、科學(xué)的優(yōu)質(zhì)家庭教育服務(wù)，提升農(nóng)村家庭教育之整體水平，形成“家校共育”之新局面。

1搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”，開辟網(wǎng)絡(luò)時代農(nóng)村家庭教育之新天地

1.1搭建網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校，促進線上及線下家庭教育新進程。各縣（區(qū)）在傳統(tǒng)“家校共育”的基礎(chǔ)上，通過合作開發(fā)、購買服務(wù)乃至自主建設(shè)等方式，整合搭建縣（區(qū)）域網(wǎng)絡(luò)“家校共育”平臺或開發(fā)“家校共育”公眾號，通過各種形式開發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，實現(xiàn)家庭教育在線上學(xué)習(xí)，在線上交流，在線上評價等功能，為本區(qū)域家長提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、信息化交流和科技化研討的平臺，同時，各級各類學(xué)校要結(jié)合本校特色和當(dāng)?shù)丶彝ソ逃龑嶋H，定期的推送具本校特色的教育內(nèi)容及“家校共育”實踐活動，為家長提供學(xué)習(xí)、實踐中的資源支持，不斷提升家長家庭教育方面的水平和效益。重視網(wǎng)絡(luò)“家校共育”平臺及“家校共育”公眾號在指導(dǎo)家庭教育中的重要作用，從師資隊伍建設(shè)，從課程標準實施，從制度建設(shè)等方面落實工作，保證網(wǎng)絡(luò)“家校共育”的常態(tài)化、體系化和制度化。1.2搭建“家校協(xié)作”云平臺，實現(xiàn)家校溝通“即時通”。各學(xué)校（幼兒園）結(jié)合實際情況，遵循學(xué)生（幼兒）特點，構(gòu)建完善各年級各學(xué)期涵蓋各個事件節(jié)點及時間節(jié)點上的家校（園）間溝通的內(nèi)容體系，實現(xiàn)溝通之內(nèi)容的系統(tǒng)化、規(guī)范化。借助“家校協(xié)作”云平臺有效開展家校（園）的溝通工作，實現(xiàn)家校（園）溝通之即時、高效，便于交流學(xué)校教育工作、利于家庭教育及時指導(dǎo)的實施。達成共識、形成合力，推進“家校共育”。1.3組建“家委會”交流群，實現(xiàn)家長線上線下交流。重視且發(fā)揮好家長委員會在學(xué)生教育（主要是家庭教育）方面的示范、引領(lǐng)作用，在“家委會”傳統(tǒng)活動的基礎(chǔ)上，因地制宜，創(chuàng)新（“家委會”活動的）組織形式，采取線下活動和線上活動（交流）相結(jié)合的方式，有計劃、有目的地開展教育論壇、家庭教育主題交流等活動，充分發(fā)揮“家委會”在引導(dǎo)教育觀念，促進共同進步等方面的積極作用。引導(dǎo)、鼓勵各級家委會組織開展各種親子交流活動，在實踐體驗中提升家庭教育水平。1.4搭建家庭教育虛擬社區(qū)，服務(wù)社區(qū)家長在線學(xué)習(xí)。將縣(區(qū))域網(wǎng)上家長學(xué)校平臺向社區(qū)延伸，覆蓋到每一個社區(qū)，服務(wù)社區(qū)內(nèi)每一個家長，確保家長教育全覆蓋、家庭教育無死角，為全面提升家庭教育水平提供基礎(chǔ)保障。有條件的中小學(xué)幼兒園可以派教師到街道、社區(qū)（村）蹲點服務(wù)，為家長提供公益性家庭教育指導(dǎo)。各縣(區(qū))教育行政部門和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，依托青少年宮、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動中心等公共服務(wù)陣地為城鄉(xiāng)各學(xué)段學(xué)生家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。要廣泛開展適合留守學(xué)生（兒童）、流動學(xué)生（兒童）、貧困學(xué)生（兒童）、殘疾學(xué)生（兒童）等困境學(xué)生（兒童）特點及需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)以及“關(guān)愛”幫扶活動。

2多方助力促保障

【摘要】農(nóng)村留守兒童家庭教育工作機制是影響農(nóng)村留守兒童家庭教育工作成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。目前農(nóng)村留守兒童家庭教育工作機制存在許多問題，如何以問題為導(dǎo)向，采取有針對性的措施，進一步完善農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作機制，本文就此問題進行了有益的探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；家庭教育；指導(dǎo)服務(wù)機制

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作機制存在的問題

近年來，隨著社會各界對農(nóng)村留守兒童教育的高度關(guān)注，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作機制取得了一定進展，但是從總體上來說，農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作機制建設(shè)依然存在許多亟待解決的困難和問題。其中特別突出的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：（一）留守兒童監(jiān)護人培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作機制依然十分薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前針對農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人的專業(yè)培訓(xùn)還相當(dāng)薄弱，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人在履行家庭教育職責(zé)中出現(xiàn)以下問題：一是農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人對農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)能力非常薄弱；二是家庭教育缺乏有效指導(dǎo)。農(nóng)村留守兒童父母多為一方或雙方外出打工，由祖輩撫養(yǎng)的比例很大。而絕大多數(shù)農(nóng)村老人對孫輩的家庭教育僅僅停留在對孩子吃穿住行等生活上的關(guān)心和照顧，對留守兒童學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)和心理上的疏導(dǎo)嚴重匱乏；三是父母與留守兒童之間缺乏有效溝通。很多留守兒童在遇事需要父母支持時，只能選擇打電話和遠在外地打工的父母溝通，而這種遠距離的電話溝通效果遠遠不及面對面的溝通，由此導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童與父母親之間很難形成親密無間的親子關(guān)系。（二）農(nóng)村學(xué)校留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作機制不健全。調(diào)查顯示，從農(nóng)村中小學(xué)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)建設(shè)來看，提供給農(nóng)村留守兒童家庭教育的支持服務(wù)也是嚴重不力。除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地設(shè)立極少數(shù)留守兒童寄宿類學(xué)校外，絕大多數(shù)村學(xué)及教學(xué)點幾乎沒有專門的機構(gòu)和教師來為農(nóng)村留守兒童家庭教育提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)。此外，農(nóng)村學(xué)校把留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作納入班主任工作范圍，但是一方面絕大多數(shù)農(nóng)村班主任本身工作負擔(dān)重，根本沒有時間和精力給予留守兒童特殊的關(guān)愛和照顧；另一方面班主任對留守兒童家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)業(yè)務(wù)生疏，難于給予留守兒童有效的指導(dǎo)。（三）留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)社會支持機制嚴重乏力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童家庭教育所受社會關(guān)注嚴重不夠。當(dāng)?shù)貗D聯(lián)、共青團和少工委等群團組織，為關(guān)愛農(nóng)村留守兒童做了不少工作，比如不少地方的群團組織建立了“留守兒童之家”“寄宿學(xué)?！薄皭坌臅荨钡?，社會上也有一些機構(gòu)和組織不定期地開展關(guān)愛留守兒童的活動，但是這些關(guān)愛活動并非常態(tài)化，許多活動僅局限于某一個階段。比如六一兒童節(jié)期間，關(guān)愛留守兒童的活動較多，其余時間關(guān)注留守兒童的活動較少。

二、進一步創(chuàng)新農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機制對策的思考

（一）進一步強化農(nóng)村留守兒童家長培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作機制。進一步強化農(nóng)村留守兒童家長培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作機制：一是要依托農(nóng)村中小學(xué)的家長學(xué)校等機構(gòu)，大力加強對農(nóng)村留守兒童家長的培訓(xùn)，促使農(nóng)村留守兒童家長切實轉(zhuǎn)變觀念，高度重視留守兒童特殊的情感需求，想方設(shè)法給予留守兒童更多的關(guān)愛；二是要指導(dǎo)外出打工父母要增加與子女日常聯(lián)系與溝通的時間。特別是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的溝通方式，不能僅僅局限于關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)成績好壞和生活上是否吃飽穿暖等方面，要更重視了解子女的內(nèi)心世界，更多地關(guān)注子女心理健康成長過程的特殊需求；三是要指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童家長在教育子女方式方法上，特別注重“身教重于言教”，以自己的實際行動教育自己的孩子，在孩子面前樹立良好的榜樣。（二）完善農(nóng)村學(xué)校留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作各項機制。農(nóng)村學(xué)校是留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的主陣地和主力軍。因此農(nóng)村學(xué)校要進一步建立健全農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作機制。一是要制定完善的留守兒童管理制度，明確農(nóng)村學(xué)校所有教師指導(dǎo)留守兒童的工作職責(zé)，建立嚴格的留守兒童家訪制度，全面了解每一個留守兒童的家庭、學(xué)習(xí)和生活情況，并建立完善的留守兒童檔案；二是全面建立農(nóng)村學(xué)校教師聯(lián)系留守兒童家長制度，定期或不定期保持與留守兒童家長溝通渠道暢通，監(jiān)督并促進留守兒童家長與子女建立良好的溝通機制；二是積極倡導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)校建立“留守兒童之家”，配備專門的教師，給予留守兒童，特別是心理問題突出的留守兒童有效的心理輔導(dǎo)；三是建立留守兒童指導(dǎo)服務(wù)激勵機制。對于在關(guān)愛留守兒童工作中業(yè)績突出的鄉(xiāng)村教師，給予獎勵，并在年度考核和職稱晉升等方面優(yōu)先考慮。（三）創(chuàng)建學(xué)校、家庭和社會有機結(jié)合的留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作機制。針對農(nóng)村留守兒童家庭教育社會支持機制乏力的問題，應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)卣疇款^，創(chuàng)建學(xué)校、家庭和社會有機結(jié)合的留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作機制。一是政府部門要將做好農(nóng)村留守兒童家庭教育工作納入解決“三農(nóng)”問題的重要組成部分，與農(nóng)村其他惠農(nóng)工程同部署、同推進，、同考核；二是大力倡導(dǎo)由當(dāng)?shù)貗D聯(lián)、共青團等群團組織牽頭，動員全社會力量，整合社會資源，構(gòu)建全覆蓋、無死角的留守兒童指導(dǎo)服務(wù)體系，形成學(xué)校、家庭和社會有機結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)；三是動員當(dāng)?shù)厣鐣鹘绲膶＜覍W(xué)者，立足當(dāng)?shù)亓羰貎和膶嶋H，開展農(nóng)村留守兒童家庭教育研究，積極探索農(nóng)村留守兒童家庭教育的有效途徑，以先進的理論指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作。

1.農(nóng)民工家庭教育基本特征探討

農(nóng)民工家庭教育的對象主要有兩大類，一類是隨遷子女，另一類是留守兒童。這兩大群體有著各自的特點，二者有相似之處，也有不同之處，由此而導(dǎo)致的家庭教育側(cè)重點也不一樣。從二者的共性特征來看，都屬于農(nóng)民工家庭教育的范疇，體現(xiàn)在家庭教育水平偏低，家庭教育質(zhì)量低下，家庭教育的內(nèi)容單一等方面。二者的差異主要表現(xiàn)如下：

1.1家庭教育主體不同

一般而言，農(nóng)民工隨遷子女的家庭教育實施主體仍然是父母，雖然父母為了生活忙于工作，無暇顧及隨遷子女的日常家庭教育，使得隨遷子女常出現(xiàn)缺乏管教等現(xiàn)象，但完整的家庭環(huán)境、能和父母在一起生活，對隨遷子女本身會起到潛移默化的家庭教育作用。而留守兒童家庭教育的主體則一般為祖輩，“隔代監(jiān)護”有著更大的弊端，爺爺奶奶或者外公外婆一般都會采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足，相應(yīng)缺少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。此外，祖孫輩年齡差距大，“代溝”更加明顯，難以相互溝通，家庭教育基本處于“真空”狀態(tài)。留守兒童的另一類監(jiān)護方式是“上代監(jiān)護”，即由“留守兒童”父母的同輩人，如叔伯姑姨舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。這類留守兒童的監(jiān)護主體也一般采用物質(zhì)型和放任型的管教的方式，對相對較為敏感的兒童來說，容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格，且“上代監(jiān)護”更不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)“轉(zhuǎn)托”現(xiàn)象。這類兒童的家庭教育要么是完全缺失，要么是對留守兒童產(chǎn)生負面效應(yīng)。

1.2家庭教育內(nèi)容不同

基于農(nóng)民工隨遷子女和留守兒童家庭教育主體的不同，家庭教育的內(nèi)容也不同。父母對隨遷子女的家庭教育一般比較強調(diào)學(xué)習(xí)目標和期望，希望子女通過學(xué)習(xí)的方式擺脫農(nóng)民身份進入城市生活，而對隨遷子女的心理和行為方式較少關(guān)注，從而造成隨遷子女的心理問題和各種社會問題。留守兒童的家庭教育主體一般也只能滿足其物質(zhì)生活方面的需求，對留守兒童學(xué)業(yè)、精神、道德層面的管束很少。這種隔代監(jiān)護和上代監(jiān)護都容易產(chǎn)生家庭教育的缺失，因此許多留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)。留守兒童父母也只能通過電話或者其他方式與留守兒童交流，這種交流基本很難起到教育的作用。

指出：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。孩子們從牙牙學(xué)語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人?！彼螅骸拔覀円匾暭彝ノ拿鹘ㄔO(shè)，努力使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點，成為人們夢想啟航的地方?！狈从^當(dāng)下我國的教育體系，在學(xué)校教育、家庭教育、社會教育中，短板卻是家庭教育。不少家長，尤其是曾是獨生子女現(xiàn)在又生養(yǎng)了獨生子女的家長，他們沒有任何家庭教育經(jīng)驗，卻要經(jīng)歷教育子女的過程，只能是“摸石頭過河”，一點點兒探索，教育理念往往不科學(xué)，教育方式、手段往往不理想，教育效果往往也不盡如人意。每個家長都希望自己的家庭教育是成功的，每個家長也在學(xué)習(xí)家庭教育的“錦囊妙計”，可是，家庭教育為什么還存在這樣那樣的問題呢？原因恐怕有很多，不過有一點可以肯定：家庭教育是非常專業(yè)的工作，必須有專業(yè)的支持，而現(xiàn)在這方面是欠缺的。我們亟須對難以有效開展家庭教育的家長進行專業(yè)支持。建立家庭教育導(dǎo)師制度，給他們指定（配備）家庭教育導(dǎo)師，為他們提供專業(yè)支持，不失為一個積極的方法。

一、確立家庭教育導(dǎo)師制度的必要性

對于這里所說的“家庭教育導(dǎo)師”，有必要作個說明?，F(xiàn)在，各學(xué)校周邊出現(xiàn)很多辦托管班的機構(gòu)，以代替家長接送孩子、負責(zé)看護孩子寫作業(yè)、提供學(xué)生飯菜為主要服務(wù)內(nèi)容。不少家長把從事這項服務(wù)的人叫“家教老師”。這和筆者所提出的“家庭教育導(dǎo)師”是風(fēng)馬牛不相及的兩個概念。筆者所說的“家庭教育導(dǎo)師”，是指由國家專門機構(gòu)認定的教育資質(zhì)的人員，比如有專業(yè)教育技能的在職、在崗或離退休的教師，以及從事家庭教育指導(dǎo)的政府機構(gòu)教育人員。當(dāng)前，確立家庭教育導(dǎo)師制度具有非常重要的意義。1.通過家庭教育導(dǎo)師制度可以促進家庭教育乃至整個教育的發(fā)展。在現(xiàn)代社會，教育已經(jīng)成為每個公民都必須經(jīng)歷的過程，國家也把教育作為提升國民素質(zhì)的重大舉措。國家教育事業(yè)是家庭教育事業(yè)、學(xué)校教育事業(yè)和社會教育事業(yè)組成的綜合體。沒有家庭教育的健康發(fā)展，國家教育事業(yè)就是不完善的。不過，從現(xiàn)實來看，學(xué)校教育最受重視，社會教育次之，家庭教育最差。本來是教育系統(tǒng)之基礎(chǔ)的家庭教育淪為了“配角”。國家在家庭教育的政策研制、經(jīng)費投入、管理等方面還很不夠。薄弱的家庭教育與建設(shè)現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不匹配。而建立家庭教育導(dǎo)師制度，通過家庭教育導(dǎo)師對家庭教育進行專業(yè)的支持，有利于凸顯家庭教育的重要地位，促進家庭教育質(zhì)量提升，進而帶動整個教育的發(fā)展。2.通過家庭教育導(dǎo)師制度可以有效解決家庭教育領(lǐng)域的種種現(xiàn)實問題。家長在家庭教育過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些理念誤區(qū)，比如，望子成龍，期望值過高；重智輕德，舍本逐末；拔苗助長，急于求成；金錢掛帥，物質(zhì)刺激；等等。不少家長自身還欠缺家庭教育的實際能力。對于傳統(tǒng)知識、技能范疇的問題，很多家長具有解決能力，但對于電腦、網(wǎng)絡(luò)等新知識、技能方面的問題，則欠缺解決能力，有的甚至不如孩子。流動人口群體的家庭教育更是一個薄弱環(huán)節(jié)。這些問題，都嚴重制約著家庭教育的健康發(fā)展。而建立家庭教育導(dǎo)師制度，則能集中全社會教育經(jīng)驗豐富的人士來共同解決當(dāng)前家庭教育面臨的種種現(xiàn)實問題。3.通過家庭教育導(dǎo)師制度可以總結(jié)、確認與推廣成功的家庭教育經(jīng)驗。成功的家庭教育者積累的家庭教育經(jīng)驗不僅僅是其個人家庭的財富，更是我們這個民族、社會乃至國家的財富。為了家庭教育的內(nèi)涵得到不斷發(fā)展，家庭教育的科學(xué)性得到不斷提升，我們需要把成功的家庭教育經(jīng)驗總結(jié)、推廣、共享，以滿足不同群體家庭教育的需求。比如，針對留守兒童隔代教養(yǎng)的家庭，家庭教育導(dǎo)師可以根據(jù)這類家庭的普遍性問題，對實施隔代教養(yǎng)的老人進行家庭教育指導(dǎo)，糾正隔代教養(yǎng)的錯誤做法，傳播新時代的教育理念。這樣，即使孩子沒有父母陪伴，他們也能在家庭中獲得科學(xué)的教育。建立家庭教育導(dǎo)師制度，有利于形成適應(yīng)各類家長需要的多元化家庭教育指導(dǎo)模式。

二、構(gòu)建家庭教育導(dǎo)師制度的可能性

構(gòu)建家庭教育導(dǎo)師制度是否可能，取決于以下幾個方面：1.政府是否支持這一點，無須擔(dān)心。指出：“無論時代如何變化，無論經(jīng)濟社會如何發(fā)展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代?！闭驗槿绱耍彝ソ逃絹碓绞艿秸匾?。2016年，全國婦聯(lián)聯(lián)合教育部、中央文明辦、民政部、文化部等部門印發(fā)了《關(guān)于指導(dǎo)推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》，提出要提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)化水平。由此可見，構(gòu)建家庭教育導(dǎo)師制度符合政府的政策導(dǎo)向。2.導(dǎo)師來源是否有保障不是所有的家庭都需要家庭教育導(dǎo)師—有不少家庭對這項工作認識到位而且經(jīng)驗豐富，不但不需要家庭教育導(dǎo)師，相反還可以充當(dāng)家庭教育導(dǎo)師。我國有龐大的教育隊伍，根據(jù)教育部公開文件，截至2016年，全國各級各類學(xué)校共有專任教師1,578萬人。教師素質(zhì)在提高，高學(xué)歷教師比例在增加。小學(xué)、初中、普通高中及普通高校專任教師的學(xué)歷合格率分別達到99.94%、99.76%、97.91%、98.78%以上。其中，有93.65%的小學(xué)教師取得專科以上學(xué)歷、82.48%的初中教師取得本科以上學(xué)歷。[1]在教師隊伍之外，各級各類政府部門、民辦教育機構(gòu)中也不乏優(yōu)秀的家庭教育指導(dǎo)人員?？梢哉f，我國家庭教育導(dǎo)師的來源是有保障的。3.家庭是否有需求2007年，全國婦聯(lián)開展的“全國未成年人家庭教育狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，98％的家長認為家庭教育對兒童成長很重要，80％以上家長重視兒童的全面發(fā)展。兒童健康、全面發(fā)展，是廣大家長的共同追求。絕大多數(shù)家長都表達出了提高家庭教育質(zhì)量的迫切愿望。天津市兒童發(fā)展中心對5,000名母親進行的一項“母親教育需求問卷調(diào)查”顯示，99％的母親需要科學(xué)的家庭教育知識，43％的母親對科學(xué)的家庭教育有培訓(xùn)要求。[2]從上面三個方面來看，構(gòu)建家庭教育導(dǎo)師制度是有可行性的。

三、落實家庭教育導(dǎo)師制度的框架