摘要：技工院校教育管理工作創(chuàng)新對于提升教育管理水平，實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)具有積極的作用。這里研究了技工院校教育管理的創(chuàng)新方式，對于促進(jìn)技工院校的發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：技工院校;教育管理;創(chuàng)新方法

在新形勢下，社會的深化發(fā)展，對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)更高了，技工院校在人才培養(yǎng)中也需要積極進(jìn)行教育管理方式的創(chuàng)新，能夠通過教育管理方式方法創(chuàng)新，持續(xù)提升教育管理質(zhì)量，有效向社會輸入高素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才，這是技工院校發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)其社會服務(wù)功能的需要。

1重視學(xué)校文化建設(shè)，為人才培養(yǎng)營造良好的文化氛圍

技工院校要實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，必須要重視學(xué)校文化建設(shè)，能夠堅(jiān)持“以人為本，以德樹人，以質(zhì)立?！钡霓k學(xué)理念，積極進(jìn)行校園文化建設(shè)，這樣，才能為人才的有效培養(yǎng)創(chuàng)造良好的文化氛圍，技工院校的教育管理工作質(zhì)量才能得到穩(wěn)步提升。在學(xué)校文化建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持把學(xué)生的利益放在第一位，要能夠圍繞“一切為了學(xué)生，為了一些學(xué)生”這個理念進(jìn)行校園文化建設(shè)。學(xué)校要建立符合本校特色的校園文化發(fā)展目標(biāo)，完善辦學(xué)理念精神，能夠以培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的積極奮斗精神和愛國精神進(jìn)行校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展豐富多樣的校園文體活動，營造出濃烈的校園文化氛圍，不斷提升校園文化品味，使師生在這種文化氛圍中能夠收到熏陶與教育，不斷提升師生的文化品味，促進(jìn)師生思想修為的發(fā)展。

2以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育管理體系

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才的要求越高，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高校，必須做好班級教育管理工作，創(chuàng)新教育管理模式，以適應(yīng)時代的發(fā)展，更好地為社會培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技能的人才。

關(guān)鍵詞：本科學(xué)生教育；管理模式；創(chuàng)新

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對高校人才的培養(yǎng)模式也提出了新的要求，高校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)新教育管理模式，以不斷提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前高校本科教育管理研究的一項(xiàng)重點(diǎn)課題。

1新形勢下本科學(xué)生教育管理模式工作的重要性

（1）有利于改善學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，對學(xué)生的習(xí)慣、性格養(yǎng)成起著重要的作用，可以說學(xué)生大部分的時間都是在學(xué)校，因此，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)及習(xí)慣養(yǎng)成起著不可忽視的作用，當(dāng)前本科生的管理工作主要在輔導(dǎo)員，專業(yè)知識的教育主要在于專業(yè)老師，因此，輔導(dǎo)員在本科生的管理中起著主導(dǎo)作用，大學(xué)生思想活躍，有自己的想法，但是又往往容易受不良思想的誘惑，因此，輔導(dǎo)員與學(xué)生的良好溝通至關(guān)重要，輔導(dǎo)員與學(xué)生的良好溝通，有利于掌握班級學(xué)生的整體動態(tài)。（2）拉進(jìn)老師與學(xué)生之間的距離。我國傳統(tǒng)意義的教學(xué)地位，總是老師在上，學(xué)生在下的管理模式，老師怎么說學(xué)生怎么做，老師對學(xué)生的管理是吩咐式的模式，常常達(dá)不到預(yù)期的管理效果，老師通過一定的管理技巧，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系利于老師更好的了解學(xué)生的生活及性格特點(diǎn)，和學(xué)生做朋友，通過朋友式的溝通，學(xué)生可以將一些可能不愿意被別的同學(xué)甚至是家長知道的事情和老師分享，這樣，老師不僅能很好的掌握學(xué)生的動態(tài)，還可以根據(jù)其生理心理的特點(diǎn)制定有針對性的管理模式，更重要的是拉近了師生彼此之間的距離。

2本科學(xué)生教育管理模式工作現(xiàn)狀

【摘要】當(dāng)前高等教育已逐步朝著大眾教育方向轉(zhuǎn)變，以往教育管理方式也面臨著新的改革，高職教育管理理當(dāng)立足學(xué)生專業(yè)特色與社會人才要求，將以往“教師權(quán)威”轉(zhuǎn)換為“教師引導(dǎo)”，認(rèn)可學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生獲得成長。本文將從高職教育管理者學(xué)生主體式教育的意義出發(fā)，進(jìn)一步探究主體式教育實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職；教育管理；學(xué)生；主體式教育

所謂主體式教育指的是高職教育管理中要重視凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過對學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)狀況等方面的分析，創(chuàng)設(shè)多元化教育管理方式，促使學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動性與積極性，自覺參與到教育教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)自我成長。此種柔性管理，學(xué)生顯然更愿遵從，因此，如何在高職教育管理中凸顯學(xué)生主體地位值得探究。

一、高職教育管理中學(xué)生主體式教育的意義

首先，一個人的行為如何是由其價值觀影響所產(chǎn)生的，而教育者價值觀的正確與否將會決定學(xué)生所接收的信息資糧。以往高職教育主要受到社會本位價值觀影響，未能充分凸顯學(xué)生個人價值與主體作用，而隨著教育理念的不斷革新，我國開始關(guān)注到個人本文價值觀的存在意義，并在具體教學(xué)管理中凸顯個人價值?？偟膩碚f，這兩個價值觀念均有其利弊之處，一方關(guān)注點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)共同發(fā)展，另一方則過分強(qiáng)調(diào)個人利益，這顯然都不利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。而只有將兩者的優(yōu)勢充分結(jié)合一起，即立足社會發(fā)展的實(shí)際需求，以全新的價值取向，并滿足于學(xué)生能力、職業(yè)等需求上，來凸顯學(xué)生主體性地位，才能使社會價值與個人價值實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。也就是說，高職教育管理中應(yīng)當(dāng)尊重、維護(hù)學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)，只有承認(rèn)學(xué)生的主體地位，以正確的價值觀去看待個性化學(xué)生的發(fā)展，才能真正培育出具有高素質(zhì)的社會人才。其次，較之本科教育，高職教育旨在培育實(shí)踐能力、社會所需的技術(shù)人員，因此，在文化教育方面帶有一定的缺陷，課程安排也是各種專業(yè)課，教師重心只是將理論知識教授給學(xué)生，這不可避免導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)帶有厭惡性，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生主體式教育方式的開啟，則能幫助高職院校找尋更符合學(xué)生發(fā)展的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)和精神需求更加受到重視，促使高職院校改革教育管理缺陷，以更為科學(xué)合理的教育模式來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、高職教育管理中學(xué)生主體式教育的實(shí)踐

摘要：近年來，隨著研究生報(bào)考人數(shù)和高校研究生招生規(guī)模的不斷增加，高校研究生數(shù)量隨之?dāng)U大。這使得高校研究生教育教學(xué)管理難度在一定程度上有所增加，同時也給研究生教育教學(xué)管理工作帶來新的挑戰(zhàn)?；诖?，文章主要基于國內(nèi)高校研究生教育教學(xué)管理策略的構(gòu)建展開系統(tǒng)分析，并結(jié)合當(dāng)前時展特點(diǎn)，有針對性地提出高校研究生教育管理策略。

關(guān)鍵詞：研究生教育教學(xué)管理；管理策略；構(gòu)建分析

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和國家市場經(jīng)濟(jì)的快速增長，社會對高層次、高學(xué)歷人才的需求逐年增加。在此背景下，研究生的報(bào)考人數(shù)和招生規(guī)模也在不斷增加。研究生教育自1978年恢復(fù)招生起，至今已有四十幾年。研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國也成了研究生教育大國。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，繼2017年碩士研究生報(bào)名人數(shù)高漲之后，2018年碩士研究生報(bào)名人數(shù)繼續(xù)高漲，達(dá)到238萬人，比2017年增加37萬人，增幅18.4%；2019年全國碩士研究生報(bào)名人數(shù)更是達(dá)到290萬人，較上一年激增52萬人，增幅達(dá)到21.8%，十余年來增幅最大。隨著研究生數(shù)量不斷增加，如何保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建完善的研究生教育教學(xué)管理策略，成為目前至關(guān)重要的問題?；诖耍Y(jié)合國內(nèi)教育信息化高速發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)階段的學(xué)生特點(diǎn)，本文對構(gòu)建當(dāng)代研究生教育管理體系需要注意的因素進(jìn)行全面分析，并對高校研究生教育管理策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期能夠逐步建立完善的研究生教育管理體系。

一、構(gòu)建研究生教育管理系統(tǒng)的主要因素

1.構(gòu)建信息化研究生教育管理體系。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等信息化概念的提出和信息技術(shù)的更新迭代，也給研究生培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，為進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，需要在全國范圍內(nèi)建立高校信息化管理體系，對傳統(tǒng)教學(xué)管理體系進(jìn)行一定的優(yōu)化和改革，進(jìn)一步提高研究生教育管理效率。高校可根據(jù)自身研究生招收情況，在研究生信息管理系統(tǒng)中建立專項(xiàng)信息庫，用以進(jìn)行研究生教學(xué)管理的專項(xiàng)研究，有效確保每個研究生各方面信息的完整性，方便研究導(dǎo)師借助學(xué)生信息系統(tǒng)制定可行的、完整的、規(guī)范的管理體制，實(shí)現(xiàn)研究生信息資源在高校教師間實(shí)現(xiàn)資源共享。2.構(gòu)建完善的研究生教學(xué)過程管理體系。與本科生的教學(xué)體系和教育方法相比，研究生的教學(xué)模式存在較大差異，更加偏向?qū)I(yè)知識的定向研究。不同專業(yè)的研究生會有不同的教學(xué)模式，因此，為進(jìn)一步保證和提高研究生管理水平，需要高校教師針對不同專業(yè)的研究生制定不同的教學(xué)方法。對于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如電氣、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等工科類專業(yè)，多需要導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，讓學(xué)生選擇一個方向進(jìn)行課題研究和深造；偏向人文科學(xué)類的專業(yè)，則需要導(dǎo)師在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行知識傳授和研究，以提高學(xué)生對該專業(yè)知識的理解。因此，對高校研究生進(jìn)行教學(xué)管理時，需要構(gòu)建綜合性、科學(xué)性、合理化的研究生管理體系，注重日常專業(yè)教學(xué)的同時，適當(dāng)兼顧其專業(yè)課題的應(yīng)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行合理應(yīng)用。3.構(gòu)建系統(tǒng)的研究生教育教學(xué)評估體系。建立科學(xué)合理的研究生管理評估制度，是保證研究生教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過評估，可以了解研究生教育存在的問題，以便后期進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而達(dá)到優(yōu)化研究生教育體系、提高研究生教育質(zhì)量的目的。研究生教育具有多層次、多類型的特點(diǎn)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，構(gòu)建研究生教育教學(xué)評估體系應(yīng)綜合考慮多方面影響因素，主要從以下兩點(diǎn)著手。第一，明確研究生教育教學(xué)評估方式。其應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度來設(shè)計(jì)，主要是借助查課通報(bào)制度、課程教學(xué)過程監(jiān)督、研究生教學(xué)質(zhì)量調(diào)查、綜合性實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告等評估制度，對研究生進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)環(huán)節(jié)的評估和檢驗(yàn)，確保在研究生教學(xué)過程中，導(dǎo)師認(rèn)真按照教學(xué)目標(biāo)和大綱進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)。此外，對于內(nèi)容的評估和檢測，需要安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的研究生導(dǎo)師進(jìn)行。如果評估教師自身沒有過硬的專業(yè)知識體系，是無法讓學(xué)生在教學(xué)過程中信服的。對于教學(xué)質(zhì)量的問卷調(diào)查，可以通過匿名方式，讓研究生對專業(yè)教師進(jìn)行客觀、中肯的評價，才能最大程度上反映出真實(shí)情況，以及存在的教學(xué)漏洞。通過此操作，不僅能夠讓學(xué)生對自身專業(yè)學(xué)習(xí)做出正確的判斷和認(rèn)識，也能讓導(dǎo)師在教學(xué)方法和管理制度上做出一定的創(chuàng)新和調(diào)整，促進(jìn)研究生教學(xué)管理體系的和諧發(fā)展。第二，研究生教學(xué)管理評估制度在設(shè)計(jì)和建立過程中，一定要建立科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的評價指標(biāo)體系，其內(nèi)容經(jīng)過有效細(xì)化后，可分為課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教材選擇等。一般來說，會根據(jù)最終總分進(jìn)行教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的劃分，按照優(yōu)秀、良好、一般三個等級進(jìn)行評估。第三，構(gòu)建系統(tǒng)的高校研究生管理評估制度，其目的在于能夠進(jìn)一步提高研究生管理水平和效率。為確保研究生管理評估制度能夠在高校教學(xué)體系中發(fā)揮作用，需要對該項(xiàng)評估制度進(jìn)行周期性優(yōu)化，并及時匯總和處理實(shí)際評估結(jié)果，結(jié)合學(xué)生所提問題及時處理和完善，有效提升研究生教學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力。

二、高校研究生教育管理策略結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

一、對我國研究生群體特點(diǎn)的分析

(一)思維先進(jìn)，但是集體感差，團(tuán)結(jié)意識薄弱，價值取向功利化。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不斷壯大的研究生隊(duì)伍在面對社會轉(zhuǎn)型、利益調(diào)整、觀念沖突的新環(huán)境下，其人生觀、世界觀和價值觀不斷地被沖擊，進(jìn)而導(dǎo)致目前我國的大部分研究生都擁有先進(jìn)的思想道德理念，但是由于各種利益沖突，其價值取向不斷地趨向功利化，團(tuán)結(jié)意識不斷地被削弱。此外，目前的研究生在思想上擁護(hù)黨的章程，思想上不墨守陳規(guī)，接受新知識傳遞正能量的能力十分強(qiáng)。但是由于受到了市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響和沖擊，大部分研究生的思想不斷的向功利化靠攏，并重視自我價值的實(shí)現(xiàn)，一個人的利益和發(fā)展為主要導(dǎo)向，偏重物質(zhì)條件，并在逐步的脫離黨的領(lǐng)導(dǎo)核心———為人民服務(wù)，一切從人民的利益出發(fā)。同時，大部分的研究生不愿意把自己的時間花費(fèi)在集體活動上面，不愿理顧全大局，以集體的利益為主，總是與自我為中心，進(jìn)而導(dǎo)致大部分的研究生的集體主義感差，團(tuán)結(jié)意識比較比薄弱。

(二)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是比較封閉，習(xí)慣于單打獨(dú)斗。眾所周知，研究生的自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，且接受新知識的能力也相對本科生要強(qiáng)得多，他們能夠很自覺地到圖書館、資料室、期刊上面查找資料和參考文獻(xiàn)，還能夠主動接受導(dǎo)師的指導(dǎo)與教誨。同時，他們還能夠通過自己查找資料，閱讀不同領(lǐng)域的資料，學(xué)到很多專業(yè)知識以及跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)其他專業(yè)方面的知識，進(jìn)而不斷提高自身的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論知識能力以及跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力。對于大部分研究生來說，他們的時間都是花費(fèi)在圖書館、實(shí)驗(yàn)室以及工作室等場所，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和研究，此外，由于研究生的學(xué)科、專業(yè)知識以及研究的方向和領(lǐng)域都比較分散，使他們之間進(jìn)行交流的時間特別少，進(jìn)而導(dǎo)致我國的大部分研究生都處于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，科研方面單打獨(dú)斗，自我封閉的狀態(tài)。

(三)思想成熟，但是心理壓力比較大。研究生與本科生相比，由于研究生所處的地位、學(xué)位等都要高于研究生，進(jìn)而大大增強(qiáng)了研究生的心理壓力。由于研究生的年齡因素影響，大部分的研究生的思想相對本科生來說都比較成熟，他們的人生觀、價值觀和世界觀幾乎都已經(jīng)形成，對于很多的社會問題和人生問題都有自己獨(dú)特的見解和分析。但是由于高等教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，研究生擴(kuò)展現(xiàn)象的不斷產(chǎn)生，導(dǎo)致研究生的生源有所下降，由于受到生活環(huán)境、家庭背景、教育背景、年齡狀況、工作經(jīng)歷等因素的影響，導(dǎo)致目前我國研究生的心理相對以前的研究生比較復(fù)雜。此外，由于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場競爭不斷加強(qiáng)，研究生在就業(yè)和經(jīng)濟(jì)等個人問題上大大增強(qiáng)了他們的思想負(fù)擔(dān)。

二、對我國在研究生教育管理工作中存在的問題分析

(一)沒有合理的培養(yǎng)和定位目標(biāo)。在新思想浪潮下，研究生的規(guī)模和隊(duì)伍在不斷地壯大，由于大部分高校都在追求研究生的人數(shù)，而忽視了研究生掌握的本科專業(yè)知識能力以及研究生是否在該領(lǐng)域具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造新價值等問題。同時，大部分高校針對研究生教育的管理工作沒有合理的、明確的人才培養(yǎng)和人才定位目標(biāo)。傳統(tǒng)的研究生教育管理工作中有著明確的人才培養(yǎng)定位目標(biāo)，即培養(yǎng)在專業(yè)學(xué)科具有獨(dú)立科研能力的高素質(zhì)、高品德、高層次的人才，同時，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)是在小規(guī)模的精英人才的基礎(chǔ)上建立的。由于社會市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)被逐漸打破，進(jìn)而使現(xiàn)在的研究生教育管理工作沒有合理、明確的人才培養(yǎng)和定位目標(biāo)。

摘要：隨著教育的不斷改革，教育理念也在不斷地進(jìn)行著革新。革新后的教育理念與傳統(tǒng)理念不同，新的理念不僅要注重專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。中國茶文化是傳統(tǒng)文化中很重要的組成部分，基于多方面的原因，茶文化進(jìn)入了高校的教學(xué)范圍內(nèi)。本文將對茶文化進(jìn)行一定的分析，并研究其與高校教育之間的關(guān)聯(lián)，同時提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：茶文化；教學(xué)管理；評價研究

茶道文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有著悠久的歷史，深受從古至今的文人雅士們喜愛。茶文化中有很多與現(xiàn)代教育管理的共同點(diǎn)，如其中的哲學(xué)、管理思維、品德以及禮儀等。高校教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)師生和諧，同學(xué)和諧，這是教育管理的目標(biāo)，同時也是一切活動開展的基礎(chǔ)。而茶文化之中，還滲透著儒道倆家的思想，所以其追求的思想就是和諧，從這個角度分析，茶文化與教育管理不謀而合。研究茶文化與教育領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，不僅是茶文化在現(xiàn)代能夠發(fā)展的需要，也是教育理念革新的需求，因此，研究茶文化在教育管理方面的聯(lián)系，具有著非常重要的實(shí)踐價值。

1茶文化的思想內(nèi)涵

我國茶文化歷史久遠(yuǎn)，從古至今，有過不少的文人墨客就茶文化寫詩作畫，作品無一不讓人身心愉悅，這些與茶文化有關(guān)的詩畫，往往都會將詩畫的內(nèi)容與茶道很好的結(jié)合起來，讓人們在品茶的同時，也能體會到詩畫中的意境。而眾多的詩詞歌賦的作品與茶文化的結(jié)合，也體現(xiàn)了茶道文化在我國歷展中的地位。茶道文化有著儒道倆家的思想，強(qiáng)調(diào)和諧的理念，對于培養(yǎng)人才有著很深的意義。茶文化有其自身獨(dú)特的魅力，人們在茶文化的影響下追求著內(nèi)外和諧，追求氣質(zhì)上的提升，人們在品茶的時候，都喜歡選擇一個幽靜的地方，與友人談天說地，陶冶情操，思想得以升華，身心得以愉悅，在修身養(yǎng)性方面有很好的作用[1]。除此之外，茶文化中也體現(xiàn)了人與人之間的相處之道，茶文化所強(qiáng)調(diào)的和諧理念，不僅表現(xiàn)在思想和哲學(xué)等方面，還表現(xiàn)在喝茶的步驟方面，如洗茶、沖茶、分杯、聞香等程序，便可以體現(xiàn)人與人之間相處的尊重。因此，將茶文化引入高校的教育管理之內(nèi)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間和諧相處，互相尊重，創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。有良好的環(huán)境，氣質(zhì)和思想也會得以升華。

2茶文化在高校教育中起到的作用

摘要:隨著我國旅游行業(yè)的興起，旅游行業(yè)對于旅游專業(yè)人才需求越來越大，但我國旅游教育還存在一些不足。鏈?zhǔn)焦芾碇饕轻槍芾礞溕系母鱾€環(huán)節(jié)進(jìn)行有序管理，將管理各環(huán)節(jié)連接起來，形成互相關(guān)聯(lián)、監(jiān)督、鼓勵的運(yùn)行機(jī)制。旅游業(yè)的主要目標(biāo)時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，旅游專業(yè)鏈?zhǔn)綄W(xué)生教育管理模式結(jié)合了學(xué)生的心理狀態(tài)，針對不同年級的學(xué)生制定了不同的教育目標(biāo)和管理模式，該種教育管理模式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:旅游專業(yè)；學(xué)生教育；教育管理；鏈?zhǔn)焦芾?/p>

1針對旅游專業(yè)學(xué)生著重行業(yè)認(rèn)知教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)態(tài)度

1.1學(xué)生心理狀態(tài)分析。大一新生學(xué)生心理較為敏感容易接受新鮮事物，對未來發(fā)展充滿向往。學(xué)生的可塑性最強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生觀念和職業(yè)態(tài)度的最佳時期。但是大一新生剛剛接觸旅游專業(yè)，對專業(yè)的認(rèn)知程度較淺，部門學(xué)生認(rèn)為旅游專業(yè)就是到處旅游，甚至有的學(xué)生認(rèn)識旅游專業(yè)至和旅行團(tuán)和旅游景點(diǎn)有關(guān)，而不知道飯店也是旅游業(yè)的重要組成部分。部分學(xué)生時通過專業(yè)調(diào)劑轉(zhuǎn)入到旅游專業(yè)，對旅游專業(yè)存在一定的偏見，認(rèn)為旅游專業(yè)低端、沒有技術(shù)含量。對專業(yè)不了解造成了部分學(xué)生活力無處釋放，對未來發(fā)展十分迷茫，面對旅游行業(yè)知識不知從何學(xué)起。二年級的學(xué)生對于旅游專業(yè)已有一定認(rèn)識，隨著學(xué)生逐漸開始理性的面對自己的生活和學(xué)習(xí)，開始思考自己的目標(biāo)，因?yàn)槁糜螌W(xué)科暫時還沒有獨(dú)立成一級學(xué)科，理論部分是基于管理學(xué)理論演變而成，旅游專業(yè)主要是面向應(yīng)用，因此需要大量的實(shí)踐。學(xué)生很難掌控旅游專業(yè)理論知識重點(diǎn)內(nèi)容，部分學(xué)生認(rèn)為旅游專業(yè)知識較為離散，知識面過于繁雜，需要掌握的知識點(diǎn)過多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，容易失去學(xué)習(xí)的動力，有些學(xué)生甚至對旅游專業(yè)失去興趣。三年級學(xué)生已經(jīng)可以進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段，學(xué)生將不再是進(jìn)行模式訓(xùn)練。學(xué)生將會真正的面對企業(yè)的考驗(yàn)，學(xué)生設(shè)想的工作環(huán)境工作薪資和社會現(xiàn)實(shí)的差距，會再一次打擊學(xué)生的自信，雖然大部分學(xué)生能夠很好的調(diào)整心態(tài)，逐漸的融入企業(yè)，逐漸的成長，但是部分學(xué)生會承受不住打擊喪失對旅游專業(yè)的認(rèn)可。會對行業(yè)從新認(rèn)識而進(jìn)一步的從新規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)。

2鏈?zhǔn)浇逃芾砟Ｊ铰糜螌I(yè)學(xué)生學(xué)生的教育管理方式

對于大一新生在管理方式上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)入學(xué)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠初步的了解旅游專業(yè)的內(nèi)容和發(fā)展前景，可以通過活動時間提升學(xué)生的適應(yīng)能力，可以組織學(xué)生參觀旅游企業(yè)，聘請專家到學(xué)校講解旅游方面知識，讓學(xué)生了解旅游專業(yè)的發(fā)展前景，組織趣味性較強(qiáng)的游戲，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作能力。對學(xué)生的服務(wù)意識著重培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以讓優(yōu)秀畢業(yè)生返校，談?wù)勂湓诠ぷ鬟^程中遇到的問題，畢業(yè)生是如何解決的，開拓學(xué)生視野。二年級是學(xué)生初步職業(yè)化轉(zhuǎn)變的重要階段，學(xué)生已經(jīng)逐漸的理性化的面對問題和解決問題。當(dāng)前時期一定要堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，明確學(xué)生目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識，通過模式訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度。指導(dǎo)學(xué)生如何在繁雜的專業(yè)知識內(nèi)提升出重點(diǎn)，吸取精華，從意識、行為習(xí)慣上嚴(yán)格要求，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。制定團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法和如何和團(tuán)隊(duì)人員更好的合作。三年級學(xué)生已經(jīng)逐漸的進(jìn)入社會進(jìn)行實(shí)習(xí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)中常見的問題和市場需求，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，針對學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的適應(yīng)階段、能力提升階段、學(xué)習(xí)管理階段、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，依據(jù)每個不同階段的不同狀況分層次的進(jìn)行管理，運(yùn)用激勵教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生多用專業(yè)的角度看待問題和解決問題。學(xué)校在和企業(yè)合作時，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的心理、工作、能力的引導(dǎo)。要求學(xué)生在不同階段遇到的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，自發(fā)的思考實(shí)習(xí)時自身存在的不足。并進(jìn)行思考和總結(jié)，讓學(xué)生在審視自身不足的同時，從自身出發(fā)認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)而完善自己。

摘要：在素質(zhì)教育背景下，高校教育管理已被提出全新的要求，“社會化”模式被應(yīng)用其中，利于科學(xué)管理學(xué)生，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高教育管理質(zhì)量。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了高校教育管理的“社會化”路徑及對策。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；“社會化”路徑；對策

一、高校社團(tuán)管理社會化

在素質(zhì)教育背景下，高校教育管理優(yōu)化完善的重要性不言而喻，傳統(tǒng)單一化教育管理形式已無法有效滿足時展的客觀要求，各方面出現(xiàn)的問題不斷顯現(xiàn)，急需要實(shí)行“社會化”管理，有效提高人才培育水平。在社會化教育管理中，社團(tuán)管理社會化便是其中之一。在日常管理中，高校學(xué)生社團(tuán)開展的各類實(shí)踐活動是各專業(yè)學(xué)生不斷“展示、鍛煉”自我的關(guān)鍵性手段，利于專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，將知識學(xué)“活”，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們多方面技能，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在學(xué)生社團(tuán)社會化管理方面，高校要采用多樣化形式，比如，網(wǎng)絡(luò)、媒體，大力宣傳學(xué)生社團(tuán)，促使領(lǐng)導(dǎo)乃至學(xué)生全方位正確認(rèn)識社團(tuán)，積極引導(dǎo)學(xué)生，主動參與到所開展的各項(xiàng)社團(tuán)活動中，要適當(dāng)增加在這方面的投入力度，優(yōu)化完善社團(tuán)相關(guān)設(shè)備設(shè)施，確保多樣化的學(xué)生社團(tuán)活動順利開展，充分展現(xiàn)其多樣化作用。同時，高校要根據(jù)學(xué)生社團(tuán)各方面情況，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)社會化管理，充分發(fā)揮社團(tuán)多樣化優(yōu)勢，大力建設(shè)校園文化，形成良好的校園風(fēng)氣，在無形中不斷影響、感染專業(yè)學(xué)生，使其逐漸樹立正確的“三觀”，擁有正確的價值取向，塑造健全的人格。

二、高校網(wǎng)絡(luò)管理社會化

在教育管理方面，網(wǎng)絡(luò)管理社會化是不可忽視的重要方面。在新形勢下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，和高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活緊密相連。高校要高度重視學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)情況，多層次對其進(jìn)行針對性的網(wǎng)絡(luò)思想教育，促使各專業(yè)學(xué)生全面、客觀認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，逐漸養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，學(xué)會正確辨別網(wǎng)絡(luò)中各類不良思潮，正確看待各類社會現(xiàn)象，樹立正確的價值取向。高校要結(jié)合自身各方面情況，大力建設(shè)校園網(wǎng)站，向?qū)W生傳播各類“積極、向上”的網(wǎng)絡(luò)思想內(nèi)容，要多層次引導(dǎo)他們正確篩選網(wǎng)絡(luò)中海量的信息，加以優(yōu)化利用。對于這方面來說，高校要大力監(jiān)控信息網(wǎng)絡(luò)，借助先進(jìn)的技術(shù)，動態(tài)監(jiān)督校園網(wǎng)站，避免其中出現(xiàn)各類不良思想，動態(tài)監(jiān)督學(xué)生使用校園網(wǎng)情況，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)暴力，違規(guī)操作校園網(wǎng)等行為。此外，高校要根據(jù)專業(yè)學(xué)生思想素質(zhì)，定期開展多樣化的網(wǎng)絡(luò)思想教育活動，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教育，具備較高的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

摘要：傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，不滿足時代的要求。新興理念不斷興起，教育模式也應(yīng)及時更新。本文筆者從教育有效性出發(fā)，深入分析當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作的現(xiàn)狀，探討不足，為改善當(dāng)前職業(yè)高中教育管理模式的工作提供幾點(diǎn)可行性建議。

關(guān)鍵詞：新形勢；職業(yè)高中；教育；管理

教育工作內(nèi)容龐雜，結(jié)構(gòu)多元。傳統(tǒng)理念下的職業(yè)高中教育工作片面重視教學(xué)工作的開展，重視對學(xué)生知識的傳授，對學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況的把握，忽略了以學(xué)生為“主體”的學(xué)生管理工作，對學(xué)生的管理工作以及組織工作。導(dǎo)致我們的學(xué)生在現(xiàn)行組織管理模式下存在很多問題，這些問題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)校管理工作的發(fā)展。本文你筆者立足多年實(shí)踐，為解決傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校教育管理工作的不足做出分析和提供解決方案，并為如何有效提升學(xué)校教育管理工作的質(zhì)量提供幾點(diǎn)可行性建議。

1對當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的職業(yè)高中工作模式中，教學(xué)的重要性遠(yuǎn)大于管理。管理對學(xué)生而言不僅是鍛煉組織能力的平臺，也是和學(xué)校加強(qiáng)交流溝通的一大方式。然而，學(xué)校通常把管理當(dāng)做一大手段，忽略學(xué)校教學(xué)和管理的平衡，缺乏對教學(xué)和管理實(shí)際進(jìn)展情形的具體考量。本文筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以人為本，以學(xué)生個個體發(fā)展和綜合素質(zhì)為考慮對象，綜合學(xué)生素質(zhì)與個人發(fā)展的實(shí)際，做長遠(yuǎn)打算，為高效改善當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作的弊端，提升職業(yè)高中教育管理工作的質(zhì)量做打算。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，因此，職業(yè)高中規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時相應(yīng)面臨著更大的壓力，職業(yè)高中需要能真正為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)人才，要能夠真正幫助學(xué)生掌握更多的技能。這里的技能，專業(yè)知識是一部分，專業(yè)知識之外的個人能力，諸如管理、策劃、組織、執(zhí)行能力也是一大部分。對于學(xué)生個人發(fā)展而言，知識能讓他們獲得更大的發(fā)展，個人素質(zhì)，可以幫助他們找到更大的平臺。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式卻疏于對學(xué)生管理、組織能力的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致我們的學(xué)生真正進(jìn)入就業(yè)崗位時面臨很多的尷尬。在我們的管理模式中，對學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)不夠集中。學(xué)生缺乏能夠提高自己管理能力，鍛煉自己組織水平的平臺，學(xué)校未能提供給學(xué)生更多的鍛煉自己個人組織水平的空間。我們的教學(xué)缺乏實(shí)際的內(nèi)涵，教學(xué)單方面圍繞課程內(nèi)容展開，片面忽略對學(xué)生知識外素質(zhì)的培養(yǎng)。管理模式缺乏系統(tǒng)的體系，條理的規(guī)范，學(xué)生組織活動缺乏具有普遍性，尊重活動的組織規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的條例標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生即使好不容易得到輔助老師組織活動的機(jī)會，也因缺乏具體的參考標(biāo)準(zhǔn)，和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)而錯過更多的平臺。教學(xué)管理工作應(yīng)該具有一個科學(xué)的體系，建立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)校管理工作將“普遍性”和“特殊性”相結(jié)合，以在以后的道路上收獲更多的成長。能夠?yàn)閷W(xué)生提供成長的機(jī)會，要能夠幫助學(xué)生成長。傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理工作缺乏對學(xué)生素質(zhì)的考量，導(dǎo)致我們的體系凌亂，也導(dǎo)致學(xué)生在做學(xué)校學(xué)生管理工作時的表現(xiàn)參差不齊。單一的管路體系使學(xué)校缺乏有對學(xué)生的有效評估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時向老師匯報(bào)工作成果，教師對學(xué)生的具體工作情況、工作狀態(tài)缺乏全面的把握。因?yàn)閷W(xué)校長久的不重視，導(dǎo)致學(xué)生主動參與學(xué)校管理工作的積極性不高，學(xué)生缺乏主動參與，努力提高的意識。我們的教學(xué)要能平衡好教學(xué)內(nèi)在和外在的關(guān)系。傳統(tǒng)的職業(yè)高中管理模式中的教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu)數(shù)量不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)不平衡，導(dǎo)致學(xué)生處理學(xué)校管理工作時容易混亂。除此之外，基于職業(yè)高中學(xué)校長久對學(xué)生的要求不高，未能對學(xué)生做出嚴(yán)格的規(guī)范，具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度不端正，作風(fēng)不正氣，影響學(xué)生個人發(fā)展的同時也影響著整個學(xué)校教育管理工作的開展。

2對改進(jìn)職業(yè)高中教育管理工作模式的建議

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的日益發(fā)展，以往模式的高校教育管理并不能滿足如今社會對于人才的大量需要，教育需要隨著社會的發(fā)展而進(jìn)步。那么在如今的新形勢下，我們更應(yīng)該著重關(guān)注如今高校教育管理的現(xiàn)狀，并且對其進(jìn)行一番改革研究創(chuàng)新也是勢在必行。

關(guān)鍵詞：高校教育管理；現(xiàn)狀；重要性；改革創(chuàng)新

高校教育管理是在教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，它對高校的教育質(zhì)量以及教學(xué)秩序，以及對于社會人才的培養(yǎng)都起著決定性的作用，如今發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會對于人才的需要決定了高校需要對于社會的人才輸出，而肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高水準(zhǔn)人才的高校則需要抓住高校教育管理的這一決定性環(huán)節(jié)，提高高校的教育質(zhì)量。

一、新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理制度老舊。如今許多高校都承襲許多年下來學(xué)校適用的管理方法，而隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，這些老舊的管理辦法自然不能最大限度的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，對教學(xué)質(zhì)量也起到相對的限制作用。普遍高校的修課方式十分單一，學(xué)生在學(xué)校只有兩種選擇，必修課和選修課，而我們眾所周知的是，必修課的比重相對較大。雖說，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生的專業(yè)知識有著相對較好的促進(jìn)作用，但對于提倡素質(zhì)教育的新時期下，由于學(xué)生的個體性較強(qiáng)，統(tǒng)一的必修課課程限制了學(xué)生對于課程的自主選擇權(quán)，這一教學(xué)管理制度則顯得并不完善，對于學(xué)生的全方面發(fā)展并不有利。其次，高校的教學(xué)模式都普遍單一，普遍采取學(xué)分制。學(xué)生的期末成績普遍與平時的考勤掛鉤，教師上課采取“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生被動的接受知識。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于被動地位，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的激情和積極性也不會太高，也忽視了素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的學(xué)生處于主體的要求。（二）教學(xué)管理制度固定。目前我國高校的管理制度大部分都是沿襲單一固定的方式，注重形式感。一般都是根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T的大綱制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)材料和教學(xué)資源顯得十分統(tǒng)一而教條性，高校不能針對本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活的制定教學(xué)計(jì)劃，從一方面來說，這種教學(xué)管理模式從很大程度上束縛了教學(xué)的靈動性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。高校的自主培養(yǎng)性降低，對于人才的培養(yǎng)也容易變得相對較難。（三）教學(xué)管理制度不成形。目前我國高校的教學(xué)管理方式從某種程度上來說并不成形。當(dāng)前高校對于學(xué)生的教學(xué)一般注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而缺乏對于學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而如今高發(fā)展的社會需要的是高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)除了指專業(yè)素質(zhì)，同樣也指心理健康素質(zhì)。除此之外，對于教師評價也缺乏完善的管理制度。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最近的接觸者，是最能了解和反應(yīng)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的人，而教師對學(xué)生的主觀性評價更有利于高校針對性的對人才進(jìn)行培養(yǎng)，而如今的大部分高校忽視了教師評價這一環(huán)節(jié)。

二、高校教育管理現(xiàn)狀的影響因素