一、研究結(jié)果與分析

1.校內(nèi)硬件資源的擁有情況《科學課程標準》在“實施建議”中，強調(diào)了科學教學設(shè)備和教室配置的問題。鑒于科學課是實踐性很強的學科，“每所學校必須開設(shè)科學專用教室，并配備相應的儀器設(shè)備”。學校內(nèi)的實驗室、科學教室、圖書館、閱覽室及其配備資料等都是小學科學課程實施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進行教學提供支持，還有助于拓展小學生學習的興趣和熱情。針對校內(nèi)硬件資源存在的問題，主要通過對教師的問卷進行了調(diào)查。從學校設(shè)實驗室、上網(wǎng)設(shè)備、實驗儀器、飼養(yǎng)條件進行調(diào)查。一是從實驗室的擁有情況看，紅河州120所農(nóng)村小學中，實驗室的擁有情況不容樂觀，其中有實驗室的占20.8%，沒有實驗室的占79.2%。經(jīng)過訪問大部分的學校都沒有符合國家基本標準的科學實驗室，一部分學校是把以前的自然實驗室當做現(xiàn)在的科學實驗室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學校的科學實驗室是有其他房屋改建的。二是從實驗室儀器的擁有情況看，實驗儀器很少的學校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能滿足教學的占7.5%，齊全的占6.7%?？梢娊虒W實驗儀器是制約著紅河州實驗教學發(fā)展的瓶頸。小學科學教學儀器嚴重短缺，很多實驗課和實踐課不能正常開展，只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設(shè)備的擁有情況來看，總體比較樂觀?！笆濉逼陂g在“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的重要工程項目中，86.7%的農(nóng)村小學配備了上網(wǎng)設(shè)備，沒有配備的占13.3%。通過訪談這13.3%的小學也在努力達標，以盡量完善教學資源。四是從科學教學實驗室和教學儀器方面，情況不容樂觀。數(shù)據(jù)顯示種植條件沒有的占52.5%，可以用花盆種少量植物的占38.3%，有一塊地的占9.2%；飼養(yǎng)條件沒有的占85.0%，可以飼養(yǎng)1—2種小動物的占12.5%，可以飼養(yǎng)3種以上的占2.5%。根據(jù)訪問了解到大多數(shù)農(nóng)村小學沒有專門的圖書館，更沒有有關(guān)科學教學的圖書供教師和學生閱覽。從上面的問卷和訪談中可以清楚地看出，紅河農(nóng)村小學教學硬件設(shè)施資源嚴重缺乏，不利于小學科學課教學的順利進行。

2..教師對科學教學的態(tài)度情況在這樣一些科學教學條件匱乏的農(nóng)村小學，在職的教師是怎樣來看待這個問題的。調(diào)查結(jié)果顯示，不動手制作教具、準備教學材料、制作教學課件的教師分別占34.2%，57.5%，51.7%。偶爾動手的分別占45%，27.5%，29.2%。有時動手的分別占17.5%，10.8%，15.8%。經(jīng)常動手的分別占3.3%，4.2%，3.3%。從經(jīng)常動手為科學教學制備條件教師的比例可以反映出教師對科學教育的態(tài)度不是那么理想。通過訪問，由于繁重的教學任務，考慮到學生的安全，幾乎沒有科學教師帶領(lǐng)小學生進行野外實踐或考察等活動。

3.學生對科學的興趣情況學生的興趣作為素材性課程資源，是能夠進入課程并對課程實施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學生對“你喜歡科學課嗎”的回答，選擇“非常喜歡”的占30%，“喜歡”占40%，“沒感覺”占16.7%，“不喜歡”占13.3%。通過訪問“進行課外觀察活動嗎？”，回答“經(jīng)常”、“偶爾”、“從來沒有”的分別占12.5%、25%、62.5%，這就說明學生缺乏親身體驗自然的機會，也無法體會課外活動的樂趣。而在科學教育中學生進行課外觀察活動占很大比例。更重要的是，把學生的興趣與學生的課外觀察活動作為兩個變量進行分析后，說明小學生對科學課的興趣作為重要的課程資源沒有得到充分的重視。

二、結(jié)果討論

1.資金投入不足，儀器設(shè)備匱乏很多農(nóng)村小學實驗儀器很少，甚至有的學校一套也沒有。僅有一兩套的學校，只有在老師做演示實驗時才拿出來，學生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒有機會去自己親自動手實際操作，這樣的教學條件無法實現(xiàn)新課改中提升學生動手操作能力的素質(zhì)要求。

一、我校資源與環(huán)境經(jīng)濟學實踐教學的實施情況

1.資源與環(huán)境及經(jīng)濟學科研小課題指南的設(shè)計與。在課程教學開展之前，教師團隊會根據(jù)目前的資源與環(huán)境保護中的熱點問題，根據(jù)傳授資源與環(huán)境經(jīng)濟學知識體系和培養(yǎng)能力的要求，設(shè)計出學生可能感興趣并能夠完成的科研題目，然后在上課第一周說明實踐教學部分的課程組織與考核的要求，課題指南。

2.資源與環(huán)境及經(jīng)濟學科研團隊的組織與小課題題目的確定。在課題指南之后，考慮到培養(yǎng)同學們團隊協(xié)作能力的要求及開設(shè)該課程時同學們相互之間有一定程度的了解的客觀現(xiàn)實，任課的教師團隊會根據(jù)學號隨機將同學們組合，組成4～5人一組的課題小組，然后讓每個小組民主選取產(chǎn)生小組長。在小組確定后，要求小組長組織同學們在課后利用六個周的時間，根據(jù)課題指南，查找相關(guān)資料，初步擬定出課題題目，然后與教師一起共同在理論教學開展到第六周時確定最終的課題題目。

3.資源與環(huán)境及經(jīng)濟學科研小課題的運行、報告及論文的撰寫。在題目確定后，結(jié)合資源與環(huán)境課程理論知識的傳授、方法的培養(yǎng)、合作精神及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，教師團隊會指導各課題團隊根據(jù)題目，依據(jù)以下步驟來開展課題，即：根據(jù)小課題題目，確定課題工作內(nèi)容→根據(jù)工作內(nèi)容，確定人員分工→閱讀文獻、撰寫述評→設(shè)計問卷或調(diào)查表格→預調(diào)查→修改問卷及表格→正式調(diào)查→整理問卷→錄入數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)→補充調(diào)查→分析數(shù)據(jù)→撰寫研究報告及論文。在查閱文獻環(huán)節(jié)，教師會演示我國內(nèi)外學術(shù)論文查找路徑與方法。在撰寫文獻綜述部分，會給出具體的范文。在問卷設(shè)計、預調(diào)查到正式補充調(diào)查的環(huán)節(jié)，會結(jié)合統(tǒng)計調(diào)查、資源環(huán)境經(jīng)濟學的相關(guān)知識，指導學生進行具體的操作。在撰寫研究報告及論文過程中，也會給出相應的范本進行參考，并給出具體的論文撰寫格式及規(guī)范。撰寫出研究報告及課程論文后，教師團隊根據(jù)團隊成員的分工與合作情況、內(nèi)容與資源與環(huán)境經(jīng)濟學的相關(guān)程度、論文與方法的掌握運用程度、文獻參閱的廣泛性、創(chuàng)新性、邏輯性、結(jié)論及觀點的科學性、撰寫的規(guī)范性等指標，對撰寫的調(diào)查報告及論文進行評分。

4.答辯。本環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的表達能力、思辨能力及團隊合作精神，并提高參與課堂教學的程度。因此要求每個組將小組研究報告或論文做成PPT，在課堂上進行演講，并以小組形式回答老師及同學們的問題。要求每個小組均參與到答辯的提問中，并根據(jù)答辯情況及所提問題的質(zhì)量及數(shù)量對給出答辯環(huán)節(jié)的評分。

二、我校資源與環(huán)境經(jīng)濟學實踐教學的實施成效

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校專業(yè)特色教學資源庫建設(shè)探討

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)是職業(yè)院校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。本文根據(jù)職業(yè)教育的特點，結(jié)合我院專業(yè)特點，同時考慮了職業(yè)院校校際之間資源共享的問題，從建設(shè)目標、系統(tǒng)架構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)等幾個方面對適合我院專業(yè)特色的標準化、科學化、開放化的教學資源庫建設(shè)問題進行了探討。

隨著現(xiàn)代IT（InformationTechnology信息技術(shù)）的迅猛發(fā)展，以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，為實現(xiàn)學習者開放性的自主探究學習提供了廣泛的可能。這樣一種以開放、交互與共享為特質(zhì)的技術(shù)有效運用于職業(yè)技術(shù)教育，將有可能通過技術(shù)的變革帶來觀念、方法，乃至機制方面的變革。職業(yè)教育要面向新世紀，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場的新需求，培養(yǎng)數(shù)量足夠、素質(zhì)較高的勞動者和高水平專門人才，就必須適應信息時代的發(fā)展，推進職業(yè)教育信息化的進程。而職業(yè)教育的特殊性，與其他教育的不可替代性，決定了職業(yè)教育資源庫建設(shè)有其自身的特點。因此如何構(gòu)建適應職業(yè)教育發(fā)展，適合職業(yè)院校專業(yè)特色，且有利于職業(yè)院校之間實現(xiàn)資源共享的標準化、科學化、開放化的職業(yè)教學資源庫成為職業(yè)教育教學改革和信息化建設(shè)必須解決的重要問題。

1網(wǎng)絡(luò)資源教學概述

1.1網(wǎng)絡(luò)資源教學的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)資源教學具有傳統(tǒng)教學資源無法比擬的特點和優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境和強大的信息管理功能為師生提供了一個交流協(xié)作的平臺和豐富的學習資源，能有效地促進學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

1資源庫開發(fā)

課題組利用多種有效資源多方位、多角度、多渠道地開發(fā)安全教育教學資源庫,目前已形成50多部視頻資源,100多個事故案例。同時在開發(fā)中不斷推進課題研究的深入,彌補高校安全教育空洞說教的教育形式,增強其趣味性、實效性和豐富性。

1.1配套課程教材開發(fā)教學資源緊扣《高職學生安全教育》教材,內(nèi)容涵蓋各類安全知識,既有基礎(chǔ)的通用安全知識,又有較為專業(yè)的專業(yè)安全入門知識。課題組不僅使教材配套教案、課件和調(diào)查題,而且還梳理、收集、整編和挖掘相關(guān)安全教育資源,把枯燥乏味的安全知識通過鮮活的真實案例和生動形象的視頻動畫展示出來,增強大學生的學習興趣和效果,使安全教育深入人心。

1.2運用各類媒體開發(fā)文獻資源一是充分利用好網(wǎng)絡(luò)。課題組在校園網(wǎng)站上建立常用的安全教育資源網(wǎng)鏈接,便于教師備課參考,也向?qū)W生宣傳。通過網(wǎng)絡(luò),學生借助電腦、手機可隨時隨地進入相關(guān)網(wǎng)站瀏覽和學習安全教育資源。二是收集、運用和挖掘各種影像資源。相比其它資源,采用影像資源進行安全教育的效果更為形象生動,更富感染力。課題組設(shè)計案例化教學方式,通過觀看安全教育影像資料,努力使學生培養(yǎng)安全觀。三是搜集最新社會熱門的安全案例、法律資料,生成“案例回放”、“警鐘格言”、“法律鏈接”等各類教育資源。積極引進國內(nèi)成熟的安全教育課程資源,搜集同類研究資料進行加工改造,實現(xiàn)資源共享。

1.3全方位開發(fā)校園內(nèi)外安全教育資源一是利用校園環(huán)境,開發(fā)校園安全文化資源。校園中處處都可以開發(fā)安全教育資源,從校園門口的交通安全提示到教學區(qū)地面的防滑標志,從每層樓面的逃生疏散圖到辦公櫥窗的校紀校規(guī)和安全教育圖片展,學院營造濃厚的安全文化氛圍,使學生在不知不覺中接受安全文化的熏陶,潛移默化中提升安全素養(yǎng)。二是利用社會治安預警信息,開發(fā)安全防范預警資源。課題組隨時掌握社會治安形勢,及時給學院各系提供安全教育內(nèi)容提綱用于主題班會教育,引導學生關(guān)注社會治安動態(tài),增強安全防范意識。三是利用手機媒體,開發(fā)QQ、微信、微博等電子資源。手機是時下學生最常用的通訊工具,也是學生最愛玩的電子設(shè)備。手機資源的開發(fā)與利用,實現(xiàn)了安全教育與科技力量的融合,增強學生參與安全教育的趣味性。四是組織實踐活動,開發(fā)社會資源。課題組充分認識到安全教育不僅需要知識宣傳,更需要開展實踐活動。每年該院組織全體大一新生參加消防演練、參觀科普安全館,使得實踐活動有力配合課堂教學,提高學生自我防護能力,掌握逃生疏散技能。

2結(jié)語

摘要:介紹了一種基于Web的醫(yī)學教學資源庫系統(tǒng)，討論了系統(tǒng)的基本組成、體系結(jié)構(gòu)及面臨的問題。該系統(tǒng)可用于醫(yī)學院校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，具有一定的應用價值。

關(guān)鍵詞Web；醫(yī)學；教學；資源庫

Abstract:AWeb-basedteachingresourcesinthemedicallibrarysystem,discussedthebasicsystemcomponents,architectureandtheproblemsfaced.Thesystemcanbeusedformedicalteachinginstitutions,multi-medianetwork,hasacertainvalue.

KeywordsWeb;Medicine;teaching;resourcebase

1引言

隨著校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善和發(fā)展，在加強網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)的同時，人們逐步認識到網(wǎng)絡(luò)只是基礎(chǔ)，資源建設(shè)才是教育信息化的核心[1]，因此基于教學資源庫的教學也越來越普及。支持多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的核心是多媒體教學資源庫的配套建設(shè)，研究基于Web的教學資源庫正成為教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者們共同關(guān)注的課題，也是實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學首要的前提條件，多媒體教學資源庫可以說是一所學校的教育教學信息資源中心，是學校開展網(wǎng)絡(luò)教學的核心組成部分。多媒體教學資源庫建設(shè)的質(zhì)量直接決定著學校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的成敗，直接影響學校教育現(xiàn)代化的進程。

摘要介紹了一種基于Web的醫(yī)學教學資源庫系統(tǒng)，討論了系統(tǒng)的基本組成、體系結(jié)構(gòu)及面臨的問題。該系統(tǒng)可用于醫(yī)學院校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，具有一定的應用價值。

關(guān)鍵詞Web；醫(yī)學；教學；資源庫

1引言

隨著校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善和發(fā)展，在加強網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)的同時，人們逐步認識到網(wǎng)絡(luò)只是基礎(chǔ)，資源建設(shè)才是教育信息化的核心[1]，因此基于教學資源庫的教學也越來越普及。支持多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的核心是多媒體教學資源庫的配套建設(shè)，研究基于Web的教學資源庫正成為教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者們共同關(guān)注的課題，也是實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學首要的前提條件，多媒體教學資源庫可以說是一所學校的教育教學信息資源中心，是學校開展網(wǎng)絡(luò)教學的核心組成部分。多媒體教學資源庫建設(shè)的質(zhì)量直接決定著學校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的成敗，直接影響學校教育現(xiàn)代化的進程。

從最近幾年這方面的發(fā)展來看，國內(nèi)部分高校資源庫建設(shè)取得了一定的成績，如暨南大學的藥理學教學資源庫、南方醫(yī)科大學的腫瘤病理學專業(yè)信息資源庫、第四軍醫(yī)大學的外科學多媒體資源庫等[2]。本校也構(gòu)建了醫(yī)學影像學多媒體素材庫、人體寄生蟲學素材庫等素材庫。

本校在本科評估期間整合了部分教學素材，建設(shè)了涉及學科超過50門，有3萬余條各類素材的教學資源庫。該系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)開發(fā)工具采用：ASP技術(shù)和SQL2000數(shù)據(jù)庫；DreamweaverMX和Photoshop等開發(fā)工具；操作系統(tǒng)采用Windows系列；Web和Ftp采用IIS5.0。

摘要：本文從農(nóng)村小學信息技術(shù)的現(xiàn)狀出發(fā)，初步探討了運用信息技術(shù)，開發(fā)小學數(shù)學教學資源的方法，旨在創(chuàng)設(shè)豐富學生自主探究學習的情境，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)開發(fā)小學數(shù)學教學資源

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（實驗稿）指出“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，……大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源”。本文在農(nóng)村小學已有信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的理念，就運用信息技術(shù)，開發(fā)小學數(shù)學課程資源，探索農(nóng)村小學學科教學內(nèi)容整合的方法，作了一點初步的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)一種虛擬的現(xiàn)實生活情境

皮亞杰認為，小學生認知發(fā)展正處于具體運算階段，此時的兒童認知結(jié)構(gòu)雖具有抽象概念，能進行邏輯推理，但是這種邏輯推理是具體的，而非形式的。現(xiàn)有教材的靜態(tài)、線性化，易使課堂教學脫離學生的現(xiàn)實生活，超越學生思維發(fā)展階段。利用信息技術(shù)多媒化特點，創(chuàng)造一種虛擬的現(xiàn)實生活情境，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使學生學習數(shù)學建立在一種生動具體的情境之中，充分調(diào)動學生多感官參與，更有利于學生空間觀念、應用意識等數(shù)學能力的養(yǎng)成。如在北師大版一年級下冊第六單元《購物》第一課教學時，教師通過展示精心制作的家長與子女購買文具實況的課件，采用讓學生“看一看、想一想、說一說”的方式，喚醒學生已有的生活體驗，激發(fā)學生求知的興趣，進而加深對數(shù)學來源于生活實踐的認識。在《購物》第三節(jié)《去商店》時，教師通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)購物超市琳瑯滿目的商品和書店里的兒童圖書，教師采用“問一問、買一買、算一算”的方式，讓學生在輕松的購物過程中，加深對知識點的掌握，切合小學低年級學生以形象思維為主的認知特點。在人教版第八冊《三角形的特性》教學中，教師將應用“三角形具有穩(wěn)定性”的實例，如鼎、停放中的摩托車、農(nóng)村房屋的椽梁、醫(yī)用支架、無線電發(fā)射塔、實驗用的燒杯支架等制成實物課件，則有益于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識于社會生產(chǎn)實踐的能力。

二、創(chuàng)設(shè)一種探索研究的問題情境

1概述

伴隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的步伐逐漸的加快，遠程教育已經(jīng)成為人們很熟悉的一種教育途徑。在遠程教育中，網(wǎng)絡(luò)教學資源直接的決定了教學的內(nèi)容和質(zhì)量。盡管近些年來我國一直再不斷的探索網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)工作，也取得了一定的成績，但是整體上看，教學效果并不是很理想。就網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的現(xiàn)狀來講，還有著很多不完善的地方。因此，還需要對網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)投入更多的精力和財力，增強資源的規(guī)范性，提高網(wǎng)絡(luò)教學資源質(zhì)量，進而達到提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的目的。根據(jù)目前我國網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的現(xiàn)狀來看，應當結(jié)合遠程教育的特點及規(guī)律，開發(fā)更加高效、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源。具體，筆者認為可以從以下幾點著手：

2給予遠程教育準確的定位，積極開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資源

隨著國家及社會對網(wǎng)絡(luò)教學資源重視程度的提高，近些年以來，我國在網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)及開發(fā)共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品課程的評估方面。但是，就目前我國網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的現(xiàn)狀來看，不管是在資源的質(zhì)量上還是數(shù)量上，同網(wǎng)絡(luò)學習著的需求相比還存在著很大的差距，整體來看，我國目前的網(wǎng)絡(luò)教學效果并不是很理想，目前還存在實用型及共享性差、教學設(shè)計粗陋的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)還受到觀念以及資金方面的限制。網(wǎng)絡(luò)教育的目的就是充分的借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為廣大學習著提供一個幫助他們學習的平臺和環(huán)境。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教育的核心就是網(wǎng)絡(luò)教學資源。因此，網(wǎng)絡(luò)遠程教育要想得到更好的發(fā)展，必須要結(jié)合遠程網(wǎng)絡(luò)教育的自身特點及規(guī)律，積極的建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。在建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)額資源的過程中，應準確的把握網(wǎng)絡(luò)學習者的學習需求，準確的定位遠程教育，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)上繁多的教學資源，加強其規(guī)范性及共享性。要充分的了解到網(wǎng)絡(luò)教學同傳統(tǒng)教學之間的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)教學并不僅僅只是表面上的將書本的圖文信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化的音像信息，在教學內(nèi)容方面及教學形式上也發(fā)生了很多的變化，具有著網(wǎng)絡(luò)所特有的特點及優(yōu)勢。針對我國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學資源重復性比較嚴重的問題，在資源的建設(shè)過程中應嚴格的遵循現(xiàn)行的行業(yè)規(guī)范來進行開發(fā)和設(shè)計，為了方便于教育資源的共享，國家及地區(qū)應整合優(yōu)質(zhì)資源，建立完善的資源庫，在此過程中減少重復性資源的建設(shè)。同時，為了確保網(wǎng)絡(luò)教育教學資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，必須要建立符合遠程教育特點及發(fā)展規(guī)律的資源共享機制。

3重視網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計，加強網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計人員培訓力度

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的基本組成部分，同時也是網(wǎng)絡(luò)教育能夠得以實施的核心資源。網(wǎng)絡(luò)課程不僅能夠體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的教學內(nèi)容，同時還體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)教育的教育理念、教學設(shè)計等內(nèi)容。就目前我國網(wǎng)絡(luò)教學資源來看，很大一部分的網(wǎng)絡(luò)教學資源都是教材的電子版或者網(wǎng)絡(luò)版，復制傳統(tǒng)課程的現(xiàn)象非常嚴重，缺乏課程教學的設(shè)計。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資源的過程中，應當將網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計作為重點，并加強對開發(fā)流程的規(guī)范化管理。網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)及建設(shè)過程應該嚴格的按照規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、集成、測試，這五個步驟來執(zhí)行，在開發(fā)及建設(shè)過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育中師生時空分離的特點，圍繞“以學習活動”這一中心來建設(shè)課程資源，并且嚴格遵循網(wǎng)絡(luò)教育教學資源的相關(guān)建設(shè)標準，確保網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的規(guī)范化。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學資源的過程中，應當充分的借助先進的教學手段及方式，重視資源信息的交互性，通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的運用，圍繞學習者，為其開發(fā)和設(shè)計更加合理的學習資源和活動。在選取媒體的形式時要充分的考慮學科的內(nèi)容以及不同學習者之間學習條件上的差異性，為學習者提供多樣性的學習資源及傳播途徑。同時遠程網(wǎng)絡(luò)教育應當借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢達到指導學習者們學習活動的作用，同時給學習者們創(chuàng)造一個網(wǎng)上自主學習以及彼此間協(xié)同學習的條件，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)必須要把握好課程導入、學習活動、學習支持和教學評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遠程教育的教學設(shè)計是一項技術(shù)性及應用性都非常強的工作。就我國目前的基本情況來看，在高校的遠程教育中，教師普遍是有其他教師兼職，很少存在有著很多遠程教育經(jīng)驗的專門的網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計的教師。為了讓網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計更加的合理和完善，高校必須要加強對網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計人員的培訓，增強他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時應該對主講教師進行培訓，幫助他們更好的掌握網(wǎng)絡(luò)授課的教學方法和教學模式。在對遠程教育教師培訓的過程中，不僅要注重他們網(wǎng)絡(luò)教育理念的培養(yǎng)，同時還要加強他們教學方式以及教學設(shè)計方法方面的培訓，積極的學習先進的教育理念及教學方式，并進行設(shè)計實現(xiàn)，使其更加符網(wǎng)絡(luò)學習者的學習特點，以更好地促進網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

摘要：現(xiàn)當代藝術(shù)內(nèi)容，具備了美術(shù)課程三大類新資源的特點，對高校美術(shù)教學可謂一個有益補充，也使中等美術(shù)教育獲得堅實的承托。

關(guān)鍵詞：課程資源現(xiàn)當代藝術(shù)中等美術(shù)教育

在21世紀，學校美術(shù)教育更注重美術(shù)與文化及社會的聯(lián)系，更重視對多元文化的認識和理解。開發(fā)新的美術(shù)課程資源成為世界各國美術(shù)教育研究的新熱點。美術(shù)教育界在設(shè)計美術(shù)課程時，吸收后現(xiàn)代課程的特征，走出了狹隘的純粹藝術(shù)的圈子，拓展至更廣泛的范圍①。

一、美術(shù)教育課程資源開發(fā)概況

20世紀90年代，國家教育部門對美術(shù)課程進行了較大范圍的擴展，1992年公布的《九年制義務教育全日制小學美術(shù)教學大綱》和《九年制義務教育全日制初中美術(shù)教學大綱》已經(jīng)包含了與課程資源開發(fā)有關(guān)的條文。

在新的教學大綱公布后，美術(shù)教科書從開發(fā)鄉(xiāng)土教材、注意學科間的聯(lián)系、開展課外美術(shù)活動、增加教學資料、設(shè)備資源等多角度拓展了美術(shù)課程。但是，這些新的舉措未能從相關(guān)的情境中發(fā)掘其內(nèi)涵，更重視了內(nèi)容，而忽略了學習方法和過程。隨著國家對素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的強調(diào)，美術(shù)教育的重要性得到了前所未有的重新認識。2001年7月，九年義務教育階段《美術(shù)課程國家標準》的實驗稿完成，明確把美術(shù)課程的新資源歸為三大類：校內(nèi)課程資源、校外課程資源、信息化資源。②可以說，新世紀的中國美術(shù)教育，在不斷地努力探求最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能、使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力的美術(shù)教育課程資源。③

摘要：課堂教學資源是為課堂教學服務的，選用什么樣的資源，首先要依據(jù)每節(jié)課的教學目標，鎖定有利于突破教學重點與難點的課程資源；要根據(jù)學生需求，對課程資源進行梳理歸類與整合，并通過教學進行驗證，根據(jù)教學效果及時反思與調(diào)整；同時還應比較資源成本，預測教學效果，確定呈現(xiàn)方式；通過建立教學資源庫，實現(xiàn)同構(gòu)共享，放大資源篩選的效應。

關(guān)鍵詞：語文教學；課堂教學資源；篩選

課堂教學離不開豐富的課堂教學資源的支撐。通過增加課堂教學資源的數(shù)量，提升課堂教學資源的質(zhì)量來改善課堂教學環(huán)境，改變課堂教學方式，提升課堂教學質(zhì)態(tài)，已經(jīng)越來越受到研究者的重視。

課堂教學資源如此豐富多彩，究竟哪些資源可以進入我們的課堂，并能為教學服務，必須通過篩選機制過濾才能確定。

一、依據(jù)教學目標，鎖定選取方向

課堂教學資源是為課堂教學服務的，選用什么樣的資源，首先要依據(jù)每節(jié)課的教學目標。教學目標的重要載體是教材，教材是最重要的課堂教學資源，它體現(xiàn)了課程理念和課程標準/教學大綱的要求，是教學活動最重要的因素，是師生教和學雙邊活動的重要依據(jù)。語文教師備課時首先要反復閱讀教材，與語文教材編寫者對話，與課文的作者對話，把握教學的重點與難點，然后鎖定什么樣的課程資源有利于突破教學的重點與難點。并在選取的過程中不斷與教學目標對接，提升教學理念，豐富自己對教學內(nèi)容的感悟。教學中，不僅引導學生反復品詞嚼句，閱讀感悟文字材料，對教材上精美的配圖也不可忽視，應引導學生觀察品味，感悟語言文字所描述的情境。