傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已不符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。高等職業(yè)教育是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的產(chǎn)物，傳統(tǒng)大學(xué)教育中那種以“知識(shí)本位”為代表的辦學(xué)理念以及重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式，日益顯露出它在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的茫然和無所適從。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求更趨多元化，社會(huì)不僅需要傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型、工程型人才，同樣需要技術(shù)型、技能型人才。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位為“技術(shù)應(yīng)用性人才”，并以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是搞圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和撰寫說明書，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的全面訓(xùn)練：畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是其對(duì)所從事工作的一次演練，應(yīng)更加注重崗位技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，以順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以無論從提高教學(xué)效果看，還是從服務(wù)社會(huì)角度來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革對(duì)高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)都具有重要意義。近年來，高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)做了一些革新，但效果不是很好。畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能力、質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。這幾年來很多院校也做了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革，但并沒有從根本上進(jìn)行革新，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管的松散，指導(dǎo)周期長(zhǎng)而效果差，對(duì)畢業(yè)生管理過死、指導(dǎo)教師工作量過大，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯程序只重視形式等問題，出現(xiàn)“只求無功，但求無過”現(xiàn)象。由于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解存在很大差異，導(dǎo)致目前大多數(shù)高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問題。

1對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在認(rèn)識(shí)上有偏差，當(dāng)作業(yè)敷衍了事

由于擴(kuò)招的原因?qū)е铝烁呗毟邔＝ㄖO(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差距大，大多建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的高考成績(jī)并不理想，基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)并沒有達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)問題更加導(dǎo)致學(xué)生敷衍畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。由于學(xué)生就業(yè)壓力大，導(dǎo)致最后一個(gè)學(xué)期幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，不但使指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)管理受到很大影響，還很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。很多畢業(yè)生草草應(yīng)付了畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求過關(guān)而已，這樣的情況給高職教育造成了尷尬的局面。畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)生質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生了很大矛盾。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生設(shè)計(jì)能力的不足和理論知識(shí)與設(shè)計(jì)的脫節(jié)，造成很多學(xué)生的設(shè)計(jì)照搬網(wǎng)上的設(shè)計(jì)圖紙或者直接用實(shí)習(xí)公司的項(xiàng)目圖紙，拼湊現(xiàn)象普遍，缺乏對(duì)主題性設(shè)計(jì)的思考。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新

一、課題模塊化

（一）科研類

科研類這個(gè)模塊的題目的選定進(jìn)本上都是來自學(xué)生的導(dǎo)師，一般是其手上的科研項(xiàng)目。例如：超高性能的混凝土研究、混凝土的碳化處理、可再生混凝土等等許多具有很強(qiáng)的應(yīng)用性能的研究題目，受到了本校學(xué)生以及招工公司的好評(píng)。在設(shè)計(jì)過程中，同學(xué)們要對(duì)于相關(guān)資料進(jìn)行查閱，對(duì)于本題目的研究狀況做出集體的了解與分析，之后在指導(dǎo)教師的幫助之中，對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行編寫。對(duì)課題要研究的內(nèi)容以及要進(jìn)行解決的一些問題、解決方法、解決步驟、時(shí)間安排做出初步的安排。之后與四年來學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合，與導(dǎo)師進(jìn)行商討，確定研究方案、進(jìn)行試驗(yàn)以及具體分析，與導(dǎo)師一起對(duì)研究項(xiàng)目中遇到的一些很難解決的問題進(jìn)行探討，同時(shí)撰寫報(bào)告。在此過程學(xué)生對(duì)于科學(xué)的態(tài)度會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，解決建筑設(shè)計(jì)方面問題的能力得到加強(qiáng)，為工作奠定了有用的基礎(chǔ)。

（二）工程項(xiàng)目類

此類模塊的設(shè)計(jì)課題的來源基本上都是設(shè)計(jì)院，有的時(shí)候也會(huì)讓老師確定。關(guān)于設(shè)計(jì)題目的確定一定要對(duì)其是否可以應(yīng)用進(jìn)行考慮，而且其難易程度也要適當(dāng)、且一定要和建筑業(yè)的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，同時(shí)其選題涉及的知識(shí)面應(yīng)該盡可能的寬廣一些。其中框架結(jié)構(gòu)一定要包括結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及建筑物的外貌設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面，其中用手畫的圖紙要多于兩張，結(jié)構(gòu)圖也要比三張多，用來鍛煉學(xué)生們畫圖的能力。

（三）施工技術(shù)類

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，各學(xué)科專業(yè)的教育改革也在如火如荼的進(jìn)行。建筑學(xué)也在多學(xué)科、專業(yè)的交叉與融合的趨勢(shì)下，呈現(xiàn)越來越頻繁的交流與聯(lián)合。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然從表面看來是“合與作”的關(guān)系，但卻由于其跨越和多元的思想內(nèi)涵而從本質(zhì)上存在著各種差異。以相互的促進(jìn)和提高為目標(biāo)，聯(lián)合各國(guó)內(nèi)高校，為不同的思想、理念提供彼此碰撞、激發(fā)的平臺(tái)，使不同的教學(xué)方法和理念相互滲透，不同的技能手段彼此結(jié)合。

二、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的意義

1.搭建不同高校師生交流的平臺(tái)。作為校際教學(xué)組織的重要手段，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)使得不同價(jià)值理念和思想彼此碰撞，多種技能手段相互提高，多種教學(xué)方法彼此借鑒，對(duì)創(chuàng)新改革、擴(kuò)大師生視野、吸收優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高、提升院校整體實(shí)力等各方面都有著極大的益處。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)已逐漸成為國(guó)內(nèi)各高校建筑學(xué)專業(yè)廣大師生所熱衷的一種方式。中國(guó)幅員遼闊，在這個(gè)平臺(tái)下，促進(jìn)了不同地區(qū)多樣文化、思想、地域環(huán)境的深入碰撞和交流，師生們一同努力，最終成果匯編成一部?jī)?nèi)涵豐富的作品集?！奥?lián)”是一種關(guān)系，以聯(lián)系和聯(lián)結(jié)為目的，從而獲得發(fā)展和提高；“合”是一種組織方式，以共同協(xié)作、共存的方式獲得和諧和共生。聯(lián)合教學(xué)是一個(gè)平臺(tái)，一種形式，更是一座橋梁，它有助于相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)交流和共同提高，對(duì)當(dāng)今建筑教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。2.多學(xué)科交叉聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)廣義建筑學(xué)培養(yǎng)的重要方式。隨著社會(huì)的發(fā)展，建筑學(xué)專業(yè)關(guān)注的方面越來越多，已呈現(xiàn)出多元化景象。設(shè)計(jì)需要結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的要求，同時(shí)考慮建筑與生態(tài)環(huán)境、技術(shù)條件、地域特色等相適應(yīng)；并關(guān)注建筑與精神、文化的協(xié)調(diào)。就建筑學(xué)專業(yè)教育本身的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)來看也應(yīng)符合大土建類專業(yè)體系結(jié)合的培養(yǎng)模式，尤其與大土建類專業(yè)的聯(lián)合教學(xué)顯得尤為重要。而與城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等三位一體專業(yè)更是密不可分，完全可以采用類似生產(chǎn)線的方式進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)，這樣的產(chǎn)品才是綜合與完整的合格產(chǎn)品，而不是某個(gè)階段過程的半成品。在這個(gè)生產(chǎn)線上，各個(gè)專業(yè)對(duì)承上啟下的銜接過程都能非常了解，也很熟知本專業(yè)在整個(gè)生產(chǎn)線上的作用。正在這樣的背景下誕生，多學(xué)科交叉聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)宏觀關(guān)注地域與文化、城市與社會(huì)，促進(jìn)不同學(xué)科交流，提供互相學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)。3.聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中多元社會(huì)力量的介入促成“卓越建筑師”的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)本科生五年學(xué)習(xí)質(zhì)量的最終檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用狀況，決定學(xué)生對(duì)常用設(shè)計(jì)手法和設(shè)計(jì)軟件的操作與熟練程度，決定學(xué)生對(duì)以人為本的工程責(zé)任感的理解與感受，因此，優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是為社會(huì)培養(yǎng)合格建筑師的前提條件，也是這些未來建筑師的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里既是檢驗(yàn)也是過渡，引入多元的社會(huì)力量參與畢業(yè)設(shè)計(jì)及聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，因?yàn)檫@樣可以讓這個(gè)產(chǎn)品能全面接受實(shí)踐的檢驗(yàn)與加工，使得更符合實(shí)際的需求，這也是符合“卓越建筑師”培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

三、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育體系中各種綜合元素的不斷交叉和融合，在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教育領(lǐng)域，多校、多學(xué)科以及多元社會(huì)力量之間的交流、協(xié)調(diào)與綜合實(shí)踐顯得尤為重要，原本教學(xué)模式的弊端也越發(fā)突出。缺乏多校、多學(xué)科交融的平臺(tái)和社會(huì)力量的介入，導(dǎo)致學(xué)生的視野狹窄、將結(jié)構(gòu)單一、綜合素質(zhì)不足，且畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等，具體的表現(xiàn)如下。1.師生專業(yè)交流不充分。很多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅在校內(nèi)完成，與外界幾乎沒有任何交流，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也都很陳舊，不但對(duì)學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的，學(xué)生也沒有很高的熱情與興趣去做設(shè)計(jì)。由于對(duì)外校的現(xiàn)狀與趨勢(shì)根本不了解，當(dāng)進(jìn)行綜合評(píng)選、競(jìng)賽或交流的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)差距非常之大。本課題組通過連續(xù)幾年的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)多校交流對(duì)不同地域文化的理解、建筑思想、設(shè)計(jì)手法與教師的指導(dǎo)思路、學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意等有非常大的促進(jìn)、補(bǔ)充與提高。2.學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，各專業(yè)教學(xué)相對(duì)分離。由于指導(dǎo)教師的專業(yè)性，對(duì)其他相互配合專業(yè)存在一定的局限，不能基于大土建類學(xué)科互補(bǔ)尤其是城市規(guī)劃、建筑、景觀專業(yè)三位一體的有機(jī)協(xié)調(diào)，缺乏與其他相關(guān)專業(yè)的配合。學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域漠視的態(tài)度致使他們對(duì)建筑學(xué)領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)生的新變化新發(fā)展缺乏必要的敏感度，建筑設(shè)計(jì)理念及技術(shù)手段陳舊，在實(shí)際設(shè)計(jì)中各專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能間的協(xié)調(diào)和配合達(dá)不到要求，這些都是畢業(yè)設(shè)計(jì)亟待解決的問題，同時(shí)也不符合社會(huì)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)人才的要求。3.社會(huì)力量介入不理想。畢業(yè)設(shè)計(jì)除了上述的選題問題，就是社會(huì)力量參與很少，特別是企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的更少。但畢業(yè)設(shè)計(jì)更多的應(yīng)該是與實(shí)踐的接軌，才能保證從理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)換。由于很多學(xué)校不夠重視這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)企業(yè)的需求沒有重視，或根本沒有考慮與企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)，更沒有讓企業(yè)全程參與聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。而只是閉門造車，故我自封，與實(shí)踐脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重，最終的設(shè)計(jì)作品也根本不符合企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重缺乏。

摘要：文章以西安思源學(xué)院工學(xué)院2018屆建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，首先闡述了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，然后進(jìn)一步提出了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過程，包括選題的多樣性和專業(yè)特色、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，最后對(duì)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)任務(wù)中最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。它既是對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力的重要考察，更是為學(xué)生順利就業(yè)提供了重要保障[1]。建筑電氣與智能化專業(yè)具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電工電子、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信、建筑電氣控制、建筑供配電和照明、建筑智能化工程等知識(shí)和技術(shù)，并且能夠成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、能從事與建筑電氣與智能化有關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理工作的一線高層次專門人才。因此，建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)接觸工程技術(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立分析及解決本專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問題的能力[2]；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的建筑電氣與智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，掌握其工程應(yīng)用中的規(guī)范和步驟，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的文獻(xiàn)檢索方法，并具備一定的查閱和使用技術(shù)資料、標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等工具書的能力；提高學(xué)生繪制圖紙、工程計(jì)算的能力；促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，從多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程

摘要：國(guó)家不斷加大教育建設(shè)力度，教育水平得到了很大程度的提升。近年來高職院校的教學(xué)成果備受肯定，其所擁有的建筑工程技術(shù)專業(yè)近年來的學(xué)生數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)很快，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面需要加強(qiáng)。文章通過查閱相關(guān)資料，介紹建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出增加建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有效性的相關(guān)措施，以期能為建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀

全民教育快速發(fā)展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)在，更多學(xué)子得到就學(xué)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。國(guó)家不斷加快城市化建設(shè)，建筑行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，因此該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果如何也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.1理論知識(shí)教學(xué)不完善

鑒于高職院校的特殊性，導(dǎo)致大多數(shù)教師在教學(xué)過程中均以實(shí)踐為主，教學(xué)方式雖然可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，但卻使得學(xué)生缺少足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)理論知識(shí)。此種教學(xué)也直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏足夠的理論知識(shí)做支撐，整體設(shè)計(jì)中缺乏完整感，并且對(duì)于其中的細(xì)節(jié)難以掌握，甚至有些學(xué)生對(duì)于造價(jià)方面的認(rèn)知十分淺顯，對(duì)于大多數(shù)知識(shí)的不理解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)難以達(dá)到教師的要求，并且整體畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也很有限，即使學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”也難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

摘要：針對(duì)貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和現(xiàn)狀，指出了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，建議從建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)、指導(dǎo)老師小組化、規(guī)范設(shè)計(jì)內(nèi)容、科學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成果、進(jìn)行公開答辯和二次答辯等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計(jì)

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì)貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對(duì)貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對(duì)策。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對(duì)其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對(duì)相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對(duì)電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對(duì)誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動(dòng)計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。

摘要：文章以西安思源學(xué)院工學(xué)院2018屆建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，首先闡述了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，然后進(jìn)一步提出了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過程，包括選題的多樣性和專業(yè)特色、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，最后對(duì)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)任務(wù)中最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。它既是對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力的重要考察，更是為學(xué)生順利就業(yè)提供了重要保障[1]。建筑電氣與智能化專業(yè)具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電工電子、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信、建筑電氣控制、建筑供配電和照明、建筑智能化工程等知識(shí)和技術(shù)，并且能夠成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、能從事與建筑電氣與智能化有關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理工作的一線高層次專門人才。因此，建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)接觸工程技術(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立分析及解決本專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問題的能力[2]；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的建筑電氣與智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，掌握其工程應(yīng)用中的規(guī)范和步驟，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的文獻(xiàn)檢索方法，并具備一定的查閱和使用技術(shù)資料、標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等工具書的能力；提高學(xué)生繪制圖紙、工程計(jì)算的能力；促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，從多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程

摘要：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中面臨著一些亟待解決的問題，筆者以多年的從教經(jīng)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和分析，并就解決辦法進(jìn)行了針對(duì)性探討。

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

高職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識(shí)的儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成工程實(shí)際運(yùn)用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)來看，高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著諸多問題，對(duì)于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1受時(shí)間限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不夠

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五個(gè)學(xué)期，并且學(xué)生在完成兩個(gè)月的課程學(xué)習(xí)之后才能開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間被迫減少，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作主要有：選擇設(shè)計(jì)題目，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細(xì)的掌握；廣泛搜集設(shè)計(jì)所需的素材和資料；制定設(shè)計(jì)進(jìn)度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計(jì)時(shí)間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設(shè)計(jì)實(shí)施過程以及最終形成設(shè)計(jì)成果的每個(gè)環(huán)節(jié)都處于倉(cāng)促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。

【摘要】本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，文章通過對(duì)“北方區(qū)六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式的探索與實(shí)踐，解決建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的選題質(zhì)量、創(chuàng)新性、以及如何構(gòu)建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題，建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，提出了明確的方案，為學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革進(jìn)程，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】建筑電氣與智能化;畢業(yè)設(shè)計(jì);模式

在建筑電氣與智能化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理工科學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過渡階段。自2014年起，“建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”在高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的支持和鼓勵(lì)下，不斷推進(jìn)和發(fā)展，在青島理工大學(xué)、北京建筑大學(xué)、天津城建大學(xué)、山東建筑大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院六所北方院校建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)踐過程中，探索出了一些經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)問題也不斷顯露出來，制約著聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步發(fā)展，所以針對(duì)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的總結(jié)和思考尤為重要。

一、本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革

以參加聯(lián)合畢設(shè)的青島理工大學(xué)為例，該校自動(dòng)化工程學(xué)院在2015年首次參加聯(lián)合畢設(shè)，對(duì)于學(xué)生的選擇都是學(xué)院指定，沒有通過學(xué)生申報(bào)和篩選，所以學(xué)生的覆蓋面和積極性相對(duì)差些。在第二年的教學(xué)改革方案中該院建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過學(xué)生自由申報(bào)，學(xué)院篩選的方式，通過這樣的方式每年除了遴選出若干優(yōu)秀大四學(xué)生參加本年度的多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，還鼓勵(lì)大三的學(xué)生提前參與到多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。采取這種方式的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)既可保證完成專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，又有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；既可使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠接觸更多的工程實(shí)際課題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、確保多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的高質(zhì)量和創(chuàng)新性

摘要：該文針對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提出采用跨學(xué)校、跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過組建合理的師生團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格管理制度，優(yōu)化考核與評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，并培養(yǎng)復(fù)合型綜合性人才。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化；聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)資源

在建筑電氣與智能化專業(yè)的教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生增強(qiáng)自身綜合實(shí)踐能力的重要途徑之一，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所考查的是本科生的理論知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力，也客觀上體現(xiàn)出教師的教學(xué)效果、學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，更是反映出了所在學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。建筑電氣與智能化專業(yè)的工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有其獨(dú)特之處，那就是需要和建筑、結(jié)構(gòu)、暖通、給排水等專業(yè)互相配合。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式采用的是一名教師對(duì)同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生，學(xué)生獨(dú)自完成指導(dǎo)教師布置的課題。而對(duì)于建筑電氣與智能化這樣與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)來說，由于和其他相關(guān)學(xué)科之間缺少互動(dòng)，學(xué)生得不到其他專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充，不利于將其培養(yǎng)成綜合型應(yīng)用人才。針對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，如果能采取跨學(xué)校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，多位教師一起參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程，不僅有益于各高校和各專業(yè)之間的教學(xué)資源共享；也有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能以實(shí)現(xiàn)綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，對(duì)探討工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐具有實(shí)踐意義。

1聯(lián)合畢業(yè)課題設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和實(shí)施方案

對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)生采取跨學(xué)校、跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先指導(dǎo)教師需要和相關(guān)專業(yè)如給排水、暖通、建筑學(xué)、土木工程等專業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，來解決畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)類課題中遇到的一些跨專業(yè)問題。同時(shí)，在多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)課題進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)。在跨學(xué)校、多專業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，指導(dǎo)教師不僅可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生也學(xué)習(xí)了其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，體會(huì)到其他兄弟院校對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)方法和技能要求，更加清晰地認(rèn)識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)畢業(yè)生各方面知識(shí)和能力的要求，以便更好地提高自己的職業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。1.1組建一支高水平的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。想要高質(zhì)量地完成聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，必然需要組建一支高水平的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)的指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)建筑電氣專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，各學(xué)校再安排一位教師作為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)初期的工作進(jìn)度安排；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期定期組織會(huì)議，解決各專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的難題，檢查學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)展；在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束階段，負(fù)責(zé)人還要綜合各專業(yè)、各學(xué)校制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收要求來審核設(shè)計(jì)圖紙和畢業(yè)論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)按時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并負(fù)責(zé)解答學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的各種專業(yè)問題。由于跨學(xué)校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的特殊性，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具，如建立微信群、QQ群等及時(shí)與各學(xué)校和專業(yè)的指導(dǎo)教師溝通，解答學(xué)生疑問，并通過群共享或者電子郵箱等方式分享畢業(yè)設(shè)計(jì)過程資料，及時(shí)督促學(xué)生跟上畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。1.2規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，定期檢查其畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前、中、后各階段，還應(yīng)召開跨學(xué)校、多專業(yè)的學(xué)習(xí)交流會(huì)，學(xué)生在會(huì)上將這段時(shí)間的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展制作成PPT進(jìn)行匯報(bào)，然后各學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)的問題集中進(jìn)行研討并提出解決方案。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)嚴(yán)格要求，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠保質(zhì)保量的圓滿完成。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生如遇到其他專業(yè)的問題時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)，指導(dǎo)教師向負(fù)責(zé)人匯報(bào)后及時(shí)進(jìn)行溝通并明確解決時(shí)間，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按時(shí)完成。1.3嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)考核與評(píng)價(jià)體系?？鐚W(xué)校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)將學(xué)生的合作情況、設(shè)計(jì)期間工作情況、設(shè)計(jì)最終成果等都納入評(píng)價(jià)體系。在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生應(yīng)按照設(shè)計(jì)任務(wù)書上的進(jìn)度要求完成各階段設(shè)計(jì)工作。最后采用聯(lián)合答辯的形式，根據(jù)課題內(nèi)容將指導(dǎo)教師及學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的工作及成果制作成PPT進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后答辯組老師進(jìn)行提問。最后答辯組教師綜合學(xué)生回答問題情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況、圖紙質(zhì)量和論文撰寫等方面，進(jìn)行綜合評(píng)分，對(duì)完成較好的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣綜合多種考察因素的評(píng)價(jià)方式，能夠著重顯現(xiàn)出對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求。

2聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義