導(dǎo)語：建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計已不符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。高等職業(yè)教育是服務(wù)于經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的產(chǎn)物，傳統(tǒng)大學(xué)教育中那種以“知識本位”為代表的辦學(xué)理念以及重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識、輕能力的培養(yǎng)模式，日益顯露出它在現(xiàn)代經(jīng)濟活動中的茫然和無所適從。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，市場對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求更趨多元化，社會不僅需要傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型、工程型人才，同樣需要技術(shù)型、技能型人才。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位為“技術(shù)應(yīng)用性人才”，并以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式。對于高職院校的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計不僅是搞圖紙設(shè)計和撰寫說明書，而是對學(xué)生綜合能力的全面訓(xùn)練：畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該是其對所從事工作的一次演練，應(yīng)更加注重崗位技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)動手能力。高職畢業(yè)設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，以順利實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以無論從提高教學(xué)效果看，還是從服務(wù)社會角度來看，畢業(yè)設(shè)計模式的改革對高職高專建筑設(shè)計專業(yè)都具有重要意義。近年來，高職高專建筑設(shè)計專業(yè)對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計做了一些革新，但效果不是很好。畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計能力、質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。這幾年來很多院校也做了大量的畢業(yè)設(shè)計模式的改革，但并沒有從根本上進行革新，造成畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管的松散，指導(dǎo)周期長而效果差，對畢業(yè)生管理過死、指導(dǎo)教師工作量過大，畢業(yè)設(shè)計答辯程序只重視形式等問題，出現(xiàn)“只求無功，但求無過”現(xiàn)象。由于對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的理解存在很大差異，導(dǎo)致目前大多數(shù)高職高專建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在諸多問題。

1對畢業(yè)設(shè)計在認(rèn)識上有偏差，當(dāng)作業(yè)敷衍了事

由于擴招的原因?qū)е铝烁呗毟邔＝ㄖO(shè)計類專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差距大，大多建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生的高考成績并不理想，基礎(chǔ)知識和素質(zhì)并沒有達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)問題更加導(dǎo)致學(xué)生敷衍畢業(yè)設(shè)計，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。由于學(xué)生就業(yè)壓力大，導(dǎo)致最后一個學(xué)期幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，不但使指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計管理受到很大影響，還很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。很多畢業(yè)生草草應(yīng)付了畢業(yè)設(shè)計，只求過關(guān)而已，這樣的情況給高職教育造成了尷尬的局面。畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)生質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生了很大矛盾。

2畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生設(shè)計能力的不足和理論知識與設(shè)計的脫節(jié)，造成很多學(xué)生的設(shè)計照搬網(wǎng)上的設(shè)計圖紙或者直接用實習(xí)公司的項目圖紙，拼湊現(xiàn)象普遍，缺乏對主題性設(shè)計的思考。

3畢業(yè)設(shè)計選題單一，缺乏個性和創(chuàng)新

高職高專畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓力，行業(yè)需求與大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)形成很大矛盾，造成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。傳統(tǒng)就業(yè)模式導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計主題重復(fù)，題目老舊，與生產(chǎn)實踐有較大差距，沒有進一步把握學(xué)生實際能力和社會實踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)顯得不足。缺乏畢業(yè)設(shè)計主題性、個性、時代性和真實性。這種情況嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。因此，建立全新的畢業(yè)設(shè)計模式就成為了高職高專建筑設(shè)計專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。在總結(jié)建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中所出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，提出建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的規(guī)范化工作步驟和方法，并將學(xué)生分組，視情況分別對他們提出不同要求，以期做到因材施教，達(dá)到良好的教學(xué)效果。結(jié)合“嶺南特色傳統(tǒng)村落”，提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的規(guī)范化工作方法。3.1項目實地踏勘。在做任何工作之前，都應(yīng)該進行調(diào)查?，F(xiàn)在國家也非常強調(diào)學(xué)術(shù)道德問題，而學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象也時有發(fā)生。很多學(xué)生感覺很難有所創(chuàng)新，沒有自己獨特的想法。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是學(xué)生缺乏進行科學(xué)研究的方法，不會自己發(fā)現(xiàn)問題，更別談分析問題和解決問題了。要求學(xué)生選擇“嶺南特色傳統(tǒng)村落”進行調(diào)查。3.2整理資料形成調(diào)查報告?，F(xiàn)場調(diào)查后要讓學(xué)生將收集到的相關(guān)資料進行整理和細(xì)致的分類，將手繪圖和所采集到的照片進行整理、歸類和命名，重要的部分應(yīng)添加恰當(dāng)?shù)奈淖终f明，以免遺忘。3.3確定設(shè)計主題。指導(dǎo)教師需要幫助學(xué)生確定一個可拓展的、有研究價值、有現(xiàn)實意義、能夠完成的項目作為設(shè)計主題，這也要求教師對該領(lǐng)域具有敏銳的洞察力。因此，指導(dǎo)教師也應(yīng)不斷加強自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，形成自己的調(diào)查方法和系統(tǒng)。3.4完成設(shè)計初稿。通過對村莊現(xiàn)狀條件的深入細(xì)致的分析，總結(jié)出該村的一些特色，明確主題，圍繞主題展開研究和設(shè)計。還要注意學(xué)生的設(shè)計是否合理，并符合相關(guān)的技術(shù)規(guī)定和規(guī)范。3.5完成設(shè)計終稿。通過對初稿不斷地修改，形成終稿。審終稿時，要注意不僅要審設(shè)計的內(nèi)容，對設(shè)計的規(guī)范性也應(yīng)按照學(xué)校的相關(guān)要求來做，完成一項嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的項目設(shè)計，也讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的做事習(xí)慣。為保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的管理模式。積極開展對畢業(yè)設(shè)計的全過程進行監(jiān)控，做好畢業(yè)設(shè)計前期檢查、中期檢查和后期檢查。3.6畢業(yè)答辯及評分標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)答辯是最后的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計答辯對畢業(yè)設(shè)計起著重要的導(dǎo)向和督促作用。加強畢業(yè)設(shè)計作品展示性，對畢業(yè)設(shè)計做綜合闡述，完全把實際工程中的方案評審會模式引進畢業(yè)設(shè)計答辯過程中。通過對設(shè)計方案的設(shè)計理念、圖紙的表述，學(xué)生的語言表達(dá)能力將會得到鍛煉。原來只有指導(dǎo)教師和主審教師參與的答辯模式，改為由指導(dǎo)教師、主審教師、行業(yè)專家三方共同參與的答辯模式。形成指導(dǎo)教師和主審教師各占總成績的25％，行業(yè)專家評價占40％，現(xiàn)場綜合表現(xiàn)占10％的綜合考核模式。走進建筑設(shè)計行業(yè)，結(jié)合具體的實際問題和技術(shù)難題進行畢業(yè)設(shè)計的選題，是提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一條有效途徑。讓學(xué)生參加實際工程項目題目的設(shè)計，使他們處于真實的項目工程環(huán)境中，把在學(xué)校三年所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，這樣有助于理論與實踐的有機結(jié)合，有效地縮短適應(yīng)未來工作崗位的時間。

通過對畢業(yè)設(shè)計方案的改革，學(xué)生在頂崗實習(xí)的真實工作環(huán)境中進行畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計題目切合實際，內(nèi)容更符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。同時學(xué)生又在實習(xí)單位進行了崗位工作和實踐的鍛煉，能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，學(xué)生能提前進人工作環(huán)境，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。最終實現(xiàn)高職院校所致力追求的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。

參考文獻

[1]唐世文，鄒麗珊．高職畢業(yè)設(shè)計改革初探．廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009，3（2）：65～67．

[2]葉騰．高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀及改革．職業(yè)教育研究，2007（12）：104～105.

作者:牛宇佳 單位:廣州城建職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院