摘要文章圍繞著課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，淺談如何開(kāi)展制圖課的教學(xué)工作。針對(duì)制圖這門(mén)課，要利用多媒體的強(qiáng)大促進(jìn)力度,加強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的訓(xùn)練。多媒體課件可以用來(lái)演示物體的立體與平面之間的關(guān)系，作為教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)方法和模式，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使其做到更好的學(xué)習(xí)。

《工程制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。設(shè)置這門(mén)課程的主要目的是，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎(chǔ)，并在后續(xù)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓(xùn)練。圍繞著課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，筆者闡述如何開(kāi)展制圖課的教學(xué)工作。

1課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識(shí)，了解并貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會(huì)正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)魇谥茍D要求及標(biāo)準(zhǔn)

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國(guó)家制定了一系列的制圖標(biāo)準(zhǔn)。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線(xiàn)的疏忽或一個(gè)數(shù)字的差錯(cuò)往往會(huì)造成嚴(yán)重的浪費(fèi)甚至返工。所以，授課過(guò)程中嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)制圖要求進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。課堂上還要求學(xué)生認(rèn)真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個(gè)細(xì)節(jié)要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制圖要求和標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

大學(xué)的時(shí)候難得有出去實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，一來(lái)是上課的時(shí)候沒(méi)時(shí)間，二來(lái)假期的時(shí)候不想去實(shí)習(xí)，都想在家玩，所以我到現(xiàn)在都沒(méi)有出去實(shí)習(xí)過(guò)，這對(duì)我是一個(gè)諷刺，大學(xué)生出去實(shí)習(xí)時(shí)很必要的，這我知道，可就是懶，不想出去。

不過(guò)這種沒(méi)有實(shí)習(xí)的日子就要結(jié)束了，我覺(jué)得我應(yīng)該出去實(shí)習(xí)了，就快要放假的時(shí)候，朋友幫我聯(lián)系了一家可以實(shí)習(xí)的地方，我當(dāng)然很樂(lè)意去了，這是我的機(jī)會(huì)。

一周的實(shí)習(xí)匆匆而過(guò)，留給我很多美好的回憶。我們主要學(xué)習(xí)了用AutoCAD2009制圖，AutoCAD是AutoDesk公司推出的設(shè)計(jì)平臺(tái)。它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們以前用過(guò)的AutoCAD2004。我們主要學(xué)習(xí)了：

一、圖形的繪制主要是復(fù)制圖形用到直線(xiàn)工具、陣列工具、圖案填充工具、比例縮放工具和多邊形工具對(duì)圖形的繪制

二、屬性與塊的應(yīng)用。主要是創(chuàng)建塊完成后使用插入塊來(lái)完成繪圖。直接用菜單欄下的繪圖工具執(zhí)行和用改變屬性值來(lái)完成。

三、尺寸標(biāo)注。主要用工具精確繪制圖形和改變標(biāo)注樣式進(jìn)行標(biāo)注，用到直線(xiàn)，對(duì)圓弧和圓的標(biāo)注用到繪制圓工具、圓弧工具、陣列工具和在標(biāo)注菜單下標(biāo)注。工具、倒角工具、圓角工具并在標(biāo)注菜單下標(biāo)注執(zhí)行選擇性標(biāo)注。

1改革背景

1）根據(jù)教育部高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)計(jì)劃，口腔解剖生理學(xué)是高職高專(zhuān)大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生剛通過(guò)高考進(jìn)入了醫(yī)學(xué)院校，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)沒(méi)有任何的基礎(chǔ)，口腔解剖生理學(xué)作為第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的傳遞-接受式理論教學(xué)讓學(xué)生很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，聽(tīng)的一頭霧水，難以理解。

2）對(duì)于剛剛進(jìn)步大學(xué)的新生，他們習(xí)慣了高中時(shí)一而再，再而三，三番五次講解的授課模式。而大學(xué)里課程相對(duì)比較多，課時(shí)少，任務(wù)重，講解也是一遍而過(guò)，很難有多余的時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3）口腔解剖生理學(xué)期末考試采取純理論考核的形式，考核形式單一，學(xué)生將大量的時(shí)間用到了背誦的過(guò)程中，考完很快將知識(shí)又還給了老師。缺乏實(shí)踐考核讓學(xué)生誤以為口腔解剖生理學(xué)是一門(mén)單純的理論課程，忽略了實(shí)踐的重要性，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)的興趣?；A(chǔ)沒(méi)有打好，勢(shì)必會(huì)影響以后臨床專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。口腔系有8020口腔醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)，每學(xué)期都會(huì)舉辦各種形式的口腔專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，但這些活動(dòng)主要是側(cè)重于臨床學(xué)科，比如排牙比賽、外傷縫合比賽等，很少有關(guān)于口腔解剖生理學(xué)的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生忽略了口腔解剖生理學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科的重要性，以至于在臨床實(shí)踐中知其然，不知其所以然，與基礎(chǔ)知識(shí)脫節(jié)。中國(guó)現(xiàn)代口腔之父林則博士說(shuō)過(guò)，要做醫(yī)學(xué)家，不要做匠人。這也正是要求口腔醫(yī)學(xué)生不僅要會(huì)做手術(shù)，還必須懂得為什么這樣做手術(shù)，理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。作為一名口腔教育工作者，必須認(rèn)識(shí)到口腔解剖生理學(xué)教學(xué)改革的重要性和必然性，讓學(xué)生在口腔醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下好的基礎(chǔ)，開(kāi)一個(gè)好頭。好的開(kāi)頭是成功的一半。

2改革措施

2.1理論教學(xué)改革

摘要：該文闡述了電工與電子技術(shù)中的八路搶答器的制作與調(diào)試內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程包括搜集信息、制訂計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)、任務(wù)拓展等五個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；電工與電子技術(shù)；八路搶答器制作與調(diào)試；教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師不再居于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

一、教材分析

電工與電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校電類(lèi)、機(jī)電類(lèi)等專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握必備的電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有分析和處理一般問(wèn)題的基本能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基本學(xué)習(xí)能力。三明工貿(mào)學(xué)校使用的教材是由彭佩烘、吳榮祥主編，科學(xué)出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃課程改革創(chuàng)新教材《電工與電子技術(shù)》。該書(shū)的編寫(xiě)以教育部2009年新頒布的教學(xué)大綱為依據(jù)，本著必需、夠用、實(shí)用的原則。在結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化做中學(xué)、做中教的指導(dǎo)思想，針對(duì)課程性質(zhì)，加入實(shí)踐項(xiàng)目和任務(wù)，在理論知識(shí)處理上設(shè)計(jì)了探究性操作等活動(dòng)。內(nèi)容安排上以技能實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)單元的總結(jié)與提高，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、基本技能融合在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中。該書(shū)圖文并茂，穿插閱讀材料、拓展延伸，以增加本書(shū)內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性，力求改變以往教材大多以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯娘L(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀興趣?！鞍寺窊尨鹌鞯闹谱髋c調(diào)試”是本教材第八單元“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”中實(shí)訓(xùn)8.2內(nèi)容。該單元教學(xué)要求學(xué)生安裝一個(gè)八路搶答器，學(xué)生通過(guò)仿真訓(xùn)練、自主探索、實(shí)操實(shí)訓(xùn)，掌握八路搶答器安裝步驟和流程，熟悉元件的插裝工藝，具備焊接和安裝技能，了解裝接工崗位職責(zé)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

摘要:實(shí)踐環(huán)節(jié)是制圖基本理論知識(shí)向繪圖、讀圖等實(shí)踐應(yīng)用能力過(guò)渡的重要節(jié)點(diǎn)，其持續(xù)深化改革是保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在研究目前制圖實(shí)踐環(huán)節(jié)存在主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出解決辦法，并根據(jù)長(zhǎng)江大學(xué)機(jī)械制圖實(shí)踐改革的實(shí)際情況，論述了具體的執(zhí)行效果。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐環(huán)節(jié);教學(xué)改革;實(shí)施對(duì)策;執(zhí)行效果

課程是人才培養(yǎng)模式的核心要素，課程來(lái)自于學(xué)科，學(xué)科通過(guò)課程影響專(zhuān)業(yè)，只有高質(zhì)量的課程支撐，才能構(gòu)建一流的學(xué)科。機(jī)械制圖是培養(yǎng)工科學(xué)生機(jī)械繪圖、讀圖能力的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)械課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必備基礎(chǔ)。新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法暴露出諸多弊端，制圖課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。國(guó)內(nèi)各高校在教學(xué)方法、教學(xué)手段，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都進(jìn)行了大膽嘗試。如北京師范大學(xué)鄭東海博士、貴州理工學(xué)院曾萍教授、深圳大學(xué)曹媛媛博士等，湖北省內(nèi)如武漢科技大學(xué)謝元敏老師、湖北大學(xué)熊娟老師等，均通過(guò)各類(lèi)教研項(xiàng)目，全方位、多角度的進(jìn)行了改革與實(shí)踐，從結(jié)果看，都取得了非常好的效果，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了助推的作用。機(jī)械制圖是一門(mén)具有極強(qiáng)綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和社會(huì)性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容安排是否合理是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而能否達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是重中之重。作為重要的教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)踐環(huán)節(jié)是制圖基本理論知識(shí)向繪圖、讀圖等實(shí)踐應(yīng)用能力過(guò)渡的極其重要的節(jié)點(diǎn)［1］。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置及執(zhí)行對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至畢業(yè)后的實(shí)際工作，都有著直接或間接的影響，如何打破傳統(tǒng)、固有的實(shí)踐模式，設(shè)計(jì)合理、有效的教學(xué)內(nèi)容，并貫徹多樣高效的教學(xué)方法，是機(jī)械制圖實(shí)踐環(huán)節(jié)教改探索的核心內(nèi)容。

1機(jī)械制圖實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)高校機(jī)械制圖課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，普遍存在內(nèi)容設(shè)置不充分、教學(xué)方法落后、缺乏擴(kuò)展性，以及沒(méi)有合理的考核機(jī)制等問(wèn)題。這些現(xiàn)象明顯與“雙一流”背景下的工程教育發(fā)展戰(zhàn)略不匹配，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求。

1.1實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置不夠充分

一、CAD制圖教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的CAD教學(xué)

現(xiàn)在市面上有一些教材是針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)編著的，但由于圖紙過(guò)于老舊、制圖沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)注、教學(xué)案例不符合目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)審美標(biāo)準(zhǔn)、圖紙沒(méi)有針對(duì)性和沒(méi)有亮點(diǎn)、內(nèi)容冗長(zhǎng)等缺點(diǎn)，難以使學(xué)生快速利用CAD軟件和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)繪制圖紙。

2.學(xué)生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學(xué)生時(shí)間觀(guān)念比較差、做事拖拉、不喜歡動(dòng)腦分析和總結(jié)制圖技巧，導(dǎo)致制圖速度緩慢。教師上課時(shí)可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時(shí)進(jìn)行制圖操作，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一圖形采用不同的方法制圖，總結(jié)出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程也需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而高職院校一個(gè)學(xué)期的課程量不能深入地對(duì)室內(nèi)施工工藝和基本表現(xiàn)原則進(jìn)行全面剖析，造成學(xué)生對(duì)CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)課程教學(xué)認(rèn)識(shí)不充分。因此，教師需要增加實(shí)訓(xùn)課程鞏固和提高學(xué)生利用CAD軟件的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖水平。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

一、現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置不合理

學(xué)生剛接觸AutoCAD時(shí)，由于難以迅速了解各種命令工具的作用和使用技巧，在繪圖的過(guò)程中比較機(jī)械、簡(jiǎn)單，繪制復(fù)雜的施工圖時(shí)會(huì)比較吃力，而且繪圖過(guò)程中基本只會(huì)使用最基本的工具。

2.缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

隨著CAD軟件的廣泛使用，軟件自身的功能和繪圖技巧也不斷地豐富和完善。由于高職學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)這么專(zhuān)業(yè)的繪圖軟件，一些學(xué)生熟悉和掌握軟件的各種新功能的主動(dòng)性比較差，以至于職業(yè)能力得不到相應(yīng)的提高。

3.教學(xué)模式單一

摘要：在素質(zhì)教育要求下，當(dāng)前的教育教學(xué)工作更注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。尤其是在中職數(shù)控加工課程中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為主要方向，更加要注重課程教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)踐性。通過(guò)對(duì)中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用探索，希望可以在有效促進(jìn)中職教學(xué)水平提升的前提下，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技能的全面提升。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

1明確目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)選取

在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的選取過(guò)程中，應(yīng)注重選取有一定價(jià)值應(yīng)用的項(xiàng)目，不僅要通過(guò)緊緊圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的選擇與設(shè)計(jì)，還應(yīng)確保其與實(shí)際生產(chǎn)具有一定的探索性與關(guān)聯(lián)性。為此，選定了以“塑料碗凹模加工”為項(xiàng)目任務(wù)，并充分利用學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐研究，激發(fā)其自主探究與相互協(xié)作的能力[1]。

2分工協(xié)作，圍繞任務(wù)展開(kāi)實(shí)踐

1）應(yīng)有效明確項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)。例如設(shè)計(jì)、繪圖、計(jì)算，以及應(yīng)用材料等。可以通過(guò)小組討論的方式，進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并共同完成項(xiàng)目任務(wù)，在進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決、探索過(guò)程中牢固掌握項(xiàng)目推進(jìn)的方法與方式，使其奠定受益終身的科學(xué)探索精神與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。2）進(jìn)行零件圖紙的指導(dǎo)分析。如圖1所示，在進(jìn)行加工工藝的方案制定過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行圖紙的正確解讀與分析，又要使學(xué)生能夠進(jìn)行零件的圖樣分析。例如，在進(jìn)行圖1分析時(shí)，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該圖各部件與數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，并掌握識(shí)圖的基本的方法與途徑。3）展開(kāi)小組討論學(xué)習(xí)。一方面對(duì)加工工藝方案與路線(xiàn)進(jìn)行最佳思路確定，并展開(kāi)小組互評(píng)；另一方面，需要編寫(xiě)相關(guān)零件的數(shù)控加工工藝卡，以及加工程序單，如圖2所示。在以小組為單位的前提下，每組分配一臺(tái)數(shù)控車(chē)床，并輸入相關(guān)程序進(jìn)行零件加工。在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)操作加以適時(shí)啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步探尋解決方法。4）進(jìn)行全面的質(zhì)量評(píng)估。這一過(guò)程中，不僅要進(jìn)行學(xué)生之間的自評(píng)與互評(píng)，還應(yīng)結(jié)合教師的有效測(cè)評(píng)，使學(xué)生在教師積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)中增強(qiáng)其參與性與協(xié)作性，同時(shí)也使學(xué)生在具有一定團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神中獲得優(yōu)異成果。而教師則應(yīng)在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)表的完善評(píng)估體系中，使學(xué)生得到綜合評(píng)價(jià)[2]。5）進(jìn)行小組交流與探討?？梢酝ㄟ^(guò)各小組分別進(jìn)行操作過(guò)程的總結(jié)講解，而且還應(yīng)主要圍繞三方面問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)交流：第一，復(fù)合循環(huán)指令所具有的精車(chē)軌跡功能；第二，如何進(jìn)行G70指令的執(zhí)行；第三，復(fù)合參數(shù)循環(huán)指令的各參數(shù)分別代表的含義。6）教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。在對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)的過(guò)程中，教師既應(yīng)在合理補(bǔ)充意見(jiàn)的提出后引發(fā)學(xué)生反思，還應(yīng)對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效主人，使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的有效學(xué)習(xí)，不僅獲得了思維發(fā)展，還樹(shù)立了科學(xué)的探索與創(chuàng)新精神[3]。

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，玉飾是指人體佩帶的以玉質(zhì)為主的裝飾品，如玉吊牌、玉耳墜、玉項(xiàng)鏈、玉手鐲等。中國(guó)傳統(tǒng)四大名玉中的河南南陽(yáng)獨(dú)山玉源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。河南玉雕行業(yè)從業(yè)人員達(dá)百萬(wàn)之眾，國(guó)家和省級(jí)工藝美術(shù)大師中，玉雕方面的占比也較大。河南鎮(zhèn)平縣、新密市都辦有以玉雕專(zhuān)業(yè)為主的中職學(xué)校，不少高校、中職學(xué)校都設(shè)有玉雕專(zhuān)業(yè)，全省年均培養(yǎng)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才數(shù)千人。筆者長(zhǎng)期從事玉飾設(shè)計(jì)制作工作，同時(shí)承擔(dān)玉飾專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，近年來(lái)總結(jié)完善出一套“五步”實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，教學(xué)效果較為顯著。

一、第一步“看”———展示教學(xué)樣品

教師通過(guò)多媒體播放或?qū)嵨镎故?，讓學(xué)生直觀(guān)、整體、細(xì)致地觀(guān)察和感悟?qū)嵱?xùn)教學(xué)樣品。與此同時(shí)，教師要從玉料品質(zhì)、設(shè)計(jì)特色、工藝水平、文化審美等方面簡(jiǎn)要介紹該樣品。例如，筆者曾用中國(guó)工藝美術(shù)大師趙國(guó)安先生的作品《慈》（見(jiàn)附圖）作為吊牌實(shí)訓(xùn)教學(xué)樣品，在向?qū)W生展示時(shí)作以下說(shuō)明：“該作品玉料為中國(guó)四大名玉之一的上乘密玉；作者將其精心設(shè)計(jì)為橢圓形側(cè)面人物頭像；采用淺浮雕和整體啞光、局部亮光的工藝精心制作；佛像以洛陽(yáng)龍門(mén)石窟盧舍那大佛為原形，用以表達(dá)慈祥、慈愛(ài)等美好寓意……”筆者以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生用心鑒賞作品并深入思考。本步驟實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)如下：學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)客觀(guān)準(zhǔn)確，理論知識(shí)更加具象，創(chuàng)意思維得到激發(fā)。

二、第二步“議”———討論教學(xué)樣品

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)樣品展開(kāi)討論，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)對(duì)教學(xué)樣品進(jìn)行綜合分析，深入思考，各抒己見(jiàn)。教師可預(yù)先擬出幾個(gè)討論話(huà)題，實(shí)際討論過(guò)程可不拘泥于這些話(huà)題。對(duì)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)和爭(zhēng)論激烈的焦點(diǎn)，教師可以特寫(xiě)式展示樣品，點(diǎn)睛性指明要點(diǎn)。例如，在對(duì)《慈》這一教學(xué)樣品討論時(shí)，筆者預(yù)先擬出了這樣的話(huà)題：若采用其他玉料制作則有何優(yōu)劣？若設(shè)計(jì)成方形款式和正面頭像，藝術(shù)效果如何？若采取高浮雕和單一拋光工藝制作，視覺(jué)特色如何？若取材于公眾陌生的人物頭像，產(chǎn)生的文化審美價(jià)值如何？……通過(guò)這樣的引導(dǎo)討論，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握實(shí)訓(xùn)教學(xué)樣品玉料的獨(dú)特品質(zhì)、特色設(shè)計(jì)、匠心雕琢等。本步驟的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)樣品產(chǎn)生共鳴，感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)升華，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)作的激情進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、第三步“畫(huà)”———?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)畫(huà)稿

河北政法職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)立于2005年，學(xué)制三年，至今招生七屆，已畢業(yè)四屆，現(xiàn)有在校生268人。本專(zhuān)業(yè)是適應(yīng)河北省環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)需要而設(shè)立的。本專(zhuān)業(yè)設(shè)立以來(lái)，不斷適應(yīng)市場(chǎng)和用人單位需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，通過(guò)幾年的發(fā)展，已經(jīng)較為成熟。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)20人，專(zhuān)業(yè)教師9人，外聘實(shí)踐教師9人，專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員2人。環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)建有裝飾材料實(shí)驗(yàn)室、制圖室、電腦機(jī)房、美術(shù)畫(huà)室、工作室共5個(gè)實(shí)驗(yàn)室。此外，我們積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與省內(nèi)11家企業(yè)簽約共建校外實(shí)訓(xùn)基地。爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)2～4年的努力建成特色鮮明的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂與考核和就業(yè)等方面與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，實(shí)施“雙主體”育人的目標(biāo)。

1專(zhuān)業(yè)設(shè)置與定位

《關(guān)于河北省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要的報(bào)告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線(xiàn)兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機(jī)。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，同時(shí)，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才提供了廣闊的平臺(tái)。以石家莊市為例，大型平面設(shè)計(jì)公司1000多家、包裝設(shè)計(jì)與制作500多家、人居裝飾以及景觀(guān)園林公司近千家，上述公司在運(yùn)作上，都逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化、協(xié)作化，在各個(gè)領(lǐng)域都取得較大進(jìn)步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和收入的增長(zhǎng)，對(duì)于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴(kuò)大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已進(jìn)入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴(yán)格，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)充分適應(yīng)市場(chǎng)，培養(yǎng)出更多更好的專(zhuān)業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設(shè)計(jì)和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專(zhuān)業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率近年來(lái)一直是90%以上。通過(guò)幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位為主要面向景觀(guān)設(shè)計(jì)所、景觀(guān)工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀(guān)工程施工與管理工作，服務(wù)一線(xiàn)需要的景觀(guān)設(shè)計(jì)、景觀(guān)制圖、景觀(guān)施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀(guān)設(shè)計(jì)人才。

2校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

2.1專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線(xiàn)，提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。