【摘要】近些年英語繪本逐漸走進人們的視線，走入小學生的教育生活。它的引進在很大程度上改變著現(xiàn)在小學英語學習的現(xiàn)狀，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。因為繪本能讓孩子感受形象生動的世界，所以小學英語繪本教學具有重大的教學意義，同時存在著巨大的研究空間。

【關鍵詞】小學；英語繪本；教學現(xiàn)狀；對策分析

一、小學英語繪本教學的現(xiàn)狀

（一）教學前景不明確

近些年來，繪本教學逐漸在我國流行開來，起初應用繪本教學的是幼兒學前領域。隨著繪本的功能越來越多地被關注，小學把它作為一種閱讀課程資源引入英語課堂教學當中。而我國使用的繪本資源大多數(shù)是國外經(jīng)典英語繪本的中文譯本，通過名家翻譯的繪本在保留了原版語言特色的基礎上，為了符合英語學習和教學的需要，特別體現(xiàn)了漢語言的獨特魅力。與此同時，不可避免地喪失了繪本原始的英語文學韻味和圖文最天然的匹配性，由此引發(fā)了人們對英語原版繪本教學的思考。

（二）教學體系不完善

為全面貫黨中央脫貧致富的戰(zhàn)略決策，縣委縣政府選派我到土埡村駐村，這半年來的下派工作，讓我接觸了更多的群眾，更深層次的了解農(nóng)村實際現(xiàn)狀及存在的問題。這使我認識到在基層落實黨的政策的重要性。從中吸取到了寶貴的工作經(jīng)驗，掌握了實際有效的工作方法。經(jīng)過自我總結，根據(jù)自身工作實際，現(xiàn)將半年來的工作情況總結匯報如下：

一、入基層、訪民難，深入了解該村實際現(xiàn)狀。經(jīng)過逐社到戶走訪了解，上門耐心詢問察看，對該村的大體認識是：群眾普遍缺乏大局觀念，小農(nóng)意識較強；水源條件相對較差，用水無保障；交通建設相對滯后，村社道承載功能弱；產(chǎn)業(yè)發(fā)展無支柱，持續(xù)見效性差。總體上講水利設施及產(chǎn)業(yè)發(fā)展更是本村的重點與難點。盡管如此，群眾思出路、求發(fā)展的愿望仍然迫切。如何利用他們這一愿望充分調(diào)動他們的主觀能動性，如何利用政策為其創(chuàng)造條件就成了我們干部的心頭大事。

二、訪黨員、問干部，順利掌握該村基本情況。在充分接觸群眾的基礎上，重點對在家黨員及所有村社干部進行了全面的走訪。通過走訪及現(xiàn)場察看，我對該村的基本情況有了準確的把握，這些具體包括:土埡村距南部縣城15公里，距碑院鎮(zhèn)政府3公里，幅員面積2.64平方公里。全村共七個社，總戶數(shù)268戶，五保戶8戶，8人?？?cè)丝?059人，貧困戶90戶，423人，貧困人口322人，低保戶62戶74人，有勞動力624人，其中小學文化436人，初中文化125人，高中文化63人，大專以上文化13人，常年外出務工人數(shù)為550人。

三、繪草圖、集民智，成功編報項目規(guī)劃資料。有了前一階段的全面了解，對該村的地形地貌有了初步掌握，在自繪地形草圖的基礎上，請干部鑒別、讓群眾辯認，最終形成了較為準確的地形草圖。在通過求人幫助，主動學習的基礎上，成功掌握了Coreldrow軟件操作系統(tǒng)，利用已繪草圖，最終形成了該村完備的電子地形圖。為了對該村實施精準扶貧，在充分尊重民意、結合實際需要的前提下，并通過組織全體黨員干部的討論，分年度編制了項目規(guī)劃書，并按細項編制了項目投資概算明佃表及匯總表。

四、講政策、按程序，精心組織貧困人口評選。在繼縣扶貧攻堅總動員及貧困人口建檔立卡培訓會后，我村迅速召開了全村黨員干部會，會上組織干部重點對困貧人口的評選標準及辦法進行了學習，并按排了村干部到社評選的議程與時間。通過分社精心組織會議，準確的講解、正確引導與及時公示，所評出的對象真實準確，且并未因此而引發(fā)上訪事件，并取得了全村一致公認。在此后貧困人口的錄入工作上，更是由我自己一力承擔。通過比照政策，細心區(qū)分辨認，準確及時完成了全村90戶322人的電子數(shù)據(jù)錄入工作。

五、強班子、抓落實，著力督導村級事務推進。在現(xiàn)有村級班子的組成人員中，除原支書外，其余兩名干部都加入班子不久。我竭力從政策把握、方法總結及予盾調(diào)處上堅持常態(tài)化地與他們交流合作，不遺余力地指導并協(xié)助村干部做好具體事務工作。

2017年，根據(jù)縣委、縣政府有關文件精神，我局與鎮(zhèn)村結對幫扶以來，始終如一地重視這項工作，全體干部職工也抱著極大的熱情參與這項工作。由于領導重視，計劃周密，措施實在，幫扶工作取得了較大成效，為解決該村農(nóng)民的實際困難，維護和促進全縣改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局作出了積極的貢獻，同時也促進了我局的作風建設，密切了黨群關系。現(xiàn)將今年來我局與鎮(zhèn)村結對幫扶工作情況總結如下：

一、加強領導，提高認識，理清思路，完善措施

幫扶解困、促進再就業(yè)工作是工會實踐“三個代表”重要思想的切入點，是化解社會矛盾的平衡點，是工會組織履行職能、維護職工切身利益的具體體現(xiàn)。因此，今年以來，我們認真貫徹落實全縣幫扶及再就業(yè)經(jīng)驗交流會議精神，按照縣總工會和縣委的要求，積極開展了工作。我局工會把此項工作當作全年的中心工作來抓，明確了指導思想。通過各種形式的學習、培訓和宣傳，我局工會組織認真負責，自覺將幫扶解困工作當做一項重要任務來完成。

二、多策并舉，形式多樣，典型引路，內(nèi)容豐富

活動伊始，我局幫扶活動在幫扶內(nèi)容和形式上呈現(xiàn)出了豐富性和多樣化，我們通過及時總結經(jīng)驗，典型引導，加大宣傳力度，使幫扶解困工作趨向深入發(fā)展。概括有以下幾方面：

1、精神幫扶。重在幫助職工轉(zhuǎn)變觀念，增強戰(zhàn)勝困難的信心。建設“社會主義核心價值觀”主題街。高標準建設主題街，要集中體現(xiàn)社會主義核心價值觀、“兩學一做”、鄉(xiāng)村文明行動、四德工程、中國夢宣傳教育、講文明樹新風公益廣告、移風易俗、節(jié)儉養(yǎng)德、城鄉(xiāng)環(huán)衛(wèi)一體化、孝文化、法治文化、志愿服務、村風、鄉(xiāng)愁和鄉(xiāng)賢文化、鄉(xiāng)村記憶、家風家訓等有關內(nèi)容。同時組織力量廣泛開展文明家庭、村、文明城市創(chuàng)建宣傳工作，營造濃厚文明創(chuàng)建氛圍。

按照市建委黨委關于深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的安排，近期，結合自己分管的工作，以如何進一步加強城建檔案管理為主題開展了深入調(diào)研，總結了近年來城建檔案管理工作取得的成績，找出了存在的主要問題，對進一步加強城建檔案管理提出了具體措施。

一、基本情況

近年來，市城建檔案館堅持樹立和落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞我市城市建設中心工作，認真貫徹落實國家有關法規(guī)規(guī)定及標準規(guī)范，不斷強化城建檔案的接收、保管和利用，較好地完成了各項任務，2008年，被省檔案局評為“省特級檔案館”。

（一）檔案整理業(yè)務指導力度不斷加大。嚴格依法執(zhí)行檔案移交合同制度、檔案整理跟蹤指導制度、竣工檔案驗收制度等，確保了工程檔案整理及時、準確、規(guī)范和完整。2008年，按照市援川工作前線指揮部的有關要求，制定了援川永久性住房檔案建檔和接收標準。至2008年底，共簽訂工程竣工檔案移交合同書528份，對1512人次給予了日常檔案整理指導。定期舉辦檔案整理培訓班108期，培訓人員986人。

（二）檔案進館管理不斷規(guī)范。嚴格執(zhí)行進館檔案分類、整理、編目、入庫等制度，制定了《市城市建設檔案分類大綱》，開發(fā)運行了庫房智能化綜合管理系統(tǒng)、檔案資料計算機檢索系統(tǒng)，加強了庫房的用電、清潔、除濕、消防等管理，制定了《市城市建設檔案館防災救災應急預案》。至2008年底，館藏檔案共有2.8卷、底圖5萬多張。

（三）管線檔案管理不斷加強。開展了市區(qū)地下管線普查，開發(fā)建立了“市城市地下管線信息系統(tǒng)”，建立了地下管線探測和動態(tài)管理機制。提請市政府出臺了《市地下管線工程檔案管理辦法》、《關于加強城市地下管線工程檔案管理的意見》，購置配備了一批探測設備和儀器，市區(qū)地下管線補測補繪工程被列為市委、市政府為民辦實事項目之一并已啟動。至2008年底，完成管線探測總長3656公里、地形圖2400幅、管線圖2600幅。

摘要：當下小學語文的口語交際教學沒有得到應有的重視。本文從何捷老師的《商量》口語交際課堂中反觀我們的口語交際課堂實踐現(xiàn)狀，存在著這樣一些困境：一是教師教學設計之精良與學生經(jīng)驗匱乏的錯位；二是小學語文課程標準的口語教學目標與口語教學實踐現(xiàn)狀的脫節(jié)；三是口語交際課程意識之淺與教學評價欠缺的弊病。觀摩好的口語教學課堂有助于摸索出一些口語教學的策略。

關鍵詞：口語交際；三重困境；策略

何捷老師執(zhí)教的部編版二上的口語交際《商量》讓我大開眼界。何老師的教學設計之精良和課堂把控能力之高超是我們望塵莫及的。然而，課堂效果卻不甚理想。何老師在課后也言明了這種感覺。其教學實踐活動與教學效果的落差不得不讓我對當下語文口語教學進行反思。反觀我們的口語教學現(xiàn)狀，我感覺到小學口語交際教學實踐中的種種困境，細細想來，大約有以下三個方面：

一、教師教學設計之精良與學生經(jīng)驗匱乏的錯位

在口語交際《商量》一課上能看出，關于“商量”，何老師已經(jīng)研究得很透了。他用繪本故事《快讓河馬走開》做鋪墊，讓學生們認識了什么是“商量”，然后讓學生分不同身份進行練習。學生們在情境中明白了“商量”就是有話好好說。但同時，商量也是一切都“說不定”。商量來，商量去，不如兩橫一豎一個“干”字。之后，何老師又設計了許多生活中的情境，讓學生進行技能遷移，實戰(zhàn)練習。何老師這堂口語交際課的教學設計之精細周全是毋庸置疑的。然而，在課堂上，我們也看到了學生“達不到”“說不出”和“大雷同”的情況。學生的這種力不從心多半是他們無法調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗。例如，何老師設計場景之一：爸爸在看球賽，但孩子的動畫片時間到了。遇到這種矛盾，孩子可以怎樣跟爸爸去商量呢？這個場景在家里發(fā)生的概率是很高的。如果將現(xiàn)實生活中的對話在課堂上還原，那或許就是很好的“商量”課例了。在現(xiàn)實中，女孩子靠撒嬌、交換條件等商量的方法達到目的的情況比比皆是。然而，在課堂上，我們卻是很難看到的。我想一個原因是孩子不擅長這種即興的帶著任務的演習。很多孩子在偷笑，他們很難進入角色。另外，由于課堂環(huán)境的種種限制，他們顧慮太多，如要有禮貌、有規(guī)范、有目的等。這些東西框住了孩子們的表達，導致他們的練習多是雷同的，禮貌性的，完成任務式的。這樣，我們自然也就看不到“商量”發(fā)生的過程了。教學設計再精良周密，孩子們的經(jīng)驗調(diào)動不成功，則會出現(xiàn)教學設計和效果之間的“隔”?？谡Z交際課堂的難點之一也在這里。作為教師，在口語交際課堂上，我們要著力去研究如何使話題和情境盡可能地靠近學生的已有經(jīng)驗，營造輕松自如的課堂環(huán)境，解開捆在孩子們身上的種種枷鎖，讓孩子們盡情表達。

二、小學語文課程標準的口語教學目標與口語教學實踐現(xiàn)狀的脫節(jié)

摘要:當前，人們越來越重視學前兒童的英語教育問題，而優(yōu)質(zhì)的教育機構較為缺乏，高素質(zhì)的學前英語教師更是較為匱乏，培養(yǎng)高素質(zhì)的學前英語教師就顯得尤為重要。本文通過分析高校在學前英語教育方面所凸顯的問題，探討在教育理念、課程設置、教材選取、教學方法、評價體系、教學實踐上如何培養(yǎng)專業(yè)化的學前英語教師。

關鍵詞:學前英語教育;教育理念;教學方法;評價體系

1幼兒英語教育現(xiàn)狀

當今，越來越多的家長開始重視學前兒童的英語教育問題，希望培養(yǎng)出具有英語思維能力的國際化人才，因此，產(chǎn)生了大量的幼兒英語培訓機構及雙語幼兒園。但這些機構組織在教育理念、教學方法、師資力量方面都存在著諸多問題。在教育理念方面，一些機構抱著功利化的思想，將幼兒英語學習成人化、利益化［1］;在教學方面，教學方法不當，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和語言自然習得、直覺學習等特點，單純背誦英語單詞或?qū)υ挘焕谟變毫暤糜⒄Z，激發(fā)學習興趣;在教師方面，缺乏高素質(zhì)、專業(yè)化的雙語教師，且現(xiàn)有教師也存在著質(zhì)量參差不齊等問題。這些因素不利于培養(yǎng)幼兒英語語音語感的敏感性，并制約著幼兒英語的發(fā)展。因此，高校應著重培養(yǎng)兼?zhèn)溆變航處熀陀⒄Z教師基本專業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”教師，提高教師的學前專業(yè)知識水平、英語語言能力和教學水平，以解決學前英語教師能力和素質(zhì)方面的問題，進一步促進幼兒英語教育的發(fā)展。通過分析學前教育專業(yè)英語教學存在的問題，探討如何在教育理念、課程設置、教材選取、教學方法、評價體系、教學實踐上培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的學前英語教師。

2學前教育專業(yè)英語教學存在的問題

2．1高校學前教育專業(yè)教育理念偏差。受應試教育重理論課堂講授的影響，很多高校仍以灌輸式的教育教學方法為主，大多數(shù)學生的英語學習側(cè)重語法、詞匯和閱讀，而忽視聽力和口語表達。缺少口語訓練和語言輸出的環(huán)境，這就使得學生只能被動接受，而不能主動地參與到語言學習中，難以提高口語水平。而學前教育專業(yè)英語教師首先應具備的素質(zhì)就是純正流利的口語，在課堂上創(chuàng)設英語語言環(huán)境，這些能力都是在灌輸式教育教學方法中無法獲得的。傳統(tǒng)教學中，新課程的教學觀、學生觀、教師觀無法運用到課堂中，仍以教師為主體，不能突出學生的主體地位，難以建立平等交流的師生關系，這顯然不適用于強調(diào)實踐性的學前教師的培養(yǎng)。因此，更新理念，營造以學生為主體的英語教學課堂，加強師生互動，培養(yǎng)具有純正流利的口語、能用英語營造出真實情景的英語課堂和語言學習氛圍的幼兒英語教師，成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)學前英語教師的關鍵。2．2課程體系不完善，缺乏專業(yè)化教材。在專業(yè)設置方面，大多數(shù)高校只設立了學前教育專業(yè)和英語教育專業(yè)。學前教育專業(yè)注重培養(yǎng)具有學前專業(yè)知識的教育人才，英語專業(yè)知識不扎實，英語綜合應用能力較差。英語教育專業(yè)注重培養(yǎng)具備英語基礎知識和技能的教育人才，缺乏基本的學前專業(yè)知識，而專業(yè)的學前英語教育專業(yè)少之又少［2］。這就很難培養(yǎng)出兼具學前教育理論知識、英語語言知識、學前教育實踐性知識和多元文化基礎知識的“雙師型”教師，也就無法滿足眾多雙語幼兒園和英語培訓機構對于高素質(zhì)雙語教師的需求。在教材選取方面，缺乏體現(xiàn)學前英語教育特點的專業(yè)化教材。以山西師范大學為例，學前專業(yè)的英語課程與其他系的相同，均為大學英語，選取新航標職業(yè)英語系列教材，雖然這對提高英語聽說讀寫各方面的能力有很大幫助，但缺乏幼兒英語教育上的專業(yè)性。因此，高校在選取教材時，應體現(xiàn)學前英語教育的特點，既應包含幼兒英語教育的內(nèi)容、特點、原則、教學方法、活動設計和組織等基本內(nèi)容，還應涵蓋英文故事、歌曲、繪本、戲劇、游戲等適合英語啟蒙的專業(yè)化內(nèi)容。2．3師資力量缺乏，教學方法不當。高校學前教育專業(yè)的英語教師大多都是英語系教師，雖具備扎實的英語基礎知識和較強的英語綜合應用交際能力，但缺乏幼兒教育學、心理學方面的知識，難以創(chuàng)設激發(fā)幼兒學習興趣的活動和內(nèi)容。學前教師雖有相關的幼兒教育理論，但英語語言能力不足，難以創(chuàng)設英語語言情景，而兼?zhèn)溆變航處熀陀⒄Z教師基本專業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”教師少之又少。師資力量的不足，嚴重制約著培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也很難創(chuàng)設符合實際幼兒英語教學的課堂，課后也難以給出專業(yè)性的指導。同時，大多數(shù)英語教師仍以灌輸式教學為主，在模擬幼兒英語課堂、創(chuàng)設英文教學環(huán)境、選取符合幼兒年齡、興趣及認知特點的教學內(nèi)容、設計完整的教學過程等方面仍有欠缺，不能將游戲激趣法、角色表演法、情景交際法、全身反應法、直接沉浸法等教學方法融入到課堂，沒有將英文繪本、故事、童謠、兒歌等內(nèi)容與音樂、美術、舞蹈等其他學科與英語教學融合起來。因此，不利于培養(yǎng)學生的口語表達能力、設計和組織幼兒英語教育活動能力，更不利于激發(fā)學生學習興趣，不能滿足職業(yè)需求。2．4缺乏正確的評價體系。幼兒英語課屬于實踐性的課程，而高校的評價方式往往以理論考試為主，或是簡單的隨堂考試，缺乏幼兒英語實踐性、口語性等特點，無法考察出幼兒英語教師設計與組織游戲、故事、兒歌、日常用語教學活動的能力。這也使得大多數(shù)學前教育專業(yè)的學生，即使學習了專業(yè)的英語課程，也不能自如地運用所學知識。因此，應采取多方式、多角度、嚴格的評價體系，使代表教師基本素養(yǎng)的教師口語、英語兒歌、英文故事、游戲等內(nèi)容牢記于心，并能根據(jù)不同的課堂、不同年齡的孩子，科學合理地設計課堂內(nèi)容。2．5缺乏專業(yè)的實踐教學培訓學前教育專業(yè)學生具備了教育學、幼兒英語教育活動設計與組織、幼兒英語教育方法等方面的學前理論知識，也具備良好的英語語言能力，但缺少真正的幼兒英語課堂，很難將所學理論知識與具體的實踐結合起來，用所學的理論去解決實際課堂中所出現(xiàn)的具體問題。因此，增加實習、見習的機會，加強校企合作，尤為重要。

同志們：

一、關于對今年上半年工作的基本認識

我把它概括為“六個基本”，即形勢的基本判斷、運行的基本特點、呈現(xiàn)的基本態(tài)勢、得到的基本體會、工作的基本特色、存在的基本問題。

1、基本判斷。主要體現(xiàn)為“五同”。一是時間與任務同步；二是作風與效能同升；三是業(yè)務工作與中心工作同跑；四是公共衛(wèi)生與醫(yī)療衛(wèi)生同進；五是機關與基層同賽。

2、基本特點。一是業(yè)務工作蒸蒸日上；二是黨務工作有聲有色；三是中心工作穩(wěn)步推進；四是對外開放扎實有效。

3、基本態(tài)勢。一是思路清晰；二是措施有力；三是運轉(zhuǎn)有序；四是話語有聲；五是成效明顯。

全面貫徹《幼兒園教育指導綱要》和園本課程的背景下，園自年建園以來。以快樂教育為載體，積極開展園本教研，促進了幼兒園和諧快樂的發(fā)展。下面向大家匯報我一些做法。

一、創(chuàng)設快樂和諧、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

1.園舍設施科學合理。我園園舍整體設計具有科學化、兒童化特點，寬闊平整的塑膠場地，即科學又安全，展示出了幼兒園寬廣的胸懷和博大的理念。多功能的大型戶外玩具、體育器材、家長、教師自制的戶外玩具等豐富的設施，為幼兒的健康發(fā)展提供了條件。幼兒園自然環(huán)境生機盎然，讓幼兒感受大自然的美好。幼兒閱覽室、圖書室資料室，讓師幼感受到了“最是書香能致遠”的讀書環(huán)境；豐富多彩的科學探索室，激發(fā)著每一個幼兒科學探索的愿望。幼兒園的標志性設施——領航舵，它充分體現(xiàn)了幼兒園“為幼兒的快樂人生導航”的辦園理念，時時提醒著我們每一位教師就是為幼兒快樂人生導航的舵手。門廳外鮮艷的彩繪，在向所有教職員工和家長傳遞著幼兒園從事的是陽光的事業(yè)。孩子就像美麗的向日葵花，需要陽光的照耀和雨露的滋潤。

2.走廊文化富有特色。為了打造“快樂教育”“禮儀教育”“品格教育”等特色主題，幼兒園在走廊上張貼了“十個好習慣”“十個好品格”的內(nèi)容，通過圖形并茂的畫面，引導幼兒養(yǎng)成良好的習慣和品格。我們通過“京劇臉譜”、“剪紙”、“中國結”等民間藝術，進一步弘揚中國傳統(tǒng)文化，感受中國傳統(tǒng)文化的精美等。走廊上處處懸掛著名言警句及快樂教師格言，時時提醒著教師快樂工作。

3.班級環(huán)境寓教于樂。幼兒園每個班級都會根據(jù)課程實施的主題、班級的文化及特色，進行班級環(huán)境創(chuàng)設。小班禮儀特色環(huán)境，倡導禮儀教育的核心是愛的教育。中班的愛心教育特色，確立了培養(yǎng)幼兒愛心和同情心，促進幼兒良好情感的建立的內(nèi)涵等等。班級里各區(qū)角設置合理、材料豐富，為幼兒提供了游戲、學習的天地，促使了幼兒身心健康發(fā)展。

二、營造快樂工作、和諧發(fā)展的精神氛圍

一、抓好日常保教管理工作，夯實教師教育教學基本功

在日常教學管理工作中，我們實行“堅持園長、副園長深入教學一線有目的地跟班聽課，督促和指導教師科學合理地開展日常教學活動”的制度，促進教師教學業(yè)務能力的提高。例如，在全園開展“每天快樂閱讀十分鐘”的活動，由教師帶領學生一起閱讀，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，我們要求教師明確閱讀目標：（1）創(chuàng)設輕松的閱讀環(huán)境，形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。（2）采用多元化閱讀方式，引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（3）欣賞優(yōu)美的故事繪本、兒歌、各種散文，讓幼兒感受語言美、情景美。其次，在閱讀方法、時間安排上，我們都進行了充分考慮：（1）每周一、三下午4：00-4：30為各班教師分別指導閱讀，有集體閱讀、小組閱讀、個別閱讀等。（2）每周二、四由家長在家指導幼兒進行家庭閱讀。（3）每周五進行各班級閱讀交流學習，由幼兒做一場閱讀小展示，或請家長和幼兒一起閱讀故事、兒歌、散文；每月請1-2位家長到本班進行家庭閱讀經(jīng)驗交流。在“每天快樂閱讀十分鐘”活動中，有的教師還根據(jù)幼兒的年齡段設置不同的閱讀內(nèi)容，如大班以講故事為主，中班以欣賞故事、散文、學講繪本小故事為主，小班以學習兒歌、禮儀三字經(jīng)為主；通過家園同步，共同配合，開展不同活動分享閱讀感受，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，提高幼兒的閱讀能力和欣賞能力。通過常規(guī)教學和特色教育相結合，教師們積累了經(jīng)驗，并通過溝通、交流、分享，不斷創(chuàng)新，使活動中出現(xiàn)了教育教學新思路和好方法，使教育資源的利用最大化。除了深入扎實地開展常規(guī)教學之外，我們還要求教師嚴格執(zhí)行《幼兒一日活動作息》制度，科學合理地安排組織好幼兒的一日活動。如堅持“每天5分鐘安全教育”，使幼兒樹立安全意識。在教學過程中，鼓勵教師蹲下身子與幼兒平等對話，建立自由寬松、民主和諧的師幼關系，營造輕松活潑的學習氛圍；督促教師形成認真觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力。通過活動化的教育手段，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

二、多管齊下，促教師隊伍專業(yè)化成長

（一）加強師資培訓

考慮到我園教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，我園采取“加強師資力量培訓”的方法，極力為教師的專業(yè)發(fā)展提供繼續(xù)教育的舞臺。例如，為了提高我園教師的自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務技能，我們積極安排教師參加“國培”和轉(zhuǎn)崗培訓。如從2012至2014年，參加園長培訓的有2人次、參加骨干“國培”的有6人次、參加轉(zhuǎn)崗培訓的有5人次、參加置換培訓的有3人次、參加遠程教育培訓的有23人次。其次是培訓形式多樣化，采取“走出去、請進來”的方式，組織安排教師輪流外出觀摩、學習至少2-3批次。出去的教師將學到的新理念、新知識及時地在園內(nèi)運用與展現(xiàn)，起到了一定的輻射作用。我們還時不時地請專家或由園長進行相應的園本培訓，使教師有機會獲得學習與提高。系列的培訓學習促進教師把所學理論與自己的教學實踐相結合，學以致用，提高了教育理論水平。同時，我們還鼓勵教師積極參與教育科學研究活動，通過教師結對子活動，形成了老帶新、強帶弱，共同研究、共同進步的良好局面。

（二）開展大練兵活動

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學生為中心的新型個性化教學模式，目前已經(jīng)在各種高校課程中實現(xiàn)推廣與發(fā)展。本文以“中國知網(wǎng)”為檢索平臺，對194篇關于藥理學翻轉(zhuǎn)課堂的學術文章進行分析，總結出這種新興教學模式的三大挑戰(zhàn)。為應對三大挑戰(zhàn)，本文在前人的基礎上優(yōu)化并設計出一條基于思維導圖的“3+2模式”藥理學翻轉(zhuǎn)課堂新模式，并在疫情期間應用于新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院2018級本科康復專業(yè)藥理學課堂上，初顯成效。

[關鍵詞]高等教育；思維導圖；藥理學；翻轉(zhuǎn)課堂；教學改革

藥理學是醫(yī)學類院校的一門專業(yè)基礎課程，具有內(nèi)容繁雜、知識點零碎、抽象難理解的特點[1]。傳統(tǒng)課堂采取“滿堂灌”的授課方式，存在諸多弊端，不利于學生發(fā)揮主觀能動性，致使學生對藥理學知識的理解和掌握欠佳[2]。因此，改革傳統(tǒng)藥理學教學模式勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的個性化教學，通過20多年的實踐和深入研究，已取得階段性成果。翻轉(zhuǎn)課堂實施的重點在于師生之間的身份互換，將教學結構顛倒安排，構建以學生為中心的人性化學習策略。這種新興教學模式的最大優(yōu)點在于可以最大化地發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，促進學生對藥理學知識的更好理解與掌握。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應用于藥理學教學改革中已然成為相關教育學者的研究熱點[3-4]。本文對收錄在“中國知網(wǎng)”上有關藥理學翻轉(zhuǎn)課堂的文獻進行梳理，通過內(nèi)容分析和對比，總結出這種新興教學模式的三大挑戰(zhàn)，同時在此基礎上，優(yōu)化并設計出一條基于思維導圖的“3+2模式”藥理學翻轉(zhuǎn)課堂。研究者通過分析課程實施效果調(diào)查問卷，結果表明：這種新型的授課模式通過構建知識框架，將思維導圖貫穿課程學習的全過程，用慕課作為輔助，能夠克服翻轉(zhuǎn)課堂的三大挑戰(zhàn)，切實提高教學質(zhì)量。

1基于翻轉(zhuǎn)課堂的藥理學教學改革研究現(xiàn)狀

截止到2020年12月以“藥理學”為檢索篇名合并“翻轉(zhuǎn)課堂”為檢索全文在“中國知網(wǎng)”上進行檢索并經(jīng)內(nèi)容核查，有194篇文獻屬于“基于翻轉(zhuǎn)課堂的藥理學教學改革”研究范圍。本文將關鍵詞的出現(xiàn)頻率設置為大于3次，根據(jù)關鍵詞共現(xiàn)性分析結果顯示(見圖1)，在藥理學的翻轉(zhuǎn)課堂上結合較多的有：微課、案例教學法、慕課、藍墨云班課、思維導圖、問題驅(qū)動教學法等。這些學者往往采取幾種教學模式混合實踐，在提高學生自學能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、創(chuàng)新能力等方面取得顯著成效，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)翻轉(zhuǎn)課堂的設計和應用將加重時間投入，使教師的工作量和學生的任務量增加。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂上加入大量的學習活動往往造成學生課前準備不充分，反而會影響學習效果。(2)翻轉(zhuǎn)課堂設計時依然會遇到技術難題，我們需要繼續(xù)探索課程設計策略以及改進現(xiàn)代化教育技術。(3)翻轉(zhuǎn)課堂是以學生為中心的課堂，師生交流和學習反饋最為重要，但目前該教學模式的反饋機制仍不完善。因此，在未來翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，這些挑戰(zhàn)都是教育學者們需要著重研究和改善的課題。

2基于思維導圖的藥理學翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化設計