摘要:超分子化學(xué)是化學(xué)的一個(gè)嶄新的分支學(xué)科.綜述了超分子化學(xué)的發(fā)展歷程、超分子的化學(xué)分類、超分子化合物的合成以及應(yīng)用等問題.

關(guān)鍵詞:超分子化合物;主體客體;識(shí)別作用;配位

“超分子”一詞早在20世紀(jì)30年代已經(jīng)出現(xiàn),但在科學(xué)界受到重視卻是50年之后了.畢業(yè)論文超分子化學(xué)可定義為“超出分子的化學(xué)”,是關(guān)于若干化學(xué)物種通過分子間相互作用結(jié)合在一起所構(gòu)成的,具有較高復(fù)雜性和一定組織性的整體的化學(xué).在這個(gè)整體中各組分還保持某些固有的物理和化學(xué)性質(zhì),同時(shí)又因彼此間的相互影響或擾動(dòng)而表現(xiàn)出某些整體功能[1].超分子體系的微觀單元是由若干乃至許許多多個(gè)不同化合物的分子或離子或其他可單獨(dú)存在的具有一定化學(xué)性質(zhì)的微粒聚集而成.聚集數(shù)可以確定或不確定,這與一分子中原子個(gè)數(shù)嚴(yán)格確定具有本質(zhì)區(qū)別,把多個(gè)組分的基本微觀單元聚集成“超分子”的凝聚力是一些(相對(duì)于共價(jià)鍵)較弱的作用力.如范氏力(含氫鍵)、親水或憎水作用等[2].

1超分子化合物的分類

1.1雜多酸類超分子化合物

雜多酸是一類金屬一氧簇合物,一般呈籠型結(jié)構(gòu),是一類優(yōu)良的受體分子,它可以與無機(jī)分子、離子等底物結(jié)合形成超分子化合物.作為一類新型電、磁、非線性光學(xué)材料極具開發(fā)價(jià)值[3],有關(guān)新型Keg-gin和Dawson型結(jié)構(gòu)的多酸超分子化合物的合成及功能開發(fā)日益受到研究者的關(guān)注.杜丹等[4,5]合成了Dawson型磷鉬雜多酸對(duì)苯二酚超分子膜及吡啶Dawson型磷鉬多酸超分子膜修飾電極,發(fā)現(xiàn)該膜電極對(duì)抗壞血酸的催化峰電流與其濃度在0.35～0.50mol/L范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系.靳素榮等[6]合成了9鎢磷酸/結(jié)晶紫超分子化合物,并對(duì)其光致變色性質(zhì)進(jìn)行了探究,即合成化合物具有光敏性,漫反射日光即可使其變藍(lán).王升富等[7]合成了磷鉬雜多酸-L-半胱氨酸自組裝超分子膜電極,發(fā)現(xiàn)該膜電極對(duì)酸性溶液中的NO2-有明顯的電催化還原作用.畢麗華等[8]合成了多酸超分子化合物,首次發(fā)現(xiàn)了雜多酸超分子化合物溶于適當(dāng)有機(jī)溶劑中可表現(xiàn)出近晶相液晶行為.劉術(shù)俠等[9]以Dawson型砷鉬酸、金剛烷胺為原料合成了超分子化合物(C10H18N)6As2Mo18O62·6CH3CN·8H2O,該化合物具有可逆的光致變色特性,并提出了一個(gè)可能變色機(jī)理.

摘要:超分子化學(xué)是化學(xué)的一個(gè)嶄新的分支學(xué)科.綜述了超分子化學(xué)的發(fā)展歷程、超分子的化學(xué)分類、超分子化合物的合成以及應(yīng)用等問題.

關(guān)鍵詞:超分子化合物;主體客體;識(shí)別作用;配位

“超分子”一詞早在20世紀(jì)30年代已經(jīng)出現(xiàn),但在科學(xué)界受到重視卻是50年之后了.畢業(yè)論文超分子化學(xué)可定義為“超出分子的化學(xué)”,是關(guān)于若干化學(xué)物種通過分子間相互作用結(jié)合在一起所構(gòu)成的,具有較高復(fù)雜性和一定組織性的整體的化學(xué).在這個(gè)整體中各組分還保持某些固有的物理和化學(xué)性質(zhì),同時(shí)又因彼此間的相互影響或擾動(dòng)而表現(xiàn)出某些整體功能[1].超分子體系的微觀單元是由若干乃至許許多多個(gè)不同化合物的分子或離子或其他可單獨(dú)存在的具有一定化學(xué)性質(zhì)的微粒聚集而成.聚集數(shù)可以確定或不確定,這與一分子中原子個(gè)數(shù)嚴(yán)格確定具有本質(zhì)區(qū)別,把多個(gè)組分的基本微觀單元聚集成“超分子”的凝聚力是一些(相對(duì)于共價(jià)鍵)較弱的作用力.如范氏力(含氫鍵)、親水或憎水作用等[2].

1超分子化合物的分類

1.1雜多酸類超分子化合物

雜多酸是一類金屬一氧簇合物,一般呈籠型結(jié)構(gòu),是一類優(yōu)良的受體分子,它可以與無機(jī)分子、離子等底物結(jié)合形成超分子化合物.作為一類新型電、磁、非線性光學(xué)材料極具開發(fā)價(jià)值[3],有關(guān)新型Keg-gin和Dawson型結(jié)構(gòu)的多酸超分子化合物的合成及功能開發(fā)日益受到研究者的關(guān)注.杜丹等[4,5]合成了Dawson型磷鉬雜多酸對(duì)苯二酚超分子膜及吡啶Dawson型磷鉬多酸超分子膜修飾電極,發(fā)現(xiàn)該膜電極對(duì)抗壞血酸的催化峰電流與其濃度在0.35～0.50mol/L范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系.靳素榮等[6]合成了9鎢磷酸/結(jié)晶紫超分子化合物,并對(duì)其光致變色性質(zhì)進(jìn)行了探究,即合成化合物具有光敏性,漫反射日光即可使其變藍(lán).王升富等[7]合成了磷鉬雜多酸-L-半胱氨酸自組裝超分子膜電極,發(fā)現(xiàn)該膜電極對(duì)酸性溶液中的NO2-有明顯的電催化還原作用.畢麗華等[8]合成了多酸超分子化合物,首次發(fā)現(xiàn)了雜多酸超分子化合物溶于適當(dāng)有機(jī)溶劑中可表現(xiàn)出近晶相液晶行為.劉術(shù)俠等[9]以Dawson型砷鉬酸、金剛烷胺為原料合成了超分子化合物(C10H18N)6As2Mo18O62·6CH3CN·8H2O,該化合物具有可逆的光致變色特性,并提出了一個(gè)可能變色機(jī)理.

摘要化學(xué)冷光源是一種新型的有機(jī)發(fā)光材料。本文對(duì)化學(xué)光源的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)與組成,化學(xué)發(fā)光機(jī)理和影響發(fā)光體系的因素進(jìn)行了討論,并簡(jiǎn)要介紹了化學(xué)發(fā)光物質(zhì)草酸酯和熒光劑的合成與應(yīng)用,論述了相關(guān)研究的進(jìn)展情況。

關(guān)鍵詞化學(xué)發(fā)光,化學(xué)光源,草酸酯,熒光劑,合成

1發(fā)展背景

化學(xué)發(fā)光是指某些化學(xué)反應(yīng)中發(fā)出可見光的反應(yīng)過程?；瘜W(xué)發(fā)光體系有數(shù)種,但適用于化學(xué)光源的只有過氧草酸酯類化學(xué)發(fā)光體系。它以草酸酯、過氧化氫和熒光劑為主要成分,是迄今為止發(fā)現(xiàn)的一種最有效的化學(xué)(非生物)發(fā)光體系,量子產(chǎn)率高達(dá)20%～30%。

過氧草酸酯類化學(xué)發(fā)光最早發(fā)現(xiàn)于20世紀(jì)60年代。此后,20世紀(jì)70年代AmericanCyanamide公司的Rauhut等合成了一系列草酸酯。Rauhut等研究的主要目的是開發(fā)應(yīng)急光源,并稱之為“化學(xué)光源”(chemicallight),成為草酸酯獲得實(shí)際應(yīng)用的重要實(shí)例之一,并成功地研制和開發(fā)了發(fā)光棒。最初化學(xué)光源只是用于軍事活動(dòng),后來逐步進(jìn)入民用市場(chǎng)。使用這種冷光源可以杜絕因電火花或熱光源引起火災(zāi)的可能性,也可用作緊急照明等。近年來,這種化學(xué)冷光源已日益流行于各大晚會(huì)上,具有很大的市場(chǎng)前景。另外,將應(yīng)急光源與警報(bào)結(jié)合的緊急設(shè)施有利于人們?cè)诎l(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生。

2化學(xué)光源的結(jié)構(gòu)和組成

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)化學(xué)史人文素質(zhì)教育科技倫理道德

論文摘要：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技倫理道德，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。探索與實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育和科技倫理道德教育收到了明顯的教學(xué)效果。

《全日制普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用”、“結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀”。[1]在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，就是通過對(duì)化學(xué)學(xué)科的諸多內(nèi)容和方法的研究，培養(yǎng)關(guān)注多樣化的社會(huì)生活，崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信和盲從的人文精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。

一、化學(xué)教學(xué)中人文教育和科技倫理道德教育現(xiàn)狀

我國(guó)中學(xué)理科教育實(shí)踐中，由于學(xué)校承擔(dān)著巨大的高考升學(xué)壓力，教學(xué)組織和管理以及學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)成為理科教師課堂教學(xué)的首要任務(wù)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏頗，中學(xué)化學(xué)教學(xué)很少涉及科學(xué)倫理道德的教育及人文精神的培養(yǎng)，淡化了人文教育。具體地表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上，過分注重邏輯、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，忽略了學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、就業(yè)等化學(xué)素質(zhì)的需要，也嚴(yán)重地忽視了化學(xué)在技術(shù)研究和社會(huì)應(yīng)用方面的道德規(guī)范問題；在教學(xué)方式上，崇尚理性，追求規(guī)范化、劃一化，忽視學(xué)生謀求個(gè)性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生每天都生活在色彩斑斕的化學(xué)世界里，但對(duì)身邊最基本的與化學(xué)有關(guān)的生活、社會(huì)和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題了。更有甚者道德淪喪，利用所掌握的知識(shí)，做出違背人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的舉措來，清華大學(xué)學(xué)生劉海洋硫酸傷熊案就是一個(gè)典型。

二、化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育和科技倫理道德教育的意義

編者按：本論文主要從豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開展雙語教學(xué),培養(yǎng)復(fù)合型科技人才；開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的科研能力等進(jìn)行講述，包括了結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、理論聯(lián)系實(shí)際,拓寬學(xué)生知識(shí)面、靈活運(yùn)用多媒體,提高教學(xué)效果、采取多樣化的教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)、提高學(xué)生的積極性、開展綜合型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等，具體資料請(qǐng)見：

論文關(guān)鍵詞:生物化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

論文摘要:結(jié)合生物化學(xué)教學(xué)實(shí)際,通過改革教學(xué)內(nèi)容、雙語教學(xué)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等,提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。

生物化學(xué)是介于生物與化學(xué)之間重要的邊緣學(xué)科,是物理、化學(xué)等理論與技術(shù)應(yīng)用于生命科學(xué)研究領(lǐng)域所產(chǎn)生的交叉學(xué)科,是一門集理論與實(shí)驗(yàn)為一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在相關(guān)學(xué)科的發(fā)展中占據(jù)非常重要的位置。具有知識(shí)密集、信息量大、內(nèi)容復(fù)雜、記憶性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)更新快等特點(diǎn)。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和生物專業(yè)學(xué)生分配就業(yè)時(shí)所遇到的困難,本文針對(duì)傳統(tǒng)生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題,進(jìn)行了生物化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的探索,為提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。

1豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律,教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)形式等方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

摘要：化學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，把美育通過塑造學(xué)生心靈美、向?qū)W生展示化學(xué)的自然美、挖掘化學(xué)的科學(xué)美、感受人類創(chuàng)造的社會(huì)美、追求教學(xué)的藝術(shù)美等措施滲透在化學(xué)教育、教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)觀、科學(xué)能力等科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)教學(xué)自然美科學(xué)美社會(huì)美

美在化學(xué)中無處不有、無處不在，學(xué)生只有具備了較高的美育素養(yǎng)，并在教師的教導(dǎo)下才能形成積極的審美情趣，才能去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，這樣才符合新課程的理念，符合素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略化學(xué)之美呢？筆者據(jù)多年在教學(xué)中的體會(huì)和感受總結(jié)以下幾點(diǎn)相關(guān)措施：

一、開啟學(xué)生美好的心靈，健全學(xué)生的人格

蘇霍姆林斯基說“美是一種心靈的體操──它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正”。美育的社會(huì)功能在于全面培養(yǎng)人，它是從塑造美的心靈著手，而化學(xué)美育作為學(xué)校素質(zhì)教育的一部分，我們教師又是課堂的設(shè)計(jì)者和指揮者，是學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學(xué)生心靈的塑造者和培養(yǎng)者，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地挖掘教材和化學(xué)史中的美育因素，激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪他們的心智，培養(yǎng)學(xué)生美的心靈。

例如我們可以通過拉瓦錫空氣成分發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究過程中美的真諦在于求真，作為科學(xué)家最大的美德是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；可以通過我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜改進(jìn)純堿生產(chǎn)的歷史背景和過程的介紹，向?qū)W生滲透我國(guó)化學(xué)家的思想品質(zhì)之美，因而激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)之志；可以結(jié)合碳酸鈣在自然界中的循環(huán)變化，通過錄象和多媒體課件向?qū)W生展示我國(guó)的溶洞奇觀，讓學(xué)生欣賞浙江省桐廬縣“瑤琳仙境”、北京石花洞中那“洞天福地”等等的大自然的鬼斧神工之美，充分認(rèn)識(shí)到了祖國(guó)河山的無限美好和大自然的力量，從而激發(fā)關(guān)心自然和熱愛祖國(guó)之情。

學(xué)習(xí)每一學(xué)科都要有適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)化學(xué)也不例外，掌握好的學(xué)習(xí)方法就有可能達(dá)到事半功倍的效果，不合適自己的方法可能就要事倍功半了。

進(jìn)入初三年級(jí)，我們會(huì)接觸一門新的學(xué)科即化學(xué)，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，許多知識(shí)如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，從而掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)還要和我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)物質(zhì)就是我們生活中所接觸到的。比如在初三化學(xué)中將學(xué)到的氧氣與水等物質(zhì)都是人們?nèi)粘Ｉ钪兴x不開的，所以在學(xué)到這些內(nèi)容的時(shí)候都要實(shí)際聯(lián)系起來，這樣就有利于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶。有的學(xué)生剛一接觸化學(xué)總感覺內(nèi)容繁多，元素符號(hào)和化學(xué)方程式難寫等諸多問題。因此就片面的認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，不想去學(xué)。其實(shí)每一學(xué)科都有它自身的特點(diǎn)，只要我們能夠掌握方法，對(duì)癥下藥，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的，本人根據(jù)化學(xué)科本身的特點(diǎn)和本人多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾種學(xué)習(xí)方法，僅供大家參考。

（一）注意觀察實(shí)驗(yàn)。由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)然就離不開實(shí)驗(yàn)，因此如何觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)于我們學(xué)習(xí)化學(xué)是非常重要的。首先，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。課本設(shè)置實(shí)驗(yàn)的目的在與實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。只有明確重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學(xué)習(xí)。如在初中化學(xué)〈序言〉課的實(shí)驗(yàn)，所設(shè)置的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設(shè)置的。因此，觀察的重點(diǎn)應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定該變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化。而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察對(duì)于實(shí)驗(yàn)，特別是一些過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，往往存在多個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的要素，實(shí)驗(yàn)過程中必須全面、有序地進(jìn)行觀察，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，從而深入、全面地掌握化學(xué)知識(shí)。那么，如何有序地、全面地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？第一階段（實(shí)驗(yàn)前）——觀察要素為：1、反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味等）；2、反應(yīng)條件（如是否加熱、光照、通電等）；3、反應(yīng)裝置（使用哪種實(shí)驗(yàn)儀器、該裝置有何特點(diǎn)等）；4、操作順序（如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等）。第二階段（實(shí)驗(yàn)中）——觀察要素：反應(yīng)過程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）第三階段（實(shí)驗(yàn)后）——觀察要素：1、是否有新物質(zhì)生成？2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。

再次協(xié)調(diào)多種感覺器官。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成。在很多實(shí)驗(yàn)中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實(shí)驗(yàn)中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的刺激性氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺熱現(xiàn)象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。

（二）積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教學(xué)大綱明確規(guī)定化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起到至關(guān)重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)”，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能加深我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，激發(fā)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變以前的要我們學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的我們要學(xué)習(xí)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。例如，實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理和操作步驟，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們可以在老師的安排下積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。

1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)點(diǎn)的融合

分析化學(xué)課程的內(nèi)容包括經(jīng)典化學(xué)分析的原理和方法，以及各種分析儀器的原理、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。隨著分析化學(xué)相關(guān)科學(xué)研究的快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的新型分析方法與技術(shù)為分析化學(xué)教學(xué)提供了全新的知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)也使分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得越來越繁雜。因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，我們根據(jù)分析科學(xué)學(xué)科研究的發(fā)展趨勢(shì)，牢牢把握分析化學(xué)的重難點(diǎn)，融合知識(shí)點(diǎn)，做到“少而精、精而新”。知識(shí)點(diǎn)的融合主要遵循以下思路:1)采用“比較式教學(xué)”編排內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)的重難點(diǎn)，例如比較不同色譜方法在原理、儀器結(jié)構(gòu)、分析性能和應(yīng)用等方面的異同點(diǎn);2)采用“聯(lián)想式教學(xué)”關(guān)聯(lián)不同章節(jié)的重難點(diǎn)，例如介紹色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)分析方法的特點(diǎn);3)采用“交叉式教學(xué)”介紹與分析化學(xué)交叉融合的其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，引發(fā)學(xué)生的科研興趣;4)采用“科普式教學(xué)”穿插對(duì)于分析科學(xué)家的介紹，加強(qiáng)學(xué)生的德育培養(yǎng)。表1列舉了儀器分析具體教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整及知識(shí)點(diǎn)的融合。分析化學(xué)課程的內(nèi)容繁復(fù)，課時(shí)有限。如何在有限的時(shí)間內(nèi)充分傳授分析化學(xué)相關(guān)知識(shí)，需要抽提融合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)“比較式”的教學(xué)內(nèi)容。

比如說原子光譜儀器包括原子發(fā)射光譜、原子吸收光譜和原子熒光光譜等，它們的儀器原理都涉及氣態(tài)原子獲得能量后由基態(tài)躍遷至激發(fā)態(tài)的過程，儀器組成主要都包含光源、原子化器、分光系統(tǒng)和檢測(cè)系統(tǒng)等，分析對(duì)象都是無機(jī)元素。在課程內(nèi)容設(shè)置上，我們通過比較式教學(xué)的方法講授以上3種原子光譜儀的原理、構(gòu)造和性能特點(diǎn)，不僅精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)，同時(shí)也突出了重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這3種儀器的異同點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外，在授課內(nèi)容上不僅僅是傳授知識(shí)點(diǎn)，更重要的是傳授觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的方法。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，舉一反三。雖然分析化學(xué)教材中各知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立成章，但是教學(xué)內(nèi)容上要注重知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，因此，需要設(shè)計(jì)“聯(lián)想式”的教學(xué)內(nèi)容。比如高效液相色譜分析和質(zhì)譜分析屬兩種分析技術(shù)，在教材中是分章介紹的，但是高效液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)是分析化學(xué)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域之一，是有機(jī)污染物檢測(cè)、藥物成分分析、蛋白質(zhì)組學(xué)分析等研究的重要分析手段，因此在教學(xué)內(nèi)容的編排上注意知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，也可以對(duì)學(xué)生的發(fā)散式科學(xué)思維模式進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。隨著分析化學(xué)的快速發(fā)展，分析化學(xué)與生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的聯(lián)系越來越緊密，分析化學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合已成為現(xiàn)代分析化學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)之一。

因此，需要設(shè)計(jì)“交叉式教學(xué)”，注意分析化學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。這就要求教師在備課過程中查閱大量文獻(xiàn)和參考書，精心收集授課資料，保持頭腦清晰，確保授課內(nèi)容邏輯性強(qiáng);注意引導(dǎo)學(xué)生將其他課程上所學(xué)的知識(shí)與分析化學(xué)相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，蛋白質(zhì)組學(xué)是生命科學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容，除了蛋白質(zhì)印跡等常規(guī)生物學(xué)方法外，目前已涌現(xiàn)了多種高靈敏、高選擇性的蛋白質(zhì)定性/定量分析新方法。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物學(xué)和分析化學(xué)相關(guān)知識(shí)，深入思考如何將分析化學(xué)方法應(yīng)用到生物分析中去。在傳授分析化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，不能忘了道德品質(zhì)的熏陶。俗話說“先做人，后做事”，具備優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和專業(yè)精神，是培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才的首要條件。因此，在教學(xué)過程中可以采用“科普式教學(xué)”，穿插對(duì)分析科學(xué)家的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和品德。在授課過程中，穿插相關(guān)分析科學(xué)家的事跡介紹，不僅可以使學(xué)生了解分析化學(xué)的發(fā)展歷程和動(dòng)態(tài)，還可以突顯科學(xué)家堅(jiān)持不懈、探索真理的治學(xué)態(tài)度與人生追求，以此潛移默化地感染學(xué)生。

2改善教學(xué)方法強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)

注重引發(fā)式課堂教學(xué)。抓住分析化學(xué)綜合性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將分析化學(xué)與日常生活中的關(guān)注點(diǎn)(比如食品安全和環(huán)境污染問題等)關(guān)聯(lián)起來，充分利用多媒體教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性;在新章節(jié)授課前，通過播放短視頻等方式拋出關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考其與分析化學(xué)的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授原子光譜分析這一章節(jié)之前，播放小段關(guān)于血鉛中毒統(tǒng)計(jì)的視頻引起學(xué)生關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何檢測(cè)鉛中毒。此時(shí)可以復(fù)習(xí)回顧經(jīng)典化學(xué)分析中的EDTA絡(luò)合滴定分析方法，然后引出即將要學(xué)習(xí)的原子光譜分析。這樣不僅可以做到知識(shí)點(diǎn)的融合，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。嘗試身份互換式課堂教學(xué)。對(duì)于學(xué)生可以自學(xué)的章節(jié)，提倡學(xué)生自學(xué)，在課堂上讓學(xué)生變?yōu)槔蠋煟浴靶±蠋煛钡纳矸萁o其他學(xué)生講授該章節(jié)的內(nèi)容，其他學(xué)生聽完后給出意見和評(píng)價(jià)。最后教師進(jìn)行總結(jié)，指出該章節(jié)內(nèi)容應(yīng)該把握的重難點(diǎn)，肯定學(xué)生講得好的地方，指出在自學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方。

【摘要】：課程改革是教育改革的核心內(nèi)容,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。面對(duì)新課程改革，必需更新陳舊的教學(xué)理念。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心，化學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)決定了它在推進(jìn)創(chuàng)新教育中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到化學(xué)教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】：新課程創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

在新課程環(huán)境下，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念的同時(shí)，更要注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新課程環(huán)境下的教師主導(dǎo)作用，主要是引領(lǐng)學(xué)生的思維方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)探、導(dǎo)創(chuàng)中誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、啟導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在以學(xué)為主體、授之以漁上，要導(dǎo)得恰到好處，要點(diǎn)到為止。要在導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)用上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。那么在新課程下改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到化學(xué)教學(xué)中去是很有現(xiàn)實(shí)意義的探索。

二、新課程對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的沖擊

課程改革的理念與策略最終都需要落實(shí)在課堂上，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)的改革既要關(guān)注“怎樣教”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主運(yùn)動(dòng)性得不到發(fā)展。普遍存在著以“接受性學(xué)習(xí)”作為主導(dǎo)的，甚至是唯一的學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展，與新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念相背離，必須進(jìn)行改革。

【摘要】：課程改革是教育改革的核心內(nèi)容,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。面對(duì)新課程改革，必需更新陳舊的教學(xué)理念。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心，化學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)決定了它在推進(jìn)創(chuàng)新教育中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到化學(xué)教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】：新課程創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程環(huán)境下，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念的同時(shí)，更要注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新課程環(huán)境下的教師主導(dǎo)作用，主要是引領(lǐng)學(xué)生的思維方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)探、導(dǎo)創(chuàng)中誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、啟導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在以學(xué)為主體、授之以漁上，要導(dǎo)得恰到好處，要點(diǎn)到為止。要在導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)用上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。那么在新課程下改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到化學(xué)教學(xué)中去是很有現(xiàn)實(shí)意義的探索。

二、新課程對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的沖擊

課程改革的理念與策略最終都需要落實(shí)在課堂上，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)的改革既要關(guān)注“怎樣教”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主運(yùn)動(dòng)性得不到發(fā)展。普遍存在著以“接受性學(xué)習(xí)”作為主導(dǎo)的，甚至是唯一的學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展，與新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念相背離，必須進(jìn)行改革。

三、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式