導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展面臨的問題

（一）辦學(xué)理念落后，招生不嚴(yán)格

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，理念決定思路，思路決定出路。只有確立了科學(xué)的辦學(xué)理念，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，學(xué)校才能持續(xù)、快速、健康發(fā)展。在部分職業(yè)院校學(xué)校建立之初，為了扶持職業(yè)院校學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的錢財(cái)、物資及招生指標(biāo)都是政府給的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不用花太多的精力去考慮如何提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后都是由當(dāng)?shù)卣?fù)責(zé)安排工作，學(xué)生的能力與素質(zhì)即使差點(diǎn)也不會(huì)影響學(xué)校招生。

（二）教師積極性低，專業(yè)教師缺乏

由于學(xué)校發(fā)展前途不明確給教師帶來的生存壓力，以及生源質(zhì)量差造成教學(xué)成績(jī)沒有明顯的提高，在社會(huì)同行面前沒有地位等因素影響了教師工作的積極性，使教師產(chǎn)生了職業(yè)怠倦。有些教師課上應(yīng)付學(xué)生，課下應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，教案不寫，作業(yè)不批；不關(guān)心教學(xué)，只關(guān)心放假、發(fā)獎(jiǎng)金等問題。由于主客觀方面的原因，職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)課教師缺乏的狀況未根本改變。職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生到學(xué)校除學(xué)習(xí)文化課外，更重要的是學(xué)習(xí)專業(yè)課。但是，現(xiàn)在很多職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)課教師，有相當(dāng)一部分是普通師范院校的生物系畢業(yè)的。而農(nóng)業(yè)院校對(duì)口專業(yè)的畢業(yè)生，由于沒有教師資格證難以直接走上教師崗位；加之前幾年國(guó)家在中等職業(yè)教育投入上的不足，使職業(yè)教育師資得不到有效的培養(yǎng)和鍛煉，再加上教師自身對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的輕視。這些原因造成職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師隊(duì)伍中，中青年教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)動(dòng)手能力弱；學(xué)科帶頭人缺少，尤其是既有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的操作動(dòng)手能力的雙師型的教師更缺乏。這些師資問題嚴(yán)重影響了職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展。

（三）課程設(shè)置不合理，教材內(nèi)容陳舊

由于專業(yè)教師的缺乏，以及教師工作積極性低。教師很少研究專業(yè)課程設(shè)置和教材內(nèi)容。而目前很多職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程是按學(xué)科教育體系進(jìn)行設(shè)置的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。由于追求知識(shí)的系統(tǒng)性，課程設(shè)置門類繁多。在這種傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)下，一年級(jí)學(xué)生學(xué)的是基礎(chǔ)課程；二年級(jí)主要是開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，除了抽象的理論和晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)之外，他們并沒有多少職業(yè)氛圍的感受；到了三年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候，許多學(xué)生已是學(xué)習(xí)疲勞，只好隨便應(yīng)付了事。

二、職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)面臨問題的解決對(duì)策

通過對(duì)職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展面臨的問題的思考和分析，特提出以下解決對(duì)策。一是轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，多種形式辦學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，在辦學(xué)形式要勇于進(jìn)取敢于開拓創(chuàng)新。經(jīng)常到聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校和經(jīng)濟(jì)效益較好的大型企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，積極探索校校聯(lián)合和校企聯(lián)合的辦學(xué)道路。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。建立一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展的生命線，特別是要重視雙師型專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。這樣，既解決了當(dāng)前專業(yè)師資不足的問題，同時(shí)也為職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下雄厚的基礎(chǔ)。三是改革課程設(shè)置，調(diào)整教材內(nèi)容。職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著十分廣泛、緊密、直接的聯(lián)系。判斷職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)課程的設(shè)置是否合理，其中最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)本專業(yè)實(shí)際工作崗位的快慢，以及工作應(yīng)用中所學(xué)專業(yè)知識(shí)的程度。四是建好實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)的是面向畜牧生產(chǎn)第一線的技術(shù)型勞動(dòng)者，建好專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

三、前景展望

伴隨著中國(guó)畜牧業(yè)的發(fā)展，畜禽養(yǎng)殖數(shù)量快速增長(zhǎng)，特別是大規(guī)模集約化飼養(yǎng)為主的方式，為疫病的傳播和流行提供了條件，一些烈性傳染病的頻繁發(fā)生與流行，嚴(yán)重?fù)p害了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和養(yǎng)殖者的利益及人民的健康，成為制約畜牧業(yè)健康發(fā)展的首要因素。獸醫(yī)工作者是以保障畜禽健康，、促進(jìn)畜牧業(yè)健康發(fā)展為基本任務(wù)，所以當(dāng)前畜牧業(yè)與疫病防治，正需要大批具有實(shí)踐性和綜合能力強(qiáng)、基本素質(zhì)高的基層綜合型畜牧獸醫(yī)人才。因此，只要職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)走好政策路線，抓住發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)過程中存在的問題，就能促進(jìn)職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的健康發(fā)展，更好地為我國(guó)畜牧業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李淑菊.畜牧獸醫(yī)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策[D].西安.西北農(nóng)林科技大學(xué)，2008.

篇2

[關(guān)鍵詞] 畜牧獸醫(yī) 理論知識(shí) 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] S853 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2014）02-0259-01

一、 獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

1.實(shí)踐技能項(xiàng)目多

獸醫(yī)專業(yè)涉及的專業(yè)領(lǐng)域較多，知識(shí)面較廣，對(duì)綜合知識(shí)能力的要求較高。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要求學(xué)生掌握較多的技能，對(duì)學(xué)生能力是一個(gè)極高的考驗(yàn)。因此通過實(shí)踐掌握理論的項(xiàng)目也較多，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到多個(gè)實(shí)踐技能。學(xué)生對(duì)獸醫(yī)專業(yè)要有一個(gè)整體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取做到知識(shí)點(diǎn)間的融會(huì)貫通，雖然實(shí)踐很重要，但實(shí)踐的前提是對(duì)基本理論有一個(gè)大致的掌握。

2.實(shí)踐的軟硬件設(shè)施充足

校內(nèi)對(duì)于獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐需要的實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備基本都能供應(yīng)足夠，為學(xué)生實(shí)踐營(yíng)造了良好的外部條件。而知識(shí)充足經(jīng)驗(yàn)豐富的良好師資更是在實(shí)踐教學(xué)中充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者的角色，保證了實(shí)踐順利展開的內(nèi)部條件。實(shí)踐的展開不僅僅是學(xué)生單方面的事，更需要學(xué)校提供物質(zhì)支持，以及和老師配合來共同完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

3.實(shí)踐技能更新較快

我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展日新月異，對(duì)獸醫(yī)的技能要求也不斷有著新的要求，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中需要不斷更新自己的技能，爭(zhēng)取做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)教師的專業(yè)技能也要隨之不斷更新以完成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)的需求在不斷的改變，我們需要做的是讓自己不斷滿足社會(huì)的需求，在實(shí)踐中不斷完善自身技能。

二、 獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

原有的獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)模式存在弊端，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練分散，缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)，不利于學(xué)生熟練掌握實(shí)踐技能以及自身能力的提高。老師的自身水平有限，理論水平不高，教授的內(nèi)容缺乏科學(xué)性和層次性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及技能水平的提升。老師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)缺乏整體性，教授時(shí)沒有規(guī)律可循，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)性，無法做到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，而獸醫(yī)專業(yè)的知識(shí)面又廣，更阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)踐技能的掌握。學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備不足，種類不夠齊全，不利于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的展開以及對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)校和企業(yè)間缺乏合作，學(xué)生失去了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于自身實(shí)踐水平的完善。參與的比賽較少，缺乏實(shí)際操作能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，導(dǎo)致學(xué)生的能力只流于理論，不利于以后的就業(yè)工作。

三、 如何完善獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

1.針對(duì)企業(yè)實(shí)際需求展開實(shí)踐訓(xùn)練

對(duì)獸醫(yī)相關(guān)企業(yè)展開走訪調(diào)查，以及之前畢業(yè)生的個(gè)人體會(huì)，總結(jié)獸醫(yī)行業(yè)實(shí)際運(yùn)用最廣泛的技能進(jìn)行分析，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生可以更好地走到實(shí)踐崗位上去，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的才能，實(shí)現(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)人才的培養(yǎng)。這樣學(xué)生離開學(xué)校以后，能夠更快的適應(yīng)工作崗位，在企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)更高，這也是實(shí)踐教學(xué)的根本目的之一。

2. 建立專門的實(shí)踐培訓(xùn)中心

為了保證實(shí)踐教學(xué)的順利展開，專門的實(shí)踐培訓(xùn)中心是很重要的，同時(shí)配套的功能齊全的實(shí)訓(xùn)器材也是必不可少的，以應(yīng)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)技能覆蓋廣的特點(diǎn)，同時(shí)要充分利用學(xué)校的資源，為實(shí)踐教學(xué)提供了可靠的保障。有了充足的訓(xùn)練器材，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握可以更加的形象透徹。

3. 對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行積極改革

獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)的改革并非一朝一夕的事情，而是一件長(zhǎng)久且艱巨的任務(wù)，為人才的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。通過對(duì)其他行業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)和教訓(xùn)，再結(jié)合畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的探討研究，不斷對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革和完善，打破了原來實(shí)踐教學(xué)的局限性，使它更適合與獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

老師作為獸醫(yī)實(shí)踐技能的傳播者必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有著極大的好處。同時(shí)老師還應(yīng)適時(shí)參加到畜禽生產(chǎn)的第一線以不斷完善其實(shí)踐能力，和學(xué)生一起實(shí)踐工作，完成對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理任務(wù)。同時(shí)在于企業(yè)的合作中，教師自身的社會(huì)影響力得到提升，保證了教師專業(yè)技術(shù)的提高與改善。學(xué)校應(yīng)加大這方面的經(jīng)濟(jì)投入，加大對(duì)優(yōu)秀師資力量的引進(jìn)，確保實(shí)踐教學(xué)的順利展開。

5. 積極參與各種實(shí)踐技能比賽

以賽代練，在比賽中檢驗(yàn)自己知識(shí)水平掌握的多少，以及實(shí)踐操作上的不足，同時(shí)在比賽的壓迫感中可以更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到在平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練中無法得到的成長(zhǎng)。積極參加比賽，不僅使師生得到了鍛煉，也大大提升了學(xué)校的知名度。比賽勝利可以增長(zhǎng)學(xué)生的自信心以跟好的投入到接下來的實(shí)踐教學(xué)中，如果失敗了，可以讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)自身能力也是一種很好的鍛煉。

四、小結(jié)

隨著職業(yè)的發(fā)展變化越來越復(fù)雜，獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)的重要性日益明顯，雖然現(xiàn)今的實(shí)踐教學(xué)或多或少都存在著一些問題，但只要抓住問題所在，采取以上措施，就可以建立符合現(xiàn)在獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)踐教育體系，保證了理論和實(shí)踐一體化人才的出現(xiàn)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的進(jìn)一步加深，兩者相輔相成，實(shí)踐教學(xué)在獸醫(yī)專業(yè)的運(yùn)用，推動(dòng)了該專業(yè)的發(fā)展以及相應(yīng)人才的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中，我們可以以此為理論依據(jù)，積極展開實(shí)踐教學(xué)，使它形成一個(gè)科學(xué)成熟的體系，并在實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)

[1]翔，歐陽(yáng)敘向，鄧灶福，胡述光，尹小平. 高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2007，06：60-63.

篇3

【關(guān)鍵詞】高職;畜牧獸醫(yī)專業(yè);產(chǎn)學(xué)結(jié)合;創(chuàng)新

近年來,隨著高校不斷擴(kuò)招和生源的不斷減少,進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生尤其是涉農(nóng)專業(yè)招生數(shù)量也在減少。其原因在于一方面大多數(shù)家長(zhǎng)希望自己的孩子將來能“跳農(nóng)門”而有所出息。另一方面畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多直接從事一線生產(chǎn)工作,相對(duì)比較苦,臟和累,與家長(zhǎng)的期望存在一定的距離。而從就業(yè)來看,近年來隨著國(guó)家對(duì)畜牧業(yè)扶持力度的加大,畜牧業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)前所未有的新局面,在人才的需求上呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。就渭南市來講,政府始終堅(jiān)持把畜牧業(yè)作為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)市的突破口和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)來抓,每年投入上千萬元扶持畜牧業(yè)的發(fā)展。因此培養(yǎng)大量的實(shí)用型畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)人才仍然具有廣闊的前景。如何培養(yǎng)出同行業(yè)更高素質(zhì)、更高技能的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才,使我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)辦的曉有特色,使我院的畢業(yè)生更具優(yōu)勢(shì),能夠真正成為服務(wù)畜牧業(yè)的技術(shù)骨干佼佼者,從而也吸引生源,讓我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)辦學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)是我們值得思考的問題。筆者認(rèn)為進(jìn)一步完善產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制并進(jìn)行創(chuàng)新,是解決這一問題的根本出路。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,其最終目的是培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式就是學(xué)校與生產(chǎn)第一線的企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的一種人才培養(yǎng)模式。它是以教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線,按照現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源,發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì),采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加崗位實(shí)踐工作相結(jié)合,通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)滿足行業(yè)、企業(yè)所需要的高技能應(yīng)用型人才的新型教學(xué)模式[1]。

深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)發(fā)展,進(jìn)一步從制度上和考核機(jī)制上完善產(chǎn)學(xué)結(jié)合,探討新的方式方法,是目前擺在我們面前新的課題。我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式已經(jīng)有了一些新的成績(jī),同時(shí)具有以下優(yōu)勢(shì):(1)畜牧獸醫(yī)系擁有較為雄厚的師資力量,尤其有多名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授、博士和碩士研究生,有與社會(huì)廣泛接觸的雙師型專業(yè)人才,他們擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠和相關(guān)企業(yè)接觸、溝通建立良好的合作關(guān)系。(2)該專業(yè)的實(shí)踐條件較為豐富,擁有校外養(yǎng)豬場(chǎng)、養(yǎng)雞場(chǎng)、孵化場(chǎng)、養(yǎng)羊場(chǎng)、獸醫(yī)院等多處實(shí)踐場(chǎng)所,便于學(xué)生更多地參與實(shí)踐,利于專業(yè)思想、專業(yè)技能的培養(yǎng)。(3)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視專業(yè)的發(fā)展,明確要把畜牧獸醫(yī)專業(yè)辦成學(xué)院的特色專業(yè),在資金等方面給予全方位的支持。但以往產(chǎn)學(xué)結(jié)合中在機(jī)制建設(shè)和實(shí)施過程中都存在很多不完善之處,也缺乏改革與創(chuàng)新。筆者以為真正落實(shí)好產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

1.改革現(xiàn)有課程體系,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。

為適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的要求,應(yīng)該構(gòu)建多元化的課程模塊,精心進(jìn)行課程優(yōu)化組合。尤其要構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。逐步從“學(xué)科型”課程體系轉(zhuǎn)化為“模塊式”綜合課程體系,突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。當(dāng)前很多的高職院校都在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和“模塊式”體系的改革。禹華芳提出把文化課、專業(yè)課與實(shí)踐課的課時(shí)比定為2:3:5,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建由養(yǎng)殖、疾病防治、孵化、飼料配制、飼料營(yíng)銷等為基本模塊有機(jī)融合的教學(xué)課程體系[2]。每個(gè)模塊中職業(yè)能力又包括若干“具體”能力,每項(xiàng)具體能力又都包括一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力,真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。畢玉霞提出了,將課程體系分為公共基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊、職業(yè)方向限選模塊、任意選修四大教學(xué)模塊,分設(shè)專業(yè)方向,以適應(yīng)專業(yè)人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化。理論課程體系中,公共基礎(chǔ)教育課程以“必需”和“夠用”為度,注重基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)。職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)教育課程以實(shí)用為原則,突出職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng),職業(yè)方向限選課程突出專業(yè)能力培養(yǎng),以適應(yīng)職業(yè)崗位的需要[3]。肖尚修通過對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生分析、調(diào)研,確定三個(gè)職業(yè)崗位,即畜禽生產(chǎn)、畜禽疫病防治、動(dòng)物防疫與檢疫,依據(jù)職業(yè)崗位確定建設(shè)《動(dòng)物生物化學(xué)》、《家畜繁殖》、《畜禽生產(chǎn)技術(shù)》、《動(dòng)物傳染病》、《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)》5門優(yōu)質(zhì)核心課程[4]。張宏偉在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)了與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的l1個(gè)專業(yè)模塊(每個(gè)專業(yè)模塊又分一級(jí)單元、二級(jí)單元和三級(jí)單元若干個(gè))。并且從中篩選出實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)難度大、凸顯本專業(yè)特點(diǎn)的養(yǎng)牛與牛病防治,養(yǎng)豬與豬病防治,養(yǎng)禽與禽病防治3個(gè)教學(xué)模塊作為產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容,并將這3大模塊的教學(xué)場(chǎng)所搬到企業(yè)中去[5]。

由此可見不同的學(xué)校,不同地域所選定的模塊是不同的,如何彰顯自己的特色,制定適合自己辦學(xué)專業(yè)特色的課程模塊,要注意以下兩點(diǎn):首先,要因地制宜,在選定模塊時(shí)要考慮以將來學(xué)生服務(wù)的區(qū)域性為前提條件,還要對(duì)選定模塊的現(xiàn)實(shí)性做出正確評(píng)估,不能盲目選定。其次要考慮選定內(nèi)容的序列結(jié)構(gòu)與工作體系結(jié)構(gòu)是否吻合,以及知識(shí)的內(nèi)在邏輯和知識(shí)的難易程度是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。每一個(gè)模塊都是一個(gè)完整的“學(xué)習(xí)包”,這些內(nèi)容應(yīng)有邏輯性和系統(tǒng)性,有明確的開始和結(jié)尾,教師和學(xué)生都要知道什么時(shí)候開始模塊學(xué)習(xí),什么時(shí)候達(dá)到某一要求,什么時(shí)候完成一個(gè)特定的模塊。

在教學(xué)方法上,要善于思考總結(jié),就像打仗一樣要講求更好的“兵法”才能取得成功。比如筆者在學(xué)習(xí)動(dòng)物解剖中的“心臟”時(shí)運(yùn)用了總結(jié)提煉法,針對(duì)學(xué)生總是分辨不清心瓣膜的類型,總結(jié)了口訣“左二,右三,肺主半”,意思是說, 左房室口上的瓣膜是二尖瓣,右房室口上的瓣膜是三尖瓣,肺動(dòng)脈和主動(dòng)脈口上的瓣膜是半月瓣。只要記住這句口訣,學(xué)生不但記憶長(zhǎng)久,而且只要遇到此類知識(shí),都不會(huì)弄錯(cuò)、弄混;又如在解剖課的復(fù)習(xí)課中運(yùn)用了競(jìng)賽法,將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)或多個(gè)小組,令其中一個(gè)小組做出提問并指定另外一個(gè)小組回答問題,或者老師提出問題,各小組進(jìn)行搶答,最后對(duì)優(yōu)勝者給予口頭或其他獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。在教學(xué)手段上曹賢慶還提出了數(shù)字教學(xué),即運(yùn)用多媒體技術(shù)開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)技能水平以及教學(xué)質(zhì)量、效率能夠獲得更好的教學(xué)效果[6]。其他學(xué)習(xí)方法如卡片強(qiáng)化記憶法、問題雙方辯論法、師生授課換位法和課后成績(jī)?cè)u(píng)估法等如果和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合都能取得事半功倍的效果。

在教材使用上要大膽進(jìn)行改革,脫離傳統(tǒng)教材相對(duì)“過時(shí)”的舊知識(shí)點(diǎn),依據(jù)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和生產(chǎn)中出現(xiàn)的新問題,根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求和自己的特色,鼓勵(lì)教師在教育部大綱指導(dǎo)下自編部分教材,使教材做到靈活化、現(xiàn)代化、實(shí)用化,技能化。只有教材的創(chuàng)新才能帶來知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出緊跟時(shí)代步伐的學(xué)生。另外還可以針對(duì)本區(qū)的一些養(yǎng)殖特點(diǎn),適當(dāng)拓寬一些專業(yè)知識(shí)面,比如開設(shè)養(yǎng)兔、養(yǎng)狐貍、養(yǎng)蝎子等特種或經(jīng)濟(jì)動(dòng)物類飼養(yǎng)的專業(yè)知識(shí),以滿足現(xiàn)代養(yǎng)殖的需要,讓學(xué)生多些知識(shí)內(nèi)容,多些技能,也就多些就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)教師開展企業(yè)技術(shù)合作,為教師自身技能發(fā)展提供更多的平臺(tái)。

促進(jìn)產(chǎn)學(xué)工作的開展,關(guān)鍵是要有一批高素質(zhì)的教師。教師是產(chǎn)學(xué)工作的組織者、實(shí)施者。懂教學(xué)、善鉆研、會(huì)管理的雙師型教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為此學(xué)校應(yīng)該多渠道、多方式培養(yǎng)師資隊(duì)伍。一方面鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高生產(chǎn)技能,要求相關(guān)專業(yè)教師定點(diǎn)掛靠企業(yè),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鍛煉,培養(yǎng)其專業(yè)實(shí)踐能力,并及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備,使教學(xué)更好地貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。另一方面鼓勵(lì)堅(jiān)持面向行業(yè),依托企業(yè),引進(jìn)高級(jí)技術(shù)人才,以滿足技能培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)和科研工作的需要。在核算教師的勞動(dòng)報(bào)酬時(shí)要對(duì)教師承擔(dān)的生產(chǎn)管理、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和科研工作的工作量進(jìn)行課時(shí)量化,同崗位津貼直接掛鉤,真正做到勞有所得,從而激勵(lì)教師的工作熱情,也體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的尊重。這樣才能保證產(chǎn)學(xué)結(jié)合的良性建設(shè)循環(huán)。

3.培養(yǎng)專業(yè)興趣,尋找學(xué)生學(xué)習(xí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的動(dòng)力源。

興趣的培養(yǎng)是關(guān)系到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成敗的決定性因素。沒有興趣的“機(jī)械式”“強(qiáng)迫式”的學(xué)習(xí)是不可能有良好的學(xué)習(xí)結(jié)果的。在培養(yǎng)學(xué)生興趣建設(shè)上可以多運(yùn)用多種方法、手段,比如實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中把理論知識(shí)和實(shí)際生活中的實(shí)例結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),把一個(gè)真實(shí)、典型、具體的實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中,將抽象的知識(shí)予以具體化、形象化,既活躍了學(xué)習(xí)氣氛,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。再如開展一些實(shí)訓(xùn)工作,如給動(dòng)物打針、輸液和外科手術(shù)的操作等的技能訓(xùn)練,在這些實(shí)訓(xùn)過程中要求學(xué)生熟練地掌握操作技術(shù),熟悉各種動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)以及常用儀器的使用方法和規(guī)范操作規(guī)程。這樣對(duì)動(dòng)物的組織解剖結(jié)構(gòu)是一次重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)理論知識(shí)也是一個(gè)很好的驗(yàn)證,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。另外開展像專家講座,技能大賽等各種形式也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的一些好的方法?？傊?教師要經(jīng)常給學(xué)生灌輸一些專業(yè)的最新動(dòng)態(tài),加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的欲望,才能讓學(xué)生真正走進(jìn)專業(yè)中,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.開展日常技能實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)職業(yè)技能特長(zhǎng)生的培養(yǎng)力度,培養(yǎng)一支品質(zhì)特優(yōu)良,技能特專業(yè)畢業(yè)學(xué)生隊(duì)伍。

目前,大多學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)仍然采用以往的每學(xué)期設(shè)立專門實(shí)習(xí)周進(jìn)行為期一到兩周的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn),殊不知畜牧獸醫(yī)一些理論要求淺而熟練程度要求高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比如靜脈注射、肌肉注射等非短時(shí)間就能熟練掌握的,必須依靠技能的強(qiáng)化才能完成,這就要求學(xué)校從學(xué)期的開始就要對(duì)這些基本的技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行開展,每個(gè)周末可以安排半天時(shí)間專門進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣才能熟能生巧,學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)才能獨(dú)當(dāng)一面。所以針對(duì)現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生共同的“弊病”――只是技能的會(huì)而不熟練,必須要?jiǎng)?chuàng)新以往的實(shí)訓(xùn)制度。另一方面,要制定職業(yè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)方案。在二年級(jí)第二學(xué)期,由教研室組織選拔理論基礎(chǔ)較好、吃苦敬業(yè)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生,根據(jù)職業(yè)崗位的要求.由教研室指定教師進(jìn)行專門培養(yǎng),并送到校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)基地,在職業(yè)崗位上進(jìn)行單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特長(zhǎng),如豬生產(chǎn)技術(shù)、奶牛生產(chǎn)技術(shù)、禽養(yǎng)殖技術(shù)、寵物疾病診治、寵物護(hù)理保健等。采用這種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)、培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),下得去、用得上、留得住,深受用人單位好評(píng),也能彰顯自己學(xué)校的辦學(xué)特色。

5.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前崗前培訓(xùn),進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)。

當(dāng)前,很多學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中往往對(duì)實(shí)習(xí)的本質(zhì)、地位、作用認(rèn)識(shí)不到位,存在著主觀的隨意性和盲目性。他們很難在實(shí)習(xí)中形成主動(dòng)尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法,只是機(jī)械的去應(yīng)付甚至采取逃避的方式。所以這樣的頂崗實(shí)習(xí)很難取得滿意的效果。

王星提出了在頂崗實(shí)習(xí)中存在的一些問題,如企業(yè)因考慮自身的利益,提供給學(xué)生的崗位技能不高且工作重復(fù)性強(qiáng);評(píng)價(jià)體系不完善等[7]。這些也都制約著頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。作為學(xué)校要組建專門頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu),由專人負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的事宜,經(jīng)常與企業(yè)進(jìn)行溝通對(duì)話;強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過程的管理,做好頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生越來越分散的實(shí)際情況,學(xué)校除保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)外,還要安排校內(nèi)專門教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理,要求學(xué)院指導(dǎo)教師定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。此外,要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),采取靈活多樣的教學(xué)模式,充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督,及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生的反饋信息以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時(shí)要經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),形成持續(xù)改進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制,保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)走向良性循環(huán)。

6.完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)對(duì)外交流合作,拓寬產(chǎn)學(xué)工作的渠道

高職院校應(yīng)配備專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及精良的儀器設(shè)備,這是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合最基本的保障。以此為依托,在技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)擴(kuò)散等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),做好科研和生產(chǎn)的接口工作,把校企雙方牢固地結(jié)合在一起,為“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合創(chuàng)造更牢固的基礎(chǔ)和條件,把“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合發(fā)展到更高級(jí)的程度。為此,學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上進(jìn)一步加大力度,以基地為平臺(tái),和企業(yè)進(jìn)行交流。

劉小明提出可通過專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系,建立“協(xié)作型”產(chǎn)學(xué)基地[8]。方法就是在教師與企業(yè)的聯(lián)系中,如果產(chǎn)生進(jìn)一步合作的意識(shí),那么學(xué)校可以出面與企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步協(xié)商溝通,以此為基礎(chǔ)擬建校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書,直至掛牌成立。另外學(xué)校也可以依托政府成立專業(yè)委員會(huì),由委員會(huì)負(fù)責(zé)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,這也是建立校外實(shí)訓(xùn)基地,進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的良好途徑。

7.重視技術(shù)輻射服務(wù),發(fā)揮產(chǎn)學(xué)工作的社會(huì)作用。

服務(wù)三農(nóng)是產(chǎn)學(xué)工作的重要任務(wù),學(xué)校要以產(chǎn)學(xué)基地為窗口開展豐富多彩的對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作。比如進(jìn)行良種豬的推廣,肉食羊品種的選育、奶牛胚胎移植的開展等工作,這樣在給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)戶帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也宣傳了學(xué)校,有利于以后的招生辦學(xué),同時(shí)也產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

總之,畜牧獸醫(yī)專業(yè)推行產(chǎn)學(xué)一體化的辦學(xué)模式,對(duì)于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)科研隊(duì)伍,對(duì)于加快科技成果向生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移,都具有重要的戰(zhàn)略意義。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)一體化是學(xué)科發(fā)展的需要,也是整個(gè)畜牧業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)然在實(shí)踐過程中,由于近年來的擴(kuò)招,師資短缺嚴(yán)重,基地建設(shè)的薄弱,教師工作量的考核認(rèn)定及激勵(lì)機(jī)制的不完善等方面仍然存在許多方面的問題,需要在實(shí)踐中加以探索,需要學(xué)校和全體教師的不斷創(chuàng)新。

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117-119.

篇4

動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法是科學(xué)防控動(dòng)物疫病和確保動(dòng)物源性食品質(zhì)量安全的重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)科學(xué)性、管理性都很強(qiáng)的系統(tǒng)工作。它涵蓋了動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品檢疫，動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、屠宰、運(yùn)輸、貯存等環(huán)節(jié)監(jiān)督，染疫動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品無害化處理及動(dòng)物疫情撲滅工作監(jiān)督，以及獸藥生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)和獸醫(yī)醫(yī)療器械的監(jiān)督管理等監(jiān)督執(zhí)法工作。近年來，巍山縣畜牧獸醫(yī)工作者認(rèn)真貫徹實(shí)施《中華人民共和國(guó)動(dòng)物防疫法》、《重大動(dòng)物疫情應(yīng)急條例》、《獸藥管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)，扎實(shí)開展動(dòng)物防疫和動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作，為控制動(dòng)物疫病和人畜共患病的發(fā)生和流行，促進(jìn)畜牧業(yè)生產(chǎn)健康發(fā)展，保障人民群眾身體健康和公共衛(wèi)生安全作了積極貢獻(xiàn)。筆者多年從事動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作，結(jié)合巍山縣畜牧業(yè)發(fā)展情況和工作實(shí)踐，對(duì)加強(qiáng)巍山縣動(dòng)物衛(wèi)生執(zhí)法工作提出幾點(diǎn)建議。

1基本情況

1.1機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理方式

改革開放前，巍山縣縣鄉(xiāng)畜牧獸醫(yī)機(jī)構(gòu)幾經(jīng)撤并，直到1983年12月，巍山縣畜牧局正式掛牌成立，鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站相繼組建。1996年成立了巍山縣獸醫(yī)衛(wèi)生、獸藥飼料監(jiān)督所，與縣獸醫(yī)防治站合署辦公，實(shí)行1套人馬、2塊牌子。2008年，根據(jù)國(guó)務(wù)院和省州縣獸醫(yī)管理體制改革及基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系建設(shè)的政策精神，結(jié)合畜牧獸醫(yī)管理工作實(shí)際情況，巍山縣撤消縣獸醫(yī)防治站，分別成立了縣動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所和縣動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心。下達(dá)縣動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所事業(yè)編制15名，其中管理編制14名，工勤人員編制1名。在人員過渡上，從原縣獸醫(yī)防治站37名在編職工中，通過公開考試，擇優(yōu)選撥到縣動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所15人，全部為財(cái)政全額撥款人員。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站為縣畜牧事業(yè)局派出機(jī)構(gòu)，按經(jīng)濟(jì)區(qū)域共設(shè)14個(gè)畜牧獸醫(yī)站，其中10個(gè)具有法人資格；在管理體制上，縣動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所為縣畜牧事業(yè)局下屬事業(yè)站，鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站“人財(cái)物”3權(quán)歸縣，為條塊管理模式，受當(dāng)?shù)攸h委政府和縣畜牧局雙重管理，以縣畜牧獸醫(yī)局管理為主，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府管理為輔，業(yè)務(wù)上受縣動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所指導(dǎo)。屠宰檢疫、市場(chǎng)檢疫工作由當(dāng)?shù)匦竽莲F醫(yī)站取得畜牧獸醫(yī)行政執(zhí)法證的人員承擔(dān)。產(chǎn)地檢疫工作在村協(xié)檢員的配合下共同完成，共設(shè)4個(gè)出縣境檢疫點(diǎn)，由所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站點(diǎn)取得行政執(zhí)法證的人員完成。

1.2執(zhí)法隊(duì)伍

全縣共有畜牧獸醫(yī)執(zhí)法人員89人，動(dòng)物檢疫員39人，協(xié)檢員107人。縣動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所現(xiàn)有在編職工15人，在崗專職職工5人。14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站現(xiàn)有編制76人，實(shí)際在編73人，實(shí)際在崗115人（縣級(jí)下派或借用42人）。在崗人員中，具有畜牧獸醫(yī)執(zhí)法資格58人，占全系統(tǒng)執(zhí)法人員總數(shù)的65.2%，畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)人員58人，占79.5%。大學(xué)本科占3.48%，?？普?6.96%，高級(jí)職稱占1.74%。

1.3動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法

巍山是云南省畜牧業(yè)生產(chǎn)重點(diǎn)縣，是滇西牲畜集散地和畜牧大縣。有甸中和河底街2個(gè)較大的牲畜交易市場(chǎng)，每天上市交易量4000余頭，縣內(nèi)牲畜販運(yùn)戶多，流通頻繁，動(dòng)物疫病復(fù)雜。全縣共設(shè)立動(dòng)物產(chǎn)地檢疫申報(bào)點(diǎn)15個(gè)，生豬定點(diǎn)屠宰場(chǎng)2個(gè)，動(dòng)物交易市場(chǎng)11個(gè)，動(dòng)物產(chǎn)品交易市場(chǎng)26個(gè)，鄉(xiāng)村屠宰點(diǎn)255個(gè)，專業(yè)半專業(yè)牲畜販運(yùn)戶400余戶，獸藥經(jīng)營(yíng)戶28戶，飼料及飼料添加劑經(jīng)營(yíng)戶130戶，個(gè)體獸醫(yī)人員150人。2010年全縣共實(shí)施畜禽產(chǎn)地檢疫74332頭（只），檢疫動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品40662頭（只），消毒運(yùn)載工具1000多輛次。核發(fā)《動(dòng)物診療許可證》14個(gè)，出動(dòng)動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法檢查125次，出動(dòng)執(zhí)法人員400人次，市場(chǎng)監(jiān)督檢查55次，監(jiān)督檢查動(dòng)物診療和獸藥飼料經(jīng)營(yíng)店220家次，查處無證經(jīng)營(yíng)戶3戶，查處過期獸藥經(jīng)營(yíng)戶5戶，沒收無證經(jīng)營(yíng)貨值2000多元，沒收貨值400元的獸藥，查處沒收過期飼料120kg，舉辦宣傳活動(dòng)2次，印發(fā)宣傳資料6000多份，接待咨詢?nèi)罕?000多人次。

2存在問題

2.1職責(zé)不明確

鄉(xiāng)級(jí)動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所“眉毛胡子一把抓”，現(xiàn)有的執(zhí)法工作人員，均是縣畜牧獸醫(yī)局下屬事業(yè)單位工作人員，行政執(zhí)法并不是其主要工作，人員職責(zé)不明確，崗位管理混亂，為開展動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法，只能臨時(shí)抽調(diào)人員組成執(zhí)法隊(duì)，嚴(yán)重影響了執(zhí)法工作的經(jīng)常性、穩(wěn)定性、嚴(yán)肅性和公正性。

2.2執(zhí)法經(jīng)費(fèi)沒有保障

巍山縣是一個(gè)集山區(qū)、民族、貧困為一體的農(nóng)業(yè)縣，是國(guó)家級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣，地方財(cái)政十分困難，因而動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作經(jīng)費(fèi)沒有列入財(cái)政預(yù)算。經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致執(zhí)法工具及手段落后，監(jiān)督交通工具、采訪機(jī)等設(shè)施的缺乏，使取證工作十分困難，這些都嚴(yán)重限制了執(zhí)法工作的正常開展。

2.3行政處罰力度不夠

目前處罰執(zhí)行不到位和執(zhí)法對(duì)象暴力抗法的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，由于動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法機(jī)構(gòu)自身受條件的限制，上述問題尚無法解決。

2.4與其他部門配合不夠

動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作的開展，特別是對(duì)私屠濫宰和販賣病死畜禽等違法違規(guī)行為的查處，需要工商、衛(wèi)生，甚至公安等部門的配合。但實(shí)際操作中，往往只有畜牧部門獨(dú)自面對(duì)暴力抗法的商販，使得執(zhí)法工作很難開展。

2.5群眾對(duì)動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法了解不夠

巍山縣畜牧業(yè)仍處于散養(yǎng)為主的階段，養(yǎng)殖戶普遍缺乏動(dòng)物疫病防控意識(shí)，不支持甚至阻撓強(qiáng)制免疫事件依然存在，個(gè)別經(jīng)營(yíng)病害動(dòng)物及其產(chǎn)品、逃避檢疫等違法行為時(shí)有發(fā)生。對(duì)未經(jīng)檢疫或檢疫不合格的動(dòng)物產(chǎn)品禁止銷售和食用很不理解，病死畜禽亂扔現(xiàn)象嚴(yán)重，這給公共衛(wèi)生、動(dòng)物重大疫病甚至人畜共患病帶來了極大地隱患。

2.6動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)控存在薄弱環(huán)節(jié)

在消費(fèi)環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)執(zhí)法與衛(wèi)生執(zhí)法之間的范圍難以界定；在儲(chǔ)藏和加工環(huán)節(jié)，主要是動(dòng)物產(chǎn)品經(jīng)過冷凍包裝后，通過傳統(tǒng)的感觀檢疫技術(shù)和檢疫設(shè)施設(shè)備，無法進(jìn)行定性檢驗(yàn)和有效檢疫監(jiān)管。

2.7動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督管理不規(guī)范

執(zhí)法人員對(duì)動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)管的職責(zé)和義務(wù)不清晰，存在檢疫行為不規(guī)范，倒賣、擅自涂改、違規(guī)出具檢疫證明等現(xiàn)象。

3建議

3.1重視動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作

動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作是確保動(dòng)物源性食品安全的重要內(nèi)容，做好此項(xiàng)工作關(guān)系到廣大人民群眾的身體健康和生命安全，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到黨和政府的形象。各級(jí)政府及有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視，健全組織機(jī)構(gòu)，建立工商、衛(wèi)生、公安等相關(guān)部門的聯(lián)席會(huì)議制度，進(jìn)一步明確部門職責(zé)，落實(shí)各自責(zé)任，形成負(fù)責(zé)人親自問、親自抓，各部門密切配合、齊抓共管的良好工作機(jī)制。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3.2加大法律法規(guī)宣傳

通過多形式、多角度、廣泛深入的宣傳，讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作是當(dāng)前依法行政的需要，是加強(qiáng)畜禽市場(chǎng)監(jiān)督管理，保證畜產(chǎn)品質(zhì)量安全的需要。使廣大群眾自覺遵守和維護(hù)動(dòng)物檢疫法律法規(guī)，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、部門支持、經(jīng)營(yíng)者理解，社會(huì)擁護(hù)的動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作局面。3.3加快推進(jìn)獸醫(yī)管理體制改革在總結(jié)縣級(jí)改革經(jīng)驗(yàn)和其他縣市先進(jìn)做法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)畜牧獸醫(yī)站改革，將經(jīng)營(yíng)性職能和公益性職能分開，突出動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法公益性職能，夯實(shí)動(dòng)物疫病防控基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，推行國(guó)家獸醫(yī)官制度，逐步建立地方獸醫(yī)官，并實(shí)施縣鄉(xiāng)垂直管理。縣級(jí)應(yīng)盡快組建畜牧獸醫(yī)綜合執(zhí)法大隊(duì)，適當(dāng)增加人員編制，從現(xiàn)有人員招錄補(bǔ)充部分獸醫(yī)專業(yè)人員，保障監(jiān)督執(zhí)法工作正常開展。

3.4加強(qiáng)規(guī)范化管理

按照動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法統(tǒng)一、規(guī)范的要求，深入開展動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法規(guī)范年活動(dòng)，推進(jìn)動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督工作法制化、規(guī)范化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，積極推進(jìn)動(dòng)物標(biāo)識(shí)及疫病可追溯體系建設(shè)，樹立以人為本的執(zhí)法理念，加大執(zhí)法力度，切實(shí)提升動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督工作水平，做到監(jiān)督零距離、管理零空檔、案件零差錯(cuò)、執(zhí)法零投訴，實(shí)現(xiàn)管理制度標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)構(gòu)設(shè)置建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、養(yǎng)殖場(chǎng)戶管理規(guī)范化、信息管理網(wǎng)絡(luò)化。

3.5加強(qiáng)飼養(yǎng)環(huán)節(jié)監(jiān)督

對(duì)現(xiàn)有規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)（小區(qū)）進(jìn)行調(diào)查、登記、建檔，按照動(dòng)物防疫審核規(guī)定對(duì)原發(fā)動(dòng)物防疫條件合格證進(jìn)行梳理，做到一證一檔，程序正確。縣鄉(xiāng)畜牧獸醫(yī)站與規(guī)模養(yǎng)殖戶簽訂動(dòng)物防疫責(zé)任書，指導(dǎo)建立完善養(yǎng)殖、免疫、消毒、無害化處理、用藥等檔案。

3.6加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，建立健全動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督目標(biāo)責(zé)任制

動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作政策性強(qiáng)、涉及面廣、工作對(duì)象復(fù)雜，因此，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。注重執(zhí)法人員的選撥和培訓(xùn)，提高執(zhí)法人員的法律政策水平、執(zhí)法辦案水平，建立一支政治素質(zhì)好、法律素質(zhì)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的隊(duì)伍。在方式上，建立目標(biāo)責(zé)任制，實(shí)行目標(biāo)管理。堅(jiān)持誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)，建立從上到下的目標(biāo)管理約束機(jī)制。做到工作有責(zé)任、有考核、有獎(jiǎng)懲。對(duì)、循私舞弊、違法辦案、執(zhí)法枉法、失職、瀆職等違法行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)或舉報(bào)，查實(shí)后從嚴(yán)處理。

3.7加強(qiáng)聯(lián)系，增強(qiáng)執(zhí)法合力

動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作涉及面廣、工作量大，單靠動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)一家獨(dú)干，無法取得最大成效，要妥善處理好與公安、工商、衛(wèi)生、宣傳、法院、物價(jià)等政府職能部門的關(guān)系，爭(zhēng)取各部門的支持聯(lián)合執(zhí)法，使動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法真正成為政府支持、全社會(huì)參與的社會(huì)化工作。

3.8加大經(jīng)費(fèi)投入，改善基礎(chǔ)設(shè)施條件

應(yīng)把執(zhí)法經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)法“收支兩條線”管理制度，解除因經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致的執(zhí)法難等后顧之憂。應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，通過改造、完善和配套實(shí)驗(yàn)室快速檢疫檢測(cè)設(shè)備，加大動(dòng)物疫病診斷體系和畜產(chǎn)品安全檢測(cè)體系建設(shè)，建立合理的運(yùn)行機(jī)制。建議取消檢疫收費(fèi)制度，實(shí)行“只檢疫不收費(fèi)”，促進(jìn)動(dòng)物檢疫工作順利開展。

篇5

關(guān)鍵詞：勐海鎮(zhèn)；動(dòng)物防疫；冷鏈設(shè)施；建議

1 勐海鎮(zhèn)動(dòng)物防疫工作現(xiàn)狀

1.1 機(jī)制運(yùn)行狀況 2010-2013年鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站改制以來，勐?？h動(dòng)物防疫工作實(shí)行的是各級(jí)政府全權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，由各級(jí)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)動(dòng)物防疫免疫注射。鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心在鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)和縣農(nóng)業(yè)局的指導(dǎo)下開展動(dòng)物防疫工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府根據(jù)實(shí)際需要對(duì)轄區(qū)內(nèi)的村級(jí)防疫員實(shí)行聘用，鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心畜牧獸醫(yī)組負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)及村級(jí)防疫員的日常管理工作。鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心的農(nóng)村公益崗位人員由人事部門及主管局確定和調(diào)整，工資標(biāo)準(zhǔn)按人均每年 864 元，另外鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心撥付相應(yīng)的工作經(jīng)費(fèi)，由縣財(cái)政局撥付公益經(jīng)費(fèi)到鎮(zhèn)財(cái)政代管。村級(jí)防疫員的防疫工資，由縣級(jí)按人均每年9504 元撥付。

1.2 鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)畜牧獸醫(yī)組工作環(huán)境 近幾年來我縣積極爭(zhēng)取國(guó)家畜牧扶持項(xiàng)目，加快了鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的步伐。按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建立了疫情監(jiān)測(cè)室、冷藏室、實(shí)驗(yàn)室等。還配備了防疫、檢疫、診斷化驗(yàn)、電腦、復(fù)印等設(shè)施，有效地改善了基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的辦公條件，為開展動(dòng)物防疫及畜禽疫病診治工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 養(yǎng)殖環(huán)境逐步改善，防疫格局不斷優(yōu)化 近年來我縣出臺(tái)了一系列畜牧扶持惠農(nóng)政策，一批“高效優(yōu)質(zhì)、環(huán)保生態(tài)”生豬標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場(chǎng)的建成投產(chǎn)，以及人工授精技術(shù)的大力推廣，打破了原有單一分散養(yǎng)殖的模式。經(jīng)過幾年來的運(yùn)轉(zhuǎn)，促使基層動(dòng)物防疫的格局發(fā)生了改變，免疫程序在不斷優(yōu)化，免疫制度在不斷完善，強(qiáng)化動(dòng)物防疫的意識(shí)和氛圍在不斷增強(qiáng)。

1.4 冷鏈設(shè)施輻射到村，各項(xiàng)防疫措施落實(shí)到位 為了保證免疫效價(jià)，提高疫苗的使用效率，鞏固防疫成果，為村級(jí)動(dòng)物防疫員員配備了冷藏箱及防護(hù)器具，同時(shí)為了提升村級(jí)動(dòng)物防疫員的整體形象，給每名防疫員配發(fā)了統(tǒng)一的工作服。有了疫苗冷鏈設(shè)施的保障，在春、秋兩季防疫的基礎(chǔ)上，積極推行月月補(bǔ)針制度，彌補(bǔ)了免疫漏洞，真正做到防疫不留死角。

2 存在的主要問題

2.1 基層技術(shù)力量薄弱及人才缺乏 當(dāng)前村級(jí)動(dòng)物防疫技術(shù)力量仍然比較薄弱，無法適應(yīng)畜牧產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展的需求。以勐海鎮(zhèn)為例，該鎮(zhèn)現(xiàn)有村級(jí)動(dòng)物防疫員11 名，其中45歲以下的 3人，僅占 0.27%；具有高中（中專）學(xué)歷 1人，僅占 0.09 %；畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的有1人，僅占 0.09 %，大部分是通過傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式進(jìn)入本行業(yè)的。加之農(nóng)村向來就有讀書只為跳出農(nóng)門的思想，很少有人選擇本專業(yè)發(fā)展。另外，就目前小壩區(qū)鎮(zhèn)畜牧業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，很難留住人才，村級(jí)動(dòng)物防疫人員的后續(xù)乏力是今后鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層動(dòng)物防疫工作中所面臨的最為關(guān)鍵的問題。

2.2 基層防疫面廣、防疫量大 特別是如勐翁、曼短委會(huì)半山區(qū)各個(gè)村的版圖面積大，交通卻相對(duì)較為落后，養(yǎng)殖戶又過于分散，導(dǎo)致了山區(qū)的村級(jí)防疫員工作條件差、勞動(dòng)強(qiáng)度大、防疫工作的運(yùn)轉(zhuǎn)成本較高，在防疫報(bào)酬及治療服務(wù)收入等方面與壩區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村級(jí)防疫員相差甚遠(yuǎn)。在半山區(qū)，傣族群眾的文化水平相對(duì)較低，對(duì)動(dòng)物防疫認(rèn)識(shí)不足，仍有相當(dāng)一部分村干部及農(nóng)戶不積極配合動(dòng)物防疫工作，不按免疫程序進(jìn)行科學(xué)免疫。近年來物價(jià)暴漲，生活成本逐年攀升，因此導(dǎo)致部分村級(jí)防疫員只把動(dòng)物防疫工作當(dāng)做一項(xiàng)副業(yè)來創(chuàng)收，甚至在動(dòng)物防疫工作中敷衍塞責(zé)，一旦發(fā)生動(dòng)物疫病，趁機(jī)通過治療服務(wù)來增加收入，這種“以病養(yǎng)醫(yī)”的思想仍然存在。如此的惡性循環(huán)，不僅動(dòng)物防疫工作的整體效益無法顯現(xiàn)，還會(huì)導(dǎo)致養(yǎng)殖戶會(huì)對(duì)防疫隊(duì)伍失去信心，到時(shí)動(dòng)物防疫工作將會(huì)出現(xiàn)處境尷尬的局面。

2.3 部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)費(fèi)投入不足 有的經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的鎮(zhèn)每年可以撥付幾 萬～ 十幾萬元，用于動(dòng)物防疫工作經(jīng)費(fèi)、協(xié)防人員工資及中心日常開支，可有效地保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層動(dòng)物防疫工作的開展。各村的基礎(chǔ)設(shè)施落后、經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致已到位的冷鏈設(shè)施利用率不高。這也是勐海鎮(zhèn)基層動(dòng)物防疫工作很難開展的原因。

2.4 動(dòng)物防疫監(jiān)管乏力，綜合防治效果不良 由于村級(jí)防疫隊(duì)伍的管理辦法尚未健全，對(duì)分散的飼養(yǎng)戶又缺乏有效的約束力，平時(shí)月月補(bǔ)針工作難度大，使免疫接種密度在非集中免疫期間難以達(dá)到規(guī)定指標(biāo)，從而使綜合防治效果降低，個(gè)別邊遠(yuǎn)地區(qū)甚至出現(xiàn)免疫死角，加之半山區(qū)村民自覺將病死動(dòng)物尸體無害化處理的習(xí)慣及氛圍尚未形成，這將成為動(dòng)物疫病發(fā)生和蔓延的隱患。

3 建議

3.1 深化綜合配套改革，完善管理機(jī)制

3.1.1 不斷深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心的改革步伐，完善基層防疫機(jī)制 我鎮(zhèn)可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，對(duì)區(qū)域內(nèi)的防疫運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；由分散的單兵作戰(zhàn)，調(diào)整為小區(qū)域的聯(lián)合作戰(zhàn)（以勐海鎮(zhèn)為例，可分4個(gè)防疫小組，每組3～4名防疫員，每組管轄2個(gè)行政村）。這樣既提高了防疫效率，又解決了山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)部分村協(xié)防人員難以到位的矛盾，還可以有選擇性地調(diào)整現(xiàn)有的防疫隊(duì)伍，堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，采取末位淘汰制度，把技術(shù)力量低下、思想作風(fēng)差的防疫員調(diào)離防疫崗位。將節(jié)省下來的經(jīng)費(fèi)作為動(dòng)物防疫的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層動(dòng)物防疫工作健康有序的開展。

3.1.2 搞活用人機(jī)制 堅(jiān)持老人老政策、新人新辦法的原則，積極吸收有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的畜牧獸醫(yī)人員進(jìn)入基層防疫隊(duì)伍。實(shí)行考錄制、聘任制、合同制等靈活的用人機(jī)制，嚴(yán)把進(jìn)口，暢通出口，保持隊(duì)伍的應(yīng)有活力。

3.2 加大財(cái)政投入，促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展 建議縣級(jí)畜牧獸醫(yī)部門對(duì)我鎮(zhèn)適當(dāng)增加動(dòng)物防疫工作經(jīng)費(fèi)，幫助解決基層動(dòng)物防疫中的實(shí)際問題。在畜牧扶持項(xiàng)目上，繼續(xù)加強(qiáng)生豬“高效優(yōu)質(zhì)、環(huán)保生態(tài)”等標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖模式推廣力度的同時(shí)，出臺(tái)一些推廣面較大和適應(yīng)半山區(qū)畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中小型畜牧扶持項(xiàng)目（如生豬“ 1240”模式，即：1戶養(yǎng)2頭母豬，年出欄商品豬40頭）。通過畜牧項(xiàng)目的建設(shè)，逐步改善養(yǎng)殖環(huán)境，提升動(dòng)物防疫的工作環(huán)境，提高防疫效率及質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)水平

3.3.1 加強(qiáng)鄉(xiāng)村獸醫(yī)技術(shù)培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)符合條件的技術(shù)人員參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師培訓(xùn)學(xué)習(xí)及考試 建立長(zhǎng)效機(jī)制，明確每名技術(shù)人員每年必須參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)達(dá)20個(gè)學(xué)時(shí)以上，每年都有足夠的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理、法律法規(guī)等方面的學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和提高自身能力，適應(yīng)畜牧產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展的需求。

3.3.2 提高村級(jí)動(dòng)物防疫員的工資待遇 在農(nóng)村黨員干部及優(yōu)秀青年中選聘培訓(xùn)村級(jí)動(dòng)物防疫員，是目前解決防疫隊(duì)伍后續(xù)乏力比較現(xiàn)實(shí)的方式之一。鼓勵(lì)村級(jí)動(dòng)物防疫員在認(rèn)真履行好“一崗三責(zé)”的前提下，開展好畜禽技術(shù)服務(wù)，獸藥、飼料等供應(yīng)服務(wù)，市場(chǎng)、科技信息咨詢服務(wù)。支持有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力，懂經(jīng)營(yíng)、善管理的專業(yè)技術(shù)人員開辦畜牧產(chǎn)業(yè)公司或?qū)I(yè)合作社，建立畜禽標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場(chǎng)，參與到畜禽經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中去，從而來穩(wěn)定和發(fā)展防疫隊(duì)伍。以此為契機(jī)，吸引一批具有專業(yè)技術(shù)的有志青年回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，并充實(shí)到村級(jí)動(dòng)物防疫隊(duì)伍中。

3.4 加快規(guī)范化建設(shè)步伐，提高公共服務(wù)能力

3.4.1 加強(qiáng)食品安全監(jiān)管及環(huán)境保護(hù) 在規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場(chǎng)發(fā)展到一定程度后，要逐步加強(qiáng)畜禽溯源體系建設(shè)，讓我縣的畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展和動(dòng)物防疫工作早日規(guī)范開展起來。項(xiàng)目建設(shè)業(yè)主在項(xiàng)目建設(shè)初期報(bào)請(qǐng)審批的同時(shí)，繳納一定的環(huán)境保護(hù)保證金，待項(xiàng)目驗(yàn)收環(huán)評(píng)成功后退還。

3.4.2 加快鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心的科學(xué)定性 提高其職能的法律地位，使之在勐海鎮(zhèn)基層動(dòng)物防疫工作中更好地發(fā)揮組織、督導(dǎo)作用。逐步強(qiáng)化規(guī)范鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)制度化建設(shè)，要建章立制，明確法律地位，引進(jìn)衛(wèi)生體系先進(jìn)的管理方法來完善管理制度。建議每個(gè)行政村配備2～3名人員（其中村級(jí)防疫員1人，鄉(xiāng)村獸醫(yī)1人，疫情測(cè)報(bào)員、協(xié)防員1人），縣級(jí)應(yīng)把村級(jí)獸醫(yī)工作人員的防疫補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算。

4 總結(jié)

在有了完善的管理機(jī)制、良好的養(yǎng)殖環(huán)境、有力的經(jīng)費(fèi)保障和優(yōu)秀的防疫隊(duì)伍，鎮(zhèn)基層動(dòng)物防疫工作才能健康有序的開展并順利實(shí)施。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；牧醫(yī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；制定方案

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0186-02

相比高校教育，職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)具有一定理論基礎(chǔ)的操作技能，為適合當(dāng)今社會(huì)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的需求，畜牧獸醫(yī)職業(yè)教育進(jìn)行了教育教學(xué)改革，教材改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)方案制定，人才培養(yǎng)教學(xué)方式的改革，取得了實(shí)效。我國(guó)職業(yè)教育改革處于起步探索階段，各職業(yè)院校有著獨(dú)特的人才培養(yǎng)方式，地域的差異也決定了人才培養(yǎng)的差異。通過教學(xué)實(shí)踐證明，制定高職牧醫(yī)人才培養(yǎng)方案，要必備如下條件。

一、深入行業(yè)企事業(yè)單位調(diào)研，獲取重要信息

當(dāng)代專業(yè)人才培養(yǎng)教育不同已往的傳統(tǒng)教育，教育體制持續(xù)改革，使我國(guó)教育持續(xù)地、科學(xué)地良性發(fā)展。牧醫(yī)專業(yè)的職業(yè)教育，要求牧醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生既有著系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)又有著實(shí)踐操作能力，既能跟上行業(yè)的發(fā)展又能自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。因此，要不斷地完善牧醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)行業(yè)生產(chǎn)的需要。怎樣定位牧醫(yī)高職本科教育，掌握未來人才就業(yè)走向、企事業(yè)崗位情況和所需理論知識(shí)技能，這是我們目前亟待解決的主要問題之一。

諸多現(xiàn)象表明，許多職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)缺乏足夠的行業(yè)調(diào)研，不全面了解當(dāng)今行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際，僅憑已有的陳舊觀念，或參考其他學(xué)校的模式，只在辦公室研討，想當(dāng)然式閉門造車，這樣的人才培養(yǎng)方案往往與實(shí)際脫節(jié)，不適合本校教學(xué)或地區(qū)行業(yè)生產(chǎn)。因此，行業(yè)調(diào)研是制定高職牧醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系重要的開端。

掌握行業(yè)企業(yè)崗位設(shè)置和生產(chǎn)技能量，要以具有代表性的養(yǎng)豬場(chǎng)、養(yǎng)雞場(chǎng)、養(yǎng)牛場(chǎng)、飼料廠、獸藥生產(chǎn)廠、少數(shù)動(dòng)檢部門等企事業(yè)單位為主，這些行業(yè)單位為職業(yè)院校牧醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生主流就業(yè)單位，因此，對(duì)這些單位進(jìn)行了大量的走訪和調(diào)查研究，同時(shí)對(duì)部分牧醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，獲取直接材料，進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)分析匯總，得出相關(guān)的結(jié)論，確定當(dāng)今行業(yè)生產(chǎn)的主要工作崗位和主流技能，從而為制定高職牧醫(yī)人才培養(yǎng)方案提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

二、真正提高雙師能力

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教師具有先進(jìn)的理論知識(shí)體系，對(duì)行業(yè)生產(chǎn)有著充分的認(rèn)識(shí)，并能夠具有實(shí)際操作能力，具備以上條件，才能在牧醫(yī)職業(yè)教育中充分發(fā)揮作用。

1.真正的“雙師”意義。真正的雙師，并非單純地獲取相關(guān)的技術(shù)等級(jí)證件，嚴(yán)格地說要具有相關(guān)行業(yè)理論知識(shí)體系和真正的實(shí)踐操作技能。

2.提高教師自身的教育水準(zhǔn)，具備“雙師”能力。不可否認(rèn)的問題，高職教育是我國(guó)一種新興的教育體制，招生對(duì)象是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)較差，因此，在教學(xué)中采用適宜的方法，將知識(shí)和技能有效地傳授，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、舉一反三的應(yīng)變能力，體現(xiàn)知識(shí)和能力的升華，適應(yīng)未來就業(yè)崗位和社會(huì)生產(chǎn)的需要。牧醫(yī)專業(yè)教師除具有專業(yè)職稱外，還有具備有技師、畜牧師、獸醫(yī)師等能力，各門專業(yè)教師具有豐富的知識(shí)和實(shí)踐能力。

3.深入行業(yè)一線生產(chǎn)，更新完善實(shí)踐技能。除課堂教學(xué)外，專業(yè)教師要不斷深入行業(yè)一線生產(chǎn)，掌握本門課程最先進(jìn)知識(shí)技能最新動(dòng)向，緊密聯(lián)系生產(chǎn)，更新知識(shí)體系，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，這樣才能更好地培養(yǎng)職業(yè)教育人才，掌握知識(shí)的技能培養(yǎng)的要點(diǎn)。

4.提高自身科研能力。專業(yè)教師要具有科研能力，發(fā)現(xiàn)行業(yè)生產(chǎn)中的問題和教育教學(xué)中的不足，通過科研立項(xiàng)，深入研究和探索，尋找有效的解決方法?？蒲心芰Φ奶岣撸兄谌瞬排囵B(yǎng)，打造學(xué)院教育品牌，同時(shí)，也與自身業(yè)務(wù)能力提高是密不可分的。

三、制定合理的人才培養(yǎng)方案

1.基礎(chǔ)理論的重要性?；A(chǔ)理論是實(shí)踐總結(jié)的濃縮和精華，來源實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)踐，通過理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷地驗(yàn)證，達(dá)到系統(tǒng)完善的專業(yè)知識(shí)能力，在不斷發(fā)展的行業(yè)生產(chǎn)中，使受教育者能夠自我學(xué)習(xí)和更新，能夠舉一反三地解決新問題，因此，職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，不能為技能而技能，合理地安排實(shí)習(xí)和理論授課，特別有些教師并沒有真正理解職業(yè)教育的真諦，以為職業(yè)教育是強(qiáng)調(diào)操作能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，一味地加大操作項(xiàng)目的學(xué)時(shí)而忽略了理論的學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)技術(shù)工人的做法，與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

2.理論實(shí)踐并重的人才培養(yǎng)方式。高等教育強(qiáng)調(diào)理論的研究和學(xué)習(xí)，高職教育強(qiáng)調(diào)操作和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才既有一定理論基礎(chǔ)，也有一定的操作能力，并能夠在實(shí)踐中培訓(xùn)他人。因此，在制定高職牧醫(yī)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要理論實(shí)踐并重，有機(jī)地將理論實(shí)踐融合，合理安排理論實(shí)踐的學(xué)時(shí)，制定理實(shí)一體的教學(xué)方針，結(jié)合校內(nèi)外行業(yè)部門頂崗實(shí)習(xí)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)行業(yè)調(diào)查結(jié)果，考慮區(qū)域性行業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，經(jīng)過研討，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定和參與相關(guān)內(nèi)容的授課，選定開課門數(shù)和學(xué)時(shí)比例，合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定每門課程標(biāo)準(zhǔn)，每一項(xiàng)內(nèi)容和技能的強(qiáng)化訓(xùn)練措施，制定相關(guān)的人才培養(yǎng)方案。

3.適宜的校本教材。目前，高職教育相關(guān)的專業(yè)教材種類繁多，有些并不適合本校的人才培養(yǎng)要求，內(nèi)容比例也有待商榷，普遍存在抄襲重復(fù)的弊端。高職牧醫(yī)的人才培養(yǎng)，要根據(jù)不同的專業(yè)班級(jí)，編寫適宜的教材，如訂單式培養(yǎng)，要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)類型進(jìn)行編寫相關(guān)內(nèi)容的教材，體現(xiàn)主要理論和主流技能。北方地區(qū)的高職院校牧醫(yī)專業(yè)，要考慮以本地區(qū)的畜牧養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和實(shí)際生產(chǎn)情況，編寫相符合的校本教材。

4.注重情感教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。職業(yè)教育的目標(biāo)體現(xiàn)為能力的培養(yǎng)，能力不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，也包括著溝通能力、團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神、吃苦耐勞的品質(zhì)、對(duì)事物的正確看法、樹立正確的職業(yè)道德觀念。加強(qiáng)專業(yè)思想教育，使學(xué)生充分了解本專業(yè)，熱愛本專業(yè)。這在國(guó)內(nèi)各高校通常都是經(jīng)過短暫的、不定期的會(huì)議培訓(xùn)來完成，并沒有設(shè)定具體課程，這是不夠的。這種能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期潛移默化的結(jié)果，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，不僅安排相關(guān)的課程，也要每門專業(yè)課的教師在授課時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，樹立正確專業(yè)觀，充分理解畜牧獸醫(yī)專業(yè)的意義。情感能力與專業(yè)能力相輔相成，往往是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵，是專業(yè)技術(shù)能力充分發(fā)揮的一個(gè)重要條件。

設(shè)置培養(yǎng)情感能力的課程，加強(qiáng)畢業(yè)生的情感能力培養(yǎng)。在開設(shè)各專業(yè)課程同時(shí)，也要開設(shè)培養(yǎng)文化素質(zhì)、思想品德、公關(guān)禮儀、心理健康、溝通推廣、職業(yè)就業(yè)等方面的課程。目的是培養(yǎng)學(xué)生的情感能力和積極向上的性格，幫助他們樹立正確的人生觀，掌握靈活適宜的外交手段，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、忠誠(chéng)頑強(qiáng)的性格，從而提高職業(yè)就業(yè)的質(zhì)量。

四、畢業(yè)就業(yè)追蹤及反饋

學(xué)生畢業(yè)走入工作崗位，并不意味本次人才培養(yǎng)結(jié)束，要在畢業(yè)后不同時(shí)期進(jìn)行追蹤調(diào)查，包括畢業(yè)學(xué)生在行業(yè)企事業(yè)單位中的地位、從事的工種、對(duì)生產(chǎn)中問題的解決情況，未來發(fā)展預(yù)測(cè)，存在哪些不足等，取得準(zhǔn)確的相關(guān)信息進(jìn)行匯總。通過反饋信息，結(jié)合社會(huì)行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行深入研究，不斷地完善和修正人才培養(yǎng)方案，肯定成績(jī)，改正不足，要緊密聯(lián)系社會(huì)行業(yè)生產(chǎn)，形成動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高職教育的良性循環(huán)。

職業(yè)教育不同于原有的高等教育，教育的內(nèi)容和人才培養(yǎng)的方法有明顯的不同，職業(yè)院校教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的教育思想和十精神，并不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，樹立正確的職業(yè)教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育模式，制定適宜的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)品牌的畢業(yè)人才，使職業(yè)教育的未來充滿活力和前景。

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[5]楊立新.高職人才培養(yǎng)通識(shí)教育理念滲透的意義與途徑[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，（04）.

篇7

>> 案例教學(xué)法在《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐 《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)》相關(guān)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐 蛋白質(zhì)組學(xué)及其在公共衛(wèi)生學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用 基于公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考核的《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》技能考核改革 淺談獸醫(yī)公共衛(wèi)生面臨的問題及對(duì)策 淺談《食品衛(wèi)生學(xué)》課程的教學(xué)體會(huì) 獸醫(yī)公共衛(wèi)生工作芻議 《衛(wèi)生學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) 公共衛(wèi)生學(xué)家伍連德 淺談公共衛(wèi)生監(jiān)測(cè) 獸醫(yī)公共衛(wèi)生面臨的問題及其原因與對(duì)策 獸醫(yī)公共衛(wèi)生面臨的問題及對(duì)策初探 如何提高獸醫(yī)公共衛(wèi)生水平 淺談案例教學(xué)法在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 淺談家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 淺談中職學(xué)?！秾W(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)方法 淺談綜合醫(yī)院中藥工作的衛(wèi)生學(xué) 《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)模式的探索 淺談公共衛(wèi)生危機(jī)傳播中新媒體的運(yùn)用 淺談公共衛(wèi)生體系建設(shè)的基本對(duì)策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 淺談獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)的教學(xué) 淺談獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)的教學(xué) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 韓杰 尹榮煥 韓小虎")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)是公共衛(wèi)生體系的組要組成部分，也是利用獸醫(yī)領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)保障人類健康的綜合性學(xué)科。由于該門課程涉及的范圍很廣，且知識(shí)更新很快，原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)隨之不斷調(diào)整和更新。本文對(duì)獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，以期提高教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】獸醫(yī)公共衛(wèi)生 教學(xué)改革 獸醫(yī)學(xué) 【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0058-02

獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)是社會(huì)文明發(fā)展到一定階段產(chǎn)生的學(xué)科，也是公共衛(wèi)生體系的重要組成部分。該學(xué)科利用一切與人類和動(dòng)物健康問題有關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)及物質(zhì)資源，研究生態(tài)平衡和環(huán)境污染與人類健康、人畜共患病的監(jiān)測(cè)、預(yù)警預(yù)防和控制、動(dòng)物防疫檢疫與動(dòng)物源性食品安全、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和比較醫(yī)學(xué)以及現(xiàn)代生物技術(shù)與人類健康之間的關(guān)系，是一門以獸醫(yī)領(lǐng)域技術(shù)和資源直接為人類健康事業(yè)服務(wù)的綜合性學(xué)科。近年來，國(guó)內(nèi)外動(dòng)物染疫、動(dòng)物性食品污染造成的人畜共同患病和食源性食品安全事件頻頻發(fā)生，造成的危害觸目驚心。規(guī)?；B(yǎng)殖污染嚴(yán)重等問題的出現(xiàn)，使獸醫(yī)公共衛(wèi)生面臨著威脅和挑戰(zhàn)，并引起各國(guó)政府和有關(guān)國(guó)際組織及專家對(duì)獸醫(yī)公共衛(wèi)生安全的高度關(guān)注。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生將來能夠擔(dān)負(fù)起利用獸醫(yī)領(lǐng)域技術(shù)保護(hù)人類健康的重任，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)院在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)、動(dòng)物檢疫學(xué)專業(yè)以及動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)開設(shè)了獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)課程，但由于這門課程涉及的范圍很廣，且知識(shí)更新很快，原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)隨之不斷調(diào)整和更新。本文對(duì)獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，以期提高教學(xué)效果。

一 更新教學(xué)內(nèi)容

獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)是一門新興的學(xué)科，該門學(xué)科所涉及的知識(shí)范圍廣，主要涉及生態(tài)平衡與人類健康、動(dòng)物防疫檢疫與食品的安全、環(huán)境污染與人類健康、共患病的監(jiān)測(cè)與控制四大部分內(nèi)容。自20世紀(jì)70年代以來，全世界新發(fā)現(xiàn)的疫病不斷增加，目前已達(dá)100余種，如1985年英國(guó)發(fā)現(xiàn)的瘋牛病，1997年香港發(fā)現(xiàn)的H5N1型人禽流感，2009年墨西哥發(fā)現(xiàn)的甲型H1N1流感等。同時(shí)，舊的人畜共患病如炭疽、布魯菌病、鼠疫、流感、狂犬病的發(fā)病率和致死率呈上升趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中將這些新發(fā)和舊發(fā)的共患病從發(fā)生的病因、癥狀、病理等方面在課堂上有側(cè)重地向同學(xué)介紹，同時(shí)還針對(duì)SARS的防治引入人醫(yī)和獸醫(yī)的協(xié)同配合共同防治的事例，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)獸醫(yī)公共衛(wèi)生的深一層認(rèn)識(shí)。針對(duì)當(dāng)前動(dòng)物性食源性疾病和環(huán)境污染事件頻頻發(fā)生的現(xiàn)狀，在課堂中增加了對(duì)在動(dòng)物飼養(yǎng)過程中人為加入藥物，如“瘦肉精”、獸醫(yī)藥品和不適當(dāng)?shù)奶砑铀幬锏?，屠宰過程和加工環(huán)節(jié)人為制假、以次充好等問題的闡述。另外，很多學(xué)生對(duì)獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為該課程很多內(nèi)容著眼于大環(huán)境的統(tǒng)籌、標(biāo)準(zhǔn)和法制等內(nèi)容，缺乏專業(yè)技術(shù)性，對(duì)生產(chǎn)缺乏指導(dǎo)意義而放松了對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)。我們就學(xué)生在此方面的問題在課堂中增加了課程講解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該門課程內(nèi)容雖然寬泛，但知識(shí)的系統(tǒng)性、融合性很強(qiáng)，并且代表著時(shí)展要求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

二 改進(jìn)教學(xué)手段

在獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多與生產(chǎn)實(shí)際是密切聯(lián)系的，如環(huán)境污染與人類健康的內(nèi)容，需要將目前的很多重大環(huán)境問題展現(xiàn)出來;在講授養(yǎng)殖污染與人類健康時(shí)，需要將畜禽養(yǎng)殖的現(xiàn)狀展示出來，使學(xué)生親身感受環(huán)境污染和養(yǎng)殖污染的存在及其嚴(yán)重性，并了解導(dǎo)致污染的原因。這些內(nèi)容的展示都需要將現(xiàn)實(shí)情況搬到課堂當(dāng)中，借助圖片、多媒體視頻、音像等進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)由于獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，知識(shí)系統(tǒng)龐大，學(xué)科跨度廣，在教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂

積極性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，我們?cè)诮虒W(xué)中注意采用多種教學(xué)形式和教學(xué)手段，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

網(wǎng)絡(luò)和多媒體已經(jīng)被作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)趣味性強(qiáng)、信息量大，且具有互動(dòng)性好、信息反饋及時(shí)的特點(diǎn)，通過影像直接展示能加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，在講授動(dòng)物屠宰檢疫時(shí)，我們借助多媒體圖片、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)展現(xiàn)了屠宰檢疫宰前檢疫的內(nèi)容、宰后檢疫的具體部位，使同學(xué)們對(duì)屠宰檢疫的理解更加深刻。又如，在講授食品生產(chǎn)的HACCP危害分析與關(guān)鍵點(diǎn)控制系統(tǒng)時(shí)，我們通過多媒體技術(shù)將該體系的各個(gè)組成部分如危害分析、確定關(guān)鍵控制點(diǎn)、確定關(guān)鍵限值、建立CCP的監(jiān)控體系、建立糾偏程序、建立驗(yàn)證程序和紀(jì)錄保持程序等分別做出展示，使抽象的內(nèi)容更加直觀。此外，教師可以通過建立獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)大綱、教材與參考材料、教學(xué)多媒體課件和教學(xué)視頻等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生可以在課后充分學(xué)習(xí)。教師還可以利用這個(gè)平臺(tái)將最新的與獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)有關(guān)的事件、法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容及時(shí)上傳并更新，讓學(xué)生隨時(shí)了解該門學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和范圍。另外，將一些有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)內(nèi)容上傳至該平臺(tái)與學(xué)生充分地交流和討論，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，拓展學(xué)生的思維。盡管多媒體技術(shù)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但其只是教學(xué)的一種很好的輔助手段，在教學(xué)中不能完全依賴多媒體，要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，讓教師和學(xué)生之間借助這種手段能更好地進(jìn)行“互動(dòng)式”的交流，真正尊重學(xué)生和教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓師生在課堂教學(xué)中都能煥發(fā)出生命活力。

在傳統(tǒng)的理論講授中增加討論互動(dòng)式的教學(xué)模式既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)利用專業(yè)知識(shí)分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。教師可以在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)案例，在教師的案例引導(dǎo)下，隨即組織學(xué)生針對(duì)其中的問題進(jìn)行專門的討論，教師與每一個(gè)討論小組進(jìn)行交流互動(dòng)，然后，每小組排出一名代表針對(duì)案例問題進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)該小組的討論意見。教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生意見進(jìn)行總結(jié)，以此深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。如針對(duì)課堂上講授環(huán)境污染對(duì)人體健康影響的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生就身邊存在的環(huán)境問題與人體健康的關(guān)系這個(gè)議題進(jìn)行課堂討論，并以小組為單位將這個(gè)議題通過多媒體的形式展現(xiàn)出來，形成討論意見，由一名學(xué)生代表上臺(tái)講述，講述后全班同學(xué)進(jìn)行討論，教師就整個(gè)討論環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并最終就某些觀點(diǎn)進(jìn)行糾偏。

此外，在教學(xué)中注意案例式教學(xué)法的引入，最大限度地模擬實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種方法在課堂中的運(yùn)用需要在教師的指引下由學(xué)生依靠其知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景，在案例中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。如在獸醫(yī)公共衛(wèi)生教學(xué)中，我們將以人醫(yī)和獸醫(yī)協(xié)同配合共同防控SARS為案例引出當(dāng)前我國(guó)共患病防治中存在的人醫(yī)和獸醫(yī)各自為政、孤軍奮戰(zhàn)的情況，獸醫(yī)的重要作用未引起足夠的重視，缺乏有效的公共衛(wèi)生體系等問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和深化。該模式教學(xué)過程將學(xué)生置于可以從不同角度看待事物的環(huán)境、問題情境中，便能夠吸引并維持他們的興趣，使學(xué)生積極尋找解決問題的方法，創(chuàng)造性地得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三 結(jié)束語(yǔ)

篇8

（一）應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)

1、應(yīng)急指揮機(jī)構(gòu)

鄉(xiāng)防治重大動(dòng)物疫情指揮部為全鄉(xiāng)重大動(dòng)物疫情應(yīng)急工作的應(yīng)急指揮機(jī)構(gòu)，由政府鄉(xiāng)長(zhǎng)任指揮長(zhǎng)，成員由畜牧站、經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦、衛(wèi)生院、食品安全協(xié)調(diào)委員會(huì)辦公室、黨政辦、財(cái)政所、司法所、民政辦、警務(wù)室等部門負(fù)責(zé)人組成，指揮部辦公室設(shè)在鄉(xiāng)黨政辦。

2、技術(shù)咨詢機(jī)構(gòu)

鄉(xiāng)防治重大動(dòng)物疫病指揮部成立專門組織，負(fù)責(zé)技術(shù)咨詢，參與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，進(jìn)行疫情分析，提出工作建議。

3、管理運(yùn)行機(jī)構(gòu)

各成員單位及相關(guān)職能部門，應(yīng)按照職責(zé)分工，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)應(yīng)急措施。

畜牧站：具體負(fù)責(zé)疫情報(bào)告，流行病學(xué)調(diào)查，信息溝通，疫情評(píng)估，業(yè)務(wù)指導(dǎo)及監(jiān)督檢查工作，提出啟動(dòng)、終止疫情應(yīng)急預(yù)案的建議，并參與組織實(shí)施，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實(shí)本預(yù)案。

衛(wèi)生院：負(fù)責(zé)人員防護(hù)，疫情的監(jiān)測(cè)、治療和防范工作。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦：負(fù)責(zé)緊急防疫物資及其儲(chǔ)備場(chǎng)所，調(diào)運(yùn)工具等基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備購(gòu)置工作的計(jì)劃安排。

財(cái)政所：負(fù)責(zé)建立重大動(dòng)物疫情應(yīng)急經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，安排重大動(dòng)物疫情確認(rèn)、疫區(qū)封鎖、撲殺及其補(bǔ)償、消毒、無害化處理、疫源追蹤、疫情監(jiān)測(cè)以及應(yīng)急物資儲(chǔ)備等應(yīng)急資金，并監(jiān)督使用。

民政辦：負(fù)責(zé)疫區(qū)受災(zāi)群眾的安置、安撫和救濟(jì)工作。

警務(wù)室：負(fù)責(zé)疫區(qū)封鎖和患病動(dòng)物的撲殺工作，加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作，維護(hù)疫區(qū)社會(huì)治安管理、群眾生活秩序，配合做好公路動(dòng)物防疫監(jiān)督檢查站工作。

4、現(xiàn)場(chǎng)指揮機(jī)構(gòu)

鄉(xiāng)防治重大動(dòng)物疫情指揮部，負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)重大動(dòng)物疫情的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮工作。

（二）組織體系框架描述

診斷為重大動(dòng)物疫病疑似病例或確診病例后，指揮部應(yīng)當(dāng)立即按照規(guī)定上報(bào)縣指揮部。重大動(dòng)物疫情的確認(rèn)，按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。鄉(xiāng)指揮部按照有關(guān)規(guī)定建立動(dòng)物疫情應(yīng)急預(yù)備隊(duì)，對(duì)疫區(qū)實(shí)施封鎖、撲殺和無害化等措施，并隨時(shí)上報(bào)疫情處理情況，直到本次疫情完全撲滅，疫區(qū)解除封鎖。

預(yù)案啟動(dòng)后，各成員單位及職能部門應(yīng)按照各自職能分工落實(shí)各項(xiàng)應(yīng)急措施，每日向本級(jí)指揮部辦公室報(bào)告工作。

二、預(yù)警和預(yù)防機(jī)制

鄉(xiāng)畜牧站建立重大動(dòng)物疫情預(yù)警和預(yù)防機(jī)制，根據(jù)疫情監(jiān)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析結(jié)果和上級(jí)的相關(guān)通報(bào)，報(bào)告預(yù)防預(yù)警信息。

（一）信息監(jiān)測(cè)與報(bào)告

1、鄉(xiāng)畜牧獸醫(yī)站按上級(jí)有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的規(guī)定，建立重大動(dòng)物疫病風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，通過危害確認(rèn)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理和信息交流等措施，為防止重大動(dòng)物疫情的發(fā)生和蔓延提供科學(xué)的依據(jù)。

2、建立重大動(dòng)物疫情信息監(jiān)測(cè)制度，通過動(dòng)物疫情監(jiān)測(cè)和全國(guó)動(dòng)物疫情監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)獲取動(dòng)物疫情信息。

（二）預(yù)防預(yù)警行動(dòng)

鄉(xiāng)防治重大動(dòng)物疫病指揮部，應(yīng)按照市、縣公布和本地獲取的預(yù)警預(yù)防信息，及時(shí)采取疫情普查與監(jiān)測(cè)，強(qiáng)制免疫、強(qiáng)制消毒，堵截外來疫情等預(yù)防措施，并對(duì)各項(xiàng)措施的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。

（三）預(yù)警支持系統(tǒng)

1、建立和完善重大動(dòng)物疫情測(cè)報(bào)體系，包括動(dòng)物疫情的診斷、監(jiān)測(cè)、監(jiān)視、評(píng)估、防范、報(bào)告體系。

2、建立和完善動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心，完善動(dòng)物預(yù)防體系形成完整的預(yù)警和快速反應(yīng)體系。

（四）響應(yīng)措施

鄉(xiāng)指揮部在協(xié)調(diào)和指導(dǎo)疫區(qū)控制工作的同時(shí)，動(dòng)用本級(jí)診斷技術(shù)資源，監(jiān)測(cè)疫情發(fā)展趨勢(shì)，提出應(yīng)急處理工作建議，上報(bào)縣防治重大動(dòng)物疫病指揮部。

根據(jù)疫情發(fā)生地的村委會(huì)的請(qǐng)求，開展應(yīng)急援助工作，調(diào)撥緊急防疫的經(jīng)費(fèi)、物資、藥品等。

（五）信息共享和處理

1、信息共享

2、信息處理

三、疫情報(bào)告程序

任何單位和個(gè)人發(fā)現(xiàn)動(dòng)物群體發(fā)病或者死亡的，應(yīng)立即報(bào)告當(dāng)?shù)貏?dòng)物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)。動(dòng)物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)應(yīng)立即派出兩名以上具有規(guī)定資格的獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)人員趕赴現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)，進(jìn)行臨床檢查，開展流行病學(xué)調(diào)查。初步確認(rèn)為重大動(dòng)物疫情的，由縣級(jí)動(dòng)物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)采集病料送市診斷。

診斷為重大動(dòng)物疫病的確診病例或疑似病例的，鄉(xiāng)防治重大動(dòng)物疫病指揮中心應(yīng)在2個(gè)小時(shí)內(nèi)上報(bào)縣指揮部辦公室。

（一）疫情報(bào)告形式

按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行

（二）疫情報(bào)告內(nèi)容

1.疫情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、染疫、疑似染疫動(dòng)物種類和數(shù)量、同群動(dòng)物數(shù)量、免疫情況、死亡數(shù)量、臨床癥狀、病理變化、診斷情況。

2.流行病學(xué)和疫源追蹤情況。

3.已采取的控制措施。

4.疫情報(bào)告的單位負(fù)責(zé)人、報(bào)告人及聯(lián)系方式。

（三）通訊

應(yīng)急預(yù)案啟動(dòng)后，各級(jí)指揮部辦公室應(yīng)設(shè)立值班電話，并向社會(huì)公布。

（四）緊急處置

1、在重大疫情報(bào)告期間，防疫機(jī)構(gòu)應(yīng)立即對(duì)疑似重大動(dòng)物疫情的疫點(diǎn)采取以下臨時(shí)隔離控制措施。

（1）嚴(yán)禁動(dòng)物、動(dòng)物產(chǎn)品及受污染或有可能污染的物品移出。

（2）進(jìn)行全面嚴(yán)格消毒。

（3）限制人員、車輛出入，并對(duì)出入人員及車輛嚴(yán)格消毒。

（4）進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查。

（5）需要采取的其他措施。

2、疫情確認(rèn)后，由疫情所在地縣級(jí)獸醫(yī)行政管理部門劃定疫點(diǎn)、疫區(qū)、受威脅區(qū)、調(diào)查疫源，并根據(jù)應(yīng)急預(yù)案分級(jí)響應(yīng)的規(guī)定，向本級(jí)政府提出啟動(dòng)重大動(dòng)物疫情應(yīng)急指揮系統(tǒng)，應(yīng)急預(yù)案和對(duì)疫區(qū)實(shí)行封鎖的建議。鄉(xiāng)人民政府立即作出決定，決定對(duì)疫區(qū)實(shí)施封鎖的，請(qǐng)示縣政府封鎖令，組織對(duì)疫區(qū)封鎖、撲殺，進(jìn)行無害化處理，對(duì)受威脅區(qū)的易感染動(dòng)物進(jìn)行強(qiáng)制免疫、疫情普查和監(jiān)測(cè)，對(duì)疫點(diǎn)及相關(guān)場(chǎng)所強(qiáng)制消毒，嚴(yán)防疫情傳出。

（五）應(yīng)急人員的安全防護(hù)

嚴(yán)格應(yīng)急人員及物資進(jìn)出疫區(qū)的管理制度，應(yīng)急人員進(jìn)入疫區(qū)必須穿防護(hù)服，離開疫區(qū)前必須經(jīng)過徹底消毒，確保應(yīng)急人員安全。

（六）疫區(qū)內(nèi)所有易感染動(dòng)物及其產(chǎn)品按規(guī)定處理后，經(jīng)縣級(jí)動(dòng)物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)疫區(qū)進(jìn)行動(dòng)物疫病1個(gè)潛伏期以上的監(jiān)測(cè)，未出現(xiàn)新病例的徹底消毒后，經(jīng)市級(jí)驗(yàn)收合格后解除封鎖，撤出疫區(qū)。

疫區(qū)封鎖解除后，當(dāng)?shù)胤酪邫C(jī)構(gòu)按有關(guān)規(guī)定繼續(xù)對(duì)疫點(diǎn)和疫區(qū)進(jìn)行持續(xù)監(jiān)測(cè)。

四、后期處置

（一）善后處置

1、發(fā)生重大動(dòng)物疫情后，政府和有關(guān)職能部門要積極采取措施做好疫區(qū)內(nèi)生產(chǎn)生活安排，保證疫情處理工作順利進(jìn)行，妥善做好養(yǎng)殖場(chǎng)（戶）主，染疫人員及其家屬安置安撫工作，合理安置隔離區(qū)內(nèi)的群眾，為其提供基本生活保障，做好群眾防治救助、生活救助工作。

2、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行撲殺和對(duì)動(dòng)物產(chǎn)品進(jìn)行無害化處理。

3、善后處置完成后，由原報(bào)請(qǐng)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案的指揮部報(bào)請(qǐng)本級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組終止啟動(dòng)預(yù)案。

（二）應(yīng)急總結(jié)

重大動(dòng)物疫情工作結(jié)束后，應(yīng)對(duì)疫情處理情況進(jìn)行評(píng)估，寫出評(píng)估報(bào)告。

評(píng)估的主要內(nèi)容有：

1、疫情的基本情況；

2、疫情發(fā)生記過、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查及實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果；

3、疫情發(fā)生的主要原因，疫源追蹤結(jié)論；

篇9

關(guān)鍵詞：基于工作過程；養(yǎng)牛生產(chǎn)技術(shù)；課程教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0173-03

基于工作過程的教學(xué)模式是根據(jù)工作實(shí)際來確定典型的工作任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整的工作程序進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是現(xiàn)代職業(yè)教育課程教學(xué)的新型模式。

隨著高職教育人才培養(yǎng)模式及課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足和適應(yīng)我國(guó)高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的需要。只有通過基于工作過程的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段建立數(shù)字化的課程教學(xué)資源庫(kù)，才能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)崗位的有機(jī)對(duì)接，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求深度融合，從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的定位

《養(yǎng)牛生產(chǎn)技術(shù)》課程是畜牧專業(yè)的核心課程，也是本專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)課程。高職教育是以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線的。因此，高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)方案就是課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的中心點(diǎn)?；诠ぷ鬟^程的《養(yǎng)牛生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是通過調(diào)研分析養(yǎng)牛企業(yè)工作崗位的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)需求，在打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的基礎(chǔ)上，以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，將牛生產(chǎn)工作過程和崗位技術(shù)要求結(jié)合起來，構(gòu)建基于牛生產(chǎn)過程的《養(yǎng)牛生產(chǎn)技術(shù)》課程內(nèi)容體系，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為養(yǎng)牛企業(yè)培養(yǎng)“能養(yǎng)會(huì)繁，能繁會(huì)防，能防會(huì)管”的高端技能型人才，并滿足學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的需要。

課程教學(xué)資源庫(kù)

建設(shè)思路和現(xiàn)實(shí)意義

建設(shè)思路 （1）結(jié)合專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)開展調(diào)研分析。在充分調(diào)研畜牧專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位群并進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以畜牧專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)牛場(chǎng)飼養(yǎng)管理技術(shù)員、全混合日糧生產(chǎn)管理員、繁殖配種員、奶站管理員、動(dòng)物疫病防治員等工作崗位特點(diǎn)，對(duì)接養(yǎng)牛企業(yè)的職業(yè)崗位群和崗位能力，系統(tǒng)構(gòu)建《養(yǎng)牛生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)資源庫(kù)。（2）校企合作共建課程教學(xué)資源庫(kù)。成立由畜牧專業(yè)的骨干教師、校外專家、現(xiàn)代養(yǎng)牛企業(yè)的一線技術(shù)人員組成的課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，通過對(duì)現(xiàn)代養(yǎng)牛企業(yè)工作崗位（群）的需求分析，確定典型工作任務(wù)，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，并將其轉(zhuǎn)換成具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，從而系統(tǒng)地形成基于工作過程的新課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境與牛場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)情境的一致性。在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的一致性，使學(xué)生在完成具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)和操作技能，并形成職業(yè)能力。（3）有效借鑒同類優(yōu)質(zhì)資源。可吸收和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外畜牧專業(yè)、養(yǎng)牛生產(chǎn)行業(yè)成型的資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。很多院校都以精品課程等諸多形式構(gòu)建了豐富的教學(xué)資源，可以作為《養(yǎng)牛生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有益的參考資料和補(bǔ)充。（4）建立動(dòng)態(tài)完善機(jī)制。從課程和培訓(xùn)資源入手，到教師教研與培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)資源分享，建立有效的反饋機(jī)制。在教學(xué)實(shí)踐中通過“應(yīng)用—效果評(píng)價(jià)—反饋修正—再應(yīng)用”的循環(huán)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生走出去到企業(yè)（虛擬）進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和企業(yè)員工走進(jìn)來到學(xué)校實(shí)訓(xùn)室（虛擬）技能培訓(xùn)的愿景，體現(xiàn)教學(xué)資源的直觀性、實(shí)用性、互動(dòng)性、全面性，從而逐步完善課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

現(xiàn)實(shí)意義 建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化與信息化的必由之路，將有效地提高《養(yǎng)牛生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模，對(duì)促進(jìn)高校的教學(xué)改革，提高科研水平與實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享將起到積極作用。

1.有利于推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。職業(yè)教育要突出畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及手腦并用、學(xué)做合一的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與工作實(shí)際的“零距離”對(duì)接，就必須將工作過程融于教學(xué)之中，建設(shè)基于工作過程的課程教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校與養(yǎng)牛企業(yè)可依托課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)開展校企合作，真實(shí)重現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)情境，使學(xué)生在校就可以接觸真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)與工作要求，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成。

2.有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)。課程教學(xué)資源庫(kù)既為教師備課提供了規(guī)范而有彈性的參考，又為教師實(shí)施教學(xué)提供了完善、便于操作的技術(shù)支持。第一，課程教學(xué)資源庫(kù)的素材豐富且新穎，增加了教學(xué)的容量，充實(shí)、拓寬了教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的教學(xué)與自我提升；第二，改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)中抽象、較難理解的內(nèi)容變得生動(dòng)直觀，有利于突破傳統(tǒng)黑板授課的教學(xué)模式，構(gòu)建利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式；第三，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，便于校外師資的深層次介入，可實(shí)現(xiàn)校外專家、企業(yè)一線技術(shù)管理人員的遠(yuǎn)程參與，為學(xué)校教育現(xiàn)代化注入強(qiáng)大活力與生機(jī)，也可促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、不同院校之間的交流與合作。

3.有利于促進(jìn)課程建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容。校企合作共建《養(yǎng)牛生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)資源庫(kù)，既是課程建設(shè)的產(chǎn)物，又對(duì)課程建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。幾年來，在該課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)踐中，改善了教學(xué)條件，優(yōu)化了教學(xué)資源。同時(shí)，基于工作過程的課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以社會(huì)需求為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)進(jìn)行內(nèi)容選擇與重構(gòu)，內(nèi)容更新便捷、及時(shí)，能緊跟時(shí)代步伐，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

4.有利于開拓學(xué)生視野，共享學(xué)科前沿成果信息。課程教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)生提供了一個(gè)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、易操作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。從以教為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，克服了教材形式的單一性，提高了其實(shí)用性，滿足了現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個(gè)性、自主性和實(shí)踐性的要求，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，有助于啟迪學(xué)生的形象思維、開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

課程教學(xué)資源庫(kù)主要建設(shè)內(nèi)容

以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主創(chuàng)建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù) 搜集整理與養(yǎng)牛生產(chǎn)行業(yè)或崗位相關(guān)的由政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織正式的政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范等文件，如家畜繁殖工、家畜飼養(yǎng)工、家禽飼養(yǎng)工、飼料檢驗(yàn)員等國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及NY/T1567-2007標(biāo)準(zhǔn)化奶牛場(chǎng)建設(shè)規(guī)范、NY/T 34-2004奶牛飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、NY/T 815-2004肉牛飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、NY/T 1242-2006奶牛場(chǎng)HACCP飼養(yǎng)管理規(guī)范等農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建好畜牧專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。

以人才培養(yǎng)方案為主設(shè)計(jì)基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn) 按照畜牧專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以現(xiàn)代養(yǎng)牛技術(shù)和養(yǎng)牛工作過程所要求的崗位知識(shí)為主線，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，即按照牛場(chǎng)經(jīng)營(yíng)方向與規(guī)模確定牛場(chǎng)建設(shè)規(guī)劃與牛舍建筑養(yǎng)牛生產(chǎn)設(shè)備與環(huán)境控制養(yǎng)牛飼料籌劃與引種選育牛的配種接產(chǎn)和雜交利用牛的飼養(yǎng)管理和獸醫(yī)保健養(yǎng)牛生產(chǎn)成本和效益分析等7個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)配置教學(xué)內(nèi)容，并安排相應(yīng)的集中實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，體現(xiàn)課程的職業(yè)化特征，形成“工學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐一體”的教學(xué)模式。

以課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主制作基于模擬演示的多媒體課件庫(kù) 多媒體課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的輔助教學(xué)軟件。應(yīng)針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作多個(gè)基于模擬演示的多媒體精品課件。例如，牛場(chǎng)選址與規(guī)劃布局、牛舍建筑類型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、牛品種特征與選種利用、牛的人工授精及分娩接產(chǎn)等課件庫(kù)的建設(shè)，極大地豐富了課程教學(xué)的手段和方法，使學(xué)生易于直觀接受和理解知識(shí)。

以提高學(xué)生職業(yè)能力為主組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng) 積極推行“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生將集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)以專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的形式安排在養(yǎng)牛生產(chǎn)崗位上完成。在實(shí)踐過程中，以多種方式進(jìn)行文本、圖片、音頻、視頻等資料的收集、整合、編輯和存儲(chǔ)，制成網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，形成課程教學(xué)的特色資源，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。例如，甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧2008級(jí)學(xué)生赴大型奶牛場(chǎng)成功開展了為期半年的模塊式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索了做中學(xué)，學(xué)中做，“教學(xué)做”一體化的情境式教學(xué)，突出了以能力為本位、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

以傳播教學(xué)信息為主制作媒體素材庫(kù) 媒體素材庫(kù)中的素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，是指經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體制作形成的以實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為主的文本類素材、圖形、圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。建設(shè)時(shí)主要是集聚經(jīng)典資源和自主制作的一些特色資源。例如，基于養(yǎng)牛生產(chǎn)過程崗位學(xué)材的編寫、圖片的收集、技術(shù)環(huán)節(jié)虛擬動(dòng)畫制作、現(xiàn)場(chǎng)操作視頻的錄制等共同形成富有特色的媒體素材庫(kù)。

以學(xué)生自我學(xué)習(xí)和檢測(cè)為主建立課程在線題庫(kù)及自測(cè)平臺(tái) 試題庫(kù)按題型分類，主要包括以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹鞯酿B(yǎng)牛生產(chǎn)試題和以庫(kù)中試題按一定原則組合形成的試卷。自測(cè)平臺(tái)題型設(shè)計(jì)主要以職業(yè)能力測(cè)試為主。收集大量職業(yè)技能鑒定模擬考試題，可以全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，體現(xiàn)了高職課程改革“理論夠用，技能突出，提高素質(zhì)”的特色，是課程標(biāo)準(zhǔn)具體實(shí)施的總結(jié)和檢驗(yàn)。

以精品課程為基礎(chǔ)構(gòu)建課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 經(jīng)過驗(yàn)收整合的課程教學(xué)資源上傳到專業(yè)共享教學(xué)資源庫(kù)，最終形成課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化與規(guī)范化管理以及資源共享。課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括課程概況、課程內(nèi)容及互動(dòng)交流三部分。課程概況包括課程簡(jiǎn)介、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等；課程內(nèi)容包括教學(xué)大綱、課程章節(jié)、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、例題習(xí)題、試卷等；互動(dòng)交流可設(shè)在線問答或留言板塊，并友情鏈接養(yǎng)牛生產(chǎn)或畜牧業(yè)相關(guān)網(wǎng)站資源。

課程教學(xué)資源庫(kù)

建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)

課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜、工作量大的系統(tǒng)工程，是專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)學(xué)校教育觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式改革具有顯著作用。

課程建設(shè)內(nèi)涵要豐富實(shí)用 本次課程教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)建設(shè)，通過分析現(xiàn)代養(yǎng)牛企業(yè)工作崗位的項(xiàng)目與工作任務(wù)，進(jìn)一步摸清了養(yǎng)牛技術(shù)人才規(guī)格對(duì)其素質(zhì)和能力的要求。因此，課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要緊密聯(lián)系現(xiàn)代養(yǎng)牛企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，內(nèi)涵豐富實(shí)用。

課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 由于教育資源的復(fù)雜性和多樣性，使得人們對(duì)它的理解各不相同，出現(xiàn)了大量不同層次、不同屬性的教育資源，以致教育資源的重復(fù)建設(shè)、形式不規(guī)范等問題日益嚴(yán)重。要實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理，其前提條件是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)相應(yīng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和具體開發(fā)過程，制定統(tǒng)一的資源分類細(xì)則和數(shù)據(jù)文件格式，確定資源分類屬性和賦值標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)之間數(shù)據(jù)的自由交換、查找和利用。

課程教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容應(yīng)不斷更新完善 近年來，部分高職院校已意識(shí)到課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性、長(zhǎng)期性和艱巨性，示范性高等職業(yè)院校建設(shè)也有力地推動(dòng)了課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)程。但是，課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展問題不容忽視，如何保證課程教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容不斷完善并持續(xù)更新，以適應(yīng)時(shí)展的要求，是課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)面臨的重要課題。

課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)資源的不斷形成和豐富是課程建設(shè)的源泉。院校之間、院校與企業(yè)之間的共建共享是課程建設(shè)的重要途徑。降低建設(shè)成本、避免低水平重復(fù)建設(shè)是課程建設(shè)的有效方式。因此，積極開展基于工作過程的《養(yǎng)牛生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，對(duì)于提高高職院校畜牧專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：

篇10

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教師專業(yè)發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)體系

作者簡(jiǎn)介：曹曄（1963-），男，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育教師研究院教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與經(jīng)濟(jì)；盛子強(qiáng)（1969-），男，河北盧龍人，河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。

基金項(xiàng)目：教育部、財(cái)政部項(xiàng)目“職教師資培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新”（編號(hào)：VTNE0089），主持人：孟慶國(guó)。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）08-0004-06

1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織致各會(huì)員國(guó)《關(guān)于教師地位的倡議書》中第一次以國(guó)際跨政府間的名義確認(rèn)教師是一種崇高的專業(yè)，教師是至關(guān)重要的“專業(yè)工作者”，并就改進(jìn)職前教師培養(yǎng)和職后教師培訓(xùn)、提高教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位提出了一系列重要的政策建議。此后，上個(gè)世紀(jì) 80 年代，美國(guó)最早興起教師標(biāo)準(zhǔn)本位運(yùn)動(dòng)，繼美國(guó)之后，歐洲各國(guó)也先后制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，亞洲部分國(guó)家如日本、菲律賓、泰國(guó)、越南等近年也紛紛著手制定不同形式的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[1]，開展標(biāo)準(zhǔn)本位的教師教育改革。關(guān)于職業(yè)教育的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)外一些國(guó)家或組織也建立了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，但許多稱為能力標(biāo)準(zhǔn)。如2001年美國(guó)頒發(fā)的《生涯與技術(shù)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（NBPTS）》、2009年歐盟頒發(fā)的《職業(yè)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)框架》、2010年澳大利亞頒發(fā)的《職業(yè)教育教師核心能力模塊》等。

我國(guó)1993年頒發(fā)的《中華人民共和國(guó)教師法》中指出教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員、1999年頒發(fā)的《職業(yè)分類大典》，把教師列入專業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)一步肯定了教師工作的專業(yè)性。2001年國(guó)家對(duì)全國(guó)各級(jí)各類教師進(jìn)行資格認(rèn)定，此后，伴隨著教師專業(yè)理論在我國(guó)的傳播，教師職業(yè)作為專業(yè)性職業(yè)從理念走向?qū)嵺`。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。2012年8月國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：“完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系。根據(jù)各級(jí)各類教育的特點(diǎn)，出臺(tái)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校、特殊教育學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，作為教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”。教育部2012年出臺(tái)了中小學(xué)和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，2013年出臺(tái)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）。職業(yè)教育由于其特殊性，制定的教師標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多于普通中小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)體系。我們認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)包括四個(gè)方面：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教師畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（一）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

社會(huì)學(xué)認(rèn)為社會(huì)職業(yè)可分為兩類：一般性職業(yè)和專業(yè)，專業(yè)也稱專業(yè)性職業(yè)，也就是說社會(huì)職業(yè)分為一般性職業(yè)和專業(yè)性職業(yè)。典型的專業(yè)性職業(yè)，如醫(yī)生和律師，具有深?yuàn)W的知識(shí)和技能，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和不斷培訓(xùn)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的“專業(yè)”是社會(huì)學(xué)意義的專業(yè)，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，之所以稱為教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是把教師職業(yè)看作是專業(yè)化的職業(yè)。

（二）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

1.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)所有中等職業(yè)學(xué)校專任教師。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專任教師包括文化課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為一種評(píng)價(jià)性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適合所有在中等職業(yè)學(xué)校從事教育教學(xué)的專任教師。從標(biāo)準(zhǔn)本身來說，主要是針對(duì)專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，當(dāng)然對(duì)文化課教師也是適用的，但在應(yīng)用時(shí)與專業(yè)課教師還應(yīng)有一定的區(qū)別。職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍還包括外聘兼職教師，《標(biāo)準(zhǔn)》雖不適合外聘兼職教師，但中等職業(yè)學(xué)校在外聘教師選聘和管理等方面可以作為參照。

2.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)導(dǎo)向或引領(lǐng)作用。由于我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師許多是從普通高校畢業(yè)的，專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力不足，因此，《標(biāo)準(zhǔn)》并不是按照現(xiàn)有合格教師標(biāo)準(zhǔn)要求制定的，而是按照培養(yǎng)技能型人才的要求制定的，有些要求可能高于現(xiàn)實(shí)，具有一定的前瞻性，旨在通過《標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

3.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求比“雙師型”教師更全面、系統(tǒng)?！半p師型”教師目前成為職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的代名詞，為了加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，一些地區(qū)甚至建立了“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，如重慶市、江西省、安徽省等。但由于“雙師型”教師內(nèi)涵不確定，有各種各樣的解釋，不是一個(gè)科學(xué)的概念，對(duì)它建立標(biāo)準(zhǔn)具有一定的局限性。因此，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一方面要體現(xiàn)“雙師型”教師的要求，另一方面，它與國(guó)際接軌，更加全面系統(tǒng)地對(duì)中等職業(yè)學(xué)校合格教師職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了全面規(guī)范。

4.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)在職合格教師的基本要求。長(zhǎng)期以來，什么是中等職業(yè)學(xué)校合格教師沒有科學(xué)定論，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全面系統(tǒng)地構(gòu)建了合格教師的最低要求。由于該標(biāo)準(zhǔn)是首次試行，它不僅適合于各種類型專任教師，而且適合于各個(gè)層級(jí)的教師，也就是說所有的專任教師都需要遵循。

（三）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架

《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》由基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施要求三方面構(gòu)成。

1.基本理念?；纠砟钍墙處煂I(yè)素質(zhì)要素的核心，是認(rèn)識(shí)和實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想。基本理念在教師專業(yè)化發(fā)展中起導(dǎo)向、引領(lǐng)和定位的作用，教師只有樹立正確的理念，才會(huì)形成與之匹配的師德觀念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，才會(huì)科學(xué)開展教育教學(xué)實(shí)踐?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師必須樹立四大理念，即師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。這四項(xiàng)理念突出強(qiáng)調(diào)了師德的首要性、學(xué)生的主體性、能力的重要性、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代性，也可歸納為德、育、能、學(xué)四個(gè)字[2]。

2.基本內(nèi)容。是對(duì)合格教師專業(yè)素質(zhì)提出的基本要求和教師專業(yè)行為提出的基本規(guī)范。由3個(gè)維度、15個(gè)領(lǐng)域和60項(xiàng)具體要求構(gòu)成。三個(gè)維度包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。專業(yè)理念與師德由四個(gè)領(lǐng)域組成：職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為；專業(yè)知識(shí)由四個(gè)領(lǐng)域組成：教育知識(shí)、職業(yè)背景知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)；專業(yè)教學(xué)能力由七個(gè)領(lǐng)域組成：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組織、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展。

3.實(shí)施要求。從教育行政部門、培養(yǎng)培訓(xùn)單位、職業(yè)學(xué)校、教師四個(gè)層面提出了實(shí)施要求，旨在引導(dǎo)該標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中能夠有效落實(shí)。

二、中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)

（一）教師資格制度

《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)。從我國(guó)職業(yè)資格制度來看，職業(yè)資格分為從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格兩類[3]，教師資格標(biāo)準(zhǔn)屬于執(zhí)業(yè)資格。1995年1月17日原國(guó)家人事部印發(fā)了《職業(yè)資格證書制度暫行辦法》，指出從業(yè)資格是指從事某一專業(yè)（工種）學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)；執(zhí)業(yè)資格是政府對(duì)某些責(zé)任重大，社會(huì)通用性強(qiáng)，關(guān)系公共利益的專業(yè)（工種）實(shí)行準(zhǔn)入控制，是依法獨(dú)立開業(yè)或從事某一特定專業(yè)（工種）學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。教師是人類靈魂工程師，是陽(yáng)光下的職業(yè)，要求從業(yè)人員具有較高的素質(zhì)，從事教師職業(yè)必須取得教師資格證書。我國(guó)2001年對(duì)各級(jí)各類教師全面實(shí)施教師資格制度，至今已有近15年的歷史，然而由于《教師法》對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師只有學(xué)歷和基本教育教學(xué)能力的要求，沒有專業(yè)方面的要求，致使現(xiàn)實(shí)中中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師準(zhǔn)入缺乏科學(xué)的依據(jù)，大量缺乏實(shí)踐技能和教育教學(xué)能力的人員進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍，不具有“雙師型”素質(zhì)的要求，不僅難以有效勝任培養(yǎng)技能型人才的教育教學(xué)工作，而且加大了后期培訓(xùn)工作。

（二）教師資格標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

1.教師資格標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。教師資格制度是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)制度，教師資格制度是否嚴(yán)格和規(guī)范，直接影響教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展能力，也影響培養(yǎng)培訓(xùn)工作。為此，許多國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校教師制定了專門的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。從職業(yè)資格證書制度來看，教師資格標(biāo)準(zhǔn)屬于執(zhí)業(yè)資格，是一種準(zhǔn)入資格，教師只有取得教師資格證書才能從事這一職業(yè)。

2.教師資格標(biāo)準(zhǔn)與考試相結(jié)合。教師資格標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，由于許多國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)非常完善，為了吸引行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，一些國(guó)家就把職業(yè)資格證書引入到教師資格標(biāo)準(zhǔn)中，作為對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的準(zhǔn)入要求。我國(guó)由于職業(yè)資格證書制度不完善，企業(yè)技術(shù)技能人才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的渠道不暢，目前中等職業(yè)學(xué)校教師來源仍然是來自高等院校，因此，必須建立教師資格考試制度。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)一些發(fā)達(dá)地區(qū)不斷提高教師資格標(biāo)準(zhǔn)。如2012年《山東省人民政府關(guān)于加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見》中提出：嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)管理規(guī)定，改進(jìn)職業(yè)院校教師準(zhǔn)入制度，中等職業(yè)學(xué)校新進(jìn)專業(yè)教師一般應(yīng)具有三年以上所需專業(yè)工作經(jīng)歷、三級(jí)以上職業(yè)資格或助理以上非教師所需系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

3.教師資格標(biāo)準(zhǔn)要符合教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職教師的合格標(biāo)準(zhǔn)，制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)必須符合教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有按照合格教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，教師入職后經(jīng)過三、五年教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)才能達(dá)到合格教師的要求。當(dāng)然，合格教師有些知識(shí)和能力是在教育教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)中獲得的，因此不可能在資格標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)。同時(shí)，資格標(biāo)準(zhǔn)中的有些要求可能與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是一致的，但其程度應(yīng)是有差異的，資格標(biāo)準(zhǔn)是初步的，應(yīng)比合格標(biāo)準(zhǔn)低。

4.教師資格標(biāo)準(zhǔn)要平衡好應(yīng)然與實(shí)然之間的關(guān)系。職業(yè)學(xué)校教師來源渠道多，需要設(shè)置準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。教師資格標(biāo)準(zhǔn)為各級(jí)各類人員進(jìn)入教師隊(duì)伍設(shè)置了一個(gè)門檻，門檻的高低、門檻的內(nèi)容直接決定什么樣的人和什么水平的人能進(jìn)入教師隊(duì)伍。教師資格標(biāo)準(zhǔn)制定要考慮兩個(gè)方面，一是希望哪些人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，二是哪些人員能夠參加資格考試。只有把二者結(jié)合起來，才能制定出符合實(shí)際的教師資格標(biāo)準(zhǔn)，使愿意進(jìn)入教師隊(duì)伍和能夠勝任專業(yè)教學(xué)的人員能夠進(jìn)入教師隊(duì)伍。

（三）教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)框架

教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)教師教育教學(xué)能力的要求，也要體現(xiàn)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求。為此，考試標(biāo)準(zhǔn)既要考慮入職后教師上崗能力的要求，也要體現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展所需要的知識(shí)和能力。所以，教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)受教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，同時(shí)體現(xiàn)對(duì)教師基本素質(zhì)要求的知識(shí)和技能。專業(yè)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由職業(yè)道德與素質(zhì)、職業(yè)教育知識(shí)與應(yīng)用、專業(yè)知識(shí)與能力、教學(xué)知識(shí)與能力四部分構(gòu)成。由于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)數(shù)量較多、且經(jīng)常變化，應(yīng)按專業(yè)大類構(gòu)建教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，如何進(jìn)行專業(yè)分類是建立教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2010年教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》把專業(yè)分為18個(gè)大類，應(yīng)在18個(gè)大類的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)分，細(xì)分后的專業(yè)大類把共性的知識(shí)和技能作為考試內(nèi)容，考試采取“知識(shí)+技能測(cè)試”的方式。技能測(cè)試，對(duì)于社會(huì)需求大的大類專業(yè)采取實(shí)際操作，對(duì)于社會(huì)需求小的大類專業(yè)采取筆試測(cè)試。技能考試可以采取先前認(rèn)證的辦法，凡是取得與考試資格相對(duì)應(yīng)的專業(yè)的高級(jí)工證書或執(zhí)業(yè)資格證書可以免考。

三、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)

（一）專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)

中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)三項(xiàng)教育功能：提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)職業(yè)能力、促進(jìn)人的持續(xù)發(fā)展，其中培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力是最本質(zhì)的內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師對(duì)技能型人才培養(yǎng)具有極其重要的地位。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是對(duì)文化課和專業(yè)課教師共同的要求，雖然該標(biāo)準(zhǔn)為了體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，許多內(nèi)容是符合專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展的，但還不能完全滿足專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的要求。為此還需要建立專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)既有聯(lián)系，也有區(qū)別。首先，它們都屬于社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)合格教師的基本要求；其次，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)上位的概念，它指導(dǎo)其他教師標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)必須符合教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求；第三，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)中的“專業(yè)”內(nèi)涵不同，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的“專業(yè)”如前所述是社會(huì)學(xué)意義上的專業(yè)，是指職業(yè)，而專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)中的“專業(yè)”是教育學(xué)意義上的專業(yè)，是指中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，即中等職業(yè)學(xué)校教師教授學(xué)生的專業(yè)；第四，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，而專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)可以從多個(gè)維度來構(gòu)建，可以是一個(gè)，也可以多個(gè)，可以按具體的專業(yè)來制定，也可以按專業(yè)大類制定。

（二）專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)

專業(yè)教師包括專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，是中等職業(yè)學(xué)校的一類教師，制定專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)必須符合教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在此前提下，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)自身的要求和特色。

1.體現(xiàn)“雙師型”教師的要求。1993年頒布的《教師法》明確規(guī)定實(shí)行教師資格制度，但中等職業(yè)學(xué)校教師資格標(biāo)準(zhǔn)只提出學(xué)歷和基本教育教學(xué)能力的要求，沒有體現(xiàn)專業(yè)教師所需的專業(yè)要求，因此從20世紀(jì)90年代初期由一線教師提出了“雙師型”教師的要求，來體現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)教師的特點(diǎn)?！半p師型”教師既形象易記，又體現(xiàn)了職業(yè)教育教師的特色，經(jīng)過多年的發(fā)展它已成為職業(yè)教育教師的代名詞，為了推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，許多人試圖建立“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，因此制定專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)“雙師型”教師的要求，這樣制定出的專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)才符合我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的實(shí)際。

2.體現(xiàn)專業(yè)性的特點(diǎn)。專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)顧名思義要體現(xiàn)專業(yè)教師的專業(yè)特點(diǎn)。國(guó)家制定教師標(biāo)準(zhǔn)旨在規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。因此，標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)國(guó)家中等職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)教師的要求。針對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師大多來源于學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，專業(yè)實(shí)踐能力差，國(guó)家提出中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師必須每?jī)赡甑狡髽I(yè)實(shí)踐兩個(gè)月。因此，體現(xiàn)專業(yè)性特點(diǎn)不僅要體現(xiàn)教師從教專業(yè)的特點(diǎn)，而且要體現(xiàn)教師企業(yè)實(shí)踐能力的特點(diǎn)。企業(yè)實(shí)踐能力包括兩個(gè)方面，即宏觀上掌握行業(yè)企業(yè)的基本要求和人才規(guī)格需求和具體職業(yè)崗位的操作能力。前者主要是滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的需要，后者主要是滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，教師掌握崗位操作能力才能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.體現(xiàn)可操作性的特點(diǎn)。與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相比，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、按照專業(yè)教師的要求制定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)下位概念，與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相比較，是一個(gè)操作性更強(qiáng)的概念。每個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)可操作性越強(qiáng)，才能有效指導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。因此，與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相比，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)更要體現(xiàn)可操作性。

（三）專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)框架

教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，包括基本理念、基本要求和實(shí)施要求三個(gè)方面，為了各類教師標(biāo)準(zhǔn)成為一個(gè)體系，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)在主體結(jié)構(gòu)上也應(yīng)包括這三個(gè)方面。其中，基本理念要體現(xiàn)專業(yè)的理念，如制造類專業(yè)要體現(xiàn)“精益求精”的理念，商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“誠(chéng)實(shí)守信”的理念。在基本內(nèi)容框架上，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也包括三個(gè)維度，專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，也就是說從事職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備職業(yè)理念和師德、掌握必要的知識(shí)和能力；而職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，一方面要更加具體、詳實(shí)，另一方面要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，其框架應(yīng)為專業(yè)理念和師德、育人方面的知識(shí)和能力、專業(yè)方面的知識(shí)和能力、專業(yè)教學(xué)方面的知識(shí)和能力四個(gè)方面，具體包括專業(yè)理念和師德、教育知識(shí)和能力、專業(yè)知識(shí)和能力、專業(yè)教學(xué)能力四個(gè)維度。

專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)從理論上來說，應(yīng)該每個(gè)專業(yè)建立一個(gè)專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)，但由于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)數(shù)量龐大，2010年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，共涉及321個(gè)專業(yè)，而且在實(shí)踐中職業(yè)學(xué)校還設(shè)置了一些目錄外專業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)數(shù)量多且不斷變化的特點(diǎn)，決定了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)不可能按照具體的專業(yè)設(shè)置，只能按專業(yè)大類來設(shè)置，因此科學(xué)劃分專業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)是搞好專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)和前提。專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)可以按照《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》的18個(gè)大類進(jìn)行，也可以按照其他的標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建。

四、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（一）專業(yè)教師畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)從20世紀(jì)70年代末開始建立職業(yè)技術(shù)師范院校開展中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)工作，30多年來為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了大量的專業(yè)師資，成為中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的重要來源。制定本科畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)是中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求，也是提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。與普通中小學(xué)教師培養(yǎng)相比，普通中小學(xué)教師學(xué)科教育需要的時(shí)間少，因?yàn)閹煼对盒Ｕ惺盏母咧挟厴I(yè)生已掌握了大量的學(xué)科知識(shí)，而中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)教師，他們的專業(yè)知識(shí)是從零開始，在培養(yǎng)過程中要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，這些環(huán)節(jié)做得如何，直接影響培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)形式也比普通師范教育要多，培養(yǎng)主體更加多樣，為了達(dá)到統(tǒng)一的培養(yǎng)質(zhì)量，需要制定專業(yè)教師畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于教師畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際上也有這樣的做法。如新西蘭教師畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、澳大利亞教師畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）專業(yè)教師畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)

1.畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)是一類專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)學(xué)校是就業(yè)導(dǎo)向的教育，其專業(yè)設(shè)置是按照職業(yè)崗位（工種）來設(shè)置的，而高等院校專業(yè)設(shè)置面較寬，有的是按學(xué)科設(shè)置的，有的是按大類專業(yè)設(shè)置的。我國(guó)目前職業(yè)技術(shù)師范院校設(shè)置的專業(yè)是采用新頒布的普通本科院校的專業(yè)目錄，其中有11個(gè)是1991年教育部頒布的高等職業(yè)技術(shù)師范類專業(yè)目錄，在新修訂本科專業(yè)目錄時(shí)保留下來的，其他的專業(yè)是借用適合普通高校的專業(yè)目錄中的專業(yè)，因此職業(yè)技術(shù)師范院校專業(yè)與中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄不是一一對(duì)應(yīng)，本科院校專業(yè)大多包括中等職業(yè)學(xué)校的多個(gè)專業(yè)，當(dāng)然，也有一些特殊情況，如本科的動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物科學(xué)兩個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)等。

2.體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了有效對(duì)接中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)師范教育從20世紀(jì)90年代就要求畢業(yè)生必須取得“雙證書”，即畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書是對(duì)接勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要手段，同時(shí)國(guó)家規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生也必須要求取得“雙證書”，因此專業(yè)教師畢業(yè)生必須取得職業(yè)資格證書。

3.體現(xiàn)技術(shù)性、師范性和職業(yè)性的“三性”特色。職業(yè)技術(shù)師范院校經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，總結(jié)出技術(shù)性、師范性和職業(yè)性“三性”的辦學(xué)特色。技術(shù)性主要體現(xiàn)培養(yǎng)的人才是應(yīng)用技術(shù)型的人才，師范性體現(xiàn)教師職業(yè)屬性，職業(yè)性主要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)接中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)。專業(yè)教師畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)“三性”融合的要求。

4.體現(xiàn)本科畢業(yè)生基本素質(zhì)的要求。按照《教師法》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校文化課和專業(yè)課教師必須取得本科學(xué)歷。畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)本科生的基本素質(zhì)，如掌握一門外語(yǔ)、具備基本的科學(xué)研究能力，具有一定的文化素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力等。

5.畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)既要符合教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且也要對(duì)接教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)。制定中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)必須依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是要充分依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有依據(jù)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能使教師入職后盡快成為合格教師。資格考試標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師需要通過考試取得教師資格證書，因此，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與資格考試標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。

（三）專業(yè)教師畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架

專業(yè)教師畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也由三部分構(gòu)成，基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施要求，基本內(nèi)容從維度、領(lǐng)域和基本要求三個(gè)方面構(gòu)建。

1.專業(yè)教師畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的維度。與專業(yè)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)一樣，專業(yè)教師畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括四個(gè)維度。（1）職業(yè)道德與基本素養(yǎng)。職業(yè)道德包括師德和畢業(yè)從教專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)的職業(yè)道德，體現(xiàn)職教本科師范生的職業(yè)規(guī)范和基本素養(yǎng)。因此，要突出“雙師”素質(zhì)的要求。（2）教育知識(shí)與能力。教育知識(shí)（狹義）不含課程教學(xué)知識(shí)，能力是學(xué)生指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)和管理學(xué)生的能力。（3）專業(yè)知識(shí)與能力。突出實(shí)踐能力和“雙師型”教師素質(zhì)和企業(yè)實(shí)踐能力。（4）專業(yè)教學(xué)能力，即把專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)能力或教學(xué)技能，包括教學(xué)知識(shí)和專業(yè)教學(xué)能力。

2.專業(yè)教師畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)域。（1）職業(yè)道德與基本素養(yǎng)。包括職業(yè)理念、職業(yè)規(guī)范和基本素質(zhì)。職業(yè)理念包括國(guó)家實(shí)施職業(yè)教育的基本要求、正確評(píng)價(jià)教育現(xiàn)象以及專業(yè)理念三部分內(nèi)容。職業(yè)規(guī)范：包括作為教師的職業(yè)規(guī)范，如講普通話寫規(guī)范字；行業(yè)企業(yè)的職業(yè)規(guī)范，如工科的國(guó)頒的或行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等?；舅刭|(zhì)，即本科生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，如外語(yǔ)能力、動(dòng)手操作能力、科技論文寫作能力、交流與溝通能力、信息獲取和處理能力、文化修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力等。（2）職業(yè)教育知識(shí)與能力。包括職業(yè)教育基礎(chǔ)知識(shí)、班級(jí)管理和學(xué)生指導(dǎo)三部分內(nèi)容。職業(yè)教育基礎(chǔ)包括職業(yè)教育內(nèi)涵與本質(zhì)、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系、職業(yè)教育特點(diǎn)、職教培養(yǎng)目標(biāo)、中職與高職的區(qū)別與聯(lián)系、職業(yè)教育科研基本方法。學(xué)生指導(dǎo)包括思想品德、身心發(fā)展、認(rèn)知特點(diǎn)、心理輔導(dǎo)以及生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等。班級(jí)管理包括班級(jí)管理理論與有效管理、課外活動(dòng)等。（3）專業(yè)知識(shí)與能力。要能夠體現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，可以按技術(shù)領(lǐng)域、工種、工作流程、核心能力等構(gòu)建。（4）專業(yè)教學(xué)能力。包括課程教學(xué)知識(shí)、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)四部分內(nèi)容。課程教學(xué)知識(shí)主要包括職業(yè)教育課程開發(fā)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)；課程開發(fā)，應(yīng)明確具體的方法，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分別描述，如工科專業(yè)課的理實(shí)一體化課程，課程一定體現(xiàn)專業(yè)特色。 教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是通過備學(xué)生、備教材（內(nèi)容）、備學(xué)材（工具、設(shè)備、材料），設(shè)計(jì)出教學(xué)方案；教學(xué)實(shí)施，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，開展企業(yè)實(shí)踐等。教學(xué)評(píng)價(jià)，要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確具體的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

五、四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系

本文提到的教師標(biāo)準(zhǔn)包括教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教師畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)共同構(gòu)成了中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)體系。四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間既有聯(lián)系，也有區(qū)別。

從教師職業(yè)演進(jìn)來看：首先進(jìn)行專門化的教師培養(yǎng)，當(dāng)然有些是沒有經(jīng)過專門化培養(yǎng)的；其次，教師參加教師資格考試，取得合格證書后才有資格進(jìn)入教師隊(duì)伍；教師取得教師資格入職后，經(jīng)過三五年或者更長(zhǎng)的時(shí)間，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐或培訓(xùn)逐漸成為合格教師，即完全能夠勝任職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作；所以最高層級(jí)的是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

從標(biāo)準(zhǔn)的層次來看：最高級(jí)別的是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它是制定其他教師標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)；其次是專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)，雖然說專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)專業(yè)教師制定的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教師是中等職業(yè)學(xué)校教師中的一類，兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)合格教師的要求，但專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)仍是下位標(biāo)準(zhǔn)；教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)是入職標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，教師只有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)才能取得教師資格證書，教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)就是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)課教師，還要依據(jù)專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)教師畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)從教師職業(yè)演進(jìn)來看，應(yīng)該與教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)相一致，由于考試內(nèi)容的廣泛性和不確定性，畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)高于教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣畢業(yè)學(xué)生才能考取教師資格證書，從教師職業(yè)生涯發(fā)展來看，也不能是考什么學(xué)什么，而應(yīng)高于考試標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人才。四種教師標(biāo)準(zhǔn)的層級(jí)順序是：教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)

從標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施來看，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)只能是國(guó)家和地方的標(biāo)準(zhǔn)，不可以作為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)；而專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教師畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既可以作為國(guó)家或地方的標(biāo)準(zhǔn)，也可以作為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家或地方標(biāo)準(zhǔn)，必須以大類來構(gòu)建，而專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)若是以每個(gè)專業(yè)來建立，只能作為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許琳.周南照：科學(xué)構(gòu)建教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系勢(shì)在必行[J].上海教育，2007（23）：27.