導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畜牧獸醫(yī)課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：中職，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實(shí)踐性，教學(xué)改革

 

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為：具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)操作能力，能夠獨(dú)立按計(jì)劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術(shù)工作，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。這幾年來我們雖然在提高教學(xué)質(zhì)量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應(yīng)社會的需要，人才培養(yǎng)效果與市場需求間存在差異與距離。只有通過實(shí)踐性教學(xué)改革，才能達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量教育教學(xué)論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀

我國中職學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進(jìn)了中國的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動者作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在國家政策的鼓勵(lì)下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展很快，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專業(yè)知識和基本技能。

但近幾年來，由于各方面的原因，進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學(xué)生免費(fèi)論文下載。與此同時(shí)學(xué)校在管理和教學(xué)方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學(xué)方式落后、經(jīng)費(fèi)投入少、教學(xué)設(shè)備不足、實(shí)習(xí)條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學(xué)生越來越少。

二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場所

中職教育的顯著特點(diǎn)是對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向的畜牧獸醫(yī)的實(shí)踐性教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教育教學(xué)論文，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動腦、動手能力。但中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)方面缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場所（主要是供實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、動物），然而，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力必須給學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會。

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)內(nèi)容銜接中存在不同程度的知識和技能的斷檔和重復(fù)，銜接效率和質(zhì)量不高。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系仍然是按學(xué)科系統(tǒng)化構(gòu)建的，課程門數(shù)偏多，各門課程相對獨(dú)立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學(xué)生所學(xué)習(xí)的是各個(gè)學(xué)科分散的知識，他們就業(yè)后難以解決生產(chǎn)實(shí)踐中的綜合性問題，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)教育教學(xué)論文，教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重浪費(fèi)，使預(yù)期教育目的難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法方面

目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論課和實(shí)踐課分開上，只是二者交替的時(shí)間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實(shí)踐課交替，有的是分成理論課和實(shí)踐課兩段，未能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在教學(xué)方法上，理論課教學(xué)還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過去增加了多媒體教學(xué)；實(shí)踐課在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容通常是學(xué)生動手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識在學(xué)生以后實(shí)習(xí)和工作中是否用得著；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只是教學(xué)生如何按照程序規(guī)范操作，實(shí)操技能的傳授往往停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，未能向?qū)W生滲透相應(yīng)的理論知識教育教學(xué)論文，造成理論課和實(shí)踐課學(xué)習(xí)的脫節(jié)。

三、精心構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系

（一）依據(jù)職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系與課程結(jié)構(gòu)

為了使專業(yè)課程體系順應(yīng)崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以“應(yīng)用”為宗旨設(shè)置理論教學(xué)體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為目標(biāo)，進(jìn)行課程整合，形成理論與實(shí)踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。

針對“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進(jìn)行課程整合，可將《飼料學(xué)》、《動物營養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產(chǎn)》等4門課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術(shù)方向課程《動物營養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內(nèi)科學(xué)》、《家畜外科學(xué)》、《家畜產(chǎn)科學(xué)》、《動物疫病》等整合為課程《動物疾病防治技術(shù)》；可將豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認(rèn)證課程的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)整合為《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》。

課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)包括課內(nèi)教學(xué)（包括理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)課程）、實(shí)踐教學(xué)（包括專業(yè)實(shí)踐、飼養(yǎng)實(shí)踐活動、頂崗實(shí)習(xí)、綜合技能培訓(xùn)與考核、職業(yè)工種培訓(xùn)與考核等）、人文素質(zhì)活動及其他免費(fèi)論文下載。

（二）構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)就是以獸醫(yī)院為龍頭的對外技術(shù)服務(wù)平臺來搭建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的互動，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

技術(shù)服務(wù)平臺以專業(yè)、教師、學(xué)生、校內(nèi)產(chǎn)業(yè)群為支撐教育教學(xué)論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內(nèi)聯(lián)專業(yè)、教師與學(xué)生，外接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式。在此模式中“技術(shù)服務(wù)平臺”是工學(xué)結(jié)合的中軸，通過此平臺，搭建專業(yè)平臺、雙師平臺、學(xué)生實(shí)踐平臺與零距離上崗平臺，再外聯(lián)產(chǎn)業(yè)平臺與就業(yè)平臺。

（三）融入職業(yè)資格證書培訓(xùn)的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

通過建立循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”、“崗位技能實(shí)訓(xùn)”中引入6個(gè)職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗(yàn)員、飼料檢測化驗(yàn)員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗(yàn)師）的培訓(xùn)與考核。規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須取得2個(gè)以上職業(yè)資格證，有效的實(shí)施了“雙證書”教育。實(shí)踐性教學(xué)改革及時(shí)適應(yīng)了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作的時(shí)間，自主創(chuàng)業(yè)的意識更強(qiáng)了，社會的滿意率更高了。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷俊，陳兵.動物組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，27.

[2]劉振湘，唐曉玲，曾元根，何華西.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2004，6.

篇2

畜牧獸醫(yī)是一門相對冷門的專業(yè)，同時(shí)也要?dú)W哲涉及面廣、難理解以及理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此高職院校在進(jìn)行畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，如何有效的提高“過程化”考試模式的研究與實(shí)踐也是目前我們需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。本文主要介紹了高職院校教育考試中存在的問題，同時(shí)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程考試改革的實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的論述說明。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；過程化；考試模式；研究；實(shí)踐

考試是評價(jià)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在學(xué)校教學(xué)過程中也必須要采取考試的模式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握和了解，這對于教學(xué)活動主體以及行為都有著非常重要的導(dǎo)向作用。特別是在我國高職院校不斷發(fā)展的過程中，對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程教育也提出了新的要求，因此如何科學(xué)的讓學(xué)生們主動的參與到課堂教學(xué)中也是目前高校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

1我國高職院?？荚嚨默F(xiàn)狀分析

我國的教育考試受到應(yīng)試教育和實(shí)踐的影響，在很長一段時(shí)間內(nèi)都沿用了傳統(tǒng)的考試模式來進(jìn)行學(xué)生成績的考評，而這樣的考試模式也使學(xué)生們對考試的目的認(rèn)識不夠充分、考試的內(nèi)容過于片面、形式過于單一以及過于重視理論的考試而忽視了實(shí)踐，因此，這樣的考試形式也不適于我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，特別是在高職院校的教學(xué)中，對于專業(yè)技能的要求相對較高，因此如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才也是現(xiàn)如今高職院?？荚嚫母镏斜仨毭鎸Φ膯栴}，而當(dāng)前教育環(huán)境下，考試模式的改革也會面臨一定的困難。

2采用“過程化”考核對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的影響

我國大多數(shù)的高職院校目前已經(jīng)普遍采用了“過程化”的考核模式，這樣的考核模式相比傳統(tǒng)的應(yīng)試考試也有著非常明顯的優(yōu)勢，在對于提高教學(xué)質(zhì)量上也有著非常顯著的效果。以往傳統(tǒng)的應(yīng)試考試中過于重視期末總結(jié)性的成績，而檢測學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量也都在期末考試中，這樣也就形成了重視結(jié)果而忽視過程的現(xiàn)象，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也難以真正的投入，而采用了“過程化”的考核模式后，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也相應(yīng)有所提高，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更好的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而能夠自主性的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此也可以看出采用這樣的考核模式也是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的重要手段。

3畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程考試改革的實(shí)踐

3.1確定符合畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的考試內(nèi)容

畜牧獸醫(yī)專業(yè)考試改革的重點(diǎn)需要擴(kuò)大考試的范圍，并且考試的內(nèi)容不要僅僅放在對課本的考核中，需要更多的將生產(chǎn)時(shí)間與理論課程結(jié)合在一起。同時(shí)授課的內(nèi)容也不要重復(fù)式的講解，應(yīng)該更加注重學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣在進(jìn)行考核后也可以更好的反映出學(xué)生們對基本理論和專業(yè)技能的掌握程度，而學(xué)生們在遇到問題時(shí)的分析能力和知識的綜合運(yùn)用能力也是考核中不可缺少的重要部分，讓學(xué)生能夠更好的獨(dú)立思考，有一定的創(chuàng)新能力，這樣也才符合考試改革的基本要求。

3.2建立以能力培養(yǎng)為本位的考試模式

采用新的考核模式后，課堂教學(xué)的內(nèi)容也需要進(jìn)行調(diào)整，其中可以劃分為不同的幾個(gè)模塊每個(gè)模塊中的不同內(nèi)容都需要進(jìn)行相應(yīng)的考核。而在對每個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行考核結(jié)束后，考核也可以進(jìn)行相應(yīng)的評定。同時(shí)考核要貫穿到學(xué)生們學(xué)習(xí)的全部過程，其中理論知識、生產(chǎn)實(shí)踐等依然是非常重要的部分，可以相應(yīng)的采取閉卷的考核方式。特別要注意的是，實(shí)踐考核中在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場需要采取隨機(jī)抽題的方式，并且學(xué)生們的考試操作也要加入到考核的范圍內(nèi)，這樣就可以更好的形成以培養(yǎng)能力為中心、將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化與考試的思想理念。

4考試形式要更加多樣化

4.1閉卷考試內(nèi)容的改革

為了更好的適應(yīng)不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù)以及新的創(chuàng)新思維，考試內(nèi)容的改革也是主要方向，在改革過程中考試的內(nèi)容不僅要限制于教材和課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要更加靈活的設(shè)置一些新的具有新式思維的考試內(nèi)容，從而能夠讓學(xué)生們積極的進(jìn)行思考，以便開闊學(xué)生的視野和思路。

4.2加強(qiáng)實(shí)踐能力考核

考試的改革對于實(shí)踐能力也要更加注重，學(xué)生在參與考試過程中可以通過對實(shí)踐的考核來更好的認(rèn)識到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且會將學(xué)習(xí)的內(nèi)容積極主動的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中?？己藭r(shí)也可以為學(xué)生們設(shè)置現(xiàn)場評分的機(jī)制，讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)更加積極的去面對未來的學(xué)習(xí)，從而提高自身學(xué)習(xí)的主動性。

4.3設(shè)立靈活的考試形式

變單一的閉卷考試為閉卷、開卷、半開卷并存變單一的筆試為筆試、口試、操作和論文并行。實(shí)際上開卷與閉卷都是學(xué)生利用信息的一種方式，不同的是閉卷只是利用大腦中存儲的信息，開卷是利用大腦內(nèi)部存儲的和外部存儲器中的信息，從這個(gè)角度看，二者沒有本質(zhì)的區(qū)別。

4.4設(shè)立全程的考核時(shí)間

應(yīng)改變以往課程一次性考試的做法，采用全程性考核。比如某考試科目平時(shí)分?jǐn)?shù)占40分，可以酌情再增加，這樣可以加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的敦促和考核。平時(shí)的考核可采用課堂提問、作業(yè)、案例分析、討論發(fā)言、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及基于不同課程特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的專題性研究等等。

5畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程考試改革實(shí)踐的體會

5.1教學(xué)管理制度對考試模式改革要予以支持

“過程化”考核的采用，必然要求相關(guān)的教學(xué)管理制度進(jìn)行配套改革。傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理方式，應(yīng)該主動適應(yīng)考試改革需要，出臺相關(guān)政策，確保改革的順利實(shí)施健康發(fā)展，這樣才能取得考試改革的成功。

5.2“過程化”考核能促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的新教學(xué)方法。教師靈活采用課堂討論、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、案例教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動的教學(xué)方式，注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

5.3考試模式改革對授課教師提出新要求

考試模式改革要通過教師去實(shí)施完成，首先在改革過程中要經(jīng)常開展教師團(tuán)隊(duì)集體學(xué)習(xí)、研究討論活動，使教師認(rèn)識到考試改革的必要性和重要性，組織教師就考試改革問題展開討論，提高認(rèn)識，積極營造考試改革的氛圍，加強(qiáng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。其次，教師根據(jù)教育教學(xué)改革的要求，會不斷提高自身素質(zhì)適應(yīng)改革；認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，研究課程特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，以確保教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高。

5.4調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

由于考試的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)平時(shí)考核力度，重視了學(xué)生實(shí)踐技能的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中不松懈，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，體現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)特色，這有利于高職教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者：王若綺 單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇3

1動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)法現(xiàn)狀

1.1畜牧獸醫(yī)行業(yè)對人才需求的分析

目前，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨招生難而就業(yè)形勢卻非常喜人的矛盾局面。招生難的主要原因，一是人們對現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)不甚了解，許多考生因傳統(tǒng)觀念作祟或“怕吃苦”而不愿報(bào)考；二是畜牧獸醫(yī)科學(xué)及動物檢驗(yàn)檢疫條件復(fù)雜，對學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力要求更高，考生對從事動物醫(yī)學(xué)工作具有畏難情緒而不敢報(bào)考。就業(yè)形勢好是因?yàn)楝F(xiàn)代動物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)方興未艾，動物性食品安全及共患病日益引起社會和政府的高度重視，社會對動物科學(xué)和動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求不斷增加，社會對能從事高效無公害飼料生產(chǎn)，畜禽、伴侶動物、經(jīng)濟(jì)動物疾病和共患疾病的診斷與防治，動物及動物性產(chǎn)品的檢疫、檢驗(yàn)，獸藥及獸醫(yī)生物制品的研究與開發(fā)，突發(fā)獸醫(yī)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理等工作的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求越來越突出。

1.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分配關(guān)系

需要進(jìn)一步優(yōu)化盡管很多高校人才培養(yǎng)方案中，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分所占總學(xué)分的百分比基本達(dá)到了教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，但就動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和培養(yǎng)高素質(zhì)能吃苦、強(qiáng)技能、能創(chuàng)業(yè)的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的比重，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的技能要求[2]。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)方面，目前主要是開設(shè)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，而綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例偏低；在實(shí)驗(yàn)方法方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段相對單一，而先進(jìn)的現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段使用不夠[3]。

1.3保證和提高實(shí)踐教學(xué)法質(zhì)量，必須改善現(xiàn)有條件

1.3.1師資內(nèi)在水平尚需進(jìn)一步提高。很多高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)真正能做到理論和實(shí)踐雙手都硬、能做到教學(xué)質(zhì)量好的同時(shí)搞好科研與推廣、能做到兼職管理與專任教師角色調(diào)整適當(dāng)?shù)取按髱煛奔壍膬?yōu)秀教師匱乏，能夠獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)教師也比較缺乏。

1.3.2硬件條件越來越難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求。隨著社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量不斷增加，很多高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生數(shù)量擴(kuò)大，但實(shí)驗(yàn)條件并沒有相應(yīng)提高，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例及實(shí)習(xí)（技能訓(xùn)練）內(nèi)容不斷增多，現(xiàn)有器械、設(shè)備的配套性和可利用度差，促使現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的面積、儀器設(shè)備等硬件條件必須加以改善。

2“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的教學(xué)目標(biāo)

“2+1”學(xué)期模式也稱之為“19+19+5”形式，即全學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期：秋季學(xué)期（19周）、春季學(xué)期（19周）和夏季學(xué)期（5周），將目前的傳統(tǒng)每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期各縮短為19周，增加一個(gè)短學(xué)期5周，由此構(gòu)成“19周+19周+5周”的“兩長一短”三學(xué)期模式。大二和大三的學(xué)生每年于其中的一個(gè)短學(xué)期（5周）到企業(yè)中去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參加實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠直接感受市場機(jī)制與市場信息對企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)經(jīng)營的影響，彌補(bǔ)因相對滯后的課本知識及原有實(shí)驗(yàn)室條件限制所帶來的不足。針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生難這一嚴(yán)峻形勢，以培養(yǎng)“具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，并善于靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐中的開拓創(chuàng)新能力”的創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，通過不斷探索和完善，構(gòu)建并實(shí)踐特色鮮明、可操作性強(qiáng)、適用面廣、效果顯著的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有更強(qiáng)社會競爭力的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會、行業(yè)對創(chuàng)業(yè)人才的需求。

3“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施方案

3.1實(shí)施時(shí)間

2008年9月-2009年6月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)和論證；2009年7月-2010年6月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式的構(gòu)建和支撐條件建設(shè)；2010年7月-2013年8月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式的實(shí)踐；2013年9月-2013年12月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施的全面總結(jié)。

3.2實(shí)施范圍

在廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系動物醫(yī)學(xué)專業(yè)（本科）2007級至2010級8個(gè)班及廣東海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)（?？疲?009級至2011級6個(gè)班全面實(shí)施。

3.3實(shí)施措施

3.3.1“雙導(dǎo)師”制共同培養(yǎng)。采用學(xué)校-企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式，“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)，建立以產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施教育的培養(yǎng)過程，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)配備業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生開展各類生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)；配備高層管理人員為學(xué)生講授畜牧獸醫(yī)法規(guī)、現(xiàn)代企業(yè)管理、市場營銷、人力資源管理等方面的課程或?qū)ｎ}。

3.3.2更新教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。提高教師適應(yīng)面向泛珠三角區(qū)域動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)能力。以課程組為單位，每年定期組織教師到泛珠三角區(qū)域的相關(guān)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，盡快掌握以犬、貓等伴侶動物和豬、禽等小動物及熱帶地方品種的動物疾病防控和動物（產(chǎn)品）檢驗(yàn)檢疫等專業(yè)知識和技能；教師在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中提高自身的實(shí)踐能力；提高中青年教師的科研工作能力和實(shí)踐性教學(xué)水平。

3.3.3注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。采用“2+1”學(xué)期設(shè)置、校企合作教育的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)學(xué)合作的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐動手能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，從職業(yè)崗位工作過程分析入手，開發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程；同時(shí)，充分利用企業(yè)文化、管理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的訓(xùn)練養(yǎng)成。加強(qiáng)實(shí)踐操作和臨床技能訓(xùn)練，培養(yǎng)理論知識扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能進(jìn)行動物疾病診斷、治療、預(yù)防及動物衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫的應(yīng)用型人才。

4“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的基本內(nèi)容與合作模式

4.1實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容

4.1.1開展專業(yè)綜合實(shí)踐。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)活動。實(shí)踐教學(xué)包括見習(xí)、課程技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文研究等幾部分[4，5]。見習(xí)主要是針對低年級本科學(xué)生對生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識，了解專業(yè)概貌。課程技能訓(xùn)練主要開展對學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練[6]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是認(rèn)識性實(shí)踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)崗位和掌握基本操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則更多地側(cè)重縮短畢業(yè)后所從事工作的磨合期，盡早進(jìn)入角色，為就業(yè)做準(zhǔn)備。此外，為適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)“一專多能”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，改革原有單純的技術(shù)理論課程體系，以專題形式，增加法規(guī)類、企業(yè)管理類、人力資源類、市場營銷類課程，聘請企業(yè)高管為主講教師，培養(yǎng)懂經(jīng)營、善管理、精技術(shù)的復(fù)合型人才。

4.1.2創(chuàng)新精神培育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)活動期間，組織學(xué)生參與教師的科研課題（校企合作科研項(xiàng)目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專項(xiàng)科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）、組織學(xué)生參加學(xué)科專業(yè)競賽（如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)作品競賽和“創(chuàng)業(yè)”競賽）、設(shè)立科技創(chuàng)新學(xué)分，讓學(xué)生在二、三年級就有機(jī)會開展科技創(chuàng)新活動，掌握動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)技術(shù)和綜合技能。

4.2探索合適的校企業(yè)合作模式不斷加大校企合作模式探索與實(shí)踐的力度，積極探索實(shí)施“研發(fā)帶動型”、“實(shí)體融合型”、“智力合作型”和“訂單融入型”4種類型的校企合作模式。

4.2.1“研發(fā)帶動型”助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級校企合作共建行業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)并舉，人才培養(yǎng)水平與社會服務(wù)能力一體提升。以新產(chǎn)品研發(fā)帶動校企合作，以應(yīng)用產(chǎn)品帶動生產(chǎn)過程自動化專業(yè)教學(xué)，實(shí)施“跟單式”人才培養(yǎng)。新產(chǎn)品的研發(fā)成功，推動校企雙方進(jìn)一步合作，公司將新產(chǎn)品的研發(fā)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校，校企出資共同建設(shè)研發(fā)培訓(xùn)基地。基地具有開發(fā)、研制企業(yè)新產(chǎn)品、資料培訓(xùn)技術(shù)骨干等功能，學(xué)校學(xué)生不僅能到基地進(jìn)行技能訓(xùn)練，畢業(yè)后由合作企業(yè)推薦，跟隨產(chǎn)品到使用該產(chǎn)品的企業(yè)，提供操作、維護(hù)等方面的技術(shù)服務(wù)。

4.2.2“實(shí)體融合型”服務(wù)地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)實(shí)行校企全方位全過程合作，聯(lián)合舉辦特訓(xùn)班，在資金、技術(shù)、人力資源和文化各個(gè)方面深度融合，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，共榮共贏。2008-2011年，學(xué)校先后與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、江門一德寵物醫(yī)院、廣東雅琪生物科技有限公司等合作舉辦專業(yè)班。校企雙方根據(jù)廣東省傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢與人才需求預(yù)測，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和招生計(jì)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教學(xué)管理和公共課及部分專業(yè)課的教學(xué)。企業(yè)開放車間和實(shí)驗(yàn)室，每年暑期一個(gè)月及最后一學(xué)期接受學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，選派專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間發(fā)放一定補(bǔ)助費(fèi)。畢業(yè)生優(yōu)先在合作企業(yè)就業(yè)。參加訂單班的同學(xué)在校期間享受企業(yè)命名的專項(xiàng)獎助學(xué)金，受獎率達(dá)到50%，受資助率達(dá)100%。

4.2.3“智力合作型”與國企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合學(xué)校與國有大中型企業(yè)開展智力資源合作，在長期的合作中不斷提升內(nèi)涵，共同打造貼近地方產(chǎn)業(yè)人才需求的專業(yè)品牌。學(xué)校與廣東省湛江農(nóng)墾集團(tuán)公司簽訂了校企合作協(xié)議，根據(jù)廣東省湛江農(nóng)墾集團(tuán)公司的技術(shù)力量雄厚、一線技能型人才需求量大的特點(diǎn)，積極引進(jìn)企業(yè)智力資源，參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)和教材建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，取得顯著成效。動物科學(xué)專業(yè)（含動物醫(yī)學(xué)）獲批教育部第四批國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣東省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)及省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》等3門課程被評為廣東省精品資源共享課程。企業(yè)每年接納上百人次學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗，接納教師到企業(yè)掛職鍛煉；每年接納一定數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)已有多人擔(dān)任分公司經(jīng)理和主要技術(shù)骨干，校企合作進(jìn)入常態(tài)化、規(guī)范化、高效化階段。

4.2.4“訂單融入型”頂崗實(shí)戰(zhàn)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，零距離培養(yǎng)畜牧行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校與與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、廣東雅琪生物科技有限公司等合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后舉辦訂單班4個(gè)。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)共同制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練期間，享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)為學(xué)生提供生活補(bǔ)貼，并按企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)發(fā)業(yè)績獎勵(lì)。公司投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為訂單班配備了專用的多媒體教室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的高層管理人員、業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)，實(shí)行工學(xué)交替的開放式教學(xué)，做中學(xué)，做中教，做中練。

5“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的實(shí)踐效果

5.1培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)活動期間，參與教師的科研課題（校企合作科研項(xiàng)目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專項(xiàng)科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），本科生畢業(yè)論文和科技創(chuàng)新活動的80%與教師的科研課題相結(jié)合，試驗(yàn)性畢業(yè)論文比例逐年增加，畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生科技競賽獎5項(xiàng)，在專業(yè)期刊或?qū)W術(shù)研討會論文集公開發(fā)表科技論文約60篇，獲得省、校級大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目21個(gè)。

5.2實(shí)現(xiàn)招生良好形勢并提高了畢業(yè)生的社會競爭力通過“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)踐，招生與就業(yè)形勢得到明顯的改善，塑造了創(chuàng)業(yè)人才品質(zhì)，縮短了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會競爭力。

5.3動物醫(yī)學(xué)專業(yè)報(bào)考志愿率逐年增長2013級新生第一志愿錄取率近70%，其他志愿錄取的新生提高12分。要求轉(zhuǎn)出動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)逐年降低，2013級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)入學(xué)新生共65名，僅有1人提出轉(zhuǎn)專業(yè)要求，經(jīng)入學(xué)專業(yè)思想教育后主動撤回申請，安心就讀本專業(yè)。

5.4動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越好就業(yè)率高。五年來我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，與動物醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的動物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率也為100%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，社會每年對我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比由2008年得200%提高到2013年的600%。就業(yè)質(zhì)量高。就業(yè)的單位包括畜牧獸醫(yī)局（站）、動物衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境檢驗(yàn)檢疫局、獸藥公司、飼料公司、養(yǎng)殖公司、寵物醫(yī)院、學(xué)校、科研單位等，從事動物疾病診療、防疫檢疫、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、教學(xué)、科研、獸藥與飼料開發(fā)、銷售與技術(shù)服務(wù)、伴侶動物及觀賞動物醫(yī)療保健等工作。自2003年以來，我校農(nóng)學(xué)院每年定期組織專人對本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，并對用人單位的意見予以反饋。結(jié)果顯示，我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)、充當(dāng)業(yè)務(wù)骨干或自主創(chuàng)業(yè)等成功校友達(dá)70%，得到了社會的普遍認(rèn)可和高度評價(jià)，贏得了良好的社會聲譽(yù)。

6結(jié)論與討論

篇4

一、職業(yè)高中人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式缺乏新意。

由于教材強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和專業(yè)化，嚴(yán)重脫離學(xué)生知識基礎(chǔ)，導(dǎo)致教學(xué)效果差，將創(chuàng)新教育的思想及內(nèi)容融入教材、納入課堂教學(xué)幾乎是空談。

2.學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會的不足。

職高生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開實(shí)踐操作的鍛煉。由于許多學(xué)校無法為學(xué)生提供綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺和多樣化的校外生產(chǎn)性實(shí)踐基地，而且，大多數(shù)職業(yè)高中在對教師的工作考核及教師本身的職稱評定中，側(cè)重于科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、獲獎、論文數(shù)量等?；诖?，教師更傾向于做科研、寫論文、出成果，從而對教學(xué)、對學(xué)生能力培養(yǎng)的積極性就有所降低，在學(xué)生培養(yǎng)過程加入創(chuàng)新的知識就更難了。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)目的不夠明確。

中學(xué)階段有升學(xué)的直接目標(biāo)，到了職業(yè)高中，不少學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)、為誰學(xué)習(xí)和學(xué)了有什么用，經(jīng)常會表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)上缺乏動力、興趣，對學(xué)習(xí)職業(yè)技能自信心不足，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)經(jīng)常逃課，上課打瞌睡，不專心聽課，不愿動腦筋想問題的現(xiàn)象；興趣很容易轉(zhuǎn)移和受到干擾，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，滿足于一知半解；學(xué)習(xí)行為往往表現(xiàn)出從眾與依附性，在學(xué)習(xí)上沒有自己的主見，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.樹立創(chuàng)新教育觀念。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論，輕實(shí)驗(yàn)；重知識，輕能力；重模仿，輕創(chuàng)造；重結(jié)果，輕過程；重智力因素，輕非智力因素。因此，在學(xué)生培養(yǎng)方面，要充分認(rèn)識到創(chuàng)新教育在新時(shí)期的重要性和迫切性，重新樹立全新的培養(yǎng)目標(biāo)，改革專業(yè)設(shè)置，更新教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的單一傳授知識的教育改成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育。讓積極主動地探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并讓創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為教學(xué)活動中的主體。在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，創(chuàng)新教育還要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。要依賴國家、學(xué)校安置就業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)；樹立先就業(yè)再擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取、準(zhǔn)備從事多種職業(yè)和到艱苦地區(qū)艱苦行業(yè)就業(yè)的新觀念。

2.創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)以“工學(xué)結(jié)合”為平臺，課程培養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞崗位所需的素質(zhì)和能力要求展開，面向生產(chǎn)一線開展課程教學(xué)，按崗位要求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)改革中，緊密聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，分別與有一定實(shí)力的企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)立課程的技能點(diǎn)，課程僅對的一般理論做概要闡述，對所對應(yīng)的能力要求做全面評述，集中時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)踐，讓學(xué)生親身體會實(shí)踐過程，把所學(xué)理論與實(shí)踐融會貫通，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)制。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)課實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，其實(shí)踐活動不能只受課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)習(xí)等限制。可以積極與校外的相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新培養(yǎng)基地，建立長期的人才培養(yǎng)模式。每次頂崗實(shí)習(xí)前，校內(nèi)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)基地的校外指導(dǎo)老師共同協(xié)商，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的具體情況及學(xué)生的培養(yǎng)情況，對教學(xué)實(shí)習(xí)方案進(jìn)行量身定做。同時(shí)，要制定頂崗實(shí)習(xí)手冊，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的、意義、內(nèi)容、考核方式，以及實(shí)習(xí)需要的材料和生活瑣事等會出現(xiàn)的問題。調(diào)動學(xué)生參加實(shí)習(xí)的主動性和積極性。另外，學(xué)校老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與老師的在研項(xiàng)目和課題，為學(xué)準(zhǔn)備一定的科研內(nèi)容，共同組成科研小組。在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進(jìn)行了改革。多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。多媒體全面運(yùn)用于畜牧獸醫(yī)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。例如，禽病防治、豬病防治中各種豬、禽疾病的病理變化等用大量的圖片代替了原先老師的板書或者口授。在進(jìn)行動物解剖學(xué)課程講授時(shí)，完善現(xiàn)有多媒體課堂教學(xué)課件，力求每一章節(jié)教學(xué)課件都做到圖文并茂，按照教材制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和多媒體教學(xué)光盤，并全部上網(wǎng)，同時(shí)將本課程的圖片動畫及與組織胚胎學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源在本校的網(wǎng)頁上公布，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過校園網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)和探究，達(dá)到鞏固課堂知識點(diǎn)、擴(kuò)展知識面、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

5.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質(zhì)。

職高教育教師隊(duì)伍也是完全不同于普通高中的特殊教師群體，也就是俗話說的“雙師”。職高教育的特殊性要求他們不僅要具備普通高中教育教師所應(yīng)具備的專業(yè)理論素養(yǎng)，而且要具備一定職業(yè)資格（畜牧師、獸醫(yī)師等）、精湛的技術(shù)及管理能力。在學(xué)校，他們能承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，在企業(yè)他們能勝任相應(yīng)的技術(shù)工作和管理工作。教師既要在授課過程中突出實(shí)際的工作情境、真實(shí)的任務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上通過教師的教學(xué)充分發(fā)展實(shí)際工作的崗位能力。他們不僅承擔(dān)職高課程的開發(fā)和教學(xué)實(shí)施任務(wù)，而且深入企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開發(fā)技術(shù)革新、技術(shù)改造等應(yīng)用項(xiàng)目。職高教育對教師課程開發(fā)能力和應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)能力的特殊要求，決定了職高教師必須具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力。因此要加大專兼教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，有步驟有計(jì)劃地安排專職教師到企事業(yè)單位從事一線生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)創(chuàng)新。同時(shí)要求外聘教師積極參加各種形式的創(chuàng)新技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)其參與申報(bào)校企合作項(xiàng)目，鍛煉專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，提升外聘教師的創(chuàng)新實(shí)踐意識，使之真正成為具備“雙師型”素質(zhì)的教師。

篇5

關(guān)鍵詞： 能力培養(yǎng) 全程教育 動物醫(yī)學(xué) 措施

近年來，我國畜牧業(yè)發(fā)展迅速，規(guī)?；⒓s化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化水平大幅度提升，給獸醫(yī)臨床工作的內(nèi)涵帶來了較為深刻的變化。在診療方式、診療動物種類、疾病防治內(nèi)涵、對疾病的處理方式、就業(yè)崗位類型上都發(fā)生了深刻變化。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向21世紀(jì)、全面適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才［1］。為此，對動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式也提出了新的挑戰(zhàn)，只有改革與創(chuàng)新，才能滿足社會需求。

安陽工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦自1975年，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畜牧獸醫(yī)工作者和畜牧業(yè)經(jīng)營管理者。專業(yè)升本以來，我院啟動“一一四四”教改工程，實(shí)施全方位的教學(xué)改革，大膽探索出“以能力培養(yǎng)為主線”，以全面提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)新模式。

“一一四四”教改工程，包括全新教學(xué)模式和全浸入式英語教學(xué)改革（EIP）兩個(gè)教學(xué)改革計(jì)劃；“四個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持獸醫(yī)臨床能力全程培養(yǎng)不斷線、堅(jiān)持英語教學(xué)全程不斷線、堅(jiān)持社會責(zé)任感、道德責(zé)任心教育貫穿培養(yǎng)全過程、堅(jiān)持大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)新能力；并通過“4個(gè)4獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)模式”構(gòu)建全程能力培養(yǎng)體系。

一、全新教學(xué)模式

我院對傳統(tǒng)的動物醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行重組、構(gòu)建，實(shí)施了安陽工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)全新教學(xué)模式改革，該模式以“構(gòu)建系統(tǒng)整合課程體系”為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以問題為導(dǎo)向，以師生互動為主要教學(xué)方法，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，突出了我院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“精品”教育的內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行“精雕細(xì)刻”。

二、全浸式英語教學(xué)改革（EIP）

全面提升動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語“聽、讀、說、寫”能力是我院精品教育的重要內(nèi)容之一。對此，我們借鑒了加拿大、西班牙語區(qū)雙語教學(xué)的浸入計(jì)劃，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬系統(tǒng)教學(xué)工程，將課堂面授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課外活動有機(jī)結(jié)合起來，開啟基于網(wǎng)絡(luò)的全浸入式立體化英語教學(xué)模式（English Immersion Program，EIP）。從2008年開始我們對我院學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的EIP教學(xué)，要求學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)期完成大學(xué)英語教學(xué)，第三學(xué)期參加全國大學(xué)生四級英語統(tǒng)考，第五學(xué)期參加六級英語統(tǒng)考，在短時(shí)間內(nèi)快速增強(qiáng)英語能力，為后續(xù)專業(yè)英語教學(xué)奠定重要基礎(chǔ)。

三、實(shí)施“四個(gè)堅(jiān)持”，全面提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

（一）堅(jiān)持獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)全程不斷線，確保學(xué)生掌握過硬的獸醫(yī)臨床基本技能與思維能力。

新教學(xué)模式突出以能力培養(yǎng)為主線，通過“4個(gè)4”模式，構(gòu)建全程獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生獸醫(yī)臨床基本技能，使學(xué)生臨床基本技能、臨床思維能力得以全面提高。

1.以“4門技能課程”（《終身學(xué)習(xí)》、《獸醫(yī)臨床方法》、《畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能》和《獸醫(yī)生物技術(shù)》）為龍頭，全面強(qiáng)化動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基本技能。這四門課程是我院新教學(xué)模式最有特色的綜合性技能課程?！督K身學(xué)習(xí)》包含信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文獻(xiàn)檢索、統(tǒng)計(jì)學(xué)等內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、批判性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等掌握攝取知識的能力?！东F醫(yī)臨床方法》包含動物傳染病、寄生蟲病、內(nèi)、外、產(chǎn)科等所有臨床基本技能和最新的獸醫(yī)臨床疾病檢測方法，橫跨5個(gè)學(xué)期，制定嚴(yán)格培訓(xùn)計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓(xùn)練?！缎螽a(chǎn)品安全生產(chǎn)技能》課程將動物性食品安全生產(chǎn)和質(zhì)量控制技術(shù)整合為一體，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握動物性食品安全生產(chǎn)技術(shù)和全程質(zhì)量控制能力?！东F醫(yī)生物技術(shù)》是一門集微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程技術(shù)和獸醫(yī)生物制品為一體的實(shí)驗(yàn)性課程，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能操作，不但系統(tǒng)了解了微生物培養(yǎng)、分離、鑒定、基因克隆、生物制品制備等基本技能，而且通過自行設(shè)計(jì)的綜合性、探索性試驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

2.以“四種教學(xué)手段”（應(yīng)用模擬技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化病畜）為依托，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備良好的獸醫(yī)臨床思維能力和熟練的臨床操作技能。

3.集中安排“四學(xué)期臨床實(shí)踐”（第5、6、7、8四個(gè)學(xué)期，包括生產(chǎn)見習(xí)、實(shí)驗(yàn)室技能操作、臨床實(shí)習(xí)），讓學(xué)生有更多機(jī)會、更多時(shí)間在動物生產(chǎn)與獸醫(yī)臨床一線中磨煉。有效的獸醫(yī)臨床實(shí)踐是保證學(xué)習(xí)效果的前提，第5學(xué)期為生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊的教學(xué)，使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線熟悉動物生產(chǎn)全過程；第6―7學(xué)期為實(shí)驗(yàn)室基本技能集中培訓(xùn)的時(shí)間；第8學(xué)期我們安排選擇實(shí)習(xí)14周，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)后工作意向，選擇到相應(yīng)生產(chǎn)單位強(qiáng)化實(shí)習(xí)，以保證畢業(yè)后能更好、更快地適應(yīng)獸醫(yī)臨床工作。

4.堅(jiān)持“四種技能考試”，確保學(xué)生基本技能：考核起著有效的導(dǎo)向作用，通過四種技能考核，使學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握基本技能。①所有實(shí)驗(yàn)課均要求考基本操作（占10―15%），考核結(jié)果納入課程總成績；②技能模塊（終身學(xué)習(xí)、獸醫(yī)臨床方法、畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能、獸醫(yī)生物技術(shù)）以技能考試為主（占50―70%）；③獸醫(yī)臨床實(shí)習(xí)堅(jiān)持技能考試（占50%）；④臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)技能考試占畢業(yè)考試60%。

（二）堅(jiān)持英語教學(xué)全程培養(yǎng)不斷線，確保學(xué)生超強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索英語教學(xué)改革之路，對本專業(yè)學(xué)生堅(jiān)持英語教學(xué)全程不斷線。第1―2學(xué)期實(shí)施浸入式英語教學(xué)（EIP）計(jì)劃內(nèi)教學(xué)任務(wù)，通過面授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課外活動等立體化教學(xué)模式快速提高學(xué)生英語水平；第3―4學(xué)期實(shí)施教學(xué)外（課外）EIP計(jì)劃，通過英語角、英語俱樂部、英語刊物、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等途徑提供豐富多彩的英語活動，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，使EIP教學(xué)不斷延伸和深入；第5―8學(xué)期在自愿基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英文教材學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語能力。

（三）堅(jiān)持社會責(zé)任感、道德責(zé)任心教育貫穿培養(yǎng)全過程，確保學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

近年來動物性食品危害人類健康的事情在國內(nèi)外時(shí)有發(fā)生。動物性品的安全已成為危及人民健康和畜牧業(yè)生存，甚至影響出口創(chuàng)匯的嚴(yán)重問題。特別是加入WTO后，我國畜牧產(chǎn)業(yè)因產(chǎn)品品質(zhì)問題而面臨國內(nèi)和國際雙重的壓力和挑戰(zhàn)，動物性食品安全問題已經(jīng)成為影響我國畜牧業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸因素。

堅(jiān)持社會責(zé)任感、道德責(zé)任心教育一直是我們培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)思想。我們在重視學(xué)生專業(yè)知識和基本技能的同時(shí)，一直致力于加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和社會責(zé)任感教育，提高學(xué)生道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)使命感和責(zé)任心的學(xué)生。

（四）堅(jiān)持科研能力培養(yǎng)全程不斷線，確保學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的不斷強(qiáng)化。

創(chuàng)新是社會發(fā)展的核心動力，我們十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，通過課內(nèi)、課外相結(jié)合，如設(shè)立大學(xué)生科研基金，組織大學(xué)生科研活動，開展探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室等，全面培養(yǎng)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.設(shè)立“大學(xué)生科研基金”，支持大學(xué)生科研活動。

2006年以來，我們設(shè)立“大學(xué)生科研基金”，每年撥出10萬元人民幣專項(xiàng)用于本專業(yè)生科研活動。至今已立項(xiàng)57項(xiàng)，重點(diǎn)項(xiàng)目資助6000元，一般項(xiàng)目資助2000元。學(xué)有余力的同學(xué)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練，收集資料、申報(bào)課題、預(yù)備實(shí)驗(yàn)、正式實(shí)驗(yàn)、論文寫作等均由學(xué)生獨(dú)立完成。課題從立項(xiàng)、期中檢查和結(jié)題工作均嚴(yán)格要求。參與大學(xué)生科研活動的學(xué)生占我院本專業(yè)生總數(shù)的40%。通過科研活動，學(xué)生學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的方法、態(tài)度和思維方式，大大提高科研能力，深受師生的好評，也獲得一批優(yōu)秀的成果。

2.開設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生科研能力。

“三理學(xué)”是由動物生理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、動物病理學(xué)三門課程整合起來的綜合性實(shí)踐性課程。本課程第一部分為基本實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練如動物藥物注射、解剖、離體蛙心制備，等等；第二部分為綜合性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生全面了解動物從正常到異常再恢復(fù)到正常的疾病發(fā)生發(fā)展過程；第三部分為探索性實(shí)驗(yàn)，包括以下步驟：①提出問題：在老師指導(dǎo)下應(yīng)用現(xiàn)有知識，通過查閱資料提出問題，并在機(jī)能學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上展開討論，修改問題，然后答辯。②立項(xiàng)：通過討論修改后立項(xiàng)。③實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：包括動物、試劑、預(yù)備實(shí)驗(yàn)等。④正式實(shí)驗(yàn)：按照設(shè)計(jì)方案，預(yù)備試驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。⑤數(shù)據(jù)分析處理、論文撰寫。⑥論文報(bào)告會。通過探索性實(shí)驗(yàn)，提出問題、驗(yàn)證問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力、批判性思維和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的科研方法。從2008級開始，所有學(xué)生均要求參與探索性實(shí)驗(yàn)，取得較為滿意的結(jié)果。

我院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育更新教育觀念，從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革教學(xué)方法手段和考核評價(jià)制度等方面著手，全面探討動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，通過“一一四四”教改方案，堅(jiān)持臨床能力全程培養(yǎng)、堅(jiān)持英語教學(xué)全程培養(yǎng)、堅(jiān)持社會責(zé)任感與道德責(zé)任心貫穿人才培養(yǎng)全過程、堅(jiān)持科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。至今已經(jīng)起到了很好的推廣示范作用。相信隨著新教學(xué)模式改革的全面實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)將明顯提升，獸醫(yī)臨床實(shí)踐能力、英語應(yīng)用能力、責(zé)任心、創(chuàng)新能力將顯著增強(qiáng)。

篇6

【關(guān)鍵詞】經(jīng)營實(shí)體 師資隊(duì)伍 模式

一、實(shí)施背景

畜牧獸醫(yī)及相關(guān)養(yǎng)殖專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，沒有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師給學(xué)生授課就猶如“紙上談兵”“黑板上養(yǎng)豬”，根本無法讓學(xué)生學(xué)到本專業(yè)的真本事。畜牧獸醫(yī)類青年教師普遍存在實(shí)踐鍛煉不夠、動手能力不足、技能提升比較慢的問題。原因是專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨以下困難：一是直接從大學(xué)畢業(yè)的年輕老師實(shí)踐機(jī)會太少，實(shí)踐能力弱;二是有些教師照本宣科，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié);三是專業(yè)教師主動參與生產(chǎn)實(shí)踐的積極性不高;四是教師參與實(shí)踐的時(shí)間與畜牧業(yè)生產(chǎn)周期不相符;五是雖然專業(yè)教師有部分自創(chuàng)經(jīng)營實(shí)體，但示范帶動作用未能較好體現(xiàn)。

面對以上種種困難，怎樣從根本上去解決這些困難呢？根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，我校提出“實(shí)施人才興校戰(zhàn)略，打造專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的目標(biāo)，經(jīng)過不斷摸索和反復(fù)實(shí)踐，學(xué)校出臺相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師自創(chuàng)經(jīng)營實(shí)體，探索師資隊(duì)伍建設(shè)的新模式，達(dá)到了預(yù)期目的，取得顯著成效。

二、主要目標(biāo)

以專業(yè)教師自創(chuàng)經(jīng)營實(shí)體為載體，在學(xué)校、教師團(tuán)隊(duì)、企業(yè)的協(xié)助下，通過多種方法及途徑，層層深入，提升教師的實(shí)踐動手能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、教學(xué)科研能力，使教師的“四個(gè)能力”與生產(chǎn)實(shí)踐、生產(chǎn)經(jīng)營完全同步融合，培養(yǎng)多能型教師，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、實(shí)施過程

學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師利用專業(yè)優(yōu)勢自創(chuàng)經(jīng)營實(shí)體，并以經(jīng)營實(shí)體的教師為核心組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員每人擔(dān)任1家以上企業(yè)技術(shù)顧問和承擔(dān)1項(xiàng)以上課題，構(gòu)建了“創(chuàng)辦1個(gè)經(jīng)營實(shí)體+帶1個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)+擔(dān)任1家以上企業(yè)技術(shù)顧問+承擔(dān)1項(xiàng)以上課題建設(shè)”的“4個(gè)1”“多能型”的教師隊(duì)伍建設(shè)模式。

（一）出臺激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)營實(shí)體

改革開放以來，學(xué)校一些教師根據(jù)黨的政策，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢，走上了自主創(chuàng)辦實(shí)體的道路，創(chuàng)辦了飼料店、獸藥店、養(yǎng)殖場、寵物醫(yī)院、寵物美容中心等，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校因勢利導(dǎo)，出臺《廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校專業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)獎勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師自創(chuàng)經(jīng)營實(shí)體，并為自主創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)造寬松的條件。如：學(xué)校在工作和課時(shí)安排方面對他們給予照顧;同時(shí)，在資金資助方面，每年給予自創(chuàng)實(shí)業(yè)教師一定的獎勵(lì)，并優(yōu)先提供學(xué)校門面給教師開展經(jīng)營。

（二）以經(jīng)營實(shí)體為載體組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)辦經(jīng)營實(shí)體的專業(yè)教師在學(xué)校本教研室內(nèi)或本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)帶領(lǐng)5-8名年輕教師組成一個(gè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，共同參與經(jīng)營實(shí)體的日常經(jīng)營及管理，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，大家能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中，經(jīng)營實(shí)體教師占據(jù)主導(dǎo)地位，把在經(jīng)營實(shí)體過程中將自己所學(xué)到的專業(yè)技能和總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給本教師團(tuán)隊(duì);年輕教師通過實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐和教學(xué)技能得到提高，通過收集典型的臨床案例、視頻、圖片資料等，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源和提高教學(xué)手段，課程內(nèi)容的改革更加真實(shí)且與崗位知識緊密對接。同時(shí)，經(jīng)營實(shí)體教師在科研及專業(yè)拓展方面給予年輕教師指導(dǎo)。

（三）擔(dān)任養(yǎng)殖企業(yè)技術(shù)顧問，提高專業(yè)實(shí)踐能力

經(jīng)過充分的實(shí)踐鍛煉后，經(jīng)營實(shí)體教師及成員根據(jù)自身優(yōu)勢，選擇學(xué)校周邊一個(gè)大中型養(yǎng)殖企業(yè)，擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問。通過參與企業(yè)重大疫病的防控、協(xié)助培訓(xùn)企業(yè)畜牧獸醫(yī)行業(yè)技術(shù)人員、參與養(yǎng)殖及疫病防控新技術(shù)的推廣、協(xié)助學(xué)校開展校企合作、與企業(yè)合作開展課題研究和指導(dǎo)在企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生，在幫助企業(yè)解決技術(shù)難題和發(fā)展瓶頸的同時(shí)，教師自身的實(shí)踐和教學(xué)技能得到提高。

（四）承擔(dān)教學(xué)科研課題，提升教育教學(xué)科研能力

經(jīng)營實(shí)體教師主持1項(xiàng)以上課題建設(shè)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員參與并完成課題研究，通過課題建設(shè)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，形成課題研究成果，如論文、教材、教學(xué)軟件等，為經(jīng)營實(shí)體管理和教學(xué)服務(wù)。

四、條件保障

（一）制度保障

學(xué)校把自辦企業(yè)帶團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校師資培養(yǎng)的重要渠道，成立機(jī)構(gòu)，完善制度。

學(xué)校高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善相關(guān)機(jī)制，制定制度保駕護(hù)航，建立了師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，由教務(wù)科、人事科負(fù)責(zé)組織開展具體工作，將“4個(gè)1”“多能型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式納入整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)工作中，形成保障機(jī)制，有效提高了教師自創(chuàng)實(shí)業(yè)和參與實(shí)踐鍛煉的積極性。在制度保障方面，學(xué)校出臺了《十二五教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃》《師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》《專業(yè)教師自創(chuàng)實(shí)業(yè)獎勵(lì)辦法》《雙師型教師獎勵(lì)辦法》《教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》、《科研管理暫行辦法（試行）》《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)辦法》《骨干教師培養(yǎng)辦法》等相關(guān)文件，并落到實(shí)處。

（二）時(shí)間和資金保障

在教師工作安排方面，學(xué)校也為自創(chuàng)實(shí)業(yè)教師在課時(shí)安排、調(diào)停課等方面提供便利;在資金資助方面，學(xué)校每年給予自創(chuàng)實(shí)業(yè)教師一定的獎勵(lì)，并優(yōu)先提供學(xué)校門面給教師開展經(jīng)營。

（三）地域優(yōu)勢

學(xué)校地處沙塘鎮(zhèn)上，是柳州市郊養(yǎng)殖業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，便于教師開展創(chuàng)業(yè)。教師的創(chuàng)業(yè)必須在大環(huán)境的影響下才能形成一定的氣候，而且創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)在學(xué)校周邊20公里以內(nèi)，方便教師團(tuán)隊(duì)開展實(shí)踐鍛煉及學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)，也便于教師上下班，確保學(xué)校工作與自主創(chuàng)業(yè)兩不誤。

五、主要成效

通過“4個(gè)1”“多能型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式平臺，學(xué)校打造出了一支實(shí)踐動手能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力強(qiáng)和教學(xué)科研能力強(qiáng)的“多能型”教師團(tuán)隊(duì)，不僅服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)，也提升了教師的個(gè)人收入，更提高了教師的動手能力，實(shí)現(xiàn)了教師提升個(gè)人能力、增加個(gè)人收入、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的“三豐收”。專業(yè)教師自辦實(shí)業(yè)不僅真正調(diào)動了教師的實(shí)踐積極性，而且能夠使教師在以經(jīng)濟(jì)利益為基礎(chǔ)的前提下主動學(xué)習(xí)到本專業(yè)最扎實(shí)、最前沿的專業(yè)本領(lǐng)，他們在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮著示范帶動作用。

（一）教師創(chuàng)業(yè)實(shí)體帶動專業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)教師實(shí)踐技能的提高

目前學(xué)校教師創(chuàng)辦了20家經(jīng)營實(shí)體，組建了8個(gè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。組建8個(gè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營實(shí)體不僅運(yùn)轉(zhuǎn)正常，并取得較大的經(jīng)濟(jì)效益，成為師生重要的實(shí)踐基地，每年接收師生生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉300多人次。如畢業(yè)于四川農(nóng)業(yè)大學(xué)小動物診療專業(yè)的碩士研究生李友昌老師，他在大學(xué)畢業(yè)后就在深圳等多個(gè)寵物診療行業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)擔(dān)任了2年的寵物診療主治醫(yī)師，擁有非常豐富的寵物診療臨床經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)過多方面的調(diào)研后，李老師選擇了在學(xué)校動物醫(yī)院旁邊創(chuàng)辦寵物診療美容中心，經(jīng)過2年多的經(jīng)營，李老師不僅讓寵物診療美容中心辦得有聲有色，更帶動了學(xué)校一大批專業(yè)教師在寵物診療和寵物美容方面進(jìn)行實(shí)踐，引領(lǐng)了學(xué)校在寵物診療及美容方面的發(fā)展。

（二）教師創(chuàng)業(yè)實(shí)體是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的有效渠道

8個(gè)經(jīng)營實(shí)體為學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)帶頭人6名、骨干教師39名?！?個(gè)1”雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，年輕教師取得較大成績，取得高級職稱6人、中級職稱10人，培養(yǎng)的雙師型教師22人。

（三）教師創(chuàng)業(yè)實(shí)體成為學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的主力軍

8個(gè)經(jīng)營實(shí)體中有40名教師擔(dān)任50家企業(yè)顧問，幫助企業(yè)進(jìn)行了重大疫病的防控，協(xié)助培訓(xùn)企業(yè)畜牧獸醫(yī)行業(yè)技術(shù)人員1200人次，推廣養(yǎng)殖及疫病防控新技術(shù)5項(xiàng)，企業(yè)在學(xué)校建立13企業(yè)冠名班和贊助25萬元用于學(xué)校辦學(xué)，與企業(yè)合作開展3項(xiàng)課題研究。

（四）教師創(chuàng)業(yè)實(shí)體推動學(xué)?？蒲谐晒l(fā)展

學(xué)校共有8個(gè)教師團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)，自治區(qū)一級課題2項(xiàng)、二級課題2項(xiàng)、三級課題17項(xiàng)，校級課題5項(xiàng)，其中結(jié)題4項(xiàng)，有1項(xiàng)獲教學(xué)成果三等獎;135篇;獲教學(xué)信息化教學(xué)技能比賽獎項(xiàng)9個(gè)。

六、體會與思考

實(shí)踐證明，“4個(gè)1”“多能型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式完全符合學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。但在實(shí)踐過程中還存在一些問題：

篇7

關(guān)鍵詞 動物生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程改革；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號 G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）09-0333-02

Abstract In order to cultivate and improve the comprehensive quality， independent thought and innovative ability of contemporary college students， the teaching content， teaching methods and assessment methods of animal physiology experiments were reformed.Through the research form of experimental teaching methods， innovation of experiment teaching methods as well as cultivate the students′ autonomous learning ability and enhance students′ consciousness of the systemic research design.

Key words animal physiology；experimental teaching；teaching reform；independent study

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會對人才的需求增加，具有創(chuàng)新、實(shí)踐能力的綜合型人才更是緊缺。因此，迫切需要全國各地高校實(shí)施切實(shí)有效的變革，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。動物生理學(xué)是一門以生物體的功能為研究對象，主要研究其生理功能的發(fā)生機(jī)制、條件以及內(nèi)外環(huán)境的各種變化對這些功能的影響，從而掌握各種生理變化規(guī)律[1]的學(xué)科。由于一切生理學(xué)中的理論知識均來自對生命現(xiàn)象的客觀觀察和實(shí)驗(yàn)，因此它不僅是生命科學(xué)領(lǐng)域諸多專業(yè)中十分重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科[2]。

中南林業(yè)科技大學(xué)開設(shè)的動物生理學(xué)課程是主要面向生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及到動物檢驗(yàn)、生物技術(shù)安全、動物藥品、食品加工等方面，是生物技術(shù)專業(yè)和生物工程專業(yè)等學(xué)科的重要課程，同時(shí)也是食品學(xué)院重要基礎(chǔ)課程。因此，動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅是學(xué)習(xí)、理解、掌握動物生理學(xué)理論知識的重要途徑，也是學(xué)習(xí)動物檢驗(yàn)檢疫、動物營養(yǎng)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等專業(yè)課程實(shí)踐技術(shù)的基礎(chǔ)[3-4]。然而目前高校的動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能依據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件來開設(shè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式或是進(jìn)行一些簡單的解剖實(shí)驗(yàn)[5]，或是采用老師講授、學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)的方式來強(qiáng)化理論課講授的內(nèi)容，既缺乏實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、探索性，又忽視了對恰當(dāng)教學(xué)方式的選擇，更限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，十分不利于對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的挖掘與培養(yǎng)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣、積極性和參與性也不高。因此，迫切需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。傳統(tǒng)動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要有3個(gè)方面：一是增加感性認(rèn)識，使學(xué)生易于接受和理解所學(xué)的知識；二是通過理論聯(lián)系實(shí)際，在試驗(yàn)過程中鞏固和加深所學(xué)的知識；三是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和觀察問題的能力[6-8]，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些也就是教學(xué)原則中的直觀性原則、鞏固性原則和理論聯(lián)系實(shí)際的原則。但是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9-10]，要及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容

1.1 開放實(shí)驗(yàn)平臺，發(fā)散學(xué)生思維

為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性與創(chuàng)新能力，本次動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，以中南林業(yè)科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2012級、2013級生物技術(shù)、生物工程的學(xué)生為對象，采用分組實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生自行分小組。小組成員可以依照自己的興趣，通過在書籍和網(wǎng)絡(luò)上查找資料的形式討論協(xié)商確定本小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并自行擬定實(shí)驗(yàn)方案[11]。這種方法與傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、乏味的方式不同，各小組自行選擇實(shí)驗(yàn)課題，在查閱資料的過程中，學(xué)生們能對動物生理學(xué)這門課程有一個(gè)更加細(xì)致深入的了解，對已學(xué)習(xí)的理論課程有查漏補(bǔ)缺的強(qiáng)化作用，還能夠激起學(xué)生們對這門課程的興趣，并對自己好奇、感興趣的方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)方式改革，教師角色轉(zhuǎn)變

改革后的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，由學(xué)生們自由選擇實(shí)驗(yàn)課題，并根據(jù)各小組選定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[12]。任課教師不只是一個(gè)傳授知識的角色，更多的是給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可行性的分析，對一些關(guān)鍵和疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)，更加突出實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們的主體性和教師的指導(dǎo)性。

1.2.1 督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)出研究者的學(xué)術(shù)思想，還直接關(guān)系到其從事科研項(xiàng)目的成敗。而一個(gè)實(shí)驗(yàn)想要做好，離不開實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和對實(shí)驗(yàn)整體性的把控。首先要對整個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大體上的了解，之后再對實(shí)驗(yàn)步驟逐步細(xì)化，分析可能存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。任課教師要提倡、督促學(xué)生們針對實(shí)驗(yàn)中已發(fā)現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論交流，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，也可以通過國內(nèi)外各種與動物生理學(xué)相關(guān)的論壇、網(wǎng)站進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)方案把關(guān)，加強(qiáng)師生互動。由于每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)對象和內(nèi)容各不相同，要在實(shí)驗(yàn)開始前1～2周將實(shí)驗(yàn)所需材料藥品上報(bào)給老師。由于每所高校的實(shí)驗(yàn)條件不同，任課教師應(yīng)根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的條件、實(shí)驗(yàn)課持續(xù)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)對學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)周期進(jìn)行把關(guān)，對各組的研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性分析[13]，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行糾正，通過對實(shí)驗(yàn)方案的反復(fù)敲定，也可以讓學(xué)生更加切身地認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)本身所需要的精心的設(shè)計(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)講解。學(xué)生自由選題就會遇到之前很多沒有學(xué)到過的新知識和實(shí)驗(yàn)操作，如有些與藥理學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)會要求對家兔耳靜脈取血，小鼠或牛蛙取血、解剖，或?qū)彝眠M(jìn)行耳靜脈注射藥品等。若之前沒有開設(shè)過藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生一般毫無實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)自行在圖書館或網(wǎng)上查找相關(guān)操作要點(diǎn)或視頻資料。在實(shí)驗(yàn)正式開始之前，任課教師可以給予適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，對一些可能遇到的較難的操作進(jìn)行講解，但在實(shí)際操作時(shí)不對學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行干預(yù)，全部交由學(xué)生自主完成[14-15]。

雖然實(shí)驗(yàn)過程中可能會有多次失敗，但實(shí)驗(yàn)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，通過讓學(xué)生自行摸索來鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，并在失敗中發(fā)掘?qū)嶒?yàn)中存在的問題，在問題中汲取科研的意義。

1.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間自由，科學(xué)合理安排

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一般是每周進(jìn)行1次實(shí)驗(yàn)課，持續(xù)幾個(gè)星期，這種實(shí)驗(yàn)方式本身具有局限性，導(dǎo)致很多教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上更傾向于選擇實(shí)驗(yàn)周期較短的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣實(shí)驗(yàn)課程缺乏連貫性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散，對學(xué)生們的吸引力不高[16-18]。鑒于本次教學(xué)改革中，各小組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容各不相同，學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排也相對靈活，不進(jìn)行硬性規(guī)定，各小組可根據(jù)各自實(shí)驗(yàn)方案合理安排時(shí)間，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)即可[19]。

1.4 客觀課程考評，實(shí)驗(yàn)成果展示

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)課程都僅僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式完成實(shí)驗(yàn)考核，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同、實(shí)驗(yàn)結(jié)果相近，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也大同小異，且操作重復(fù)性很低，對實(shí)驗(yàn)的回顧與總結(jié)幫助不大[20]。既然已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式進(jìn)行了改革，考核的形式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、完善。

1.4.1 實(shí)驗(yàn)理論知識測評。將實(shí)驗(yàn)理論知識的考評回歸到理論課當(dāng)中去，任課教師通過平時(shí)的課堂提問對學(xué)生們的掌握情況進(jìn)行考核評價(jià)，并通過觀察學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際操作情況，對他們的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)[21]。

1.4.2 論文形式提交報(bào)告。動物生理學(xué)開課時(shí)間為大三第一學(xué)期，學(xué)生們應(yīng)該著手進(jìn)行一些論文設(shè)計(jì)和書寫方面的訓(xùn)練，為以后的科學(xué)研究夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以畢業(yè)論文的格式進(jìn)行排版和書寫，借此鍛煉學(xué)生的論文寫作能力。

1.4.3 特色實(shí)驗(yàn)成果展示。實(shí)驗(yàn)成果是一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)所有成員的知識結(jié)晶，采用PPT匯報(bào)的形式在最后一節(jié)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的展示。各組的組長分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題、解決方法和實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的有趣故事以圖片和文字形式整理成PPT，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧與反思，以更直觀地形式展示。這同時(shí)也是對學(xué)生們語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會展現(xiàn)自己的風(fēng)采。根據(jù)匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，任課教師和小組之間進(jìn)行相互評議、打分，對小組實(shí)驗(yàn)課程給出總評。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)用效果

2.1 提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往按照教師的課程計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只學(xué)習(xí)到基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。在實(shí)驗(yàn)改革后，學(xué)生由“被動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探索學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變實(shí)際反應(yīng)的是學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，不僅激發(fā)了對科學(xué)研究創(chuàng)新的興趣，還鍛煉學(xué)生動手、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、口頭表達(dá)的能力。在從發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題整個(gè)過程中，提升了科學(xué)研究必不可少的創(chuàng)新能力和科研能力，從而全面提升綜合素質(zhì)。

2.2 提高了教師的教學(xué)水平

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式中，高校教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和承擔(dān)的科研項(xiàng)目來開展實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過這種方式，教師利用專業(yè)技術(shù)可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有深度。不僅提升教師教學(xué)的積極性，而且提升了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

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篇8

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職教育；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(以下簡稱《意見》)指出，“高職高專教育主要培養(yǎng)能夠擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線需要的，德智體美諸方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才?！边@個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)事實(shí)上是對高職教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格的指定…，奠定了實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要地位。職業(yè)教育面向就業(yè)，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)合理的、相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系對高職教育的教學(xué)觀和質(zhì)量觀必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

l就業(yè)導(dǎo)向是構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)在靈魂

以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的表現(xiàn)，也是高職教育可持續(xù)發(fā)展的基本保證。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，是指高職教育必須以提高畢業(yè)生的就業(yè)率為目標(biāo)，以市場所需要的人才素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，建立與社會就業(yè)價(jià)值為導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系。

以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教育就必須關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，以行業(yè)企業(yè)所需要的人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，對專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使人才培養(yǎng)工作適應(yīng)市場運(yùn)行機(jī)制的客觀要求。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，必須以行業(yè)企業(yè)所需人才的全面素質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生，不僅要重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和誠信素質(zhì)的教育，而且要重視以專業(yè)技術(shù)技能和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的就業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。再次，以就業(yè)為導(dǎo)向，必須以行業(yè)企業(yè)所需人才的職業(yè)綜合能力為導(dǎo)向，注重實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。針對職業(yè)崗位需要的職業(yè)能力，加大設(shè)置職業(yè)崗位能力的教學(xué)內(nèi)容，在層次上體現(xiàn)高等性，在內(nèi)涵上體現(xiàn)職業(yè)性，從而真正提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2“三性原則"是構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的基本原則

2．1針對性原則

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，貼近學(xué)生未來崗位(群)所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，針對培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格對學(xué)生所需要的實(shí)踐技能的要求，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的總體框架，做到目的明確，既體現(xiàn)高等性，又體現(xiàn)職業(yè)性。

2．2系統(tǒng)性原則

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的系統(tǒng)性，就是指整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程要形成一個(gè)系統(tǒng)，做到梯度化、層次化、階段化；要符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知形成規(guī)律，使不同特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，有序地向縱深發(fā)展，形成一個(gè)前后銜接、層次分明、內(nèi)容合理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

2．3實(shí)用性原則

在實(shí)踐教學(xué)課程和內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，遵循“必需、夠用”的原則，整合實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。同時(shí)，建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制，對于有職業(yè)工種的社會化考核，一般按職業(yè)技能鑒定的方式進(jìn)行，使考核方式充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)用性。

3以職業(yè)能力分析為起點(diǎn)積極構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容新體系

按照《意見》的要求，高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建旨在把提高學(xué)生的全面素質(zhì)、實(shí)踐技術(shù)技能和職業(yè)綜合能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的，建立一個(gè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，具有行業(yè)企業(yè)特色的高職教育實(shí)踐教學(xué)體系。遵循“實(shí)用為主，夠用為度；體系重組，內(nèi)容貫通”的原則，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整合實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容，形成一個(gè)貫穿“三個(gè)階段”(基礎(chǔ)階段、專業(yè)階段和崗位試就業(yè)階段)、依托“四個(gè)平臺”(基本技能實(shí)踐平臺、專業(yè)技能實(shí)踐平臺、綜合技能實(shí)踐平臺、崗位技能實(shí)踐平臺)的實(shí)踐內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明、科學(xué)合理的螺旋式實(shí)踐教學(xué)體系。通過對該實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，不僅使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合技能得到培養(yǎng)和鍛煉，而且使學(xué)生的崗位職業(yè)能力和全面素質(zhì)也得到提高，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生由“自然人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

(1)認(rèn)真剖析高職專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的基本內(nèi)涵。以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，課題組從社會調(diào)查人手，圍繞行業(yè)發(fā)展前景、人才素質(zhì)(從業(yè)能力)需求、課程設(shè)置建議這三個(gè)重點(diǎn)，兼顧調(diào)研對象的不同區(qū)域分布、不同生產(chǎn)規(guī)模以及不同經(jīng)營類型和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，采取與企業(yè)專家訪談，設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)研等方法開展調(diào)查研究。經(jīng)過調(diào)研，進(jìn)一步明確了近階段行業(yè)企業(yè)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位的基本定位，見表l，

掌握了行業(yè)企業(yè)對畜牧獸醫(yī)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)的內(nèi)涵和要求。在主要的職業(yè)崗位和職業(yè)能力目標(biāo)確定以后，我們又請相關(guān)企業(yè)或單位的生產(chǎn)一線的技術(shù)經(jīng)理、技術(shù)廠長、技術(shù)員、工程師按照丁作任務(wù)分析表設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行作任務(wù)分析，并對其進(jìn)行能力分解，見表2。

(2)積極構(gòu)建“四位一體”梯度式的高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，它是教師向?qū)W生傳授知識和技能、灌輸思想和觀點(diǎn)等的總和。對于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來說，它是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的目的就是要促成學(xué)生職業(yè)技能的形成。為此，基于建構(gòu)主義的“實(shí)踐教學(xué)”理論、杜威的職業(yè)“主題”軸心論、職業(yè)能力觀和行動導(dǎo)向等理論，根據(jù)職業(yè)能力的形成規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐課程的“橫向和縱向”整合}，形成相應(yīng)的模塊結(jié)構(gòu)。同時(shí)，根據(jù)目標(biāo)性原則、系統(tǒng)性原則、層次性原則和發(fā)展性原則對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建了一套以“項(xiàng)目包”為主體，融基本技能項(xiàng)目包、專業(yè)技能項(xiàng)目包、綜合技能項(xiàng)目包和崗位技能項(xiàng)目包“四位一體”和由“項(xiàng)目包——項(xiàng)目——模塊——任務(wù)”梯度式的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系(如圖1)，這樣，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到的技能不再是零散的，而是“職業(yè)人”具備的完整的、系統(tǒng)的職業(yè)技能。

4創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的關(guān)鍵因素

4．1樹立面向21世紀(jì)的全過程實(shí)踐教學(xué)觀

實(shí)踐教學(xué)，既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。因此，我們要圍繞21世紀(jì)社會對人才的要求，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程，建立以“項(xiàng)目課程”為導(dǎo)向的現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)課程和內(nèi)容體系，摒棄傳統(tǒng)的“三個(gè)中心”實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建以能力為主線的新的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和以崗位職業(yè)綜合素質(zhì)為核心的新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，樹立適應(yīng)2l世紀(jì)需要的高職實(shí)踐教學(xué)觀。

4．2加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣是實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵一只有建設(shè)好一支“雙師型”的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能確保很好地根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱和專業(yè)技能規(guī)范的目的和要求，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)方案，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為此，要實(shí)行專業(yè)教師企業(yè)的蹲點(diǎn)制度，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師參加工程師、技師等專業(yè)技術(shù)職務(wù)的培訓(xùn)、考核，逐步實(shí)現(xiàn)向“雙師型”的轉(zhuǎn)換。要與行業(yè)、企業(yè)和科研院校聯(lián)系，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，從而使教師群體達(dá)到整體優(yōu)化。

4．3堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路

產(chǎn)學(xué)合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，是高職院校生存和發(fā)展的必然選擇。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性，其根本任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)教育要面向企業(yè)，依靠企業(yè)，與企業(yè)合作，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中。同時(shí)，把“課堂”與“工作問”融為一體，讓學(xué)生在企業(yè)干中學(xué)，學(xué)中干，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工之間的相互“融通”。

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關(guān)鍵詞： 高等農(nóng)業(yè)院校 遺傳學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新模式

遺傳學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校多個(gè)專業(yè)（生物科學(xué)、生物技術(shù)、動物科學(xué)、園藝、畜牧獸醫(yī)等）的一門主干基礎(chǔ)課，遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量對于農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用［1，2］。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是生物科學(xué)、生物技術(shù)、動物科學(xué)、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)學(xué)生入學(xué)以來所開設(shè)較早的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它的開出對后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的開出具有重要的參考意義［3，4］。因此，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的遴選，實(shí)驗(yàn)類型的設(shè)定、教學(xué)方法的改進(jìn)及考核方法的改革，是構(gòu)建適合于農(nóng)業(yè)院校有關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的關(guān)鍵［5］。為此，我們根據(jù)多年的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索，總結(jié)了一套適用于不同專業(yè)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以期為同類專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索提供參考。

1.遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的遴選及實(shí)驗(yàn)類型的設(shè)定

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，涉及生物科學(xué)、生物技術(shù)、動物科學(xué)、畜牧獸醫(yī)等多個(gè)專業(yè)。目前農(nóng)業(yè)院校開設(shè)的遺傳學(xué)課程學(xué)時(shí)不盡相同，各個(gè)專業(yè)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)也不盡相同，有的專業(yè)有野外實(shí)踐，有的專業(yè)沒有。因此，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一定要遵循“寬基礎(chǔ)的前提下突出專業(yè)”的原則選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［6，7］。具體地說，就是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，貫徹基礎(chǔ)性、適用性、典型性、綜合性的原則，在確保開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下突出專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)也要為后續(xù)專業(yè)課程的開出打下基礎(chǔ)。

1.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的選擇。

遺傳學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)中常用儀器的使用方法，突出對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在遺傳學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)首先加深對所學(xué)理論知識的理解，進(jìn)而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和動手能力?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是綜合性及探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。遺傳學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括顯微觀察、基本遺傳規(guī)律的驗(yàn)證、細(xì)胞和組織培養(yǎng)等［8］。在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同、學(xué)時(shí)的不同主要選擇了細(xì)胞有絲分裂制片、減數(shù)分裂涂抹制片、染色體（結(jié)構(gòu)數(shù)目）的誘導(dǎo)及觀察、染色體核型分析及顯帶處理等幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

1.2綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。

遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生整理和查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料能力，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)動手能力，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，等等［9，10］。綜合性實(shí)驗(yàn)又稱為復(fù)合型實(shí)驗(yàn)，我們在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要開設(shè)了模式生物性狀遺傳分析實(shí)驗(yàn)。比如，我們將果蠅的培養(yǎng)、果蠅的性別鑒定、果蠅唾腺染色體的制片觀察、果蠅雜交實(shí)驗(yàn)、果蠅性狀的遺傳分析等綜合成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生從果蠅的培養(yǎng)開始，雖然時(shí)間較長，但是比較系統(tǒng)，并取得了很好的教學(xué)效果。此外，我們也可針對不同的專業(yè)（生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)）需要補(bǔ)充了一部分分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，如基因功能的遺傳分析（如擬南芥突變體篩選、細(xì)菌局限性轉(zhuǎn)導(dǎo)、轉(zhuǎn)座子插入突變）等內(nèi)容。

在此綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，目的是學(xué)生在掌握遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和基本實(shí)驗(yàn)技能，去完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，去解決相對較為復(fù)雜的問題。在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、工作的能力，為下一步開展探究性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

1.3探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

遺傳學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立于遺傳學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行的一種創(chuàng)新探索性實(shí)驗(yàn)，它最主要特點(diǎn)是獨(dú)立性，同時(shí)探究性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)知識的連貫性、實(shí)驗(yàn)技能的綜合性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程的系統(tǒng)性、科學(xué)性。探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合利用所學(xué)遺傳學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并主要由學(xué)生獨(dú)立完成。探究性實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問題的能力［11］。

我們在遺傳學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體做法是：（1）對學(xué)生所在的專業(yè)、學(xué)時(shí)進(jìn)行分組（學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行組合），每組3―4人；（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)題目的選擇（實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師預(yù)先擬定幾個(gè)指導(dǎo)性題目供選擇）或設(shè)計(jì)（學(xué)生自主）；（3）學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料的選擇和準(zhǔn)備；（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)施，學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（甚至研究論文）；（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、分析。通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)了自主設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，提高了分析問題和解決問題的能力，同時(shí)為以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。遺傳學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生的注意力從簡單的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證認(rèn)識引導(dǎo)到創(chuàng)造性的思維空間中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

2.改進(jìn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法及思路

2.1構(gòu)建以學(xué)生為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于遺傳學(xué)理論課程教學(xué)，但多媒體教學(xué)在很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用不足。針對這一點(diǎn)，我們一改傳統(tǒng)的“嘴巴、粉筆、黑板”的實(shí)驗(yàn)課理論教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用于遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，努力加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的信息量，積極拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把實(shí)驗(yàn)方法、原理、步驟和過程形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺全面參與感知活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［12］。

2.2改“填鴨式”教學(xué)方法為“主動式”學(xué)習(xí)方法。

在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們將不同層次的實(shí)驗(yàn)區(qū)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)三類。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的熟練掌握，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行；綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于突出對學(xué)生整理查閱資料能力、動手能力、數(shù)據(jù)處理能力、運(yùn)用所學(xué)理論分析、解決問題等能力的培養(yǎng)，綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采取學(xué)生自主進(jìn)行與教師現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行；研究探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于對學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取以學(xué)生探究式自主實(shí)驗(yàn)為主、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法進(jìn)行。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心和主體。對教師而言，要有極強(qiáng)的組織能力和控制能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生需要相互配合、相互協(xié)作。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在教學(xué)過程中不能把學(xué)生管理得過于死板，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，從“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)―綜合性實(shí)驗(yàn)―探究性實(shí)驗(yàn)”的過程中潛移默化地將教師“填鴨式”的教學(xué)方法改變?yōu)閷W(xué)生“主動式”學(xué)習(xí)方法。這樣就在教學(xué)中彰顯了學(xué)生的主體地位，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是圍繞著學(xué)生這個(gè)核心展開，讓學(xué)生成為名副其實(shí)的主角，在盡情張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)積極地激發(fā)自我的創(chuàng)造性思維，盡快提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。實(shí)驗(yàn)考核不但能督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、檢查學(xué)生對理論和實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，而且可以檢查教師的教學(xué)效果。我們把實(shí)驗(yàn)考核的重點(diǎn)定位在對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的考核上，將實(shí)驗(yàn)考核成績分解成四個(gè)部分：通常情況下，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占20%，實(shí)驗(yàn)操作成績占40%，實(shí)驗(yàn)理論成績占20%，平時(shí)課堂成績占20%，各成績所占比例依據(jù)具體專業(yè)（如學(xué)時(shí)）、具體情況（如探究性實(shí)驗(yàn)所占的比例）適當(dāng)變動，目的使最終的成績客觀、公正、公平，真正體現(xiàn)出“高分高能”，充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)語

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校遺傳學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它的改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的任務(wù)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革更是勢在必行。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過程中，如何建立長效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果評價(jià)指標(biāo)體系，還需要在今后的教學(xué)過程中作更進(jìn)一步的探討和研究。

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[論文關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國農(nóng)村改革的不斷深入，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了新的要求。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所具有百年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在長期的辦學(xué)過程中，秉承“為時(shí)養(yǎng)器，器為時(shí)用”的辦學(xué)宗旨，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)途徑，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)模式，采取多種形式，主動為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，逐步走上了健康發(fā)展的快車道。

一、牽頭組建職教集團(tuán)，探索農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)新模式

2008年初，經(jīng)省農(nóng)業(yè)廳、教育廳批準(zhǔn)，同意由湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建“湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”。歷時(shí)半年，學(xué)院承擔(dān)了大量籌建工作，起草了籌建方案、集團(tuán)章程和系列校企合作協(xié)議等文字材料；為了建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，學(xué)院先后與湖南省十大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行洽談；并舉辦了“湖南省農(nóng)業(yè)廳敬聘袁隆平院士為湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院名譽(yù)院長暨學(xué)院專業(yè)對接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)校企合作簽約儀式”；舉辦了集團(tuán)成立大會；組織召開了集團(tuán)理事會第一次會議，以“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”為集團(tuán)宗旨，明確了集團(tuán)初步運(yùn)行機(jī)制；設(shè)立了集團(tuán)理事會、常務(wù)理事會、秘書處和種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、農(nóng)機(jī)業(yè)四個(gè)專業(yè)委員會等機(jī)構(gòu)，理事長由湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長擔(dān)任，秘書處設(shè)于湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

集團(tuán)成立后，完成了兩項(xiàng)非常重要的工作：

一是組織了湖南農(nóng)技人才現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)困境調(diào)研。為全面了解和掌握湖南農(nóng)技人才及農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)現(xiàn)狀，2008年10月，集團(tuán)組織三個(gè)調(diào)研小組，分別對湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)等方面的問題進(jìn)行了為期兩個(gè)月的專題調(diào)研。通過調(diào)研，我們認(rèn)為，湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育雖然發(fā)展迅速，在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，但現(xiàn)狀卻不容樂觀。存在著整體功能發(fā)揮不充分，社會地位不高，招生困難，農(nóng)業(yè)人才流失嚴(yán)重，發(fā)展條件相對落后等問題。必須進(jìn)一步加強(qiáng)政府的主導(dǎo)作用，努力優(yōu)化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在形成《湖南農(nóng)技人才現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)困境的調(diào)研報(bào)告》，并對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，集團(tuán)向省委、省政府、省人大、省政協(xié)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、省教育廳、省農(nóng)業(yè)廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及部分湖南“兩會”代表遞交了《建議免費(fèi)培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的報(bào)告》。《報(bào)告》提出了三條建議：(1)實(shí)行免費(fèi)培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才政策，建議省政府借鑒教育部直屬師范院校學(xué)生學(xué)費(fèi)全免，中央將逐步對中等職業(yè)教育實(shí)行免費(fèi)教育的政策，由省財(cái)政出錢，每年安排高等職業(yè)院校純農(nóng)業(yè)專業(yè)免費(fèi)培養(yǎng)計(jì)劃5000人。(2)加大對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的扶持力度，對高職院校純農(nóng)專業(yè)實(shí)行單獨(dú)招生，以改變湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生困難，辦學(xué)規(guī)模小，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求極不相適應(yīng)的現(xiàn)狀。建議省財(cái)政設(shè)立農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專項(xiàng)基金，用于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地和教師隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。(3)發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用，整合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源，建議由省政府相關(guān)部門牽頭，對全省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育情況進(jìn)行一次全面調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，充分發(fā)揮職業(yè)院校在農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)方面的主渠道作用，推動湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。

二是啟動了農(nóng)業(yè)國際化實(shí)用人才培養(yǎng)項(xiàng)目。2009年8月，學(xué)院與袁隆平農(nóng)業(yè)高科技股份有限公司多次洽談后，決定聯(lián)合實(shí)施“農(nóng)業(yè)國際化實(shí)用人才培養(yǎng)”項(xiàng)目。2009年9月，雙方各派一名專職人員和若干兼職人員，正式成立“農(nóng)業(yè)國際化實(shí)用人才培養(yǎng)”項(xiàng)目部，項(xiàng)目部設(shè)于湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)秘書處，由秘書處負(fù)責(zé)運(yùn)作。該項(xiàng)目擬在3年內(nèi)培養(yǎng)1000名農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才，打造國家援外農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和高端農(nóng)業(yè)國際化實(shí)用人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為國家l4個(gè)援非中心及相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)儲備和輸送高素質(zhì)農(nóng)業(yè)按術(shù)人才。目前，項(xiàng)目部已經(jīng)完成了簽訂合作協(xié)議、管理制度制定、課程體系設(shè)置等系列工作。并從集團(tuán)內(nèi)部的湘西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院大三學(xué)生和相關(guān)企業(yè)員工中選拔學(xué)員，擬挑選30—40人進(jìn)行培訓(xùn)。

二、加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(一)校企合作一體化

企業(yè)主動向?qū)W校投資和提供技術(shù)設(shè)備，在校園里建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。2008年9月3日，都市花鄉(xiāng)有限公司與湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)一步合作，正式成立“都市花鄉(xiāng)湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”，將花卉生產(chǎn)基地搬進(jìn)學(xué)校。企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與花卉生產(chǎn)。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)院抓住契機(jī)，從園林技術(shù)、園藝技術(shù)兩個(gè)專業(yè)著手，啟動項(xiàng)目承包教學(xué)方案，教師帶領(lǐng)學(xué)生生產(chǎn)水仙花1．5萬盆。這一舉措，不僅幫助都市花鄉(xiāng)有限公司完成生產(chǎn)任務(wù)，及時(shí)把花卉產(chǎn)品投放春節(jié)市場，同時(shí)又鍛煉了教師，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力。2008年11月3—6日，由湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院幫助策劃都市花鄉(xiāng)有限公司承辦的“中國一長沙花藝國際交流會”在長沙成功舉辦，來自日本、韓國、荷蘭、臺灣等十多個(gè)國家和地區(qū)的花藝大師出席了會議。在大會組織的插花大賽中，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)、園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生向竹君、王鑒、朱嬌榮獲一、二、三等獎。2009年學(xué)院再次與深圳百通通訊設(shè)備有限公司達(dá)成初步協(xié)議，該公司擬投資400萬元，在湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠，作為校企合作培養(yǎng)人才的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)學(xué)院還把自辦產(chǎn)業(yè)實(shí)體基本都剝離出來與專業(yè)系捆綁，建立系企一體化運(yùn)行機(jī)制，每個(gè)專業(yè)系至少負(fù)責(zé)一個(gè)產(chǎn)業(yè)實(shí)體的經(jīng)營管理，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和教學(xué)效益雙重目標(biāo)。

(二)專業(yè)創(chuàng)造性地對接產(chǎn)業(yè)

各專業(yè)系與合作企業(yè)創(chuàng)造性地建立了一系列各具特色的校企合作人才培養(yǎng)模式。歸納起來主要有以下三種模式：一是“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)+職業(yè)”的三業(yè)聯(lián)動人才培養(yǎng)模式。在湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦的十幾個(gè)訂單培養(yǎng)班級的教學(xué)中，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，融入了行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和企業(yè)文化，學(xué)生前兩年半在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，最后一個(gè)學(xué)期在校企合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，形成了“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)+職業(yè)”的三業(yè)聯(lián)動人才培養(yǎng)模式。二是“231”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。植科系廣泛開展校企合作，加大人才培養(yǎng)的力度，以“專業(yè)+公司(基地)+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式為平臺，創(chuàng)立了“231”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，特色突出。即以長沙小康園藝園林有限公司(基地)、產(chǎn)學(xué)研示范場和校外園藝企業(yè)為依托，將學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)全過程劃分為三個(gè)時(shí)段，2個(gè)學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，3個(gè)學(xué)期在系辦公司、實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)院示范場進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，1個(gè)學(xué)期在校外園藝企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。打破了常規(guī)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法，采取“師傅帶徒弟”、“項(xiàng)目經(jīng)理帶員工”的實(shí)訓(xùn)方法，使學(xué)生完全融人生產(chǎn)實(shí)踐中去，提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，了解了企業(yè)的生產(chǎn)管理方式，為實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是“5+3+2”任務(wù)驅(qū)動式的人才培養(yǎng)模式。動科系按照畜牧獸醫(yī)工作任務(wù)領(lǐng)域，課程教學(xué)計(jì)劃按模塊安排，專業(yè)課程分專門技術(shù)和專業(yè)方向兩大模塊，其中專門技術(shù)叉分為種畜、營養(yǎng)、畜牧管理、動物疾病防治、獸藥和畜牧環(huán)境與畜場規(guī)劃六個(gè)小模塊，專業(yè)方向分繁育、養(yǎng)殖、獸醫(yī)、檢疫、營銷5個(gè)方向，創(chuàng)立了“5+3+2”任務(wù)驅(qū)動式的人才培養(yǎng)模式，即五天課堂教學(xué)，早中晚三個(gè)時(shí)間段在校內(nèi)企業(yè)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，周末兩天集中進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐。目的在于培養(yǎng)具備“強(qiáng)技能、能管理、會服務(wù)、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)技能型應(yīng)用性畜牧獸醫(yī)人才。

三、建設(shè)農(nóng)民扶貧培訓(xùn)工程。幫助農(nóng)民脫貧致富

根據(jù)國務(wù)院“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定”精神，2003年l0月，學(xué)院主動與省扶貧辦等有關(guān)部門聯(lián)系并簽訂了協(xié)議，從2004年開始，每年舉辦3期農(nóng)民科技骨干培訓(xùn)班，每期培訓(xùn)學(xué)員150—200人，培訓(xùn)時(shí)間兩個(gè)月，為全省每個(gè)貧困村培訓(xùn)2—3名有一定種養(yǎng)規(guī)模和經(jīng)驗(yàn)的科技骨干。學(xué)院黨委和行政非常重視農(nóng)民培訓(xùn)班工作，成立了以院長為組長的農(nóng)民科技培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，選派了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)水平高、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，教師們經(jīng)過廣泛調(diào)查，周密制訂了教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)培訓(xùn)班的要求和農(nóng)民學(xué)員的具體情況，精心組織編寫了種植技術(shù)和養(yǎng)殖技術(shù)兩套培訓(xùn)教材，共計(jì)80多萬字。目前培訓(xùn)班已成功地舉辦了15期，培訓(xùn)學(xué)員3000余人。2006年以來，學(xué)院舉辦為貧困地區(qū)搭建科技平臺，“養(yǎng)殖業(yè)”“食品加工”“種植業(yè)”科技興村項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班10余期，培訓(xùn)學(xué)員600余人，舉辦草食動物品改員培訓(xùn)班14期，培訓(xùn)草食動物品改員1000人。學(xué)員們通過培訓(xùn)，將所學(xué)知識帶回家鄉(xiāng)，致富一家?guī)右环剑l(fā)揮了科技帶頭人的作用。

四、產(chǎn)、學(xué)、研、推相結(jié)合．致力振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

(一)積極推廣科研成果

近幾年來，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后有10個(gè)科研項(xiàng)目和成果廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)入直接服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場。動科系歐陽敘向教授自2002年開始研究推廣湘東黑山羊生產(chǎn)技術(shù)，該技術(shù)先后在瀏陽、醴陵等四縣推廣，初步估算可創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益2000余萬元。植科系肖君澤教授主持的“外源DNA導(dǎo)入水稻育種研究”科研課題，成功地選育了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)水稻新品種“長晚秈1號”和高蛋白水稻新品種“長早秈9號”兩個(gè)水稻新品種，兩年來通過學(xué)院“長沙小康園林園藝有限公司”這個(gè)橋梁，在湖南省長沙、益陽、株洲、湘潭、岳陽等10多個(gè)縣市推廣，推廣面積達(dá)150多萬畝，為廣大農(nóng)民帶來了極大實(shí)惠。

(二)送科技下鄉(xiāng)，幫農(nóng)民致富

為了貫徹落實(shí)湖南省“科教興村富民工程計(jì)劃”和“扶貧支教工程計(jì)劃”，幫助農(nóng)民脫貧增收，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后派出30余名中青年骨干教師下鄉(xiāng)扶貧支教。2001—2005年，作為技術(shù)依托單位，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對口支持長沙縣黃興鎮(zhèn)新沖子村。學(xué)院派出了9位教師組成的專家智囊團(tuán)，指導(dǎo)該村制訂村級發(fā)展規(guī)劃，舉辦種養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)農(nóng)戶科技骨干，指導(dǎo)調(diào)整該村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，一年半時(shí)間，該村村民人均年收入增至4260元，比專家組進(jìn)村前人均年增純收入1500多元。2008年湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)長沙市科技局和市委組織部要求，向望城縣靖港漁業(yè)合作社派遣科技特派員董益生老師。兩年來，董益生老師與漁業(yè)合作社農(nóng)民打成一片，重點(diǎn)幫助漁業(yè)社解決了淡水魚深加工問題，使該漁業(yè)合作社共獲得了100多萬元的收益增值。2001年以來，按省委、省政府的統(tǒng)一部署，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后選派了13位青年骨干教師到湘西自治州9個(gè)市縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展扶貧支教工作，深受當(dāng)?shù)卮迕駳g迎。

(三)拓寬社會服務(wù)領(lǐng)域，提升服務(wù)能力