導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四年級科學(xué)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；四年級

四年級是小學(xué)階段學(xué)生成長的有一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在語文學(xué)科中，四年級以前學(xué)生接觸更多的是字詞的識記等，都是奠定語言基礎(chǔ)，而進(jìn)入四年級后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由字詞識記轉(zhuǎn)向閱讀理解，逐漸培養(yǎng)閱讀能力，教師教學(xué)的重點(diǎn)及思路也要發(fā)生相應(yīng)的變化。筆者根據(jù)小學(xué)四年級閱讀閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并進(jìn)一步對閱讀教學(xué)的展開做出策略性思考，以期為日后教學(xué)工作做出

啟示。

一、帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)多種樣式的閱讀文章

四年級語文學(xué)習(xí)中，教材中的閱讀文章編排也發(fā)生了明顯的變化，盡管這種變化在小學(xué)三年級已經(jīng)初見端倪，到了四年級則更為清晰地顯現(xiàn)出來了。新特點(diǎn)包括，實(shí)用性文章、描寫性文章在增多，學(xué)生的眼界逐漸得到了開拓。如，人教版四年級上冊的《雅魯藏布大峽谷》《為中華之崛起而讀書》等，大篇幅的描寫以及強(qiáng)烈情感的抒發(fā)等都體現(xiàn)閱讀的新變。面對這樣的情況，教師要根據(jù)不同文章的文體特征，表達(dá)的情感內(nèi)涵等，逐漸教學(xué)生如何閱讀，如何面對不同類型的文章。在課堂教學(xué)之余，也要分享給學(xué)生一些類似的文章，既能引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，體味不同文章的不同特點(diǎn)，也要使學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中對不同文體產(chǎn)生獨(dú)特的體味。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀

學(xué)生進(jìn)入四年級的學(xué)習(xí)，識字、閱讀能力都有了很大的提高，在這個階段，教師要開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，跳出課堂，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)，首先是要教學(xué)生如何進(jìn)行閱讀積累與筆記，例如，鼓勵學(xué)生在閱讀中將遇到的生詞、字或者好的段落摘抄下來。在讀完每篇文章之后，記錄自己的閱讀感悟，哪怕只有一句話都可以。當(dāng)前市面上，青少年版名著很多，但質(zhì)量良莠不齊，教師可以為學(xué)生把關(guān)。在教師的堅持下，逐漸形成可上可下聯(lián)動的閱讀教學(xué)體系。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

n堂教學(xué)的意義就在于引導(dǎo)，尤其是具有深厚文化內(nèi)涵的語文學(xué)科，任何一個人都不可能單純地依賴課堂的學(xué)習(xí)學(xué)好語文。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在課堂教學(xué)中，通過有感情地朗讀文章、分角色朗讀等形式，將學(xué)生的情感激發(fā)出來，調(diào)動學(xué)生的閱讀情緒。在遇到一些較為枯燥的說明文等，教師可以同時推薦一些同一主題不同體裁的文章供學(xué)生閱讀，讓他們在對比中尋找樂趣。帶領(lǐng)學(xué)生與文章中的主人公對話，在學(xué)習(xí)中反觀自己的生活，將閱讀與生活緊密相連。在課堂激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠使學(xué)生日后的成長受益匪淺。

四、與家長形成互動

與家長形成互動，就是要求教師與家長進(jìn)行溝通交流，共同為提高學(xué)生閱讀能力做出努力。在教學(xué)過后，教師可以與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，生活的環(huán)境也限于家庭與學(xué)校，在這種情況下，教師與家長都要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。家長在生活中自覺閱讀，能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮榜樣作用，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的、人文的生活環(huán)境。家長還要為學(xué)生進(jìn)行書籍的選購與篩選，而教師要對家長進(jìn)行一定的指導(dǎo)。畢竟作為語文教師，是與學(xué)生接觸最多，并且具備專業(yè)教育素養(yǎng)的人，術(shù)業(yè)有專攻，教師要知道什么樣的圖書適合學(xué)生，并且推薦給家長。

五、為學(xué)生提供豐富的閱讀交流活動

在語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供豐富的閱讀交流活動。小學(xué)階段學(xué)生正處于表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，開始掌握主動性并去發(fā)現(xiàn)世界的階段，提高學(xué)生的閱讀能力，就要為學(xué)生提供一定展示的平臺。在班級開辟閱讀角，由教師選擇一些書擺放供學(xué)生傳閱；評選每周閱讀之星，并給予學(xué)生一定的鼓勵；舉辦演說家、故事家比賽，鼓勵學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容分享出來。要幫助學(xué)生樹立閱讀有益、開卷有益以及奇聞共享的意識。盡管小學(xué)階段學(xué)生并不能深刻理解閱讀的真諦，但參與其中，定然能在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且逐漸喜歡上閱讀，這也是教師教學(xué)的目標(biāo)所在。

整體而言，進(jìn)入小學(xué)四年級學(xué)生，閱讀課堂教學(xué)已經(jīng)不能再局限于課堂，教師要從方方面面入手，為學(xué)生搭建一個閱讀網(wǎng)絡(luò)。教師要照顧到學(xué)生的閱讀興趣、能力，充分利用課堂時間，將閱讀與寫作結(jié)合起來，閱讀與生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生構(gòu)建閱讀氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國成.在希望的田野上追尋“閱讀夢”：提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀的效率及方法[J].赤子，2014，21（9）：110-113.

篇2

論文關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)的探索

 

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。

我市新一輪課程改革進(jìn)行已近四年，回顧四年中各校開展綜合性學(xué)習(xí)情況，尤其是農(nóng)村學(xué)校相對滯后的教學(xué)觀念，簡陋的教學(xué)設(shè)施，年齡結(jié)構(gòu)偏大和學(xué)歷層次參差不齊的教師隊伍現(xiàn)狀，經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查分析，我認(rèn)為存在的主要問題是：

1、觀念更新不到位。多數(shù)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只是拼音、識字、閱讀、作文，認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是補(bǔ)充，是附屬，可學(xué)可不學(xué)，淡化和削弱了綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該作為“必修”的地位。受功利思想影響，認(rèn)為上級、學(xué)校對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)無從考查，擔(dān)心設(shè)計了語文綜合性學(xué)習(xí)而影響語文教學(xué)成績，因此不夠重視，也有學(xué)科教師間的相互不配合，缺乏溝通，協(xié)作精神差。

2、教學(xué)資源不豐富。過分依賴語文課本，認(rèn)為教材中的內(nèi)容是學(xué)習(xí)開展的唯一，缺乏課程開發(fā)意識，不去或不愿聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系社區(qū)和學(xué)校的實(shí)際來開發(fā)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

3、活動指導(dǎo)不得法。把教室作為語文綜合性學(xué)習(xí)的唯一場所，放在課堂上按部就班地進(jìn)行，一支粉筆一張嘴，學(xué)生或一潭死水毫無生氣，或嬉戲玩耍悠閑逍遙；教師或包辦代替津津樂道，或放任自流不加引導(dǎo)。對綜合性學(xué)習(xí)的策略不得而知。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，旨在改變過去那種學(xué)生單純接受教師傳授知識的單純學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，要改變農(nóng)村學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師起決定性的因素。要明確語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征，切實(shí)提高教師的思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念；多方開拓課程資源；探索實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的有效途徑和方法；學(xué)校要加強(qiáng)制度建設(shè)和監(jiān)管力度，改革評價機(jī)制，推動新課改的順利進(jìn)行。

一、要把教師的理論更新放在首位，調(diào)動和發(fā)掘教師投身語文綜合性學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將理論內(nèi)化為自身的自覺行為，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，提高語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效。

首先，各學(xué)校應(yīng)借助校本教研這一平臺語文教學(xué)論文，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)資料，調(diào)整思路，更新觀念，重新審視和反思學(xué)校開展這一語文活動的問題與不足，直對突出問題，面向全體教師，共同研討，力圖有所感悟；校長是學(xué)校校本教研的第一責(zé)任人，更要帶頭學(xué)習(xí)，到第一線指導(dǎo)教學(xué)的開展，親手打造學(xué)校的研究生活。

其次，要正確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。語文綜合性學(xué)習(xí)具有以下特征：1、綜合性。2、實(shí)踐性。3、文化性。4、主體性。5、全體性。6、開放性。7、生成性。8、有序性。通過學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，做到心中有底，前瞻設(shè)計。

另外、要創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺，促進(jìn)教師思想的轉(zhuǎn)變。對照兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，明確目標(biāo)，尋找差距，拓展比較，在理性學(xué)習(xí)與感性實(shí)踐中提升認(rèn)識；通過“三課”活動，交流觀摩，參觀學(xué)習(xí)，自我展示，研討提升，逐步把教師的教學(xué)思想引向正規(guī)，趨于完善。

同時，還要注意發(fā)揮教師間協(xié)作，互助的優(yōu)勢，使教師知道教師團(tuán)隊需要合作，教學(xué)活動需要合作，語文綜合性學(xué)習(xí)更需要教師、學(xué)科間交流與合作；明確教師的任務(wù)就在于把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生流暢地讀、主動地說、大膽地唱、活潑地跳、自由地畫……鼓勵他們勇敢地發(fā)展自我、認(rèn)識自我、發(fā)掘自我，實(shí)現(xiàn)良好個性的自主發(fā)展。

二、貼近生活，充分發(fā)掘課程資源

首先要善于發(fā)掘教師資源。農(nóng)村教師來自農(nóng)村，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，尤其是目前農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，雖是劣勢，但也要看到自身的優(yōu)勢，他們生活的閱歷，經(jīng)驗(yàn)，也要恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為課程資源免費(fèi)論文下載。如三年級語文上冊，搜集《中華傳統(tǒng)文化》這一綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上，可通過展示會，讓教師講如民間故事、神話故事；組織學(xué)生看教師帶來的剪紙、老虎頭、布娃娃等一系列來自農(nóng)村，充滿泥土芳香的活生生的材料，更大激發(fā)教師投身語文綜合性學(xué)習(xí)的熱情。

其次，要充分發(fā)掘農(nóng)村社會生活資源。“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一教育名言，揭示了母語和生活的深層聯(lián)系，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活整合，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中，在社會的大課堂里學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，豐富閱歷，提高素養(yǎng)，增長才干。這樣才能落實(shí)小學(xué)語文課程“多重功能和奠基作用”，實(shí)現(xiàn)語文“工具性與人文性的統(tǒng)一”。如四年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)田園”這一活動，可以想一想家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么？自己或身邊的人的生活是怎樣的？然后在教師的帶領(lǐng)下觀察田園風(fēng)光，了解不同季節(jié)里莊稼、瓜果蔬菜的成長，調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓貞浐托』锇橹g的趣事。到生活中去，到社會上去，學(xué)到更多的知識。當(dāng)然，農(nóng)村自然風(fēng)景，舊址遺貌，民風(fēng)民俗，田間勞作，勞動模范，致富能手，都將成為語文綜合性學(xué)習(xí)可以開發(fā)利用的最佳資源。

最后，要善于挖掘?qū)W生資源，根據(jù)學(xué)生年齡、實(shí)際、興趣、愛好、家庭背景，生活狀況進(jìn)行適度開發(fā)，從不同的側(cè)面，讓學(xué)生自己說話，為教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。如四年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“大自然的啟示”，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、個人條件等方面分若干組。如“金龜子組”去觀察動物、植物的生長狀況，看看有什么發(fā)現(xiàn)；“天線寶寶組”可以查閱圖書，搜集資料，調(diào)查訪問，了解人類從大自然中受到的啟發(fā)；“愛迪生組”可以自己動手，做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。最后，把收集到的信息、成果匯總展示，用學(xué)生慧眼去發(fā)現(xiàn)、獲取來自各個層面的知識，每個學(xué)生都是小小播報員，都有來自自己獲取、加工的知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的主要途徑和方法

首先，加強(qiáng)課堂教學(xué)中語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。在識字、寫字教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，充分利用母語環(huán)境，采用貼近兒童生活的語言和生活情節(jié)，在具體的情境中識字，如標(biāo)簽識字法、找好朋友識字法等。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，力求探索幾種課型：感悟式、討論式、實(shí)踐式、探究式、專題式課型。在作文教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，不管是低年級的口語交際，還是中高年級的習(xí)作，首要是激起學(xué)生興趣，后發(fā)展學(xué)生寫作能力，同時還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。努力改變課堂教學(xué)重技能傳授的現(xiàn)狀，努力使作文教學(xué)生活化、情境化。也可以在口語交際過程中，采取演講、朗誦、資料展示、相聲小品等生動活潑的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合學(xué)習(xí)能力。

其次，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科橫向聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。“語文綜合性學(xué)習(xí)”注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同

摘要的語文實(shí)踐。可以和舞蹈、音樂、繪畫、詩朗誦等形式有機(jī)結(jié)合。三年級“走進(jìn)春天”這一活動，可設(shè)計各學(xué)科教師共同參與：美術(shù)教師作畫，音樂教師伴奏、科學(xué)教師做氣象分析預(yù)報、語文教師寫下水文，信息技術(shù)教師做網(wǎng)絡(luò)支持的全方位展示，使學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升語文教學(xué)論文，教師的協(xié)作、互助精神得到體現(xiàn)。

另外，要走出教室，利用生活大舞臺，實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)。盡可能多創(chuàng)造機(jī)會，多留出時間，放手讓學(xué)生在無拘無束的農(nóng)村生活中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、積累。創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生探究興趣，綜合運(yùn)用知識的主題，通過學(xué)生走訪調(diào)查、聽老爺爺講故事、進(jìn)圖書館及上網(wǎng)搜索、寫調(diào)查報告、辦專題小報、創(chuàng)作童話和漫畫、布置專題會場等活動，獲取更多知識，鍛煉學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文工具的綜合能力。

同時，要重整合，多形式展示成果。相信學(xué)生是最棒的，讓他們自己動手，采取靈活多樣的方式，讓他們盡情展示。農(nóng)村學(xué)生有來來自自身的實(shí)踐感受，有旁聽道聞的奇聞軼事，也有父母熏陶、懷抱中的回憶，教師做好引導(dǎo)，把展示的主動權(quán)還給學(xué)生，盡管較為粗糙，但重在表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，在活動中得到鍛煉。

四、改革語文綜合性學(xué)習(xí)的評價方式

作為農(nóng)村學(xué)校，要逐步建立相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)管理制度，改革評價方式，用制度規(guī)范這一課程的實(shí)施，尤其是活動中學(xué)生的安全教育及教師的成果量化。在評價原則上，多鼓勵，多引導(dǎo)，多實(shí)踐，扶持指導(dǎo)逐步趨于完善。評價方式上，鼓勵教師組織形式多樣的匯報交流、活動沙龍、成果展示、論文上報等形式，尤其在語文考試中，嘗試開放性、實(shí)踐性、拓展性題目的滲透，引領(lǐng)教師、學(xué)生的視野更加開闊。如近幾年我市在期末質(zhì)量測查中設(shè)計的題目“我課外閱讀過的名著名篇”，“我知道的環(huán)境污染”，“爸爸，媽媽我想對您說”，“我知道的傳統(tǒng)文化”等，切合課程與學(xué)生實(shí)際，考察學(xué)生實(shí)際活動情況，有力的推動了語文綜合性學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

篇3

一、政治思想方面

本人能堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，有愛崗敬業(yè)的思想，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。平時能關(guān)心時政，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟******同志提出的榮辱觀，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的思想。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。平時能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，平時從不遲到、早退、不中途離校。嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度，做到上課不遲到、不早退、不拖堂，能深刻認(rèn)識到中層干部應(yīng)做身正為范、自覺遵守學(xué)校制度的表率。嚴(yán)于律己，盡心盡責(zé)，以較高的要求來約束自己。

二、教育教學(xué)工作

本人能牢固樹立以上課為本的思想，在教學(xué)過程中能與同年級組的教師一起研究，討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思路。平時重視教學(xué)方法和教學(xué)思想的探究，注重課堂教學(xué)效果，注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。在這一年的任教中，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生我堅持經(jīng)常協(xié)助班主任，與其父母多溝通。在學(xué)校里多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于作業(yè)經(jīng)常不做的學(xué)生，讓他們利用課余時間完成。對于接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在每次的素質(zhì)檢測中，所任班級的同學(xué)均能取得較好成績。多名同學(xué)在各類作文競賽中獲獎，自己撰寫的教學(xué)論文也在省、區(qū)級獲獎。

三、管理工作

作為學(xué)校的一名中層干部，能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計報酬，不計名利。

(一)學(xué)籍管理工作

1、學(xué)年初認(rèn)真組織一年級各班主任搞好新生基本信息的采集，搞好新生學(xué)籍審批。

2、每學(xué)期開學(xué)初，為轉(zhuǎn)走學(xué)生辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，并為轉(zhuǎn)入學(xué)生及時辦理學(xué)籍增補(bǔ)。

3、對我鎮(zhèn)小學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行管理，組織班主任老師搜集、錄入學(xué)生學(xué)籍資料、數(shù)據(jù)，把學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)上傳入庫，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)籍的電子化管理。

(二)教務(wù)工作

教務(wù)工作是一項經(jīng)常性、持久性的煩雜工作，需要的耐心和細(xì)心。

1、平時能把各種教研活動、會議的通知、車輛安排等都能準(zhǔn)確及時地傳達(dá)到各辦公室及有關(guān)人員手中。

2、本學(xué)年各種會議和教師病事假較多，我能細(xì)心做好平時調(diào)課、代課工作，為了落實(shí)到人，做到調(diào)、代課、會議通知不帶信，寧可跑上奔下，走東竄西。雖然人勞累一點(diǎn)，但只要能保證學(xué)校的教學(xué)工作能正常開展我就心滿意足了。

(三)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作

1、積極組織教師以校本培訓(xùn)為主要方式，深入學(xué)習(xí)課程改革教育叢書，領(lǐng)悟新課改精神，新課程理念，逐步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)思想，本學(xué)年，教導(dǎo)處組織全體教師學(xué)習(xí)了《常州市小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》、"如何說課"、《探索課堂的真諦》等的理論學(xué)習(xí)。還組織了五年級的老師參加區(qū)舉行的新教材教法培訓(xùn)，弄清新大綱的要求和教材修改的內(nèi)容?；顒雍蠼M織教師開展研討，撰寫教學(xué)反思。同時認(rèn)真做好資料收集、整理工作。

2、本學(xué)年，仍堅持把校本培訓(xùn)融入學(xué)校教研，安排好教師參加各級各類的教學(xué)研討和培訓(xùn)活動，以次提高教師的教育教學(xué)水平。各學(xué)科組開展的教研課，交流課，為教師的專業(yè)成長搭建舞臺。教師們學(xué)有所得，行有所感。

(四)其他工作

1、根據(jù)上級的精神，及時收集有關(guān)信息，做好文明學(xué)校電子臺帳管理的信息錄入、上傳工作。

2、做好學(xué)生成長記錄袋的管理工作。督促班主任老師及時收集、增添資料，把工作做實(shí)做細(xì)。

3、協(xié)助教導(dǎo)主任組織并落實(shí)各類調(diào)研、競賽活動。本學(xué)年，以教學(xué)質(zhì)量為中心，組織了一年級拼音過關(guān)測試、三年級語文、四年級《品德與生活》調(diào)研，出好試卷，及時作好分析與反饋工作，使教師們心中有數(shù)，以便采用相應(yīng)的教學(xué)措施，提高學(xué)科質(zhì)量。做好畢業(yè)班的閱卷、試卷質(zhì)量分析等工作。

四、存在的不足

1、組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作深入創(chuàng)新力度不夠。

2、深入課堂、深入班級不夠。教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。

篇4

關(guān)鍵詞 學(xué)生為本 生態(tài)課程 活力課堂 綠色質(zhì)量

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1以 “規(guī)范、活潑、協(xié)調(diào)、全面”為中心強(qiáng)化養(yǎng)成教育

堅持“成才先成人”的育人觀，積極倡導(dǎo)全員育人，全過程育人思想。以路隊為突破口嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為，從小培養(yǎng)好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生態(tài)度和高雅的審美情趣，由此帶動了良好班集體和校風(fēng)的建設(shè)，學(xué)生行為中規(guī)中矩，整個校園近3000名學(xué)生活而不亂。無論就餐、放學(xué)，還是集會、出操，一列列路隊，已成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。

2以“雙基、能力、素養(yǎng)、訓(xùn)練”為中心打造活力課堂

圍繞“基礎(chǔ)扎實(shí)、思維靈活” 的總要求，以“有用有效、科學(xué)合理”為原則，著力實(shí)踐教學(xué)管理精細(xì)化、教學(xué)訓(xùn)練校本化、教學(xué)評價多元化，努力形成 “負(fù)擔(dān)合理、質(zhì)量優(yōu)異”的教學(xué)管理機(jī)制，確?！皽p負(fù)不減質(zhì)”、“減多余的負(fù)、增有效的質(zhì)”，全力打造“活力課堂”，提高教學(xué)效率。

2.1三大觀念是打造活力課堂的關(guān)鍵

教材觀：在當(dāng)今科學(xué)發(fā)展日新月異、社會生活瑰麗多姿的時代，再好的教材，當(dāng)它走進(jìn)課堂，都有所缺陷。我們要求老師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教師用書為依據(jù)，以教材為依托，在正確、充分領(lǐng)會標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想前提下，依據(jù)教師用書的科學(xué)、合理指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教材素材與在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中或通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的，更貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)。

教學(xué)觀：教，是為學(xué)服務(wù)的。所以，我們認(rèn)為，要做好怎么教的事情，首先要把握住學(xué)生該怎么學(xué)，為學(xué)定教。在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)教師發(fā)揮自己的風(fēng)格。要上出優(yōu)質(zhì)高效的課，固然需要教師自身有精湛的教學(xué)技藝，還必須能科學(xué)合理地把握學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，能科學(xué)合理地做到為學(xué)定教，此后，才能做到揮灑自如、游刃有余。

學(xué)習(xí)觀：我們講的學(xué)習(xí)觀，就是指教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生理解和掌握的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們以為課程標(biāo)準(zhǔn)概括的很好，可謂十二字真言，即自主探索、動手操作、合作交流。

2.2四種策略有效打造活力課堂

現(xiàn)代化：一句話，就是指信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。把信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高是時下新一輪課程改革所面臨的一個重要課題。常態(tài)情況下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式對課堂的成敗得失，起決定作用。

自主化：尊重學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，這已經(jīng)是共識，問題在于如何促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。我們認(rèn)為這要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會對學(xué)習(xí)不嫌其煩、不嫌其苦、甚至樂此不疲。這樣，所謂的主觀能動性也就出來了，課堂也自然風(fēng)生水起、活力四射。

活動化：記得有期中央電視臺《實(shí)話實(shí)說》欄目，當(dāng)主持人問學(xué)生“你喜歡老師怎樣上課”時，一位小學(xué)生說“讓課堂活起來，讓我們動起來?！焙⒆佑谩盎睢薄ⅰ皠印眱蓚€字概括了她心目中的課堂形象。

生活化：我們講的生活化有兩個意思，一是教學(xué)內(nèi)容生活化。把課堂教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的知識為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到知識其實(shí)是源于生活且無處不在的，學(xué)習(xí)了知識是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地生活；二是教學(xué)組織形式生活化，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)組織形式，開展教學(xué)活動：小競賽、做游戲、猜迷語等等。如此，生活化的課堂，也必然情趣盎然，氣氛活潑，精彩高效。

2.3重視科技體藝“2+2”活動，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

愛玩是孩子的天性，但玩要玩得有意義，在玩中有所得。利用每天的活動時間大力開展“2+2”科技體藝活動，通過開展如一二年級紙飛機(jī)遠(yuǎn)投賽、跳繩接力賽、籃球運(yùn)球接力比賽，三四年級乒乓球賽、籃球投籃比賽、踢毽比賽、機(jī)器人比賽，五六年級班級籃球賽、三步運(yùn)球上籃比賽、機(jī)器人比賽等。以興趣為依托，在原有的興趣活動基礎(chǔ)上成立相應(yīng)的社團(tuán)，實(shí)施“六百”工程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校已成功創(chuàng)建重慶市科技教育特色學(xué)校，正努力打造重慶市體育特色學(xué)校。

3以“肯教、能教、教好、專長”為中心強(qiáng)化隊伍建設(shè)

（1）抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展，抓好青年教師基本功訓(xùn)練，提升教師理論素養(yǎng)與教學(xué)技能。多名教師在各類賽課中獲獎。其中廖小蓉、余勻蕕壤鮮υ謔屑度課上獲一等獎，龐彩云、劉志穎、葉燕、馮平、李華、盧萬云等老師在縣級賽課上獲一等獎，近三年300多篇教育教學(xué)論文在國家、市級、縣級刊物發(fā)表和獲獎，市級課題《三峽庫區(qū)城鎮(zhèn)貧困家庭子女教育研究》圓滿結(jié)題，并在云陽縣教育科研成果評比中獲得一等獎。

（2）抓好“拜師結(jié)對”工作：新教師帶教，每年安排一些新教師到指導(dǎo)老師、學(xué)科帶頭教師所在備課組里，充分發(fā)揮導(dǎo)師的傳幫帶作用，促使新教師較快地進(jìn)入角色、勝任工作。特色帶教，重視骨干品牌教師人力資源，幫助發(fā)揮示范輻射作用，形成自己的風(fēng)格特色。促使教師專業(yè)發(fā)展，教學(xué)藝術(shù)求精。打造了一支“學(xué)生喜愛、家長尊重、同事佩服、領(lǐng)導(dǎo)看重”的優(yōu)秀教師隊伍。126名專業(yè)教師隊伍中，學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%，縣級以上骨干教師25名，其中市級骨干教師2名。

通過幾年的探索，我校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱道云.正視課堂教學(xué) 加強(qiáng)過程管理[J].科學(xué)咨詢-教育科研，2011（8）：22.

[2] 錢植樹.“減負(fù)”提質(zhì)呼喚校長引領(lǐng)力[J].今日教育，2011（10）：17.

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文　課外閱讀　探究

我們都知道：“閱讀是吸收，寫作是傾吐；閱讀是輸入，寫作是輸出?！边@些基本認(rèn)識是對閱讀與寫作關(guān)系的認(rèn)識——閱讀是寫作的基礎(chǔ)。再進(jìn)一步，就決定了我們的語文教學(xué)行為：教材以閱讀選文為主，寫作是閱讀的附庸；教學(xué)以閱讀為主，寫作處于從屬地位。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀方面應(yīng)注意“要有較豐富的積累，形成良好的語感”。語文教學(xué)目標(biāo)首先是從閱讀的數(shù)量著手的，一是要提倡擴(kuò)大閱讀面，二是規(guī)定課外閱讀量，每個學(xué)段的閱讀量都有一定的數(shù)量。因此，豐富的課外閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑，只重視課內(nèi)閱讀教學(xué)是無法完成這一教學(xué)目標(biāo)的。這就要求學(xué)生不僅課內(nèi)要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行情感體驗(yàn)，而且在課外之余還要加強(qiáng)讀書積累，不斷培養(yǎng)語感。我們怎樣讓學(xué)生如饑似渴地進(jìn)行課外讀書呢？主要還是我們老師怎樣去影響和指導(dǎo)他們。我在教學(xué)中積累了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家相互交流、學(xué)習(xí)。

一、闡明多讀書的道理，讓學(xué)生懂得多讀書的好處

我們經(jīng)常談到：書籍不僅能使人目視千里、通曉古今，也能使人接過前人棒傳至后人，使社會不斷向前發(fā)展，還能使人曉知明理，化解面臨的各種矛盾和焦慮。從某個角度講，書籍與人生可以說是同一個概念，要想有豐富的人生就得愛好閱讀、善于閱讀、不斷地閱讀。王蒙說：“學(xué)習(xí)是一個人的真正看家本領(lǐng)，是人的第一特點(diǎn)、第一長處、第一智慧、第一本源，其他的一切都是學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的恩澤?！庇呐喔f：“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無當(dāng)。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之?！弊x書是一種心靈的感受，能提高人的修養(yǎng)；讀書是一種德性，能滿足心靈的需要；讀書是一種修行，能使人從繁瑣的世俗生活中掙脫出來，成為一個心靈自由的人。諸如以上這些道理，學(xué)生聽多了，聽明白了，會因讀書對自己一生的重要性而促使自己去多讀書的。

二、以身作則，樹立榜樣，提高學(xué)生的閱讀興趣

我們老師不僅要在口頭上大力宣講讀書的好處，更重要的是時時處處做出榜樣，抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上經(jīng)典名著隨口道來、如數(shù)家珍，時常將自己的讀書筆記展示給學(xué)生看。這樣老師在學(xué)生的眼里才會成為博學(xué)多才、有本領(lǐng)讓學(xué)生崇拜的好老師，學(xué)生才能積極配合你的教學(xué)，共同突破難點(diǎn)，共同奮進(jìn)。幾年來，我在各種刊物、教學(xué)網(wǎng)站、報紙等發(fā)表的教學(xué)論文或文章，每次都在班上讓學(xué)生讀讀看看，同時增強(qiáng)他們的信心，知道平時應(yīng)該多注意積累。這樣學(xué)生就會因?yàn)槟愕牟W(xué)多才而配合你，因?yàn)槟阌泻阈?、善于積累而效仿，起到言傳身教的作用。如果老師光耍嘴皮子功夫，自己是個花架子，知識缺乏，或者不善于讀書，其教學(xué)效果肯定不太好的。

三、合理加強(qiáng)輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

當(dāng)學(xué)生的讀書欲望激發(fā)起來后，老師就要輔導(dǎo)學(xué)生如何去書山文海里尋找適合自己的書籍讀、如何合理利用課內(nèi)外的時間，這是關(guān)鍵的。人生有限，時間寶貴，學(xué)生在有限的時間內(nèi)如何去找書、怎樣去讀文章，我們應(yīng)該正確輔導(dǎo)。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)：選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”古羅馬的塞涅卡也說過：如果你想從閱讀中獲得值得你永遠(yuǎn)銘記在心的知識，你就應(yīng)該花更多的時間去研讀那些無疑是富有天才的作家們的作品，不斷從他們那里取得養(yǎng)料。因此，我們要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)有關(guān)目標(biāo)給學(xué)生推薦好書刊。

在向?qū)W生建議讀什么樣的書時，教師要研究他們的興趣、志向和才能，應(yīng)以學(xué)生的年齡、心理接受程度為前提。蘇霍姆林斯基將帕夫雷什中學(xué)的十個年級分為三個學(xué)段：低年級(一至四年級)、中年級(五至七年級)、高年級(八至十年級)。他為低年級提供的大多是故事、童話、詩歌、寓言、神話，為中年級提供的大多數(shù)是自然科學(xué)方面的書籍，為高年級推薦的則主要是文化格調(diào)較高的書籍。我們語文老師要做到有目的地利用班級借書時間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)圖書室，具體指導(dǎo)學(xué)生如何挑選讀物。

為了更好地激發(fā)學(xué)生讀書的積極性、主動性、創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生由賞讀作品向自由創(chuàng)作發(fā)展，教學(xué)生寫讀后感，積極向校園廣播、報紙、刊物投稿，讓他們有成功感，從而激發(fā)學(xué)生的讀書積極性。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；拓展任務(wù)；有效設(shè)計；存在問題；對策

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，尤其是拓展環(huán)節(jié)，應(yīng)該力求設(shè)計合理、可行的拓展任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽開口，積極運(yùn)用，學(xué)會用英語做事情。但是，深入分析教師精心設(shè)計的拓展任務(wù)不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)任務(wù)的設(shè)計低效，甚至是無效的。所以，分析低效任務(wù)產(chǎn)生的原因，提出相關(guān)對策，對提高拓展任務(wù)設(shè)計的有效性，告別“愛你不容易的現(xiàn)狀”，具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、造成拓展任務(wù)設(shè)計低效的原因分析

眾所周知，醫(yī)學(xué)講究“對癥下藥”的療效。這種觀點(diǎn)的確符合科學(xué)規(guī)律。眾病只有找到它的根源所在，才能“對癥下藥”，才能從根本上根治。這種觀點(diǎn)普遍適用于任何一事物。換言之，教師只有正視造成課堂教學(xué)中拓展任務(wù)①設(shè)計的低效、無效原因，才能去克服、去避免，并努力找到有效設(shè)計的途徑，才能真正踏上引領(lǐng)學(xué)生在任務(wù)中提升語用能力的光明大道。筆者通過對大量的課例觀察和自身的教學(xué)實(shí)踐的深入分析，發(fā)現(xiàn)造成拓展任務(wù)設(shè)計低效的原因有三：

1.教師缺乏拓展意識

意識決定行為。有的教師缺乏對學(xué)生語用能力培養(yǎng)的意識，導(dǎo)致在40分鐘的課堂教學(xué)中沒有任何的拓展環(huán)節(jié)，只是就文本而教學(xué)，未能充分利用文本資源，以文本為載體設(shè)計相應(yīng)的拓展任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提升能力。久而久之，學(xué)生的運(yùn)用能力得不到鍛煉和提升。例如，一位教師在教授外研版《英語》三年級起點(diǎn)第八冊Module 7，Unit 1 Shenzhou V flew into space.一課時，在聽猜游戲中引出Yang Liwei時順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，先用了5分鐘左右分段聽，解決相關(guān)問題，再用了10幾分鐘進(jìn)行課文的跟讀訓(xùn)練、小組朗讀展示，接著完成課文理解的5道判斷題，再進(jìn)行課文的挖空填空，再對課文中的“and”句型進(jìn)行提煉、反復(fù)操練，最后給出關(guān)鍵詞讓學(xué)生復(fù)述課文。40分鐘的課堂中學(xué)生在教師疊加的設(shè)計中機(jī)械朗讀課文，運(yùn)用能力未能得到鍛煉。該教師若有較強(qiáng)的拓展意識，利用課前給出的思維導(dǎo)圖How much do you know about Yang Liwei？設(shè)計Talk about Yang Liwei的拓展任務(wù)，勢必能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用所學(xué)，提升語用能力，教學(xué)效果將會大相徑庭。

2.學(xué)生水平制約拓展

在觀課中發(fā)現(xiàn)，有的教師本身素質(zhì)很不錯，具有較強(qiáng)的語用能力培養(yǎng)意識，但考慮到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知水平有限，家庭教育跟不上等諸多原因，在課堂教學(xué)上選擇保底教育，即只追求在課堂上讓學(xué)生大量聽，反復(fù)機(jī)械模仿跟讀，只考慮保證讓大部分學(xué)生在課堂上能基本朗讀課文。殊不知長此以往的教學(xué)，固然能讓大部分學(xué)生尤其是中下生在課堂上解決“讀”的問題，讓他們獲得一定的成就感，但同時這種單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生尤其是中等以上的學(xué)生長期“吃不飽”而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上語用能力的訓(xùn)練和提升。

3.拓展內(nèi)容把握不當(dāng)

與無拓展意識相反的是教師具有較強(qiáng)的語用能力培養(yǎng)意識，教學(xué)設(shè)計中用重筆墨設(shè)計拓展任務(wù)，但由于對拓展內(nèi)容程度水平把握不當(dāng)，要么偏離主題，要么程度太低，要么要求太高，導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計低效，甚至是無效。拓展內(nèi)容偏離主題時，使其不能有效圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固和運(yùn)用。例如，一教師在執(zhí)教外研版《英語》三年級起點(diǎn)第五冊Module 6，Unit 2 I can’t do it at all.時，設(shè)計了Make a survey：Can you...？的拓展任務(wù)，完成班級Christmas Party的節(jié)目代表的評選。此任務(wù)雖然與學(xué)生的實(shí)際能力緊密關(guān)聯(lián)，也扣緊了即將到來的圣誕節(jié)主旋律，學(xué)生興致盎然，但細(xì)究后發(fā)現(xiàn)，此任務(wù)雖結(jié)合can談能力，但卻偏離了主題，本課時應(yīng)該圍繞can’t，談?wù)摿λ荒芗暗氖虑?。拓展?nèi)容程度偏低時，能力得不到鍛煉和提升。例如，一位教師在執(zhí)教外研版《英語》三年級起點(diǎn)第八冊Module 7，Unit 2 He spent about 21 hours in space.學(xué)習(xí)了 Shenzhou V 和Yang Liwei后，進(jìn)行Shenzhou X和Wang Yaping的拓展學(xué)習(xí)，此任務(wù)可謂是緊密聯(lián)系主題，但訓(xùn)練水平設(shè)計偏低，課內(nèi)訓(xùn)練圍繞五個“wh-”疑問詞進(jìn)行問答，課外拓展則采用了聽音圈動詞的正確形式，如fly/flew，其實(shí)這樣的形式不聽都能選出正確答案，因?yàn)閯釉~全部用的是過去式，進(jìn)而閱讀選擇題目的設(shè)計也偏易，只要短文里面會找即可，這樣的拓展訓(xùn)練未能真正提升語用能力，只是練習(xí)的疊加訓(xùn)練而已。相反的，拓展內(nèi)容程度偏高時，學(xué)生無從下手，不易開展，將會失去訓(xùn)練的意義。

二、提高拓展任務(wù)設(shè)計有效性的策略

如何提高拓展任務(wù)設(shè)計的有效性呢？教師首先要有高度的責(zé)任感，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生攀登高峰。因此，教師要樹立拓展意識，努力在教學(xué)中從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計合理的拓展任務(wù)，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐語言，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。筆者從學(xué)生立場出發(fā)，提出了提高拓展任務(wù)設(shè)計有效性的三個策略。

1.營造輕松和諧氛圍，讓學(xué)生在拓展任務(wù)活動中“敢運(yùn)用”

心理學(xué)研究表明，人在輕松、和諧的環(huán)境下思維活躍，想象和創(chuàng)新力表現(xiàn)超強(qiáng)，相反，人在緊張、壓抑的氛圍中思維受到抑制，想象和創(chuàng)新力表現(xiàn)較差。因此，在課堂中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)師生平等、民主、和諧的氛圍，通過和藹的笑容，優(yōu)美的語音語調(diào)，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，讓學(xué)生喜歡自己、親近自己、信任自己，讓他們“親其師，信其道”，在自然的交流中示范任務(wù)活動，感染他們參與活動，并適時運(yùn)用激勵性評價激發(fā)他們參與活動的信心和熱情，使他們“敢運(yùn)用”拓展任務(wù)。例如，筆者在執(zhí)教外研版《英語》一年級起點(diǎn)第二冊Module 6， Unit 2時設(shè)計了“結(jié)合所學(xué)體態(tài)特征fat，thin，tall，short，big，small（little）和已學(xué)顏色詞匯，運(yùn)用所學(xué)句型Are they...？猜動物”的拓展任務(wù)。任務(wù)剛宣布時，沒有學(xué)生敢舉手發(fā)言。為了消除一年級小朋友的緊張情緒，我像下課時和他們聊天一樣手舞足蹈，就像大姐姐似的，俏皮地對他們說，“Miss Chen很想知道誰是我最好最好的朋友，誰和我心靈相通，誰能想的和我想的一樣，誰能一下子猜出我想的動物 ?！痹捯魟偮?，就有五個學(xué)生迅速地舉手，其中一位發(fā)言如下：

S1：Are they tall？

T：Yes， they are.

S1： Are they yellow？

T： Yes， they are.

S1： Are they giraffes？

T： Yes， they are.

在前面學(xué)生的帶動下，大家非常積極，筆者也借助這一契機(jī)，將五、六兩模塊所學(xué)動物全過了一遍，又引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行競猜，活動取得了很好的效果，既自然地復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更提升了運(yùn)用能力。

2.關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在拓展任務(wù)活動中“樂運(yùn)用”

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源?！苯處熞鰧W(xué)生生活的有心人，關(guān)注學(xué)生的喜好，了解學(xué)生愛看的書，喜愛的明星、老師和同學(xué)，喜歡的音樂等，在拓展任務(wù)的設(shè)計中盡量取材于他們所熟知和喜歡的元素，貼近他們的生活，這樣的拓展活動開展起來能起到事半功倍的成效。例如，一教師在執(zhí)教外研版《英語》三年級起點(diǎn)第四冊Module 4， Unit 2 It’s very old.時，在學(xué)習(xí)了課文主干內(nèi)容后，巧妙地將學(xué)生現(xiàn)如今非常熟悉且喜歡的《爸爸去哪兒》的主題曲旋律拿來套用，將課文的主要內(nèi)容編排進(jìn)去，配上可愛的動作，學(xué)生那種喜愛無以言表，他們對課文內(nèi)容更是熟記于心，效果遠(yuǎn)超反復(fù)聽讀訓(xùn)練。歌曲改編如圖：

3.把握內(nèi)容程度水平，讓學(xué)生在拓展任務(wù)活動中“會運(yùn)用”

好廚師能否烹飪出好菜肴，關(guān)鍵在于選料和火候的把握。同樣道理，課堂拓展活動開展的成效取決于任務(wù)的設(shè)計和學(xué)生的參與，而任務(wù)設(shè)計關(guān)鍵在教師，教師能否準(zhǔn)確把握拓展內(nèi)容的程度水平是活動能否取得成效的重要指標(biāo)。因此，教師在設(shè)計拓展任務(wù)時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)，制訂出適合相應(yīng)年級學(xué)生的任務(wù)活動，切忌要求太高或程度偏低。例如，一教師在執(zhí)教外研版《英語》三年級起點(diǎn)第四冊Module 4， Unit 2 It’s very old.時，設(shè)計“制作廈門景點(diǎn)的poster”。該教師非常了解四年級學(xué)生的知識儲備情況，在活動時將廈門各景點(diǎn)詞匯和描述的形容詞匯給出，掃清了活動障礙，收獲預(yù)期的活動成效。（如圖）

又如，同主題學(xué)習(xí)后，依據(jù)學(xué)生水平，不同年級設(shè)計不同任務(wù)。如，在同是學(xué)習(xí)can主題的拓展任務(wù)設(shè)計中，四年級設(shè)計運(yùn)動能力的調(diào)查，而六年級則設(shè)計“求職，招聘”的拓展任務(wù)。

總之，為了真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，教師應(yīng)充分認(rèn)識拓展的重要性和必要性，在教學(xué)中以話題為主線，以學(xué)生為中心，設(shè)計有效的拓展任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中敢運(yùn)用，樂運(yùn)用，會運(yùn)用，變“愛你不容易”為“愛你很容易”，與學(xué)生共同演繹精彩的課堂，最終達(dá)成提升語用能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問.小學(xué)英語教育學(xué).北京：中國電力出版社，2004.

[2]何玉霞.給小學(xué)語法教學(xué)加點(diǎn)調(diào)料.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（07）.

篇7

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；英國；“三明治”教學(xué)

中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）12-0019-02

一、普通高師實(shí)習(xí)存在的問題

教育實(shí)習(xí)是師范院校在校生畢業(yè)之前能夠得到最全面、最真實(shí)、最權(quán)威、最準(zhǔn)確的中小學(xué)教改情況的信息源?？梢哉f教育實(shí)習(xí)是教育綜合實(shí)踐活動的形式之一。目前我國教育實(shí)習(xí)存在的問題比較多，涉及到教育實(shí)習(xí)所占課程學(xué)分低，實(shí)習(xí)地點(diǎn)落實(shí)難，其中最為突出的表現(xiàn)還在于教育實(shí)習(xí)時間短且集中。

我國教育實(shí)習(xí)的特征可以用四個字概括――短而集中。在時間上，我國的教育實(shí)習(xí)在各校教學(xué)計劃中本科一般為6~8周，只占其總時間的5%，?？茷?~6周，其中要除去實(shí)習(xí)前一周的準(zhǔn)備時間以及實(shí)習(xí)后一周的總結(jié)時間，實(shí)際實(shí)習(xí)時間僅僅才一個月左右；在時間安排上，實(shí)習(xí)時間一般安排在第7學(xué)期，即集中在大學(xué)四年級秋季。而外國的實(shí)習(xí)則相反，英國非常重視實(shí)踐體驗(yàn)特別是教育實(shí)習(xí)對教師發(fā)展的作用。首先是絕對時間長，即教育實(shí)習(xí)的時間幾乎占了全學(xué)年的1/3，二是分散與集中相結(jié)合，教育見習(xí)分散于1~3年中，而教育實(shí)習(xí)集中在某一個學(xué)期。英國的教學(xué)實(shí)踐不僅有教育實(shí)習(xí)，還包括各年級段中的教育見習(xí)，時間一般在20周以上。學(xué)生在至少四年的實(shí)習(xí)過程中，要在多所不同的合作學(xué)校見習(xí)、實(shí)習(xí)。低年級每周半天到中小學(xué)見習(xí)，以了解中小學(xué)實(shí)際，熟悉和積累教師職業(yè)技能。高年級的實(shí)習(xí)則強(qiáng)化“重負(fù)荷教學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)”，實(shí)習(xí)生需承擔(dān)教師工作量的1/3，以獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不僅實(shí)踐體驗(yàn)的時間長，而且與理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。經(jīng)過各方面文獻(xiàn)收集與整理總結(jié)，現(xiàn)把英國對師范生“學(xué)校體驗(yàn)”時間作的明確要求列于下表1[1]。

短時間的實(shí)習(xí)只能讓實(shí)習(xí)生完成幾節(jié)課的教學(xué)或者配合中學(xué)班主任做一點(diǎn)工作，而深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作、全面掌握教材、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、家訪等，則根本無法落到實(shí)處。這樣，在師范生和正式教師之間缺乏一段重要的體驗(yàn)、嘗試、適應(yīng)、熟悉、提高的自我培訓(xùn)階段。這就把教育實(shí)習(xí)從整個高師教育過程中剝離出來，使教育實(shí)習(xí)成為高師教育過程中的一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能很好地將教育實(shí)習(xí)貫穿于高師教育教學(xué)整個過程與高師生的整個學(xué)習(xí)過程中。

二、英國的“三明治”教學(xué)

美國學(xué)者研究總結(jié)出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。[2]培養(yǎng)反思型教師，必須從教育實(shí)習(xí)開始。對此，我們可以借鑒英國的“三明治”教學(xué)模式。所謂“三明治”教學(xué)，即是指在校學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，并由企業(yè)的工程技術(shù)人員和大學(xué)教師合作講授有關(guān)課程；“三明治”教學(xué)又可分為“厚三明治”教學(xué)和“薄三明治”教學(xué)。前者指學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前先在企業(yè)工作一年，在后三年課程的安排上著重于實(shí)踐性課程；后者指學(xué)生采用工讀交替的方式，先在學(xué)校讀一年，第二、三年安排一定時間到企業(yè)實(shí)習(xí)，第四年全在學(xué)校?；谖覈膰?，筆者認(rèn)為可參考“薄三明治”教學(xué)模式。

從表1可以看出，在培養(yǎng)模式上，英國對不同的教師有不同要求，幼兒教師有兩類培養(yǎng)模式，一類是3年或4年制的本科，另一類是一年制（3+1）本科后教育證書，我國目前只有前一類，后一類主要是針對非師范生的，英國不僅注重師范生的實(shí)習(xí)，對非師范生的實(shí)習(xí)也很重視；小學(xué)教師和初中教師都有兩類培養(yǎng)模式，一類是一年制（3+1）本科后教育證書，同樣是針對非師范生的，另一類是2年制的培養(yǎng)模式，其中包括2年學(xué)科專業(yè)，2年教育專業(yè)，后兩年更加重視教師技能方面，這是英國教育注重教育理論和教育體驗(yàn)結(jié)合的體現(xiàn)；在實(shí)踐體驗(yàn)上，師范類幼兒教師實(shí)習(xí)時間需要達(dá)到32周，非師范生類幼兒教師也需達(dá)到18周；小學(xué)教師非師范生需達(dá)到18周，師范生必須達(dá)到32周，而中學(xué)教師非師范生的教育實(shí)習(xí)也需達(dá)到24周。更多的感性認(rèn)識有助于培養(yǎng)出更加合格優(yōu)秀的教師。

三、 英國的“三明治”教學(xué)對我國師范生教育實(shí)習(xí)的啟示

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》不僅對基礎(chǔ)教育課程改革提出了新的思路，而且對師范教育的教育理念、教學(xué)實(shí)踐提出了新的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)符合新課改的新教師，針對目前教育實(shí)習(xí)存在問題亟待解決。我國師范生的教育實(shí)習(xí)存在的問題主要表現(xiàn)為時間上的短和集中，筆者參照英國的三明治教學(xué)提出了相應(yīng)建議，主要體現(xiàn)為延長實(shí)習(xí)時間，將教育實(shí)習(xí)與教育理論課結(jié)合起來。

我國目前教育實(shí)習(xí)的時間短而集中，應(yīng)參照英國的教學(xué)模式，采取集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)。針對不同學(xué)科的不同需要，我們可以將見習(xí)與實(shí)習(xí)的時間分為四個階段。第一次排在第二學(xué)期，時間為2周，以觀摩、聽課為主，并結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等教育理論的學(xué)習(xí)，參與中學(xué)教學(xué)改革的調(diào)研；通過見習(xí)班主任工作，觀察了解中學(xué)生的身心特點(diǎn)，寫出相關(guān)的教學(xué)論文或總結(jié)。第二次安排在第四學(xué)期，時間為4周，結(jié)合所學(xué)的學(xué)科教學(xué)論和其它課程，以聽課、講課、評課為主，對學(xué)生的要求是必須講三節(jié)課左右，協(xié)助班主任工作，參加學(xué)校日常工作的管理。第三次安排在第六學(xué)期，實(shí)行集中實(shí)習(xí)，時間為10周，主要實(shí)踐內(nèi)容包括課堂教學(xué)、學(xué)科課外活動的指導(dǎo)、班集體管理和個別教育以及教育調(diào)研等，實(shí)踐的主要方式有講授、指導(dǎo)、調(diào)查和撰寫報告。這期間要求學(xué)生將所學(xué)的教育基本理論、專業(yè)知識和教育技能綜合地應(yīng)用于中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)和提高獨(dú)立從事教育、教學(xué)的能力，通過對中學(xué)教育現(xiàn)狀的考察、體驗(yàn)，進(jìn)一步提高師范生對教育事業(yè)的理解和認(rèn)識，堅定獻(xiàn)身教育事業(yè)的信念；通過對中學(xué)教育現(xiàn)狀的考查與研究，形成對教育現(xiàn)實(shí)的初步了解，培養(yǎng)和掌握一定的教育教學(xué)研究能力和方法。以往的教育實(shí)習(xí)都安排在第七學(xué)期，筆者認(rèn)為，第七學(xué)期可以安排一些教育類的課程，不能僅滿足于傳統(tǒng)的“老三門”教育課程，即教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法?？梢栽趲煼渡鷮?shí)習(xí)階段結(jié)束之后，帶著實(shí)習(xí)中存在的問題再來結(jié)合具體的教育類課程進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，比如，中小學(xué)心理學(xué)、中小學(xué)教育學(xué)、中小學(xué)教師技能、班主任管理等學(xué)科。

我國師范生的培養(yǎng)還應(yīng)該考慮到不同階段有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，換句話說，本科階段和碩士、博士階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該不同。筆者認(rèn)為，本科階段的師范生應(yīng)該注重第二、第四、第六學(xué)期的見習(xí)與實(shí)習(xí)任務(wù)；碩士階段在本科充分切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)；博士階段則需更加注重教育理論的研究，旨在以更加殷實(shí)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

在對初任教師的要求上，我國要求不同年級的老師需要有相應(yīng)學(xué)科的教師資格證，據(jù)調(diào)查，師范類畢業(yè)生畢業(yè)之后一般都會直接拿到教師資格證，非師范生類的學(xué)生相對難一點(diǎn)。相對美國、英國來說，我國教師資格證的獲得要容易得多，在教育理論和職業(yè)體驗(yàn)上的要求都比外國的要求要低。

新課程背景下的高師教育實(shí)習(xí)，不再是師范院校單方的任務(wù)，而應(yīng)是高師院校與實(shí)習(xí)學(xué)校共同的責(zé)任；不應(yīng)僅著眼于提高師范生的從教能力，還要促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校教師的發(fā)展；不僅要改善高師院校的教學(xué)質(zhì)量，還要促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。[2]一方面加大對合作的中小學(xué)的資金投入，多方聯(lián)系，力求建立長期的合作關(guān)系，不要一年一個實(shí)習(xí)點(diǎn)。另一方面高師學(xué)校建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。這個基地是大學(xué)教師、實(shí)習(xí)生和中小學(xué)教師共同的活動場所，實(shí)習(xí)生成為大學(xué)教師和中小學(xué)教師之間聯(lián)系的樞紐。大學(xué)教師可以利用這個基地進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，中小學(xué)教師可以在此進(jìn)行交流、討論、學(xué)習(xí)，提高行動研究的能力，比如蘇州大學(xué)教育學(xué)院就和銀山中學(xué)建立了合作關(guān)系。

還需要考慮的一點(diǎn)就是師范生的就業(yè)問題，筆者認(rèn)為建立實(shí)習(xí)-就業(yè)一體化模式可以提高實(shí)習(xí)生的就業(yè)率。這樣不僅可以解決一部分師范生的就業(yè)問題，而且還可以減輕師范生心中的焦慮，由于教育實(shí)習(xí)的時間和考研的時間沖突，如果能以“準(zhǔn)教師”的身份任教，在實(shí)習(xí)過程中責(zé)任心則可以大大加強(qiáng)，有效的提高教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國金,高艷梅.普通高校師范生教育實(shí)習(xí)中存在的問題及對策研究[J].天津市教科院學(xué)報,2011,(2):19-21.

篇8

一、制度制約

寫字是小學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。然而面對當(dāng)前的考試制度，社會、家庭、學(xué)校更看重的是學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的寫字問題往往得不到應(yīng)有的重視，而且僅靠學(xué)校、教師、學(xué)生的自覺行為顯得蒼白無力，必須有強(qiáng)有力的規(guī)章制度制約才能實(shí)現(xiàn)。

（一）成立縣級寫字教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織

為加強(qiáng)寫字教學(xué)工作的力度，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣教育局主管副局長任組長，教研室、普教股的負(fù)責(zé)同志為成員，負(fù)責(zé)規(guī)劃、統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。學(xué)習(xí)國家、省、市寫字教學(xué)有關(guān)政策、要求，調(diào)查研究學(xué)校、學(xué)生現(xiàn)狀，通過數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的寫字現(xiàn)有水平、思想動態(tài)等，制定目標(biāo)、全力實(shí)施。

（二）選好、用好寫字教材

各小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格按照河北省教育廳頒發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄，選用經(jīng)教材審定委員會審定通過的寫字（書法）教科書（教材）。有條件的學(xué)校可以組織書法方面有專長的教師，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)文件精神，編訂規(guī)范、科學(xué)、適合不同學(xué)段學(xué)生練習(xí)使用的優(yōu)質(zhì)寫字教材。教材應(yīng)考慮不同年級學(xué)生的接受程度，對漢字的理解程度，特別要結(jié)合語文教科書，編訂一套系統(tǒng)的、與識字教材緊密聯(lián)系的寫字教材。教材的編排方式、內(nèi)容設(shè)置要符合寫字學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)合理。同時，要注重寫字技法指導(dǎo)。

（三）確保學(xué)生練字時間

義務(wù)教育《語文課標(biāo)》（2011年版）明確規(guī)定：“在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”教育部印發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：“義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進(jìn)行。其中，小學(xué)3～6年級每周安排1課時用于毛筆字學(xué)習(xí)。”這樣的規(guī)定雖具有科學(xué)性，但很難掌控。為此，我縣制定的《東光縣教育局關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生寫字教學(xué)的意見》規(guī)定：“全縣1～6年級各教學(xué)班每周安排一節(jié)寫字課。按照《河北省義務(wù)教育階段課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，計入語文課節(jié)數(shù)。寫字課應(yīng)體現(xiàn)在《課程表》上，落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。”同時，提倡語文課上隨機(jī)練字。

（四）規(guī)范書寫工具的使用

為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，在全縣小學(xué)中適當(dāng)控制使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。小學(xué)低年級學(xué)習(xí)用鉛筆寫正楷字，中年級開始學(xué)習(xí)使用鋼筆，提倡粗筆大字，并適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具。

（五）嚴(yán)格控制課外作業(yè)量

作業(yè)量過大不僅有害于學(xué)生的身心健康，而且不利于學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。當(dāng)前，作業(yè)量過大導(dǎo)致學(xué)生重答案輕書寫的現(xiàn)象必須引起高度重視。要搞好各學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，實(shí)行不同學(xué)科家庭作業(yè)間隔布置，避免造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和書寫壓力。冀教基34號河北省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》要求：“嚴(yán)格控制家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級學(xué)生不留書面家庭作業(yè)，三年級學(xué)生書面家庭作業(yè)總量每天不超過30分鐘，四年級學(xué)生不超過45分鐘，五、六年級學(xué)生不超過60分鐘，初中學(xué)生不超過90分鐘。”“節(jié)假日（含雙休日、寒暑假及國家其他法定節(jié)假日，下同）不得加大作業(yè)量，不準(zhǔn)用增加作業(yè)量的方式懲戒學(xué)生。”

（六）加強(qiáng)寫字教學(xué)管理

努力做到寫字教師專職化。為促進(jìn)寫字教師教學(xué)水平快速提高，在績效考核中，寫字教師和其他主科教師一樣，甚至享受更高的待遇?？h鄉(xiāng)校要加大對寫字教學(xué)的管理力度，監(jiān)督檢查教師的備課、上課、作業(yè)批改、開展活動等情況，并做到有記錄、有反饋、有整改、有復(fù)查。鼓勵教師寫課后小結(jié)，使寫字教師不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)。

（七）學(xué)校、家庭、教師相互配合，齊抓共管

提高學(xué)生寫字水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕的事，更不僅僅是語文老師或班主任的事，是所有教師的共同的責(zé)任，應(yīng)在各科教學(xué)中都提出明確具體的要求，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，使學(xué)生真正做到“提筆就是練字時”。同時，教師也主動寫好字，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)效仿的機(jī)會。家長應(yīng)積極監(jiān)督學(xué)生的書寫，配合學(xué)校教師的寫字教學(xué)，去除一些錯誤認(rèn)識：孩子只要成績好，書寫是否美觀無所謂；以后的時代將是取消“筆”的時代；孩子字寫得好壞與教師有關(guān)，與家長關(guān)系不大等。

二、教研引領(lǐng)

將寫字作為一門課程進(jìn)行教學(xué)。寫字教學(xué)如何順利實(shí)施，必須對學(xué)校、教師進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，樹立寫字教學(xué)新觀念

教師要重新審視寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位，充分認(rèn)識寫字教育在學(xué)生健康成長中的重要性，書法、寫字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項基本功，小學(xué)生應(yīng)“端端正正寫字”，進(jìn)而“認(rèn)認(rèn)真真做人”。 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)文件，轉(zhuǎn)變意識，提高認(rèn)識，制定加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施。

（二）培養(yǎng)寫字教師隊伍

寫字教師是學(xué)校實(shí)施寫字教學(xué)的根本保證。在短時間里對所有的中小學(xué)配備專職書法教師是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。一是外派教師培訓(xùn)，通過各級書法教學(xué)骨干教師培訓(xùn)等途徑，培養(yǎng)專職寫字教師。二是校本培訓(xùn)。根據(jù)各校實(shí)際情況，利用現(xiàn)有師資進(jìn)行整合，通過書寫技能、專業(yè)理論、藝術(shù)審美等課程培訓(xùn)， 把現(xiàn)有的語文教師或者有一定書寫基礎(chǔ)的教師培訓(xùn)成寫字教師。

（三）組織專題教研活動

學(xué)校要將寫字教學(xué)納入教研計劃，進(jìn)行專題教研活動。加強(qiáng)寫字教材培訓(xùn)和寫字教學(xué)研究，提高寫字教師和語文教師的寫字教學(xué)水平。舉行教學(xué)交流和 研究，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行寫字教學(xué)觀摩，經(jīng)驗(yàn)交流，談心得體會，交流教學(xué)的成功之處和方法，并把寫字教學(xué)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，鼓勵教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有益的嘗試。同時，進(jìn)行個案研究，積極撰寫寫字教學(xué)論文，把教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合，全面提高教師的寫字教學(xué)水平。

（四）發(fā)揮教研室引領(lǐng)作用，構(gòu)建寫字教學(xué)研究三級網(wǎng)絡(luò)

鑒于我縣寫字教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀，僅靠一線教師的閉門造車是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。縣教研室必須起到引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織縣域范圍的教研活動，包括舉辦寫字課教學(xué)觀摩、寫字教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)交流和論文評選、小學(xué)生寫字比賽、開展寫字教學(xué)檢查等引導(dǎo)、調(diào)控措施，促進(jìn)全縣寫字教學(xué)的開展與提高。構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、校三級教研網(wǎng)絡(luò)，骨干教師培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，充分發(fā)揮鄉(xiāng)、校的能動性，實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)，使各學(xué)校寫字教學(xué)水平齊頭并進(jìn)，均衡發(fā)展，整體提高。

（五）倡導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生寫字興趣，調(diào)動學(xué)生寫字積極性。隨時展示學(xué)生之中寫字規(guī)范、整潔、美觀的小榜樣的字，還可以請榜樣字作者向大家介紹寫好字的經(jīng)驗(yàn)。這樣，表揚(yáng)寫字好的同學(xué)，使之體驗(yàn)到寫字所帶來的成功愉悅，又激勵了其他的學(xué)生向好的方向努力。

教師對學(xué)生要進(jìn)行細(xì)致的寫字指導(dǎo)，明確寫字基本要求，講授寫好字的方法；改進(jìn)評價方法，采取投影儀出示、教師示范、對比觀察等教學(xué)方式，細(xì)致、準(zhǔn)確評價；及時反饋結(jié)果，及時改、準(zhǔn)確改、當(dāng)面改，學(xué)生互改。

“提筆即是練字時。”教師要引導(dǎo)學(xué)生確立隨時隨地練字的意識。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間。”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。

教師要增強(qiáng)示范與激勵作用。教師必須以身作則，板書、批改作業(yè)、寫評語時都要寫得清楚端正，整齊勻稱，成為學(xué)生的榜樣。

循序漸進(jìn)、持之以恒，就能逐漸提升學(xué)生的寫字水平。

（六）寫字與育人相結(jié)合

大書法家郭沫若早在1962年給《人民教育》題詞時寫到：“中小學(xué)生把字寫得合乎規(guī)范， 比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事， 粗枝大葉，獨(dú)斷專橫是容易誤事的，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”在指導(dǎo)學(xué)生寫字、提高書寫技能的同時，要十分重視發(fā)揮寫字的育人功能，重視學(xué)生的思想意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)的興趣習(xí)性、審美能力、思維能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)。如：通過刷寫標(biāo)語口號、講述書法家寫字的故事等激發(fā)學(xué)生的愛國情感； 在指導(dǎo)學(xué)生寫字時， 注意激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，練就正確的寫字姿式，培養(yǎng)觀察分析能力、審美鑒賞能力；在學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練時，注意培養(yǎng)耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒、堅持不懈的意志品質(zhì)，養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛惜學(xué)習(xí)用具等良好習(xí)慣。

三、評價激勵

按照班杜拉的自我效能感理論，引發(fā)師生寫字教學(xué)的興趣，期望寫字教學(xué)的成功快樂，是激發(fā)寫字教學(xué)實(shí)施的動力。

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍

要積極創(chuàng)造把字寫好的良好氛圍。學(xué)校的展示牌、值周牌、學(xué)生的獎狀等書寫都應(yīng)工整規(guī)范，成為學(xué)生仿效的樣板。學(xué)校設(shè)置教師“每日一練”練字小黑板，對學(xué)生也會起到帶動、激勵作用。與此同時，學(xué)校通過板報、畫廊、廣播臺等渠道宣傳寫字的重要性，介紹寫字有關(guān)知識，在校園、教室醒目處刷寫“練好寫字本領(lǐng)，弘揚(yáng)書法藝術(shù)”、“寫好漢字，終身受益”、“說普通話，寫規(guī)范字”、“寫規(guī)范字，做規(guī)范生”等標(biāo)語口號，定期展出學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，公布表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生名單，創(chuàng)設(shè)濃郁的“提筆練字”、“以寫好字為榮”的寫字氛圍。

（二）組織興趣小組

學(xué)?？梢猿闪⑻岣咝蜁ㄅd趣小組，聘請有書法特長的老師或家長任教或指導(dǎo)，每周開展一次活動。在書法興趣小組活動期間，教師重點(diǎn)指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練、家長自愿參與，使要求逐漸完善，使學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求打好寫字的基礎(chǔ)，并能在寫字方面有更深更廣的發(fā)展。

（三）展示性活動

班級設(shè)立寫字專欄，篩選學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示。學(xué)校定期舉行寫字比賽，每隔一段時間進(jìn)行一次作業(yè)或書法展覽，請家長作評委，讓學(xué)生和家長在展示和評比中受到激勵，充分調(diào)動學(xué)生的寫字積極性，調(diào)動家長重視對孩子寫字能力的培養(yǎng)。學(xué)校還可以調(diào)動師生和家長一起收集古今中外的名帖或優(yōu)秀作品、學(xué)生自己寫的較好作品，甚至是作品中的某一個或幾個字，讓教師、學(xué)生、家長一起欣賞佳作，引導(dǎo)孩子從作品中感受美、感悟?qū)懽旨挤ā?/p>

（四）完善考試評價標(biāo)準(zhǔn)

在語文學(xué)科考試評分標(biāo)準(zhǔn)中，增加書寫評價項目，在低年級的漢字書寫、中高年級的作文中要將學(xué)生的書寫情況單列評分，以此促進(jìn)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。各學(xué)科可根據(jù)具體情況適當(dāng)增加卷面書寫得分。

（五）改革教學(xué)評價方法

要把書寫水平納入教師課堂教學(xué)評議，板書的字跡要作為教學(xué)基本功的重要內(nèi)容列入課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。全體學(xué)生的寫字習(xí)慣和態(tài)度，基本的寫字技能，應(yīng)納入評價學(xué)校辦學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。

（六）建立和完善常規(guī)檢查制度

規(guī)范學(xué)生各科作業(yè)書寫要求，明確寫字教學(xué)的規(guī)章制度和各科教師的備課、作業(yè)批改、板書的規(guī)范要求，學(xué)校、教研室定期和不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并納入對學(xué)校教學(xué)評估的內(nèi)容。

（七）建立并實(shí)施小學(xué)生寫字等級評價考核標(biāo)準(zhǔn)

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同學(xué)段的寫字要求作為評價依據(jù)，制定《東光縣小學(xué)寫字等級評價考核標(biāo)準(zhǔn)》。《標(biāo)準(zhǔn)》由等級、標(biāo)準(zhǔn)、樣字、分值、權(quán)重等元素組成。評價考核每年一次，根據(jù)學(xué)段分為硬筆和毛筆兩 類。采取學(xué)生現(xiàn)場書寫、寫字測試員評定等級、頒發(fā)證書的方式，實(shí)行動態(tài)管理，逐級申請認(rèn)定?？h局將學(xué)生寫字評價考核結(jié)果納入學(xué)校教學(xué)評估中，學(xué)校將評比結(jié)果納入教師業(yè)績考核中。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)  培養(yǎng)體系  高等教育  應(yīng)用型  本科院校 

【中圖分類號】G642        【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A         【文章編號】1674-4810（2015）31-0140-02 

應(yīng)用型本科院校是我國高等教育大眾化后出現(xiàn)的新型高等學(xué)校，其主要任務(wù)是為企業(yè)或基層培養(yǎng)一線的生產(chǎn)、管理和經(jīng)營人才。一些新建本科院校緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會需求，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面進(jìn)行了有益的探索。也有相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科院校不能從自身特點(diǎn)出發(fā)，仍沿用學(xué)術(shù)型本科院校的人才培養(yǎng)體系，這些體系不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，不能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。本文在參考相關(guān)研究成果和分析應(yīng)用型本科人才特征的基礎(chǔ)上，提出以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。 

一 應(yīng)用型人才的特征 

根據(jù)前人的研究成果，應(yīng)用型人才應(yīng)具有以下基本特征。 

1.層次性 

高等學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才從高到低可分為四個層次：專業(yè)博士、專業(yè)碩士、本科、?？?，分別對應(yīng)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新、技術(shù)研究與設(shè)計、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、技術(shù)操作等工作職能。 

2.專業(yè)性 

應(yīng)用型人才既有別于高職高專院校培養(yǎng)的技能型人才，又有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)定位是：通過對學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識與技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，使其具有在某一領(lǐng)域獨(dú)立從事職業(yè)活動能力，成為高素質(zhì)（或高技術(shù)）應(yīng)用型專門人才。如現(xiàn)場工程師、技術(shù)師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師、中小學(xué)教師等。 

3.應(yīng)用性 

應(yīng)用型本科人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點(diǎn)，理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，專業(yè)知識面較廣，突出表現(xiàn)在工作方面上手快、實(shí)踐能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)。 

4.應(yīng)用型本科人才的能力標(biāo)準(zhǔn) 

“重實(shí)踐、重應(yīng)用、重一線”是應(yīng)用型本科人才的基本特征，主要表現(xiàn)在能力上：（1）工程實(shí)踐能力強(qiáng)，擅長技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題;（2）職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力強(qiáng);（3）實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)。 

二 以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建人才培養(yǎng)體系 

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，要求做到知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建既相對獨(dú)立又融會貫通的獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)體系，包括：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)養(yǎng)成體系。 

1.理論教學(xué)體系的構(gòu)建 

現(xiàn)階段我國的本科高等教育，實(shí)際上是以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主導(dǎo)的通才教育，要求學(xué)生具備比較寬厚而系統(tǒng)的理論功底。而應(yīng)用型本科高等教育則要求學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，既能滿足應(yīng)用研究、技術(shù)研發(fā)和操作的需要，又能滿足專業(yè)應(yīng)用理論學(xué)習(xí)的需要。基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí)對應(yīng)用型本科高等教育是必需的，但與學(xué)術(shù)型本科高等學(xué)校的要求又是不同的。它要求基礎(chǔ)知識和基本理論知識更具有針對性和應(yīng)用性，能解決實(shí)際問題。 

應(yīng)用型本科人才在知識結(jié)構(gòu)上具有“知識面較寬，應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點(diǎn)，理論教學(xué)的設(shè)計應(yīng)以“必需和適用”為度，強(qiáng)調(diào)知識和方法如何運(yùn)用于實(shí)際工作中，如何解決實(shí)際問題，把應(yīng)用性放在重要位置，注意基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的結(jié)合，注意基本理論與實(shí)踐的結(jié)合。在課程設(shè)置時，要充分考慮知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用的統(tǒng)一，處理好課程體系的相對穩(wěn)定性與崗位需求多變性的關(guān)系; 

不斷地把新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法及時補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，使學(xué)生不僅掌握比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，同時也能了解不斷發(fā)展的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，從而培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。 

2.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建具有專業(yè)自身特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。 

不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，在研究不同專業(yè)的學(xué)生所需要具備的能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究這些能力的培養(yǎng)途徑，應(yīng)用能力的培養(yǎng)還必須借助社會資源，利用社會力量。應(yīng)用型本科高等院校應(yīng)把握各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不同環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等）的目的，根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)資源情況，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，組織有特色的教學(xué)形式，并且要注意利用校外教學(xué)資源，切實(shí)抓好產(chǎn)學(xué)研合作教育。學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，離不開企業(yè)和地方政府的大力支持。 

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要注意實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化、一體化和特色化。（1）實(shí)踐教學(xué)實(shí)用化。圍繞社會、企業(yè)對應(yīng)用型人才能力的要求，整合實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，如適當(dāng)減少驗(yàn)證性和重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的比例等，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的課時，強(qiáng)化分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)。（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化。一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容要有一致性，做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。二是將學(xué)生大學(xué)期間的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為一個統(tǒng)一整體來考慮，大學(xué)一、二年級：基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)基本能力;三年級：應(yīng)用技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力;四年級：崗位實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際操作能力和崗位實(shí)踐能力。（3）實(shí)踐教學(xué)特色化。質(zhì)量強(qiáng)校，特色興校。特色是學(xué)校發(fā)展的動力，是專業(yè)發(fā)展的根本。應(yīng)用型本科院校要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)校各專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個性發(fā)展需要，充分利用好校內(nèi)外各種教學(xué)資源，打好校企合作牌，構(gòu)建具有學(xué)校和專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)的辦學(xué)特色。

3.素質(zhì)養(yǎng)成體系的構(gòu)建 

“素質(zhì)除與生俱來的一系列解剖生理特點(diǎn)外，還應(yīng)當(dāng)包括其后天習(xí)得的一系列品質(zhì)。”“素質(zhì)教育的素質(zhì)應(yīng)是以人的稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境的作用下高度內(nèi)化的心理品質(zhì)，并在人與環(huán)境的相互作用中外化為個體的行為表現(xiàn)。”由此可以看出，素質(zhì)的養(yǎng)成除了個體先天的因素外，教育培養(yǎng)與環(huán)境是素質(zhì)養(yǎng)成的主要要素。根據(jù)職業(yè)教育理論，職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)人員履行某類職業(yè)崗位職責(zé)所需的專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德和心理品質(zhì)等要素。具體地說，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)主要是專業(yè)知識與職業(yè)技能整合的結(jié)果，而職業(yè)道德和心理品質(zhì)對于能力的形成與發(fā)揮起著十分重要的作用。專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德和心理品質(zhì)等構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)的基本要素。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)基層一線人員為己任，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有較高的職業(yè)素質(zhì)。因此，在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時，除了構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系之外，還要構(gòu)建素質(zhì)養(yǎng)成體系，這樣才能保證人才培養(yǎng)的全面性。 

大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成體系應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)來構(gòu)建。該體系主要包括：思想政治素質(zhì)養(yǎng)成體系、文化素質(zhì)養(yǎng)成體系、專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系和身心素質(zhì)養(yǎng)成體系等。應(yīng)將規(guī)范化的素質(zhì)要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重人文教育對學(xué)生健全人格的塑造作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。顯然，大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成體系對應(yīng)的課程平臺除了通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺和職業(yè)教育課程平臺外，還需要素質(zhì)能力拓展課程平臺。我院開設(shè)的素質(zhì)能力拓展課程主要有職業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。素質(zhì)能力拓展課程不同于一般意義上的第二課堂活動，它帶有一定的強(qiáng)制意義，但課程的具體內(nèi)容因人而異，這樣也滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。此外，素質(zhì)能力拓展以學(xué)分形式列入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生只有取得相應(yīng)的素質(zhì)能力拓展學(xué)分才能順利畢業(yè)，保證素質(zhì)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。 

總之，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)養(yǎng)成體系三大教學(xué)體系的整體構(gòu)建，不僅是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求，也是新建應(yīng)用型本科院校自身發(fā)展的必然之路。應(yīng)用型本科院校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)中真正做到以人為本，因材施教，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。 

參考文獻(xiàn) 

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篇10

一、思想方面：本人有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，有無私奉獻(xiàn)精神。工作中，我在思想上嚴(yán)于律己，時時以一個老教師的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上，在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。一切服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好各項工作。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

1、備課深入細(xì)致，平時認(rèn)真研究教材，力求深入理解教材，并憑著多年積累的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，還要注意學(xué)生的實(shí)際情況，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。為了每一節(jié)課的效率高，經(jīng)常集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，時常和同年組教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

2、上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。要想提高優(yōu)秀率，課堂40分鐘是關(guān)鍵，既要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又要注意到優(yōu)等生得到滿足，還不能忽略了中等生，這樣在一節(jié)課上就要分配好，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答。做到因材施教，因人而異。

3、課后輔導(dǎo)是取得好成績不可缺少的重要一環(huán)，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。當(dāng)然只靠老師還是不夠，一定發(fā)揮優(yōu)等生的作用，實(shí)行以優(yōu)帶差的幫助方法，多利用課余時間加強(qiáng)輔導(dǎo)，主要就是檢查“學(xué)困生”的作業(yè)，輔導(dǎo)“學(xué)困生”掌握課本的基本知識和技能。

4、作業(yè)布置方面，根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)的批改，對好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，不好的學(xué)生進(jìn)行教育，對存在的問題進(jìn)行集中的講解。在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，加強(qiáng)培養(yǎng)了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)合理、靈活的計算能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題能力。

教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

小學(xué)新教師個人工作總結(jié)從XX年7月來到xxx小學(xué)任教以來，不知不覺已經(jīng)走過了一年，在這一年中我完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，在工作中深刻體會到了教師的艱辛和快樂，對于教育的認(rèn)知更加深刻，愿意為了每一個孩子的成長付出自己的青春和汗水。一個學(xué)年的工作已近結(jié)束，我受益良多，學(xué)校其他老師對我這個新丁的幫助也讓我得到更大的成長?，F(xiàn)在我談?wù)勥@一年的得失，以便取長補(bǔ)短，促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高。

（1）注重師德修養(yǎng)

身為一名人民教師，我嚴(yán)于律己，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，盡心盡力教書育人。平時認(rèn)真深入進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，做好政治學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素養(yǎng)。本學(xué)年按教委要求認(rèn)真學(xué)習(xí)了《致加西亞的信》和《做卓越的教師》兩本教育書籍，認(rèn)真撰寫讀書筆記及心得體會。認(rèn)識到忠誠、責(zé)任、愛心、勤奮、實(shí)干等品質(zhì)對做好教師工作的重要性。同時學(xué)習(xí)師德先進(jìn)事跡，如：學(xué)習(xí)張麗莉老師和東石鎮(zhèn)蓮山小學(xué)教師的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)他們的高尚師德，關(guān)愛每一位學(xué)生，提高自己的師德修養(yǎng)，在教育教學(xué)中注意滲透德育目標(biāo)。在工作中服從安排，認(rèn)真負(fù)責(zé)，人際關(guān)系融洽。

（2）工作得失

通過一年的教學(xué)實(shí)踐，所教的學(xué)生對科學(xué)的興趣越來越濃厚，在問題發(fā)現(xiàn)，假設(shè)提出，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shù)據(jù)收集分析，知識拓展延伸和應(yīng)用等方面有了不同程度的提高。本學(xué)年我組織了多種多樣的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，科學(xué)小制作，科學(xué)手抄報，學(xué)習(xí)互助小組等等，讓學(xué)生樂于學(xué)，敢于想，勇于做，將知識和實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生思維和實(shí)踐能力有所提高。但在工作中還是暴露出自己很多不足的地方，如課堂掌控能力還有待加強(qiáng)，對部分教學(xué)重難點(diǎn)的詮釋還不夠老練，教學(xué)語言的簡潔度有待提高。

（3）認(rèn)真鉆研教學(xué)

這一學(xué)年我被安排擔(dān)任四年級、五年級和六年級的科學(xué)科教學(xué)工作，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按時保質(zhì)地完成教育教學(xué)工作，努力探索適合自己的教學(xué)模式，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，分析學(xué)生的認(rèn)知水平，力求準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知水平及相應(yīng)知識掌握程度的教學(xué)方法及教學(xué)形式。根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能和創(chuàng)新意識。認(rèn)真設(shè)計教案，并不斷歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。在此基礎(chǔ)上還總結(jié)撰寫教育教學(xué)隨筆及《培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技能與方法的探究》和《從疑出發(fā)探究新知——探究式課堂教學(xué)策略》的教學(xué)論文。上課時注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，發(fā)揮自己作為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性作用，有意識的培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立互助學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在競爭和互助的氛圍中不斷提高。另外我致力于培優(yōu)轉(zhuǎn)后，讓不同的學(xué)生在科學(xué)上得到不同的發(fā)展。作為新教師，我一直在邊教邊學(xué)，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，向優(yōu)秀教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，爭取盡快成長為一名優(yōu)秀的人民教師。

（4）堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)