導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四年級(jí)下冊第二單元作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我一直深愛著您，在我幼小的心中您是這個(gè)世界上最偉大、最無私的，但是有一件事，卻使您曾在我心中留下的完美印象褪了色。

媽媽，您已外出務(wù)工多年了，這些年來，您都是把我和姐姐交付給奶奶照管。您可知道，奶奶在家為了我和姐姐的生活和學(xué)習(xí)，每天都要料理著繁重的家務(wù)活；為了全家人生活得更好一些，每日里她還得去田地做這干那。奶奶越來越蒼老，瞧，她頭上的銀發(fā)又增添了不少。

星期六又到了，我特高興，那不是因?yàn)橛挚梢苑潘勺约旱木壒?，而是在這一天我又能在電話里與您說上話了。吃過晚飯，剛準(zhǔn)備看電視，一陣好聽的電話鈴聲把我吸引到電話機(jī)旁。一看號(hào)碼，我興奮地叫道：“是媽媽！”趕緊拿起聽筒與您聊起了一件又一件的開心事，還有思念的情。可當(dāng)我要把聽筒給奶奶讓您與她說話時(shí)，您卻告訴我：“不用了。”每當(dāng)聽到您這句冷冰冰的話語時(shí)，我心里總有一種說不出的滋味，常常獨(dú)自沉思：為什么在電話中您對(duì)姐姐和我總是千叮嚀，萬囑咐，有著說不完的話；為什么在電話中您對(duì)外婆總是問寒問暖，萬語千言難訴母女情。難道您就沒話與奶奶說一說嗎？

篇2

黑色廣告：

你真是個(gè)環(huán)境殺手，不僅污染環(huán)境，而且也不美觀。你聽了是不是不服氣？不服氣就聽我慢慢給你解釋。

從前，你沒有來到世界上時(shí)，松陵鎮(zhèn)的街頭巷尾一般都是干干凈凈、整整潔潔的，幾乎沒有骯臟的地方。后來，有了你的到來，街道、墻壁、花壇都一個(gè)個(gè)成了你的目標(biāo)，就連細(xì)細(xì)的電線桿也未能幸免。你一個(gè)勁兒給它們“打扮”，把它們弄得像個(gè)“大花臉”，使它們變得像個(gè)“丑八怪”，你的囂張不但占據(jù)了吳江，竟還跑到其它城市去逍遙法外。一傳十、十傳百，許多城市受到了你的污染，你真是無法無天！

后來，人們知道你是環(huán)境殺手后，得到了重視，人們看到你就撕、就涂，毫不留情。政府還特地因?yàn)槟銇砹艘淮未未笠?guī)模的的清除，浪費(fèi)了許多人力、物力、財(cái)力，中央電視臺(tái)還為此給你做了個(gè)人采訪呢！如今，你還服不服氣？服了，請(qǐng)乖乖離開；不服，就等人們來治你吧。

最后，我奉勸你一句：請(qǐng)乖乖離去吧，不要污染環(huán)境了，退一步，海闊天空，對(duì)誰都有好處，有利無害呀！

篇3

我們不要在乎生活中有多少磨難，因?yàn)槲覀兩鷣砭褪且?jīng)歷的，否則，生命里就沒有精彩了。也許生活的郁悶了，可以找個(gè)時(shí)間放肆一下，這并不是不可以的。當(dāng)我們?yōu)樯畹目嚯y感到悲哀的時(shí)候，也還有燦爛的一面等我們?nèi)ハ硎堋?/p>

人總是要長大的，一個(gè)人由兒童成長為大人，總要看到很多衰老和成長，當(dāng)然，自己也在經(jīng)歷這些。當(dāng)你深有感觸的時(shí)候，你就已經(jīng)長大了，說明你有足夠的能力去承擔(dān)生活給你的壓力和愉悅。當(dāng)然，這些有可能是你自己創(chuàng)造的，也有可能是你不想承擔(dān)的。既然生活給予了，就得做好充分的思想準(zhǔn)備。

我在你們眼里我想一直都是一個(gè)很樂觀的人，其實(shí)我也有悲觀的時(shí)候，我也有難受的時(shí)候，我想那個(gè)時(shí)候，你們很多人都沒有看到。當(dāng)你選擇不了生活的方式的時(shí)候就盡量去適應(yīng)。我看你在那挺好的，很忙碌很充實(shí)，其實(shí)我很羨慕你，當(dāng)我自己一個(gè)人呆在屋里的時(shí)候，我常常在想我應(yīng)該去做什么，可是總是想不到。我盡量在這種前提下讓自己忙起來不那么無聊，甚至沿著河邊走走對(duì)我來說都是一種很充足的感覺。

園園，你說你老了，其實(shí)我沒感覺啊，你還是那樣，在幼兒園里很單純，可以很快樂，不像我，時(shí)時(shí)都有壓力在。你知道嗎？我晚上很少睡的安穩(wěn)，總是有夢，壓力很大，我想，跟我相比你是快樂的。我們那次去公園爬繩索，你休息的時(shí)候可以去玩，把里面所有的繩索爬一遍，然后回去洗個(gè)熱水澡，好好睡一覺，我想醒來心情會(huì)很好很好?？上В@里的探險(xiǎn)區(qū)都長滿了草。

剛在十分鐘前才收到你的信，才給你回，希望你及時(shí)看及時(shí)心情變好。我們都還年輕，我們都應(yīng)該快樂，我們還是有很美好的未來的，我都相信了，何況你呢？對(duì)吧！我愛我們的生活，我想你也應(yīng)該樹立起信心呢！不然，把我的信心分你一半？可是我自己還是滿滿的呢！

篇4

語文s版四年級(jí)下冊第三單元作文1

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的蘇家園小區(qū)變樣了。

首先，環(huán)境變好了。原本光禿禿的泥土上冒出了充滿陽光的綠色和紅色。夏天氣溫升高時(shí)，人們給大樹和花兒們澆水，給幼小的剛長出來的小芽撐起一塊塊黑色的遮陽布。每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，人們就悠閑地在樹下乘涼。

第二，衛(wèi)生變好了。每隔幾天，辛勤的清潔工叔叔就會(huì)來打掃樓道，有些小朋友還幫助清潔工叔叔擦樓梯的扶手。而且每個(gè)單元下都有一個(gè)垃圾箱。這些垃圾箱千姿百態(tài)，有的還有花紋呢!

垃圾箱不僅使我們倒垃圾方便，而且也成了我們小區(qū)的一道風(fēng)景線。

第三，小區(qū)更安全了。小區(qū)門口建起了傳達(dá)室，每天晚上都有人站崗、巡邏。壞人想進(jìn)來都不容易，更別說偷東西了。人們紛紛把自行車停在車庫里，而不是隨意停放了，顯得很有秩序。。許多家庭還拆下了銹跡斑斑的防盜窗。人們的心就像放飛的小鳥一樣自由。

第四，生活變好了。許多家庭買了電腦，用上了攝像機(jī)、MP3這些高科技產(chǎn)品。買了汽車的人們，便成了有一族。買了新房子的人們，也不忘經(jīng)常來看看曾經(jīng)住過的、裝著許多美好回憶的老房子。

我們的蘇家園小區(qū)越變越好了。

語文s版四年級(jí)下冊第三單元作文2

調(diào)查內(nèi)容與目的

我們的家鄉(xiāng)鹽城有百河之城的美稱。可由于人們?nèi)狈?duì)水環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，河水正逐漸被污染。

通過對(duì)鹽城市區(qū)范圍內(nèi)近幾年生活環(huán)境的不斷變化與破壞的調(diào)查，以達(dá)到對(duì)人們不良生活習(xí)慣與城市發(fā)展帶來的嚴(yán)重危害的警示。

調(diào)查內(nèi)容實(shí)際情況概述

帶著以上內(nèi)容，我們通過幾天的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)鹽城市的市貌有了巨大改觀，如增加了環(huán)河綠化帶，住宅小區(qū)增加，道路整潔有序但在美麗時(shí)尚的外表下，在人們不會(huì)去注意的角落里卻有著許多沒處理的垃圾堆，河水臭不可聞。這是人們的不良生活習(xí)慣和城市發(fā)展帶來的危害對(duì)環(huán)境污染，使得人們在城市中生活時(shí)經(jīng)常受到來自人為因素污染的影響。對(duì)人們的身心有著不小的損害。

我們實(shí)地調(diào)查的二個(gè)地點(diǎn)：水岸名都、蟒蛇河都存在著這些因素。

水岸名都的實(shí)際情況

水岸名都是一個(gè)近兩年剛建起的新居民住宅，入住居民不到20%，但在它后面卻雜草從生，到處是生活、建筑垃圾。并且這些垃圾許多落入了附近的河水中，河水也進(jìn)一步污染。最全家鄉(xiāng)的水資源調(diào)查報(bào)告作文(3篇)小學(xué)作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-節(jié)日作文及各類中小學(xué)生作文。亂到垃圾對(duì)環(huán)境造成的污染，也使得在夏季蚊蟲蒼蠅滋生,影響了社區(qū)內(nèi)人們的生活質(zhì)量。

一位住戶告訴我們這兒有時(shí)會(huì)飄來一陣臭氣，連窗都不敢開。

鹽城市蟒蛇河的實(shí)際情況

蟒蛇河是一條流經(jīng)鹽城城西的一條大河。一位老婆婆告訴我們在80年代它是一條清澈見底的河，岸邊時(shí)常會(huì)有洗衣服的婦女、玩耍的孩子,但在90年代后因?yàn)楣S的大量建設(shè)，生活、工業(yè)污水的無序排放。使它變的又臭又臟，從此岸邊再?zèng)]有洗衣服的婦女和玩耍的孩子了。周圍居民的生活環(huán)境也變的惡劣了，老婆婆嘆了口氣說真想再看到過去的河水啊

原因分析

為什么會(huì)形成這種情況呢?因?yàn)槿藗儗?duì)環(huán)境及水資源保護(hù)意識(shí)的淡薄，不良的生活習(xí)慣和社會(huì)向前發(fā)展帶來的城市化才導(dǎo)致了上面所述的情況。由于農(nóng)民使用化肥農(nóng)藥的增加，導(dǎo)致水中生物銳減，水體富營養(yǎng)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有水質(zhì)變壞的現(xiàn)象。某些工廠的廢水直接排入河道，導(dǎo)致水質(zhì)變差，水生動(dòng)植物瀕臨滅絕。

改進(jìn)建議

加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的宣傳，人人樹立環(huán)保意識(shí)。

加強(qiáng)法制力度，對(duì)破壞環(huán)境的行為加強(qiáng)執(zhí)法力度。

寫一些這方面的文章，號(hào)召周圍的親朋好友保護(hù)水資源。

政府投資，興建綠色工程，全面推進(jìn)家鄉(xiāng)河道整治工程。

語文s版四年級(jí)下冊第三單元作文3

近年來，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，水污染問題也越來越嚴(yán)重。中國是一個(gè)干旱、缺水嚴(yán)重的國家，是水資源最貧乏的國家之一，淡水資源總量僅有28000億立方米，人口占全世界的20%，但水資源只占全球的6%，人均只有2200立方米。紹興是中國水資源最豐厚的地區(qū)之一，但近年來的污染竟使得中國防大學(xué)6個(gè)省市嚴(yán)重缺水，以下是我就紹興水資源污染情況作的調(diào)查報(bào)告。

一.河道污染情況調(diào)查

城北污染企業(yè)在晚上偷偷往河里排放污水，導(dǎo)致河水變臭變臟，不良餐飲業(yè)到河里丟棄塑料袋，一次性筷子，一次性餐盒等，附近居民在河里洗衣服，把肥皂水以及衣服上的臟東西洗到河里，導(dǎo)致河內(nèi)磷過剩，河面上的水生植物瘋狂生長，把整個(gè)河面蓋住，使大量魚類死亡，這樣的事例比比皆是，大部分河道里的水已經(jīng)變得渾濁不堪，我們將面臨缺水的危機(jī)。

二.河面觀測

經(jīng)過各位同學(xué)在家附近河道表面觀測后，毛俞樂同學(xué)發(fā)現(xiàn)河面上有不少油脂和死魚，漂在河面上十分礙眼，諸博航同學(xué)則看到一片又一片的水葫蘆，劉語菲同學(xué)看到河水色澤渾濁，這已是一個(gè)不容爭辯的事實(shí)!曾經(jīng)聽到過一個(gè)笑話，一輛運(yùn)送河水的貨車開在山野里沒油了，周圍也沒有加油站，司機(jī)看了一眼漂滿油脂的河水，果斷地舀了一些灌進(jìn)油箱，不一會(huì)兒，貨車又在山野里開了起來，這足以說明現(xiàn)在的水質(zhì)有多糟糕!

三.家庭用水急劇上升

經(jīng)過調(diào)查，我們得知朱璐夢家一個(gè)月用水8噸，她外婆家一個(gè)月用水9噸，她阿姨家竟用水15噸!除非是浪費(fèi)水，月用水量絕對(duì)不可能達(dá)到這么多!張函巧家月用水量則在7噸~9噸之間徘徊，她奶奶家的用水量則在6噸~9噸之間游走。而我們家一個(gè)月用水量達(dá)9噸，我外婆家卻只有3噸!這一系列的數(shù)據(jù)告訴我們——現(xiàn)在人們的用水量都大于以前人們的用水量，毋庸置疑我們的后代的用水量將會(huì)打破常規(guī)!

篇5

一、立足生本，二度開發(fā)教材

已有教材是經(jīng)過許多專家、教師多番論證、精心選擇和組織課程內(nèi)容而產(chǎn)生的，因而它的科學(xué)性、與課程標(biāo)準(zhǔn)的契合度是很高的。因此，作為教師，我們首先還是要尊重已有的教材。只不過，當(dāng)遭遇教材中的內(nèi)容主要面向城市兒童，不能滿足農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)需要時(shí)，我們就需要對(duì)其進(jìn)行適度的二次開發(fā)。

了解學(xué)生是二度開發(fā)教材的起點(diǎn)。農(nóng)民工子女的情況比較復(fù)雜，需要教師去深入調(diào)查了解。一般而言，普遍的情況是：1. 孩子的課余生活單調(diào)：要么關(guān)門在家，不敢出去與人交流；要么游蕩在外，流連于不該去的公眾場所。2. 作為監(jiān)護(hù)群體的父母，文化程度普遍不高，無法在學(xué)習(xí)上給予這些“候鳥兒童”切實(shí)有效的幫助、輔導(dǎo)和管理，并且由于工作時(shí)間比較長，極少與孩子們直面交流，親子之間溝通不足。而我們的品德教材中，設(shè)計(jì)了許多要求家長和孩子們共同完成的活動(dòng)，這對(duì)于農(nóng)民工子女來說，有些不切實(shí)際。

基于此，教師就需要以學(xué)生為本，或調(diào)整學(xué)習(xí)方式，或調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保障品德課程能夠有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到切實(shí)的促進(jìn)作用。例如，《品德與生活》一年級(jí)下冊的《上超市》一課，目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)付錢和購物。如果采用課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)于家里不給零花錢的農(nóng)民工子女來說，難度不小。因此，我們就可以采用模擬訓(xùn)練的方式。教師事先印刷小面額的“人民幣”，設(shè)置情境，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬練習(xí)，學(xué)生們學(xué)起來興趣盎然。又如《品德與生活》第四冊《我和大師交朋友》，要求學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料、到課外書上找答案、向父母詢問等方式，了解大師的童年。民工子女家里只有幾本少得可憐的“小人書”，更別提上網(wǎng)了。大師離這些學(xué)生們實(shí)在太遠(yuǎn)了。于是，我們就可借助學(xué)校春游、秋游的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生實(shí)地參觀名人展覽館、愛國主義教育基地等，在聽導(dǎo)游介紹和看圖片展示后，學(xué)生們真切感受到：原來大師是真實(shí)存在的，大師就在我們眼前！

對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做調(diào)整。例如，《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊第一單元有篇課文是《這是我們的社區(qū)》。由于孩子們初來城市，根本沒有“社區(qū)”的概念?，F(xiàn)在租住的郊區(qū)民房，還是屬于村委會(huì)管理。對(duì)于他們來說，教材中的老年活動(dòng)室、社區(qū)健身房、兒童閱覽室既陌生又遙遠(yuǎn)。播放課件、圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解城市社區(qū)生活，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生羨慕情愫，而不會(huì)有共鳴，更無法開展活動(dòng)。但我們可以對(duì)教材進(jìn)行“偷梁換柱”：學(xué)生來自農(nóng)村，“村委”比“社區(qū)”熟悉，“村長”比“社區(qū)主任”容易理解，因此可以多開展一些“這是我們的村委”之類的調(diào)查活動(dòng)。

總之，要有效對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，我們就必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)條件，或改變學(xué)習(xí)方式，或改造學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終提升品德課程與教學(xué)的實(shí)效性。

二、立足校本，拓展開發(fā)課程

必須承認(rèn)，教材中的內(nèi)容是有限的，面對(duì)不斷變化、內(nèi)容日益豐富的學(xué)生生活世界，顯然難以滿足當(dāng)下兒童的學(xué)習(xí)需要。而對(duì)于農(nóng)民工子女來說，他們更需要通過我們的品德課程與教學(xué)，服務(wù)生活，從而盡快適應(yīng)城市的生活。因此，我們可以從以下幾個(gè)方面來對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)：

（一）融合校級(jí)特色資源

當(dāng)前，由于各種各樣的原因，大部分教師都難以完全保證足夠的品德教學(xué)時(shí)間。為了克服這一困難，我們提倡適時(shí)調(diào)整教學(xué)順序，與學(xué)校的特色活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合。這樣，既避免了課程重復(fù)，又能保障品德教學(xué)的時(shí)間。例如，每年六月，我校都會(huì)舉行慶祝“六·一”兒童節(jié)的文藝匯演，屆時(shí)，學(xué)生們會(huì)穿著自己民族的特色服裝來參加演出?；诖?，我們就可以調(diào)整教學(xué)時(shí)間，將四年級(jí)下冊第三單元《好大一個(gè)家》中的《多彩的服飾》一課調(diào)整到這個(gè)時(shí)間段來展開教學(xué)，既配合了這一校級(jí)特色活動(dòng)，更提升了這一課的教學(xué)實(shí)效。

（二）發(fā)現(xiàn)家庭特殊資源

每個(gè)家庭都是特殊的，而這正是孩子們能夠切身感受到的寶貴品德課程資源。尤其當(dāng)某些家庭發(fā)生意外時(shí)，我們教師更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，抓住這一教育契機(jī)對(duì)學(xué)生展開愛心教育。例如，某班同學(xué)家中突然失火，將一切家當(dāng)化為烏有。事發(fā)后的第二天，“我”就將消息告訴給學(xué)生。學(xué)生們二話不說，自發(fā)地踴躍捐款和捐物。盡管學(xué)生們的家庭都不富裕，很少有零花錢，但許多孩子依然拿出了自己最心愛的學(xué)習(xí)用品和書籍贈(zèng)給這位同學(xué)。此時(shí)，再多的說教都不如行動(dòng)有力。

（三）整合跨學(xué)科教學(xué)資源

具有綜合性的品德學(xué)科本身就具有與其他學(xué)科相互聯(lián)結(jié)的基礎(chǔ)。基于此，我們的教師要在教學(xué)中應(yīng)努力拓展視野，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)資源整合。例如，在教學(xué)《金色的秋天》一課時(shí)，我們就可以將品德教學(xué)與語文教學(xué)整合起來開展綜合性的活動(dòng)：讓學(xué)生在課外活動(dòng)中觀察、收集資料，開展“誰不說我的家鄉(xiāng)好”系列活動(dòng)；也可以開展小演講會(huì)“我說家鄉(xiāng)的秋天美”“家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多”，還可以寫作文……除此之外，我們還可以將音樂、語文和表演藝術(shù)都融合進(jìn)來。在教學(xué)《秋天在哪里》《秋天的收獲》這兩課時(shí)，就可以利用音樂課上學(xué)的歌舞表演《金鈴鐺》《摘果子》《秋天》，在歌聲、表演中引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受秋天的美麗，體驗(yàn)秋收的喜悅。

（四）關(guān)注周邊自然資源

兒童教育家陳鶴琴先生曾指出，“環(huán)境的藝術(shù)化，是教育的一種手段?！蔽覀円詾椋浞株P(guān)注學(xué)生生活的周圍情境，是當(dāng)前拓展品德課程資源的重要途徑之一。例如，本校位于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的開發(fā)區(qū)，處于許多大型企業(yè)的包圍之中，其中不乏許多知名的上市公司。許多學(xué)生家長，在這些企業(yè)中工作多年，這里就是他們的第二故鄉(xiāng)。在教學(xué)四年級(jí)下冊《我看家鄉(xiāng)新變化》時(shí)，我們特意組織學(xué)生參觀校園旁的大型知名企業(yè)，了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，去工廠、下車間，了解工人的工作情況，采訪身邊的勞動(dòng)者，親自上機(jī)器操作。由于有許多孩子的父母就在這些企業(yè)中工作，因此這樣的活動(dòng)既幫助學(xué)生了解了城鄉(xiāng)的變化巨大，更體會(huì)到了父母工作的辛勞，在激發(fā)學(xué)生們熱愛第二故鄉(xiāng)的同時(shí)，也滲透了感恩教育，可謂一舉多得。

篇6

一、學(xué)情分析

五（2）班共有學(xué)生XX人，男女生各XX人。這班學(xué)生有一半閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高.有少數(shù)同學(xué)不按時(shí)完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講，閱讀寫作差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣；XX、XXX、XXX、XXX等幾個(gè)同學(xué)智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。

二、教材分析

（一）教材結(jié)構(gòu)

新人教版部編本五年級(jí)下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫180個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；生字表2是要求會(huì)寫的字，180個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測之用。

（二）教材的主要特點(diǎn)

本冊是在前九冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。

4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。

6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。獨(dú)立掌握本冊生字200個(gè)，會(huì)寫相關(guān)的詞語。繼續(xù)練習(xí)對(duì)對(duì)子。錯(cuò)別字率小于1%。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。繼續(xù)練習(xí)常用書法的連筆寫法。

（二）閱讀：

1．自測閱讀質(zhì)量。每個(gè)單元要做，每課書要做。

2．寫好自讀筆記。要求學(xué)生根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式。

3．把作品放在社會(huì)背景中理解，通過閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)習(xí)記敘的順序，學(xué)習(xí)幾種人稱。

4．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

7．閱讀古文，通過朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思。

8．繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀、跳躍式閱讀。

9．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

11.

全學(xué)期至少背誦古詩30首，連同自選背誦的內(nèi)容，全學(xué)期不少于25篇（段）。

（三）習(xí)作

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。

4．學(xué)寫讀書筆記（心得筆記）和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，參照學(xué)過的課文修改自己的習(xí)作。繼續(xù)綜合運(yùn)用四年級(jí)學(xué)過的修改標(biāo)準(zhǔn)、修改方法和修改符號(hào)以及本學(xué)期的補(bǔ)充進(jìn)行修改。養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣與讀者換位思考，修改作文。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫評(píng)語。降低習(xí)作中的錯(cuò)別字率。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期不少于8次。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語交際

學(xué)做開場白。學(xué)習(xí)怎樣說明理由，怎樣反駁別人的意見，說話要看對(duì)象和場合。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．策劃簡單的漢字活動(dòng)。

2．閱讀文中的資料，了解漢字的發(fā)展及其影響。

3．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

（六）自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)作單元小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法。時(shí)常注意學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。互相交流單元小結(jié)，提高單元小結(jié)的質(zhì)量。

四、教學(xué)措施

1．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。

4．落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

起止日期

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開學(xué)第一課

1、古詩三首

2、祖父的園子

10號(hào)開學(xué)

2

2月17日—2月21日

6

3*、月是故鄉(xiāng)明

4*、梅花魂

口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月

習(xí)作：那一刻，我長大了

3

2月24日—2月28日

6

語文園地

第一單元測試

5、草船借箭

4

3月2日—3月6日

6

6、井陽岡

7*、猴王出世

8*紅樓春趣

口語交際：我們都來演一演

5

3月9日—3月13日

6

習(xí)作：寫讀后感

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測試

國慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

漢字真有趣

我愛你，漢字

7

3月23日—3月27日

6

9、古詩三首

10、軍神

11、青山處處埋忠骨

8

3月30日—4月3日

6

12*清貧

習(xí)作：他

了

語文園地

第四單元檢測

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）

5

13、人物描寫一組

14、刷子李

習(xí)作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們

清明節(jié)放假一天

10

4月13日—4月17日

6

習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體

第五單元檢測

15、自相矛盾

11

4月20日—4月24日

6

16、田忌賽馬

17、跳水

習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動(dòng)節(jié)）

5

語文園地

第六單元檢測

18、威尼斯的小艇

勞動(dòng)節(jié)放假一天

13

5月4日—5月8日

6

19、牧場之國

20*金字塔

口語交際：我是小小講解員

14

5月11日—5月15日

6

習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)

語文園地

第七單元檢測

15

5月18日—5月22日

6

21、楊氏之子

22、手指

23*童年的發(fā)現(xiàn)

16

5月25日—5月29日

6

口語交際：我們都來講笑話

習(xí)作：漫畫的啟示

語文園地

17

6月1日—6月5日

6

第八單元檢測

綜合復(fù)習(xí)

18

6月8日—6月12日

6

綜合復(fù)習(xí)

19

6月15日—6月19日

6

綜合復(fù)習(xí)

20

6月22日—6月24日（端午節(jié)調(diào)休）

3

綜合復(fù)習(xí)

端午節(jié)放假一天

6月28日—6月30日（端午節(jié)調(diào)班）

篇7

隨著語文教育改革的深入發(fā)展，“綜合性學(xué)習(xí)”出現(xiàn)促進(jìn)了語文課程的實(shí)踐性發(fā)展，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)注入了新鮮的血液和不竭的動(dòng)力，克服了傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容單一，偏重接受性學(xué)習(xí)方式的不足。為此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須深入了解綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、發(fā)掘教材資源，提高學(xué)生信息處理能力

綜合性學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)是“綜合性”，即將“聽、說、讀、寫”的能力融入其中，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，然而，傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教材的使用多注重知識(shí)的傳授，忽略能力的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式，可以有效發(fā)掘教材資源，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生信息的收集、處理能力。例如：三年級(jí)上冊第六單元練習(xí)古詩《竹石》理解中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這首詩很感興趣，創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)話題，師：這首詩是誰寫的？生：詩后邊有標(biāo)注，叫鄭燮(yán)。師：同學(xué)們，你覺得他說得對(duì)嗎？生：我們也不確定。師：那好吧！我們一起請(qǐng)教字典先生。學(xué)生拿出字典認(rèn)真得查起來，不一會(huì)就找到了正確答案：“燮”讀xiè。師：鄭燮就是鄭板橋，他不但詩寫得非常好，而且畫畫得更是栩栩如生，大家猜猜看，他最喜歡畫什么呢？生：竹子。師：是真的嗎？大家能像查字典一樣展示你的依據(jù)嗎？生：可以！師：好，那么老師給大家一周的時(shí)間，收集有關(guān)鄭板橋的信息。一周后，學(xué)生們將自己搜集的結(jié)果在課堂上展示，有詩，有畫，還有成語故事，學(xué)生帶著笑容分享著收獲的喜悅，這樣的綜合性活動(dòng)開展不僅拓展了教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，而且提高了孩子們的學(xué)習(xí)能力。

二、倡導(dǎo)合作模式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

新課程改革綱要指出：“摒棄強(qiáng)加于學(xué)生、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)探究，勤于動(dòng)腦，對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決中逐漸培養(yǎng)合作交流能力?！笨梢?，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式，一條有效的途徑就是合作探究方式，例如：六年級(jí)上冊練習(xí)5誦讀與欣賞《秋》的學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)主題“走進(jìn)秋天”，請(qǐng)同學(xué)圍繞這首小詩，展示心目中秋天的樣子，為了豐富學(xué)生的展示內(nèi)容，教師采用小組合作學(xué)習(xí)方式，第一組主要用顏色來展示，第二組集中用圖形來展示，第三組以古詩文來展示，第四組以朗誦來展示。兩周之后每個(gè)同學(xué)都拿出來優(yōu)秀的作品，經(jīng)過小組交流，最后選出代表作品全班展示，一個(gè)小組用彩色的石頭在瓷磚上粘貼了豐富的畫面，色彩斑斕的樹林中透出了碩果累累的味道；另一個(gè)小組用不同形狀的葉子做成一本相冊邊框，紅色的、綠色的、黃色的，展示中同學(xué)說：“這些樹葉是全組同學(xué)共同努力找來的，是我們辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶?！边€有小組配樂朗誦……最讓老師震撼的是學(xué)生們的合作能力，因?yàn)槊總€(gè)小組都有計(jì)劃，有分工，有協(xié)調(diào)，有組織，學(xué)生在交流中成長，在合作中進(jìn)步，形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用能力

語文學(xué)習(xí)必須與生活緊密相聯(lián)，即生活處處有語文，這也是綜合性學(xué)習(xí)力求達(dá)到的目標(biāo)之一。因此，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式離不開豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有在生活中學(xué)語文、用語文，才能真正的提高學(xué)習(xí)能力。例如：四年級(jí)下冊第一單元《走，我們植樹去》《第一朵杏花》《燕子》《古詩兩首》，這四篇文章都是關(guān)于春天的內(nèi)容，為了讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)春天的美，教師創(chuàng)設(shè)了“我們?nèi)ゴ河巍睘橹黝}的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一步，讓學(xué)生搜集適合春游的景點(diǎn)，并將自己的觀點(diǎn)以演講的形式展示給同學(xué)；第二步，學(xué)生自主分工，做好春游活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)重要環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)；第三步，學(xué)生在春游過程中以拍照、畫畫、采訪等多種形式記錄旅游的經(jīng)過；第四步，將自己在春游中的收獲轉(zhuǎn)變成日記、作文、演示文稿、紀(jì)念畫冊等多種形式，在全班展示，并邀請(qǐng)家長欣賞。事實(shí)證明，這次綜合性活動(dòng)組織得非常成功，學(xué)生在教材中領(lǐng)悟到了春花爛漫、萬物復(fù)蘇的春之美好，在生活中更體會(huì)到大自然的美，在家長和老師的鼓勵(lì)中，煥發(fā)出了無限學(xué)習(xí)的熱情，提高了語文在生活中的靈活應(yīng)用能力。

四、拓展多種渠道，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和便捷的交流方式帶給學(xué)生廣泛的影響，這些有聲有畫的方式極大地吸引了學(xué)生的興趣，因此，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式不妨拓展多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如：四年級(jí)下冊第七單元“小煩惱熱線”口語交際活動(dòng)中，教師要求學(xué)生通過現(xiàn)場和熱線兩種的渠道對(duì)“小煩惱”進(jìn)行心理援助，學(xué)生接到任務(wù)后積極思考，不僅按照教師指定的方式進(jìn)行了口語交流，而且開辟了新的渠道，如論壇形式，以網(wǎng)友與版主的身份對(duì)話交流；博客形式，以博友的留言來開導(dǎo)小煩惱……課堂教學(xué)具有局限性，但是學(xué)生的思維卻是開放的，在實(shí)踐中開創(chuàng)了多種多樣的交流方式，以不同的方式傾聽別人的煩惱，以力所能及的語言交流釋放別人的壓力，加深了同學(xué)之間友情的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

篇8

關(guān)鍵詞：課后練習(xí)；有效落實(shí)；研究

教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員朱家瓏教授說：“課后習(xí)題或點(diǎn)明了應(yīng)掌握的基礎(chǔ)，或提示了理解課文的思路，或體現(xiàn)了教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，或滲透了教法和學(xué)法，是學(xué)生掌握知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)遷移以及能力訓(xùn)練的載體?！钡拇_，課后練習(xí)在教材文本中起著舉足輕重的作用，是教師進(jìn)行教學(xué)的寶貴資源，如果能夠用好，會(huì)提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。第二學(xué)段的課后練習(xí)與第一學(xué)段的教學(xué)相比，主要增加了閱讀理解、表達(dá)運(yùn)用方面的練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)。那么如何運(yùn)用好這些習(xí)題資源呢？

一、自主性地整理課后練習(xí)，科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

1.依據(jù)練習(xí)，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作。制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教師除了要依據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，更要理清教材本身的價(jià)值。而課后練習(xí)是教材編者意圖的直接反映，提示了訓(xùn)練重點(diǎn)，能幫助我們更好地確定目標(biāo)與重難點(diǎn)。因此教師在備課時(shí)要對(duì)照課后練習(xí)來確定教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。筆者對(duì)第二學(xué)段每篇課文后面的習(xí)題進(jìn)行細(xì)致地整理歸類，發(fā)現(xiàn)練習(xí)主要分為“讀、思、想（寫）”三個(gè)部分。

如三年級(jí)上冊課文《燕子》課后練習(xí)：“課文寫得像一首詩，我要多讀讀，再背下來?！薄拔覀冇懻撚懻摚赫n文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？”“‘橫掠過湖面’的‘掠’用得真好，我們一起找找這樣的詞語體會(huì)體會(huì)。”依據(jù)這些練習(xí)題，結(jié)合文本內(nèi)容及本班學(xué)生的知識(shí)能力水平，筆者設(shè)定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（2）抓住描寫燕子的語句，感悟燕子的活潑可愛。（3）通過體會(huì)“橫掠過湖面”的“掠”字的用得巧妙之處，學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法和課文運(yùn)用的一些表達(dá)方式。

2.依據(jù)練習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)極具主觀、個(gè)性色彩，是教師教學(xué)理念、思維水平、實(shí)踐智慧的直接反映。教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞課后練習(xí)，從整體入手，根據(jù)這些練習(xí)題的提示精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把課后練習(xí)有選擇地分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)塊狀結(jié)構(gòu)，板塊明朗。設(shè)計(jì)要突現(xiàn)課后練習(xí)的重點(diǎn)要求，使第二學(xué)段語文基本功的訓(xùn)練重點(diǎn)在教學(xué)過程中得到落實(shí)。教師應(yīng)摒棄不必要的講解分析、繁瑣的提問和多余的討論、重結(jié)果輕思維的訓(xùn)練，保證學(xué)生在課內(nèi)有比較充裕的時(shí)間進(jìn)行理解、運(yùn)用、思維的訓(xùn)練。

如三年級(jí)下冊第五單元的教學(xué)目標(biāo)之一是通過抓住描寫人物表情、動(dòng)作的語句，揣摩人物矛盾復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。筆者教學(xué)《她是我的朋友》時(shí)，就緊緊圍繞“我們來找一找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，并說一說當(dāng)時(shí)他是怎么想的?！边@一習(xí)題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，抓住阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，層層剝筍，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，走進(jìn)阮恒的內(nèi)心，體會(huì)人物豐富的情感世界。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)板塊：（1）復(fù)習(xí)舊知，鋪墊情感。（2）重點(diǎn)研讀第5自然段，體會(huì)人物矛盾復(fù)雜的心情。（3）重點(diǎn)研讀第8—11自然段，感受阮恒勇敢、善良的品格。（4）與主人公對(duì)話，直抒內(nèi)心情感。

二、藝術(shù)性地運(yùn)用課后練習(xí)，開展有效教學(xué)

1.以統(tǒng)領(lǐng)全文的重點(diǎn)題目為向?qū)В莆罩髦?/p>

第二學(xué)段每篇精讀課文后都會(huì)有統(tǒng)領(lǐng)全文重點(diǎn)的題目，大部分以問題的形式出現(xiàn)，如“從陶罐的一次次變化中，體會(huì)到了什么？”“觀眾為什么說‘這個(gè)小伙子真棒’‘這些小伙子真棒’？”等。這些貫穿全文主線的問題是集理解、組織、概括和語言表達(dá)于一體的綜合性題目，它就像隱藏在課文中的一條暗線。教師在教學(xué)中應(yīng)從這個(gè)關(guān)鍵性問題著手，細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文運(yùn)用課文中的語言來綜合表達(dá)。這種問題有一定難度，需要學(xué)生在教師指引下，在走進(jìn)文本、理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上去解答。因此在教學(xué)時(shí)，筆者有意識(shí)地教給學(xué)生正確的解題方法和思路，那就是“帶著問題細(xì)讀課文，從課文中找到相關(guān)語句，組織并概括出問題的答案?！闭麄€(gè)指導(dǎo)過程由易到難，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行有序表達(dá)。教師在教學(xué)時(shí)緊扣這類練習(xí)，也就抓住了課文的主脈落，層層深入，學(xué)生在解決問題，深入文本，與作者展開對(duì)話的過程中，理解了文本的內(nèi)涵與主旨。

如三年級(jí)下冊課文《一個(gè)小村莊的故事》課后習(xí)題二：“我們討論討論：小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？”在展開教學(xué)當(dāng)中，筆者就以這個(gè)問題為主線引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)讀文本，從課文中劃出相關(guān)的語句，對(duì)這些關(guān)鍵性的語句進(jìn)行反復(fù)品讀推敲，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地走進(jìn)文本，理解小村莊消失的原因，以及帶給我們的思考。

2.以理解詞句意的練習(xí)為載體，提升思維

第二學(xué)段的課后練習(xí)中出現(xiàn)了不少理解課文重點(diǎn)句意的練習(xí)題。理解課文重點(diǎn)句子的意思是提高學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵，也是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合文本來理解，在正確理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)句子在文中的作用，這樣他們對(duì)句意的理解也就水到渠成了。讓學(xué)生理解這些含義深刻的句子，一般都放在細(xì)讀文本后總結(jié)升華時(shí)進(jìn)行，將它作為課文回顧的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。即將學(xué)生在課文中領(lǐng)悟的內(nèi)容和思想遷移到說話訓(xùn)練上來，練說中要求學(xué)生用上課文中學(xué)到的新詞或短語，使理解和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合，使新知的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合，起到了提高學(xué)生閱讀理解能力的效果。

如四年級(jí)上冊課文《那片綠綠的爬山虎》中課后練習(xí)第二題：“課文中有一些含義深刻的語句，例如，‘在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！屛覀冋页鰜碜x一讀，交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)，再抄下來?！痹诮虒W(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生在充分品讀了前兩處描寫爬山虎的句子之后，再出示這個(gè)重點(diǎn)句，一步步深入，適時(shí)地點(diǎn)撥，學(xué)生由心存疑惑到似懂非懂到最后恍然大悟，并由此也解決了他們在預(yù)習(xí)當(dāng)中提出的問題：“這篇課文明明是回憶葉圣陶老人的故事，為什么以那片綠綠的爬山虎為題呢？”起到了點(diǎn)題的作用，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課文的寫法——“借景抒情”，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作方法的指導(dǎo)。

3.以想象說話、寫話的練習(xí)為契機(jī)，促進(jìn)表達(dá)

第二學(xué)段課后練習(xí)中有許多富有創(chuàng)意的題目，主要以說話練習(xí)和小練筆的形式出現(xiàn)。這些富有個(gè)性的題目既扣住了教學(xué)重點(diǎn)，又適度地向外延伸，需要教師巧妙設(shè)計(jì)運(yùn)用，將學(xué)生語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合，提高他們的想象能力和語言表達(dá)能力。

如三年級(jí)下冊課文《荷花》中兩個(gè)課后練習(xí)：“讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？”“小練筆：作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的花?！痹诮虒W(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生充分品讀課文第二、三自然段，除了讓他們感悟到白荷花的美，更要使他們逐步理清文章是如何把白荷花的美表達(dá)出來的，進(jìn)而讓學(xué)生關(guān)注到寫法，為后面的小練筆作鋪墊。然后讓學(xué)生細(xì)讀第四自然段，想象如果你也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到什么呢？使學(xué)生從課文中體會(huì)作者像身穿白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚交談的情景，從中受到啟發(fā)，從看到、聽到、想到等方面引發(fā)想象，之后讓他們把想象的內(nèi)容進(jìn)行口頭交流。學(xué)生的情緒被感染了，思緒被打開了，一句句話就像是插上了想象的翅膀，在教室這個(gè)舞臺(tái)上暢游。大家都陶醉在這美好的情境當(dāng)中，教師再升華文本的情感：這一池的白荷花太美了，讓作者沉醉其中，深深地愛上這一池的荷花。最后再讓學(xué)生遷移到自己喜歡的一種花，學(xué)著課文的寫法（觀察、想象再結(jié)合作者的感受）寫一寫，進(jìn)行段落作文訓(xùn)練，提高他們的寫作能力。

三、創(chuàng)造性地開發(fā)課后練習(xí)，輔助拓展外延

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)改編

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行科學(xué)地處理，取其精華。筆者在梳理第二學(xué)段的課后練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些課后練習(xí)對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)沒有實(shí)質(zhì)性的意義，因此對(duì)待這類的習(xí)題，或是舍棄不要，或?qū)⑵溥M(jìn)行改編。要遵循一個(gè)宗旨，一切都是為了服務(wù)課堂教學(xué)，為了利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上能運(yùn)用，學(xué)會(huì)表達(dá)。

如三年級(jí)下冊課文《她是我的朋友》課后第三個(gè)練習(xí)中安排了一個(gè)小練筆：“醫(yī)生用輕輕的聲音安慰阮恒，阮恒立刻停止了哭聲，請(qǐng)你聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)對(duì)阮恒說些什么，再把醫(yī)生說的話寫下來?！惫P者在備課的時(shí)候，覺得這個(gè)練筆的意義不大，學(xué)生通過聯(lián)系上下文，能很快地得出結(jié)論：醫(yī)生會(huì)告訴阮恒抽血不會(huì)失去性命，讓他不要害怕。大部分學(xué)生的想法如出一轍，沒有個(gè)性想法，意義不大。因此筆者對(duì)小練筆進(jìn)行了改動(dòng)——“針扎進(jìn)了阮恒的血管，他一次又一次地哭泣，但他一直在掩蓋著自己的害怕與痛苦，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？”學(xué)生們寫到：“阮恒想：我就要死了，再也見不到這個(gè)美麗可愛的世界了，可是為了我的朋友，我一定要堅(jiān)持。”“阮恒想：我真的很害怕，但我不能表露出來，不然的話，醫(yī)生就不會(huì)救我的朋友了，我一定要咬緊牙關(guān)，撐到最后?！币痪渚涑錆M童真童趣的情感流露說明學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心，和他一起害怕，一起勇敢地堅(jiān)持。阮恒善良、勇敢、無私等高大的形象躍然于紙上，很好地達(dá)成了本文的情感目標(biāo)。

2.依據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)處理

有的課后練習(xí)中提出的問題并不難，學(xué)生通過獨(dú)立閱讀思考能自己解決，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀理解能力。針對(duì)學(xué)生解決不了的問題，教師應(yīng)提出來讓學(xué)生討論交流。

如四年級(jí)上冊課文《白鵝》中的課后練習(xí)：“我們來交流一下，課文中白鵝有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？”這兩個(gè)問題，學(xué)生通過閱讀課文都能在文中找到相關(guān)的語句來回答。因此，教師只需引導(dǎo)學(xué)生在回答的時(shí)候，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化文中的語言即可。如四年級(jí)上冊課文《長城》的課后練習(xí)：“我們來討論一下：為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”這是本文的難點(diǎn)，學(xué)生細(xì)讀文本后，還是很難結(jié)合文中的句子有條理地說清楚，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，一起結(jié)合文本討論交流。

為了增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，部分課后練習(xí)中安排了選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好，決定是否選做。教師要通過組織交流、表揚(yáng)交流，激發(fā)學(xué)生做選做題的興趣，但不能做硬性規(guī)定，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不要做統(tǒng)一的要求。

四、針對(duì)性地切入課后練習(xí)，促進(jìn)鞏固提升

1.隨機(jī)抽查，鞏固運(yùn)用

課后練習(xí)往往是教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)所在，很難保證所有學(xué)生都完全掌握，需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ú粩鄰?qiáng)化鞏固，更好地保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如交流、抽查就是較為有效的反饋方式。

對(duì)于做題，筆者會(huì)通過組織學(xué)生交流、同伴互評(píng)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的自覺性。如“我要把喜歡的詞語抄下來”“把最喜歡的部分背下來”等，雖然這類練習(xí)不作統(tǒng)一的要求，但筆者會(huì)通過課堂抽查，家庭作業(yè)的檢查，看看學(xué)生是不是真的完成了。

2.突出重點(diǎn)，提升素養(yǎng)

每組課文都有學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課后習(xí)題中也會(huì)有緊緊圍繞單元重點(diǎn)設(shè)立的練習(xí)。如關(guān)注寫法的：聯(lián)系下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用；培養(yǎng)理解能力的：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思；提升表達(dá)運(yùn)用的：體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)的……緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)的這類習(xí)題，就要在教學(xué)中如影隨形，不斷再現(xiàn)，爭取每一個(gè)學(xué)生都能掌握并運(yùn)用，或根據(jù)這類習(xí)題設(shè)計(jì)相關(guān)的檢測練習(xí)進(jìn)行鞏固和提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，利用好課后習(xí)題資源，能有效落實(shí)課文的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性，提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力。因此，教師要把課后練習(xí)有機(jī)融入在教學(xué)過程中，摒棄繁瑣的提問、多余的討論和不必要的講解，這是強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的有效途徑，有助于擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的容量與空間，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)語文教師》[J].上海教育出版社，2010年第6期.

篇9

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；中年級(jí)；口語交際；指導(dǎo)策略

葉圣陶先生說：“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和發(fā)表能力。”發(fā)表能力即口語交際能力?？谡Z交際是簡單、直接、有目的的語言交際活動(dòng)，是將個(gè)人的思想情感傳遞給他人的過程。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要時(shí)期。中年級(jí)學(xué)生具有一定的理解和表達(dá)能力，教師在教學(xué)中要積極開展語言交際活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，增強(qiáng)與人溝通和交往的能力。

一、正確理解口語交際的內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)是語文教學(xué)的根本?？谡Z交際教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，通過具體交際情境的創(chuàng)設(shè)和口語交際活動(dòng)的開展，規(guī)范和發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生包括聽說能力在內(nèi)的口語交際能力和文明交際素養(yǎng)的一種教學(xué)過程。也就是說，口語交際教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力以及對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，還要注重提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美價(jià)值觀等，并將提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與培養(yǎng)口語交際能力緊密結(jié)合。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，口語交際是聽與說的互動(dòng)過程，是一種信息傳遞的雙向活動(dòng)。交際雙方的信息交流涉及多個(gè)方面，要求說者表達(dá)清楚，情緒得當(dāng)，并且根據(jù)聽者的接受能力、情緒、狀態(tài)和環(huán)境氛圍等作出相應(yīng)的言語調(diào)整；聽者則需對(duì)說者及時(shí)作出回應(yīng)。口語交際是互動(dòng)的語言實(shí)踐，具有情境性、即興性、組合性等特點(diǎn)。在小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解口語交際的內(nèi)涵和特點(diǎn)，注重口語交際的實(shí)踐性訓(xùn)練。

二、現(xiàn)階段教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.教師對(duì)口語交際理解膚淺。一些教師對(duì)口語交際的內(nèi)涵缺乏深入理解?？谡Z交際不是口頭作文，也不是學(xué)生的聽話、說話練習(xí)，教師提問、學(xué)生回答的模式并不能提高學(xué)生的交際能力，只是鍛煉了傾聽和表達(dá)能力而已。

2.缺乏有針對(duì)性的口語訓(xùn)練。日常說話并不能代替口語交際訓(xùn)練，只有開展有效的訓(xùn)練才能提高交際能力?？谡Z交際訓(xùn)練缺乏目的性、針對(duì)性、強(qiáng)度性，脫離中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，是現(xiàn)階段口語交際教學(xué)普遍存在的問題。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺。許多教師認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力就是評(píng)價(jià)其語言運(yùn)用的能力，這一認(rèn)識(shí)是片面的。口語交際能力不僅僅包含語言運(yùn)用能力，還包括與人交流等能力。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)放在口語交際的效果上。

4.忽略師生間的交流。在口語交際課堂中，一些教師操控整個(gè)課堂的進(jìn)程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。其實(shí)，口語交際并非學(xué)生或者教師單向的信息傳輸過程，教師不要將口語交際課上成口頭作文課，要重視師生間相互交流的過程。

5.不注重教學(xué)技巧。教學(xué)中，一些教師過分依賴教材，將口語交際教學(xué)當(dāng)作普通語文教學(xué)，不注重教學(xué)技巧，缺少情景設(shè)定，致使口語交際模式單一化，教學(xué)缺乏層次，學(xué)生的思維受限，最終使得教師和學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣。

三、口語交際教學(xué)的策略

1.加大口語交際訓(xùn)練的強(qiáng)度

口語交際訓(xùn)練應(yīng)貫徹語文教學(xué)的始終，形成完整的訓(xùn)練體系?？梢杂扇粘＝浑H活動(dòng)入手，如買東西、打電話等等。每周固定的口語教學(xué)課時(shí)是口語交際訓(xùn)練的必要保障。教師可以巧妙地利用口語交際課引導(dǎo)學(xué)生寫日常話題，適時(shí)向?qū)W生傳授表達(dá)和交際技巧、規(guī)范用語等，將口語交際潛移默化地融入學(xué)生的生活，全面提高學(xué)生的口語交際能力。

2.創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練的情境

在特定的環(huán)境中才能產(chǎn)生口語，口語交際訓(xùn)練也要置于特定的情景之中。教師可以創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，如買東西、安慰同學(xué)、說說家鄉(xiāng)特產(chǎn)等等；創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的情境，如交流喜歡的明星、談自己的愛好；創(chuàng)設(shè)表演的情境，如當(dāng)小導(dǎo)游、進(jìn)行角色表演等等。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以由多媒體引入，或者由教師用飽含感情的語言進(jìn)行描述，亦或是通過不同的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)定。特定的情境不僅給學(xué)生營造了口語交際的氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，有利于全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.拓展口語交際訓(xùn)練的深度

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的口語交際訓(xùn)練非常必要。教師要重點(diǎn)挖掘小學(xué)語文教科書中的口語交際資源。大量的口語交際資源都隱藏在閱讀材料中，可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要將教材中的某些口語交際話題設(shè)計(jì)成口語交際活動(dòng)，以此提高學(xué)生的口語交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如三年級(jí)上冊第二單元的“講名人故事”，三年級(jí)下冊第八單元的“神話傳說故事會(huì)”，四年級(jí)下冊第四單元的“小小新聞會(huì)”等，都可以設(shè)計(jì)成口語交際活動(dòng)，并利用某一段時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練一個(gè)口語交際主題，集中訓(xùn)練某項(xiàng)口語技能。

4.擴(kuò)展口語交際訓(xùn)練的廣度

口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程，也是一個(gè)多層次的動(dòng)態(tài)結(jié)合過程。小學(xué)中年級(jí)的口語交際教學(xué)應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生與人交往的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握交際的技巧、方法、策略等等，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的交流互動(dòng)，達(dá)到互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、共同提高的目的。教師也應(yīng)重視發(fā)揮家庭的作用。家長是教師的好幫手，與家長多一些交流有助于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生的口語訓(xùn)練。語文的外延與生活的外延相同，生活是口語交際最好的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地拓展學(xué)生的口語實(shí)踐，可以布置一些日常的交際作業(yè)，如體驗(yàn)售貨員的日常生活、飯店服務(wù)員的接客點(diǎn)餐服務(wù)，或者考察某家文具店的銷售情況等等，以此拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐。

5.強(qiáng)化口語交際實(shí)踐的針對(duì)性

口語交際訓(xùn)練有自己的特殊性和針對(duì)性，它與語文思維聯(lián)系緊密。在課堂教學(xué)中，首先要挑選適宜的話題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)層次要突出，難度要有梯度，要與生活聯(lián)系緊密并具有趣味性。其次，要有計(jì)劃地通過多種途徑開展有針對(duì)性的訓(xùn)練。如通過口語交際專題訓(xùn)練使學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高交際技能。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生朗讀并背誦精美的篇章、意境優(yōu)美的詩歌散文、名人著作等等，這樣可以幫助學(xué)生將鑒賞和感悟內(nèi)化成自己的語言，實(shí)現(xiàn)語言的積累。

6.注重對(duì)口語交際效果的評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是口語交際教學(xué)中必不可少的一環(huán)。教師評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于語言表達(dá)的層面，而應(yīng)注重對(duì)交際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。語言能力不等于交際能力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要從語言內(nèi)容、語言能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要置于具體的語境當(dāng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生語言的得體性、表達(dá)藝術(shù)性、交際能力的發(fā)展?fàn)顩r、口語交際的實(shí)際效果和意圖等等。如在口語交際活動(dòng)中，學(xué)生是否規(guī)范文明用語，態(tài)度是否端正，是否善于傾聽，是否尊重他人的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)是否有技巧等等。值得注意的是，評(píng)價(jià)不能總是針對(duì)個(gè)別學(xué)生，要觀照全體學(xué)生，要平等公正，給予每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用語文明、學(xué)會(huì)理解、懂得尊重。這樣既有助于開發(fā)學(xué)生的口語交際潛力，也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

口語交際教學(xué)要與培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)緊密結(jié)合。中年級(jí)語文口語交際教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流、溝通等能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生為人處世、臨場應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力和基本素養(yǎng)。在口語交際教學(xué)中，教師要擔(dān)當(dāng)好交流者、組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)角色，通過不斷優(yōu)化教學(xué)策略使口語交際教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

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篇10

實(shí)施創(chuàng)新教育是新課標(biāo)、新課改的一個(gè)共同的教學(xué)理念。其核心是研究和解決學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。在深入開展課程改革的今天，探究性教學(xué)就顯得更加重要。探究性教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，就要實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度發(fā)揮他們的主體作用。語文探究性教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究求知中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化。讓學(xué)生真正動(dòng)起來，形成習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)。為此，語文教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣

俗話說：“教得有趣，學(xué)得就有味?！本褪钦f，教師在課堂上要重視學(xué)生的“學(xué)習(xí)情緒”。一個(gè)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)的高超，就在于他能善于采用各種有效的方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中接受新知識(shí)。如在講授人教版四年級(jí)下冊21課《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，巧用電教設(shè)備，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生面對(duì)瓜果飄香、雞鴨成群的鄉(xiāng)下人家時(shí)，不自覺地會(huì)喜歡上本節(jié)課。板書課題后質(zhì)疑，你喜歡這樣的鄉(xiāng)下嗎？你的感受如何？你能用手中的畫筆把你最喜歡的部分畫下來嗎？這樣的問題使學(xué)生處于一種好奇，興奮的狀態(tài)，會(huì)迅速地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、刨設(shè)情境，培養(yǎng)意識(shí)

要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。美國教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”說明環(huán)境和學(xué)生的熱情對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。因此，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。在講授《觸摸春天》一課時(shí)，我問了學(xué)生課文的主人公為什么叫安靜？你的名字有什么樣的故事？通過與學(xué)生生活有聯(lián)系的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了人人參與的課堂。這樣，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

三、激疑引思，揭示講述

教學(xué)生有疑問，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、那么，何時(shí)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛、揭示性講解呢？我認(rèn)為要抓住本質(zhì)的、主要的知識(shí)，關(guān)鍵的內(nèi)容，根據(jù)每課的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)鍵的地方進(jìn)行啟發(fā)質(zhì)疑和揭示講解。所以教師不僅要于善于提問，而且要讓學(xué)生思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動(dòng)地位。在講授《翠鳥》一課時(shí)，課文講到了翠鳥的嘴巴和羽毛這欄的外貌描寫和翠鳥捉魚的動(dòng)作描寫。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)課文后僅僅停留在翠鳥的喜愛之情上。為了讓學(xué)生更明確本節(jié)課的寫作方法，我在引導(dǎo)學(xué)生瀏覽本單元的作文要求后，提問：作者為什么要選擇翠鳥的嘴、羽毛和爪子這幾個(gè)部分來寫？經(jīng)過討論交流，學(xué)生明確了這些都與捕魚有關(guān)系。接著，老師滲透了寫作方法，在寫人物或動(dòng)物時(shí)要注意把外貌描寫與下面要選擇的事例結(jié)合起來。學(xué)生也掌握了寫作的訣竅，為下一步的作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中，善于設(shè)疑，同時(shí)善于在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的講析，對(duì)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力會(huì)有很大的幫助。

四、引導(dǎo)多議，鼓勵(lì)多問

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有疑，學(xué)生必然會(huì)提出很多的問題。學(xué)生提出問題后怎么辦？是由教師一個(gè)人忙于回答，還是發(fā)動(dòng)學(xué)生一起來議論探求答案？我認(rèn)為最好還是引導(dǎo)學(xué)生多議多問，讓學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題。記得在講授《生命生命》一課時(shí)，我在給學(xué)生出示了杏林子的個(gè)人資料：從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，就這樣保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。有位學(xué)生舉手問：老師，杏林子手不能抬是怎么完成寫作的？我放手讓其他同學(xué)來回答這個(gè)問題，實(shí)際上對(duì)于這個(gè)問題我也沒有準(zhǔn)備。有的同學(xué)就給出了這樣的解釋：她會(huì)請(qǐng)求她的爸爸或媽媽來幫助她把手放在稿紙上，寫累了后，再極力地活動(dòng)手指，為了不總是麻煩別人，她會(huì)堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，因?yàn)樗裏釔圩约旱纳掠谙虿∧нM(jìn)行挑戰(zhàn)。這樣，加深了學(xué)生對(duì)杏林子的敬佩之情，加深了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，更感動(dòng)于這樣的事跡。所以，學(xué)生再讀課文時(shí)，感情發(fā)生了明顯的變化。這樣在課堂上讓學(xué)生多議，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并依靠師生的智慧來共同解決問題，這樣的學(xué)習(xí)才能生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。整堂課下來，疑中有讀，讀中有議，相互啟發(fā)，從文中發(fā)現(xiàn)疑難問題再議，這樣學(xué)生就能深入理解，牢固掌握知識(shí)。