導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法律事務(wù)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：法律事務(wù)專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐與思考

一、法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的意義

法律事務(wù)專業(yè)和其他文科專業(yè)一樣，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的設(shè)置是檢驗(yàn)學(xué)生幾年學(xué)習(xí)成果的一種方式，是指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)的成果體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)現(xiàn)和提高專業(yè)教育水平的參考要素之一。于高職法律專業(yè)而言，除了給學(xué)生講授法學(xué)專業(yè)知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)他們的法律職業(yè)技能，完善他們的實(shí)踐能力和操作技能。學(xué)生在畢業(yè)論文的選題、寫作和修改過(guò)程中體現(xiàn)的是其寫作能力和對(duì)某一法律現(xiàn)象或法律問(wèn)題的分析和認(rèn)知能力。在高職法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)是有必要的，在具體的設(shè)置上，應(yīng)將畢業(yè)論文的寫作同高職教育的培養(yǎng)理念和方案緊密結(jié)合，

以期能最大程度的反映學(xué)生的綜合能力和實(shí)操技能。因此，畢業(yè)論文的寫作過(guò)程既是對(duì)學(xué)校、學(xué)生學(xué)風(fēng)的檢驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)道德的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置的現(xiàn)狀大致體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生畢業(yè)論文的完成時(shí)間是在三年級(jí)第一個(gè)學(xué)期。之所以選擇第一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完成畢業(yè)論文是基于第二個(gè)學(xué)期學(xué)生會(huì)有頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。其次，在具體畢業(yè)論文設(shè)置上，教研室往往會(huì)給出學(xué)生一個(gè)寫作論文的大致題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇，并擬定自己的具體寫作目標(biāo)。第三，在論文題目范圍的設(shè)定上，我們往往偏重于對(duì)具體的或有爭(zhēng)論性的問(wèn)題進(jìn)行擬題。

經(jīng)過(guò)近幾年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)論文寫作是一個(gè)對(duì)既有知識(shí)“溫故而知新”的過(guò)程，學(xué)生在形成思路的過(guò)程中既能復(fù)習(xí)到了以往所學(xué)到的知識(shí)，還能通過(guò)自己的分析得出自己對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)寫作水平和文書寫作水平在這個(gè)過(guò)程也得以反饋。

三、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的調(diào)查問(wèn)卷

為更好地完成課題，我們?cè)诜墒聞?wù)專業(yè)三個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。一年級(jí)發(fā)放30份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷27份；二年級(jí)發(fā)放30份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷25份；三年級(jí)發(fā)放40份問(wèn)卷回收有效問(wèn)卷37份。問(wèn)卷調(diào)查主要涉及12個(gè)問(wèn)題。其中涵蓋了被調(diào)查者的基本信息，被調(diào)查者對(duì)于畢業(yè)論文寫作的了解程度、如何選題、寫作中遇到的困難、是否了解寫作規(guī)范、是否有必要開(kāi)展論文寫作專題講座、論文寫作是否能創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新形式、是否可以與技能大賽結(jié)合、對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的知曉度及建議等問(wèn)題。

針對(duì)有效問(wèn)卷，我們做了相應(yīng)的歸納總結(jié)：

四、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

歷經(jīng)十余年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在不同程度的問(wèn)題，既有寫作態(tài)度、寫作能力問(wèn)題，也有選題陳舊和答辯中不熟悉論文內(nèi)容等一系列問(wèn)題。具體如下：

（一）選題方面，學(xué)生缺少創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，選題趨于陳舊和集中

部分學(xué)生在選擇論文題目和題材時(shí)，考慮的不是熱點(diǎn)社會(huì)法律問(wèn)題或熱點(diǎn)案件，而是過(guò)于保守的選擇了成熟甚至有些陳舊的話題。他們認(rèn)為，成熟的題材在資料的收集上比較容易，風(fēng)險(xiǎn)小，容易進(jìn)行答辯。這樣導(dǎo)致的是在一屆甚至連續(xù)幾屆的畢業(yè)論文中如“夫妻財(cái)產(chǎn)制”、“刑事責(zé)任年齡的界定”等論文的“上鏡率”很高。

（二）論文格式和內(nèi)容存在不規(guī)范的問(wèn)題

論文寫作不同于我們?nèi)粘Ａ?xí)作，它有著統(tǒng)一的規(guī)范和格式要求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開(kāi)始前，老師都會(huì)將標(biāo)準(zhǔn)格式和注意事項(xiàng)告知學(xué)生，但仍有部分學(xué)生在論文格式不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至連字體、行間距等都不符合要求。部分學(xué)生喜歡在論文中引入案例說(shuō)明法律問(wèn)題，但往往引例不具有代表性或者引例的概括和表述上存在一定問(wèn)題。部分學(xué)生論文的內(nèi)容在邏輯結(jié)構(gòu)上不成體系，自己對(duì)畢業(yè)論文缺乏一個(gè)系統(tǒng)化和整體化的認(rèn)知。部分同學(xué)參考文獻(xiàn)不規(guī)范。只有少數(shù)學(xué)生能在第一稿完成時(shí)格式標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容明確，錯(cuò)誤率低。

（三）學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的寫作態(tài)度不端正

部分學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)，存在大篇幅抄襲他人作品的現(xiàn)象，還有部分學(xué)生引用他人作品或表述缺失注釋或說(shuō)明。態(tài)度不端的問(wèn)題不僅僅使得畢業(yè)論文環(huán)節(jié)意義缺失，更重要的是學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題。這樣低水平的復(fù)制式論文寫作完全與論文答辯的設(shè)置背道而馳。

（四）缺乏系統(tǒng)化的畢業(yè)論文寫作培訓(xùn)

目前，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)設(shè)置專門的培訓(xùn)或講座，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的完成認(rèn)知度不高，在一定程度上也造成了畢業(yè)論文寫作水平的良莠不濟(jì)。

（五）缺少對(duì)缺失學(xué)術(shù)規(guī)范或?qū)懽魉讲桓叩漠厴I(yè)論文的懲處措施

基于畢業(yè)、就業(yè)率等問(wèn)題的考慮，對(duì)于論文完成水平不高的學(xué)生往往提出批評(píng)教育，必要懲處措施的缺失也使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視度不夠。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)形式傳統(tǒng)且過(guò)于單一

十余年來(lái)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)缺乏更多渠道、多方式的探索和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的論文寫作與各項(xiàng)比賽或文書寫作、案例分析未能很好的借鑒、融合。

五、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革探析

針對(duì)呼職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，綜合調(diào)查問(wèn)卷中學(xué)生的各項(xiàng)需求和建議，我們可以對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做如下改革探索：

（一）深化解析畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在意義，確立符合實(shí)踐需要的目標(biāo)構(gòu)建

職業(yè)院校的法律專業(yè)的特點(diǎn)決定了實(shí)踐技能的側(cè)重培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)論文中的映射就是我們?cè)趯?duì)畢業(yè)論文的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候也應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察。在論文題目設(shè)置上，盡量突出新穎性和實(shí)用性。如果對(duì)社會(huì)實(shí)踐中的法律問(wèn)題或各項(xiàng)技能大賽感興趣的同學(xué)，可以允許他們以調(diào)研報(bào)告或法律建議書等方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的考察。換言之，調(diào)查研究學(xué)生生活中遇到的法律問(wèn)題或典型案例并形成書面材料或法律建議的這個(gè)過(guò)程既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意去寫他們感興趣或有感觸的事情，這樣可以避免說(shuō)空話、說(shuō)大話，更加符合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的和意義。

（二）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)道德建設(shè)，規(guī)范論文格式和內(nèi)容

端正的學(xué)術(shù)態(tài)度不僅有利于學(xué)生高水平高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，也會(huì)對(duì)其誠(chéng)信觀的養(yǎng)成起到很好的作用。作為法律專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)從事的相關(guān)法律工作的要求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和踏實(shí)的行動(dòng)，因此，學(xué)術(shù)道德建設(shè)的強(qiáng)化十分重要。

（三）開(kāi)展系統(tǒng)化的畢業(yè)論文專題知識(shí)講座

在調(diào)查中，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文選題、論文規(guī)范、論文寫作、論文答辯等問(wèn)題不是十分了解，因此，有必要在畢業(yè)論文寫作前請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行專題知識(shí)講座，為學(xué)生創(chuàng)作畢業(yè)論文掃除障礙，更好的發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度和方法完成論文寫作

（四）建立失信論文懲治機(jī)制

對(duì)于畢業(yè)論文寫作上存在嚴(yán)重有失規(guī)范并拒不改正的學(xué)生，給予延遲畢業(yè)或重新組織答辯等形式的懲治是有必要的。我們給社會(huì)培養(yǎng)和輸送的應(yīng)該是更為優(yōu)秀的人才，針對(duì)有瑕疵的環(huán)節(jié)要及時(shí)修正。換言之，優(yōu)秀的學(xué)生不僅體現(xiàn)在技能上，還要體現(xiàn)在職業(yè)道德上，而職業(yè)道德又會(huì)受到在校期間的道德體系的影響。

（五）強(qiáng)化畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)是學(xué)生將其論文寫作的精華展現(xiàn)的舞臺(tái)，傳統(tǒng)的一問(wèn)一答形式可以朝著趣味性、多樣化的方向改革，在調(diào)查中，這樣的環(huán)節(jié)改革也是學(xué)生需要的，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上，我們可以把眼界打開(kāi)，不必拘泥于論文的寫作，形式上可以做大膽的創(chuàng)新和豐富。調(diào)查報(bào)告、職業(yè)技能大賽的作品、法律意見(jiàn)、熱門典型案例的分析等形式都可以添加進(jìn)來(lái)，甚至可以跨專業(yè)合作。只要有利于學(xué)生實(shí)踐能力提升的方式我們都應(yīng)該去嘗試。

篇2

筆者認(rèn)為：在校外力量中，律師是參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳群體。這主要基于以下幾點(diǎn)原因。首先，律師執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，可以充分指導(dǎo)法學(xué)本科生的實(shí)踐教學(xué)。眾所周知，近年來(lái)，我國(guó)律師隊(duì)伍發(fā)展迅速。據(jù)統(tǒng)計(jì)：截至2011年底，全國(guó)共有律師事務(wù)所1.82萬(wàn)家，共有律師192546人；2011年，全國(guó)律師共擔(dān)任法律顧問(wèn)39.2萬(wàn)家，辦理訴訟業(yè)務(wù)231.5萬(wàn)多件，辦理非訴訟法律事務(wù)62.5萬(wàn)多件，承辦法律援助案件近84.5萬(wàn)件。

由此可見(jiàn)，律師的執(zhí)業(yè)領(lǐng)域廣泛，執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，尤其在當(dāng)下的環(huán)境和條件下，大部分律師事務(wù)所并未實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的專業(yè)分工，大部分律師仍兼做刑事、民事等各類業(yè)務(wù)。故律師的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并不局限于某一類或某一種司法事務(wù)，而是廣泛分布在司法活動(dòng)的各個(gè)種類和過(guò)程中，這為其參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了堅(jiān)強(qiáng)有力的基礎(chǔ)和保障。與之相比，法官、檢察官、公證員等司法人員則不具備如此的條件。法官一般長(zhǎng)時(shí)期在刑事庭或民事庭工作，司法經(jīng)驗(yàn)的范圍有限，且其僅比較熟悉審判流程，對(duì)如何接待當(dāng)事人、如何接受司法咨詢、如何開(kāi)展非訴訟業(yè)務(wù)等事項(xiàng)相對(duì)陌生。檢察官主要從事部分刑事案件的偵查、公訴和司法監(jiān)督等事務(wù)，對(duì)其他司法活動(dòng)的熟悉程度則相對(duì)有限。公證員更是僅從事公證事務(wù)，司法經(jīng)驗(yàn)范圍更加狹窄。因此，從執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，律師是校外力量中參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳群體。

其次，律師是自由職業(yè)者，工作安排比較靈活，有著充足的時(shí)間保障。根據(jù)《韋氏大辭典》的定義，自由職業(yè)者是獨(dú)立工作，不隸屬于任何組織的人，不向任何雇主做長(zhǎng)期承諾而從事某種職業(yè)的人。律師雖然要在律師事務(wù)所執(zhí)業(yè)，但受理案件和辦理案件只接受律師事務(wù)所的管理而非控制，其自由操作的空間非常大，故其是社會(huì)公認(rèn)的典型的自由職業(yè)者。律師不需要“朝九晚五”地坐班，工作安排由自己自主決定，故其參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有著充足的時(shí)間保障。法官、檢察官和公證員則不然，他們都是隸屬于某一單位的人員，需要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定上班下班，若參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則需要履行相應(yīng)的請(qǐng)假手續(xù)，并把手頭上的工作轉(zhuǎn)交其他人。在當(dāng)前的司法環(huán)境下，法官、檢察官和公證員的工作量都比較大，一些基層法官和檢察官都長(zhǎng)期處于加班加點(diǎn)的狀態(tài)，其參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)根本不具備相應(yīng)的時(shí)間保障。

再次，律師可直接從優(yōu)秀的本科生中挑選后備人才，為事業(yè)發(fā)展提供人力保障。當(dāng)前我國(guó)律師隊(duì)伍處在“各自為戰(zhàn)”的松散化狀態(tài)?！斑@種以個(gè)體或小團(tuán)體為核心的松散狀態(tài)既不利于樹(shù)立起律師事務(wù)所發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，又容易導(dǎo)致律師事務(wù)所的裂變式發(fā)展。相當(dāng)一部分律師事務(wù)所一旦發(fā)展到一定規(guī)模即發(fā)生裂變，似乎永遠(yuǎn)也無(wú)法壯大。這種現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重限制了律師事務(wù)所本身的發(fā)展，與日益強(qiáng)烈的綜合化、團(tuán)隊(duì)化的法律服務(wù)需求形成明顯反差?！?/p>

因此，律師若參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即可直接觀察學(xué)生的品德、性格和能力，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，可與有意向的學(xué)生洽談，逐步納入到自己的團(tuán)隊(duì)中來(lái)。如此一來(lái)，律師可以通過(guò)參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，直接挑選后備人才，形成相應(yīng)的人才團(tuán)隊(duì)，為事業(yè)發(fā)展提供人力資源和保障。

二、律師參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的具體作用

基于上述內(nèi)容，筆者認(rèn)為，律師參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可從如下幾個(gè)方面入手。

第一，指導(dǎo)學(xué)生撰寫法律文書?！八痉C(jī)關(guān)制作的司法文書和律師實(shí)務(wù)文書都屬于非規(guī)范性的法律文書，具有一定的程式性。律師實(shí)務(wù)文書雖無(wú)統(tǒng)一制定的文書格式，但也有約定俗成的格式和規(guī)范?！蹦壳案鞣▽W(xué)院系在本科階段都開(kāi)設(shè)了法律文書課程，但受各種因素影響，其重點(diǎn)放在了公安、檢察院和法院的司法文書方面，對(duì)律師實(shí)務(wù)文書則關(guān)注不夠。以司法部法學(xué)教材編輯部編審的《司法文書學(xué)》為例：上編為“總論”，介紹基本概念和原則，共43頁(yè)；中編為“公安、檢察、審判、勞改機(jī)關(guān)的主要司法文書”，共272頁(yè)；下編為“其他法律文書”，介紹公證文書和訴狀類文書。這種教材安排體例和隨之相伴的教學(xué)投入分布，與司法實(shí)踐的現(xiàn)狀和學(xué)生的就業(yè)渠道嚴(yán)重不符。在司法實(shí)踐中，訴狀、答辯狀、合同、委托書等實(shí)務(wù)文書的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于司法文書；法學(xué)本科生僅有小部分可以進(jìn)入國(guó)家司法機(jī)關(guān)，大部分從事律師工作或其他法律實(shí)務(wù)工作。因此，律師實(shí)務(wù)文書的教學(xué)重要性應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于司法文書。律師參與法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行律師實(shí)務(wù)文書寫作的指導(dǎo)，可有效彌補(bǔ)當(dāng)下教材與教學(xué)的不足，填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的空白，為學(xué)生走上工作崗位后順利開(kāi)展工作提供有益幫助。

第二，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)取證據(jù)。證據(jù)是訴訟的關(guān)鍵，取證是司法活動(dòng)的核心。筆者注意到，當(dāng)下法學(xué)本科教學(xué)中對(duì)取證的關(guān)注嚴(yán)重不足。江偉主編的21世紀(jì)法學(xué)系列教材《民事訴訟法》在證據(jù)部分介紹了“證據(jù)概述”、證據(jù)能力與證明力、證據(jù)的分類、證據(jù)的種類、證據(jù)的收集、交換和保全。取證部分僅在證據(jù)的收集部分，僅簡(jiǎn)單介紹了收集的主體、收集的模式和收集的期限。這些內(nèi)容，與從事司法活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)要求相距甚遠(yuǎn)。例如：“由于社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜，加之地方保護(hù)主義，個(gè)別官員以權(quán)代法、以權(quán)壓法，致使律師調(diào)查取證工作頗為困難。目前法律還難以制約這種現(xiàn)象，若予硬碰，欲速則不達(dá)，只能智取?！边@個(gè)“智取”的方法是什么？可以從哪里入手？有沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)？成功率有多少？等等。這些事關(guān)訴訟活動(dòng)成敗的關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生卻無(wú)法從課堂教學(xué)和現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中獲取答案。筆者認(rèn)為，學(xué)生只有在律師的指導(dǎo)下，跟隨律師親身參與司法活動(dòng)，才能真實(shí)感受和理解什么是“智取”，怎么才能合法、合理、快速、高效地調(diào)取證據(jù)。

第三，指導(dǎo)學(xué)生民事案件的立案。民事案件的立案是訴訟活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，包括撰寫訴狀、遞交訴狀和繳納訴訟費(fèi)等內(nèi)容，是一項(xiàng)綜合性的司法活動(dòng)。法學(xué)本科生在《民事訴訟法》等相關(guān)課程中，學(xué)習(xí)了有關(guān)立案的知識(shí)要點(diǎn)，但在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難親身參與、親自體驗(yàn)。通過(guò)律師的指導(dǎo)，學(xué)生可以親自參與立案的全過(guò)程，包括如何撰寫訴狀、如何組織證據(jù)、如何遞交證據(jù)和如何計(jì)算訴訟費(fèi)用等。在此過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多書本中未有但極具價(jià)值的內(nèi)容。例如：小區(qū)業(yè)主委員會(huì)能否作為訴訟主體進(jìn)行？各地法院有著不同的操作辦法。那么訴狀如何撰寫？訴訟理由如何撰寫？訴訟策略如何設(shè)計(jì)？訴訟程序如何安排？學(xué)生在參與此類案件的立案過(guò)程中，可以深刻理解民事訴訟法的基本理論和基本原則，并可以此為切入點(diǎn)進(jìn)行一定的研究，為撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于民事訴訟法中的瑣碎的期限規(guī)定，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行立案活動(dòng)，即可親身感受并牢記于心，不必死記硬背了。不僅如此，對(duì)于律師而言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立案工作，亦可減輕自身的工作量，有助于集中精力投入到復(fù)雜的且技術(shù)要求高的訴訟活動(dòng)中，為提高業(yè)務(wù)量和業(yè)務(wù)水平奠定基礎(chǔ)。

第四，指導(dǎo)學(xué)生參與庭審。在法學(xué)本科階段，刑事訴訟法、民事訴訟法和行政訴訟法課程都對(duì)庭審流程和要求做了講解，但庭審是一項(xiàng)具有高度技術(shù)含量的司法活動(dòng)，既需要堅(jiān)實(shí)的法學(xué)知識(shí)功底，又需要流利的司法口才運(yùn)用，還需要靈活的訴訟策略安排，這些都是課堂知識(shí)無(wú)法賦予的。學(xué)生參與庭審，與模擬法庭大不相同。模擬法庭的案例是預(yù)先設(shè)計(jì)的，當(dāng)事人是虛構(gòu)的學(xué)生水平的發(fā)揮不影響當(dāng)事人的切身利益，故學(xué)生參與模擬法庭的心態(tài)相對(duì)放松甚至有些隨意，無(wú)法真正體會(huì)到庭審的緊張和司法的嚴(yán)肅。學(xué)生參與庭審，將其水平的發(fā)揮與當(dāng)事人的切身利益相連，使其處在高度緊張的心理狀態(tài)，有助于激發(fā)其潛能，促使其盡快成長(zhǎng)，是一項(xiàng)極具價(jià)值的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在操作模式上，筆者認(rèn)為，學(xué)生可以公民的身份在律師的指導(dǎo)下參與庭審，這樣既符合了現(xiàn)行訴訟法的規(guī)定，又不會(huì)損害當(dāng)事人的合法權(quán)益，還可以適當(dāng)減輕律師的工作量，是一舉多得的安排。第五，指導(dǎo)學(xué)生參與非訴訟業(yè)務(wù)。律師非訴訟業(yè)務(wù)主要包括如下幾項(xiàng)：“1.調(diào)查法律事實(shí)，如對(duì)有關(guān)企業(yè)的資金信用進(jìn)行調(diào)查；2.出具法律意見(jiàn)書，即對(duì)合同或法律活動(dòng)出具法律意見(jiàn)；3.參加仲裁，包括經(jīng)濟(jì)合同仲裁、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁和海事仲裁；4.參加調(diào)解，主持調(diào)解；5.辦理見(jiàn)證業(yè)務(wù)，證明法律行為和法律事件；6.當(dāng)事人參加談判；7.當(dāng)事人辦理其他單項(xiàng)法律事務(wù)，如代辦注冊(cè)登記、代辦公證、商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)等；8.擔(dān)任國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位和公民的法律顧問(wèn)；9.提供法律咨詢、代書?！?/p>

篇3

關(guān)鍵詞：課程體系；應(yīng)用型復(fù)合型法律人才；知識(shí)供給

中圖分類號(hào)：G640.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）04-0090-04

自2011年教育部、中央政法委聯(lián)合推出卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃以來(lái)，高等學(xué)校的法學(xué)教育管理者和相應(yīng)的理論研究者不斷對(duì)卓越法律人才培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型復(fù)合型法律人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。然過(guò)往探討多側(cè)重于宏觀模式和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，缺乏深入到人才培養(yǎng)各具體環(huán)節(jié)的深度分析，尤其對(duì)課程體系的優(yōu)化與人才培養(yǎng)的關(guān)系深層次分析不夠，于是深度分析這一問(wèn)題則成為應(yīng)用型復(fù)合型法律人才培養(yǎng)實(shí)踐之客觀必然。

一、應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才之外在表征

1. 應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才是知識(shí)結(jié)構(gòu)融專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)于一體的法科人才

復(fù)合型人才首先是人才所具有的知識(shí)之復(fù)合，從詞義的角度來(lái)看復(fù)合的本意是指物體因某種原因而結(jié)合起來(lái)，照此詞義，卓越法律人才應(yīng)當(dāng)是復(fù)合專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)甚至初步科學(xué)知識(shí)的法科人才。必要的法律專業(yè)知識(shí)是法科人才作為法科人才之內(nèi)在要求，作為卓越法律人才其知識(shí)本身必須是復(fù)合的而非僅僅停留在法律專業(yè)知識(shí)層面。它首先決定于法律是規(guī)范人們行為和社會(huì)現(xiàn)象的準(zhǔn)則，它是隔離和過(guò)濾各種行為和現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性的規(guī)范準(zhǔn)則。這啟示我們法律知識(shí)是舍棄了其所規(guī)范對(duì)象本身知識(shí)的規(guī)范知識(shí)，要運(yùn)用法律知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就必須要對(duì)法律規(guī)范知識(shí)和行為本身的一般社會(huì)科學(xué)知識(shí)甚至自然科學(xué)知識(shí)都要有一定的了解，唯有此才能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用法律。其次，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的交叉和綜合性越來(lái)越強(qiáng)。就法學(xué)學(xué)科來(lái)看，其發(fā)展也趨向與財(cái)經(jīng)、管理、藝術(shù)、人文、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等的交叉與綜合，這就使得高端法科人才應(yīng)當(dāng)具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。國(guó)外不少大學(xué)就要求法學(xué)人才具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，德國(guó)慕尼黑大學(xué)規(guī)定法科學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一定的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)知識(shí)①。最后，就法科人才本身來(lái)說(shuō)，由于其成長(zhǎng)背景和成長(zhǎng)歷程的差異，特別是閱讀興趣和接受教育的差異使得其本身具有不同的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力決定了法律知識(shí)與一般人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)甚至某一方面的專門的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)復(fù)合有了可能。

2. 應(yīng)用型復(fù)合型法律人才應(yīng)當(dāng)是以職業(yè)能力為核心能力養(yǎng)成的法科人才

針對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的根本缺陷，卓越法科人才的培養(yǎng)提出了應(yīng)用型之基本要求，這既是對(duì)傳統(tǒng)法科人才培養(yǎng)的反思，又是人才培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的客觀需要。從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)看，我國(guó)法學(xué)教育與高等教育本質(zhì)上是同步的，盡管經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程，但改革開(kāi)放后尤其是1997年黨和國(guó)家確立了“依法治國(guó)”方略后，法學(xué)教育經(jīng)歷了飛躍式發(fā)展，73%以上的法學(xué)專業(yè)是1998年以后建立的 [1 ]。高等法學(xué)教育在大規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，雖經(jīng)歷了是精英教育還是大眾教育的拷問(wèn)，但這種拷問(wèn)和相應(yīng)的探討成果并未轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)模式等問(wèn)題的全面和深層次考量。法學(xué)教育總體上與高校其他文科教育一樣，多注重于法律知識(shí)的傳授，而缺乏相應(yīng)司法能力的培養(yǎng)，以致于畢業(yè)生在進(jìn)入法律職業(yè)工作崗位時(shí)還需要一段時(shí)間的工作適應(yīng)期。職業(yè)能力的欠缺是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下法科人才的主要不足，因而卓越法科人才應(yīng)當(dāng)是以職業(yè)能力養(yǎng)成為核心能力養(yǎng)成的法律人才。應(yīng)用型復(fù)合型法律人才又應(yīng)當(dāng)具備哪些職業(yè)能力？首先是正確衡量社會(huì)情形并作出適當(dāng)判斷之能力。法律是關(guān)于社會(huì)秩序的規(guī)范，法律知識(shí)內(nèi)含著對(duì)社會(huì)秩序的認(rèn)識(shí)和判斷，這要求法科人才具有運(yùn)用法律知識(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本能力，其“最終目的不在于學(xué)會(huì)模仿別人如何工作，不在于學(xué)會(huì)作為一個(gè)律師應(yīng)如何行為，而在于在正確認(rèn)識(shí)人類理智的能力和局限的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)展自身的能力、感悟和人格” [2 ]。其次是法律思維能力。具體說(shuō)是將社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為法律問(wèn)題并置于法律視角下進(jìn)行審視、判斷并處理的能力，甚至置于更宏大的社會(huì)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行處理的能力。再次是從事相應(yīng)法律事務(wù)的能力，也就是說(shuō)將法律運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，通過(guò)法律個(gè)案實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義的能力。

3. 以公正情懷為職業(yè)準(zhǔn)則追求的法科人才是應(yīng)用型復(fù)合型法律人才的又一表征

這決定于法律和法學(xué)本身，法律是以公正和正義作為其內(nèi)在追求，法學(xué)也即正義之學(xué)。于是法科人才要適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)就必須樹(shù)立公平、正義的價(jià)值觀，將公平、正義作為處理法律問(wèn)題的永恒準(zhǔn)則。具體來(lái)說(shuō)，卓越法科人才應(yīng)當(dāng)崇尚法律、有法律至上的根本理念，在處理問(wèn)題時(shí)始終堅(jiān)持以正義為依歸的法律準(zhǔn)則。同時(shí)，堅(jiān)守法律就需要有憲法和法律所規(guī)定的公民意識(shí)，既要尊重權(quán)利和維護(hù)權(quán)利，具有尊重他人權(quán)利和自我權(quán)利進(jìn)而捍衛(wèi)法定權(quán)益的公共精神，又要有良好的法律義務(wù)觀念，自覺(jué)履行各種法律義務(wù)并遵循從事法務(wù)工作的道德準(zhǔn)則。權(quán)利的捍衛(wèi)和義務(wù)履行在法治社會(huì)建設(shè)過(guò)程中需要有抵制各種破壞法律權(quán)威現(xiàn)象的勇氣和力量，可見(jiàn)法科人才還必須具有良好的心理素質(zhì)。

4. 應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才還應(yīng)當(dāng)具有國(guó)際視野

今天，全球化和國(guó)際化已經(jīng)成為世界發(fā)展的主旋律和客觀趨勢(shì)，全球化的必然結(jié)果是全球政治經(jīng)濟(jì)交往的廣泛與頻繁。規(guī)范國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)文化交往行為的國(guó)際條約和慣例也不斷豐富與完善，涉外的或者國(guó)際的法律事務(wù)和法律問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活的比例不斷提高。更為主要的是，國(guó)際慣例和國(guó)家條約對(duì)一國(guó)立法和司法的影響也不斷加強(qiáng)，他國(guó)的先進(jìn)法律制度和司法經(jīng)驗(yàn)也在我國(guó)法治實(shí)踐中不斷地被引介和借鑒。甚至處理法律問(wèn)題的國(guó)際合作機(jī)制也不斷向我國(guó)法律體系拓展，這使得法律事務(wù)的處理在眾多領(lǐng)域和方面都與國(guó)際規(guī)制有著這樣那樣的關(guān)聯(lián)，卓越法科人才必須對(duì)這種發(fā)展趨勢(shì)有所把握，要自覺(jué)養(yǎng)成國(guó)際視野。

二、課程體系滯后：制約應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)的主要因素

卓越法律人才應(yīng)當(dāng)具備有機(jī)統(tǒng)一的專業(yè)知識(shí)與人文社科知識(shí)及專業(yè)技能和國(guó)際法知識(shí)，這需要一定的課程體系和承載課程體系內(nèi)容的教材決定法科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)行的法學(xué)專業(yè)課程體系總體來(lái)看包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、素質(zhì)教育通選課以及畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)等5大模塊。盡管這5大模塊在一定程度上體現(xiàn)了知識(shí)的寬口徑和綜合性，但素質(zhì)教育選修課少及課程涉及面不廣，實(shí)踐教學(xué)形式單一，難以滿足應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才知識(shí)的供給，是影響卓越法律人才培養(yǎng)的主要因素。

1. 人文素養(yǎng)課程少

現(xiàn)行課程體系中盡管有素質(zhì)教育通選課，但是這種通選課設(shè)置受大學(xué)法學(xué)院本身師資力量的影響，大多局限于比較基礎(chǔ)的諸如邏輯學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，有條件的法學(xué)院設(shè)置了國(guó)際關(guān)系和社會(huì)學(xué)等課程。總體來(lái)看，人文素養(yǎng)課程偏少，這既限制學(xué)生心智發(fā)展又影響學(xué)生對(duì)法律的理解，“一個(gè)知識(shí)分支的主旨和意思，會(huì)隨傳授給學(xué)生的與之相配的其他知識(shí)的不同而不同。如果學(xué)生讀書只囿于一門學(xué)科，那么這種勞動(dòng)會(huì)助長(zhǎng)片面追求某種知識(shí)的傾向，這樣做會(huì)限制學(xué)生心智的發(fā)展?！?[3 ]對(duì)法律理解的片面必然影響其職業(yè)技能的養(yǎng)成，美國(guó)歷史上就曾出現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象。上世紀(jì)80年代后，由于過(guò)度重視職業(yè)技能的訓(xùn)練而輕視人文素養(yǎng)導(dǎo)致律師及法務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)倒退 [4 ]。

2. 課程體系中的實(shí)踐課程主要是實(shí)習(xí)和診所式教學(xué)

這兩種課程設(shè)置可以說(shuō)在一定程度上能增加學(xué)生對(duì)司法實(shí)踐的感性印象，但是很難養(yǎng)成職業(yè)技能。就診所課程而言，大多數(shù)法學(xué)院都是通過(guò)案例教學(xué)方式來(lái)完成，有些學(xué)校在教學(xué)中可能還增加一些模擬審判等活動(dòng)，但總體來(lái)說(shuō)它是引導(dǎo)學(xué)生與相應(yīng)當(dāng)事人交流和掌握一定律師職業(yè)能力的課程。這有助于學(xué)生對(duì)法律事務(wù)以及對(duì)社會(huì)法律問(wèn)題和法律需求的認(rèn)識(shí)和了解，在一定層面上能幫助法科學(xué)生初步養(yǎng)成職業(yè)技能，但不能形成學(xué)生獨(dú)立處理法律問(wèn)題和法律事務(wù)的能力。而就實(shí)習(xí)來(lái)看，實(shí)習(xí)課程時(shí)間較短，一般都在2個(gè)月左右且多數(shù)都安排在大三最后一個(gè)學(xué)期或大四第一個(gè)學(xué)期，從知識(shí)通過(guò)實(shí)踐予以鞏固的角度來(lái)看有一定的合理性，但此階段學(xué)生或有司法考試或有研考的安排，專業(yè)實(shí)踐往往是走走過(guò)場(chǎng)而已。更貼近的看，大多數(shù)學(xué)生在法院和檢察院做些訂案卷和打雜的事務(wù)，很少參與審判和檢察業(yè)務(wù)，這樣在課程設(shè)置中原本想培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐反倒成為學(xué)生不在意或不愿干的負(fù)擔(dān)。

3. 具體的課程內(nèi)容體系也難以滿足學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成

現(xiàn)有課程體系的具體內(nèi)容是通過(guò)教材來(lái)完成的，“法律只能在大學(xué)通過(guò)印刷出版的教科書來(lái)學(xué)習(xí)?！?[5 ]每門課程的具體內(nèi)容及其編排對(duì)法科學(xué)生知識(shí)的養(yǎng)成具有重要作用，而現(xiàn)行的教科書甚至包括16門核心課程教材的編寫都是采形式主義編寫方式 [6 ]。形式主義編寫教材的首要表現(xiàn)為視法條為教材不可或缺的內(nèi)容，要求教材盡可能多的引用法條，法條動(dòng)態(tài)的變化性必然引發(fā)教材內(nèi)容的增加、教材篇幅的增大，使教學(xué)和學(xué)習(xí)僅僅停留在對(duì)法條的簡(jiǎn)單理解和認(rèn)識(shí)上。更為主要的是法條的堆積使得學(xué)生不便感悟法律的一般原理和準(zhǔn)則，進(jìn)而使教學(xué)難以成為提高學(xué)生能力的主渠道。形式主義編寫法學(xué)教材的另一個(gè)特征是缺乏對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容本身定位的思考，它也不審視本課程與其他課程的內(nèi)在關(guān)系，這使得現(xiàn)行教材編寫中不同課程的教材內(nèi)容重復(fù)且缺乏有機(jī)銜接，容易造成學(xué)生孤立地掌握某一課程的內(nèi)容，而不是將某一課程放到整個(gè)課程體系中把握，難以形成綜合性素養(yǎng)。

三、課程體系優(yōu)化：培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才之根本途徑

滯后的課程體系難以為應(yīng)用型復(fù)合型法律人才培養(yǎng)提供有效知識(shí)供給，優(yōu)化課程體系使其能滿足卓越法律人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與法學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成要求，則是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型法律人才的客觀必然，那么如何優(yōu)化課程體系呢？

1. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

課程結(jié)構(gòu)體系是指不同類型、不同種類課程有機(jī)聯(lián)系所構(gòu)成的整體。上述分析可見(jiàn)，現(xiàn)行課程體系主要是人文與科學(xué)基礎(chǔ)課程的欠缺和實(shí)踐課程的不足，因而主要是從這2個(gè)方面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

就人文和科學(xué)基礎(chǔ)而言，其知識(shí)內(nèi)容十分豐富，涉及學(xué)科眾多，當(dāng)前法學(xué)界有學(xué)者主張編寫法學(xué)專業(yè)人文核心課程教材，設(shè)置經(jīng)典人文課程、發(fā)展人文課程和交叉人文課程來(lái)彌補(bǔ)這一課程體系的不足[7 ]。從就事論事的角度來(lái)看這不失為解決問(wèn)題的辦法，但考慮到全國(guó)現(xiàn)行法學(xué)院的師資力量和學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)就不切實(shí)際了。因?yàn)榉▽W(xué)院相應(yīng)人文課程的師資比較缺乏，而且學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，16門核心課程和教育部規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程已占據(jù)了課程體系的很大一部分。可行的方案則是通過(guò)打通高校課程，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)旨趣選修相應(yīng)的人文課程。當(dāng)前湖南師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的人文素養(yǎng)講堂――至善講堂和麓山論壇可以說(shuō)從另一個(gè)側(cè)面提供了解決這一問(wèn)題的一個(gè)途徑，這一人文素養(yǎng)講堂每年邀請(qǐng)20名國(guó)內(nèi)外人文科學(xué)和自然科學(xué)的著名專家講學(xué)，為學(xué)生提供人文和自然科學(xué)經(jīng)典知識(shí)。

就實(shí)踐課程而言，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)和診所課程不能根本改變學(xué)生職業(yè)能力欠佳的局面，這就需要優(yōu)化實(shí)踐課程。實(shí)踐課程的優(yōu)化可以通過(guò)3方面途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是在現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立實(shí)踐基地，通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化法學(xué)院與法律實(shí)踐部門的互動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀摩審判、實(shí)習(xí)實(shí)踐、參與庭審等提高實(shí)踐能力；二是對(duì)法學(xué)院現(xiàn)有的各種途徑進(jìn)行整合，構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，具體來(lái)說(shuō)可以將診所式教學(xué)、法律辯論、模擬法庭、實(shí)務(wù)部門講法和法律咨詢活動(dòng)等整合為有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力之實(shí)踐教育平臺(tái)；三是湖南師范大學(xué)法學(xué)院構(gòu)筑的漾翅團(tuán)隊(duì)模式，由有律師資格和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師在大學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生中挑選素質(zhì)較好的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，直接參與法律援助案件和教師所的案件，并逐步過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立簡(jiǎn)易案件。

2. 優(yōu)化課程內(nèi)容體系

上述分析可見(jiàn)，現(xiàn)行具體法學(xué)課程內(nèi)容編寫多采用法條主義和形式主義，多數(shù)法學(xué)教材都是規(guī)范的堆積，未對(duì)零散而眾多的不同時(shí)空制定的法律規(guī)范進(jìn)行抽象和概括，未能提煉出共同的概念，不利于法科學(xué)生包括職業(yè)能力在內(nèi)的各種能力養(yǎng)成。因而優(yōu)化課程內(nèi)容首要的是對(duì)各種法律規(guī)范和事實(shí)進(jìn)行概括和抽象，進(jìn)而提煉出法律規(guī)范與行為的某些共同特征，形成一些權(quán)威概念。同時(shí)，具體的法律規(guī)范也是一般法律原則和準(zhǔn)則的外在表現(xiàn)，司法案例也是內(nèi)涵了一般法律原則和準(zhǔn)則的現(xiàn)實(shí)事例。法律課程內(nèi)容更為核心的是要透過(guò)具體規(guī)范和案例尋求出法律的內(nèi)在精神，提煉出一般原理，“被作為科學(xué)的法律是由原則和原理構(gòu)成的，每一個(gè)原理都是逐步演化才能達(dá)到現(xiàn)在的地步，換句話說(shuō)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、通過(guò)眾多案例取得的發(fā)展道路，這一發(fā)展經(jīng)過(guò)了一系列的案例?！?[8 ]傳統(tǒng)的體現(xiàn)課程內(nèi)容的法學(xué)教材對(duì)一般法律原則也未進(jìn)行提煉，因而在優(yōu)化課程體系具體內(nèi)容時(shí)還要特別注意強(qiáng)化構(gòu)成法律現(xiàn)象之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的具有普遍意義的法律原理的提煉和概括，使學(xué)生能通過(guò)一般法律原理和準(zhǔn)則的把握達(dá)到舉一反三、觸類旁通理解法律規(guī)范和處理法律案件之實(shí)效。當(dāng)然概括出基本范疇和基本原則后并不否定法學(xué)教材的編寫應(yīng)當(dāng)用規(guī)范來(lái)論證和支撐概念和原理，而是要求“概念基礎(chǔ)，原理主體，規(guī)則支撐”，并以此作為法學(xué)課程教材內(nèi)容編寫范式。

注 釋：

①《慕尼黑大學(xué)關(guān)于以第一次國(guó)家考試作為結(jié)束考試的法學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則》第2條之規(guī)定，“以第一次國(guó)家考試作為結(jié)束考試的法學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生對(duì)法律的理解和運(yùn)用以及對(duì)歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和法哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)掌握的證明……”，參見(jiàn)韓赤風(fēng).當(dāng)代德國(guó)法學(xué)教育及其啟示[J].比較法研究，2004，（1）：114-115.

參考文獻(xiàn)：

[1]王 健.構(gòu)建以法律職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的法律人才培養(yǎng)模式――中國(guó)法律教育改革與發(fā)展研究報(bào)告[J].法學(xué)家，2010，（5）：143.

[2]Ohn Henry Schlegel. Searching for Archimedes-Legal Education，Legal Scholarship，and Liberal ideology[J]. Journal of Legal Education，1984，（34）：67.

[3][英]約翰?亨利?紐曼.大學(xué)的理想（節(jié)選本）[M].徐輝，等，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

[4]American Bar Association Commission on Professionalism. Spirit of Public Service：A Blueprint for the Rekindling of Lawyer Professionalism[EB/OL].http：///cpr/professionalism/Stanley_Commission_Report.

[5]Christopher Langdell. Harvard Celebration Speech[J].Law Quarterly Review，1887，（3）：89.

[6]肖北庚.走出法學(xué)核心課程教材編寫中的形式主義[J].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）：39.

篇4

對(duì)現(xiàn)行法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的檢討

從全國(guó)各法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐看，各高校做法不完全一樣，重視程度也有所不同，總體而言，存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題:

(一)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠規(guī)范

據(jù)了解，各高等法律院校在共建法學(xué)實(shí)習(xí)基地過(guò)程中，與司法部門關(guān)系密切，也能給予一定支持。有的掛了實(shí)習(xí)基地牌，也簽了合作協(xié)議，但協(xié)議流于形式，雙方權(quán)利義務(wù)不夠明確，對(duì)怎樣規(guī)范建設(shè)與管理，怎樣選派指導(dǎo)教師、解決實(shí)習(xí)生住宿等都未進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃，后續(xù)共建工作較為滯后，導(dǎo)致學(xué)生獲得真正專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多，缺乏互利互惠長(zhǎng)效機(jī)制。一些實(shí)習(xí)基地建設(shè)依靠法律院校和合作單位領(lǐng)導(dǎo)層私人情感維系，逐年累月就變成雙方的一種負(fù)擔(dān)，隨著人動(dòng)，實(shí)習(xí)基地便難以為繼，進(jìn)而嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性①。這種既不簽訂合作協(xié)議，也不掛牌的情況，直接影響專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(二)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)習(xí)基地建設(shè)與維持需要相關(guān)管理費(fèi)、實(shí)習(xí)生和教師交通、伙食、住宿等補(bǔ)助，需要大量人力、物力、財(cái)力，尤其是財(cái)力支持。一方面，自高校擴(kuò)招以來(lái)，為應(yīng)付本科教學(xué)水平評(píng)估，學(xué)校進(jìn)行合并、搬遷、擴(kuò)建改建及校園建設(shè)，將大量財(cái)力投入到學(xué)?；ㄖ?，實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)明顯捉襟見(jiàn)肘;另一方面，因?yàn)楹献鞴步▎挝唤?jīng)費(fèi)來(lái)源都是財(cái)政撥款，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)未納入政府經(jīng)費(fèi)預(yù)算，沒(méi)有專項(xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，所以用在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，比如，某省檢察院僅能解決實(shí)習(xí)生每天2元餐費(fèi)。由于經(jīng)費(fèi)得不到保障，部分實(shí)習(xí)基地硬件設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，就連必要的辦公條件都無(wú)法滿足。又如，筆者在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生時(shí)，對(duì)方答復(fù):我們沒(méi)有空余的辦公桌，今年接收不了實(shí)習(xí)生。因此，法律院校與實(shí)習(xí)單位的合作就形成“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。

(三)實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)不夠

嚴(yán)格來(lái)講，學(xué)生日常在校參加的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)習(xí)有一定區(qū)別。專業(yè)實(shí)習(xí)一般專指畢業(yè)實(shí)習(xí)，各法律院校教學(xué)計(jì)劃都安排在第7或8學(xué)期②，而專業(yè)實(shí)踐則可能貫穿法學(xué)教育整個(gè)過(guò)程，具有靈活性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)參加專業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本法學(xué)知識(shí)，也了解一些司法制度，但是，學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力離實(shí)際需要還有較大差距，法律院校在實(shí)習(xí)前也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)顯得“笨手笨腳”，需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性。

(四)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不盡合理

選擇第7學(xué)期安排專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間1至2個(gè)月，是大多數(shù)高校通行的做法。但是，根據(jù)相關(guān)程序法規(guī)定，一宗民事案件從立案到審結(jié)一般需3個(gè)月，多則6個(gè)月，刑事案件更是這樣?？梢?jiàn)，實(shí)習(xí)時(shí)間明顯過(guò)短。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間基本無(wú)法完整處理一個(gè)案子，實(shí)習(xí)效果明顯打折。另外，部分法律院校在實(shí)習(xí)時(shí)間選擇上也缺乏合理規(guī)劃，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)習(xí)、司法考試、研究生入學(xué)考試、寫畢業(yè)論文互相沖突，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，迫于就業(yè)和前途壓力，只能積極應(yīng)對(duì)“三考”及撰寫畢業(yè)論文。如此，根本無(wú)法保證實(shí)習(xí)教學(xué)效果和質(zhì)量，造成“虛假實(shí)習(xí)”。

(五)實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏有效監(jiān)管

目前，大部分法律院校的專業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)，即使有集中實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)全程監(jiān)管一般也較為松散。學(xué)校將實(shí)習(xí)生派到實(shí)習(xí)單位后，就基本不再檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度與效果，學(xué)校及教師認(rèn)為學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位就是實(shí)習(xí)單位的事了，理應(yīng)由實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理與教育。相反，實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師卻認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)管理與教育。這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作及實(shí)習(xí)生處于兩不管的真空地帶。至于實(shí)習(xí)鑒定，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事，既不能反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，也嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。就學(xué)生而言，部分實(shí)習(xí)生以參加公務(wù)員等考試為理由請(qǐng)假，想方設(shè)法逃避實(shí)習(xí)，且請(qǐng)假手續(xù)不完備，處于“自由人”境地。最令人擔(dān)憂的是，學(xué)生一旦出現(xiàn)人身安全問(wèn)題，將無(wú)法得到及時(shí)妥善解決。這也是實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理不規(guī)范造成的。

(六)實(shí)習(xí)效果考核不科學(xué)

當(dāng)前，合理性、易操作的實(shí)習(xí)考核指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)法律院校還未建立起來(lái)。一般做法是學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，自己在實(shí)習(xí)鑒定表中進(jìn)行小結(jié)，由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師寫評(píng)語(yǔ)(評(píng)語(yǔ)一般是套話、好話居多)，最后由帶隊(duì)教師評(píng)分。由于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全程缺乏了解，帶隊(duì)教師難以完全掌握學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，只能依據(jù)學(xué)生的小結(jié)及實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)作出判斷，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績(jī)普遍偏高，不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況，缺乏科學(xué)性和公正性。如果是分散式實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師也不去檢查，學(xué)生是否實(shí)習(xí)、怎么實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)多少時(shí)間，根本無(wú)法掌握，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事，實(shí)習(xí)考核流于形式。

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)新的基本思路

教育部、財(cái)政部《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》明確指出，支持高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)有關(guān)部門合作共建，形成一批高等學(xué)校共享共用的國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地①。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該:

(一)建設(shè)多樣化實(shí)習(xí)基地

1．科學(xué)選擇實(shí)習(xí)基地

鑒于法學(xué)生就業(yè)選擇多樣化及受司法資源限制，我們認(rèn)為，法學(xué)實(shí)習(xí)基地選擇應(yīng)以法、檢、仲裁、律師事務(wù)所為主，政府機(jī)關(guān)、企業(yè)涉法部門或法律服務(wù)機(jī)構(gòu)為輔的模式。因此，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地既可選擇法院、檢察院、司法行政機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)涉法部門，也可選擇公證機(jī)構(gòu)、仲裁機(jī)構(gòu)、知名律師事務(wù)所、法律援助中心、大企業(yè)大公司的法務(wù)部等。因此，學(xué)生可以根據(jù)其未來(lái)職業(yè)規(guī)劃選擇實(shí)習(xí)基地，這不但提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，也增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性，而且提高法律院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，提高就業(yè)質(zhì)量。

2．深化實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)

我們認(rèn)為法律院校與實(shí)習(xí)基地雙方應(yīng)本著互利共贏原則，建立穩(wěn)固、兼顧教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)的多功能專業(yè)實(shí)習(xí)基地，深化實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)。對(duì)法學(xué)院而言，除了安排學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)外，還可充分利用實(shí)習(xí)基地資源開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如“走出去”，即前往實(shí)習(xí)基地參加觀摩審判等活動(dòng);或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位將案件帶到法學(xué)院模擬法庭審理等;聘請(qǐng)有審判經(jīng)驗(yàn)且理論水平較高的法官、檢察官或律師任兼職教授或?qū)?，為學(xué)生講授司法理論與實(shí)踐課程，舉辦司法改革等專題報(bào)告會(huì)，以及參與法律診所教學(xué)。對(duì)法院方面而言，為提高法官、檢察官等工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平及學(xué)歷學(xué)位，可選派優(yōu)秀者前來(lái)法律院校深造，進(jìn)一步提高審判人員專業(yè)素質(zhì)。法院聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科法學(xué)教授為專家咨詢委員會(huì)委員，共同研討疑難復(fù)雜案件，暢通理論聯(lián)系實(shí)際渠道;根據(jù)實(shí)習(xí)單位需要，由相關(guān)學(xué)科法學(xué)教授不定期舉辦講座，為實(shí)習(xí)單位工作人員介紹法學(xué)理論前沿問(wèn)題。另外，根據(jù)“2011計(jì)劃”，雙方還可建立一定的法學(xué)科研合作關(guān)系，聯(lián)合申請(qǐng)和承辦一些與司法實(shí)踐密切相關(guān)的科研項(xiàng)目，共同開(kāi)展法學(xué)研究。這種多功能專業(yè)實(shí)習(xí)基地能有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，也能達(dá)到雙方法律資源共享。

(二)規(guī)范建設(shè)實(shí)習(xí)基地

首先，應(yīng)規(guī)范建設(shè)實(shí)習(xí)基地。法律院校和實(shí)習(xí)基地在共建之前，應(yīng)深入磋商，訂立包含雙方合作內(nèi)容、合作方式、權(quán)利義務(wù)以及解決學(xué)生實(shí)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題等條款的合作共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，并報(bào)上級(jí)主管部門備案。同時(shí)，舉行實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議與掛牌儀式，擴(kuò)大法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)影響。這樣，從共建伊始就規(guī)范建設(shè)，為實(shí)習(xí)基地規(guī)范管理打好基礎(chǔ)。然后，應(yīng)科學(xué)管理實(shí)習(xí)基地。建立實(shí)習(xí)基地后，不能三分熱，而是應(yīng)按協(xié)議內(nèi)容深入開(kāi)展實(shí)習(xí)基地制度建設(shè)工作。法律院校應(yīng)建立健全“法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)書或大綱”、“法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)操作規(guī)程”、“法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師遴選辦法”以及實(shí)習(xí)相關(guān)表彰制度;實(shí)習(xí)基地單位應(yīng)建立健全“實(shí)習(xí)生管理教育培養(yǎng)制度”等，起到共同培養(yǎng)法律人才作用，但應(yīng)切忌只為了“管”實(shí)習(xí)生而制定相關(guān)規(guī)章制度;實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)崗位時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)要求進(jìn)行安排，而不能將實(shí)習(xí)生安排在與實(shí)習(xí)不相干的崗位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無(wú)法適應(yīng)或無(wú)法完成實(shí)習(xí)任務(wù);學(xué)生人身安全乃實(shí)習(xí)重中之重，雙方應(yīng)該協(xié)商制定“實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案”及相關(guān)制度，防患于未然，確保實(shí)習(xí)工作安全有序進(jìn)行。

(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)

實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)應(yīng)包含三個(gè)方面:一是整合實(shí)踐教學(xué)資源;二是實(shí)習(xí)動(dòng)員;三是實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)①。整合實(shí)踐教學(xué)資源就是利用法律院校現(xiàn)有專業(yè)見(jiàn)習(xí)、模擬法庭、法律診所等多種實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體系化訓(xùn)練，使學(xué)生循序漸進(jìn)儲(chǔ)備法律理論知識(shí)和提高法律事務(wù)能力，以便實(shí)習(xí)使用。實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)一般由法律院校負(fù)責(zé)實(shí)施計(jì)劃的實(shí)習(xí)管理部門組織落實(shí)，通過(guò)動(dòng)員使學(xué)生明確實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)安全等內(nèi)容，在思想上有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，并就以上動(dòng)員內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性思想政治教育工作，對(duì)學(xué)生起積極引導(dǎo)作用。同時(shí)，引進(jìn)以“依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義法治理念，幫助學(xué)生理解法律工作者肩負(fù)的職責(zé)和道德標(biāo)準(zhǔn)，理解職業(yè)定位，把握核心價(jià)值觀，牢固樹(shù)立正確理念，在工作中始終堅(jiān)持公正、公平、廉潔等司法準(zhǔn)則，為人民謀利益。實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)主要由法律院校與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合開(kāi)展，主要使學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位上下班、保密等相關(guān)制度，通過(guò)辦理案件提高法律思維能力、準(zhǔn)確適用法律能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及辦案技巧。實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)，其目的是使學(xué)生從思想上、行動(dòng)上重視實(shí)習(xí)，了解如何實(shí)習(xí)才能提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(四)建立健全實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管制度

既然法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是由法律院校和實(shí)習(xí)基地實(shí)施，那么實(shí)習(xí)質(zhì)量全程監(jiān)管理應(yīng)由雙方完成。法律院校在建立完善的制度基礎(chǔ)上，應(yīng)成立由院系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)與學(xué)工部門、帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)組成的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理，集中實(shí)習(xí)，建立“法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系”(見(jiàn)附表)。這是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量、確保實(shí)習(xí)不流于形式的前提。更重要的是，要強(qiáng)化實(shí)習(xí)日常管理。一是強(qiáng)化學(xué)生安全管理，可以為學(xué)生或動(dòng)員學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)，防患于未然;二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律管理，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，實(shí)習(xí)生請(qǐng)假須經(jīng)帶隊(duì)教師、指導(dǎo)教師、政工部門及學(xué)院四方同意，并且在學(xué)院辦理正式手續(xù)，銷假后還需補(bǔ)足實(shí)習(xí)期間的請(qǐng)假時(shí)間;三是要求實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)做好考勤，每周向帶隊(duì)教師報(bào)告小組實(shí)習(xí)生一周情況;四是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師至少兩周到實(shí)習(xí)單位檢查1次，與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師溝通，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)信息，及時(shí)解決存在問(wèn)題，并填寫實(shí)習(xí)檢查表;五是開(kāi)展實(shí)習(xí)中期檢查，由院系領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)管理人員組成調(diào)查組，到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)中期檢查，了解實(shí)習(xí)單位想法和實(shí)習(xí)生問(wèn)題，協(xié)調(diào)解決困難。同時(shí)，實(shí)習(xí)管理部門要及時(shí)反饋檢查情況，督促小組長(zhǎng)和帶隊(duì)教師及時(shí)解決管理中存在不足;六是實(shí)習(xí)結(jié)束后，檢查或要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、典型案例分析和實(shí)習(xí)鑒定表，舉辦“實(shí)習(xí)工作總結(jié)表彰研討會(huì)”等活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，表彰先進(jìn)，加強(qiáng)與改進(jìn)實(shí)習(xí)工作，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革和質(zhì)量提高。實(shí)習(xí)基地也應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)、政工或人事部門、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成實(shí)習(xí)工作小組，制定相應(yīng)實(shí)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)。按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師遴選辦法遴選指導(dǎo)教師;加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)和日常管理，明確實(shí)習(xí)生身份，舉辦“案件討論會(huì)”等活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓實(shí)習(xí)生參與案件辦理，撰寫法律文書，適當(dāng)放手，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生獨(dú)立完成案件辦理;嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核。如此雙管齊下，才能監(jiān)管實(shí)習(xí)全程，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(五)合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)包含兩個(gè)方面，即何時(shí)安排實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)多少時(shí)間。我們認(rèn)為，基于實(shí)習(xí)目標(biāo)、以生為本和實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況，實(shí)習(xí)應(yīng)安排在下半年，從學(xué)期來(lái)考慮應(yīng)是第7學(xué)期(9月第2周后)，理由有四:一是經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握實(shí)習(xí)所應(yīng)具備的完整知識(shí)體系;二是下半年實(shí)習(xí)基地工作任務(wù)最緊張最繁重，學(xué)生實(shí)習(xí)可緩解實(shí)習(xí)單位壓力;三是每年9月第2周后，國(guó)家司法考試已結(jié)束，學(xué)生無(wú)后顧之憂;四是經(jīng)過(guò)“推免”、“保研”，實(shí)習(xí)考研的學(xué)生不多了。這樣，考慮到學(xué)生和實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況，以人為本安排專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目標(biāo)就更容易實(shí)現(xiàn)。至于實(shí)習(xí)多少時(shí)間，我們認(rèn)為至少3個(gè)月或從國(guó)家司法考試后至第7學(xué)期寒假。理由是一宗民事案件的處理至少需3個(gè)月，多則6個(gè)月;刑事案件更是這樣。另外，實(shí)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生不但有更多鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)習(xí)輪崗”設(shè)想，而且對(duì)于學(xué)校管理也有幫助。相反，如果僅1到2個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生基本不可能完整處理一個(gè)案子，實(shí)習(xí)效果明顯打折。

(六)優(yōu)化專業(yè)實(shí)習(xí)考核體系

應(yīng)優(yōu)化專業(yè)實(shí)習(xí)考核體系，重點(diǎn)從以下幾方面評(píng)定:第一，學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、出勤及實(shí)習(xí)報(bào)告、案例分析、實(shí)習(xí)日記質(zhì)量;第二，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師、學(xué)院實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師評(píng)語(yǔ)及評(píng)定等級(jí);第三，學(xué)院根據(jù)學(xué)生、指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師的綜合評(píng)定成績(jī)，按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)記載。

篇5

法學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)偏重于法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生分析及處理實(shí)際案件能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)從事實(shí)務(wù)工作后，不能很快適應(yīng)審查、審理案件或訴訟等各種法律事務(wù)的需要。在法學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中，如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，配以理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是法學(xué)本科教育面臨的重要的課題。本文在闡述實(shí)踐性教學(xué)在法學(xué)本科教育中的地位和作用的基礎(chǔ)上，分析我國(guó)目前法學(xué)本科教育中實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出實(shí)踐性教學(xué)改革的路徑。

一、實(shí)踐性教學(xué)在法學(xué)本科教育中的地位和作用

（一）理論聯(lián)系實(shí)際的客觀需要理論來(lái)源于實(shí)踐，所學(xué)的理論也只有服務(wù)于實(shí)踐才能更有效地實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。[1]法學(xué)專業(yè)的理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，具有扎實(shí)的理論功底和靈活運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力是法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的兩項(xiàng)基本素質(zhì)。其中，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力是理論學(xué)習(xí)的最終目的。但是，法律的具體適用并不等同于法律理論、概念和條文的簡(jiǎn)單運(yùn)用，扎實(shí)的理論功底要想轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還必須經(jīng)過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這一結(jié)合和轉(zhuǎn)化的途徑就是在法學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，使理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)理念貫穿于法學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，法學(xué)理論和法律實(shí)際才能實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，學(xué)生的理論水平、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力才能得到全面提高。

（二）克服傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式弊端的客觀需要受前蘇聯(lián)專才教育、對(duì)口教育目標(biāo)的影響，加之受德國(guó)、日本等大陸法系法學(xué)國(guó)家教學(xué)模式的影響，我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，理論教學(xué)課程較多，實(shí)踐教學(xué)課程較少。在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)概念、原理、原則、規(guī)則的傳授，忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)，[2]導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后很長(zhǎng)時(shí)間難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作；其次，在教學(xué)方式上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)和從屬地位，往往采用“演講式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不能充分發(fā)揮；再次，在教學(xué)目標(biāo)上，往往采用“一站式”的專才教育、通識(shí)教育，以培養(yǎng)法學(xué)理論研究教學(xué)人員和律師、法官、檢察官等法律職業(yè)人員為主要目的。培養(yǎng)目標(biāo)單一，口徑過(guò)窄，學(xué)生畢業(yè)無(wú)法適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)法律人才的要求，與西方國(guó)家注重職業(yè)技能培養(yǎng)的“兩站式”，甚至“三站式”的法學(xué)教學(xué)模式存在較大差距。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的客觀需要目前，法學(xué)本科畢業(yè)生普遍存在著獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不足的現(xiàn)象。在實(shí)踐中往往只是簡(jiǎn)單地生搬硬套法律條文，缺乏對(duì)具體案件的全面分析，不能獨(dú)立應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件和復(fù)雜疑難的法律問(wèn)題。再加上不具備實(shí)際運(yùn)用能力、不了解法律實(shí)務(wù)的實(shí)際運(yùn)行方式，導(dǎo)致大多畢業(yè)生在從事法律職業(yè)時(shí)，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)工作要求。而21世紀(jì)是科技日新月異、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的世界，所培養(yǎng)的法律人才要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，必須具備較強(qiáng)的獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)傳授的主要是法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。開(kāi)展靈活多樣、生動(dòng)活潑的實(shí)踐教學(xué)，正是對(duì)課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐這一局限的彌補(bǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

（四）培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)法律人才的客觀需要法學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)法律專門人才的重要使命。應(yīng)用型法律人才需要具備靈活應(yīng)對(duì)新時(shí)期急劇變化的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的各種能力，使其法律應(yīng)用能力的發(fā)揮不受社會(huì)環(huán)境變化的過(guò)分影響；而復(fù)合型法律人才需要具備多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合以及知識(shí)與能力的復(fù)合等。但目前，我國(guó)法學(xué)院系的學(xué)生大多缺乏必要的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)社會(huì)變化的應(yīng)對(duì)能力。他們從高中直接升入大學(xué)，本科畢業(yè)后就直接進(jìn)入社會(huì)工作，或者繼續(xù)研究生的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的了解，缺乏豐富的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，更不具備知識(shí)與能力的復(fù)合以及靈活應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的能力。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效增強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)工作對(duì)象的了解，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境變化的應(yīng)對(duì)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)閱歷，有利于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)法律人才的需要。

二、我國(guó)法學(xué)本科教育中實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性和緊迫性已經(jīng)取得法學(xué)界的普遍認(rèn)同，大多法學(xué)教育工作者都積極倡導(dǎo)利用實(shí)踐教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，法學(xué)界對(duì)改進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的努力和探索也從未間斷。眾多法學(xué)院系紛紛編制并完善教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使得法學(xué)實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)多樣化、多渠道發(fā)展的態(tài)勢(shì)。如加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，注重案例教學(xué)，進(jìn)行“診所式”法律教學(xué)、模擬法庭教學(xué)的嘗試等。這些積極的探索和實(shí)踐對(duì)于推動(dòng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)具有重要意義。盡管現(xiàn)階段我國(guó)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成效，但目前的發(fā)展?fàn)顩r仍不容樂(lè)觀，我國(guó)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)仍然存在著以下主要問(wèn)題：

（一）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置及實(shí)踐上的缺位

在法學(xué)本科的課程設(shè)置中，課程的內(nèi)容包括公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等，這些課程的學(xué)習(xí)幾乎占到全部課程的95％以上，而實(shí)踐教學(xué)主要是學(xué)年論文、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)，所占比重不足5％。雖然大多學(xué)校都規(guī)定了學(xué)生的實(shí)習(xí)期，但是隨著學(xué)生人數(shù)的增加，許多律師事務(wù)所及公檢法部門因本身業(yè)務(wù)壓力等因素對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏熱情，疏于督導(dǎo)，再加上學(xué)生受就業(yè)壓力的影響，使這種實(shí)習(xí)制度失去了它應(yīng)有的作用。[3]在平時(shí)課堂教學(xué)中，有些教師會(huì)穿插一些案例教學(xué)，但由于開(kāi)展案例教學(xué)的復(fù)雜性，加之課時(shí)的限制，真正在課堂上開(kāi)展案例教學(xué)的少之又少。大多只是講一個(gè)案例，但馬上就給出處理的結(jié)果，對(duì)學(xué)生而言根本沒(méi)有對(duì)案例進(jìn)行分析的機(jī)會(huì)。由于模擬法庭建設(shè)需要投入大量的資金，許多學(xué)校模擬法庭建設(shè)缺位，即使有些法學(xué)院系建立了模擬法庭，但由于模擬庭審資金及參與人數(shù)的限制，開(kāi)展活動(dòng)的次數(shù)也只能是一個(gè)學(xué)期舉辦一次，大部分學(xué)生也只能充當(dāng)觀眾，很少同學(xué)能參與其中。

（二）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有形成有機(jī)聯(lián)系的整體

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展到今天，雖然看上去形式多樣、內(nèi)容豐富，但實(shí)際上，大多法學(xué)院系往往只停留在課堂案例分析、旁聽(tīng)審判、模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)這幾種形式，這些實(shí)踐形式怎樣進(jìn)行、什么時(shí)候進(jìn)行，隨意性很大，造成各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的脫節(jié)，根本無(wú)法形成法學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有機(jī)聯(lián)系的整體。以課堂案例分析教學(xué)為例，由于受制于課堂教學(xué)計(jì)劃的分割性，任課教師僅就事先分配好的一門特定部門法進(jìn)行講授，其采用的案例分析被人為地事先預(yù)設(shè)了范圍，圍繞特定內(nèi)容進(jìn)行。如刑法課的案例分析圍繞刑法規(guī)定和制度進(jìn)行，學(xué)生了解的主要是實(shí)體法的規(guī)定，而刑事訴訟法案例教學(xué)則主要圍繞刑事訴訟程序進(jìn)行，主要學(xué)習(xí)的是程序性規(guī)定。這樣的安排使得學(xué)生在課堂案例分析教學(xué)中受到的實(shí)踐鍛煉大多都是分割、零碎和片面的，無(wú)法給學(xué)生提供對(duì)部門法知識(shí)融會(huì)貫通的機(jī)會(huì)，更無(wú)法系統(tǒng)、完整地了解和掌握法律綜合運(yùn)用的全過(guò)程。最終，這樣的教學(xué)手段還是無(wú)法擺脫其內(nèi)容的“虛擬性”，學(xué)生不能完全理解法律在真實(shí)環(huán)境中的具體操作。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間發(fā)生沖突

我國(guó)大多數(shù)法學(xué)院系的教學(xué)安排，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分在4年本科總學(xué)時(shí)學(xué)分中所占的比例較低，大多不足5%；同時(shí)又由于實(shí)踐性教學(xué)自身的“實(shí)踐性”特點(diǎn)，更注重理論知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程性和學(xué)生參與的親歷性，其實(shí)施過(guò)程往往需要多個(gè)主體之間的互動(dòng)交流，這就決定了其實(shí)施要比理論教學(xué)更耗費(fèi)精力和時(shí)間。例如，課堂案例教學(xué)要求教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行較為充分、完整地交流溝通，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的分析和推理能力，以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，整個(gè)程序費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此，在總學(xué)時(shí)一定的情況下，單單在課堂教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)存在與理論教學(xué)時(shí)間相沖突的問(wèn)題。目前，實(shí)踐教學(xué)大多采用在課堂教學(xué)中穿插案例分析、疑案討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行，在總學(xué)時(shí)有限的情況下，過(guò)分壓縮法學(xué)基本理論的講授，會(huì)造成理論教學(xué)計(jì)劃無(wú)法完成、學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí)的困境；而一味地只講理論，就不可能在課堂上進(jìn)行足夠多的案例分析、展開(kāi)充分的討論。因此，目前以課堂教學(xué)為主要形式而開(kāi)展的實(shí)踐能力培訓(xùn)受到教學(xué)時(shí)間的局限，存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上的沖突。（四）缺少既懂理論又懂實(shí)踐的師資隊(duì)伍作為法學(xué)本科專業(yè)的教師，不但要具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底和較強(qiáng)的法律思辨能力，還要有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和敏銳的法律洞察力。[4]我國(guó)目前的法學(xué)師資隊(duì)伍與以前相比，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上大有提高。一般的本科院校在新進(jìn)教師時(shí)都要求博士學(xué)位，教師的理論水平、知識(shí)體系和分析問(wèn)題的能力都有了明顯的提升。但存在一個(gè)突出的問(wèn)題是，這些教師多是是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中培養(yǎng)出來(lái)的，缺乏法學(xué)實(shí)踐的歷練，缺少法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。他們中的大多數(shù)是“從學(xué)校到學(xué)?！保皬睦碚摰嚼碚摗?，“從課堂到課堂”，更擅長(zhǎng)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有足夠的法律實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力。再加上高校普遍存在的教師“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，大多數(shù)法學(xué)教師把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在理論研究上，對(duì)法律實(shí)務(wù)無(wú)暇顧及。因此，要想較好地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，還要求法學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極采用多樣化的教學(xué)方式，努力提高自身的法律實(shí)務(wù)操作能力。

三、法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)改革的路徑

（一）確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于高等院校法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，長(zhǎng)期以來(lái)爭(zhēng)議不斷。實(shí)際上，無(wú)論將法學(xué)教育定位于一種什么樣的教育，優(yōu)秀法律人才都應(yīng)當(dāng)具有比較完整、扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論體系，較強(qiáng)的法律專業(yè)思維和實(shí)踐(應(yīng)用)能力。[5]因?yàn)榉▽W(xué)是關(guān)于法律的學(xué)問(wèn)，它不僅僅是一種理論知識(shí)，更是一種處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，是一門兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)問(wèn)。法學(xué)的主要意義就在于解決各個(gè)領(lǐng)域的法律問(wèn)題，具有很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性，因此實(shí)踐性教學(xué)必不可少。法學(xué)是對(duì)人類法律活動(dòng)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，具有知行統(tǒng)一的特點(diǎn)。法學(xué)的知行統(tǒng)一決定法律教育應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐性教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律。法學(xué)本科教育必須在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，立足職業(yè)教育，突出學(xué)生應(yīng)用性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生法律思維的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生法律職業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的合格法律人才。2011年12月23日，教育部會(huì)同中央政法委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，明確提出要“深化高等法學(xué)教育教學(xué)改革，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量”，并把培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才作為實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。這就要求我們?cè)谧⒅乩碚摻虒W(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%，逐步建立起三層次的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。即在學(xué)生入學(xué)第一、第二學(xué)年，以法學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)為基礎(chǔ)、在教學(xué)中注重運(yùn)用案例教學(xué)，教師精選典型案例，讓學(xué)生分析討論，同時(shí)可以組織學(xué)生旁聽(tīng)法庭審判、觀摩見(jiàn)習(xí)、進(jìn)行法律宣傳活動(dòng)等，并結(jié)合所見(jiàn)所聞和親身經(jīng)歷進(jìn)行有組織的討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律思維方式和習(xí)慣；在第二、第三學(xué)年，組織學(xué)生參與模擬法庭活動(dòng)，選取合適案例，模擬真實(shí)法庭，集程序與實(shí)體于一身，綜合訓(xùn)練學(xué)生的法律實(shí)務(wù)技能。實(shí)施法律診所教育，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自處理事件，親歷真實(shí)案件，既提高了學(xué)生的職業(yè)能力，又服務(wù)了社會(huì)；在第三、第四學(xué)年，每學(xué)年都要集中安排8-12周的時(shí)間，讓學(xué)生集中進(jìn)行法律實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生到律師事務(wù)所、法院、檢察院等單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，嚴(yán)格要求，精心組織，合理安排，全面考核，把實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用假期時(shí)間到相關(guān)實(shí)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，平時(shí)也要積極參加由學(xué)院統(tǒng)一安排的法律援助活動(dòng)，在為社會(huì)提供法律服務(wù)的同時(shí)，也使學(xué)生自身的表達(dá)能力、溝通能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力得到全面鍛煉。三層次的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式就是根據(jù)不同實(shí)踐教學(xué)形式的特點(diǎn)，以及學(xué)生自身的知識(shí)、能力的發(fā)展?fàn)顩r，把實(shí)踐教學(xué)合理分配到四個(gè)學(xué)年中，使每學(xué)期都有實(shí)踐課程或環(huán)節(jié)，都有不同側(cè)重、不同層次，環(huán)環(huán)相扣、相互配合、逐步推進(jìn)，真正把實(shí)踐教學(xué)體系與學(xué)生的知識(shí)理論構(gòu)建過(guò)程相結(jié)合，使學(xué)生在知識(shí)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷提高自身的法律職業(yè)技能?？傊?，三層次的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，通過(guò)校內(nèi)校外的結(jié)合、長(zhǎng)期與短期的結(jié)合、實(shí)務(wù)工作與業(yè)務(wù)演練的結(jié)合，以及社團(tuán)活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，為學(xué)生搭建的是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用法律的平臺(tái)。

篇6

一、法學(xué)的實(shí)踐品格與法學(xué)教育的旁觀者模式

知識(shí)的傳承往往需要通過(guò)教育的路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。大而言之，教育有師道授業(yè)一途，更有行萬(wàn)里路之徑。法學(xué)教育早期是通過(guò)人們自覺(jué)遵守被內(nèi)化為自我認(rèn)同的習(xí)慣規(guī)則的方式實(shí)現(xiàn)的，但后來(lái)此種方式由于法律被神秘化而無(wú)法繼續(xù)。人們需要通過(guò)讀萬(wàn)卷書的方式完成法學(xué)教育，以謀求對(duì)規(guī)則的掌控。讀書成為法學(xué)教育的最主要，或者說(shuō)是唯一途徑時(shí)，法律知識(shí)必然是少數(shù)階層的知識(shí)，而不再是所有人的知識(shí)。與之相應(yīng)的，是法律被復(fù)雜化、程序化，從而形成所謂法律職業(yè)共同體，法學(xué)家就此出現(xiàn)。法學(xué)教育成為一種專門化的知識(shí)傳播體系。

從一開(kāi)始，法學(xué)教育就以事件處理為目標(biāo)，常強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐品格。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，法學(xué)教育又無(wú)法脫離行萬(wàn)里路的教育路徑。于是，法律教育形成了他人行路學(xué)人讀書的奇怪模式旁觀者模式：即學(xué)生讀書本上的法律規(guī)則，評(píng)價(jià)和分析他人的行為法律效果。因此，即便是我們采用所謂案例分析的模式，也無(wú)法擺脫隔靴搔癢的無(wú)奈，學(xué)生始終無(wú)法體驗(yàn)行為與法律結(jié)合的規(guī)則效果。多年來(lái)，無(wú)論我們?nèi)绾胃母铮坪跖杂^者模式一直是個(gè)讓人沮喪而無(wú)法擺脫的范式。

旁觀者模式具有自身的優(yōu)點(diǎn)，比如旁觀者清的心理優(yōu)勢(shì)、無(wú)利益糾葛的客觀評(píng)價(jià)、事后綜合分析的理性思維、規(guī)則與行為的邏輯正確、行為模式的類型歸納等等，無(wú)一不昭示著旁觀者法學(xué)教育模式的理性超越。

然而，正是這種理性超越，使得旁觀者模式成為書齋里的游戲，難以成為法律實(shí)踐人才的養(yǎng)成模式。

第一，旁觀者難以體驗(yàn)行為人的心理變化，因而就難以明白在法律公布的前提下行為人違法的心理誘因。法律是規(guī)制人的行為的，而行為是人的心理指示下的行為。因此，對(duì)心理的規(guī)制也成為法律的重要任務(wù)：法律在評(píng)價(jià)行為時(shí)往往追問(wèn)行為人：你是故意的嗎?你有過(guò)失嗎?你事先知情嗎?由于無(wú)法體驗(yàn)行為人的心理，法學(xué)理論上就出現(xiàn)了客觀過(guò)錯(cuò)說(shuō)與主觀過(guò)錯(cuò)說(shuō)理論。但無(wú)論我們持有何種理論，都不可避免地去揣度行為人的行為，因而可能犯錯(cuò)。如果以這種錯(cuò)誤的結(jié)論作為判決或制定法律的基礎(chǔ)之一，則判決可能失去正當(dāng)性，法律可能成為生活的絆腳石而不是指南。

第二，旁觀者模式的無(wú)利益糾葛使得法律研習(xí)成為法律技巧訓(xùn)練的純粹設(shè)定，研習(xí)者雖以公平價(jià)值為標(biāo)榜，但無(wú)一不以通過(guò)法律技巧贏得模擬訴訟為目標(biāo)。這種訓(xùn)練使得研習(xí)者失去了真實(shí)的法律環(huán)境，研習(xí)的結(jié)果只與成績(jī)有關(guān)，與社會(huì)正義無(wú)關(guān)，因而研習(xí)者沒(méi)有追求正義結(jié)果的環(huán)境壓力。這種教育模式要么培養(yǎng)出只賣弄法律技巧而忽略法律價(jià)值的訟棍，要么在實(shí)踐中被維護(hù)正義的社會(huì)責(zé)任壓的無(wú)法施展法律技巧，最終不能實(shí)現(xiàn)法律目的而放逐了正義。該模式下，培養(yǎng)出既有法律技巧又能夠關(guān)照社會(huì)正義的真正法律人的幾率少之又少。這正是因?yàn)闊o(wú)利益糾葛時(shí)，人們追求正義的動(dòng)力大大降低所致。

第三，旁觀者模式的思維與邏輯訓(xùn)練容易忽略經(jīng)驗(yàn)與法律的關(guān)系。美國(guó)大法官霍姆斯曾言，法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)而非邏輯。但旁觀者模式強(qiáng)調(diào)的是邏輯而非經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)邏輯演練，將他人行為歸納整理入某一法律類別，再覆蓋上法律的包裝，法律產(chǎn)品就躍然呈現(xiàn)。此種模式正是典型的概念法學(xué)傳統(tǒng)范式。旁觀者模式重視法律技巧，雖對(duì)于法律職業(yè)者而言不可或缺，但該模式忽略法律價(jià)值，因而無(wú)法培養(yǎng)出契合社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、具有實(shí)踐理性的法學(xué)家，只能培養(yǎng)出法律技巧家。

二、航空法特色教育的實(shí)踐困境

航空法特色教育同樣沒(méi)有脫離旁觀者教育模式。這種傳統(tǒng)的書齋教育使學(xué)生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)在于就業(yè)上面臨的四面楚歌：航空法實(shí)踐能力不足，航空法教學(xué)課時(shí)認(rèn)為與基礎(chǔ)法學(xué)教學(xué)課時(shí)導(dǎo)致航空法教學(xué)深度不足，本科生的就業(yè)堵截與非法學(xué)司考人才的比較優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)口就業(yè)的壓力，使得學(xué)生面臨各種實(shí)踐困境。

航空法特色教育需要教授的不僅僅是法律或航空法，而且包括航空運(yùn)輸、航空安全、航空保安等各類基礎(chǔ)性航空知識(shí)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，用來(lái)研究法學(xué)、提升法學(xué)研究能力的時(shí)間就相對(duì)有限。這使得他們的航空法學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足。從實(shí)踐方面來(lái)看，本科生應(yīng)當(dāng)參與航空法律實(shí)踐。然而，此類實(shí)踐往往要求兼?zhèn)浼夹g(shù)與語(yǔ)言雙重能力的法律人才，本科生雖學(xué)習(xí)一定的航空基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的外語(yǔ)能力，但仍然不敷應(yīng)用。

從就業(yè)來(lái)看，航空法學(xué)人才需求量相對(duì)較低，導(dǎo)致其就業(yè)難度大。還有一個(gè)重要的原因是用人單位的人力資源官員誤，認(rèn)為我們培養(yǎng)的本科生只懂航空法，不懂其他法律，因而非航空業(yè)者不愿意雇傭本科生。同時(shí)，學(xué)生在求職時(shí)未能向意向單位妥當(dāng)展現(xiàn)其適銷對(duì)路的專業(yè)素養(yǎng)。所有這一切，都導(dǎo)致本科生就業(yè)困難。然而令人尷尬的是，真正高水平航空法人才奇缺，很多航空法律業(yè)務(wù)為國(guó)外律師事務(wù)所所搶占。

三、轉(zhuǎn)向自體驗(yàn)教育模式

正如我們所看到的，我國(guó)需要大量的具有國(guó)際視野的復(fù)合型航空法高級(jí)專門人才，但目前的本科生教育模式存在前述問(wèn)題，我們所培養(yǎng)的本科生并不符合我國(guó)航空業(yè)的需求。因此，欲培養(yǎng)符合航空業(yè)發(fā)展需求的特殊法律人才，就需要改進(jìn)培養(yǎng)方式，從旁觀者模式向其他模式轉(zhuǎn)向。在筆者看來(lái)，我國(guó)本科生的培養(yǎng)模式要由旁觀者教育模式向自體驗(yàn)教育模式轉(zhuǎn)向，方能夠符合卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。

與旁觀者教育模式相反，在法學(xué)理論研習(xí)時(shí)，將自身經(jīng)歷或處理過(guò)的案件進(jìn)行法律模擬評(píng)價(jià)，以判斷自身當(dāng)初行為的正當(dāng)性，從而提高法學(xué)素養(yǎng)，這種法學(xué)教育模式以自身體驗(yàn)與法律再評(píng)價(jià)模擬為核心，可以稱之為自體驗(yàn)法學(xué)教育模式(以下簡(jiǎn)稱自體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。自體驗(yàn)?zāi)Ｊ骄哂衅洫?dú)特之處。

第一，研習(xí)者以自身行為無(wú)論是合法還是違法行為，是執(zhí)法、司法還是守法行為作為研究對(duì)象，而不是將法律作為研究對(duì)象。旁觀者教育模式則以法律為研究對(duì)象，而不是以行為為研究對(duì)象。筆者認(rèn)為，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生了解人類行為模式，從而理解行為所具有的社會(huì)意義，并由此理解規(guī)則設(shè)定的價(jià)值目標(biāo)、規(guī)制程度與設(shè)置結(jié)構(gòu)。法律之所以這樣規(guī)定而不那樣規(guī)定，是與其欲規(guī)范的行為模式及其社會(huì)意義密切相關(guān)。故而，行為是法學(xué)研究的根本對(duì)象，法律是對(duì)行為進(jìn)行規(guī)范的表現(xiàn)形式。所有法律規(guī)則都是要求主體為或不為一定行為的，因而自體驗(yàn)法學(xué)教育模式的核心是研究行為的法律效果及其相互關(guān)系。旁觀者教育模式雖然也觀察人類的行為模式，但其核心在于法律如何規(guī)定，在這個(gè)前提下某種行為應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)。因此，在這個(gè)意義上，自體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且孕袨?行為意義-社會(huì)關(guān)系-法律規(guī)則-法律評(píng)價(jià)為序進(jìn)行研究;而旁觀者法學(xué)教育模式則是以法律規(guī)則-行為-法律評(píng)價(jià)為序進(jìn)行研究。二者的區(qū)別反映了不同的法律認(rèn)識(shí)觀，前者是行為(社會(huì)關(guān)系)是法律的基石，是先行為后法律的認(rèn)識(shí)，而后者則是法律先定假設(shè)下的行為調(diào)整論，是先法律后行為的研究假設(shè)。毋庸置疑，自體驗(yàn)?zāi)Ｊ阶裱朔僧a(chǎn)生的正常規(guī)律，能夠使學(xué)生明白法條產(chǎn)生的行為基礎(chǔ)。因而是知其然更知其所以然的教育模式。

第二，自體驗(yàn)法學(xué)教育模式研究的是研習(xí)者本人親歷行為，而旁觀者法學(xué)教育模式則研究他人的行為。可能會(huì)有人質(zhì)疑，并不是每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)經(jīng)歷法律評(píng)價(jià)其行為的過(guò)程，因而自體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菬o(wú)源之水。特別是對(duì)于本科生而言，自體驗(yàn)?zāi)Ｊ綆缀跏遣豢赡艿摹Ｈ欢?，人的行為從法的運(yùn)行視角來(lái)看，涉及執(zhí)法、司法和守法過(guò)程，社會(huì)每一個(gè)主體，都在這三大法律運(yùn)行系統(tǒng)中承擔(dān)義務(wù)或享有權(quán)利。因此，每個(gè)人每天的行為都與法律相關(guān)，因而都可以通過(guò)法律的模擬再評(píng)價(jià)而獲得法律知識(shí)的養(yǎng)成。比如早起的同學(xué)是否有義務(wù)保持靜默以保證同舍他人的安靜休息權(quán)?睡懶覺(jué)的同學(xué)是否有權(quán)限制早起的同學(xué)開(kāi)燈讀書?諸如此類均可作為自體驗(yàn)?zāi)Ｊ窖辛?xí)的對(duì)象。

第三，自體驗(yàn)?zāi)Ｊ揭匝辛?xí)者親歷行為為研究對(duì)象，因而其法律研究的結(jié)果更容易使法律知識(shí)內(nèi)化為研習(xí)者的行為。而旁觀者模式則猶如論詩(shī)評(píng)文，評(píng)對(duì)論錯(cuò)都容易成為過(guò)眼云煙，無(wú)法對(duì)研習(xí)者形成心理沖擊，因而研習(xí)所得法律知識(shí)難以內(nèi)化為研習(xí)者的行為。

在自體驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，航空法特色教育將以其在生活中涉及的各類與航空運(yùn)輸、空氣空間、機(jī)場(chǎng)征地拆遷、航空快遞等等親歷行為作為研究對(duì)象，或者以環(huán)境模擬方式提供各類航空活動(dòng)環(huán)境，由參與者對(duì)自身行為進(jìn)行法律模擬評(píng)價(jià)，從而獲得航空法律知識(shí)。無(wú)論研習(xí)者以自身親歷還是環(huán)境模擬中的各類行為為對(duì)象，都將構(gòu)成非設(shè)定模式下的靈活多變的場(chǎng)景，既有助于法律技巧的訓(xùn)練，也有助于航空法律知識(shí)的養(yǎng)成。

四、課程體系的調(diào)整

目前，在一級(jí)法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上，本科生的培養(yǎng)模式主要強(qiáng)調(diào)三個(gè)模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：即法學(xué)、外語(yǔ)、航空法學(xué)及航空知識(shí)。比如中國(guó)民航大學(xué)本科生教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)一級(jí)學(xué)科法學(xué)及航空法學(xué)、航空概論和公共英語(yǔ)、思政等公共課程。這種培養(yǎng)模式顯然具有先進(jìn)性，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一級(jí)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)+特色法學(xué)教育模式的實(shí)踐。但此種模式仍然不能滿足航空業(yè)對(duì)高端法律人才的需要。

第一，航空法學(xué)課程單一，未形成航空法系統(tǒng)知識(shí)課程體系。目前中國(guó)民航大學(xué)法學(xué)院開(kāi)設(shè)的主要是《航空法原理》、《國(guó)際航空運(yùn)輸法》兩門課程，以及一門案例訓(xùn)練課程，未從航空法知識(shí)體系的角度涉及課程模塊。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)后尚不能從根本上掌握航空法知識(shí)并應(yīng)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題，不能實(shí)現(xiàn)航空法特色教育的目的。事實(shí)上，航空法學(xué)教育除了通識(shí)課《航空法原理》以外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)《航空運(yùn)輸合同法》、《航空侵權(quán)法》、《航空器權(quán)利法》、《航空融資法》、《航空行政法》、《通用航空法》、《國(guó)際航空公法》和《航空國(guó)際私法》等理論課程和相關(guān)實(shí)踐課程，才能夠基本涵蓋航空法知識(shí)、培養(yǎng)具有處理實(shí)踐問(wèn)題能力的學(xué)生。

第二，航空業(yè)是一個(gè)涉外性很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，必然要求其法律服務(wù)者能夠處理涉外法律事務(wù)，其中一個(gè)重要的技能就是外語(yǔ)能力。而目前的本科生無(wú)論在招生還是培養(yǎng)方面對(duì)外語(yǔ)的要求并不高。在漢語(yǔ)還未成為國(guó)際上使用最廣泛的工作語(yǔ)言之前，外語(yǔ)能力的缺失將導(dǎo)致法律服務(wù)能力的喪失。然而，目前設(shè)置的英語(yǔ)課程主要是為應(yīng)對(duì)四六級(jí)考試的公共英語(yǔ)，而不是航空法英語(yǔ)或航空英語(yǔ)，將來(lái)在航空法崗位上將面臨無(wú)法與外國(guó)航空法律師和其他專業(yè)人員溝通的窘境。最近的例子是韓亞航空在舊金山機(jī)場(chǎng)墜機(jī)案，該案機(jī)組成員外語(yǔ)能力較低，給美國(guó)交通安全委員會(huì)的調(diào)查帶來(lái)不便。盡管這不是法律職業(yè)中的案例，但的確具有相似性。因此，將航空法英語(yǔ)能力作為基本的教育模塊是合理選擇。就課程設(shè)置而言，增加航空英語(yǔ)、航空法英語(yǔ)、法律英語(yǔ)，縮減公共英語(yǔ)課課時(shí)。本科生英語(yǔ)課程在嚴(yán)格意義上來(lái)講，僅僅是普通英語(yǔ)課程的繼續(xù)，只是多了一些生僻艱澀的詞匯、俚語(yǔ)以及書面表達(dá)等。這些知識(shí)雖然重要，但對(duì)本科生而言，并沒(méi)有多少適用上的意義，無(wú)論從學(xué)術(shù)研究，還是專業(yè)交流上來(lái)看，均是如此，而且通過(guò)航空專業(yè)英語(yǔ)也可以培養(yǎng)其溝通與寫作能力。所謂懂外語(yǔ)的涉外法律人才，其實(shí)質(zhì)是懂專業(yè)外語(yǔ)的法律人才，而不是只會(huì)普通外語(yǔ)，不知其從事的航空法律服務(wù)中涉及的專業(yè)詞匯與專業(yè)表達(dá)的法律人才。因此，該課程應(yīng)當(dāng)被體現(xiàn)航空行業(yè)特色的專業(yè)外語(yǔ)所替代。

第三，航空知識(shí)與法學(xué)知識(shí)是完全不同的學(xué)科門類，即使就航空知識(shí)而言，也具有多個(gè)不同的學(xué)科。因此，僅具有法學(xué)知識(shí)的本科生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，難以用法學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題。因?yàn)楹娇帐录械氖聦?shí)問(wèn)題往往使得本科生無(wú)法認(rèn)識(shí)其性質(zhì)，自然難以將其歸入某一法律關(guān)系之下，處理問(wèn)題自無(wú)從談起。故此，航空知識(shí)與法學(xué)的跨學(xué)科知識(shí)構(gòu)成是保證本科生成為應(yīng)用型航空法人才的關(guān)鍵。航空知識(shí)模塊應(yīng)當(dāng)涉及三大塊：一是航空運(yùn)輸業(yè)務(wù)，二是航空安全業(yè)務(wù)，三是航空管理業(yè)務(wù)。這三大模塊實(shí)際上是航空服務(wù)業(yè)中的核心業(yè)務(wù)，因而內(nèi)容紛繁復(fù)雜，短時(shí)間內(nèi)難以掌握。但是，本科生需要的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，僅要求其對(duì)航空活動(dòng)的基本流程、術(shù)語(yǔ)及常見(jiàn)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，目的是在研究和實(shí)務(wù)中能夠迅速對(duì)接到法律規(guī)則上來(lái)，而不是要求其深入掌握和研究這些知識(shí)。因此，上述航空知識(shí)應(yīng)以概論形式開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。因此，航空法特色教育應(yīng)當(dāng)以法學(xué)一級(jí)學(xué)科核心課程模塊、航空法學(xué)模塊、航空法英語(yǔ)與公共英語(yǔ)模塊和航空基礎(chǔ)知識(shí)模塊四個(gè)模塊組成。改變目前的漏斗狀課程分布形態(tài)，實(shí)現(xiàn)航空法學(xué)教育課程體系化。以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型與涉外法律人才的目標(biāo)。

五、問(wèn)題導(dǎo)向型的實(shí)踐培養(yǎng)模式

研習(xí)者應(yīng)當(dāng)在研習(xí)航空活動(dòng)過(guò)程中，以權(quán)力、權(quán)利與義務(wù)為核心，提出相關(guān)的問(wèn)題，或者在研習(xí)者限于認(rèn)知水平難以提出問(wèn)題時(shí)由教授提出相關(guān)問(wèn)題，由研習(xí)者自行或在教授指導(dǎo)下找出問(wèn)題癥結(jié)所在，并依據(jù)其尋法所得，依其理解進(jìn)行解決。該解決方案應(yīng)通過(guò)其他研習(xí)者討論評(píng)價(jià)、有時(shí)包括航空實(shí)踐部門的反饋以及教授的評(píng)價(jià)之后，再由研習(xí)者進(jìn)一步反思，最終提出解決方案。按照自體驗(yàn)?zāi)Ｊ降睦砟睿辛?xí)者應(yīng)對(duì)研究對(duì)象具有一定的感性或更高的理性認(rèn)識(shí)。本科生在航空行為的體驗(yàn)及觀察方面不足，直接研習(xí)航空特色法律，必然重回旁觀者模式的老路。為此，在本科生入學(xué)后先集中進(jìn)行航空知識(shí)模塊及航空外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，將實(shí)踐課程推行到航空實(shí)務(wù)部門進(jìn)行，進(jìn)行為期 1 個(gè)月的見(jiàn)習(xí)，以體驗(yàn)有關(guān)航空行為及其社會(huì)意義。返校后對(duì)其所經(jīng)歷的全部航空行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并寫出行為模式報(bào)告。然后開(kāi)始航空法英語(yǔ)、法學(xué)一級(jí)學(xué)科課程及航空法特色課程模塊的研習(xí)。研習(xí)應(yīng)當(dāng)按照問(wèn)題導(dǎo)向型與自體驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行。在畢業(yè)論文撰寫之前，再分派本科生到航空實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí) 3 個(gè)月。通過(guò)實(shí)習(xí)，再次檢驗(yàn)其自體驗(yàn)?zāi)Ｊ郊皢?wèn)題導(dǎo)向型模式下的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步修正和提高。返校后進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫。見(jiàn)習(xí)-研習(xí)-實(shí)習(xí)-研究的培養(yǎng)路徑是實(shí)踐-理論學(xué)習(xí)-理論指導(dǎo)實(shí)踐-實(shí)踐反饋理論-理論提高-實(shí)踐能力提升的螺旋式上升運(yùn)動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型高端航空法人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部、中央政法委員會(huì).關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn).moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3875/201204/134451.html.

[2].鄉(xiāng)土中國(guó).北京:北京大學(xué)出版社.1998.

[3]楊婧.侵權(quán)責(zé)任構(gòu)成之違法性要件研究.鄭州大學(xué)博士學(xué)位論.2012.

篇7

小型創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書范文【1】

一.某市圖書零售市場(chǎng)的現(xiàn)狀分析：

某市區(qū)總?cè)丝诩s20萬(wàn)，市級(jí)與市直屬機(jī)關(guān)和行政事業(yè)單位集中分布在新城區(qū)，各類學(xué)校近10余所，在校學(xué)生4萬(wàn)人。

市區(qū)是整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的中心，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，人均收入較高，形成了一定對(duì)文化商品的購(gòu)買力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生了巨大的變化。

在類似這樣的中西部經(jīng)濟(jì)較落后的中小城市，人們更加渴望獲取先進(jìn)的信息，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化，吸取更多的知識(shí);藉以改變自身落后的面貌，由此產(chǎn)生了對(duì)文化商品豐富的需求。

由于本地文化發(fā)展的滯后，文化消費(fèi)市場(chǎng)不發(fā)達(dá)，種類單一。

雖然存在各種書店，但沒(méi)有充分滿足讀者日益增長(zhǎng)的需要，圖書零售市場(chǎng)仍有容納小型特色書店的空間。

書店毗鄰市政大廈、世紀(jì)廣場(chǎng)、會(huì)展中心，位于新城區(qū)主街道-神舟路與玉門東路的十字交界處(廣廈家園8號(hào))，周邊辦公區(qū)、商業(yè)區(qū)、商住區(qū)密布，東接xx老城區(qū)，南領(lǐng)玉門石油生活基地，西領(lǐng)世紀(jì)大道、陽(yáng)光小區(qū)，常住人口年內(nèi)將達(dá)5萬(wàn)人，且為高收入階層，消費(fèi)能力較強(qiáng)。

該區(qū)域交通便利、基礎(chǔ)設(shè)施齊全、規(guī)劃整齊、周邊商鋪門店密集、居住人口眾多、商業(yè)前景十分廣闊。

二、目前xx圖書音像零售行業(yè)已存在競(jìng)爭(zhēng)者的分析

1、國(guó)有書店仍然占主導(dǎo)地位(xx市新華書店)

優(yōu)勢(shì)：(網(wǎng)上精品店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書)

1) 聲譽(yù)與品牌優(yōu)勢(shì)幾十年來(lái)對(duì)廣大讀者根深蒂固的影響;

2) 總體實(shí)力強(qiáng)大資金、人員、系統(tǒng)不是小型書店能夠比擬的;

3) 政策優(yōu)勢(shì)對(duì)教材教輔的壟斷經(jīng)營(yíng)。

劣勢(shì)：

1)運(yùn)行成本高，不具備價(jià)格優(yōu)勢(shì);

2)管理環(huán)節(jié)較多，對(duì)市場(chǎng)需求反應(yīng)速度慢;

3)服務(wù)意識(shí)缺乏，特色化個(gè)性化服務(wù)沒(méi)有，欠缺文化氛圍;

4)國(guó)家對(duì)教材教輔市場(chǎng)的逐步開(kāi)放。

對(duì)策：沒(méi)有總體抗衡的實(shí)力，采取市場(chǎng)補(bǔ)缺者戰(zhàn)略

1) 細(xì)分目標(biāo)市場(chǎng)，避開(kāi)主導(dǎo)者的優(yōu)勢(shì)商品;

2) 著力降低經(jīng)營(yíng)成本，讓利于讀者;

3) 狠抓服務(wù)質(zhì)量，提供多樣化的服務(wù)形式，提高讀者的認(rèn)可度和忠誠(chéng)度。

2、民營(yíng)連鎖書店在悄然興起(三味書屋、南轉(zhuǎn)盤、藍(lán)天)

優(yōu)勢(shì)：

1) 在當(dāng)?shù)匾延幸欢〝?shù)量的讀者群;

2) 統(tǒng)一采購(gòu)，銷售方式靈活，有一定價(jià)格優(yōu)勢(shì);

3) 較為重視服務(wù)工作。

劣勢(shì)：

1) 決策管理層不在當(dāng)?shù)?，信息、決策溝通不暢;

3.本地個(gè)體書店已經(jīng)長(zhǎng)期存在(10余家，分布在學(xué)校附件)

優(yōu)勢(shì)：

1) 經(jīng)營(yíng)時(shí)間一般較長(zhǎng)，有一定知名度和顧客群;

2) 經(jīng)營(yíng)方式靈活：零售、少量批發(fā)、租書;

3) 價(jià)格優(yōu)勢(shì)，且有可能出售盜版圖書。

劣勢(shì)：

1)作坊式門店，環(huán)境差，沒(méi)有文化氛圍;

2)缺乏經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)，得過(guò)且過(guò);對(duì)策：此類書店一般不會(huì)形成較大威脅。

三、商業(yè)機(jī)會(huì)

某市的圖書音像行業(yè)中，雖然本地的新華書店一直占主導(dǎo)地位，但改革開(kāi)放以來(lái)的很多年，xx新華書店的門市業(yè)務(wù)卻不斷的在萎縮，門市越來(lái)越小，主要靠對(duì)教材教輔的壟斷經(jīng)營(yíng)維持生存。

雖然有這些對(duì)手先行進(jìn)入了市場(chǎng)，但除了新華書店以外，其他的對(duì)手都還沒(méi)有形成廣泛的影響，對(duì)市場(chǎng)的占有也相當(dāng)有限。

當(dāng)然，隨著時(shí)間的發(fā)展，他們對(duì)市場(chǎng)的影響會(huì)越來(lái)越大，地位也會(huì)越加鞏固。

因此，在對(duì)手立足未穩(wěn)的時(shí)候，盡快進(jìn)入當(dāng)?shù)氐膱D書市場(chǎng)是必要的，也是可以事半功倍的。

否則，一旦市場(chǎng)格局已定，大部分讀者形成對(duì)已有書店的偏愛(ài)，再要從中形成自己的優(yōu)勢(shì)恐怕就會(huì)是事倍功半了。

書店定位基于以上分析，市區(qū)還存在適合小型綜合專業(yè)書店生長(zhǎng)、發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境。

然而，影響書店生存與發(fā)展的因素是多方面的，書店是否進(jìn)行了準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位是其能不能順利地在行業(yè)中站住腳的重要因素;在書店進(jìn)入市場(chǎng)之前的初次定位尤其關(guān)鍵。

書店的市場(chǎng)定位就是要對(duì)本書店的產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使其能在讀者心中占有一個(gè)獨(dú)特的、有價(jià)值的位置。

定位的核心是差異化

(一)、小型 ---小而精根據(jù)xx市區(qū)的市場(chǎng)規(guī)模與行業(yè)狀況，小型門店成本低、投資風(fēng)險(xiǎn)小，更有利于開(kāi)展特色經(jīng)營(yíng)與提高服務(wù)水平，充分利用場(chǎng)地，降低成本，以價(jià)格優(yōu)勢(shì)吸引讀者。

針對(duì)新華書店大而全、小而全的特點(diǎn)，從書店的裝潢、陳設(shè)到圖書的品種、陳列以及各種服務(wù)都要突出精的特點(diǎn)小型創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書范文小型創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書范文。

1.小巧的環(huán)境布局給讀營(yíng)造一個(gè)清新舒適、格調(diào)高雅的文化氛圍， 2013畢業(yè)實(shí)習(xí)生思想?yún)R報(bào)范文，有利于讀者讀書的而不僅僅是買書的環(huán)境。

(形象差異化)

2.親切周到的服務(wù)努力拉近與讀者的距離，一切從讀者的需要出發(fā)， 畢業(yè)論文結(jié)束語(yǔ)，體現(xiàn)文化行業(yè)的特色，突出人文關(guān)懷。

(服務(wù)差異化)

(二)、特色：同樣針對(duì)新華書店種類全面的特點(diǎn)，加之xx地區(qū)目前還沒(méi)有對(duì)某一領(lǐng)域圖書突出的大量的需求，書店在種類和數(shù)量上完全沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，而且做某一門類的專業(yè)書店的市場(chǎng)條件也不成熟。

版權(quán)所有

1.特色是要在既不追求全面又不專做一類的情況下，抓住幾類市場(chǎng)需求較大或者新華書店忽略了的又有一定市場(chǎng)需求的圖書，深入地挖掘，做出專業(yè)水平。

(產(chǎn)品差異化)

2.特色還要在經(jīng)營(yíng)的范圍上考慮。

比如，文具、賀卡，以及圖書包裝、禮儀送書等增值服務(wù)。

(產(chǎn)品差異化)

3.在直接面對(duì)讀者零售的經(jīng)營(yíng)方式之外，主動(dòng)出擊挖掘客戶，爭(zhēng)取集團(tuán)購(gòu)買的大客戶。

四、核心競(jìng)爭(zhēng)力：

有針對(duì)性的圖書種類，全面人性化的服務(wù)。

尤其是服務(wù)，因?yàn)闀瓿鍪鄣乃袞|西里，只有服務(wù)是自己的產(chǎn)品。

當(dāng)然，書店的定位不是一次就能適當(dāng)合理的確定，也不是一成不變的。

必須根據(jù)市場(chǎng)情況和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的變化，需要適時(shí)適當(dāng)?shù)牟粩嗉右哉{(diào)整和改進(jìn)。

五、投資產(chǎn)出預(yù)算

一)書店的投資主要是前期鋪底圖書與書架等設(shè)備的采購(gòu)，以及門店的租金與裝修。

總投資15萬(wàn)元。

1、圖書音像商品的采購(gòu)：7.5萬(wàn)

計(jì)劃經(jīng)營(yíng)各類圖書50006000種，8000冊(cè)左右，費(fèi)用5-6萬(wàn)元，首付3萬(wàn)，其余計(jì)劃經(jīng)營(yíng)各類音像制品500006000種，15000張左右，費(fèi)用4.5萬(wàn)元。

2、設(shè)備采購(gòu)與裝修：3.2萬(wàn)

根據(jù)書店的定位，書店的環(huán)境應(yīng)與一般個(gè)體書店有明顯的區(qū)別，整潔、明亮，具有時(shí)尚氣息和文化氛圍，必須在書架和裝修上能體現(xiàn)出來(lái)。

門店應(yīng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)型的裝修。

裝修費(fèi)用：地板8000元;吊頂2000元;粉刷1000元;門套4000元;廣告牌2000元;17000元

設(shè)備：書架20組600=12000元;電腦售書系統(tǒng)(電腦利舊，打印3000元)

3、店面租金：4萬(wàn)/年

(二)收益預(yù)測(cè)：

1、書店定位銷售的少兒、大眾文化、教輔等種類圖書的批發(fā)折扣一般在6折以下，如按定價(jià)銷售則有40%的利潤(rùn)空間;按照xx的市場(chǎng)情況，如以8.5折進(jìn)行優(yōu)惠銷售就能夠形成價(jià)格優(yōu)勢(shì)，而且仍有25%以上的利潤(rùn)空間。

每天銷量估計(jì)為10-30本，則營(yíng)業(yè)額可達(dá)150-450元，保守平均250元;

2、音像店定位銷售的的批發(fā)折扣一般在5折以下，批發(fā)價(jià)3元，售價(jià)6-8元;如按定價(jià)銷售則有50%的利潤(rùn)空間;每天銷量估計(jì)為20-40張，則營(yíng)業(yè)額可達(dá)120-240元，保守平均150元;。

3、外延其他商品銷售：咖啡100元;其余50元。

版權(quán)所有

以上合計(jì)收入550元按平均35%毛利率則200元30=6000元

書店每月的固定費(fèi)用 =房租(含水電)+稅費(fèi) +人員工資 (實(shí)際運(yùn)行中還有不少雜費(fèi))每月預(yù)計(jì)總額 = 3000 + 800 + 1800= 5600。

那么,書店每月的損益平衡點(diǎn) =固定費(fèi)用 = 5600元損益平衡點(diǎn)營(yíng)業(yè)額 =固定費(fèi)用 /毛利率= 5600 / 0.4 = 14000元即:每月?tīng)I(yíng)業(yè)額達(dá)到 14000元，平均日銷售額 360元就可保證收支相等。

保守估計(jì)：以上合計(jì)收入420元，略有盈余;

正常估計(jì)：書店日均營(yíng)業(yè)額達(dá)到600元左右，月?tīng)I(yíng)業(yè)額達(dá)到18000元。

則：月毛利額 = 18000 x 0.35 = 6300元，年為75600，即：一般情況下，按計(jì)劃總投資10萬(wàn)元計(jì)，1年半即可收回全部投資。

樂(lè)觀估計(jì)：書店日均營(yíng)業(yè)額達(dá)到800元左右，月?tīng)I(yíng)業(yè)額達(dá)到24000元。

則：月毛利額 = 24000 x 0.35 = 14400元，年為172800，即：一般情況下，按計(jì)劃總投資10萬(wàn)元計(jì)，8月即可收回全部投資。

六、促銷策略：

在保證書店店面正常營(yíng)業(yè)的前提下，書店可以采取多種宣傳促銷手段， 大學(xué)生實(shí)習(xí)周記范文，拓展新的銷售渠道，尤其是政府、學(xué)校、幼兒園和機(jī)關(guān)單位的批量購(gòu)買，對(duì)提高營(yíng)業(yè)額應(yīng)有不小的貢獻(xiàn)。

1、集團(tuán)客戶拓展：

可考慮和中國(guó)移動(dòng)合作，根據(jù)移動(dòng)各類集團(tuán)客戶分層打折優(yōu)惠，如鉆石卡7折;金卡75折;銀卡8折;貴賓卡85折;普通客戶9折。

可考慮和中國(guó)人壽合作，給其員工提供購(gòu)書閱覽方便。

2、積分獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃：

每單均計(jì)入電腦記錄，每10元銷售額1分，累計(jì)滿5分 ，贈(zèng)咖啡一杯;累計(jì)滿10分 ，免費(fèi)參加1期培訓(xùn);累計(jì)滿20分 ，免費(fèi)參加1期培訓(xùn);

3、延伸服務(wù)：

銷售文體用具：紙張、筆

銷售咖啡飲料西餐：

代售郵冊(cè)、賀卡：

銷售音像制品：

銷售鮮花：

銷售計(jì)算機(jī)耗材：

開(kāi)辦職業(yè)技能培訓(xùn)：

七、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避;

任何經(jīng)營(yíng)都有一定的風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)庸多言。

如何正視風(fēng)險(xiǎn)的存在、防范規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)就顯得尤其重要。

書店經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小，因?yàn)槟壳皥D書批發(fā)市場(chǎng)是明顯的買方市場(chǎng)，批發(fā)商從出版社進(jìn)書基本都是寄銷的方式，三個(gè)月回款，而且剩余滯銷圖書都可以退貨。

零售書店從批發(fā)商處進(jìn)書也采用類似的方式。

這樣，書店的風(fēng)險(xiǎn)就主要來(lái)自自身的經(jīng)營(yíng)管理，如何降低成本，開(kāi)拓市場(chǎng)，吸引讀者等方面了。

需要做好以下工作：

1、在充分進(jìn)行實(shí)地觀察、市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎選擇店址。

2、盡可能控制固定費(fèi)用，減少固定設(shè)備的投資小型創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書范文工作計(jì)劃。

3、建立完備的會(huì)計(jì)制度，作好詳細(xì)經(jīng)營(yíng)記錄。

4、理智對(duì)待經(jīng)營(yíng)狀況不佳的情況，全面分析、解決問(wèn)題。

5、確屬選址錯(cuò)誤，應(yīng)早做另覓佳址的打算。

八、遠(yuǎn)景規(guī)劃

書店定位是：在xx市區(qū)有一定競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的特色書店。

能夠吸引一部分讀者，并能擁有自己忠實(shí)的顧客群。

書店經(jīng)營(yíng)的目的是：占有xx圖書文化市場(chǎng)的一定份額，形成長(zhǎng)期的盈利能力。

一旦經(jīng)過(guò)努力經(jīng)營(yíng)和不斷摸索，書店能夠按計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)，并且形成一套成熟的經(jīng)營(yíng)與管理的模式，有了由少而多的資本積累，就可以爭(zhēng)取投資，進(jìn)行發(fā)展

發(fā)展的方式可以從以下兩方面考慮：

1、擴(kuò)大單店規(guī)模。

(營(yíng)業(yè)面積、經(jīng)營(yíng)品種、經(jīng)營(yíng)范圍)這種方式風(fēng)險(xiǎn)較大，需要依靠對(duì)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)容量的充分了解和合理預(yù)測(cè)，以及在競(jìng)爭(zhēng)中取得一定的優(yōu)勢(shì)。

在有新華書店大中型書店的區(qū)域應(yīng)不考慮使用。

2、開(kāi)設(shè)分店有了xx市區(qū)母店的成功經(jīng)驗(yàn)， 大學(xué)生入黨申請(qǐng)書，加之在母店經(jīng)營(yíng)過(guò)程中與供貨商建立的良好關(guān)系，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較弱的區(qū)域開(kāi)設(shè)分店是一種投資孝易于操作的方式。

有以下兩種方向可以考慮：

(1).橫向(在市區(qū)的其它區(qū)域)在市區(qū)內(nèi)開(kāi)設(shè)分店可以采用圍繞母店設(shè)售書點(diǎn)的方式進(jìn)行，既可充分利用母店的圖書資源，擴(kuò)大影響提高知名度;又節(jié)省投資，降低成本。

2016最新自助餐店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書模板【2】

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的起草與創(chuàng)業(yè)本身一樣是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不但要對(duì)行業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行充分的研究，而且還要有很好的文字功底。

一、餐館名稱：

XXXXX。

命名規(guī)則說(shuō)明：低調(diào)，簡(jiǎn)單，易記，有特色(這里的特色不是說(shuō)直接反映風(fēng)味)但不古怪，不超過(guò)四個(gè)字，不帶湘字。

目前預(yù)定的形式是XXXX酒家或XXXX荘

二、餐館風(fēng)味：以湘東地區(qū)的農(nóng)家風(fēng)味為主

三、餐館預(yù)計(jì)面積：280 ~ 350 M2

四、目標(biāo)城市：廣州

五、選址要求：

1.在周邊1里內(nèi)起碼要有一個(gè)中型居民小區(qū)，周圍最好一定量的流動(dòng)人口，應(yīng)該是白領(lǐng)來(lái)往或是租房目標(biāo)區(qū);

2.如果條件不能滿足第1點(diǎn)，則位置需要交通比較方便，來(lái)往有一定量私家車和有消費(fèi)能力的人員能醒目的看到餐館的位置;

3.租金不能超過(guò)60元/M2，40元/M2為最佳，最好是1樓有一個(gè)10M2左右進(jìn)出鋪面，主要營(yíng)業(yè)面積在二樓;

4.餐館本身需要能停車7 ~ 10輛家用轎車的能力，或是附近不超過(guò)200M有停車場(chǎng)。

選址總體評(píng)價(jià)，由于新手投入資金不宜過(guò)大，因此餐館位置不能為現(xiàn)今已經(jīng)很繁華處，但希望往來(lái)比較多的人員，并且具有消費(fèi)能力，希望通過(guò)餐館的風(fēng)味特色能吸引到老客戶，要求能在三個(gè)月后能做到盈利1萬(wàn)元/月。

六、餐館布局要求：大廳內(nèi)部要求能擺放4人小臺(tái)或小圓桌12 ~ 15張，10人大臺(tái)4張，16M2包廂(4*4M規(guī)格)4 ~5個(gè)。

(但具體要看店鋪的布局)

七、餐館開(kāi)張預(yù)算：

1.租金：兩按一租，以300 M2計(jì)算，每M2預(yù)計(jì)50元，此應(yīng)一次支付4.5萬(wàn)元;如果面積有出入，無(wú)論如何不能超過(guò)5萬(wàn)

2.裝修設(shè)計(jì)費(fèi)用：800元

3.裝修費(fèi)用：A.門面外部裝潢能突出特色、顯眼、但不夸張費(fèi)用為X元;B.內(nèi)部大廳裝修風(fēng)格以突出農(nóng)家風(fēng)味為主，裝修一般，但要求裝修完不能有異味，費(fèi)用為X元;C.廚房面積為40

M2，裝修強(qiáng)調(diào)排污、通風(fēng)，費(fèi)用為X元;D.廁所兩個(gè)，男廁為1.5M2，女廁為1M2，要求通風(fēng)，其他無(wú)特別需求，裝修X元。

自己買材料，總共預(yù)計(jì)8萬(wàn)元

4.辦證費(fèi)用：要求有消防、環(huán)保、衛(wèi)生許可和營(yíng)業(yè)執(zhí)照等，費(fèi)用預(yù)計(jì)6萬(wàn)元

5.購(gòu)買用具費(fèi)用：A.3臺(tái)5P的空調(diào)，包廂4臺(tái)小1P空調(diào)，共元(也可能使用中中央空調(diào));B.十把吊扇或壁扇，共3000元，C.兩個(gè)冰箱，兩個(gè)冰柜，一個(gè)消毒柜，其計(jì)1萬(wàn)元;D.廚房用具，共4.5萬(wàn)元;E.

桌凳，共5000元; F.其他(請(qǐng)見(jiàn)清單)，共計(jì)2000元，G.自動(dòng)洗衣機(jī)1臺(tái)，1000元

6.其他不可預(yù)計(jì)費(fèi)用，2000元

八、餐館裝修風(fēng)格說(shuō)明：

1.門面裝修要求顯眼，突出特色，不夸張，簡(jiǎn)練，能體現(xiàn)其消費(fèi)水平

2.大廳說(shuō)明：A.桌凳使用原木色的大小八仙桌和長(zhǎng)條板凳，或是使用外觀上比較結(jié)實(shí)的大小圓桌，大小圓桌上覆上比較好的米黃色桌布;B.墻面和廳中原有柱子的1M2左右以下以深色瓷磚，廳中為了裝修目的自立柱子均以深色為主，天華板不進(jìn)行完全裝修，使用射燈，射燈以上的天華板噴為黑色，大廳燈光要求柔和，但桌面上的燈光要求明亮。

(這里只我的想法，實(shí)際以最終的設(shè)計(jì)為準(zhǔn))

3.包廂裝修與大廳一樣

4.其他無(wú)特別要求

九、人員配備：

1.廚房：共6人，1個(gè)主廚，2個(gè)副廚，1個(gè)配菜切菜，1個(gè)洗滌人員，1個(gè)洗/撿菜人員

2.包廂：以5個(gè)包廂計(jì)算，5個(gè)服務(wù)員，

3.大廳：5個(gè)人，每四張臺(tái)1個(gè)

4.其他：其他臨時(shí)人員1人(主要用于服務(wù)休息時(shí)的輪換)，店主1人。

十、運(yùn)營(yíng)費(fèi)用明細(xì)：

1.物業(yè)管理費(fèi)用：每平方不能超過(guò)2元/月，以300 M2共計(jì)600元/月

2.排污費(fèi)用：600元/月

3.水電費(fèi)用燃油費(fèi)用：水電4000元/月，燃油2000元/月(暫時(shí)以此計(jì)算，如果燃油越多，說(shuō)明生意越好)

4.人員費(fèi)用： A.工資：主廚為1800元/月，副廚為1400元/月，其他均為1000元/月，共計(jì)1800*1 + 1400*2 + 14*1000

= ;B.住宿火食費(fèi)用：住宿為2000元/月，火食費(fèi)用以200元/人/月，共計(jì)18*200 = 3600元/月

5. 折舊費(fèi)用：

6. 原材料：A.原料， 共元/周

7. 其他不可預(yù)知費(fèi)用：1000元/月

十一、菜品說(shuō)明：

1.堅(jiān)持兩個(gè)特色：A.綠色健康食品;B.湘東地區(qū)的地道農(nóng)家風(fēng)味，大概30%左右的菜品在一般湘菜館吃不到。

2.堅(jiān)持推重出新：A.不斷推出新菜品，每月2個(gè)新菜品;B.跟季節(jié)變更，及更換菜品

3.消費(fèi)水平定位：跟門面地址周邊環(huán)境相關(guān)，但初步定為平均 35~60元/人。

總體來(lái)講，以農(nóng)家特色和綠色健康為賣點(diǎn)來(lái)，不一樣的菜品才能買得到比較高的價(jià)格，并取得比較高的利潤(rùn)

十二、直接成本估計(jì)：

直接成本主要包括，油，鹽，各種佐料，以及構(gòu)成菜品的原料。

1.特色菜(挙頭產(chǎn)品)成本控制在50%

2.中檔但一般湘菜館少見(jiàn)的，成本控制國(guó)40%以內(nèi)

3.中檔常見(jiàn)成本控制在60%以內(nèi)

4.低檔常見(jiàn)菜控制在30%以內(nèi)，此類主要以蔬菜為主。

以不改變菜品的質(zhì)量為前提來(lái)降低直接成品

十三、最終費(fèi)用核算：

十四、其他問(wèn)題點(diǎn)：

計(jì)劃安排，租房要求房東提供三個(gè)月的免租期，第一個(gè)月辦理與營(yíng)業(yè)相關(guān)的各種證件，第二個(gè)月準(zhǔn)備裝修，第三個(gè)月準(zhǔn)備好與開(kāi)張相關(guān)的事宜。

五 優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)：

本餐廳經(jīng)營(yíng)解決了學(xué)校食堂飯菜口味單一等問(wèn)題，也無(wú)流動(dòng)小攤衛(wèi)生沒(méi)有保證的擔(dān)憂，并且與食堂同樣方便快捷，節(jié)約時(shí)間。

另外，本餐廳采用自助選擇方式，應(yīng)該很容易受到顧客歡迎，并能節(jié)省部分人力資源。

同時(shí)，非餐點(diǎn)還提供冷飲、冰粥、等，并提供免費(fèi)茶水。

簡(jiǎn)潔舒適的裝修將是餐廳的一大特點(diǎn)，學(xué)生普遍喜歡在干凈、服務(wù)態(tài)度好的餐館就餐，因此令人滿意的服務(wù)也將是本店的一大特色。

此外，學(xué)校食堂有明確的就餐時(shí)限，而校外很少有餐館出售早餐，因此在校外的本店則可以較容易地抓住這部分因時(shí)間差而導(dǎo)致丟失的市場(chǎng)份額，換句話說(shuō)就是由在就餐點(diǎn)前后的一段時(shí)間要就餐的潛在客戶群所產(chǎn)生的市場(chǎng)份額。

由于剛起步，快餐店的規(guī)模較小，如就餐的人力資源、服務(wù)項(xiàng)目等都比較有限。

而校區(qū)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)也是比較激烈的，因此還存在著不小的劣勢(shì)。

另一方面，因?yàn)閷W(xué)校假期是固定的，寒暑假期間的客源會(huì)驟降，而寒假期間會(huì)比暑期更少，這將會(huì)是一個(gè)比較難以解決的問(wèn)題。

據(jù)我們的市場(chǎng)調(diào)查與分析，本店產(chǎn)品的市場(chǎng)需求是存在的，并具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

而本人正是學(xué)生----這個(gè)最大客戶群中的一員，所以更能了解顧客需要什么樣的產(chǎn)品和服務(wù)，從這些方面來(lái)看，是應(yīng)該是很有機(jī)會(huì)擠入該餐飲市場(chǎng)的。

六 財(cái)務(wù)狀況分析

1.初始階段的成本主要是：場(chǎng)地租賃費(fèi)用(3萬(wàn))，餐飲衛(wèi)生許可等證件的申領(lǐng)費(fèi)用，場(chǎng)地裝修費(fèi)用(5000)，廚房用具購(gòu)置費(fèi)用，基本設(shè)施費(fèi)用(5000)等

2.運(yùn)營(yíng)階段的成本主要包括：?jiǎn)T工工資，物料采購(gòu)費(fèi)用，場(chǎng)地租賃費(fèi)用，稅，水電燃料費(fèi)，固定資本，折舊費(fèi)，雜項(xiàng)開(kāi)支等。

3.據(jù)計(jì)算可初步得出餐廳開(kāi)業(yè)啟動(dòng)資金約需12600元(場(chǎng)地租賃費(fèi)用5000元，餐飲衛(wèi)生許可等證件的申領(lǐng)費(fèi)用600元，場(chǎng)地裝修費(fèi)用2400元，廚房用具購(gòu)置費(fèi)用1000元，基本設(shè)施費(fèi)用等2600元)。

資金可有父母提供80%，自己積蓄20%。

4.每日經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)預(yù)算及分析

據(jù)預(yù)算分析及調(diào)查，可初步確定市場(chǎng)容量，并大致估算出每日總營(yíng)業(yè)額約1500元，收益率30%，毛利潤(rùn)500元。

由此可計(jì)算出投資回收期約為一個(gè)月。

七 風(fēng)險(xiǎn)與規(guī)避

1 外部風(fēng)險(xiǎn)

隨著中國(guó)加入WTO，國(guó)外大型餐飲公司進(jìn)軍中國(guó)，國(guó)際品牌既快又多地進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，必將給中國(guó)餐飲業(yè)帶來(lái)極大的沖擊。

餐飲業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈尤其是來(lái)自國(guó)外的快餐連鎖店，如肯德基、麥當(dāng)勞在中國(guó)的快餐業(yè)中占據(jù)很大的市場(chǎng)份額。

2 內(nèi)部管理風(fēng)險(xiǎn)

餐飲業(yè)是一個(gè)技術(shù)含量相對(duì)較低的行業(yè)，但是它需要嚴(yán)格的管理才能贏得消費(fèi)者的信賴，對(duì)于大多數(shù)中國(guó)自辦的餐廳來(lái)說(shuō)大部分存在著內(nèi)部管理松散，服務(wù)人員素質(zhì)較低，如何建立現(xiàn)代企業(yè)制度，健全企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部管理關(guān)系著企業(yè)的生與存，成與敗。

3 市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)

市場(chǎng)是不斷變化的，所以我們必須考慮到市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，具體有以下幾種風(fēng)險(xiǎn)可能：

(1) 在本項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段的風(fēng)險(xiǎn)，市場(chǎng)上可能會(huì)同時(shí)出現(xiàn)類似餐廳的開(kāi)業(yè)。

(2) 項(xiàng)目生產(chǎn)階段的風(fēng)險(xiǎn)，如果項(xiàng)目已經(jīng)投產(chǎn)，但沒(méi)有生產(chǎn)出適銷對(duì)路的產(chǎn)品，項(xiàng)目可能沒(méi)有足夠的能力支付生產(chǎn)費(fèi)用和償還債務(wù)。

(3)項(xiàng)目生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)階段的風(fēng)險(xiǎn)，項(xiàng)目投產(chǎn)后的效益取決于其產(chǎn)品在市場(chǎng)上的銷售量和其他表現(xiàn)，而對(duì)于本階段項(xiàng)目而言，最大的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源與市場(chǎng)上餐飲業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)，如果項(xiàng)目投產(chǎn)后效益良好很可能會(huì)帶來(lái)一系列相似經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的誕生，從而加劇了本項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

4 原料資源風(fēng)險(xiǎn)

本餐廳的原料主要以果蔬、豆類、菌類為主，是當(dāng)今最受歡迎的綠色天然無(wú)污染食品，尤其本餐廳是以保健為主的餐廳，因此在原料的選擇上需要專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)投資，這樣才有利于采購(gòu)到新鮮、天然、無(wú)污染的綠色食品。

5 應(yīng)對(duì)措施

(1)汲取先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)出自己的特色食品。

(2)嚴(yán)格管理，定期培訓(xùn)人員，建立顧客服務(wù)報(bào)告。

(3)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段進(jìn)行嚴(yán)格的項(xiàng)目規(guī)劃，減少項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。

(4)進(jìn)入市場(chǎng)后，認(rèn)識(shí)食品市場(chǎng)周期，不故步自封，積極開(kāi)發(fā)更新食品。

(5)與原料供應(yīng)商建立長(zhǎng)期并保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系，保證原料資源的供給。

6保險(xiǎn)和法律 事務(wù)健身中心的保險(xiǎn)將通過(guò)中國(guó)平安保險(xiǎn)公司購(gòu)買。

資產(chǎn)保險(xiǎn)將保險(xiǎn)固定資產(chǎn)和私人資產(chǎn)的實(shí)際市場(chǎng)價(jià)值，商業(yè)意外保險(xiǎn)保證賠償由于意外事故而關(guān)門造成的固定現(xiàn)金流入損失。

為了防止意外事故而造成會(huì)員、顧客利益受損所引起的法律訴訟，我們還將購(gòu)買一般責(zé)任保險(xiǎn)。