導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會(huì)工作本科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)論文致謝模板一：

畢業(yè)論文的完成意味著自己的_________生涯即將畫上句號(hào)，回首過去的_______生活，感慨頗多，也認(rèn)識(shí)到社會(huì)工作專業(yè)帶給自己的影響和改變，當(dāng)然，在這中間也要感謝那些曾幫助過我的人，因?yàn)橛兴麄?，我的今天才如此豐富多彩。

首先，要衷心感謝我的導(dǎo)師_________老師，作為一位管理學(xué)出身的本科學(xué)生，我要在_______半的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)社會(huì)工作、接受社會(huì)工作、投入社會(huì)工作，是一件非常不容易的事情，在這一探索過程中，_________老師的專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)著精神和人格魅力，深深影響著自己，從社會(huì)工作價(jià)值觀念的探求和建立，到項(xiàng)目化管理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從專業(yè)實(shí)習(xí)的困惑與釋疑，到對(duì)自身的重新認(rèn)知與審視，_________老師給予我諸多的關(guān)注和鼓勵(lì)，盡自己的可能提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)，回望這一過程，對(duì)導(dǎo)師給予自己的幫助深深感謝。

其次，我要感謝我的同門_________，靈慧以其自身的信仰力量、對(duì)待專業(yè)與生活的積極樂觀和優(yōu)秀的為人，成為我在專業(yè)探索過程中的另一重要榜樣。對(duì)_________在日常工作學(xué)習(xí)中的真誠態(tài)度和品質(zhì)，以及提供給我的必要協(xié)助，表示感謝。同樣要感謝的還有我的三位室友，他們?cè)谖易畹吐洹⑾麡O的低谷中，始終站在自己身邊，無論是斥責(zé)還是鼓勵(lì)，我深知，這都是他們的關(guān)心，一步步向上的路程中，他們是最好的朋友。

再次，我要感謝在自己實(shí)習(xí)過程中遇見的各位職業(yè)社會(huì)工作者，特別是_________事務(wù)所的_________副總干事、_________和_________，從這幾位身上，我學(xué)習(xí)到什么叫做對(duì)專業(yè)的堅(jiān)持和對(duì)理想的追求，在實(shí)習(xí)過程中，他們的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)，在我身上打下深深的烙印。

最后，我要感謝的是我的母親和兄弟，她和他的存在，成為我不斷追求的動(dòng)力與堅(jiān)持，盡管路程坎柯，但是一路走來，終有所獲，感恩兩位親人在自己的生命中出現(xiàn)，成為我一生的驕傲。

畢業(yè)論文致謝模板二：

行文至此，深知寫論文的不易，做學(xué)術(shù)的艱難。作為一名跨專業(yè)的學(xué)生，在這_______半的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，深刻的感受到社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值帶來的洗禮和社會(huì)工作實(shí)踐帶來的充實(shí)。而社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)不僅讓我擁有撰寫此篇論文的靈感，也讓我認(rèn)識(shí)和了解了更多服務(wù)人群，堅(jiān)定了我對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。

為此，我將此篇論文獻(xiàn)給那些參加過我的小組以及接受我訪談的寄養(yǎng)兒童們，謝謝你們的信任，和我分享你們?cè)谧晕艺J(rèn)同過程中的生命故事，讓我有機(jī)會(huì)去傾聽和敘述你們的故事，也是因?yàn)槟銈兊膱?jiān)強(qiáng)，讓我也重新認(rèn)識(shí)了自己以及自己的未來。

行文之中，被調(diào)查對(duì)象的支持讓我擁有研究的主動(dòng)權(quán)，而老師們的專業(yè)指導(dǎo)讓我獲得了_________的動(dòng)力和基礎(chǔ)。為此，我要首先感謝我的導(dǎo)師_________，謝謝您的鼓勵(lì)和支持，是您在過去_______時(shí)間里的幫助，開啟了我真正的學(xué)術(shù)之旅。即使后面的一年，您遠(yuǎn)在他國，也不忘給我指導(dǎo)和建議，使得我的論文能夠順利如期的完成。其次，要感謝開題答辯時(shí)，_______老師、_______老師以及_______老師懇切的建議和指導(dǎo)，明晰了我的研究概念，聚焦了我的研究內(nèi)容。第三，感謝_______的社工老師們，幫助我認(rèn)識(shí)和深入了解了孤殘兒童們，帶我進(jìn)入了寄養(yǎng)兒童們的世界。

篇2

論文摘要本文適應(yīng)我國東北地區(qū)的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行了研究與實(shí)踐，擬培養(yǎng)出適合我國東北的區(qū)社會(huì)體育專業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。

1研究方法與對(duì)象

（1）研究方法。本研究主要運(yùn)用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。

（2）研究對(duì)象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對(duì)象。

2結(jié)果與分析

2.1東北地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問題

通過對(duì)吉林省的各主要地區(qū)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達(dá)到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會(huì)體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，還沒有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.2社會(huì)體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架

（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識(shí)體系，包括普通教育知識(shí)體系、綜合教育知識(shí)體系和專業(yè)教育知識(shí)體系。（2）學(xué)分、學(xué)時(shí)修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時(shí)為2560-2880學(xué)時(shí)（可按16-18學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算，本規(guī)范以16學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算）。WwW.133229.coM

2.3專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系

（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐構(gòu)成。基礎(chǔ)知識(shí)包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能；專業(yè)知識(shí)主要由健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部管理和體育社會(huì)工作等知識(shí)構(gòu)成；專業(yè)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。

（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對(duì)專業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)體系中的不同知識(shí)領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)如下：①基礎(chǔ)知識(shí)：體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識(shí)：健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會(huì)工作等。③專業(yè)實(shí)踐：社會(huì)體育實(shí)踐：社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)/專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

2.4專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系

按照本專業(yè)的知識(shí)（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識(shí)單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會(huì)體育概論、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

基本要求：社會(huì)體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)在健身類基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各選一項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目課程建議2個(gè)學(xué)分。

（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點(diǎn)突出與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、技能以及應(yīng)用操作能力。

專業(yè)方向課程及知識(shí)單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會(huì)體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識(shí)和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會(huì)體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會(huì)工作三個(gè)專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。

專業(yè)方向課程及知識(shí)單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進(jìn)行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。

（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。

（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系。

社會(huì)調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。使學(xué)生深入實(shí)地了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，了解社會(huì)體育發(fā)展情況、公共體育場館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運(yùn)作機(jī)制與市場發(fā)展前景。完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績。

在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會(huì)體育企事業(yè)單位的機(jī)會(huì)，了解社會(huì)體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習(xí)期間記錄見習(xí)日志，完成一份見習(xí)報(bào)告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績。

專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營銷與管理策劃、全民健身活動(dòng)推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識(shí)和技能提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，為專業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的策劃書和計(jì)劃書，通過一定的實(shí)踐，最終形成一份為專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績。

專業(yè)實(shí)習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，合理地安排專業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實(shí)習(xí)期間記錄實(shí)習(xí)日志，完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績。

畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績。

3結(jié)論

隨著東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)保障體系逐漸健全和完善，社會(huì)體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會(huì)體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部2004年制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》.

篇3

2009年設(shè)立的MSW學(xué)位制度在中國社會(huì)工作發(fā)展史上具有里程碑的意義，它的設(shè)立標(biāo)志著社會(huì)工作的發(fā)展跨入新的臺(tái)階，同時(shí)對(duì)社會(huì)工作發(fā)展提出了更高的要求。社會(huì)工作對(duì)我國而言是一個(gè)舶來品。我國的社會(huì)工作專業(yè)化早于職業(yè)化，培養(yǎng)了大量的社會(huì)工作專業(yè)人才卻沒有相應(yīng)匹配的崗位，導(dǎo)致我國大批專業(yè)人才流失，從而影響了社會(huì)工作的健康發(fā)展。社會(huì)工作教育作為社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展的支柱，其存在的諸多問題會(huì)直接影響到社會(huì)工作專業(yè)人才的素質(zhì)與就業(yè)意愿。因此，研究社會(huì)工作教育現(xiàn)狀，反思社會(huì)工作教育困境，有利于完善社會(huì)工作碩士培養(yǎng)模式，促進(jìn)建構(gòu)適合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)社會(huì)工作人才路徑體系，全面推進(jìn)社會(huì)工作教育的發(fā)展。

二、研究方法

本文采用結(jié)構(gòu)性訪談法，抽樣選取了2014年入學(xué)的30名在校社會(huì)工作專業(yè)碩士作為研究對(duì)象。本次個(gè)案訪談對(duì)象主要分布在江蘇省設(shè)立社會(huì)工作碩士的7所高校，這些院校分別是：南京大學(xué)、南京航天航空大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京理工大學(xué)、河海大學(xué)、蘇州大學(xué)。本次抽樣方法是滾雪球抽樣法，由于筆者畢業(yè)于南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院，故首先選取了3名較為熟識(shí)的學(xué)弟學(xué)妹作為調(diào)查對(duì)象，并經(jīng)這3名學(xué)生的幫助以及相關(guān)老師的推薦一步步擴(kuò)大樣本范圍，最終獲取了30名訪談樣本。同時(shí)，在選取訪談對(duì)象時(shí)，主要考慮了以下因素：第一，確保男女比例平衡。男性和女性的思維方式不同，保證被訪者的性別比例平衡，這樣有利于比較。第二，被訪者本科就讀院校。被訪者的本科就讀院校分別來自于普通高校、221非985、985這三類高校，這樣能夠觀察被訪者的本科教育是否有可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。第三，被訪者現(xiàn)在所在的學(xué)校分布在7所擁有社會(huì)工作專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的學(xué)校中，而不是集中在其中的一兩個(gè)學(xué)校。第四，政治面貌的要求，最好能夠有黨員、共青團(tuán)員、派和群眾。

每次訪談大約持續(xù)40分鐘，在訪談過程中盡量避免打擾，以保證資料搜集的連貫性和可靠性。為保證資料的可信度，每次轉(zhuǎn)錄完畢后會(huì)對(duì)訪談對(duì)象的真實(shí)性進(jìn)行檢驗(yàn)，并在每次訪談結(jié)束后對(duì)錄音和筆記進(jìn)行整理和初步編碼分析。

三、研究結(jié)果

1、社會(huì)工作碩士課程設(shè)置不合理，實(shí)習(xí)制度存在嚴(yán)重缺陷

根據(jù)訪談了解到，目前我國社會(huì)工作碩士培養(yǎng)重理論知識(shí)介紹，忽視實(shí)踐操作訓(xùn)練，理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能滿足學(xué)生知識(shí)獲取與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。社會(huì)工作教育缺乏通用的框架，各個(gè)院校各行其是，缺乏溝通，導(dǎo)致本碩課程設(shè)置重復(fù)。本研究受訪的30名被調(diào)查者中有21名同學(xué)認(rèn)為我國現(xiàn)有的課程設(shè)置大多是照搬西方的經(jīng)驗(yàn)，簡單的拿來主義，學(xué)習(xí)的是西方的社會(huì)工作理論，缺乏對(duì)我國具體情況的思考和結(jié)合。

作為一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)實(shí)習(xí)是社會(huì)工作課程設(shè)置的一個(gè)重要指標(biāo)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省7所高校的社會(huì)工作碩士階段的培養(yǎng)都有專業(yè)的實(shí)習(xí)安排，但大部分學(xué)生主要是在一些政府機(jī)關(guān)或者民間非政府組織實(shí)習(xí)，缺乏專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。此外，我國社會(huì)工作教育實(shí)習(xí)和教學(xué)都存在著孤立的狀態(tài)，不管是各大高校還是各種社會(huì)工作機(jī)構(gòu)都采取的是一種各自為政的策略，不能達(dá)到資源共享，建構(gòu)良好的資源網(wǎng)絡(luò)。

2、社會(huì)工作碩士師資力量缺乏，專業(yè)水平不足

社會(huì)工作專業(yè)老師大多半路出家，從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來，對(duì)社會(huì)工作知識(shí)缺乏了解，缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)更是匱乏，僅僅靠書本上獲得的知識(shí)來傳道授業(yè)。有些社會(huì)工作老師甚至對(duì)社會(huì)工作專業(yè)不認(rèn)可，無形中打擊了學(xué)生的從業(yè)信心。在專業(yè)實(shí)習(xí)方面，大部分學(xué)生缺乏專業(yè)的督導(dǎo)老師，導(dǎo)師身兼兩職，由于時(shí)間與專業(yè)能力的限制，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方面的指導(dǎo)非常少，不能有針對(duì)性的解決學(xué)生問題。

3、社會(huì)工作碩士實(shí)務(wù)能力缺乏，社會(huì)工作教育考核單一

從社工教學(xué)考核的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有的社會(huì)工作考核評(píng)價(jià)體系不太完善，80%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)分制不能夠全面地考核社會(huì)工作碩士的能力。社會(huì)工作作為一門實(shí)務(wù)型專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)能力應(yīng)該被作為重要的考核內(nèi)容，但實(shí)際上學(xué)位論文在社會(huì)工作碩士考核中占比卻過高。有40%被調(diào)查者都比較認(rèn)同考核方式應(yīng)該多樣化，這樣才能有效地檢驗(yàn)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容。

從對(duì)自己掌握的專業(yè)能力的現(xiàn)狀來看，部分被調(diào)查者認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了運(yùn)用社會(huì)工作的基本專業(yè)方法，如個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作，學(xué)會(huì)了運(yùn)用社會(huì)工作理論分析具體社會(huì)工作實(shí)務(wù);但也有一半的被調(diào)查者認(rèn)為自己不具備這個(gè)能力。可見，社會(huì)工作專業(yè)碩士并沒有掌握社會(huì)工作的基本知識(shí)，對(duì)自身能力的認(rèn)知比較低，社會(huì)工作教育并沒有達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

4、社會(huì)工作碩士專業(yè)認(rèn)同度低，缺少倫理價(jià)值觀教育

西方社會(huì)工作教育尤其重視對(duì)社會(huì)工作價(jià)值觀的培養(yǎng)，其在選擇學(xué)生初期就注重選擇一些個(gè)人特質(zhì)適合并對(duì)社會(huì)工作專業(yè)有較大興趣的學(xué)生。邁克等人甚至認(rèn)為，一定意義上，社會(huì)工作碩士的個(gè)人特質(zhì)比專業(yè)的技巧還要重要。我國社會(huì)工作教育的大部分學(xué)生都是通過調(diào)劑而轉(zhuǎn)向此專業(yè)，專業(yè)的不認(rèn)同大大減弱了社會(huì)工作教育的效果。在待遇低工作條件差的情況下，很容易轉(zhuǎn)向其他行業(yè)。

經(jīng)訪談了解到大部分學(xué)校沒有設(shè)置社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀教育的課程，即使有設(shè)置，課時(shí)也很有限且大多都是從西方引進(jìn)過來的，常常存在“水土不服”的問題。在社會(huì)工作價(jià)值觀的評(píng)價(jià)手段和方式方面，也缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)量化指標(biāo)，社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生是否真正地了解社會(huì)工作的倫理守則，是否真正吸收并接受了社會(huì)工作的價(jià)值觀，這些都難以科學(xué)的評(píng)價(jià)，所以很多開設(shè)了相關(guān)課程的學(xué)校也常流于形式，不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)的效果。

5、社會(huì)工作碩士的就業(yè)準(zhǔn)備不足，就業(yè)心態(tài)消極

從社會(huì)工作碩士的專業(yè)認(rèn)可來看，只有2名受訪者愿意把社會(huì)工作作為首選，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為社會(huì)工作碩士的學(xué)習(xí)對(duì)于其就業(yè)的影響只是體現(xiàn)在學(xué)歷上，其本身對(duì)于社會(huì)工作的認(rèn)同不大，也沒有打算從事與社會(huì)工作相關(guān)的行業(yè)。從社會(huì)工作碩士的就業(yè)準(zhǔn)備來看，對(duì)社會(huì)工作方面的就業(yè)信息很少關(guān)注，對(duì)就業(yè)規(guī)劃缺乏清晰的定位和規(guī)劃，存在很多的盲目性。從就業(yè)心態(tài)方面來看，內(nèi)地社會(huì)工作碩士就業(yè)心態(tài)整體來看不是十分樂觀。當(dāng)然，也有一部分同學(xué)認(rèn)為社會(huì)工作碩士教育為他們的就業(yè)以及未來的發(fā)展提供了良好的幫助。

四、總結(jié)與探討

1、優(yōu)勢視角：重建社會(huì)管理格局，加強(qiáng)批判能力建設(shè)

社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任著為社會(huì)底層人民請(qǐng)命，捍衛(wèi)案主利益，揭示社會(huì)黑暗、不公平之處的重要職責(zé)。因此，我們必須在社會(huì)工作教育中將意識(shí)覺醒作為教學(xué)的重中之重，避免“儲(chǔ)存式教學(xué)”，把能力建設(shè)引入我國社會(huì)工作教育實(shí)踐中來，促進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，培養(yǎng)他們的主觀判斷和批判能力。社會(huì)工作碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有宏觀社會(huì)管理能力與批判精神的高級(jí)社會(huì)工作人才。社會(huì)工作人才開發(fā)的終極目標(biāo)是人才的使用。目前，我國社會(huì)工作主要的工作領(lǐng)域如福利院、基金會(huì)、社會(huì)公益組織等都隸屬于政府管理，嚴(yán)重受制于政府的壓制，導(dǎo)致許多的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)成為了政府的附庸。因此，要建立健全社會(huì)工作人才使用和培養(yǎng)機(jī)制，完善社工福利薪酬晉升機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)工作組織和機(jī)構(gòu)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的以政府為唯一的權(quán)力中心。

2、專業(yè)水平：建立多樣化考核方式，探索新型督導(dǎo)制度

第一，在社會(huì)工作碩士的課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)中國國情特點(diǎn)及社會(huì)需要設(shè)置合適的課程，增加學(xué)生主動(dòng)選擇的靈活性，促進(jìn)課程設(shè)置與學(xué)生的匹配度。創(chuàng)新社會(huì)工作考核方式，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)碩士實(shí)務(wù)能力的考核，改變目前主要依靠情況的單一考核方式，注意考核方式的科學(xué)性與有效性。第二，加大對(duì)社會(huì)工作專業(yè)教師的培訓(xùn)，提高師資力量。引進(jìn)專業(yè)的社會(huì)工作督導(dǎo)入住高校教育，做好校內(nèi)督導(dǎo)與校外督導(dǎo)的密切配合。社會(huì)工作實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)、高校、政府三方應(yīng)緊密聯(lián)系，為學(xué)生專業(yè)技能的提高提供良好的平臺(tái)。此外，充分利用各種資源網(wǎng)絡(luò)，建立社會(huì)工作教育發(fā)展的生態(tài)支持系統(tǒng)，加強(qiáng)內(nèi)地社會(huì)工作院校間的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，還可以向西方歐美發(fā)達(dá)國家以及港澳臺(tái)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)境外聯(lián)辦模式的形成，促進(jìn)雙方教育資源的相互利用，讓社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生能夠及時(shí)了解國內(nèi)外最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3、路徑重建：反思專業(yè)化與職業(yè)化進(jìn)程，調(diào)整培養(yǎng)模式

隨著內(nèi)地社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展，社會(huì)工作的服務(wù)領(lǐng)域與服務(wù)對(duì)象增加，對(duì)社會(huì)工作者提出了更大的挑戰(zhàn)，這就需要社會(huì)工作教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)社會(huì)工作教育領(lǐng)域進(jìn)行細(xì)分。社會(huì)工作教育應(yīng)該是本科階段完成的任務(wù)，在碩士教育階段，必須注重專才教育，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人專業(yè)技能的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域配備相應(yīng)資質(zhì)的導(dǎo)師，及時(shí)解決學(xué)生的困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在社會(huì)工作教育的過程中，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)分、專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)口銜接、就業(yè)指導(dǎo)等一攬子計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，改變過去一刀切的學(xué)習(xí)模式，提高社會(huì)工作碩士教育的針對(duì)性。

篇4

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；本科教學(xué)改革；本碩科研協(xié)作；教學(xué)質(zhì)量

在日益競爭的高等教下，高校的教育要想在競爭中脫穎而出，必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，不但要有豐富的理論知識(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)踐與動(dòng)手能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)還是學(xué)生從事電力相關(guān)行業(yè)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理和科學(xué)研究最初嘗試。畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理論知識(shí)還能進(jìn)一步了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)軟件，認(rèn)識(shí)行業(yè)市場，最終提高其專業(yè)素養(yǎng)。通過方式和方法上的創(chuàng)新和嘗試，正確引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生深造和就業(yè)過程中提升能力的良好平臺(tái)，也是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)工作實(shí)踐的重要教育環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題

首先，由于學(xué)生選題環(huán)節(jié)具有盲目性。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與價(jià)值。選題需要學(xué)生在大量查閱本專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)去向選題，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到最好的教學(xué)效果。而學(xué)校往往在公布各位指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)選擇自己的題目，對(duì)于從未從事科研工作的本科畢業(yè)生，了解畢業(yè)題目涉及的內(nèi)容具有一定困難，因此在選題方面使學(xué)生產(chǎn)生一定的盲目性。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生“一對(duì)多”式的指導(dǎo)與監(jiān)督難以在短期內(nèi)照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。[1]工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括調(diào)查研究、檢索中外文獻(xiàn)資料、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。對(duì)于剛剛嘗試科學(xué)研究的本科生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)教師逐一把關(guān)，詳細(xì)指導(dǎo)。由于時(shí)間短師資力量的匱乏，使畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實(shí)驗(yàn)或計(jì)算；研究結(jié)果未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文，使學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，畢業(yè)論文水平差強(qiáng)人意。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中缺少團(tuán)隊(duì)的配合精神。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)前高校教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)和必要解決的問題。目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫過程中反映了我國傳統(tǒng)教育方式中缺乏團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練的這種弊端。在根據(jù)老師布置的論文題目，獨(dú)立的搜索、整理、分析材料，整個(gè)過程缺乏相應(yīng)的配合與協(xié)調(diào)，使學(xué)生的個(gè)人能力增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力有所下降。[2，3]

二、教改分析與實(shí)施計(jì)劃

隨著每年畢業(yè)生考研數(shù)量的增加，我院每年升入高等學(xué)府繼續(xù)深造的畢業(yè)生比例增加。在研究生教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)后學(xué)習(xí)效率普遍較低，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，不能盡快了解導(dǎo)師的研究課題。為了夯實(shí)研究生入學(xué)后的專業(yè)基礎(chǔ)，提高其科研能力，有必要使一部分研究生參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，在輔助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師完成本科畢業(yè)指導(dǎo)的過程中，做到溫故知新，為深入本專業(yè)科研領(lǐng)域奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。鑒于以上分析，本教改研究小組提出基于“本—碩科研協(xié)作”的能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究。第一，在不同的設(shè)計(jì)階段，根據(jù)指導(dǎo)教師的專長，為學(xué)生精心講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。針對(duì)不同階段的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，組織研究生與本科生討論，要求學(xué)生做有準(zhǔn)備的發(fā)言，并建立研究生與本科生的“一對(duì)一”學(xué)習(xí)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平；并對(duì)指導(dǎo)教師—研究生—本科生共同的教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能動(dòng)性。第二，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體制可以淡化本科生與研究生的概念界限，充分鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能動(dòng)性，讓研究生參與設(shè)計(jì)過程，更深入的了解其導(dǎo)師的研究方向充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專長，并增強(qiáng)了本科生與研究生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。第三，本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在兼顧指導(dǎo)教師科研課題和畢業(yè)生市場需求和崗位技能的前提下，建立本科生與研究生的互動(dòng)，及時(shí)吸取研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，拓展視野。第四，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體制可以減少本科學(xué)生選題的盲目性。根據(jù)固有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，這一指導(dǎo)體制縮短了本科學(xué)生在了解題目內(nèi)在內(nèi)容必要時(shí)間，并有足夠的時(shí)間查閱資料，檢索文獻(xiàn)，試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。避免了畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實(shí)驗(yàn)、計(jì)算或者未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文；不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)。

三、教學(xué)改革探索初步成果

篇5

關(guān)鍵詞：政府購買；公共管理；社會(huì)工作

一、政府購買社工服務(wù)理論分析

政府購買社工服務(wù)是我國公共事業(yè)管理中一個(gè)相對(duì)比較新的研究領(lǐng)域，其理論基礎(chǔ)是新公共管理理論。如今，政府購買社會(huì)工作服務(wù)正面臨難得的發(fā)展機(jī)遇。從新公共管理的理論中我們可以看出，建設(shè)“小政府大社會(huì)”，大力提高政府的執(zhí)政能力和工作效率，是目前社會(huì)所需的工作方法和方式。目前，我國政府購買社工服務(wù)的實(shí)踐模式主要有三大模式。

一是北京模式，主要的服務(wù)方式是：購買成本、資助補(bǔ)貼、全額購買和項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)。具體流程分六步實(shí)施：分別為項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目審核、項(xiàng)目公示、項(xiàng)目購買、項(xiàng)目監(jiān)督和檢查驗(yàn)收①。

二是上海模式，上海市主要以社工項(xiàng)目為主，將具體的社工服務(wù)交給專業(yè)社工機(jī)構(gòu)，政府按照合同給與社工機(jī)構(gòu)一定的經(jīng)費(fèi)。購買形式首先是政府委托購買，后來發(fā)展到政府邀標(biāo)，最后固定為項(xiàng)目招投標(biāo)。

三是廣東模式。廣東的社工服務(wù)是比較完善的。主要有兩種形式一是購買社工崗位。如深圳、東莞等地由政府出資向民辦社工機(jī)構(gòu)購買社工崗位，由社會(huì)工作者為特定群體提供服務(wù)，社工崗位主要分布在社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院等地點(diǎn)。二是購買社工項(xiàng)目。由有需求的使用單位向民辦社工機(jī)構(gòu)購買社工服務(wù)，如社區(qū)的居家養(yǎng)老、社會(huì)矯正、殘障康復(fù)等項(xiàng)目，通過合同管理的方式，政府擔(dān)任監(jiān)管方，有資質(zhì)的民辦社工機(jī)構(gòu)擔(dān)任實(shí)施方。

二、鄭州市政府購買社工服務(wù)現(xiàn)狀分析

目前，鄭州市政府購買社工服務(wù)主要有兩種形式，一是主要是社工崗位購買。如金水區(qū)區(qū)政府出資向民辦社工機(jī)構(gòu)購買社工崗位，由社會(huì)工作者單獨(dú)為某特定群體服務(wù)。二是社工項(xiàng)目購買，如2015年，河南招標(biāo)采購服務(wù)公司受河南省民政廳的委托，就河南省2015年度政府購買社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行公開招標(biāo)，符合條件的可以投標(biāo)。2013年鄭州市金水區(qū)首開全省先河，由區(qū)政府斥資150萬元推出的三個(gè)社工服務(wù)項(xiàng)目公開招標(biāo)，成功簽約。這標(biāo)志著金水區(qū)構(gòu)建的以政府購買“崗位+項(xiàng)目”為主要形式的社會(huì)工作發(fā)展模式已生根開花。

社工服務(wù)的購買主體主要是全省各級(jí)政府機(jī)關(guān)及派出、授權(quán)機(jī)構(gòu)，以及享受財(cái)政供給或利用國有資金舉辦的企事業(yè)單位。但是，這不意味著各級(jí)政府機(jī)關(guān)就是社工服務(wù)的具體使用方，在很多情況下，只是政府通過一定方式向特定的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)或者組織進(jìn)行某項(xiàng)服務(wù)的購買，但真正的受益者是廣大社會(huì)群體和那些在社會(huì)當(dāng)中有困難需要幫助的人們。舉個(gè)例子來說，假如政府要照顧一幫老人，他們不需要建一個(gè)養(yǎng)老院，再招一批人負(fù)責(zé)照顧老人，而是只需要花錢把這件事情外包出去，外包給有能力負(fù)責(zé)照顧老人的社會(huì)組織。社工服務(wù)購買的客體，即民間的一些社工機(jī)構(gòu)，而各級(jí)政府通過向這些社工機(jī)構(gòu)來進(jìn)行購買服務(wù)。這些社工機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)和管理，各機(jī)構(gòu)實(shí)行的是一種相對(duì)獨(dú)立的管理和運(yùn)作方式，并不受到政府的領(lǐng)導(dǎo)和安排，而是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行自我管理和相關(guān)人員的招聘活動(dòng)。

三、政府購買社工服務(wù)中存在的問題

筆者主要從兩大方面分析，鄭州市政府購買社工服務(wù)中主要存在的問題：

（一）制約鄭州社工人才體系建設(shè)的瓶頸

目前社工從業(yè)人員待遇較低，社會(huì)知名度和地位也不高，加之政府將最多的工作機(jī)會(huì)給予正式的公務(wù)員而非專業(yè)社工。如此，導(dǎo)致我國很多實(shí)質(zhì)上正在從事社會(huì)工作的人員仍面臨著十分尷尬的境地。

第一，社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)缺乏。據(jù)河南省民政廳社會(huì)工作處沈若為統(tǒng)計(jì)，自2008年全國首次舉辦全國社會(huì)工作者職業(yè)水平考試到2014年，河南省通過社會(huì)工作者職業(yè)水平考試、拿到證書的人有3014人，但這些人也并非都在社工機(jī)構(gòu)，非專業(yè)的從業(yè)人員大大降低了社工崗位的專業(yè)性。目前，鄭州的社工一般都是來自剛出校門的大學(xué)生，對(duì)社區(qū)問題不了解，對(duì)社區(qū)居民不熟悉，并且社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為欠缺，對(duì)相關(guān)政策和相關(guān)法律法規(guī)也沒有過多接觸。因此，在面對(duì)有些服務(wù)對(duì)象的某些問題和困難時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)束手無策、無能為力、無所適從的情況，從這方面來講，這些年輕的社工還難以完全的滿足服務(wù)對(duì)象的需求。

第二，社工人才的流失。鄭州大學(xué)公共管理學(xué)院社會(huì)工作系副教授范會(huì)芳介紹，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前河南省每年培養(yǎng)的社會(huì)工作本科畢業(yè)生有600多名?？蛇z憾的是，盡管當(dāng)前社會(huì)對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)人才迫切需要，但是有很多社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都沒有選擇到相關(guān)的領(lǐng)域就業(yè)，出現(xiàn)了社會(huì)工作專業(yè)人才大量流失現(xiàn)象。中部省份的很多社工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，沒有選擇到該領(lǐng)域就業(yè)。即使對(duì)口就業(yè)，也更愿意選擇到“北上廣深”發(fā)展。據(jù)2012年河南一所高校的社會(huì)工作專業(yè)的畢業(yè)生說，班級(jí)學(xué)習(xí)社工專業(yè)的50名學(xué)生，只有不足10人在從事社工工作，其余大多轉(zhuǎn)行。

第三，收入較低。在我國香港地區(qū)，社會(huì)工作者的月薪大約在1.2萬元至1.8萬元港幣，而作為高級(jí)的社工的年薪就能夠達(dá)到大約四十萬元以上。然而，在我國內(nèi)地，社工的薪資到目前為止還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系。鄭州市一名本科畢業(yè)的崗位社工工資每月3000元左右，研究生畢業(yè)的社工工資在4000元左右。

（二）鄭州市社工服務(wù)政府購買機(jī)制缺陷

首先，政府購買服務(wù)的流程不規(guī)范。第一，雖然《政府采購法》明確規(guī)定和要求政府信息，但是如今依然不夠公開，各地方的政府做得并不盡人意，公眾無法了解到全面的監(jiān)督信息和評(píng)價(jià)。第二，政府購買服務(wù)程序缺陷，招投標(biāo)不夠透明，事前預(yù)估也不夠充分等都會(huì)對(duì)監(jiān)管和評(píng)估造成較大的影響。第三，目前，由于社會(huì)工作相關(guān)的監(jiān)管和評(píng)估制度建立和運(yùn)行都不夠規(guī)范，因此國內(nèi)很少有專業(yè)的評(píng)估人士開展此類工作。

其次，社工崗位的相關(guān)職責(zé)和崗位的服務(wù)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)難以界定。比方說，明明招聘的專業(yè)社工，但是卻做一些與專業(yè)職責(zé)無關(guān)的工作，如單位經(jīng)常讓專業(yè)社工打印文件，整理工作報(bào)告等行政事務(wù)。所以，業(yè)界常說社工被行政化或行政色彩過于濃厚，不利于社工開展專業(yè)工作，這樣影響和阻礙了專業(yè)社工活動(dòng)的順利展開。

再次，社工人員的辦公場地和相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)難以解決。理論上講，由于社工工作本身的特殊性，對(duì)其工作的環(huán)境和條件都有一定標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是目前我國大部分社工都沒有這樣的條件。比如說，專業(yè)社工需要有獨(dú)立的訪談室，以方便跟案主進(jìn)行交流，專業(yè)項(xiàng)目社工需要有足夠的經(jīng)費(fèi)和充分的場地來安排小組活動(dòng)，并配備足夠的預(yù)備人員。但從目前情況來看，任重而道遠(yuǎn)。很少有這樣硬性條件充沛的社工機(jī)構(gòu)。

四、政府購買社工服務(wù)的健全及完善

（一）創(chuàng)新社工人才培養(yǎng)機(jī)制

第一，加強(qiáng)對(duì)社工人員的專業(yè)培訓(xùn)，提高社工人員的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。首先要加強(qiáng)知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)，組織新上任的社工人員學(xué)習(xí)相關(guān)的政策、法律法規(guī)。重視專業(yè)督導(dǎo)的工作，使新上任的社工人員通過與督導(dǎo)溝通，掌握與運(yùn)用專業(yè)的方法來開展專業(yè)服務(wù)。同時(shí)，項(xiàng)目結(jié)束后要進(jìn)行跟蹤后續(xù)工作，評(píng)估人員的工作效果，促使他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步建立完善考核和評(píng)估機(jī)制。

第二，提高社工人員的薪資待遇，使他們有一個(gè)安全保障，降低人才流失率。筆者認(rèn)為，為了使社工工作人員有一個(gè)安全保障，相關(guān)部門應(yīng)該除了提升社工職業(yè)地位之外，還應(yīng)該改善對(duì)社工的激勵(lì)機(jī)制。比方說，為了體現(xiàn)差別性，適當(dāng)?shù)奶岣咝劫Y待遇；對(duì)從事社工服務(wù)年限長的社工和新人社工，拉開新人和了“老人”的薪資距離；對(duì)工作成績突出的社工，實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，每年對(duì)工作突出的社工人員進(jìn)行表彰。

第三，加大宣傳力度。目前，我國全社會(huì)對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)可度和知曉度都還比較低，沒得到社會(huì)應(yīng)有的重視和尊重。所以，從這方面來講我們應(yīng)該加大宣傳力度，將社會(huì)工作這個(gè)職業(yè)宣傳開來。這樣一來，社會(huì)工作者這個(gè)職業(yè)不僅可以得到被服務(wù)對(duì)象的認(rèn)可，也可以社會(huì)各界的認(rèn)可。久而久之，社會(huì)工作將會(huì)在一個(gè)良性的氛圍中開展。社會(huì)各界人士了解社會(huì)工作，進(jìn)而接受這個(gè)職業(yè)，同時(shí)，社工的社會(huì)地位也隨之逐漸提高，社會(huì)對(duì)這份職業(yè)的好感度也大大增加。

（二）不斷完善社工服務(wù)制度體系

完善社工服務(wù)體系制度建設(shè)，這個(gè)龐大的系統(tǒng)工程要求社工機(jī)構(gòu)與各部門合作協(xié)調(diào)，共同努力。

1、加強(qiáng)制度和資金兩方面的支持

制度和資金的支持是能夠開展好政府購買社工服務(wù)工作的基礎(chǔ)。

第一，關(guān)于制度的支持。第一方面，國家根據(jù)目前的社會(huì)需要，補(bǔ)充相應(yīng)的必要的法律制度。第二方面，由于鄭州市在社會(huì)工作方面，還是處于起步的階段，因此，需要根據(jù)具體的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的制度加以改進(jìn)，并對(duì)已頒發(fā)的相關(guān)文件落到實(shí)處。

第二，關(guān)于資金支持。在以后的工作中，相關(guān)部門要加大對(duì)社會(huì)工作的財(cái)政投入，這是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。雖然鄭州市已經(jīng)適當(dāng)?shù)募哟罅送度?，但是，目前來看鄭州市相關(guān)的政府購買的財(cái)政投入仍顯得不足。目前在政府購買社工服務(wù)資金投入方面，鄭州市每一個(gè)社工崗位只有2萬元，而深圳卻有5萬元。因此，筆者認(rèn)為可以盡量從第三方入手，加大社會(huì)力量的幫助，比方說，充分調(diào)動(dòng)義工和志愿者資源，做慈善或者其他的社會(huì)籌資方式等。

2、加強(qiáng)監(jiān)管和評(píng)估兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作

監(jiān)管和評(píng)估兩個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)和保證政府購買社工服務(wù)良性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要得到充分的重視和肯定。

第一，完善相應(yīng)的法律和制度。一是相關(guān)部門需要完善《政府采購法》的相應(yīng)內(nèi)容；二是制定一些專門性的法律法規(guī)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)完善的方面具體包括：首先，規(guī)范政府購買服務(wù)的相關(guān)概念和服務(wù)的范圍；其次，規(guī)范實(shí)際的操作程序；再次，對(duì)監(jiān)管和評(píng)估的制度進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范。

第二，建立健全全方位的監(jiān)管體系和評(píng)估體系。全方位的監(jiān)管和評(píng)估體系，包括政府的監(jiān)督，專業(yè)機(jī)構(gòu)的評(píng)估，專業(yè)人員的評(píng)估，以及被服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)等。監(jiān)管和評(píng)估的具體內(nèi)容要涵蓋招投標(biāo)過程、資金使用、服務(wù)的專業(yè)水平和效果等等，最終達(dá)到政府購買服務(wù)工作透明公平、公開公正，以取得良好的服務(wù)效果。

五、結(jié)論

如今，鄭州市盡管在政府購買社工服務(wù)的工作上已經(jīng)取得了較大的成果。但是，還需要進(jìn)一步改進(jìn)?？傊徺I社工服務(wù)是大勢所趨，任重而道遠(yuǎn)，還需要更多的努力。

（作者單位：安陽學(xué)院）

注釋：

① 耿春雷.政府購買社工服務(wù)專家談[J].社會(huì)與公益，2012年第8期

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篇6

關(guān)鍵詞：社會(huì)管理創(chuàng)新;社會(huì)工作專業(yè)碩士;社會(huì)服務(wù)能力;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0131-03

加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，不僅是社會(huì)領(lǐng)域的一場深刻改革，也是當(dāng)代中國亟須破解的難題?！半S著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，特別是隨著經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局、思想觀念等發(fā)生深刻變化，新情況、新問題不斷產(chǎn)生，我國的社會(huì)管理已經(jīng)并將長期面臨新的課題、新的挑戰(zhàn)。”[1]面對(duì)這些復(fù)雜多變的社會(huì)矛盾和問題，就必須進(jìn)行大規(guī)模的社會(huì)管理與服務(wù)的創(chuàng)新，而創(chuàng)新社會(huì)管理與服務(wù)需要大批具有創(chuàng)新能力能力和實(shí)踐能力的高層次的專門人才參與到各類社會(huì)事務(wù)和社會(huì)服務(wù)中來，這其中尤其急需具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和服務(wù)能力的高級(jí)社會(huì)工作專業(yè)人才的加入。

一、現(xiàn)實(shí)需求與問題所在

2011年，中央組織部、教育部、民政部等18個(gè)部門和組織聯(lián)合的《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》特別提出：“充分發(fā)揮社會(huì)工作專業(yè)人才在困難救助、矛盾調(diào)處、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、行為矯治、關(guān)系調(diào)適等個(gè)性化、多樣化服務(wù)方面的專業(yè)優(yōu)勢對(duì)解決社會(huì)問題、應(yīng)對(duì)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、促進(jìn)社會(huì)和諧、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面起著重要基礎(chǔ)性作用?！盵2]2012年19部委聯(lián)合的《社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2011-2020年）》提出：“到2020年，社會(huì)工作專業(yè)人才總量增加到145萬人，其中中級(jí)社會(huì)工作專業(yè)人才達(dá)到20萬人、高級(jí)社會(huì)工作專業(yè)人才達(dá)到3萬人?！盵3]由此可見，社會(huì)工作專業(yè)人才尤其是高級(jí)專業(yè)人才在我國現(xiàn)階段還存在著巨大的缺口，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生在我國的正式招生始于2010年，到目前為止，全國共有58所高等院校擁有招生培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)碩士的資格。從總體上說，社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生教育仍處于探索階段，在學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還存在一系列亟待解決的問題。另外，再加上傳統(tǒng)教育體制、機(jī)制和教學(xué)模式的影響，社會(huì)工作專業(yè)碩士社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)與提升問題并未落實(shí)到實(shí)處。雖然近幾年來，我國社會(huì)工作專業(yè)碩士的學(xué)科建設(shè)已取得初步成效，但據(jù)課題組的初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)技能以及實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺問題尤為突出。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，西南大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)碩士生源中有70%以上的學(xué)生屬于應(yīng)屆畢業(yè)生，這就導(dǎo)致了他們?nèi)鄙俟ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。另外，我們的生源中有56%是屬于跨專業(yè)報(bào)考，也就是說這些學(xué)生的本科專業(yè)并不是社會(huì)工作，因此他們對(duì)社會(huì)工作這一專業(yè)的了解和認(rèn)知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，專業(yè)社會(huì)服務(wù)技能就更無從談起。如何培養(yǎng)與提升社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生的社會(huì)服務(wù)能力成為我們重點(diǎn)思考并著力解決的問題。

二、教學(xué)改革與模式探索

西南大學(xué)于2010年正式招生培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)碩士，當(dāng)年第一屆招生人數(shù)為27人，2011年第二屆招生人數(shù)為36人，2012年第三屆招生人數(shù)為56人，2013第四屆招生人數(shù)為58人，2014年招生55人。到目前為止，西南大學(xué)現(xiàn)有在讀社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生115名，已獲得學(xué)位并順利畢業(yè)的研究生有116名。西南大學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)碩士依托其下屬的文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院開展招生培養(yǎng)工作，通過四年的培養(yǎng)試行和不斷的實(shí)踐摸索，逐漸探索出了一種緊緊圍繞培養(yǎng)與提升社會(huì)服務(wù)能力的特色鮮明的社會(huì)工作專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式。

1.人才培養(yǎng)，理念先行。培養(yǎng)方案不僅是教育改革和人才培養(yǎng)理念的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)目標(biāo)的確立與落實(shí)。西南大學(xué)社會(huì)工作碩士專業(yè)在設(shè)立之初就認(rèn)識(shí)到社會(huì)服務(wù)意識(shí)與社會(huì)服務(wù)能力的重要性。因此，西南大學(xué)在制定《社會(huì)工作碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》時(shí)有針對(duì)性地把社工專碩的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有‘以人為本、助人自助、公平公正’的專業(yè)價(jià)值觀的社會(huì)工作專業(yè)高級(jí)人才”。在培養(yǎng)要求中也特別提出，“社會(huì)工作碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)策劃、執(zhí)行、督導(dǎo)、評(píng)估和研究能力，具備一定的理論與實(shí)踐的雙向融合能力和反思能力，勝任針對(duì)不同群體及領(lǐng)域的社會(huì)服務(wù)與社會(huì)管理”。由此可見，西南大學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)碩士在培養(yǎng)理念上著重強(qiáng)調(diào)了所培養(yǎng)研究生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和社會(huì)服務(wù)能力。

西南大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生課程設(shè)計(jì)中，著重突出“人文導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向”五個(gè)導(dǎo)向。在課程體系設(shè)計(jì)中，本著上述“五個(gè)導(dǎo)向”，我們將社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生課程大致分為三種：一是社會(huì)工作基本理論課程;二是社會(huì)問題與政策制度課程;三是社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程。在教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，我們突出了對(duì)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。在參考借鑒國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)課程改革的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)社會(huì)工作專業(yè)碩士的課程設(shè)置、授課方式及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)、論證，提出了課程教學(xué)“三個(gè)三分之一”的要求，即規(guī)定大多數(shù)實(shí)踐性課程實(shí)行課堂理論講授、課堂討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的比重各占整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容的三分之一，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，并將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為必修學(xué)分列入培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有益探索。

2.“啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式的嘗試。為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐育人，全面提升學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力，我們克服辦公場所和經(jīng)費(fèi)有限的困難，積極創(chuàng)造條件，在原有社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，先后投入500多萬建成了400多平米的助推大學(xué)生（含研究生）個(gè)體成長、組織建設(shè)與管理模擬、特色社區(qū)建設(shè)與社會(huì)管理創(chuàng)新研究以及創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)模塊構(gòu)成的西南大學(xué)社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的功能分區(qū)從滿足社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)與對(duì)外開展社會(huì)工作服務(wù)的需求出發(fā)，由個(gè)案社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室、小組社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)角色體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、社會(huì)交往與社會(huì)心理情境模擬實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)與社會(huì)管理創(chuàng)新模擬實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)調(diào)查與信息采編實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)工作觀摩實(shí)驗(yàn)室七個(gè)基本功能區(qū)構(gòu)成。西南大學(xué)社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)秉承了“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”、“育人與就業(yè)相銜接”的方針，將學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和專業(yè)成長相互結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力的社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生進(jìn)行了先行先試。

實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方面，我們緊緊圍繞社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，積極順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展趨勢，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了專業(yè)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。經(jīng)過近四年的建設(shè)，社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)課程形成了特色鮮明、富于創(chuàng)新、形式靈活的啟發(fā)式教學(xué)模式。自2010年開始培養(yǎng)教育社會(huì)工作專業(yè)碩士以來，專業(yè)教師依據(jù)專業(yè)課教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)出綜合性的實(shí)驗(yàn)來滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)適用性的理解與探討的需要，先后開設(shè)了包括《人類行為與社會(huì)環(huán)境》、《社會(huì)研究方法》、《社會(huì)工作研究方法》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析》、《高級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)》、《社會(huì)政策分析》、《社會(huì)保障學(xué)》、《個(gè)案管理》、《社會(huì)工作督導(dǎo)》等在內(nèi)的多門實(shí)驗(yàn)課程，其中，有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)的課程總數(shù)比例達(dá)到了近90%。

3.“雙向式互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)”模式的探索。所謂“雙向式互動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)模式就是專業(yè)教師和學(xué)生共同參加社會(huì)實(shí)踐，在共同的社會(huì)實(shí)踐過程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在問題和不足，并給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，而學(xué)生也可以在專業(yè)教師的“陪同式”實(shí)踐中，對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能及作業(yè)模式進(jìn)行反思，并在參與教師課題項(xiàng)目或參與實(shí)踐基地的建設(shè)過程中，逐步提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的社會(huì)服務(wù)能力。西南大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)利用自身在社區(qū)建設(shè)、老年社會(huì)服務(wù)、家庭社會(huì)服務(wù)、社會(huì)福利領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，為社會(huì)提供各種社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)。社會(huì)工作專業(yè)教師分別在重慶市民政局、北碚區(qū)民政局及下轄的10多個(gè)社區(qū)進(jìn)行了實(shí)踐學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛地參與了社區(qū)建設(shè)和社區(qū)管理，協(xié)助相關(guān)單位開展工作。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了教師們的教學(xué)素材，提高了教師的科研水平，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生的社會(huì)技能。

近年來西南大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)教師，在社會(huì)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、思考社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，并試圖以專業(yè)視角尋求解決之道，獲得并開展了大量的應(yīng)用型科研項(xiàng)目。如依托國家社科基金支持，展開了“西部城市社區(qū)老年人心理健康服務(wù)體系建構(gòu)研究”、“新生代農(nóng)民工的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)研究”、“城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中城市邊緣社區(qū)組織建設(shè)研究”等9個(gè)項(xiàng)目研究;依托教育部人文社科基金資助，進(jìn)行了“失地農(nóng)民安置區(qū)社會(huì)管理體制研究”、“城市社區(qū)心理健康服務(wù)體系研究”、“征地過程中的糾紛及解決機(jī)制研究”等6個(gè)項(xiàng)目研究;借助國際組織和地方政府以及教育機(jī)構(gòu)的資助，我們開展了“新生代農(nóng)民工教育素質(zhì)與城市公民自強(qiáng)計(jì)劃”、“青少年生命教育行動(dòng)研究”、“西南地區(qū)農(nóng)村家庭養(yǎng)老危機(jī)及應(yīng)對(duì)策略研究”、“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下的農(nóng)村社區(qū)發(fā)展模式研究”、“北碚區(qū)特色社區(qū)建構(gòu)與社會(huì)管理創(chuàng)新研究”等多個(gè)項(xiàng)目研究。在這些項(xiàng)目研究過程中，不僅直接提高了專業(yè)教師服務(wù)政府、服務(wù)社會(huì)、解決民生民計(jì)問題的能力，同時(shí)還大量吸納社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生參與到項(xiàng)目研究中，間接促進(jìn)了學(xué)生觀察社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，更為重要的是，學(xué)生在參與這些合作項(xiàng)目，提供真正的社會(huì)服務(wù)過程中，逐漸提升了自己的社會(huì)服務(wù)能力和水平。

4.“討論式課堂教學(xué)”模式的推廣。討論式教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，營造一種“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生合作探索式地學(xué)”的開放的教學(xué)環(huán)境，在老師的提示引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，并且在同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行相互交流的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)理論的理解，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。當(dāng)前高等教育模式下，絕大多數(shù)高校和教師都采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的工具，成為“沉默的傾聽者”。如果一門課程不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生只是被動(dòng)地坐在教室里聽老師滔滔不絕地講，教學(xué)效果也就無從談起。針對(duì)傳統(tǒng)高等教育授課模式中的“一言堂”、“填鴨式”的弊端，我們?cè)谏鐣?huì)工作專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中，提出了“沒有討論環(huán)節(jié)的課堂是不合格的課堂”的觀點(diǎn)，并大力推行討論式課堂教學(xué)。

通過討論式教學(xué)，不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，還為他們將來參與社會(huì)事務(wù)、展現(xiàn)自我提供了交流機(jī)會(huì)和表達(dá)平臺(tái)。如，在進(jìn)行《當(dāng)代中國社會(huì)問題》這門課程的教學(xué)過程中，我們通過小組討論、問題討論和案例討論等方式，對(duì)當(dāng)代中國的養(yǎng)老問題、住房問題、醫(yī)療問題、貧富分化問題等進(jìn)行探討。在準(zhǔn)備討論的過程中，學(xué)生帶著感興趣的社會(huì)問題和社會(huì)現(xiàn)象展開咨詢、調(diào)研、資料搜集等工作，在這一過程中，學(xué)生對(duì)一些社會(huì)問題和社會(huì)現(xiàn)象加深了了解和認(rèn)識(shí)。在課堂討論中，傾聽教師或其他同學(xué)的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐漸意識(shí)到對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題或社會(huì)現(xiàn)象可以有不同的認(rèn)識(shí)角度和理解方式。在討論式教學(xué)模式下，學(xué)生不再清閑，而是必須對(duì)教師課前布置的討論題目進(jìn)行充分準(zhǔn)備，對(duì)于課上教師和同學(xué)討論的內(nèi)容需要認(rèn)真聽并深入思考，學(xué)生對(duì)這種實(shí)際上并不輕松甚至感到有些壓力的討論式課堂學(xué)習(xí)方式非常感興趣，在討論中學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力、自己動(dòng)手解決問題的能力都得到了進(jìn)一步提高。

西南大學(xué)社會(huì)工作碩士專業(yè)立足于學(xué)校自身擁有的學(xué)科優(yōu)勢，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等，著力整合校內(nèi)外相關(guān)資源，并結(jié)合當(dāng)前我國把社會(huì)工作人才作為第六大類人才的發(fā)展動(dòng)力和國家社會(huì)管理建設(shè)的發(fā)展需要，立足重慶，面向全國，以學(xué)校社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作為專業(yè)優(yōu)勢，逐步探索出了一條特色鮮明的高層次應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式。毋庸諱言，現(xiàn)階段中國本土社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍的整體社會(huì)服務(wù)技能和水平還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，西南大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)在研究生教育教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)出的關(guān)于社會(huì)工作專業(yè)碩士的社會(huì)服務(wù)能力培養(yǎng)模式為這一問題的有效解決提供了案例示范與經(jīng)驗(yàn)借鑒。當(dāng)然，這一模式還需要在未來的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中不斷完善、變革和創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn)、豐富和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

專業(yè)代碼及名稱

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A020103 財(cái)稅（專科）#

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國家稅收

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A090604 農(nóng)村財(cái)會(huì)與審計(jì)（專科）

03172

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)(二)

02827

農(nóng)村企事業(yè)會(huì)計(jì)

04534

財(cái)政與農(nóng)村金融

00944

審計(jì)

08114

財(cái)務(wù)管理學(xué)（一）

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

07787

會(huì)計(jì)學(xué)原理

B020104 財(cái)稅（獨(dú)立本科段）

11389

財(cái)稅史

00069

國際稅收

00062

稅收管理

00999

政府預(yù)算管理

00068

外國財(cái)政

B020110

國際貿(mào)易（獨(dú)立本科段）

11465

現(xiàn)代公司管理

B020157 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)

（獨(dú)立本科段）

00974

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理

00061

國家稅收

03703

國際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

00944

審計(jì)

04532

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專題

03702

會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)與比較

04534

財(cái)政與農(nóng)村金融

04533

管理與成本會(huì)計(jì)

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

06069

審計(jì)學(xué)原理

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020177

投資理財(cái)（獨(dú)立本科段）

12326

金融理財(cái)分析與技巧

04762

金融學(xué)概論

08591

金融營銷

B020180 會(huì)展管理（獨(dú)立本科段）

03877

會(huì)展項(xiàng)目管理

03872

會(huì)展?fàn)I銷

08889

會(huì)議酒店管理

08884

會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)

08725

會(huì)展客戶關(guān)系管理

08886

會(huì)展心理學(xué)

08890

會(huì)展管理信息系統(tǒng)

B020204 會(huì)計(jì)（獨(dú)立本科段）

00974

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

03703

國際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

B020208 市場營銷（獨(dú)立本科段）

07072

企業(yè)形象設(shè)計(jì)(CIS)

B020216 電子商務(wù)（獨(dú)立本科段）

03339

信息化理論與實(shí)踐

B020218 人力資源管理

（獨(dú)立本科段）

00164

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)

00324

人事管理學(xué)

00463

現(xiàn)代人員測評(píng)

06183

工資管理

00294

勞動(dòng)社會(huì)學(xué)

07484

社會(huì)保障學(xué)

11467

人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)

11366

人口與勞動(dòng)資源

11365

勞動(dòng)力市場學(xué)

11466

現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論

11470

國際勞務(wù)合作和海外就業(yè)

11468

工作崗位研究原理與應(yīng)用

11465

現(xiàn)代公司管理

11469

宏觀勞動(dòng)力配置

11471

勞動(dòng)爭議處理概論

B020222 物業(yè)管理（獨(dú)立本科段）

02659

房地產(chǎn)項(xiàng)目管理

05673

城市社區(qū)建設(shè)概論

00176

物業(yè)管理

05674

物業(yè)信息管理

05672

物業(yè)設(shè)備管理

05675

物業(yè)管理國際標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量認(rèn)證

06569

物業(yè)管理實(shí)務(wù)

05676

城市環(huán)境保護(hù)

07519

公司管理學(xué)

B020229

物流管理（獨(dú)立本科段）

07006

供應(yīng)鏈與企業(yè)物流管理

03361

企業(yè)物流

03365

物流運(yùn)輸管理

03364

供應(yīng)鏈物流學(xué)

07724

物流系統(tǒng)工程

07729

倉儲(chǔ)技術(shù)和庫存理論

07725

物流規(guī)劃

B020230 公共事業(yè)管理（獨(dú)立本科段）

03335

公共管理學(xué)

05725

文化管理

03331

公共事業(yè)管理

05726

國土資源管理

05724

公共衛(wèi)生管理

03312

勞動(dòng)和社會(huì)保障概論

B020235 國際旅游管理

（獨(dú)立本科段）

11403

中國旅游文學(xué)作品選

00187

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)

00188

旅游心理學(xué)

04138

旅游文化

11406

旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)

05034

旅游地理學(xué)

03529

國際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設(shè)備管理

18960

禮儀學(xué)

11341

國際旅游學(xué)

11343

旅游會(huì)計(jì)學(xué)

11405

美食與菜系

B020236 會(huì)計(jì)電算化（獨(dú)立本科段）

08674

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

11399

面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫技術(shù)

02376

信息系統(tǒng)開發(fā)

03703

國際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

B020256 項(xiàng)目管理（獨(dú)立本科段）

05060

項(xiàng)目范圍管理

05058

管理數(shù)量方法

04154

項(xiàng)目采購管理

05063

項(xiàng)目時(shí)間管理

05067

項(xiàng)目管理案例分析

05062

項(xiàng)目質(zhì)量管理

05061

項(xiàng)目成本管理

05066

項(xiàng)目論證與評(píng)估

09413

項(xiàng)目管理概論

10427

項(xiàng)目人力資源與溝通管理

B020277 環(huán)境保護(hù)與管理

（獨(dú)立本科段）

04518

環(huán)境化學(xué)

04523

水污染控制工程（一）

02472

環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)

02471

環(huán)境生態(tài)學(xué)

04525

環(huán)境微生物學(xué)

04526

環(huán)境工程導(dǎo)論

04521

大氣污染控制技術(shù)

04519

固體廢物管理

04528

城市生態(tài)與環(huán)境學(xué)

05041

環(huán)境學(xué)原理

04527

環(huán)境規(guī)劃與管理

04529

環(huán)境地學(xué)基礎(chǔ)

04530

環(huán)境儀器分析

05580

環(huán)境保護(hù)

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020279 工程管理（獨(dú)立本科段）

03303

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)

06962

工程造價(jià)確定與控制

04037

施工技術(shù)與組織

06087

工程項(xiàng)目管理

03823

建筑制圖

08262

房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營

06936

建筑法規(guī)

06289

工程招標(biāo)與合同管理

08263

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與項(xiàng)目融資

06393

土木工程概論

B020282

采購與供應(yīng)管理

（獨(dú)立本科段）

03613

采購與供應(yīng)關(guān)系管理

03615

采購績效管理

03618

采購項(xiàng)目管理

03619

運(yùn)作管理

B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理

（獨(dú)立本科段）

08816

現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

06092

工作分析

08819

企業(yè)管理咨詢與診斷

10425

企業(yè)內(nèi)部控制

06093

人力資源開發(fā)與管理

07114

現(xiàn)代物流學(xué)

10422

電子商務(wù)運(yùn)營管理

18960

禮儀學(xué)

10421

客戶服務(wù)管理

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

10424

資本運(yùn)營與融資

10423

銷售業(yè)務(wù)管理

10426

團(tuán)隊(duì)管理

B030203 社會(huì)工作與管理

（獨(dú)立本科段）

00278

社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

05963

績效管理

00280

西方社會(huì)學(xué)理論

00281

社區(qū)社會(huì)工作

03335

公共管理學(xué)

00279

團(tuán)體社會(huì)工作

00276

人類成長與環(huán)境

00282

個(gè)案社會(huì)工作

00285

中國福利思想

00283

社會(huì)行政

03346

項(xiàng)目管理

B040102 學(xué)前教育（獨(dú)立本科段）

00881

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作

00403

學(xué)前兒童家庭教育

00886

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)

00399

學(xué)前游戲論

00884

學(xué)前教育行政與管理

00887

兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀

00885

學(xué)前教育診斷與咨詢

B040107 教育管理（獨(dú)立本科段）

10488

班級(jí)管理學(xué)

00442

教育學(xué)（二）

10489

現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理

10490

教育財(cái)政學(xué)

00459

高等教育管理

B040108 教育學(xué)（獨(dú)立本科段）

01281

中國教育史

00442

教育學(xué)（二）

00471

認(rèn)知心理

00448

學(xué)校管理學(xué)

02018

數(shù)學(xué)教育學(xué)

01282

外國教育史

07824

語文教育學(xué)導(dǎo)論

B040110 心理健康教育

（獨(dú)立本科段）

00266

社會(huì)心理學(xué)（一）

02108

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

00471

認(rèn)知心理

03519

心理測評(píng)技術(shù)與檔案建立

05951

心理與教育統(tǒng)計(jì)

04269

人格心理學(xué)

04267

學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

B040302 體育教育（獨(dú)立本科段）

11123

社會(huì)體育學(xué)

00486

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)

00501

體育史

00502

體育管理學(xué)

11397

體育科研方法

06743

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)

B050113 漢語言文學(xué)教育

（獨(dú)立本科段）

00821

現(xiàn)代漢語語法研究

00814

中國古代文論選讀

11344

中國近代文學(xué)史

11345

文體寫作

11495

古代漢語(二)

04579

中學(xué)語文教學(xué)法

11494

古代漢語(一)

11346

近代漢語

11347

唐詩宋詞研究

11501

中國當(dāng)代文學(xué)史

B050206 英語教育（獨(dú)立本科段）

07374

高級(jí)英語（一）

05187

中學(xué)英語教學(xué)法（小教）

11416

翻譯

00840

第二外語（日語）

10101

美國文學(xué)選讀

06422

英語語言學(xué)

11487

基礎(chǔ)英語(一)

10100

英國文學(xué)選讀

11499

英語論文寫作

11488

基礎(chǔ)英語(二)

11497

高級(jí)英語(二)

10876

英美報(bào)刊選讀

11489

基礎(chǔ)英語(三)

11500

外語教學(xué)心理學(xué)

B050218 商務(wù)英語（獨(dú)立本科段）

05355

商務(wù)英語翻譯

05439

商務(wù)英語閱讀

05440

商務(wù)英語寫作

00840

第二外語（日語）

B050302 廣告學(xué)（獨(dú)立本科段）

00635

廣告法規(guī)與管理

00639

廣播電視廣告

00641

中外廣告史

00634

廣告策劃

00850

廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

00640

平面廣告設(shè)計(jì)

B050311 廣播電視編導(dǎo)（獨(dú)立本科段）

01183

電視文藝編導(dǎo)

01184

電視藝術(shù)片創(chuàng)作

01170

電視畫面編輯基礎(chǔ)

B050408 音樂教育（獨(dú)立本科段）

06955

中國音樂史

04366

曲式與作品分析

11419

和聲學(xué)（二）

00732

簡明配器法

11423

復(fù)調(diào)音樂

11421

外國音樂史

11427

歌曲作法(二)

B050410 美術(shù)教育（獨(dú)立本科段）

00747

美術(shù)教育學(xué)

11330

設(shè)計(jì)學(xué)

00745

中國畫論

00744

美術(shù)鑒賞

B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)（獨(dú)立本科段）

00504

藝術(shù)概論

05710

多媒體技術(shù)應(yīng)用

07759

Visual Basic程序設(shè)計(jì)

B050437 藝術(shù)設(shè)計(jì)（獨(dú)立本科段）

09235

設(shè)計(jì)原理

04026

設(shè)計(jì)美學(xué)

10177

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

B050443 服裝設(shè)計(jì)與工程

（獨(dú)立本科段）

03907

西洋服裝史

03908

服裝材料學(xué)

03911

服裝國際貿(mào)易

03902

服裝發(fā)展簡史

03918

服飾流行分析

03916

服裝消費(fèi)心理學(xué)

03915

服裝連鎖店管理

03910

服裝工業(yè)工程

03921

服裝專業(yè)英語

07541

服飾文化

03920

服裝商品檢驗(yàn)

03919

服裝市場調(diào)查與分析

B070102 數(shù)學(xué)教育（獨(dú)立本科段）

11400

數(shù)學(xué)分析續(xù)論

10544

線性規(guī)劃

02005

常微分方程

02013

初等數(shù)論

11401

中學(xué)數(shù)學(xué)方法論

11402

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法

02011

復(fù)變函數(shù)論

02600

C語言程序設(shè)計(jì)

11502

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(三)

11503

組合數(shù)學(xué)

10099

近世代數(shù)

B070202 物理教育（獨(dú)立本科段）#

02040

理論力學(xué)（二）

02023

熱學(xué)

02022

力學(xué)

02025

電磁學(xué)

11439

篇8

關(guān)鍵詞：高校社會(huì)工作社團(tuán);發(fā)展困境;對(duì)策;學(xué)校管理;校園文化

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）17-0203-02

高校社會(huì)工作社團(tuán)對(duì)高校校園文化、大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)深化、專業(yè)技能提高和綜合素質(zhì)提升等具有重要意義，是高校不可缺少的學(xué)生組織。隨著大學(xué)生對(duì)社團(tuán)參與興趣越來越濃厚，對(duì)社團(tuán)質(zhì)量要求也越來越高，希望社團(tuán)能提供自己興趣與專業(yè)技能發(fā)展相結(jié)合的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性、興趣和技能的融合與統(tǒng)一。因此，探索社會(huì)工作社團(tuán)的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)良性和可持續(xù)性發(fā)展，對(duì)更好地發(fā)揮其功能具有重要意義。

一、高校社會(huì)工作社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀

高校社會(huì)工作社團(tuán)在本文中是指高校學(xué)生以社會(huì)工作專業(yè)為共同志趣愛好，秉承社會(huì)工作價(jià)值理念，利用社會(huì)工作專業(yè)技能和方法，有組織地利用課余時(shí)間組織和參與社會(huì)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和理想，按照一定的程序、通過一定的形式自主組織起來的開放性群體性學(xué)生團(tuán)體。

至2014年11月，全國有306所院校設(shè)立社會(huì)工作本科專業(yè)，104所單位設(shè)立社會(huì)工作碩士專業(yè)學(xué)位。據(jù)調(diào)查，58%開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的院校成立了社會(huì)工作社團(tuán)。社會(huì)工作社團(tuán)主要由社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生發(fā)起和組成，社團(tuán)成員一般在20～100人不等，社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生占全體成員的60%～100%。開展的活動(dòng)主要秉承“助人自助”服務(wù)宗旨，結(jié)合專業(yè)教學(xué)方向和本土特色進(jìn)行專業(yè)性學(xué)術(shù)研討和公益性志愿實(shí)踐活動(dòng)。高校社會(huì)工作社團(tuán)作為專業(yè)性和實(shí)踐性社團(tuán)，對(duì)社團(tuán)專業(yè)發(fā)展具有較高要求，是集興趣、理論、技能、公益于一體的組織。但其在各高校發(fā)展過程中，還存在一定發(fā)展困境。

二、高校社會(huì)工作社團(tuán)發(fā)展困境

第一，定位單一。一是社團(tuán)性質(zhì)定位單一。目前，高校社會(huì)工作社團(tuán)一般是由校黨委領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委指導(dǎo)下的學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)監(jiān)管和自我監(jiān)管，作為專業(yè)技能高要求的高校社會(huì)工作社團(tuán)，不能僅僅只是學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)單一管理，需要專門的社會(huì)工作負(fù)責(zé)部門進(jìn)行管理和指導(dǎo)。二是功能定位單一。高校社會(huì)工作社團(tuán)一直被作為學(xué)校開展思想政治教育的陣地，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和繁榮校園文化的平臺(tái)，但高校社會(huì)工作社團(tuán)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)教育的補(bǔ)充功能卻沒有得到專業(yè)教育重視，沒有納入專業(yè)教育管理當(dāng)中。

第二，專業(yè)服務(wù)能力不強(qiáng)。一是社團(tuán)骨干專業(yè)能力不足。從大部分高校社會(huì)工作社團(tuán)看，社團(tuán)骨干主要是大二開始擔(dān)任，大三換屆，基本上是一年一屆。而高校社會(huì)工作專業(yè)課程設(shè)置一般都從大二開始，也就是，社團(tuán)骨干還沒有正式掌握足夠的專業(yè)理論知識(shí)就要承擔(dān)社團(tuán)專業(yè)服務(wù)。這對(duì)社團(tuán)專業(yè)性來說是一種挑戰(zhàn)，對(duì)社團(tuán)骨干來說也是一種壓力。二是社團(tuán)整體專業(yè)服務(wù)能力不足。高校社會(huì)工作社團(tuán)成員主要是大一大二學(xué)生居多，社團(tuán)成員自身不能具備較好專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和技能，外專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)服務(wù)更是陌生。整體社團(tuán)成員的專業(yè)理論知識(shí)水平不足直接影響專業(yè)社會(huì)服務(wù)開展。

第三，活動(dòng)內(nèi)容專業(yè)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是活動(dòng)內(nèi)容與社團(tuán)目標(biāo)相背離。很多高校社會(huì)工作社團(tuán)在執(zhí)行服務(wù)時(shí)，大多停留在表面的淺層服務(wù)內(nèi)容上，如講座、節(jié)日志愿活動(dòng)等。二是活動(dòng)沒有體現(xiàn)專業(yè)特色，未形成專業(yè)品牌。高校社會(huì)工作社團(tuán)的特色就是依據(jù)社會(huì)工作專業(yè)技能，開展專業(yè)公益服務(wù)，并形成社團(tuán)品牌活動(dòng)[1]，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展，而很多高校社會(huì)工作社團(tuán)沒有做到活動(dòng)品牌化。三是活動(dòng)與社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐相脫離。社團(tuán)活動(dòng)大多在學(xué)校內(nèi)部開展，閉門造車，沒有與專業(yè)實(shí)踐基地結(jié)合或者是去聯(lián)系實(shí)踐單位開展社團(tuán)活動(dòng)，沒有結(jié)合已有專業(yè)教育資源，其實(shí)這是一種專業(yè)割裂。

第四，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足。目前，高校社會(huì)工作社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來源于會(huì)員費(fèi)、學(xué)校撥款和社會(huì)贊助。85%高校社會(huì)工作社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源于會(huì)員費(fèi)，一般是每人每年10～20元，也就是社團(tuán)每年會(huì)費(fèi)大概是300～2000元之間，有限的會(huì)費(fèi)無法滿足日常社團(tuán)公益服務(wù)的開展。高校社會(huì)工作社團(tuán)籌資渠道單一，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏保障，長時(shí)間發(fā)展下去，社團(tuán)發(fā)展必然會(huì)受到很大制約。

第五，規(guī)范的專業(yè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)缺乏。高校社會(huì)工作社團(tuán)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)缺乏表現(xiàn)為：一是社團(tuán)內(nèi)部學(xué)習(xí)交流不足。社團(tuán)成員結(jié)構(gòu)打破了院系、專業(yè)和年級(jí)的界限，形成了多層次、多方位的縱橫交錯(cuò)的學(xué)識(shí)交流、溝通網(wǎng)絡(luò)，使社團(tuán)成員之間能夠相互取長補(bǔ)短，共同提高[2]。但社團(tuán)并沒有將這種優(yōu)勢資源進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互學(xué)習(xí)和交流，而是遵從社團(tuán)骨干的意見。二是校際間交流少，沒有全國性的高校社會(huì)工作社團(tuán)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。到目前為止，還沒有一個(gè)正式的規(guī)范的全國性高校社會(huì)工作社團(tuán)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，這導(dǎo)致了各高校社會(huì)工作社團(tuán)發(fā)展的封閉性和緩慢性，各高校社會(huì)工作社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)得不到很好的分享與借鑒，阻礙高校社會(huì)工作社團(tuán)發(fā)展進(jìn)程。

第六，管理評(píng)價(jià)制度與專業(yè)教育分離。高校社會(huì)工作社團(tuán)因?yàn)闅w屬關(guān)系，社團(tuán)管理評(píng)價(jià)制度都是有學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)制定的相關(guān)制度來進(jìn)行社團(tuán)管理的，社團(tuán)管理缺乏針對(duì)性。同時(shí)，校團(tuán)委在激勵(lì)時(shí)，側(cè)重社團(tuán)榮譽(yù)和個(gè)別特別優(yōu)秀社團(tuán)骨干或者成員進(jìn)行榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和增加社會(huì)實(shí)踐分，沒有惠及全體社團(tuán)成員。而社團(tuán)成員的實(shí)踐在專業(yè)教育實(shí)踐具有重要意義，卻與專業(yè)教育實(shí)踐學(xué)學(xué)分沒有聯(lián)系，這與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐隔離開來，不利于提高社團(tuán)成員的積極參與性。

三、解決策略

高校社會(huì)工作社團(tuán)是社會(huì)工作專業(yè)教育重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，將高校社會(huì)工作社團(tuán)納入高校社會(huì)工作專業(yè)教育體系，探索社會(huì)工作專業(yè)教育下的高校社會(huì)工作社團(tuán)發(fā)展模式，克服社團(tuán)發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)良性和可持續(xù)性發(fā)展。

第一，性質(zhì)和功能定位。重視高校社會(huì)工作社團(tuán)地位作用，明晰高校社會(huì)工作社團(tuán)不僅是學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)監(jiān)管下的一般學(xué)生社團(tuán)，同時(shí)也是社會(huì)工作專業(yè)所在院系管理和指導(dǎo)下的專業(yè)社團(tuán)，也就是在學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)監(jiān)管下，社團(tuán)尋找所在專業(yè)院系作為掛靠單位，實(shí)現(xiàn)兩者共同監(jiān)管，體現(xiàn)社團(tuán)重要地位。同時(shí)，社團(tuán)不僅是高校繁榮校園文化場地，更是社會(huì)工作專業(yè)教育實(shí)踐的重要平臺(tái)，是提升社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的重要場地，是社會(huì)工作專業(yè)教育必不可少的部分。

第二，宗旨和根本目標(biāo)界定。社團(tuán)的宗旨及其定位決定著社團(tuán)“為何而生”的問題，這個(gè)問題解決不好的話，必將導(dǎo)致社團(tuán)思想的盲目與混亂，活動(dòng)的形式化和虛無化[3]。社團(tuán)宗旨和根本目標(biāo)是圍繞社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值理念和教學(xué)特色制定的近期和長遠(yuǎn)目標(biāo)：專業(yè)助人，服務(wù)社會(huì)。

第三，專業(yè)服務(wù)能力提升。優(yōu)化社團(tuán)干部選拔機(jī)制，選拔具有專業(yè)能力強(qiáng)和具有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范的社團(tuán)骨干，帶領(lǐng)其他成員一起開展特色專業(yè)服務(wù)。社團(tuán)成員積極參與學(xué)校社會(huì)工作專業(yè)組織舉辦的各種專業(yè)學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)，如專業(yè)交流會(huì)、專家學(xué)者講座、社會(huì)工作知識(shí)和技能培訓(xùn)班、國內(nèi)社會(huì)工作專業(yè)論壇和主題會(huì)議等，以提高社會(huì)工作社團(tuán)成員的學(xué)術(shù)理論水平和專業(yè)技能及創(chuàng)新能力，提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)水平。

第四，活動(dòng)的專業(yè)化、特色化和品牌化。社團(tuán)活動(dòng)與專業(yè)教育相結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)社會(huì)工作理論知識(shí)開展社會(huì)服務(wù)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的實(shí)情和培養(yǎng)特色，開展符合專業(yè)培養(yǎng)特色和地方本土特色的社會(huì)工作服務(wù)，可持續(xù)進(jìn)行，最終形成社團(tuán)的專業(yè)化、特殊化和品牌化社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，保持和不斷提升專業(yè)服務(wù)品質(zhì)。

第五，活動(dòng)場地和實(shí)踐基地遴選。高?？梢詾樯鐣?huì)工作社團(tuán)提供固定的校內(nèi)活動(dòng)場所――社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室，保障活動(dòng)場地的固定性和常態(tài)化。同時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)可以在學(xué)校已經(jīng)建立的社會(huì)工作實(shí)踐基地開展服務(wù)，獲取新成果和深化鞏固已有成果，或者社團(tuán)先行開創(chuàng)新的專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校根據(jù)成果將其掛牌為學(xué)校社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)基地。

第六，服務(wù)資金來源與支持。社團(tuán)活動(dòng)與專業(yè)教育相結(jié)合后，更具有計(jì)劃性、有序性、規(guī)范性和保障性。首先，日?；顒?dòng)開展可以申請(qǐng)社會(huì)工作專業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi);其次，社團(tuán)可以參與申請(qǐng)專業(yè)教育組的比賽和專業(yè)項(xiàng)目，解決活動(dòng)經(jīng)費(fèi)困難;再次，社團(tuán)活動(dòng)與院系共同開展專業(yè)活動(dòng)，如共同舉辦社會(huì)工作文化節(jié)、學(xué)術(shù)文化周等，爭取院系資金;最后，社團(tuán)活動(dòng)參與到專業(yè)教育實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中，如學(xué)校與其他公益組織合作開展的中央財(cái)政支持社會(huì)組織參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、福彩基金公益創(chuàng)投項(xiàng)目等。

第七，管理評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。將社團(tuán)活動(dòng)納入專業(yè)實(shí)踐成績考評(píng)。將社團(tuán)活動(dòng)納入專業(yè)實(shí)踐成績考評(píng)，不僅有利于社團(tuán)激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制的執(zhí)行與完善，更有利于為社會(huì)工作專業(yè)教育新增考評(píng)指標(biāo)和途徑。學(xué)生利用課外時(shí)間自愿主動(dòng)參與社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)技能，無疑是檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)與興趣吻合的良好平臺(tái)。

第八，內(nèi)聚力培養(yǎng)與對(duì)外宣傳。一是高校社會(huì)工作社團(tuán)建立完善的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)成果共享，也可以使社團(tuán)成員之間、成員與老師之間、校內(nèi)外專業(yè)同學(xué)之間互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流。二是建立全國高校社會(huì)工作社團(tuán)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。通過全國性高校社會(huì)工作社團(tuán)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社團(tuán)交流活動(dòng)，內(nèi)容主要包括：社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)交流分享、國內(nèi)外知名學(xué)者專家講座、專業(yè)社會(huì)工作技巧培訓(xùn)、高校社會(huì)工作社團(tuán)論壇、專業(yè)學(xué)術(shù)論文競賽、社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)競賽等。

第九，專業(yè)教師督導(dǎo)。社團(tuán)聘請(qǐng)社會(huì)工作專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，對(duì)社團(tuán)成員和社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)督導(dǎo)。社團(tuán)指導(dǎo)老師發(fā)揮專業(yè)老師團(tuán)隊(duì)力量，對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行情感支持、技能培訓(xùn)和行政督導(dǎo)。社團(tuán)專業(yè)指導(dǎo)教師需要對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行長期規(guī)劃和總體把握，保障社團(tuán)活動(dòng)與專業(yè)教育的對(duì)口，保證活動(dòng)的專業(yè)性，在活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，形成社團(tuán)特色和品牌項(xiàng)目。

四、總結(jié)

重視高校社會(huì)工作社團(tuán)發(fā)展，探索高校社會(huì)工作社團(tuán)發(fā)展模式，在發(fā)揮高校社會(huì)工作社團(tuán)在培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和增強(qiáng)綜合素質(zhì)等方面重要作用同時(shí)，將高校社會(huì)工作社團(tuán)納入社會(huì)工作專業(yè)教育體系，充分體現(xiàn)和強(qiáng)化高校社會(huì)工作社團(tuán)在高校社會(huì)工作專業(yè)教育中實(shí)踐作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳竟.大學(xué)生品牌活動(dòng)建設(shè)的歷史考察和現(xiàn)實(shí)思考[D].西安：西北大學(xué)，2012.

篇9

在我國，有不同的學(xué)者對(duì)研究生心理健康從界定、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容、治療方法以及政策性支持等都做出過研究，例如孫艷平等調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：有40%的研究生的壓力來源于；25%來源于人際關(guān)系，主要表現(xiàn)在戀愛婚姻和與導(dǎo)師的關(guān)系上；20%的研究生壓力主要來源于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)；還有一部分研究生壓力來源于課程學(xué)習(xí)及將來的就業(yè)方面。①還有學(xué)者認(rèn)為，在各項(xiàng)研究中，很多人忽視了研究生這一獨(dú)特群體的心理與行為特點(diǎn)，將其與本科生的心理健康教育混為一談，簡單地借用本科生心理健康教育的模式，甚至專門為研究生開設(shè)的心理健康課程、使用的教材、教法和本科生心理健康教育一模一樣，這些都不利于有效地開展對(duì)研究生的心理健康教育。②因此，在借鑒社會(huì)工作專業(yè)方法的理論基礎(chǔ)上，探討研究生心理健康教育的獨(dú)特范式，構(gòu)建適合研究生心理特點(diǎn)的完整、獨(dú)立的心理健康教育體系顯得尤為重要。

二、影響研究生心理健康的主要因素

1、自身承受能力低、人際交往能力減弱

一直以來，相比于數(shù)量巨大的本科生，研究生就是受到較少升學(xué)挫折且擁有高學(xué)歷的尖端人才。在平靜的校園中，與社會(huì)的交流和歷練過少，這就是很多研究生面臨困難和坎坷時(shí)喪失解決問題的信心，心理承受能力較低。從內(nèi)心的活動(dòng)狀況來看，極易導(dǎo)致自閉、偏執(zhí)、甚至變態(tài)等心理健康問題。另外，從年齡上看，研究生已經(jīng)是成熟的個(gè)體，應(yīng)該也具備較好的交流能力。但是從校園生活實(shí)踐上觀察，研究生們都忙于自己研究學(xué)業(yè)或者社會(huì)兼職，并沒有與同窗有更多交流時(shí)間，這跟本科生喜愛群體聚會(huì)式的交流完全不同。同時(shí)，研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系也僅僅停留在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上，科研項(xiàng)目繁重的導(dǎo)師一般都不能抽出時(shí)間與研究生進(jìn)行心靈交流與溝通，甚至在個(gè)別情況下，見面都困難。所以，當(dāng)研究生們面臨各種人際交往問題或者心理困境時(shí)，便不能及時(shí)有效的尋求朋友傾訴或?qū)煹膸椭?。一旦心理有問題的研究生頂不住負(fù)面的心理壓力，做出過激行為，后果不堪設(shè)想。

2、學(xué)業(yè)壓力較大、就業(yè)情況堪憂

學(xué)業(yè)是研究生的頭等大事，在學(xué)校，研究生除了要選課修滿學(xué)分，通過考試外，還要配合導(dǎo)師完成一定的課題和論文任務(wù)。在這個(gè)過程中，漫天的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)或者文獻(xiàn)會(huì)讓人產(chǎn)生壓抑和厭煩等不良情緒。另外，學(xué)校為了自身的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)其畢業(yè)做出嚴(yán)苛的規(guī)定，最主要的是的質(zhì)量和數(shù)量要求。在如此多方的壓力下，研究生要耗費(fèi)時(shí)間和精力來處理，一旦心理壓力得不到釋放，負(fù)面情緒長期得不到發(fā)泄，就會(huì)引發(fā)各種各樣的心理問題。

同時(shí)，近幾年，隨著國家政策的改變，研究生數(shù)量增多，由此造成部分研究生畢業(yè)時(shí)找不到合適的工作。面對(duì)十分不景氣的就業(yè)市場，研究生的壓力增大，滿足感降低，殘酷的現(xiàn)實(shí)和曾經(jīng)的理想差距不斷拉大，心理上的無助感增加，心態(tài)失衡，心理問題滋生。

3、收入水平較低、情感生活不穩(wěn)定

研究生群體，多數(shù)年齡分布在23-27歲之間。相較于本科畢業(yè)就開始自食其力的同齡人，多數(shù)研究生無法獨(dú)立保持自己的經(jīng)濟(jì)地位，需要依靠國家或者學(xué)校的補(bǔ)助以及家庭的資金支持。對(duì)于家庭條件較貧困的同學(xué)來說，學(xué)校的補(bǔ)貼是其唯一的生活來源，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況時(shí)常發(fā)生，當(dāng)其受制于經(jīng)濟(jì)壓力，部分研究生不愿意參加集體活動(dòng)，課余生活單調(diào)乏味。對(duì)于生存的擔(dān)憂和同輩之間的物質(zhì)比較也是引發(fā)心理健康問題的原因之一。其次，研究生在年齡、性格、地域等方面都差異較大，背景的多樣性也是產(chǎn)生心理問題的影響因素之一。單身的研究生更希望在適合的年齡階段找到自己的靈魂伴侶，尤其是看到同齡友人已然成家立業(yè)，自身孤獨(dú)感加深。已婚的研究生需要面臨因求學(xué)而和伴侶分隔兩地的情況，家庭和學(xué)業(yè)無法兼顧，其中任何一方的照顧失衡也會(huì)造成壓迫感，造成一定的心理問題。

三、高校社會(huì)工作的介入理念及措施

縱觀國內(nèi)外，在高校配備相關(guān)的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，使用適合的社會(huì)工作理論和方法介入研究生心理健康研究，能夠取得有效的成果。

1、個(gè)案工作方法介入

在研究生心理研究的領(lǐng)域里，個(gè)案的服務(wù)模式即是要求社會(huì)工作者秉承“以人為本，全力挖掘個(gè)人潛能”的理念，盡可能地為研究生擺正心態(tài)，看清自己的優(yōu)勢，主動(dòng)地適應(yīng)身邊的環(huán)境，使他們堅(jiān)信，成長道路出現(xiàn)的困難是正常和暫時(shí)的現(xiàn)象，通過努力改變，能夠突破困境。同時(shí)，個(gè)案工作方法需要心理輔導(dǎo)師全方位看待研究生出現(xiàn)的心理健康問題，學(xué)校、社會(huì)、家庭都可能是影響因素之一，所以系統(tǒng)地分析其心理健康問題出現(xiàn)的原因，不局限于某一個(gè)因素。另外，在個(gè)案工作方法中，不僅需要對(duì)出現(xiàn)心理健康問題的研究生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，而且對(duì)可能出現(xiàn)心理健康問題的研究生也要采取“預(yù)防”教育，做好危機(jī)預(yù)警，最大程度地把出現(xiàn)問題的概率降至最低。總而言之，個(gè)案工作無論運(yùn)用在出現(xiàn)問題前還是出現(xiàn)問題后，對(duì)學(xué)生都可以采取的心理教育方式是“朋輩療法”。

2、小組工作方法介入

小組工作方法的類型眾多，其中針對(duì)研究生心理健康問題，心理治療小組最為實(shí)用。小組工作的特點(diǎn)是通過組員之間的交流互動(dòng)，建立起信任和協(xié)作的關(guān)系，為組員各自預(yù)防問題和解決問題提供支持和幫助。組內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)分享和選擇帶給個(gè)人的觀念以及行為的影響力不容小覷，并且這種方法在實(shí)踐中更節(jié)省時(shí)間和人力資源。但是需要重點(diǎn)關(guān)注的是，采用該方法的小組工作者必須準(zhǔn)確地選擇適合小組溝通發(fā)展的過程和方案，讓組員能夠在他人的經(jīng)歷中感同身受，從而萌生轉(zhuǎn)變的意識(shí)，達(dá)到幫助個(gè)人適應(yīng)環(huán)境和增強(qiáng)解決問題的能力。

篇10

大家好！

記得有一位名人曾經(jīng)說過：人生在世，你唯一能夠把握的就是成長。人的成長過程實(shí)際上就是不斷的尋找自己人生坐標(biāo)的過程。俗話說，有壓力才有動(dòng)力，我們都曾有過這樣的體驗(yàn)，越是面對(duì)挑戰(zhàn)，越會(huì)迎難而上；越是競爭激烈，越能迸發(fā)潛能。在我看來，每一次承受壓力，成功突圍的經(jīng)歷都彌足珍貴，因?yàn)樗悄銈€(gè)人成長和事業(yè)發(fā)展過程中不可復(fù)制的一筆寶貴財(cái)富。恰恰是這種壓力所帶來的考驗(yàn)，能夠促使你不斷突破極限，超越自我；激勵(lì)你在事業(yè)上不斷奮進(jìn)，創(chuàng)造新高，發(fā)掘出生生不息的成長力量。滿載著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切與信任、同事們的支持與鼓勵(lì)，使我再次踏上競爭舞臺(tái)，接受評(píng)判，迎對(duì)挑戰(zhàn)。

我競爭的職位是社會(huì)工作部主任。我認(rèn)為，參與此次競爭本人具有以下優(yōu)勢：

1、具備豐富的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)，取得中央黨校法律本科學(xué)歷；二十四年圖書館工作歷程，曾在文獻(xiàn)開發(fā)部、采編部、信息技術(shù)部、社會(huì)工作部等所有業(yè)務(wù)部門工作過，擁有較全面的業(yè)務(wù)能力和較好的職業(yè)素養(yǎng)。有句話說得好：在人生的道路上，所有的經(jīng)歷都是財(cái)富。對(duì)于一名競爭者來說，一定的學(xué)識(shí)、技能、才干伴你左右，隨時(shí)需要隨時(shí)付出，這是一種境界，更是一種能力。

2、具備四年以上中層崗位任職經(jīng)歷。曾經(jīng)擔(dān)任文獻(xiàn)開發(fā)部主任，負(fù)責(zé)《文心雕龍》研究論文的搜集與整理，為資料中心的創(chuàng)辦奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；圓滿完成了邵宗藏書樓的清理搬遷任務(wù)；為企業(yè)提供行業(yè)信息并獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益；在古籍參考咨詢工作中取得了較高層次的服務(wù)成果。擔(dān)任報(bào)刊部主任的兩年期間，對(duì)于部門管理探索出一套行之有效的思路與方法。在做好陣地服務(wù)的同時(shí)，積極開展信息的宣傳與推廣工作，通過努力，平均每年的《視點(diǎn)》信息贊助費(fèi)達(dá)到近萬元，取得了經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的雙贏。

3、有著兩年社會(huì)工作部工作實(shí)踐的親身體驗(yàn)。曾作為部門主任的得力助手，組織開展各類學(xué)科及技能培訓(xùn)；擔(dān)任學(xué)會(huì)秘書協(xié)助學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)組織各種層面的學(xué)術(shù)研討、交流活動(dòng)；及時(shí)編輯發(fā)行學(xué)會(huì)專業(yè)刊物；深入企業(yè)、社區(qū)等基層圖書室開展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)；還曾跟隨局領(lǐng)導(dǎo)走村串鄉(xiāng)，考查調(diào)研鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)文化站點(diǎn)的發(fā)展?fàn)顩r，并撰寫詳實(shí)的調(diào)研報(bào)告提供給決策部門作參考。特別是社工部主任的半年時(shí)間里，獨(dú)擋一面開展工作，使我深深體會(huì)到作為該部門主任責(zé)任重、頭緒多，壓力大，雖然時(shí)時(shí)處處充滿挑戰(zhàn)，但自己辛苦付出的回報(bào)卻碩果累累，很有成就感?；仡櫾谠摬块T兩年來的摸索嘗試，傾心奉獻(xiàn)，不但增長了見識(shí)，錘煉了意志，還積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并由此拓寬了自己的社交網(wǎng)絡(luò)，提高了語言表達(dá)與文字駕馭能力。

4、具備較全面的綜合素質(zhì)。健康的體魄、平和的心態(tài)、外柔內(nèi)剛的個(gè)性特征、謙虛的為人表現(xiàn)。甘于吃苦、善于交際、勇于探索，對(duì)自己充滿信心。在我看來，真正的自信是建立在準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的信念。自信來自于能力，它是以掌握的技能為基礎(chǔ)，有能力承擔(dān)艱巨的任務(wù)，貢獻(xiàn)個(gè)人的力量；自信也來源于主動(dòng)尋求各種可以考驗(yàn)?zāi)芰?、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的挑戰(zhàn)。

雖然離開社會(huì)工作部至今已有幾年的時(shí)間，但依然關(guān)注著它，因?yàn)樵?jīng)在那里留下過奮斗的軌跡。更重要的是，在談館的帶領(lǐng)下，近幾年來，該部門工作亮點(diǎn)頻出，成績斐然。俗話說：心態(tài)決定狀態(tài)，心胸決定格局，眼界決定境界。理想的高度，往往決定著我們?nèi)松褪聵I(yè)的高度。向比自己優(yōu)秀的人看齊，才能超越和提升自我。

如果這次能得到領(lǐng)導(dǎo)的信任和同事們的支持，將如此重要的部門交付給我，我將勇于擔(dān)當(dāng)，不負(fù)眾望。把這份工作當(dāng)成培養(yǎng)自己，給自己增加社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

社工部的工作有目共睹，已經(jīng)打下了良好的基礎(chǔ)、邁上了較高的平臺(tái)。值得我用心思考的是該部門各方面工作是否還存在提升的空間，是否還有再創(chuàng)佳績的可能。為此，從業(yè)務(wù)發(fā)展的角度對(duì)該部門工作做如下探索與思考：

1、彰顯品牌優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)新的突破。努力深化公共館的品牌形象傳播與公共關(guān)系管理意識(shí)。圖書館是否成功就要看它在社會(huì)當(dāng)中的地位，是否能在區(qū)域發(fā)展中扮演中心角色。我們可以充分利用文心講堂的品牌效應(yīng)，主動(dòng)、高效的參與全市性大型活動(dòng)的推廣和運(yùn)作?；顒?dòng)的策劃與開展要秉持一種理念，強(qiáng)調(diào)品牌化、可持續(xù)化。

2、優(yōu)化培訓(xùn)體系，拓展新的渠道。要以前瞻性的目光和跳躍性的思維去看待和把握教育培訓(xùn)市場的變化規(guī)律。在近年來穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，積極探索加盟連鎖等運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)與集團(tuán)化規(guī)?；虚g的共贏合作，進(jìn)一步擴(kuò)大我館培訓(xùn)事業(yè)在市場的占有份額。

3、提升活動(dòng)層次，創(chuàng)造新的業(yè)績。致力于擴(kuò)展少兒閱讀活動(dòng)的輻射面，并提高其成效。配合中圖學(xué)會(huì)首倡主辦的全國少年兒童閱讀年活動(dòng)，作為“全民閱讀基地”，在行業(yè)層面從機(jī)制上激勵(lì)并大力推動(dòng)全民閱讀的開展，進(jìn)而提升我館在全市中小學(xué)生中的影響與感召力。

4、強(qiáng)化學(xué)會(huì)職能，打開新的局面。在工作思路上，要由助推式管理向融入式服務(wù)轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)與國內(nèi)外各先進(jìn)同行間的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)探討，提升我館在業(yè)內(nèi)的知名度。在做好基層輔導(dǎo)的同時(shí)，關(guān)注本市業(yè)界的熱點(diǎn)問題，并通過學(xué)會(huì)組織研討取得共識(shí)，帶動(dòng)和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展與進(jìn)步。wWw.gWyoO