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篇1

關(guān)鍵詞：無機非金屬材料工程;本科生畢業(yè)論文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0070-03

本科生畢業(yè)論文是高校本科培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會、走上工作崗位，實現(xiàn)教學(xué)與科研、社會實踐相關(guān)聯(lián)的重要結(jié)合點，是學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行科學(xué)研究工作的集中訓(xùn)練，是學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題能力在畢業(yè)離校前的一次全面培養(yǎng)和提升。畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。因此，做好畢業(yè)論文工作對提高學(xué)生的全面素質(zhì)和高等教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義[1]。

為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，國內(nèi)很多高校做了相應(yīng)的研究和探索[2-6]。然而，隨著高校招生人數(shù)的進一步擴大，教學(xué)資源和教師數(shù)量受到限制，學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，存在著質(zhì)量滑坡的趨勢。如何針對目前的狀況，找出問題的根源進行改進和完善，切實提高畢業(yè)論文和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，成為目前亟待解決的問題。本文以無機非金屬材料工程專業(yè)為例，系統(tǒng)分析本科畢業(yè)論文存在的主要問題，提出有針對性的改進措施，以期對該專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有所啟示。

一、畢業(yè)論文中存在的主要問題

南京工業(yè)大學(xué)無機非金屬材料工程專業(yè)是由原無機非金屬材料、硅酸鹽工程兩個專業(yè)合并而來，該專業(yè)覆蓋面寬，優(yōu)勢和特色明顯，是材料學(xué)院的主導(dǎo)學(xué)科，在江蘇省處于領(lǐng)先地位，在國內(nèi)具有較高的知名度。近幾年的高校擴招雖然使得專業(yè)得到快速發(fā)展，但是畢業(yè)生的大幅度增長，也給畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理工作帶來了一系列困難，論文質(zhì)量嚴(yán)重下降，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.文獻檢索和觀點提煉能力弱，文獻查閱不充分。雖然大多數(shù)學(xué)生對電腦比較熟悉，但是卻不善于利用互聯(lián)網(wǎng)和專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索與所開展課題相關(guān)的中外文文獻資料。在撰寫開題報告、文獻綜述等材料過程中，文獻查閱不充分，收集的資料比較凌亂，文獻閱讀少，對文獻的觀點缺乏提煉。

2.實驗方案不合理，工作量不飽滿。指導(dǎo)教師在下達畢業(yè)論文任務(wù)書時，一般都會安排較為飽滿的研究內(nèi)容。學(xué)生在實驗開展過程中，由于對課題研究背景和意義的理解不夠準(zhǔn)確，對研究的主要內(nèi)容和問題不能有效歸納，實驗方案設(shè)計欠合理，總會對實驗工作量進行“打折”。此外，由于實驗時間得不到有效保證，往往會導(dǎo)致畢業(yè)論文工作量不飽滿。

3.分析和解決問題能力不夠。畢業(yè)論文的實驗過程不可能一帆風(fēng)順，遇到問題時，學(xué)生往往不知道如何分析問題，更談不上去尋找方法解決問題。在論文撰寫時，普遍存在對實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)分析不夠充分的問題，將實驗所得數(shù)據(jù)簡單地進行羅列和基本描述，缺乏從材料制備工藝、微觀結(jié)構(gòu)和性能之間關(guān)系進行討論和分析的能力。

4.抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。本科生在畢業(yè)論文的寫作過程中，特別是文獻綜述、實驗方法與過程等章節(jié)，普遍存在著抄襲、拼湊的現(xiàn)象。近幾年學(xué)生畢業(yè)論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻中整段成篇直接粘貼拼湊起來的，甚至連對復(fù)制過程中產(chǎn)生的格式錯碼或者亂碼都沒進行檢查修改。

5.論文撰寫不規(guī)范。從內(nèi)容上看，有的論文中文摘要沒有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容，英文摘要的語態(tài)、詞態(tài)、主謂搭配和專業(yè)術(shù)語等錯誤較多，英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語化，結(jié)構(gòu)松散、不完整，邏輯性差、缺乏條理，文章的前后沒有合理地組織聯(lián)系起來。從格式上看，畢業(yè)論文中常出現(xiàn)很多不規(guī)范的表達，主要體現(xiàn)在文字排版、圖、表和參考文獻等方面。有的論文中還有不少的錯別字。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生自身的原因

近幾年隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，使得學(xué)生花在各種宣講會和招聘會上的時間逐漸增加，選擇考研的學(xué)生也越來越多。南京工業(yè)大學(xué)無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期的16～20周和第8學(xué)期的4～16周，共計18周。而研究生入學(xué)考試時間是第七學(xué)期末，人才市場的各種招聘會也在此時逐漸進入旺季，考研學(xué)生利用第七學(xué)期的最后五周進行復(fù)習(xí)沖刺，求職的學(xué)生把主要精力放在解決就業(yè)問題上;到了第八學(xué)期，考研復(fù)試、公務(wù)員考試和企業(yè)的面試又占去大量時間，因此學(xué)生花在畢業(yè)論文上的時間得不到有效保證。工科畢業(yè)論文多屬科學(xué)研究型或技術(shù)應(yīng)用型，必須進行大量實驗，摸索研究，充分論證，若課題實驗時間過短，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然不高。

大學(xué)四年，各門考試都會有不及格的學(xué)生，而唯獨畢業(yè)論文通過率幾乎是100%。因此，一部分學(xué)生就會出現(xiàn)這種思想：畢業(yè)論文的成績不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了，學(xué)院就不會不讓我通過畢業(yè)論文答辯。有些學(xué)生認真開展畢業(yè)論文，但積極性、主動性較差，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，為畢業(yè)而做畢業(yè)論文，達不到畢業(yè)論文的真正目的;更有些學(xué)生對畢業(yè)論文重視程度不夠，缺乏主動性和積極性，有的采取消極應(yīng)付的態(tài)度，不認真查找和閱讀文獻，不設(shè)計實驗，不動腦筋，對課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解，對指導(dǎo)老師布置的任務(wù)、要求不以為然，臨近答辯撰寫論文時，匆匆應(yīng)付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗，將畢業(yè)論文帶到企業(yè)去完成，而到了企業(yè)之后，繁重的工作致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文。

（二）指導(dǎo)教師的原因

本科生畢業(yè)論文工作安排包括：申報畢業(yè)論文題目、下達任務(wù)書和外文翻譯、學(xué)生開題、中期檢查和畢業(yè)答辯等。教師除了指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)研究內(nèi)容外，還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫文獻綜述、開題報告、外文翻譯以及論文修改，準(zhǔn)備各種記錄材料。近幾年由于高校擴招，本科生規(guī)模迅速增長的同時教師隊伍卻沒有得到擴充，分配到每個指導(dǎo)老師的學(xué)生大概在4～6名，總體來講指導(dǎo)教師承擔(dān)的畢業(yè)論文的工作量還是很大的。由于生均實驗儀器不足、教師精力有限，因此不可避免地出現(xiàn)了畢業(yè)論文過程中遇到問題得不到及時解決等指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，這些都在一定程度上影響了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

大部分教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力大;與科研和教學(xué)相比，畢業(yè)論文工作給指導(dǎo)教師帶來的回報低，加上學(xué)生開展畢業(yè)論文工作的積極性低、態(tài)度不端正，很大程度上導(dǎo)致大多數(shù)教師不愿意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。教師精力投入不足，缺乏責(zé)任心，對學(xué)生要求不嚴(yán)，與學(xué)生之間沒有交流互動，缺乏定期檢查和監(jiān)督;甚至有的老師讓研究生來指導(dǎo)本科生，對學(xué)生的畢業(yè)論文不管不問。

（三）管理制度的原因

學(xué)校為保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，制定了針對本科畢業(yè)論文的工作條例和管理辦法，但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格、不規(guī)范，缺乏對畢業(yè)論文全過程的有效監(jiān)控，缺乏對指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施，缺乏對學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量客觀公正的考核，缺乏不合格畢業(yè)論文的淘汰機制，最終使制度趨于形式化，沒有起到應(yīng)有的作用。學(xué)校往往因為升學(xué)和就業(yè)的壓力，迫使教師對畢業(yè)論文采取過分寬松的政策，暗中降低了對畢業(yè)論文的要求，對不符合要求的畢業(yè)論文采取遷就的態(tài)度，論文成績評判和答辯過程不嚴(yán)謹(jǐn)，幾乎沒有不通過答辯的論文。

三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對本科生畢業(yè)論文存在的問題，為了使畢業(yè)論文這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們對如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了幾點對策。

（一）開放選題

改變教師分配畢業(yè)論文題目給學(xué)生的模式，以系為單位，所有指導(dǎo)教師根據(jù)本專業(yè)的特點，結(jié)合自身科研課題上報題目和任務(wù)書，根據(jù)指導(dǎo)教師的能力和實驗條件嚴(yán)格限制每位指導(dǎo)教師上報課題數(shù)量。組織專家對課題研究方向、內(nèi)容、工作量和實驗室條件等進行嚴(yán)格把關(guān)，題目不能過大、過深，應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，最終形成本科生畢業(yè)論文課題庫。學(xué)生根據(jù)自身興趣以及課題難易程度進行自主選題。學(xué)生選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動自己的主動性和積極性，能夠以積極的心態(tài)去完成畢業(yè)論文。

（二）提前啟動畢業(yè)論文

以往畢業(yè)論文時間是第七學(xué)期末和第八學(xué)期，時間集中，且與學(xué)生考研和就業(yè)相沖突，導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼，畢業(yè)論文時間得不到保證。因此應(yīng)將畢業(yè)論文工作提前至第六學(xué)期末，讓學(xué)生在第六學(xué)期暑假就進入實驗室開展工作，帶著課題在第七學(xué)期學(xué)習(xí)《文獻檢索》和《專業(yè)英語》等課程，通過專門的培訓(xùn)使學(xué)生掌握科技論文的寫作規(guī)范和方法，在培養(yǎng)和提高論文檢索、翻譯和撰寫能力的基礎(chǔ)上完成文獻綜述、開題報告和外文翻譯。在第七學(xué)期中，學(xué)生也可以利用周末和空余時間開展畢業(yè)論文相關(guān)工作。這樣能使學(xué)生提前完成一部分畢業(yè)論文工作，可以利用第七學(xué)期末和第八學(xué)期初的時間，安心去準(zhǔn)備考研、復(fù)試和找工作，從而保證畢業(yè)論文的時間。

（三）突出學(xué)生主體地位，強調(diào)主動性

讓學(xué)生知道本科畢業(yè)論文是其培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的主體是學(xué)生，不是指導(dǎo)教師。在從課題庫完成選題以后，學(xué)生主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，了解課題的背景、目的、意義和研究內(nèi)容。讓學(xué)生自己根據(jù)課題要求，撰寫文獻綜述、開題報告，設(shè)計實驗方案和計劃進度，開展實驗、分析結(jié)果，撰寫畢業(yè)論文。在學(xué)生開展畢業(yè)論文過程中，避免對教師產(chǎn)生過度依賴的心理，培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立進行調(diào)研、收集資料、開展必要實驗準(zhǔn)備工作的能力;教師在指導(dǎo)的過程中，盡量留給學(xué)生思考的余地，在學(xué)生遇到問題時，教師不急于回答問題，通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己找到解決問題的方法。

（四）提高教師指導(dǎo)水平和積極性，加強教師指導(dǎo)

師資隊伍是發(fā)展高等教育事業(yè)、提高教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。無機非金屬材料工程專業(yè)中青年教師在教師隊伍中占有相當(dāng)大的比重，要通過開展科研活動，參與工程問題研究，提高教師的學(xué)術(shù)和科研水平、工程實踐和指導(dǎo)能力;促使教師理順教學(xué)與科研的關(guān)系，明確科研必須建立在教學(xué)的基礎(chǔ)之上;鼓勵教師在從事科研工作的同時，積極參與本科教學(xué)工作;鼓勵學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合、與大學(xué)生創(chuàng)新實踐相結(jié)合。建立指導(dǎo)畢業(yè)論文獎懲制度，對于優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，在職稱評定、物質(zhì)和精神上給予獎勵，以對其工作進行肯定，充分調(diào)動積極性;而對工作缺乏能力、教學(xué)不負責(zé)的指導(dǎo)教師，取消其本科畢業(yè)論文指導(dǎo)資格。

堅持每周例會制度，讓每個學(xué)生匯報各自的實驗進展，保證教師有足夠的時間與學(xué)生直接見面，促進教師與學(xué)生的交流，加強對學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)教師可借此掌握學(xué)生的整個工作狀態(tài)、進度情況，指出存在的問題，幫助學(xué)生釋疑解惑，督促學(xué)生抓緊時間開展畢業(yè)論文;學(xué)生也可以從中加深對課題的了解，學(xué)習(xí)分析處理實驗結(jié)果的方法，學(xué)會如何分析問題，提出解決問題的方案。

（五）加強畢業(yè)論文過程管理

除了進行論文答辯外，在開展畢業(yè)論文過程中要對開題報告和中期檢查等環(huán)節(jié)實施全程跟蹤。為了促進學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量，院系成立了檢查組對學(xué)生的開題報告和中期工作進展實施集中檢查，對論文的研究內(nèi)容、研究方法、實驗手段進行認真論證，避免學(xué)生對題目把握不準(zhǔn)而偏離主題，或因?qū)嶒灄l件不夠而中間改題;對學(xué)生的工作表現(xiàn)、研究內(nèi)容完成情況和實驗結(jié)果等幾方面進行重點檢查，幫助學(xué)生找出問題、解決問題，對工作不符合要求的學(xué)生進行教育，在規(guī)定期限內(nèi)督促整改。

學(xué)生的畢業(yè)論文需要進行，率超過10%就不予答辯，退回修改。答辯資格審查要嚴(yán)格把關(guān)，任務(wù)沒完成、格式不規(guī)范的論文不準(zhǔn)參加答辯;論文經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師盲評審查通過后方可答辯。正式答辯前由指導(dǎo)教師組織進行預(yù)答辯;通過預(yù)答辯，幫助學(xué)生積累答辯經(jīng)驗，同時根據(jù)學(xué)生的預(yù)答辯情況和存在的問題提出建議，從而為學(xué)生順利通過畢業(yè)論文答辯奠定良好的基礎(chǔ)。嚴(yán)格答辯程序，實行指導(dǎo)教師回避制，按公開、公正、公平原則進行答辯，詳細記錄答辯內(nèi)容;從平時工作、中期檢查、論文質(zhì)量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評定學(xué)生的畢業(yè)論文成績。嚴(yán)格實行答辯不及格制度，凡是答辯不合格的學(xué)生，必須做論文修改，進行第二次答辯。若二次答辯不通過者，當(dāng)年不予畢業(yè)。

四、結(jié)語

本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，它是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提升本科教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我們要認識搞好畢業(yè)論文工作的重要性，抓好畢業(yè)論文工作的每一個環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知[Z].教高廳[2004]14號，2004，（4）.

[2]王淑梅.本科畢業(yè)論文創(chuàng)新性存在問題及對策探討[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2013，15（2）：67-69.

[3]張曉磊.本科畢業(yè)論文存在的若干問題及其對策[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2012，7（10）：123-124.

[4]呼漢衛(wèi)，劉正遠，張茂仁，等.保證本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的探索與思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，9（3）：394-396.

篇2

各位老師，上午好！

我叫**，是**級**班的學(xué)生，我的論文題目是《PE投后企業(yè)財務(wù)風(fēng)險管控研究》。論文是在***導(dǎo)師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。

下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。

在個人的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，部分被投資企業(yè)未能獲得預(yù)期財務(wù)收益的主要原因是PE投資機構(gòu)普遍存在著“重投資而輕管理”的現(xiàn)象。PE作為投資常見的形式之一，雖然其投資的對象多為相對成熟的企業(yè)，但其投后管理中也面臨著同樣的問題。管理及管控機制的不完善往往是造成投資不能達到預(yù)期收益目標(biāo)的原因之一。PE作為投資機構(gòu)，在投資企業(yè)的同時也預(yù)期在一定周期內(nèi)獲得相應(yīng)的財務(wù)回報，因而財務(wù)風(fēng)險的管控就顯得格外重要。

普華永道的研究指出：“全民PE的時代已迅速過去，PE投資將變得越來越專業(yè)化，垂直行業(yè)將越來越細分化”。因此，如何借用現(xiàn)有的投后管理理論或方法論來指導(dǎo)PE的投后管理，尤其是進行相應(yīng)的財務(wù)風(fēng)險管控就顯得格外有現(xiàn)實意義和實用價值。

本論文將根據(jù)對國內(nèi)外相關(guān)理論的研究，對PE如何在中國市場進行投后財務(wù)風(fēng)險管控進行研究及探討。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

本論文的研究方案是回顧、總結(jié)和運用W內(nèi)外相關(guān)的理論和實證研究結(jié)果，基于個人在PE投后管理項目中的實際經(jīng)驗，并結(jié)合深圳創(chuàng)業(yè)板上市公司PE所投資企業(yè)的公開信息調(diào)研，定性分析國內(nèi)市場PE投后管理財務(wù)風(fēng)險管控現(xiàn)狀、需改進的領(lǐng)域及方向，進而探討可行的解決方案及方法論框架。主要研究方法包括：系統(tǒng)分析法及實證分析法。

本研究先通過回顧、總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，確定了本論文的研究重點和方向。

隨后，對與本課題相關(guān)的理論或工具進行了研究及歸納總結(jié)，主要包括：公司治理、企業(yè)內(nèi)部控制、企業(yè)財務(wù)風(fēng)險及管理、企業(yè)財務(wù)分析及風(fēng)險預(yù)警、私募股權(quán)投后風(fēng)險管理。通過文獻調(diào)研形式，基于深證創(chuàng)業(yè)板PE投資企業(yè)的上市公司的相關(guān)信息，具體研究目前國內(nèi)的PE投后管理尤其是財務(wù)風(fēng)險管控現(xiàn)狀及存在的主要問題，探討問題的主要類型及成因。并通過典型案例分析，探討在現(xiàn)有理論體系下解決方案的不足及潛在改進領(lǐng)域。最后結(jié)合上述三者，提出并探討提高PE投后管理財務(wù)風(fēng)險管控的新方法論框架，并結(jié)典型案例分析其在指導(dǎo)PE投后管理實踐中的具體步驟及指導(dǎo)意義。

最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。

篇3

本文通過對會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所發(fā)揮的作用介紹，指出了會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計自身存在的問題，分析了會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題出現(xiàn)的根本原因。在此基礎(chǔ)上提出了會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施，并對會計專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)實踐進行了探索。

關(guān)鍵詞：

會計專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;改革

畢業(yè)設(shè)計對于高校的教育來說占據(jù)著極為重要的地位，畢業(yè)設(shè)計可以在很大程度上提升學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或者實踐活動而形成的綜合技能。所以，我國教育部門以及高校均非常的重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，而對于高校的會計專業(yè)來說，其更為關(guān)注對于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計也變得更加的重要。針對高校會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)重點放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的特點，同時在畢業(yè)設(shè)計理念、內(nèi)容及形式等方面不斷的革新與創(chuàng)新，讓畢業(yè)設(shè)計可以真正的起到提升學(xué)生職業(yè)技能的作用，充分的發(fā)揮出畢業(yè)設(shè)計的功能。我國教育部門頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，學(xué)校的教育要堅持以人為本，要不斷地強化學(xué)生自身的實踐技能、創(chuàng)新技能、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，努力培育具有綜合全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才。在上述所提到的培養(yǎng)學(xué)生多種技能中，是要求學(xué)生以特定的職位的技能為基礎(chǔ)，并沒有強調(diào)對于學(xué)術(shù)的研究。而我國教育部門所頒布的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》中提出，高職院校進行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)和本校的專業(yè)特色和市場需求高度融合，提倡以崗前實習(xí)、綜合實踐等不同對形式來完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的方式。

一、會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計自身存在的問題

1、畢業(yè)設(shè)計選題較為狹窄。在會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題時，大多數(shù)是由指導(dǎo)教師提供一定的題目，而學(xué)生進行選擇。雖然教師會提供較多的題目，不過會有不少的學(xué)生選擇相同或者十分相近的題目。按照我校會計專業(yè)最近三年中的畢業(yè)設(shè)計選題來看，學(xué)生很多選擇和“會計操守”、“會計信息失真”、“應(yīng)收款監(jiān)管”等相聯(lián)系的題目內(nèi)容，所寫作的論文也較為相似。因此，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，主要以題目所涉及的難易程度來作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生會選擇比較容易完成或者有相對多的參考資料與文獻的題目，卻沒有按照學(xué)生自身所學(xué)的知識以及自我發(fā)展規(guī)劃來進行題目的選擇。

2、學(xué)生不具備教強的論文寫作基本功。在對以往的畢業(yè)設(shè)計(論文)調(diào)查可以看出，很多學(xué)生所設(shè)計的畢業(yè)論文存在較多的抄襲現(xiàn)象，不少人會從網(wǎng)上摘抄一部分內(nèi)容，也有一些人從雜志、報刊等上面摘抄部分內(nèi)容。很多學(xué)生在摘抄的過程中不加思索，整段的進行摘抄，這樣就會使得學(xué)生所寫的論文顯得非常生硬，之間存在較少的聯(lián)系，沒有層次感。學(xué)生并不是立即就可以擁有寫作論文的能力的，需要經(jīng)過教師的悉心指導(dǎo)，同時也要經(jīng)過自身長時間的練習(xí)。日常情況下學(xué)生幾乎沒有寫作論文的主動性，所以導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)很難取得非常好的質(zhì)量。

3、學(xué)生就業(yè)壓力過大，使得畢業(yè)設(shè)計無法專心完成?，F(xiàn)階段，高職學(xué)校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力逐漸的增加，尤其對于高職學(xué)生來說，處于本科和中職學(xué)生的夾擊之中，受到雙方的就業(yè)壓力影響，導(dǎo)致自身的就業(yè)壓力持續(xù)的增加，這導(dǎo)致了很多高職學(xué)生畢業(yè)實踐時無法專心的完成。然而學(xué)生開始進行畢業(yè)設(shè)計時，也正是學(xué)生在企業(yè)實習(xí)最為重要的時期，很多的實習(xí)單位會讓學(xué)生在企業(yè)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計，而正是由于這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多的指導(dǎo)老師對學(xué)生無法進行現(xiàn)場的論文寫作指導(dǎo)，只有經(jīng)過遠程的方式來進行零星的論文指導(dǎo)，這種指導(dǎo)效果是非常有限的。等到學(xué)生畢業(yè)時，其所進行的畢業(yè)設(shè)計往往草草了事。所以，對于會計專業(yè)來說畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計采用論文或者心得體會這種形式的方法有待進一步的改進。

二、會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題出現(xiàn)的根本原因

1、畢業(yè)設(shè)計未能完全的體現(xiàn)出實踐性。不少的高校會計專業(yè)依舊執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的方法來完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設(shè)計中的論文看成是學(xué)生取得畢業(yè)證書以及學(xué)校教學(xué)效果的重要參考。所采用的方法和高職學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)有較大的出入，無法達到真正培養(yǎng)人才的目的。采用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的形式，不能真正的展示出高職學(xué)生所掌握的真實技能，更不能體現(xiàn)出學(xué)生所擁有的實踐能力，達不到學(xué)生對于自身綜合素養(yǎng)全面展示的作用與效果。

2、畢業(yè)設(shè)計不具備較強的針對性。學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，會受到較多的因素影響，使得畢業(yè)設(shè)計無法和學(xué)生綜合素養(yǎng)相匹配，所進行的畢業(yè)設(shè)計也都和實踐相分離。在畢業(yè)設(shè)計過程中管理存在不足，很多的高職學(xué)生忽視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，大多數(shù)人僅僅應(yīng)付了事，沒有參與感與主動性，導(dǎo)致學(xué)生在真正的進入崗位之前的最終實踐環(huán)節(jié)根本達不到其所具有的真實作用，也不能讓學(xué)生將所掌握的知識很好地應(yīng)用在實踐中，而這種與實際崗位相脫離的畢業(yè)設(shè)計模式是不具備太多功效的。

3、畢業(yè)設(shè)計師資力量欠缺。在進行畢業(yè)設(shè)計時，教師對于學(xué)生的論文寫作沒有嚴(yán)密的管控，而且很多教師不具備教強的實踐能力，這就導(dǎo)致教師的指導(dǎo)存在不清晰、不明確的問題。部分教師所設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計題目相對落后，無法反映最新的行業(yè)動態(tài)及新理論的應(yīng)用。有些教師為了論文的審核方便，將同一題目對多屆學(xué)生使用，這樣就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

三、會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施

1、創(chuàng)新理念，積極開展畢業(yè)設(shè)計的模式革新。對于高職院校來說，對學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其培養(yǎng)學(xué)生實踐崗位的勝任力作為基礎(chǔ)，將學(xué)生綜合素養(yǎng)提升作為目標(biāo)。所以，高職院校在進行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的定位應(yīng)當(dāng)和自身的培養(yǎng)特色相一致，要滿足會計專業(yè)的自身要求。第一，以學(xué)生的角度來說，高職院校所具有的特征沒有較多地體現(xiàn)在嚴(yán)密的學(xué)習(xí)理論及學(xué)術(shù)研究方面，所以切不可按照本科所采用的畢業(yè)設(shè)計模式，一味的跟隨本科院校的腳步。第二，按照教學(xué)觀點來看，高職進行畢業(yè)設(shè)計需基于工作過程來完成，這樣才能達到學(xué)習(xí)和崗位的融合。需要結(jié)合企業(yè)的工作實際，設(shè)定特定的案例，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計解決實際問題。

2、革新畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，充分展示職業(yè)特點。優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計模式可以從不同的角度反映出學(xué)生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力及團隊意識。通過畢業(yè)設(shè)計來增強學(xué)生對于崗位職能、工作技能的了解。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)逐步地提升學(xué)生對理論知識的運用能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力、處理問題的能力，讓學(xué)生通過對自身所學(xué)知識及相關(guān)技能的運用，在實踐中鍛煉自主、獨立完成工作的技能，并進一步的強化、深化自身知識和技能的掌握。所進行的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時代，反映行業(yè)最新動態(tài)。

3、整合多種教學(xué)資源，革新畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。對于高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計革新工作來說，其和課程的改革有著較大的區(qū)別。僅僅依靠學(xué)校內(nèi)部及課堂是無法實現(xiàn)的，也無法完全的依靠教師自身的研究。首先，通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機制，充分的挖掘行業(yè)優(yōu)勢。在進行會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)以本行業(yè)作為依托，同時具備一定的職業(yè)背景，這樣才可以達到最適宜的設(shè)計內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)強化會計專業(yè)的實訓(xùn)強度，使學(xué)生的實訓(xùn)真正的達到和現(xiàn)實相結(jié)合，讓實訓(xùn)更加全面、整體的體現(xiàn)出學(xué)生今后職業(yè)的特點與環(huán)境，讓會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計擁有堅實的基礎(chǔ)保障。最后，要對選題資源進行有效的整合處理。在進行畢業(yè)設(shè)計選題時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計專業(yè)實際，選擇具有實踐性的題目，切不可一味的選擇學(xué)術(shù)型的論文題目。再按照會計專業(yè)特點，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)進行選題。

四、會計專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)實踐探索

以往會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多是通過論文形式來完成。首先，對于高職學(xué)生來說，完成具有較強學(xué)術(shù)研究型論文非常困難，學(xué)生缺乏一定的理論知識。其次，畢業(yè)設(shè)計采用論文形式所涉及的范圍相對要窄，往往需圍繞特定的論題進行寫作，無法和現(xiàn)實緊密地結(jié)合，達不到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)對會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)進行改革，通過設(shè)計會計模擬實習(xí)環(huán)節(jié)來取代畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。其中會計模擬實習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)會計賬表的設(shè)置、會計政策與估計方法、企業(yè)財務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置、以及重大財務(wù)事項的處理方案等。這樣就可以全面地考察學(xué)生綜合素養(yǎng)以及處理問題的技能，可以有效地幫助學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1、企業(yè)賬表的設(shè)置。學(xué)生畢業(yè)模擬實習(xí)的首要內(nèi)容就是企業(yè)帳表設(shè)置，其中包含了會計理論知識的實際應(yīng)用，主要體現(xiàn)在考察對于企業(yè)賬號設(shè)置、企業(yè)帳薄設(shè)置以及會計報表的設(shè)置等內(nèi)容。在完成企業(yè)帳表設(shè)置的過程中，需要學(xué)生全面的了解并掌握企業(yè)的真實情況，了解企業(yè)自身的生產(chǎn)與運營需求，把企業(yè)運營過程中的特性按照企業(yè)會計制度來完成相應(yīng)的、切合實際的帳表設(shè)置。其所設(shè)置的賬表應(yīng)當(dāng)具有一定的針對性，能夠和企業(yè)的運行特征相符合，同時也要求學(xué)生對所進行的帳表設(shè)置具備一定的理論依據(jù)。所以，在進行帳表的設(shè)置過程中，可以考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的實際運用能力，也可以考查學(xué)生對企業(yè)賬表設(shè)置的技能水平。

2、企業(yè)會計政策、估計方法的確定。通過上述的環(huán)節(jié)開展，給進一步的完成核算工作提供了基礎(chǔ)保障。不過，如果更為精準(zhǔn)的體現(xiàn)出企業(yè)自身的資產(chǎn)情況及權(quán)益、運營狀態(tài)、經(jīng)濟效益等，仍應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)自身的狀況，來采取一定的會計政策，以科學(xué)地估計一些具備不確定性的交易及財務(wù)事件。在進行會計政策及估計方法的制定時，不僅需和企業(yè)的準(zhǔn)則保持一致，也要和企業(yè)的會計制度相符合，同時又要緊密的結(jié)合實際，使整個過程可以精準(zhǔn)地體現(xiàn)出企業(yè)的資產(chǎn)權(quán)益、效益等狀況。設(shè)置上述的過程，是為了能夠讓學(xué)生可以站在更高的視角下理解并運用財務(wù)會計知識，提升學(xué)生對于財務(wù)會計理論的應(yīng)用能力。

3、財務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置。形成相應(yīng)的財務(wù)分析指標(biāo)制度，是畢業(yè)模擬實習(xí)的關(guān)鍵組成部分。其須按照企業(yè)自身的真實運營狀況、企業(yè)財務(wù)管控的真實需求制定切合企業(yè)實際的、可以整體評估企業(yè)運營效果的、能真實反映企業(yè)財務(wù)現(xiàn)狀的系統(tǒng)。我國所公布的企業(yè)績效評價共涉及32個方面的內(nèi)容，而學(xué)生在進行財務(wù)分析指標(biāo)的構(gòu)建時，也應(yīng)當(dāng)從上述的32個方面里挑選適宜的、能最真實模擬企業(yè)狀況的每個評價指標(biāo)。同時，也應(yīng)當(dāng)對所選用的指標(biāo)加以說明與解釋。通過這一過程，能夠全面地考察學(xué)生對于財務(wù)會計管理理論了解與掌握情況，并且能夠讓學(xué)生將企業(yè)真實的財務(wù)管理活動的融入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中來。

4、企業(yè)重大財務(wù)事項的處理方案設(shè)置。所謂的重大財務(wù)事項指的是會嚴(yán)重影響到企業(yè)運營的投資、擴股和訴訟等相關(guān)的事件。而對于上述事件的處理，通常會制定不同的方案，然后進行對比而選擇相對合理優(yōu)化的方案執(zhí)行。所以，對于重大財務(wù)事項的處理，相對來說非常的繁雜。其中包含了對相應(yīng)資料的采集、對市場環(huán)境的調(diào)研、對資料的梳理與匯總、尋求可以處理問題的多個方案、按照各個方案分別的論證、對不同方案進行對比優(yōu)化選擇、方案的執(zhí)行。在進行重大財務(wù)事項的處理方案制定時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相對完善的財務(wù)理論知識及相對強的財務(wù)分析技能，同時也要求較為細致的了解企業(yè)自身的運營情況及市場環(huán)境。在這一過程中可以考察學(xué)生對會計分析和財務(wù)管理的運用能力，提升學(xué)生處理財務(wù)事項的實踐能力。綜上所述，會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計由論文形式改革為畢業(yè)模擬實習(xí)形式，是創(chuàng)造性的革新，也是會計專業(yè)自身發(fā)展的要求。通過這一改革可以有效的使學(xué)生所學(xué)的理論知識和實踐相融合，并能夠體現(xiàn)出會計專業(yè)的特征，同時具有較強的針對性及操作性，擁有相對高的應(yīng)用價值，并且能夠有效地強化畢業(yè)生就業(yè)能力，這和高職院校所培養(yǎng)人才的目標(biāo)相一致。

參考文獻：

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［2］管晨智．畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的職能與作用———以財務(wù)會計類專業(yè)為例［J］．職業(yè)時空，2015(10)

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一、選題依據(jù)、意義和實際應(yīng)用方面的價值

通過對企業(yè)的財務(wù)報表進行分析可以了解企業(yè)整體的財務(wù)管理水平，本選題旨在對柏杉林木業(yè)有限公司的財務(wù)報表進行分析從而反映出公司整體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的情況，但是單純從財務(wù)報表上的數(shù)據(jù)還不能直接或間接說明企業(yè)的財務(wù)狀況，特別是不能說明企業(yè)經(jīng)營狀況的好壞和經(jīng)營成果的高低，因此通過各種方法對企業(yè)財務(wù)報表進行分析，找出企業(yè)存在的不足，為企業(yè)的管理者更好的經(jīng)濟決策提供依據(jù)，并且提升企業(yè)經(jīng)濟效益。

二、本課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者陳曉紅(2019)在《完善企業(yè)財務(wù)分析指標(biāo)體系的思考》一文中認為科學(xué)合理的財務(wù)分析指標(biāo)體系，對于企業(yè)決策者和信息使用者來說顯得十分重要。張新民、錢愛民在(2019)《財務(wù)報表分析精要》中指出，目前常用的財務(wù)狀況的方法包括比率分析法、比較分析法、趨勢分析法。荊新、王化成(2019)在《財務(wù)管理學(xué)》中寫道：財務(wù)報表的分析經(jīng)歷了由資產(chǎn)負債表到利潤表再到現(xiàn)金流量表的分析，也經(jīng)歷了一個由外部分析擴大到內(nèi)部分析的過程。

戴維。F.霍金斯教授結(jié)合實際的企業(yè)情況寫出了《公司財務(wù)報表與分析一書》(2019)一文，文中對財務(wù)報表在公司管理過程中的作用給予了肯定。日本著名會計學(xué)專家森疼一男(2019)針對日本企業(yè)活動對財務(wù)的影響寫出了《企業(yè)經(jīng)濟活動與財務(wù)分析》，其中指出現(xiàn)金流量表在企業(yè)發(fā)展過程中的作用，逐漸使財務(wù)報表充實完善。

三、課題研究的內(nèi)容及擬采取的辦法

本課題主要的研究內(nèi)容是：

1、介紹柏杉林木也業(yè)有限公司概況。

2、對柏杉林木業(yè)有限公司的財務(wù)報表進行分析，主要進行資產(chǎn)負債表和利潤表分析，以及償債能力分析，營運能力分析，獲利能力分析，發(fā)展能力分析。

3、通過以上分析找出公司存在的問題。

4、針對上面提出的問題提出相對應(yīng)的建議。

擬采取的方法有：

1、趨勢分析法：根據(jù)企業(yè)近幾年的會計報表，比較各個有關(guān)項目的金額、增減方向及幅度，從而揭示當(dāng)期財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的增減變化及其發(fā)展趨勢。

2、比率分析法：在同一財務(wù)報表的不同項目之間，或在不同報表的有關(guān)項目之間進行對比，以計算出的比率反映各個項目之間的相互關(guān)系，據(jù)此評價企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。

3、因素分析法：確定影響綜合性指標(biāo)的各個因素，按照一定的順序逐個用是技術(shù)替換影響因素的基數(shù)，借以計算各項因素影響程度。

四、課題研究中的主要難點及解決辦法

主要難點：

1、由于理論知識不足，在做財務(wù)報表分析時有些問題分析不透徹。

2、資料收集困難，大量重要信息可能獲取不全面。

解決辦法：

1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)財務(wù)報表，會計，財務(wù)管理相關(guān)書籍，認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論、分析方法，針對企業(yè)現(xiàn)狀進行分析，就相關(guān)問題與同學(xué)討論分析或咨詢指導(dǎo)教師。

2、通過多種途徑查閱資料，參閱相關(guān)企業(yè)財務(wù)報表分析方法及情況，及時與企業(yè)溝通以獲得更多的內(nèi)部資料，結(jié)合實際提出合理化的建議。

3、向指導(dǎo)老師咨詢，與同學(xué)互相討論。

五、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作進度計劃

第六周至第七周 開題報告準(zhǔn)備及開題答辯

第八周 撰寫論文提綱

第九周至第十周 論文初稿，外文譯文

第十一周至第十三周 論文修改

第十四周至第十五周 論文定稿、輸出、答辯準(zhǔn)備

第十六周 畢業(yè)論文答辯

六、主要參考文獻(或資料)

[1]曹陽。 我國新舊合并財務(wù)報表相關(guān)準(zhǔn)則差異分析[J]. 會計之友。 2019(07)

[2]高敏，唐洪廣。合并財務(wù)報表處理規(guī)定的主要變化[J]. 財會月刊。 2019(19)

[3]張新民。 我國新頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則合并財務(wù)報表》問題剖析[J]. 會計之友(下旬刊)。 2019(06)

[4]李剛。 談合并財務(wù)報表新會計準(zhǔn)則的特點[J]. 商業(yè)會計，2019(07)

[5 ]劉文輝。 實體理論：合并財務(wù)報表理論的選擇《合并財務(wù)報表》會計準(zhǔn)則征求意見稿的主要變化[J]. 商業(yè)會計， 2019(03)

[6]王治安。 合并報表問題研究[J]. 山東財政學(xué)院學(xué)報。 2019(01)

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；會計專業(yè)；崗證賽課；課程體系

當(dāng)今高等教育越來越多地朝著大眾化、市場化、國際化、信息化的方向發(fā)展，建立一個具有中國特色的會計人才培養(yǎng)體系，使應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才的培養(yǎng)適應(yīng)時展的要求，已成為會計教育界面臨的重大課題。在眾多教改項目中，課程建設(shè)與改革是重點和難點項目，更是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。

一、我國應(yīng)用型本科會計課程體系模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前應(yīng)用型會計專業(yè)課程建設(shè)存在的最大問題在于課程與實踐脫節(jié)，簡單照搬一本高校的課程模式，重理論輕實踐，從而導(dǎo)致課程所覆蓋的知識技能與就業(yè)崗位要求的知識技能脫節(jié)，使得學(xué)生在校期間由于缺乏高仿真訓(xùn)練而導(dǎo)致就業(yè)后無法立即開展業(yè)務(wù)工作，給應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)帶來困難。關(guān)于當(dāng)前高校會計專業(yè)課程建設(shè)存在的問題，李麗君，姚雨晴（2013）認為存在理論課程安排不夠合理，授課模式單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題，秦海敏（2011）認為存在課程體系設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不一致、課程之間內(nèi)容重復(fù)等問題；關(guān)于課程建設(shè)的目標(biāo)和方向，鄧孫棠（2013）提出構(gòu)建一個與"應(yīng)用型會計本科教育"相應(yīng)的科學(xué)完善的課程體系，胡瓊（2013）提出多角度構(gòu)建"多元化"的理實一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，李傳憲（2013）提出CPA考試與會計專業(yè)人才培養(yǎng)融合，藍文永、許蔚君、孟凡芳、羅小明（2011）等學(xué)者提出了能力導(dǎo)向（本位）的課程建設(shè)體系等等。學(xué)者們提出了課程建設(shè)方案的多重理論，但是尚缺乏具有可操作性的課程建設(shè)方案。

二、應(yīng)用型本科“崗證課賽”的融合的教學(xué)模式

（一）會計專業(yè)課程體系中的“崗課融合”

為了更好地適應(yīng)就業(yè)的需求，在課程設(shè)置中要改變以知識點安排所學(xué)課程，所學(xué)內(nèi)容普遍使用性強，崗位針對性不足的現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生就業(yè)時崗位群的任職要求，在保證學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，兼顧本校學(xué)生就業(yè)方向，加強對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，確定課程的內(nèi)容，設(shè)置與就業(yè)崗位的基本要求相適應(yīng)的課程體系。例如針對會計核算崗位設(shè)置會計學(xué)原理、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、財務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)軟件應(yīng)用等課程；針對出納員崗位設(shè)置出納實務(wù)；針對成本核算崗設(shè)置成本管理實務(wù)等課程；針對納稅申報崗設(shè)置稅收實務(wù)、稅務(wù)會計等課程；針對企業(yè)理財崗設(shè)置財務(wù)管理、財務(wù)分析、證券投資等課程；針對財務(wù)審計崗設(shè)置審計實務(wù)等課程，并在課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)增加崗位群實操教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對各崗位職責(zé)有初步的認識。

（二）會計專業(yè)課程體系中的“證課融合”

根據(jù)會計法的規(guī)定，會計專業(yè)的從業(yè)人員必須取得會計從業(yè)資格證書，會計人員級別和職稱的提高也需要通過考試來獲取相應(yīng)的證書，此外學(xué)生畢業(yè)后從事會計相關(guān)的專業(yè)工作，也要求有不同的資格證書。會計專業(yè)相關(guān)資格證書分為國內(nèi)考證和國外考證兩大板塊，歸納起來國內(nèi)考證包括會計從業(yè)資格、初級會計師、中級會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師、房地產(chǎn)估價師、土地造價師、造價工程師、價格鑒證師、初級審計師、中級審計師等，國外考證包括英國特許會計師、國際注冊內(nèi)部審計師、美國注冊會計師、加拿大注冊會計師、注冊金融分析師、英國特許管理會計師、英國特許注冊會計師、美國管理會計師、英國國際會計師、澳大利亞注冊會計師等。學(xué)生為了能順利地獲取就業(yè)相關(guān)的證書，在校期間的知識儲備尤為重要，這就要求會計專業(yè)的課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)盡量包括各類別、各層次的資格、職稱考試所涉及的內(nèi)容，由易到難、由基礎(chǔ)到專業(yè)，循序漸進地安排專業(yè)課，應(yīng)用型本科會計專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)配合學(xué)生在校期間參與考試的時間，從而有效助考。有條件的高校還可以開設(shè)國際合作班開展課程相關(guān)課程建設(shè)，幫助學(xué)生考取國外的資格證書，以便學(xué)生在畢業(yè)時能進入更高層次的就業(yè)平臺。

（三）會計專業(yè)課程體系中的“賽課融合”

鼓勵和組織學(xué)生參與各級競賽，使課堂自然延伸到課外，通過競賽集中訓(xùn)練學(xué)生某一方面的特殊技能，讓學(xué)生能鞏固和深化課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生的專業(yè)的綜合素質(zhì)，鍛煉實際操作能力，提高利用課堂知識分析和解決實際問題的能力。在會計專業(yè)的課程建設(shè)中，把“賽”作為“課”的有效補充，通過“賽”提高“課”的實際效果，進而提升應(yīng)用型本科會計專業(yè)整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在未來的就業(yè)市場中脫穎而出。目前會計專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠參加的課外競賽主要有珠算大賽、點鈔大賽、綜合計算技術(shù)技能競賽、會計操作實務(wù)大賽、會計分錄大賽、會計百題知識競賽、會計電算化技能競賽、“用友”杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽、科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽會計技能比賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生創(chuàng)新計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長進行引導(dǎo)。

三、“崗證賽課”四位一體課程體系的建設(shè)路徑

（一）通過校企合作開發(fā)會計專業(yè)課程體系

“崗證賽課”四位一體的的會計專業(yè)課程體系真正落到實處，就必須使“崗”能夠體現(xiàn)企業(yè)單位的真實需求，因此在課程體系的開發(fā)上需要企業(yè)的參與，最好采用校企合作的模式。積極建立校企合作的平臺，以“必需、夠用”為原則，建立培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，以實際工作崗位和任務(wù)為載體，進行課程體系的開發(fā)。同時通過設(shè)立校企合作平臺，也有利于建立校外實訓(xùn)基地、開展多項社會培訓(xùn)和專題講座、組隊參加各種會計知識技能大賽、合作等項目的開展，既能為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，又能提升教師科研和解決實際問題的能力，推動企業(yè)員工形成創(chuàng)新意識，實現(xiàn)多贏。

（二）在課程體系的開發(fā)上充分考慮到實際的工作過程

在“崗證賽課”四位一體的課程體系的開發(fā)中，首要的工作就是要深入企業(yè)調(diào)研，將會計核算、財務(wù)管理以及審計崗位群的工作過程拆分為具體任務(wù)，明確完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力，以便確定課程設(shè)計內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)流程如圖1所示：

圖1 基于工作過程的課程開發(fā)流程圖

（三）將職業(yè)證書、競賽獲獎計入學(xué)分，實現(xiàn)課證賽相融合

學(xué)生為了取得珠算證書、會計電算化證書、會計從業(yè)資格證書、助理會計師證書（初級會計職稱）職業(yè)資格證書，將投入大量的時間和精力，在現(xiàn)行學(xué)分制下，將證書量化計入學(xué)分，實現(xiàn)與相關(guān)專業(yè)課的學(xué)分互認，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，學(xué)生通過校內(nèi)外實踐取得學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的會計崗位技能鑒定證書、企業(yè)工作經(jīng)歷證書，及拓展取得會計師證書、注冊會計師證書、信息化工程師證書，可作為額外的加分，代替選修課程學(xué)分。學(xué)生參加各種競賽活動獲取獎勵的，可按照獎勵類別、獎勵級別計入相應(yīng)的學(xué)分，或者作為相關(guān)課程考試成績的加分項目，提高學(xué)生參與課外競賽活動的興趣。

（四）建立系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系，改進畢業(yè)論文撰寫方式

鑒于校外企業(yè)財會部門會計崗實踐機會有限的現(xiàn)實條件，學(xué)校在實驗室建設(shè)中，需投資引入先進的模擬實訓(xùn)平臺，模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境分崗位角色進行混崗、輪崗實訓(xùn)，將事將實踐教學(xué)貫徹到系列專業(yè)課程中，延生到定崗實訓(xùn)階段，為學(xué)生構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)崗位虛擬實訓(xùn)會計綜合實訓(xùn)企業(yè)頂崗實習(xí)（含畢業(yè)論文）”系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系。當(dāng)前應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫上，重視程度不夠，理論功底不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，論文流于形式。在畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)，根據(jù)應(yīng)用型本科會計專業(yè)的學(xué)生特點，改進畢業(yè)論文撰寫方式，畢業(yè)論文選題和行文應(yīng)結(jié)合校外頂崗實訓(xùn)的實踐撰寫，改變畢業(yè)論文的寫作模式，鼓勵學(xué)生深入企業(yè)實踐，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計工作中存在的不足，提出改進建議，采用實踐報告，調(diào)查報告的形式完成畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生的畢業(yè)論文具備一定的應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]劉巖.會計專業(yè)“崗證單”培養(yǎng)模式下的教育教學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置[M].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2011（11）.

篇6

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；理論型；實踐型

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年3月20日

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

由于會計專業(yè)是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，加之現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大等客觀情況的存在，民辦院校的學(xué)生普遍存在理論性低于一本和二本院校，實踐性又低于中等職業(yè)院校，處于理論和實踐的中間游離狀態(tài)，高校的畢業(yè)生和企業(yè)需要的人才相脫節(jié)。目前大多數(shù)招聘企業(yè)都要求：首先是英語水平高；其次是財務(wù)方面的技能，具有會計資格證；再就是看工作經(jīng)歷和實習(xí)經(jīng)歷，如果這些都沒有，就要看面試表現(xiàn)出來的個人素質(zhì)了。會計用人單位有一些共同的要求，那就是英語好、有專業(yè)技能、有綜合素質(zhì)能力。針對這種情況，如何有效地進行人才培養(yǎng)的合理定位，以便培養(yǎng)出更符合社會需要的會計人才就值得我們進行深思。

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論

人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。它具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。如果以簡化的公式表示，即：目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）。針對會計專業(yè)而言，為了更加有效地適應(yīng)社會需要，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況制定不同的人才培養(yǎng)模式，具體而言，主要有以下兩種類型：

（一）理論型人才培養(yǎng)模式。理論型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學(xué)等方面的科學(xué)知識、實踐能力和創(chuàng)新精神，能在教學(xué)單位、科研單位、政府部門、大中型企業(yè)、中介服務(wù)機構(gòu)等組織中從事會計實務(wù)、教學(xué)、科研方面工作的高級管理專門人才。同時，加強在考研考證等方面的教學(xué)，具有很強的針對性，做到真正為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生著想。

（二）實踐型人才培養(yǎng)模式。實踐型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，接受會計方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，使學(xué)生通過實踐做到理論聯(lián)系實際，充實和豐富所學(xué)的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及實務(wù)操作的基本能力，尤其是要加強全真的實務(wù)操作，而不是模擬操作，為畢業(yè)后從事財務(wù)會計工作打下深厚的基礎(chǔ)。

三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施方案

高校如何在學(xué)生中進行理論型和實踐型培養(yǎng)的人群選擇呢？筆者認為可以把主動權(quán)交與學(xué)生。針對本科生而言，大一期間應(yīng)以高等數(shù)學(xué)、英語、思想政治等公共課為主，尤其是英語和高數(shù)的學(xué)習(xí)。大二期間就應(yīng)當(dāng)以會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學(xué)大綱進行。大三期間，這時學(xué)生就能夠區(qū)分出學(xué)習(xí)的好壞和難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況合理地選擇自己應(yīng)當(dāng)是以理論型為主還是應(yīng)當(dāng)以實踐型為主，那么在以學(xué)生自我意識為主的情況下會激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。這樣，大三和大四的教學(xué)大綱就要在原有基礎(chǔ)上進行修訂。針對專科生而言，由于其理論基礎(chǔ)普遍低，所以可以定位于實踐型人才培養(yǎng)模式，在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上加強實踐方面的學(xué)習(xí)。所以，在實施方面，主要針對本科生而言。

（一）理論型人才培養(yǎng)模式

1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。

其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟學(xué)、中級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學(xué)期：財政學(xué)、稅法、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、高級財務(wù)會計、資產(chǎn)評估；第六學(xué)期：工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)、財務(wù)分析；第七學(xué)期：專門的注會輔導(dǎo)和考研；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。

2、建立行之有效的考評機制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，從第五學(xué)期開始，學(xué)生就要進行更深層次的學(xué)習(xí)和目的性很強的學(xué)習(xí)，從而掌握扎實的理論知識，使自己在理論方面具有很強的優(yōu)勢，也可以為學(xué)生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺。

基于此，總的考評方法為：基本理論課程40%，英語四級10%，重點理論課程25%，考研考證25%。

（二）實踐型人才培養(yǎng)模式

1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)實踐型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括實習(xí)和畢業(yè)論文。

其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟學(xué)、中級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學(xué)期：財政學(xué)、稅法、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、資產(chǎn)評估、財務(wù)分析；第六學(xué)期：前半學(xué)期集中工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)（在校模擬），后半學(xué)期連同第七學(xué)期深入企業(yè)進行實際操作；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。

2、建立行之有效的考評機制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，一個非常大的變化就是，學(xué)生在實際企業(yè)實習(xí)的時間加長，從而深入企業(yè)實際進行實戰(zhàn)操作，深入企業(yè)實習(xí)有著比在校實習(xí)無可比擬的優(yōu)越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的會計職業(yè)道德意識，使學(xué)生德才兼顧，從而學(xué)到在校期間學(xué)不到的實踐知識，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳聢詫嵉膶嵺`基礎(chǔ)。同時，為了達到更好的實習(xí)效果，也方便對學(xué)生進行考核，單位由學(xué)校統(tǒng)一組織，崗位分工由企業(yè)決定，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合。

基于此，總的考評方法為：基本理論課程60%，英語四級10%，實踐課程30%。

四、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實施中存在的問題

（一）教學(xué)大綱的修訂。教學(xué)大綱在前述已經(jīng)進行過闡述，教學(xué)大綱的修訂會伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實習(xí)單位的長久建立、考核機制的實施難易度等問題，需要在實施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進行不斷地完善，從而使得理論型和實踐型人才培養(yǎng)模式達到預(yù)期的效果。

（二）學(xué)校需有固定的實習(xí)單位。目前，實習(xí)單位大部分都是由學(xué)生自己進行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學(xué)生投機取巧，學(xué)校無從考證。在我們實行了實踐型人才培養(yǎng)模式之后，實踐環(huán)節(jié)納入到考核機制，并且作為很重要的一個環(huán)節(jié)，這樣就需要學(xué)校統(tǒng)一提供固定的實習(xí)單位。面對一大批學(xué)生要深入到企業(yè)進行實習(xí)，這就需要學(xué)校通過各種渠道建立長期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生表現(xiàn)好的話，很可能畢業(yè)后就留在了實習(xí)單位，這樣也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

（三）學(xué)校需有一支理論聯(lián)系實際的師資隊伍。要想讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，特別是實踐型會計人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需有一支很強的理論聯(lián)系實際的師資隊伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長期從事教師行業(yè)的年輕教師）的現(xiàn)狀，使得教師隊伍中具有企業(yè)實際操作的教師人數(shù)少，這樣在進行學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)方面存在某種程度的欠缺。所以，學(xué)校需加強兩方面的力量來改變現(xiàn)狀：一方面可以從外界聘請企業(yè)會計人員進行實踐指導(dǎo)；另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實踐的機會，使得他們能很好地進行理論聯(lián)系實際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學(xué)校提供長期合作的實習(xí)單位。

（四）學(xué)校需有一支具有注冊會計師資格和博士學(xué)位的人才。對于理論型人才的培養(yǎng)，教師需具備很好的理論知識。對于具有注冊會計師資格和博士學(xué)位的會計人才，學(xué)校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學(xué)位和職業(yè)資格能力，特別是對現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。

五、結(jié)語

在高校中對會計專業(yè)進行理論型人才培養(yǎng)模式和實踐型人才培養(yǎng)模式的針對性教學(xué)，既可以提高學(xué)生的積極主動性，變原來被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，進行兩種模式的聯(lián)合教學(xué)，又可以提高學(xué)校教師的水平，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合，為學(xué)生的就業(yè)或者考研考證打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出真正對社會有用的會計人才。當(dāng)然，這種改革在實施中會存在某種問題，需要隨著實施的進行不斷進行完善，從而成為一種真正對學(xué)生有益的培養(yǎng)模式。

主要參考文獻：

[1]高媛.高素質(zhì)應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)模式的探討[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2010.6.

篇7

關(guān)鍵詞：交互式 實踐教學(xué) 財務(wù)管理

一、“交互式”實踐教學(xué)的內(nèi)涵

交互式教學(xué)（1982年由 Palincsar最早提出），是指在宏觀教學(xué)情景下，在多點自由切入的教W平臺上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方法。

基于企業(yè)財務(wù)管理工作的保密性以及財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生眾多等原因，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)一直存在先天瓶頸，受到諸多限制。隨著信息技術(shù)和高校實踐教學(xué)改革的不斷發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)也有了新的突破口。三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)進行了“交互式”實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，取得了較好的效果。

三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)是指：從“師生交互”“人機交互”“校企交互”三個維度，進行實踐教學(xué)，三個維度形成良性循環(huán)。整個循環(huán)交互過程中，三個維度互有滲透，學(xué)生的主觀能動性及優(yōu)質(zhì)師資的指導(dǎo)作用同樣重要。

圖1 財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)圖

（一）師生交互

師生交互的實踐教學(xué)，達到了“教學(xué)相長”的效果。財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程都已進入云端實驗室授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助教學(xué)，師生實時進行線上/線下的交流互動，實現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學(xué)。在“交互式”實踐教學(xué)探索過程中，我們強調(diào)基于“師生交互”的“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過程考核”等理念，并進行了應(yīng)用，這體現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學(xué)的思路與成果。

（二）人機交互

人機交互的作業(yè)與考試，提升了教學(xué)效率與效果。從2015年開始，財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程的平時作業(yè)與期末考試，均在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”進行。無紙化作業(yè)及考試的推行，表明財務(wù)管理專業(yè)實現(xiàn)了良好的“人機交互”的實踐教學(xué)，提升了學(xué)生應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)考試的能力，提高了考試與考卷批改的效率。財務(wù)管理專業(yè)的教師先后出版了《財務(wù)報告編制實訓(xùn)》《財務(wù)會計軟件應(yīng)用》《財務(wù)信息分析與處理》等自編教材，表明學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)從手工發(fā)展到上機，并在實踐教學(xué)中增加了“人機交互”的特點。

（三）校企交互

校企交互的“雙師型”師資，提升了實踐教學(xué)效果。財務(wù)管理專業(yè)通過“行業(yè)專家進課堂”“學(xué)術(shù)專家來領(lǐng)路”等措施來優(yōu)化師資，以提升實踐教學(xué)效果。聘用企業(yè)及事務(wù)所的資深財會人員；引進中科集團、友邦保險等企業(yè)的財會專家；引進教授作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科帶頭人。“雙師型”師資受到學(xué)生的歡迎，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，提升了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)效果；也促使原有師資更好更快地成長。

2015年，財務(wù)管理專業(yè)被學(xué)校遴選為首批校級“品牌專業(yè)”。這是對財務(wù)管理專業(yè)的認可與肯定，是對財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革的鼓勵與支持；“品牌專業(yè)”建設(shè)的契機，將使得財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革得到更好地發(fā)展和應(yīng)用。

二、“交互式”實踐教學(xué)的優(yōu)點

（一）“交互式”的實踐教學(xué)，提升了教學(xué)效率和效果

財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程在“云端實驗室”進行“師生交互”的實踐教學(xué)，學(xué)生很感興趣。財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”進行“人機交互”的作業(yè)與考試，提高了作業(yè)與考試效率。

（二）“校企交互”的“雙師型”師資，提升了實踐教學(xué)效果

財務(wù)管理專業(yè)的“行業(yè)專家進課堂”“學(xué)術(shù)專家來領(lǐng)路”等措施，提升了財務(wù)管理專業(yè)的師資水準(zhǔn)，提升了實踐教學(xué)效果。會計師事務(wù)所、中科集團等企業(yè)的財會專家，教授級學(xué)科帶頭人，都受到財務(wù)管理專業(yè)師生的熱烈歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快了原有師資的成長。

（三）“交互式”實踐教學(xué)，緩解了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的瓶頸

在諸多經(jīng)濟管理類專業(yè)中，財務(wù)管理專業(yè)持續(xù)火爆，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生眾多；而企業(yè)財務(wù)管理工作的專業(yè)性強，企業(yè)財務(wù)資料的保密性高。因此，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)一直有著較大瓶頸，眾多的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在校實踐途徑較少，實踐機會不足。三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師在“交互式”實踐教學(xué)探索過程中，提出并強調(diào)了“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過程考核”等理念，并將其運用于教學(xué)實踐，體現(xiàn)了三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用。

三、“交互式”實踐教學(xué)的應(yīng)用

（一）“云端實驗室”“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”下的良好“交互”

三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程進入“云端實驗室”授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助日常課堂教學(xué)。云端實驗室使得師生實現(xiàn)實時互動，實現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學(xué)，學(xué)生普遍反響“高大上”，教師普遍感覺上課效果得到很大改善與提升，真正實現(xiàn)了“教學(xué)相長”。

三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程均已應(yīng)用“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”，進行平時作業(yè)及期末考試。該平臺使得學(xué)生課后隨時隨地可在線做作業(yè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性及教師批改作業(yè)（考卷）的效率，使得教師能將更多精力用于教學(xué)改革。作業(yè)和考試的無紙化，實現(xiàn)了“人機交互”的實踐教學(xué)，大大提升了師生教與學(xué)的效率，提高了財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)效果。

（二）大創(chuàng)項目以及學(xué)科競賽，檢驗了“交互式”實踐教學(xué)的效果

大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，使得學(xué)生有機會將財會理論運用于實踐，鍛煉和提高了學(xué)生的文獻查閱、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等實踐能力，歷練了學(xué)生的綜合能力，是團隊“師生交互”、“校企交互”的實踐教學(xué)改革的應(yīng)用與證明。學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生完成了19項大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，指導(dǎo)項目學(xué)生公開發(fā)表了17篇論文。詳見圖2和表1。

學(xué)科競賽是檢驗學(xué)生能力的良好機會，也檢驗了財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)的良好效果。學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加的“云管理創(chuàng)新杯大賽”“‘網(wǎng)中網(wǎng)杯’大學(xué)生財務(wù)決策大賽”“全國大學(xué)生用友新道杯沙盤模擬經(jīng)營大賽江蘇省決賽”“校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等多項學(xué)科競都獲得獎項。

（三）專業(yè)證書通過率高，“交互式”實踐教學(xué)效果良好

財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生基數(shù)大，面臨較大的培養(yǎng)與指導(dǎo)壓力，全系師生變壓力為動力，學(xué)生取得會計從業(yè)資格、初級會計職稱等專業(yè)證書的比率位于全院前列。詳見表2和圖3。

（四）優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，是“交互式”實踐教學(xué)效果的體現(xiàn)

畢業(yè)論文是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與升華，是學(xué)生實踐能力與綜合能力的展示與證明，是“交互式”實踐教學(xué)的應(yīng)用與體現(xiàn)。學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師連續(xù)三年指導(dǎo)多篇校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。這些優(yōu)秀本科畢業(yè)論文關(guān)注以下方面：“內(nèi)部控制信息披露‘穿幫’現(xiàn)象”“非盈余基礎(chǔ)信息與價值相關(guān)性”“南京棲霞建設(shè)股份有限公司資本成本”“蒙牛乳業(yè)三項費用”“‘三資管理’為核心的‘村財鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）管’財務(wù)管理模式”等。

（五）教改項目及教改論文，是“交互式”實踐教學(xué)的探索與成果

學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師主持完成多個校級教改項目，發(fā)表多篇教改論文，進行了“交互式”實踐教學(xué)的積極探索。這些教改項目和教改論文涵蓋：優(yōu)秀課程、人才培養(yǎng)模式、“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過程考核”等方面，體現(xiàn)了財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)的經(jīng)驗和心得。

綜上，三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革進行了一些探索，緩解了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的瓶頸，取得了一定的效果。但是尚有很多有待繼續(xù)努力之處，主要有以下方面需要改進：“云端實驗室”使用中還需加大“微課”或“慕課”方面的投入；“云端實驗室”及“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”需要進一步推廣至更多專業(yè)課程；“校企交互”中的企業(yè)需要從幾個增加到多個；“校企交互”中的企業(yè)專家授課頻率也需提升等。我們將再接再厲，繼續(xù)努力，將財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革進行的更為深入、更為廣泛，更好地實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

參考文獻：

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作者簡介：

篇8

市場經(jīng)理班運營了近二個月，產(chǎn)品經(jīng)理班也有一個月以上了，在經(jīng)歷了起初的興奮期之后，開始認真考慮實訓(xùn)體系的改善、學(xué)員上崗后的適應(yīng)能力等務(wù)實性問題。凡是趁著在狀態(tài)的時機趁熱打鐵，于是葉敦明與同事們在沈陽的工作間隙，利用吃飯和喝茶的空隙，深入地探討了營銷教育實訓(xùn)的話題。

實訓(xùn)是為了實戰(zhàn)，而營銷教育實訓(xùn)的實戰(zhàn)性，可以用“用對人、選準(zhǔn)人、育好人”九字要訣來總結(jié)。用對人，涉及到客戶企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，營銷教育實訓(xùn)的所有輸入都是為了這個明確的輸出；選準(zhǔn)人，合適的學(xué)員，是營銷教育實訓(xùn)質(zhì)量的根源；育好人，就要擯棄單薄的知識灌輸，為學(xué)員構(gòu)建“市場意識、思維體系和方法工具”的能力金字塔。

1、用對人，建好標(biāo)準(zhǔn)功倍成

葉敦明發(fā)現(xiàn)，大部分客戶企業(yè)只是泛泛地認為現(xiàn)有的銷售或者市場經(jīng)理不大合適，他們能夠找出很多不盡如人意之處，但對于新鮮出爐的新人，到底用什么標(biāo)準(zhǔn)去衡量，考慮的不多，標(biāo)準(zhǔn)也很粗。你若是被動地滿足客戶的用人需求，就會步入模糊不清的泥沼區(qū)。

與客戶企業(yè)用人部門的主管、人力資源經(jīng)理，一同商量該崗位“三個月試用期”到底最急需什么樣的人。急需用人的部門，好比戰(zhàn)場上急需兵員投入，召之即來、來則能戰(zhàn)，用人之心是急迫的。因為標(biāo)準(zhǔn)是否務(wù)實、是否能解決用人之渴，尤為關(guān)鍵，最好是拿當(dāng)前資淺的在崗員工的平均水平作為參考值。大標(biāo)準(zhǔn)清楚了，還要細化為“學(xué)員能力包”。

學(xué)員能力包，是指培訓(xùn)結(jié)束時，新鮮出爐的學(xué)員必須具備的基本能力，它分為基本素質(zhì)和專業(yè)能力兩大塊面?；舅刭|(zhì)，是學(xué)員自身的，培訓(xùn)只能是拔高一些，但不能根本改變?；A(chǔ)素質(zhì)，要作為選人的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。而專業(yè)能力，則是他們當(dāng)前欠缺的，這才是營銷教育實訓(xùn)發(fā)力的根本。要用動態(tài)的眼光看待專業(yè)能力，營銷教育實訓(xùn)只能解決崗位扎根問題，保證新學(xué)員上崗之后較高的存活率，至于他們能否長大成材就要看企業(yè)和員工自身的造化了。

2、選準(zhǔn)人，好胚子才能入模子

用人標(biāo)準(zhǔn)，好比柳傳志所倡導(dǎo)的模子。與模子匹配程度越高的學(xué)員，胚子就越好，育成才的概率也就越高。講師和客戶相關(guān)部門的主管扮演選人判官，經(jīng)過基礎(chǔ)材料篩選、初步面試、筆試、深度面試，看似嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x人流程，選出的可能都是善于現(xiàn)場表演的人，選錯人的幾率不低呀。

葉敦明認為，可以從評委多維化和流程科學(xué)化雙管齊下。評委多維化，除了講師、客戶企業(yè)主管，還要增加客戶的客戶、4S店老板或者經(jīng)銷商、第三方人力資源專家（自己公司的也可以）。

而流程科學(xué)化，是指面試的手段要與目的結(jié)合。有的面試，是為了考驗對象的基本價值觀，有的則是觀察他的抗壓能力，而有的呢，則是看他的團隊精神。面試官，要有人力資源、頂頭上司、部門主管等多個角色，防止挑錯人。

筆試，則是看學(xué)員的思維能力和書面表達能力。對于市場經(jīng)理而言，發(fā)散思考、比對分析、邏輯結(jié)構(gòu)、概括總結(jié)等能力，是書面問題設(shè)定以及分?jǐn)?shù)比重的重心。而對于產(chǎn)品經(jīng)理來說，內(nèi)部協(xié)調(diào)、市場觀察、財務(wù)分析、技術(shù)管理，則是重點。

3、育好人，育人之心須真誠

支一口大鍋，把能找得到的菜都放進去，一鍋亂燉。實訓(xùn)出來的學(xué)員，看似樣樣懂，實則全不通。這樣的繡花枕頭，一上崗就會見光死。問題出在哪兒？課程體系沒有量身訂做，市場實訓(xùn)文不對題，模擬實戰(zhàn)裝模作樣，是三元兇。

課程體系，可以分為通用課與選向課。通用課占60-70%課時，選向課占30-40%課時。通用課集體上，選向課分開上。通用課是營銷、銷售、品牌傳播、促銷等通用知識體系和技能方法。而選向課，則是學(xué)員在企業(yè)可能的崗位，劃分市場研究、營銷策劃、品牌傳播、渠道管理等四個方向。

市場實訓(xùn)，所訓(xùn)皆所學(xué)。經(jīng)過第一輪市場實訓(xùn)，葉敦明等骨干老師，就發(fā)現(xiàn)了課程與實訓(xùn)的脫節(jié)。學(xué)員市場實訓(xùn)反映處的迷茫，問題幾乎處在課堂。課程體系、課程內(nèi)容要照著學(xué)員上崗時的工作急需重新調(diào)整，而有些人則是把問題歸咎于實訓(xùn)本身，加大實訓(xùn)之前的輔導(dǎo)、實訓(xùn)之后的報告撰寫指導(dǎo)，做了很多無用功也就算了?？砷_錯了藥方，那就誤了大事。

模擬實戰(zhàn)，可以學(xué)習(xí)軍事演習(xí)的套路，設(shè)定場景、人物、情節(jié)、沖突，學(xué)員們置身于一種實戰(zhàn)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)成果就能充分展示。同時，還可以借鑒《贏在中國》，把學(xué)員課堂之外的集體討論和作業(yè)，統(tǒng)統(tǒng)錄下來，不管看結(jié)果，還要看過程。

至于畢業(yè)論文，主題要窄，內(nèi)容要深。畢業(yè)論文答辯，是營銷訓(xùn)練的成果呈現(xiàn)。有些培訓(xùn)公司喜歡整一些大而空的課程，冠冕堂皇的，演講的學(xué)員口吐蓮花，聽眾們掌聲連連，真是賓主俱歡顏。冷靜下來細想，營銷教育實訓(xùn)過于作秀了。葉敦明建議，畢業(yè)論文的主題，要與課程選向密切相關(guān)，而且要有專職老師跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)員在課程學(xué)習(xí)、市場實訓(xùn)時就開始思考和積累，畢業(yè)論文就能是2-3個月學(xué)習(xí)、反思和長進的真實成果匯總。

篇9

關(guān)鍵詞：任務(wù)；驅(qū)動；案例；分組；討論

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0036-03

《財務(wù)分析》課程理論與實際結(jié)合非常緊密，課程要求學(xué)生理解和掌握財務(wù)分析方法及其在各領(lǐng)域的應(yīng)用，具有非常強的實踐性和應(yīng)用性。以往的教學(xué)通常采用“理論+習(xí)題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一場考試定成績。由于理論較抽象，學(xué)生普遍感覺聽得懂，學(xué)不會，不知怎么做，如何下手分析，如何應(yīng)用到實際中，一到考試就去背，因此有必要加強《財務(wù)分析》的課程教學(xué)改革。

一、以“任務(wù)驅(qū)動”為《財務(wù)分析》教學(xué)改革的著力點

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法是在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上建立起來的。在教學(xué)過程中它以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。即教師把教學(xué)內(nèi)容與完成任務(wù)巧妙融入在一起，學(xué)生以完成教師布置的具體任務(wù)為目標(biāo)的過程。具體來說，教師根據(jù)階段教學(xué)要求布置系列任務(wù)，針對所提出的任務(wù)，采取當(dāng)場演示或課堂講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析完成任務(wù)的思路、方法和技巧，學(xué)生根據(jù)任務(wù)邊想邊學(xué)邊練，最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

引導(dǎo)他們學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣思考問題，怎樣解決問題，最終讓學(xué)生自己提出問題，思考問題，自己解決問題。這樣，既完成了教師布置的任務(wù)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力，更重要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就是任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)越性。

二、“任務(wù)驅(qū)動”在《財務(wù)分析》中的具體實施

1.任務(wù)的設(shè)計。任務(wù)是問題提出的表現(xiàn)，是一堂課的核心，是教師進行教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。教師在進行任務(wù)設(shè)計時一方面要根據(jù)學(xué)生對知識點的已掌握程度統(tǒng)籌兼顧，另一方面要使所設(shè)計的任務(wù)具有可操作性、真實性、整體性、開放性及層次性。例如，針對財務(wù)分析中的四大報表分析、四大能力比率分析時，安排學(xué)生課前閱讀、分析案例。具體做法是教師在選擇了適合的案例之后，在課前一周通過打印或者電子稿形式將案例分發(fā)給學(xué)生。教師任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)。對于個別學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生采用課堂所傳授的方法獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如安排學(xué)生認真閱讀案例和相關(guān)書籍，要求學(xué)生根據(jù)教師列出的任務(wù)清單，利用課堂傳授的方法，對相應(yīng)的思考題進行思考、提出對策。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供資源，例如按照事先的分組寫出小組討論報告。

2.任務(wù)的探索。教師在任務(wù)探索階段起到引導(dǎo)與監(jiān)督的作用。例如在綜合案例分析階段，要求學(xué)生在開學(xué)初結(jié)合上市公司的時事熱點，選擇其中自己感興趣的一家上市公司，自行分組地收集有關(guān)這家公司的財務(wù)資料，學(xué)生們需利用閑暇時間對其近3年財務(wù)報表進行收集和整理，同時組長要對組內(nèi)人員進行任務(wù)分工，通過一學(xué)期跟蹤這一特定公司并從不同視角對該公司進行專項與總體分析，并計算企業(yè)的四大能力等指標(biāo)，在課程即將結(jié)束時形成最終分析結(jié)果，并對未來大財務(wù)趨勢進行預(yù)測。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師需營造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，針對研究重點及研究中的難點進行分析與引導(dǎo)，并在各教學(xué)階段進行討論、交流并歸納相應(yīng)的有關(guān)知識和分析技巧，促進共同提高。例如，學(xué)生需要精心準(zhǔn)備案例的分析材料并進行講解，同時也需要對其他同學(xué)的案例分析進行點評。

3.任務(wù)的展示與評價。經(jīng)過一段時間的任務(wù)探索后，教師應(yīng)檢驗學(xué)生任務(wù)完成情況，并給予評價與總結(jié)。此環(huán)節(jié)為全開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)。此時，教師只是一個幫助者和引導(dǎo)者。在臨近期末時，任課教師要求學(xué)生指出上市公司財務(wù)方面的問題，并通過財務(wù)分析透視企業(yè)管理的能力。為了避免學(xué)生“搭便車”，教師可以在課堂隨機抽取學(xué)生，經(jīng)過課前的小組討論，每個學(xué)生對目標(biāo)公司都有了充分的準(zhǔn)備，過渡到課堂全班討論就水到渠成。最后教師對學(xué)生參與討論情況進行評價，對案例討論進行總結(jié)和歸納。點評的關(guān)鍵是學(xué)生的思路、分析的方法、解決問題的途徑等。既要精辟闡述理論，又要恰如其分地評價分析學(xué)生的觀點，同時留給學(xué)生思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生對案例及問題進行更深入的思考。通過采用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲望全面被激發(fā)，而且在完成任務(wù)過程中，學(xué)生對知識的理解在質(zhì)疑和辯論中更加全面和深刻，從而提高了他們的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力，同時他們的口頭表達能力和靈活應(yīng)變能力也得到了鍛煉?！敦攧?wù)分析》這門課讓學(xué)生更愿意學(xué)，更易懂，學(xué)生們能真正理解和應(yīng)用。

三、《財務(wù)分析》課程運用任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)注意的問題

1.注重評價與反饋。評價與反饋是教學(xué)過程一個重要組成部分，是學(xué)習(xí)活動的收獲，是對教學(xué)過程的總結(jié)?！敦攧?wù)分析》課程對財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生來說是門很實用的課程，但以往學(xué)生畢業(yè)后并沒有體會到課程的實用性，不會運用課堂所學(xué)知識到實際工作中。而在任務(wù)驅(qū)動法下，學(xué)生們積極參與課程討論，師生互動良好。因此，學(xué)習(xí)效果評價是有效實施任務(wù)驅(qū)動的保證，要加大任務(wù)考核的比重，教師在評價過程中要充分肯定學(xué)生的探究成果，及時對學(xué)生進行鼓勵與表揚。這樣的評價能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點和焦點。因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上，因此要使學(xué)生能夠自覺并自主地學(xué)習(xí)，首先就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進入內(nèi)在學(xué)習(xí)的境界。教師布置的任務(wù)必須對學(xué)生具有很強大的吸引力，否則學(xué)生缺乏積極性，會產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的心態(tài)。

《財務(wù)分析》是一門應(yīng)用、實踐性較強的教學(xué)課程，運用任務(wù)驅(qū)動法改革《財務(wù)分析》課程時必須要結(jié)合社會上的時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生的興趣和求知欲，增加課堂的趣味性，只有這樣才能達到較佳的教學(xué)效果。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)是與某種特定的“情境”相聯(lián)系，源于生活和符合個體需要的任務(wù)一般都能吸引學(xué)生。例如，我們經(jīng)常會遇到教師精心設(shè)計了任務(wù)，卻難以達到預(yù)期效果，學(xué)生也反應(yīng)平平的情況，教師因此常抱怨學(xué)生不積極參與，但我們?nèi)粽J真分析與反思，往往是任務(wù)本身難以引起學(xué)生的興趣。另外，為了讓學(xué)生始終保持較高的興趣狀態(tài)，達到任務(wù)完成的效果，我們在任務(wù)驅(qū)動的過程中還要不斷地給學(xué)生以任務(wù)刺激。

3.提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力。教師是教學(xué)工作的主體。教師不僅要精通理論，對熱點的財經(jīng)事件保持職業(yè)敏感性，同時還應(yīng)具備實務(wù)經(jīng)驗，能夠?qū)?jīng)濟實務(wù)中涌現(xiàn)的各種新問題進行分析與處理，在任務(wù)驅(qū)動法下，把原來在教師身上的壓力通過任務(wù)分解到了學(xué)生身上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主導(dǎo)型和實踐能動性，這樣知識的傳授就從單邊傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與能力的多邊互動，教師在此過程中也重構(gòu)了自己的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗。因此，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)使提高教師的理論水平與實踐能力。

4.重視分析企業(yè)的現(xiàn)金流量。教學(xué)中無論從教師教學(xué)的角度，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，都要注重現(xiàn)金流量分析。因為會計核算有權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制兩種核算基礎(chǔ)，在計算損益時，不同的計算基礎(chǔ)會生成不同的數(shù)據(jù)。實務(wù)中，凈利潤是采用權(quán)責(zé)發(fā)生制下計算而來的，權(quán)責(zé)發(fā)生制下的收入與現(xiàn)金是否收到無關(guān)，費用與現(xiàn)金的支付與否也無關(guān)。因此，凈利潤往往并不等于企業(yè)當(dāng)期的現(xiàn)金凈流量。但是衡量企業(yè)價值時，我們更看重的是現(xiàn)金而不是利潤，因而現(xiàn)金流量的分析相當(dāng)重要。因此在《財務(wù)分析》的教學(xué)中，教師更應(yīng)強調(diào)對企業(yè)現(xiàn)金流量的分析，以正確評價被分析的上市公司。

我校針對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在《財務(wù)分析》課程中實施任務(wù)驅(qū)動法已有三年，從一張試卷定成績到注重全過程的學(xué)習(xí)，從個人認知到團隊協(xié)作，學(xué)生對《財務(wù)分析》課程的興趣越來越濃厚。據(jù)統(tǒng)計，我校財務(wù)管理專業(yè)每年大約都有1/3的畢業(yè)生選擇財務(wù)分析相關(guān)方面作為其本科畢業(yè)論文研究方向。

參考文獻：

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[2]姜洪鵬，張嬴.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)原則探析[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（06）.

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[4]歐善生.高職教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)式教學(xué)向任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)轉(zhuǎn)變[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008，（S1）.

篇10

關(guān)鍵詞:實踐性教學(xué);課程實訓(xùn);綜合實習(xí);實踐性教學(xué)考評

中圖分類號:G71

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0231-01

會計專業(yè)是高等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一,已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)財務(wù)工作的中初級專門人才發(fā)揮了積極作用。筆者根據(jù)高職會計專業(yè)的特點,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,對高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的改革作了一些探討。

1 實踐性教學(xué)改進的幾點思路

1.1 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法

這里所強調(diào)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法是指以教育思想的轉(zhuǎn)變和先進科學(xué)技術(shù)的運用為特征,在強調(diào)教學(xué)“硬件”現(xiàn)代化的同時,也強調(diào)教學(xué)主體(教育者)思想現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進科學(xué)的教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來,才能最大限度在實踐性教學(xué)中發(fā)揮作用,強調(diào)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法并不是對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法的否定,而是要求做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的有機結(jié)合。

1.2 貫徹于教學(xué)活動的全過程

實踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,包括校內(nèi)與校外,課堂內(nèi)與課堂外,日常教學(xué)活動與測試檢查等。

1.3 設(shè)置階段實訓(xùn)課程和綜合實訓(xùn)課程(可在手工實訓(xùn)室或erp實訓(xùn)室進行)

階段實訓(xùn)又稱為課堂實訓(xùn),是指在學(xué)習(xí)某門專業(yè)課的過程中穿行的分步實訓(xùn)或在該課程完成之后進行的專題實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)課程包括社會實習(xí)和綜合模擬實訓(xùn)。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會,每學(xué)年安排一周的社會調(diào)查或社會見習(xí),第三學(xué)年畢業(yè)前安排6-7周社會實習(xí)(或企業(yè)頂崗實習(xí));綜合模擬實訓(xùn)主要是指在第三學(xué)年第二學(xué)期安排的校內(nèi)手工實訓(xùn)和會計電算化模擬實訓(xùn)。

2 建立三段式實踐性教學(xué)體系

2.1 一般課堂的實踐性教學(xué)

一般課堂的實踐性教學(xué)是指學(xué)生首次接觸到某技能,教師首次將此技能傳授給學(xué)生的過程。本階段的目的是使學(xué)生認識和了解技能,應(yīng)突出技能的指導(dǎo)和模仿訓(xùn)練。例如,基礎(chǔ)會計的第四章會計憑證、第五章賬簿的教學(xué),一開始就可以技能教學(xué)為主線組織教學(xué),讓學(xué)生在操作中明確憑證、賬簿等賬表的填制,比純粹傳授式的教學(xué)效果要好得多。也可結(jié)合幻燈演示、多媒體教學(xué)軟件演示、課件演示教學(xué)等方式,以幫助學(xué)生對所學(xué)的知識建立感性認識,并為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2 課程實訓(xùn)或稱階段實訓(xùn)

這是建立在第一階段一般課堂實踐性教學(xué)基礎(chǔ)之上的技能訓(xùn)練。課程實訓(xùn)主要是以模擬實訓(xùn)為主,不必強調(diào)課程的綜合性,可以是專題實訓(xùn),也可以是簡單的過程實訓(xùn),大部分是階段性的分步實訓(xùn)。如,基礎(chǔ)會計教學(xué)可組織簡單的過程實訓(xùn)。實訓(xùn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是最為基本的,涉及的憑證也是最常見的,目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表的全過程,加強學(xué)生的感性認識,并掌握會計工作的基本規(guī)范。工業(yè)會計和商業(yè)會計的課程實訓(xùn)則不求全過程,而是突出各自的特點,對技能進行專門的具體化訓(xùn)練,采取分步實訓(xùn)的方式:工業(yè)會計組織貨幣資金、成本核算等分步實訓(xùn);商業(yè)會計組織批發(fā)和零售業(yè)務(wù)分步實訓(xùn);最后畢業(yè)實習(xí)時,才組織經(jīng)濟業(yè)務(wù)全面的、會計核算方法豐富的綜合實訓(xùn)。

2.3 綜合實訓(xùn)

包括學(xué)年社會調(diào)查或見習(xí)以及畢業(yè)實習(xí),又以畢業(yè)實習(xí)(或企業(yè)頂崗實習(xí))為主。會計專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)采取校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外社會實踐相結(jié)合的方式,由手工模擬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、社會實踐(即企業(yè)頂崗實習(xí))、實訓(xùn)總結(jié)四個基本環(huán)節(jié)組成,它們相互聯(lián)系,互為補充,是畢業(yè)實習(xí)的基本組成部分。還可在此基礎(chǔ)上,根據(jù)實際情況,選擇性地組織就業(yè)指導(dǎo)、彌補性訓(xùn)練、畢業(yè)小答辯、專題講座等內(nèi)容。本階段的模擬實訓(xùn)應(yīng)突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性,既要模擬會計核算過程,又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程,使學(xué)生在仿真的環(huán)境中明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容。由此,應(yīng)設(shè)置模擬公司,在模擬公司中進行崗位流轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。綜合模擬實訓(xùn)是畢業(yè)實習(xí)的主要內(nèi)容,但不能單一化。必須認識到,模擬始終不能代替實際,讓學(xué)生走向社會十分必要。

本階段的實踐教學(xué),是以前面兩階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ),又是前兩階段教學(xué)的升華,應(yīng)突出技能的綜合運用,訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力,為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3 豐富實踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫系列實訓(xùn)資料

實踐性教學(xué)的系統(tǒng)方案是實踐性教學(xué)落實的重要前提,而豐富實踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫好系列實訓(xùn)資料則是實踐性教學(xué)的重要質(zhì)量保證。

對于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認識和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實踐教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補充基本可以解決。課程實訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出針對性和互補性。第一,課程實訓(xùn)相對一般課堂的技能教學(xué),對技能的訓(xùn)練相對集中,因而就要有針對性地多角度多形式提供訓(xùn)練資料。第二,各學(xué)科之間,特別是會計專業(yè)課之間,知識技能聯(lián)系緊密,實訓(xùn)資料也應(yīng)利用這種關(guān)系,互為補充,避免重復(fù)訓(xùn)練,從而節(jié)約時間。

綜合模擬實訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性。系統(tǒng)性是指實習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會計工作的全過程,包括設(shè)置帳戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對帳結(jié)帳、會計報表編制及簡單的財務(wù)分析指標(biāo)計算和分析這一系列工作環(huán)節(jié)。綜合性包括兩方面,一方面是指實習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識和技能,如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅收、財務(wù)管理、會計電算化等課程內(nèi)容;另一方面是指綜合財務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容,如經(jīng)理、業(yè)務(wù)、倉管、出納、會計等,還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來,便于流轉(zhuǎn)實訓(xùn)。為此,我們編寫了基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材、工業(yè)企業(yè)會計和商業(yè)企業(yè)會計綜合模擬實訓(xùn)教材,會計電算化模擬實訓(xùn)教材,以供學(xué)生實訓(xùn)。

4 加強實踐性教學(xué)的考評,完善評價體系

與一般考試相比,會計專業(yè)實踐性教學(xué)的內(nèi)容多,連貫性強,涉及的方法多,數(shù)據(jù)繁,實踐性教學(xué)的考評存在很大困難。因此,運用科學(xué)的方式方法考評,是實踐性教學(xué)改進的重要一環(huán)。

4.1 改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對技能的考試

例如,基礎(chǔ)會計的考試,引入了憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題,分?jǐn)?shù)占50%以上,且要求嚴(yán)格按規(guī)范操作。

4.2 探討抽題考核的新辦法

這一考核辦法可用于畢業(yè)考試。將會計工作的過程分為若干段,如填制原始憑證為一段,編制記賬憑證又為另一段,以此類推,編制若干段的實操考題,學(xué)生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內(nèi)容,可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能,但由于是隨機抽題,學(xué)生只有全面掌握了,才能取得好成績。所以,其結(jié)果是能夠反映學(xué)生的掌握情況的。

4.3 畢業(yè)論文成績、平時作業(yè)、課堂考勤、實訓(xùn)成績計入總分

撰寫畢業(yè)論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程,實際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程,即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫畢業(yè)論文有利于深化所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。按優(yōu)、良、合格、不合格打出成績。再結(jié)合平時作業(yè)成績、課堂紀(jì)律考勤成績、實訓(xùn)資料練習(xí)成績,綜合評價學(xué)生畢業(yè)成績。這樣,實踐性教學(xué)的評價不是一錘定音,它的評價綜合化、系統(tǒng)化了。同時也督促指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為將來順利走上工作崗位打下堅實的操作技能基礎(chǔ)。

參考文獻