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關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；本科專業(yè)；美國體育學(xué)院

中圖分類號：G811.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)05-0056-06

Exploring the bachelor’s degree program in the

United States Sports Academy

SUI Xiao-hang

（Department of Physical Education，Nanyang Institute of Technology，Nangyang 473004，China）

Abstract: The United States Sports Academy is an only independent sports university in the United States. Its bachelor’s degree program is open to any national and international student who holds a degree from higher school or complete correlative semester hours from college or university. Its goals of bachelor’s degree program mainly focus on requiring students to gain contemporary knowledge of the principles and methods in the profession of sports, reviewing issues of sport and making appropriate application of the knowledge in creating solutions, demonstrating the appropriate skills sets to work in the profession of sport. At present, it offers bachelor of degree programs in sports coaching, sports management and sports studies, and courses in programs are divided into five sorts: core-course, required-course, elective-course, emphasis area and mentorship. There are three features on bachelor’s degree programs in the United States sports academy, they are as follows: the first is that prospective students are mainly from junior or community colleges; the second is that goals of the bachelor’s degree program focus on producing educated individuals who can gain the advanced theories of the sports disciplines, and make appropriate application of the knowledge in solutions of the problems; the third is that the theoretical courses take more proportion, but courses of spots skills are comparatively less.

Key words: school physical education；bachelor of degree；The United States Sports Academy

美國體育學(xué)院(United States Sports Academy)是一所私立大學(xué)，是美國第一個完全獨立實施體育專業(yè)類研究生培養(yǎng)計劃的高等院校，也是美國目前唯一的一所融本科生和研究生兩個層次體育專業(yè)教育、體育學(xué)科研究和提供體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)的大學(xué)。其本科專業(yè)培養(yǎng)計劃呈現(xiàn)出有別于我國體育專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃的一些特色。通過文獻資料，比較深入地解析美國體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計劃，期望通過透視一個完整的個案，使我們能夠比較深入地了解美國體育學(xué)院本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的特色。

1美國體育學(xué)院體育專業(yè)教育發(fā)展歷程簡介

美國體育學(xué)院創(chuàng)立于1972年，位于美國阿拉巴馬州達弗納鎮(zhèn)。美國體育學(xué)院創(chuàng)立之初，辦學(xué)層次定位于研究生教育，僅提供體育科學(xué)碩士學(xué)位專業(yè)培養(yǎng)計劃，辦學(xué)目的是“為全國的中等學(xué)校培養(yǎng)體育教師、教練員、運動醫(yī)學(xué)醫(yī)師和體育管理專業(yè)人才”[1]。1998年，該院獲得了體育管理博士學(xué)位培養(yǎng)以及遠程教育資格認證的資格；2005年，美國體育學(xué)院獲準開始實施本科生培養(yǎng)計劃，并從此成為美國唯一一所專門從事體育專業(yè)教育的大學(xué)。目前，美國體育學(xué)院全面通過了美國南方高等專業(yè)學(xué)校協(xié)會對其體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位、體育科學(xué)碩士學(xué)位和體育管理博士學(xué)位專業(yè)的教育質(zhì)量評估與認證，同時還獲得了美國阿拉巴馬州教育行政機構(gòu)批準的關(guān)于上述3個層次專業(yè)的學(xué)位授予權(quán)。

目前，美國體育學(xué)院對學(xué)院性質(zhì)和辦學(xué)宗旨的自我表述是：“美國體育學(xué)院是一所獨立的、非贏利性的、經(jīng)過辦學(xué)資格認證的擁有特殊使命的體育大學(xué)，學(xué)院創(chuàng)立的目的是通過提供體育教育、體育研究和體育服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)計劃服務(wù)于美國和全世界?！盵2]截至2008年，美國體育學(xué)院已經(jīng)提供3個專業(yè)方向的體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃、5個專業(yè)方向的體育科學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)計劃、1個專業(yè)方向的體育管理博士學(xué)位培養(yǎng)計劃和繼續(xù)教育計劃。

2美國體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計劃

美國體育學(xué)院稱本科專業(yè)培養(yǎng)計劃為“學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃(Bachelor’s Degree Program)”，獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)

計劃準入資格的學(xué)生，在完成學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃內(nèi)規(guī)定的課程學(xué)分和相應(yīng)考核成績達到平均等級標準后，可以向?qū)W院申請體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.1學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃面向?qū)ο笈c準入條件

美國體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位專業(yè)課程面向持有中等學(xué)?；蚺c之層次相當學(xué)校畢業(yè)證書的美國和全世界各地的學(xué)生。進入美國體育學(xué)院的學(xué)生主要分為兩類：第1類是尋求在學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生；第2類是不尋求在學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。尋求獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須向?qū)W院提出“進入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃”申請，學(xué)院“申請評估委員會”根據(jù)申請者的申請條件決定是否給予申請者學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃準入資格，準入資格包括兩類：第1類是“完全準入資格”；第2類是“條件準入資格”。

想要獲得美國體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃“完全準入資格”，必須符合下列條件之一：

1)申請者已經(jīng)從與美國體育學(xué)院簽署有學(xué)歷互相承認協(xié)議的美國國內(nèi)高等院校畢業(yè)，具有?？苹蛞陨蠈W(xué)歷，在校期間側(cè)重于主修與競技運動、體育教育、休閑與娛樂體育、體育產(chǎn)業(yè)、文科教育、健康等相關(guān)專業(yè)，并且至少修學(xué)完成了30個學(xué)分的普通教育類課程(相當于我國普通高校的公共必修和選修課程)，課程考核成績的平均等級達到2.0或2.0以上。普通教育類課程包括：3~6個學(xué)分的英語(必修)課程、3~6個學(xué)分的美術(shù)(人文)學(xué)科類(必修)課程、3~6個學(xué)分的社會(行為)學(xué)科類(必修)課程、9~12個學(xué)分的自然(數(shù)學(xué))學(xué)科類(必修)課程和其它類別的選修課程。

2)申請者還沒有從與美國體育學(xué)院簽署有學(xué)歷互相承認協(xié)議的高等院校畢業(yè)，但在校期間修完至少60個學(xué)分，可以互換學(xué)分的課程(與競技運動、體育教育、休閑與娛樂體育、體育產(chǎn)業(yè)、人體運動機能、文科教育、健康等相關(guān)的課程)，其中至少修學(xué)完成30個學(xué)分的普通教育類課程，所有60個學(xué)分之內(nèi)課程考核成績的平均等級達到2.0或2.0以上。

3)要求母語為非英語或申請前所在高等教育機構(gòu)使用非英語教學(xué)的其它國家申請者，達到“托福”英語水平測試標準，修學(xué)完成了經(jīng)過具有評估認證資格機構(gòu)認證的可以互換的36~90個學(xué)分的課程，其中至少修學(xué)完成了30個學(xué)分的普通教育類課程，課程考核成績的平均等級達到2.0或2.0以上[3]。

“條件準入資格”可以發(fā)放給沒有滿足“完全準入資格”條件之一的申請者，但必須在注冊學(xué)習(xí)美國體育學(xué)院最初的12個學(xué)分核心課程期間內(nèi)達到學(xué)院規(guī)定的其它附加標準之后，申請者才可以最終獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃“完全準入資格”。

不尋求在美國體育學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須持有中等學(xué)校或與之層次相當學(xué)校的畢業(yè)證書，經(jīng)過學(xué)院認證后可以修學(xué)學(xué)士學(xué)位課程，但不能尋求獲得碩士學(xué)位。美國體育學(xué)院不提供學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃“完全準入資格”條件中所要求的60個學(xué)分的教育課程，申請進入學(xué)位培養(yǎng)計劃的學(xué)生，可以在其它簽署有互相承認學(xué)分協(xié)議的美國本土高?；蚱渌鼑腋咝Ｍ瓿梢蟮恼n程學(xué)分。

一旦獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃“完全準入資格”，學(xué)生要簽訂一名本科生導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開始修學(xué)學(xué)士學(xué)位課程。課程學(xué)習(xí)形式有3種：第1種是全日制在校學(xué)習(xí)；第2種是通過學(xué)院的遠程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)；第3種是在校和通過遠程教育系統(tǒng)混合方式學(xué)習(xí)。

獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃“完全準入資格”的在校學(xué)習(xí)或通過遠程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以在獲得準入資格的一年之內(nèi)的任一學(xué)期開始注冊學(xué)習(xí)課程。學(xué)院規(guī)定的學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃內(nèi)專業(yè)課程學(xué)分完成總時間一般為4個學(xué)年(但經(jīng)過校長批準后可以把學(xué)習(xí)期限延長至5個學(xué)年)，一個學(xué)年包括3個學(xué)期：秋季學(xué)期、春季學(xué)期和夏季學(xué)期，每個學(xué)期的時間跨度一般為16周，學(xué)生每學(xué)期可以注冊修學(xué)12~15個學(xué)分的課程(相當于4~5門課程)。對于通過遠程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，學(xué)院要求在每個學(xué)期的16周內(nèi)完成注冊課程學(xué)習(xí)(經(jīng)過申請并獲得批準后可以把學(xué)習(xí)期限延長30~60 d)。

2.2本科專業(yè)培養(yǎng)目標

目前，美國體育學(xué)院設(shè)置了3個授予體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位的本科專業(yè)：運動訓(xùn)練(Sports Coaching)、體育管理(Sports Management)、體育專業(yè)教育(Sports Studies)。

體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位計劃培養(yǎng)目標：

1)要求學(xué)生閱讀、理解和分析現(xiàn)有的體育專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)著作和期刊，以獲得關(guān)于體育實踐操作原理和方法的專業(yè)知識。

2)通過體育學(xué)科的理論與實踐課程學(xué)習(xí)，使受教育的個體達到如下學(xué)習(xí)目標：(1)獨立思考與分析；(2)清晰的口頭和書面語言表達個人觀點；(3)令人信服地論述所選擇專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有重要意義的問題；(4)展現(xiàn)比較寬闊的主修專業(yè)知識視野；(5)理解美國和全世界各種社會制度為基礎(chǔ)的體育功能和作用。

3)通過課程教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會如何獲取理論知識并付諸于實踐應(yīng)用：(1)研究體育專業(yè)領(lǐng)域的問題和發(fā)展方向，并恰當?shù)剡\用相關(guān)知識提出具有創(chuàng)新性的解決問題的觀點和方法；(2)獲得在正確的環(huán)境和時機能夠正確運用體育理論知識的能力；(3)掌握業(yè)余和專業(yè)不同層次需要的體育專業(yè)工作技能；(4)基本具備自我專業(yè)方向研究領(lǐng)域內(nèi)對美國和全世界范圍內(nèi)的一些問題進行批判性思考、評論和提出相應(yīng)解決問題方法的能力。

4)通過學(xué)習(xí)體育專業(yè)領(lǐng)域所涉及的哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和歷史方面知識，使學(xué)生獲得關(guān)于個人價值觀和人生觀方面的知識、所選擇專業(yè)和生活領(lǐng)域范圍相關(guān)的重要倫理道德準則方面的知識。

5)為學(xué)生提供必備的實踐培養(yǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生獲取主修專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)實踐知識和技能[4]。

2.3本科專業(yè)課程設(shè)置

美國體育學(xué)院本科專業(yè)課程一般分為5個類別：第1類是核心課程，屬于學(xué)科基礎(chǔ)必修課程；第2類是專業(yè)方向必修課程；第3類是專業(yè)方向限定選修課程；第4類是專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域(emphasis area)課程；第5類是畢業(yè)實踐課程。

美國體育學(xué)院規(guī)定，尋求在該院獲得體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，必須至少修學(xué)完成美國體育學(xué)院設(shè)置的30個學(xué)分的專業(yè)課程；不尋求在該院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，可以以任何順序修學(xué)任意一門課程，完成的課程學(xué)分可以作為其它學(xué)院或大學(xué)的互換學(xué)分，但不能兌換為美國體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位課程學(xué)分。

美國體育學(xué)院對獲準進入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃學(xué)生的主修專業(yè)課程學(xué)習(xí)步驟要求如下：

必須首先在美國體育學(xué)院修學(xué)12個學(xué)分的核心課程；完成核心課程學(xué)分之后，學(xué)生必須首先在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定后續(xù)的專業(yè)方向必修課程和選修課程學(xué)習(xí)計劃，然后開始修學(xué)計劃中確定的課程；完成核心課程、必修課程和選修課程學(xué)分，并且各門課程考核成績的平均等級達到2.0或2.0以上之后，學(xué)生可以在咨詢導(dǎo)師的前提下，開始學(xué)習(xí)處于最后階段的為期400 h的畢業(yè)實踐課程。

1)體育管理專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置。

體育管理專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)總目標是：使學(xué)生獲得體育產(chǎn)業(yè)管理方面的基礎(chǔ)性的和比較廣博的知識；使學(xué)生能夠勝任各類體育組織、團體和產(chǎn)業(yè)的管理者。

體育管理專業(yè)開設(shè)了4門核心課程、9門專業(yè)方向必修課程、7門專業(yè)方向限定選修課程、3門專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域選修課程和1門畢業(yè)實踐課程(詳見表1)。

2)運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置。

運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)總目標是：培養(yǎng)運動專業(yè)訓(xùn)練方面的高質(zhì)量教練員。運動訓(xùn)練專業(yè)開設(shè)了4門核心課程、9門專業(yè)方向必修課程、6門專業(yè)方向限定選修課程、18門運動訓(xùn)練科學(xué)選修課程、3門專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域課程和1門畢業(yè)實踐課程(詳見表2)。

3)體育專業(yè)教育學(xué)位課程設(shè)置。

體育專業(yè)教育學(xué)位課程教學(xué)總目標是：為學(xué)生在各自側(cè)重體育專業(yè)領(lǐng)域提供發(fā)展機會。體育專業(yè)教育專業(yè)開設(shè)了4門核心課程、9門專業(yè)方向必修課程、22門專業(yè)方向限定選修課程、18門專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域課程和1門畢業(yè)實踐課程(詳見表3)。

2.4本科專業(yè)課程成績考核方法

美國體育學(xué)院本科專業(yè)課程成績考核是全方位和綜合性的，主要包括書面作業(yè)成績、貫穿始終的討論成績、階段性測驗成績和最后的閉卷考試成績。

無論是住校學(xué)習(xí)的全日制學(xué)生或通過遠程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，修學(xué)的每一門專業(yè)課程都要在開課學(xué)期臨近結(jié)束的規(guī)定時間段進行期末閉卷考試。對于住校學(xué)習(xí)的學(xué)生，除期末閉卷考試以外，每一門課程還有規(guī)定的期中閉卷考試；對于通過遠程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，每一門課程都要進行10次單元測驗，期末閉卷考試形式是學(xué)生自己負責(zé)尋找全國性的或地區(qū)性的經(jīng)過注冊并獲得相關(guān)認證的考試中心進行付費性期末閉卷考試，遠程教育課程考核成績比例：網(wǎng)絡(luò)在線討論20%、課外作業(yè)30%、單元測驗20%、期末閉卷考試30%。

全日制住校學(xué)生某一學(xué)期的某一門課程缺課率達到25%以上，視為自動放棄該門課程學(xué)習(xí)；遠程教育生必須在成功注冊課程之后的兩周內(nèi)開始課程學(xué)習(xí)，并且在16周內(nèi)(經(jīng)過付費申請并獲得批準后，可延長30~60 d)完成課程作業(yè)和參與課程學(xué)習(xí)活動，否則視為自動放棄該門課程學(xué)習(xí)。

畢業(yè)實踐課程成績考核方法與比例：要求學(xué)生參與400 h的體育領(lǐng)域內(nèi)的實踐課程學(xué)習(xí)活動。學(xué)生必須每個月寫一次實習(xí)報告，實踐課程結(jié)束后提交一份5 000字的實習(xí)報告(寫明是如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的或為什么沒有達到學(xué)習(xí)目標)；實踐課程等級評價成績構(gòu)成：學(xué)生畢業(yè)實踐結(jié)束時和指導(dǎo)教師的面談成績占5%，指導(dǎo)教師對提交的實習(xí)報告評價成績占10%，指導(dǎo)教師對學(xué)生“作為專業(yè)指導(dǎo)者實踐能力”的評價成績占85%。

2.5學(xué)士學(xué)位申請條件

美國體育學(xué)院規(guī)定的學(xué)士學(xué)位申請條件：

1)提出學(xué)士學(xué)位申請的學(xué)生至少修學(xué)完成60個學(xué)分的選定專業(yè)的學(xué)位課程，其中30個學(xué)分必須在美國體育學(xué)院獲得，其它學(xué)分可以在與美國體育學(xué)院簽署有學(xué)分互換協(xié)議的美國本土和其它國家高校完成，要求這些可互換學(xué)分的課程必須和美國體育學(xué)院專業(yè)方向課程相一致，并且考核成績的平均等級達到2.0或2.0以上(參見表4)。

2）完成規(guī)定課程學(xué)分和考核成績平均等級達到規(guī)定標準的學(xué)生，必須在申請學(xué)士學(xué)位之前獲得學(xué)位資格申請評估委員會的推薦(相當于我國大學(xué)生的畢業(yè)成績審核)，方可申請體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3美國體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計劃特色

通過透視美國體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計劃，我們可以看出有別于我國體育專業(yè)院校本科專業(yè)培養(yǎng)計劃的一些特色：

1)美國體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃面向的對象是具有高等教育學(xué)歷或在高等學(xué)校獲得規(guī)定數(shù)量的普通教育課程以及與體育專業(yè)密切相關(guān)課程學(xué)分的學(xué)生，使得進入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃的學(xué)生首先具有了較高的普通教育文化知識水平和比較扎實的體育專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)，充分保障了本科專業(yè)生源的質(zhì)量，同時也使得美國體育學(xué)院在很大程度上共享了其它高校的教育資源，客觀上節(jié)約了學(xué)院對普通高等教育課程和體育專業(yè)基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)資源投入。

2)美國體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計劃的5個方面基本培養(yǎng)目標中，重點強調(diào)了學(xué)生如何獲得體育專業(yè)理論知識和方法，并運用專業(yè)理論知識進行獨立的思考與創(chuàng)新性解決體育專業(yè)領(lǐng)域問題能力的培養(yǎng)，凸顯了美國體育學(xué)院十分注重對學(xué)生基本思維方法和創(chuàng)新性思維能力方面訓(xùn)練的特色。

3)從美國體育學(xué)院3個本科專業(yè)課程設(shè)置可以看出，大部分課程是體育專業(yè)領(lǐng)域的理論課程，運動項目技能類課程所占比例較低。使學(xué)生“具備比較寬闊的主修專業(yè)領(lǐng)域知識視野”是學(xué)院提出的本科專業(yè)培養(yǎng)目標之一，充分展現(xiàn)了美國體育學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生智力層面能力的特色。

4)美國體育學(xué)院對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績要求較高，不但要求學(xué)生完成規(guī)定的課程學(xué)分，而且還規(guī)定申請學(xué)士學(xué)位學(xué)生的課程考核成績平均等級達到相關(guān)標準，這類課程成績考核等級標準在我國體育專業(yè)院校的學(xué)士學(xué)位申請條件中沒有涉及。

4從美國體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中獲得的啟示

1)我國各獨立的體育院校以及綜合性高校的體育院系承擔(dān)著體育專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。在本科層次體育專業(yè)人才培養(yǎng)中，始終有兩個問題困擾著我們：一是體育專業(yè)基礎(chǔ)較好的本科生源的普通教育文化素質(zhì)較低，二是普通教育文化素養(yǎng)較高的本科生源的體育專業(yè)基礎(chǔ)較差。這兩個現(xiàn)實問題導(dǎo)致了我國體育專業(yè)院校在本科專業(yè)培養(yǎng)計劃實施中，耗費了大量教育資源來彌補入校本科生在普通教育文化素養(yǎng)以及體育專業(yè)基礎(chǔ)方面存在的缺陷，使得我們難以集中精力于體育專業(yè)領(lǐng)域的知識的傳授以及學(xué)生運用專業(yè)知識理解和解決專業(yè)領(lǐng)域中問題能力的有效培養(yǎng)。作者建議，我國一些獨立的體育學(xué)院或大學(xué)能否考慮提高本科生的入學(xué)門檻，招收持有高等學(xué)歷的具有較高普通教育文化知識水平和較為良好體育專業(yè)基礎(chǔ)的本科生，培養(yǎng)目標側(cè)重于幫助學(xué)生獲得比較寬闊的主修專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域研究問題和解決問題的能力。

2)從我國體育專業(yè)院校本科專業(yè)培養(yǎng)目標來看，我們和美國體育學(xué)院本科生培養(yǎng)目標的最大區(qū)別在于：我們比較注重系統(tǒng)地傳授經(jīng)典教科書中的專業(yè)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生在實踐操作層面上的能力，美國體育學(xué)院則要求學(xué)生通過閱讀大量的現(xiàn)代的體育論著和學(xué)術(shù)期刊來獲得體育理論知識，側(cè)重于學(xué)生在專業(yè)方向領(lǐng)域研究問題和解決問題能力的培養(yǎng)。我國體育專業(yè)院校本科生普遍存在的體育科學(xué)素養(yǎng)偏低、體育專業(yè)方向研究能力缺乏等問題可能和我們不適宜的培養(yǎng)目標定位高度相關(guān)。

參考文獻：

[1] United States Sports Academy. Master of Sport Science Catalog 2000-2001[DB/OL]. ，2008-10-12.

[3] United States Sports Academy. Bachelor of Sports Science Degree Academic Catalog 2005-2006[DB/OL].

media.ussa.edu/files/documents/catalogs/2005-2006_bss-catalog.pdf，2005-09-01.

[4] United States Sports Academy. Bachelor of Sports Science Degree Academic Catalog 2007-2008[DB/OL].

media.ussa.edu/files/documents/catalogs/2008-2009_bss-catalog.pdf，2007-09-01.

篇2

一、從情感教育入手引發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是一個個具有鮮明性格、一定心理需求，可塑性較強的特殊群體。我們在平時的教學(xué)中會體會到，對某一個學(xué)生說幾句鼓勵的話、找某個學(xué)生談一次心、與學(xué)生共同完成一次實驗等都會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。因為在這些活動中，學(xué)生體會到教師的關(guān)心和愛，甚至人格魅力，進而“親其師，信其道”。學(xué)生一但“信其道”，這種情感就會變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的興趣，也就會加倍努力學(xué)習(xí)。這時教師還需要不斷地深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、愛好，予以適當?shù)谋頁P。讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而減輕學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，使之保持學(xué)習(xí)興趣。

二、增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性

任何教師在上課前都應(yīng)該明確這節(jié)課的目的、要求，明確如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中，特別要注意適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展水平，除注意化學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系外，可側(cè)重讓他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識與其他學(xué)科等方面的相互關(guān)系，使學(xué)生較為具體地認識學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要意義。教師還必須做到在教學(xué)中闡明每一具體內(nèi)容在生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生了解了所學(xué)內(nèi)容的價值，就能認真、主動地學(xué)習(xí)每一節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)動機，也就提高了學(xué)習(xí)的自覺性。

三、重視實驗，強化實驗技能

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多知識點能通過形象、生動的化學(xué)實驗加深理解和記憶。重視實驗，強化實驗技能，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力得到提高。筆者教學(xué)化學(xué)課“緒言”時是這樣處理的：首先把一張事先用無色酚酞試液寫好大字“化學(xué)”的白紙掛在黑板上，然后用家里澆花用的小噴霧器裝上10%的氫氧化鈉溶液噴射白紙，紙上立刻會顯示出兩個大紅字“化學(xué)”。學(xué)生第一次觀察到如此奇特的現(xiàn)象，為之一振，這不是平時看到的魔術(shù)嗎？為什么會這樣？學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣馬上就被激發(fā)出來。像這種生活中的化學(xué)隨處可見，只要教師善于抓住時機，隨時都可以讓學(xué)生體會到，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，筆者盡可能細致地演示每一個實驗，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己親手實驗。在實驗前做到目的明確、要求具體、計劃周密，在學(xué)生動手實驗時，及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進行實驗，并要求學(xué)生實事求是、認真地做好實驗記錄，最后輔導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)實驗報告。學(xué)生通過觀察每一個實驗及自己親手做實驗，能較快地掌握操作技能、技巧，鞏固驗證，從而加深對所學(xué)理論知識的理解和動手的能力。

四、提高學(xué)生觀察探究能力

加強化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，它是形成良好學(xué)習(xí)動機的一個重要方面。組織嚴密、挑戰(zhàn)性強的探究活動，深受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)情緒可以達到最佳狀態(tài)。如在“自然界的水”一節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生走出課堂到自然界中去調(diào)查、參觀，引導(dǎo)他們利用已有的化學(xué)知識去思考：“水在人類生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些重要作用？”還可以設(shè)計這樣的探究活動：安寧河位于我校大門口，近年來，由于種種原因，其生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的破壞，河水被嚴重污染，對外有損我市形象，對內(nèi)嚴重影響周邊民眾的生活質(zhì)量。然后給學(xué)生出一道關(guān)于“安寧河水污染情況的調(diào)查研究”，要求學(xué)生列出研究計劃與研究方法。

學(xué)生通過觀察與思考、探究與實踐，充分有效地認知、理解、深化學(xué)習(xí)的動機，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望。只有不斷加強和提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們在原有的知識基礎(chǔ)上，不斷地獲得新知識，學(xué)有所得，才能體會到化學(xué)知識的價值。只有當學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能積累達到一定水平時，才能真正對化學(xué)課產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)強烈的求知欲。

五、適當?shù)亟榻B一些化學(xué)史

篇3

（1）計劃應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，而且早期的學(xué)習(xí)計劃要富有彈性。

首先學(xué)習(xí)計劃的目的主要是改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。越復(fù)雜和嚴密的計劃，越容易出師未捷身先死。。在計劃早期應(yīng)該留下一些空白的時間段，保證計劃能全部實行。全部落實計劃會提高孩子的自信心，有利于下一階段的計劃安排。

（2）計劃要考慮個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。

有些人是“夜貓子型”的，而有些人是“百靈鳥型”的。曾經(jīng)有一個孩子說他有吃過晚飯馬上就睡覺，第二天凌晨開始學(xué)習(xí)的作息習(xí)慣。別人的方式不一定適合你的孩子，應(yīng)該讓孩子通過實踐找出適合自己的學(xué)習(xí)時間，充分利用這些時間，定能事半功倍。

（3）計劃要參照教學(xué)進度。

要讓學(xué)習(xí)計劃和學(xué)校學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)進度相結(jié)合，讓計劃對課堂學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。計劃有多種：比如日學(xué)習(xí)計劃，可建議為某門落后的功課或某門感興趣的功課多安排些時間；還可以制定單元或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)計劃，有計劃地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)計劃要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配。

一般孩子們都喜歡清晨背誦、夜晚復(fù)習(xí)、演算。但現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：臨睡覺前記憶效果更佳。多了解一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于孩子學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，方法也應(yīng)該有所不同，有些內(nèi)容是需要證憶的，而有些內(nèi)容只能靠推理演算。應(yīng)讓孩子在精神最旺盛和塌易疲倦的時間段安排不同的內(nèi)容。而且，一般應(yīng)避免連續(xù)兩三個小時學(xué)習(xí)同一門功課，除非孩子很感興趣，否則容易造成疲倦而降低學(xué)習(xí)效率。

篇4

小學(xué)數(shù)學(xué) 科學(xué)化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11A-

0013-01

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，雖然訓(xùn)練時間有限，但對于每一堂數(shù)學(xué)課都是必不可少的，如果缺乏課堂練習(xí)，我們很難保證學(xué)生能透徹了解數(shù)學(xué)的知識內(nèi)涵和本質(zhì)意義。然而，筆者在長期調(diào)查和實踐后發(fā)現(xiàn)，當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多把研究和實踐的視角放在如何授課、如何進行教學(xué)設(shè)計以及如何設(shè)計課后作業(yè)上，很少有人關(guān)注課堂練習(xí)設(shè)計的科學(xué)性和可行性，往往出現(xiàn)依賴課本練習(xí)、課堂練習(xí)設(shè)計隨意性、題目不具代表性、結(jié)構(gòu)單調(diào)失衡等弊端。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計提些建議。

一、針對性：以學(xué)生認知規(guī)律為導(dǎo)向

在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，教師一般都能夠向?qū)W生呈現(xiàn)出較好模仿習(xí)題模式或類型的練習(xí)題，學(xué)生雖然表面上表現(xiàn)出對習(xí)題已經(jīng)掌握，但往往還會出現(xiàn)各種問題，這一方面與學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解停留在一知半解有關(guān)，另一方面也是因為課堂練習(xí)設(shè)計沒有考慮到學(xué)生對知識把握的要點，沒有針對學(xué)生的知識漏洞設(shè)計出相關(guān)的題目，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，改正錯誤，通透理解數(shù)學(xué)知識要領(lǐng)。因此，教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，應(yīng)當認真鉆研和調(diào)查學(xué)生的數(shù)學(xué)認知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律及數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，在把握課標、教材、學(xué)生及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計出有針對性的課堂練習(xí)題目。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的分類和內(nèi)角和》第二課時“三角形的內(nèi)角和”時，為了幫助學(xué)生完全理解“三角形的內(nèi)角和是180度”，在引導(dǎo)學(xué)生對三種三角板進行一番探究后，教師應(yīng)當考慮到學(xué)生對“不斷變化的三角形”的內(nèi)角和的把握有難度，于是可以設(shè)計這樣兩道練習(xí)題：

出示一個木制可變動的三角形，通過不斷變化三角形的形狀來讓學(xué)生動態(tài)理解三角形的三角和問題；

請全體同學(xué)根據(jù)自己喜好任意畫一個三角形，并利用測角器量出所畫三角形的內(nèi)角和。

二、分層性：以學(xué)生個體差異為基點

個體差異與生俱來。如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)始終以整體化形態(tài)出現(xiàn)，把學(xué)生看成是類化或物化的一般等同物，要求所有學(xué)生完成同樣內(nèi)容、同樣難度、同樣數(shù)量的課堂練習(xí)，并高度期望所有學(xué)生經(jīng)過同樣的課堂練習(xí)能夠一致達到對課堂知識的通透理解的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么，這不僅將會毀壞學(xué)生獨有的數(shù)學(xué)個性表征，還會對處于低層級的學(xué)生群體產(chǎn)生致命的傷害。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)當從學(xué)生的原始發(fā)展狀態(tài)出發(fā)，考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來的個體差異，設(shè)計出難度、內(nèi)容、數(shù)量都具有一定層級性的練習(xí)題目，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)富有彈性。

例如，在蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《乘法分配律》時，教師可設(shè)計出三層題目：

①全體學(xué)生必做題

4.7×6.3-6.3×5.3

5.08×4.5+3.9×5.5

2.5×（10+4.4）

②全體學(xué)生選做題

7.8×4.7+7.8×1.3-7.8

2.5×4.4+2.5

③提升題

1.25×8+2.8×1.36+1.36×7.2

5.8×58-4.2×5.8+4.2×58

這三種題目不僅體現(xiàn)出難度的梯級差異，而且為學(xué)生提供了可選擇的平臺，包括“乘法分配律”的基本知識和算法，對于鞏固學(xué)生即時知識和信息，內(nèi)化“乘法分配律”運算規(guī)律具有非常重要的作用。

三、趣味性：以學(xué)生動機誘發(fā)為取向

當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計往往直接取材課本練習(xí)題，直接安排學(xué)生完成與例題相似的課本練習(xí)，一方面減輕學(xué)生的課后壓力，另一方面直接取材，教師無需耗費太多時間進行準備和設(shè)計，但這種做法常缺失創(chuàng)新性，而且只能以文本的形式出現(xiàn)，降低了對學(xué)生的吸引力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)當滲透一定的趣味性，在取材、組織、設(shè)計和實踐上都應(yīng)融趣味性和科學(xué)性于一體。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)； 吸引力

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》中已明確地提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題等能力?！表憫?yīng)教育部的號召，“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革已在初中科學(xué)課堂悄然興起。浙江省教研室張豐老師提出：“學(xué)為中心”是以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以學(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，以任務(wù)為學(xué)習(xí)活動的基本組成單元，以促進有意義的思維為教學(xué)活動的目的，以主動而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標志。由此可見課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的好壞會直接影響一節(jié)課的效度。

如何優(yōu)化設(shè)計初中科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)？我們首先要考慮的是學(xué)習(xí)活動的主體――學(xué)生。初中科學(xué)課堂上的學(xué)生不是一張白紙，他們不但有較豐富的生活經(jīng)驗，而且在小學(xué)中也學(xué)過一些基本的科學(xué)知識和原理。初中的科學(xué)老師若要充分了解學(xué)情，首先要熟悉小學(xué)的《科學(xué)》教材，下面我以浙教版初中《科學(xué)》八上第一章第4節(jié)《物質(zhì)在水中的分散狀況》與浙教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊《水能溶解一些物質(zhì)》對比為例，來談一談初中科學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計策略。課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)若要高效達成四維的學(xué)習(xí)目標，我認為設(shè)計時要注意以下三點。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的起點

著名的教育家奧蘇貝爾曾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清了這一點后，再進行相應(yīng)的教學(xué)?！庇纱丝梢妼W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為教學(xué)的起點尤為重要，平時我們老師對教學(xué)起點的把握主要來自經(jīng)驗和教材中的知識呈現(xiàn)，缺少科學(xué)的學(xué)情分析。通過初中和小學(xué)教材的對比，我們就會發(fā)現(xiàn)初中教材中出現(xiàn)的有些知識和活動在小學(xué)科學(xué)教材上早已呈現(xiàn)，但初中老師對這部分知識還是零起點進行教學(xué)。如本節(jié)課《物質(zhì)在水中的分散狀況》，初中教材中有如下的活動：①將深紫色的高錳酸鉀晶體加入水中，你發(fā)現(xiàn)____。②將固體的碘加入酒精中，你發(fā)現(xiàn)_____。而這個活動在小學(xué)中已做過，小學(xué)的《科學(xué)》教材中還有如表1的探究活動。

如何在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，初中科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不能按初中教材所呈現(xiàn)的零起點設(shè)計，而是要在小學(xué)已有的知識基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以把這部分內(nèi)容設(shè)計成課前學(xué)情調(diào)查活動，將其轉(zhuǎn)化為課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成上面的表格，上課開始就展示學(xué)生的作業(yè)，然后在此基礎(chǔ)上引入溶液和濁液的概念。這樣就可以準確把握學(xué)習(xí)的起點，大大提高了學(xué)習(xí)活動的效率，從而也體現(xiàn)了不是教教材，而是用教材的教學(xué)理念。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的吸引力

科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生若對學(xué)習(xí)任務(wù)有了濃厚的興趣，就會主動去求知，并在探索中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。如何讓學(xué)習(xí)任務(wù)具有吸引力，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，我們可以充分利用學(xué)生的好奇心。學(xué)生對未知的事物有強烈的好奇心，若是重復(fù)已知事物的學(xué)習(xí)任務(wù)，則興趣會大打折扣，所以我們可以優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的需求和興趣。本節(jié)課的教材中有個如表2的活動。

與小學(xué)的《科學(xué)》教材對比發(fā)現(xiàn)，上表中的實驗學(xué)生在小學(xué)都已做過，如果讓學(xué)生重做一次興趣必定不高，所以該學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容就可以重新優(yōu)化設(shè)計，改為“探究食用油、碘在不同液體中的分散狀況”，實驗記錄表如表3所示：

因為學(xué)生對食用油在酒精中和碘在水、酒精中的分散狀況并不清楚，這就大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會樂意通過動手實驗探知結(jié)果。課堂上老師就可以在學(xué)生實驗體驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)兩種濁液的概念，并通過學(xué)生的實驗現(xiàn)象來比較懸濁液和乳濁液的不同，從而收到了水到渠成的學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的思維

浙江省教研室張豐老師曾說過“學(xué)為中心的課堂學(xué)習(xí)活動，是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以促進有意義的思維為教學(xué)活動的目的”。思維實質(zhì)是科學(xué)能力，科學(xué)能力是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，所以每個學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該有各自的能力目標。我們對比小學(xué)《科學(xué)》和初中《科學(xué)》教材里的活動，我們就會發(fā)現(xiàn)它們在學(xué)習(xí)同一主題的內(nèi)容是有重合的，但決不是重復(fù)，它們在思維層次上要求是不同的。本節(jié)課的內(nèi)容小學(xué)教材通過活動直觀呈F物質(zhì)在水中的分散狀況，而初中教材是在此基礎(chǔ)上要抽象出溶液、濁液的概念。我們設(shè)計的“探究食用油、碘在不同液體中的分散狀況”的學(xué)習(xí)任務(wù)中不但有明確的思維目標，還滲透了學(xué)科技能和學(xué)科方法，在分析實驗的現(xiàn)象時引導(dǎo)學(xué)生使用比較、歸納、推理等科學(xué)方法。由此可見我們設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要帶給學(xué)生的知識，還要幫助學(xué)生打開了思維之窗。

根據(jù)課程的泰勒原理：目標內(nèi)容實施反饋，課堂上設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)能否有效達成四維的學(xué)習(xí)目標，在每堂課的最后環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個反饋活動。反饋的內(nèi)容可以根據(jù)每個目標設(shè)計相應(yīng)的題目，通過檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)目標達成度，來了解每個學(xué)習(xí)任務(wù)的效度和優(yōu)劣。所以課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，除了需要有明確的目標、如何實施、還要有活動的評價，只有三位一體的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能成為“學(xué)為中心”課堂的有效的學(xué)習(xí)載體。

參考文獻：

[1] 夏雪梅 以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察，教育科學(xué)出版社，2012年版.

[2]《初中科學(xué)課程標準》北京師范大學(xué)出版社，2011年.

篇6

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進入了信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。例如在教學(xué)《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學(xué)生能很好的理解。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個方面。運用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢，為學(xué)生積極思維營造問題情境，利用多媒體課件顯示直覺材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，提出有價值的問題。如教學(xué)《圓的周長》中“圓周率”這個概念時，在學(xué)生弄清周長的意義后，用多媒體課件演示：以O(shè)為端點，延長出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動態(tài)地畫出大小不同的圓。讓學(xué)生仔細觀察后質(zhì)疑：“在這些圓中，誰的周長最長？”“你猜想圓的周長大小與圓的什么有關(guān)？”“能猜出是什么樣的關(guān)系嗎？”“能用數(shù)學(xué)方法計算出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長大小與圓的直徑有關(guān)。學(xué)生根據(jù)課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長就得研究圓的周長與圓的直徑的關(guān)系，然后再進一步研究它們之間有什么關(guān)系，得出“圓周率”這個概念。

三、運用信息技術(shù)，彌補教材不足。

課本中有些要求實踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以彌補教材的不足。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬現(xiàn)實”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前。其間，學(xué)生主動參與互動，得以充分展示，每個學(xué)生自然地把所學(xué)的知識與生活實際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、運用信息技術(shù)，即時反饋，步步為營，鞏固學(xué)習(xí)成果。

遺忘規(guī)律要求我們對所學(xué)知識要及時復(fù)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動尤其是在復(fù)習(xí)過程中，計算機的雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計算機可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，為做下一步教學(xué)決策時更主動。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，探索使用策略，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)。使教師營造更具生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為小學(xué)現(xiàn)代化教育做出應(yīng)有的貢獻。

【參與文獻】

[1]馮秀琪，徐紅彩.《淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語文的整合》.《中國電化教育》，2001年第5期.

[2]姜圣華.《談數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2003年第4期.

篇7

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，試題中的實驗是對課堂教學(xué)中的實驗進行深化遷移。讓學(xué)生在課堂實驗中找到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做到以不變應(yīng)萬變，提高自身化學(xué)素養(yǎng)，達到課堂的高效。

關(guān)鍵詞：

實驗細化；實驗遷移；儀器選擇；化學(xué)生活化

大容量、快節(jié)奏、高密度的課堂教學(xué)，表面上似乎提高了課堂效率，而實際上，會使一些學(xué)生聽不懂、學(xué)不會、跟不上，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，結(jié)果是欲速則不達。課堂要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，在實驗中讓學(xué)生動腦、動手、動眼、動口，通過自主、合作等形式在課堂上展示自我、肯定自我，達到提升自我的目的。通過實驗探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)的快樂、傾聽的快樂。

一、實驗細化，培養(yǎng)學(xué)生思考興趣

九年級人教版化學(xué)第一單元課題2“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”中，對人體吸入空氣和呼出氣體的探究進行授課，讓大膽、自愿的學(xué)生到講臺上給學(xué)生做演示實驗。此時先讓學(xué)生觀察課本的實驗圖，說出自己看到的內(nèi)容。比如提問：同學(xué)們，你們看到了什么？學(xué)生答：水槽、集氣瓶、吸管、玻璃片、學(xué)生在吹氣等，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力。展示一個空的水杯：問：里面有多少空氣？答：滿的。又展示一個裝有半杯水的水杯：問：里面有多少空氣？答：水上面那部分的體積就是空氣的體積。最后展示一個裝滿水的水杯：問：現(xiàn)在水杯中還有多少空氣？答：幾乎沒有空氣了，里面充滿了水。我肯定了學(xué)生的回答，讓學(xué)生自己思考總結(jié)用什么方法可以趕走水杯或者容器中的空氣，學(xué)生的回答是肯定的。多問幾個為什么，多想幾個是什么，讓學(xué)生自己尋找答案，而不是死記硬背，這對后來用紅磷測定空氣里氧氣含量有一定的鋪墊作用。讓學(xué)生再看第二和第三幅圖：問：收集滿氣體的集氣瓶在水中蓋上玻璃片還是取出水面后再蓋上玻璃片？答：水中。問：為什么？答：防止空氣進入。問：生活中我們水杯裝滿水后不蓋瓶蓋，倒放水會怎樣？答：水會灑出。問：收集滿氣體的集氣瓶為什么正放在桌面？答：防止氣體逸出。……這一層層的推想使學(xué)生逐漸思考收集氣體的方法與氣體的密度和溶解性有關(guān)。這個時候再追問如何收集早晨操場的空氣，學(xué)生會很快給出正確答案。這樣的引導(dǎo)花費時間雖然長，卻給第二單元課題3“制取氧氣”課題中收集氧氣的方法作了鋪墊，達到了學(xué)習(xí)的高效。這種課堂的效果不會在本節(jié)課立刻顯現(xiàn)，它是一個過程，用前面的鋪墊化簡了后面的難點，使學(xué)生在練習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

二、分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

凈化水的實驗重點強調(diào)過濾操作，但在做題時會涉及凈化效果的高低，在上課時不能簡單地只強調(diào)過濾，還要涉及一些潛在的思考。首先對班級學(xué)生進行分組，其次展示實驗現(xiàn)象：小組一：水變得清澈。小組二：水變得清澈，但是有顏色。小組三：水變得清澈，但是有異味。小組四：水變得清澈，但是既有顏色，又有異味。問：觀察過濾后的水和濾紙上的殘留物，思考過濾操作除去水中的哪些雜質(zhì)？答：除去了不溶性雜質(zhì)，色素和異味還在水中。點評：正確，那如何除去水中的色素和異味呢？答：在水中加入活性炭，然后再過濾。點評：回答得很好，可是過濾的時間較長，有沒有更好的辦法呢？生：思考并回答，如果能將活性炭固定住就好了，再讓水經(jīng)過活性炭。點評：回答得很完美，你們?nèi)绻軇邮肿龀鲞@樣一個裝置就更加完美了，你們可以課后思考著做一個。展示一支事先已經(jīng)裝好活性炭的注射器，讓學(xué)生按照要求進行實驗，這樣能激發(fā)學(xué)生改進實驗的興趣。

三、巧選實驗器材和藥品

現(xiàn)在有一種化學(xué)叫綠色化學(xué)，也有一種實驗叫微型實驗，注意節(jié)約，減小環(huán)境的污染，但是課本中的化學(xué)實驗最好不要用替代儀器和微型實驗。課堂實驗最好使用規(guī)范、常用的儀器，使學(xué)生思維規(guī)范化，取代儀器最好在興趣實驗或“變廢為寶”中出現(xiàn)，增強學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換意識。微型實驗雖然能減少污染、節(jié)約藥品，但課本實驗的目的是學(xué)生能觀察得更仔細，用規(guī)范的實驗操作現(xiàn)象得出正確的實驗結(jié)論，保持實驗的可觀性。藥品的添加也要重點強調(diào)，否則學(xué)生只會簡簡單單地把藥品混合。如，用過氧化氫和二氧化錳混合制氧氣時，學(xué)生可能只觀察到藥品的混合，沒有想到藥品的添加有先后順序，引導(dǎo)的時候，為了讓學(xué)生自己動腦思考，可以引用生活中的常識，如，在小河中扔一塊小石頭，這時有什么現(xiàn)象？學(xué)生思考后會回答水會濺出，再問當固體和液體混合時先后順序是什么？學(xué)生很自然地回答：先放固體，后放液體。組裝儀器也是一樣的道理，用引導(dǎo)生活中建筑樓房和生活中的習(xí)慣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握組裝儀器的先后順序，這樣可以使學(xué)生感受到化學(xué)的生活化，更感受到學(xué)習(xí)化學(xué)也不是一件很難的事。

總之，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實驗，化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，只有在平時的教學(xué)中，嚴格要求實驗操作，講解實驗要領(lǐng)，使相關(guān)實驗生活化，訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維，以最短的時間高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不知不覺中輕松提高自身能力，達到課堂效率的同時，讓學(xué)生在課堂感覺不到恐懼，不急于求成，要有足夠的期待，足夠的耐性和耐心。智慧的啟迪、情感的激發(fā)、知識的生成、技能的形成、方法的獲得，都需要這種過程的浸潤，課堂是生態(tài)的課堂，是師生互動的課堂，是學(xué)生自己能發(fā)言的課堂，讓課堂在化學(xué)實驗中變身為師生爭辯的課堂、有學(xué)習(xí)興趣的課堂、輕松愉悅學(xué)習(xí)的生態(tài)高效課堂。

作者：楊木青 單位：江蘇省連云港市贛榆外國語學(xué)校

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：版畫教學(xué)；紙版畫；可行性；教學(xué)研究

在九年制義務(wù)教育人美版美術(shù)教材中。版畫是一門不可替代的、獨具特色的課程。版畫作為美術(shù)的一個重要的品種。同屬于繪畫的范疇，但在以往教學(xué)及其實踐中存在被忽視的現(xiàn)象，有相當一部分學(xué)生不了解、甚至從未聽說過版畫。在中學(xué)生的一些比賽例如“三獨比賽”中，國畫、水彩、書法報名人數(shù)非常多，唯獨版畫報名學(xué)生寥寥無幾。因此，宣傳、普及版畫教學(xué)變得重要而有意義，同時，具有地域特色的版畫也需要更多的青少年來傳承和發(fā)揚。

一、九年制人美版教材版畫課分析研究

1.版畫分類及其藝術(shù)特色。版畫是繪畫、制版、印刷為一體的繪畫藝術(shù)種類之一。它以版為媒介，畫家運用刀和筆及其他工具，在不同的材料上通過刻、畫等工序，制作成供印刷的版面。通過印刷可以復(fù)印出多份原作。

根據(jù)版畫不同的表現(xiàn)形式。一般以制版所用的板材為分類依據(jù)。從制版特點上可分為凸版畫——分為木版畫、麻膠版畫、塑料版畫、石膏版畫、石刻版畫、磚刻版畫等。凹版畫——分為銅版畫、鋅版畫等。平版畫——分為石版畫、鉛皮版畫等。孔版畫——分為絲網(wǎng)版畫、紙版孔印版畫、刷漏版畫、譽印版畫等。

在中學(xué)美術(shù)版畫課的教授過程中，除了主要使中學(xué)生了解和熟悉制作一幅版畫要經(jīng)歷的畫稿設(shè)計、制版和印刷三道主要工序。還要聯(lián)系運用已學(xué)過的構(gòu)圖、設(shè)計、美術(shù)字及色彩等相關(guān)知識與技能，指導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)工具材料。親自動手獨立完成小型版畫的創(chuàng)作全過程。版畫教學(xué)是一門綜合性美術(shù)課目，通過版畫教學(xué)有助于中學(xué)生鍛煉和提高敏銳的藝術(shù)觀察能力、準確的造型能力、豐富的想象能力及靈活的應(yīng)變能力和高雅的藝術(shù)鑒賞能力。由于版畫不同于其他畫種的取材，所以在教學(xué)中應(yīng)給予特殊的重視。通過對教材內(nèi)容的實施。以提高中學(xué)生對版畫課程的學(xué)習(xí)、制作與創(chuàng)作的興趣和求知欲。在引導(dǎo)學(xué)生動手制作版畫的成功樂趣基礎(chǔ)上。進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)版畫及其他課程的熱情和信心、主觀能動性和審美欣賞能力。

2.美術(shù)教材內(nèi)容分析。人美版美術(shù)教材第十二冊第六課《用各種材料制版》讓學(xué)生初步了解版畫制版取材的多樣性，以及不同材料制版的特殊效果，通過親手制作體驗，了解如樹葉、瓦楞紙板、吹塑紙板等綜合材料制作印刷后的木紋網(wǎng)紋等不同材質(zhì)的機理，初步體驗畫面構(gòu)成的豐富語言。

人美版十四冊第四課《單色版畫》讓學(xué)生初步體會簡單的制版與印刷的過程，通過圖形顏色和線條簡單的構(gòu)成形式初步了解版畫的特性與技法。

人美版十五冊第六課《套色版畫》使學(xué)生接觸到了版畫更廣泛的內(nèi)容，從而體驗套色版畫的樂趣，本課設(shè)計印刷“藏書票”有很強的實用性。一版多印，給學(xué)生創(chuàng)造了無窮的樂趣。

二、版畫在中學(xué)美術(shù)課程中的可實施性

在我國中小學(xué)生版畫美術(shù)教學(xué)中，紙板的課題教學(xué)較多。其材質(zhì)既經(jīng)濟又容易取得。在中學(xué)美術(shù)課本中各種紙版的內(nèi)容較多，如瓦楞紙、卡紙、吹塑紙等，利用這些材質(zhì)的獨特肌理和特性讓學(xué)生充分體會不同材質(zhì)的各種印刷效果。紙板的便捷可操作性強，屬軟性板材，可塑性強。易加工制作，紙版畫的制作方法多種多樣，可以剪貼、刀刻、手撕、鏤孔、揉折……能制作凸版、凹版、孔版、綜合版。無論黑白、套色、油印、水印、拓印、漏印均可，紙版畫的藝術(shù)表現(xiàn)力豐富，具有優(yōu)美的紙質(zhì)肌理和自然情趣，可以制作出各種不同形式趣味的版畫作品。

三、中學(xué)版畫課程在具體實施中的研究

1.關(guān)于版畫的認識。在具體過程中首先應(yīng)注意全面與概括的介紹版畫的定義、種類。版畫的“版”和“印”的特征，各類型版畫的工具、材料及其運用。配以中外著名版畫家的代表作品及中學(xué)生版畫作品進行評價。通過范畫尤其是以學(xué)生的版畫作品來激發(fā)學(xué)生的愛好、信心，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生參與投入到動手制作創(chuàng)作版畫的全過程中，逐步體味畫稿、制版、印刷三個階段。體會版畫的工藝制作美感、印刷材質(zhì)的機理美感。通過“版”和“印”樹立與加深理解而對版畫逐步認識與喜愛。 轉(zhuǎn)貼于

2.關(guān)于版畫制作過程的研究。第一，要接觸到畫設(shè)計稿的課題，其后才是制版和印刷。設(shè)計一個好的版畫畫稿，首先需要有巧妙的構(gòu)思和力求完美的構(gòu)圖。在推敲選擇畫面布局的過程便是構(gòu)思和構(gòu)圖的一個過程。而最后的則是設(shè)計者構(gòu)思的結(jié)果。第二，在版畫教學(xué)中，很重要的一點是注重對于學(xué)生構(gòu)思構(gòu)圖能力的提高。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計過程中構(gòu)思奇妙的可貴之處，要注意愛護學(xué)生的藝術(shù)想象能力、對造型的聯(lián)想能力、再現(xiàn)能力、應(yīng)變能力要及時肯定引導(dǎo)拓展與協(xié)助充實，要激發(fā)學(xué)生大膽簡約的處理畫稿，引導(dǎo)學(xué)生在畫稿設(shè)計的反復(fù)過程中加深對于“構(gòu)圖乃－畫之本”的基本概念的理解。第三，要解決制版的課題，有了好的設(shè)計稿。還要很好的轉(zhuǎn)換成印板，版畫的畫面造型，其實是印版施印的印痕。引導(dǎo)學(xué)生在制版階段認真靈活運用材料，發(fā)揮其特殊功能。諸如用刻刀、剪刀、刻針等在不同厚度、質(zhì)地的紙上刻、劃、剪，輔助折、撕、揉等技法制成印板施印。從中體會到不同制板材質(zhì)的印痕變化，體味到肌理美感。第四，要十分重視印刷。這也是版畫教學(xué)的一個重要課題。要清晰地講授示范裁紙、上色、滾墨、拓印等方法，引導(dǎo)學(xué)生嚴格細致地施印。在印刷過程中要特別注意的是紙的干濕程度和顏料的干濕變化。

版畫教學(xué)是構(gòu)筑一個人精神意識及藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。是素質(zhì)教育的重要部分。對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來自于學(xué)生對藝術(shù)的日積月累、耳濡目染和逐步提升，在實踐中的具體實施還有靠老師能夠因勢利導(dǎo)，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。積極引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在個人審美經(jīng)驗的表達上。而不單是技法教學(xué)。

參考文獻：

[1]高師版畫教材編寫組，版畫[M]，山東美術(shù)出版社

[2]人民教育出版社美術(shù)室，美術(shù)[M]，人民教育出版社

篇9

關(guān)鍵詞:環(huán)境學(xué)科專業(yè);有機化學(xué)教學(xué);教學(xué)改革

有機化學(xué)是高等院?；瘜W(xué)、化工、環(huán)境、制藥、醫(yī)學(xué)和材料等專業(yè)的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，有機化學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)，理論課程教學(xué)內(nèi)容包括各類有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用以及各類有機化合物之間相互轉(zhuǎn)化等［1］。隨著科技的迅速發(fā)展，在內(nèi)蒙古地區(qū)環(huán)境(大氣、水、土壤)污染日益嚴重，而環(huán)境污染檢測與治理人才匱乏，少數(shù)民族人才更為稀少，針對這一現(xiàn)象內(nèi)蒙古師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院2004年開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)，2015年向蒙古族考生招生，培養(yǎng)地方性、民族性的環(huán)境專業(yè)復(fù)合型技術(shù)和管理人才。在我學(xué)院環(huán)境學(xué)科專業(yè)課程設(shè)計中有機化學(xué)在無機化學(xué)、分析化學(xué)等理論基礎(chǔ)上開設(shè)的必修理論課程，其教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的建立完整的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獲取和應(yīng)用知識的能力以及創(chuàng)新能力有重要作用。然而，從有機化學(xué)課程性質(zhì)而言，理論性強，有機化合物種類繁多，各種官能團結(jié)構(gòu)性質(zhì)不同而反應(yīng)機理不同，不過眾多有機化合物只有C、H、O、N少數(shù)原子組成，各類官能團的化學(xué)反應(yīng)有規(guī)律可循，其影響因素主要與誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)等電子效應(yīng)和空間效應(yīng)有關(guān)。雖說學(xué)生常常感到難理解和掌握，但是通過教學(xué)改革創(chuàng)新，有機化學(xué)完全可以讓學(xué)生簡單易懂，且記憶深刻的學(xué)科。另外，由于教學(xué)內(nèi)容頗多，而課時相對少，正所謂時間緊任務(wù)重。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力大，查詢相關(guān)文獻的時間相對少，從而學(xué)習(xí)興趣不高，失去學(xué)習(xí)積極主動性，因此達不到預(yù)期的教學(xué)目標。目前，加強環(huán)境科學(xué)專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫，面對有機化學(xué)教學(xué)存在的問題，立足于地方性和民族特性，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，以教學(xué)內(nèi)容和方法改革提高教學(xué)質(zhì)量。

1有機化學(xué)課程的教學(xué)改革

內(nèi)蒙古師范大學(xué)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型人才的重要基地，奔著培養(yǎng)環(huán)境人才為目標，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院對環(huán)境專業(yè)設(shè)置了合適的培養(yǎng)方案及目標。對環(huán)境專業(yè)學(xué)生而言，有機化學(xué)課程為必修理論課程，其教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于后續(xù)開設(shè)的環(huán)境專業(yè)課程，要起到其上承下的作用。并其教學(xué)目的為:通過比較系統(tǒng)和全面地學(xué)習(xí)有機化學(xué)理論知識熟悉有機化合物微觀結(jié)構(gòu)與物理、化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，掌握有機基本的反應(yīng)類型及反應(yīng)機理;并引導(dǎo)學(xué)生認識和分析環(huán)境問題，激發(fā)探究能力和創(chuàng)新能力，達到運用有機化學(xué)理論學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程，解決實際問題。根據(jù)學(xué)校特色和環(huán)境專業(yè)特性對有機化學(xué)課程教學(xué)改革要求，應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特性。

1.1精選教材和教學(xué)內(nèi)容

以我校環(huán)境專業(yè)的課程設(shè)置來看，大二學(xué)年要完成學(xué)校開設(shè)的必修課程學(xué)習(xí)以外，環(huán)境專業(yè)必修課程學(xué)習(xí)，有機化學(xué)和物理化學(xué)及其實驗等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，有機化學(xué)學(xué)習(xí)分為理論和實驗部分，其中理論教學(xué)在一個學(xué)期。不同專業(yè)，有機化學(xué)內(nèi)容側(cè)重點不同。首先，根據(jù)環(huán)境專業(yè)要求，精選教材。我學(xué)院通過比較非化學(xué)專業(yè)使用的教材，選用了高等教育出版社出版的由汪小蘭主編的“有機化學(xué)”進行課堂教學(xué)。這本教材涵蓋了有機化合物的基本性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、命名等基本理論知識和分子軌道理論以及現(xiàn)代光譜學(xué)原理等內(nèi)容，重點介紹了反應(yīng)機理和立體化學(xué)。其次，結(jié)合實際情況，精選教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合目前課時少，內(nèi)容多的情況，制定了環(huán)境科學(xué)專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)計劃。由于后續(xù)開設(shè)了有機分析和波譜分析等相關(guān)課程，所以對有機化合物的分離提純，結(jié)構(gòu)分析以及光譜在有機化學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容進行刪減。除此之外，含硫和含磷有機化學(xué)其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，與含氧和含氮化合物類似，作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。

1.2體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色

非化學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在“重專業(yè)知識，輕化學(xué)知識”的觀念，于是學(xué)習(xí)有機化學(xué)首要任務(wù)是使學(xué)生認識到其重要性，從而觸發(fā)學(xué)習(xí)激情［1］。自入學(xué)起，環(huán)境學(xué)科的學(xué)生有困惑，那就是環(huán)境專業(yè)為何學(xué)化學(xué)知識?于是要求教師講授有機化學(xué)時，注重與環(huán)境學(xué)科之間鏈接。有機化學(xué)理論知識與實驗手段與環(huán)境科學(xué)專業(yè)后續(xù)開展的環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境檢測等環(huán)境專業(yè)必修及其實驗課程和相關(guān)選修課程內(nèi)容都是息息相關(guān)的。教師將有機化學(xué)理論知識與環(huán)境實際問題結(jié)合起來，可以結(jié)合地方特性，舉出身邊的例子，比如黃河水內(nèi)蒙古段干、直流水源是呼和浩特市人民主要飲水來源，其中有機污染物直接危害到本地區(qū)的人民(包括學(xué)生本人)，來詳述有機污染物的來源，結(jié)構(gòu)，檢測以及治理方法等。另外，教師通過介紹國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)的發(fā)展情況和先進的科學(xué)技術(shù)在環(huán)境治理中的應(yīng)用，比如白色污染塑料等高分子材料通過化學(xué)手段降解形成燃料，使學(xué)生豁然開朗，提高學(xué)習(xí)積極性，主動查閱文獻，切身感受到有機化學(xué)的重要性及其在環(huán)境科學(xué)中應(yīng)用［2］。

2課程教學(xué)方法的改革

在有機化學(xué)教學(xué)過程中，以課堂教學(xué)為主，在環(huán)境專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合環(huán)境科學(xué)國內(nèi)外發(fā)展、地方和學(xué)校實際情況、環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與理論需求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以教師深入學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣，以使用先進的教學(xué)手段，以查閱學(xué)科前沿為輔助，以進行針對性的實驗等改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1因材施教，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)教學(xué)過程中，出現(xiàn)教師注重理論的教育忽視專業(yè)特色。因此，教師應(yīng)因材施教，以培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)人才為目標，針對環(huán)境專業(yè)的特色進行系統(tǒng)的有機化學(xué)理論教學(xué)的同時發(fā)揮專業(yè)特長，以介紹國內(nèi)外環(huán)境污染情況，污染根源以及治理措施并用專業(yè)角度分析其原理等，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感。

2.2旁搜遠紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在環(huán)境專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，培養(yǎng)環(huán)境責(zé)任感的同時激發(fā)應(yīng)用所學(xué)的知識去改變世界的創(chuàng)新想法。教師巧用具體例子，促使學(xué)生認識學(xué)習(xí)有機化學(xué)理論的重要性。比如，在緒論中講述有機化學(xué)的進展，日常生活中的有機化學(xué)，有機污染物以及藥物有機化合物等內(nèi)容，使學(xué)生感受到有機化學(xué)與人和社會息息相關(guān);在講述烷烴過程中，汽油的“辛烷值”、汽油柴油的區(qū)別、石油醚的成分等為例，講別能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的基團，其化學(xué)反應(yīng)在官能團的周圍發(fā)生，而且化合物之間一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，引發(fā)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生帶著興趣去掌握和應(yīng)用有機化學(xué)理論知識;從介紹苯系物對環(huán)境污染及其對人類健康的影響，介紹此類化合物的機構(gòu)、性質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生去查閱文獻，使了解污染源以及治理方法;以舉實例如“三聚氰胺”的形成及其危害、“復(fù)旦大學(xué)的投毒案”、疊氮化合物的爆炸性、禁用偶氮染料的結(jié)構(gòu)性質(zhì)及生態(tài)環(huán)境的危害等等，詳述含氮化合物的結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)換等，使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣同時培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感。另外，教師布置學(xué)生查閱學(xué)科前沿文獻，擴展知識體系。在我學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年有“專題講座”課程，三位環(huán)境專業(yè)科班出身、具有出國留學(xué)背景、承擔(dān)國家和自治區(qū)科研項目并具有碩士研究生導(dǎo)師資格的教師承擔(dān)這門課程，系統(tǒng)的介紹學(xué)科發(fā)展，學(xué)術(shù)前沿。在此基礎(chǔ)上，教師在有機化學(xué)教學(xué)過程中，特定的內(nèi)容布置相關(guān)的查閱文獻任務(wù)，組織小組討論，總結(jié)寫查閱文獻報告。使學(xué)生了解國內(nèi)外的環(huán)境學(xué)科中有機化學(xué)理論的應(yīng)用，進一步體現(xiàn)有機化學(xué)與環(huán)境學(xué)科之間的銜接，培養(yǎng)查閱文獻能力，文獻總結(jié)歸納能力。另外，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)探究能力;擴展知識體系，初步形成科研意識［3］。

2.3殊途同歸，適當使用多媒體教學(xué)手段展示不同內(nèi)容

有機化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，反應(yīng)機理中涉及到電子轉(zhuǎn)移、重排以及立體化學(xué)，教師使用單一的講述形式，使學(xué)生感到枯燥，缺乏空間想象力的同學(xué)無法跟上課程進度，從而很難達到教學(xué)目標。不同教學(xué)內(nèi)容選用適當?shù)亩嗝襟w手段，可提高教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，講述旋光異構(gòu)現(xiàn)象時，使用FLASH展示物質(zhì)的實物和鏡像不重疊的性質(zhì)———手性，用圖表列示物質(zhì)的異構(gòu)現(xiàn)象以及旋光異構(gòu)的范疇，使用PPT簡單的動畫形象的描述手性物質(zhì)的費歇爾投影式表示方法;在烯烴的親電加成和鹵代烴的親核取代反應(yīng)中的立體化學(xué)的講述假如使用傳統(tǒng)的板書展示，學(xué)生很難領(lǐng)悟其中立體變化，使用簡單的動畫視頻演示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)中的立體化學(xué)可克服此類困難;再如，單糖的結(jié)構(gòu)特征，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換以及通過不同糖苷鍵形成不同類型的雙糖、寡糖和多糖，氨基酸的結(jié)構(gòu)特征以及通過肽鍵形成多肽和蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)、二級結(jié)構(gòu)、三級結(jié)構(gòu)和四級結(jié)構(gòu)，這兩個章節(jié)內(nèi)容較多，涉及到的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使用板書講述耗去大量的課堂時間，無法重復(fù)展示和對比介紹，使用生動的PPT和簡單的動畫演示，使教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，同時克服課時少，內(nèi)容多的弊端。然而，多媒體是一種教學(xué)輔助手段，教師在課堂上需要積極與學(xué)生互動，觀察學(xué)生的反映來調(diào)整進度，重復(fù)放映或者進行對比，忌諱教師脫離主體，唱“獨角戲”［4］。

2.4學(xué)以致用，理論和實驗相結(jié)合

環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在后續(xù)開設(shè)的專業(yè)實驗操作與有機化合物密不可分，需要選作針對性的實驗，理論和實驗相結(jié)合，掌握有機化合物的研究方法和手段，提高學(xué)生動手能力、解決和分析問題的能力。有機化學(xué)實驗課程內(nèi)容包括:(1)物理常數(shù)測定實驗:固體化合物的熔點測定、液體化合物的沸點和沸程、旋光活性物質(zhì)的旋光度的測定、液體化合物的折光率的測定等，使學(xué)生掌握有機化合物的物理常數(shù)的測定操作，了解物理常數(shù)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，進一步體會物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原理;(2)分離提純實驗:蒸餾方法分離提純有機化合物、重結(jié)晶和升華的方法提純固體有機化合物、紙上層析的方法分離氨基酸，使學(xué)生熟練的掌握有機化合物的分離提純的方法和手段，有機化合物的物理化學(xué)性質(zhì)是其分離提純的依據(jù);(3)簡單合成實驗:合成簡單的環(huán)烴、醚、羧酸衍生物等有機化合物，使學(xué)生了解有機化合物之間的相互轉(zhuǎn)化，熟悉根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)和反應(yīng)產(chǎn)物設(shè)計合理的實驗步驟，力求達到較高的轉(zhuǎn)化率，熟練掌握有機化合物的合成、分離提純以及相關(guān)的操作手段;(4)性質(zhì)實驗:在有機化學(xué)理論教學(xué)中，醛酮的化學(xué)反應(yīng)較復(fù)雜、反應(yīng)種類多，學(xué)生很難記牢，通過性質(zhì)驗證試驗加深理論知識，經(jīng)過觀察反應(yīng)速度和沉淀顏色等實驗現(xiàn)象，分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。而在后續(xù)環(huán)境化學(xué)實驗中，設(shè)計到有機化合物的元素定量分析、用氣質(zhì)聯(lián)用法測定室內(nèi)空氣中的苯系物測定等實驗，使學(xué)生進一步認識到有機化學(xué)理論和實驗課程的重要性、延伸性以及實踐性［5］。

2.5南腔北調(diào)，教學(xué)語言母語外語兼用

目前環(huán)境問題日益嚴重新型詞匯屢屢涌現(xiàn)，有機化學(xué)教學(xué)語言需要南腔北調(diào)，解決目前出現(xiàn)的教學(xué)難題。我校介于少數(shù)民族地區(qū)高等院校，漢語授課班需要使用漢語兼英語教學(xué)，蒙語授課班需要蒙語兼漢語、英語進行教學(xué)，以此克服某些教學(xué)中專業(yè)術(shù)語難解釋、難理解的困難。教師在專精專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)改革中，結(jié)合地方性和學(xué)科實際情況合理制定教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)科的專業(yè)要求精選教材和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)整體培養(yǎng)計劃注重環(huán)境學(xué)科專業(yè)的其他課程的銜接。結(jié)合實際情況，將教師、學(xué)生、多媒體、學(xué)科前沿、實驗、教學(xué)語言等五個因素有機融入到教學(xué)實踐中，實現(xiàn)有效的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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篇10

一、利用認知矛盾，激發(fā)探求欲望

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才樂意進課堂，去品味學(xué)習(xí)的情趣。如在教學(xué)“年、月、日”一課時，老師首先提出這樣一個問題：爺爺今年過第16個生日，孫子今年過第18個生日，爺爺和孫子今年各多少歲？題目一出來，學(xué)生就大聲說：老師題出錯了，爺爺才過16個生日，孫子怎么能過第18個生日呢？當老師把題目又審視了一遍后，肯定地說：題目沒有錯，你們想知道其中的原因嗎？學(xué)生齊聲說：想！教師依據(jù)教學(xué)目標，準確把握教材，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，利用學(xué)生的認知沖突，巧妙創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心理上的疑問，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生“心求通而未得”的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生心理同步發(fā)展，真正喚起了學(xué)生探求新知的欲望，逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、開展游戲活動，促進學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真活潑，樂于參加各種有趣的游戲活動。如能在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)生身心特點的教學(xué)游戲，將抽象的思維寓于趣味活動之中，讓學(xué)生在無意注意中增強記憶力，發(fā)揮主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生在活動中理解知識、掌握概念、找到規(guī)律，將會收到事半功倍的效果。

如在教學(xué)“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”一課時，教師可以請學(xué)生分別扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮演小數(shù)點的學(xué)生根據(jù)同學(xué)們出示的數(shù)，在數(shù)字中間移動，找到自己的位置。大家根據(jù)小數(shù)點位置不同數(shù)的大小也不同來總結(jié)小數(shù)點的移動規(guī)律。通過活動，學(xué)生不但切身感受到了移動小數(shù)點使一個數(shù)由大變小、由小變大的規(guī)律，而且整個活動過程學(xué)生積極參與其中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中不但學(xué)到了新知識，而且受到了團隊合作的集體主義思想教育。

三、動手操作體驗，提升學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中定義、公式較多，有些在老師看來很簡單的內(nèi)容，學(xué)生卻很難理解，學(xué)生往往不能透徹理解這些術(shù)語，這就給解決問題帶來了一定的困難。為了提高教學(xué)效果，必須充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，讓他們動腦、動手、動口。這就要求教師切實抓好由感性認識到理性認識這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生親自操作體驗，經(jīng)歷獲得知識的過程，感受解決問題后的快樂和取得成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教學(xué)“梯形的面積”一課時，教師讓全班學(xué)生兩人一組，現(xiàn)場制作兩個完全一樣的梯形，并鼓勵他們：哪組同學(xué)做得又快又好，我們將讓他們上講臺展示。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了梯形的概念，制作梯形應(yīng)該沒有問題，可能有的學(xué)生做得標準一些，有的做得粗糙一些。然后讓學(xué)生把兩個梯形拼一拼，看看能拼出我們認識的什么圖形，并讓制作得最精美的一組同學(xué)上臺給大家展示。當學(xué)生拼出平行四邊形，教師及時引導(dǎo)學(xué)生觀察所拼圖形與梯形上底、下底、高、面積的對應(yīng)關(guān)系，這樣學(xué)生就能很快利用已經(jīng)掌握的平行四邊形面積公式歸納出梯形的面積公式。學(xué)生通過動手操作，直接參與教學(xué)活動，在活動中產(chǎn)生思想，成功地將書本知識輕松愉快地消化吸收，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達到了教學(xué)目的。教師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)探究能力