導語：如何才能寫好一篇學習改進計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】會計信息化；實踐教學；存在問題；改進思路

隨著經濟及信息技術的迅猛發(fā)展，人們對信息利用的重視程度與日俱增，會計信息化日益被重視。會計信息化課程是一門實踐性、技術性和應用性很強的多學科交叉性課程，作為高等院校會計學專業(yè)、財務管理學專業(yè)的一門專業(yè)必修課，不僅強調理論知識的講授，更要注重實踐環(huán)節(jié)的教學，重視提高實驗效果，達到鞏固專業(yè)知識、提高職業(yè)素質、增強動手操作和解決實際問題能力的目的。然而，現實中會計信息化實踐教學效果不甚理想，本文通過對會計信息化實踐教學效果不理想的原因進行深入分析，并提出提高會計信息化實驗效果的一些思路。

一、會計信息化實踐教學現狀及存在的問題

會計信息化實踐教學包括會計信息化課程實驗、綜合實訓以及EXCEL在財務及會計中的應用等環(huán)節(jié)。為了了解當前會計信息化實踐教學的現狀及存在的問題，本人所在的信息化教研室設計了《會計信息化實踐教學調查表》，對學校會計、會計電算化專業(yè)的240多名學生進行調查，就會計信息化實踐教學內容、實踐教學效果、實踐教學評價、實踐中存在的問題及建議進行調查，同時教研室內部任課老師進行座談、與校外企業(yè)進行交流，來了解當前會計信息化實踐教學的現狀及存在的問題。

通過對比學生問卷調查和教師座談結果，可以看出當前會計信息化實踐教學的現狀及存在問題如下：

1.教學目標不清晰

由于對會計電算化和會計信息化的認識模糊，調查中發(fā)現會計信息化實踐教學中存在著不同的教學目標定位，約90%的學生認為會計信息化實踐教學的目標就是培養(yǎng)會計核算軟件操作應用能力，約2成的教師持相同的觀點；10%的學生和老師認為會計信息化實踐教學的目標是培養(yǎng)學生開發(fā)會計軟件和應用會計軟件的能力；另有約70%的教師認為應該培養(yǎng)學生站在企業(yè)管理全局的高度理解業(yè)務流程與會計信息的關系。由于認識不統(tǒng)一，在教學中老師對學生的要求、學生自己對學習目標的把握各不相同，因而導致會計信息化實踐教學效果不理想。

2.缺乏高質量的教材

調查中發(fā)現有63%的學生和92%教師對會計信息化實踐教學的教材感到不滿意。進一步了解得知：老師們認為當前的實驗教材多數只針對某一個會計軟件來介紹其功能構成，且主要功能集中于賬務處理、薪酬管理、固定資產管理以及報表處理這幾個功能，不利于學生理解財務業(yè)務一體化和會計信息實時動態(tài)生成原理；學生們也認為會計信息化實驗教材類似于操作說明書，對加深理解會計信息化理論缺乏啟迪作用，設計的操作案例往往是按照實驗的操作步驟來列示，設計意味過濃。

3.實踐教學過程有待改進

教學過程是實現教學目標的核心。調查中發(fā)現由于定位不清晰，很多老師將實踐教學變成了軟件操作說明會，通常只介紹軟件的操作步驟，并不說明為什么要設置該功能，其在整個會計信息系統(tǒng)中所起的作用是什么。在教學中不介紹軟件各功能間的數據傳遞流程，也不講授會計信息化下的內部控制制度以及系統(tǒng)開發(fā)與維護知識。實驗或實習所用到的軟件通常是在單機情況下完成相關的核算功能，無法體現財務與業(yè)務的協(xié)同。通過這種方式培養(yǎng)的學生，缺乏融匯貫通能力，學習過的軟件可能會操作，沒有學過或操作過的軟件不容易上手，解決問題的能力欠缺。

4.實踐教學效果不如預期

實踐教學的目標體現在教學效果上。調查中幾乎所有同學都表示會計信息化實踐能加深對專業(yè)知識的理解，增強動手操作能力，提高分析和解決問題的能力。但是從對老師的座談中發(fā)現有相當一部分學生提高的只是給定實習數據錄入計算機的速度和按照給定順序機械操作的熟練程度，在操作中遇到出錯提示時仍然束手無策，不知道問題由何引起、如何解決，真可謂“知其然，不知其所以然”。

5.學生參加實踐的積極主動性較差

學生是學習的主體，主體的主動性直接影響實踐教學的結果。調查中發(fā)現，約80%的同學只愿意按部就班完成老師布置的實習或實驗任務，不愿意對超出的規(guī)定的實習內容進行操作練習。其中有一次筆者設計的，旨在加深學生對會計信息化下內部控制制度理解的分組輪崗操作，由于學生覺得輪崗太繁瑣不積極遵照執(zhí)行而沒有達到相應的效果。

二、影響會計信息化實踐教學效果的原因分析

通過前面的調查可以發(fā)現，影響會計信息化實踐教學效果的原因主要有以下幾點：

篇2

當我們不得不承認信息技術學科進入了“周課時為1”這一時代的時候，我們能做的就是改變自己。那么，如何適應當前變化，讓信息技術課煥發(fā)活力呢？答案是：實施課堂教學內容改革，注重學生自主合作學習能力的提升。

一、實施教學內容改革的必要性

當前，我省許多普通高中的信息技術課的課時被壓縮為一周一課時，而所配套的教卻都是按一周兩課時來設計的，面對這一矛盾，教師的普遍做法有兩種：一是用兩個學時的課時去完成一個模塊的教學內容；二是每學期上一模塊，所教內容是挑選性或壓縮式的。方法一能夠很好利用教材進行授課，但與學校壓縮非高考科目課時的實際需求不符。方法二則使得授課很隨意，學生無法全面掌握模塊中要求掌握的知識，不符合新課程的要求。因此，在課時被壓縮的背景下采用原來教材授課基本上行不通，改革教學內容的必要性就突顯出來了。

二、實施教學內容改革的可行性

《普通高中信息技術課程標準》強調課程的總目標是：提升學生的信息素養(yǎng)。而當下社會提升學生信息素養(yǎng)的途徑已經十分豐富，特別是經濟發(fā)達的地區(qū)，家家戶戶都有計算機、智能手機等，學生的信息素養(yǎng)已經有了很好的基礎，適當地減少一些課堂課

時，增加一些課外課時，對課程的總目標影響不大。因此，改革教材內容對實現課程的總目標是可行的。

三、實施教學內容改革的方法

我校信息科技組這幾年積極開展在線教學平臺下“導學案”教學實踐研究，在促進學生學會學習方面取得了很好的效果。下面以《信息技術基礎》必修模塊為例，談一談如何開展信息技術教學內容改革。

1.圍繞課程目標，按每周1課時的要求規(guī)劃學期教學主題

《信息技術基礎》模塊是高中學生信息素養(yǎng)提升的基礎。通過本模塊的學習，學生應該掌握信息的獲取、交流、加工、管理與呈現的基本方法；理解信息技術對社會發(fā)展的影響，形成與信息化社會相適應的價值觀。圍繞該課程要求，結合學校的實際和學生的特點，我們制定了18課時的學期課堂教學內容主題和18課時的假期綜合活動任務：

該主題設計體現了《信息技術基礎》模塊的課程要求，以信息的獲取、處理與交流為主線，重點強調了學生在輔助學習與解決自己生活實際方面的信息素養(yǎng)，而簡略了信息的加工，最后通過假期活動全面提升學生的信息素養(yǎng)。

2.以提升學生信息素養(yǎng)為宗旨，編制自主學習型教學導學案

編制的導學案要注重以學習任務為主線，以提升學生素養(yǎng)為宗旨，精選導學任務，各個任務具有層次化、遞進性的特點，注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力，設計的學習任務要盡可能地挖掘德育素材，盡量豐富信息技術課堂的人文內涵，為學生的健康成長服務。

如第7課時《信息的鑒別與評價》導學案的任務設計如下：

【任務一】搜索信息

有一位偉人說了一句話：“打開窗戶，新鮮空氣進來了，蒼蠅蚊子也進來了?！?/p>

提問：偉人是誰？這句話的哲理是什么？

【任務二】網絡信息鑒別（要求從信息的來源、價值取向、時效性、真?zhèn)蔚确矫孢M行鑒別，提高網絡信息的鑒別能力）。

【任務三】手機信息鑒別（提高手機信息的鑒別能力）

【任務四】信息評價

若你通過某權威媒體獲得了這樣一條信息：“某車主張先生為聲援保釣活動，抵制日貨，自己砸了自己的日系車?！闭堘槍@一信息展開評論。

上述學習任務體現了一個循序漸進的過程，任務一是復習前面的獲取信息，同時通過哲理分析引入信息鑒別與評價的重要性，任務二是鑒別與評價的實例展示，任務三則是在任務二的基礎上要求又有所提高，任務四是關鍵任務。學生在完成該任務時，由于有了任務二和任務三的鋪墊，有可能會從信息的價值取向或時效性等方面進行評論，至少都能提到理國等內容，實現了一次很好的德育過程。到最后，教師點撥時列舉了車主張先生的三種身份（激進愛國者，非日系車企的托，敵對政治分子），學生的評論一下子就豁然開朗，同時對理國的教育達到了一個十分

完美的效果。

篇3

關鍵詞：中專學校；普通話教學；問題；方法

中圖分類號：H102 文獻標識碼：A 文章編號：1005—5312（2012）27—0121—01

一、普通話教學存在的問題

（一）普通話教學的認識有待提高

很多院校的學生、教師、乃至領導，普遍認為，普通話學習與否，無關緊要，專業(yè)的學習才是至關重要的。甚至不如學習外語重要。因而導致方言區(qū)很多學校很多的專業(yè)沒有開設普通話課程，只有少數專業(yè)開設了普通話課程。

（二）作為教學主體的學生給普通話教學的展開帶來困擾

學生普通話原有普通話水平參差不齊。方言跨度大；有的學生操一El過渡普通話；有的學生完全用方言交流；文化水平的不同，有不了解拼音系統(tǒng)的，有識字能力特差的，還有不愿開口說話、根本不會朗讀的。

（三）教材也有缺陷

現有教材一般都根據根據國家普通話測試大綱編寫，泛談的是標準語音，缺乏對方言的分析與解剖，更缺乏對過渡語的分析解剖，針對性不強。

（四）院校軟硬件條件不達標

中專學校普通話教學，師資是重要的因素之一。目前中專學校進行普通話教學的老師中，擁有國家級及省級普通話測試員資格的人并不多，這也導致學校師資水平的參差不齊，學生普通話水平提高較慢也在情理之中了。另外，一個非常重要的因素就是學校普通話教學的教學設備不完善。

（五）普通話教學教研教改的思考尚嫌缺乏

據調查了解，盡管目前各中專學校擔任普通話教學的老師基本上是國家級或省級普通話水平測試員，他們的口語足以成為學生學習普通話的楷模。但是，關于如何教學，如何針對不同的學生采用教學方法，根據不同的方言選用適當的教材等教研教改方面的問題尚缺乏探討。

二、改變普通話教學現狀的對應策略

（一）提高認識，加強學習。中專學校需要加強對普通話學習的宣傳， 努力營造校園氣氛。“結合學生實際，發(fā)揮主觀能動性，使學生在原有感性認識的基礎上逐漸上升到理論認識，培養(yǎng)他們對理論知識學習的興趣?！?學校要充分利用校報、廣播、校園網及櫥窗等，廣泛地向師生宣傳國家的語言文字法律法規(guī)，組織開展各類與普通話相關的活動，如演講、朗誦、辯論賽等，營造校園學習普通話的氣氛，讓普通話水平較高的學生現身說法，談體會、談經驗；教師帶頭使用普通話，要求教學場所必須使用規(guī)范的普通話，以形成濃厚的普通話使用氛圍。提高師生學習、使用普通話的熱情及興趣。學習任何一種語言都不可能一蹴而就，它需要一個過程，需要持之以恒，而課堂訓練和指導的時間是有限的，所以大部分的練習需要學生在課后完成。由于方言的干擾，有的學生進入到了具體的語境，總覺得用普通話表達不夠盡興，一開口說話，方言就會脫口而出。針對這種情況，學校和教師有義務、有責任為他們營造一個良好的用語環(huán)境，通過政策宣傳使普通話成為大家共同使用的校園語言。同時也要提高學生的認識，幫助學生樹立正確的學習觀念。讓他們知道學習普通話不能急于求成，而是要持之以恒、勤學苦練，只有這樣才能在今后的工作學習生活中講一口標準的普通話。

（二）加強學校普通話教學的軟硬件條件。首先要加強普通話教學的師資隊伍建設。引導和鼓勵學校所有的教師自覺地把普通話作為自己的職業(yè)語言，對于講授普通話課程的教師，學校要提出更高要求，鼓勵他們積極參加普通話水平測試員的培訓和考試，使校內普通話課程老師的業(yè)務水平能夠上一個新的層次。其次改善院校的普通話教學的硬件條件。教學硬件條件的完備，對普通話教學質量的提高起著不可替代的作用。建設現代網絡語音室，可以充分發(fā)揮現代網絡信息技術手段對口語學習的促進作用，可以為語言學教學活動的展開提供極大的空間。教學基礎設施建設，充分利用現有的教育培訓場所基地，配備必要的教學儀器和設備，為開展普通話教學提供基礎條件支持如對現有教學場所進行改造，可借助多媒體設施，播放一些著名電影、經典電視節(jié)目、散文詩歌的配樂朗誦、名人演講錄像、幽默小品表演等等，使學生在聲音、文字、圖像的直觀感覺中，在聲情并茂的情感刺激中潛移默化地接受普通話口語、語感訓練，在輕松、愉快、活躍的課堂氛圍中接受訓練，這種形象、直觀、有效的訓練方式，遠比抽象的一般講解效果好得多。

綜上所述，中專學校的普通話口語課程不是專為通過普通話等級考試而設置的，而應該是一門基礎技能訓練課程，是一門公共必修課，課程設置的主要目的是提高學生在各自職業(yè)領域內的普通話口語表達能力，并且應用于他們未來的學習、生活和工作，如何提高這門課程的實際教學效果值得教師不斷探索和研究。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：溶劑浮選法　分析化學　優(yōu)勢　應用

所謂溶劑浮選法，主要在需要浮選的溶液表面，加入混合性的有機溶液。在水中，所有具備表面活性的分離組分都在水中產生微小氣泡，并且隨著氣泡的逐漸上升而到達選浮柱的上端，進而從中提取需要檢測的離子。溶劑浮選法是一種全新富集分離的方法，當前已在我國得以廣泛認可與應用。具體分析如下：

一、溶劑浮選法的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的溶劑萃取方法相比，應用溶劑浮選法，主要具備以下優(yōu)勢：

1.具有良好的選擇性

在溶劑浮選應用過程中，隨著氣泡的逐漸上升，活性物質將被帶入到有機溶劑中，不會在有機相中混入水分，也不會出現乳化問題。另外，以熱力學理論為出發(fā)點，如果氣體的流速放緩，此時有機相和水相的界面出現靜止，不會再受到平衡常數的影響。

2.分離效果良好

與傳統(tǒng)使用的溶劑萃取法相比較，應用溶劑浮選法，不涉及到如何分配比的問題，因此具有良好的選擇空間，靈敏度極強，可提高回收率高達90%，同時可有效測定單位為ng/ml的痕量組分狀況。

3.提高富集的倍數

由于采用溶劑浮選法可更好地增強富集能力，因此應用范圍隨之加大。既可以測定環(huán)境水樣中的痕量組分，也可以分離或富集高純度金屬中的微量雜質，尤其測試單位ng/ml級別，也能表現其特有的優(yōu)勢。

4.應用性能良好

溶劑浮選法的應用性能良好，主要表現為以下幾方面：①降低有機溶劑的流失量。應用溶劑浮選法，可實現與水相的非平衡溶解，與傳統(tǒng)的溶劑萃取方法相比，可減少在水相中有機溶劑的損失；②在溶液表面產生的有機溶劑，可發(fā)揮消泡作用，加快浮選速度，尤其適合應用于泡沫層不穩(wěn)定的狀態(tài)下；③采取溶劑萃取方法，需要攪拌或者震蕩，在這一過程中可能產生乳濁液，但是采取溶劑浮選法，由于不需要兩相混合，因此不會產生乳濁液；④溶劑浮選法的設備操作簡單、便捷，可在短時間內完成大量試樣的處理工作，具有良好的自動化與連續(xù)化特征。

二、溶劑浮選法在分析化學中的應用

1.重金屬離子的分離

當前已經存在的重金屬元素大約為40余種，以過渡元素為主，如鐵、鋅、銅、錳、鉛等。雖然人體生存需要攝入適當元素，但是一旦超標就會對人體造成威脅。測定金屬例子一般采取超臨界萃取法、離子色譜法等。當前，溶劑浮選法也在富集或分離重金屬中廣泛應用。例如，采用溶劑浮選法將電鍍廢水中的金屬離子分離。經大量研究實踐表明，在廢水中進行例子分離，根據“Cd2＋＞Zn2＋＞Fe2＋＞Cu2＋”的順序進行遞減。另外，發(fā)現PH值和cA：cMe也將對浮選結果產生一定影響，出現這種情況與離子分離選擇性有關。如果PH值為8.5~9.0范圍內，且離子強度在10~4之內，此時去除電鍍廢水中的金屬離子效果最佳，經過處理之后，各項污染指標均與排放標準相符。

2.有機物的分離

在日常生活中，有機物隨處可見。但是隨著環(huán)境污染問題的日益嚴重，做好食品、水等有機物含量的測量工作非常重要。由于有機物的種類較多，涉及的結構復雜，因此傳統(tǒng)的分析化學手段很難直接分析有機物，因此需要做好前期處理工作。溶劑浮選法就是當前行之有效的處理方法之一。土霉素作為四環(huán)素類抗生素的一種，其殘留物屬于持久性有機污染物，通過食物進入人體后對人體的內分泌會產生干擾，長時間累積會對肝臟產生嚴重影響。例如，在四環(huán)素類抗生素中的土霉素，是具有持久性殘留能力的有機污染物，可經過事物進入人體內，并對內分泌產生影響。如果體內長期積累大量土霉素，將不利于肝臟功能。利用Ni、Zn、Cu等和土霉素構成配合物，以氯化鈉作為分相劑、四氫呋喃作為溶劑，采取雙水相氣浮浮選光度法，對水中含有的土霉素含量進行測量，可有效提升土霉素的回收率。再如，考慮在進行腐植酸溶劑浮選過程中，實行條件參數的最優(yōu)化，決定表面活性劑的優(yōu)化用量，以此提高浮選效率。另外，如果加速氣體流動，則可提升去除效率。

3.提取中草藥成分

在中藥提取過程中，實現有效成本的提純是非常關鍵的環(huán)節(jié)。過去，固相萃取、超臨界流體萃取、超聲波提取等技術已經廣泛應用。隨著溶劑浮選法的運用，具有富集量大、回收效率高、應用便捷等優(yōu)勢，也具有一定應用空間。例如，通過利用甾酮可以直接通過氣泡進入有機層的優(yōu)勢，研究氣體流速、浮選時間等影響作用，同時選擇正丁醇作為有機溶劑，通過紫外光譜、紅外光譜等分析產物，獲得牛膝中的甾酮含量。由于采取溶劑浮選法，其中有機相和水相之間的平衡常數較大，而有機溶劑的含量和母液沒有任何關系。在萃取法中，需要考慮母液容量的因素，因此采取溶劑浮選法，更具優(yōu)勢。

再如，大黃具有較為復雜的化學成分，其中蒽醌類衍生物分子同時具有親水性與疏水性特征，通過強烈的攪拌會產生泡沫，可實現浮選分離。分別采取溶劑浮選法、泡沫浮選法以及溶劑萃取法進行實驗，經結果表明，采取泡沫浮選法由于出現分配平衡問題，因此浮選效率較差，效果不明顯；采取溶劑萃取法，將延長消耗時間，產生大量雜質，對環(huán)境產生一定污染狀況。因此，溶劑浮選法是最佳選擇，不涉及到浮選分配比的問題，只需加入溶劑即可減少泡沫，避免出現泡沫返回水相現象，具有良好的實驗效果。

三、結束語

由上可見，隨著富集、分離技術的飛速發(fā)展與完善，溶劑浮選法已經在分析化學領域得以廣泛應用，包括冶金、食品檢測、廢水處理、海洋開發(fā)等諸多方向，且未來具有更廣闊的應用前景。

參考文獻

[1]余龍，姜志峰，陳敏等.溶劑浮選-紫外分光光度法分析/富集廢水中草甘膦銨鹽的研究[J].光譜實驗室，2009（5）.

[2]張建會，鮑長利，王玉堂等.溶劑浮選法分離富集大黃中的有效成分[J].分析科學學報，2009（3）.

篇5

關鍵詞：農機技術;體系改革;推廣

中圖分類號： F323.3 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2015.22.020

農機技術推廣體系在農業(yè)發(fā)展中起著重要的作用，并且有利于農民增收、農業(yè)增產，積極推進了農業(yè)經濟的發(fā)展。因此需要采取合理的措施不斷深化農機技術推廣體系改革，促進農機技術推廣工作的有效開展，引領農機化科學發(fā)展。

1 加強農機技術推廣體系建設

農業(yè)技術推廣促進了我國農業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，因此需要加強農機技術推廣體系的改革，保證能夠形成科學合理的發(fā)展格局，促進農業(yè)機械化的發(fā)展，有效調整農村的經濟結構，使農民的收入能夠得到有效的提高。并且建設農機技術推廣體系能夠增強農產品的競爭力，提高農民的生活水平。加強農機技術推廣體系的建設，可以建設區(qū)域推廣站，并對用人機制及激勵體制進行創(chuàng)新，保證其能夠滿足農民的需求，同時也能夠進行合理的布點，保證區(qū)域經濟和特色經濟的合理引進，并通過科學的研究，在農村中進行合理的推廣，帶動區(qū)域農戶，促進農業(yè)經濟及科技的發(fā)展。同時應根據區(qū)域農業(yè)經濟實際的情況來推廣相應的技術措施，并進行隊伍的精簡，保證農機技術推廣體系的穩(wěn)定性，并充分發(fā)揮推廣網絡的作用，對農機服務信息網絡進行完善。

同時應對區(qū)域推廣站進行創(chuàng)新，增加其功能?？梢詫⑵洚斪鲇脕碚故巨r業(yè)新科技、新成果的平臺，并通過平臺推廣試驗基地，讓農民能夠得到相應的教育和培訓，提高農民文化素養(yǎng)。在推廣站上致富信息，同時及時將農機具的價格、性能、市場分布、生產需求量等信息進行公布，讓農民能夠更加容易地獲得有用的信息。對用人及激勵機制進行創(chuàng)新，保證農業(yè)推廣機構的有效運行，一是應提高農機技術推廣人員的整體素質，對相應的工作人員進行培訓，保證人才的培養(yǎng)，并重視對人才的補充。制定完善的考核制度，結合實際的情況來制定考核的方式，并配備科學合理的評價體系，使農機技術推廣人員的成績能夠得到公正合理的評價;二是應加快發(fā)展農業(yè)機械化，通過先進的農業(yè)生產工具促進農業(yè)的發(fā)展，保證農業(yè)經濟水平的提高。并且農業(yè)機械化能夠有效改造傳統(tǒng)農業(yè)，并為一些先進的農藝技術等提供了條件，同時有利于農民文化水平及綜合素質的提高，并使得農村的生產方式發(fā)生變化，有效降低了農業(yè)生產的成本，改善了生產條件，并且減輕了農業(yè)中的勞動強度，提高了農民的生活水平。

2 推進農機技術推廣組織創(chuàng)新

農機推廣有社會公益性職能，深化農機技術推廣體系改革應充分發(fā)揮政府農機推廣人員的作用，保證農機推廣系統(tǒng)的創(chuàng)新。目前農機技術推廣還不夠完善，需要進一步的改進和完善，并且需要不斷更新改革的觀念，促進農機技術推廣的長遠發(fā)展。相關工作人員應通過信息和技術水平來拓寬服務領域，保證其能夠滿足市場經濟的發(fā)展需求，促進農機化經營。并且還應建立多種農機服務組織，引導農民、企業(yè)等參與到體系的改革中，實現農機推廣主體的多元化，保證農機技術推廣的順利進行。農機服務組織應加強相關的工作內容，保證農機教育、科研、推廣之間的相互配合和發(fā)展，將科技成果及時的展示，充分發(fā)揮各種服務組織的功能。并且應提高農民組織化程度，提高農民技術交流效率。農戶個體在農機技術市場交易時需要很高的交易成本，并且由于人少，無法有效擴大經營規(guī)模。但提高農民組織化程度能夠有效降低交易成本，并提高農機技術推廣效率，促進了農戶和農機技術推廣之間的聯系。并且農民組織化程度的發(fā)展，能夠避免激勵機制的缺位現象，并形成規(guī)范的推廣模式和良好的競爭機制，讓農民和企業(yè)等能夠積極參與到相關的活動中去，促進農機技術推廣體系的有效建設。

3 完善農機技術推廣管理模式

推廣農機技術體系是一項比較復雜的工作，開展的形式也多種多樣，因此應重視農業(yè)技術推廣管理模式的創(chuàng)新，保證農機推廣工作的順利開展。同時創(chuàng)新推廣機制，保證社會力量的充分發(fā)揮。目前農機推廣體制中的市場激勵機制還不完善，無法有效地完成很多農機推廣工作，并且缺乏合理的利益誘導機制。除了要創(chuàng)新農機推廣中的一些體制，還應注意提高農機推廣服務質量，并將服務空間進行有效的延伸。同時應改革相關工作人員的培訓模式，提高其職業(yè)素質。并應加強對農民技術及技能的培養(yǎng)，可以通過講座等形式來讓農民接觸到更多農機技術推廣體系的相關知識，讓農民能夠明白農機技術在農業(yè)生產中的作用，提高其農業(yè)科技水平，深化農機技術推廣。還應多方聯動，保證農機技術的推廣工作能夠高質量的完成，并應提高農機監(jiān)理人員的工作素質，保證其能夠做到文明執(zhí)法，使得農機技術在農業(yè)生不中能夠得到安全的應用。同時相關農機監(jiān)理人員應幫助農民及時解決生產中的實際問題，保證農機技術推廣工作的有效進行。

4 結語

農機技術推廣體系改革對農業(yè)生產模式的改進有著重要的影響，并且牽動著農業(yè)經濟的發(fā)展。應充分了解農機技術推廣工作的具體內容，不斷進行創(chuàng)新和完善，同時促進農民、企業(yè)等多組織形式的參與，深化農機技術推廣。

參考文獻

[1] 李世華.農機技術推廣體系建設淺析[J].種業(yè)導刊，2011（08）：60-61.

篇6

1 會計電算化的現狀及發(fā)展趨勢

計算機被很多西方的發(fā)達國家應用在處理會計數據、會計管理、財務管理或者會計預測和會計決策等方面，獲得的經濟效益很明顯。因此經常會看到這樣的畫面發(fā)生在會計領域：計算機系統(tǒng)出現在財務會計人員工作的各方面，設計會計信息系統(tǒng)的時候會有執(zhí)業(yè)會計人員參與并在工作中使用計算機，會計信息系統(tǒng)的使用情況要會計管理人員來評價，最企業(yè)的財務狀況和經營成果進行分析的時候使用會計信息，參與企業(yè)決策：會計信息處理的質量要由內部和外部的審計人員來進行評價，會計信息輸入和輸出的正確性的評價：會計信息系統(tǒng)的設計、實施、評價和使用需啊喲會計咨詢人員來為公司提供。

從近幾年我國會計電算化的發(fā)展情況和國外會計電算化的情況來看，會計電算化普及程度將有很大提高。我國的會計軟件水平近幾年得到很大提高，有些很受歡迎軟件由一些專業(yè)的軟件公司開發(fā)，提供了好的基礎給開展會計電算化的基層單位。但是會計人員的水平仍然是限制會計軟件應用的一個重要因素，沒有呈現最佳狀態(tài)。但是，學校、企業(yè)以及社會在我國政府的支持下，未來幾年將會在開始會計電算化的知識培訓的熱浪，奠定了會計電算化的人才基礎，對于會計電算化的全面普及起到了推動作用。根據財政部《關于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》，到2010年要80%以上的基層單位基本實現會計電算化。根據這個目標，筆者認為：會計電算化這門課應該是會計專業(yè)的重要專業(yè)課，應該有一套科學的教學體系。但在目前實際的教學中，還存在很多問題。各種中職類學校的財經專業(yè)課程安排基本差異很大成為問題中較為突出的一個，這就導致老師不同教學內容和教學方法對學生的學習效果產生了直接影響，本文針對這個問題闡述了自己的觀點。

2 會計電算化教學中存在的問題

2.1 教學目標單一、學生自我學習能力不足與軟件更新日新月異之間的矛盾

由于會計電算化課程在整個專業(yè)中的地位不同，教學目標模糊，據了解，多數中職校主要以上海市財政局出版的《新編會計信息化應用實訓（用友T3版）》作為教材，教學目標也只是能通過財政局組織的會計上崗證的考試。其結果雖然學生通過了專業(yè)課程學習甚至拿到了畢業(yè)證，但缺乏實際操作技能，到工作單位后適應不了工作需求。用人單位犯規(guī)的信息表明，教學目標的單一容易造成學生能力在方面的不足：會計電算化信息系統(tǒng)的基礎維護能力的缺乏；不能解決在會計軟件運行中發(fā)生的異常操作問題；不能較快的適應其他會計軟件。

據不完全統(tǒng)計，目前市場上會計電算化軟件有上千種之多，有正規(guī)軟件公司編寫的商業(yè)化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等；也有各企業(yè)為自身的業(yè)務所需而定制的軟件。這樣就出現了軟件不同，界面不同，功能不同，使用的難易程度也不相同的情形，無形中對會計電算化教學設置了障礙。

2.2 教材陳舊、學生會計理論落后與實際工作中情況多變之間的矛盾

上海會計從業(yè)資格考試輔導教材《新編會計信息化應用實訓（用友T3版）》，也是上海會計從業(yè)資格考試核心輔導教材，其只能在Windows2003環(huán)境下進行操作，如今的計算機技術突飛猛進，隨著Sybase、Oracle等大型數據庫在財務會計軟件中的廣泛應用以及ERP等先進管理思想和方法的不斷完善，Windows2003早已被淘汰，讓學生在已淘汰的辦公軟件下學習會計信息的處理，如此培養(yǎng)出來的學生如何適應社會的需要？

此外，該教材以一套實訓案例為主線實施教學，盡管很好的體現了案例教學的理念，但知識的講解及拓展并不能滿足學生學習的需要。例如：其中關于“工資管理”模塊的設置中，只提到“單工資類別核算”的操作流程，對于“多工資類別核算”的操作卻只字未提，而在實際工作中，每個單位的實際情況并不相同，尤其是大中型企業(yè)，設置多工資類別的情況十分普遍。因此，最終培養(yǎng)出來的學生持有會計從業(yè)資格證書卻無法適應實際工作的變化，對知識的理解和運用能力較差。

2.3 師資匱乏、知識結構不合理與課程對復合型教師的要求之間的矛盾

目前，師資隊伍知識結構不合理是制約會計電算化教學發(fā)展的一個重要因素。據調查，目前從事會計電算化教學的教師，基本上分為兩類。其中大多數是會計專業(yè)出身，由于沒有系統(tǒng)的計算機專業(yè)知識，在工作中自然無法熟練運用這個現代工具進行教學與研究，對于教學過程中出現的計算機系統(tǒng)問題無法很好的解決，從而課堂的教學效果，更無法培養(yǎng)出具備電算化信息維護和異常問題解決能力的學生；另一部分是從事計算機專業(yè)課教學的教師，其本身沒有系統(tǒng)的財會專業(yè)知識，也適應不了教學的需要。會計電算化的教學，需要教師既精通會計知識，又能夠熟練掌握計算機專業(yè)知識。這種復合型的人才在師資隊伍中極其缺乏，成為制約會計電算化教育發(fā)展的瓶頸。會計電算化教學的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊伍的知識結構是迫切需要思考的問題。

3 會計電算化教學應注重解決的問題

3.1 正確定位教學目標，全面提高學生素質

由于學校的根本任務是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，教學目標定位依據主要是社會崗位的現實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。以會計專業(yè)為例，會計電算化教學目標定位于注重培養(yǎng)學生的對會計軟件的操作能力，相應的教學內容是主要介紹某一會計軟件的基本操作方法。為此，我們將教學目標重新定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎，以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養(yǎng)。相應的教學內容安排是會計信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、會計信息系統(tǒng)的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同藍本會計軟件的操作比較、作業(yè)設計、實踐教學等內容。解決原先教學目標定位不盡合理所存在的問題，使學生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng)新精神等均得到較大的提高。

3.2 按需取舍教學內容，科學設置課程結構，

筆者任務，要達到這一目標，可以分為三個步驟。

首先，應通過各種渠道進行社會調查，了解企業(yè)對于會計從業(yè)人員具體要求，并圍繞用人單位的要求，將具體的要求設置成具體的實驗項目，根據具體實驗項目的要求確定開設哪些相關的專業(yè)基礎課，講授哪些內容，應如何進行循序漸進教學和上機實踐，培養(yǎng)出來的學生應掌握哪些理論和技能等進行總體規(guī)劃。會計電算化是將會計和計算機課程進行交叉，很依賴計算機的一些相關知識，所以可以先考慮開設像計算機網絡技術、數據庫或者常用的工具軟件使用等之類的有關的計算機課程。這些課程的學習不必過深，以“應用為目的”、“夠用為度”即可。

其次，由教師根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例，案例應該體現實踐工作的需要，符合學生的學習特點。將案例在課堂上在教師的引導、提示下、由學生操作、討論，匯總、撰寫報告，總結對案例的認識和所學到的知識。以達到培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能以及信息技術運用技能的目的，以使其能達到最好的教學效果。

最后，由教師根據學生的學習效果及時調整和修訂教學案例，集中有實踐經驗的企業(yè)專家及具備豐富教學經驗的教師根據經過教學實踐檢驗的案例，共同編寫既能適應會計工作崗位需要又能針對學生學習特點的教材，滿足教師教學以及學生學習、就業(yè)的需要。

3.3 建立仿真教學環(huán)境，采取多元教學方式

在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于實踐教學。

為了促進學生對手工會計處理流程和計算機會計處理流程相同點和不同點的全面掌握，應該將手工會計模擬實習和會計電算化模擬實習相結合，實行“雙軌制”（即要求手工做賬和電腦做賬同時進行）的教學模式，將學生三年來所學習的會計理論知識系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會計數據，把一整套會計業(yè)務資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細賬和總賬的登記以及會計報表的編制；然后運用財務軟件，首先利用軟件的初始化功能進行相關業(yè)務處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會計業(yè)務處理。通過兩種實習方法的操作比較，增強學生對兩種處理流程的感性認識，進一步鞏固會計電算化課程的學習效果。

此外，隨著現代教育技術的發(fā)展，還應創(chuàng)造條件采用網絡教學方式，利用校園網平臺，師生共享校園教學網上的信息資源。實施網絡教學必須具備網絡平臺和網絡資源這兩個基本條件。在教學實踐中，借助校園網和課程網絡課件學生在課程內容學習方面，可以根據自身實際情況隨時隨地安排，掌握學習主動權，實現個性化，教師還可以通過網絡給學生答疑、隨時評價學生的學習效果。

3.4 實施多元師資培訓，提高教師實踐技能

教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門應用型學科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。那么，如何獲得這些技能呢？我認為，主要從以下幾個方面實現。

一是采用“走出去、請進來”的方式建立“多元化”的教師隊伍。教師隊伍構成可以是多元的，既有來自學校的，又有來自企業(yè)的、科研院所、會計師事務所的。讓來自不同領域的教師相互溝通、合作、實現優(yōu)勢互補，使每位教師逐步實現既懂理論又能熟練進行實踐的目標。同時又能獲得最新的會計資訊，解決了會計教學與實踐脫節(jié)、會計知識的更新速度跟不上制度規(guī)定變化的問題。另外，不同專業(yè)的教師也應該加強交流，會計專業(yè)與計算機專業(yè)的教師可以相互幫助，通過組織研究課題和開發(fā)軟件項目，為教師提供信息溝通與交流的平臺，使得原來兩個不同專業(yè)的教師能通過課題的開發(fā)研究相互學習、共同進步。這樣有不同經歷的人才集中在一起，各盡其才，才能培養(yǎng)出具有較高綜合素質的實用性人才。

二是學校可以選擇和財務軟件公司合作，將專業(yè)教師送到財務軟件公司鍛煉，共同參與財務軟件信息系統(tǒng)的開發(fā)實施工作。據悉，目前國內已有幾家大型管理軟件公司如用友公司已經在開展這項工作，幫助教師提升個人價值與能力。此外，學校還可以經常聘請財務軟件公司的技術人員來校為會計學教師進行技術培訓，也可以參照軟件公司對技術人員的技術資格認證辦法對專業(yè)教師進行定期的培訓認證，從而使這些教師具備“雙師”資質，促進教師隊伍素質的提高和知識結構的完善。

三是學校要積極創(chuàng)造機會讓會計電算化教師進修或進企業(yè)時間鍛煉。鼓勵專業(yè)教師主動深入企業(yè)，了解考察會計電算化軟件在企業(yè)的實際應用情況。如企業(yè)現在用的多數是什么軟件？該軟件在實際應用中容易出現什么問題、如何解決？企業(yè)在實施會計電算化過程中存在哪些障礙、如何排除？只有經過實際體驗，專業(yè)教師才能更有效地組織實踐教學，指導學生的目的更明確，說服力也更強。同時，專業(yè)教師也能更好地進行教學案例的選擇和編寫，為校本教材的編撰提供素材。

篇7

新課程標準指出：數學教學應聯系現實生活，在教學要求中使學生感受數學與現實生活的聯系，要求選材密切聯系學生生活實際。數學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感到數學的趣味和作用。為了增強學生的應用意識，所以小學數學應注重生活化的探索，即在教學中從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，聯系生活講數學，體現數學“源于生活，用于生活”，的思想，以此激發(fā)學生學習數學的興趣，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。那么，數學教學中如何體現生活化呢? 我認為可以從以下幾點來處理。

一、結合生活實際，提煉“數學知識”

數學研究的是客觀世界的數量關系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數學的原形，這就需要教師：有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數學知識，在回到書本上來。比如說，教學《兩步計算應用題》，教師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數學，找到了這節(jié)課的靈魂：關系，在生活中提煉數學知識。過程如下：

1. 說關系。說說你與老師是什么關系? 與同學，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關系呢? 讓學生腦中對“關系”這個詞有一個了解。

2. 猜老師的歲數。先猜猜老師是多少歲數?（50）不對，同時告訴學生這是數量，加一個條件，大5 歲，老師幾歲呢? （55）55 也是一個數量，那大5 歲是什么呢? 引出是關系。

3. 猜撲克牌的張數，讓學生猜猜教師手里有幾張牌? （11）不對，同時告訴學生這是數量，添一個關系，比它多2 張，那老師手里有幾張?根據關系學生一下子就求出來了。

通過這三個環(huán)節(jié)的設計，學生知道了，告訴你一個數，要求另一個數，必須知道這兩個數之間的關系。有了關系就可以求要求的數，這樣對關系理解得就更透了接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為13 只，24 只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎，學生知道必須有關系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學生充分發(fā)揮想象，說出各種關系，學生自己編應用題自己解答。

在這節(jié)課中，以關系為靈魂，把知識煉出來，數學問題生活化，讓學生再用自己的生活經驗去解決所面臨的問題。

二、善于捕捉“生活現象”

生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如“長方體的認識”這一課的教學，因為長方體中各個部分之間總是存在著“相對”或“相交”的位置關系，而抓住了這兩種關系，就抓住了長方體的結構特點，也就抓住了這節(jié)課的核心。那么如何才能使學生看到并重視這兩種關系呢? 轉貼于

在生活中常見的鼓掌這一動作上，我們就可以找到了研究“相對”與“相交”的切入點。在上課開始前：1. 請同學們用熱烈的：掌聲向前來與我們共同上課的老師表示歡迎（學生鼓掌）。2. 研究鼓掌動作。（1）鼓掌動作看來簡單，人人都會，但要認真研究起來還真有學問呢。比如這樣鼓掌行嗎?（教師只用一口、手在胸前煽來煽去）（2）兩只手就一定能行嗎？（教師用兩只手前后交錯地在胸前煽來煽去）（3）那么鼓掌時，兩只手的位置應該做到掌心相對。（4）通過教師手勢使學生認識“上下相對”、“左右相對”和“前后相對”。（5）我們再繼續(xù)研究鼓掌，你們看這樣行嗎？（教師用兩手在胸前不斷地做十指交叉的動作，當然也沒有聲音）（學生回答，不行，這叫交叉。）兩只手互相交叉，我們可以稱之為“相交”。最后教師小結，“相對”和“相交”是兩個物體間或物體中某些部份間的兩種十分重要的位置關系，這種關系在研究鼓掌的動作中有，在我們學習的數學知識中也有。今天我們就要在學習長方體的過程中進一步研究“相對”與“相交”的關系。利用捕捉到的“生活現象”引入新知識的教學，使學生對數學有一種親近感，感到數學與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

篇8

技工學校的英語教學普遍存在效率不高、教學效果不佳的現象。本人在教學實踐中創(chuàng)新性地引入績效管理，運用績效管理的思維和模式進行英語教學，通過績效計劃制定、績效實施、績效評估、績效反饋面談以及績效改進等五個環(huán)節(jié)，對學生英語學習進行全程管理。在教學實踐中，績效管理由于其強調共同管理、評估改進以及突出溝通，對技校英語的教學產生了良好效果。

【關鍵詞】

技校英語；績效管理

一、技校英語教學現狀

技工學校旨在培養(yǎng)各類技術人才，滿足國家工業(yè)對各類技術人才的需求，為我國工業(yè)化和現代化的進一步發(fā)展提供人才支持，然而隨著世界經濟聯系的日趨緊密，經濟全球化的日益加深，這樣的形勢對技校人才提出了新的要求，即技校不但要培養(yǎng)學生的技術能力，也要求其掌握一定程度的外語。一般技校都設置了英語課程滿足學生學習外語的需求，但是從本人的教學經歷來看，技校教育中的英語教學普遍存在效率不高、教學效果不佳的現象，主要原因是技校入學門檻低，學生英語底子普遍較薄，學習能力和學習動機一般，對英語學習興趣不高。

二、績效管理與英語教學聯系

為提升技校英語教學的效率和效果，本人在教學實踐中創(chuàng)新性地引入績效管理這一管理思維和管理模式，通過績效管理進行英語教學實踐，取得了一定效果。績效管理起源于20世紀70年代的美國，九十年代傳入中國，以其科學、實用而深受眾多企業(yè)青睞，將其運用到技校教學，在本人分析和實踐看來，可以產生良好的效果。績效管理即管理績效，其中績效分為組織績效和個人績效，運用到技校教學主要指個人績效。個人績效是個人態(tài)度和行為結果的總和，在實踐教學中，即指學生的學習態(tài)度和學習成績。學生的學習態(tài)度決定其學習行為，而學習行為又決定學習成績。態(tài)度、行為和結果，這三者環(huán)環(huán)相扣，產生出一條關系鏈，技校教學中的績效管理便是以這條關系鏈為線索來實施管理。

三、績效管理教學實施

具體而言，應如何在技校英語教學中使用績效管理呢？績效管理分為五個主要步驟：一、制定個人績效計劃；二、績效實施與管理；三、績效評估；四、績效反饋面談；五、績效改進。

（一）制定個人績效計劃

績效計劃的制定是績效管理的第一步驟，教師應在每學期開始的前兩周內，協(xié)助每個學生按照其英語水平的實際情況制定學期績效計劃，具體可以計劃學生英語聽、說、讀、寫的學習任務，績效結果可以由期中、期末成績反映。因為績效計劃要求實施方要準確無誤地完成績效計劃，為此，教師和學生在協(xié)商制定完成績效計劃后，應共同署名，代表計劃生效。另外計劃的制定應遵循“SMART”原則。“SMART”由五個英文單詞的首寫字母構成，其中S(Specific),即目標是明確的、詳細的；M（Measurable),即目標應該根據數量或質量的標準進行亮度和證實，盡可能將目標給予量化；A(Attainable),即目標應是具有挑戰(zhàn)性,但是是可實現的；R（Realistic）,即目標應是立足于現實，不能脫離現實憑空猜想；T（Time-bound）,即目標應該是有時間期限的。

（二）實施績效計劃

學生是績效計劃實施的主體，教師的主要職責是對學生的計劃實施情況進行監(jiān)督，教師監(jiān)督有兩大意義。一是對績效計劃實施過程的監(jiān)控。為了使學生學習不偏離既定目標，教師不但要對其發(fā)展結果進行考核監(jiān)督，更要在績效計劃實現的過程中進行監(jiān)控。教師在績效實施過程中持續(xù)的監(jiān)控有兩個好處：首先，使教師和學生之間能夠有更多的溝通，“目標+溝通”的績效管理模式是行之有效的方式。其次，學生對自己的學習狀態(tài)能有更加清醒的認識。外部教學環(huán)境和學生內部心理環(huán)境是不斷變化的，沒有一個完美的績效計劃能夠預料到所有情況，所以需要持續(xù)的監(jiān)控過程使學生保持良好的學習狀態(tài)，使學生的學習規(guī)矩與既定目標不會偏離。二是績效考核要保持連續(xù)性，要持續(xù)進行績效資料的收集與整理，為后面的績效評估做準備。學生績效是學生學習態(tài)度和學習結果的總和，因此，教師不能單純依靠期中、期末成績判定學生學習績效的高低，這具有很大的偶然性。平時的績效監(jiān)督有利于考察和搜集學生的學習態(tài)度，全面反映學生的績效水平，教師可以利用出勤率、作業(yè)完成率以及上課回答次數等指標來判斷學生的學習態(tài)度。

（三）績效考核與評估

績效考核與評估是建立在之前環(huán)節(jié)的基礎上的，由教師全程操作，此環(huán)節(jié)包含三個要素：一是績效目標的確定；二是績效資料的收集；三是考核內容和評分標準的制定。前兩個要素是在前面的環(huán)節(jié)中完成的，對其要求簡而言之是，目標要實際，資料要真實全面，而考核內容和評分標準的制定，則由教師具體的教學情況，進行制定。最后在三要素齊備的條件下，教師對不同學生進行考核評估，以分數的方式顯示。同時，要兼顧對績效考核的監(jiān)督，要做到公開透明，行之有效。

（四）績效反饋面談及改進計劃

績效反饋面談是在績效結果出來后，教師選取績效表現不佳或者績效表現突出的學生進行一對一的面談?？冃Х答伱嬲勥@一環(huán)節(jié)具有承上啟下作用，既是對一個績效周期以來的反思和總結，同時也是為下一周期績效計劃的制定埋下伏筆，教師和學生應在面談過程中總結反思，并制定績效改進計劃。及時地、有針對性地面談，對于教師和學生雙方都十分有益。對教師而言，有利于其全面了解被考核學生的學習情況，掌握其學習進展信息，并有針對性地提供相應的輔導、資源；對學生而言，有利于其發(fā)現自己上一階段學習的不足，確立下一階段績效改進的重點，同時也增強了學生對自己學習的責任感。在績效反饋面談中，教師要注意關注四點：一是關注學生計劃是否支撐目標的實現；二是關注外部情況變化是否對績效目標實現造成影響；三是關于學生心態(tài)與情緒的變化；四是要注意激勵和肯定學生。

四、績效管理有效性分析

績效管理在英語教學中產生了良好效果，在筆者看來主要有以下三個原因：第一，績效管理強調師生共同管理。雙方處于一個共同的矛盾體當中，績效管理通過學習目標的制定以及程序化的步驟，加強了教師和學生之間的有機聯系，使教師和學生共同為學生學習負責，責任感共同增強，并且績效計劃的制定讓目標可視化，操作性強。第二，績效管理強調評估改進?？冃Ч芾碇械目冃Э己耸请A段性的反思總結，對制定下一周期的績效計劃具有指導意義，它根據每個學生的實際情況進行“診斷”，開出合理的“藥方”，對存在的問題進行修正、改良，推動學生學習，最終達到提高學習水平的目的。第三，績效管理強調溝通。溝通貫穿在績效管理的每一環(huán)節(jié)，績效管理的每一環(huán)節(jié)都需要師生雙方溝通才能落地，換而言之，績效管理基于溝通。良好的溝通可以幫助師生雙方更好地行使自己的職責，更有效地解決存在的問題，同時，良好的溝通能夠讓學生感受到教師的鼓勵和肯定，能夠增強其學習的內在動機和興趣。

因此綜合來說，強調共同管理、評估改進以及溝通，本人認為這是績效管理能夠有效運用到技校教學的三大原因，正是基于溝通上的共同管理，針對管理中存在的問題進行評估改進，績效管理因此才行之有效。

作者：陳倩倩 單位：廣東省機械高級技工學校

參考文獻：

[1]胡敏.主題式任務型教學在技校英語視聽說課中的探索——以一節(jié)聽說教學課為例[A].中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[C].2013:10.

[2]黃梅英.合作學習在技校英語教學中的實踐與思考[A].中國職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C].2014:8.

[3]甘少明.技工學校英語教學現狀及教學方法小議[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012,31:139~140.

篇9

關鍵詞：質量管理 質量三部曲法 目標管理

中圖分類號：R47 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0146-03

目前，測量船向高密度試驗任務常態(tài)化趨勢發(fā)展，長時間海上作業(yè)帶來的訓練時間少，人員流動快帶來的技術傳承難、人員培訓難等問題日益突出。質量是一組固有特性滿足要求的程度，質量管理是指在質量方面指揮和控制組織協(xié)調的活動。將質量管理運用到人員培訓的全過程，運用科學管理技術及手段，圍繞試驗任務的需要及不同崗位、專業(yè)的需求有計劃、有目標地進行指揮及控制，通常包括確定質量計劃、質量控制、質量目標、質量保證以及質量改進等活動。質量管理作為多渠道、科學化培訓人才的方法，對增強測量船人才培養(yǎng)效能與科學試驗能力的持續(xù)提升，具有一定的現實意義。

1 質量三步曲的應用

“質量三步曲（Juran Trilogy）”的核心是由質量計劃、質量控制和質量改進組成的質量管理過程。其主要思路是采用倒推法，首先確立需要解決的問題和達到的目標，然后逐層分析解決的辦法。在人T培訓的過程中，深入挖掘各崗位、各專業(yè)的不同需求，確定不同的質量目標。

1.1 三大過程的核心內容

質量三部曲核心內容詳見圖1。

1.2 具體實現方法

（1）質量計劃是質量三部曲的起點，用計劃來確立一個能滿足既定的質量目標并在作業(yè)條件下運行的過程，計劃的對象可以是任何一個質量特性的要素。要明確人員培訓的學習內容以及崗位對人員的需要，可結合針對性訓練計劃、月訓練計劃，個人年度訓練計劃確定學習階段內容及目標。在制定目標的過程中，要明確訓練崗位、訓練內容、檢查時間及考核具體方法，并且要區(qū)分根據人員所在崗位的年限及職責的不同，分層次制定訓練計劃。

（2）質量控制嚴格按計劃的制定操作，是實現質量目標的保障。要明確考核的方式與方法，可通過理論考核、實操考核的方式對學習內容進行考評。考核可分為階段性考核及隨機考核。通過考核的結果分析判斷學習的正確性及進度，并找出與目標的差距所在。在考核的過程中，要充分利用現代化教學手段，結合試驗資格崗位認證制度進行，努力得到細化的標準評分，使結果公正客觀，使結果更加有利于質量改進。

（3）質量改進是突破原有的質量計劃，打破舊的質量水平的平穩(wěn)狀態(tài)，從而使質量水平實現飛躍，最終結果是達到質量計劃確定的目標。對于質量控制中發(fā)現的問題，提出具體的解決方案，并安排項目團隊對其進行幫帶，可通過“結對子、師帶徒”的方式進行具體指導，提升訓練效果。通過對理論、實操的改進，使人員培訓的改進更加規(guī)范化、標準化和系統(tǒng)化。

2 目標管理的應用

目標管理的中心思想是讓具體化展開的組織目標成為組織中每個成員、每個層次、每個部門的行為方向，同時也成為評價每個成員、每個層次、每個部門工作績效的標準，從而使組織能夠有效地運作。

2.1 目標管理的核心內容

一個完整的目標管理體系包含8個要素，具體如圖2所示。

2.2 具體實現方法

通過設定總目標、目標分解、目標執(zhí)行、績效考核、原因跟蹤、改進措施、達成目標7個環(huán)節(jié)以目標為牽引，嚴格過程管控，形成閉環(huán)回路，確保目標的有效執(zhí)行。具體實現方法見圖3。

3 結語

質量管理在人員培訓中的有效運行和持續(xù)改進，要緊緊圍繞試驗任務的需要，嚴格過程管控，需要人們嚴格貫徹落實“精確認知、精細管理、精準實施、精益改進”質量理念，也需要對質量標準落實要更加嚴格，不斷強化全員參與和持續(xù)改進，切實提高人員培訓的質量及效益，解決高密度海上測控任務下人員培訓的難題。質量管理作為多渠道、科學化培訓人才的方法，對增強測量船人才培養(yǎng)效能與科學試驗能力的持續(xù)提升，具有一定的現實意義。

參考文獻

[1] 羅伯特?凱恩.質量三部曲的應用實例[M].中信出版社，2003.

篇10

一、充分認識加強和改進中心組學習的重要性和緊迫性

二、進一步明確中心組學習的目的和內容

三、努力改進學風

四、進一步完善學習制度

健全學習組織。全省縣級以上領導班子都要以黨委(黨組)中心組的形式堅持開展學習。黨委(黨組)中心組主要由黨政領導班子成員組成，可根據需要適當吸收有關人員參加。黨委(黨組)書記任中心組組長，分管意識形態(tài)工作的副書記及宣傳部長任副組長。黨委(黨組)中心組實行組長負責制。組長的職責是審定學習計劃，確定研討專題，提出學習要求，主持集中研討活動，指導和檢查中心組成員的學習。黨委(黨組)中心組要配備學習秘書，其職責是做好學習的各項服務工作。學習秘書由同級黨委辦公廳(室)、宣傳部或機關黨委的負責同志擔任。

制定學習計劃。要根據中央的部署和省委的要求，結合本地區(qū)、本部門實際，由黨委宣傳部門牽頭，制定年度學習計劃，對學習目的、學習專題、閱讀書目、中心發(fā)言人，作出明確規(guī)定，提出具體要求，報黨委批準后以正式文件下發(fā)下一級黨委(黨組)，指導、推動下一級黨委(黨組)中心組的學習。中心組每一位成員都要制定個人自學計劃，報中心組組長審定并存檔。

建立自學制度。中心組成員個人自學必須讀完中央和省委規(guī)定的必讀書目，提倡利用8小時以外的時間認真看書學習，自學時間每月不少于30個小時，自學要有筆記，有體會。黨委(黨組)中心組組長要對本級黨委中心組成員的自學情況每個季度進行一次檢查和督促，并通報情況。

堅持集中研討。在自學的基礎上，中心組每年圍繞一個主題、每次圍繞一個專題開展集中學習研討，每年集中學習討論不少于6次，總時間不少于12天。集中學習采取專家輔導與學習討論相結合的方式，每次學習確定1至2名中心發(fā)言人，著重解決一至兩個事關本地區(qū)本部門改革和發(fā)展的重點、難點、熱點問題。中心發(fā)言人要根據學習內容，搞好調研，準備書面發(fā)言稿，保證研討質量。要通過報紙、電臺、電視臺及時報道每次集中學習的情況。

嚴格學習考勤。每次集中學習由本人在專用考勤本上簽到，因故不能參加學習的，由本人向黨委中心組組長請假，缺課的要及時補課。每半年由中心組組長負責通報一次學習考勤情況。

加強學習檔案建設。要建立中心組成員個人學習檔案，包括自學筆記、討論記錄、學習體會文章、中心發(fā)言材料等內容，并自覺接受上級檢查。中心組成員在班子民主生活會上、屆中述職中、年終考評時，都要把個人理論學習的情況和成效作為重要內容，進行述學、評學、考學;各中心組的學習計劃、學習考勤、中心發(fā)言、討論記錄、學習成果以及有關文字、圖片、影像等資料，由學習秘書負責收集和整理，年終由同級黨委宣傳部歸檔。

五、切實加強對黨委(黨組)中心組學習的領導

建立經驗交流制度。各級黨委(黨組)要認真組織中心組學習交流活動，總結經驗，樹立典型，表彰先進，鞭策后進，推動學習深入發(fā)展。省委每兩年對全省縣級以上黨委(黨組)中心組進行一次評比表彰，并不定期召開全省縣級以上黨委(黨組)中心組學習經驗交流會。