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關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設計；學習興趣

作業(yè)是學生學習小學數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的部分，因為其能夠幫助學生及時鞏固課堂中所學的知識。傳統(tǒng)的、單調的作業(yè)題型已不能很好地適應現(xiàn)代教育。所以在新時代教學環(huán)境中需要小學數(shù)學教師依據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展以及學生的具體學習情況來重新設置典型作業(yè)，合理地設計小學數(shù)學作業(yè)，進一步推進作業(yè)前進的步伐。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代化進程的加速，小學生所接觸的知識也在逐漸增加，肩膀上以及心理所要承擔的壓力也愈來愈重。但是大多數(shù)小學數(shù)學教師卻并沒有意識到作業(yè)對小學生的重要性，教師只注重課后練習，所以導致小學數(shù)學作業(yè)安排得不夠合理、不夠系統(tǒng)，同時忽略了學生的學習差異，以至于部分學生不能完成任務，產生厭煩的情緒以及抵觸的心理，嚴重阻礙了學生的學習。所以小學數(shù)學教師應盡可能地改變其現(xiàn)狀，讓學生突破自己的極限，超額完成自己的學習任務，更好地理解知識的內涵。

二、合理設計小學數(shù)學作業(yè)的有效途徑

學生在小學教育階段還比較活潑好動，對自己周圍的新鮮事物都充滿了好奇，所以小學數(shù)學教師可以依據(jù)這點來設計數(shù)學作業(yè)，把學生的實際情況與作業(yè)合理地結合在一起，使數(shù)學作業(yè)充滿樂趣，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)，強化學生的思維。那么小學數(shù)學教師應如何合理地設計作業(yè)來減輕學生的壓力，改善學生的學習成績呢？

1.增加趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

教師需要注意的是學生在小學教育階段好奇心比較重，所以教師可以依據(jù)這個特點在教學中適當?shù)靥砑訉嵺`教學。例如，為了強化學生的學習，某校小學教師根據(jù)小學生的教育特點來制訂教學計劃――在小學數(shù)學教學中適當?shù)靥砑右恍﹦邮謱嵺`教學可以幫助學生學習。如：布置一個特殊的家庭作業(yè)――觀察身邊事物的數(shù)學，尋找有哪些地方用到數(shù)學，并記錄在筆記本中。除此之外，某些教師在上課時總會讓學生動手做一些實驗，讓學生更深入地了解小學數(shù)學，如：讓學生在生活中尋找與課程內容相關的事物或事件，認識日常生活中的事物與小學數(shù)學之間的關系。小學教師在教學中適當增加動手實驗教學能夠增加教學的趣味性，達到事半功倍的教學效果，并且還使小學數(shù)學變得新穎。

2.精簡作業(yè)，減輕學生負擔

改革開放以來，我國的教育水平不斷提升，大多數(shù)小學數(shù)學教師經常使用題海戰(zhàn)術，使我國小學生的課業(yè)也日漸繁重，身體上以及心理上的壓力愈加嚴重，因為作業(yè)經常使學生得不到很好的休息，不利于學生的成長，對此引起了學生家長的極度不滿。所以小學數(shù)學教師不能一味地利用課后習題來實施題海戰(zhàn)術，而應出幾道經典的習題，而這幾道習題必須要精簡，并包括課堂中所學的所有知識點，從而鞏固學生的學習。例如，某校小學數(shù)學教師把數(shù)學作業(yè)分為兩部分，分別是：（1）課堂作業(yè)，當堂就練習課后部分習題，加深對知識點的學習；（2）家庭作業(yè)，教師經常為學生出幾道精簡的、能夠包含所學知識的練習來幫助學生鞏固知識，從而減輕學生的生理以及心理壓力，讓學生能夠在輕松的環(huán)境下學習小學數(shù)學知識。

3.注重層次化，滿足學生需求

由于學生的個性差異以及理解力的不同，小學教育階段出現(xiàn)了明顯的層次，所以小學數(shù)學教師不能一味地利用傳統(tǒng)式教學講解知識點，還需注重層次化教學，根據(jù)學生的學習水平，把小學數(shù)學教育分為三個不同的層次，以適應各個層次學生的要求：即，（1）鞏固層次，其主要目標是鞏固課堂中所學的基礎知識；（2）深化層次，其主要任務是深化所學知識，強化自己計算的準確性；（3）優(yōu)化層次，其主要目的是優(yōu)化所學知識，找到更多解決數(shù)學問題的方法。只有把小學教學分為幾個層次才能滿足所有學生的需求，所以教師必須注重層次化教學。例如，某教師發(fā)現(xiàn)學生所掌握的知識不盡相同，為了提升學生的成績，教師把小學數(shù)學教學分為三個不同的教學層次，即基礎層次、鞏固層次提高層次，在設計練習題時分別設計三個層次的問題，讓不同層次的學生選擇性做題（前提是各層次的學生不能低于自己所在層次的要求），并且讓提高層次的學生來幫助基礎及鞏固層次的學生，這樣可以讓學生復習所學知識，從中尋找到更多的方法來解決數(shù)學問題。所以小學數(shù)學教師應盡可能滿足學生的學習需求，注重層次化教學。

總而言之，傳統(tǒng)教學有一定的弊端，已不適應現(xiàn)代教育發(fā)展，所以小學數(shù)學教師應對此進行創(chuàng)新，并合理地設計數(shù)學作業(yè)，讓數(shù)學課堂充滿趣味，注重層次化教學，把小學數(shù)學作業(yè)分為不同層次，精簡作業(yè)，盡可能地減輕學生的壓力，把數(shù)學作業(yè)生活化，讓學生在生活中體驗小學數(shù)學，構建一個系統(tǒng)化知識網絡，從而提升小學生的學習成績。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學數(shù)學；多元化作業(yè)；設計

隨著我國課程改革的推進和素質教育的日益深入，傳統(tǒng)小學教育中所采用的單一的作業(yè)模式顯得過于枯燥、乏味，且已經無法滿足當下教育對小學數(shù)學作業(yè)所提出的要求. 在這樣的背景下，小學數(shù)學作業(yè)設計向多元化發(fā)展勢在必行. 數(shù)學作業(yè)是小學教學中一個重要的組成部分，其可以貫穿于數(shù)學學習的各個階段，如課前預習或課后鞏固練習，等等. 通過數(shù)學作業(yè)的練習，可以深化學生對于已學知識的理解和認識，同時也可以增強其對所學知識的靈活運用能力，提高學生們的解題能力. 由此可見，作業(yè)設計就如同吃飯，也要講究“科學設計”和“合理搭配”，從而讓學生有興趣去“吃”，且“吃”的有營養(yǎng). 本文就小學數(shù)學多元化作業(yè)設計進行了詳細地分析和探究，以期給后續(xù)相關研究提供借鑒.

1. 因材施教，作業(yè)設計要具有層次性

理論上來講，學生個體之間的智力發(fā)展程度、思維以及學習能力等均存在差異. 傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)設計中，教師大都一視同仁，對于全班同學布置完全一致的數(shù)學作業(yè)，但是由于學生個體之間的智力差異，部分成績優(yōu)異的學生在很短的時間內就可以完成相關的作業(yè)，甚至還會覺得這些作業(yè)根本沒有做的價值，沒有提高自身能力的作用，而那些成績較差的學生則會非常困惑，他們覺得這些作業(yè)的難度較大，需要耗費大量的時間來進行求解，甚至在長時間的思考后也無法解決，從而大大打擊了這些差生學習的自信心，使其喪失了進一步學習的興趣. 因此，總體來看，這種一致化的作業(yè)設計的教學方式不利于學生數(shù)學思維能力的提高，同時也不利于課堂的順利進行. 在多元化作業(yè)設計的應用下，作業(yè)設計需要凸顯層次感，對于不同能力的學生分別布置對應難度的習題，使不同學習能力的學生均可以體會到成功的樂趣，增強他們學習的自信心，從而不斷提高學生們的數(shù)學學習能力. 但是為了充分尊重學生的自信心，教師可以為同種類型問題的計算設置不同層次的練習，然后讓學生根據(jù)自己的學習能力來有選擇的進行訓練.

例如，在講授“圓柱體積”部分知識的時候，教師可以首先根據(jù)數(shù)學學習能力的高低將全班學生分成高、中、低三個層次的學習小組. 然后在布置作業(yè)的時候，可以分別設計三種不同難度的作業(yè)來讓學生進行訓練. 如：

（1）已知圓柱體的底面積為10平方厘米，高位6厘米，求其體積？

（2）已知一輛壓路機的前置滾壓輪是圓柱體，且已知該輪的寬度為2米，輪子的半徑為1米，求該輛壓路機的前置輥壓輪的體積？

（3）已知一個蔬菜大棚使用塑料薄膜來進行覆蓋的，且知道其長度為10米，橫截面是一個半徑為2米的半圓，求所需的塑料薄膜的面積？

上述三個問題的難度依次增加，問題一只需要學生將已知數(shù)據(jù)代入相應的圓柱體積公式即可；問題二則要求學生先對相關圖形進行適當?shù)姆纸?，然后才能按照相應的圓柱體積計算公式來進行計算；而問題三則與生活實際的聯(lián)系比較緊密，學生只需要將問題轉化成相應的圓柱體體積計算模型即可進行計算. 通過設置不同的題目來讓學生進行自主練習，在適當?shù)姆秶鷥忍魬?zhàn)自己的能力極限，從而可以不斷提升學生的數(shù)學學習能力.

2. 形式多樣，作業(yè)設計要具有多樣性

在傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)設計方面，小學數(shù)學教師大都選擇為學生布置一些教材中設計的一些題目來讓學生們進行練習. 但是由于小學生年紀尚小，他們的自控能力較差，在長時間接觸同種事物的時候，他們很容易出現(xiàn)厭煩感，進而容易產生厭學情緒，所以這種單一的作業(yè)形式顯得過于枯燥，不能有效的調動學生學習的積極性和主動性，同時學習的興趣得不到有效的激發(fā)，缺乏做作業(yè)的動力. 因此，在多元化作業(yè)設計下，作業(yè)設計要具備多樣性的特點，即小學數(shù)學教師要為學生布置多樣性的作業(yè)形式. 而就具體的作業(yè)形式而言，其包括實踐性作業(yè)和實驗性作業(yè)等形式. 其中，調查性作業(yè)實際上就是在教師的引導下，讓學生去觀察生活中存在的各種與數(shù)學有關的知識，比如讓學生調查教師中每天的耗電量，從而計算出每年的耗電量，如果每度電需要耗煤2Kg，則每年的耗煤量是多少呢？通過這樣調查性的形式不僅鍛煉了學生的計算能力，同時也提高了學生節(jié)約電能和保護環(huán)境的意識.

另外，由于實踐是檢驗真理的唯一標準，所以通過讓學生自主動手來探索有關的數(shù)學知識和原理，可以讓學生在數(shù)學問題的分析過程中，不斷提高學生的動手實踐能力和邏輯思維能力. 比如有的同學認為拋硬幣與拋瓶蓋的形式對于雙方的公平性是相同的，也有同學認為是不公平的，因為硬幣比較均勻，而瓶蓋則不規(guī)則，這時候教師可以引導學生進行多次拋瓶蓋實驗，并做好相關的統(tǒng)計，然后讓學生做實驗，學生很容易得出最終的結論. 通過這種形式的學習，可以深化學生所學知識的理解和認識，提高他們質疑的能力.

3. 因課施教，作業(yè)時間要具有靈活性

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關鍵詞：高職；畢業(yè)生；就業(yè)

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

原標題：“十一五”期間天津渤海職業(yè)技術學院精細化學品生產技術專業(yè)就業(yè)狀況分析

收錄日期：2012年3月1日

一、引言

天津渤海職業(yè)技術學院是天津市人民政府批準，國家教育部備案公辦全日制普通高等專科學校，是天津市高職院校首家通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的單位，是天津唯一一所化工類高職學院。精細化學品生產技術專業(yè)為國家級教改示范專業(yè)，已具備了國家級精品專業(yè)水平，開設一門國家級精品課程和兩門市級精品課程，目前學院已建成精細化學品技術專業(yè)實訓中心。本專業(yè)依托天津大化工產業(yè)背景，適應天津市精細化工園區(qū)的需要開辦，培養(yǎng)具有較高的道德文化修養(yǎng)，掌握一定精細化學品生產的理論知識和較強的實際崗位操作能力，能夠從事精細化工行業(yè)生產一線的工藝操作、設備安裝與維護、質量控制、營銷和技術管理等崗位的高技能型人才。

本文從近幾年本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，觀察就業(yè)形勢，研究就業(yè)市場，研究下一步精細化學品生產技術專業(yè)就業(yè)工作，為探討該專業(yè)教學方向提供依據(jù)。

二、“十一五”期間精細化學品生產技術專業(yè)畢業(yè)生狀況分析

圖1為“十一五”期間精細化學品生產技術專業(yè)畢業(yè)生生源地區(qū)分布情況。從圖中可以看出，5年來該專業(yè)畢業(yè)生的總數(shù)隨人口增長情況存在波動，但基本穩(wěn)定，共有畢業(yè)生675名，其中男生352名，女生323名，相對于工科專業(yè)男生比例偏大的普遍情況來說，男女生比例比較均衡。圖中還可以看出東南沿海地區(qū)的生源比例不斷下降的同時，其他地區(qū)（中西部地區(qū)）的生源不斷增加。這一情況說明隨著我國西部大開發(fā)計劃的不斷深入，西部地區(qū)的學生更多的選擇了熱門的工科專業(yè)學習，與我國的工業(yè)中心不斷向西部遷移的現(xiàn)實情況相吻合。（圖1）

圖2為“十一五”期間精細化學品生產技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)性質分布情況。5年來，精細化學品技術專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)選擇是留在天津就業(yè)，占畢業(yè)生總人數(shù)的87.8%，而選擇回原籍就業(yè)的學生僅占5.9%，異地就業(yè)的學生為6.3%?？梢钥闯?，在“十一五”期間國有企業(yè)、股份制企業(yè)和外資企業(yè)所占比例呈上升趨勢，而合資企業(yè)與民營企業(yè)所占比例在不斷下降。但從總體比重來看，合資企業(yè)與民營企業(yè)仍然是畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。綜合分析，出現(xiàn)這一趨勢的主要原因是天津的大化工背景和產業(yè)結構調整所致。（圖2）

圖3為“十一五”期間精細化學品生產技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作性質的分布情況。圖中反映畢業(yè)生就業(yè)后主要從事生產操作工作，但這一比例近年來在逐漸縮小，畢業(yè)生另一重要就業(yè)崗位—工藝技術崗位的工作人數(shù)比例在不斷上升，同時畢業(yè)生的就業(yè)工作選擇呈多樣化趨勢。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于我院教學工作在“十一五”期間不斷調整，教學課程向“教、學、做”一體化和任務化調整，畢業(yè)生的實踐能力和自信心不斷上升的結果。

同時，精細化學品生產技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)多元化還表現(xiàn)在更多的學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)形式，這一比例已經由2006屆的3.3上升到2010屆的8.3；近年來，我國經濟迅猛發(fā)展，就業(yè)單位對求職者的學歷要求越來越高，因此越來越多的學生選擇了專升本等渠道繼續(xù)深造，目前這部分學生的比例已經由2006屆的0.8%上升到2010屆的8.3%，選擇其他就業(yè)形式的畢業(yè)生比例也占到了總人數(shù)的6.6%；2010年隨著大學生參軍政策的出現(xiàn)，已有3.3%的學生選擇了軍旅生活。（圖3）

圖4為“十一五”期間精細化學品生產技術專業(yè)畢業(yè)生一次簽約率變化情況。天津渤海職業(yè)技術學院是天津市高職院校首家通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的單位，是天津唯一一所化工類高職學院，同時精細化學品生產技術專業(yè)為國家級教改示范專業(yè)，已具備了國家級精品專業(yè)水平，并開設一門國家級精品課程和兩門市級精品課程，具有較高的人才培養(yǎng)水平。從圖4中可以明顯看出本專業(yè)畢業(yè)生的歷年一次簽約均較高。2007屆和2008屆的簽約率由于受經濟危機的嚴重影響略有下降，但學院多方面的努力下，憑借學院多年來的辦學信譽，隨著經濟的復蘇已經迅速回復，并達到較高水平。但從圖4中也可以看出歷年來男生的簽約率明顯高于女生，表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，這一現(xiàn)象與工科專業(yè)的特點息息相關。因此，通過調整教學內容，拓展適合女生就業(yè)的教學方向，提高女生的簽約率存在較大空間。（圖4）

三、影響“十一五”期間精細化學品生產技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量因素分析

1、重視畢業(yè)生就業(yè)率，忽視就業(yè)質量。就業(yè)狀況是衡量高職院校人才培養(yǎng)水平的重要指標。但是過多的強調就業(yè)率、一次性就業(yè)率，使提高高職畢業(yè)生就業(yè)質量缺乏良好的前提條件，迫使畢業(yè)生為完成就業(yè)指標而盲目就業(yè)，忽視了畢業(yè)生選擇職業(yè)生涯方向的需要，造成畢業(yè)生就業(yè)后就業(yè)狀態(tài)不理想、不穩(wěn)定的現(xiàn)實。

2、高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯意識不高、就業(yè)觀念失準。少數(shù)畢業(yè)生就業(yè)眼界高，不愿意從基層做起，急功近利，苛求短時間內有滿意的薪水和較好的個人發(fā)展，缺乏穩(wěn)定的職業(yè)心理，這些是畢業(yè)生能否正確對待就業(yè)的主觀前提，必然嚴重影響其就業(yè)質量。

高職院校人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)實用型、技能型人才。要進一步推動職業(yè)院校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實行工學結合、校企結合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，加強學生職業(yè)意識的教育，幫助學生正確定位，找準就業(yè)方向。

3、就業(yè)指導工作不完善。高職院校的就業(yè)指導與教育工作，必須是全面教育、全方位教育和全程教育的教育體系。一般院校的就業(yè)指導教育開設在畢業(yè)前期，主要針對就業(yè)政策、就業(yè)形勢、提供就業(yè)信息和求職技巧的傳授方面。學生普遍存在上了幾年學不知道自己的專業(yè)將來做什么工作，不了解將來職業(yè)發(fā)展需要什么，沒有學習目標，荒廢了大量時間，到了該畢業(yè)的時候要么后悔自己上學時沒有積極學習有用的知識、能力和技巧，要么匆忙就業(yè)不知所謂。因此，將入學時的專業(yè)教育與就業(yè)指導教育有機地結合起來，幫助學生在大學中有目的地學習，規(guī)劃職業(yè)生涯，充分利用大學時間實現(xiàn)人生價值，是解決畢業(yè)生就業(yè)質量的關鍵。

四、結論

綜上所述，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量必須注意以下幾個問題：

1、結合區(qū)域產業(yè)發(fā)展形勢，加強就業(yè)指導教育，幫助學生在大學中有目的地學習，規(guī)劃職業(yè)生涯，充分利用大學時間實現(xiàn)人生價值。

2、完善課程體系使畢業(yè)生進一步適應企業(yè)工作需要，完成學校與企業(yè)的對接。

3、針對學生群體特點（如工科專業(yè)女生群體），開發(fā)就業(yè)弱勢群體的優(yōu)勢課程，增強就業(yè)競爭力。

4、加強學生職業(yè)素質教育，穩(wěn)定學生就業(yè)心理，提高學生就業(yè)后的穩(wěn)定性。

主要參考文獻：

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關鍵詞：信息化；職業(yè)學校；計算機；多媒體；教學方法

中圖分類號：TP3-4

在知識經濟和科學及時高速發(fā)展的今天，知識的傳播途徑、生產方式與接收方式都發(fā)生了根本性的改變，職業(yè)學校要培養(yǎng)高素質的應用型人才，就必須掌握信息時代的求知方法，這樣才能在激烈的社會競爭中有源源不斷的動力，讓自己不斷的進步，走在時代的前端?；谛畔⒒瘯r代背景下，對職業(yè)學校的學生提出的新要求，筆者結合自身的教學經驗，探討分析如何在信息日新月異、變化無窮的網絡中，開展生動有趣的計算機教學。

1 信息化時代背景下對職業(yè)學校計算機教學提出的新要求

在信息化時代背景下，職業(yè)技術型人才要面對未來社會的快速發(fā)展，就必須具有以下幾種必備的能力，這也向職業(yè)教育中的計算機教學提出了新的要求：

第一，職業(yè)技術學生必須要具備學會求知的能力（1earning to know），也就是說，要擁有自主學習、自主更新自身知識與技能的能力。簡而言之，這就對職業(yè)學校計算機教學提出了要實行終身教育的新理念。在教學過程中，教師不但要教授計算機知識與應用技能，還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，要讓學生掌握認識世界的工具，要學會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運用信息的能力，要學會廣博與專精相結合的學習方法。

第二，職業(yè)學校主要為社會培養(yǎng)技能型、應用型與實踐型的綜合性人才，所以，在信息化背景下，學生更加要擁有學會做事的能力（1earning to do），也就是說，學生要學會在一定的環(huán)境中工作的能力。要善于應對工作環(huán)境中隨時會出現(xiàn)的各種新問題及新情況，學會做事，不僅需要有技術能力，還要具備更為重要的人際交往能力，學會在新的工作環(huán)境中與人相處，有團隊合作精神與集體榮譽感，敢于承擔責任，具有解決矛盾及管理工作等綜合性的能力。信息化社會中離不開競爭與合作，因此，在學會做事的過程中，就要與人在合作中競爭，在競爭中合作。既要尊重多樣化的現(xiàn)實，又要尊重價值觀的平等，增進相互了解、理解和諒解，加強對相互依存關系的認識。

第三，在信息萬變的時代中，職業(yè)學校的學生還要具備一定的社會生存的能力（1earning to be），也就是學會適應環(huán)境以求生存，改造環(huán)境以求發(fā)展的能力。每個人若要求得有價值的生存和發(fā)展，更有效地改造自然、改造社會，就必須充分開發(fā)潛能，發(fā)展個性，提高素質，增強自主性、能動性、創(chuàng)造性和責任感。

2 信息化時代下職業(yè)學校計算機教學模式

面對知識爆炸和信息技術飛速發(fā)展的信息化時代，學生既要學會學習、學會做事與合作、也要具備創(chuàng)新發(fā)展的生存能力，因此，如何在計算機教學中，培養(yǎng)學生以上的這些能力，是廣大教育工作者共同探討的問題。基于筆者的教學實踐經驗，下面將從三個方面，論述如何開展高效多樣化的教學模式，以提高學生的信息素養(yǎng)及靈活運用信息的能力。

2.1 多媒體教學模式

九十年代以來，在信息領域有兩大重要的技術得到了突破性的發(fā)展，這就是多媒體與因特網，這兩大技術不但改變了人們的生活方式、工作方式和社會生產方式，也給我們的教育教學帶來了翻天覆地的變化。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往依靠“一支粉筆，一張嘴”來傳授知識，但是，由于多媒體與因特網走進了人們的日常生活中，課堂教學也迎來了一個“明媚燦爛的春天”，改變了教學的內容與形式，大大提高了計算機教學的效率和質量，也提高了學生的抽象思維能力和自學的能力。

例如在教學flas制作基礎知識的時候，教師就可以利用多媒體播放相關的flas，提高學生學習的興趣，然后導入到課堂內容中來，先讓學生觀看flas制度的簡單操作視頻，接著讓學生動手實踐，制作一個自己喜歡的頭像，在制作過程中，教師再給予適當?shù)闹笇?，就能使得教學效果事半功倍。在計算機教學過程中，也可以配以優(yōu)美的音樂，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生自己動手實踐進行操作練習。

迅速興起、蓬勃發(fā)展，把自己的應用擴展到國民經濟的一切領域，并引起人類社會生產方式、工作方式、學習方式乃至生活方式的重大變革，并對人類社會的文明與進步打下如此深刻的烙印。這兩大技術就是“多媒體”與“因特網（Internet）”。在人類文明的歷史上，文字的出現(xiàn)，印刷術的產生，曾是信息技術發(fā)展史中的兩個里程碑，并引發(fā)過教育體制與教學模式的兩次飛躍：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進行的教育活動中，不僅擴展了教育的內容與形式，而且大大提高了學生的抽象思維能力和自學的能力；后者使紙張印刷的書籍、課本成為知識的主要載體，由此推動了科學文化的傳播和教育的普及。這兩次飛躍顯然都大大加速了人類社會發(fā)展的進程，把人類文明提高到前所未有的高度。

2.2 自主探究教學模式

學生自主探究學習，是指在教師的啟發(fā)、引導、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問、掌握相應的知識與能力的全過程；或者像科學家為進行某一項科學發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，而去做實驗嘗試，以爭取創(chuàng)造發(fā)明或發(fā)現(xiàn)獲得成功的心態(tài)，進行學習探究。例如在講授如何建立自己的博客、微博或者QQ空間等內容時，教師就可以打開自己之前建立的博客網頁讓學生進行瀏覽，然后可以拋出問題，誰知道怎么申請自己的博客或者QQ空間呢？相信可能會有部分同學熟知怎么操作的，然后就請懂的怎么操作的同學到教師的主機上面進行演示。也可以當做教學任務布置學生在課后自學，然后加教師為關注的好友，最后達到寓教于樂的目的。

前一種自主探究學習叫“問題解決式”教學模式，它是學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與自主探究解決問題的過程。后一種自主探究學習叫“任務驅動式”教學模式，它是在教師引導下提出或交代學習任務，讓學生在明確的學習目標與任務的驅動下，自主探究解決問題的過程。這兩種自主探究學習的教學模式，在整個教學過程中，除了教師作相應的啟發(fā)、引導、點撥與幫助外，主要是靠學生自主探究，即包括學生個體獨立自學以及學生與教師、學生與學生之間的個體與群體協(xié)商互動結合起來的學習。

2.3 小組合作教學模式

顧名思義，小組合作教學模式，就是在課堂教學過程中，讓學生形成學習小組，然后以一個研究任務或者課題開展研究學習。這樣的教學方法能夠很好地培養(yǎng)學生的合作與競爭能力，也提高了學生的人際交往能力。例如在學習PowerPoint知識的時候，教師就組織了一次電子產品競標比賽。首先，讓學生分成幾個小組，教師扮演公司的老板，學生們扮演推銷電子產品的銷售人員，然后讓學生選擇自己喜歡的電子產品，如智能手機、筆記本電腦、移動硬盤等電子產品，然后搜集相關的圖片資料以及文字介紹資料，利用PowerPoint演示文稿形式的形式來推銷產品。這種競賽式的小組合作教學模式，不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且也能鍛煉學生如何搜集資料，如何與組員合作的綜合能力。

3 小結

在信息化背景下，職業(yè)學習的計算機教學應該要充分地利用這些信息化資源，及先進的教學手段，并對教學模式與方法進行改革創(chuàng)新，這樣才能實現(xiàn)教學質量與教學效率的大幅度提高。

參考文獻：

[1]劉春生.職業(yè)教育學[M].北京：教育科學出版社，2012.

[2]祝智庭，鐘志賢.現(xiàn)代教育技術-促進多元知能發(fā)展[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[3]黃世忠.應注重培養(yǎng)科學的復習方法[J].廣西教育，2012（06）：64-65.

篇5

關鍵詞：信息技術課程；小學教育專業(yè)；優(yōu)化設置；協(xié)同創(chuàng)新

湖南第一師范學院在全國率先開展初中起點六年制小學教育專業(yè)的招生培養(yǎng)工作，為湖南省農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學定向培養(yǎng)本科學歷小學教師[1]。這是對我國小學教師培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，對培養(yǎng)高素質高學歷的小學教師、促進城鄉(xiāng)教育公平和教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。但初中起點六年制本科學歷師范生培養(yǎng)模式是國內首創(chuàng)，由于其生源特點，現(xiàn)有師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式不能較好地適用于六年制師范生信息技術能力培養(yǎng)。而我省原有的六年制師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式還存在著一定的問題，比如：信息技術與教育理論、學科課程的整合不夠，缺乏信息技術應用能力培養(yǎng)，不注重學生解決問題能力的形成和多學科協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]?，F(xiàn)有信息技術課程體系不能切實有效地提高師范生的信息素養(yǎng)與協(xié)同創(chuàng)新能力。隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網等新技術業(yè)務應用能力的不斷提高，在新一輪互聯(lián)網發(fā)展熱潮推動下，信息技術應用的領域、范圍、方式正在發(fā)生著劇烈的變化。我國信息化發(fā)展路徑將向網絡化、集成化、共享化和生態(tài)化的方向實現(xiàn)戰(zhàn)略性轉移，信息技術應用和信息化建設將進入一個協(xié)同創(chuàng)新的新時代[3]。為此，應以協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，結合六年制師范生源特點，探討六年制小學教育專業(yè)的培養(yǎng)模式、開展六年制小學教育專業(yè)信息技術核心課程教學改革研究與實踐。

1師范院校六年制小學教育專業(yè)信息技術

課程優(yōu)化設置的意義小學教育專業(yè)是在培養(yǎng)小學教師五十多年的經驗基礎上，于2001年經國家教育部批準的新增設本科專業(yè)。而初中起點六年制本科小學教育專業(yè)也成為我院一個富有特色的專業(yè)，此培養(yǎng)工作2010年已列入國家教育體制改革試點項目。這是對我國小學教師培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，對培養(yǎng)高素質高學歷的小學教師、促進城鄉(xiāng)教育公平和教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。初中起點六年制本科小學教育專業(yè)簡介培養(yǎng)目標：為縣以下農村小學培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質較高、具有實施素質教育和一定教育教學研究及管理能力的本科層次小學教師。21世紀是信息時代，信息技術已進入人們生活的各個角落。具備一定的信息檢索技能和計算機應用能力是新時代的基本要求。人們的信息素質急需提高。為提高人們的信息素養(yǎng)，首先必須加強小學教師的信息技術能力。因此，探討六年制小學教育專業(yè)的培養(yǎng)模式、開展以協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的六年制小學教育專業(yè)信息技術核心課程協(xié)同教學改革與實踐研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1湖南省建設教育強省“十二五”規(guī)劃綱要的要求

《湖南省建設教育強省“十二五”規(guī)劃綱要》指出：要完善基礎教育教師培訓實施組織和保障體系。教育部于2002年頒布了《關于推進教師教育信息化建設的意見》，提出應“加強師范院校信息技術和教育技術等專業(yè)建設，培養(yǎng)、培訓適應普及信息技術教育需要的中小學教師”，同時指出應普及信息技術和現(xiàn)代教育技術等相關公共課。

1.2國家卓越教師培養(yǎng)與教育信息化要求

根據(jù)《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》的要求。推動以師范生為中心的教學方法變革。推進以“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學改革，著力提升師范生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用信息技術變革教師教學方式和師范生學習方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術促進教學的能力。充分發(fā)揮畢業(yè)論文(設計)在培養(yǎng)師范生的實踐能力和反思研究能力方面的重要作用。同時，主席在2015年5月22日致國際教育信息化大會的賀信中更是指出：中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質教育、通過知識改變命運[4]。

1.3信息時代對人類的客觀要求

教育要對21世紀信息社會的到來做出反應，以迎接信息時代的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在，信息素養(yǎng)被認為是一種現(xiàn)代社會成員的基本生存能力，是信息時代的人才特征和衡量人才的重要指標而存在。而具備較高的信息素養(yǎng)這個目標不單是個人的能力要求，也是國家培養(yǎng)人才的需要。隨著信息在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位的提高，提高國民信息素養(yǎng)教育的要求也愈來愈迫切，而且開展信息教育、培養(yǎng)信息意識和信息能力不僅是現(xiàn)代社會對未來教育提出的一項新的要求和挑戰(zhàn)，同時也已成為當今世界教育改革的必然趨勢和重大問題。

2信息技術課程優(yōu)化設置原則

針對初中起點六年制師范生的特點和未來的就業(yè)崗位，以培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力為目標，將教育理論和信息技術有機地相結合，理論課程與基層頂崗實習融合，在教學計劃中合理地安排教育教學能力和信息技術能力兩方面的課程。著重在六年制師范生信息技術課程教育目標、課程體系、教學內容、教學模式、創(chuàng)新教師隊伍建設等方面進行重新組合與優(yōu)化。以形成一套科學系統(tǒng)的六年制小學教育專業(yè)信息技術課程教學體系，全面提高學生信息素養(yǎng)，提升全省小學師資隊伍整體水平。(1)根據(jù)我省小學教師發(fā)展規(guī)劃需要和“為農村小學培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質較高、具有實施素質教育能力和一定的教育教學研究及管理能力的優(yōu)秀骨干教師”的六年制師范生總體教育目標，結合信息時代對小學教師信息素養(yǎng)的要求，確定校內外協(xié)同創(chuàng)新的六年制小學教育專業(yè)信息技術課程教育目標。(2)根據(jù)初中起點六年制師范生的年齡特點，確定培養(yǎng)學生知識、情感、技能協(xié)同創(chuàng)新的信息技術課程體系，形成少而精、新而實、博而通的信息技術課程教學內容。(3)為適應信息技術發(fā)展，全面提高小學教師信息素養(yǎng)水平與協(xié)同創(chuàng)新能力，確定終身教育視野下的信息技術課程教學模式。創(chuàng)新教師隊伍建設，打造多學科協(xié)同創(chuàng)新的、教學科研型的師范生信息技術課程教師隊伍。

3信息技術課程優(yōu)化設置內涵

以協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)總體目標為指導思想，結合學生就業(yè)和六年制小學教育專業(yè)的實際情況，分析信息技術能力的具體內涵以及掌握相應能力所必需的知識點要求和知識結構體系；進而形成新的六年制小學教育專業(yè)信息技術核心理論課程和實踐課程體系。然后在新的課程體系條件下，各核心課程(包括理論課和實踐課)根據(jù)各自的特點，在總體目標的框架下，進行以協(xié)同創(chuàng)新能力為導向的教學研究和教學方法改革，并進行實踐。如果檢驗結果發(fā)現(xiàn)教學效果欠佳，則需要進一步分析原因，若為課程體系設置問題，則需要考慮重組課程體系，若為教學方法問題，則考慮進一步協(xié)同各課程的教學方法改革。如果檢驗結果發(fā)現(xiàn)學生的信息技術實踐能力存在缺陷，則需要進一步分析原因，重新調研并再次進行能力內涵分析、知識點分析和信息技術核心課程體系的協(xié)同改革。最后全面分析六年制小學教育專業(yè)信息技術各核心課程的改革實踐效果，進一步協(xié)同修正和完善各課程的改革措施，形成一套行之有效的六年制小學教育專業(yè)信息技術核心課程體系教學新方案，為培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)能力和一定協(xié)同創(chuàng)新能力的小學教師服務。在指導思想上，積極參加學術交流，吸取總結各師范院校的成功經驗，結合生源和學生就業(yè)的特點，以信息時代卓越教師培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學生的信息技術綜合實踐能力，加強產學研合作方式的研究，注重新計算模式下信息技術與六年制小學教育專業(yè)課程的整合與協(xié)同，探索適應信息時展需求的，多學科協(xié)同的六年制師范生信息技術核心課程體系。在教學方法上，深化改革，吸取傳統(tǒng)教學方式優(yōu)點，引入多學科協(xié)同教學方式，以啟發(fā)式、討論式培養(yǎng)學生應用信息技術獨立思考和解決多學科應用問題的能力。在教學手段上，不僅要采用傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術相互協(xié)同進行理論教學，而且要根據(jù)理論教學內容的需要，到教學實踐單位進行講解，實現(xiàn)校內外協(xié)同創(chuàng)新教學，提高學生對信息技術能力的詮釋與把握。在教學內容上，根據(jù)信息時代對教師信息素養(yǎng)的根本要求和教師教育一體化要求，進一步拓寬和整合信息技術各課程的教學內容，制定一套適合六年制師范生特點及需求的，職前職后協(xié)同一體的信息技術課程教學內容體系。

4信息技術課程設置優(yōu)化策略

(1)進行小學教師信息技術協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“專業(yè)知識關節(jié)點”分析。綜合分析六年制小學教育專業(yè)培養(yǎng)方案中信息技術核心課程之間的聯(lián)系，研究各課程的理論教學“知識點”與培養(yǎng)學生信息技術實踐動手能力的關系，找出理論與信息技術工程應用實踐相結合的“切入點”，系統(tǒng)組織好教學實習單位的信息技術課程教學與信息技術應用管理實踐。(2)協(xié)同創(chuàng)新視閾下信息技術課程教學大綱的建設。根據(jù)“以小學教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心”的指導思想，參照國家專業(yè)指導委員會的要求，提出跨學科協(xié)作的，有利于培養(yǎng)學生信息技術協(xié)同創(chuàng)新能力的“信息技術類課程教學大綱”。(3)跨媒體協(xié)同視角下課件的建設與管理分析，實現(xiàn)六年制小學教育專業(yè)教學資源協(xié)同共享。全面分析整理現(xiàn)有的六年制師范生信息技術教學資源，完善各信息類課程的教學條件和相關資料，加強多媒體、網絡課件和其他輔助教學工具的制作與調試，實現(xiàn)跨媒體可移植的信息技術課程教學共享資源，促進區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展。(4)校內外多方協(xié)同創(chuàng)新的六年制師范生信息技術教學實習基地的建設：一方面，進一步鞏固與完善校內信息技術教育實習基地的建設；另一方面，根據(jù)信息技術應用實踐的需要，開辟更加有利于培養(yǎng)信息技術工程實踐能力的校外實習基地，實現(xiàn)學生、教學實習單位和學校多方協(xié)同創(chuàng)新的信息技術教學實習模式。(5)協(xié)同創(chuàng)新與教育一體視域下六年制小學教育專業(yè)的信息技術類課程教材建設。分析六年制師范生信息技術類課程的特點，根據(jù)教育部卓越教師與六年制小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標的教育一體化要求，編寫有利于培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新人才的補充教材或講義。根據(jù)信息技術實踐教學環(huán)節(jié)的要求，編寫出具有多學科協(xié)同創(chuàng)新特色的信息技術課程設計和教學實踐指導教材。(6)協(xié)同創(chuàng)新視角下信息技術課程教師隊伍建設。根據(jù)信息時代新計算模式發(fā)展需求，多學科、多途徑協(xié)作健全六年制小學教育專業(yè)信息技術教師隊伍。教學與科研創(chuàng)新相協(xié)作，創(chuàng)新六年制小學教育專業(yè)信息技術課程教師隊伍建設。

作者:楊恒伏 單位:湖南第一師范學院信息科學與工程學院

參考文獻

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篇6

臨近畢業(yè)的最后半年，是我們真正實習生活的開始，是匯報我們這三年來在學校學習成果的開始，是步入社會大展宏圖的開始

參加了多場的招聘會、面試了多家的公司、衡量了多方面的因素，我選擇了這家公司開始我的實習生涯。懷著興奮、激動地心情，早早的踏上上班的公車，呼吸著清晨新鮮的空氣，憧憬著新的一天。

來到公司陌生的環(huán)境、陌生的人和事，讓我感覺有點拘謹，努力讓自己的微笑減少言語上的笨拙。第一天并不像我想象的那樣，由人事經理帶我們熟悉公司的環(huán)境，結識新的同事。大家似乎都很忙，可能現(xiàn)在是業(yè)務的旺季吧。

實習的第一周，并沒有像我們想象的那樣，有什么業(yè)務性的工作讓我們著手。我們只是簡單的分配到一些事務性的工作，如整理文檔、記錄一些舊的文案等等。然后利用中午休息的時間結識了一些新的同事，熟悉了公司的環(huán)境。

實習的第二個星期小有收獲

經過一周的實習，對公司的運作流程也有了一些了解，雖然還沒有具體的操作過，但是在接觸到新的事務不再不知所措，學會了如何去處理一些突發(fā)事件。比如在接到一些投訴電話的時候，懂得如何安撫客戶的情緒，如何進行前期的一個簡單處理等等。而且從工作地過程中明白了主動出擊的重要性，在你可以選擇的時候，就要把主動權握在自己手中。相信大家剛開始實習的時候，都做過類似復印打字、整理文檔等的雜活，因為剛開始對于公司的工作內容、流程還不了解，所以做雜活成了實習工作必做的工作。雖然工作比較繁雜但是從中也學到不少的東西。所以說事情是不分大小，只要積極學習積極辦事，做好份內事，勤學、勤問、勤做，就會有意想不到的收獲。

實習的第三個星期初試牛刀

在經歷了一周的打雜工作，讓我對公司的運作流程以及業(yè)務有了一個整體的了解，因此這一周我們的工作內容也有了一個小變化，除了進行簡單的客戶資料整理，還開始負責對一些客戶的回訪工作，在這之前一直認為這是一個很簡單的工作，因為在學校的時候都已經學習過電話營銷的技巧了，但是在真正操作的過程中，發(fā)現(xiàn)中間還是有很多小細節(jié)需要我們注意的，比如在初次的回訪中，盡量不要拖太長時間，一般控制在3-5分鐘，就應該結束談話，要不會讓客戶產生厭煩心理，同時在交談的過程中，如何自報家門，如何進行一個產品的推介等都是一個小技巧，因為只有你站在客戶的角度去思考問題的時候，客戶才會愿意繼續(xù)下次的談話，如應明確你為它帶來什么利益、做這件事對它有什么好處等，如有可能盡量約見見面的時間，因為很多時候，很多問題通過見面的交談效果會比僅僅通過電話的交談會好的多，一個可以通過面談了解到客戶的一個真實的想法，在一些問題的說明上更具說服力。

實習的第四個星期現(xiàn)場操作

一周的電話回訪，從陌生到熟練，從一個電話到n個電話的成長，每天來公司上班就是整理昨天的客戶資料，看哪些客戶的信息是需要繼續(xù)回訪的，哪些是今天重點客戶，要通知其他人員去實地拜訪的，接下來就要開始一個接一個不斷地電話回訪，回訪的過程是漫長的，結果是令人心寒的，也許你打了100個電話，只有一個客戶是正面的消息，其他的客戶都是委婉的在拒絕，有的甚至是態(tài)度惡劣，而那一個正面的客戶也可能隨時的泡湯。終于開始理解前輩們了。

經過一周的電話洗禮耳膜開始有了職業(yè)病的征兆了，也同時對于電話產生了恐懼心理，相信這是每一個電話營銷人員在自己獨當一面后，所要面臨的第一關吧！繁雜、枯燥的電話回訪，但是卻又是必須經歷的。只有在克服這個經歷后才有可能有更大的進步。

實習的第五個星期意外的收獲

時間飛逝而過，轉眼間已經實習一個多月了?；厥走^去的幾個星期，學到了很多，雖然中間有些小小的抱怨，但是功夫不負有心人，總算是沒有白白浪費過去的光陰。這要感謝在我最困難的時候同事給予的鼓勵和幫助，讓我克服了電話恐懼癥。在他們的幫助下，我學到了很多課本上所沒有知識，相信這會是我今后生活工作中的一塊寶藏。

有了這一個多月的業(yè)務接觸，感覺在拿起電話來也比較上手了，也比較容易調整好心態(tài)了。根據(jù)每個月的工作任務，開始給自己制定周計劃，開始按章執(zhí)行，對于自己的每一步都做出了一個明確的規(guī)劃。看似簡單的工作計劃，卻涵蓋了很多內容，一個工作計劃必須是可實施的，每一個工作目標不是空話，必須是可實現(xiàn)的，這不僅僅是做給上級看的，更是做給自己看的，只有在實現(xiàn)了一個個目標之后，工作才會更有動力。

實習的第六個星期新的鍛煉

經過將近一個月的電話回訪工作后，除了匯報之前的工作情況，以及對此的一些小結，這一周我們有更艱巨的任務跟老員工一起去拜訪客戶(而這也就是我們下一個階段的工作重點了)。

在出發(fā)地前一天我們就要將材料準備好，不僅僅是書面上的材料更重要的是你腦袋里的材料，在了解清楚客戶背景資料后，要明確我們交談的內容要點，這次我們交談所要達到的結果是什么等等都要在心里有一個簡單的規(guī)劃。當然這些只是一些要點，更重要的是交談的技巧等等。

當然以上所談的那些，老員工是不會告訴你的，比如他這次要談什么之類的，要如何與客戶切開這個話題等等，只能通過幾次旁聽總結他們與客戶在交談時候的內容要點。在做足功課后，最重要的也就是實戰(zhàn)的演練，因為只有通過不斷地演練才有可能有一個進步，要不就只是簡單的紙上談兵了。

實習的第七個星期小的進步

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[關鍵詞]聾校 數(shù)學作業(yè)設計 優(yōu)化策略

作業(yè)設計是聾校數(shù)學教師在教學過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié).合理的作業(yè)設計有利于激發(fā)學生的學習興趣，吊起學生的學習胃口，進而使學生獲得愉悅的心理體驗，提高課堂教學的有效性.聾校沒有全國統(tǒng)一的、專門針對聾生的初中數(shù)學教材，聾校數(shù)學教師的作業(yè)設計均是創(chuàng)造性地運用普校教材的習題與練習.聾校數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化策略應該尊重、承認和接受聾生個體發(fā)展的差異性，為每一位聾生提供充分發(fā)展的條件.基于教學實踐經驗，筆者認為設計多層次、多樣化、反思性的作業(yè)是聾校數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的重要策略.

一、設計多層次作業(yè)，讓每位學生都享受到成就感

聾生入學前只會用簡單的手勢進行交流，入學后，他們從漢語拼音訓練到識字，再到句子訓練，開始語言的學習，這樣的過程大約要用三年左右的時間，聾生才能初步達到正常兒童入學前的語言水平.聾生的語言發(fā)展處于一種遲緩的狀態(tài)，而且個體的語言能力差異巨大.思維的發(fā)展又依賴于語言的發(fā)展，因此語言的滯后嚴重影響聾生抽象思維的發(fā)展.同一個班的學生數(shù)學學習能力差異也非常明顯，甚至有的學生落后幾個年段.數(shù)學教學要充分尊重與重視學生的個體差異，并且滿足學生的差異性發(fā)展.所以我在設計數(shù)學作業(yè)時，采取作業(yè)分層的策略.既從整體考慮，由淺入深，逐層遞進;又考慮到差、中、優(yōu)各個層次學生的學習目標，讓不同層次的學生有所突破.教學中，我根據(jù)學生對學習內容的掌握程度、數(shù)學基礎的好差、思維能力的強弱，把作業(yè)設計為基礎題、提高題和拓展題.基礎題是針對基礎較差的學生設計的，作業(yè)難度不大并且數(shù)量不多，與例題所講內容相仿，讓他們有能力獨立完成并達成基礎目標;這讓后進生建立起學習數(shù)學的信心和興趣，以此為基礎激勵他們向更高層次的學習邁進.提高題是為中等生設計，難易程度適中，讓這部分學生“跳一跳”就能摘到“桃子”，同時要求他們也完成基礎題.拓展題是為個別基礎好、思維敏捷的“尖子生”設計的，側重于與例題相似的變式題，或是基礎知識的實際應 用題;對于尖子生甚至

積極有效的教學手段，靈活多變的教學方法是成功教學的“法寶”，只有在教學中讓學生愉快、主動學習，才有可能真正實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉化.

3.教師要注重學法的傳授

著名的數(shù)學家陳省身曾說過：三角形的內角和等于180度是錯誤的，這其中的緣由就包含了教師在教學中對學生學法的滲透.學無定法，學生的學習方法是否有效、得當，直接影響學生的學習效率.因此，“善教”的教師，要能使學生從“學會”到“會學”的轉變，進而達到“樂學”佳境.在教學中教師應結合數(shù)學課的特點，滲透學習方法的教育，針對學生制訂行之有效的學習方法，變被動接受型學習為主動創(chuàng)新型學習，使學生的學習效率得到提高，從而達到對數(shù)學的有效學習.

4.注重課堂的展示

學生在課堂上對問題的討論、交流后所得不同的結果要展示.學生喜歡的才是最好的.教學中筆者常采用教師分配任務展示或小組自主展示的辦法.倡導學生個性化的發(fā)揮，讓學生用適合自己的方式展示最真實的自我.

在展示的過程中，要充分尊重學生的不同見解，哪怕是學生一點不成熟的補充也不能放棄，讓所有學生都有各抒己見的機會.在“展示”這一環(huán)節(jié)中，我不斷地采用一定的激勵措施，讓學生時時感受到成功的快樂.在展示的同時，我還啟發(fā)學生不斷進行反思，并要求學生要由具體的知識點，總結出自己的做題方法，使自主學習的能力在不斷地總結中得到進一步的提高.

5.教書又育人

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[中圖分類號]G623.2　(文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0087—01

生本教育理念的提出給教育吹來了清新的氣息，每一位教師的角色也發(fā)生了極大的變化，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方式的轉變，更是教育觀念的深刻變革。家庭作業(yè)是對課堂學習向家庭和社會的延伸，有效科學的家庭作業(yè)不僅可以夯實基礎，拓寬學生的知識面，還可以提高學生的智力和動手操作能力。

下面，筆者就如何設計語文作業(yè)談幾點自己的看法。

一、要重視培養(yǎng)學生良好的預習習慣

在語文教學中，學生充分的預習是促成教學的一個前提，因此，有必要讓學生有效預習。預習主要是口頭上的朗讀，務必要做到讀通、讀順、讀懂大意，為此，筆者引導學生做好“預習四步曲”，即：(1)讀。讀通讀順課文。(2)圈。圈出課文中的生字生詞。(3)查。查字典，每個生字至少組3個詞語。(4)聽。聽課文錄音3遍。

二、培養(yǎng)學生良好的背誦習慣

語文是一門需要不斷積累的學科，而背誦是積累中最為常用的方式?；诮虒W的需要，學生的背誦是必須的，但學生的背誦能力卻是不盡相同的。實踐證明：堅持每天背誦一首古詩，可以訓練學生的背誦習慣，提高背誦能力。正可謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。然而，單調枯燥的背誦如何做到堅持呢?為此，教師可以利用多種游戲激發(fā)學生背誦古詩的興趣。如，舉辦“賽詩會”、“開火車讀詩”、“詩人穿越”、“我是小詩人”等活動，這樣，學生作業(yè)的積極性就會大大提高。

三、擴大閱讀面，形成大語文觀

生本教育的核心理念，對于語文而言就是要多讀書。一個人的讀書史就是他的精神成長史，一個沒有閱讀的生命顯然是蒼白的。因此，每一位語文教師都要引導學生利用更多的課余時間來閱讀，讓他們的眼睛在更多的時空間穿越。為了督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，筆者要求學生每天睡前看書半小時。為了鞏固、升華這一做法，筆者還組織學生利用班隊、晨會時間來交流自己的讀書心得，在班上形成你追我趕的讀書氛圍。

四、以生為本，分層設置，自主選擇

每個教師都應明白，作為教育主體的學生是存在能力差異的，因此，以統(tǒng)一的標準去要求學生顯然是不合時宜的，這也是對學生學習興趣的一種抹殺。所以，在作業(yè)布置中要給學生自主選擇的機會。

1　學生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式?！白灾鳌睉敵蔀樾W生語文作業(yè)設計的重要原則。教師應根據(jù)每個學生接受能力的不同合理地設計作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設計成“快餐”型，讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如，A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的快樂。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面展開。教師布置作業(yè)還可采用學生喜聞樂見的形式，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

篇9

【關鍵詞】移動學習 職業(yè)院校 商科 信息化

一、移動學習環(huán)境下課程研究現(xiàn)狀

2000年，國外著名的移動學習專家Sharples提出了新的理念，指出了移動技術的最新的動向，朝著M-learning發(fā)展。我國的相關企業(yè)也做了一些跟進，為了滿足人們碎片化的時間需求，開發(fā)出了基于移動端的微課程，呈現(xiàn)出了時間暫短，有一定的趣味性，適應不同人群的需求。

自微信問世以來，其發(fā)展的速度超乎了人們的想象，它作為一種新媒體手段開始滲透到我們各行各業(yè)的時候，以公眾平臺作為載體，為教學也提供了更大的便利，教育圈的人們也越來越熟悉基于這個產品開發(fā)出來的教育產品，設計越來越人性化，深受廣大教育工作者和學生的喜歡。例如在語言學習類很火的公眾平臺“follow me app”，它對英語愛好者來講是非常受歡迎的。每天這個平臺都有一些美劇里面的經典英語，有語法、句型的介紹，有朗讀的標準等，每日對學習者推送相關的英語信息，給英語學習者帶來了很多的快樂。

在教育領域，微信公眾平臺也逐漸的被相關群體接受，由于這平臺的獨特性，在教育圈快速的推廣開來，對廣大的教育工作者也提出了挑戰(zhàn)，如何適應新形勢的需要，推陳出新一直困擾著教育工作者，一些走在時代前列的老師應用了這個平臺，并開設微型移動課堂，將一些教學內容以微課的形式通過這個平臺進行推送，橢同學們進行提前課程的預習或者課后的復習，這樣教學形式不僅增加了同學們學習的興趣，更有利于同學們對知識的掌握，拓展了同學們學習的視野。隨著智能移動端逐漸普及的今天，教育工作者對課程進行調整，使其設計與開發(fā)保持著完整性和連貫性，把學生的碎片化時間利用起來，發(fā)揮更大的作用。

二、職業(yè)院校商科專業(yè)信息化設計分析

（一）教學目標分析

每一個教學任務都有其教學目標，當然移動學習環(huán)境下的課程設計在不例外。教學目標對于學習者來講其實就是學習目標，當學習者學完了這個微課程之后，受到哪些啟發(fā)，能夠得到什么。因此，課程的目標要服務整個課程的教學目標，每個微課的教學目標是圍繞整門課程開展的，形成一個完整的邏輯鏈，體現(xiàn)出來整體性、層次性以及可操作性，這就對授課教師提出了更高的要求。教師設計微課程的目的一定要非常的明確，在設計過程中把課程的重點、難點體現(xiàn)出來，幫助同學們快速的進行梳理，進而掌握基礎知識。教學目標設計的好壞跟目標受眾有很大的關系，這個過程可以通過召開座談會的形式，聽取同學們的意見，對同學們反饋的意見有針對性的進行調整，調整成與學習者匹配的程度，使教學目標更加明確。

（二）學情分析

隨著近幾年職業(yè)院校的生源越來越緊張，有一些院校出現(xiàn)了生源荒的現(xiàn)象，錄取的分數(shù)線一降再降，甚至低至提檔線也不能招滿的現(xiàn)象。一些地方衍生出來了“小高考”，對一些不愿意參考高考的同學進行單招考試，這部分同學都有其共性就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習的意愿不是很強烈，不愿意主動學習；從個人認知和成熟的角度來講，對學習的認知也是淺層次的，沒有養(yǎng)成很好的學習習慣，認為拿到一個文憑就可以了，學不學或者學多少都是無所謂的；從個人的發(fā)展角度來講，缺少清晰的發(fā)展軌跡，沒有一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過努力提升自己的能力很弱。這個群體閑暇的、碎片化時間很多，愛好也非常的廣泛。由于生活環(huán)境的影響，很早就接觸職能設備，對智能移動終端情有獨鐘，可謂是無時無刻都不想離開這終端，早上醒來第一件事情是拿智能終端，晚上睡覺最后一件事情是將智能終端放到一個自己摸得著的地方，防止半夜醒來找不到，這種現(xiàn)象為移動端教學提供了便利的條件。

（三）學習者需求分析

在校的學生學習與職場人的學習需求區(qū)別性很大，這個群體對綜合文化素質要求是非常高的，不僅要牢固的掌握專業(yè)知識，將自身的知識結構豐富起來，而且對專業(yè)的視野要求也是非常高的。學習者的需求是指目前的狀況與其所期望達到的狀況之間的差距。這種差距來自自身學習的要求，希望學到更多的本領，勝任更艱巨的任務，另一種來自于移動設備的發(fā)展，由之前的粗糙的設備上升到了精細化的設備，這種差距靠“填補”的方式來進行彌補，課程設計者一定要考慮到學習者的水平及學習風格。課程的開發(fā)者更要與時俱進，一定要考慮到學習者的精力、水平和資源可利用性等相關的因素，這樣在知識傳授的過程中更有效率，做到有的放矢。

（四）學習者學習內容分析

學習內容在移動微課的前端確定下來，根據(jù)微課傳遞出來的一些特點，如“短小精悍、碎片化、愉快”等特點，進行內容的規(guī)劃?？梢?，內容規(guī)劃是非常重要的，內容在設計的過程中一定注意細節(jié)，細節(jié)決定成敗，在智能移動端體現(xiàn)的非常明顯，微課程的內容在小知識點能體現(xiàn)大視野的角度出發(fā)，時長少則幾十秒鐘，多則幾分鐘，利用多媒體技術，多一些動畫效果，能夠保證同學們在輕松愉快的環(huán)境下將知識學懂。還可以增加一些圖文的表達形式，來彌補沒有WIFI這種情況，對專業(yè)課程以專題或者話題的形式進行，還要考慮學習者不能只是一個看客，還要考慮在教學的內容里面一定增加互動的環(huán)節(jié)，不斷的激發(fā)學習者學習熱情。

三、職業(yè)院校商科專業(yè)微型移動課程設計基本流程

職業(yè)院校商科專業(yè)很大的一個特點就是說教的內容較多，表現(xiàn)出來的是概念、意義非常之多，但是涉及到實際操作層面的內容少之又少。根據(jù)上述的特點也給微課的設計帶來了挑戰(zhàn)和機會。我們在設計課程之前，首先根據(jù)課程的知識點選取，設計出來一份詳細的設計腳本，這個腳本的作用更有利于我們梳理課程的內容，將課程里面的內容展現(xiàn)出來，其次根據(jù)學習者的特點，將課程進行整體教學設計，梳理出來微型移動端的課程設計流程。

（1）開通平臺：根據(jù)微信平臺的要求，準備相應的資料和素材，準備的資料與課程的信息吻合度要高，引導學習者有動力來學習微型課程。

（2）關注平臺：學習者關注平臺有兩種方式，一種是查看公眾賬號，另一種是掃描二維碼，操作起來是非常簡單的。

（3）編寫腳本：依據(jù)科學的教學理論及相關課程邏輯結構，幫助微課制作者理清思路，將貫穿的主線梳理出來，編制出高效的腳本。

（4）搜集素材：根據(jù)課程的邏輯結構對提煉出來內容，設計腳本進行相應素材的收集和整理。

（5）制作課程：根據(jù)該門課程的特點，選擇教學策略，將相應的內容進行微視頻和補充的圖文內容的開發(fā)。

（6）上傳課程：把制作完成的視頻與圖文類的學習資源上傳至公眾平臺中，這個時候對版式的要求非常的高，盡量營造出來一種給學習者賞心悅目的感覺。

（7）推送課程：當對編輯好的相應信息確認無誤，進行小范圍的測試，測試完畢后，將準備好的微課推送給學習者。

（8）數(shù)據(jù)分析：當準備好的微課推動給學習者后，我們可以對后來的數(shù)據(jù)進行分析，瀏覽量、點贊量、轉發(fā)量進行統(tǒng)計分析，通過這些數(shù)據(jù)來進行判斷這門課程的受歡迎程度，保證這門課程進行后續(xù)的開發(fā)有一定的數(shù)據(jù)支撐。

（9）回復反饋：當課程在平臺上后，學習者也會通過留言的形式跟客戶進行簡單的交流，也可以通過平臺進行回復，進行深入的交流，這樣就與課程開發(fā)者形成了良好的互動，更有助于課程的開發(fā)。

四、職業(yè)院校商科專業(yè)微型移動課程《營銷策劃》設計實施

（一）平臺架構設計

平臺框架設計基于教育學理論，學習者的能力素質理論及今天發(fā)展的微型學習理論來進行開發(fā)的。在移動環(huán)境下，學生的碎片化時間是非常多的，時間、地域的限制越來越不能約束學習者的學習，學生不一定在教室接受教育，可以打破以往的學習特點，這樣學習的效果會更明顯。平臺框架設計恰恰考慮了上述的問題，使平臺更加接地氣。

（二）內容設計

按照移動學習的特點以及課程的整體架構（感悟策劃――商情調查――市場定位――商計策劃――策劃實戰(zhàn)），梳理出該課程技能點的實操要求，并錄制其中的重難點微課、微視頻等資源內容（每個技能點至少包括1個微課展示）。按照職業(yè)院校學生這個群體現(xiàn)在玩微信、微博、直播等平臺的特點，為了展示最好的效果，建設內容包括：實戰(zhàn)教學指導書、實戰(zhàn)教學活動設計方案、課外訓練題目及解答等資源以及文字版教學文檔所對應的各情境教學PPT文件，這些文檔信息是視頻的一個強有力的補充。為了呈現(xiàn)出來更好的效果，與該技能點配套的案例文檔，展現(xiàn)形式包括文本、圖片、動畫等形式（每個技能點所包含的案例文檔不少于5項），增強了學習者的學習興趣，形成實戰(zhàn)教學課程資源包形成落地方案（如品牌策劃競賽、企業(yè)項目策劃等）。

微信公眾平臺中的移動微課根據(jù)學習者的特點進行開發(fā)，每個視頻控制在3-5分鐘為宜，保證學習者在移動的環(huán)境下學習不受干擾。因此，凸顯出了“短小”的特點。在微視頻種類繁多的情況下，微視頻的表現(xiàn)形式也是多樣的，例如白板類的微課、課堂實錄的微課、動畫類的微課、PPT錄制的微課，其每種形式都有其自身的特點和表現(xiàn)手法。白板類微課利用一些時下流行的錄屏軟件將教師在手寫板上講授的內容錄下來，主講人不會出現(xiàn)在畫面上，給學習者一定的思考的空間；課堂實錄指的是將教師課堂教學進行錄制，進行后期的加工，把課堂進行高度的還原；動畫和PPT錄制也是一種非常鮮活的表達方式，能使視頻的內容生動形象的表達出來，大大的調動了學習者的學習興趣。

（三）社區(qū)互動設計

為了與學習者更好的互動，這時對平臺的互動要求是非常高的。微課程源于互聯(lián)網，在利用互聯(lián)網的平臺進行互動是非常有必要的。微信公眾平臺具備提問和回復的功能，這樣就摒棄了之前的微課平臺只是單一的分享相關的資源，不能得到分享后的效果如何。這樣某種程度上增加了這個平臺的互動性，當然微信公眾平臺分享的功能是很受歡迎的，可以分享到時下流行的微信、QQ等平臺上，可以讓更多的人看到這種類型的微視頻，其他人也可以進行轉發(fā)、分享或者直接復制鏈接發(fā)給對方，進行深入的探討和交流。通過一些激勵的措施（積分、級別等）讓學習者踴躍的發(fā)言，參與課程的討論，保證平臺上的活躍度，使學習者獲取更多的資源。

（四）評價分析

評價微型移動課程的時候，學習者對微型移動課程的評價最有發(fā)言權，可以從實用性、微型性、交互性、創(chuàng)新性等幾個指標進行考量，這樣更容易對教學效果進行監(jiān)測，保證教學效果的順利開展。在制作視頻的過程中，一定要考慮評價的分析要素，我們采取一些簡單的設置，在某個時間節(jié)點增設一些隨堂測試，對剛學到的內容進行在線現(xiàn)場測試。這種方式ρ習者的積極性調動有很大的幫助，假如學習者沒有集中精力來學習，很可能打不對這道題目，以至于督促學習者全神貫注的學習。當學習者將整個的內容學習完后，類似跟淘寶購物一樣，從視屏的技術、創(chuàng)新、簡要、聚焦等角度來進行評價，通過分值來進行打分。教學者根據(jù)學習者反饋的意見進行教學設計的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張生.微課程設計要素探討[J].中國電化教育，2014，（06）.

[2]范青.微視頻教學資源的研發(fā)與應用研究[D].華中師范大學，2012.

篇10

[論文摘要]在我國職業(yè)技校英語教學過程中，文化教學至今仍是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，沒有一本系統(tǒng)介紹英語國家文化的專著可以用來指導職業(yè)技校英語文化教學。這種情況下，職業(yè)技校的學生只有依靠職業(yè)技校英語教師個人所介紹的并不系統(tǒng)的一些英語國家的文化背景知識，去理解英語這門語言背后深刻的文化底蘊。其結果是學生對英語這門語言所反映的文化內涵了解甚少。這一點可以從對我國部分技校學生進行的文化測試中得到證實。從長遠來看，這種重語言而輕文化的教學模式對我國職業(yè)技校英語教學的發(fā)展極為不利。這種教學模式培養(yǎng)出的學生也許能具備較強的英語語言應用能力，但是欠缺基本的跨文化交際能力，甚至缺少必要的英語交際能力，所以很難適應時展的需要。

跨文化外語教學既是交際法外語教學的延續(xù)和發(fā)展，又是個全新的外語教學理念。本部分將通過總結跨文化外語教學的理論基礎，論述在中國外語教學背景下跨文化外語教學的目標和內容，分析跨文化外語教學大綱的特點，來說明跨文化外語教學與傳統(tǒng)外語教學之間的區(qū)別。

一、跨文化外語教學的理論基礎

1.語言與文化，語言教學與文化教學的關系

語言與文化之間密不可分的關系已經得到廣泛認可。傳統(tǒng)外語教學的基礎學科—語言學，也從單純的語言形式研究的禁錮中解放出來，衍生出了社會語言學、語用學、心理語言學等分支學科，進行了大量跨學科研究，使語言與思維、社會、文化和交際之間的聯(lián)系逐漸被認識。任何一種語言的產生和發(fā)展都依賴于該語言群體及其賴以生存的社會文化。語言不僅具有表情達意的交際功能，它還是感知和思維的表現(xiàn)系統(tǒng)，前者是語言的外顯功能，以語言輸入和輸出為形式；后者是語言的潛在功能，屬于認知心理活動。兩方面相輔相成，構成語言使用的全過程。

2.跨文化交際能力是21世紀人才培養(yǎng)的需要

跨文化交際能力的培養(yǎng)對于個人的生活、公司的發(fā)展、國家乃至整個世界的和平和穩(wěn)定所起的重要作用已經得到廣泛關注。跨文化交際學的興起順應了這一時展的需要，它著力進行跨文化研究，開展跨文化培訓，為新時代的科學研究和人才培養(yǎng)做出了貢獻。然而，跨文化交際能力包括情感、心理、認知和行為多個層次，以及價值觀念、生活方式、交際模式、語言等多個側面，僅靠短期的跨文化培訓顯然是不可能完成的，它需要很多其他許多相關學科的積極參與，廣泛合作，如文化人類學、社會學、心理學、歷史學和外語教學，其中外語教學的跨文化交際能力培訓潛力尤為突出。

3．跨文化外語教學是外語教學發(fā)展的需要

外語教學是一門極其復雜的、應用型學科，涉及學習者的認知心理、教師的教育觀念、社會的政治經濟環(huán)境等諸多方面，因此外語教學理論的建立需要借鑒很多不同學科的研究成果。而且，由于外語教學的宗旨是為社會和學習者個人發(fā)展服務，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，所以隨著社會的飛速發(fā)展，外語教學工作者也應及時更新觀念，調整教學大綱和教學方法，以跟上時展的步伐。

二、跨文化外語教學方法——廣泛利用課外英語資源

1.英語短劇表演

對學生進行跨文化交際的培養(yǎng)只在課堂上進行是遠遠不夠的，因為一個民族的文化內涵是多方面的。教師應該讓學生盡可能多方面的感受到這種文化的氛圍。在平時的教學中，我們可嘗試讓學生利用課余時間表演英語短劇，短劇內容可以是英語教材上的課文，也可以是一些著名的英語故事、童話及小說等。英語短劇表演是學生獲取文化信息的一條重要途徑。教師可號召學生將課文改編成短劇，讓學生在表演中、在英語故事的情節(jié)里呼吸文化氣息。通過這些活動，學生了解和感受到了西方文化的氣息，并且鍛煉了他們運用英語的能力。

2.英語文化課題研究和討論，英語角會話

眾所周知，學習語言最好在一定的語境和氣氛下進行。所以，教師更有責任為學生創(chuàng)設適合于學生感受英語語境和接受英語文化熏陶的氣氛，激發(fā)出學生的興趣，并鼓勵學生參與進來。教師在備課時可依據(jù)教學內容專門設置英語話題。教材中的這些對話生活氣息濃，與英語文化及該國風俗習慣緊密相連，學生參與進來，可感受到其強烈的異國文化情調、呼吸其濃郁的語言文化氣息，而且語言交際能力也潛移默化地得到了提高，比如在教授“Talking about weather”一課中，我讓學生思考和討論的話題：What do you think of Talking about weather？學生們普遍認為談論天氣沒有涉及隱私，符合各國風俗習慣。除此之外，建立一個異國文化和英語交際園地，像英語角之類的場所。在這里，學生能夠自由地相互交際、大膽地進行實踐、切實地感受英語文化氣息、有效地培養(yǎng)英語交際能力。

三、提高外語教師的跨文化交際意識

教師在文化交際教學中起著主導作用。作為教師，如果自身跨文化背景知識貧乏，就不可能在教學過程中將知識傳授給學生，那么想要培養(yǎng)學生的跨文化交際能力更無從談起。在英語教學中強調英美文化，培養(yǎng)學生對英美文化的敏感性和英語的實用交際能力，這就要求教師不僅要有較高的英語語言功底，而且還要有深厚的英美文化素養(yǎng)。隨著新文化的不斷涌現(xiàn)，英語教師也需要不斷的觀察、總結、比較不同的文化。因此，要為教師提供進修機會，對其加強跨文化交際這門課程的培訓，從整體上提高教師隊伍的素質；教育者自身必須不斷學習，可以通過互聯(lián)網結交外國朋友，涉獵各種形式的文學作品，觀賞外國電影，學習外文歌曲等多種渠道來了解外國文化，擴大自己的知識面，增加對英語國家文化背景的了解，了解語言與文化之間的密切關系，明確外語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

四、運用多種教學策略，提高學生的文化敏感性

正如美國社會學家G.R.Tucker所說：外語教學如果只教語言而忽視文化教育，終究會使學生喪失興趣；而如果能提高學生對文化的敏感性，則可將其對其他民族文化的好奇心轉化成學習該民族語言的動力，為外語學習奠定基礎。教師可以根據(jù)教學內容運用詞義挖掘法、習語對比法、翻譯對比法等文化教學策略，配合口頭報告、小組討論、即興演講、采訪等任務驅動型課堂活動。

參考文獻：

[1]肖芳.結合技校英語教學實際提高英語教學水平[J].職業(yè)， 2009，(23) .

[2]王亞楠.從任務型教學法角度探討技校英語教學的改革[J].職業(yè)， 2009，(12) .