導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法國(guó)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】趣、實(shí)、活,實(shí)驗(yàn)教學(xué)，新穎教法，主體作用，實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)化學(xué)、發(fā)展化學(xué)是我國(guó)教育改革的基本思路之一。當(dāng)前，在我們的課堂改革中，仍然存在著“四重”“四輕”現(xiàn)象，即重“教”輕“學(xué)”、重“結(jié)構(gòu)”輕“過(guò)程”、重“知識(shí)”輕“能力”、重“模仿”輕“創(chuàng)造”。這些現(xiàn)象說(shuō)明我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都有待更新和改進(jìn)。就此，筆者想就自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程理念指導(dǎo)下，如何在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.用“趣、實(shí)、活”的課堂，抓住學(xué)生的注意力，牽住他們的每一根神經(jīng)

用有趣的課激發(fā)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。對(duì)化學(xué)有濃厚的興趣，才能用化學(xué)的眼光去理解外界事物，熱心于解決現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)問(wèn)題。

課要上得有趣。學(xué)生在教學(xué)一開始就有了興趣，才有繼續(xù)探索下去的欲望。例如:上序言課時(shí)，老師用火柴點(diǎn)燃酒精燈，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)他感興趣，都認(rèn)為那是天經(jīng)地義的事?？墒抢蠋熖岢觯耗懿荒苡靡桓ＡО酎c(diǎn)燃酒精燈呢？學(xué)生的興趣就來(lái)了。這實(shí)在太新鮮了！有人說(shuō)“能”，有人說(shuō)“不能”，課堂嘈雜一片。老師唱一句《霍元甲》主題歌“萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒”的歌詞“張開眼吧，小心看吧”，課堂“刷”聲停下來(lái)。一根玻璃棒（事先蘸上濃硫酸和高錳酸鉀混合物）伸向酒精燈燈芯，一碰上，呼的一聲點(diǎn)燃了，課堂上“哇”的一聲炸開了。

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

通過(guò)扎實(shí)的課堂，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課要上的“實(shí)實(shí)在在”。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處,這樣學(xué)生才有探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在《燃燒條件與滅火原理》的學(xué)習(xí)中，老師點(diǎn)燃四支蠟燭，找四個(gè)同學(xué)分別用不同的方法將蠟燭熄滅，然后按課本的實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把觀察到的現(xiàn)象、分析與推斷的結(jié)論記錄在課本的表格內(nèi)，橫向?qū)Ρ?，學(xué)生就很容易得出物質(zhì)燃燒的三個(gè)必要條件：有可燃物、跟空氣接觸、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。也就總結(jié)出滅火的辦法。這樣實(shí)在的課能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，以及觀察、分析和推斷能力，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，從而體驗(yàn)探究規(guī)律的科學(xué)歷程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

把課上“活”，讓學(xué)生躍躍欲試。課要上得“活”。課堂氣氛要活，學(xué)生思維也要活。創(chuàng)設(shè)一些身邊的化學(xué)情景，提出一些學(xué)生通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題讓學(xué)生思考解決。如：鐵釘生銹了，在家里，你是如何將銹除去的呢？讓學(xué)生充分討論，提出各自的方案，他們會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛非?；钴S。有人用砂紙擦，有人用煤油泡，也有人用酸醋浸，還有人要把它泡在可口可樂(lè)里。把鐵釘泡在可口可樂(lè)除銹還真新鮮，有人竊笑，有人搖頭，有人蒙頭轉(zhuǎn)向，又有人覺(jué)得有趣，要試試。結(jié)果是，用可口可樂(lè)泡還真行。

“趣、實(shí)、活”互相聯(lián)系，相輔相成，有趣才能做到實(shí)在，才能激活思維學(xué)生獲得知識(shí)，取得成功，反過(guò)來(lái)又能對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)興趣。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一切的化學(xué)結(jié)論都要有可以模擬重復(fù)的實(shí)驗(yàn)支撐。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)兩部分。

演示實(shí)驗(yàn)真切、生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師每次演示實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察，給學(xué)生一個(gè)范例。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，有些老師喜歡把演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，代替老師在講臺(tái)上演示，本人不是很贊同。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的角度、時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)觀察等等都遠(yuǎn)不如老師來(lái)得老到。課本中有些演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明、更生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又便于更貼近細(xì)致地觀察，對(duì)座位遠(yuǎn)離講臺(tái)的學(xué)生有更是好處多多。

在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉?lái)的紅色。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個(gè)反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來(lái)就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可做下面的實(shí)驗(yàn)：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握。

篇2

關(guān)鍵詞 教學(xué)策略 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0057-02

物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類思維的發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。那么，作為中學(xué)的物理教師，怎樣才能把這些有形的知識(shí)有效的傳達(dá)給學(xué)生呢？這就需要教師具有良好的教學(xué)策略。

一、物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1.體現(xiàn)趣味性

利用演示實(shí)驗(yàn)增加課堂教學(xué)的趣味性，由于物理知識(shí)抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較大，心理學(xué)表明：人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用故事生趣，引發(fā)好奇心

例如在講“靜電的應(yīng)用與危害”時(shí)，可以借鑒這樣一個(gè)故事，也會(huì)收到意想不到的效果。“在1976年，?？吭谌毡靖鄹浇呐餐洼唲e爾克伊斯特拉號(hào)，聚集起來(lái)的高壓靜電迸發(fā)火花，點(diǎn)燃彌散在甲板上空的石油蒸汽，使這艘巨輪頃刻間毀于一旦”。類似這樣的例子還很多，利用故事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的目的，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)策略。

3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程

1.利用實(shí)驗(yàn)的事例組織教學(xué)

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，也是教學(xué)中學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基本途徑。概念、規(guī)律的教學(xué)，首先必須提供大量的實(shí)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生具有足夠的感性資料，把學(xué)生引入特定的物理場(chǎng)景。例如講壓強(qiáng)時(shí)，教師可以讓一學(xué)生先雙腳站立，再單腳站立，然后用腳尖站立并說(shuō)出不同站立方式時(shí)的感覺(jué)，由此引入與壓力作用效果有關(guān)的物理量和壓強(qiáng)的概念。

2.教學(xué)過(guò)程中要注意物理學(xué)方法論的滲透

（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐、理論再實(shí)踐的科學(xué)研究方法

物理學(xué)常遵循著這樣的途徑來(lái)研究和解決問(wèn)題：觀察實(shí)驗(yàn)――假設(shè)――通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)理論――通過(guò)更廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論，即通過(guò)實(shí)踐、理論、再實(shí)踐不斷循環(huán)上升，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生介紹這種科學(xué)、有效的研究方法，不斷地通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透這種研究問(wèn)題的方法。

（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法

觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的興趣。堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)中滲透觀察方法的教育，一定能逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的觀察素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生成為樂(lè)于觀察、善于觀察的有心人。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理本身是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。

中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則非常復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，作為中學(xué)的物理教師，在物理教學(xué)中不僅要注重傳授給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自身素養(yǎng)。不僅要在平時(shí)的課堂上注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生把這種課堂興趣延續(xù)下去，在課下也要有思考物理知識(shí)的興趣。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)和利用物理史資源要合理結(jié)合，使兩者相互融合。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一條龍服務(wù)

為了更好地為來(lái)華留學(xué)生提供服務(wù)，更科學(xué)地管理每位來(lái)華留學(xué)生的情況，學(xué)院決定運(yùn)用信息化手段，搭建留學(xué)生管理服務(wù)平臺(tái)。從2009年開始，翁敬農(nóng)就開始著手國(guó)際學(xué)院的信息化建設(shè)工作。從無(wú)到有，這一過(guò)程說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)，需要有統(tǒng)領(lǐng)全局的戰(zhàn)略考慮。翁老師首先確定了要用“面向?qū)ο蟮男畔⒒椒ā眮?lái)做此事，“以留學(xué)生的三種身份為對(duì)象，（即有來(lái)華留學(xué)意向的預(yù)期留學(xué)生、在北航國(guó)際學(xué)院就讀的留學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的往屆留學(xué)生），本著以人為本、因時(shí)制宜、實(shí)施全過(guò)程的信息化管理和服務(wù)的原則。”翁老師如是說(shuō)。根據(jù)留學(xué)生的狀態(tài)將留學(xué)生的身份分為三種，針對(duì)不同身份學(xué)生的不同需求提供服務(wù)或是進(jìn)行管理，確定了清晰的思路和方法，建設(shè)平臺(tái)就可以有條不紊地進(jìn)行了。

對(duì)于“預(yù)期學(xué)生”，也就是未來(lái)可能成為北航留學(xué)生的潛在留學(xué)生，國(guó)際學(xué)院進(jìn)行招生簡(jiǎn)章制作、招生網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)上申請(qǐng)信息系統(tǒng)和信息服務(wù)、利用IT新技術(shù)進(jìn)行宣傳等工作。據(jù)翁老師介紹，其中招生簡(jiǎn)章包括學(xué)校介紹、招生項(xiàng)目、招生專業(yè)、特色、聯(lián)系方式等；以“留學(xué)北航”手冊(cè)、項(xiàng)目單頁(yè)、招生信息卡等形式呈現(xiàn)。力求形式多樣、滿足不同場(chǎng)合的需要；形成風(fēng)格，特色鮮明。利用招生網(wǎng)站招生信息、推送招生簡(jiǎn)章、介紹校園吃、住、行等各類生活服務(wù)設(shè)施，展示校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活風(fēng)采，回答考生咨詢等。網(wǎng)上申請(qǐng)信息系統(tǒng)和信息服務(wù)可以為預(yù)期學(xué)生提供申請(qǐng)、遞交材料、審核、錄取、辦理簽證申請(qǐng)表等服務(wù)。預(yù)期學(xué)生登錄網(wǎng)站后可以在招生管理頁(yè)面的“網(wǎng)上注冊(cè)、網(wǎng)上申請(qǐng)、材料審核、錄取通知、行前咨詢、報(bào)到服務(wù)”中選擇自己所需的服務(wù)，這一過(guò)程完全實(shí)現(xiàn)了全程在線和狀態(tài)管理，可為學(xué)生提供全面的一條龍服務(wù)?！拔覀冞€利用視頻網(wǎng)站、微信、微博等IT新技術(shù)，對(duì)預(yù)期學(xué)生進(jìn)行線上與線下、文字與圖片相結(jié)合宣傳，充分利用新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)，開拓新渠道?！?/p>

可持續(xù)發(fā)展靠三者并重

對(duì)于在校學(xué)生，國(guó)際學(xué)校主要做了三方面工作：制作管理和服務(wù)手冊(cè)、建設(shè)在校生綜合信息管理系統(tǒng)、自編期刊和報(bào)告。據(jù)悉管理和服務(wù)手冊(cè)涵蓋校園生活服務(wù)指南、學(xué)習(xí)指南、學(xué)籍管理手冊(cè)、宿舍管理須知、日常管理規(guī)定、安全須知等。在翁老師看來(lái)，“重要內(nèi)容文檔化、形成手冊(cè)也是信息化的重要工作，這也是促進(jìn)信息化工作可持續(xù)發(fā)展的手段?！?/p>

校友數(shù)據(jù)庫(kù)、校友檔案管理與服務(wù)系統(tǒng)可以為畢業(yè)學(xué)生提供甩需服務(wù)。其中校友數(shù)據(jù)庫(kù)可與學(xué)生離校工作相結(jié)合。

翁老師根據(jù)北航國(guó)際學(xué)院信息化建設(shè)工作的實(shí)踐，將信息化工作的三大構(gòu)成總結(jié)為：信息化的基本元素、信息化的產(chǎn)品（信息手冊(cè)、報(bào)告）、信息化的軟硬件系統(tǒng)（支撐平臺(tái)）。信息化的產(chǎn)品也就是核心內(nèi)容建設(shè)要形成系列化、專題化、定期化。支撐平臺(tái)又分為對(duì)外的門戶網(wǎng)站和對(duì)內(nèi)的綜合管理與協(xié)同辦公系統(tǒng)。與有的學(xué)校重建設(shè)輕運(yùn)行與維護(hù)不同的是，北航國(guó)際學(xué)院在信息化建設(shè)中強(qiáng)調(diào)三者并重?！敖ㄔO(shè)、運(yùn)行、維護(hù)是信息化的三個(gè)階段，建設(shè)第一、運(yùn)行第一、維護(hù)第一、三者必須并重，才能有效發(fā)揮信息系統(tǒng)的作用，實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展?！蔽汤蠋熒钣懈杏|地說(shuō)。

“在建設(shè)信息化時(shí)要做好總體規(guī)劃，分步實(shí)施，由建設(shè)單位領(lǐng)導(dǎo)掛帥、專人負(fù)責(zé)，保障人力、物力、財(cái)力的投入。在建設(shè)過(guò)程中，規(guī)范管理是基礎(chǔ)，梳理業(yè)務(wù)流程是關(guān)鍵。在運(yùn)行中更新理念勢(shì)在必行，以制度做保障，督促、檢查與考核相結(jié)合，內(nèi)容建設(shè)方面注重與業(yè)務(wù)相結(jié)合?！痹谡劶氨焙叫畔⒒ㄔO(shè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，翁老師說(shuō)，“在使用中完善，在使用中發(fā)展，讓功能動(dòng)起來(lái)，讓內(nèi)容活起來(lái)。在維護(hù)時(shí)，要有考核指標(biāo)保證內(nèi)容及時(shí)更新，采用新技術(shù)、給系統(tǒng)增添活力和吸引力，在維護(hù)中完善、在維護(hù)中創(chuàng)新?！?/p>

“信息化建設(shè)中要注意數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和信息共享?！蔽汤蠋熖貏e提到：“我們可以借鑒美國(guó)SEVIS系統(tǒng)，這是美國(guó)政府在9.11事件后，為了掌握境內(nèi)外籍學(xué)生的狀況而設(shè)計(jì)的制度，它責(zé)成招收外國(guó)學(xué)生或交換學(xué)者的學(xué)校，必須代為收集、轉(zhuǎn)呈每個(gè)外籍學(xué)生的個(gè)人信息及選課、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等資料。留學(xué)生申請(qǐng)去美簽證前需要支付SIVES網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用100美元，這種模式有利于建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和信息共享。”

數(shù)據(jù)是無(wú)價(jià)寶

在問(wèn)及下一步國(guó)際學(xué)院的信息化建設(shè)時(shí)，翁老師說(shuō)：“留學(xué)生教育信息化建設(shè)是邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊完善的過(guò)程，不可能一蹴而就，未來(lái)我們將在平臺(tái)上添加預(yù)約住宿的服務(wù)，這樣學(xué)生在來(lái)華前申請(qǐng)學(xué)校時(shí)就能夠直接預(yù)定好自己的宿舍甚至床位，不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，還能使學(xué)校的舍務(wù)管理工作更加規(guī)范，促進(jìn)學(xué)校管理信息化邁上新的臺(tái)階。”

緊接著，他又信心滿滿地向我描述了北航國(guó)際學(xué)院信息化愿景：

“要重視數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，把畢業(yè)留學(xué)生的資料庫(kù)妥善整理并保存，以便日后發(fā)揮更大的價(jià)值。比如，留學(xué)生回國(guó)后，很多都成為了本國(guó)的精英，當(dāng)他們又一次代表國(guó)家或其所在企業(yè)訪華時(shí)，作為母校的北航國(guó)際學(xué)院能從留學(xué)生資料庫(kù)中提取出相關(guān)的數(shù)據(jù)，為其量身制作‘留學(xué)回憶錄’，作為禮物送給他們，這無(wú)疑是一件非常珍貴的禮物，更是一件很有意義的事，甚至?xí)涌焱苿?dòng)某些重要合作的進(jìn)程。積累到一定時(shí)候，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)還可以考慮與有關(guān)的機(jī)構(gòu)合作，開展數(shù)據(jù)挖掘?！?/p>

篇4

HIMSS認(rèn)證與醫(yī)院藥學(xué)信息化

1. HIMSS認(rèn)證

國(guó)際上認(rèn)可的醫(yī)院信息化建設(shè)的評(píng)價(jià)方法包括美國(guó)醫(yī)療信息和管理系統(tǒng)協(xié)會(huì)（Healthcare Information and Management System Society，HIMSS）的電子病歷應(yīng)用分級(jí)評(píng)價(jià)、美國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)的醫(yī)院電子病歷應(yīng)用情況調(diào)查等。其中，影響程度最深、接受程度最廣的是HIMSS的電子病歷應(yīng)用分級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。HIMSS提倡應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化醫(yī)療衛(wèi)生活動(dòng)，從而達(dá)到減少患者治療失誤及提升質(zhì)量的效果，并通過(guò)各種渠道鼓勵(lì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。HIMSS的評(píng)級(jí)系統(tǒng)共分為0～7級(jí)，達(dá)到7級(jí)可認(rèn)為是數(shù)字化醫(yī)院。

2. 5R藥品閉環(huán)管理

醫(yī)院質(zhì)量管理核心是閉環(huán)管理，閉環(huán)管理需要做到可全員追蹤、可全程追溯、可切實(shí)操作、可個(gè)體糾正、可科學(xué)統(tǒng)計(jì)以及可全面分析。傳統(tǒng)的醫(yī)院藥房屬于藥品開環(huán)管理，即流程中未加入反饋環(huán)節(jié)，僅存在始端（醫(yī)生開具用藥醫(yī)囑）對(duì)末端（患者用藥）的影響和作用，不存在末端對(duì)始端的影響和作用。藥品閉環(huán)管理充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)醫(yī)囑開具、處方審核及護(hù)士給藥等環(huán)節(jié)實(shí)行全程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)全流程數(shù)據(jù)跟蹤與整個(gè)藥物醫(yī)囑的閉環(huán)管理，進(jìn)而有效控制醫(yī)療質(zhì)量，也給患者帶來(lái)更安全、便捷、舒適的就診體驗(yàn)。評(píng)級(jí)為HIMSS6級(jí)或以上的醫(yī)院，即必須達(dá)到5R要求的閉環(huán)藥品管理（5R，即正確的患者、正確的藥物、正確的劑量、正確的給藥和正確的時(shí)間），以通過(guò)信息化建設(shè)消除或減少用藥差錯(cuò)，提升患者安全和患者及家屬對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信心。

通過(guò)醫(yī)院藥學(xué)信息化建設(shè)，可以使在傳統(tǒng)醫(yī)院難以實(shí)現(xiàn)的藥品閉環(huán)管理成為可能，從醫(yī)囑開具、轉(zhuǎn)抄、校對(duì)，一直到執(zhí)行、執(zhí)行結(jié)果實(shí)行監(jiān)控或反饋，整個(gè)過(guò)程形成一個(gè)閉環(huán)鏈路，這幫助醫(yī)生、護(hù)士和藥師把各種可能的差錯(cuò)率降至最低。藥品閉環(huán)管理，標(biāo)志著醫(yī)院藥學(xué)管理模式的變革，即從傳統(tǒng)的事后管理，走向過(guò)程管理，并最終實(shí)現(xiàn)醫(yī)院藥房由以往的粗放式管理轉(zhuǎn)向精細(xì)化管理。

醫(yī)院藥學(xué)信息化的發(fā)展趨勢(shì)

1. 數(shù)字化藥房

在美國(guó)，每年因醫(yī)療差錯(cuò)導(dǎo)致的損失接近500萬(wàn)美元。根據(jù)美國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，在導(dǎo)致死亡的醫(yī)療差錯(cuò)中，用藥差錯(cuò)的比例高達(dá)30.5%。在藥品調(diào)劑工作中引入新技術(shù)和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和信息化，可持續(xù)而穩(wěn)定地改善藥物治療過(guò)程的準(zhǔn)確性和安全性。在歐美國(guó)家，自動(dòng)化調(diào)劑設(shè)備已漸成規(guī)模化醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)配置。憑借著全自動(dòng)發(fā)藥設(shè)備、全自動(dòng)藥品分包機(jī)、智能藥柜等硬件設(shè)備基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了與醫(yī)院信息系統(tǒng)的嵌合和無(wú)縫銜接，并陸續(xù)引進(jìn)信息化新技術(shù)應(yīng)用于藥品管理中，使調(diào)劑工作更專注于藥品使用的安全性和準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)了藥品調(diào)劑各環(huán)節(jié)的質(zhì)量和安全監(jiān)控。

醫(yī)院藥學(xué)信息化系統(tǒng)應(yīng)包括或具備以下功能：電子病歷系統(tǒng)、住院患者的CPOE（計(jì)算機(jī)化醫(yī)生醫(yī)囑錄入系統(tǒng)）、門診患者的CPOE、整合CPOE的臨床決策支持功能、基于藥物治療管理服務(wù)所提供的醫(yī)囑管理和回顧功能、具有回顧和干預(yù)功能的患者實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)、適用于藥物治療管理服務(wù)的記錄功能、當(dāng)血藥濃度或其他重要的實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)不在有效范圍內(nèi)時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別并提醒藥師的功能、在藥品貯存、準(zhǔn)備、調(diào)劑和發(fā)放過(guò)程中使用條形碼掃描技術(shù)、自動(dòng)藥品分發(fā)設(shè)備/機(jī)器人、患者用藥全程的條形碼使用、5R閉環(huán)藥品管理、需要藥師干預(yù)信息的自動(dòng)捕獲等。

2. 數(shù)據(jù)的分析和利用

數(shù)據(jù)分析利用是醫(yī)院藥學(xué)信息化建設(shè)的關(guān)鍵，只有做好數(shù)據(jù)分析、利用，才能更好地發(fā)揮信息化建設(shè)的作用，服務(wù)于臨床決策和改善患者就醫(yī)體驗(yàn)。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將使那些善于利用和管理這些電子信息的醫(yī)療機(jī)構(gòu)受益。ASHP的《藥學(xué)未來(lái)預(yù)測(cè)2014-2018》中，數(shù)據(jù)分析和利用是主題之一。未來(lái)，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)管理委員會(huì)中，應(yīng)有代表藥學(xué)部的成員。依托數(shù)字化的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，藥師在促進(jìn)患者合理用藥中的重要作用已得到了越來(lái)越廣泛的共識(shí)。

ASHP預(yù)計(jì)，未來(lái)幾年內(nèi)，通過(guò)醫(yī)院藥學(xué)信息化平臺(tái)的建設(shè)：（1）為患者提供自動(dòng)、實(shí)時(shí)、連續(xù)的藥品使用評(píng)價(jià)分析報(bào)告；（2）藥師可利用電子病例信息，優(yōu)化患者的治療方案和作為更新治療指南的參考；（3）信息化系統(tǒng)可自動(dòng)監(jiān)測(cè)藥物不良事件并能及時(shí)通知治療團(tuán)隊(duì)進(jìn)行臨床干預(yù)；（4）通過(guò)信息化平臺(tái)對(duì)可量化的藥物相互作用指標(biāo)（如患者關(guān)鍵生命體征、實(shí)驗(yàn)室測(cè)定值等）進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，用于預(yù)測(cè)藥物是否發(fā)生相互作用；（5）對(duì)于未根據(jù)藥敏結(jié)果的抗菌藥物經(jīng)驗(yàn)用藥（例如肺炎和尿路感染），信息化平臺(tái)可在全面分析患者患病因素、醫(yī)院細(xì)菌耐藥監(jiān)測(cè)結(jié)果及患者抗菌藥物治療史基礎(chǔ)上，為醫(yī)生、藥師制定抗菌藥物用藥方案提供有價(jià)值的參考；（6）利用信息化平臺(tái)提供的自動(dòng)化識(shí)別方法，藥師可發(fā)現(xiàn)從以藥學(xué)干預(yù)手段為基礎(chǔ)的治療中受益的患者，如治療藥物監(jiān)測(cè)；（7）醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)部門責(zé)任人，可通過(guò)信息化系統(tǒng)評(píng)價(jià)參與新開展藥學(xué)服務(wù)項(xiàng)目患者的治療收益。

對(duì)我國(guó)醫(yī)院藥學(xué)信息化建設(shè)的啟示

1. 醫(yī)院藥學(xué)信息化建設(shè)助力實(shí)現(xiàn)用藥“零差錯(cuò)”

2012年3月，經(jīng)過(guò)HIMSS專家組評(píng)審，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院成為國(guó)內(nèi)第2家通過(guò)HIMSS6級(jí)評(píng)審的醫(yī)院。2014年5月，通過(guò)國(guó)內(nèi)最高的電子病歷7級(jí)認(rèn)證，基本實(shí)現(xiàn)了藥品閉環(huán)管理，以口服藥品流程改進(jìn)為例：醫(yī)生開具醫(yī)囑護(hù)士確認(rèn)醫(yī)囑藥師審核醫(yī)囑自動(dòng)發(fā)藥機(jī)包藥（二維碼包含藥品信息、信息）藥師核對(duì)專業(yè)人員配送病房交接交接復(fù)核床旁執(zhí)行核對(duì)。

（1）醫(yī)生開具醫(yī)囑

醫(yī)生用移動(dòng)查房車或PDA，查詢患者的檢驗(yàn)科信息系統(tǒng)（LIS）、影像歸檔和通信系統(tǒng)（PACS）和醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS），獲得患者相關(guān)信息。結(jié)合對(duì)患者的診斷結(jié)果，用移動(dòng)查房車或桌上的電腦直接開具醫(yī)囑。

（2）藥師審核醫(yī)囑

擺藥前，藥師進(jìn)行藥物合理性審核。保存醫(yī)囑的同時(shí)，問(wèn)題醫(yī)囑將通過(guò)提示消息（門診）和手機(jī)短信（住院）的方式及時(shí)發(fā)送給醫(yī)生，醫(yī)生根據(jù)提示修改醫(yī)囑。如需進(jìn)一步溝通，采取電話溝通方式。

（3）護(hù)士床旁執(zhí)行核對(duì)

護(hù)士通過(guò)配備的PDA，實(shí)現(xiàn)在病床邊及時(shí)執(zhí)行給藥醫(yī)囑，確保病歷上的醫(yī)囑執(zhí)行時(shí)間和實(shí)際給藥時(shí)間一致，使操作過(guò)程在醫(yī)院信息系統(tǒng)中留下的記錄具有可塑性。

雖然信息化技術(shù)、全自動(dòng)擺藥機(jī)等設(shè)備的引進(jìn)使醫(yī)院藥房的投入增加，但節(jié)約了人力成本，使藥師分工明確、責(zé)任清晰、可追溯性強(qiáng)，顯著減少用藥差錯(cuò)，極大提高了患者的用藥安全性和就醫(yī)滿意度，提升醫(yī)院的聲譽(yù)和品牌效應(yīng)。

2.亟需解決的問(wèn)題

近年來(lái)，醫(yī)院藥學(xué)的發(fā)展過(guò)程中逐漸融入了大量的信息化技術(shù)，為提升醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量和水平、提供了技術(shù)保障。開展醫(yī)院藥學(xué)信息化建設(shè)，提升藥師職業(yè)的價(jià)值，為開展全程化藥學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)合理用藥奠定了基礎(chǔ)。然而，真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)院藥學(xué)信息化建設(shè)仍需要藥師做出更多的努力，對(duì)于起步較晚的我國(guó)而言，醫(yī)院藥學(xué)信息化建設(shè)之路仍然是任重而道遠(yuǎn)。

自動(dòng)化設(shè)備普及率較低 基于醫(yī)院藥學(xué)信息系統(tǒng)支持的自動(dòng)化調(diào)劑設(shè)備的廣泛使用，也日益發(fā)揮出其提升工作效率、提高工作質(zhì)量、規(guī)范藥品管理的功能。然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家比較，我國(guó)醫(yī)院藥學(xué)領(lǐng)域自動(dòng)化設(shè)備僅在發(fā)達(dá)地區(qū)大規(guī)模三甲醫(yī)院中應(yīng)用，影響了醫(yī)院藥學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程。

亟需醫(yī)院藥學(xué)信息人才 醫(yī)院藥學(xué)信息化建設(shè)需要大量專業(yè)人才，信息藥師需要具備一定的藥學(xué)技能、管理技能和計(jì)算機(jī)技能。只有具備綜合素質(zhì)的人才，才能在最大程度上勝任醫(yī)院藥學(xué)的信息化建設(shè)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)院藥學(xué)部門多已配備信息藥師并制定了詳盡、明確的工作職責(zé)-負(fù)責(zé)信息的收集、整理分級(jí)，輔助開發(fā)合理用藥支持軟件等。我國(guó)的醫(yī)院藥房中，僅有少數(shù)醫(yī)院設(shè)立了兼職的信息藥師，信息藥師工作尚未從制度上得到認(rèn)可或保障。

篇5

論文摘要:以分析法國(guó)社會(huì)學(xué)象麥埃爾·布迪厄的論文《體育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》為切入點(diǎn)，探討法國(guó)體育社薈學(xué)與法國(guó)結(jié)構(gòu)主文盛薈學(xué)理論之間的傳承、反思關(guān)系以及它對(duì)特定的社會(huì)狀況的折射和它所提供的薪矯冤妹度。并結(jié)合中國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究實(shí)際，對(duì)體育概念的定義、研究方法和研究領(lǐng)域等進(jìn)開反思。

1、法國(guó)體育社會(huì)學(xué)與皮埃爾·布迪厄

1.1體育社會(huì)學(xué)與社會(huì)學(xué)理論

    在西方體育社會(huì)學(xué)理論中呈現(xiàn)出“研究體育與社會(huì)關(guān)系論”和“作為社會(huì)事實(shí)存在的體育”兩種研究的取向，亦可以理解為“社會(huì)分層視角下的體育”和“體育內(nèi)部的社會(huì)機(jī)制和背景”，但是無(wú)論何種研究取向，都將體育現(xiàn)象認(rèn)定為研究對(duì)象。同時(shí)體育現(xiàn)象又是作為一種文化實(shí)踐，所以其中出現(xiàn)的各種定義及分析，都應(yīng)當(dāng)在社會(huì)情境中通過(guò)社會(huì)互動(dòng)來(lái)決定，這也就意味著，必須將體育運(yùn)動(dòng)作為社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行理解，所以，應(yīng)用社會(huì)學(xué)的理論有助于理解和分析體育現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展。

    大多數(shù)體育社會(huì)學(xué)學(xué)者承認(rèn)體育社會(huì)學(xué)屬于社會(huì)學(xué)的一個(gè)分支，它和母學(xué)科—社會(huì)學(xué)一樣，在實(shí)踐與理論層面都引發(fā)了眾多的爭(zhēng)議。社會(huì)學(xué)理論的多樣性反映了社會(huì)生活本身的多樣性與復(fù)雜性;社會(huì)學(xué)理論也為人們觀察社會(huì)提供了多維的視角。所以，體育社會(huì)學(xué)理論在一定程度上也具備了上述特質(zhì)。

1.2皮埃爾;布迪厄與《體育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》

    皮埃爾·布迪厄，20世紀(jì)世界著名社會(huì)學(xué)家。英國(guó)衛(wèi)報(bào)評(píng)價(jià)他為“許多人心目中的當(dāng)代知名學(xué)者”，一位可與?？?、巴特、拉崗等比眉的思想家。同時(shí)他的幾篇論文成為法國(guó)體育社會(huì)學(xué)的奠基之作。《體育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》選自布迪厄1987年出版的作品集《說(shuō)過(guò)的話》(《choses dits》)，源于198年11月，作為小組研究《身體生活與游戲》的前言，1983年7月;在“體育、社會(huì)階層與亞文化”國(guó)際社會(huì)科學(xué)會(huì)議(i.c.s.s)上宣講。該論文被看作法國(guó)體育社會(huì)學(xué)的開篇之作，通過(guò)引人布迪厄場(chǎng)域論，對(duì)體育、運(yùn)動(dòng)參與現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并作出了一定的導(dǎo)向性理解，為日后法國(guó)乃至世界的體育社會(huì)學(xué)研究奠定了研究基礎(chǔ)。

2、《體育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》的3個(gè)維度評(píng)析

2. 1與法國(guó)社會(huì)學(xué)理論間的傳承一反思關(guān)系

    1)傳承結(jié)構(gòu)主義理論。從思想淵源出發(fā)，布迪厄受法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干結(jié)構(gòu)主義思想的影響，所以早期的布迪厄?qū)⒆约旱乃兄鹘⒃诮Y(jié)構(gòu)范式之上，這使得他把分析的對(duì)象封閉在本質(zhì)上屬于靜態(tài)決定論的系統(tǒng)之內(nèi)。在《體育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》)中，清晰地體現(xiàn)了布迪厄的這種對(duì)思想淵源的傳承與反思。從傳承角度，布迪厄，認(rèn)為，為了能構(gòu)建一種體育社會(huì)學(xué)，首先應(yīng)做到，不能將某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)從體育運(yùn)動(dòng)參與形式的整體中割裂出來(lái)進(jìn)行分析，應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)參與空間視為一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，每個(gè)因素都能獲得相應(yīng)的價(jià)值。再者，從運(yùn)動(dòng)參與的方式選擇和欣賞運(yùn)動(dòng)參與行為的角度看，都與物質(zhì)世界和社會(huì)關(guān)聯(lián)，形成決定個(gè)人偏好體系的各種因素。由此可以看到，布迪厄所希望構(gòu)建的體育社會(huì)學(xué)理論是建立在結(jié)構(gòu)主義的范式之下，傳承了涂爾干所開創(chuàng)的法國(guó)結(jié)構(gòu)主義社會(huì)學(xué)的特質(zhì)。

    2)反思結(jié)構(gòu)主義理論。由于結(jié)構(gòu)主義存在的化約主義和繼而形成的過(guò)度化約性，使布迪厄面臨了結(jié)構(gòu)主義者都面臨的悖論，即主體的缺席。從布迪厄?qū)\(yùn)動(dòng)參與的研究角度出發(fā)，他首先承認(rèn)“它陣育運(yùn)動(dòng))的一個(gè)特點(diǎn)是構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的種種結(jié)構(gòu)”，但是立刻，他認(rèn)為:“體育運(yùn)動(dòng)的空間，并木是一個(gè)自我封閉的空間，它被實(shí)踐參與和消費(fèi)的各種領(lǐng)域所接受。”在實(shí)踐研究層面上，《計(jì)劃》也提出了對(duì)結(jié)構(gòu)主又社會(huì)學(xué)所帶來(lái)的某種局限性的批判。如“寧可滿足于僅僅了解那些未知現(xiàn)實(shí)的支末，而決不提出問(wèn)題，這就好像學(xué)術(shù)理論大師先構(gòu)建了一個(gè)理論框架草圖，然后從內(nèi)部詳細(xì)地打造理論細(xì)部”。但是，“運(yùn)動(dòng)參與的歷史不再僅僅是一段模式化的歷史，而是具備一種系統(tǒng)化的變遷”。由于這種研究?jī)A向，會(huì)導(dǎo)致理論和現(xiàn)實(shí)在某種程度上的脫節(jié)。在具體的調(diào)查分析方式上，布迪厄在《計(jì)劃》中也反思了統(tǒng)計(jì)學(xué)在調(diào)查中的作用。他認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的方式“掩蓋了運(yùn)動(dòng)參與的一種分散性”，忽視了“在相同的名稱下，不同的參與方式的共同存在”和“參與者的社會(huì)多樣性”。

2. 2折射特定的社會(huì)狀況

    布迪厄的學(xué)術(shù)黃金期及提出《計(jì)劃》的時(shí)間正處于20世紀(jì)80年代，是后現(xiàn)代思潮風(fēng)靡的時(shí)代。首先是對(duì)社會(huì)狀況的一種質(zhì)疑，如美國(guó)高校中，黑人運(yùn)動(dòng)員的生活狀況，以及在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，體育社會(huì)學(xué)發(fā)展中所存在悖論:“一部分相當(dāng)了解體育的人往往不知道如何描述體育，而一些具備描述能力的人卻不了解體育并且還經(jīng)常蔑視體育，或以錯(cuò)誤或者偏差的形式來(lái)看待體育?！痹僬?，《計(jì)劃》也對(duì)某些新的運(yùn)動(dòng)參與方式加以關(guān)注，并以繁盛的體育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)質(zhì)疑相對(duì)固定的體育概念。如《計(jì)劃》中對(duì)christian pociello研究的引用，以展現(xiàn)對(duì)橄欖球運(yùn)動(dòng)定義的歷史變遷。從而得出結(jié)論:“體育這一概念下所形成的社會(huì)適應(yīng)性會(huì)在社會(huì)客觀性中被凸顯出來(lái)，它實(shí)現(xiàn)的方式是通過(guò)一個(gè)特性整體來(lái)實(shí)現(xiàn)，然而這一特性卻不僅僅是由純粹的技術(shù)性定義來(lái)確定?！?/p>

    由此可見(jiàn)，《計(jì)劃》所引領(lǐng)的法國(guó)體育社會(huì)學(xué)思想，不僅關(guān)注和折射了當(dāng)代運(yùn)動(dòng)參與變遷的過(guò)程，同時(shí)也對(duì)原有的社會(huì)學(xué)解釋進(jìn)行了反思與剖析。

2. 3為人類理解社會(huì)提供新的視角

    1)場(chǎng)域論在體育社會(huì)學(xué)中的應(yīng)用?！皥?chǎng)域”概念是由布迪厄提出，并逐漸引人社會(huì)學(xué)、體育社會(huì)學(xué)研究之中。它是一種關(guān)系模式，所指的是在這種關(guān)系模式中，具有支配和規(guī)約功能的權(quán)力集合。從布迪厄的分析看，“在一個(gè)場(chǎng)域中，各種因素和各種機(jī)制是以多種不同的力量的形式，在一個(gè)建構(gòu)性的規(guī)則下和一定的游戲空間中，處于相互角力之中，但是，當(dāng)在這個(gè)場(chǎng)域中支配方已經(jīng)有辦法消除抵抗和對(duì)支配權(quán)的質(zhì)疑”。由此，布迪厄引人了場(chǎng)域概念與場(chǎng)域分析的方法，如從社會(huì)整體角度出發(fā)，對(duì)發(fā)生在社會(huì)某一層次的體育現(xiàn)象進(jìn)行把握，比如，從參與運(yùn)動(dòng)人員的社會(huì)地位調(diào)查來(lái)分析參與者的分布狀況;通過(guò)對(duì)協(xié)會(huì)會(huì)員的數(shù)目、協(xié)會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者社會(huì)特性等等方面進(jìn)行調(diào)查，來(lái)分析不同協(xié)會(huì)的差異。

    2)身體社會(huì)學(xué)在體育社會(huì)學(xué)中的引人與應(yīng)用。由于體育運(yùn)動(dòng)有較多的身體活動(dòng)的成分，布迪厄在《計(jì)劃》中也關(guān)注了身體的社會(huì)符號(hào)意義，以及建構(gòu)身體社會(huì)學(xué)研究的目的和發(fā)展方向。在《計(jì)劃》的開篇中，布迪厄就提及了在體育運(yùn)動(dòng)中身體的特殊地位和研究身體的理論意義，并展開了相關(guān)的研究維度，具體表現(xiàn)為“人們對(duì)他們所欣賞的身體的描述和對(duì)個(gè)體間身體關(guān)系”。這兩種研究的維度同時(shí)可以體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)層面和歷史層面上，前者體現(xiàn)在比較不同運(yùn)動(dòng)中，參與者之間身體距離以及之中存在的社會(huì)干預(yù)問(wèn)題:“比如他們會(huì)采用身體直接接觸的形式，像身體對(duì)身體，比如角斗、橄欖球;或與之相反的，對(duì)所有身體接觸都有排斥，如高爾夫球，或者用球來(lái)作為接觸的中介，比如網(wǎng)球，或以器械作為接觸的中介，如劍術(shù)”;而后者，在歷史層面上，布迪厄引人的分析方式對(duì)在不同歷史時(shí)期的體育運(yùn)動(dòng)中，對(duì)人們理解身體的方式進(jìn)行分析，集中體現(xiàn)在語(yǔ)詞的描述中。

3、結(jié)論

    1)作為法國(guó)體育社會(huì)學(xué)的開篇之作，《計(jì)劃》形成了承上啟下的作用，既傳承又反思了法國(guó)社會(huì)學(xué)的研究理論與成果，又在新的視角下折射了當(dāng)代運(yùn)動(dòng)參與現(xiàn)狀的變遷，并為人們的理智提供新的思考維度。

    在當(dāng)前法國(guó)體育社會(huì)學(xué)的研究中，一定程度上也繼承了布迪厄的場(chǎng)域研究的傳統(tǒng)，也拓展了身體社會(huì)學(xué)的研究。在身體社會(huì)學(xué)的探討領(lǐng)域，將體育運(yùn)動(dòng)的身體符號(hào)意義拓展至廣告等大眾傳媒中，與更多的社會(huì)學(xué)研究成果相互交匯，以獲得更為全面具體的認(rèn)識(shí)。

    2)法國(guó)體育社會(huì)學(xué)對(duì)我國(guó)相關(guān)研究的啟發(fā)。

    (1)對(duì)概念定義的反思。目前國(guó)內(nèi)體育界對(duì)體育概念的定義眾說(shuō)紛紜，提出了多種有益的研究維度，尤其在體育概念的各種屬性上有較多的描述和爭(zhēng)論，所沿用的主要方法是屬加種差的方式。但是隨著體育運(yùn)動(dòng)與其他身體運(yùn)動(dòng)之間的界限日漸模糊，衍生出大量規(guī)則性、競(jìng)技性程度不同的運(yùn)動(dòng)參與形式，所以，從體育的歸屬來(lái)說(shuō)，明確的概念形式一直受到挑戰(zhàn)，從種差來(lái)說(shuō)，新的運(yùn)動(dòng)形式的產(chǎn)生，以及運(yùn)動(dòng)形式之間邊界的模糊，規(guī)則在不同場(chǎng)域下的變化，使種差也失去了較大的明確性。布迪厄開創(chuàng)的法國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究方法在一定程度上另辟蹊徑?！队?jì)劃》中所提出的從社會(huì)客觀性和社會(huì)學(xué)整體性的角度來(lái)凸顯體育概念，承認(rèn)官方性定義對(duì)某些參與形式的排斥和吸納，試圖從社會(huì)文化史的維度，去解讀體育概念形成的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其背后隱含的社會(huì)性、歷史性因素。這對(duì)我國(guó)目前體育概念的診釋，是新的思考方式，即以描述過(guò)程來(lái)分析背景，繼而凸顯意義。

篇6

在人類社會(huì)發(fā)展中的任何一個(gè)社會(huì)里，都實(shí)際上進(jìn)行著從個(gè)人的習(xí)慣到群體的習(xí)俗、從習(xí)俗到慣例、從慣例到法律規(guī)則這樣一種動(dòng)態(tài)的內(nèi)在發(fā)展歷程。中西方在法律起源上的共性在于其目的都是為了降低社會(huì)成本。

英美普通法系基本上是建立在從習(xí)俗、慣例到先例從而到法律規(guī)則這樣一種內(nèi)在演化機(jī)制基礎(chǔ)之上的。歐洲大陸的制定法體系也與社會(huì)的習(xí)俗有關(guān)，習(xí)俗與慣例是通過(guò)者的意志被認(rèn)可并通過(guò)成文法規(guī)則的形式而被確立下來(lái)的。概括而言，所有法律作為調(diào)節(jié)和規(guī)范人們社會(huì)行為的正式規(guī)則體系都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，即社會(huì)習(xí)俗和慣例。

二、傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)無(wú)法通過(guò)內(nèi)在社會(huì)機(jī)制實(shí)現(xiàn)法治化

亞里士多德曾給法治明確地下過(guò)定義：“法治應(yīng)包含兩重意義：已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應(yīng)當(dāng)本身是制訂得良好的法律?！狈ㄖ位?，在微觀層面上，是指一個(gè)組織機(jī)構(gòu)中的制度化，包括團(tuán)體、社群與社會(huì)內(nèi)部的各種規(guī)章制度的制定和實(shí)施；在宏觀層面上，則是指法律規(guī)則的體系化，包括各種法律、法規(guī)、條例的制定和合法化。就一個(gè)社會(huì)整體來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)其內(nèi)部的各種法律規(guī)則已經(jīng)形成了一個(gè)體系，進(jìn)而達(dá)到一種“the rule by law”（依法而治）的狀態(tài)，并最終進(jìn)入“the rule of law”（法治）的階段，才能稱為一個(gè)憲制化社會(huì)。

中國(guó)古代的法，是在儒家思想的指導(dǎo)下制訂的法，并不能作為“法治”的法。第一，它無(wú)法規(guī)范社會(huì)生活的各個(gè)方面。第二，中國(guó)古代的法僅處于次要的參考地位，司法中重要的不是法而是司法者，他的道德水平、價(jià)值取向、認(rèn)識(shí)能力直接關(guān)系著、甚至決定審判的公正與否。傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)基本上體現(xiàn)為一種“人治”，以儒家學(xué)說(shuō)中的核心概念之一“禮”來(lái)治家、治國(guó)、治政、治社會(huì)，“依禮而治”成為以德為政的歷代統(tǒng)治者的施政方向。

中國(guó)法治社會(huì)的形成需要市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成為其物質(zhì)基礎(chǔ)，而中國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期“鎖定”于封建傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，即缺乏法治社會(huì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這也是傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)無(wú)法衍生為法治化社會(huì)的重要原因。

三、我國(guó)目前走“政府推進(jìn)型”法治模式道路的原因及利弊分析

（一）法治化道路的強(qiáng)制性變遷和誘致性變遷

法律發(fā)展史告訴我們，法律制度的變遷可以通過(guò)兩種方式來(lái)完成，即“政府推進(jìn)型”和“社會(huì)演進(jìn)型”?！罢七M(jìn)型”法治化道路的發(fā)展模式，是指一國(guó)的法治化運(yùn)動(dòng)是在國(guó)家“上層建筑”的推進(jìn)下啟動(dòng)和進(jìn)行的，政府是法治化運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，法治目?biāo)主要是在政府目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)形成的，法治化進(jìn)程及其目標(biāo)任務(wù)主要是借助和利用政府所掌握的本土政治資源來(lái)完成的。“社會(huì)演進(jìn)型”法治化道路的發(fā)展模式，是指一國(guó)的法治化是在社會(huì)生活中自然形成和演變而來(lái)的，是社會(huì)自發(fā)形成的產(chǎn)物。用制度變遷的理論解釋，“政府推進(jìn)型”法治化道路屬于強(qiáng)制性變遷，以法律規(guī)定強(qiáng)制社會(huì)實(shí)現(xiàn)變革；“社會(huì)演進(jìn)型”法治化道路屬于誘致性變遷，是一種自發(fā)模式。

誘致性變遷指的是現(xiàn)行制度安排的變更，或者是新制度安排的創(chuàng)新，它由個(gè)人或一群人，在響應(yīng)獲利機(jī)會(huì)時(shí)自發(fā)倡導(dǎo)、組織和實(shí)行。與此相反，強(qiáng)制性制度變遷是由政府命令和法律強(qiáng)制推進(jìn)和實(shí)行的。誘致性變遷的基本特征可概括為盈利性、自發(fā)性和漸進(jìn)性，是一種自下而上、從局部到整體的制度變遷過(guò)程。正式的制度變遷需要?jiǎng)?chuàng)新者花時(shí)間和精力去組織、談判并得到群體的一致性意見(jiàn)，其突出問(wèn)題是外部效果和“搭便車”問(wèn)題。非正式制度變遷是指規(guī)則的變動(dòng)和修改純粹由個(gè)人完成，盡管它還有外部效果，但卻沒(méi)有“搭便車”問(wèn)題。而在強(qiáng)制性變遷中，政府承擔(dān)了改革成本，制度變遷的效應(yīng)一般總會(huì)覆蓋全社會(huì)，因而不存在制度變遷效應(yīng)的外部性和搭便車問(wèn)題。

（二）我國(guó)選擇“政府推進(jìn)型”法治模式道路的必然性

中國(guó)選擇“政府推進(jìn)型”法治道路，是在特定歷史環(huán)境下，面對(duì)內(nèi)部危機(jī)與外部壓力時(shí)做出的必然選擇。中國(guó)之所以走上了政府推進(jìn)型法治道路，首先是由于時(shí)間的因素。中國(guó)近代歷史的落后狀態(tài)和被動(dòng)挨打的局面，迫使中國(guó)要盡快建立新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治秩序，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家的“趕超”目標(biāo)。政府推進(jìn)型的法律制度現(xiàn)代化的最大特點(diǎn)就是可以在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)，人為地甚至是強(qiáng)制性地完成社會(huì)制度的變遷過(guò)程。而社會(huì)演進(jìn)型的轉(zhuǎn)型模式是一個(gè)誘致性制度變遷，需要有一個(gè)復(fù)雜的談判和創(chuàng)新行為的擴(kuò)散過(guò)程，這需要更多的時(shí)間，與中國(guó)的“趕超”戰(zhàn)略不符。因此，從時(shí)間因素考慮，中國(guó)法治化轉(zhuǎn)型時(shí)采用政府主導(dǎo)型有其合理性。

其次，中國(guó)不存在社會(huì)自然演進(jìn)的法律制度轉(zhuǎn)型模式所需要的社會(huì)環(huán)境。中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，君權(quán)是高于法律的，國(guó)家權(quán)力不受限制。由此，中國(guó)沒(méi)能形成西方式的“自治城市”，更沒(méi)有享有政治特權(quán)和相對(duì)自由度的“市民社會(huì)”。相對(duì)于城市社會(huì)，中國(guó)廣大農(nóng)村社會(huì)主要是由封閉的家庭組成，處于高度分散狀態(tài)，缺乏凝聚成一個(gè)社會(huì)的綜合能力。奧爾森的集體行動(dòng)理論認(rèn)為，小集團(tuán)比大集團(tuán)更容易組織起集體行動(dòng)；具有有選擇性的激勵(lì)機(jī)制的集團(tuán)比沒(méi)有這種機(jī)制的集團(tuán)更容易組織起集體行動(dòng)。中國(guó)人口眾多且高度分散的農(nóng)村社會(huì)里，行動(dòng)需要較高的有關(guān)集體利益和個(gè)人利益的信息收集成本、度量成本以及獎(jiǎng)懲制度的實(shí)施成本，組織成本也隨著集團(tuán)規(guī)模的擴(kuò)張而劇增。所以在中國(guó)不具備民間自發(fā)的制度創(chuàng)新的土壤和條件。

此外，傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)的產(chǎn)權(quán)不明晰問(wèn)題也制約了社會(huì)自發(fā)的制度變遷的實(shí)現(xiàn)。誘致性制度變遷的主要?jiǎng)恿κ窃诋a(chǎn)權(quán)關(guān)系清晰的前提下個(gè)人利益最大化的動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)制度變遷的預(yù)期收益大于預(yù)期成本時(shí)，有關(guān)群體才會(huì)推進(jìn)制度變遷。由私人進(jìn)行基本制度的變遷存在著創(chuàng)新成本與收益的不一致的情況，即私人進(jìn)行制度創(chuàng)新的成本高、而收益是全社會(huì)性的，即外部性和“搭便車”問(wèn)題。在中國(guó)的禮俗社會(huì)中產(chǎn)權(quán)是不穩(wěn)定的，這就造成制度創(chuàng)新的收益不明確，缺乏制度變遷的動(dòng)力和有選擇性的激勵(lì)機(jī)制，無(wú)論正式制度變遷還是非正式制度變遷都難以實(shí)現(xiàn)。

“政府推進(jìn)型”法治道路是一種強(qiáng)制性制度變遷，符合中國(guó)的“趕超”戰(zhàn)略，又能克服制度變遷效應(yīng)的外部性和搭便車問(wèn)題，以及法治化進(jìn)程中的缺乏激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題，因而是近代中國(guó)法律制度變遷的必由之路。

（三）我國(guó)選擇“政府推進(jìn)型”法治模式道路的主要困難

現(xiàn)實(shí)中，政府推進(jìn)型法治道路所具有的理論悖論和潛在的矛盾等問(wèn)題日益顯現(xiàn)，對(duì)我國(guó)法治化道路的調(diào)整逐漸成為現(xiàn)今必須要解決的問(wèn)題。

中國(guó)政府推進(jìn)型法治道路的一個(gè)可能的后果是“國(guó)家悖論”。政府推進(jìn)型法治化道路是建立在擁有龐大權(quán)力的強(qiáng)有力的政府的基礎(chǔ)之上的。在中國(guó)法律制度的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，國(guó)家權(quán)力得以極大擴(kuò)張。然而，法治的精髓則在于對(duì)政府權(quán)力實(shí)現(xiàn)有效制約，中國(guó)的法治化離不開對(duì)國(guó)家權(quán)力的制約。諾思認(rèn)為，人們對(duì)國(guó)家的期待和對(duì)法治的要求中包含了某種矛盾：既要求用法律來(lái)限制國(guó)家權(quán)力，同時(shí)又把實(shí)現(xiàn)法治的希望寄托在國(guó)家身上。這種矛盾就是“國(guó)家悖論”。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，國(guó)家是一種在某個(gè)特定地區(qū)內(nèi)對(duì)合法使用強(qiáng)制性手段具有壟斷權(quán)的制度安排，它的主要功能是提供法律和秩序。國(guó)家本質(zhì)上是追求利益（統(tǒng)治集團(tuán)的福利或效用）最大化的經(jīng)濟(jì)人?！皣?guó)家悖論”之所以存在，根源在于國(guó)家的目標(biāo)函數(shù)存在著尖銳的內(nèi)在矛盾。一方面政府要界定產(chǎn)權(quán)，保護(hù)產(chǎn)權(quán)，形成有效率的組織來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，提高經(jīng)濟(jì)效率，從而維護(hù)自身的統(tǒng)治；另一方面政府作為經(jīng)濟(jì)人，作為一個(gè)特殊的利益集團(tuán)，又要追求集團(tuán)自身的最大利益最大化，這就導(dǎo)致規(guī)則的設(shè)置會(huì)留下缺口，或者需要分別為不同利益集團(tuán)設(shè)置不同的產(chǎn)權(quán)，或者受統(tǒng)治集團(tuán)的政治、軍事、社會(huì)、歷史、意識(shí)形態(tài)等的約束，維護(hù)或設(shè)置保護(hù)低效率的產(chǎn)權(quán)制度。當(dāng)前中國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，存在著由于法制不健全而以不正當(dāng)手段發(fā)家致富的特殊階層，他們發(fā)現(xiàn)保持目前的無(wú)法治狀態(tài)有利于他們繼續(xù)掠奪別人的勞動(dòng)成果，而且擔(dān)心法治社會(huì)的建立很可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)他們的清算和財(cái)產(chǎn)剝奪，因此會(huì)極力阻止法治社會(huì)的建立。如果這一特殊階層利用其擁有的經(jīng)濟(jì)地位去阻撓法治建設(shè)的深化，更嚴(yán)重的是促使法律的制定維護(hù)其既得利益，那么我國(guó)的法治化建設(shè)就可能面臨較為嚴(yán)重的“國(guó)家悖論”問(wèn)題。

四、主要結(jié)論和政策建議

法律的形成和變遷是符合客觀規(guī)律而逐步前進(jìn)的。從習(xí)俗到慣例，從慣例到法律制度，構(gòu)成了在社會(huì)內(nèi)部的秩序化過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程又恰恰揭示了法律的起源和形成的內(nèi)在機(jī)制。法律轉(zhuǎn)型也應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，因此中國(guó)法治化進(jìn)程需要結(jié)合“政府主導(dǎo)型”和“社會(huì)演進(jìn)型”法治道路兩種模式逐步完成。在這一過(guò)程中，我們可以借鑒一些為實(shí)踐所證明的成功的強(qiáng)制性制度變遷和誘致性制度變遷相結(jié)合的做法：第一、社會(huì)自發(fā)的誘致性制度創(chuàng)新經(jīng)過(guò)國(guó)家認(rèn)可和接受，通過(guò)國(guó)家的強(qiáng)制性制度創(chuàng)新行為擴(kuò)展到其它地區(qū)和領(lǐng)域；第二，在國(guó)家的事先允許下，由各地各部門結(jié)合本地區(qū)本部門的實(shí)際情況進(jìn)行誘致性制度創(chuàng)新的試點(diǎn)，由國(guó)家比較各地的經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)出可以在全國(guó)范圍內(nèi)推行的改革措施；第三，強(qiáng)制性制度變遷中保留某種靈活余地，中央政府只是負(fù)責(zé)制定出制度和政策的大致框架，允許各地區(qū)各部門根據(jù)自己的實(shí)際情況制定實(shí)施細(xì)則和具體操作辦法。

篇7

關(guān)鍵詞：新環(huán)境 大學(xué) 分析化學(xué) 教學(xué)方法

分析化學(xué)作為我國(guó)高等院校理工科專業(yè)的重要課程之一，是一門專門研究物質(zhì)的化學(xué)組成分析方法及其理論的學(xué)科。分析化學(xué)課程教學(xué)對(duì)于以能力培養(yǎng)為主要目的的高等教育來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)高校大學(xué)生量的概念、科研能力以及專業(yè)素養(yǎng)等方面具有無(wú)法取代的重要作用。與此同時(shí)，分析化學(xué)還是一門基礎(chǔ)性的工具科學(xué)，并且為學(xué)生今后其他專業(yè)基礎(chǔ)課程甚至專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，分析化學(xué)學(xué)科具備了承前啟后的中介橋梁作用。鑒于高等教育改革繼續(xù)深化的新環(huán)境，傳統(tǒng)上的分析化學(xué)課程教學(xué)已難以適應(yīng)于高等素質(zhì)教育以及滿足大學(xué)生就業(yè)之需求，所以，改進(jìn)分析化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法顯得勢(shì)在必行。

一、結(jié)合實(shí)際建立分析化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系

在一個(gè)成熟的學(xué)科體系之中，往往需要結(jié)合學(xué)生和當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新，運(yùn)用現(xiàn)代概念以取代經(jīng)典概念。這樣一來(lái)，就能讓傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典內(nèi)容用更加新穎和靈活的形式進(jìn)行表達(dá)。比如，分析化學(xué)學(xué)科中的四大滴定內(nèi)容就可進(jìn)行重組，從而形成更為統(tǒng)一的理論教學(xué)體系，可以適當(dāng)?shù)鼐?jiǎn)關(guān)于酸堿、絡(luò)合以及氧化一還原滴定等內(nèi)容，合理地壓縮沉淀滴定部分的內(nèi)容，同時(shí)，合理地增加一些關(guān)于儀器分析的內(nèi)容，特別是要加入一部分目前已經(jīng)成熟的先進(jìn)分析技術(shù)與儀器，從而讓教學(xué)更為貼近企業(yè)的生產(chǎn)一線。當(dāng)然，教師還可把相關(guān)新進(jìn)展巧妙地結(jié)合到教材的經(jīng)典內(nèi)容之中，從而形成更加科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科體系。

二、對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生分別采取不同的教學(xué)方式

大學(xué)分析化學(xué)課程一般都是面向多個(gè)專業(yè)學(xué)生分別開設(shè)的，但是，該學(xué)科的大綱要求基本上是相同的。這樣一來(lái)，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。例如不同專業(yè)的大學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)內(nèi)容均完全一樣，這就造成了分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)針對(duì)性上明顯不足。通過(guò)對(duì)不同專業(yè)分別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，制定出多個(gè)層次的不同教學(xué)計(jì)劃，就能讓教學(xué)工作更加容易展開。比如，環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生所學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重于化學(xué)和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的那部分內(nèi)容。通過(guò)將涉及到不同學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合分析化學(xué)教材的內(nèi)容分別傳授給不同專業(yè)的大學(xué)生，將分析化學(xué)原理在不同學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的運(yùn)用和交叉融入到教學(xué)之中，就能切實(shí)提升分析化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的指向性和針對(duì)性。

三、合理運(yùn)用多媒體手段提升教學(xué)的效率

分析化學(xué)課程有大量的概念和原理，顯得非常抽象。在分析化學(xué)課堂教學(xué)中往往要引入大量圖表，開展大容量的公式推導(dǎo)以及曲線繪制工作，這可以說(shuō)是分析化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)與難點(diǎn)之所在，同時(shí)也是學(xué)習(xí)該課程一定要掌握的知識(shí)點(diǎn)。然而，假如對(duì)以上內(nèi)容只是單一地應(yīng)用課堂講授的方法，是十分不利于大學(xué)生們進(jìn)行理解的。多媒體課件具有圖文并茂，容量十分大，交互非常靈活，圖形形象而且直觀等特征。使用多媒體技術(shù)就可應(yīng)用更少的文字與更多的圖像、動(dòng)態(tài)而直觀地展現(xiàn)出各類比較抽象和難以進(jìn)行理解的大學(xué)分析化學(xué)學(xué)科理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化枯燥乏味為生動(dòng)有趣，從而活躍分析化學(xué)課堂的氣氛，激發(fā)出大學(xué)生們的思維能力以及學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)的成效。比如，分析化學(xué)教師在講解關(guān)于酸堿滴定曲線的繪制之時(shí)，就可應(yīng)用動(dòng)畫，讓學(xué)生們更為直觀地觀察到在滴定過(guò)程之中溶液pH值所產(chǎn)生的變化狀況，尤其是在化學(xué)計(jì)量點(diǎn)的附近，滴定劑體積只要有微小的改變，即可導(dǎo)致溶液當(dāng)中pH值出現(xiàn)顯著的變化，從而深化了大學(xué)生們對(duì)于滴定突躍知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

四、切實(shí)規(guī)范大學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作

規(guī)范化的基本實(shí)驗(yàn)操作是大學(xué)生們?cè)诜治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中得出準(zhǔn)確分析結(jié)果的重要前提，也是一名合格的檢驗(yàn)工作者所必須具備的條件之一，同時(shí)也是大學(xué)生們?cè)诜治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課中一定要掌握的內(nèi)容。如果只是通過(guò)教師在教室中一邊講解一邊進(jìn)行操作，其手部的一些微笑動(dòng)作，學(xué)生們就不容易看清楚，在聽講時(shí)十分容易走神，自然難以給學(xué)生們留下較為深刻的印象，在操作過(guò)程中也往往容易出現(xiàn)差錯(cuò)。為切實(shí)解決該問(wèn)題，分析化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)當(dāng)致力于讓學(xué)生們親手進(jìn)行動(dòng)手操作。為強(qiáng)化學(xué)生們的印象，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)回不斷地巡視，對(duì)于錯(cuò)誤的操作應(yīng)進(jìn)行及時(shí)糾正，并且用照相機(jī)拍攝學(xué)生們操作的視頻，適時(shí)地播發(fā)給他們觀看，并要求其找出其中的不規(guī)范之處，切實(shí)進(jìn)行改正。由于視頻中的形象正是本班級(jí)同學(xué)甚至是自己，因而大學(xué)生們往往興趣高漲，紛紛發(fā)表意見(jiàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作，并通過(guò)回憶自身的操作，將其和視頻圖片加以對(duì)比，這樣一來(lái)就能讓學(xué)生們留下十分深刻的印象，促使其更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于分析化學(xué)這門大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)而言，假如不在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上實(shí)施改革，就十分容易讓大學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的積極性，并且影響到其后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)，效果自然不會(huì)理想。為此，大學(xué)分析化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)改進(jìn)各種教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用以及大學(xué)生們的主體性作用，從而提高大學(xué)生們的自學(xué)、創(chuàng)新以及應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決各類實(shí)際問(wèn)題之能力，從而獲得更加理想的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

    論文關(guān)鍵詞:物理化學(xué)　雙語(yǔ)教學(xué)　課堂教學(xué)

    論文摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技和文化等事業(yè)日趨全球化，在高校教育中雙語(yǔ)教學(xué)的開展越來(lái)越受到重視。物理化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，只有在雙語(yǔ)課堂教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律及注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能取得較好的教學(xué)效果。通過(guò)近兩年的物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，文章就提高物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)效果提出了幾點(diǎn)想法。

      0引言

    目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技和文化等事業(yè)不斷與國(guó)際接軌，日趨全球化，培養(yǎng)一大批視野開闊、善于交流和訓(xùn)練有素的國(guó)際化人才已越來(lái)越被重視。早在2001年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的要求。自此國(guó)內(nèi)高校積極響應(yīng)，先后開始對(duì)部分本科課程試行雙語(yǔ)教學(xué)，取得了一些的效果，同時(shí)也提出了一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。自2008年起，我校也開始對(duì)部分本科課程試行雙語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者多年來(lái)一直從事物理化學(xué)專業(yè)課教學(xué)，經(jīng)過(guò)近兩年的物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐，取得了一些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在此對(duì)提高物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)想法，以期共同推進(jìn)物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。

    1教學(xué)模式的選擇和目標(biāo)定位

    雙語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)人才的重要途徑之一，目前，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)行大概有三種模式:①沉浸型教學(xué)模式(immersionbilingual education)，學(xué)校完全使用一種非學(xué)生母語(yǔ)的第二語(yǔ)言教學(xué);②保持型教學(xué)模式(maintenance bilingual education)，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用母語(yǔ)教學(xué)，然后逐漸使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，有的學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué);③過(guò)渡型教學(xué)模式(transitionalbilingual education) ,學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后部分或全部使用母語(yǔ)，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙N語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的“用外語(yǔ)上課”，它強(qiáng)調(diào)的是在非語(yǔ)言類學(xué)科中用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)非語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)水平的提高。除了學(xué)生聽老師用外語(yǔ)上課外，雙語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是師生之間用外語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)及學(xué)生掌握專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)的表達(dá)和寫作。通過(guò)對(duì)本院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及平時(shí)教學(xué)效果的觀察，我們以過(guò)渡型教學(xué)模式為主。對(duì)于課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，用中英文重復(fù)解釋，避免學(xué)生因聽不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識(shí)的興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

    2重視課前預(yù)習(xí):遵循教學(xué)規(guī)律

    由于物理化學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)有限及其理論性較強(qiáng)，往往需要學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的英文單詞和了解專業(yè)英文的表達(dá)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)比，雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生先預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)的效果相差甚遠(yuǎn)。先預(yù)習(xí)的學(xué)生能理解教師提到的某個(gè)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的含義，并有興趣繼續(xù)思考下面的內(nèi)容;而沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生在不清楚教師提到的某些專業(yè)詞匯的含義后，失去了聽懂和理解后續(xù)知識(shí)的耐心和信心，從而課堂效率低下。在我們的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要求每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前閱讀和查閱相關(guān)資料，并對(duì)課堂預(yù)習(xí)筆記實(shí)行檢查制度。在課堂教學(xué)中，采用英文板書和制作英文多媒體課件，盡量用英文講授。由于學(xué)生英文水平及專業(yè)領(lǐng)悟能力參差不齊，一些較難專業(yè)詞匯及重難點(diǎn)內(nèi)容的講授采用中、英文并用的方式。雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，用英語(yǔ)提問(wèn)，采取一些激勵(lì)的措施(如提高平時(shí)成績(jī))鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答。每一章學(xué)習(xí)完畢后，布置英文作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用英文解答。遇到內(nèi)容聽不懂，英文不會(huì)表達(dá)等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流;提供相應(yīng)的英文網(wǎng)址讓學(xué)生自己查找相關(guān)信息，并鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師進(jìn)行文流和討論。同時(shí)還建議學(xué)生利用課余時(shí)間多渠道訓(xùn)練口語(yǔ)。課后，找學(xué)習(xí)委員及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)與學(xué)習(xí)情況，并積極尋找與之相應(yīng)的措施。所有這些嘗試，將為我們逐步完善和實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

    3靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式

      在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，一定要避免“填鴨”和“滿堂灌”式教學(xué)。由于物理化學(xué)是一門比較抽象的理論性科學(xué)，再加上英語(yǔ)畢竟不是母語(yǔ)，更會(huì)使得物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，使得學(xué)生對(duì)這門課敬而遠(yuǎn)之。所以在課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲和興趣等特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采取“問(wèn)題一討論”式、啟發(fā)式和師生或?qū)W生間討論式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并促使學(xué)生用外語(yǔ)來(lái)思考、陳述和解決問(wèn)題，從而提高雙語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，例如結(jié)合所學(xué)理論分析一個(gè)具體的實(shí)例;或?yàn)橐粋€(gè)具體問(wèn)題提出多種解決方案;或根據(jù)已學(xué)的概念自己演繹、推導(dǎo)新的概念及其特性;或根據(jù)多種現(xiàn)象歸納普遍規(guī)律等等。

    4注重傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

    多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，它能利用圖形、圖像、文本、聲音和動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)和顏色鮮艷的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管多媒體教學(xué)受到廣大師生的青睞，但并不適用于任何學(xué)科。由于物理化學(xué)是一門比較抽象、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，具有理論多、概念多、公式及條件多等特點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。隨著高等教育課程結(jié)構(gòu)的改革，各專業(yè)的物理化學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)大大減少，盡管多媒體教學(xué)的使用可以大大節(jié)省一些不必要的板書時(shí)間，但涉及到一些公式的推導(dǎo)及使用條件，就必須結(jié)合板書進(jìn)行推導(dǎo)和講解，這樣學(xué)生在較慢的速度中學(xué)習(xí)，才會(huì)融會(huì)貫通。

    5采用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

    托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”由于興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活和實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以千方百計(jì)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)變得形象直觀、妙趣橫生，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。比如，可以通過(guò)貼切、簡(jiǎn)單易懂的生活實(shí)例或從生活中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題引入講授的知識(shí)內(nèi)容;適當(dāng)引入當(dāng)代科技(前沿研究)簡(jiǎn)介學(xué)科新成就或把化學(xué)史和化學(xué)家史料融入課堂來(lái)活躍課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過(guò)“提出生活中遇到的問(wèn)題—如何解決—引入新內(nèi)容—提出解決問(wèn)題的原理”這一過(guò)程以吸引學(xué)生的注意并讓他們思維進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。在講到稀溶液依數(shù)性的時(shí)候，可以提問(wèn)08年南方雪災(zāi)人們是如何讓大雪融化的，它利用了物理化學(xué)中什么原理，然后利用物理化學(xué)中相平衡的知識(shí)解釋這個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生就饒有興趣地接受新知識(shí)。比如2009年干旱，甘肅省進(jìn)行人工降雨，利用了什么物理化學(xué)知識(shí)，農(nóng)藥中為什么要加入少量表面活性劑，為什么農(nóng)民要鋤地，僅只為除雜草嗎，二這一連串的問(wèn)題都可用表面化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行圓滿的解釋[8]。像這樣引起學(xué)生思考的問(wèn)題在每一章中都有，課堂教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)周圍遇到、看到或聽說(shuō)過(guò)的現(xiàn)象進(jìn)行思索、尋求答案或提出解決的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。通過(guò)這些方式，可以有效避免“空”對(duì)“空”的課堂說(shuō)教，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識(shí)的成就感和樂(lè)趣，從而提高物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

    6重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

    在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的同時(shí)，更應(yīng)注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)物理化學(xué)的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所謂“授人以魚，不如授人以漁”。物理化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論課，它在將經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上升到理論時(shí)，主要采用了以下幾種方法:①歸納法，即從個(gè)別性知識(shí)，引出一般性知識(shí)的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結(jié)論。②演繹法，即從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的論證方法。③假設(shè)法，即當(dāng)某一變因素的存在形式限定在有限種可能時(shí)，假設(shè)該因素處于某種情況，并以此為條件進(jìn)行推理的方法。④模型法，即通過(guò)模型來(lái)揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法。模型法借助于與原型相似的物質(zhì)模型或抽象反映原型本質(zhì)的思想模型，間接地研究客體原形的性質(zhì)和規(guī)律。熱力學(xué)四大定律是從大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中歸納得到的。然后，以這四大定律為基礎(chǔ)，運(yùn)用嚴(yán)密的演繹法，得到許多具有實(shí)用價(jià)值的方程和結(jié)果。所以在熱力學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生用演繹法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而不能靠讓學(xué)生死記硬背記住那些符號(hào)、公式及其使用條件。假設(shè)和模型法在物理化學(xué)中的應(yīng)用很多。這種方法的實(shí)質(zhì)是緊緊地抓住現(xiàn)象的主要矛盾，暫時(shí)撇開次要因素，建立一個(gè)能反映現(xiàn)象本質(zhì)的模型。然后再用數(shù)學(xué)演繹出基本上符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)的方程和結(jié)果。這種方法雖然具有一定的近似性，但卻是人們認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象的最常用的方法。因此，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種方法和實(shí)例的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們提出和建立模型和分析模型的能力。注重傳授學(xué)生獲取知識(shí)的方法和思想，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)。

    在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，還要注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和品質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)例舉象clausius、nernst}klevin, i,angmiur, gibbs及arrhenius等科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)上的建樹，點(diǎn)評(píng)告訴學(xué)生要想取得成功，需要做到以下幾點(diǎn)①勤奮和具有百折而不饒的精神;②善于觀察生活;③善于總結(jié)、提煉、升華;④尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不弄虛作假。除此之外，通過(guò)介紹一些我國(guó)科學(xué)家的成就，如黃子卿教授上世紀(jì)三十年代作的水的三相點(diǎn)，至今仍在世界通用等等，增強(qiáng)青年學(xué)生的自豪感和使命感。同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)介紹本學(xué)科的最新成就及發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)一些相關(guān)前沿實(shí)驗(yàn)的嘗試，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

    7加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

篇9

根據(jù)油田公司紀(jì)委關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹《中華人民共和國(guó)公職人員政務(wù)處分法》的通知精神和廠黨委的安排，8月16日廠紀(jì)委組織召開專題學(xué)習(xí)會(huì)，對(duì)《政務(wù)處分法》進(jìn)行學(xué)習(xí)宣貫。廠機(jī)關(guān)科室、直屬、基層單位負(fù)責(zé)人和關(guān)鍵崗位管理人員共計(jì)32人參加了學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)會(huì)上，參會(huì)人員通過(guò)觀看專家解讀視頻，對(duì)制定公職人員《政務(wù)處分法》的背景和意義、政務(wù)處分與處分的關(guān)系、如何落實(shí)監(jiān)察全覆蓋要求、規(guī)定應(yīng)受政務(wù)處分的違法行為基于哪些考慮等問(wèn)題有了清晰的了解；為使參會(huì)人員便于掌握《政務(wù)處分法》的核心內(nèi)容，紀(jì)委辦公室負(fù)責(zé)人對(duì)《政務(wù)處分法》的重點(diǎn)進(jìn)行了逐一講解。

最后會(huì)議就全廠進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)《政務(wù)處分法》提出四點(diǎn)要求： 一是認(rèn)清形勢(shì)，提高站位?！墩?wù)處分法》的頒布實(shí)施是繼監(jiān)察法之后，深化國(guó)家監(jiān)察體制改革的又一重要制度成果，充分體現(xiàn)了加強(qiáng)對(duì)公職人員的全面監(jiān)督，有力釋放了執(zhí)法無(wú)禁區(qū)、處分無(wú)死角的強(qiáng)烈信號(hào)。各級(jí)管理人員和關(guān)鍵崗位人員要認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)，規(guī)范用權(quán)。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神?！墩?wù)處分法》的頒布實(shí)施與每一名公職人員的利益息息相關(guān)，為避免公職人員在行使權(quán)力過(guò)程中的無(wú)意識(shí)違法，要加強(qiáng)對(duì)《政務(wù)處分法》的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)核心要義，做懂法守法的明白人。三是高度重視，全面覆蓋。各單位負(fù)責(zé)人不僅自己要學(xué)法守法，還要負(fù)起第一責(zé)任人的責(zé)任，組織好本單位的全員學(xué)習(xí)，做到《政務(wù)處分法》學(xué)習(xí)全覆蓋。四是學(xué)以致用，貫徹落實(shí)。學(xué)法的目的是懂法守法，各級(jí)管理人員要將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到日常工作中，在強(qiáng)化自我約束，用法律規(guī)范自己的行為，確保在法律范圍內(nèi)履職盡責(zé)。

廠紀(jì)委組織此次專題學(xué)習(xí)會(huì)，是協(xié)助廠黨委落實(shí)學(xué)習(xí)宣貫工作的具體行動(dòng)，也為下一步在全廠范圍內(nèi)大力開展學(xué)習(xí)貫徹《政務(wù)處分法》起到示范帶動(dòng)作用。

篇10

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化；課程改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）10-0296-03

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化內(nèi)涵解讀

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革，是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。有著其針對(duì)來(lái)源與企業(yè)實(shí)踐、典型的職業(yè)工作任務(wù)，具有工作過(guò)程的整體性；學(xué)生在完整、綜合行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定營(yíng)銷計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過(guò)程；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊需要，尊重每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在營(yíng)銷工作過(guò)程關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

營(yíng)銷工作過(guò)程是一種智慧性、情感性、充滿人性的工作（交換）活動(dòng)，而不僅僅是程序化＼固定化＼沒(méi)有情感和溫度的第一步、第二步、第三步等。營(yíng)銷工作過(guò)程包含：營(yíng)銷技能—營(yíng)銷技術(shù)—營(yíng)銷之道—營(yíng)銷心理（營(yíng)銷價(jià)值觀）不同層次的東西。營(yíng)銷工作過(guò)程中包含營(yíng)銷人的智商、情商、財(cái)商等多方面的內(nèi)容。教師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的營(yíng)銷工作過(guò)程，完成好營(yíng)銷工作任務(wù)，還要提升，拓展。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做一件事，悟出更多的東西出來(lái)。

學(xué)生從營(yíng)銷工作過(guò)程中感悟出多少東西、悟到哪個(gè)層次，取決于課程設(shè)計(jì)者及任課教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。學(xué)生營(yíng)銷品格的塑造和企業(yè)家精神的培養(yǎng)等等要“嵌入”、“融合”到工作過(guò)程中。其最高境界是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“插柳不讓春知道”。潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更高的營(yíng)銷境界、人生境界，提升學(xué)生的人格層次。市場(chǎng)營(yíng)銷工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是：具體到抽象、特殊到一般 （從特殊中總結(jié)出一般規(guī)律、形成自己的營(yíng)銷認(rèn)知體系、知識(shí)體系的自我建構(gòu)）。

以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷課程開發(fā)是順應(yīng)當(dāng)今世界職業(yè)教育改革潮流的正確舉措，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不過(guò)分追求知識(shí)的系統(tǒng)性，不過(guò)分追求概念、規(guī)律表述的準(zhǔn)確性和邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，而是全面考慮市場(chǎng)營(yíng)銷課程在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的教育作用；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色，為教學(xué)督導(dǎo)提供依據(jù)，融入素質(zhì)教育理念。當(dāng)然工作過(guò)程系統(tǒng)化市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系構(gòu)建應(yīng)在開展社會(huì)調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程體系優(yōu)化基礎(chǔ)上，編寫專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指引建立各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式不能從根本上滿足職業(yè)生涯成長(zhǎng)、企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，沒(méi)有從根本上解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中理論與實(shí)踐二元分離的問(wèn)題，沒(méi)有突破以學(xué)科體系為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程模式，仍然是在學(xué)科體系的框架下尋找與真實(shí)工作的聯(lián)系，只能提供與職業(yè)實(shí)踐有限或間接聯(lián)系的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還不能解決職業(yè)教育內(nèi)容脫離真實(shí)工作情境的問(wèn)題，沒(méi)有真正解決培養(yǎng)學(xué)生形成綜合職業(yè)能力的問(wèn)題，無(wú)法使學(xué)生獲得企業(yè)所重點(diǎn)關(guān)注的“工作過(guò)程知識(shí)”、基本工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)屬于應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，構(gòu)建工作系統(tǒng)化新型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)高職教育教學(xué)模式是必經(jīng)之路?，F(xiàn)階段高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)狀況總結(jié)如下：（1）整體上課程模式的改革在課程實(shí)施層面沒(méi)有大的突破。（2）教學(xué)缺乏體系，教材也不配套。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程一般都沒(méi)有形成工作系統(tǒng)化的教學(xué)體系，校外實(shí)踐教學(xué)基地不穩(wěn)定，而且由于教材和設(shè)備跟不上變化，使校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐教學(xué)基地不銜接，不配套。（3）教學(xué)方式不適于高職教育，多采用以傳授理論知識(shí)為主的講授式授課方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不適于能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（4）考核方式難以反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平。（5）實(shí)踐教學(xué)地位不突出，專業(yè)技能培養(yǎng)被忽略。（6）缺乏對(duì)工作系統(tǒng)化課程教學(xué)的深度探究。目前對(duì)工作系統(tǒng)化課程教學(xué)的研究，由于受經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場(chǎng)地有限等諸多因素影響，大多浮于表面，對(duì)工作系統(tǒng)化課程教學(xué)的研究深度不夠，還沒(méi)有建立一套比較完整的工作系統(tǒng)化課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。

三、具體的改革內(nèi)容

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

高等職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)究竟要培養(yǎng)什么樣的營(yíng)銷人才，關(guān)鍵要考慮好以下幾個(gè)問(wèn)題：一是考慮地區(qū)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，二是考慮高等性、職業(yè)性，分析職業(yè)崗位以及職業(yè)崗位發(fā)展要求，三是要考慮學(xué)校資源的可整合利用的程度。經(jīng)過(guò)多次調(diào)研、討論，結(jié)合以上三點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有本專業(yè)實(shí)際工作需要的職業(yè)能力和素質(zhì)，從事市場(chǎng)調(diào)研員、推銷員、銷售服務(wù)及售后服務(wù)員等崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的體現(xiàn)

1.課程按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從入職到成為專家，職業(yè)成長(zhǎng)歷程的系統(tǒng)化。

2.學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、初級(jí)到高級(jí)，單一到綜合呈系統(tǒng)化。

3.情境內(nèi)的系統(tǒng)化，明確工作任務(wù)＼收集相關(guān)信息—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)。

4.工作過(guò)程知識(shí)的系統(tǒng)化：工作知識(shí)—技能—技術(shù)—之道—價(jià)值觀。

5.專業(yè)能力+方法能力+社會(huì)能力+營(yíng)銷思維能力+營(yíng)銷價(jià)值觀。

6.學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體分布的系統(tǒng)性。如市場(chǎng)調(diào)研分析，重點(diǎn)在市場(chǎng)調(diào)研與分析中解決。而在其他如營(yíng)銷活動(dòng)方案策劃中的市場(chǎng)信息調(diào)研，就只是應(yīng)用而已。同樣，營(yíng)銷活動(dòng)方案策劃內(nèi)部學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，營(yíng)銷創(chuàng)意的訓(xùn)練，隨著學(xué)習(xí)工作任務(wù)難度的增加（促銷活動(dòng)方案策劃、慶典活動(dòng)方案策劃、新產(chǎn)品開發(fā)與市場(chǎng)推廣活動(dòng)方案的策劃等），學(xué)習(xí)者營(yíng)銷創(chuàng)意能力、方法的訓(xùn)練也相應(yīng)逐漸加深。

7.在專業(yè)基礎(chǔ)課程（專業(yè)公共課）與專業(yè)核心課程、專門化方向課程、專業(yè)拓展課程之間的系統(tǒng)化。

（三）教學(xué)方法的改革

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的各門課程在教學(xué)方法上都進(jìn)行了適度的改革，轉(zhuǎn)變了過(guò)去單一的以教師為主體的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，廣泛采用案例式教學(xué)方法。可以充分利用各校的多媒體教室，校園網(wǎng)、實(shí)踐基地等資源優(yōu)勢(shì)，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體組織理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)等多種多樣的適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以取得較好的教學(xué)效果。

例如市場(chǎng)營(yíng)銷課程可以按照市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的工作過(guò)程，安排教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于基本理論、流程、方法進(jìn)行講授（一次課），然后給學(xué)生布置相應(yīng)工作階段的工作任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，掌握工作流程方法、強(qiáng)化對(duì)基本理論的理解與掌握，構(gòu)建起自己的知識(shí)技能體系。同時(shí)，也有利于讓學(xué)生接受新的教學(xué)方法。

（四）教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地。實(shí)踐證明，單一的課堂講授不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高。教師要靈活運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。 現(xiàn)在很多高校都在對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的課堂教授方法進(jìn)行革新，我們也應(yīng)該積極嘗試。比如說(shuō)以下方式的教學(xué)：

1.啟發(fā)式教學(xué)。主要是要求學(xué)生閱讀不同作者的書籍，特別是國(guó)外著作，從而比較不同作者對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，加深對(duì)知識(shí)的理解。另外，有時(shí)也會(huì)對(duì)社會(huì)有關(guān)營(yíng)銷方面的熱點(diǎn)問(wèn)題要求學(xué)生深究其問(wèn)題實(shí)質(zhì)，了解其營(yíng)銷含義。

2.案例式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，以某個(gè)項(xiàng)目為例，從項(xiàng)目的調(diào)查、分析、選址、消費(fèi)群體的確認(rèn)，項(xiàng)目的定位到項(xiàng)目的控制、銷售可以全程模擬，也可以某項(xiàng)目為例，局部模擬營(yíng)銷過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)，如項(xiàng)目的市場(chǎng)細(xì)分與定位過(guò)程，銷售執(zhí)行過(guò)程等，結(jié)合案例中的做法，激發(fā)同學(xué)們思考，他們?yōu)槭裁催@樣做，有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么不足，如果讓我去做會(huì)怎樣……根據(jù)班級(jí)狀況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以以小組為單位展開討論。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，選擇個(gè)別章節(jié)作為學(xué)生自講、自評(píng)的內(nèi)容，要求學(xué)生以小組協(xié)作形式對(duì)選取內(nèi)容進(jìn)行研討，制作自己的演示課件，并由小組代表在課堂上講授，小組成員以外的同學(xué)點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)，小組成員都可以回答問(wèn)題?；蚪M織以小組為單位進(jìn)行專題辯論，使學(xué)生在討論過(guò)程中進(jìn)行思想碰撞，有助于開啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力。這種教學(xué)方法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和趣味性。

4.情景模擬式教學(xué)。（1）運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法、角色模擬法進(jìn)行教學(xué)組織和設(shè)計(jì)。學(xué)生成立公司管理小組，每個(gè)小組4～6人，分別扮演總經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和研發(fā)經(jīng)理等角色進(jìn)行模擬演練；（2）戰(zhàn)略模擬試驗(yàn)。把學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組是同一行業(yè)的不同競(jìng)爭(zhēng)者，就某一產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行戰(zhàn)略對(duì)抗模擬，決出優(yōu)勝者，類似于軍隊(duì)中的網(wǎng)上戰(zhàn)略對(duì)抗和軍事演習(xí)。

（五）考核方法的改革

既然本學(xué)科的改革更傾向于能力的培養(yǎng)，那么考核的辦法就不同于以往的考試。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷這門課，在考核辦法上應(yīng)采取學(xué)科成績(jī)與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的考核辦法，即采取老師布置、指導(dǎo)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生上交作業(yè)成果，如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃書、促銷活動(dòng)策劃書等方法，并配合實(shí)踐問(wèn)題答辯式考試，同時(shí)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力。

市場(chǎng)營(yíng)銷課程考核遵循“以能力考評(píng)為中心，以過(guò)程考評(píng)為基礎(chǔ)，以考促學(xué)、以考促教”的原則。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)載體多樣化，評(píng)價(jià)方式過(guò)程化，評(píng)價(jià)工具綜合化（定性和定量相結(jié)合）評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新作為考核的第一大項(xiàng)占30%，學(xué)習(xí)過(guò)程課業(yè)任務(wù)完成（技能）占40%，總共由企業(yè)理念設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品策劃、定價(jià)策劃、分銷策劃、促銷溝通策劃幾個(gè)大的任務(wù)構(gòu)成，每一個(gè)任務(wù)都需要完成相關(guān)文案，作為考核的主要依據(jù)；最后的理論考核占30%。這樣對(duì)學(xué)生的考核既科學(xué)全面又能夠起到很好的激勵(lì)作用。

四、市場(chǎng)營(yíng)銷工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革的意義

1.確定了市場(chǎng)營(yíng)銷課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)合理的工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在工作過(guò)程系統(tǒng)化市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)計(jì)中，課程標(biāo)準(zhǔn)源自工作標(biāo)準(zhǔn)，但超越工作標(biāo)準(zhǔn)。還有良好營(yíng)銷人格的塑造、人的全面發(fā)展等內(nèi)容。在教學(xué)及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，同時(shí)考慮職教學(xué)生的實(shí)際、參差不齊，給學(xué)生以更大的上升空間。

2.倡導(dǎo)通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，在具體實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)與能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的成效：一是“事非經(jīng)過(guò)不知難”，學(xué)生只有實(shí)際經(jīng)歷、做過(guò)，才知道做事情的艱難，在做事的過(guò)程中，遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題才能形成經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)多了才能總結(jié)出訣竅、形成策略。二是通過(guò)符合專業(yè)要求的工作行動(dòng)——專業(yè)行為方式，奠定良好的職業(yè)行為習(xí)慣、行為規(guī)范。三是初步形成良好的職業(yè)工作思維，即營(yíng)銷職業(yè)工作思維。四是初步形成職業(yè)價(jià)值觀——營(yíng)銷職業(yè)價(jià)值觀。

學(xué)生親自經(jīng)歷“完整的工作過(guò)程”

3.多種教學(xué)手段綜合應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職的學(xué)生，期望他們天天按部就班地“工作”，一絲不茍地認(rèn)真完成工作任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。工作過(guò)程系統(tǒng)化市場(chǎng)營(yíng)銷課程就是要增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂(lè)。采用多媒體、錄像、游戲、角色扮演、演講比賽、主題辯論、企業(yè)調(diào)研、“絕對(duì)挑戰(zhàn)”、營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)等等多樣化的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。工作過(guò)程系統(tǒng)化市場(chǎng)營(yíng)銷課程能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處追求成功與發(fā)展的渴望；拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到更多可能性。引導(dǎo)學(xué)生突破自己的限制想法，將“不可能”一步步化為“可行”；引導(dǎo)學(xué)生看清自己的“盲點(diǎn)”，從而作出改變，突破自我；培養(yǎng)學(xué)生相互欣賞與信任；完善學(xué)生心智模式，建立積極的思維方式與行為習(xí)慣；改變對(duì)周圍人和事物的看法，抱著欣賞、感恩、包容和理解的態(tài)度；提升學(xué)生自我情緒管理能力，使自己時(shí)常保持快樂(lè)的心情；提高個(gè)人責(zé)任感，勇于負(fù)責(zé)、追求自我成長(zhǎng)；幫助學(xué)生把一個(gè)人的潛能釋放出來(lái)。