導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初四學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思維障礙；構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；誘導(dǎo)思維；激勵思維；啟發(fā)思維

初三學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)時，出于對新知識的興趣和受到“熱鬧”的化學(xué)實驗的吸引，一般學(xué)習(xí)熱情高漲，這種熱情可持續(xù)至第二單元，并保持良好的學(xué)習(xí)成績。但自接觸原子和分子、原子結(jié)構(gòu)和化合價等抽象概念后，很多學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難――難以準確清晰地把握各種概念，不能綜合運用各概念解題。因此，分析初中生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因，尋求有效的跨越學(xué)習(xí)思維障礙的解決之道，成為初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

一、化學(xué)思維障礙的主要表現(xiàn)形式及分析

1.在化學(xué)概念學(xué)習(xí)中，某些學(xué)生容易一成不變地遷移其他學(xué)科的思維方式到化學(xué)學(xué)習(xí)上，片面認為只要理解化學(xué)知識就行了，

而忽視對具體物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化的本質(zhì)的認識；有些學(xué)生依賴于以死記硬背為特征的知識點的積累，不會聯(lián)系對比，不善于歸納，對于概念間的相互關(guān)系認識較含糊，知識點沒有連成鏈、形成網(wǎng)，因而不能形成良好的化學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

2.對概念認識膚淺，慣于背誦概念內(nèi)容，而對概念表述中的關(guān)鍵字詞的含義無準確把握，因此，對于概念的內(nèi)涵和外延沒有清晰的界定。如，“元素”的概念是“具有相同核電荷數(shù)（或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱”，但很多學(xué)生沒有抓住“相同核電荷數(shù)”“一類原子”“總稱”這幾個關(guān)鍵詞，所以在表述宏觀、微觀，判斷原子或元素種類等問題時，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題。

3.囿于思維定式的影響，習(xí)慣從某一角度，用同種思維模式思考問題，缺乏靈活性、變通性及發(fā)散性，遇到稍復(fù)雜的問題就束手無策。如，CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，學(xué)生都知道，但是讓學(xué)生證明CO2與氫氧化鈉溶液也能反應(yīng)時，因為兩者反應(yīng)無明顯現(xiàn)象，學(xué)生就毫無頭緒了。

4.思維膚淺空泛，只從物質(zhì)表象上、形式上思考問題，缺乏想象力，不能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)和規(guī)律進行抽象的邏輯思維。

二、克服思維障礙的對策

1.幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行知識梳理，構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)

要求學(xué)生對應(yīng)會的和應(yīng)掌握的知識或技能一定要及時掌握，做到：（1）準確把握概念、原理、定義和重要事實；在教學(xué)中，對于概念、定義等，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會剖析。（2）對比知識點間的區(qū)別和聯(lián)系，如分子和原子、混合物和純凈物、單質(zhì)和化合物等，都可進行列表分析。（3）將知識結(jié)構(gòu)化、整體化、系統(tǒng)化，系統(tǒng)化知識才是真正的知識。引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀兩方面認識問題，抓規(guī)律、記特殊，學(xué)會對知識概括歸納，構(gòu)建知識塊、知識鏈，知識網(wǎng)。如，在學(xué)習(xí)混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物和氧化物后，我們需要將物質(zhì)的分類體系系統(tǒng)化，這樣，對物質(zhì)的分類就有一個整體化的認識。

2.誘導(dǎo)思維，激勵思維，啟發(fā)思維

（1）多方設(shè)疑誘導(dǎo)思維。思維源于疑惑，疑則思，思則進。因此教師要潛心研究教材，精心設(shè)疑，圍繞相關(guān)教學(xué)目標設(shè)計由表及里，由此及彼，由淺入深，層層推進的問題鏈，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)向縱深發(fā)展。

（2）巧用實驗激活思維，化學(xué)實驗以其豐富的實驗現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，使其精神振奮、思維活躍。這時易形成表面的活躍，而忽視對本質(zhì)的認識，使思維流于膚淺，故這時若我們根據(jù)實驗現(xiàn)象適時點撥，就能把學(xué)生的思維引向深入。

（3）解題過程啟發(fā)思維，思維能力是基礎(chǔ)知識、智力以及解題技能三者構(gòu)成的有機整體。當學(xué)生因某些原因不能判別當前內(nèi)容與已有經(jīng)驗的關(guān)系時，教師若能在學(xué)生已知與未知之間架起適當?shù)摹罢J知橋梁”，喚起學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息，與當前情景相聯(lián)系，問題就可順利解決。如，講完一題后，對題目進行變化：增減已知條件、轉(zhuǎn)變提問角度、提升問題難度、改變化學(xué)反應(yīng)過程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生提出不同看法，也許會將思維引向更深層次，起到一題多練、一練多得、觸類旁通的作用。

（4）熟悉、掌握科學(xué)的思維方法，不斷優(yōu)化思維品質(zhì)。思維品質(zhì)直接影響知識的學(xué)習(xí)和掌握。我們要教會學(xué)生常用的思維方法和技巧，使他們養(yǎng)成勤思、善思、深思的良好習(xí)慣，進而促進思維品質(zhì)的優(yōu)化。

①靈活遷移應(yīng)用是認知的最終目的。如何達到會用呢？這就要學(xué)會遷移。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考查所學(xué)知識，用已掌握的知識，深入淺出地解釋新知識，盡量多地設(shè)計新的應(yīng)用情境，讓學(xué)生能在這些情境之中充分應(yīng)用剛學(xué)到的知識，知識才能在遷移過程中得到強化。如，NaOH與SO2能否發(fā)生反應(yīng)，課本中并沒有這個反應(yīng)，但通過思考，便能迅速遷移到反應(yīng)可以發(fā)生的依據(jù)：都是非金屬氧化物，所以，二氧化硫也能與堿發(fā)生反應(yīng)。

②注意發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過對于習(xí)題條件的改變，培養(yǎng)思維的變通性；通過一題多變、一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的廣闊性；通過改變設(shè)問來探究結(jié)論的變化，培養(yǎng)思維的流暢性。

篇2

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法手段

隨著信息化社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會的應(yīng)用越來越廣泛。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是時展的必然。充分利用信息化的現(xiàn)代教育手段明顯改善教學(xué)方法、提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)教學(xué)不但可以提高學(xué)生信息技能，增強學(xué)生信息素養(yǎng)，而且對提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力產(chǎn)生巨大的影響。對信息化環(huán)境下的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)相長等進行深入的探討和研究，將極大促進教學(xué)質(zhì)量提高，促進終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

1 教學(xué)模式的信息化

信息化教學(xué)，要確立學(xué)生的主體地位，弱化教師設(shè)計者領(lǐng)導(dǎo)者的角色，強化其引導(dǎo)者輔助者的角色，重點啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生獨立思考、獨立探究、獨立嘗試，合作交流，探索研究，增強學(xué)生們在教學(xué)中的自主性。

教學(xué)過程中，教師只進行知識點范圍的指定，明確活動的目標實現(xiàn)和檢驗方法，點出相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新方法、新工具等。在設(shè)計方案、方法上給予系統(tǒng)指導(dǎo)，對學(xué)生的活動設(shè)計進行評估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提點解決問題的思路，不進行具體的操作講解。學(xué)生獨立或自由組合，自行查找資料，確定活動設(shè)計方案，了解需求，開出任務(wù)清單，設(shè)定解決方案，構(gòu)筑設(shè)計平臺，進行設(shè)計、收集、調(diào)試、實現(xiàn)、檢驗、交流，整合信息，展示結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

在教學(xué)過程教師中激勵學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，大膽提出新設(shè)想和新方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和工程能力。

2 教學(xué)方法手段的信息化

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)方式多為驗證性教學(xué)方法，學(xué)生依賴詳盡的指導(dǎo)內(nèi)容的每一步驟，學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)操作，必然獲得預(yù)期的結(jié)果，從而達到對理論學(xué)習(xí)的驗證，學(xué)生依賴老師的指導(dǎo)，缺乏主動思考、創(chuàng)造思維對技能性知識反證性的研究，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生實操能力較差。隨著計算機多媒體技術(shù)的普及、CAI課件的廣泛應(yīng)用，CAI課件具有交互性、多樣性、個別性、靈活性和重復(fù)性等特點，通過圖、像、聲、文并茂，加大知識信息傳播的力度、深度和廣度，并能直觀、生動地展現(xiàn)實驗教學(xué)的全過程。引入CAI課件，使學(xué)生加深印象、拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生了解基本的電子設(shè)計技術(shù)，多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方法和實現(xiàn)手段。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，進行資料搜集、整合，了解最新最先進的信息技術(shù)相關(guān)知識；利用相應(yīng)的設(shè)計工具軟件和仿真工具軟件進行分析實現(xiàn)，然后在實際網(wǎng)絡(luò)平臺上進行驗證，加強信息技能的設(shè)計探究能力；利用實驗室進行硬件了解、分析、制作和實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息技術(shù)實際操作能力。

信息技術(shù)和課程教學(xué)整合是教育信息化的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，將會引起教學(xué)方法、手段教學(xué)的變革。從教育教學(xué)實際出發(fā)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法手段的信息化有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

3 教與學(xué)的信息化

教育信息化必須培養(yǎng)全體教師的信息基礎(chǔ)知識和信息處理能力，對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教育工作者提出了更高的要求。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)資源建設(shè)中，多媒體課件、教學(xué)動畫、微課、網(wǎng)絡(luò)課程平臺、互動考核系統(tǒng)等等，這些資源都應(yīng)是由學(xué)科教師參與制作和搭建完成。教師要充分認識到自身在教育信息化中實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的必要性，善于利用信息技術(shù)獲取新知識，懂得篩選有用的信息，應(yīng)用于課堂教學(xué)和科學(xué)研究，努力成為適應(yīng)信息時代的新型教師。

將信息化進入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不僅限于書本、課堂，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為主流。學(xué)生通過持續(xù)不斷的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)有了整體認識，平時課堂學(xué)習(xí)中也充分接觸到相關(guān)工具軟件，更易于接受信息化的教學(xué)方式。提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自身利用信息技術(shù)快捷、便利地獲取和更新最前沿知識，使用信息平臺拓展視野，學(xué)會終身學(xué)習(xí)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的多元方向發(fā)展。學(xué)生要把信息技術(shù)作為學(xué)生開發(fā)潛能的認知工具、自我測評的學(xué)習(xí)反饋工具、創(chuàng)設(shè)情感的情感激勵工具，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力。

4 教學(xué)環(huán)境的信息化

信息技術(shù)環(huán)境主要有校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、視頻點播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺，還包括投影銀幕式多媒體教室、電子白板式多媒體教室、多媒體計算機Web教室、語言實驗室、微機實驗室、虛擬實驗室、電子圖書館等。

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)境應(yīng)努力構(gòu)建開放化、共享化、參與化、全球化，可以用網(wǎng)絡(luò)溝通世界，走出地域局限，還能培養(yǎng)學(xué)生掌握、運用信息技術(shù)的能力，共享國內(nèi)外最好的學(xué)校、最好的專業(yè)、最好的老師、最好的課程，能讓不同地區(qū)的學(xué)生站在互聯(lián)網(wǎng)同一起跑線上，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到人類活動的各個領(lǐng)域，已成為人人必須掌握的基本技能、終身學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是分析問題、解決問題和實際動手能力，還應(yīng)包括自學(xué)能力、應(yīng)用能力和再創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。當前教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)，從教學(xué)模式、教學(xué)方法手段、教與學(xué)和教學(xué)環(huán)境的信息化等多方面不斷進行改進和優(yōu)化，是作為傳統(tǒng)教學(xué)的極大補充和完善。

作者簡介

篇3

課程改革以來,各個職業(yè)院校改革重心無不放在核心專業(yè)課程建設(shè),校內(nèi)外實訓(xùn)基地構(gòu)建上,課程計劃以及課程實施從理論課堂向模擬生產(chǎn)車間傾斜,教育理念更注重學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì),這是課程改革的核心。職教課改因為專業(yè)繁多,各職校情況差別大,因此,同樣的課改理念和框架模式往往得不到同樣的改革成果,所以,根據(jù)各專業(yè)不同,各學(xué)校特點差異,職教課改不像普教那樣容易做到整齊劃一,更多具體實施呈現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的情況。

基礎(chǔ)化學(xué)作為藥劑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程在課程改革中必然要為核心專業(yè)服務(wù),因此,基礎(chǔ)化學(xué)包括其他基礎(chǔ)學(xué)科課程改革將夯實課改成果且對課改深入起推動作用。筆者就課改后的實踐教學(xué)提出淺顯思路。

1 基礎(chǔ)化學(xué)課程理念的改變

課程改革首先是對教育理念的重新認識和深入理解,也就是對教育者教育思路和教育觀念的再塑造。課程改革是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步帶來的必然結(jié)果。因此,教師必須要深入理解課改的教育理念,特別是基礎(chǔ)化學(xué)或者其他基礎(chǔ)學(xué)科的教師,要理解職業(yè)教育的理念、本質(zhì)、意義,找到學(xué)科的定位和教育價值所在。當然這在教學(xué)實踐中是相當困難的,因為基礎(chǔ)化學(xué)老師必須面對的是更少的學(xué)時,更寬的知識面；學(xué)生對知識掌本文由收集整理握程度的重新界定,知識在實踐生產(chǎn)中的實效性,或者說知識對學(xué)生的效益。教師還要面對所講授課程正逐漸被輕視、學(xué)校師生整體向核心專業(yè)課、實驗實訓(xùn)課傾斜這種情況,隨之必須改變的就是基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)評價以及考核模式。這些變化必須要去適應(yīng),而這種適應(yīng)的根本就是對課程改革理念的深入理解。

2 教材和教學(xué)實施過程的改變

課改之前,基礎(chǔ)化學(xué)課程還是按照化學(xué)學(xué)科分支分為無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)三門課程的。教學(xué)實施過程這三門學(xué)科也是完全獨立的,在藥劑專業(yè)在低年級必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。課改之后將這三門課程進修刪減修改整理后,形成了基礎(chǔ)化學(xué)這門課程。這種教材和教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施的改變,是專業(yè)基礎(chǔ)課最核心的變化。特別是授課內(nèi)容的整理與改動、知識的擴充與刪減,這是教師在教學(xué)過程中最難以把握的。這需要教師深入理解教學(xué)理念做支撐；需要教師深入鉆研教材做支撐；需要教師深入了解學(xué)生做支撐；需要教師深入了解社會生產(chǎn)實踐做支撐。教材和教學(xué)實施過程的改變并非是簡單的刪減了一些知識,補充了一些知識,教師一定要了解為什么刪減、為什么補充,教學(xué)目標為什么是掌握、為什么是理解、生產(chǎn)實踐會重點用到哪些知識等等。

3 教法學(xué)法的改變

職業(yè)教育本身就不能像普教那樣,講授知識點,然后是題海戰(zhàn)術(shù)鞏固練習(xí)達到融會貫通,時間和知識面寬度不允許；也不能像高校那樣,更多強調(diào)重點,其余翻翻講解一掃而過,通過學(xué)生自學(xué)完成補充,學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)達不到；所以,職業(yè)教育教法學(xué)法是最難以把握。課改之后,職業(yè)教育對教法學(xué)法提出了更高的要求。不管你使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還是多媒體、選擇模塊化還是驅(qū)動任務(wù)、探究法還是講授演示法,保質(zhì)保量的完成教學(xué)內(nèi)容,這是首先；其次才能在課堂上討論技能目標、情感目標的達成以及綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以,教師要不斷的去鉆研教學(xué)方法,找到一套適合學(xué)生,適合學(xué)科,適合自己的方法是相當困難的,也是十分必要的。因為職教各個專業(yè)特點和學(xué)生的差異性較大,即使是傳統(tǒng)、經(jīng)典的教法也要融會貫通,不能完全照搬照抄。

4 課程評價和考核模式的改變

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn),課程改革的領(lǐng)路人并不是教育理念,而是教育的考核和社會的最終評價。筆者多次思考職業(yè)教育課程改革的原因,筆者認為這個原因就是,職業(yè)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生,社會并不認可；而社會認可的那部分學(xué)生,在職業(yè)院校中成績可能并不突出。改革的直接原因是這兩種認可出現(xiàn)了較大偏差。所以在基礎(chǔ)化學(xué)課程改革中,課程評價以及考核模式必須要與社會實踐、課改理念相適應(yīng),如果評價和考核沒有變化,改革就會畸形。課程評價和考核是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手,不過這句話在課改之前或者課改初期的教學(xué)實踐中卻很難落實,因為社會的認可、考試的認可、教學(xué)環(huán)節(jié)的認可,并沒有達到完全統(tǒng)一。課程評價和考核模式的改革并沒有現(xiàn)成的模式可以參照和模仿,即使有了也會因為專業(yè)特色,學(xué)生差異等情況使之難以適用。因此,課程評價和考核模式需要教師共同探討,也需要社會生產(chǎn)實踐,對應(yīng)行業(yè)企業(yè)參與進來給予指導(dǎo)。

篇4

教育家陶行知曾經(jīng)說過：“解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能講?！被瘜W(xué)學(xué)科是“以實驗為基礎(chǔ)”的一門自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。作為教師，深入挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

初中化學(xué)單從知識層面來說相對簡單，這也就使學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)成為初中化學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)。初中化學(xué)教學(xué)因其有實驗教學(xué)作支撐，具有靈活、形象、直觀的學(xué)科優(yōu)勢，自然成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主陣地。如何利用好這一陣地，也就成為每一位初中化學(xué)教師需要深入探索的重要課題。

1 搭建師生合作舞臺，喚醒學(xué)生探究熱情

實驗探究式教學(xué)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用已有的化學(xué)知識與技能，以探索者的身份，通過發(fā)現(xiàn)問題作出猜想設(shè)計實驗方案進行實驗得出結(jié)論的程序，由學(xué)生自己解決問題，歸納、總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)模式。已有的化學(xué)知識與技能主要是指化學(xué)實驗原理，具體包括基本反應(yīng)原理和基本操作原則，基本反應(yīng)原理是實驗的依據(jù)，是學(xué)生知識運用的基礎(chǔ)?；静僮髟瓌t是實驗教學(xué)的準則，是實驗成功的基本保證。在化學(xué)教學(xué)中對于這些框架理論要通過訓(xùn)練、鞏固使學(xué)生提高認識，保證學(xué)生參與實驗的實效性。

在學(xué)生掌握好實驗原理的前提下，教師要敢于放手，激勵學(xué)生走上講臺做演示實驗，再進行恰如其分的引導(dǎo)、協(xié)助和點撥，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作能力。例如用雙氧水制氧氣的實驗，為了增強實驗效果，標準采用毛遂自薦的形式選配3名學(xué)生來演示此實驗，并對實驗進行了如下改進：取3支試管，分別編號為A、B、C，3名學(xué)生各負責其中一個；首先同時倒入相同質(zhì)量的雙氧水，并迅速將帶火星木條伸入試管口，A、B、C均沒有明顯現(xiàn)象；再由B、C兩學(xué)生分別在自己的試管中加入二氧化錳和沸石，并將帶火星的木條伸入試管口，可觀察到木條復(fù)燃了；待反應(yīng)結(jié)束后，3名學(xué)生分別觀察、陳述試管殘留物的情況。通過師生協(xié)作，將實驗現(xiàn)象對比呈現(xiàn)，輕而易舉地突破了催化劑這個教學(xué)難點。

又如在學(xué)習(xí)“空氣”時，教材要求學(xué)生掌握收集氣體樣品的方法。在課堂上，筆者給學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：以男生和女生為兩個小組，用自己已有的容器收集操場上的空氣樣品。學(xué)生積極活躍，立刻展開了積極討論，各抒己見。男生組的討論結(jié)果是：用一個塑料袋抓緊，趕跑袋中的空氣，然后在操場里松開手，張開袋口在操場里跑一圈；當塑料袋鼓滿時，扎緊袋子，袋中就是操場空氣的樣品。女生組的討論結(jié)果是：將自己喝水用的礦泉水瓶在教室內(nèi)裝滿水，然后到操場上將瓶中的水倒掉，并用瓶蓋蓋緊瓶口，瓶中便是操場的空氣樣品。感覺到學(xué)生自己合作，已經(jīng)將收集氣體樣品的方法掌握了，筆者便要求大家自己去嘗試收集，學(xué)生興高采烈，用一種高漲的激情盡情品嘗著互助協(xié)作的成果。

科學(xué)探究的興趣發(fā)源于問題，教師要重視學(xué)生課堂中的疑惑，靈活進行答疑。筆者課堂上曾出現(xiàn)過這樣的問題，有個學(xué)生在學(xué)習(xí)“實驗室制取氧氣”時，要求聞一下雙氧水與二氧化錳混合制得的氧氣，結(jié)果聞到有臭味，他質(zhì)疑集氣瓶中不是純凈的氧氣。對于突如其來的問題，筆者首先表揚了這位學(xué)生，告訴全體學(xué)生，要向他學(xué)習(xí)，因為一些偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是起源于一些細微的問題。然后簡要向?qū)W生解釋了一下原因：制得的有臭味的氧氣確實不純，其中存在少量因雙氧水濃度過高、反應(yīng)過快而生成的臭氧，高中化學(xué)中將有詳細講解。雖然問題超出了初中知識的范圍，但教師應(yīng)該適當?shù)亟忉?，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生敢于提問、敢于懷疑的熱情。

化學(xué)是容易激發(fā)學(xué)生興趣的一門學(xué)科，其原因還要歸功于化學(xué)實驗的存在。在素質(zhì)教育轟轟烈烈開展的今天，教師把講臺讓給學(xué)生，把講臺打造成合作的舞臺，讓學(xué)生自主探究，親身體驗成功與失敗的感受；教師作為一個協(xié)作者、引導(dǎo)者，抑或是一個聆聽者、欣賞者。這一幕或許就是此輪教育改革的初衷。

2 精心設(shè)置細節(jié)探究，預(yù)留學(xué)生思考空間

陳舊的實驗教學(xué)采用的都是“填鴨”式教學(xué)，即：教師先給出結(jié)論，將學(xué)生的思維空間束縛住，然后進行實驗驗證，實際上是向?qū)W生強加一種結(jié)論的“合法性”。而新課程則要求教師應(yīng)努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，巧妙設(shè)計問題探究，讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論，在符合學(xué)生思維發(fā)展的前提下，讓學(xué)生主動吸收知識。這就要求教師在備課過程中要精心設(shè)置問題，充分考慮探究細節(jié)及預(yù)知可能出現(xiàn)的問題，在引導(dǎo)過程中不要逐一點破，要給學(xué)生預(yù)留獨立思考的空間。

在探究蠟燭燃燒的過程時，需要學(xué)生驗證其燃燒產(chǎn)物——CO2。很多小組的石灰水沒有變渾濁，實驗不成功。筆者細心觀察，發(fā)現(xiàn)主要有三條原因：1）燒杯罩在燭焰上時間太長，燒杯內(nèi)溫度較高，倒過燒杯時，使空氣形成熱氣流，杯中的CO2氣體隨熱氣流而散發(fā)到空氣中了；2）學(xué)生操作不熟練，燒杯倒轉(zhuǎn)時，逗留時間過長，倒入石灰水前，CO2氣體已經(jīng)散逸了；3）澄清石灰水不是新制的，部分已經(jīng)變質(zhì)。筆者并沒有將答案告之學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生改進操作，再觀察現(xiàn)象。比如引導(dǎo)學(xué)生將燒杯移開火焰，倒過來之前，用一塊玻璃片先蓋住瓶口，再把燒杯正放在桌面，然后移開一部分玻璃片，向燒杯內(nèi)倒入澄清石灰水，再蓋住燒杯振蕩，觀察現(xiàn)象；或者更換澄清石灰水，重新操作觀察現(xiàn)象；或者更換大一點兒而且冷的燒杯，再次操作，觀察現(xiàn)象。在改進之后，再由各小組提交現(xiàn)象，并討論前后現(xiàn)象不一致的原因。

3 注重知識滲透生活，引導(dǎo)學(xué)生走出課本

新課程要求教材不再是教學(xué)的標尺而是教學(xué)工具。新教材在編纂時，精心編入大量實驗內(nèi)容，目的是使學(xué)生經(jīng)歷由感知思維動手的活動過程。這些都拉近了學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離，讓學(xué)生親身感觸到化學(xué)就在身邊。

教師要善于捕捉時機，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，把化學(xué)課堂擴大。這不僅能豐富學(xué)生課余生活，而且能在學(xué)生擴大視野的同時，促進其對知識的理解和鞏固。筆者學(xué)校處于一條小河的河畔，在學(xué)習(xí)“水的凈化”前，曾經(jīng)讓學(xué)生調(diào)查了解：你家附近的河水清澈嗎？請問問你們的父母，在他們當學(xué)生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟呢？在學(xué)習(xí)“燃料與燃燒”時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去附近加油站認識“嚴禁煙火”標志。筆者曾經(jīng)讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗，如用食醋為菜刀除銹，用食醋除去熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；觀察燈泡和燈管的結(jié)構(gòu)；尋找煤燃燒污染空氣的罪魁禍首——SO2……通過這些活動，讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識解決實際生活問題，用有趣的生活成功體驗激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的無限樂趣。

對于家庭中小實驗的開展，教師一定要做好輔導(dǎo)。由于初中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)淺薄，操作能力相對差，因此教師一定要把實驗的目的，選用的儀器、藥品，以及實驗步驟及安全事項等向?qū)W生明確，最好為學(xué)生做好示范，這樣實驗成功率就大，效果就好，可以增強學(xué)生自信心。

授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。探究性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終生發(fā)展的需要，是新課程改革的最終目的。教師只有不斷地努力，創(chuàng)新教學(xué)方式，大膽地實踐，才會使教學(xué)游刃有余。

參考文獻

[1]梁慧姝，鄭長龍.化學(xué)實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，1997.

篇5

關(guān)鍵詞：生活化；思維；初中思想品德教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-163-01

廣義而言，初中思想品德教育是整體初中教育過程中的重要組成部分和重點操作環(huán)節(jié)，也是我國基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵點所在，對學(xué)生未來發(fā)展與成長都有著巨大影響。信息時代到來，社會環(huán)境日趨復(fù)雜化與多變化，學(xué)生品行會因此而發(fā)生變化，所以此時初中思想品德教學(xué)便不能沿襲老舊式政治課程教學(xué)套路，適時介入生活化思維來進行思想品德學(xué)科教學(xué)，以便促進學(xué)生綜合素質(zhì)完善。

一、必要性分析

我國教育發(fā)展階段較多，教育模式得到不斷發(fā)展與調(diào)整，成果雖然明顯，但通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，傳統(tǒng)應(yīng)試模式依舊根深蒂固，老舊式教學(xué)觀念和教學(xué)思想猶存，部分學(xué)校一味追求升學(xué)率，理論教學(xué)被放在教學(xué)重點之上，考點掌握高于一切，過分強調(diào)了考試分數(shù)的重要性。上述狀況出現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容要素與對應(yīng)生活要素之間產(chǎn)生嚴重脫節(jié)，最終教學(xué)效率變低，此時基礎(chǔ)性教學(xué)質(zhì)量也無法得到根本保障，預(yù)期教學(xué)效果達成便也無從談起。

從實際角度而言，教育的目的并不是為了傳授知識，其重點在于樹人，即便學(xué)習(xí)成績再好，為人素養(yǎng)不合格便也不會受到重用，教師此時應(yīng)該以教學(xué)指導(dǎo)者身份出現(xiàn)，填鴨式教學(xué)法并不能夠助力學(xué)生深刻理解知識內(nèi)容，短暫記憶狀態(tài)下無法牢記知識點，通過長時間經(jīng)歷便會遺忘。教師真正效用即為學(xué)生學(xué)習(xí)正確引領(lǐng)，要求學(xué)生能夠進行知識學(xué)習(xí)和知識掌握，初中思想品德學(xué)科教學(xué)中介入生活化思維，可將相關(guān)教學(xué)活動與當前生活背景相連，之后在此基礎(chǔ)上使得教學(xué)內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)，在貼近生活過程中使得課堂真正走進生活，隨之激發(fā)學(xué)生本體潛在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生群體積極性也會得到提升，學(xué)習(xí)欲望一旦出現(xiàn)，便會讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)，從生活中獲取知識。

二、內(nèi)涵分析

老舊式初中思想政治教育中，教師是課堂中心與聚焦點，一般情況下，教師進行講解，學(xué)生洗耳恭聽，課堂成為教師個人表現(xiàn)舞臺，此種教學(xué)模式在某種程度上忽略了學(xué)生感受，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會有所降低，而且政治教學(xué)知識內(nèi)容也會略顯枯燥，思想政治教育與生活間的聯(lián)系程度不深，但生活化教學(xué)模式執(zhí)行則會利于前者程度加深。初中政治生活化教學(xué)過程中，教學(xué)背景內(nèi)容即為生活，學(xué)生被視為課堂教學(xué)主體，老舊式理論知識教學(xué)模式被合理剔除，學(xué)生此時可以參與到課堂教學(xué)活動之中，課堂氣氛得以和諧營造，學(xué)生記憶也會有所加深。

老舊式初中政治教學(xué)方法中，教材內(nèi)容與考點內(nèi)容被視為重點，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無味。初中生群體稚氣未脫，干枯式知識講解難以吸引學(xué)生注意力，通過生活化思維介入，教材依靠度被減少，實踐教學(xué)模式與生活化知識教學(xué)模式日漸形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)時便會產(chǎn)生好奇心，這樣便會有助于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。初中生學(xué)習(xí)過程中感興趣科目，通常學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)生群體此時也愿意全身心投入學(xué)習(xí)，并通過深度知識探索來滿足求知欲望?；谂d趣教學(xué)模式，初中政治教學(xué)質(zhì)量會大幅度攀升，生活化思維介入會利于學(xué)生綜合素養(yǎng)培育，最終使得學(xué)生本體產(chǎn)生巨大學(xué)習(xí)動力。

三、方法探究

初中教育理念即為使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生品德培養(yǎng)至關(guān)重要，通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，人才德育教育歷來被我國教育機構(gòu)與學(xué)校所重視，思想政治教育工作是整體初中德育教育工作核心。思想政治要素與社會要素和生活要素之間相互關(guān)聯(lián)，思想品德教學(xué)中融入生活化思維可帶來事半功倍教學(xué)效應(yīng)，其實踐意義十分重大。初中政治教師在教學(xué)活動中應(yīng)適時進行教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，并最終完成高效政治課堂創(chuàng)建。

1、教學(xué)情境生活化。若想合理改變當今教學(xué)現(xiàn)狀，需改善原有教學(xué)思維和教學(xué)方法，適時進行教學(xué)情境生活化操作，構(gòu)建初中思想品德教育生活化情境過程中，借助不同類型教學(xué)手段與方法來開展教學(xué)。我們通常所說的情境教學(xué)是生活化策略中的重要內(nèi)容，運用情境教學(xué)模式可加強實際生活和教學(xué)內(nèi)容間的緊密聯(lián)系，之后在此基礎(chǔ)上可構(gòu)建優(yōu)良生活情境，隨之將政治理論知識點簡單化，對學(xué)生用淺顯道理予以呈現(xiàn)。初中政治教師應(yīng)巧妙的設(shè)置情境問題，通過教學(xué)情境生活化來完成答題操作，運用此種方式便能夠加深學(xué)生對知識的理解程度。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化。初中政治教師應(yīng)讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟知識真諦，因為知識源于生活，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生群體從生活中進行政治知識挖掘，使學(xué)生能夠細心觀察周圍事物，助力學(xué)生價值觀確立和人生觀確立以及世界觀確立。初中思想品德學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活之間達成關(guān)聯(lián)，知識內(nèi)容盡量反應(yīng)現(xiàn)實，將生活背景與內(nèi)容等作為教材，將不同類型生活元素融入其中，深度降低學(xué)生對教材的依賴性，從而可更好更優(yōu)的進行生活化教學(xué)活動開展。

3、作業(yè)生活化。作業(yè)是現(xiàn)代教育中的核心構(gòu)成要點，學(xué)生群體進行知識鞏固與溫習(xí)可提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，但政治教育作業(yè)形式化布置狀況較為嚴重，需正視此類現(xiàn)狀，達成生活化作業(yè)，不給學(xué)生添加冗余負擔，要讓學(xué)生在生活中去進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中感受生活真諦，這樣便可提高學(xué)生對思想品德學(xué)科的重視程度，學(xué)習(xí)興趣也會得到完美激發(fā)。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展使得我國教育水平不斷提高，但隨之也會帶來諸多社會不良問題，金錢誘惑、虛擬網(wǎng)絡(luò)等不良因素會對學(xué)生進行消極誘導(dǎo)，作為學(xué)校和教師，應(yīng)明確初中思想品德學(xué)科教學(xué)的重要性，通過生活化思維的合理融入，進行教學(xué)方法改變和教學(xué)思維創(chuàng)新，以教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和作業(yè)布置生活化為主，以至有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的良好品質(zhì)。

參考文獻：

[1] 楊寶清.淺談初中政治教學(xué)的創(chuàng)新策略[J]. 情感讀本. 2016（02）

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【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 思想品德課教學(xué) 整合

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2012）11-023-01

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)已成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。在許多學(xué)校的教師人人配備筆記本電腦和學(xué)校硬件設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程的實施環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已蔚然成風。廣大思想品德課老師如何適應(yīng)時代要求，認識到信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴大教學(xué)對象、變革教學(xué)方式提供物質(zhì)支撐，從而有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，是擺在每個思想品德課老師面前的新課題。下面，我結(jié)合教學(xué)實踐，粗略談?wù)勛约旱恼J識。

一、信息技術(shù)與思想品德課的教學(xué)中有著非同尋常的價值和意義

1. 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

“興趣是最好的老師”。多媒體課件能使課堂教學(xué)更加形象，生動，把抽象、枯燥的數(shù)字、圖形知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。在課堂教學(xué)上，教師如果有意識地利用多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳的情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂的主體。傳統(tǒng)教育知識把學(xué)生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊的教育模式下，只強調(diào)社會制約的一面，抹殺相對獨立的一面；強調(diào)受動的一面，否認能動的一面；強調(diào)外因的一面，忽視內(nèi)因的一面。把學(xué)生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果，因此，在課堂上，老師講、學(xué)生聽、滿堂灌。在教育活動中，則是老師說了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴重壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

3. 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，有利于增進師生交流，提高教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合的主要模式

1. 利用計算機中現(xiàn)有工具進行整合教學(xué)。

由于多媒體課件能充分發(fā)揮計算機對文字、圖形、圖象、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以及靈活的人機對話等特點，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點和難點，在教學(xué)中極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并能使學(xué)生注意力更為集中，從而有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，從而為實現(xiàn)高效課堂提供了技術(shù)支持。

如在教科版九年級的第十七課《戰(zhàn)爭與和平》一課，通過常用的Powerpoint、Flash等技術(shù)，把一戰(zhàn)、二戰(zhàn)或兩伊戰(zhàn)爭的場面展示出來，就更好地體現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人類、對環(huán)境和資源、對世界經(jīng)濟的影響，更能體會到“和平與發(fā)展是兩大主題”?？梢哉f利用優(yōu)美的課件甚至是以教學(xué)網(wǎng)頁的形式把所展示的知識點栩栩如生的呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以直觀和耳目一新的感覺，激發(fā)他們對新事物的好奇心與學(xué)習(xí)欲望。

2. 利用計算機信息加工能力。

利用這一功能可以讓學(xué)生對信息進行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內(nèi)化。例如教科版九年級第十六課第三節(jié)《可持續(xù)發(fā)展之路》一框的教學(xué)就充分利用了計算機信息加工這一功能。課前教師介紹了一些資源、環(huán)境保護方面的網(wǎng)站，如國家環(huán)境保護總局（http：∥ zhb. gov. cn）、中國環(huán)保網(wǎng)（http： ∥www .ep. net. cn）等，學(xué)生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報告。學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動畫等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標進行信息篩選，并對選取的信息進行分析加工，再進行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生還把學(xué)習(xí)成果制作成網(wǎng)頁的形式。在這里，計算機一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識，綜合應(yīng)用所學(xué)的語言應(yīng)用、美術(shù)繪畫和欣賞等多項知識完成研究報告，使知識內(nèi)化并激活。

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；主題化教學(xué)；任務(wù)分解；信息素養(yǎng)

信息技術(shù)以其先進的硬件優(yōu)勢吸引著學(xué)生的眼球，但信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容及方式如何，卻直接影響學(xué)生對該門課的探知欲望和學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中仍然要把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。近年來，主題活動式教學(xué)成了信息技術(shù)課的主流模式，但是有些教師對學(xué)生心理研究不夠，把技術(shù)的學(xué)習(xí)生硬地跟某一活動內(nèi)容聯(lián)系在一起，強加給學(xué)生，結(jié)果往往適得其反，事與愿違，根本達不到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

在教學(xué)中，筆者緊緊圍繞“把課堂還給學(xué)生”這一核心內(nèi)容不斷探索，兼顧學(xué)生信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)兩個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，使信息技術(shù)課堂從原來單一的技術(shù)教學(xué)，逐漸形成“大主題、小任務(wù)”式的活動教學(xué)形式。大主題，就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置一個情境，預(yù)期一個具體的學(xué)習(xí)目標，做出一件什么樣的作品。大主題的完成需要較長的時間，不是一節(jié)課兩節(jié)課能完成的。一個大的主題下包含若干個小任務(wù)，每節(jié)課完成一個或幾個小任務(wù)，當全部小任務(wù)完成時，一件好的作品就形成了。

1 自選大主題，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)中，筆者不對主題做統(tǒng)一要求，而是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主選擇活動主題，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)中發(fā)揮其各自所長。學(xué)生自選的大主題可以是教材中的內(nèi)容，也可以是教材內(nèi)容的延伸，還可以是現(xiàn)實生活中的熱點問題，如環(huán)境問題、外交問題、社會道德問題等。學(xué)生自選大主題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維處于興奮點上，制作什么，怎么制作，制作出來的作品怎樣才能比其他同學(xué)的好，這一系列想法使學(xué)生的求知欲望十分強烈，課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

例如，在進行Word的教學(xué)時，筆者首先給學(xué)生展示用Word制作好的優(yōu)秀作品，有單篇文章、電子賀卡、電子報刊等。通過觀察，學(xué)生看到Word的強大功能，于是他們就會想自己可以用Word做些什么。有一大部分學(xué)生選擇制作電子報刊，但他們的大主題卻是多樣的，有“計算機的發(fā)展史”“計算機安全”“保護大熊貓”“班級優(yōu)秀作文”等，無論選擇什么，只要是學(xué)生感興趣的話題，就足以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 分解小任務(wù)，突破技術(shù)難點

主題教學(xué)是一種很好的形式，但也絕不能讓主題活動沖淡技術(shù)的學(xué)習(xí)。大主題，作為活動情境，要形成好作品還是需要技術(shù)來支持的。沒有技術(shù)，一切都是空談。

在大主題確定以后，學(xué)生要做的第一件事就是針對自選的大主題制定學(xué)習(xí)目標。這包括最終目標和過程目標。大主題活動的最終目標都是形成一件好的作品，這一件作品在制作的過程中，要解決的一個個小任務(wù)就是過程目標。

例如，在學(xué)習(xí)Word時，學(xué)生選擇以“計算機發(fā)展史”為主要內(nèi)容的電子報刊。這一主題的最終目標就是要制出一份高質(zhì)量的電子報刊。在達到最終目標的過程中，學(xué)生可能要上網(wǎng)查相關(guān)資料，自己寫一些文章，給文章配圖，進行版面設(shè)置等，這就形成上網(wǎng)搜集資 料、復(fù)制文字、輸入文字資料、插入圖片、進行頁面設(shè)置、字體段落設(shè)置等一個個的小任務(wù)。大主題被分解為小任務(wù)，大教學(xué)目標得到細化，以小任務(wù)的形式體現(xiàn)出來，小任務(wù)個個擊破，為最終目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

3 點撥關(guān)鍵點，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)的教學(xué)要始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。技術(shù)的教學(xué)，不能是教師熟練操作的表演，而要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自己動手動腦去操作，或邊探索邊操作。

信息技術(shù)課上，學(xué)生掌握信息技術(shù)方面的知識水平存在較大的差異，家中有計算機的學(xué)生已對計算機操作系統(tǒng)的基本操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面較為熟悉，但家中沒有計算機的學(xué)生對計算機的知識掌握基本上為零。這一差異為信息技術(shù)教學(xué)帶來一定困難，但這一點也恰好為自主學(xué)習(xí)、小組合作創(chuàng)造了條件。在進行小組劃分時，筆者有意識地根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)情況進行分組，每個小組里面都有一到兩名“電腦小專家”。在學(xué)習(xí)中，有問題能小組解決的就組內(nèi)解決，組內(nèi)不能解決的班內(nèi)解決。另外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)這一強勢媒介開展交互式學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上可以學(xué)到很多知識。只有在學(xué)生自己找不到答案時，教師才需要出場。教師講什么，要先看學(xué)生需要知道什么。

初中階段，信息技術(shù)課涉及Word、Excel、PowerPoint

等系列軟件，這些軟件之間都有相通之處，像菜單的使用、字體段落格式的設(shè)置、文字的錄入等都是一樣的，因此只要學(xué)會一種軟件中的操作，其他也就會了。但是在學(xué)習(xí)Excel的公式計算時，學(xué)生很難解決問題，此時就是教師該登場的時候了。教師首先要讓學(xué)生理解公式的意義、組成結(jié)構(gòu)，認識運算符號，理解運算符號的功能，然后再給學(xué)生舉幾個例子進行操作。教師對關(guān)鍵點的點撥，再加上拋磚引玉式的實例演示，學(xué)生聽得懂，樂意學(xué)，用得上，課堂效率自然得到提高。

4 創(chuàng)作好作品，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不像技術(shù)的學(xué)習(xí)那樣看得見摸得著，它是無形的，但又始終貫穿在信息技術(shù)課教學(xué)中。一件好作品的創(chuàng)作，要經(jīng)過設(shè)計構(gòu)思、獲取信息、加工處理信息、利用信息等各個環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint2000演示文稿制作時，好多學(xué)生選擇了“保護環(huán)境”這一大主題。要制作這一系列的幻燈片，學(xué)生就必須先對自己作品有一個大體的設(shè)計，然后針對其中內(nèi)容收集信息。收集信息可能是文字信息也可能是音頻、視頻、圖片等，收集方式可能是網(wǎng)絡(luò)下載或現(xiàn)場采集等，接著將自己收集到的資料進行加工處理，變成作品需要的形式，最后利用處理好的信息制作出幻燈片。在這一主題活動中，學(xué)生獲取、管理、整合、評價、利用信息的素養(yǎng)已在不同的環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中不用刻意地去強調(diào)追求學(xué)生信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

如果把整個教學(xué)過程比作一個絢麗多彩的花籃，那么大主題即為整個花籃的主體構(gòu)想。在完成這一藝術(shù)作品時，需要選花、修剪、搭配等具體的操作等，即所謂的“小任務(wù)”；小任務(wù)的每個細節(jié)完成好了，一件好的作品“大任務(wù)”也就形成了。在制作花籃的過程中，既調(diào)動了制作者的審美思維能力，又使其學(xué)到插花的技巧手法，提高了制作者的整體能力。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！币虼耍诮虒W(xué)中要始終以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為理念，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。

參考文獻

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關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)信息化；高校；教學(xué)模式；思想道德；法律基礎(chǔ)

中圖分類號：B82-051 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0047-02

一、網(wǎng)絡(luò)信息化時代

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，通過互聯(lián)網(wǎng)資源可以達到共享，教育資源亦如是。而教育資源卻與其他資源有著明顯的區(qū)別：首先，教育資源來之不易，往往是很多人甚至是幾代人的智慧結(jié)晶；其次，教育是一項關(guān)乎國家長治久安的重要事業(yè)，需要長期發(fā)展，國民素質(zhì)的提高很大程度上推動著國家發(fā)展。

中國的信息化教學(xué)也隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展而同步發(fā)展，自1994年中國開始重視信息教育基礎(chǔ)設(shè)施起，各大高校開始重視信息化教育。例如，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校被教育部批準成為網(wǎng)絡(luò)信息化遠程教育的試點學(xué)校，開始面向全國開展教育活動，對全社會提供高校優(yōu)秀教育資源。雖然我國現(xiàn)如今的教育信息化已經(jīng)取得了很大成績，但就目前的整體教育情況來看，我們與發(fā)達國家的差距還是很大，我國高校應(yīng)順應(yīng)時展，加快構(gòu)建教育教學(xué)信息化環(huán)境。本文從網(wǎng)絡(luò)信息化出發(fā)，淺析高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、課程教學(xué)模式現(xiàn)狀和存在的問題

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大多數(shù)高校教育體系的基礎(chǔ)課，同時也是必修課。該課程充分體現(xiàn)了中國特色社會主義的理論成果和實踐經(jīng)驗，它是以馬列主義、思想為指導(dǎo)，圍繞大學(xué)生成長成才的主題，對大學(xué)生進行思想道德品行和法律基礎(chǔ)知識教育。本課程的教學(xué)目的是提高大學(xué)生是非分辨能力和自我修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，全面提高大學(xué)生的思想道德水平和法律知識，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人。

雖然《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在大學(xué)教育中取得了很好的效果，但在當前網(wǎng)絡(luò)信息化的沖擊下，與其他課程相比還是存在一些問題。

第一，課程本身吸引度不高，理論難以轉(zhuǎn)化為實踐。近年來，隨著國家對思想政治教育工作的重視，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》雖然經(jīng)歷數(shù)次修訂，內(nèi)容也在不斷地增加和更新，但其課程的實踐性不高，內(nèi)容過于沉悶，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，我們從小學(xué)開始，到中學(xué)甚至大學(xué)，思想道德修養(yǎng)在每個階段都是必修課，其中不乏重復(fù)的部分，許多內(nèi)容學(xué)生早已耳熟能詳，聽起來毫無新意。并且課程教材的內(nèi)容過于強調(diào)知識性和系統(tǒng)性，從概念到概念，從思辨到思辨，對復(fù)雜繁瑣的社會現(xiàn)象無法做到詳盡的解釋，從內(nèi)容和形式都無法給學(xué)生帶來新鮮感。再例如法律基礎(chǔ)部分，其內(nèi)容全部是基礎(chǔ)法律的知識，互相之間沒有聯(lián)系，也沒有實際案例和實踐來應(yīng)用，僅通過單純的教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生無法很好地掌握基礎(chǔ)的法律常識，根本做不到普法學(xué)法的目的，更談不上懂法用法和法律精神培養(yǎng)的最終追求。造成這種現(xiàn)象有諸多原因，但主要的原因還是理論與實踐的脫節(jié)，一方面，教師在教學(xué)中很難將理論與實際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與當時熱點問題聯(lián)系不夠，容易將理論和實際脫離；另一方面，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息化社會，信息傳播的途徑多種多樣。

第二，教學(xué)模式陳舊，考核方式不合理。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以老師教學(xué)為主。在這種教學(xué)模式下，教師成為了課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一決策者，但該課程是一門實踐較強的課程，大多數(shù)高校沒能建立一套合理科學(xué)的考核體系。盡管現(xiàn)在多數(shù)高校對思想道德修養(yǎng)課程進行改革，但仍存在許多問題，如大班教學(xué)，經(jīng)常就是老師上課只管講課而不管學(xué)生聽了多少，學(xué)了多少；教學(xué)內(nèi)容重點講解理論知識，忽視實踐；測評考試時則以學(xué)科知識記憶為主，學(xué)生經(jīng)常就是“上課聽，下課背，考時用，考完忘”。這種“灌輸式”的教學(xué)模式僅僅是一種形式教育，無法適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化教育的要求和大學(xué)生思維活躍的現(xiàn)狀。

第三，學(xué)生思想上的不重視。我國現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)階段的教育都是應(yīng)試教育，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是考試，學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段都要進行思想政治學(xué)習(xí)，但是思想政治教育缺乏系統(tǒng)性，無法進行充分地講解，加上學(xué)生較少的社會經(jīng)歷，中學(xué)生很難就書本上的知識對政治課內(nèi)容和內(nèi)涵有深刻的了解。這樣，從小學(xué)到中學(xué)為了考試而對政治課的死記硬背，產(chǎn)生的厭倦感到大學(xué)時達到了一定的程度，許多大學(xué)生便對《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)開始忽視。在大學(xué)生就業(yè)日漸困難的今天，高校更加重視學(xué)生的專業(yè)課成績，而對像《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這種政治課程沒有投入過多的考查，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生形成了輕視政治課的思想。

三、信息化時代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)模式的創(chuàng)新

《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課作為高校教育體系中重要的組成部分，對學(xué)生的人文修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的作用。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天對該課程的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，使學(xué)生開始重視思想和法律的學(xué)習(xí)，是當下高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課亟待解決的問題，也是擴展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)模式新局面的必然途徑。

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基本理念

支撐型學(xué)校信息化運作模式的基本理念是遵循服務(wù)驅(qū)動的思想，以促進學(xué)生發(fā)展為目的，為滿足學(xué)校系統(tǒng)各組成部分的需求而提供支撐。服務(wù)驅(qū)動是指為了滿足學(xué)校教育教學(xué)和管理的需求，有目的地使用信息技術(shù)來提供服務(wù)，并在使用過程中使得效益最大化。支撐是為了突出信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，強調(diào)信息技術(shù)是支持學(xué)校業(yè)務(wù)日常良好運作必不可少的要素，在滿足教育、教學(xué)和管理需求方面具有不可替代的作用。此類學(xué)校往往在建設(shè)信息化的過程中資金不充足，學(xué)校的生源一般也不好。為使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，避免重復(fù)建設(shè)造成資金的浪費，學(xué)校在信息化建設(shè)過程中，必須考慮學(xué)校的客觀實際，關(guān)注需求，強調(diào)支撐的作用，走符合學(xué)校信息化功能需要的建設(shè)道路。

核心特征

1.應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂環(huán)境的封閉與功能的單一性，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，也深刻影響著師生的教學(xué)方式。許多已有的教學(xué)方式，比如傳授、接受、訓(xùn)練等，其實是受限于課堂固有環(huán)境和功能的制約，使教學(xué)變得單向、被動、機械。信息技術(shù)的發(fā)展迅速改變著人們的生活方式與教育方式，也為課堂環(huán)境與功能的改進提供了機會與可能。課堂將因信息技術(shù)的介入與支撐，使其環(huán)境由封閉走向開放，功能由單一走向多樣。例如，交互式電子白板的普及使用，可以有效記錄和回放教師的板書，對于教師教學(xué)和課堂反思與提升是大有裨益的。與此同時，筆記本和平板電腦逐步走入每間教室，有效支持圖片、聲音、影像等多媒體教學(xué)，符合信息時代的發(fā)展要求。在無線網(wǎng)絡(luò)支持下，師生可以隨時對需要查閱、討論的內(nèi)容進行深度搜索和學(xué)習(xí)，并提供多種師生互動方式。借助投影儀，學(xué)生提出的好問題可以迅速呈現(xiàn)給每位同學(xué)，通過交流、思考和分享討論結(jié)果，提出問題解決方案，完成自主體驗的學(xué)習(xí)過程。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的匯總，教師能夠隨時掌握學(xué)習(xí)進度，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分達成教學(xué)目標。在使用信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生運用新技術(shù)、新工具的能力產(chǎn)生了潛移默化的影響。

2.應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生體驗成功，增強自信

現(xiàn)代教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，尊重人的尊嚴、潛能和價值，提高主體意識的“我行”的教育，培養(yǎng)出具有成功者心態(tài)、能“抬起頭來走路”的學(xué)生，這已日益成為學(xué)校廣泛秉持的教育理念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中， 充滿自信是很重要的。學(xué)生的潛力無限，為發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生多元智能，學(xué)校利用信息技術(shù)，為學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及時調(diào)整和修正。經(jīng)過需求調(diào)研，嘗試技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，調(diào)研應(yīng)用反饋效果，根據(jù)反饋效果調(diào)整和修改應(yīng)用方法，到再進行需求調(diào)研的循環(huán)往復(fù)的過程，使得信息技術(shù)的應(yīng)用更適合用戶的需求，并且，因為用戶的親自參與而使得信息技術(shù)的應(yīng)用更容易被接受。以用戶為中心的另一個方面是引導(dǎo)用戶創(chuàng)新地使用現(xiàn)有技術(shù)，并在此過程中發(fā)現(xiàn)新的需求和技術(shù)應(yīng)用的方向。可見，將技術(shù)引入學(xué)校中，以及如何有效應(yīng)用技術(shù)并充分發(fā)揮技術(shù)的作用至關(guān)重要。例如，海淀區(qū)藝師附小在信息技術(shù)應(yīng)用方面始終關(guān)注用戶的需求。從計算機實驗班到全部教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，從教師備課室到筆記本電腦的配備，從校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校資源整合，無一不是用戶需求導(dǎo)向的結(jié)果。生搭建展示的平臺，讓學(xué)生體驗成功，增強自信。

3.使用形成性評價，關(guān)注學(xué)生成長過程

形成性評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果， 更注重學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長過程。學(xué)校重視學(xué)生發(fā)展歷程，借助信息技術(shù)搭建過程性評價平臺，對學(xué)生進行形成性評價，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識自我， 建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，也能使教師從中獲取教學(xué)反饋信息， 以便于對自己的教學(xué)行為進行反思，對教學(xué)做適當?shù)恼{(diào)整， 從而促進教師不斷提高教學(xué)水平。例如，使用“按按按”互動反饋技術(shù)將答題器作為項目測試的數(shù)據(jù)采集工具，將項目測試結(jié)果當堂采集并反饋，可幫助教師在課堂上及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)。同時，將互動反饋技術(shù)采集的所有數(shù)據(jù)記入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，隨著數(shù)據(jù)庫的不斷積累、持續(xù)使用，逐步生成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的數(shù)據(jù)資源，為學(xué)生的形成性評價提供豐富的資料。通過“網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)”對學(xué)生的考試測驗和作業(yè)進行形成性評價。教師以網(wǎng)絡(luò)閱卷為評價工具，收集學(xué)生作業(yè)、測驗和考試數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫，可供任課教師統(tǒng)計、分析、研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而進一步改進教學(xué)；也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的短板與不足，改進學(xué)習(xí)提供幫助。

4.實現(xiàn)了高效便捷的管理

移動互聯(lián)網(wǎng)的普及對社會產(chǎn)生了巨大影響，使人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了全新的變化，也為教育管理帶來了機遇和挑戰(zhàn)。通過發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢，可以提高信息工作質(zhì)量，改進教育管理方式，提高辦學(xué)效益。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立學(xué)校管理平臺，對師生信息、教師評價、信息、反饋接收等進行管理，改變傳統(tǒng)的溝通方式，營造良好的交流空間，推進資源整合，加快信息流通，規(guī)范辦公流程，減少辦公成本，提高管理工作的透明度，使各項業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況都有可追溯性，從而全面提高管理效能。例如，在日常辦公中，建立OA智能辦公系統(tǒng)，提高了日常審批事務(wù)的效率；在學(xué)籍管理中，應(yīng)用CMIS系統(tǒng)實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)籍的電子化管理；在家校聯(lián)系中，應(yīng)用“校訊通”、“家校通”等家校互動平臺，增強了家校聯(lián)系，延伸了課堂，提高了家校共育的效果，如海淀區(qū)教師進修附屬實驗學(xué)校利用多種應(yīng)用系統(tǒng)助力學(xué)校發(fā)展，加快了學(xué)校發(fā)展的步伐。

運作模式

1.以需求為導(dǎo)向進行規(guī)劃

根據(jù)學(xué)校的實際情況，進行需求調(diào)研。這類模式的學(xué)校在信息化建設(shè)的過程中資金不充足，學(xué)校生源一般不好，為了使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，學(xué)校需要優(yōu)先考慮最根本的信息化項目建設(shè)需求。首先，學(xué)校各部門提出需求，并進行匯總。本著“從易到難、由簡至繁、分步實施”的原則，分別從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)等方面，從學(xué)校層面對信息化建設(shè)工作進行規(guī)劃。其次，針對提出的建設(shè)方案，分別與各部門領(lǐng)導(dǎo)及師生代表進行討論研究，反復(fù)論證和修改。最后提交校務(wù)會討論通過后形成定稿。

2.營造校園氛圍，滲透辦學(xué)理念

校園氛圍是維系學(xué)校全體師生教育、學(xué)習(xí)和生活的紐帶。良好的育人環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的先決條件。營造良好的校園氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，對于全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)有著舉足輕重的意義。學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校信息化發(fā)展的方向。學(xué)校的信息化建設(shè)也要符合辦學(xué)理念的宗旨，要求學(xué)校利用信息技術(shù)營造校園氛圍時，必須滲透學(xué)校的整體辦學(xué)理念。例如，溫泉二中為了推廣“多維成功”教育理念，學(xué)校建設(shè)了對外網(wǎng)站、電視臺、校園宣傳電子大屏等。這些媒介將校園內(nèi)發(fā)生的重要事情及時對外，對學(xué)生開展專題教育活動，尤其通過學(xué)生和教師獲得獎勵和榮譽的展示，讓學(xué)生了解身邊成功的例子，讓學(xué)生知道每個人都有未曾發(fā)現(xiàn)的潛能，每個人都能走向成功，進而激發(fā)他們渴望成功的愿望。這種成功教育的宣傳在師生間產(chǎn)生很大的反響，也對學(xué)校的對外宣傳起到良好作用。

3.始終以用戶需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向

學(xué)校在信息化建設(shè)方面，始終以用戶為中心，以用戶的需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向。日常工作中，關(guān)心并注意培養(yǎng)用戶的新需求，在需求調(diào)研、軟件研發(fā)和測試過程中讓終端用戶參與進來。在實際應(yīng)用時也關(guān)注用戶的使用反饋信息，根據(jù)反饋對技術(shù)的應(yīng)用及時調(diào)整和修正。經(jīng)過需求調(diào)研，嘗試技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，調(diào)研應(yīng)用反饋效果，根據(jù)反饋效果調(diào)整和修改應(yīng)用方法，到再進行需求調(diào)研的循環(huán)往復(fù)的過程，使得信息技術(shù)的應(yīng)用更適合用戶的需求，并且，因為用戶的親自參與而使得信息技術(shù)的應(yīng)用更容易被接受。以用戶為中心的另一個方面是引導(dǎo)用戶創(chuàng)新地使用現(xiàn)有技術(shù)，并在此過程中發(fā)現(xiàn)新的需求和技術(shù)應(yīng)用的方向。可見，將技術(shù)引入學(xué)校中，以及如何有效應(yīng)用技術(shù)并充分發(fā)揮技術(shù)的作用至關(guān)重要。例如，海淀區(qū)藝師附小在信息技術(shù)應(yīng)用方面始終關(guān)注用戶的需求。從計算機實驗班到全部教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，從教師備課室到筆記本電腦的配備，從校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校資源整合，無一不是用戶需求導(dǎo)向的結(jié)果。

4.積極爭取上級部門支持，有效整合資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新興技術(shù)的涌現(xiàn)不斷催生新的需求，學(xué)校的各項應(yīng)用系統(tǒng)面臨升級，而現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備經(jīng)過數(shù)年的使用開始故障頻現(xiàn)，已無法滿足龐大的訪問量，各類硬件設(shè)備需要逐步更新，整合學(xué)校的各種資源以及新設(shè)備與新技術(shù)的培訓(xùn)等，均需要大量的后續(xù)資金作為基礎(chǔ)，僅憑學(xué)校一己之力無法完成。在這種情況下，學(xué)校采取的措施是積極向上級部門尋求幫助。作為學(xué)校上級管理部門的海淀區(qū)教育信息中心以及區(qū)教委財務(wù)科等部門，在技術(shù)、培訓(xùn)和資金等方面給予了學(xué)校很多支持。

5.重視制度建設(shè)和過程管理

學(xué)校在進行學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、制定相應(yīng)的行動計劃和部門目標管理后，相繼出臺了對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及辦公平臺使用的相關(guān)管理規(guī)定、對網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)預(yù)案計劃、對數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)方案等一系列規(guī)章制度。同時，在信息化建設(shè)項目實施過程中，學(xué)校也特別注意嚴格遵守相關(guān)的財務(wù)管理制度、公開招標采購制度等，從而規(guī)范了信息化建設(shè)工作。

問題與建議

支撐型的信息化運作模式的學(xué)校，其目的是實現(xiàn)三個“最大化”，即利益最大化，效果最大化，效率最大化。在不具有良好生源的情況下，在不具有充裕資金的情況下，為了避免重復(fù)建設(shè)，造成資金的浪費，學(xué)校在信息化建設(shè)和運作過程中，必須考慮學(xué)校的客觀實際，關(guān)注需求，支撐學(xué)校的辦學(xué)理念，支撐學(xué)生的成長，支撐教師的發(fā)展，支撐管理的高效與便捷。但在信息化發(fā)展的過程中，也會出現(xiàn)如下問題：首先，資金需求量與發(fā)展需求不匹配。學(xué)校在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，當出現(xiàn)更多的需求時，很可能需要有更多的資金投入來滿足這些需求。而學(xué)校在不具備充裕資金的情況下，則很難滿足需求，出現(xiàn)資金需求量與發(fā)展需求不匹配的問題。其次，下?lián)苜Y金的滯后性與服務(wù)的及時性不匹配。從學(xué)校出現(xiàn)資金需求，到上報財務(wù)部門審批，再到相應(yīng)資金到位，周期過長，導(dǎo)致學(xué)校不能及時得到資金的支持。最后，學(xué)校系統(tǒng)平臺分散，未進行系統(tǒng)、有效的整合。例如，管理模塊中的出勤考評獨列為一個平臺，家?；佑知毩袨橐粋€平臺，而這兩個平臺實際上都屬于辦公管理平臺。功能性質(zhì)相似的平臺分散開來，未形成有機的整體模塊，這將給管理和教學(xué)帶來不便。

針對以上三個問題，我們給出以下幾點建議。

首先，上級部門可針對學(xué)校實際需要下?lián)芨噘Y金，積極聽取學(xué)校的需求意見，體諒學(xué)校的苦衷，滿足學(xué)校信息化發(fā)展的急切需求。同時，學(xué)校也需科學(xué)、及時、不斷地采集需求，從學(xué)校特點和實際出發(fā)，調(diào)整需求，積極向上級部門表達訴求。其次，提高資金審批效率，縮短資金下?lián)苤芷凇Ｄ壳?，從學(xué)校向上級部門申請資金，到財務(wù)審批，再到資金到位的周期過長。只有提高資金審批效率，縮短資金下?lián)苤芷?，學(xué)校才能得到“及時雨”。最后，學(xué)校平臺按模塊進行系統(tǒng)整合。將學(xué)校的平臺按照相似性質(zhì)的模塊整合在一起，比如將教學(xué)類的平臺整合到一起，管理類的平臺整合到一起，另外還需對平臺進行再次整合。多平臺的系統(tǒng)整合也是學(xué)校系統(tǒng)平臺信息化發(fā)展的方向與趨勢。

篇10

2、進一步加強師資隊伍建設(shè)。在廣大教師中大力弘揚團結(jié)協(xié)作、進取競爭、敬業(yè)奉獻的精神，提高全體教師的師德水準和業(yè)務(wù)能力，貫徹落實好教師職業(yè)道德規(guī)范，繼續(xù)開展以“志存高遠，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹治學(xué)，與時俱進”為核心內(nèi)容的教育活動。

加強骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。進一步加強教師隊伍建設(shè)，提供多種形式促進教師的成長，重視提高教師終身學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵教育創(chuàng)新。進一步提高廣大教師的科研意識和能力。

加強班主任隊伍建設(shè)，堅持定期匯報交流與學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的例會制度。進一步完善班級考核細則，對班主任日常工作的考核要更具體有效，真正起到表彰先進、激勵大家的作用。每個班主任平時必須認真學(xué)習(xí)班級管理理論，積極探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有效途徑。

3、進一步深化教學(xué)研究。教育科研給我們的教育教學(xué)、給我們的教師帶來的改變是深刻的，我們將繼續(xù)保持和加強我校的教科研的氛圍，強化教科研制度，鼓勵教師撰寫教學(xué)心得、反思，堅持“貼近、貼緊、貼實”教育教學(xué)實際，編制好“十一五”規(guī)劃課題，積極申報研究課題。注意改進研究形式和方法，逐步從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從大課題轉(zhuǎn)向小課題，從思想觀念轉(zhuǎn)向具體操作，力求實效，抓出特色。

4、繼續(xù)加強信息技術(shù)培訓(xùn)，努力促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。充分利用“校校通工程”、k12資源庫和遠程教育資源，提高教學(xué)和辦公的效率，通過學(xué)校網(wǎng)站改版，將網(wǎng)站的維護進行分工，提供更好的宣傳和交流的平臺，建立各個學(xué)科的學(xué)校資源庫、試題庫，優(yōu)化教育資源。加強信息技術(shù)培訓(xùn)，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，養(yǎng)成在教學(xué)中常規(guī)性的應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。

5、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)氛圍，抓好特色學(xué)校建設(shè)。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)，為學(xué)生播放英語歌曲和電影，凸現(xiàn)英語特色，進一步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。加強音、體、美教學(xué)力度，開設(shè)好各種活動小組，組織參加全省中學(xué)生藝術(shù)展演，做到訓(xùn)練有計劃、有記錄、有檢查、有成績，組織好藝術(shù)活動周，張揚學(xué)生個性，陶冶學(xué)生情操，形成高雅健康、積極向上的校園文化。

6、繼續(xù)加強和改進學(xué)校體育、衛(wèi)生工作。加強對校運動隊培養(yǎng)訓(xùn)練工作的指導(dǎo)和支持，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，原創(chuàng)：切實保證學(xué)生的體育活動時間，提高全體學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。廣泛開展預(yù)防艾滋病和預(yù)防教育，抓好學(xué)校易發(fā)傳染病預(yù)防和控制工作，杜絕各種傳染病在學(xué)校發(fā)生。

7、繼續(xù)切實辦好家長學(xué)校。通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，使每一位家長全方位的掌握科學(xué)的家教方法，緊密配合學(xué)校共同教育好孩子。邀請有家教理論、家教經(jīng)驗的老師為家長授課。授課內(nèi)容力求體現(xiàn)時代性、科學(xué)性、實用性，貼近家庭教育。注重家教信息的反饋，充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，定期對學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，了解一段時間的家庭教育情況及效果。不斷征求家長的辦學(xué)意見，由家長交流經(jīng)驗，更好地推動家教工作向前發(fā)展。

8、抓好學(xué)校的財務(wù)管理。協(xié)調(diào)財會人員搞好學(xué)校的經(jīng)費預(yù)算和決算，努力做到統(tǒng)籌兼顧，保證重點，確保有計劃、合理地使用有限的資金。進一步建立健全財務(wù)管理制度，嚴格執(zhí)行財務(wù)制度了紀律。