導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

說(shuō)到工作計(jì)劃，其實(shí)在工作上，各方面的原因，學(xué)生會(huì)實(shí)施起來(lái)有一定的局限性，但是我們?nèi)匀挥性S多的設(shè)想，所以說(shuō)些盡可能辦到的。具體如下：

1、挑選干事。要求干事參與到每次具體工作中來(lái)并對(duì)每個(gè)干事參與活動(dòng)進(jìn)行記錄。

2、全校學(xué)風(fēng)檢查工作。通過(guò)學(xué)風(fēng)檢查來(lái)達(dá)到督促同學(xué)充分利用好晚自習(xí)時(shí)間的目的。在新學(xué)期，學(xué)風(fēng)檢查我想安排這方面的，招干后可以立即開(kāi)展。

3、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們都是剛踏出高中的，為促進(jìn)大家適應(yīng)社會(huì)認(rèn)清一些現(xiàn)實(shí)，推薦有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行交流。（生活中遇到形形**的人和方方面面的事各抒己見(jiàn)，加在一起多了，從中多少會(huì)有所收獲）

4、考試。對(duì)于那些學(xué)校不強(qiáng)制參加的過(guò)級(jí)考試或資格考試。鼓勵(lì)同學(xué)在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，多參加些其他考試，為今后步入社會(huì)增加自身分量。這方面要聯(lián)系招生考試辦等，我們也不太了解各方面的考試。

5、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和課程的學(xué)習(xí)，探討各自的看法和認(rèn)識(shí)。知識(shí)分子共享，我們的干事在一起專(zhuān)業(yè)有不同的，正好可以促進(jìn)大家的博聞。

6、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)時(shí)根本就沒(méi)有以前的那樣的熱情了，被一點(diǎn)一點(diǎn)的毀滅了，學(xué)院盡可能地舉行一次專(zhuān)業(yè)情況、專(zhuān)業(yè)方向等介紹的活動(dòng)。讓同學(xué)了解到自己的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出對(duì)本專(zhuān)業(yè)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（介紹基調(diào)一定是積極的鼓勵(lì)性的、因?yàn)橥瑢W(xué)本身就沒(méi)信心）

7、后期工作。我覺(jué)得應(yīng)該有著為雨綢繆的眼光，不要等到快走出校園時(shí)才來(lái)關(guān)注就業(yè)?？戳穗娨暪?jié)目“職來(lái)職往”我深刻體會(huì)到當(dāng)你面對(duì)面試時(shí)就是考驗(yàn)?zāi)阕鍪碌膱A滑。所有條件允許會(huì)組織模擬招聘會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)會(huì)，應(yīng)聘指導(dǎo)會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，起到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，高漲學(xué)習(xí)熱情的作用。

8、積極配合校團(tuán)委學(xué)生會(huì)及其他部門(mén)開(kāi)展活動(dòng)。

無(wú)論是學(xué)生會(huì)整體還是學(xué)習(xí)部這個(gè)小分支，盡自己的一份責(zé)任感?；仡櫿麕讉€(gè)月的工作，感慨萬(wàn)千，既有自豪之處也有遺憾之事。實(shí)踐中慢慢總結(jié)，反思中進(jìn)步吧。

在此總結(jié)計(jì)劃學(xué)習(xí)部XX~XX年度工作。謹(jǐn)希望工作計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出方法。

篇2

一、“抓”學(xué)生會(huì)部門(mén)干事

新上來(lái)的這一屆學(xué)生會(huì)成員總體而言比之上一屆“質(zhì)量”要高，但是總歸還會(huì)存在很多濫竽充數(shù)的，針對(duì)與這些濫竽充數(shù)之人，上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)采取過(guò)相關(guān)措施進(jìn)行整頓，把這些學(xué)生會(huì)的“蛀蟲(chóng)”剔除掉。雖然留下的這些干事上學(xué)期都是積極進(jìn)取、工作踏實(shí)的，但是過(guò)了一個(gè)寒假，難保這些“精英”當(dāng)中某些人會(huì)由于寒假里的過(guò)分享受而對(duì)學(xué)生會(huì)的工作積極性有所降低。為了使這種情況不從本質(zhì)上影響到學(xué)生會(huì)的正常工作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手處理：

1、督促各部門(mén)部長(zhǎng)定時(shí)召開(kāi)部門(mén)會(huì)議，會(huì)議除了跟干事布置學(xué)生會(huì)任務(wù)之外要注重對(duì)干事的“學(xué)生會(huì)思想”的疏導(dǎo)。

2、對(duì)于那些問(wèn)題較嚴(yán)重（專(zhuān)指那些對(duì)學(xué)生會(huì)工作產(chǎn)生抵觸情緒的同學(xué)）的干事，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一談話(huà)，談話(huà)者可為所在部門(mén)部長(zhǎng)或者主席團(tuán)干部。

3、如果以上兩條均不奏效，而且該干事的態(tài)度變本加厲，先由學(xué)工秘書(shū)或書(shū)記訓(xùn)話(huà)教育，如不成，則按學(xué)生會(huì)相關(guān)條例書(shū)面形式開(kāi)除該同學(xué)學(xué)生會(huì)干事資格。

二、“抓”學(xué)生會(huì)部門(mén)部長(zhǎng)

學(xué)生會(huì)干事當(dāng)中尚且存在此些孰輕孰重的問(wèn)題，那么部門(mén)部長(zhǎng)當(dāng)中必然也會(huì)存在這些問(wèn)題，如果一個(gè)部長(zhǎng)都不能以身作則、嚴(yán)以律己的話(huà)，那么要想他所在部門(mén)干事能有多出色更是無(wú)從談起，因此，對(duì)部長(zhǎng)的督促管理也至關(guān)重要。

1、在每星期一次的學(xué)生會(huì)例會(huì)當(dāng)中，嚴(yán)格把關(guān)部長(zhǎng)開(kāi)會(huì)的遲到現(xiàn)象，如無(wú)故遲到2次以上，需向系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工秘書(shū)孫波老師遞交書(shū)面檢討。

2、學(xué)生會(huì)工作當(dāng)中部長(zhǎng)得起帶頭作用，在系里有工作需要相關(guān)部門(mén)去完成時(shí)，其部門(mén)部長(zhǎng)得以身作則，帶動(dòng)干事去把任務(wù)完成。

3、在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，部長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，日常作息規(guī)矩，要杜絕違紀(jì)現(xiàn)象，聽(tīng)從主席團(tuán)和系領(lǐng)導(dǎo)的安排。

4、如有部長(zhǎng)態(tài)度行為惡劣，給系里抹黑，經(jīng)勸導(dǎo)無(wú)效學(xué)生會(huì)有權(quán)撤銷(xiāo)其部長(zhǎng)一職。

三、“抓”學(xué)生會(huì)部門(mén)活動(dòng)

接下來(lái)這一學(xué)期，較之上學(xué)期系里將有更多重大而重要的活動(dòng)需要學(xué)生會(huì)及團(tuán)總支的配合，也就同時(shí)需要學(xué)生會(huì)每個(gè)部門(mén)的參與以及各部門(mén)之間的默契配合，只要這樣，系里的所有活動(dòng)才能順利舉辦并在院里面取得好的反響。

1、“it風(fēng)暴”節(jié)，技術(shù)部將負(fù)責(zé)“鍵步如飛”打字比賽、多媒體大賽和基本技能大賽三個(gè)重要活動(dòng)賽事，作為主辦部門(mén)，技術(shù)部的責(zé)任重大，但是同時(shí)也需要學(xué)生會(huì)其它部門(mén)的配合，比如外聯(lián)部得負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)方面的贊助和宣傳部得負(fù)責(zé)賽前的海報(bào)等的宣傳工作等等。

2、“同一首歌”晚會(huì)，這將是這新學(xué)期系里最重要的活動(dòng)之一，同樣的，作為主辦部門(mén)的文藝部將負(fù)起最重大的責(zé)任，另外外聯(lián)部將負(fù)責(zé)解決晚會(huì)開(kāi)展所需的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，宣傳部的宣傳工作也必須要到位，體育部、生活部等部門(mén)到時(shí)要協(xié)助完成晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的布置和善后工作。

3、五大球類(lèi)比賽，這將是體育部的主要任務(wù)，能不能把比賽完成得井井有條，完全看體育部的策劃安排和組織。到時(shí)，其他部門(mén)最重要的事就是組織所有成員前去為我系參賽隊(duì)伍加油助威。

4、攝影大賽，主辦部門(mén)：宣傳部，配合部門(mén)：外聯(lián)部（活動(dòng)經(jīng)費(fèi)）等，相對(duì)而言，這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有那么復(fù)雜，但是宣傳部也必須要重視得去做好它，其它部門(mén)也要適當(dāng)?shù)门浜系轿唬瑺?zhēng)取把這比賽高效率、高質(zhì)量得完成。

5、新生朗誦賽，這個(gè)比賽由學(xué)習(xí)部主辦，經(jīng)費(fèi)方面由外聯(lián)部負(fù)責(zé)，宣傳方面要宣傳部參與，其它一些賽前準(zhǔn)備活動(dòng)都需要學(xué)生會(huì)所有部門(mén)的積極配合。

6、生活部的衛(wèi)生檢查，這是完全專(zhuān)屬于生活部的工作，在活部部長(zhǎng)沈燁的帶領(lǐng)下，計(jì)劃比上學(xué)期工作要更到位、更負(fù)責(zé)。

篇3

新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)一提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問(wèn)題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因素造成。較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病等都能影響學(xué)習(xí)效率。下面，我們對(duì)此進(jìn)行綜合考察，并制定了學(xué)習(xí)工作計(jì)劃書(shū)范文。

一、學(xué)習(xí)問(wèn)題自我評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問(wèn)題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

l.時(shí)間安排問(wèn)題

學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問(wèn)題：

(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。

(2)學(xué)習(xí)是否常常沒(méi)有固定的時(shí)間安排。

(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。

(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來(lái)都只能在開(kāi)頭的幾天有效。

(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿(mǎn)10小時(shí)。

(6)是否把所有的時(shí)問(wèn)都花在學(xué)習(xí)上了。

2.注意力問(wèn)題

(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。

(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。

(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

(1)是否一見(jiàn)書(shū)本頭就發(fā)脹。

(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。

(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

4.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力。

(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。

(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法。

(4)是否從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題。

(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問(wèn)題，肯定的結(jié)果 (回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類(lèi)問(wèn)題中列出自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意力問(wèn)題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書(shū);在學(xué)習(xí)興趣上，他對(duì)專(zhuān)業(yè)課不感興趣，對(duì)旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來(lái)，我們就能夠采取有效的治療措施了。

二、自我改進(jìn)法

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫(xiě)成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書(shū)或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開(kāi)頭，結(jié)尾及段落問(wèn)承上啟下的句子。這樣一來(lái)，你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(2)問(wèn)題(Question)：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問(wèn)題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問(wèn)可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問(wèn)題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問(wèn)題的結(jié)果，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書(shū)應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識(shí)量，有些書(shū)則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。

(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書(shū)想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語(yǔ)言做一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語(yǔ)，采用精煉的語(yǔ)言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

(5)復(fù)習(xí)(Review)：在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí)，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來(lái)說(shuō)，及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。

新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)二花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年！高三是一個(gè)汗水與淚水交融的一年。在這一年里我們會(huì)拼搏，我們會(huì)奮斗，我們會(huì)付出！盡管在高三這一年生活與學(xué)習(xí)的道路上有許許多多的坎坷，但是我們不怕，我們不服！我們要以嶄新的姿態(tài)，嶄新的面貌再拼一把！贏取老師的信任，把握自己的人生，在密云一中這片無(wú)垠的天空留下永不磨滅的印記！

為了推進(jìn)班級(jí)整體學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。實(shí)現(xiàn)整體和個(gè)人取得優(yōu)異成績(jī)。我們班特?cái)M定了以下學(xué)習(xí)計(jì)劃:

1、統(tǒng)計(jì)考勤情況：

保證每個(gè)人按時(shí)上課，由學(xué)習(xí)委員及宿舍長(zhǎng)協(xié)助統(tǒng)計(jì)考勤情況。并及時(shí)把統(tǒng)計(jì)情況向班長(zhǎng)反映，再由班長(zhǎng)總結(jié)并向班主任匯報(bào)。

2、設(shè)立每日一語(yǔ)：

利用黑板一角作為鼓勵(lì)平臺(tái)，每日寫(xiě)一句能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的話(huà)語(yǔ)。

3、設(shè)立學(xué)習(xí)小組：

本班設(shè)立6個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組。每個(gè)小組有6人，并且每組選出組長(zhǎng)1名。每個(gè)小組均安排有1-2個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)。這樣可以有利于學(xué)習(xí)上問(wèn)題的及時(shí)解決。

4、制定班級(jí)目標(biāo)：

盡管我們的成績(jī)并不理想，但是我們會(huì)在莊老師的帶領(lǐng)下一路披荊斬棘、勇往直前。成為佼佼者。

5、設(shè)立倒計(jì)時(shí)平臺(tái)：

在黑板一角設(shè)立高考倒計(jì)時(shí)專(zhuān)欄，時(shí)刻提醒學(xué)生“高考就在眼前”。讓學(xué)生充分感受到高考帶來(lái)的壓力，在壓力之下走向成功！

6、定期總結(jié)班曠：

每周五總結(jié)上一周班級(jí)狀況，選出前兩組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后兩組進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。對(duì)每個(gè)月進(jìn)行大總結(jié)?？偨Y(jié)各組得失原因，讓其他同學(xué)借鑒和改進(jìn)，使全班每位同學(xué)能根據(jù)實(shí)際情況探索出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，促使班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。

篇4

一、基本情況及學(xué)情分析

（一）基本情況

四年級(jí)共有6個(gè)教學(xué)班，信息技術(shù)課程已開(kāi)設(shè)一學(xué)年，混合編班后每個(gè)班有40人以上，這些學(xué)生已對(duì)信息技術(shù)有了一點(diǎn)啟蒙的認(rèn)識(shí)，還有待老師去雕琢，尤其是混合編班后，已經(jīng)有許多參差不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)，需要老師對(duì)癥下藥。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，我校可順利開(kāi)展信息技術(shù)課程。

（二）學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生大都非常喜歡計(jì)算機(jī)，混合編班后的他們的強(qiáng)烈探索熱情會(huì)使課堂沒(méi)有組織，要加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)管理，根據(jù)他們好動(dòng)，不喜歡受約束的特點(diǎn)，多安排實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如課堂學(xué)習(xí)以游戲、活動(dòng)為主，盡量將理論學(xué)習(xí)的時(shí)間壓縮在15分鐘以?xún)?nèi)。我要規(guī)范混合編班后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用建構(gòu)主義原理幫助他們建立關(guān)于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)，提倡他們運(yùn)用信息技術(shù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，均衡地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。我打算先讓他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與操作習(xí)慣的養(yǎng)成，再進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí).

二、教學(xué)內(nèi)容及教材分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容

第一單元“大開(kāi)眼界”：《第1課 即刻行動(dòng)——用IE瀏覽網(wǎng)頁(yè)》《第3課 搜索秘技——用“搜索引擎”查找信息》

第二單元“網(wǎng)上考察”：《第4課 圖文下載》《第5課 下載軟件》《第6課 IE瀏覽器中的小技巧》

第三單元“在線(xiàn)郵箱”：《第7課 IE瀏覽器中的小技巧》《第8課 發(fā)送電子郵件》《第9課 接受并回復(fù)電子郵件》《第10課 論壇發(fā)表觀點(diǎn)》

第四單元“網(wǎng)上互動(dòng)”：《第11課 計(jì)算機(jī)病毒及防治 》《第12課小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全》

（二）教材分析

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)，是由清華大學(xué)編寫(xiě)出版的。教材有積極向上的思想性，重視客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，依據(jù)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，突出求實(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐性，明確各階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)要求。教材以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與的活動(dòng)為主線(xiàn)，體現(xiàn)了在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以科學(xué)的體例結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)將信息技術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通。通過(guò)各欄目的設(shè)置使學(xué)習(xí)逐層深入，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，本教材體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，符合各階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教材滲透著積極向上的品德教育和健康活潑的人文精神。教材各課分七個(gè)欄目，“任務(wù)導(dǎo)航”、“跟我做”、“自己做”、“智多星”、“知識(shí)著陸”、“視野拓展”、“活動(dòng)天地”。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

第一單元“大開(kāi)眼界”：要求學(xué)生在教師的幫助下登錄因特網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)。在感受了因特網(wǎng)的強(qiáng)大功能的基礎(chǔ)上，對(duì)如何登錄因特網(wǎng)有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)等技能。培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的初步興趣和要學(xué)的意識(shí)，并體會(huì)計(jì)算機(jī)在生活工作中的巨大作用。

第二單元“網(wǎng)上考察”：學(xué)生要掌握“搜索引擎”以及IE瀏覽器的使用、圖文資料的下載等技能。通過(guò)單元活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與協(xié)作；要全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性；要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)中體會(huì)人類(lèi)智慧的偉大，培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)、愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)的意識(shí)。

第三單元“在線(xiàn)郵箱”：學(xué)生要掌握申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱、發(fā)送、接收并回復(fù)電子郵件等技能，收發(fā)個(gè)性化電子郵件。喜歡操作計(jì)算機(jī)，樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

第四單元“網(wǎng)上互動(dòng)”：會(huì)用百度搜索引擎；會(huì)找到如何做一個(gè)合格網(wǎng)民；全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約；網(wǎng)上安全承諾書(shū)；小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確判斷信息的能力，養(yǎng)成良好、健康的上網(wǎng)習(xí)慣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

第一單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用IE瀏覽網(wǎng)頁(yè)的方法。

2、掌握登錄因特網(wǎng)的方法。

第二單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握“搜索引擎”的使用方法。

2、學(xué)會(huì)保存網(wǎng)頁(yè)上的信息。

3、了解IE瀏覽器的使用技巧。

第三單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵箱。

2、掌握發(fā)送電子郵件的方法。

3、學(xué)會(huì)接收、閱讀并回復(fù)電子郵件。

第四單元教學(xué)重點(diǎn)：

在Word中根據(jù)需要插入表格，在單元格中輸入文字或插入圖片。

教學(xué)難點(diǎn)：

第一單元教學(xué)難點(diǎn)：IE瀏覽網(wǎng)頁(yè)的方法。

第二單元教學(xué)難點(diǎn)：

1、“搜索引擎”的使用。

2、IE瀏覽器的使用。

第三單元教學(xué)難點(diǎn)：

1、申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵箱。

2、發(fā)送、接收并回復(fù)電子郵件。

第四單元教學(xué)難點(diǎn)：插入表格的位置確定。

四、教學(xué)措施

1、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用主要任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，每節(jié)課都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置例子，如有關(guān)的生活實(shí)例或優(yōu)秀的學(xué)生作品等，通過(guò)學(xué)習(xí)可以輕松完整地掌握新知識(shí)和把示例作品做出來(lái)，并在操作過(guò)程中可以不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)一些操作技術(shù)與技巧。

2、精講多練法。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，理論要精講，把剩余時(shí)間全部留給學(xué)生，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，教師做操作指導(dǎo)，對(duì)四年級(jí)新生來(lái)說(shuō)力爭(zhēng)不留學(xué)困生。

3、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)教學(xué)中，我將充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，理解知識(shí)，掌握技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作的技巧。

4、在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教與學(xué)的一種手段融入教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡老師，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)。

5、引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)中，我將要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕ā?/p>

篇5

班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，興趣濃厚，可以注重知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和綜合練習(xí)。在課程整合等方面可以實(shí)踐性操作。同時(shí)也要注意班級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作水平也有不少的差距，要針對(duì)性地培養(yǎng)動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

二、教材分析

教材主要側(cè)重于以下幾方面的內(nèi)容：

電子郵件使用、制作網(wǎng)頁(yè)、學(xué)科整合內(nèi)容

電子郵件使用可以考慮構(gòu)建校園Email服務(wù)器，便于使用和維護(hù)；

制作網(wǎng)頁(yè)也可把學(xué)生制作的內(nèi)容到校內(nèi)的服務(wù)器上，“所見(jiàn)即所得”，激發(fā)學(xué)生的積極性和成功感。

學(xué)科整合內(nèi)容，有個(gè)別例子不適合教學(xué)實(shí)際，可以參考改進(jìn)，使用適合本校實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)會(huì)申請(qǐng)和使用電子郵件，發(fā)送電子賀卡；初步掌握電子郵件軟件outlook express的使用。

二、初步學(xué)會(huì)使用FrontPage2000—20XX來(lái)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)和個(gè)人網(wǎng)站。

三、初步掌握“計(jì)算機(jī)工具論”，利用電腦來(lái)解決平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，把計(jì)算機(jī)看作是一種工具，形成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

1、主要以教師示范操作，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師評(píng)析的方法參與教學(xué)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。

4、采用新穎的課程整合思維參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

5、注重利用機(jī)會(huì)，開(kāi)展學(xué)生的道德教育，關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次起訖

日期 單元及總課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)安排 備注

2、9.1—9.7、發(fā)送電子賀卡、2

篇6

暑假之初，認(rèn)真回顧高一、高二化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，制訂保b或爭(zhēng)a的“成功五步法”：寫(xiě)下你的目標(biāo)—設(shè)定時(shí)間表—列出復(fù)習(xí)清單—付諸行動(dòng)—每天都做些力所能及的事。

列出有效的復(fù)習(xí)清單是提升關(guān)鍵

對(duì)照《必修1》、《必修2》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》5個(gè)課程模塊的教材目錄，一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)單元瀏覽一遍，列出新授課時(shí)比較模糊和掌握不到位的單元清單。

向剛畢業(yè)的高三學(xué)生借《考試說(shuō)明》，對(duì)照《考試說(shuō)明》上的必考內(nèi)容，逐一過(guò)濾相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，列出“不理解、不熟練、不能靈活運(yùn)用”的知識(shí)點(diǎn)清單。

將兩份清單融合，再按“閱讀教材能解決—查看資料能解決—通過(guò)訓(xùn)練能解決—請(qǐng)教他人能解決—尚不能解決”列出綜合清單，其中前三項(xiàng)作為暑假自主復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，后兩項(xiàng)暑假后期請(qǐng)教同學(xué)和老師。

暑假?gòu)?fù)習(xí)的方法和路徑

明確高三復(fù)習(xí)與高一、高二的學(xué)習(xí)要求是不同的。

很多學(xué)校已提前進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，通過(guò)第一輪雙基及元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)，你們已經(jīng)知道：高一、高二側(cè)重于基本概念、基本原理和物質(zhì)性質(zhì)等具體知識(shí)點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)要求全面梳理知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)網(wǎng)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決有一定綜合性的化學(xué)問(wèn)題。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，新課分別學(xué)習(xí)了醇、醛、羧酸、酯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，復(fù)習(xí)時(shí)你們要將烴的含氧衍生物中醇、醛、羧酸、酯之間的相互關(guān)系構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，不僅可以定性地從它們的官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來(lái)了解它們的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)方面的聯(lián)系和差別，還可以從式量的差值定量地認(rèn)識(shí)它們之間的轉(zhuǎn)化，從而為復(fù)雜有機(jī)物的推斷提供依據(jù)。

2.加強(qiáng)練習(xí)，溫故知新，提高解題能力。

結(jié)合第一份清單看教材，第二份清單讀考綱，針對(duì)綜合清單選做題。練習(xí)的方法較多，首先可以將做過(guò)的習(xí)題再有重點(diǎn)有選擇地做一部分。其次要選好一本化學(xué)參考書(shū)，最好有教材解讀、方法引領(lǐng)、訓(xùn)練提升等板塊，根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)展，選做其中同步的習(xí)題。不要做一題對(duì)一題答案，應(yīng)把一節(jié)或一單元做完再對(duì)答案，檢查對(duì)錯(cuò)，加以訂正。還可以把今年高考化學(xué)試題和《考試說(shuō)明》上的典型題示例作為練習(xí)，檢測(cè)一下目前自己的化學(xué)水平。

xx年備考方向與策略

xx化學(xué)高考試卷特點(diǎn)立足基礎(chǔ)，考點(diǎn)涉及高中化學(xué)大部分主干知識(shí);2.穩(wěn)中求變，大部分試題是常規(guī)題型，試卷總體上比較平和。3.注重能力，試題注重貼近生產(chǎn)實(shí)際和書(shū)本知識(shí)的具體應(yīng)用。4.引領(lǐng)課改，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、生活和環(huán)境等熱點(diǎn)問(wèn)題。

xx年化學(xué)高考復(fù)習(xí)建議宏觀把握，挖掘課本，研究考綱

考綱是權(quán)威、準(zhǔn)確的信息源，宏觀上指引復(fù)習(xí)的方向。因此，必須以考綱為基本框架，以課本為基礎(chǔ)，以老師的講解和點(diǎn)撥為重點(diǎn)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)形成對(duì)知識(shí)理解上的升華。

2.把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)

我們除了要留心考綱中變化的內(nèi)容外，更要關(guān)注不變的內(nèi)容，因?yàn)椴蛔兊膬?nèi)容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應(yīng)該將其列為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

3.重視課本實(shí)驗(yàn)，提高分析能力

篇7

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；電氣控制技術(shù)；教學(xué)資源

1引言

隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展與創(chuàng)新，信息技術(shù)與人們的生活越發(fā)緊密，尤其是對(duì)當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)形式更是起到了創(chuàng)新性突破發(fā)展，并影響著當(dāng)今社會(huì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。根據(jù)新課改的不斷深入發(fā)展，為了提高電氣控制技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，各類(lèi)信息化相關(guān)大型比賽層出不窮，并在學(xué)校宣傳下將信息化教學(xué)重要性在學(xué)生群里中不斷普及。由此可見(jiàn)，當(dāng)今職業(yè)教育中最為值得關(guān)注的核心問(wèn)題就是利用豐富信息化技術(shù)手段去實(shí)踐、豐富教學(xué)手段，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)目的。在當(dāng)今職業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已較為廣泛，有利于學(xué)生培養(yǎng)使用能力、提高學(xué)習(xí)效率以及提高教師教學(xué)質(zhì)量，并提升教師與學(xué)生之間教學(xué)模式互動(dòng)的生動(dòng)性，從而保證學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)能力、理解知識(shí)的能力并開(kāi)闊學(xué)習(xí)眼界，并提升學(xué)生之間教學(xué)合作意識(shí)。現(xiàn)代職業(yè)教育過(guò)程中存在著一種誤區(qū)，即以計(jì)算機(jī)多媒體課件代替信息化教育。如：教師將學(xué)生可以親自完成的教學(xué)內(nèi)容演變成為了利用多媒體教學(xué)課件形式主動(dòng)展示給學(xué)生，課堂教學(xué)活動(dòng)被多媒體形式所完全填滿(mǎn)；教師將利用多媒體的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)地控制在自己的手中，造成學(xué)生利用多媒體的空間縮小等等。所謂信息技術(shù)（InformationTechnology）是指人類(lèi)利用工能信息技術(shù)等基本原理以及方式方法改變生活的指導(dǎo)技術(shù)形式。通常情況下，信息技術(shù)是由現(xiàn)代通信聯(lián)通電子計(jì)算機(jī)為常用手段，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的加工、整理、獲取、利用以及傳遞等技術(shù)工程的總和。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)不僅僅是教學(xué)中一個(gè)多媒體課件，其使用的方法手段也是多種多樣的。將信息化教學(xué)方法進(jìn)行精而適度地組合，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段和信息化有效地進(jìn)行結(jié)合來(lái)達(dá)到教學(xué)的真正目的。

2《電氣控制技術(shù)》課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

當(dāng)前我院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)以及機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的主要核心課程是《電氣控制技術(shù)》，并對(duì)學(xué)校內(nèi)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有重要的指導(dǎo)作用。為了滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目的，學(xué)校教學(xué)形式從傳統(tǒng)教學(xué)方法向教學(xué)一體化方向?qū)崿F(xiàn)了有效轉(zhuǎn)型。理論與實(shí)際一體化的項(xiàng)目化教學(xué)是符合學(xué)生發(fā)展需求，并趨于完整的教學(xué)項(xiàng)目形式，利用教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，從而設(shè)立教學(xué)首要任務(wù)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教育、理論相結(jié)合的教學(xué)理念從根本上是一致的，就是經(jīng)過(guò)教學(xué)手段而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本?！峨姎饪刂萍夹g(shù)》這個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程主要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段課堂節(jié)奏慢，教學(xué)容量小，信息處理能力差；生產(chǎn)實(shí)習(xí)受到場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間限制；即便學(xué)生到了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，由于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境及安全要求等限制，學(xué)生實(shí)踐操作是絕對(duì)不允許的，教學(xué)效果通常差強(qiáng)人意。例如，學(xué)生在進(jìn)行電氣安裝調(diào)試線(xiàn)路、低壓電器結(jié)構(gòu)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，若單純使用一張固定性的圖片來(lái)完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，不能很好地反映動(dòng)態(tài)工作過(guò)程，學(xué)生不容易理解；用實(shí)物演示安裝調(diào)試過(guò)程又往往因?yàn)檎n堂時(shí)間有限、浪費(fèi)材料而不能更好地進(jìn)行實(shí)施。

3采用信息化技術(shù)的可行性和優(yōu)勢(shì)

我院《電氣控制技術(shù)》開(kāi)設(shè)的學(xué)期為高職二年級(jí)，擁有了最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、信息資料處理能力以及結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的自動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，因此在我院實(shí)踐信息化教學(xué)模式是可行的。采用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：（1）內(nèi)容形象直觀，克服傳統(tǒng)抽象教學(xué)，學(xué)生利用感性認(rèn)知系統(tǒng)去了解理性知識(shí)體系的規(guī)律性；（2）利用圖片、文字、聲音在多重感官共同作用下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）利用動(dòng)態(tài)教學(xué)模擬教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，有利于學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)；（4）在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)吸取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，從而在師生友好互動(dòng)基礎(chǔ)上營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍；（5）利用信息技術(shù)可以虛擬表現(xiàn)實(shí)物以及還原實(shí)物本原，從而打破學(xué)生固定思維以及認(rèn)識(shí)世界的視覺(jué)局限；（6）利用重復(fù)知識(shí)點(diǎn)形式加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而避免遺忘現(xiàn)象；（7）可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍提高的目的；（8）教學(xué)資源豐富，并占用較小的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，可以高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師為學(xué)生提供仿真軟件、輔助課件以及動(dòng)漫視頻等教學(xué)信息資源，教師為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，通過(guò)合作、引導(dǎo)以及高效對(duì)話(huà)形式促使學(xué)生在教師營(yíng)造的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目的，從而使學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)框架、掌握學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法既做到了知識(shí)形式形象、生動(dòng)，摒除了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)形式的畏懼之感，又有效提高了學(xué)生創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)效率以及養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4信息化技術(shù)在電氣控制教學(xué)中的目標(biāo)

4.1自主性的學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，而自主學(xué)習(xí)形式就可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)責(zé)任感，并將學(xué)習(xí)興趣始終貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終。學(xué)生學(xué)習(xí)前期，教師應(yīng)通過(guò)合理整理知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐、應(yīng)用使學(xué)生了解知識(shí)的實(shí)用性。要選擇符合學(xué)生思維水平和思維習(xí)慣的信息展示和教學(xué)資源。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中灌輸給學(xué)生知識(shí)重要性，從而使學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)責(zé)任感，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生重視學(xué)習(xí)的目的，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合豐富多樣的考核方法，如實(shí)際動(dòng)手操作、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告等，形式靈活的考評(píng)方式，易于學(xué)生接受。作業(yè)可采用網(wǎng)上提交電子作業(yè)的形式，促使學(xué)生在節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)輕松地完成教師布置的作業(yè)。

4.2知識(shí)傳授要高效

教師應(yīng)做到更好的將課程知識(shí)解釋并傳授給學(xué)生，達(dá)到有效落實(shí)傳授知識(shí)重點(diǎn)目的。信息呈現(xiàn)和知識(shí)表達(dá)的有效性離不開(kāi)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在引入知識(shí)時(shí)，深度應(yīng)適中。數(shù)字化信息的發(fā)展使學(xué)生進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松得到更多樣性的知識(shí)和信息，他們的思維很前衛(wèi)，也很實(shí)際。他們喜歡“快餐”的節(jié)奏，注重知識(shí)的功能和應(yīng)用。在有效表達(dá)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重所表達(dá)知識(shí)的質(zhì)量和對(duì)知識(shí)分析的深度，特別是知識(shí)的應(yīng)用和未來(lái)的發(fā)展。

4.3延續(xù)性在知識(shí)體系中的應(yīng)用

學(xué)生高效完成掌握知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵是應(yīng)用延續(xù)性在實(shí)施體系的作用。利用知識(shí)延續(xù)性既表現(xiàn)在學(xué)生本身學(xué)習(xí)知識(shí)上，又表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者在課外活動(dòng)中知識(shí)點(diǎn)延續(xù)性的掌握上。因此，知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)局限在課堂的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，應(yīng)打破局限在實(shí)際生活中得到更加高效的延展性應(yīng)用，達(dá)到更好學(xué)習(xí)知識(shí)目的，發(fā)揮知識(shí)的重要作用，從而有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)與課堂知識(shí)教導(dǎo)下，發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能力并運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法，利用教師提供的學(xué)習(xí)資源繼續(xù)延續(xù)對(duì)知識(shí)的深入探索與應(yīng)用，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解，并在實(shí)踐過(guò)程中融會(huì)貫通。在日常生活中學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷應(yīng)用以及同其他知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，就是實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用延續(xù)性的具體表現(xiàn)。這種源于知識(shí)主體的延續(xù)性，也可以視為學(xué)生深層學(xué)習(xí)的延續(xù)。第一，教師應(yīng)為學(xué)生提供高效、豐富的學(xué)習(xí)資源，尤其是提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以依據(jù)生產(chǎn)依據(jù)實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，并依據(jù)教師在課堂上所講授的知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)踐行為進(jìn)行指導(dǎo)；第二，為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)公平、公正、和諧、友好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，除了教師與學(xué)生針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流與學(xué)習(xí)外，還應(yīng)融入企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員來(lái)豐富平臺(tái)交流內(nèi)容，促使學(xué)生在企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)下將知識(shí)深化理解且高效應(yīng)用。

5信息化技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及開(kāi)發(fā)

5.1依托校園已有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用平臺(tái)是以現(xiàn)有的校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的，它不僅具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，而且具有校園信息管理、資源共享和信息安全的優(yōu)勢(shì)。教師設(shè)計(jì)資源包到校園網(wǎng)上，資源包包括教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)要求、重難點(diǎn)、教學(xué)資源、網(wǎng)上題庫(kù)、在線(xiàn)考試等，還可以隨時(shí)隨地與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得方便易行。在校園網(wǎng)上構(gòu)建的信息化教學(xué)平臺(tái)上，教學(xué)內(nèi)容被制成網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以隨時(shí)查找自己需要的信息，并可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、討論，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)、做作業(yè)、問(wèn)問(wèn)題。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的相關(guān)信息和知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，課堂教學(xué)得以延伸。

5.2教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)

信息資源根據(jù)教學(xué)需要可以是自制、網(wǎng)上搜集、購(gòu)買(mǎi)等多種渠道?！峨姎饪刂萍夹g(shù)》教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是書(shū)本的平面，而是利用多媒體技術(shù)，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，補(bǔ)充教材。采用多媒體教學(xué)具有的信息量大、信息傳達(dá)速度快、傳輸質(zhì)量高、圖文并茂、聲形相應(yīng)、生動(dòng)逼真等特點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)直觀，學(xué)生能全方位地接受信息。彩色實(shí)物圖片可與教材的原理圖相結(jié)合，達(dá)到相輔相成。將枯燥難懂的原理圖開(kāi)發(fā)和制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，使很多原來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)化難為易，由抽象到直觀。如電器元件的工作原理、電氣控制線(xiàn)路的工作過(guò)程、主電路的工作過(guò)程、機(jī)床動(dòng)作過(guò)程等。我院在《電氣控制技術(shù)》課程實(shí)施中采用的方法主要有以下幾種：（1）開(kāi)發(fā)建設(shè)微課：運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，將原來(lái)整體的教學(xué)內(nèi)容“碎片化”，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果；（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作豐富多彩多媒體課件：將抽象、平面的教學(xué)內(nèi)容以更直觀立體的形式展現(xiàn)給學(xué)生；（3）與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)仿真軟件：通過(guò)人機(jī)交互的虛擬實(shí)操過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)實(shí)物操作過(guò)程的耗費(fèi)時(shí)間和材料浪費(fèi)；（4）建立手機(jī)微信公眾號(hào)：隨時(shí)將新的知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題、作業(yè)等內(nèi)容通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行，打通課后師生之間的聯(lián)系；（5）搜集整理相關(guān)視頻教學(xué)資源：通過(guò)視頻教學(xué)資料將教學(xué)情境立體化，引導(dǎo)學(xué)生加深理解完成教學(xué)任務(wù)；另外，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成多渠道獲取信息資源的習(xí)慣。

5.3信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

實(shí)踐證明，信息化技術(shù)在《電氣控制技術(shù)》教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)，但在使用過(guò)程中還應(yīng)遵循以下原則：（1）輔的原則信息化技術(shù)只能起輔助教學(xué)的作用，不能替代教師教學(xué)的作用。我們不應(yīng)過(guò)分夸大信息化技術(shù)的作用，更不能取代教師應(yīng)有的創(chuàng)造性工作。不論教學(xué)過(guò)程中采用哪種信息化手段，都不能替代課堂教學(xué)中教師親自對(duì)課程內(nèi)容的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、方法指導(dǎo)、分析講解等。如果課堂教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，就會(huì)使教學(xué)過(guò)程缺少最真實(shí)的交流和溝通，教師和學(xué)生之間缺乏相互啟迪、相互感染的真實(shí)情感。（2）適宜性原則信息化技術(shù)在《電氣控制技術(shù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到立足點(diǎn)和突破口。信息技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，卻忽視了師生之間的真正聯(lián)系。如使用多媒體課件可以給學(xué)生更直觀形象的感官刺激，幫助學(xué)生理解和提高興趣，但它卻不利于學(xué)生的形象思維；仿真軟件可以解決在時(shí)間和材料上的浪費(fèi)，卻不能更直觀地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；視頻資源可以讓學(xué)生感受更形象直觀的工作過(guò)程，但過(guò)多使用反而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生困倦感。只有當(dāng)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的空間、時(shí)間、生活經(jīng)驗(yàn)等的限制，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法解決問(wèn)題時(shí)，我們才能采用不同的信息技術(shù)手段進(jìn)行彌補(bǔ)，即因需而用。（3）適度性原則運(yùn)用信息化技術(shù)解決的是與學(xué)生接受程度相適宜的問(wèn)題，切記做到適可而止，即運(yùn)用信息技術(shù)的頻率與教育時(shí)間相吻合。（4）實(shí)效性原則信息技術(shù)的應(yīng)用重點(diǎn)在于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在“自主、合作、探究”能力上的發(fā)展。利用信息技術(shù)創(chuàng)造適合學(xué)生實(shí)踐能力的、可調(diào)控的、問(wèn)題設(shè)置適宜的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。（5）互容性原則通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，通過(guò)信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的合理搭配，隨時(shí)根據(jù)具體的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改或增刪，做到信息化技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容的互容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的共享，體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，節(jié)省大量的時(shí)間和資源，避免重復(fù)無(wú)用的勞動(dòng)。（6）效益性原則信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，目的就是在單位時(shí)間里達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，教師不應(yīng)只考慮細(xì)節(jié)的精美，過(guò)度精美的細(xì)節(jié)，不僅分散學(xué)生的注意力，還要浪費(fèi)大量制作者的時(shí)間。應(yīng)充分重視學(xué)生的需求和課堂教學(xué)的容量，使信息化技術(shù)手段變得簡(jiǎn)單實(shí)用，這樣既減少教師的勞動(dòng)，又能充分發(fā)揮信息化技術(shù)在教學(xué)中的作用。

6結(jié)束語(yǔ)

信息化技術(shù)是現(xiàn)代職業(yè)院校教師必須掌握的職業(yè)技能，但信息化資源不是教學(xué)的全部，合理地將教學(xué)資源與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，才能實(shí)現(xiàn)信息化資源的最佳使用效果。教師不再僅僅是傳道授業(yè)解惑，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源上。設(shè)計(jì)教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和信息的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)、利用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞 氣候變化；時(shí)間偏好；不確定性；技術(shù)變遷

中圖分類(lèi)號(hào) F062 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1002-2104（2012）11-0019-07 doi：10.3969/j.issn.1002-2104.2012.11.004

大量科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)的許多活動(dòng)，如發(fā)電、交通運(yùn)輸、砍伐森林、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等都是溫室氣體的重要來(lái)源。由于許多溫室氣體包括二氧化碳可在大氣中殘留長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間，它對(duì)氣候的影響具有極大的滯后性。即使溫室氣體排放量未來(lái)能逐步穩(wěn)定下來(lái)，其對(duì)全球溫度的影響也將是巨大的。因此，溫室氣體排放及其引致的氣候變化、全球變暖等問(wèn)題成為全球面臨的共同挑戰(zhàn)。由于氣候變化與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系，氣候變化的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析自然成為了眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究熱點(diǎn)。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)來(lái)看，氣候變化問(wèn)題主要涉及外部性。標(biāo)準(zhǔn)的外部性理論指出在確定性條件、完全競(jìng)爭(zhēng)以及單一政府的前提下，可以通過(guò)征收庇古稅、采取科斯提出的產(chǎn)權(quán)分配以及直接管制等手段加以解決。但全球氣候變暖是在較大不確定性和市場(chǎng)失靈條件下的跨期國(guó)際間協(xié)調(diào)的集體行動(dòng)問(wèn)題，該問(wèn)題涉及面廣、跨度長(zhǎng)，且更加復(fù)雜。

氣候變化問(wèn)題作為一項(xiàng)全球性挑戰(zhàn)，同時(shí)存在明顯的不均衡性。從溫室氣體排放量來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家對(duì)溫室氣體排放所承擔(dān)的歷史責(zé)任不同。發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)期排放量所占比重較大，而發(fā)展中國(guó)家的溫室氣體排放量將可能隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而大幅增長(zhǎng)。從氣候變化的未來(lái)影響來(lái)看，如不對(duì)溫室氣體加以控制，環(huán)境惡化問(wèn)題會(huì)對(duì)各國(guó)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，其中發(fā)展中國(guó)家的情形更為糟糕。因?yàn)槭艿降褪杖牒唾Y本有限的約束，發(fā)展中國(guó)家要平衡增長(zhǎng)與氣候變化的關(guān)系面臨著更大的挑戰(zhàn)。因此，要遏制全球氣候進(jìn)一步變暖，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的共同參與和合作是必需的。而要推行一種有效的國(guó)際合作機(jī)制，避免“搭便車(chē)”現(xiàn)象出現(xiàn)，就要在氣候變暖的后果、各方的責(zé)任、激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題上達(dá)到共識(shí)。為形成有效可行的國(guó)際協(xié)定，所有國(guó)家必須了解減緩氣候變化對(duì)于其增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、安全、公共財(cái)政及環(huán)境的影響，尤其是減排成本對(duì)增長(zhǎng)可能帶來(lái)的沖擊，減少其對(duì)各國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家的增長(zhǎng)前景的負(fù)面影響[1]?？梢?jiàn)，氣候變化的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究進(jìn)展對(duì)于各國(guó)制定可行的減排政策，促進(jìn)氣候政策的國(guó)際間協(xié)調(diào)，有效平衡經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與氣候惡化提供了重要的理論依據(jù)。

1 國(guó)外關(guān)于氣候變化經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的研究概述

從20世紀(jì)90年代起，經(jīng)濟(jì)學(xué)界就開(kāi)始對(duì)是否要采取經(jīng)濟(jì)手段來(lái)減緩氣候惡化、全球變暖展開(kāi)了一系列討論。他們通過(guò)建立不同的經(jīng)濟(jì)模型來(lái)比較減排成本和不采取減排措施氣候變化對(duì)經(jīng)濟(jì)造成的損害，從而提出不同的政策結(jié)論和主張，形成了一些有代表性的、甚至針?shù)h相對(duì)的幾派觀點(diǎn)。其中主要包括以前世界銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家、英國(guó)首相經(jīng)濟(jì)顧問(wèn)尼古拉斯·斯特恩（Nicholas Stern）為代表的“激進(jìn)派”；以美國(guó)耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授威廉·諾德豪斯（William D. Nordhaus）和哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授馬丁·魏茨曼（Martin L. Weitzman）為代表的相對(duì)“保守派”；以克拉克獎(jiǎng)獲得者、麻省理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授戴龍·阿西墨格魯（Daron Acemoglu）為代表的學(xué)者引入了導(dǎo)向性技術(shù)變遷因素，得出更為系統(tǒng)的結(jié)論，估且稱(chēng)為“綜合派”。

2006年10月，受英國(guó)政府的委托，由斯特恩主持的團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)一年的調(diào)研時(shí)間，了一份關(guān)于全球氣候變化的詳實(shí)報(bào)告（The Economics of Climate Change： The Stern Review，下文簡(jiǎn)稱(chēng)為Stern報(bào)告），全面闡述了氣候變化對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等帶來(lái)的影響，引起了各界人士的高度關(guān)注。Stern報(bào)告圍繞氣候變化問(wèn)題，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論框架采用成本—收益方法展開(kāi)了詳盡的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，系統(tǒng)剖析了氣候變化與增長(zhǎng)的關(guān)系，平衡減排成本與氣候損害的政策決策，遏制氣候變化的政策手段以及國(guó)際合作的開(kāi)展等，得出了許多有益的結(jié)論。該報(bào)告最重要的主張是與不采取減排行動(dòng)可能帶來(lái)的未來(lái)?yè)p害相比，各國(guó)立即采取強(qiáng)有力的減排行動(dòng)是必要的、合適的[2-3]。

Stern報(bào)告以后，引起了眾多學(xué)者的批判與質(zhì)疑，其中較為有影響的是威廉·諾德豪斯教授William D. Nordhaus的研究。他對(duì)Stern報(bào)告的分析提出了強(qiáng)烈質(zhì)疑，指出該報(bào)告提出的應(yīng)立即采取有力減排措施的結(jié)論，很大程度上依賴(lài)于近似為零的時(shí)間貼現(xiàn)因子和特定的效用函數(shù)假設(shè)。如果根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)真實(shí)利率和儲(chǔ)蓄水平而改變假設(shè)條件，則該報(bào)告較為激進(jìn)的結(jié)論不再成立[4]。馬丁·魏茨曼教授Martin L. Weitzman也對(duì)Stern報(bào)告較為激進(jìn)的結(jié)論提出了質(zhì)疑。他指出該結(jié)論主要依賴(lài)于低貼現(xiàn)率的假定以及分析過(guò)程中對(duì)難以量化的不確定性的忽略。如果對(duì)這兩大因素重新加以考量，得出的氣候政策主張將會(huì)明顯不同[5]。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家肯尼斯·約瑟夫·阿羅Kenneth J.Arrow也同樣針對(duì)Stern報(bào)告中對(duì)未來(lái)遠(yuǎn)期進(jìn)行近似于零的貼現(xiàn)因子的設(shè)定提出了質(zhì)疑，但他仍基本認(rèn)同該報(bào)告的主要結(jié)論，認(rèn)為各國(guó)應(yīng)迅速采取行動(dòng)減少溫室氣體的排放，而不要甘冒氣候變化可能帶來(lái)的巨大的未來(lái)?yè)p害的風(fēng)險(xiǎn)[6]。

大多經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)氣候變化問(wèn)題的爭(zhēng)論及其政策主張的分歧主要源于時(shí)間貼現(xiàn)因子的設(shè)定及對(duì)氣候變化損害的不確定性的考量上，而對(duì)于技術(shù)進(jìn)步對(duì)氣候政策的內(nèi)生性回應(yīng)沒(méi)有予以充分考慮。戴龍·阿西墨格魯Daron Acemoglu等學(xué)者引入導(dǎo)向性技術(shù)變遷（directed technical change），從全新的視角分析了氣候變化政策。他們?cè)诃h(huán)境約束和有限資源條件下將內(nèi)生的、導(dǎo)向性的技術(shù)進(jìn)步引入到增長(zhǎng)模型中，基于不同類(lèi)型技術(shù)（清潔型技術(shù)和污染型技術(shù)）對(duì)環(huán)境政策的內(nèi)生性回應(yīng)，對(duì)不同環(huán)境政策的成本與收益進(jìn)行分析。首先建立一個(gè)兩部門(mén)（污染型投入品和清潔型投入品）的導(dǎo)向性技術(shù)進(jìn)步模型，然后在污染投入品生產(chǎn)中引入可耗盡資源進(jìn)行均衡分析，最后從單一經(jīng)濟(jì)擴(kuò)展到兩國(guó)模型；從而得出有關(guān)遏制氣候?yàn)?zāi)難發(fā)生的政策類(lèi)型，最優(yōu)氣候政策的結(jié)構(gòu)及其對(duì)長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，延遲實(shí)施環(huán)境管制的代價(jià)，生產(chǎn)污染型投入品是否使用可耗盡能源所帶來(lái)的影響以及國(guó)際技術(shù)聯(lián)系、國(guó)際貿(mào)易對(duì)國(guó)際間氣候政策協(xié)調(diào)必要性的影響等重要結(jié)論。他們認(rèn)為在兩種投入品替代性強(qiáng)度不同的情況下，氣候政策主張截然不同[7]。因此，該研究結(jié)論更加系統(tǒng)、全面，并對(duì)氣候政策的國(guó)際協(xié)調(diào)提供了初步的理論依據(jù)。

可見(jiàn)，氣候變化的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析關(guān)注的焦點(diǎn)包括：用模型來(lái)刻畫(huà)增長(zhǎng)對(duì)溫室氣體排放的影響，對(duì)技術(shù)選擇進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和建模，計(jì)算碳的社會(huì)成本以及探討碳稅、市場(chǎng)機(jī)制及其它政策安排等方面。而分析的關(guān)鍵在于探討如何平衡減排成本和不采取減排行動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)略，即對(duì)采取不同環(huán)境政策所帶來(lái)的遏制環(huán)境退化的收益以及減緩經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的成本兩方面的權(quán)衡比較。因此，面對(duì)全球變暖的威脅，國(guó)際社會(huì)應(yīng)當(dāng)作出多大程度、多快的反應(yīng)，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)家分析的首要問(wèn)題。目前國(guó)外學(xué)者對(duì)于各國(guó)是否應(yīng)立即采取大幅度的減排行動(dòng)，仍存在較大分歧。通過(guò)梳理相關(guān)最新的研究成果，我們能厘清不同政策主張背后的原因以及當(dāng)前研究存在的不足，為國(guó)際社會(huì)制定更合理的氣候變化政策提供有力的理論基礎(chǔ)，并為今后的研究指明方向。

2 國(guó)外關(guān)于氣候變化經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的爭(zhēng)論焦點(diǎn)

不同經(jīng)濟(jì)學(xué)家從各自的政治立場(chǎng)和價(jià)值觀念出發(fā)，基于不同的假設(shè)條件、考量因素和模型設(shè)定，圍繞氣候變化問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，從而得出不盡相同的結(jié)論?？傮w來(lái)看，相關(guān)研究爭(zhēng)論的主要焦點(diǎn)在于政策主張（包括減排目標(biāo)、減排行動(dòng)的快慢、減排的階段性安排等）以及減排措施等方面，而政策結(jié)論存在分歧的主要原因在于時(shí)間貼現(xiàn)因子和特定效用函數(shù)的設(shè)定兩大關(guān)鍵假設(shè)，對(duì)不確定性因素以及技術(shù)變遷因素的考量等方面。

2.1 政策主張

Stern報(bào)告率先提出了較為激進(jìn)的氣候政策主張。報(bào)告中指出要遏制氣候變化的惡劣影響，各國(guó)必須迅速采取有力的大幅度的減排措施。該報(bào)告收集了大量關(guān)于氣候變化的影響及其經(jīng)濟(jì)成本的證據(jù)，并用不同的手段評(píng)估了成本和風(fēng)險(xiǎn)，并得出盡早采取有力行動(dòng)的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出不行動(dòng)的經(jīng)濟(jì)成本的重要結(jié)論。基于標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)模型的結(jié)果，報(bào)告估計(jì)如果不采取減排行動(dòng)，氣候變化的整體成本和風(fēng)險(xiǎn)相當(dāng)于每年全球GDP至少損失5%。如果將更大范圍的風(fēng)險(xiǎn)和影響考慮進(jìn)來(lái)，損失估計(jì)會(huì)上升到20%甚至更多。而從減少溫室氣體排放的成本來(lái)看，將大氣中溫室氣體濃度穩(wěn)定在450-550 ppm二氧化碳等價(jià)物水平CO2e（當(dāng)前水平為430 ppm二氧化碳等價(jià)物，工業(yè)革命前僅為280 ppm二氧化碳等價(jià)物），氣候變化惡劣影響的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)大幅降低，即意味著要在2050年前將溫室氣體排放量在目前水平上至少降低25%。如果當(dāng)前立即采取有效減排措施，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定溫室氣體濃度目標(biāo)的成本可控制在每年全球GDP的1%左右。如果考慮到效率的提高以及控制環(huán)境污染的其它收益，成本還會(huì)有所降低。因此，盡管采取長(zhǎng)期持續(xù)的措施來(lái)實(shí)施減排，控制氣候變化的成本較高，但是從成本和收益的對(duì)比可看出立即采取有力的行為是十分必要的。

另一方面，根據(jù)該報(bào)告的測(cè)算，若對(duì)溫室氣體排放不加以控制，氣候變化將會(huì)對(duì)增長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。據(jù)測(cè)算，如果當(dāng)前不采取減排措施，大氣中溫室氣體濃度在2035年可能會(huì)達(dá)到前工業(yè)時(shí)代水平的兩倍，即全球平均氣溫至少升高2℃多。長(zhǎng)期來(lái)看，氣溫甚至有50%的可能性會(huì)升高5℃。這無(wú)疑會(huì)對(duì)自然地理、人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生不可估量的影響。即使處在溫和變暖的水平上，所有關(guān)于氣候變化對(duì)各地區(qū)、部門(mén)影響的研究以及其對(duì)全球影響的經(jīng)濟(jì)模型估算，均表明氣候變化將對(duì)全球產(chǎn)出、人類(lèi)生活以及環(huán)境造成惡劣影響。顯然，所有國(guó)家都會(huì)受到氣候變化的影響，而最不發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家受其影響最深，盡管它們前期排放的溫室氣體比重較小。由于氣候變化是不可遏制的，各國(guó)只能盡可能在一定程度上減輕其對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響，因此提高對(duì)氣候變化的適應(yīng)性至關(guān)重要，比如進(jìn)行更有效的規(guī)劃，培育更能抵抗氣候變化的作物和推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。

可見(jiàn)不論從成本—收益的對(duì)比，還是從對(duì)氣候變化不加以遏制可能帶來(lái)的未來(lái)?yè)p害程度來(lái)看，Stern報(bào)告都認(rèn)為各國(guó)迅速采取強(qiáng)有力的減排行動(dòng)勢(shì)在必行，延遲行動(dòng)的代價(jià)極大。

而該結(jié)論與許多早期的經(jīng)濟(jì)模型包括DICE模型（Dynamic Integrated model of Climate and the Economy ）、RICE模型（Regional Integrated model of Climate and the Economy）等得出的結(jié)論大相徑庭[8-10]，大多經(jīng)濟(jì)模型均支持“氣候政策斜坡理論”（climate policy ramp）。Nordhaus認(rèn)為采取漸進(jìn)性的全球減排路徑是最優(yōu)的，即起初實(shí)施緩慢溫和的減排政策，隨后在中長(zhǎng)期加大減排力度，減緩全球變暖的政策是逐漸緊縮的，最后將溫室氣體濃度穩(wěn)定在650-700 ppmCO2e水平上（這與Stern報(bào)告中設(shè)定的溫室氣體濃度的穩(wěn)定目標(biāo)450-550 ppmCO2e水平相距甚遠(yuǎn)）[11-12]。其原因在于資本回報(bào)率的變化，目前回報(bào)率較高的投資主要在于有形的、技術(shù)和人力資本投資，而隨著時(shí)間的推移，氣候變化帶來(lái)的損害預(yù)計(jì)將遠(yuǎn)超過(guò)產(chǎn)出，因而轉(zhuǎn)向更為集約型的減排投資更加有效。實(shí)施減排的組合方式及時(shí)機(jī)則取決于成本、氣候變化帶來(lái)的損害程度等。相類(lèi)似地，Weitzman也不贊同Stern報(bào)告較為激進(jìn)的政策主張，認(rèn)為減排并非一個(gè)緊急性的行動(dòng)。

盡管許多批評(píng)者認(rèn)為由于全球氣候變化的成本和損害程度存在極大不確定性，而且這種成本和損害將發(fā)生在遙遠(yuǎn)的未來(lái)，因此Stern所倡導(dǎo)的迅速有力的溫室氣體減排行動(dòng)是不成立的；但Arrow認(rèn)為即使Stern報(bào)告中的假設(shè)條件存在缺陷，但報(bào)告的基本結(jié)論仍是合適的。他指出在進(jìn)行氣候變化的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析時(shí)，要特別注意以下兩方面：溫室氣體排放的影響通常是不可逆的，且在大氣中存留的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)數(shù)萬(wàn)年；氣候變化問(wèn)題具有全球范圍的外部性。因此，現(xiàn)期進(jìn)行大幅減排與當(dāng)前不采取行動(dòng)而遭受可能的風(fēng)險(xiǎn)和損害相比較是福利改進(jìn)的。

Acemoglu等學(xué)者通過(guò)引入導(dǎo)向性技術(shù)變遷的視角，設(shè)立兩部門(mén)模型，得出當(dāng)清潔型投入品和污染型投入品的替代性強(qiáng)度不同時(shí)，氣候政策也隨之變化的結(jié)論。他們認(rèn)為當(dāng)清潔型投入品和污染型投入品有較強(qiáng)替代性時(shí)，只要對(duì)污染型投入品的生產(chǎn)征收暫時(shí)性的碳稅（或?qū)η鍧嵅块T(mén)補(bǔ)貼）就可實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)長(zhǎng)期增長(zhǎng)，這一結(jié)論比Nordhaus更加樂(lè)觀；當(dāng)兩部門(mén)的替代性不夠高時(shí)，與Stern的觀點(diǎn)類(lèi)似，要避免氣候?yàn)?zāi)難需要永久性的政策干預(yù)；但當(dāng)兩部門(mén)生產(chǎn)的投入品是互補(bǔ)品時(shí)，要阻止氣候持續(xù)惡化的發(fā)生必須以犧牲經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)為代價(jià)。同時(shí)Acemoglu等也認(rèn)同Stern報(bào)告中，延遲政策干預(yù)的代價(jià)十分昂貴的觀點(diǎn)。他們指出政策反應(yīng)速度越快，低速增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)換期就越短，但代價(jià)高昂的原因不僅是由于直接的環(huán)境損害（與Stern報(bào)告類(lèi)似），更重要是因?yàn)檎吒深A(yù)的延遲進(jìn)一步擴(kuò)大了清潔型和污染型兩部門(mén)間的差距，延緩了從污染型技術(shù)導(dǎo)向清潔型技術(shù)的轉(zhuǎn)變。

2.2 減排措施

在減緩氣候變化的措施手段方面，不同學(xué)者也有不盡相同的主張。Stern報(bào)告提倡全面、多種減排手段并用，并對(duì)氣候變化的國(guó)際合作協(xié)議框架的主要內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

 Stern報(bào)告指出由于溫室氣體主要來(lái)源于能源消耗、

① 貼現(xiàn)（discount）包含兩個(gè)相關(guān)但易混淆的概念，其一指貨物貼現(xiàn)率，即衡量不同時(shí)點(diǎn)上貨物的相對(duì)價(jià)格，又稱(chēng)作資本實(shí)際回報(bào)率、實(shí)際利率或資本的機(jī)會(huì)成本；其二指隨時(shí)間推移不同家戶(hù)或不同代人經(jīng)濟(jì)福利的相對(duì)權(quán)重，又稱(chēng)為時(shí)間偏好或時(shí)間貼現(xiàn)因子。本文提到的貼現(xiàn)率主要指后者。

農(nóng)業(yè)和森林砍伐，因此有效的減排治理也應(yīng)從這三大主要領(lǐng)域著手。首先，要減少能源消耗引起的溫室氣體排放可通過(guò)提高能源利用效率，改變需求以及推廣清潔能源、電力、交通運(yùn)輸技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這需要各國(guó)共同采取有力而審慎的政策手段來(lái)進(jìn)行有效激勵(lì)。為實(shí)現(xiàn)大氣中溫室氣體濃度的穩(wěn)定目標(biāo)，全球電力部門(mén)需要在2050年以前去二氧化碳化率達(dá)到至少60%，運(yùn)輸部門(mén)同樣需要進(jìn)行溫室氣體的減排處理。即使可再生能源能廣泛地推廣應(yīng)用，預(yù)計(jì)到2050年化石燃料仍然將占據(jù)全球能源供應(yīng)的一半以上，因而碳捕獲和碳儲(chǔ)存的廣泛應(yīng)用顯得十分必要。其次，非能源消耗，如森林砍伐、工農(nóng)業(yè)環(huán)節(jié)等引起的溫室氣體排放的減排也同樣重要。對(duì)于許多相關(guān)節(jié)能減排技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，私人部門(mén)起到主要作用，而這需要清晰、長(zhǎng)期可靠的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和激勵(lì)政策。有效的政策選擇主要包括三大方面：通過(guò)碳稅、基于產(chǎn)權(quán)分配的貿(mào)易或管制手段進(jìn)行碳的合理定價(jià)；推行鼓勵(lì)低碳技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用的政策；采取措施減少影響能源效率的壁壘，并通過(guò)教育宣傳手段告知大眾應(yīng)對(duì)氣候變化的方式，通過(guò)信息交流、討論和教育手段來(lái)改變?nèi)藗兊钠煤托袨椤?/p>

同時(shí)，氣候變化作為一個(gè)全球性問(wèn)題，各國(guó)應(yīng)作出集體回應(yīng)，應(yīng)對(duì)氣候變化的國(guó)際性合作應(yīng)基于各國(guó)對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)設(shè)定和行動(dòng)協(xié)議框架的共識(shí)?！堵?lián)合國(guó)氣候變化框架公約》和《京都議定書(shū)》為國(guó)際性合作奠定了一定基礎(chǔ)，但各國(guó)間仍需對(duì)氣候變化的長(zhǎng)期目標(biāo)達(dá)成國(guó)際性共識(shí)，并形成更積極的合作協(xié)議框架。該框架主要包括以下幾方面：①碳排放交易，擴(kuò)大全球性碳排放交易是一種實(shí)現(xiàn)減排的有效手段，同時(shí)能為發(fā)展中國(guó)家向低碳發(fā)展轉(zhuǎn)型提供資助；②技術(shù)合作，通過(guò)非正式的協(xié)調(diào)和正式協(xié)議均能提高全球創(chuàng)新投資的有效性，產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際性合作也是提高能源效率的重要手段；③減少森林砍伐，由于森林砍伐導(dǎo)致的溫室氣體排放比運(yùn)輸部門(mén)更多，管制森林砍伐是減少溫室氣體排放的高效手段，應(yīng)推行大規(guī)模的國(guó)際性試點(diǎn)計(jì)劃來(lái)探討有效的管制手段。④提高適應(yīng)能力，由于最不發(fā)達(dá)國(guó)家受氣候變化的影響最大，發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)遵守承諾通過(guò)海外發(fā)展援助基金為這些國(guó)家提供資助，加深他們對(duì)氣候變化影響的認(rèn)識(shí)，并資助那些更抗洪澇災(zāi)害的新作物物種等研究。

盡管Nordhaus對(duì)于Stern報(bào)告激進(jìn)的政策主張持懷疑態(tài)度，但他仍肯定了Stern報(bào)告的主要貢獻(xiàn)在于選擇氣候變化政策時(shí)綜合考慮了經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和環(huán)境目標(biāo)，從原則上糾正了《京都議定書(shū)》的致命缺陷。對(duì)于該報(bào)告中提及的多種減排手段，他更側(cè)重于提倡征收碳稅的手段。他認(rèn)為，與總量管制以及《京都議定書(shū)》中減排機(jī)制安排等數(shù)量導(dǎo)向性的手段相比，運(yùn)用價(jià)格導(dǎo)向機(jī)制，提高碳排放定價(jià)，建立透明可比的全球性碳價(jià)信號(hào)（碳稅等），對(duì)于溫室氣體排放的社會(huì)成本內(nèi)部化以及激勵(lì)低碳技術(shù)的研發(fā)十分關(guān)鍵。

Acemoglu等人的研究發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)的減排手段包括碳稅和對(duì)清潔型投入品的研發(fā)補(bǔ)貼兩部分，因?yàn)閮H僅依靠碳稅來(lái)減少碳排放并影響研究投入的方向，會(huì)導(dǎo)致過(guò)度的扭曲，因此碳稅的過(guò)度使用是可以避免的。他們通過(guò)數(shù)值較準(zhǔn)，在合理的參數(shù)設(shè)定以及兩種投入品間的替代率足夠高時(shí)，進(jìn)一步驗(yàn)證了通過(guò)有效的減排措施迅速將技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)向清潔技術(shù)是最優(yōu)的，而且最優(yōu)的氣候政策不會(huì)減緩經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)的結(jié)論。這一研究對(duì)于有些學(xué)者關(guān)于征收碳稅會(huì)產(chǎn)生過(guò)度扭曲，并對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響的觀點(diǎn)給予了有力的回應(yīng)。

此外，他們將一國(guó)模型擴(kuò)展為兩國(guó)模型，研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)世界范圍內(nèi)僅存在國(guó)際技術(shù)聯(lián)系而無(wú)國(guó)際貿(mào)易發(fā)生時(shí)，且兩部門(mén)投入品間是高度可替代性的，僅僅發(fā)達(dá)國(guó)家（北方）實(shí)施環(huán)境管制就足以遏制氣候?yàn)?zāi)難的發(fā)生。但在自由貿(mào)易條件下，若沒(méi)有全球政策協(xié)調(diào)，發(fā)展中國(guó)家（南方）將淪為“污染天堂”，從而導(dǎo)致氣候的加速惡化。這無(wú)疑為世界各國(guó)進(jìn)行氣候變化政策的積極合作與協(xié)調(diào)提供了有力的理論依據(jù)。

2.3 貼現(xiàn)率和效用函數(shù)的假設(shè)

在假設(shè)條件方面，Stern報(bào)告運(yùn)用R—K—C最優(yōu)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，分析社會(huì)決策者最大化無(wú)限期內(nèi)貼現(xiàn)后的消費(fèi)效用，即社會(huì)福利函數(shù)的經(jīng)濟(jì)路徑選擇。在該分析框架下，Stern報(bào)告設(shè)定了近似為零的貼現(xiàn)率和效用函數(shù)中的消費(fèi)邊際效用不變彈性，并充分反映了英國(guó)當(dāng)局“政府大廈”功利主義（Government House utilitarianism）色彩，作為全世界的社會(huì)計(jì)劃者，決定著全球應(yīng)對(duì)氣候變暖風(fēng)險(xiǎn)的方式。而這種分析用于指導(dǎo)各國(guó)家進(jìn)行氣候變化磋商談判顯然不太合適。事實(shí)上，各國(guó)在進(jìn)行商討溫室氣體減排和責(zé)任分?jǐn)偟拇枭陶勁羞^(guò)程中，會(huì)充分權(quán)衡自我收益以及減排投資與其它投資的收益比較。

顯然，Stern報(bào)告激進(jìn)結(jié)論與其它研究的分歧主要源于貼現(xiàn)率①的假設(shè)。零貼現(xiàn)率意味著無(wú)限遠(yuǎn)期的未來(lái)世代的經(jīng)濟(jì)福利與當(dāng)代人同等對(duì)待；而正貼現(xiàn)率指未來(lái)世代的福利與當(dāng)代人福利相對(duì)是縮減的（discounted）。時(shí)間偏好無(wú)疑是氣候變化的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的焦點(diǎn)問(wèn)題。Stern報(bào)告認(rèn)為設(shè)定正貼現(xiàn)率意味著忽略遙遠(yuǎn)未來(lái)的巨大成本，在此假設(shè)前提下進(jìn)行長(zhǎng)期決策是不可靠的，因而將實(shí)際時(shí)間貼現(xiàn)因子設(shè)定為每年0.1%。近似為零的時(shí)間貼現(xiàn)因子實(shí)際上代表著基本的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)所提倡的代際中立（intergenerational neutrality），同樣是英國(guó)政策功利主義傳統(tǒng)的體現(xiàn)。而Nordhaus指出零貼現(xiàn)率使得分析氣候變化問(wèn)題時(shí)將大多發(fā)生在遙遠(yuǎn)未來(lái)的氣候變暖損害的貼現(xiàn)值夸大，現(xiàn)期決定對(duì)于未來(lái)不確定性事件變得更為敏感，從而導(dǎo)致?tīng)奚F(xiàn)期較多的收入（消費(fèi)）以小幅度地增加未來(lái)收入（消費(fèi)）。從倫理學(xué)出發(fā)，對(duì)代際間時(shí)間偏好的設(shè)定也有不同的觀點(diǎn)，比如Rawlsian （minimax） welfare function勞斯福利函數(shù)等，而該報(bào)告對(duì)其它可能的選擇并未加以提及和比較。

同時(shí)Nordhaus對(duì)于Stern報(bào)告中設(shè)定的對(duì)數(shù)效用函數(shù)及消費(fèi)邊際效用不變彈性，即不變相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避系數(shù)（彈性設(shè)為1）也提出了質(zhì)疑。在有限時(shí)期內(nèi)，人們等量的消費(fèi)可視作為擁有相同的福利水平，但研究氣候變化問(wèn)題時(shí)我們考慮的是無(wú)限遠(yuǎn)期，不同代人的消費(fèi)效用存在著極大不確定性。未來(lái)世代的各種偏好，比如不同消費(fèi)的效用水平，與老一代人消費(fèi)的差別，對(duì)不同消費(fèi)（物質(zhì)或精神追求）的不同偏好等，為我們建模分析氣候變化政策提出了巨大的挑戰(zhàn)。

Nordhaus進(jìn)而指出Stern報(bào)告中貼現(xiàn)率和效用函數(shù)的兩大假設(shè)與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)利率水平是嚴(yán)重脫節(jié)的。從資本實(shí)際回報(bào)率角度來(lái)看，在最優(yōu)增長(zhǎng)模型框架中，該實(shí)際回報(bào)率是內(nèi)生決定于時(shí)間貼現(xiàn)因子，消費(fèi)邊際效用彈性和人均產(chǎn)出增長(zhǎng)率的。根據(jù)Stern報(bào)告的相關(guān)假定（人均產(chǎn)出長(zhǎng)期增長(zhǎng)率1.3%），實(shí)際利率的均衡水平僅為每年1.4%，與現(xiàn)實(shí)實(shí)際利率水平不太匹配，相應(yīng)的全球最優(yōu)凈儲(chǔ)蓄率也為現(xiàn)實(shí)水平的兩倍。事實(shí)上，減排決定是基于當(dāng)前減排邊際消費(fèi)成本與未來(lái)減少的氣候變化損害的貼現(xiàn)后的邊際消費(fèi)收益的平衡作出的，其中資本實(shí)際回報(bào)率起著關(guān)鍵作用，但該報(bào)告對(duì)這種內(nèi)在聯(lián)系也并未考慮。

為進(jìn)一步證實(shí)Stern報(bào)告兩大關(guān)鍵假設(shè)的不合理性，Nordhaus通過(guò)不同的貼現(xiàn)率和消費(fèi)彈性設(shè)定通過(guò)DICE模型進(jìn)行了校準(zhǔn)，證實(shí)了Stern報(bào)告所得出的激進(jìn)結(jié)論主要依賴(lài)于貼現(xiàn)率和消費(fèi)彈性?xún)纱箨P(guān)鍵假定，進(jìn)而通過(guò)資本實(shí)際回報(bào)率來(lái)產(chǎn)生影響的。其它學(xué)者運(yùn)用模型進(jìn)行校準(zhǔn)的結(jié)果也較為類(lèi)似。例如PAGE模型的發(fā)明者Chris Hope根據(jù)他的假定條件和貼現(xiàn)因子，模型得出的碳平均社會(huì)成本為$43/t（Stern報(bào)告測(cè)算出的碳社會(huì)成本為$350/t），而將0.1%的貼現(xiàn)率帶入PAGE模型后，碳成本便提高到$364/t[13-14]。Mityakov運(yùn)用另外一個(gè)關(guān)于氣候變暖的校準(zhǔn)模型，發(fā)現(xiàn)Stern報(bào)告關(guān)于貼現(xiàn)率的假定使得氣候變暖損害的現(xiàn)值夸大了8-16倍[15]。

Arrow同樣對(duì)Stern報(bào)告中貼現(xiàn)率的設(shè)定提出了質(zhì)疑，但其觀點(diǎn)略有不同。他認(rèn)為對(duì)成本—收益進(jìn)行估算時(shí)，要適當(dāng)?shù)貦?quán)衡未來(lái)影響與現(xiàn)期影響間的關(guān)系，其中時(shí)間偏好是關(guān)鍵因素。他同樣也指出Stern報(bào)告中所采用的近似為零的貼現(xiàn)因子與現(xiàn)實(shí)觀察到的儲(chǔ)蓄率和利率水平不太匹配，但他利用Stern報(bào)告中的成本、收益方面的數(shù)據(jù)，將邊際消費(fèi)彈性設(shè)定為2（與當(dāng)前大多經(jīng)驗(yàn)證據(jù)一致），發(fā)現(xiàn)只要時(shí)間貼現(xiàn)因子低于8.5%，減排取得的收益（相當(dāng)于避免氣候變化的損害）都會(huì)超過(guò)氣候變化的成本。因此他認(rèn)為支持立即進(jìn)行強(qiáng)有力的減排措施以控制二氧化碳（及其等價(jià)物）水平的結(jié)論對(duì)時(shí)間貼現(xiàn)因子的取值并不敏感。實(shí)際上，貼現(xiàn)因子和邊際消費(fèi)彈性?xún)纱蠹僭O(shè)是通過(guò)共同影響資本實(shí)際回報(bào)率來(lái)起作用的，因此，他的觀點(diǎn)與Nordhaus的質(zhì)疑并無(wú)矛盾。

2.4 不確定性的考量

由于氣候變化損害發(fā)生在未來(lái)遠(yuǎn)期，而且存在極大不確定性。Weitzman指出Stern報(bào)告的激進(jìn)主張主要源于低貼現(xiàn)率的假定以及未充分考慮不確定性。同時(shí)他認(rèn)為對(duì)氣候變化問(wèn)題進(jìn)行貼現(xiàn)還存在很多未解決的問(wèn)題；關(guān)于氣候變化政策的研究沒(méi)有充分考慮到小概率的氣候變暖損害的影響，而收集更多關(guān)于具有厚尾型概率分布的不確定性的信息，對(duì)結(jié)構(gòu)性參數(shù)不確定性進(jìn)行更好的量化是當(dāng)前研究的首要問(wèn)題。因此他認(rèn)為將遏制氣候變暖問(wèn)題簡(jiǎn)單地概念化成一種最優(yōu)的消費(fèi)平滑（consumption smoothing），相當(dāng)于購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)來(lái)抵消一種小概率的可能發(fā)生的大災(zāi)難的行為是不妥當(dāng)?shù)?，要將氣候變化的不確定性正式納入分析框架進(jìn)行考慮。

Arrow也同樣指出對(duì)減排收益和氣候變化的成本進(jìn)行估算時(shí)，要考慮到氣候變化惡劣影響的不確定性及體現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避傾向的行為（偏好）影響，尤其是對(duì)不確定的未來(lái)?yè)p害的態(tài)度。因此，對(duì)氣候變化的未來(lái)?yè)p害的不確定性進(jìn)行更精準(zhǔn)的刻畫(huà)和模擬，將有效彌補(bǔ)當(dāng)前大多研究氣候變化經(jīng)濟(jì)模型的不足，更準(zhǔn)確地?cái)M合出氣候變化與增長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)變化，為氣候政策的設(shè)定與協(xié)調(diào)提供更切實(shí)有力的依據(jù)。

3 研究述評(píng)與展望

氣候變化政策研究是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，其假設(shè)條件的設(shè)定，各國(guó)利益的平衡，效用函數(shù)的設(shè)定、科學(xué)數(shù)據(jù)的處理、模型的選取與運(yùn)用、遏制氣候變暖政策的未來(lái)成本和收益的確定、未來(lái)學(xué)習(xí)與技術(shù)進(jìn)步的前景等方面都會(huì)影響決策結(jié)果。因此單憑某一個(gè)經(jīng)濟(jì)模型或相關(guān)設(shè)定，不可能制定出客觀合理的全球氣候變化政策，而需要對(duì)不同的情境、假定條件和模型設(shè)定進(jìn)行比較和穩(wěn)健性分析，盡可能較全面地反映氣候變化問(wèn)題的本質(zhì)。

當(dāng)前國(guó)外關(guān)于氣候變化的政策主張爭(zhēng)論的核心問(wèn)題主要在于時(shí)間貼現(xiàn)因子和效用函數(shù)的設(shè)定、對(duì)未來(lái)?yè)p害不確定性的處理以及內(nèi)生的導(dǎo)向性技術(shù)變遷等（見(jiàn)表1）。

時(shí)間偏好的高低直接反映人們對(duì)當(dāng)前世代福利與未來(lái)世代福利的權(quán)衡，低時(shí)間貼現(xiàn)因子的設(shè)定使得無(wú)限遠(yuǎn)期不確定性的氣候變化的損害被無(wú)限擴(kuò)大，從而得出Stern報(bào)告中較為激進(jìn)的結(jié)論：立即進(jìn)行更加廣泛且及時(shí)的干預(yù)是必要的，而且這些干預(yù)必須長(zhǎng)期存在，從而會(huì)減緩經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。但以Nordhaus為代表的其它經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)其近似為零的時(shí)間貼現(xiàn)因子提出了質(zhì)疑，指出Stern報(bào)告中關(guān)于時(shí)間貼現(xiàn)因子以及消費(fèi)邊際效用彈性（彈性為1）的設(shè)定得出的均衡利率水平與實(shí)際市場(chǎng)利率極不相符，從而動(dòng)搖了結(jié)論的可靠性。Nordhaus的分析得出了較為樂(lè)觀的結(jié)論：有限度的、漸進(jìn)式的干預(yù)政策是必要的，而且最優(yōu)的管制政策對(duì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)減緩的影響有限。Arrow雖然支持Stern報(bào)告中要立即采取大幅減排行動(dòng)的結(jié)論，但在模型驗(yàn)證中仍修正了消費(fèi)邊際效用彈性的假設(shè)，以保證資本回報(bào)率與現(xiàn)實(shí)水平相一致。

不確定性是氣候變化問(wèn)題的另一個(gè)重要方面。評(píng)估各種決策的有效性必須充分考慮不確定性程度，較長(zhǎng)的時(shí)間跨度和可能的各種結(jié)果。因此，氣候變化的科學(xué)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)后果的綜合不確定性使得各國(guó)要達(dá)成溫室氣體排放目標(biāo)的一致意見(jiàn)十分具有挑戰(zhàn)性。同樣地，不確定性也會(huì)影響稅收、產(chǎn)權(quán)分配和管制手段等政策工具的選擇。例如，存在不確定性和信息不對(duì)稱(chēng)時(shí)價(jià)格工具或數(shù)量工具（稅收或配額）的取舍。因此，不確定性的普遍存在意味著采用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行未來(lái)貼現(xiàn)和效用函數(shù)的設(shè)定可能有誤導(dǎo)性。

導(dǎo)向性技術(shù)變遷的引入，使得進(jìn)行氣候變化政策的成本—收益分析時(shí)，充分考慮到了傳統(tǒng)污染型技術(shù)和清潔型技術(shù)的未來(lái)演進(jìn)路徑與導(dǎo)向性選擇，從而得出了更為樂(lè)觀的結(jié)論：在兩種投入品替代性較高條件下（較符合現(xiàn)實(shí)情境），只要及時(shí)對(duì)污染型生產(chǎn)采取有效的環(huán)境管制政策（征收碳稅或?qū)η鍧嵭蜕a(chǎn)給予補(bǔ)貼），仍可保持經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境的良性循環(huán)。這一研究不僅對(duì)鼓勵(lì)各國(guó)，尤其是發(fā)展中國(guó)家積極采取減排行動(dòng)起到了推動(dòng)作用；而且為進(jìn)一步研究氣候政策的國(guó)際協(xié)調(diào)引入了全新的視角和方向。

通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)外氣候變化經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的最新進(jìn)展進(jìn)行梳理和比較，發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域目前仍存在許多待解決的問(wèn)題，今后的研究方向主要包括以下幾方面：對(duì)于時(shí)間偏好的設(shè)定進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，使其與市場(chǎng)實(shí)際利率與儲(chǔ)蓄率水平相匹配；試圖將內(nèi)生性時(shí)間偏好引入氣候變化問(wèn)題的成本—收益分析框架中；選取合適的概率分布引入隨機(jī)變量來(lái)刻畫(huà)氣候變暖問(wèn)題的不確定性，進(jìn)一步量化環(huán)境損害的未來(lái)成本或自我修復(fù)能力的不確定性；引入內(nèi)生的導(dǎo)向性技術(shù)變遷來(lái)深入分析最優(yōu)氣候政策及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，并試圖運(yùn)用微觀、宏觀數(shù)據(jù)對(duì)污染型和清潔型投入品的替代彈性進(jìn)行估計(jì)；建立更為全面合理的兩國(guó)或多國(guó)模型，分析各國(guó)氣候政策的協(xié)調(diào)合作，為減緩氣候變暖的國(guó)際協(xié)定的達(dá)成奠定理論基礎(chǔ)。

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ZHANG Juan1，2

（1.School of Economics， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan Hubei 430074，China；

2.School of Economics， SouthCentral University for Nationalities， Wuhan Hubei 430074， China）

Abstract

篇9

【摘要】

目的 觀察心氣虛證模型大鼠學(xué)習(xí)記憶和腦內(nèi)皮層部位膽堿能系統(tǒng)的變化，探討心氣虛證模型大鼠學(xué)習(xí)記憶能力下降的機(jī)制，闡明中醫(yī)“心主神明”的物質(zhì)基礎(chǔ)。方法 SD大鼠隨機(jī)分為5組：正常對(duì)照組、疲勞對(duì)照組、小劑量普萘洛爾+疲勞組、中劑量普萘洛爾+疲勞組和大劑量普萘洛爾+疲勞組，采用強(qiáng)迫跑步加灌服普萘洛爾的方法建立心氣虛證大鼠模型，采用Morris水迷宮法檢測(cè)大鼠學(xué)習(xí)記憶能力，生化比色法檢測(cè)乙酰膽堿酯酶(AchE)，放免法檢測(cè)M受體。結(jié)果 大劑量普萘洛爾+疲勞組出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的降低，皮層AchE活性顯著增高，M受體Rt值顯著降低。結(jié)論 心氣虛證模型大鼠出現(xiàn)腦內(nèi)膽堿能功能紊亂，可能是造成學(xué)習(xí)記憶能力下降的物質(zhì)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 心氣虛證；乙酰膽堿酯酶；M受體

【Abstract】 Objective To observe the changes of cortex cholinergic system in rats of heartQi deficiency syndrome， explore the possible mechanism of learningmemory deficit in rats of heartQi deficiency and illustrate one of traditional Chinese medical theory that the heart governs the mental activities. Methods SD rats were randomly pided into 5 groups: normal (N)， exerciseinduced fatigue (F)， small dose propanolol + exerciseinduced fatigue (SF)， middle dose propanolol + exerciseinduced fatigue (MF) and great dose propanolol + exerciseinduced fatigue groups (LF). The rat models of heartQi deficiency syndrome were established by using complex factors including forced running till exhaust and gavage propanolol. The ability of learning and memory were measured by Morris water mazetest， biochemical colorimetry was applied to determine the activity of acetylcholine esterase (AchE). M receptor was estimated by radioimmunity method. Results In LF group， ability of learningmemory descended， the activity of AchE in cortex increased and Rt value of M receptor decreased obviously. Conclusions The dysfunction of cholinergic system possibly is the material basis of learningmemory deficit in rats of heartQi deficiency.

【Key words】 HeartQi deficiency syndrome；Acetylcholine esterase；Rt value of M receptor

中醫(yī)認(rèn)為心在五臟六腑的功能中居于最重要的地位，《素問(wèn)·靈蘭秘典論》曰：“心者，君主之官，神明出焉”，“主不明則十二官?！?，可見(jiàn)中醫(yī)認(rèn)為心與腦之間的關(guān)系密切。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為心臟是全身血液循環(huán)的原動(dòng)力，但與腦功能的關(guān)聯(lián)性研究尚屬起步階段。本實(shí)驗(yàn)在以往研究的基礎(chǔ)上采用中年大鼠為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，以強(qiáng)迫跑步結(jié)合普萘洛爾灌胃的方法建立中醫(yī)心氣虛證大鼠模型，著重探討在心功能下降的基礎(chǔ)上，模型大鼠腦內(nèi)的膽堿能系統(tǒng)的變化，探討“心主神明”的現(xiàn)代科學(xué)內(nèi)涵。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物

清結(jié)級(jí)SD雄性大鼠，14～16月齡，體重(600±30) g，由上海中醫(yī)藥大學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供。動(dòng)物合格證號(hào)：SIVX（滬）20030002；動(dòng)物自由飲食與飲水，室溫18～22℃，日光燈輔助照明，維持每日光照12 h。實(shí)驗(yàn)中，各組均有動(dòng)物因疲勞、溺水等原因而死亡。正常組10只，其余組12只。

1.2 器材與試劑

六道動(dòng)物跑臺(tái)購(gòu)自北京碩林苑科技有限公司，Morris水迷宮購(gòu)自上海吉量軟件科技有限公司；心得安片（鹽酸普萘洛爾片）購(gòu)自上海辛帕斯制藥有限公司。

1.3 造模方法

采用強(qiáng)迫跑步結(jié)合灌服普萘洛爾的方法建立心氣虛證大鼠模型〔1～3〕。大鼠在電動(dòng)跑臺(tái)上電刺激強(qiáng)迫跑步，跑步速度為21 m/min，刺激電壓為70 V，刺激頻率最大，以翻正反射消失為疲勞標(biāo)準(zhǔn)〔4〕。每天跑步一次，每周5 d，為期4 w，實(shí)驗(yàn)28 d后，第29天正常組與疲勞組灌胃給予2 ml生理鹽水，小劑量組、中劑量組和大劑量組分別灌胃給予不同濃度（2.5、5.0、7.5 mg/ml）的普萘洛爾溶液2 ml，各組均連續(xù)灌胃5 d。

1.4 分組及給藥

所有動(dòng)物隨機(jī)分5組：正常對(duì)照組（正常組）、疲勞對(duì)照組（疲勞組）、小劑量普萘洛爾+疲勞組（小劑量組）、中劑量普萘洛爾+疲勞組（中劑量組）和大劑量普萘洛爾+疲勞組（大劑量組）。將250、500、750 mg普萘洛爾片研成粉末溶于100 ml雙蒸水制成小、中、大劑量的普萘洛爾溶液。

1.5 Morris水迷宮檢測(cè)

水迷宮由上海市中醫(yī)老年醫(yī)學(xué)研究所提供，水迷宮圓形，直徑1.6 m，平臺(tái)直徑12 cm。測(cè)試時(shí)平臺(tái)置于水迷宮西南象限，水面高出平臺(tái)1.5 cm，水溫保持在19～20℃。大鼠連續(xù)測(cè)試5 d，每天測(cè)試時(shí)大鼠分別從水迷宮正北和正東兩個(gè)點(diǎn)放入。設(shè)定最長(zhǎng)游泳時(shí)間為70 s，用攝像探頭記錄大鼠找到平臺(tái)的時(shí)間即潛伏期。

1.6 乙酰膽堿酯酶(AchE)檢測(cè)

稱(chēng)取大鼠皮層組織重量，加9倍0.9％生理鹽水，制備10％組織勻漿。采用羥胺比色法測(cè)定AchE活力，試劑盒由南京建成生物工程研究所生產(chǎn)，嚴(yán)格按照試劑盒操作說(shuō)明書(shū)進(jìn)行，蛋白測(cè)定采用考馬斯亮藍(lán)法，考馬斯亮藍(lán)蛋白測(cè)定試劑盒由南京建成生物工程研究所提供。

1.7 M受體Rt值檢測(cè)

采用3HQNB為放射配基的單點(diǎn)結(jié)合分析法。3HQNB為Amersham公司產(chǎn)品，比放射性51.0 Ci／mmol。根據(jù)HQNB與膜受體蛋白結(jié)合得到的飽和曲線(xiàn)，在飽和區(qū)選取一配體濃度(1.5 nmol/L)作單點(diǎn)法的工作濃度，根據(jù)配體與膜蛋白復(fù)合物的放射性強(qiáng)度求得受體結(jié)合位點(diǎn)數(shù)。每管加3HQNB100 L和膜蛋白懸液200 μl，以反應(yīng)緩沖液補(bǔ)足至400 μl。全部反應(yīng)管在37℃水浴中振蕩溫育30 min，立即用多頭細(xì)胞收集器以冰冷緩沖液終止反應(yīng)，迅速抽濾至3層玻璃纖維膜上，并以冰冷緩沖液約10 ml淋洗，將結(jié)合部分收集于玻璃纖維濾膜上，濾膜于80℃烘干。將含結(jié)合物的干濾膜投入含閃爍液的小測(cè)量杯內(nèi)，液體閃爍計(jì)數(shù)器測(cè)量放射性強(qiáng)度。腦膜蛋白定量采用Lowry法。

1.8 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)以x±s表示，應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。如果數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布且方差齊，對(duì)組間比較進(jìn)行方差分析；如果方差不齊則采用秩和檢驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)習(xí)記憶檢測(cè)結(jié)果

隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，各組大鼠Morris水迷宮的潛伏期均有所縮短，說(shuō)明學(xué)習(xí)記憶上均有不同程度的改善。與正常組比較，大劑量組在第3天的潛伏期有顯著差異（P＜0.05），并在第4、5天均較空白組有延長(zhǎng)的趨勢(shì)。而其他各組與空白組比較均無(wú)顯著性差異。見(jiàn)表1。表1 各組大鼠學(xué)習(xí)記能力的變化(略)

2.2 AchE活性

與正常組比較，疲勞組皮層部位的AchE未出現(xiàn)顯著變化。小、中、大劑量組皮層部位的AchE均出現(xiàn)顯著升高(P＜0.05)。提示皮層部位的膽堿能系統(tǒng)出現(xiàn)膽堿能功能的紊亂，隨著AchE活力增高，使得乙酰膽堿(Ach)分解增加，從而造成學(xué)習(xí)記憶能力降低。見(jiàn)表2。

2.3 M受體Rt值變化

與正常組比較，疲勞組皮層部位的M受體Rt值未出現(xiàn)顯著變化。小、中劑量組皮層部位的M受體Rt值未出現(xiàn)顯著降低；大劑量組M受體Rt值顯著降低(P＜0.05)。提示皮層部位M受體結(jié)合容量的降低，從而引起膽堿能功能紊亂，是造成大劑量組模型大鼠學(xué)習(xí)記憶能力降低的另一原因，見(jiàn)表2。表2 各組大鼠皮層部位AchE和M受體Rt值變化（略）

3 討論

中醫(yī)學(xué)認(rèn)為“心”作為五臟六腑之首，不僅僅承擔(dān)了運(yùn)送血液的動(dòng)力泵的作用，更重要的是作為人體中的“君主之官”。《類(lèi)經(jīng)》曰：“心為一身之君主，稟虛靈而含造化，具理而應(yīng)萬(wàn)機(jī)，臟腑百骸，唯所是命，聰明智慧，莫不由之，故曰神明出焉”，可見(jiàn)心在臟腑中起著最為重要的作用。同時(shí)心主神明是心主宰全身的重要途徑，這一功能是通過(guò)心主血脈，及心氣的正常傳輸?shù)靡詫?shí)現(xiàn)。歷代中醫(yī)學(xué)家早已認(rèn)識(shí)到心氣不足對(duì)記憶和精神行為的影響?！夺t(yī)學(xué)心悟·卷四》曰：“心藏神，神明不充，則遇事遺忘也”，《巢氏病源·多忘候》曰：“多忘者，心虛也，心主血脈而藏于神”，《類(lèi)證治裁·健忘證治》亦明確指出：“健忘者，陡然忘之，盡力思索不來(lái)也。夫人之神宅于心，心之精依于腎，而腦為元神之府，精髓之海，實(shí)記性所憑也”。心臟功能的低下，則造成氣血不足，心氣不足必然導(dǎo)致全身功能的下降，最終將導(dǎo)致神明失用。

利用Morris水迷宮直接對(duì)大鼠的行為學(xué)進(jìn)行測(cè)定，是一種評(píng)價(jià)大鼠空間記憶功能較為客觀而準(zhǔn)確的方法，具有操作相對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)攝像系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)軟件分析系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，從而較為客觀的反映動(dòng)物的認(rèn)知水平。在Moris水迷宮中，大鼠需要通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)迷宮周?chē)鷺?biāo)記的空間位置，尋找記憶里接近水迷宮中平臺(tái)的最佳線(xiàn)路，用最短時(shí)間找到并爬上平臺(tái)避免溺死。Morris水迷宮檢測(cè)可以減少因?yàn)楦杏X(jué)、運(yùn)動(dòng)缺陷而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的干擾，其潛伏期能較為準(zhǔn)確的描述動(dòng)物的空間學(xué)習(xí)記憶能力，所以是目前較常采用的學(xué)習(xí)記憶測(cè)定方法。大鼠產(chǎn)生的記憶屬于陳述性記憶，依賴(lài)于評(píng)價(jià)、比較和推理等認(rèn)知過(guò)程，若大鼠的空間學(xué)習(xí)記憶能力明顯下降，其潛伏期將延長(zhǎng)〔5〕。在試驗(yàn)中，各組大鼠在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，依賴(lài)迷宮周?chē)鷺?biāo)記的空間位置，均可學(xué)會(huì)尋找平臺(tái)，5 d的平均潛伏期均逐漸縮短，說(shuō)明大鼠在學(xué)習(xí)記憶過(guò)程中逐漸熟練。但各組比較后顯示，采用強(qiáng)迫跑步結(jié)合灌服大劑量普萘洛爾建立心氣虛證大鼠模型尋找平臺(tái)的潛伏期明顯延長(zhǎng)，第3

天較正常組出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)記憶能力減退。

以往的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)強(qiáng)迫跑步結(jié)合灌服大劑量普萘洛爾建立心氣虛證大鼠模型，會(huì)出現(xiàn)心功能改變，主要為射血分?jǐn)?shù)、心室短軸縮短分?jǐn)?shù)的明顯降低，從而降低腦部的血液供應(yīng)〔6〕。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步顯示，心氣虛證動(dòng)物模型會(huì)出現(xiàn)腦內(nèi)膽堿能系統(tǒng)的變化，AchE酶活性增加、M受體Rt值降低，從而造成Ach量的不足，是造成學(xué)習(xí)記憶能力下降的原因之一。

總之，本研究證實(shí)在心和腦之間有著密切的聯(lián)系，心功能的降低可以引起腦部神經(jīng)系統(tǒng)的生理功能出現(xiàn)紊亂，這對(duì)闡述中醫(yī)“心主神明”理論的科學(xué)內(nèi)涵提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

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篇10

【關(guān)鍵詞】和諧校園，校園文化

建設(shè)和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的內(nèi)在要求，也是高等教育科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在和諧校園建設(shè)過(guò)程中，校園文化對(duì)大學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向和行為方式發(fā)揮著潛移默化的影響。隨著經(jīng)濟(jì)一體化、全球化的深入發(fā)展、我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技信息手段的普及，各種思想觀點(diǎn)和行為方式直接或間接影響著高校，這對(duì)新時(shí)期高校的建設(shè)與和諧發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，唱響高校和諧發(fā)展主旋律，把多種影響思想的源組織引導(dǎo)到營(yíng)建和諧校園、促進(jìn)高校科學(xué)和諧發(fā)展的同一目標(biāo)中，應(yīng)當(dāng)成為我們每一個(gè)大學(xué)人的應(yīng)盡之責(zé)。

一、高校和諧校園文化的內(nèi)涵

高校校園文化，是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，由師生員工共同創(chuàng)建、信奉、遵循的，具有學(xué)校特色的校園精神、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則等精神成果的總和。和諧校園文化主要表現(xiàn)為：濃郁積極的學(xué)習(xí)氛圍、行之有效的管理體系、整潔衛(wèi)生的校園環(huán)境、健康愉悅的人際關(guān)系，它可以讓每一個(gè)走進(jìn)校園的人都有一種想在這里生活與學(xué)習(xí)的愿望。

二、和諧校園建設(shè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，校園建設(shè)很多還停留在重視硬件而忽視軟件的層面。一提到校園建設(shè)，管理者往往首先想到的是如何擴(kuò)大學(xué)校占地面積、更新教學(xué)設(shè)施、興建功能強(qiáng)大的校園數(shù)字化系統(tǒng)等硬件設(shè)施方面。目前，雖然有部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)諸如校園文化氛圍建設(shè)、運(yùn)用新型管理手段替代傳統(tǒng)的教育管理模式、師資隊(duì)伍的鍛煉、管理者管理素質(zhì)的提升等軟件方面進(jìn)行建設(shè)。但多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有真正將“和諧”文化引入校園，少部分學(xué)校也正在進(jìn)行初步的嘗試，概括來(lái)說(shuō)目前高校的“和諧”校園建設(shè)在以下幾方面比較具有代表性：

1、教育產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)的教育目的過(guò)于功利化、教育行為發(fā)生變異。伴隨著教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，學(xué)校管理者、師生都陷入了對(duì)短期利益的追求，很多人忙于追求經(jīng)濟(jì)效益，希望用最小的付出、在最短的時(shí)間里換取最大的收益。這就導(dǎo)致部分學(xué)校的教育功利性?xún)A向明顯，文化卻在逐漸衰弱，教育行為混亂。

2、社會(huì)的變革所帶來(lái)的價(jià)值取向多元化，使學(xué)校同教師、教師同學(xué)生之間的關(guān)系出現(xiàn)了不和諧。高校教師被住房、醫(yī)療、教育等一系列民生問(wèn)題困擾著，有部分教師喜歡固守陳規(guī)，較少借助先進(jìn)的管理手段和方式或是使用先進(jìn)的管理手段不得當(dāng)，這些并沒(méi)有給被管理者帶來(lái) “增效減負(fù)”的作用。管理者喜歡在教學(xué)管理中過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一，甚至細(xì)化到案、統(tǒng)一板書(shū)格式、統(tǒng)一使用投影儀、幻燈片，統(tǒng)一學(xué)生的自習(xí)時(shí)間等要求，這樣很容易導(dǎo)致某些學(xué)科的課堂教學(xué)變得枯燥刻板。

3、在對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中，學(xué)校管理者也忽視大學(xué)生的特點(diǎn)、喜歡憑經(jīng)驗(yàn)或者是習(xí)慣進(jìn)行管理。學(xué)生管理者缺乏對(duì)大學(xué)生心理需求的研究，還有的雖然辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)但過(guò)于謹(jǐn)小慎微，對(duì)學(xué)生的能力充滿(mǎn)了不信任，很難真正與學(xué)生打成一片。有的強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)，對(duì)學(xué)生的行為要求片面追求統(tǒng)一、整齊，而缺乏在人生大方向上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生參與到學(xué)校建設(shè)和管理當(dāng)中的程度很低甚至沒(méi)有，多數(shù)決策都是管理部門(mén)直接說(shuō)了算，很少真正聽(tīng)取學(xué)生等被管理者的意見(jiàn)，只能被動(dòng)的服從各項(xiàng)規(guī)章制度的管理。

三、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

我院校園文化建設(shè)偏于形式化。其主要表現(xiàn)有：把校園文化建設(shè)等同于“文體活動(dòng)?！闭J(rèn)為只有轟轟烈烈的文體活動(dòng)才是校園文化建設(shè)，結(jié)果使學(xué)生疲于奔波，專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力卻因頻繁的活動(dòng)得不到有效保證，讓人很難感覺(jué)校園應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)，特別是在抓精神文化建設(shè)時(shí)，片面地強(qiáng)化制度管理，注重制度約束，而不注重營(yíng)造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有把制度管理提高到文化層面來(lái)建設(shè)，導(dǎo)致管理工作只能是管得了當(dāng)面，管不了背后，學(xué)生沒(méi)有真正從思想上解決問(wèn)題，反而對(duì)執(zhí)行制度抵制、反感甚至陽(yáng)奉陰違。

四、進(jìn)行校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1、校園文化活動(dòng)應(yīng)貼近教育目標(biāo)。學(xué)院可以通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，把愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義主旋律帶進(jìn)第二課堂，澄清大學(xué)生中的模糊思想，讓學(xué)生明白什么是要堅(jiān)持的、什么是要抵制的、什么是光榮的、什么是可恥的；通過(guò)道德實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生們把正確的思想認(rèn)知提升為信仰信念。通過(guò)校園文化活動(dòng)進(jìn)一步使全校師生保持良好的精神狀態(tài)，并逐漸轉(zhuǎn)化為和諧有序、協(xié)調(diào)高效的精神文明狀態(tài)，能夠主動(dòng)向周邊的同學(xué)進(jìn)行思想擴(kuò)散，最終轉(zhuǎn)化為廣大學(xué)生的進(jìn)取心，讓全體學(xué)生自覺(jué)地將這種精神狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自身踐行，能更好地投入到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中，把學(xué)生的全面發(fā)展的可能轉(zhuǎn)化為全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

2、應(yīng)貼近大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際。大學(xué)生既然是校園文化活動(dòng)的主要參與者，是校園文化教育效果的評(píng)價(jià)者。 所以在整個(gè)校園文化建設(shè)中，教育者要貼近大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際，注意學(xué)生的可接受性和滿(mǎn)足性感受。一是要深入了解大學(xué)生，尊重大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展內(nèi)在需差異性的客觀存在。 認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生是校園文化發(fā)揮教育作用的基礎(chǔ)。二是要從大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)。校園文化建設(shè)必須貼近大學(xué)生的內(nèi)在需要，才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的效果。 事實(shí)證明，校園文化活動(dòng)越是貼近大學(xué)生的內(nèi)在需要，則越能產(chǎn)生教、受雙方的心理共振，越能催發(fā)大學(xué)生在參與校園文化活動(dòng)中的良好心理狀態(tài)。

3、加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。學(xué)院可以在抓思想道德建設(shè)活動(dòng)中，強(qiáng)化了校園精神文化建設(shè)，著力營(yíng)造良好的文化環(huán)境，體現(xiàn)積極向上的氛圍，從而帶動(dòng)文化建設(shè)大面積提高。在學(xué)校入園道路處設(shè)置有醒目的辦學(xué)標(biāo)語(yǔ)、辦學(xué)宗旨等宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，花壇里設(shè)置有惜花愛(ài)草的警示牌，教學(xué)樓道置有精美塑料方框，圖文并茂的“弟子規(guī)”、“誠(chéng)信”等名言哲理，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能受到濃郁文化氛圍的熏陶。加之校園環(huán)境幽雅，布局整齊，綠草如茵，花樹(shù)相間，產(chǎn)生了以美輔德，以美益智，以美促勞，以美健體的功效；四是堅(jiān)持“校園無(wú)空地，處處都育人”的環(huán)境教育理念，使校園的墻壁、花壇、等處處都是無(wú)聲的教育，處處都有無(wú)窮的啟迪；五是實(shí)行“文明班集體”評(píng)選活動(dòng)，并發(fā)放“流動(dòng)紅旗”。實(shí)行班級(jí)量化考核，落實(shí)日檢查、日公布、周評(píng)比、月匯總，掀起全校性比學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講衛(wèi)生競(jìng)賽，促進(jìn)校園文明行為。

4、加強(qiáng)活動(dòng)文化建設(shè)，豐富校園生活。校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動(dòng)。如果課業(yè)和正規(guī)活動(dòng)擠占時(shí)間太多，學(xué)生就會(huì)感到校園生活單調(diào)乏味，并可能形成熱衷于某些有害活動(dòng)的潛流。為此學(xué)院應(yīng)以廣大學(xué)生愛(ài)好、興趣為紐帶，增設(shè)讓全校學(xué)生自主參與的活動(dòng)，豐富第二課堂。一結(jié)合本校實(shí)際，通過(guò)校訓(xùn)、?；盏刃问?，弘揚(yáng)校風(fēng)，形成自己的特色，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明、守紀(jì)、勤奮、上進(jìn)的良好思想品德和行為習(xí)慣；二積極開(kāi)展主題化傳統(tǒng)性教育活動(dòng)。通過(guò)元旦、五一、國(guó)慶等重大節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，使全體師生在豐富多彩的活動(dòng)中受到良好的教育。

總之，校園文化建設(shè)作為構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，我們應(yīng)該使教師能夠在充滿(mǎn)人情味的校園文化中，懷著快樂(lè)的心情為學(xué)校工作，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；學(xué)生能夠拓寬發(fā)展空間，胸懷遠(yuǎn)大理想，從而使校園成為師生不斷學(xué)習(xí)、交流和提高的場(chǎng)所，使師生時(shí)時(shí)處處都感受到知識(shí)殿堂的神圣，從而達(dá)到凈化心靈的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]遇秋蘭，余文龍.論大學(xué)生思想政治教育與和諧校園建設(shè)[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，3