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【關鍵詞】 化學課程;高中;學習;

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0083-01

《高中化學課程標準》中要求:“化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其應用的一門基礎自然科學。有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能,增進對物質(zhì)世界的認識,進一步了解化學學科的特點;有利于學生體驗科學探究的過程,學習科學研究的基本方法,加深對科學本質(zhì)的認識,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。”由此可見,化學課程對于學生的發(fā)展具有重要的意義。另外,化學課程是高中階段重要的必修課程,在高考理科綜合考試中占有很大的比分,并對于學生生活具有很重的幫助作用,如何學好化學,提高化學考試成績,則是我們化學教師應該思考的問題,鑒于此,本文通過教學實踐與經(jīng)驗,談幾點化學學習策略,以便為化學學習提供參考。

一、轉(zhuǎn)變學習觀念,提高學習自覺性

對于化學課程學習,有人認為只需要背背就能學好;有人認為化學專門和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍;有人認化學背的東西太多而厭惡……而這些認識都是對化學學科本身及化學學習的誤解。其實,化學與我們?nèi)祟惖纳?、科技、生產(chǎn)都與化學密切相關,我們只有學好化學,才能知道哪些物質(zhì)對身體有害,我們該如何規(guī)避和化解,才能知道哪些物質(zhì)是有益的,我們該如何合成它。因此,化學是門很實用的基礎學科,學好化學知識有利于我們更好的為人類造福,使我們的生活更美好,有利于我們?yōu)閷淼目萍歼M步作出有益的貢獻,而對于我們學生來說,更應該好好學習化學課程,掌握基本知識及其理論,指導自己生活實踐,并全身心的投入到化學課程學習中去。

二、注重興趣,鼓勵學生質(zhì)疑

俗話說:“興趣是最好的老師”。只有學生對于化學課程感興趣,才會自覺的參與課程學習中來。在這些學習之中,我們可以利用生活中的化學常識,激發(fā)學生學習興趣,引導學生積極思維。例如:鋼鐵為什么久置會生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時為什么鼓入空氣,火焰會更旺？潮濕的煤炭為什么會比干燥的煤炭燃燒的更旺?在面粉中加人發(fā)酵粉(小蘇打),蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔？如果我們同學在學習化學的過程中就注意結合這些實際現(xiàn)象,那么,學化學就變得生動而有趣。另外,在學習中還要積極鼓勵學生質(zhì)疑,積極探索新知,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高學生的探究能力。

三、充分利用多媒體網(wǎng)絡資源,拓展學生知識面,提高化學素養(yǎng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展,因特網(wǎng)成為世界上最大的知識庫、資料庫,它擁有最豐富的化學課程信息資源,適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”式化學學習,也為學生發(fā)散性思維,創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如:發(fā)煙硝酸和發(fā)煙硫酸的“發(fā)煙”原理是不相同的。發(fā)煙硝酸發(fā)出的“煙”是HNO3與水蒸氣形成的酸霧,發(fā)煙硫酸的“煙”是SO3,而這就需要探究解決。所以,教學中充分利用這些網(wǎng)絡資源,使教師和學生可以隨時從網(wǎng)絡上搜索和下載有利于豐富課堂教學的資源,拓展學生化學學習知識面,在教學中可以布置學生在課前到網(wǎng)絡上搜索一些與課堂教學內(nèi)容有關的信息和素材。這樣不僅豐富了學習內(nèi)容,擴大了知識領域,活躍了課堂氣氛,并有利于學生化學知識的積淀,有利于提高學生化學素養(yǎng)。

四、加強學生學習習慣培養(yǎng),提高學生學習自主性

在高中化學復習時,應該注意歸納整理、建立自己的認知結構,利用編寫提綱、列圖表等方式把知識加以系統(tǒng)化。同時,在記憶中盡量采用多次記憶法,一般兩次記住的知識,我再多記兩次,這樣可以使記憶得到鞏固。同學可以采用分時記憶的方法來加強記憶,早上與晚上比較清靜,大腦受到前攝抑制或倒攝抑制的影響較少,在這時間記憶東西相對比較好些。記憶方式很多,關鍵是要找出適合于自己的學習方法,就是要學會巧記、妙記,即要了解記憶過程中的動機作用、組塊作用、復習作用。實際在化學學習中很多知識點都需要記憶完成,例如顯色反應、硅的反常性質(zhì)、酸性氧化物與酸反應、勻速周期表等,這些都需要通過記憶來完成知識的鞏固,所以,學習中可根據(jù)自己的情況,靈活運用有效的記憶方式強化化學學習。

五、合理利用時間,提高學習效率

高中階段各學科的學習任務都很繁重,學習時間對于學習成績息息相關,它是提高學習效率的有效保障,高中在為分科之前,沒各學科都很重要,只有在分科之后,文科學生減低對理科的學習,理科降低對文科的學習,但是學習的任務依然很重,尤其是化學作為最實用、重要的科目之一,只有我們同學轉(zhuǎn)變學習態(tài)度,樹立學習信心,適當?shù)囟嗷ㄐr間,對化學元素周期表、離子方程、無機化學、有機化學等內(nèi)容做到課課清、天天清,經(jīng)常復習鞏固,做到融會貫通,堅持學習,合理利用時間,切實做好自己的學習安排,科學規(guī)劃自己的學習步驟,從而提高學習的有效性,促進學生成績的提高。

總之 學好化學需要一個長期的過程,要改變自身對化學的認識、培養(yǎng)學習化學的興趣,充分利用多媒體網(wǎng)絡資源,培養(yǎng)良好的學習習慣,合理利用時間,提高學習效率,促進學生學習成績的提高。

參考文獻:

[1] 李永紅.中學化學教育[M].武漢:武漢大學出版社,2003.

[2] 李廣州.化學問題解決研究[M].濟南:山東教育出版社,2004.

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關鍵詞： 高中化學成績 其他學科 相關性研究 SPSS軟件

我國正在緊鑼密鼓進行新一輪的課程改革。課程改革的顯著特點之一是試圖突破以學科為中心的課程觀，加強學科整合并設置綜合課程[1]。課程標準強調(diào)要注重各學科之間的交叉與融合，避免各學科間彼此孤立、相互重復或相互脫節(jié)的現(xiàn)象。我國目前高中階段的教學主要以分科教學為主，并且很多學校在高一開始分文理科，認為這樣可以減輕學生的學習壓力，使學生“術業(yè)有專攻”，卻忽略了學科之間的聯(lián)系，使得學生的綜合能力下降，導致學生只愛學某一科，或只會某一科。對于我國新課程改革中取消文理分科的計劃，筆者認為是有一定可取之處的。下面將就化學與其他學科的關系，利用SPSS軟件對化學成績與其他學科成績進行相關性分析。

一、化學與其他學科的關系

1.化學與物理學科的關系。

化學和物理都是理科，都是以實驗為主的學科，它們之間存在著密不可分的聯(lián)系。如在教學原電池和電解池時，以物理電學為基礎，用化學知識解釋物理實驗的微觀現(xiàn)象；在講到阿伏伽德羅定律推論時，教師通常用物理學中的氣體狀態(tài)方程解釋；教學無機非金屬材料的一些物理特性時，用化學的理論知識加以闡述；用化學反應解釋物理中原子核裂變，元素的種類可能會發(fā)生變化的原因，等等。這些內(nèi)容充分說明理化相互滲透交織，即“理化不分家”。

2.化學與生物學科的關系。

生物是一門理科，生物體進行新陳代謝和遺傳過程都離不開化學反應，我們可以從化學的角度來了解生物，如蛋白質(zhì)的分子結構特征，重要的化學性質(zhì)（鹽析、變性、顏色反應）等，蛋白質(zhì)的膠體特性，電泳現(xiàn)象；生物學中葡萄糖具有還原性的實質(zhì)，蛋白質(zhì)作為酶失活的原因，一方面可以對其本質(zhì)了解得更透徹，另一方面可以利用化學反應原理處理生活中遇到的困難，如誤服重金屬鹽會使人體內(nèi)組織中的蛋白質(zhì)變性而中毒。如果立即服用大量鮮牛奶、蛋清或豆?jié){，就可使重金屬跟牛奶、蛋清、豆?jié){中的蛋白質(zhì)發(fā)生變性作用，從而減輕重金屬對機體的危害。

3.化學與數(shù)學學科的關系。

化學中經(jīng)常會需要計算的題，這就需要嚴謹?shù)挠嬎愎Φ?，如有關物質(zhì)的量濃度、摩爾質(zhì)量、化學反應速率的計算等，有時需要數(shù)學中的一些技巧計算；化學中經(jīng)常會用圖像表示物質(zhì)的變化，這就需要具備數(shù)學的邏輯分析能力；在教學晶體結構時，學生要有較強的立體空間思維想象能力。所以數(shù)學成績直接影響化學成績。

二、化學成績與其他學科學習成績相關性分析

1.研究對象。

本文選取X市Y中學高一Z班為研究對象，該班有74名同學，選取高一期末成績，利用spss對其成績進行分析[3]，得到結論如下：

第一，從總體上看化學成績與數(shù)學相關系數(shù)最高，因為化學中的計算題和圖像題與學生的計算能力和邏輯思維能力相關，數(shù)學成績好的學生在做相關題時，相對較容易。

第二，化學成績與物理、生物、地理呈高度相關。物理、化學、生物并稱為理綜，都是以實驗為基礎的學科，在學習內(nèi)容上有很多相互交叉的地方，彼此之間會相互促進；對于地理學科呈現(xiàn)較高的相關性，化學與地理在環(huán)境保護上有很多相關的內(nèi)容，如礦產(chǎn)資源的分布和不同地區(qū)環(huán)境的污染問題。

第三，化學成績與語文、歷史、政治呈現(xiàn)顯著相關，對于語文學科來說，良好的閱讀理解能力是學習化學的支撐點。很多化學概念，反應原理都是以文字呈現(xiàn)，并且很多相同的知識點，在不同的題中以不同的文字描述。這就需要學生有良好的理解分析能力，綜上所述，歷史、政治成績對化學成績也存在一定的影響。

第四，英語成績與化學成績相關系數(shù)不高，分析其原因，該班級英語成績普遍較高，而化學成績相對較低。可能受班級的學習氛圍影響，學習英語的興趣較高，用于學習化學的時間較少，導致成績偏低，相關系數(shù)不高。

三、化學成績的相關性分析對教學的啟示

通過對化學成績與其他學科成績相關性分析，可以發(fā)現(xiàn)不同學科對化學學習的影響程度不同，在實際教學中我們應該利用不同學科之間的相關性進行有效教學。

1.合理選擇和組織各學科的教學內(nèi)容。

首先，各學科之間的內(nèi)容是既相互聯(lián)系又相互影響的，不同學科間的重疊，使部分教學內(nèi)容對學生來說是已有的知識經(jīng)驗，可以通過知識的遷移促進理解，突破教學重難點[4]。其次，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，利用與其他學科相關內(nèi)容進行引課，增強學生對學習內(nèi)容的熟悉感、親切感，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的好奇心。如果各科教師在教學中聯(lián)系其他學科的內(nèi)容，可以調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動地探索學習內(nèi)容的精華。最后，通過教師滲透，聯(lián)系不同學科之間的關系，講解交叉領域的前沿知識，培養(yǎng)學生科學的價值觀。

2.利用不同學科之間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化。

我國現(xiàn)行的教育體制是文理分科，這樣不利于學生全面發(fā)展，使教學效果受到一定的影響。在教學過程中，教師應有意識進行文理滲透，如在講解氧化還原反應時，告訴學生氧化反應和還原反應不可能獨立存在，兩個反應必須同時進行，相互依賴，是對立統(tǒng)一的關系。學科間的交叉滲透有利于發(fā)展學生的發(fā)散性思維，針對相同的知識，運用不同學科知識從不同側面、不同角度分析、提高解決問題的綜合能力，使學生所學的知識系統(tǒng)化，把不同學科的知識有機聯(lián)系起來，融成一個有機的整體，學起來輕松自如，用起來得心應手。

四、結語

在教學過程中的所有學科組成了一個系統(tǒng)，每一學科都是這個系統(tǒng)的一個要素，各要素之間既有聯(lián)系又有差別[5]。不同學科的特點對化學的學習成績都有不可忽視的影響，通過對學生成績的分析，可以發(fā)現(xiàn)理科的邏輯思維能力和判斷能力對化學學習有重要的影響，同時文科的記憶能力和閱讀理解能力對化學的成績顯著相關，因此不能忽視文科對理科學習的影響，要求教師具備綜合的理論功底，在教學過程中主動構建學科之間的聯(lián)系，進行文理滲透，培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]謝雪瑩.物理學習成績的科技分析及其對物理教學的啟示[D].東北師范大學，2013.6：19-26.

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[3]黃潤龍.數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析技術SPSS軟件實用教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

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化學新課程要全面提升化學課堂的全新效益，不僅需要化學教師重點考慮改變傳統(tǒng)的教學概念、方法，擁有現(xiàn)代的有效的教學理念，掌握有效的教學策略、方法和技巧，而且在新課標教學中，要貫徹以學生發(fā)展為本，促進學生學習方式的改變，關注學生在教學過程中所表現(xiàn)出得積極性，自覺性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，實現(xiàn)教學的有效教性。

一、激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰曾說過：成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。努力激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)的負擔、提高課堂有效教學的重要途徑。

1.上好第一堂課，激發(fā)學習興趣

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”，化學課的開篇課《大家都來學化學》中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實驗，如果充分利用化學實驗的魅力補充一些趣味性的實驗，如“燒不壞的手帕”、“會變色的胡蝶”、“噴水顯字”、“溶液變色”等，一下就把學生帶入神奇的化學世界中，可喚起他們強烈的好奇心和求知欲望，從而興趣大增，熱情高漲，迫切地想要走進奇妙的化學世界。

2.聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，引導學生樂學

化學與我們的生產(chǎn)，生活及社會的發(fā)展密切相關，教學注意密切聯(lián)系學生己有的經(jīng)驗和生活實際，讓學生感覺到化學就在身邊，化學十分有用的，從而積極主動的去學習。

例如，在講解物質(zhì)變化時，涉及物理變化和化學變化，以蠟燃燒為例，先熔為物理變化；燃燒有效，新物質(zhì)產(chǎn)生為化學變化。明顯看出二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，聯(lián)系是化學變化一定伴隨隨物理變化，區(qū)別是化學變化必須有新的物質(zhì)產(chǎn)生。在介紹物質(zhì)的簽別方法時可以聯(lián)想到廚房里的糖、醋、酒、食鹽等。酒和醋又可以聯(lián)系到溶液混合物，進而可以想到水體的污染與保護，深切體會一下身邊的水資源情況。

在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成，讓學生聯(lián)系水垢的成分、形成及除垢的方法，并探究石灰石、白灰和生石灰三者的關系。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活帖近的資源，既做到了理論與實際聯(lián)系，擴大學生的視野，又強化了人與自然環(huán)境共榮的意識，最終達到激發(fā)學生的學習興趣提高化學課堂教學的有效性。

3.補充有趣實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在課堂教學中，有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，消除學生學習產(chǎn)生的疲勞，幫助學生加深對知識的理解和認識，可以根據(jù)具體的實際情況，適當補做一些有趣的演示實驗，對學生的創(chuàng)新思維的激發(fā)和有效教學會起到意想不到效果。

在上《大家都來學化學》一課時，除了做好課本中的幾個實驗外，可以增加一些有趣味性的實驗。例如，利用鐵與硫銅反應制做“銅樹”，利用碳酸鹽與稀酸反應來鑒別珍珠的真?zhèn)?。在復氧化碳的性質(zhì)時，補充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”等實驗。這些實驗不僅增加學生對二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學生到了更多知識。

此外，在做演示實驗時，也可以根據(jù)具體的實際情況改為隨堂實驗，如“分子的性質(zhì)實驗”、“氧氣的性質(zhì)實驗”、“二氧化碳性質(zhì)實驗”等。這些操作簡單，安全可靠，費時不長且無污染的，都可以在課堂上教師的指導下，要求學生獨立完成實驗。學生通過實驗，逐漸掌握實驗操作要領及原理，培養(yǎng)了學生技能的同時，大大增強學生自信心。只要用心研究，認真思考，敢于動手，就能學會化學，更能會學化學。

二、在備課上要下功夫

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不怠?！币虾靡惶谜n達到預期目標，必須了解教材的內(nèi)容安排和學生的情況。

一方面，備教材、教法。依據(jù)新課標、統(tǒng)編教材、教學參考書進行充分研究和分析，制定教學計劃，確定教學目標和重點、難點，做什么實驗，用什么教具，解決什么問題，達到什么目的，如何掌握知識體系和知識結構等。

另一方面，學生情況怎么樣，有多少學生愿意學，學的好的有多少，學困生差在什么地方，他們的心理特點怎樣，有無心理障礙等因素都應了如指掌。只有這樣，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這是提高課堂教學重要保障。

三、塑造教師典范的語言風格，營造良好的課堂教學環(huán)境

1.增強課堂語言藝術，變枯燥為樂趣

怎樣有效調(diào)調(diào)控化學新課程的教學過程，才能收到最佳化學教學效果，這就需要不斷研究和運用優(yōu)美的語言藝術，努力提高設問藝術水平，運用豐富多彩、生動活潑的教學語言從而增強化學教育的藝術感染力，提高所有學生對化學知識信息的接受能力。通過形象生動的述，將抽象的化學原理化為具體的生活實例。將枯燥的化學概念置換成有趣的設問語言，這樣就可以映射相關的化學新課程。

如明代詩人于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。利用這首詩歌作為課程導入，組織講述“石灰三角”專題，要求學生尋找三種不同的物質(zhì)即石灰石、生石灰和熟石灰。通過組織開展課堂設問的探究活動，加強理解三種石灰石之間相互轉(zhuǎn)換的遞進關系，熟記三個化學方程式：

CaCO3=CaO+CO2

CaO+H2O=Ca(OH)2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O

化學新課程要加強學科之間的互動聯(lián)系，有機整合知識體系，文理匯通?；瘜W教師語言生動幽默，妙趣橫生，才能促進化學課程的教學通俗易懂，提高化學課堂的有效教學。 轉(zhuǎn)貼于

2.合理設問，增強師生交流

化學新課程要科學設置課堂互動交流途徑，著眼多元化發(fā)展的的交流，安排教師進行合理設問，啟發(fā)學生參與。可以由學生進行個人探究，相互提問，共同討論，使學生積極參與，動手、動腦。還可以學生和教師相互提問，共同質(zhì)凝。

教師形成用設問語言來構成化學知識體系的理念，嚴格緊扣化學新課程標準，重視教材內(nèi)容的層次感，循序漸進分類編組，對于不同層次的學生，設計出不同設問語言，絕對不能一律使用“是不是”、“好不好”等來進行思維方面淺層次提問。當然也不能不分主次，也不管是否有創(chuàng)意，只是一味的發(fā)問，這樣會使學生始終處于消極的被動啟發(fā)狀態(tài)，就會感覺師生對話單一乏味，不利于教學的順利開展。

在教學中，要明確課堂教學設問的主旨。師生通過共同探究，現(xiàn)場進行課堂語言的深度交流，培養(yǎng)學生的知識轉(zhuǎn)化水平，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。引導學生關注化學應用的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新情景下獨立思考、獨立解決問題的能力。設計出一定的結合新情景的開放性問題，廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)，密切接觸自然，時刻關注社會熱點，給學生充足的適應新環(huán)境機會，體現(xiàn)出化學新課程教學的特點。

四、利用多媒體提高課堂教學

教學活動是借助一定的手段工具開展的，教學活動具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益和教學活動中使用的工具密切相關。當前信息飛速發(fā)展，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術涌入到教學領域，化學教學也不例外。

在化學教學課堂教學中，如何科學合理使用多媒體，讓學生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先要備好課，設計好教學過程，針對本節(jié)課的教學內(nèi)容、講解分析內(nèi)容的編排以及要提問哪些問題，做成多媒體課件。還要把握好時機，播放課件以吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲，從而突破教學難點，提高課堂教學效率。

1.利用多媒體，巧妙導入新課

導入新課，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，在課程的初始階段，能迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課成功與否至關重要。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅氣氛中學到知識。

在教學《大家都來學化學》這節(jié)課時，學生第一次學習化學，一上課就播放生活中常用的一些化學制品與化學變化的影片，讓學生感受到化學與自己生活悉悉相關。教師提出問題，沒有了化學制品的生活會怎樣？學生帶著問題思考就會使整個課堂活躍。這樣的教學不僅激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生思緒一直被教師引導著，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行。

2.運用多媒體的教學，突破重點和難點

傳統(tǒng)的教學，在突破教學難點和重點上花費大量的時間和精力，即便如此學生仍然感觸不深刻，容易產(chǎn)生疲勞感，甚至有困惑情緒。突破教學中的重點和難點，最有效的方法是改變教學手段。由于多媒體形象具體，如能恰當?shù)募右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感觀協(xié)同做用，解決教師難以講清的、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突破教學中的難點和重點，取得較好的課堂教學效果。

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2、制定時間計劃表。

3、做事不拖拉。

4、集中精神做一件事。

5、預習讓課堂變的更輕松。

6、放學后第一件事就是做作業(yè)。

7、學會利用零碎時間。

8、合理分配時間。

9、通過寫日記，整理一天的生活。

10、在薄弱的科目上多花點時間。

11、玩電腦游戲時一定要約定時間。

12、看電視前先想好看什么。

13、學會使用備忘錄。

14、根據(jù)狀態(tài)分配時間。

15、不要把時間浪費在沒有意義的事情上。

16、利用假期體驗一種全新的生活。

17、多花5分鐘，多得五分。

18、一定要守時。

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實驗室管理的主要任務在于對實驗室資源的合理安排和利用，包括實驗運行過程中產(chǎn)生的各類信息的統(tǒng)計，實驗設備的維護和維修以及實驗耗材的管理等［1］。目前，各地方高?；瘜W基礎課實驗中心在建設和管理中存在的突出問題集中表現(xiàn)在以下三個方面:(1)簡單整合，條塊分割，缺乏長遠規(guī)劃，實驗室各自為政，互不聯(lián)系，導致實驗室建設出現(xiàn)低水平重復，儀器設備利用率偏低，資源浪費明顯。(2)重建設，輕管理，實驗教學過程缺乏有效監(jiān)督，很多實驗課存在“放羊式”的教學現(xiàn)象，導致學生動手能力越來越差。(3)開放實驗管理混亂，經(jīng)常與課堂實驗沖突，導致場地、儀器和藥品不能落實，學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)徒有虛名。歸結起來都是由于信息的收集和流通出現(xiàn)了問題，實驗室日常管理的信息化迫在眉睫［2］。建立化學實驗中心網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，通過對各類信息的實時匯聚與流通，避免了人工管理的繁瑣與遺漏，對加強實驗教學的監(jiān)管，實現(xiàn)實驗室資源共享，確保實驗中心高效有序運轉(zhuǎn)顯得尤為必要［3］，已經(jīng)成為體現(xiàn)高校辦學水平的一個重要標志。

2我?；瘜W基礎課實驗中心管理系統(tǒng)的建設

內(nèi)江師范學院結合多年化學基礎課實驗中心的建設經(jīng)驗，利用SQL數(shù)據(jù)庫語言自主研發(fā)了一套基于校園網(wǎng)的化學實驗中心管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了實驗項目、儀器藥品的網(wǎng)絡化管理。主要包括用戶管理、實驗項目管理、儀器管理、藥品管理和公文交換功能模塊，如圖1所示。

2.1用戶管理系統(tǒng)

涵蓋實驗中心管理人員、實驗指導教師及各年級學生用戶，超級管理員將為他們分配不同的權限。例如:修改個人信息及密碼，提交和審閱實驗計劃(含開放實驗方案)、儀器及藥品等物資購置計劃和儀器維修、報廢申請，錄入或查詢實驗安排、儀器使用狀況及藥品庫存情況等。

2.2實驗項目管理系統(tǒng)

2.2.1課程實驗管理

隨著學生人數(shù)的增加，同一班級的實驗往往需要安排在不同的時間段進行，該系統(tǒng)能確保實驗開課信息及時到網(wǎng)絡上，便于學生準時參加實驗。也方便教學管理人員隨時了解實驗運行狀況，檢查實驗教學情況。

2.2.2開放實驗預約

介于目前高校實驗教學正向開放式教學模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀，本系統(tǒng)加強了實驗預約功能模塊。學生可以通過系統(tǒng)向指導教師提交開放實驗申請，指導教師審閱后可要求學生對方案再次修改或?qū)⒑细竦姆桨高f交給實驗室管理人員，請管理人員結合擬開實驗項目計劃和儀器使用情況合理安排實驗場地和時間，提前準備好實驗所需儀器及藥品，并將實驗安排及時反饋給指導教師和學生。這樣，能夠最大限度地利用實驗室資源，尤其是相對緊缺的大型儀器資源［4］，確保學生科研、畢業(yè)論文實驗和設計性實驗等開放實驗的正常開展。開放預約系統(tǒng)界面如圖2所示。

2.3設備管理系統(tǒng)

儀器設備的管理是實驗室管理的重點所在，傳統(tǒng)管理模式一般都實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫管理，也能查詢儀器的編號、型號、規(guī)格、單價、管理人員等常規(guī)信息，但未能與儀器預約情況及運行記錄有機結合以來，將儀器設備管得“太死”，不能為儀器的有效利用提供任何參考。該系統(tǒng)不僅可以為所有用戶提供儀器使用及大型儀器預約情況，為后續(xù)實驗安排提供參考，還有助于中心管理人員統(tǒng)計運行機時數(shù)生成Excel報表了解所有儀器設備的運行狀況，為實驗室建設，尤其是儀器購置計劃提供有效支撐，避免重復建設，最大限度的提高儀器使用效率。儀器運行記錄填寫界面如圖3所示。

2.4藥品管理系統(tǒng)

該子系統(tǒng)功能相對簡單，但意義重大，要求庫房管理員在每次藥品入庫和出庫后及時將信息錄入到系統(tǒng)中，所有用戶均能通過該系統(tǒng)查詢藥品流通去向和庫存情況，便于及時提交購置計劃或調(diào)整實驗方案(尤其是開放實驗方案)，甚至在各實驗室之間調(diào)撥藥品。同時，對實驗室管理人員及時掌握藥品庫存情況制定統(tǒng)一的購進計劃也是十分方便的，可以有效避免盲目購買和重復購置，最大限度地降低實驗運行成本。

2.5公文交換系統(tǒng)

主要實現(xiàn)物資購置計劃、儀器維修報廢申請的提交和審批功能，有效避免了口頭匯報的隨意性和書面報告的繁瑣，實現(xiàn)了無紙化辦公，對實驗中心管理人員及時掌握實驗室情況十分有利，同時也方便教師和學生之間的交流和溝通。

3結束語

篇6

關鍵詞： 高師 化學教育實習 教育實習觀念 教育實習時間 專業(yè)課程內(nèi)容

一、轉(zhuǎn)變教育實習觀念，合理定位教育實習目標

隨著高等院校招生規(guī)模的擴大，學校的基礎性建設和后勤保障等工作都實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。當學校規(guī)模相對穩(wěn)定后，學校的工作重點又轉(zhuǎn)向?qū)W科建設、師資隊伍建設和本科理論教學，然而教育教學實習在高等師范院校的教育教學中仍被忽視。從本科專業(yè)培養(yǎng)方案的設計到實習基地建設，從教學實習的管理到教學實習的指導師資，從學生教學實習的實施到教學實習結果的考核，均被“淡化”。加之“重理論、輕實踐；重課堂、輕課外”思想的影響，教育教學實習質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)。

教育實習是培養(yǎng)合格教師的必經(jīng)之路。從系統(tǒng)論的觀點來看，高師教育是一個復雜系統(tǒng)，教育實習是其中的一個子系統(tǒng)。高師教育實習不是高師教育的一個獨立的環(huán)節(jié)，不應僅僅作為對學生平時學習的檢驗，而應是整個高師教育系統(tǒng)的有機組成部分，在時間上應貫穿于整個學習過程。教育實習與高師的教學活動、非教學活動相互聯(lián)系，相互滲透。學校、教師、學生應樹立高師教育實習整體化價值觀和多元化功能觀。它是師范生在教師的指導下積極主動發(fā)展自己，使自身的發(fā)展水平經(jīng)過一個階段后達到師范培養(yǎng)規(guī)格要求的教學過程的整化階段，是培養(yǎng)合格教師的必經(jīng)之路，是對高師產(chǎn)品質(zhì)量的全面檢查，因此它反映了培養(yǎng)合格師資的層次性和全程性。在2001年11月召開的“全國大學生教學實習與社會實踐工作研討會”上，原教育部副部長周遠清同志強調(diào)指出：“實踐教學比理論教學更重要，而它目前卻是一個薄弱環(huán)節(jié)?！敝苓h清同志的講話，將實踐教學提到了應有的高度。

從教師專業(yè)成長來看，教育實習只是為“準教師”心理、氣質(zhì)、精神狀態(tài)上向教師和成熟個體跨越的一個中介和過渡，不能僅著眼于培養(yǎng)一位好教師，更要著眼于未來教師的整體成長和終身發(fā)展。不僅是學校，每位教師與學生還應該樹立正確的教育實習觀念，端正態(tài)度，如此才有可能提高效率，做出成績。

二、調(diào)整教育實習時間，科學安排教育實習比重

目前師范院校的教育實習普遍安排在大四上學期進行，時間為6―8周，實習的方式相對集中，目的是想讓學生們把所學的基礎理論、基本知識、基本技能，綜合運用于教育教學實踐，更好地了解中小學教學現(xiàn)況，鞏固師范生的專業(yè)思想，初步培養(yǎng)師范生獨立從事中學教育工作的能力。然而8周的教育實習，實際上學生真正能夠上講臺授課的時間至多只有一至兩周。一方面，由于實習時間太短，學生往往剛熟悉周圍的環(huán)境和自己的角色時，實習就要結束了，就只能講幾節(jié)課，不能深層次地理解教育實習的目的，忽視了各種教學方法和現(xiàn)代教育技術的實踐與應用、參與班級管理等全面的鍛煉。另一方面，由于考研、招聘會時間的臨近，有的實習生為了一心準備考研或參加招聘會，根本就沒把教育實習當回事，只想著應付了事。

建立一種“全程教育實習”的理念，即在絕對延長教育實習時間的同時，采用集中和分散相結合、階段和連續(xù)相結合的教育實習方式?？梢詫⒔逃龑嵙暦譃閮纱芜M行，將教育實習、教育見習、班主任實習、學校管理工作實習等有機地結合起來。具體可以如下操作為：在大學第2學期可以隨機選擇到師范院校周邊的中學進行見習，在第4學期再進行第二次見習可以選擇與上次不同的學校見習。如：第一次選擇非重點中學，第二次要選擇重點中學，每次見習的時間為1―2周。在第6學期可以進行第一次實習，實習時間可相對較短（4周左右），在第8學期進行大實習，實習時間至少應為10周。在教育見習中，學生根據(jù)見習安排，積極觀察教師的教學、學生的課內(nèi)外活動、學校的硬件設施、校園文化等。在實習中，學生要完全融入學校的生活中，體驗學校生活的方方面面，并且應該在實習期間進行教育調(diào)查研究活動，如果能將實習與畢業(yè)論文結合起來操作效果就會更好。

三、改革專業(yè)課程內(nèi)容，強化專業(yè)技能職前培訓

要改變師范生職業(yè)技能較差，所學教育教學理論與當前中學課程改革實踐聯(lián)系不夠緊密，學生在實際問題面前茫然無措的狀況，就必須有效地加強高師學生職業(yè)技能的訓練，豐富教育學、心理學與化學學科、化學教育結合的內(nèi)容。具體包括：（1）模擬實習──主要采用微格教學的方法，利用聲像技術對教學的基本技能、技巧、方法進行選擇性模擬、演練、講評和分析，進而進行反思和改進，發(fā)展師范生的教學專業(yè)技能和能力。（2）教育見習──采用分散與集中相結合的方式，利用非實習時間，到多所中學充當在職教師的助手，實地接觸和了解中學教育、教學實際。主要是了解中學教育、教學的實際問題，了解基礎教育課程改革的現(xiàn)狀，接觸中學生，嘗試對中學生作個別輔導的工作。從大二開始，每學期2次共一周見習。要有專任老師指導，有具體的見習任務，布置見習作業(yè)，制定見習的考核辦法。（3）改編《中學化學教學論》，使其貼近中學化學課程改革的實際，加強理論與實際的結合，根據(jù)化學新課程標準，對中學化學進行選定內(nèi)容的教學設計，加重“課例點評”與“案例分析”的分量?！罢n例點評”與“案例分析”強調(diào)褒揚貶抑并重，宏觀微觀并重，理論與實踐并重，使得它們的角度更為多樣，內(nèi)容更為豐富，觀點更富理性，從而全方位地服務于課程改革的教學，引導化學課程改革的有效實施。（4）組織學生聽有經(jīng)驗的中學第一線的教師、班主任和校長的專題講座：中學化學課程改革的進程和經(jīng)驗教訓；新課程實施過程中教學和育人的有效做法和經(jīng)驗；新課程背景下學校管理的理念與實踐等。

近年來，國內(nèi)高等師范院校已做出了不少努力對師范教育進行了一系列的改革，如調(diào)整教育師范課程體系，加強教育實習工作的指導，注重師范生教學實踐與能力培養(yǎng)等，但是與國外相比，我們還有不小的差距。面對世界高等師范教育的改革浪潮，我國高等師范院校應針對目前教育實習中存在的不足，通過借鑒國外教育實習改革的先進經(jīng)驗，構建新世紀我國高等師范教育課程的新體系，探索出具有我國師范教育特色的化學教育實習的改革發(fā)展之路。

參考文獻：

［1］鄔振明,王小梅.高師數(shù)學系教育實習改革中的問題與對策［J］.2005，（6）：92-95.

［2］楊曉.關于高師教育實習的幾點思考［J］.運城學院學報，2005，（6）：78-79.

篇7

1、每天在小筆記本上記下10~15個單詞（包括新舊單詞），利用自己的課余時間將其背熟，一定要掌握，而且經(jīng)常拿出來復習。

2、晚飯前，先打開平臺，在“知識強化”欄目中找到當天課堂所上過的內(nèi)容，認真復習，該記住的要記住。

3、晚飯后，稍作休息，完成老師布置的作業(yè)。（注意：把回家作業(yè)當考試做）

4、某一學科的一單元內(nèi)容結束，應及時進行總復習，然后完成 “在線測試”里的題目。完成的不夠好的，復習一遍后重做，有做錯的題目及時掌握。

5、預習第二天要上課的內(nèi)容，認真做好記錄，把不懂的問題帶到課堂上認真聽老師講解。

6、聽“同步聽力”和“在線聽力”10~15分鐘，培養(yǎng)一種語感。

周五：

1、同做“周一至周四”中的1、2、3點。

2、將學習過程中留下的問題在“名師答疑”中提問。

3、有空時可以先放松一下自己，聽點輕音樂、看些課外的書（通過平臺或自己買的都可以）。

周六：

1、早上起來先做些運動，鍛煉身體，然后朗讀英語或語文的文章，把一些該記的內(nèi)容記住。

2、繼續(xù)完成老師布置的作業(yè)。

3、下午可打開“名師面授”，選擇一些自己薄弱的知識點聽幾遍，適當?shù)囟嘧鲆恍┰诰€測試。

4、把一周所學的復習一遍，通過“在線測試”欄目來檢查自己是否掌握。如果基礎不好的科目，學習“知識強化”。

5、針對自己的學科狀況針對性地選擇“名師答疑”的“精華區(qū)”中的問題，把它當作自己的問題，先做一遍，再看老師的解答。

周日：

除做周六的內(nèi)容外，早晨或下午到分校進行學習方法交流、測試、鞏固，晚上預習下周一的課程內(nèi)容。

持之以恒，每天進步一點點，

成功一定屬于你！

答案補充

還有這個

早上八點起來,先吃早飯,洗漱后休息約十分鐘

做寒假作業(yè)約一小時

戶外運動半小時

做課外練習至吃午飯

然后你可以上網(wǎng)看電視四十分鐘左右

戶外運動半小時

篇8

[關鍵詞]高校 學生管理 信息化 建設

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0153-02

隨著科技的發(fā)展，我國進入了信息時代，信息技術在高校學生管理方面的應用也必不可少。本文將以目前高校學生的管理信息系統(tǒng)的狀況與技術應用為研究對象，并針對華中科技大學的學生管理信息系統(tǒng)作為參考，進行了探索。

一、高校學生管理信息化的特點

互聯(lián)網(wǎng)技術和電子信息技術是建設高校學生管理信息化水平的主要內(nèi)容，新技術的應用將提高高校學生管理的工作效率。

（一）先進性

（二）實時性

對于學生管理的時間在過去是根據(jù)工作人員的工作時間制訂的，即只有在工作人員工作的時候才能進行學生管理工作，到了雙休日或節(jié)假日則暫停學生管理工作。信息化學生管理則不同，其是以全天24小時為工作時間，學生隨時隨地都能夠得到自己想要了解的信息。

（三）空間性

在高校學生管理過程中，其空間性得到了很大的體現(xiàn)，學生與教師在不同空間內(nèi)仍然可以進行一定的工作和查詢等，這樣大大方便了學生和教師的各自所需。

（四）多樣性

對于學生管理系統(tǒng)而言，信息化的應用能夠?qū)崿F(xiàn)其管理模式的多樣性和互動性，網(wǎng)絡能夠讓學生之間或與教師之間進行視頻和通話，另外還能夠使用電話、電子郵件等方法進行交流。

（五）高效性

信息化的學生管理工作能夠使得其工作流程大大地縮短，學校在對學生管理工作的效率也得到了提高，系統(tǒng)能夠同時處理多人發(fā)出的不同請求。另外，該系統(tǒng)還有利于提高學生的辦事效率。因此信息化學生管理系統(tǒng)是以建設信息化為主且未來發(fā)展方向也是建設信息化，這也有利于學生管理工作的效率提高和快速發(fā)展。

二、學生信息化管理的現(xiàn)狀

華中科技大學信息工程系在歷時幾年摸索積累之后，結合信息系實際需求，開發(fā)了自己的學生管理平臺（http：///xgry/index.jhtml），如下圖3-1所示。

（一）信息化平臺提高了教育管理水平

信息化平臺的實施能夠為學生的思想工作提供載體。利用彩信中的信息快訊、短信中的短信群發(fā)以及其他形式來舉辦一些教育專欄的活動，讓學生都能夠掌握好黨的基礎理論，對黨的認識更加深刻?；ヂ?lián)網(wǎng)信息平臺能夠為教育帶來更好的發(fā)展，使得教育的效果也越來越好，對學生思想教育工作的力度也逐漸增大，得到了廣大師生的一致好評?；ヂ?lián)網(wǎng)信息平臺能夠讓學生進行思想動態(tài)滾動式的調(diào)查，能夠及時地掌握學生的思想動態(tài)并進行逐個教育和指導。這樣使得高校教育管理工作的效率大大提高。

（二）托信息化平臺，有效地實施了對學生的科學評價

學生工作的評價體現(xiàn)了工作的導向性、示范性，以及教育理念的落實情況。操作時要以學生的綜合測評為主，提高學生綜合測評的質(zhì)量，改善其測評系統(tǒng)，進而能夠全方位地對學生信息動態(tài)進行收集和分析，學生網(wǎng)絡測評工作的開展將有利于學校提高對學生管理工作的效率，同時也有利于學生健康、全面地發(fā)展。

（三）依托信息化平臺，有效地整合了系（部）內(nèi)資源，提高了工作效率

目前高校內(nèi)為了擴大建設信息化的規(guī)模，都開始完善本校的硬件設備和技術強度，加大學校網(wǎng)絡覆蓋率，擴展互聯(lián)網(wǎng)信息平臺的功能。校園網(wǎng)絡已經(jīng)覆蓋學生公寓、教師等場所，使學生能在校園內(nèi)的各場所都可以享受輕松上網(wǎng)，有利于思想政治教育更加方便地開展。

三、高校學生管理信息化建設中存在的問題

（一）觀念、認識不到位

目前仍有大多數(shù)的高校工作人員不是很了解學生管理工作信息化的主要內(nèi)容，對其信息化工作理解的偏差將導致學生管理信息化工作與自動化辦公相混淆，只是簡單地將學生管理信息化工作理解成為以上網(wǎng)進行信息收集等，這樣直接影響了學生管理工作信息化建設的進程，不利于其快速發(fā)展。學生管理各部門的決策者對信息化建設的認識不一致，重視程度不同，造成各部門的信息化建設水平也參差不同，出現(xiàn)資源浪費、信息失調(diào)等現(xiàn)象，進而影響整個學生管理信息化建設的實施。

（二）學生管理信息化的管理人員專業(yè)素質(zhì)不高

學生管理信息化建設中，參與的管理人員的專業(yè)素質(zhì)不高，這也是重要的不利因素。實施學生管理信息化，不僅需要學生管理者具備較高的學生管理能力，還應具備熟練掌握各種信息技術的能力。不過當前仍有部分學生管理工作人員還是主要以傳統(tǒng)管理模式進行管理，并沒有真正地將其管理工作與信息技術相融合，加上計算機技術專業(yè)人才雖然較多，但是既懂計算機技術又了解學生管理知識的人才卻少之又少，這非常不利于高校學生管理建設信息化的發(fā)展。

（三）學生管理信息化實施不規(guī)范

在高校學生管理信息化工作開展的過程中，有很大一部分的工作都不是非常規(guī)范的。首先信息化建設學生管理系統(tǒng)雖然有著比較明確的規(guī)則和制度，但是卻沒有得到有效的實施，管理層次比較混亂；另外，各個層次內(nèi)的信息規(guī)劃工作都只是依據(jù)自身工作目標為主，不能有效統(tǒng)一，使得信息資源雖然較多，但是卻不能得到共享。

（四）安全問題凸顯

當前在學生管理信息化建設道路上已經(jīng)加入了計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，不過這些技術都是以網(wǎng)絡技術為構造基礎，只能在連接Internet的前提下進行工作。另外，正是因為Internet連接進行共享，只有TCP/IP協(xié)議卻沒有相關安全機制對學生管理工作進行保護，這樣一來使得系統(tǒng)在運行時伴隨著較大的風險內(nèi)容，系統(tǒng)網(wǎng)站收到攻擊和侵略的可能性較大，即危險指數(shù)較高。

四、高校學生管理信息化建設的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認識

只有對學生管理工作有著較高的重視度才能將其自身的緊迫感轉(zhuǎn)化成一種觀念以提高工作效率，完善學生管理信息化建設內(nèi)容，讓互聯(lián)網(wǎng)技術更加有利于學生管理系統(tǒng)的發(fā)展。

（二）組建高素質(zhì)的復合型人才隊伍

建設學生管理系統(tǒng)的信息化道路中的關鍵內(nèi)容就是提高管理員的素質(zhì)。使用互聯(lián)網(wǎng)技術進行學生管理工作，就要求工作人員必須掌握好信息互聯(lián)網(wǎng)技術和學生管理知識。兩個條件必須同時具備，管理知識和信息化建設的知識缺一不可。這就使得高校對學生管理方面的人才必須加大培養(yǎng)力度。

（三）完善學生管理信息化的各項規(guī)章制度

建設高校學生管理信息化道路必須要有先進的制度作為依據(jù)，讓整個建設過程有章可依，每個層次上的工作人員和領導也要明確自己的地位和使命，要對信息化建設的主要目的和實施過程了解透徹。同時，學生管理互聯(lián)網(wǎng)工作能夠使得整個管理層次的評價體系得以完善，讓工作人員有一定的參照標準，進而不斷糾正自己的錯誤。

（四）構建完善的網(wǎng)絡安全體系

網(wǎng)絡安全體系的安全保障需要通過安全的軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡監(jiān)控、防火墻、信息審計、通信加密、安全掃描、災難恢復等多個安全組件共同完成。每一組件都是缺一不可的，缺少任何一個都不能保證網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全性。

五、 小結

管理信息化的建設工作這一系統(tǒng)工程是非常復雜繁瑣的，并且在各高校學生管理教育工作中也越來越重視計算機網(wǎng)絡以及自動化的應用。高校只有努力完善相關制度，開發(fā)適用、先進的學生管理信息系統(tǒng)，認真開展管理信息化建設，不斷提高人員的信息化管理素質(zhì)，才能使學生管理工作發(fā)展達到良好的效果，發(fā)展更加迅速，從而能夠做到與時俱進，適應社會發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王偉國.探析高校學生管理信息化建設的可持續(xù)發(fā)展[J].延邊黨校學報，2012.

[2] 朱瓊.新時期教學管理中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報，2009（1）：13-14.

篇9

關鍵詞：高校學生;檔案管理;信息化

中圖分類號：TP911 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）35-0075-02

高校是把青年培養(yǎng)成為社會主義建設者和接班人的重要機構，承載了國家富強和民族復興的重任。要想培養(yǎng)好學生，就必須建立良好和完善的學生管理制度，而其中學生檔案管理恰恰容易被大家忽略，甚至有些檔案管理人員自身就存在一些錯誤認識，從而實踐中會產(chǎn)生一些問題，最終影響了高校人才的社會輸送和人才的合理有效配置。所以，高校檔案管理是高校綜合管理的重要一環(huán)，是高校培養(yǎng)社會人才方式方法的重要體現(xiàn)，關系到每一個大學生的成長成才，需要高校從教育戰(zhàn)略的高度對學生的檔案管理進行統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷推進相關工作的信息化進程。

1 檔案管理存在的問題

①規(guī)范性不足。高校學生檔案的建立是一個逐步形成的過程，所以每一個建檔和信息整理環(huán)節(jié)都要規(guī)范操作，比如基本信息的錄入、各種資格的審核、考試考核成績整理、畢業(yè)審核及相關資料報批和各種資料歸檔等。但是，實踐中由于學生檔案最初是比較零散的，加之工作人員對檔案資料的重要程度認識的不足，檔案工作和歸檔內(nèi)容存在不規(guī)范不嚴謹?shù)臓顩r，有些檔案的保存方法也缺乏科學性，有的還存在表格前后不一、資料缺失和檔案資料五花八門等現(xiàn)象。

②環(huán)節(jié)安排不健全。檔案是學生在校園里生活和成長的記錄，是教師走進學生生活和學習的重要方法，檔案只有實現(xiàn)了轉(zhuǎn)動，教師才能通過借閱、查閱等方式實現(xiàn)對學生情況的把握。但實際上，許多高校檔案材料往往以散落的形式存在著，沒有科學合理地進行整理和歸類，導致有些學生檔案看似挺厚實而實際上沒有發(fā)揮其應有的作用，往往成為閑置的擺設物。這樣，就無法使檔案實現(xiàn)查閱、借閱、送達，教師通過檔案了解學生的途徑就會喪失。

③體制機制不健全。高校學生檔案管理看似一項單一的工作，但涉及的內(nèi)容龐雜，關系到的部門也多，關乎每一位學生的切身利益，因此，高校學生檔案管理應該說是一項系統(tǒng)工程，必須有完善的制度體系作保障。但是，目前許多高校缺乏完備的體制機制，有些高校甚至基本的管理制度都沒有建立起來，相關單位與檔案管理部門、教師與檔案管理人員等，相互之間溝通渠道不暢通，沒有合理的制度設計保障溝通的實現(xiàn)，缺少具體的原則、標準和相關規(guī)定，從而使學生的檔案資料長時間里處于散亂狀態(tài)，往往導致學生信息資料不能及時歸檔，有的還會造成學生檔案遺失和遺漏等嚴重后果。

2 完善檔案管理的主要對策

①完善制度建設，整體提升檔案管理水平。對于高校學生檔案管理來說，制度建設是根本，一套行之有效的檔案管理制度是做好檔案管理工作的首要前提。完善高校學生檔案管理制度，就要從學校和學生實際出發(fā)，構建一套包括信息資料收集、檔案交接、科學錄入、完整送達等在內(nèi)的制度體系。一是建立科學有效的信息資料收集制度。要本著對學生高度負責的態(tài)度，制定具體可操作的制度，有利于收集學生入學、考核、測評、畢業(yè)等環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的相關資料。要保證資料的真實性完整性，決不能馬虎大意，粗制濫造，避免將來給學生造成傷害和損失。二是建立嚴格的檔案交接制度。檔案交接看似一個常規(guī)性動作，但實際中卻很容易出現(xiàn)錯交、漏交的現(xiàn)象。所以，必須建立檔案資料轉(zhuǎn)交制度，使檔案交接工作有章可循、有法可規(guī)，避免檔案交接工作因為檔案管理人員的變動而出現(xiàn)一系列問題，防止出現(xiàn)未對資料登記、分類、造冊就交接的情況;三是制定檔案錄入的規(guī)范標準。對學生檔案進行按期錄入，是高校學生檔案管理工作的基本要求。比如對學生考試成績、實踐考核、獎懲情況等信息的及時錄入，會涉及到學生的切身利益，必須予以重視。要建立規(guī)范的學生檔案信息按時錄入制度，形成責任追究，對不能按時錄入學生資料信息造成重大影響的進行懲處。四是建立科學合理的送達制度。學生檔案的送達工作是一項及其重要的工作，做不好就會直接影響學生的就業(yè)等選擇，甚至造成不可挽回的損失。因此，必須建立一套完善的檔案管理送達制度，及時將學生檔案送達學生所在單位，或經(jīng)過學生同意，將檔案移送給人事部門。

②以問題為導向落實責任，扎實推進管理工作邁向新臺階。責任無處不在，存在于每一個角色。高校學生檔案管理工作必須明確責任，使工作人員有責任擔當，只有這樣才能真正做好學生檔案管理工作。落實責任就要以問題為導向，哪里有問題就解決哪里的問題，哪里有問題就落實哪里的責任。比如檔案管理中的制度有問題就要完善制度，就要針對制度完善把責任落實到具體人員，謀劃制度建設工作。要落實學生檔管理過程中的監(jiān)督和問責，明確每個工作人員的工作職責，使工作人員明晰權力義務，扎實推進檔案管理工作創(chuàng)新，切實保證學生信息資料的歸檔和整理質(zhì)量。

③加強培訓，提高檔案管理人員的能力。檔案管理既是一項體力工作，也是一項智力工作，不僅需要工作人員的耐心，更需要工作人員的工作能力。要通過集中或分散的方式不定期地對檔案管理工作人員進行培訓，通過培訓不斷提高工作人員的檔案管理意識和能力，增強他們的責任意識。同時，對檔案管理人員應當加強與學生溝通能力的培訓，提高他們和學生聯(lián)系的技巧，獲得正確有效的信息資料，避免出現(xiàn)信息錯誤。

④加強檔案管理宣傳，提高學生的檔案意識。檔案是學生的檔案，應該是學生最為關心的。但是，絕大多數(shù)學生對自己的檔案材料沒有或是缺乏科學的認識，往往導致一些數(shù)據(jù)的填寫出現(xiàn)錯誤，損害了自身利益。所以，高校要與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，更新管理意識，勇于實踐，勇于創(chuàng)新，給學生宣傳一些檔案管理知識，或者是開辦一些檔案知識性的普及班，讓學生們了解認識檔案的重要性，提高他們填寫信息的準確性和科學性。

3 高校學生檔案管理的信息化

3.1 高校學生檔案管理信息化的意義

高校學生檔案管理的現(xiàn)代信息技術的使用越來越表明，實現(xiàn)檔案管理的信息化在推進教育教學資源的充分利用、提高高校學生日常管理的規(guī)范化、有針對性地解決教育中的問題、更有效地培養(yǎng)社會人才等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，相對傳統(tǒng)檔案管理模式，顯示出了明顯的工作優(yōu)勢，不僅能夠方便快捷地實現(xiàn)校內(nèi)教育資源的傳送和配置，而且還可以實現(xiàn)與其他高校之間在信息方面的互聯(lián)互通，及時學習先進經(jīng)驗，促進學校工作水平和辦學水平全面提高。

3.2 高校學生檔案管理信息化的途徑

一是要確定高校學生檔案管理信息化的標準。高校必須要從學生和學校發(fā)展實際出發(fā)，站在有利于大學生身心發(fā)展和成長長材的高度，設定科學合理的可操作的實現(xiàn)檔案管理信息化必須具備的條件和標準，這個條件要與信息技術發(fā)展保持同向變化。目前來說，高校應該按照相應的標準購置配備技術設備，設置相應的崗位，實現(xiàn)檔案信息化管理的專職化。高校要開展有關信息化建設宣傳，在檔案管理人員中普及信息技術知識，使他們明確相關標準。要建立專門機構，成立標準制定領導小組，實現(xiàn)各部門之間與檔案管理部門的協(xié)作。

二是建立和完善高校檔案管理數(shù)據(jù)庫?，F(xiàn)在來看，許多高校的檔案管理信息化還是體現(xiàn)為一個起步狀態(tài)，有的高校雖然有些成效，但總體來說，檔案管理信息化程度偏低，究其原因的關鍵就是缺乏科學的數(shù)據(jù)庫。這種情況下，高校必須首先加快數(shù)據(jù)庫建設，從而才能把先進的技術運用到對檔案資料的管理中。

三是實現(xiàn)辦公自動化，提高檔案管理業(yè)務水平。辦公自動化是實現(xiàn)高校檔案管理信息化的基本形式和內(nèi)容，因此，要真正提高高校檔案管理水平，就要從配置計算機開始做起，圍繞檔案管理相關內(nèi)容設置最優(yōu)計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，切實提高高校檔案管理水平。

參考文獻：

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[關鍵詞]化學教學 問題 處理

1 正確處理好基礎教學與彈性教學的關系，防止盲目拓展知識內(nèi)容

縱觀高中化學必修模塊，其學習內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學內(nèi)容，如果教師不認真理會新課標要求，就會出現(xiàn)任意拔高教學要求，拓展教學內(nèi)容，增加學生的學習負擔，人為制造教學時間與教學內(nèi)容的緊張關系。

化學必修模塊的教學目的是要培養(yǎng)學生具有最基本的科學素養(yǎng)，是人人都要學的化學，因此在教學過程中要特別注意強調(diào)教學的基礎性。教師要充分認識新課標下高中化學教學內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學教材是依照物質(zhì)分類的思想進行編排的，教材通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用、歸納的方法讓學生獲取一些最簡單的化學知識和了解最基本的方法，因此，對于同樣的教學內(nèi)容在不同的教學階段其地位、作用和要求也是不同的。如：“膠體”，僅限于讓學生知道會判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別，從丁達爾效應、過濾等角度認識這三種分散系的不同，對于膠體的其它性質(zhì)教材都以科學視野的方式出現(xiàn)，對學生不作過高要求。

當然新課標也要求教師在實施化學教學時要適當注意教學的彈性要求。所謂彈性要求就是教學中在保證所有學生掌握好新課程標準規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎上，有條件的結合學生實際，在時間允許的情況下，對教學提出一些較高的要求，對教學內(nèi)容作適當?shù)膹椥栽鲅a，以發(fā)展學生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學習預留空間。但這種彈性教學并不是隨意對所教內(nèi)容進行拓寬、加深，前提是首先要在加強基礎教學的基礎上，順應學生的認知作適當?shù)耐卣梗卣沟膬?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教師一定要正確處理好基礎教學與彈性教學的關系，不能任意拓展教學內(nèi)容，拔高教學要求二、正確處理好探究教學與傳統(tǒng)教學的關系，加強師生間的互動和學生主動參與意識

2 正確處理好探究式教學與傳統(tǒng)教學的關系

探究式教學是新課標大力提倡的教學之一。探究式教學的一個重要特點就是教師通過創(chuàng)設一定的探究情景，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，并在這一探究過程中讓學生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學存在著認識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學作為是實施新課標的一個重要標志。由于探究式教學注重的是探究問題的過程與方法，因而學生往往會忽視基礎知識的，忽視知識的歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學生學完了一個模塊還不知道學了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學生一到就凄凄慘慘。因此教師對探究式教學要有一個正確的認識，要合理地運用于課堂教學。

教師要重視各種傳統(tǒng)的教學方法，要幫助學生加強雙基學習，重視基礎知識的歸納與。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結得出的經(jīng)典教學法，與探究式教學法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體選擇不同的教學方法。探究式教學法強調(diào)學生的主動參與和主動探索，傳統(tǒng)教學法也不排斥師生間的互動和學生的主動參與，例如：讓學生通過閱讀教材歸納知識點、利用教材中的思考與交流、學與問讓學生積極主動參與課堂活動，通過觀察實驗現(xiàn)象讓學生自己說出現(xiàn)象并作出結論等等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種教學法，教師要善于選取那些最有探究價值且學生在現(xiàn)有的知識基礎上可以探究的核心內(nèi)容進行探究。

3 正確處理好演示實驗與學生實驗的關系，防止出現(xiàn)弱化學生實驗的現(xiàn)象

高一化學必修課程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學生實驗，這是不是認為在教學中沒有必要安排學生實驗呢？一些教師認為學生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，認為有學生做實驗的時間不如拿來上新課或復習。而這恰恰違背了新課標的精神。要知道新課標不是對學生實驗弱化了，而是對學生實驗提出了更高的要求。

高一化學必修課雖然沒有在教材后面安排單獨的學生實驗，但并不是就沒有學生實驗，教師在教學中要充分挖掘教材中化學實驗的教學功能，對教材中有關實驗的欄目要進行深入，要確定好教材中哪些實驗適合教師演示，哪些實驗適合學生做，教師演示過的實驗只要適合學生做也要安排時間讓學生親自去實驗室做一遍，以培養(yǎng)他們的實驗操作能力和觀察能力。