導(dǎo)語：如何才能寫好一篇系統(tǒng)解剖學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在心血管系統(tǒng)知識點講授中，老師在傳統(tǒng)的以組成、結(jié)構(gòu)、比鄰、功能為主線的基礎(chǔ)上要運用關(guān)鍵路徑法的思想來進(jìn)行課程設(shè)計。首先讓學(xué)生明確心血管系統(tǒng)在人體的關(guān)鍵作用，心臟如同“發(fā)動機”，血管如同“運輸管道”。緊接著圍繞“運輸管道”應(yīng)用關(guān)鍵路徑法讓學(xué)生理解大循環(huán)和小循環(huán)的概念，并對此管道通路上的關(guān)鍵點展開講述。比如“大循環(huán)管道”與“小循環(huán)管道”共同經(jīng)過的器官“心臟”，就心臟的左右心室流入、流出道也同樣展開關(guān)鍵路徑的講授。接下來再運用關(guān)鍵路徑法將動脈和靜脈結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自己來繪制身體肺循環(huán)和體循環(huán)的兩套“管道網(wǎng)絡(luò)”。最后同樣采用關(guān)鍵路徑法幫助學(xué)生梳理知識點，突出重點和難點。

2設(shè)計問題并引導(dǎo)學(xué)生利用CPM自主學(xué)習(xí)

知識點講授結(jié)束后，為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識并靈活加以運用，我們采用PBL教學(xué)模式，圍繞心血管系統(tǒng)的解剖知識要點精選學(xué)生容易切入、知識涵蓋豐富的問題，每8個學(xué)生為一組進(jìn)行小組討論，并在每組選取一名代表進(jìn)行總結(jié)回答，其他學(xué)生踴躍補充。主要從以下幾個方面做:

①緊扣本章節(jié)重點內(nèi)容設(shè)計病例。某患者腿部外傷感染，需口服抗生素，請問藥物如何到達(dá)患處發(fā)揮療效?引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、回答問題中運用關(guān)鍵路徑法(CPM)抓住問題的重點，梳理要點，融會貫通。從藥物如何進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)(消化道毛細(xì)血管)、藥物如何到達(dá)心臟(靜脈回流)、靜脈血如何換成動脈血(小循環(huán)管道)、藥物如何到達(dá)患處(大循環(huán)管道)這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵路徑法輕松作答，增加了解剖知識與臨床知識之間的聯(lián)系。

②針對本章節(jié)難點內(nèi)容設(shè)計問題。血液是單向流動還是雙向流動?從而引導(dǎo)學(xué)生運用關(guān)鍵路徑法從本章節(jié)重點心臟的結(jié)構(gòu)切入，深入理解三尖瓣、二尖瓣的結(jié)構(gòu)特點和功能，以及其他三種瓣膜主動脈瓣、肺動脈瓣、靜脈瓣的結(jié)構(gòu)和作用。

③結(jié)合之前所學(xué)章節(jié)設(shè)計知識點交叉貫通式問題。食物消化吸收后營養(yǎng)怎樣達(dá)到全身?呼入的氧氣如何到達(dá)全身，二氧化碳又是如何被呼出?尿液從哪里來?性激素和生殖細(xì)胞的運輸途徑相同嗎?引導(dǎo)學(xué)生抓住要點，前后照應(yīng)地進(jìn)行知識的融合和串聯(lián)。

④以科技發(fā)展和臨床應(yīng)用的最新成果為背景設(shè)計擴展開放式問題。如何安放左冠狀動脈血管內(nèi)支架?人工心臟瓣膜需要面對哪些挑戰(zhàn)?人工血管用于冠脈搭橋的展望?引導(dǎo)學(xué)員查閱課外書籍和相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行回答，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵大家積極思考、帶著問題和疑惑進(jìn)行第二課堂相關(guān)研究學(xué)習(xí)。

3教學(xué)評價方式及效果

該章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，采取標(biāo)本考試、客觀題測試、問題回答三種形式對學(xué)生進(jìn)行考核。將考核結(jié)果與上屆學(xué)生本章節(jié)的考核成績進(jìn)行比較。并進(jìn)行教學(xué)滿意度調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下:

①是否掌握了重點和難點;

②是否逐漸建立了融會貫通的知識體系;

③分析問題、解決問題的能力是否有提高;

④是否提高了學(xué)習(xí)解剖的積極性;

⑤是否體會到學(xué)習(xí)解剖對臨床學(xué)習(xí)的重要意義;

⑥是否培養(yǎng)起科研的初步興趣。采用CPM結(jié)合PBL教學(xué)模式實施教學(xué)的學(xué)生在標(biāo)本考試中平均成績較上一屆學(xué)生提高3分(滿分20分);客觀題測試成績較上一屆學(xué)生提高了6分(滿分100分);問題回答中較上一屆學(xué)生提高了11分(滿分100分)。滿意度調(diào)查中六項問題均回答“是”的學(xué)生達(dá)到95%。學(xué)生還反饋在獲取更多知識量、抓住關(guān)鍵點、啟發(fā)思維、多學(xué)科交叉、培養(yǎng)邏輯思維和總結(jié)表達(dá)能力等方面都得到了提高和進(jìn)步，增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)了活學(xué)活用的能力。

4討論

篇2

關(guān)鍵詞 護(hù)理 人體解剖學(xué) 認(rèn)知 表述 教學(xué)

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《人體解剖學(xué)》課程對于以應(yīng)用為特征的護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)具有十分重要的意義。西方國家的執(zhí)業(yè)護(hù)士手頭上可以]有其他科目的工具書，但一定有一本《人體解剖學(xué)》的工具書。國內(nèi)護(hù)理專業(yè)《人體解剖學(xué)》課程教學(xué)效果不容樂觀，表現(xiàn)在一下兩個方面：一是護(hù)理專業(yè)學(xué)生對于人體解剖學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)知不足，不能有效地使用人體解剖學(xué)知識指導(dǎo)護(hù)理臨床實踐，以至于很多護(hù)理專業(yè)學(xué)生會認(rèn)為只有通過臨床實踐和專業(yè)培訓(xùn)才能學(xué)到真東西。分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要在于教學(xué)過程中過于集中紙上教學(xué)，老師教學(xué)過多依賴口授，PPT，掛圖，書本，視頻等填鴨式手段；學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是書本，學(xué)習(xí)的方法靠死記硬背，通過考試靠背記重點以及老師放水。另外目前護(hù)理專業(yè)學(xué)生招生質(zhì)量不高，很大一部分生源甚至是文科生背景，不懂得醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中無法理解醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，學(xué)習(xí)的目的就是想盡一切辦法通過考試最后拿到文憑，這當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生沒有真正認(rèn)知課程知識。另外一個方面是護(hù)理專業(yè)學(xué)生往往無法用準(zhǔn)確的漢語語言去表述人體解剖學(xué)征象，畢業(yè)的學(xué)生無法書寫醫(yī)學(xué)相關(guān)文件，不具備更高一級的衛(wèi)生學(xué)科工作能力。今年教育部取消了42所院校部分專業(yè)的碩士學(xué)位授予權(quán)，其中很大一部分是護(hù)理專業(yè)的，其部分原因不在于護(hù)理專業(yè)接觸不到好的科學(xué)的課題，而在于畢業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)會科研方法不具備最起碼的科研能力也就是醫(yī)學(xué)漢語表述能力。分析其原因主要在于該專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間很少接觸到相關(guān)的漢語寫作訓(xùn)練，考試要求中沒有論文寫作的要求，走入工作崗位后又不像臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生每天都要書寫完整的系統(tǒng)化病歷和其它醫(yī)療文件，整個培訓(xùn)過程很少包含醫(yī)學(xué)漢語表述的培訓(xùn)，那么突然讓他們?nèi)プ隹蒲袑懻撐?，?dāng)然寫不出來。

針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點和這兩方面的教學(xué)要求，我們在教學(xué)實踐過程中注重因材施教，體現(xiàn)以寓教于學(xué)的教學(xué)特點，使用浸泡型教學(xué)方法，做到把方法教給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們綜合采用了以下方法：

（1）鼓勵學(xué)生使用標(biāo)本和模型準(zhǔn)確人體解剖學(xué)描述。人體解剖學(xué)課程就是認(rèn)知和表述正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的課程。實際教學(xué)過程中，我們要求每一個學(xué)生都需要輪替走上講臺，一手持標(biāo)本或者模型，一手持書本，對照掛圖和PPT，按照解剖學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知順序和記錄方位和空間順序，嚴(yán)格按照人文科學(xué)中形、態(tài)、結(jié)、構(gòu)的內(nèi)容準(zhǔn)確地向教室里面的其他同學(xué)和老師介紹描述一個結(jié)構(gòu)或者一個部位，教師對其中不準(zhǔn)確，不規(guī)范的內(nèi)容予以糾正。

（2）要求每個學(xué)生每天晚上上床之后，睡覺之前自身必須完成“三想，三摸，三畫，三念”。人體解剖學(xué)課程就是認(rèn)知和表述正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的課程。其研究對象是正常人體而不是病人和疾病。什么是正常人體？沒有比學(xué)生自身作為正常人體成為更合適的教學(xué)對象了。因此我們要求學(xué)生在自身完成構(gòu)想自己的身體構(gòu)成，觸摸全身的體表標(biāo)志和表面解剖學(xué)結(jié)構(gòu)，用手指頭在自身原位勾畫器官和結(jié)構(gòu)形態(tài)，同時需要口頭表述解剖學(xué)自身描述內(nèi)容。想，摸，畫，念每個內(nèi)容每晚做三遍，每一遍都會對前一遍修正和熟練。通過長期的訓(xùn)練，最終達(dá)到“目無全人”的教學(xué)目的。

（3）嚴(yán)格考核。美國SAT考試是大學(xué)生入學(xué)科學(xué)能力的測試，通過SAT考試可以準(zhǔn)確地判斷學(xué)生對于科學(xué)知識的認(rèn)知和表述能力，從而判斷學(xué)生的科學(xué)能力，是現(xiàn)有的最科學(xué)的科學(xué)能力測試方法。我們在我們的解剖學(xué)課程考核過程中不再依賴于原有的記背重點題庫式考核，而是參考美國SAT考試的原理和方法，借鑒其他國外院校醫(yī)學(xué)考試模式，采用書寫科學(xué)論文和使用全人塑化標(biāo)本規(guī)定描述相關(guān)結(jié)構(gòu)和部位的方法，考核學(xué)生的科學(xué)能力。

（4）鼓勵學(xué)生多參加醫(yī)學(xué)科學(xué)實踐。在校期間護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠完成的人體解剖學(xué)實踐我們做了兩個：一是學(xué)生自己利用我們的開放實驗室在老師的修正下做一個關(guān)于人體解剖學(xué)的視頻，放在學(xué)生的內(nèi)網(wǎng)和QQ群里，供學(xué)生自己學(xué)習(xí)用；另外我們的開放實驗室還承擔(dān)了科學(xué)傳播的社會責(zé)任，在中學(xué)生的生物課和大學(xué)開放日和日常的社會公眾的接待過程中，我們師生一起承擔(dān)了社會實踐工作。

以上從護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)過程中的課堂教學(xué)，作業(yè)，考試，實踐幾個方面介紹了我校的特點，其目的主要是通過教學(xué)過程管理增強這個專業(yè)學(xué)生，尤其是文科背景學(xué)生的科學(xué)能力。醫(yī)學(xué)上1/3以上的醫(yī)學(xué)術(shù)語都出自于解剖學(xué)學(xué)科，的魯迅導(dǎo)師教授《藥》，在去年的第十一屆全國護(hù)理解剖學(xué)學(xué)術(shù)年會上張紹祥教授介紹的海峽兩岸解剖學(xué)術(shù)語的統(tǒng)一，從這些情況意義來說，對于學(xué)生醫(yī)學(xué)文化的培養(yǎng)，沒有人能比解剖學(xué)老師走得更遠(yuǎn)，以后“語文是體育老師教的”將不再是笑話和神話，解剖學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)責(zé)任將從單純的教授解剖學(xué)科學(xué)知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)能力，提升其醫(yī)學(xué)文化層次水平。

篇3

關(guān)鍵詞： 師范類生物科學(xué)專業(yè) 人體組織學(xué)與解剖學(xué)課程 啟發(fā)式教學(xué) 探究―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

1.本科生人體組織學(xué)與解剖學(xué)教學(xué)面臨的問題

人體組織學(xué)與解剖學(xué)作為師范類生物科學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，旨在使學(xué)生掌握人體組織學(xué)與解剖學(xué)的基本理論和基本技能，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)后續(xù)課程所需的人體形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。如今師范類本科生人體組織學(xué)與解剖學(xué)課程面臨著一系列問題，既有客觀原因又有主觀原因。客觀原因：學(xué)科本身的特點復(fù)雜難記，本科生解剖學(xué)實驗時間的壓縮，等等。主觀原因：部分調(diào)整錄取的學(xué)生對生物不感興趣，學(xué)生考研選擇帶來的問題［1］，［2］。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)、探究―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

英國哈羅德?艾利斯教授明確提出了解剖學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，包括了以下幾個方面：基本解剖學(xué)術(shù)語，解剖實驗方法，可理解的三維解剖學(xué)，解剖學(xué)上常見的病理狀態(tài)，學(xué)生實驗的團(tuán)隊合作，學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實造成的死亡和尊重身體。解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主［3］。

21世紀(jì)生物學(xué)教學(xué)的宗旨、內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，生物學(xué)各學(xué)科教學(xué)的方式、方法也必須相應(yīng)地實行變革。隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，人體組織解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等也需與時俱進(jìn)［4］。

人體組織學(xué)與解剖學(xué)課程內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強。在學(xué)習(xí)過程中，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對學(xué)習(xí)的效果有著很大的影響。為了強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在教學(xué)方法上，我們應(yīng)該采用啟發(fā)式、探究―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性［5］。

2.1啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)方法多種多樣，但原則只有一條，就是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，放手讓學(xué)生大膽探索、實踐、總結(jié)、提高，讓他們主動去學(xué)習(xí)知識，掌握知識，應(yīng)用知識，培養(yǎng)他們的思維能力，動手操作能力，應(yīng)用知識能力，創(chuàng)新知識的能力。

2.1.1形象比喻啟發(fā)

教學(xué)中面臨的首要難點是常用術(shù)語，術(shù)語是描述性的，但只有通曉古希臘語的人才能理解原意。在引導(dǎo)學(xué)生了解身體的過程中，用單詞激發(fā)想象而不是抽象概括是很重要的。形象比喻，既能給學(xué)生以豐富的聯(lián)想，又能將孤單的抽象與枯燥無味的現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而使學(xué)生借助聯(lián)想，加深理解某些生物概念和生物現(xiàn)象。激發(fā)想象是互動的，因為它把研究對象對學(xué)生的感官體驗結(jié)合起來，而抽象的詞語只來自閱讀或被動地聽講座的記憶。舉例來說，如果學(xué)生碰見不認(rèn)識的術(shù)語，教師可以把它和圖像聯(lián)系起來，在黑板上寫出，并把它們拆開，在課堂闡明。比如術(shù)語“氣胸”，詞面意思對學(xué)生來說很模糊，可以分開來闡明，它的意思是“在胸外的空氣”。術(shù)語也可以用手勢來說明和解釋。在談到動脈收縮時，舉起一只手，慢慢地合上手指；要顯示擴張，打開手指。同樣，描述呼吸的機制，把手張開來顯示胸腔擴張，然后握緊手，以展示胸部的收縮增加了肺部內(nèi)的空氣壓力迫使空氣呼出。

同時也可以聯(lián)系臨床上的病例和生活中的常識，加深對知識的記憶效果。比如，學(xué)習(xí)臂叢的分支時可用不同顏色的粉筆進(jìn)行描繪，由閉孔神經(jīng)聯(lián)想到騎馬，從動眼神經(jīng)、滑車神經(jīng)及展神經(jīng)聯(lián)想到眼睛的保健，由股神經(jīng)和坐骨神經(jīng)聯(lián)系到臨床上股靜脈采血和臀肌注射，等等。教學(xué)時把知識性、科學(xué)性與趣味性有機地結(jié)合在一起，教學(xué)效果會事半功倍。只要學(xué)生感到有興趣，其思維就會活躍起來，課堂上將出現(xiàn)有趣的生動場面，然后老師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識步步深入，獲取新知識［6］。

2.1.2啟發(fā)性提問

教師在教學(xué)過程中根據(jù)教材內(nèi)容、重點、難點和學(xué)生的能力水平提出富有啟發(fā)性思維的問題，應(yīng)該在教材的關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處和引申處等提出“為什么”，問題要有分量，又要難易適中，有利于師生間產(chǎn)生震動和共鳴。

舉一個簡單的啟發(fā)式提問的例子。例如一個肺的氣球模型，通過提啟發(fā)性問題提示學(xué)生來如何設(shè)計肺，如何根據(jù)所需要的肺的功能來設(shè)計肺的結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過一系列的啟發(fā)式問題來修改他們的原始設(shè)計或添加所需的結(jié)構(gòu)特征。經(jīng)過這種創(chuàng)造性的過程，學(xué)生在接下來觀看解剖模型和幻燈片時能夠把握住整體的概念而不會迷失在細(xì)節(jié)中。更重要的是，他們將會得到身體如何工作，以及可能的毛病的知識，而不僅僅記憶身體部位的名稱和特征。以下通過兩個啟發(fā)式提問教學(xué)實例來說明問題。

2.1.2.1設(shè)計呼吸系統(tǒng)

向?qū)W生分發(fā)氣球，讓他們吸入最多空氣盡可能一口氣吹脹氣球。這項活動將展示他們能夠在肺部一口氣吹出多少空氣（肺活量）。然后寫在黑板上：“呼吸―呼吸作用”，問學(xué)生：什么是呼吸道系統(tǒng)，需要做什么？學(xué)生會總結(jié)出來：首先，它需要用身體吸入和呼出空氣，所以需要設(shè)計東西做這件事，稱之為肺。肺需要有出口和入口，然后我們先做一個簡單的模型：一個氣球，它有彈性和一個缺口?？梢援嫵錾眢w軀干的輪廓（頭部轉(zhuǎn)向一側(cè)的正面視圖），然后補充氣球肺和氣管。

接下來問：身體如何使肺部舒張和收縮？讓學(xué)生練習(xí)證明兩種呼吸機制：使用胸腔的肌肉，提升和舒張胸部的胸式呼吸（手放在胸骨），和使用腹部肌肉動作的隔膜腹式呼吸（手放在肚臍），這兩種呼吸可以說明為什么脊椎或脖子周圍神經(jīng)的損傷可能切斷通向肋骨肋間肌或膈肌的信號，使一部分或另一部分肺不能進(jìn)行呼吸。

肺吸取空氣進(jìn)入人體后，氧氣必須從空氣中進(jìn)入血液。肺的氣球模型不能很好地做到這一點，因為血液附近大多數(shù)的空氣永遠(yuǎn)不會進(jìn)入。我們需要一個設(shè)計帶來的氧分子接近周圍血管的模型。鑒于這一要求，學(xué)生將很快制定出肺的分支模型，解現(xiàn)實的肺部。這樣一步步問題的提出，學(xué)生進(jìn)行獨立思考來解決問題，從而從一個氣球的狀態(tài)形成真正的肺的結(jié)構(gòu)。

2.1.2.2設(shè)計循環(huán)系統(tǒng)

在設(shè)計呼吸系統(tǒng)中，將看到一個系統(tǒng)從肺部輸送氧氣到身體周圍，這將是一個循環(huán)的系統(tǒng)?？梢宰寣W(xué)生預(yù)習(xí)課程，詢問：如果這個系統(tǒng)出了問題會發(fā)生什么？然后返回循環(huán)系統(tǒng)。

本課程的下一個問題是循環(huán)系統(tǒng)需要什么組件：心臟、血管、血液和控制系統(tǒng)。這可以用一個簡單的圖或模型來說明。然后，引導(dǎo)學(xué)生開始考慮系統(tǒng)的功能，他們會在設(shè)計中增加更多的功能。例如，血液必須從肺部吸收氧氣帶回心臟，然后向全身輸送含氧血液。所以，你需要兩個循環(huán)的兩個的心泵。心臟的各個部分也需要一個單向閥，以防止血液流回心臟。

為了保持血液循環(huán)，以控制血液分布，管道必須能夠收縮和擴張，這就需要血管肌肉層壁富有彈性。學(xué)生同時也可以想到，血管同時也可作為熱循環(huán)交換系統(tǒng)，這將有助于解釋身體對冷熱刺激的反應(yīng)。

循環(huán)系統(tǒng)通過運輸液體和營養(yǎng)物質(zhì)和消化系統(tǒng)與淋巴系統(tǒng)相聯(lián)系。這些設(shè)計特征都可從啟發(fā)式問題中得出。

2.1.3直觀的多媒體課件啟發(fā)

根據(jù)教材性質(zhì)，難易程度，學(xué)生接受知識能力的強弱，反應(yīng)的快慢，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段、方法和形式，注重啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)用多媒體課件，配合各種直觀教具（如掛圖、模型、標(biāo)本、自身觸摸，等等），充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察和獨立分析問題的能力，強調(diào)學(xué)生自學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

解剖學(xué)的課堂教學(xué)方法發(fā)展迅速，已經(jīng)從書寫板書演變到多媒體授課，完全改變了課堂上老師寫板書、學(xué)生記筆記，課后學(xué)生背筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式?，F(xiàn)在，教師省去了板書的時間，充分利用多媒體教學(xué)，但是仍然以教師講授為主，在講授的過程中涉及一些與解剖學(xué)相關(guān)的臨床病例知識，并采用CAI作為輔助手段，進(jìn)行講授。這樣使所講授的內(nèi)容更加豐富生動，使學(xué)生非常主動地參與教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動性，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

傳統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)需要用大量的掛圖、模型、標(biāo)本和錄像資料等，費時、費力，效果還不理想。解剖學(xué)CAI教學(xué)使課堂有效時間增加，相同內(nèi)容比用掛圖、模型、錄像資料等要節(jié)省1/3的時間；比用板書板圖的方式至少節(jié)省2/3的時間［7］。CAI教學(xué)豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于及時更新教學(xué)內(nèi)容，為非線性教學(xué)模式的建構(gòu)提供了可能。而且越來越多的事例證明，現(xiàn)代教育將趨向大眾化、個別化、終生化、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教育是當(dāng)今教育發(fā)展的主要趨勢。

國內(nèi)已有數(shù)家醫(yī)學(xué)院校成功出版發(fā)行了解剖學(xué)多媒體課件，并將之應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)中；國外，開發(fā)成功的解剖學(xué)多媒體課件代表作有美國Stanford大學(xué)醫(yī)學(xué)院開發(fā)的電子尸體解剖（Electric Cadaver），Utah大學(xué)病理解剖科開發(fā)的生命的細(xì)胞（Slice of life），兩部CAI電子教材均收集了5000余幅解剖學(xué)及相關(guān)學(xué)科的圖像，均取得了顯著的效果。

人體解剖學(xué)過去通過標(biāo)本、模型進(jìn)行教學(xué)，人體大體結(jié)構(gòu)還能展示清楚，組織結(jié)構(gòu)、微觀結(jié)構(gòu)、動態(tài)過程展示就難以呈現(xiàn)。現(xiàn)在可以利用多媒體技術(shù)的強大功能，把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把人體的微觀結(jié)構(gòu)或動態(tài)的生命過程通過動畫形式展現(xiàn)出來，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)［8］。多媒體教學(xué)利于突出重點，易于突破難點。

2.1.4比較聯(lián)系啟發(fā)

在生物課教學(xué)中，將某些有共同屬性的生物知識歸類進(jìn)行比較，啟發(fā)學(xué)生找出異同，這樣對學(xué)生認(rèn)識、鑒別問題、想象思維、能力大有益處。對于有些常混淆的知識，把它們找出來，排在一起，加以比較，學(xué)生能一目了然。善于比較則可以抓住知識的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解、記憶和應(yīng)用知識的目的。在學(xué)習(xí)中要善于用比較，首先要動腦，勤于思考，發(fā)現(xiàn)知識間有不同和相似之處，然后找到比較標(biāo)準(zhǔn)，即從哪些方面進(jìn)行比較，比較時可以列表，也可以繪圖，這樣就可對所學(xué)內(nèi)容去粗取精、去偽存真，可以提高學(xué)習(xí)新知和復(fù)習(xí)鞏固的效率。

對于形態(tài)結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)，傳統(tǒng)的方法往往是在講授理論課時，老師利用掛圖講述其結(jié)構(gòu)，而后學(xué)生到實驗室觀察相應(yīng)標(biāo)本、模型、組織切片，來驗證和鞏固課堂所學(xué)知識。這樣，學(xué)生往往是被動地接受經(jīng)典知識，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、自學(xué)能力等多種能力的目的。在教授這部分內(nèi)容時，直接讓學(xué)生到實驗室，教師提出觀察要點、具體要求、思考題，然后學(xué)生分3―4人一組，邊觀察、邊思考，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。由此，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，既能提高學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)觀察、思考、自學(xué)等多種能力，從而取得較好的教學(xué)效果。

根據(jù)人體解剖學(xué)的課程內(nèi)容，即人體基本組織和九大系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能，列表比較它們的異同和聯(lián)系，從而理解人體各個系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的相互影響。器官或局部與整體間、局部間或器官之間，在結(jié)構(gòu)和功能上既相互聯(lián)系又相互影響，注重局部與整體的結(jié)合。

2.2探究―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生科研思路

探究―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的本質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分參與和體驗知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，并在這一過程中使學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。實施探究―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是社會發(fā)展的客觀要求，也是教育學(xué)發(fā)展的趨勢［9］。人體組織學(xué)與解剖學(xué)課應(yīng)該依據(jù)實驗課程特點，采用探究―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，通過學(xué)生之間的討論加強知識點的研究和理解，促進(jìn)知識的掌握。

探究―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是布魯納的構(gòu)建主義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和施瓦布的生物科學(xué)探究模式。布魯納認(rèn)為，不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，而掌握基本結(jié)構(gòu)的方法是“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生的認(rèn)識過程有共同之處，教學(xué)就是學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)結(jié)論和規(guī)律的過程。施瓦布的生物科學(xué)探究模式的實質(zhì)是教學(xué)生用相似于生物學(xué)家的研究方法去處理信息，也就是教學(xué)生確認(rèn)問題并用特殊的方法解決這些問題。

探究―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的一般教學(xué)程序：提出問題―創(chuàng)設(shè)問題情境―提出假設(shè)―推理―驗證和得出結(jié)論。

生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，往往集眾多科學(xué)家多年的心血和智慧，通過一系列實驗，反映了科學(xué)探究的一般方法。在教學(xué)中，要改變過去按教材順序平鋪直敘的講述方法為探究式教學(xué)方法，通過重演科學(xué)史的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生沿科學(xué)的邏輯思維路線，主動發(fā)現(xiàn)問題；分析、推測、探究問題，最終獲得符合邏輯性的結(jié)論；理解科學(xué)實驗方法、培養(yǎng)探索問題的能力，而不是記住這段歷史。

教師在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生科研的思路，如在講授植物神經(jīng)的興奮傳遞一部分時首先介紹T.R.Elliott，U.E.Dixon等人的實驗：發(fā)現(xiàn)平滑肌對腎上腺素的反應(yīng)與刺激交感神經(jīng)效應(yīng)相同，毒覃堿的作用與刺激副交感神經(jīng)的效應(yīng)相似。引導(dǎo)學(xué)生得出“興奮的傳遞是經(jīng)神經(jīng)末梢釋放特殊物質(zhì)（遞質(zhì)）實現(xiàn)”的假設(shè)，然后布置學(xué)生設(shè)計實驗方案來證明這一假設(shè)。最后老師介紹Off Loewi 1921年所做的蛙心灌流實驗。該實驗把兩個蛙心用任氏液灌流系統(tǒng)連接起來，當(dāng)刺激第一個蛙心的迷走神經(jīng)時該心的搏動受到抑制，隨后第二個蛙心的搏動也受到抑制，這意味著在一個蛙心迷走神經(jīng)受到刺激時，釋放某種化學(xué)物質(zhì)，經(jīng)灌流液的傳遞到第二個蛙心。當(dāng)時Loewi把這物質(zhì)命名為“迷走物質(zhì)”，后來證實此物質(zhì)就是Ach。這一獨具匠心的精彩實驗，不僅確鑿地證明興奮傳遞是經(jīng)神經(jīng)末梢釋放遞質(zhì)來實現(xiàn)的，而且讓學(xué)生領(lǐng)略了科研思路在科學(xué)研究中的重要作用［10］。

教師不僅要把書本知識傳授給學(xué)生，而且應(yīng)該把國內(nèi)外最新的研究進(jìn)展，以及自己的科研成果帶入課堂，把最新的知識和信息傳遞給學(xué)生，將承擔(dān)的科研項目的內(nèi)容、研究成果及新的進(jìn)展融會于課堂講授之中，將發(fā)表的與課程有關(guān)的研究論文作為課外閱讀資料，使學(xué)生加深對新知識點的理解，也使得講述更為生動而富有啟發(fā)性。在教學(xué)中，還可以針對人體組織解剖學(xué)的研究熱點，開展研究性學(xué)習(xí)活動。例如由教師或?qū)W生確定主題，教師給學(xué)生提供一些信息參考，指導(dǎo)他們走進(jìn)圖書館、資料室或上網(wǎng)，自己去查找相關(guān)資料，撰寫相關(guān)主題綜述，最后相互交流。這種活動不僅能使學(xué)生了解某領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和最新成果，對課堂講授也是很好的補充和延伸，而且能鍛煉學(xué)生查找資料、總結(jié)資料和學(xué)術(shù)論文寫作的能力，為他們今后的畢業(yè)論文設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

3.人體組織與解剖學(xué)教學(xué)方法改革的展望

高師院校的教學(xué)改革要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)能力是學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)活動所必備的能力）的目的，就必須使“教”和“學(xué)”達(dá)到高度統(tǒng)一，即要堅持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。要求學(xué)生通過自身主動的學(xué)習(xí)活動去掌握知識，要求教師從對教學(xué)內(nèi)容的加工為主發(fā)展到以指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動為主。任何改革都應(yīng)該以有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、有利于提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。教學(xué)活動是一個多因素、多環(huán)節(jié)的過程，其改革涉及的方面很多，會受到諸多因素和條件的制約。在今后的教學(xué)實踐中，人體組織學(xué)與解剖學(xué)課程的改革將會越來越深入。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張文學(xué)，侯玉杰.高師生物系人體解剖學(xué)教學(xué)的困難及對策［J］.解剖學(xué)研究，2003，（25），1：73-75.

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［6］劉進(jìn)師.主體性教學(xué)法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.解剖學(xué)研究，2003，（25），1：75-76.

［7］雷萬龍，初國良，曲懷剛，郭開華，徐杰，汪華.一種新型人體解剖學(xué)教學(xué)模式的實施和論證［J］.解剖學(xué)研究，2007，（29），6：468-470.

［8］Oktay Tutarel，Wolf Luedemann，Cordula Poulsen Nautrup，Kirsten Jahn，Mikosch Wilke and Dirk Berens von Rautenfeld.Introduction and evaluation of a modular seminar system in gross anatomy teaching at the Hannover Medical School［J］.Annals of Anatomy，2000，1：393-396.

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關(guān)鍵詞 中醫(yī) 實驗考核 人體解剖學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 方法

1.1 考核比例

南陽理工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┰?005、2008、2011、2012年分別對中醫(yī)學(xué)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了四次較大的制訂與修訂，都明確了解剖學(xué)考核方式包括理論考核和平時考核，平時考核包括實驗考核、實驗報告等。理論和實驗考核時間安排在學(xué)期末，理論考核為筆試試卷，實驗考核內(nèi)容為標(biāo)本。但鑒于院系成立及發(fā)展情況不同，實驗考核也是由隨意性較大而后逐步完善的，具體表現(xiàn)在以下方面：（1）平時考核由只重視期末的實驗考核，發(fā)展到實驗考核結(jié)合考勤、實驗報告、實驗預(yù)習(xí)報告進(jìn)行綜合成績評估。（2）提高了實驗報告所占總成績的比例，由原來的0%，提高到5%，再到（10%），重視實驗課中的提問和討論、或者是小論文，把其作為期末成績的組成部分，盡量做到理論測試與實驗考核的比例與理論課時與實驗課學(xué)時數(shù)的比例相當(dāng)。（3）注重形成性評價的基本理論，并將其應(yīng)用于解剖學(xué)實驗授課及考核過程中。

1.2 考核手段

在近幾年，我校教師在平時教學(xué)過程中，挑選制作精良的實物標(biāo)本作為拍攝對象，不斷建立完善全面的標(biāo)本圖片庫。在此基礎(chǔ)上根據(jù)各系統(tǒng)標(biāo)本考核比率選取考核標(biāo)本，在圖片上進(jìn)行標(biāo)注所考的部位或結(jié)構(gòu)。期末進(jìn)行PPT課件考核，用統(tǒng)一答題卡進(jìn)行答題。PPT考核標(biāo)本圖片上的結(jié)構(gòu)，考題數(shù)量為10～20題，幻燈片自動播放間隔時間為40秒。此種考核方式持續(xù)到2012年，后察覺到存在一些缺陷，在2013年就更改為由教師制定好題庫試卷后，由教務(wù)處采用高清晰彩色打印試卷，與期末理論試卷統(tǒng)一裝訂考核。

1.3 實驗報告

每次實驗都要求學(xué)生及時認(rèn)真撰寫實驗報告，將實驗內(nèi)容、過程、結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，將操作或者觀察解剖的結(jié)構(gòu)、解剖中出現(xiàn)的失誤或意外進(jìn)行總結(jié)，將理論知識用簡圖方式進(jìn)行總結(jié)，通過實驗有何收獲和體會，對照實驗?zāi)康膩聿檎也蛔?，為自身后續(xù)學(xué)習(xí)與操作積累經(jīng)驗。解剖中出現(xiàn)有意義的變異或異常情況，要求進(jìn)行測量照相登記。教師根據(jù)學(xué)生實驗報告的完成情況、書寫的條理性及規(guī)范性、對實驗結(jié)果的總結(jié)與討論進(jìn)行評分。

我校在2012大綱修訂后，都要求每次實驗之前填寫實驗預(yù)習(xí)報告，要求學(xué)生針對該次實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實驗的目的和要求，明確解剖操作步驟，明確內(nèi)容中的重難點及相應(yīng)的解決方法，提前做好計劃，心中有數(shù)，使實驗更具有條理性和針對性。要求學(xué)生要在經(jīng)過主動思考和提煉后完成預(yù)習(xí)報告，不能完全照搬實習(xí)指導(dǎo)中已有的操作計劃。

1.4 課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)主要考查學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況，解剖操作動手能力、觀察能力、分析能力、團(tuán)隊精神以及互動情況，要求學(xué)生歸納所學(xué)所看的內(nèi)容，定位準(zhǔn)確，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)知識，分析一些常見疾病、癥狀產(chǎn)生的解剖學(xué)原因。記錄學(xué)生提出問題、回答問題的知識掌握情況。教師針對本次課所涉及的解剖學(xué)知識，以提問形式進(jìn)行回顧或者總結(jié)，根據(jù)學(xué)（下轉(zhuǎn)第91頁）（上接第87頁）生回答問題的主動性、正確性進(jìn)行評分。

1.5 知識考點

解剖學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，主要是要解決一些具體問題，所以知識考點盡可能緊密貼近專業(yè)、貼近生活、貼近臨床。具體考核的知識點盡可能結(jié)合不同章節(jié)內(nèi)容的特點進(jìn)行設(shè)置，如運動系統(tǒng)的知識考點多以指認(rèn)結(jié)構(gòu)，內(nèi)臟學(xué)的知識考點多以臨床病例展開，脈管系統(tǒng)以血液流動去思考，神經(jīng)系統(tǒng)則要考慮傳導(dǎo)通路知識。知識考點不僅包括實驗課中的內(nèi)容，且會涉及理論課的相關(guān)知識點，填圖的知識點就能做到形態(tài)和理論有機結(jié)合，既有直觀的形態(tài)，又有理論知識的理解。

2 討論

2.1 效果優(yōu)劣

解剖標(biāo)本考核是檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段。傳統(tǒng)的實物標(biāo)本考核方式考核了學(xué)生的實踐能力，具有真實、直觀的優(yōu)點，但標(biāo)本數(shù)量少、制作精細(xì)易毀損，不宜搬動，標(biāo)示只能單向指示，不能表達(dá)所考精細(xì)結(jié)構(gòu)的范圍。需挑選多套完全相同的考核標(biāo)本并逐個標(biāo)注以滿足多個考場的需要，費時費力。學(xué)生在考核時觀察有意無意牽拉標(biāo)本，都會使得標(biāo)本損耗嚴(yán)重，福爾馬林的氣味刺激也會影響考核的過程。①這種考核方式，同時存在有觀察距離、實驗室光線強度、標(biāo)本經(jīng)藥液浸泡變形難以辨認(rèn)等因素，難以對一些知識考點考核。

多媒體課件考核方式提高了考核效率，擴大了試題的覆蓋面，減少標(biāo)本的損耗，目前被多數(shù)高校所采用。②我校采用實物標(biāo)本彩色圖片考核方法省時省力，受學(xué)生喜歡，簡便易行且相對做到了公正、公平。若是采用彩色打印實物標(biāo)本試卷考核，學(xué)生則可以按照自己喜歡的答題順序答題，而不用拘泥于多媒體播放過程中即刻寫出標(biāo)本試題的答案，同時隨時檢查標(biāo)本答案的正確性，及時修改。更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的真實性。但此兩種方式也有其不足，主要是缺乏標(biāo)本的三維立體感和觀察標(biāo)本時由遠(yuǎn)及近的動態(tài)過程。③

2.2 改革方向

（1）標(biāo)本試題庫的建立與完善。一是要對實驗中典型的解剖學(xué)大體實物標(biāo)本、模型進(jìn)行數(shù)碼照相。二是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的解剖學(xué)圖片資源，典型標(biāo)本、精微標(biāo)本，廣泛收集選用高清晰的標(biāo)本實物圖片。利用圖像軟件編輯圖片，并分類存檔。

篇5

【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué)教學(xué) 高職教學(xué) 學(xué)生主體性

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放的不斷深入,在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天對于高級護(hù)理人才的需求日漸增多。在當(dāng)前的歷史時期我國對高職教育的推動和發(fā)展提出了新的目標(biāo)和規(guī)劃。高職教育強調(diào)以“服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”,側(cè)重于知識應(yīng)用和實踐動手能力的培養(yǎng)。因此在人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生求知欲、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣,充分利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體性地位,使學(xué)生的綜合能力得到加強和完善。

1 明確教學(xué)目的、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)教育是社會發(fā)展與科技進(jìn)步的產(chǎn)物,也是社會職業(yè)崗位分化發(fā)展的結(jié)果,它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目的?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)側(cè)重強調(diào)知識的記憶和理解。傳統(tǒng)人體解剖學(xué)教學(xué)模式往往以教師為中心,采取填鴨式的授課。在教學(xué)中學(xué)生被動的接受知識對于教師灌輸?shù)母拍钊狈斫夂椭鲃拥膶W(xué)習(xí),課后學(xué)生機械的記憶重復(fù)消極的應(yīng)付考試,教學(xué)效果通常不盡人意。因此結(jié)合高職教育的特點將人體解剖學(xué)課程按臨床專業(yè)課程的應(yīng)用設(shè)置為若干任務(wù)模塊,在課堂教學(xué)活動過程中始終貫穿“解決具體問題,處理實際任務(wù)”的中心思想。從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,充分調(diào)動學(xué)生的主體性,完善知識掌握的系統(tǒng)性。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論的同時拓寬臨床應(yīng)用的外延,為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)夯實理論基礎(chǔ)。

2 弘揚學(xué)生主體性的具體措施

2.1問題導(dǎo)引,互動體驗

古希臘科學(xué)家普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把?！痹谌梭w解剖學(xué)的課堂教學(xué)過程中尤其需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機。結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)的特點在講授課程的同時設(shè)置良好的教學(xué)情境,為學(xué)生創(chuàng)造知識學(xué)習(xí)的積極情緒體驗。例如:介紹“人體動脈血管止血點分布”時,以四肢外傷后大動脈出血急救處理作為情境導(dǎo)入教學(xué)重點,在引起學(xué)生關(guān)注和興趣后,引入“止血點”概念并在標(biāo)本、掛圖上指出其具體方位和控制出血的范圍,請學(xué)生互相尋找四肢止血點方位的同時演示壓迫止血的方法。通過以上的教學(xué)模式,使枯燥的理論講述變?yōu)閷嶋H的知識應(yīng)用,最大限度的調(diào)動學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)。學(xué)生由“被動聽”轉(zhuǎn)為“主動做”在理論與實踐的有機結(jié)合下讓學(xué)生真正體驗到教學(xué)的樂趣與成就感。

2.2適當(dāng)激勵,因材施教

執(zhí)行教學(xué)計劃的過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性就必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出正確的評價和積極的引導(dǎo),對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要及時肯定和鼓勵,幫助其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度提高學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)有余力的學(xué)生要適時鞭策,在立足“三基”基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生知識面。尊重學(xué)生存在的個體差異,培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和首創(chuàng)精神。注重教學(xué)活動的反饋,避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,力求學(xué)生的均衡發(fā)展。在教學(xué)進(jìn)程中著力構(gòu)建和諧、民主、平待的師生關(guān)系和教育氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的人本性,鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí),自主選擇,主動參與。

2.3注重實踐,人文滲透

人體解剖學(xué)是一門實踐性極強的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。通過實驗課中展示直觀生動的標(biāo)本、掛圖、模型等教具能夠更好的實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相互結(jié)合。但從事高職護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的多數(shù)為女生,故而在學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生對于教學(xué)中應(yīng)用的各種教具,尤其是各種具有一定刺激性的尸體標(biāo)本存在恐懼和抵觸情緒,甚至可導(dǎo)致極少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理障礙,極易干擾和影響正常的教學(xué)效果。因而在人體解剖學(xué)教學(xué)中教師必須親歷親為,用唯物主義者觀點正確引導(dǎo)學(xué)生克服恐懼、怕臟的緊張心理。針對少數(shù)存在心理障礙的學(xué)生,教師應(yīng)及時地對其加以引導(dǎo)和調(diào)整,使之能正確處理人與人文精神、人與科學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生從思想上放下包袱,從內(nèi)心深處走出狹隘的、片面的、錯誤的認(rèn)識,能夠大膽參與教學(xué),充分利用實物標(biāo)本增加學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識,增強記憶理解和主動學(xué)習(xí)的意識。

2.4積極引導(dǎo),能力培養(yǎng)

古語云:“授人以魚,不如授之以漁”在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生形成適合自身特點的學(xué)習(xí)方法與策略,例如:有的學(xué)生平時注重對基本概念和原理的掌握考試成績良好但僅限于書本理論知識的掌握,一旦涉及人體具體的結(jié)構(gòu)形態(tài)在臨床應(yīng)用時卻不能靈活的運用知識解決具體問題。因此教師在介紹內(nèi)容時應(yīng)注重加強知識的內(nèi)部聯(lián)系,努力使學(xué)生獲取的知識系統(tǒng)化、條理化,努力使學(xué)生學(xué)會利用已掌握的知識、經(jīng)驗來理解新知識、同化新知識。對于不同的學(xué)習(xí)階段注意知識的梳理和歸納,增加學(xué)生對知識掌握的深度和廣度,使學(xué)生能夠舉一反三,融會貫通,形成自己完整獨立的知識系統(tǒng),促進(jìn)正性遷移。培養(yǎng)學(xué)生獨立的臨床思維與解決問題的能力。

3 豐富教學(xué)手段

形態(tài)復(fù)雜、枯燥單調(diào)、記憶困難這是大多數(shù)護(hù)生在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)過程中的共同體驗。傳統(tǒng)講授注入式教學(xué)法對于形態(tài)結(jié)構(gòu)的講述需要借助大量教具模型展示才可完成,在短暫的授課時間內(nèi)限制教學(xué)知識量、影響教學(xué)的延伸和拓展。因此引入多種教學(xué)手段對于改進(jìn)教學(xué)效果、提高授課質(zhì)量大有裨益。在強調(diào)學(xué)生主體性的教學(xué)模式中引入分組討論、標(biāo)本識讀環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論同時增強學(xué)生的動手能力;通過組織不同形式的學(xué)習(xí)知識競賽引入競爭機制激勵學(xué)生,發(fā)掘?qū)W生潛力;還可通過計算機輔助教學(xué)(CAI)創(chuàng)造圖文并茂、影音結(jié)合、有聲有色的教學(xué)情境。完善教學(xué)的高效性、生動性、互動性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效果,為教師提供形象的表達(dá)方式,便于教學(xué)重點和難點的突破。

4 小結(jié)

“桃李不言下自成蹊”在人體解剖學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性對于提高學(xué)生成績合格率、優(yōu)良率效果明顯,但教師在教學(xué)過程中仍需注意學(xué)生的實際情況。遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律制定完備的教學(xué)計劃,根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)選擇適宜的教學(xué)手段,結(jié)合學(xué)生個體認(rèn)知水平應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性,引發(fā)學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇6

[關(guān)鍵詞]CAI 多媒體；舞蹈基本功；課件；積件

多媒體課件一直主要用于理論或文化教學(xué)課程中，如何將這種課件方式用于舞蹈基本功教學(xué)中，使得實踐教學(xué)與課件能有機結(jié)合是筆者近些年在探索和研究的問題。2013年借助廣東省高職院校教育教學(xué)改革項目――《運動解剖學(xué)在舞蹈基本功訓(xùn)練中的實踐運用研究》，筆者主要負(fù)責(zé)圖形圖像及課件技術(shù)方面的主要操作。正是在研究過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體課件在實踐教學(xué)中能大幅度提高教授理論知識的效率，能清晰地將解剖學(xué)知識展示給學(xué)生，也使筆者進(jìn)一步探索計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction ，簡稱CAI）模式在舞蹈實踐教學(xué)中的應(yīng)用。

計算機輔助教學(xué)是指在計算機輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過40多年的發(fā)展，CAI在全球各類教育教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，在教學(xué)過程中的技術(shù)優(yōu)勢已經(jīng)得到了各界認(rèn)可。舞蹈教學(xué)中也已普遍使用了多媒體技術(shù)，但更多是使用多媒體中的視頻記錄與回放，運用多媒體的技術(shù)僅停留在舞蹈表面形態(tài)觀摩、模仿學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，如何將多媒體技術(shù)――制作CAI多媒體課件與舞蹈實踐課堂教學(xué)結(jié)合，在舞蹈視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上將理論知識直觀地傳達(dá)給學(xué)生，豐富舞蹈教學(xué)言傳身教的單一教學(xué)方式，值得研究與思考。

一、傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件的利與弊

（一）傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件利弊分析。舞蹈基本功的訓(xùn)練課程是所有舞蹈專業(yè)方向中最基礎(chǔ)的課程之一。目前，舞蹈基本功訓(xùn)練主要的方式有：中國舞訓(xùn)練、芭蕾舞訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法主要采用的是教師的言傳身授。這種教學(xué)模式能將身體運動的過程、用力方法、肌肉伸展位置等一些細(xì)節(jié)直接示范給學(xué)生。同時，通過學(xué)生的動作技術(shù)模仿，能直接看到學(xué)生掌握的情況并及時糾正。然而，其最大的弊端在于教師在上課的過程中傾向于動作模仿、隊形編排，而忽略了或無暇告知學(xué)生這些動作技術(shù)產(chǎn)生的緣由及歷史文化背景。從而使學(xué)生只注重外在的模仿，而不知其產(chǎn)生的文化內(nèi)涵，長此以往，學(xué)生會對訓(xùn)練過程中的枯燥、艱辛產(chǎn)生厭倦，而發(fā)展到舞蹈表演時，他們亦會更多追求動作技術(shù)外在形式，而不知該如何體現(xiàn)舞蹈文化內(nèi)涵。從課堂教學(xué)的呈現(xiàn)看，舞蹈教師的課堂教學(xué)是沒有課件的，大都是備課教案（如圖1），這與其它理論課程有些不同。其它理論課程的教學(xué)除了有教案之外，還需將教案編成課件，在課堂上展示，讓學(xué)生能夠耳朵聽課同時還能直觀豐富多彩的課件，促進(jìn)了課堂的生動性與有趣性。

可以說，電子影像設(shè)備在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上是舞蹈CAI教學(xué)模式的發(fā)展雛形，我們使用攝像機錄制舞蹈教學(xué)視頻，并且回放給師生觀看，早期的珍貴影像成為舞蹈的傳承和發(fā)展的寶貴資源。但是這些影像的制作工藝復(fù)雜，一旦制作完成就無法更改，無法隨時加入教師實踐過程中的感受與領(lǐng)悟要點，理論文字描述較少，現(xiàn)實使用中往往成為記錄動作的機器，存在一定的局限性。

（二）舞蹈基本功課程采用CAI教學(xué)模式的意義。在國家提倡“素質(zhì)教育”的前提下，我們的舞蹈基本功課程也需要從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容需要加強理論知識的提高。隨著科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會與中國專業(yè)舞蹈教育相嫁接，它不僅能深化著舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，面對廣大有提高“素質(zhì)教育”需求的廣大學(xué)子及舞蹈愛好者，引進(jìn)CAI教學(xué)環(huán)境無疑是我們改革教學(xué)的一個重要手段，CAI教學(xué)模式不僅能加強舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識。另一方面也能促進(jìn)舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，筆者以《舞蹈解剖學(xué)》基本功課為例，將CAI多媒體課件引入課堂教學(xué)中，在實踐課堂中有如下一些變化：

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)知與接受能力得到提高。以往對于舞蹈解剖學(xué)的理論知識主要靠教師的講解來完成，再配合書籍和解剖圖給學(xué)生們觀看。常存在重點不夠突出，講解枯燥、語言嗦等問題。如果遇上低班學(xué)生，他們年齡小，語言理解力不強，大多不能引起他們的興趣，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，效果不明顯，甚至忘記了最初告訴學(xué)生這些知識的緣由。而在使用多媒體課件后，課件中圖形化的界面形象、直觀地傳達(dá)舞蹈身體解剖學(xué)的具體部位、作用及功能等方面。在講解過程中再配合學(xué)生的身體動作示范，及對知識重點的強化從而增強了學(xué)生的感知，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地把握身體動作的用力點、速度及容易損傷等方面知識，將理論與實踐形象地結(jié)合在一起，大大提高了教學(xué)效果。

2.提高教師理論知識累積與信息化操作能力。結(jié)合多媒體課件，使用3D人體模型可以全方位地研究人體結(jié)構(gòu)，隨時變換角度，加強了教師本身理論知識的累積與提升。如果教師對人體解剖結(jié)構(gòu)都不熟悉，又如何能教給學(xué)生？因而，在制作多媒體課件的過程中其實也是加強教師綜合素質(zhì)的一個過程，通過制作多媒體課件能有效提高教師的信息化操作能力，而通過學(xué)習(xí)和制作，使得教師的理論知識進(jìn)一步得到升華。

3.為舞蹈基本功教學(xué)研究提供一手材料。多媒體課件的制作不僅在教學(xué)中取得了實際效果，也將成為取代傳統(tǒng)教案的一個全新的媒介。直觀的圖形化界面和身體動作示范結(jié)合在一起，為今后的教學(xué)研究積累了一手資料，為舞蹈多媒體課件的制作和發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，也為我們今后研究舞蹈基本功課件積件模型積累了一定經(jīng)驗。

二、CAI技術(shù)在舞蹈基本功實踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）CAI技術(shù)在舞蹈實踐課堂應(yīng)用的必要性。在研究過程中，我們把運動解剖學(xué)的相關(guān)課程提煉加工后制作成多媒體課件，實踐過程中應(yīng)用的軟件有Power Point、Photo Shop、3D body等軟件，通過截圖，標(biāo)注等手段突出了教學(xué)中的知識重點，形象地將運動解剖學(xué)的知識點傳遞給學(xué)生。需要說明的是，《舞蹈解剖學(xué)》多媒體教學(xué)課件在舞蹈基本功教學(xué)中不是取代教師的教學(xué)，而是作為課堂教學(xué)的輔助手段，受技術(shù)條件的制約，目前《運動解剖學(xué)》多媒體課件的制作大部分還處于平面階段，3D技術(shù)的應(yīng)用所占比重比較少，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開發(fā)。

1.CAI在舞蹈課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀。相對于其他學(xué)科，CAI在藝術(shù)教育中的應(yīng)用就顯得比較少，而在藝術(shù)教育中除了藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)是以CAI為主之外，CAI在音樂、美術(shù)等學(xué)科的藝術(shù)教育中也有部分應(yīng)用，但是在舞蹈藝術(shù)教育中應(yīng)用得就比較少，尤其是在實踐課堂，基本上還沒有CAI教學(xué)手段的應(yīng)用。CAI在舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)用比較少的主要緣由筆者認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾方面：

一是硬件方面的缺失，目前我國的舞蹈實訓(xùn)教室基本上沒有配備CAI教學(xué)環(huán)境，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用得比較多的就是視頻的觀看和模仿，沒有充分發(fā)揮CAI強大的人機交互功能。二是多媒體課件制作人才的缺乏，當(dāng)下舞蹈教師的課件制作能力有待提高，由于舞蹈教學(xué)中的理論知識基本上是屬于言傳身教，而且舞蹈課程主要以訓(xùn)練為主，因此廣大舞蹈教師都忽略了提高自身多媒體課件的制作能力，也正是由于這兩方面相互制約的因素導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)中多媒體教學(xué)的不足。

2.舞蹈基本功教學(xué)引進(jìn)CAI多媒體教學(xué)的必要性。隨著時展，單一的舞蹈技術(shù)已經(jīng)越來越不能滿足市場需求和人才的發(fā)展需要了。舞蹈不僅僅需要技術(shù)，更需要文化，這文化既有基礎(chǔ)的學(xué)科知識了解，更注重文化藝術(shù)的修養(yǎng)，提升學(xué)生實際素質(zhì)，同時也是滿足社會發(fā)展的需求。因此，即使是以基本功訓(xùn)練為主的課程也需要從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容在提升技能的同時，需要加強理論知識的提高。而隨著科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會與中國舞蹈教育相嫁接。它不僅能深化舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，而引進(jìn)CAI教學(xué)環(huán)境無疑是促進(jìn)教學(xué)改革的一個重要手段。CAI教學(xué)模式不僅能加強舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識；另一方面也能促進(jìn)舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，將枯燥、晦澀的理論變成生動、形象、直觀的模式傳送給每位學(xué)生，讓他們易懂、易接受。

（二）CAI教學(xué)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用前景

1.改變目前的教學(xué)模式。著名舞蹈藝術(shù)家呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書中曾說道：“中國專業(yè)舞蹈的教育目的，總的來說就是在堅持社會主義辦學(xué)方式的前提下，提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的各類舞蹈人才?！盵1] 二十世紀(jì)九十年代，隨著我國興起“素質(zhì)教育”的浪潮，從普通中小學(xué)到各地高校相繼開設(shè)了舞蹈選修課和必修課?！霸诟咝ｉ_設(shè)舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個學(xué)生都成為專門的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)?！盵2] CAI多媒體教學(xué)模式在舞蹈教育的推廣中必將發(fā)揮重要作用，理論知識與實踐練習(xí)相結(jié)合能使學(xué)生學(xué)得更明白，訓(xùn)練的效率也會更高。CAI教學(xué)模式在舞蹈實踐課堂中的應(yīng)用必將打破舞蹈教育“言傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.為舞蹈課程網(wǎng)絡(luò)化打下基礎(chǔ)。目前，舞蹈實踐課堂教學(xué)中運用多媒體課件比較少，但是當(dāng)前，發(fā)展教育信息化是我國教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，舞蹈亦需要與時俱進(jìn)。筆者相信，不久的將來，會大力開展地網(wǎng)絡(luò)課程和舞蹈遠(yuǎn)程教學(xué)模式，而CAI多媒體教學(xué)模式則為大面積普及舞蹈教育提供了強有力的技術(shù)支持，高科技的信息技術(shù)在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用必然會成為舞蹈教育新的增長點。

三、關(guān)于啟動基于積件思想的舞蹈課程資源庫的研究構(gòu)想

積件（Integrable ware）是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是對多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計、組合、使用、管理、評價的理論與實踐。它不僅是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺的簡單疊加，同時從課件的經(jīng)驗中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)和教學(xué)媒體理論。其主要特點有：1）積件與教材版本無關(guān)性；2）基元性與可積性；3）開放性，自繁殖性；4）繼承性與發(fā)展性；5）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性；6）易用性、通用性、靈活性、實用性。

目前舞蹈教學(xué)中使用最多的教學(xué)課件基本上是以不可編輯的視頻影像為主，屬于高度集成的多媒體課件，是編制者按照其教學(xué)思路組織起來的前后連貫的教學(xué)課件，課件發(fā)行后不可修改，具有整體性、固定性和封閉性。但是如果我們建設(shè)基于積件思想的舞蹈積件庫，制作碎片化的舞蹈課件，今后在使用 CAI教學(xué)模式時除了可以使用這些傳統(tǒng)課件之外，還可以由教師隨時進(jìn)行高效率的編輯、修改、增加、自由組合庫內(nèi)資源。

然而，由于舞蹈教學(xué)課件的缺乏，制作舞蹈教學(xué)課件的人才較少，要想持續(xù)不斷地發(fā)展舞蹈多媒體教學(xué)課件必須提高舞蹈教師的信息化操作能力，最終建設(shè)一個基于積件思想“人人為我、我為人人”的舞蹈教學(xué)資源庫。筆者有以下一些構(gòu)想：

1、建構(gòu)舞蹈積件素材庫。舞蹈積件庫是整個資源庫的核心，研究如何讓舞蹈教學(xué)資源碎片化，以便于使用者積累和自由組合。另外，構(gòu)建積件庫需要普遍提高舞蹈教師的計算機操作能力及課件制作能力，因此，還需加強教師計算機操作能力，經(jīng)常組織培訓(xùn)與進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2、搭建積件組合平臺。有了積件庫作為支撐，如何方便地將庫內(nèi)資源組合成為一堂課還需要搭建一個操作簡便，功能齊全的積件組合平臺，以方便教師們的組織教學(xué)內(nèi)容，豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。

3、制定積件使用管理規(guī)則。為了促進(jìn)積件庫內(nèi)容的積累，設(shè)立一定的資源庫準(zhǔn)入門檻，制定相應(yīng)的使用規(guī)則可以防止使用者只拿取不增添的壞習(xí)慣。良好的使用管理規(guī)則不僅可以有效統(tǒng)計出積件的使用情況和使用價值，還能提高教師們制作積件素材的積極性，讓教師們主動地提高自身的業(yè)務(wù)能力。

結(jié)語

通過將CAI多媒體課件放入舞蹈基本功訓(xùn)練過程的研究，筆者認(rèn)為，把理論知識帶入實踐課堂是我們舞蹈基本功課堂教學(xué)研究的突破口，而多媒體教學(xué)環(huán)境（CAI）應(yīng)該在舞蹈實訓(xùn)課堂成為標(biāo)準(zhǔn)配備，進(jìn)一步提高信息化技術(shù)水平是舞蹈授課教師的努力方向，另一方面也為探索舞蹈教學(xué)資源庫的建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育大發(fā)展、“素質(zhì)教育”的普及產(chǎn)生巨大需求的背景下，推動信息技術(shù)在藝術(shù)教育中的交叉結(jié)合必將成為我們舞蹈教育現(xiàn)代化發(fā)展的新方向。 （責(zé)任編輯：劉小紅）

注釋：

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篇7

【摘要】 數(shù)字化虛擬人體結(jié)合了醫(yī)學(xué)和計算機科學(xué)的最新成果，運用信息技術(shù)建立數(shù)字化的人體各個層次的計算機模型，實現(xiàn)了人體的數(shù)字化描述，為醫(yī)學(xué)研究、教學(xué)與臨床提供了形象而真實的模型，可提高醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研水平，指導(dǎo)臨床診斷和治療。數(shù)字化虛擬人體的研究將通過對基因、蛋白質(zhì)、組織和器官形態(tài)及功能的數(shù)字化描述，最終達(dá)到對人體信息的整體精確模擬。數(shù)字化虛擬人體研究是一項巨大的系統(tǒng)工程，集成了最新的科技成就，它的研究在醫(yī)學(xué)與計算機的結(jié)合上、在涉及人體模擬的許多方面開辟了新的研究領(lǐng)域，將促進(jìn)一系列相關(guān)學(xué)科研究的深入，具有廣泛的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化虛擬人體；醫(yī)學(xué)應(yīng)用；計算機模型；力反饋

人體是由100多萬億個細(xì)胞組成的復(fù)雜整體。目前人類對自身的認(rèn)識和了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對疾病病因、診斷、治療方法的研究及人體與環(huán)境相互關(guān)系的研究由于缺少精確量化的計算模型而受到限制。應(yīng)運而生的數(shù)字虛擬人體是利用來源于真人的人體數(shù)據(jù)集，通過計算機模擬而構(gòu)造出來的一個與人類數(shù)據(jù)完全相同的虛擬人，它使計算機的定量分析計算和精確模擬成為可能，從而為研究人體在各種環(huán)境下的生理病理反應(yīng)提供一個新的平臺。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，我們對數(shù)字虛擬人體的解剖及功能方面的完善及延伸進(jìn)行了思索及探討。

1 數(shù)字虛擬人體在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用前景

1.1 提高醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研水平

數(shù)字化虛擬人體結(jié)合了醫(yī)學(xué)和計算機科學(xué)的最新成果，運用信息技術(shù)建立數(shù)字化的人體各個層次的計算機模型，為醫(yī)學(xué)研究與教學(xué)提供形象而真實的模型［1~3］。如在外科教學(xué)上，以往培訓(xùn)一位合格的外科醫(yī)生，要在上級醫(yī)生帶領(lǐng)下，長期在病人身上積累開刀的經(jīng)驗。這種“練手藝”的過程，通過數(shù)字化虛擬人體的程序設(shè)定，可在電腦上反復(fù)進(jìn)行演練。又如在醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)或新藥研制方面，以往必須先通過動物實驗、小樣本臨床驗證才能用于臨床實踐，數(shù)字化虛擬人體的研究為這一過程提供模型以進(jìn)行預(yù)演，從而降低醫(yī)療風(fēng)險，提高科研質(zhì)量，加速醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)研究的現(xiàn)代化。

1.2 提供臨床影像診斷的依據(jù)

臨床斷層影像診斷的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)是正常人體斷面解剖學(xué)。已有的斷面解剖學(xué)所提供的圖像和數(shù)據(jù)資料，采用的斷面標(biāo)本最薄也有5 mm以上，無法完全滿足當(dāng)前臨床影像診斷的需要。數(shù)字化虛擬人體數(shù)據(jù)集采集的連續(xù)斷面的圖像，其斷層間距離的精確度可達(dá)0.2 mm，甚至0.1 mm，從而為臨床斷層影像診斷提供與之匹配的斷面圖像和數(shù)據(jù)。

1.3 指導(dǎo)臨床治療

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)診斷治療主要是靠醫(yī)生的經(jīng)驗積累對病人進(jìn)行直接治療，一旦誤診誤治，錯誤將無法挽回。數(shù)字人體的出現(xiàn)將能夠解決這個問題。由于其所有信息來源于真人，因而可以在數(shù)字人體上進(jìn)行在真人身上無法進(jìn)行的診斷和治療。用藥之前先將藥物信息賦予數(shù)字人體，來預(yù)測人體對治療的反應(yīng)，以便更好地對癥下藥。手術(shù)之前，先在數(shù)字人體身上進(jìn)行模擬，以制定詳細(xì)的手術(shù)計劃。目前雖然還不足以達(dá)到這一步，但是隨著虛擬現(xiàn)實、模擬技術(shù)、虛擬內(nèi)窺鏡等技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字人體已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用于臨床各科。

1.4 為中醫(yī)藥學(xué)與針灸經(jīng)絡(luò)研究開拓新領(lǐng)域

祖國醫(yī)學(xué)的理論體系的兩大特點是整體觀和辨證論治，數(shù)字化虛擬人體將從宏觀和微觀方面多指標(biāo)、全方位地為科學(xué)闡述這一理論奠定基礎(chǔ)。針灸經(jīng)絡(luò)學(xué)說是幾千年來國人對人體結(jié)構(gòu)研究的智慧結(jié)晶，融入針灸穴位數(shù)據(jù)的數(shù)字化虛擬人體，可從多層次、任意角度觀察穴位的解剖結(jié)構(gòu)、毗鄰結(jié)構(gòu)和針刺要點，為探討針灸經(jīng)絡(luò)實質(zhì)提供數(shù)字化平臺，從而為中醫(yī)藥學(xué)與針灸經(jīng)絡(luò)的深入研究開拓新領(lǐng)域［4~8］。

2 數(shù)字化、可視化虛擬人體的研究

“數(shù)字化、可視化虛擬人體”是指通過先進(jìn)的信息技術(shù)和生物技術(shù)相結(jié)合的方式，把人體形態(tài)學(xué)、物理學(xué)和生物學(xué)等信息與高級計算法整合成一個研究環(huán)境、研究人體對各種刺激的反應(yīng)、實現(xiàn)人體的數(shù)字化描述，為醫(yī)學(xué)及多學(xué)科的研究和應(yīng)用提供一個基礎(chǔ)技術(shù)的研究平臺。

數(shù)字化虛擬人體的研究目標(biāo)是通過將人體的結(jié)構(gòu)和機能數(shù)字化、可視化，進(jìn)而完整地描述基因、蛋白質(zhì)、細(xì)胞、組織以及器官的形態(tài)與功能，最終達(dá)到人體信息的整體精確模擬［9~11］。其可經(jīng)歷“虛擬可視人”、“虛擬物理人”、“虛擬生理人”和“虛擬智能人”4個發(fā)展階段?！疤摂M可視人”是從幾何學(xué)角度定量描繪人體的解剖結(jié)構(gòu)，屬于“解剖人”；如果考慮人體組織的力學(xué)特性和形變等物理特性，就是第二代的“虛擬物理人”；包括生理特性的數(shù)字化人體被列為第三代的“虛擬生理人”；研究人體微觀結(jié)構(gòu)及生化特性的則屬于更高級的“虛擬智能人”［12］。

數(shù)字化虛擬人體研究是一項巨大的系統(tǒng)工程，集成了最新的科技成就，代表了當(dāng)代最高的科技發(fā)展水平。它的研究在醫(yī)學(xué)與計算機的結(jié)合上、在涉及人體模擬的許多方面開辟了新的研究領(lǐng)域，將促進(jìn)一系列相關(guān)學(xué)科研究的深入。

2.1 國際相關(guān)研究

數(shù)字化虛擬人體研究的起源要追溯到美國國立醫(yī)學(xué)圖書館（NLM）發(fā)起的可視人體計劃。1989年美國國立醫(yī)學(xué)圖書館開始醞釀建立一個醫(yī)學(xué)圖像庫，以提供生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的圖像檢索系統(tǒng)，這需采集人體橫斷面、CT、MRI和組織學(xué)數(shù)據(jù)集，目的是為利用計算機圖像重構(gòu)技術(shù)建造虛擬人體做準(zhǔn)備，此項目名稱為“Visible Human Project（VHP）”，即“可視化人體計劃”。VHP的人體斷面數(shù)據(jù)獲取工作由科羅拉多大學(xué)健康科學(xué)中心承擔(dān)實施，第一套男性、女性VHP數(shù)據(jù)集分別于1994年、1995年完成并向世界公布。美國“VHP計劃”的實施在全世界引起了巨大反響，不少研究機構(gòu)或大學(xué)利用VHP數(shù)據(jù)集開發(fā)新的計算機人體模擬系統(tǒng)和實用產(chǎn)品，如華盛頓大學(xué)開發(fā)的數(shù)字化解剖學(xué)系統(tǒng)、漢堡大學(xué)開發(fā)的Voxel-Man系統(tǒng)、斯坦福大學(xué)開發(fā)的虛擬內(nèi)窺鏡系統(tǒng)等。

VHP數(shù)據(jù)集的出現(xiàn)改變了醫(yī)學(xué)可視化的模式，為計算機圖像處理和虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域敞開了大門，使三維重構(gòu)圖像處理技術(shù)以空前的速度得以普及，VHP項目是信息技術(shù)和醫(yī)學(xué)結(jié)合的重大創(chuàng)新工程［13~16］。其他國家也相應(yīng)展開了本國的VHP計劃，如日本、韓國等，但也都存在一定的問題，如美國可視人計劃獲得的數(shù)據(jù)由于受到當(dāng)時技術(shù)水平的限制，無法提供重要的血管和神經(jīng)內(nèi)容。虛擬人體的神經(jīng)顯示目前仍屬世界性難題，我國國內(nèi)學(xué)者在該研究方面有初步嘗試。

2.2 中國數(shù)字化虛擬人體研究動態(tài)

2001年在北京香山召開了主題為“中國數(shù)字化虛擬人體科技問題”的第174次香山科學(xué)會議，香山會議啟動了中國數(shù)字化虛擬人體的研究［17］。會議后，我國的解剖學(xué)專家們加強協(xié)作，目前提供了虛擬中國人體（Virtual Chinese Human， VCH）數(shù)據(jù)集、中國數(shù)字化可視人體（Chinese Digitized Visible Human，CDVH）數(shù)據(jù)集和中國穴位三維人體（Chinese Acupoint Visible Human，CAVH）數(shù)據(jù)集參與國際科研大協(xié)作。

由于可視人體研究在與人體形態(tài)結(jié)構(gòu)有關(guān)的眾多研究領(lǐng)域具有重要的理論意義及廣闊的應(yīng)用前景，國內(nèi)不少學(xué)者一直關(guān)注著這一研究領(lǐng)域的進(jìn)展，并利用美國的VHP數(shù)據(jù)集進(jìn)行了卓有成效的研究。如清華大學(xué)利用VHP數(shù)據(jù)集，在基于虛擬人體的計算機醫(yī)學(xué)研究方面，對人體多個器官的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行了可視化顯示；中國科學(xué)院自動化研究所構(gòu)建了開放的虛擬人體試驗平臺，對于數(shù)據(jù)壓縮、圖像分割、配準(zhǔn)與融合、三維重建與繪制等算法進(jìn)行了研究［18］。

中國數(shù)字化虛擬人體研究工作的特點是起步晚、進(jìn)展快，把切入點放在解決國際上尚未解決的科學(xué)疑難問題上，創(chuàng)新尸體標(biāo)本整體立式包埋和磨削的科學(xué)方法，進(jìn)行血管灌注新配方的研究，取得血管標(biāo)識的成功應(yīng)用。中國數(shù)字化虛擬人體研究工作在取得斷層解剖數(shù)據(jù)、獲取關(guān)鍵技術(shù)成果之后，又進(jìn)入到后期圖形圖像處理（包括圖像配準(zhǔn)、分割、3D重建、瀏覽及網(wǎng)絡(luò)）、科學(xué)數(shù)據(jù)共享、神經(jīng)與微小器官信息獲取以及在醫(yī)學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用等相應(yīng)的研究［19］。

3 有關(guān)問題的思索及探討

3.1 數(shù)字虛擬人體的血管、神經(jīng)解剖結(jié)構(gòu)的建模

血管和神經(jīng)系統(tǒng)是正常人體解剖結(jié)構(gòu)的重要組成部分，但血管與神經(jīng)系統(tǒng)的模擬仍是目前面臨的最大挑戰(zhàn)。由于原始數(shù)據(jù)采集先天缺失，我們不得不承認(rèn)開發(fā)的軟件在血管和神經(jīng)顯示上不盡如意。血管和神經(jīng)由于具有管狀結(jié)構(gòu)細(xì)而長的特征，包含的切片層次較多，涵蓋的顏色層次也很豐富并具有漸變性，且神經(jīng)組織與周圍脂肪組織的顏色對比度較小，故利用分割肌肉、骨骼的RGB色度空間的雙色度橢球的多步分割方法［20］所得的邊界較為模糊，顯示效果不甚理想。因此采用圖形建模的方法，利用管狀圖形編輯器構(gòu)建重要的血管和神經(jīng)模型［21］。其步驟為：① 把血管、神經(jīng)在每個解剖斷面切片上的形狀標(biāo)注出來；② 根據(jù)標(biāo)注組成不同直徑的球體標(biāo)記；③ 通過專用程序?qū)?biāo)記自動連接形成管狀結(jié)構(gòu)；④ 將通過面成像方法的多面形表面模型轉(zhuǎn)化為基于體素的體數(shù)據(jù)模型。在德國漢堡大學(xué)開發(fā)的VOXEL-MAN開發(fā)平臺上運用此方法較好地顯示了血管及神經(jīng)結(jié)構(gòu)。第一軍醫(yī)大學(xué)80歲的鐘世鎮(zhèn)院士花了幾十年的時間掌握了人體血管鑄型技術(shù)，能將血管標(biāo)本分離出來，做出三維立體的管道模型，若這項技術(shù)與計算機技術(shù)相結(jié)合，可能也會彌補血管顯示不充分的缺陷。

3.2 力反饋構(gòu)想

目前大部分的虛擬人研究仍集中在第一代虛擬人即“虛擬可視人”階段?！疤摂M可視人”是從幾何角度定量描繪人體的解剖結(jié)構(gòu)，把實體變成切片數(shù)據(jù)，然后在計算機中重建成三維人體，沒有生理變化，是人體斷層解剖學(xué)意義上的數(shù)字化的解剖人。如果在此基礎(chǔ)上我們能將其更進(jìn)一步，即在“虛擬可視人”的基礎(chǔ)上加入人體組織的力學(xué)特性和形變等物理特性，在質(zhì)感、質(zhì)地、軟硬度及溫度等方面達(dá)到和人體一樣的指標(biāo)，如皮膚有彈性、肌肉可以收縮、骨骼遭到打擊時會斷裂、血管受到損傷后會出血等，那么將進(jìn)一步擴大數(shù)字虛擬人的應(yīng)用范圍。如與相應(yīng)的具有精確力反饋的觸摸裝置相連接，操作者就可以手持虛擬針灸針在虛擬人體上針刺，從而獲得如同真實環(huán)境下針刺穴位的感覺。

數(shù)字化虛擬人體研究是一項巨大的系統(tǒng)工程，在其現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加入血管、神經(jīng)信息以完善虛擬人的解剖結(jié)構(gòu)，同時開發(fā)虛擬人的力反饋研究領(lǐng)域以擴大其應(yīng)用范圍，將會為進(jìn)一步的醫(yī)學(xué)研究開辟更新的領(lǐng)域及促進(jìn)一系列相關(guān)醫(yī)學(xué)研究的深入，具有廣泛的應(yīng)用前景。

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篇8

關(guān)鍵詞：柴胡屬，果實，形態(tài)解剖，系統(tǒng)學(xué)意義

柴胡屬（Bupleurum L.）是傘形科（Apiaceae）的一個大屬，全世界有180種左右，廣泛分布于歐亞大陸的溫帶地區(qū)。中國現(xiàn)有42種（22為特有種），多產(chǎn)于西南，西北與東北地區(qū)，其它地區(qū)則較為稀少[1-2]。果實特征作為傘形科植物分類的重要依據(jù)，國內(nèi)外的學(xué)者在這方面做出了不少有意義的工作[3-7]。對于柴胡屬植物而言， ?zcan[8-9] 曾對土耳其地區(qū)及臨近地區(qū)的果皮微形態(tài)進(jìn)行過研究。我們也通過掃描電鏡的方法對中國柴胡屬20個種進(jìn)行了相關(guān)的研究并發(fā)現(xiàn)了有意義價值的分類性狀[10]。Abduloeva等[11]對烏克蘭的部分種類進(jìn)行了研究并認(rèn)為果實的解剖特征對于評價柴胡屬的屬下分類關(guān)系具有一定作用。雖然劉枚等[12]對中國東北的柴胡果實進(jìn)行了解剖學(xué)研究，但涉及到的種類較少(僅8種)。本文通過對中國柴胡屬主要分布區(qū)的21個代表類群果實形態(tài)與解剖特征的觀察，分析了柴胡屬果實的演化及該屬的分類地位，并對國產(chǎn)柴胡屬內(nèi)一些種的分類處理進(jìn)行了初步探討。

1材料和方法

1.1 材料

文中涉及的21個類群來自于2006-2009年標(biāo)本采集時的野生植株，全部樣品均選取有代表性的成熟果實。憑證標(biāo)本保存在四川大學(xué)標(biāo)本館（SZ），具體材料來源見表1。

表1 樣品來源

Table 1 Origin of samples

 

類群 Taxa

采集地 Locality

憑證標(biāo)本 Voucher

川滇柴胡

B. candollei

云南昆明

Kunming Yunnan

馬祥光 (X. G. Ma), 091001 (SZ)

紫紅川滇柴胡

B. candollei var. atropurpureum

四川稻城

Daocheng Sichuan

王奇志 (Q. Z. Wang), 200609 (SZ)

北柴胡

B. chinense

四川成都

Chengdu Sichuan

王長寶 (C. B. Wang), W08092 (SZ)

煙臺柴胡

B. chinense f. vanheurckii

山東淄博

Zibo Sahndong

逄云莉 (Y. L. Pang), 73 (SZ)

紫花鴨跖柴胡

B. commelynoideum

云南香格里拉

Shangri-la Yunnan

馬祥光 (X. G. Ma), 091003 (SZ)

黃花鴨跖柴胡

B. commelynoideum var. flaviflorum

四川松潘

Songpan Sichuan

馬祥光 (X. G. Ma), 090901 (SZ)

密花柴胡

B. densiflorum

新疆烏魯齊

Urumchi Xinjiang

王長寶 (C. B. Wang),W09092 (SZ)

三島柴胡 (東亞)

B. falcatum (East Asia)

黑龍江佳木斯

Jiamusi Heilongjiang

楊洪升 (H. S. Yang), 09021 (SZ)

纖細(xì)柴胡

B. gracillimum

云南德欽

Deqin Yunnan

馬祥光 (X. G. Ma), 091006 (SZ)

小柴胡

B. hamiltonii

云南麗江

Lijiang Yunnan

馬祥光 (X. G. Ma), 091005 (SZ)

三苞小柴胡

B. hamiltonii var. paucefulcrans

貴州畢節(jié)

Bijie Guizhou

王長寶 (C. B. Wang), W09190 (SZ)

阿爾泰柴胡

B. krylovianum

新疆烏魯木齊

Urumchi Xinjiang

王長寶 (C. B. Wang), W09094, SZ

大葉柴胡

B. longiradiatum

吉林長白山

Mt. Changbai,Jilin

廖晨陽 (C. Y. Liao), C09091 (SZ)

馬爾康柴胡

B. malconense

四川馬爾康

Malcon Sichuan

馬祥光 (X. G. Ma), 090903 (SZ)

竹葉柴胡

B. marginatum

云南昆明

Kunming Yunnan

馬祥光 (X. G. Ma), 090906 (SZ)

細(xì)莖有柄柴胡

B. petiolulatum var. tenerum

四川紅原

Hongyuan Sichuan

馬祥光 (X. G. Ma), 090902 (SZ)

麗江柴胡

B. rockii

云南麗江

Lijiang Yunnan

 

 

馬祥光 (X. G. Ma), 091002 (SZ)

紅柴胡

B. scorzonerifolium

黑龍江佳木斯

Jiamusi Heilongjiang

楊洪升 (H. S. Yang), 09042 (SZ)

黑柴胡

B. smithii

陜西 具體地址不詳

Precise locality unknown Shaanxi

王奇志 (Q. Z. Wang), s. n. (SZ)

汶川柴胡

B. wenchuanense

四川汶川

Wenchuan Sichuan

馬祥光 (X. G. Ma), 090905, SZ

銀州柴胡

B. yinchowense

陜西 具體地址不詳

篇9

關(guān)鍵詞：動漫專業(yè)；動物藝用解剖；課程建設(shè)方式

動物解剖學(xué)是研究動物的器官形態(tài)、位置及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，主要應(yīng)用于動物醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)和動物科學(xué)專業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域。動物藝用解剖學(xué)是揭示動物的外形變化規(guī)律、說明動物物質(zhì)結(jié)構(gòu)對外形影響的一門學(xué)科。然而，動物藝用解剖學(xué)在動漫專業(yè)課程中的開設(shè)卻極其缺失，導(dǎo)致了精通動物結(jié)構(gòu)動畫創(chuàng)作人才的匱乏。本文就如何在動漫專業(yè)課程建設(shè)中開設(shè)動物藝用解剖課程的必要性、可行性進(jìn)行了論述，并對其相關(guān)開設(shè)方法進(jìn)行了論證。

一.開設(shè)此課程的必要性

1中國動畫片中缺乏以動物為題材的優(yōu)秀作品

保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)平衡，已經(jīng)成為世界文化建設(shè)領(lǐng)域不可回避的主題。然而，僅僅依靠現(xiàn)有的傳統(tǒng)傳播途徑并不能夠使保護(hù)動物的思想深入人心。動畫片作為一種新的傳媒體已成為傳播社會主流信息、反射主流文化理念、傳播科普知識的一種重要媒介，成功的動畫作品可以使有關(guān)動物知識深入人心。如《功夫熊貓》系列、《冰河世紀(jì)》系列，都使動物知識和影視作品達(dá)到完美結(jié)合，使人在娛樂的同時了解了大量的動物知識。

筆者發(fā)現(xiàn)，中國與美國的動物題材動畫作品相比欠缺寫實或動物形象的夸張和動作的生動。這些在排除市場定位等元素外也側(cè)面反映出創(chuàng)作人員對動物結(jié)構(gòu)駕馭能力的欠缺。

據(jù)調(diào)查，中國藝術(shù)類高校動畫課程建設(shè)里，很少開設(shè)涉及到動物解剖方面的課程，這直接導(dǎo)致了創(chuàng)作人員對動物結(jié)構(gòu)知識的不了解，嚴(yán)重影響動物題材動畫片的產(chǎn)量和質(zhì)量。

藝術(shù)類院校課程建設(shè)中該課程的缺失所帶來的弊端并不僅體現(xiàn)于此，也體現(xiàn)在博物體系中復(fù)原圖繪畫人才缺失和動物題材畫家對于動物結(jié)構(gòu)認(rèn)知的不足上。

2博物館體系中缺乏對古動物和近現(xiàn)代滅絕動物復(fù)原的復(fù)原圖繪畫人才

我國蘊藏了豐厚的古動物化石資源，就以恐龍為例，大量的恐龍骨骼，成窩的蛋，以及足跡印痕被陸續(xù)發(fā)現(xiàn)，研究以及復(fù)原裝架展示，至今已經(jīng)有超過100個恐龍的種名被登陸發(fā)表。如何把這種古動物活生生地展現(xiàn)在公眾面前，再現(xiàn)億萬年前古生物的生存場景，為科學(xué)家的研究提供科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且直觀的佐證，也為廣大公眾提供賞心悅目的藝術(shù)作品，這就需要一些專門從事科學(xué)美術(shù)的畫家來完成，然而，正是因為藝術(shù)類院校課程建設(shè)中動物解剖學(xué)課程的缺失，沒有培養(yǎng)出充分了解動物結(jié)構(gòu)知識的專業(yè)復(fù)原圖繪制人才，這就間接地阻礙了科學(xué)成果的傳播和科普知識的普及。

3在藝術(shù)行業(yè)體系中相關(guān)人才的缺失，也使得開設(shè)此課程變得非常必要。

隨著中國當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，那些專注于圖式化、符號化的群體創(chuàng)作已成過去。藝術(shù)家們更傾向于打破求同的穩(wěn)定模式，轉(zhuǎn)而強調(diào)高度個人化、原創(chuàng)和多元的語言，或者說提倡創(chuàng)作語言的異質(zhì)多重本質(zhì)，創(chuàng)作的視角不再僅僅局限于關(guān)注人類的社會生活，而相繼的擴展到對生態(tài)維護(hù)、對自然世界動物保護(hù)的關(guān)懷層面。動物畫家也如雨后春筍般涌現(xiàn)。

這類畫家在繪畫過程中無法回避的問題就是對于動物形體的理解和詮釋，如果沒有對動物結(jié)構(gòu)有一個全面的認(rèn)知和剖析，想要創(chuàng)作出造型嚴(yán)謹(jǐn)、栩栩如生的動物形象就是天方夜譚了?？v觀從事繪畫創(chuàng)作和研究的藝術(shù)家行列，大多是藝術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，所以此現(xiàn)象又要歸結(jié)于藝術(shù)專業(yè)院校課程的不足上。

4從傳輸人文價值觀和傳輸環(huán)保意識層面看，開設(shè)此課程的必要性。地球本來是個有機的統(tǒng)一體，一切生物都生長、繁衍、進(jìn)化在這個統(tǒng)一體之中，但因人為因素所造成的動物滅絕數(shù)量卻在飛速增長，物種的失衡必然會導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的失衡，而生態(tài)的失衡必然會引起人類生活的失衡。所以，不管是從傳播人文價值觀的角度還是單單的倡導(dǎo)保護(hù)動物的角度上講，青年人尤其是大學(xué)生是吸收和傳輸社會文化價值觀的主導(dǎo)群體。

二.實施操作論證

哲學(xué)提出，任何一個事物都有它的兩面性。開設(shè)此課程同樣也有它的兩面性：有利的一面和不利的一面。

有利的方面主要體現(xiàn)在我們擁有豐富的資源、強有力的支撐平臺、權(quán)威的專家：

1中國存在大量的古生物資源，能夠輕松獵取大量一手材料。

我國蘊藏了豐厚的古動物化石資源，以恐龍為例，在過去五十年間，大量的恐龍骨骼，成窩的蛋，以及足跡印痕被陸續(xù)發(fā)現(xiàn)，研究以及復(fù)原裝架展示，至今已經(jīng)有超過100個恐龍的種名被登陸發(fā)表。動物解刨學(xué)已經(jīng)有了一定發(fā)展，現(xiàn)有動物解剖資料較多?？梢詾槲覀冮_設(shè)此課程提供科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膮⒖假Y料。

2強有力的支撐平臺和后備團(tuán)隊為支撐

四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院成立于2006年，目前設(shè)有動畫專業(yè)（影視動畫、動漫讀物與立體產(chǎn)品設(shè)計、互動媒體/游戲?qū)I(yè)方向）、戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)（動畫場景設(shè)計為特色）、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)（動畫編劇及影視動畫編導(dǎo)為特色）等3個本科專業(yè)及5個專業(yè)方向。建立了一支教學(xué)科研與創(chuàng)作實踐互為補充的結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

現(xiàn)有800平方米的二維動畫、三維動畫、互動媒體、動漫產(chǎn)品、演播、錄音、攝影教學(xué)實驗室，以及1000平方米的“動畫實作教學(xué)基地”，影視動漫高清技術(shù)公眾平臺。年產(chǎn)量達(dá)到3500分鐘，產(chǎn)量位居全國高校第一，在行業(yè)中位居前五。作品陸續(xù)在全國數(shù)十家電視臺播出。2012年教學(xué)成果《課程項目化、實驗實戰(zhàn)化、作品產(chǎn)品化》被國家教育部評為國家級教學(xué)成果一等獎。該獎項是建國以來我國高等美術(shù)教育中的第一個一等獎。

3相關(guān)專家對藝用動物解剖學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了較深入的研究，有開設(shè)相關(guān)課程的條件。

以四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院周宗凱院長為代表的專家一直從事動物藝術(shù)研究相關(guān)工作，熟悉動物解剖和分類學(xué)、生態(tài)學(xué)相關(guān)知識。編著過關(guān)于動物解剖學(xué)、動物分類學(xué)等相關(guān)的著作《走進(jìn)動物王國》，并負(fù)責(zé)人完成了大量的古生物和絕滅動物的復(fù)原。并成功申報了十二五國家科技支撐計劃國家文化與科技創(chuàng)新工程《絕滅動物數(shù)字化復(fù)原及開發(fā)運用工程》項目。

實施操作過程中遇到的難點和不利的方面：

1此課程在不同專業(yè)課程設(shè)置中的定位問題。

因為不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，那么不同專業(yè)開設(shè)此課程時的需求也是不盡相同的。如何確定該課程在整體課程建設(shè)中的定位，是一個需要深思熟慮，綜合考量的問題。

2相關(guān)教學(xué)教材的缺失，相關(guān)T隊建設(shè)的不足，必然導(dǎo)致此課程在實施過程中面臨重重難題。

教材的缺失必然會影響教師在授課時思維脈絡(luò)的清晰度，對于本課程教學(xué)目的的完成度、授課過程中知識傳達(dá)的準(zhǔn)確度：阻礙學(xué)生在吸收知識時所獲得知識的系統(tǒng)性、規(guī)范化、完整度，從而導(dǎo)致知識轉(zhuǎn)化為成果的不理想。這無疑會影響該課程在全國高校內(nèi)的推廣和社會涉獵范圍的收縮。

3該課程的推廣活動及社會接受度。

如該課程沒有的都有效的推廣，勢必會影響該課程對大學(xué)生知識普及效果、在各高校的示范作用、創(chuàng)建其他附帶產(chǎn)業(yè)的可能性預(yù)想。

三.解決方法和路徑

1在藝術(shù)類院校針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，此課程的開設(shè)方式上可采用兩種方式：把此課程針對單個專業(yè)進(jìn)行單列課程開設(shè)，即：對于在學(xué)習(xí)、應(yīng)用過程中會大量涉及到動物藝用解剖知識的專業(yè)（如：動畫專業(yè)和動漫產(chǎn)品專業(yè)），在課程設(shè)置中，可以把動物藝用解剖課程設(shè)為單列課題進(jìn)行課程安排；針對其他非必須開設(shè)此課程的專業(yè)（如：油畫、雕塑等專業(yè)），可把此課程融合成為各專業(yè)基礎(chǔ)課程輔助內(nèi)容的一部分進(jìn)行設(shè)置，置入到造型基礎(chǔ)課程的一部分。

針對不同專業(yè)而進(jìn)行不同課程設(shè)置方式的優(yōu)勢是課程設(shè)置彈性比較大，可擴展，可收縮。

2建議在研究過程當(dāng)中，單列該課程為研究主題，展開以下相關(guān)建設(shè)：

（1）儲備師資力量，培養(yǎng)相關(guān)人才：該課程人才隊伍建設(shè)分為兩個方面的工作，一是本身課程運行人才隊伍建設(shè)；二是創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，課程運行人才隊伍建設(shè)可充分利用課程實驗單位條件和優(yōu)勢，以產(chǎn)學(xué)研模式啟動“課程課題化、教學(xué)實戰(zhàn)化、作品成果化”運行機制，集聚機構(gòu)骨干，培養(yǎng)骨干級助手和班子，以便推進(jìn)課程順利運行。在行業(yè)人才培養(yǎng)方面，借助本課程，來啟動相關(guān)課程或子課題，在本科生和研究生層面展開技術(shù)人才培養(yǎng)和研究生人才培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)技術(shù)推廣，帶動人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）教材建設(shè)：可把多年的相關(guān)文獻(xiàn)，技術(shù)資料和研究成果匯聚成冊，由出版社以教材的方式進(jìn)行出版，

（3）在教學(xué)方式的設(shè)計上，除了出版有正式的教材外，也可制作多媒體化的三維立體演示

（4）可建構(gòu)相關(guān)的實物立體演示模型，強化學(xué)生對結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和把握，為課程轉(zhuǎn)化為成果做積累。

（5）創(chuàng)建教學(xué)多個示范案例并使之集結(jié)成庫。

3該課程應(yīng)該有相關(guān)的推廣和宣傳活動。

（1）教學(xué)實現(xiàn)的推廣：

首先是把該課程設(shè)置為動畫學(xué)院動畫專業(yè)和動漫產(chǎn)品專業(yè)的專業(yè)課程，進(jìn)而擴展到動漫影視產(chǎn)品專業(yè)進(jìn)行實驗教學(xué)，同時連動西南地區(qū)一些高校同步展開相關(guān)課程的教學(xué)實驗，逐步實現(xiàn)在全國各藝術(shù)類高校進(jìn)行教學(xué)推廣的目標(biāo)。

（2）宣傳活動：已列為《漫?影?游藝術(shù)實用工具箱叢書》系列叢書專冊之一，可把此專冊納入動漫專業(yè)的通用基礎(chǔ)課程輔材料教材，通過出版渠道進(jìn)行高校內(nèi)廣泛的增訂和介紹。

（3）研究層面：通過培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才達(dá)到逐步拓展動物藝用解剖知識在教學(xué)領(lǐng)域和相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的普及。

四.成果預(yù)想

（1）已經(jīng)在川美作為實驗性課程展開，如動畫、動漫產(chǎn)品專業(yè)。

并獲得良好反響和效果。如在此基礎(chǔ)上加大在全國各高校、社會相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的推廣力度，可逐步實現(xiàn)全國各高校此課程的相關(guān)建設(shè)。

（2）如能逐步實現(xiàn)在各高校此課程的開設(shè)，不僅可以輸出動漫專業(yè)的專業(yè)人才，亦能為社會輸出大量的博物體系動物復(fù)原圖繪畫人才，從而創(chuàng)建體系龐大的科普內(nèi)容和文化產(chǎn)品，經(jīng)過文化和藝術(shù)的包裝轉(zhuǎn)化為一種知識財富轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán)。

（3）該課程已作為國家科技支撐項目《絕滅動物數(shù)字化復(fù)原及開發(fā)運用工程》項目的子課題《絕滅動物數(shù)字化復(fù)原技術(shù)研究》課題研究內(nèi)容的一部分，展開研究。且相關(guān)研究成果已被西南師范大學(xué)出版社列為《漫?影?游藝術(shù)實用工具箱叢書》系列叢書專冊之一出版且已納入動漫專業(yè)的通用基礎(chǔ)課程輔材料教材?？山柚似脚_構(gòu)建中國本土的獨立、唯一的關(guān)于動物知識的資源庫，創(chuàng)建系統(tǒng)化文化知識產(chǎn)權(quán)。（作者單位：四川美術(shù)學(xué)院）

注釋：該論文為重慶市科技攻關(guān)（科普類）項目

《動物肌肉解剖教學(xué)模具及三維演示模具開發(fā)計劃――初、高中及藝術(shù)院校通用解剖教學(xué)模具開發(fā)》項目成果內(nèi)容初案

受理編號：cstc2012gg-kp1B0073

篇10

乳腺癌是女性最常見的惡性腫瘤之一，據(jù)資料統(tǒng)計，發(fā)病率占全身各種惡性腫瘤的7-10%。它的發(fā)病常與遺傳有關(guān)，以及40―60歲之間、絕經(jīng)期前后的婦女發(fā)病率較高。僅約1-2%的乳腺患者是男性。通常發(fā)生在腺上皮組織的惡性腫瘤。是一種嚴(yán)重影響婦女身心健康甚至危及生命的最常見的惡性腫瘤之一。手術(shù)治療目前仍為乳腺癌的主要治療手段之一，乳腺癌根治術(shù)后患肢水腫較為常見，約為20-30%，上肢水腫可在術(shù)后數(shù)天以致數(shù)年后出現(xiàn)，腫脹部位往往在上臂，亦可在前臂或手背。水腫后常常引起肩關(guān)節(jié)活動受限、肢體乏力等上肢功能障礙，麻木、疼痛等感覺異常，給患者的日常生活帶來很多不便。

乳腺癌的癥狀

主要癥狀表現(xiàn)為：乳腺腫塊、乳腺疼痛、溢液、改變、皮膚乳腺癌細(xì)胞改變、腋窩淋巴結(jié)腫大。只要廣大女性能有較強的防癌意識，全面地理解和掌握這些知識，認(rèn)真地做好自我檢查，隨著醫(yī)療保健水平的提高，相信癌癥絕不是不治之癥。

乳腺癌術(shù)后引起水腫原因乳腺癌改良根治手術(shù)方式是全切除，同時作腋窩淋巴結(jié)清除，手術(shù)創(chuàng)面大，乳癌術(shù)后患側(cè)上肢水腫多為淋巴水腫，也有靜脈血栓者，可做彩超明確。這種上肢淋巴水腫，是由于腋窩手術(shù)和/或放射治療后淋巴組織的正常結(jié)構(gòu)遭受破壞，使淋巴液回流障礙而積聚于皮下組織中。早期水腫部位較為柔軟，呈可凹陷性，此后逐漸惡化。富含蛋白質(zhì)的淋巴液在纖維化過程中皮膚會出現(xiàn)一定程度的褐色變，繼而出現(xiàn)硬化、過度角化和增厚。嚴(yán)重者出現(xiàn)肩關(guān)節(jié)活動受限、肢體乏力等上肢功能障礙，麻木、疼痛等感覺異常，以及肢體畸形導(dǎo)致心理障礙。水腫的一旦稱為慢性，治療效果欠佳。常見原因分析：

1 乳腺癌根治術(shù)后，由于淋巴系統(tǒng)受到破壞，來自臂部的淋巴回流不暢或頭靜脈被結(jié)扎，造成蛋白質(zhì)聚積于組織中，使?jié)B透壓升高，吸收水分而引起患肢淋巴水腫。

（1）、腋窩清掃范圍不當(dāng)，破壞了局部的側(cè)枝循環(huán)。以往對腋靜脈周圍的淋巴脂肪解剖，常同時將腋鞘一并刪除，亦影響術(shù)后的淋巴回流，因而手術(shù)時如未見有明顯腫大淋巴結(jié)時，可不必將腋血管鞘撥除，實際上腋窩如有腫大淋巴結(jié)侵犯腋鞘時，常已非手術(shù)所能完全達(dá)到根治目的。

（2）、腋區(qū)有積液或感染，造成局部充血、纖維化、疤痕形成防礙了側(cè)枝循環(huán)的建立。

（3）、術(shù)后鎖骨上、下區(qū)及腋區(qū)的放射治療，引起局部水腫，結(jié)締組織增生，局部纖維化繼而引起水腫。

2 手術(shù)中腋靜脈損傷：多因在解剖腋靜脈周圍脂肪及淋巴組織時，解剖不清，或因切斷腋靜脈分支時，過于接近腋靜脈主干所致。因此，清楚暴露及保留少許分支斷端，甚為重要。

3 術(shù)后活動減少，患側(cè)上肢抬舉受限，皮下疤痕牽引所致患側(cè)上肢水腫。

4 皮下積液：多因皮片固定不佳或引流不暢所致?？刹捎闷は屡c胸壁組織間多處縫合固定及持續(xù)負(fù)壓引流而防止

乳腺癌手術(shù)如何預(yù)防患肢水腫

1 患者在乳腺癌術(shù)后，由于皮膚疤痕的牽扯會導(dǎo)致的患側(cè)上肢抬舉受限，所以患者應(yīng)盡可能早的活動患側(cè)上肢，后及早進(jìn)行功能鍛煉，一般應(yīng)在術(shù)后一個月左右基本可達(dá)到抬舉自如程度?？梢悦嫦驂呎玖ⅲ瑢⒒紓?cè)上肢扶在墻上，然后盡可能往上爬，輕輕用力依靠體重往前壓，由輕至重，慢慢進(jìn)行。一般每天的早、中、晚各進(jìn)行1次，直至兩側(cè)的手臂爬的高度是一致的。每次在爬墻之后，要適當(dāng)?shù)那昂蠡顒右韵律现?，并對患?cè)上肢進(jìn)行按摩，功能恢復(fù)后應(yīng)堅持以太極拳等鍛煉方式強身。

2 適度的活動和鍛煉有助于改善淋巴循環(huán)。如伸懶腰、腹式呼吸能改變胸廓內(nèi)壓力，促進(jìn)淋巴回流。上肢抬舉運動可使肌肉收縮刺激淋巴液流動。然而，過強的運動或靜力性的活動（如搬運重物等）可造成淋巴管負(fù)荷過重，加重上肢水腫。 3 避免上肢的感染可以減少上肢水腫的發(fā)生。一旦上肢出現(xiàn)水腫僅能應(yīng)用對癥治療以減輕水腫。因為淋巴水腫后其組織間隙富含蛋白質(zhì)，微小皮膚破損即可引發(fā)細(xì)菌感染。因此，需注意避免昆蟲叮咬，預(yù)防皮膚損傷，一旦出現(xiàn)應(yīng)立即使用抗生素。

4 避免淋巴回流阻力增加。比如過緊的衣服可壓迫鎖骨上區(qū)、避免患側(cè)上肢藥物注射、抽血、免疫接種以及血壓測量、避免患側(cè)上肢高溫，如熱水浸泡、日光暴曬、桑那浴等、避免穿戴過緊的內(nèi)衣、項鏈和吊帶胸罩。

5 專業(yè)治療包括：理療、口服愛脈朗或威力坦或邁之靈、外用彈力繃帶等。如效果不好可行淋巴造影，必要時考慮手術(shù)治療。

（1）、專業(yè)而適當(dāng)?shù)陌茨σ彩悄壳爸委熈馨退[的最重要手段，通過按摩先清空周邊組織淋巴管，從而加速患側(cè)上肢的淋巴液回流。按摩需要由有經(jīng)驗的師進(jìn)行，用手使皮膚在皮下組織上移動，動作應(yīng)適度、有節(jié)奏；如果只是在皮膚表面滑動則效果不佳，而用力過重則可能使血流增加而加劇水腫。按摩需按照一定的順序進(jìn)行，首先是雙側(cè)頸部，然后對側(cè)腋窩、對側(cè)胸部，接著到患側(cè)胸部、患側(cè)肩部，最后是患側(cè)上肢，通常先按摩上臂，然后前臂，最后是腕關(guān)節(jié)和手指。

（2）、壓力泵療法：將可充氣的袖套置于水腫肢體，間斷充氣使水腫液向心流動。這些空氣壓力設(shè)備多為多腔房、序貫性、可調(diào)節(jié)壓力梯度的泵，泵壓力向心地如波浪一樣遞減，將水腫液擠入血液循環(huán)。此法在淋巴水腫早期、明顯的皮下纖維化發(fā)生前有一定療效。

6 乳腺癌患者在術(shù)后應(yīng)多服一些補氣養(yǎng)血、寬胸利膈的食物，如大棗、海參、甲魚、橘子、薄荷、桂圓、薏米粥、絲瓜、紅蘿卜、淮山藥粉、蓮藕等。

乳腺癌患者術(shù)后應(yīng)保證定期到醫(yī)院進(jìn)行復(fù)查，一般來說術(shù)后的第1年每季度復(fù)查1次，第2年半年復(fù)查1次，以后應(yīng)每年復(fù)查1次，并同時按計劃進(jìn)行化療和內(nèi)分泌治療。

乳腺癌根治術(shù)后康復(fù)護(hù)理

1 預(yù)防患肢水腫的康復(fù)護(hù)理

具體防治方法如下: (1) 手術(shù)當(dāng)日用枕頭適當(dāng)抬高患肢,按功能位擺放,避免患肢長時間受壓,若出現(xiàn)上肢水腫者,應(yīng)使用彈力繃帶包扎。 (2) 術(shù)后6小時開始由遠(yuǎn)端至近端按摩。方法:操作者一手扶患肢手腕處,另一手大小魚際緊貼患肢皮膚,然后由下向上、由外向內(nèi)輕輕作環(huán)行按摩,促進(jìn)血液循環(huán)。 (3) 輕拍打患側(cè)上肢,用拇指和食指沿患肢淋巴走向由下向上、由外向內(nèi)輕輕對捏,刺激近端淋巴管,促進(jìn)淋巴液回流。 (4) 禁止在患肢輸液,告知患者患側(cè)不能持重、抽血和測血壓等,避免患肢腫脹。

2 患側(cè)上肢康復(fù)功能鍛煉:應(yīng)根據(jù)患者的年齡、接受能力及本人身體狀況,制訂功能鍛煉計劃。其功能鍛煉的基本原則是:循序漸進(jìn),不要過急、防止意外拉傷。其功能鍛煉的目的:松軟化疤痕組織,預(yù)防疤痕攣縮引起的患肢功能障礙。

3 心理康復(fù):同時要講解術(shù)后在形體上所產(chǎn)生的缺陷,可以靠配戴假乳罩或罩或重建術(shù)來彌補。讓患者發(fā)泄心中的煩惱、訴說苦衷,并讓同類疾病且預(yù)后良好病人與其交談,通過耐心細(xì)致的溝通與指導(dǎo),使患者樹立戰(zhàn)勝疾病的勇氣和生活的信心,保持良好的心態(tài),順利地度過心理障礙期。

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作者單位：839001 新疆哈密地區(qū)第二人民醫(yī)院乳腺外科

（上接第389頁）

使學(xué)生一步步掌握各部分知識點, 循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí), 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)中的一些難點, 有利于提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量, 有利于樹立學(xué)生學(xué)好這門課程的信心［3］。

綜上所述，從滿意度調(diào)查可以明顯看出學(xué)生對于“兩點一線法”的教學(xué)模式還是很接受的，并且從數(shù)據(jù)中可以看出“兩點一線法”的教學(xué)模式取得的效果是很明顯的，因此，在人體解剖學(xué)中樞神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)中采用“兩點一線法”是值得推廣的。

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