導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇聯(lián)合辦學(xué)調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過(guò)深入學(xué)習(xí)黨的十七屆四中全會(huì)和省委七界五次會(huì)議精神，圍繞全會(huì)的主題，著眼于我們的工作實(shí)際，做為一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)，我進(jìn)行了深入的調(diào)研和思考，依據(jù)多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，以及各式各類的針對(duì)教職員工、學(xué)生、學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我分條理析，甄別篩選，本著實(shí)事求是、合情合理、合乎現(xiàn)狀的基本原則，本著利于職業(yè)教育發(fā)展的基本原則，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，核心性質(zhì)的問(wèn)題是三個(gè)方面，一是學(xué)以致用，一是精細(xì)管理，一是硬件建設(shè)。

眼下，我區(qū)的職業(yè)教育跨入了一個(gè)新的階段，今年暑假，實(shí)現(xiàn)了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿(mào)中專與古冶職教中心合并，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這在教育管理、師資配備、教學(xué)資源的合理運(yùn)用上具有重要意義，但是，新情況會(huì)有新問(wèn)題，我們更需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)查研究，鞏固成績(jī)，找出不足，提出方案，解決問(wèn)題。

以往的職業(yè)教育，粗放型管理在職業(yè)學(xué)校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學(xué)，專業(yè)變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細(xì)化。管理上的粗放，直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技術(shù)不過(guò)細(xì)、不過(guò)硬。兩校合并后，專業(yè)更多，教師類型更多，如何做到精細(xì)化管理，是擺在我們面前的問(wèn)題。

如何做到精細(xì)化管理，打造職業(yè)名校，創(chuàng)辦拳頭專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀人才，我們?cè)M(jìn)行過(guò)深入的思考，解決問(wèn)題的辦法只有從科學(xué)的角度去考慮，去分析，針對(duì)這一問(wèn)題，我校確立了立校、強(qiáng)校的精細(xì)化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路?！?、2、3、4工程”就是貫徹一個(gè)體系，突出兩條主線，抓好三個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)。

貫徹一個(gè)體系：貫徹iso9001質(zhì)量管理體系，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)證。

突出兩條主線：一是招生就業(yè)工作；二是管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。

抓好三個(gè)重點(diǎn)：其一是安全問(wèn)題要常抓不懈；其二是迎接省教育評(píng)估督導(dǎo)以及省教育質(zhì)量驗(yàn)收；其三是焊接實(shí)訓(xùn)樓的基建工程。

強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)：一是隊(duì)伍建設(shè)；二是專業(yè)建設(shè)；三是文化建設(shè)；四是功能建設(shè)。

隨著這一管理思路的深入實(shí)施，必將逐步規(guī)范我校的管理，使工作深化、細(xì)化、科學(xué)化。使教育教學(xué)管理工作在波瀾不驚中得到升華。

學(xué)以致用的問(wèn)題，也是長(zhǎng)年困擾職業(yè)教育的一個(gè)重要問(wèn)題，在校所學(xué)技術(shù)知識(shí)，步入社會(huì)后無(wú)用武之地。學(xué)非所用，做為學(xué)校徒勞無(wú)功。做為社會(huì)技術(shù)人員匱乏。那么，職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的技術(shù)平臺(tái)作用就沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。這一問(wèn)題是我們長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)椋P(guān)系到我校的生死存亡，關(guān)系到我校的繁榮發(fā)展。

針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)對(duì)我區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平的考察調(diào)研，我們不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并開(kāi)辟途徑、尋找渠道，開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)想辦法，我們的具體做法是，以大企業(yè)作為依托，努力實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，以名校作為依托，努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，自XX年與首鋼技校聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，聯(lián)辦校已達(dá)5家。我們與山海關(guān)橋梁廠高級(jí)技工學(xué)校簽署了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，得到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，政府副區(qū)長(zhǎng)王俊合同志曾親自到會(huì)并講話。我們主辦了聯(lián)辦學(xué)校研討會(huì)，使“聯(lián)合辦學(xué)互利雙贏”更具規(guī)范化、長(zhǎng)效化，為我區(qū)學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了新領(lǐng)域。

在教學(xué)上，學(xué)校組織骨干教師分別到南廠技校、機(jī)械技校和山海關(guān)橋梁廠高級(jí)技校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、交流。通過(guò)走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時(shí)也發(fā)覺(jué)了自身的優(yōu)勢(shì)。在吸收消化的同時(shí)努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步縮短與名校的差距。從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，積極支持鼓勵(lì)老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)校努力爭(zhēng)取名額派老師外出學(xué)習(xí)、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學(xué)習(xí)。我校王海棠老師09年9月到11月在德國(guó)進(jìn)行為期6周的學(xué)習(xí)交流，成為我市職業(yè)學(xué)校教師赴德學(xué)習(xí)第一人。還聘請(qǐng)了20余位企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，這樣，我校的師資隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化，我們的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)需求就更加貼近，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

對(duì)于我校在學(xué)以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態(tài)還有距離，我們必將揚(yáng)長(zhǎng)避短，將學(xué)以致用做為教學(xué)的主體要求力爭(zhēng)達(dá)到完美境地。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；校企合作；辦學(xué)模式

一、研究背景

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1）國(guó)外研究現(xiàn)狀 在國(guó)外，“校企合作”是很多學(xué)者關(guān)注的話題，從不同的方面和角度對(duì)校企合作進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。國(guó)外學(xué)者對(duì)于校企合作組織機(jī)構(gòu)的研究主要表現(xiàn)在理論研究及組織模式研究?jī)煞矫?。校企合作是?guó)家行為，這種行為對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升表現(xiàn)出巨大的作用；它不僅深化了校企合作的本質(zhì)特征，而且明確了在校企合作過(guò)程中政府的重要作用，這對(duì)校企合作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 我國(guó)從1985年起開(kāi)始對(duì)校企合作進(jìn)行相關(guān)的研究，積累了一定的研究成果，也存在很多問(wèn)題，難以達(dá)成共識(shí)，還處于各抒己見(jiàn)的狀態(tài)。國(guó)內(nèi)多數(shù)文獻(xiàn)大多介紹校企合作的組織形式，將科研機(jī)構(gòu)納入其中，誕生了“產(chǎn)學(xué)研合作”新說(shuō)法，在實(shí)際應(yīng)用上與校企合作是一致的。

2.研究的主要問(wèn)題

加入世貿(mào)組織后，隨著我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高職院校體制改革的持續(xù)進(jìn)行，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求不斷增加，對(duì)職業(yè)人才質(zhì)量的要求不斷提高，高職院校傳統(tǒng)辦學(xué)模式不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。如何探索出一套內(nèi)容全新的、代表時(shí)代特征的、行之有效的辦學(xué)模式，成為高職院校教育人士研究的主要話題。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，企業(yè)只是起輔助作用，這就導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求目標(biāo)不一致，這就形成高職院校在建設(shè)過(guò)程中的瓶頸（招生難、實(shí)習(xí)難、就業(yè)難）。隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，帶有職業(yè)教育特色的校企合作辦學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生，很多高職院校都在積極探索，這已成為發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育的重要選擇。黑龍江職業(yè)學(xué)院通過(guò)近幾年的高職教育發(fā)展和實(shí)踐，順應(yīng)市場(chǎng)辦教育，結(jié)合企業(yè)搞實(shí)訓(xùn)，積極摸索校企合作辦學(xué)的新思路，并取得了一定成績(jī)。

3.研究的目的與任務(wù)

雖然，現(xiàn)存的有關(guān)我國(guó)高等職業(yè)院校校企合作辦學(xué)模式的研究成果很多，這其中，基于理論框架闡述的很多，基于現(xiàn)實(shí)環(huán)境提出建議和對(duì)策的很少，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可行性分析和探討。筆者試圖從我院的辦學(xué)模式入手，從實(shí)際出發(fā)，在國(guó)內(nèi)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，將我院實(shí)施的計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式運(yùn)行情況做有針對(duì)性的分析和探討，深入闡述校企合作辦學(xué)模式的類型、特點(diǎn)、發(fā)展對(duì)策，并為我院更好地實(shí)施計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式提供可操作性建議。

二、研究?jī)?nèi)容

1.研究的理論基礎(chǔ)與事實(shí)依據(jù)

隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作辦學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。校企合作教育是一種創(chuàng)新型的高職教育辦學(xué)模式。模式是解決同類問(wèn)題的一種方法，把實(shí)踐中解決同類問(wèn)題的方法上升到理論高度，那就是模式；校企合作教育，是一種利用校企兩種不同的資源與環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)、用人單位需要的技能型專門人才為主要目標(biāo)的教育模式，在產(chǎn)業(yè)和教育之間、實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和教育活動(dòng)過(guò)程之間建立非常密切的聯(lián)系，利用學(xué)院、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等單位各自優(yōu)勢(shì)，把以間接知識(shí)（課堂傳授）為主的環(huán)境和直接知識(shí)（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐）為主的環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是指在政府的協(xié)調(diào)和資助下，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中相互配合、共同發(fā)展。學(xué)校針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況和要求邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同研究專業(yè)、制定計(jì)劃、教學(xué)大綱和開(kāi)發(fā)課程，為企業(yè)培養(yǎng)合乎企業(yè)要求的技能型人才。校企雙方互聘教師，學(xué)校聘任行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，傳授學(xué)生更加實(shí)用、技能的知識(shí)。行業(yè)企業(yè)為學(xué)生提供更好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)先錄用學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生，利用學(xué)校優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)大的科研實(shí)力和豐富的教學(xué)資源進(jìn)行職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育，校企雙方共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、研究課題，解決實(shí)際生產(chǎn)中的難題和技術(shù)攻關(guān)科研課題，真正達(dá)到互利互惠、共同發(fā)展的目標(biāo)。校企合作模式是高等職業(yè)院校采用的一種全新的教育模式，是校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育模式。它不但為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格的熟練工人，而且積極開(kāi)展高職院校與行業(yè)企業(yè)等單位的合作，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際操作、實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，提高我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的文化素質(zhì)，并增強(qiáng)行業(yè)企業(yè)與畢業(yè)生之間雙向選擇性，最終促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

2.研究的價(jià)值

1)創(chuàng)新點(diǎn) 校企合作雙方以互惠互利、合作共贏為基準(zhǔn)，采取多渠道、多類型、多層次的校企合作模式：(1)訂單式培養(yǎng)的校企結(jié)合；(2)專業(yè)方向設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的校企結(jié)合；(3)教學(xué)方式與教學(xué)方法的校企結(jié)合；(4)校內(nèi)外師資隊(duì)伍建設(shè)的校企結(jié)合；(5)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件不斷完善的校企結(jié)合。

其最終能夠達(dá)到校企合作推進(jìn)基地建設(shè)，基地建設(shè)落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)訂單培養(yǎng)的目的。

2)理論意義 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，加快發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育己成為我國(guó)教育體制改革的重要方向。我國(guó)高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技能型專門人才，技能型專門人才的培養(yǎng)要更加貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體方向。對(duì)于身處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制機(jī)制改革的轉(zhuǎn)型期，且處于不斷探索和實(shí)踐階段的高等職業(yè)教育，堅(jiān)定不移地走校企合作之路，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校的發(fā)展和技能型人才的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，并已成為發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育的重要選擇。

3)應(yīng)用價(jià)值 實(shí)施校企合作有利于高職教育與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的教育方針、相關(guān)政策的貫徹實(shí)施；能充分發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢(shì)；實(shí)現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享；有利于我國(guó)高職院校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，有利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；是改善我國(guó)教育體制機(jī)制改革的重要措施。

3.概念界定

本課題的思路、框架：結(jié)合我國(guó)當(dāng)今高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀提出問(wèn)題，闡述我國(guó)高職院校為什么要落實(shí)并執(zhí)行校企合作辦學(xué)模式，充分分析校企合作辦學(xué)模式的最新研究成果；明確校企合作辦學(xué)模式的特征、意義等；根據(jù)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外研究理論，對(duì)我院現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行充分的調(diào)研、分析和研究，闡述校企合作辦學(xué)模式的主要類型；最后，找出校企合作辦學(xué)模式在執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)策略。

4.研究的內(nèi)容

本課題主要工作是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的研究。

1)通過(guò)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研，找到存在的問(wèn)題為下一步制定完善高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的可行性報(bào)告做準(zhǔn)備。

其中包括：

(1)現(xiàn)行的法律對(duì)于行業(yè)企業(yè)和高等職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)的規(guī)定處于盲點(diǎn)；(2)現(xiàn)行教育管理體制不利于校企聯(lián)合辦學(xué)發(fā)展；(3)學(xué)校自身實(shí)力不足制約了校企聯(lián)合辦學(xué)的開(kāi)展；(4)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)校企合作辦學(xué)的內(nèi)在拉力不足，還未真正體現(xiàn)市場(chǎng)的引導(dǎo)作用。

2)在分析我國(guó)高職院校在計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式存在的問(wèn)題后，逐條論證，形成高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的可行性方案。

其中包括：

(1)完善政府的行政職能

①加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育的宏觀調(diào)控作用，創(chuàng)建良好的校企合作的社會(huì)氛圍；②建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，保證職業(yè)教育校企合作的順暢發(fā)展；③政府部門對(duì)職業(yè)教育學(xué)生嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。

(2)發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

①協(xié)調(diào)和鞏固學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方之間的利益；②培養(yǎng)“雙師型”教師。

(3)挖掘校企雙方的管理資源優(yōu)勢(shì)

①學(xué)校的管理資源優(yōu)勢(shì)；②企業(yè)的管理資源優(yōu)勢(shì)。

將以上的研究過(guò)程將被應(yīng)用于我院相關(guān)專業(yè)，并通過(guò)與其他未實(shí)行的專業(yè)進(jìn)行對(duì)比研究，以驗(yàn)證該方案的可執(zhí)行性。并總結(jié)出一整套適合高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的研究方案。

5.研究的方法

本課題研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，借鑒國(guó)內(nèi)外同類課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討，研究高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式。

(1)文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式確定本課題的研究方向和意義。

(2)調(diào)查研究法：本課題以各種形式（如：書(shū)信交往、電話聯(lián)系、發(fā)電子郵件、網(wǎng)上調(diào)查等方式）向合作企業(yè)進(jìn)行封閉式或開(kāi)放式調(diào)查，通過(guò)社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)走訪等方式，了解目前高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式情況，做一份詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告，以便于進(jìn)一步開(kāi)展課題的研究工作。

(3)分析比較法：邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和研究機(jī)構(gòu)專家作專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面的高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的相關(guān)知識(shí)和有關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式情況進(jìn)一步進(jìn)行分析，并利用文獻(xiàn)法和調(diào)研法的成果，建立一套完整的高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的方案。

最后，將此方案應(yīng)用到試點(diǎn)計(jì)算機(jī)不同專業(yè)的不同年級(jí)，通過(guò)比較來(lái)驗(yàn)證本課題的可行性。

篇3

關(guān)鍵詞：中職；教育；學(xué)生；國(guó)際化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化以及現(xiàn)代化信息和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，亞洲地區(qū)也加快了貿(mào)易一體化和區(qū)域一體化的發(fā)展進(jìn)程，中國(guó)――東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，使具有獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢(shì)的廣西，迅速成為中國(guó)進(jìn)入中南半島的“橋頭堡”和境外貿(mào)易集團(tuán)進(jìn)入東盟自由貿(mào)易區(qū)的國(guó)際通道，伴隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)等重點(diǎn)課題進(jìn)一步的開(kāi)放開(kāi)發(fā)與打造，廣西與東盟各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化交流日益頻繁，廣西正在成為與東盟各國(guó)經(jīng)貿(mào)往來(lái)的重要中心之一。近年來(lái)，企業(yè)用人需求反饋急需大批既掌握東盟各國(guó)語(yǔ)言、又熟悉國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的國(guó)際化人才，一些崗位如：收銀員、導(dǎo)購(gòu)人員、會(huì)展人員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等出現(xiàn)了不小的人才缺口。

目前廣西中職學(xué)校推行的是三年制中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，最后一年到相關(guān)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)的“2+1”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，這種模式可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)了理論知識(shí)的同時(shí)，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。然而這種“2+1”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在東盟國(guó)家與我國(guó)交流日益深入的狀況下，已經(jīng)不能滿足日益繁榮的東盟國(guó)際貿(mào)易的人才需求，企業(yè)需要既懂得東盟語(yǔ)言文化又通曉國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的復(fù)合型人才。在此背景下，我們借鑒國(guó)內(nèi)諸多高等學(xué)校與國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出中職教育國(guó)際化課題的研究。

一、中職教育國(guó)際化的重要性和必要性

國(guó)內(nèi)的中職院校通過(guò)與國(guó)際上的教育機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體合作，充分利用國(guó)際市場(chǎng)，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法上逐步適應(yīng)國(guó)家交往和發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)具有國(guó)際發(fā)展意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才

1.中職教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)

加速中職教育國(guó)際化，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中職教育提出的客觀要求，是提高教育質(zhì)量、教育水平，提高我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力的要求，具有劃時(shí)代的重要意義。我國(guó)中職教育未來(lái)面臨著國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的選擇與淘汰，必須用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)要求自己。競(jìng)爭(zhēng)速度的加快和競(jìng)爭(zhēng)范圍的擴(kuò)大，也將為中職教育的快速發(fā)展提供充分的內(nèi)動(dòng)力。

2.中職教育國(guó)際化是促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑

更為重要的是，發(fā)展國(guó)際化中等職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中等職業(yè)教育是人力資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高勞動(dòng)者能力和素質(zhì)的根本途徑，也是創(chuàng)造公平教育、增加就業(yè)和收入的最佳途徑，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。

3.中職教育國(guó)際化是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要

與其它類別的教育院校相比，目前我國(guó)的中職教育部分受到冷落。學(xué)生讀完中職后一般還要繼續(xù)深造，進(jìn)入高職、大專院校再進(jìn)修幾年，否則就業(yè)方向和前景不容樂(lè)觀。如果能將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)和留學(xué)四條發(fā)展渠道全部疏通，就可以在一定程度上打破制約中職教育的發(fā)展瓶頸。推動(dòng)中職教育的國(guó)際化，在培養(yǎng)學(xué)生掌握具體工作技能的同時(shí)，使之擁有較高的綜合素質(zhì)，擁有國(guó)際化視野，可以促使學(xué)生不斷完善和升級(jí)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、中職教育國(guó)際化的局限

1.傳統(tǒng)職業(yè)教育的束縛

傳統(tǒng)的職業(yè)教育，還是從就業(yè)的角度來(lái)制定中職教育的人才培養(yǎng)模式，讓中職院校的畢業(yè)生掌握一門具體技能。當(dāng)今世界發(fā)展之迅速，技能型人才只有不斷提升自身的技術(shù)水平，同時(shí)提升自身的綜合素質(zhì)。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的中職教育不僅使學(xué)生掌握工作技能，更能突出地發(fā)展自我，提高開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)工作責(zé)任感。我國(guó)的中職教育應(yīng)更多地培養(yǎng)跨文化、跨學(xué)科全面發(fā)展型人才，以期逐步納入國(guó)際化軌道。

2.落后觀念與機(jī)制的制約

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，中職院校的教學(xué)模式還未能與社會(huì)需求一致，現(xiàn)有教學(xué)體制對(duì)中職教育國(guó)際化還有相當(dāng)大的限制。脫離社會(huì)實(shí)際情況的指令容易造成中職教育的形式化和不實(shí)用，加之分配機(jī)制的不完善、不合理，使技能型人才失去了應(yīng)有的位置，致使中職教育受到冷落。

3.其他類型教育機(jī)構(gòu)的沖擊

近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育都不同程度地受到了外國(guó)教育機(jī)構(gòu)的沖擊，相比之下，具有前瞻性和實(shí)用性的教學(xué)理念更為社會(huì)所認(rèn)可。目前，我國(guó)的中職教育仍然較為保守，辦學(xué)規(guī)模、管理方式、招生渠道和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)基本沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的約束，與其他類型的教育機(jī)構(gòu)相比體現(xiàn)不出創(chuàng)新和差異化，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，常常在同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中被邊緣化。

三、推進(jìn)我國(guó)中職教育國(guó)際化的舉措

增強(qiáng)教育國(guó)際交流合作，充分利用國(guó)際教育市場(chǎng)，在教育內(nèi)容、方法上適應(yīng)國(guó)際交往和發(fā)展的需要。逐步形成一套較為完備的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，走出一條中職教育國(guó)際化的發(fā)展之路。

1.師資隊(duì)伍國(guó)際化

要適應(yīng)中職教育的這種國(guó)際化趨勢(shì)，就必須樹(shù)立新的教育理念，改革教育體系和教學(xué)方式，加快教育與國(guó)際接軌的速度。師資隊(duì)伍的國(guó)際化是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要支撐。中職學(xué)校只有不斷吸納優(yōu)秀的外語(yǔ)人才，適時(shí)選派本校教師赴國(guó)外研修，才能逐步使學(xué)校的教學(xué)理念與國(guó)際接軌。通過(guò)國(guó)外教育資源的開(kāi)發(fā)與積累，國(guó)內(nèi)外院校合作辦學(xué)，不斷開(kāi)發(fā)出國(guó)實(shí)習(xí)與留學(xué)通道，也可以為學(xué)生提供更加多樣化的發(fā)展選擇。

2.教學(xué)理念國(guó)際化

開(kāi)展以知識(shí)和技能為基礎(chǔ)的、適應(yīng)國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的職業(yè)教育。我國(guó)的職業(yè)教育應(yīng)致力于為學(xué)生擴(kuò)大國(guó)際生存空間，讓學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)需要。課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)是適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)通用課程，加快參與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的職業(yè)教育活動(dòng)，為學(xué)生的國(guó)際化教育活動(dòng)增加機(jī)會(huì)；在課程的設(shè)置中，加強(qiáng)國(guó)外知識(shí)、語(yǔ)言和文化的含量，促進(jìn)教師和學(xué)生熟悉相關(guān)國(guó)家的語(yǔ)言和文化；建立校企合作制度，開(kāi)展學(xué)生、教師互換交流和實(shí)習(xí)活動(dòng)。

3.人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化

建立與國(guó)際接軌又體現(xiàn)自身特色的人才評(píng)價(jià)體系，形成與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)學(xué)歷互認(rèn)和教育質(zhì)量認(rèn)證制度。積極引進(jìn)國(guó)際各類職業(yè)技能考核體系，形成開(kāi)放靈活的辦學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格設(shè)計(jì)的國(guó)際化。教育不再是封閉的、孤立的和終結(jié)性的，學(xué)校與社會(huì)之間、國(guó)家與國(guó)家之間的界限將被打破，整個(gè)中等職業(yè)教育統(tǒng)一在全球化的終身教育體系中。

四、中職教育的主要內(nèi)容和步驟

1.調(diào)研東盟國(guó)家和國(guó)內(nèi)企業(yè)人才需求，形成調(diào)研報(bào)告

調(diào)研東盟國(guó)家及國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)人才的需求變化，傳統(tǒng)的“2+1”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能滿足日益繁榮的東盟國(guó)際貿(mào)易的人才需求。形成調(diào)研報(bào)告.探索中職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

2.制定中職教育國(guó)際化職人才培養(yǎng)模式

中職教育國(guó)際化職人才培養(yǎng)模式從東盟國(guó)家人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位分析、課程建設(shè)、

辦學(xué)模式等方面進(jìn)行分析。采取學(xué)生兩年國(guó)內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)東盟語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)，一年出國(guó)留學(xué)模式。學(xué)生經(jīng)過(guò)考核合格后，第三年到東盟國(guó)家（越南、泰國(guó)）大學(xué)留學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，深入學(xué)習(xí)東盟國(guó)家的文化習(xí)俗，安排學(xué)生在當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。優(yōu)秀的學(xué)生在東盟國(guó)家（越南、泰國(guó)）就業(yè)，拓寬中職學(xué)生的就業(yè)之路。

3.改革傳統(tǒng)課程模式，編寫(xiě)東盟特色校本教材

調(diào)研東盟國(guó)家對(duì)中職學(xué)校人才的崗位能力要求，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面實(shí)施面向東盟國(guó)家的中職教育國(guó)際化。與東盟國(guó)家人才需求接軌，學(xué)校在商務(wù)越南語(yǔ)、泰語(yǔ)等東盟小語(yǔ)種專業(yè)課程開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)上，以選修課的形式，增設(shè)《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)》、《秘書(shū)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》等商務(wù)技能課程；國(guó)際商務(wù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)增設(shè)《泰語(yǔ)口語(yǔ)200句》《越南語(yǔ)200句口語(yǔ)》等東盟語(yǔ)言課程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力互補(bǔ)；同時(shí)編寫(xiě)《東盟十國(guó)風(fēng)情》等校本教材，增加泰國(guó)、越南、柬埔寨等東盟十國(guó)人文、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等相關(guān)知識(shí)的介紹和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生國(guó)際化職業(yè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)渠道。

4.與東盟合作院校簽訂合作協(xié)議，建立中職教育國(guó)際化長(zhǎng)效合作機(jī)制

與越南、泰國(guó)等合作院校簽訂合作協(xié)議，積極探索面向中職教育國(guó)際化培養(yǎng)模式，規(guī)范對(duì)學(xué)生國(guó)外留學(xué)的管理和跟蹤，制定《廣西華僑學(xué)校學(xué)生國(guó)外留學(xué)管理辦法》、《廣西華僑學(xué)校學(xué)生國(guó)外頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，中外學(xué)校共同組織教學(xué)，共同開(kāi)展東盟文化教育，共同進(jìn)行學(xué)生考評(píng)，助推學(xué)生全面成長(zhǎng)。

5.總結(jié)交流

以論文的形式總結(jié)交流中職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的體會(huì)，為相關(guān)工作提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇雄才，王素群.《拓展辦學(xué)思路促進(jìn)中職教育國(guó)際化》.世界教育信息，2012（10）

[2]王鋒.《廣西中職教育校企合作研究》.廣西大學(xué)，2012（6）

[3]魏慧敏.《中等職業(yè)教育服務(wù)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》.河北科技師范學(xué)院，2013（5）

篇4

一、黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

（一）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的目標(biāo)設(shè)計(jì)

目前黑龍江省具備MPAcc培養(yǎng)資格的高校只有哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)五所院校。其中東北農(nóng)業(yè)大學(xué)也是剛剛在2012年才得到MPAcc培養(yǎng)資格，其他四所均是2011年開(kāi)始招收第一批MPAcc學(xué)員。通過(guò)對(duì)這五所學(xué)校發(fā)放的MPAcc培養(yǎng)模式調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，成為構(gòu)建培養(yǎng)模式的制約因素。當(dāng)前階段，各培養(yǎng)單位對(duì)于如何更好地、更有效地培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，仍處于積極探索階段，處于邊學(xué)習(xí)、邊研究，邊培養(yǎng)，邊校正，邊優(yōu)化的狀態(tài)。尚未制定出符合學(xué)校定位、學(xué)生發(fā)展、市場(chǎng)需求的MPAcc培養(yǎng)模式。MPAcc的培養(yǎng)旨在為社會(huì)提供系統(tǒng)掌握高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)務(wù)有充分的了解，具有較高的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)具備會(huì)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才，以滿足市場(chǎng)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。因此在設(shè)立MPAcc培養(yǎng)模式時(shí)，立足市場(chǎng)需求、以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向；以實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論再反作用于實(shí)踐。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞、技能缺陷，有目的性的進(jìn)行系統(tǒng)性理論知識(shí)學(xué)習(xí)；而后重新確立真正適合自己的崗位，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐充分融合，力求培養(yǎng)出“理論提升能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合研究能力”的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（二）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省當(dāng)前的MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)定位并不十分清晰，學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士和專業(yè)型會(huì)計(jì)碩士在培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行明確的區(qū)分，而是大部分學(xué)校對(duì)于MPAcc的培養(yǎng)還延續(xù)著學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)模式。在教學(xué)方式上，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，雖然也加入了一些案例教學(xué)，但案例的選擇多是一些經(jīng)典的國(guó)外案例，從時(shí)間和空間上與中國(guó)國(guó)情及市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。從師資隊(duì)伍及實(shí)踐基地建設(shè)方面，各學(xué)校的MPAcc指導(dǎo)教師90%以上從事學(xué)術(shù)研究的理論教師，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型會(huì)計(jì)研究生教學(xué)工作，對(duì)于實(shí)務(wù)的指導(dǎo)甚少，難以擺脫學(xué)術(shù)型的影子；對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)這塊，多采取放任式教學(xué)，自己選擇實(shí)習(xí)單位，實(shí)踐導(dǎo)師近乎形同虛設(shè)，沒(méi)有很好的起到輔導(dǎo)督促的作用。而部分學(xué)校的兩年制速成式培養(yǎng)，致使研一就必須完成30學(xué)分的課程，繁重的課程除了量的積累外，卻很少有質(zhì)的飛躍，研二則將更多的精力投入到學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)上，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致理論、實(shí)踐、研究斷層，更難以與市場(chǎng)需求相匹配。

二、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式

為此，我們提出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式，該模式以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，突出實(shí)踐指引教學(xué)，實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論反作用于實(shí)踐，研究貫穿始終。“用中學(xué)，學(xué)會(huì)用”最終達(dá)到具備“理論提升、實(shí)踐創(chuàng)新和綜合研究”能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才。該培養(yǎng)模式共分為四個(gè)階段，分別是錄取階段、理論學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐階段和課題研究階段，如圖1。

（一）錄取階段

針對(duì)全日制MPAcc的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，以彌補(bǔ)在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺陷。對(duì)于全日制MPAcc本專業(yè)考生，要在筆試結(jié)束至復(fù)試開(kāi)始這段時(shí)間進(jìn)行至少三個(gè)月的專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位出具可認(rèn)證的實(shí)習(xí)證明，同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師以面試的形式進(jìn)行考核，以檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的效果。對(duì)于總成績(jī)（全國(guó)聯(lián)考成績(jī)和復(fù)試成績(jī)之和）優(yōu)異者，按排名次序，給予獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，如第一名全額獎(jiǎng)學(xué)金，第二名學(xué)費(fèi)減半，第三名部分減免學(xué)費(fèi)。

（二）理論學(xué)習(xí)階段

根據(jù)MPAcc學(xué)員的實(shí)習(xí)工作崗位和就業(yè)意向確定培養(yǎng)方向。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件及學(xué)員資質(zhì)，將培養(yǎng)方向定位CPA(審計(jì)方向）、CFO（財(cái)務(wù)方向）。在課程設(shè)置方面，除了核心課程依舊按照全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》中指定的政治課、外國(guó)語(yǔ)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程外，還要及時(shí)的將新理論、新法規(guī)，以及當(dāng)前企業(yè)中發(fā)生的真實(shí)的典型案例引入課堂教學(xué)之中，確保知識(shí)的前沿性、實(shí)用性。而在方向課的設(shè)置上，則依照培養(yǎng)方向設(shè)置相應(yīng)的課程。針對(duì)CPA審計(jì)方向，增設(shè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則專題、IT審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量控制專題、會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理專題、財(cái)務(wù)舞弊與識(shí)別專題、IPO財(cái)務(wù)與審計(jì)專題、注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)用文寫(xiě)作、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、中國(guó)稅制與企業(yè)納稅籌劃、管理溝通、Excel在審計(jì)中的應(yīng)用等課程，通過(guò)上述課程學(xué)習(xí)，可使MPAcc學(xué)員加深對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師所需的專業(yè)知識(shí)和工作能力，將各課程指導(dǎo)教師整合為一個(gè)CPA審計(jì)方向?qū)熃M，共同對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)聘請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所里的資深注冊(cè)會(huì)計(jì)師進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)務(wù)專題講座，定期將校內(nèi)導(dǎo)師派到相關(guān)單位調(diào)研學(xué)習(xí)。針對(duì)CFO財(cái)務(wù)方向，采取相似的策略進(jìn)行課程設(shè)置及師資配備。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)員確立論文的研究方向。期末考核的形式多樣化，強(qiáng)調(diào)全程式考核，除了試卷的形式外，還將課堂作業(yè)、課上討論、案例分析、撰寫(xiě)專題報(bào)告等按一定的比例構(gòu)成總成績(jī)。使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。期末按學(xué)習(xí)成績(jī)與導(dǎo)師組綜合評(píng)定，評(píng)出2—3名學(xué)習(xí)標(biāo)兵，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并給予一定的獎(jiǎng)學(xué)金，以資鼓勵(lì)。而對(duì)于默默付出的導(dǎo)師，由全體學(xué)員進(jìn)行投票選舉，按照教學(xué)態(tài)度、質(zhì)量、對(duì)學(xué)生的幫助等方面評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)師，樹(shù)立教學(xué)模范。

（三）實(shí)踐階段

作為培養(yǎng)單位要積極與所在區(qū)域的知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府與事業(yè)單位、大中型企業(yè)建立良好的合作平臺(tái)，搭建實(shí)習(xí)基地，同時(shí)國(guó)家也為提供實(shí)習(xí)的單位制定出相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策等以鼓勵(lì)校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。研二的上學(xué)期（9月—次年3月），將MPAcc學(xué)員派遣到實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)。CPA審計(jì)方向的學(xué)員進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，CFO財(cái)務(wù)方向的學(xué)員則進(jìn)入政府企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。這時(shí)的校外實(shí)踐導(dǎo)師將充分發(fā)揮作用，不但要在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生如何做，更要全面的指出學(xué)員的技能弱點(diǎn)、綜合能力的不足之處。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)員要整理出一份詳實(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐導(dǎo)師也應(yīng)做出一份客觀的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)員不但在實(shí)務(wù)技能上得到提升，同時(shí)也為論文研究提供了有價(jià)值的研究素材。根據(jù)校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)，對(duì)于在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，評(píng)為實(shí)踐之星；對(duì)于實(shí)習(xí)基地的大力支持，也可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)單位。研二下學(xué)期，則是一個(gè)將實(shí)踐與理論重新整合的過(guò)程，對(duì)于實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，與校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，以研促學(xué)，定期舉行師生論壇、匯報(bào)演講。在探討中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。將知識(shí)與實(shí)踐凝練成學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)邏輯思維能力與分析寫(xiě)作能力。最終以發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量與數(shù)量、匯報(bào)演講的效果等來(lái)評(píng)定學(xué)員的學(xué)術(shù)能力，對(duì)于在學(xué)術(shù)上有突破的學(xué)員優(yōu)先授予創(chuàng)新科研課題，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)指導(dǎo)的成果來(lái)評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師，激發(fā)起積極向上的學(xué)術(shù)研究氛圍，讓老師和學(xué)生在解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題之余更有成就感。

（四）課題研究階段

篇5

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職高專；金融人才

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01

一、我國(guó)金融行業(yè)發(fā)展現(xiàn)況對(duì)金融人才的需求趨勢(shì)

金融業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)，該行業(yè)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，金融日益廣泛滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的各個(gè)方面。與此同時(shí)，金融業(yè)的蓬勃發(fā)展也對(duì)金融工作人才提出了更高的要求。

1.行業(yè)發(fā)展變化快，催生新的金融人才需求

金融行業(yè)發(fā)展變化快，新型金融業(yè)態(tài)出現(xiàn)、發(fā)展迅速。培養(yǎng)金融專業(yè)人才時(shí)，我們除了

考慮傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)對(duì)于人才的需求之外，我們還要考慮新型金融業(yè)態(tài)對(duì)于人才的需求。有分析文章指出，全球經(jīng)濟(jì)迎來(lái)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，虛擬的金融服務(wù)非常適合在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，尤其是第三方支付業(yè)務(wù)，消費(fèi)金融也成為近兩年來(lái)各路機(jī)構(gòu)競(jìng)逐的領(lǐng)域，行業(yè)人才稀缺。

2.金融業(yè)綜合化經(jīng)營(yíng)，需要綜合經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才

我國(guó)金融業(yè)態(tài)已發(fā)生巨大變化。從最初的完全混業(yè)，經(jīng)過(guò)分業(yè)經(jīng)營(yíng)，目前已經(jīng)通過(guò)金融

控股公司和相互參股方式，以及局部業(yè)務(wù)和產(chǎn)品的交叉經(jīng)營(yíng)，實(shí)質(zhì)上形成了和英美類似的綜合經(jīng)營(yíng)，但程度上低于英美等國(guó)。我國(guó)金融機(jī)構(gòu)除了在經(jīng)營(yíng)管理水平、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控體系、相關(guān)法律法規(guī)體系尚不完善等問(wèn)題之外，還缺乏綜合經(jīng)營(yíng)的人才。金融綜合經(jīng)營(yíng)既需要復(fù)合型人才，更需要投資理財(cái)?shù)葘I(yè)能手，否則綜合經(jīng)營(yíng)難現(xiàn)活力。目前我國(guó)金融業(yè)雖吸納了大量專業(yè)人才，但還很難適應(yīng)金融綜合經(jīng)營(yíng)和監(jiān)管的需要。實(shí)現(xiàn)金融綜合經(jīng)營(yíng)應(yīng)建立科學(xué)的人才激勵(lì)機(jī)制，提高經(jīng)營(yíng)和監(jiān)管能力，為綜合經(jīng)營(yíng)提供發(fā)展源泉。

3.金融體系國(guó)際化，要求金融人才“多元化”

所謂“多元化”就是懂得要多，要廣，不僅僅是銀行、金融、保險(xiǎn)，還包括政治、經(jīng)濟(jì)等等，還要有國(guó)際的視野，以適應(yīng)現(xiàn)在全球化以及同國(guó)際接軌的信息時(shí)代。金融業(yè)人才須具備淵博的經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)，全面了解銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等相關(guān)知識(shí)，也要求金融業(yè)人才擁有豐富的金融從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有優(yōu)良職業(yè)操守、良好的人際交往能力以及組織協(xié)調(diào)能力。

隨著金融全球化的持續(xù)快速發(fā)展，能否培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)金融人才，已成為我國(guó)金融業(yè)應(yīng)對(duì)激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。

二、對(duì)產(chǎn)教融合背景下高職高專金融專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。產(chǎn)教深度融合集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體，不僅能促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，還能將職業(yè)院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，深化產(chǎn)教融合，對(duì)于加快職業(yè)教育改革發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

在金融行業(yè)對(duì)中高端人才需求旺盛的情況下，高職高專對(duì)金融人才的培養(yǎng)又該盡到哪些責(zé)任？聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年公布的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》明確指出：高等職業(yè)教育的“課程的內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)。完成這一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生，一般具備進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的能力與資格?！痹诋a(chǎn)教融合背景下，高職高專對(duì)于金融專業(yè)人才的培養(yǎng)筆者有以下幾點(diǎn)思考：

三、明確自身定位，打好基礎(chǔ)

作為高職高專院校，培養(yǎng)的金融人才屬于熟悉金融業(yè)務(wù)基本流程、金融行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，懂英語(yǔ)、會(huì)計(jì)算機(jī)操作的技能型人才。根據(jù)調(diào)研報(bào)告，企業(yè)更喜歡畢業(yè)生具備一些實(shí)際的操作技能。例如，在互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展的時(shí)代，金融人才不但要掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)應(yīng)用，還要不斷學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與由知名金融組織、機(jī)構(gòu)舉辦的各類比賽。一方面，學(xué)生可以在比賽過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于金融基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，另一方面可以加強(qiáng)與其他院校學(xué)生的交流，還可以使得金融機(jī)構(gòu)能夠發(fā)現(xiàn)人才，增加學(xué)生展示自我，獲取就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)。

四、關(guān)注企業(yè)需求，做好對(duì)接

產(chǎn)教融合要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接；課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；

教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接；畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。通過(guò)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，關(guān)注政府、行業(yè)、企業(yè)對(duì)于人才規(guī)格、層次、能力、素質(zhì)的需求，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的合格人才。此外，特別要強(qiáng)調(diào)的是“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”，也就是要建立職業(yè)教育體系的開(kāi)放性機(jī)制，使人們能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段根據(jù)個(gè)體需要靈活選擇合適的教育和培訓(xùn)。學(xué)生離校后，不一定就完全脫離和學(xué)校的關(guān)系，他們依然可以通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，繼續(xù)獲得學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在畢業(yè)后依然具有可持續(xù)發(fā)展性，能夠幫助其向著中高級(jí)專業(yè)人才、中高級(jí)管理人才發(fā)展。當(dāng)然，這需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，要求教師不斷提升自己，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。

五、關(guān)注國(guó)內(nèi)發(fā)展，放眼國(guó)際

在金融體系國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有寬廣知識(shí)面和和國(guó)際化視野的人才。要達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)多種形式和渠道，加強(qiáng)與國(guó)外同層次院校的交流與合作，例如師生互換、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)者互訪、聯(lián)合辦學(xué)等。此外互聯(lián)網(wǎng)+教育的興起，我們可以充分利用國(guó)內(nèi)、國(guó)外現(xiàn)已開(kāi)放的金融課程資源，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸外語(yǔ)傳授的金融專業(yè)知識(shí)，掌握國(guó)內(nèi)外金融行業(yè)知識(shí)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

六、結(jié)語(yǔ)

教育界和產(chǎn)業(yè)界加深產(chǎn)教融合，在“共建、共贏、共榮”方面下功夫。高職高專院校重視具備專業(yè)素養(yǎng)、具有良好扎實(shí)的金融基礎(chǔ)知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)的技能型人才培養(yǎng)，尊重個(gè)體的發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)的規(guī)律，重視創(chuàng)新能力的提升教育，并加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。這樣才能將產(chǎn)教融合落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞 中國(guó)制造2025 高職教育 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.017

Abstract In response to the "China Made 2025" program， understand and adapt to the development of regional economy and the market timely， reasonable adjustment of talent cultivation model in Yangzhou area， mechanical and electrical related enterprises in the talent demand for research. Through the investigation， to find out the location of Higher Occupation College of electrical automation technology professionals， summed up the enterprises for talents cultivation of opinions and suggestions， provide the basis and reliable guarantee for the subsequent training program specified.

Keywords China Made 2025； higher vocational education； Electric Automation Technology Specialty

氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)結(jié)合了多個(gè)學(xué)科和技術(shù)，專業(yè)口徑較寬，適用范圍廣泛，就業(yè)方向靈活。為了明確企業(yè)對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)需求情況，找準(zhǔn)定位，確定目標(biāo)，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，因地制宜與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，需要有針對(duì)性的對(duì)江蘇揚(yáng)州及周邊地區(qū)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)背景

《中國(guó)制造2025》為我國(guó)制定了走向制造強(qiáng)國(guó)的行動(dòng)綱領(lǐng)，而人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的根本前提，《中國(guó)制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)技能人才，這就給高等職業(yè)教育電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，《中國(guó)制造2025》也提出要堅(jiān)持市場(chǎng)的主導(dǎo)地位，因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以企業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)乃至國(guó)家的需求為標(biāo)桿。只有以《中國(guó)制造2025》為綱領(lǐng)，以崗位、企業(yè)和社會(huì)的需求為準(zhǔn)繩，進(jìn)一步推動(dòng)改革，深化落實(shí)，全方位進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會(huì)認(rèn)可、國(guó)家滿意的具有電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)域與行業(yè)背景

隨著揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，目前已建成了半導(dǎo)體照明、綠色新能源、智能電網(wǎng)、數(shù)控金屬板材加工設(shè)備、汽車及零部件共5個(gè)國(guó)家特色產(chǎn)業(yè)基地?？偼顿Y80億元產(chǎn)能為30萬(wàn)輛的上海大眾汽車第三大生產(chǎn)基地落戶揚(yáng)州儀征，濰柴集團(tuán)亞星客車有限公司、揚(yáng)州江淮汽車公司、大洋造船等大型國(guó)企民企也紛紛搶灘揚(yáng)州沿江區(qū)域。與此同時(shí)，擴(kuò)大至整個(gè)江浙地區(qū)，電氣機(jī)械和器材制造業(yè)，通用設(shè)備制造業(yè)，計(jì)算機(jī)、電子通信和交通設(shè)備制造業(yè)等均為該兩省的支柱產(chǎn)業(yè)?！吨袊?guó)制造2025》提出的電力裝備，高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等共十大領(lǐng)域，其中大部分領(lǐng)域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚(yáng)州地區(qū)乃至整個(gè)江浙地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)與《中國(guó)制造2025》提出的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域是高度統(tǒng)一的。因此，未來(lái)幾十年內(nèi)，在揚(yáng)州乃至整個(gè)江浙地區(qū)，企業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)電氣類人才需求量將與日俱增且有增無(wú)減。

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)于各類工礦企業(yè)，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業(yè)，從事電氣自動(dòng)化系統(tǒng)及設(shè)備的操作監(jiān)控、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)升級(jí)改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設(shè)備管理、維護(hù)、操作等工作，或在技術(shù)服務(wù)型公司，從事技術(shù)合作項(xiàng)目的安裝、調(diào)試和后期技術(shù)服務(wù)工作，也可在中央控制室、自動(dòng)化產(chǎn)品營(yíng)銷等部門工作。

由此可見(jiàn)，具有電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景。

3 企業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)建議

我們對(duì)江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)、江蘇牧羊集團(tuán)、揚(yáng)州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網(wǎng)絡(luò)發(fā)展公司、南京擎天科技有限公司等揚(yáng)州及周邊城市的30家企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)對(duì)具有電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求巨大，但同時(shí)，企業(yè)還對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

3.1 人才培養(yǎng)模式有待調(diào)整

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必須與行業(yè)的實(shí)際保持緊密聯(lián)系，以及時(shí)滿足市場(chǎng)、企業(yè)和社會(huì)的需求。培養(yǎng)模式必須形成有機(jī)的、統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生抱著濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，最大程度提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的實(shí)踐動(dòng)手技能。人才培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展各類校企合作項(xiàng)目，推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)一步與企業(yè)維持一種持久深入且具有系統(tǒng)性的共贏合作，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)分析，準(zhǔn)確解決未來(lái)實(shí)際工作崗位中遇到的具體問(wèn)題。只有這樣才可以真正做到實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的融會(huì)貫通，將內(nèi)化的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，造福企業(yè)乃至社會(huì)。

3.2 專業(yè)課程設(shè)置有待改進(jìn)

電氣自動(dòng)化技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，新的概念和體系已經(jīng)基本形成。自動(dòng)控制技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門學(xué)科高度融合和交叉，企業(yè)對(duì)具備以上綜合知識(shí)技能的復(fù)合型的人才需求很大。課程設(shè)置要進(jìn)一步拓寬，要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、設(shè)備制造與加工、機(jī)械與電力傳動(dòng)及的基礎(chǔ)知識(shí)，并且盡可能多的介紹各類控制對(duì)象和控制方法。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解最前沿的電氣自動(dòng)化新技術(shù)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的目的。

3.3 非智力因素培養(yǎng)有待加強(qiáng)

企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才除了掌握必備的專業(yè)文化知識(shí)和技術(shù)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，擁有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)、協(xié)作共贏的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)安全環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，并能夠及時(shí)快速的適應(yīng)新環(huán)境、接收新知識(shí)、掌握新技術(shù)，并具有良好的文字表達(dá)、溝通協(xié)作的能力。因此，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，除了傳授科學(xué)知識(shí)和鍛煉專業(yè)技能，還不能忽略非智力因素的教育。

4 人才培養(yǎng)模式改革的策略和實(shí)踐措施

4.1 以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，以實(shí)用為根本，以就業(yè)為目標(biāo)。該專業(yè)定期組織教師和專家深入相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行崗位需求與知識(shí)、能力等其他素質(zhì)方面要求的相關(guān)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的具體崗位需求和相關(guān)基本素質(zhì)要求，有針對(duì)性地改革人才培養(yǎng)模式，動(dòng)態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而保證以此為依據(jù)培養(yǎng)出的學(xué)生符合行業(yè)要求和企業(yè)需求。

該專業(yè)創(chuàng)新性的提出并實(shí)踐了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮專任教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能和導(dǎo)業(yè)的作用，積極與企業(yè)進(jìn)行溝通交流與合作，為每一位同學(xué)配備一個(gè)專業(yè)背景的班級(jí)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師定期進(jìn)課堂、辦講座，既傳授了基本的科學(xué)理論知識(shí)，又鍛煉了企業(yè)實(shí)際需要的動(dòng)手實(shí)踐的操作能力，從而為其畢業(yè)后的順利就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障和依據(jù)。借此人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教師的傳授和企業(yè)導(dǎo)師的指點(diǎn)充分融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，能夠及時(shí)有效的根據(jù)企業(yè)的動(dòng)態(tài)需求實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改革，充分發(fā)揮行業(yè)需求在人才培養(yǎng)方面的引領(lǐng)作用。

4.2 以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)

本專業(yè)以企業(yè)崗位素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目的，以實(shí)際工程項(xiàng)目為中心，以具體教學(xué)情境為載體，進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業(yè)在課程設(shè)置上，重點(diǎn)選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性的課程。

4.3 以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體

為了滿足國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，加大再造力度，該專業(yè)教師基于多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合來(lái)自相關(guān)合作企業(yè)的反饋和建議，與企業(yè)工程師合作，從高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程案例為載體，以具體實(shí)踐項(xiàng)目為依托，針對(duì)主干課程編寫(xiě)了相應(yīng)的項(xiàng)目化教材。截至目前櫓梗該專業(yè)教師已主編與參編了《生產(chǎn)過(guò)程控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)》、《先進(jìn)組態(tài)控制技術(shù)及應(yīng)用》、《傳感器檢測(cè)與應(yīng)用》、《PLC應(yīng)用技術(shù)圖解項(xiàng)目化教程》等共18部適用于高職高專教學(xué)的項(xiàng)目化教材。科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個(gè)具有實(shí)際背景的典型案例之中，逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作鞏固對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解并鍛煉其實(shí)踐操作的能力。有利于畢業(yè)生更快的適應(yīng)具體崗位的實(shí)際工作，鍛煉培養(yǎng)了其利用學(xué)校所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際工作中遇到的具體問(wèn)題的能力。

4.4 以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)

《中國(guó)制造2025》提出了以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，要提高國(guó)家制造業(yè)的創(chuàng)新能力，這就為該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素指明了方向，即要大力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。本專業(yè)成立若干導(dǎo)師工作室，根據(jù)學(xué)生的興趣以及專業(yè)知識(shí)的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生在專任教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，基于理論知識(shí)基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力，自主設(shè)計(jì)研發(fā)，制作專業(yè)創(chuàng)新作品，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申請(qǐng)創(chuàng)新發(fā)明專利。通過(guò)組建學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵(lì)學(xué)生基于所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和所掌握的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)，借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)新產(chǎn)品的敏感度和開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)的敏銳度，為其未來(lái)的發(fā)展開(kāi)辟科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域。

5 結(jié)論

在《中國(guó)制造2025》的社會(huì)背景下，根據(jù)企業(yè)與社會(huì)的要求，相應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和完善已成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)?？偨Y(jié)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)建議后，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的改革措施，應(yīng)當(dāng)以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體，以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)。

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)只有始終堅(jiān)持以《中國(guó)制造2025》為綱領(lǐng)，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)改革，積極采取應(yīng)對(duì)的實(shí)踐措施，才能培養(yǎng)出基本知識(shí)功底扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手技能高超，同時(shí)具有卓越的科技創(chuàng)新思維和突出的職業(yè)能力素質(zhì)，廣受企業(yè)的好評(píng)并深受社會(huì)的認(rèn)可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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篇7

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)基地

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

2005年7月，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會(huì)議上提出“職教騰飛，實(shí)訓(xùn)先行”的建議。而目前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍然是我國(guó)職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。客觀地說(shuō)，要想辦好職業(yè)教育，就要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，只有切實(shí)做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，才能更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在職業(yè)教育中的重要作用，才能更好的提升中職學(xué)生的就業(yè)能力。

現(xiàn)代企業(yè)中信息技術(shù)與管理結(jié)合，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)是信息處理的重要工具，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)是現(xiàn)代企業(yè)人才必備的技能，也是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能。然而，大部分中職學(xué)生計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力十分薄弱。其主要表現(xiàn)是：不會(huì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安裝與維護(hù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)未掌握，局域網(wǎng)絡(luò)連接與組網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是停留在理論上，實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多甚至有的學(xué)生連簡(jiǎn)單的網(wǎng)線都不會(huì)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：學(xué)校的資金不足，對(duì)新開(kāi)設(shè)專業(yè)的投入無(wú)能為力，有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是老型號(hào)且數(shù)量不足。其結(jié)果是：學(xué)生只會(huì)說(shuō)、不會(huì)做。這不僅影響到學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，工作不能迅速上手，這對(duì)于目前用人單位的“上崗即可用”的要求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)需要較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能勝任工作，所以，這又直接影響到了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。這也是中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量差或是找不到對(duì)口工作的主要原因。通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)分析與調(diào)研，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成人才需調(diào)研報(bào)告；系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制定計(jì)算機(jī)平面專業(yè)人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，綜合素質(zhì)養(yǎng)成”的人才培養(yǎng)模式，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)崗位培訓(xùn)目標(biāo)，以職業(yè)崗位、職業(yè)能力為核心，增加職業(yè)崗位的技術(shù)含量，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能更有針對(duì)性，提高畢業(yè)生從業(yè)上崗的適應(yīng)能力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的

建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室，即建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地。

1.實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐教學(xué)提供了有力的保障，也為學(xué)生提供了鍛煉和實(shí)際操作的平臺(tái)，使畢業(yè)生走出校門就能達(dá)到用人單位的技術(shù)要求，為成功就業(yè)提供保障。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地，必提高學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)貼近計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的需要。

3.實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)的功能。通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)短期培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定。

建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地的目的就是全面提高本專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，為畢業(yè)后在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)增添關(guān)鍵的砝碼。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地的基本內(nèi)容

基本內(nèi)容有：交換機(jī)實(shí)驗(yàn)，其中包括兩層交換和三層交換；路由器實(shí)驗(yàn)；服務(wù)器實(shí)驗(yàn)；無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)絡(luò)防火墻實(shí)驗(yàn)；國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)接入實(shí)驗(yàn)。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的硬件設(shè)備

校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要的硬件設(shè)備有：設(shè)備管理控制器RG-RCMS-8、路由器RSR20-04、模塊SIC-1HS線纜CAB-V.35DTE-V.35DCE/POS26-POS26/1m、交換機(jī)RG-S3760E-24、交換機(jī)RG-S2628G-I、防火墻RG-WALL1600-CC、無(wú)線APRG-AP220-SE、無(wú)線控制器RG-WS3302、無(wú)線網(wǎng)卡、適配器RG-E-130、交換機(jī)柜、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、控制臺(tái)、投影機(jī)或大屏幕液晶電視機(jī)、實(shí)驗(yàn)座椅。

五、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地的功能

校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地既可以是仿真實(shí)訓(xùn)基地，可以模擬企業(yè)工作環(huán)境，又可以是“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地，它的功能既可以確保學(xué)生就業(yè)上崗之前在校模擬企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，又能為合作企業(yè)“生產(chǎn)產(chǎn)品”。學(xué)生不僅在實(shí)際操作水平上能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，更能確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前就能練就一套過(guò)硬的本領(lǐng)，符合企業(yè)“上崗即可用”的用人要求，畢業(yè)能到企業(yè)順利工作。這不僅能順利解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而且確保了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。在今后學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大而現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足的情況下，通過(guò)校企合作模式，可以實(shí)現(xiàn)校企雙贏局面。聘請(qǐng)行業(yè)專家做兼職教師，承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、參與專業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)，參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、參與計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)；企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)建由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同組成的專家委員會(huì)，校企聯(lián)合制定《校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》《指導(dǎo)教師管理制度》《考核評(píng)價(jià)制度》等。積極探索和實(shí)踐學(xué)校、企業(yè)共同管理、共同評(píng)價(jià)的校企聯(lián)合辦學(xué)共享機(jī)制。

校企合作模式一：“項(xiàng)目引領(lǐng)，引企入?！?。將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，也就是將企業(yè)的一部分“生產(chǎn)線”建在校園內(nèi)，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。這樣就可以在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式不僅可以解決企業(yè)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，是獲得“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的多贏途徑。

校企合作模式二：校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建企業(yè)工作環(huán)境。

可以采用“下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替”的方式。

具體實(shí)施方式大致要采取如下三種：

第一，學(xué)生在第二學(xué)期開(kāi)始到校企合作單位實(shí)習(xí)兩至三周，親身體驗(yàn)企業(yè)員工的工作環(huán)境，這已成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要途徑。實(shí)習(xí)后，學(xué)生回到學(xué)校，學(xué)習(xí)目的會(huì)更加明確，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加明顯。

第二，工讀輪換制。把同專業(yè)同年級(jí)的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，按學(xué)期或?qū)W季輪換。

第三，全日勞動(dòng)、工余上課制。學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動(dòng)，工余學(xué)習(xí)，通過(guò)講課、討論等方式實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化學(xué)習(xí)。

總之，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)勢(shì)在必行，這也是中職教育求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。這是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的操作能力提高的一個(gè)良好途徑，也適應(yīng)了企業(yè)“上崗即用”的用人要求。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》的通知（中辦發(fā)＼[2006＼]15號(hào)）.

篇8

Abstract： "Alternation of study and work" teaching mode in higher vocational education has become the future development direction， and student management is one of the more important issues， if it does not get a reasonable solution， it will influence the alternation of study and work. Based on the working experience of author， the paper analyzes the problems in management of student， enterprise， and school， and gives the countermeasures.

關(guān)鍵詞： 工學(xué)交替；學(xué)生管理；問(wèn)題；探討

Key words： alternation of study and work；student management；issue；discussion

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0206-02

0 引言

2005年11月7日，總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“有條件的地方和學(xué)校，學(xué)生可以一面在學(xué)校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀。這既可減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后也容易找到工作?！盵1]

工學(xué)交替，就是把學(xué)校學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位做工交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式。即把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個(gè)過(guò)程并交替進(jìn)行?！肮W(xué)交替”是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中逐步形成的，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人，利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1 “工學(xué)交替”學(xué)生管理存在的問(wèn)題分析[2-3]

筆者所在學(xué)院2006年開(kāi)始先后與廣東的多家企業(yè)簽定校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)行“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期，采用學(xué)期交替制的辦法培養(yǎng)接近企業(yè)的高端技能型人才。從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，多批次的試點(diǎn)學(xué)生取得了可喜的教學(xué)效果并得到了企業(yè)方的充分肯定。然而在此過(guò)程中暴露出的問(wèn)題也是相當(dāng)嚴(yán)峻，尤其是學(xué)生管理上的問(wèn)題。

1.1 學(xué)生本身存在的問(wèn)題分析 ①學(xué)生自身對(duì)頂崗實(shí)習(xí)主觀認(rèn)識(shí)不到位，頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確 根據(jù)調(diào)查，很多參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都屬于隨大流的情況，學(xué)校動(dòng)員學(xué)生參加“工學(xué)交替”時(shí)，很多厭倦學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生報(bào)名參加，因此很多的學(xué)生對(duì)”工學(xué)交替”模式很不是了解，只是盲目的參加，沒(méi)有自己的目的性，不能對(duì)自己頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行很好的規(guī)劃。②學(xué)生心理素質(zhì)較差，不能很好的面對(duì)困難?，F(xiàn)在高職學(xué)生大多數(shù)是上世紀(jì)90年代后出生的，通過(guò)調(diào)查約有70%以上屬于獨(dú)生子，在家享受慣了父母所提供的優(yōu)越物質(zhì)生活條件，甚至在學(xué)校也幾乎做到飯來(lái)伸口，衣來(lái)伸手的地步。一旦進(jìn)入所實(shí)習(xí)的企業(yè)，環(huán)境隨之發(fā)生了變化，突然之間什么事情都要他自己去做，很難適應(yīng)；在工作過(guò)程中，如遇到企業(yè)組長(zhǎng)或班長(zhǎng)批評(píng)時(shí)，很難接受，導(dǎo)致一系列的不良事情發(fā)生，這也是造成“逃崗”原因。③學(xué)生的專業(yè)技能不強(qiáng)，很難適應(yīng)企業(yè)。出去“工學(xué)交替”的學(xué)生，大多都在二年級(jí)第一學(xué)期或三年級(jí)上學(xué)期的時(shí)間，因此很多的專業(yè)技能課程還未學(xué)習(xí)，直接去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，就造成學(xué)生企業(yè)技能上的空白，很難跟上企業(yè)的節(jié)奏，造成很難拿到所期望的薪資，產(chǎn)生很大的失落感，從而很難適應(yīng)企業(yè)。

1.2 企業(yè)存在的問(wèn)題分析 ①很多企業(yè)的重視不足，培訓(xùn)力度不足 很多參與“工學(xué)交替”的企業(yè)屬于人情企業(yè)，和學(xué)校都建立了良好的交流關(guān)系，因此企業(yè)會(huì)認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行“工學(xué)交替”只是形式上的需要，不會(huì)真正的做些什么。②很多企業(yè)追求效益，忽略對(duì)學(xué)生的培養(yǎng) 為了追求更大的經(jīng)濟(jì)效益，很多的企業(yè)往往把學(xué)生當(dāng)作正式員工看待，從而忽略了學(xué)生的真實(shí)身份，加班、加點(diǎn)已經(jīng)成了家常便飯，從而造成學(xué)生身心疲憊，怨言四起，直接影響“工學(xué)交替”的真實(shí)效果。③企業(yè)和學(xué)校溝通較少，校企信息不通暢 在很多的時(shí)候，學(xué)校把學(xué)生往企業(yè)一放，認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)中應(yīng)該是企業(yè)的事情，學(xué)生的一切事物都應(yīng)該由企業(yè)來(lái)解決，學(xué)校的教學(xué)管理處于真空狀態(tài)。而實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回到學(xué)校，企業(yè)也完全退出，完全處于學(xué)校的管理狀態(tài)。這樣的交替階段，學(xué)校和企業(yè)分別處于管理的兩個(gè)過(guò)程，互不聯(lián)系，這樣極其不利于學(xué)生專業(yè)技能的快速成長(zhǎng)。

1.3 學(xué)校存在的問(wèn)題 很多學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有跟上”“工學(xué)交替”的模式。目前，很多高職學(xué)院紛紛舉辦各種形式的“工學(xué)交替”班，但是很多學(xué)院沒(méi)有進(jìn)行很好的市場(chǎng)調(diào)研，沒(méi)有制定行之有效的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，往往很多的時(shí)候根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)周期而制定教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊時(shí)，需要增加人手時(shí)，學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，反之回學(xué)校讀書(shū)，極其不利于學(xué)生的的培養(yǎng)。在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，輔導(dǎo)員老師會(huì)經(jīng)常召開(kāi)對(duì)學(xué)生思想、身心有益的主題班會(huì)，而外出實(shí)習(xí)時(shí)就很難進(jìn)行主題班會(huì)的召開(kāi)，極大的不利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

2 “工學(xué)交替”模式學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策[4-5]

“工學(xué)交替”模式學(xué)生管理出現(xiàn)的問(wèn)題是較多的，況且問(wèn)題也是多樣的，既有學(xué)生本身的問(wèn)題，也有企業(yè)和學(xué)校兩面的責(zé)任，因此問(wèn)題的解決方法也要從這三者本身尋找措施。

2.1 參與“工學(xué)交替”的學(xué)校，首先要做以下幾個(gè)方面的事情：第一，強(qiáng)調(diào)到企業(yè)工學(xué)交替實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生就業(yè)的重要意義，明確實(shí)習(xí)的目的，調(diào)整好心態(tài)，找準(zhǔn)自我的定位；同時(shí)教育和引導(dǎo)學(xué)生做好角色的轉(zhuǎn)換，讓其明確到企業(yè)后，應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)換自己的身份，盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)的崗位工作。第二，要全面詳細(xì)的介紹企業(yè)的情況、工學(xué)交替校企合作實(shí)習(xí)協(xié)議、工學(xué)交替中學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，使學(xué)生對(duì)工學(xué)交替實(shí)習(xí)的相關(guān)情況有全面的認(rèn)識(shí)。第三，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解與認(rèn)識(shí)即將實(shí)習(xí)的行業(yè)的狀況、企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)對(duì)員工及管理人員有哪些方面的素質(zhì)要求、崗位需求等。幫助他們樹(shù)立自信心，理性的面對(duì)實(shí)習(xí)工作，做好思想上和心理上的準(zhǔn)備。第四，為了實(shí)習(xí)更好的進(jìn)行下去，學(xué)校應(yīng)該建立健全相應(yīng)的管理制度和措施，例如學(xué)生的企業(yè)成績(jī)考核形式、企業(yè)日常管理制度、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度等各種制度措施。

2.2 要建立通暢的校企信息通道?！肮W(xué)交替”培養(yǎng)模式的開(kāi)展需要學(xué)校和企業(yè)兩方面的協(xié)作，因此要建立通暢的信息通道，加強(qiáng)校企合作的重要手段是建立校企長(zhǎng)期合作機(jī)制，通過(guò)建立校企長(zhǎng)期合作機(jī)制讓企業(yè)參與到培養(yǎng)方案的制訂中來(lái)并從中獲益，這樣企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位才可能和相應(yīng)的教學(xué)大綱相適應(yīng)，企業(yè)才能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，相反的學(xué)校才能根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，這樣才能校企雙方產(chǎn)生“雙贏”。

2.3 對(duì)于參與“工學(xué)交替”的學(xué)生，作為這種教學(xué)模式的主題，為了更好的適應(yīng)這種教學(xué)培養(yǎng)模式，自身也要做好幾件事情：第一、要擺正自己的實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二、要有足夠的心理來(lái)承受環(huán)境的變化。第三、要提前分清理想與現(xiàn)實(shí)的差距。工學(xué)交替的一個(gè)特征就是學(xué)生“提前”參與社會(huì)工作。這是由于這個(gè)“提前”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了社會(huì)，“提前”認(rèn)識(shí)了企業(yè)，長(zhǎng)時(shí)間的加班和較強(qiáng)的勞動(dòng)強(qiáng)度讓學(xué)生產(chǎn)生了較大的失落感，這與學(xué)生所想象的美好社會(huì)有較大的差距，因此學(xué)生本身要認(rèn)清這種差距，并且要能理解這種差距，避免出現(xiàn)“天上地下”的反差。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)多年的實(shí)施，“工學(xué)交替”教學(xué)模式給職業(yè)教育帶來(lái)的生機(jī)和活力，極大的促進(jìn)了學(xué)生技能和就業(yè)的提高，雖然給學(xué)生管理帶來(lái)一定的困難，例如學(xué)生的住宿問(wèn)題、主題班會(huì)的舉行以及黨建問(wèn)題等一系列的困難，但是我們只要采取合理的辦法，探索行之有效的學(xué)生管理辦法，不斷改革，采取科學(xué)合理的方法，相信通過(guò)”工學(xué)交替”的教學(xué)模式，會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高端技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉東.職業(yè)院校“工學(xué)交替”現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告[J].考試周刊，2011（72）：197-199.

[2]楊開(kāi)勇.工學(xué)交替期間學(xué)生管理問(wèn)題研究[J].世紀(jì)橋，2012（9）：78-80.

[3]王春蘭.高職院校加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理的思考[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2012（3）：146-147.

篇9

關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個(gè)。

目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁(yè)碼。

引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問(wèn)題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。

正文。是畢業(yè)論文的主體。

結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解，以及在本領(lǐng)域的意義。

參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。

高等職業(yè)院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)

摘要：為了響應(yīng)《中國(guó)制造2025》綱領(lǐng)的號(hào)召，及時(shí)了解并適應(yīng)市場(chǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，合理調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)揚(yáng)州地區(qū)電氣類相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了人才需求情況調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，找準(zhǔn)了高等職業(yè)院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的定位，總結(jié)了企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)建議，為后續(xù)人才培養(yǎng)方案的指定提供了可靠的依據(jù)和保障。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025高職教育 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)結(jié)合了多個(gè)學(xué)科和技術(shù)，專業(yè)口徑較寬，適用范圍廣泛，就業(yè)方向靈活。為了明確企業(yè)對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)需求情況，找準(zhǔn)定位，確定目標(biāo)，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，因地制宜與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，需要有針對(duì)性的對(duì)江蘇揚(yáng)州及周邊地區(qū)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。

1專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)背景

《中國(guó)制造2025》為我國(guó)制定了走向制造強(qiáng)國(guó)的行動(dòng)綱領(lǐng)，而人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的根本前提，《中國(guó)制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)技能人才，這就給高等職業(yè)教育電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，《中國(guó)制造2025》也提出要堅(jiān)持市場(chǎng)的主導(dǎo)地位，因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以企業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)乃至國(guó)家的需求為標(biāo)桿。只有以《中國(guó)制造2025》為綱領(lǐng)，以崗位、企業(yè)和社會(huì)的需求為準(zhǔn)繩，進(jìn)一步推動(dòng)改革，深化落實(shí)，全方位進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會(huì)認(rèn)可、國(guó)家滿意的具有電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)域與行業(yè)背景

隨著揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，目前已建成了半導(dǎo)體照明、綠色新能源、智能電網(wǎng)、數(shù)控金屬板材加工設(shè)備、汽車及零部件共5個(gè)國(guó)家特色產(chǎn)業(yè)基地?？偼顿Y80億元產(chǎn)能為30萬(wàn)輛的上海大眾汽車第三大生產(chǎn)基地落戶揚(yáng)州儀征，濰柴集團(tuán)亞星客車有限公司、揚(yáng)州江淮汽車公司、大洋造船等大型國(guó)企民企也紛紛搶灘揚(yáng)州沿江區(qū)域。與此同時(shí)，擴(kuò)大至整個(gè)江浙地區(qū)，電氣機(jī)械和器材制造業(yè)，通用設(shè)備制造業(yè)，計(jì)算機(jī)、電子通信和交通設(shè)備制造業(yè)等均為該兩省的支柱產(chǎn)業(yè)?！吨袊?guó)制造2025》提出的電力裝備，高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等共十大領(lǐng)域，其中大部分領(lǐng)域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚(yáng)州地區(qū)乃至整個(gè)江浙地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)與《中國(guó)制造2025》提出的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域是高度統(tǒng)一的。因此，未來(lái)幾十年內(nèi)，在揚(yáng)州乃至整個(gè)江浙地區(qū)，企業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)電氣類人才需求量將與日俱增且有增無(wú)減。

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)于各類工礦企業(yè)，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業(yè)，從事電氣自動(dòng)化系統(tǒng)及設(shè)備的操作監(jiān)控、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)升級(jí)改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設(shè)備管理、維護(hù)、操作等工作，或在技術(shù)服務(wù)型公司，從事技術(shù)合作項(xiàng)目的安裝、調(diào)試和后期技術(shù)服務(wù)工作，也可在中央控制室、自動(dòng)化產(chǎn)品營(yíng)銷等部門工作。

由此可見(jiàn)，具有電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景。

3企業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)建議

我們對(duì)江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)、江蘇牧羊集團(tuán)、揚(yáng)州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網(wǎng)絡(luò)發(fā)展公司、南京擎天科技有限公司等揚(yáng)州及周邊城市的30家企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)對(duì)具有電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求巨大，但同時(shí)，企業(yè)還對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

3.1人才培養(yǎng)模式有待調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必須與行業(yè)的實(shí)際保持緊密聯(lián)系，以及時(shí)滿足市場(chǎng)、企業(yè)和社會(huì)的需求。培養(yǎng)模式必須形成有機(jī)的、統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生抱著濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，最大程度提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的實(shí)踐動(dòng)手技能。人才培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展各類校企合作項(xiàng)目，推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)一步與企業(yè)維持一種持久深入且具有系統(tǒng)性的共贏合作，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)分析，準(zhǔn)確解決未來(lái)實(shí)際工作崗位中遇到的具體問(wèn)題。只有這樣才可以真正做到實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的融會(huì)貫通，將內(nèi)化的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，造福企業(yè)乃至社會(huì)。

3.2專業(yè)課程設(shè)置有待改進(jìn)電氣自動(dòng)化技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，新的概念和體系已經(jīng)基本形成。自動(dòng)控制技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門學(xué)科高度融合和交叉，企業(yè)對(duì)具備以上綜合知識(shí)技能的復(fù)合型的人才需求很大。課程設(shè)置要進(jìn)一步拓寬，要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、設(shè)備制造與加工、機(jī)械與電力傳動(dòng)及的基礎(chǔ)知識(shí)，并且盡可能多的介紹各類控制對(duì)象和控制方法。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解最前沿的電氣自動(dòng)化新技術(shù)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的目的。

3.3非智力因素培養(yǎng)有待加強(qiáng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才除了掌握必備的專業(yè)文化知識(shí)和技術(shù)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，擁有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)、協(xié)作共贏的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)安全環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，并能夠及時(shí)快速的適應(yīng)新環(huán)境、接收新知識(shí)、掌握新技術(shù)，并具有良好的文字表達(dá)、溝通協(xié)作的能力。因此，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，除了傳授科學(xué)知識(shí)和鍛煉專業(yè)技能，還不能忽略非智力因素的教育。

4人才培養(yǎng)模式改革的策略和實(shí)踐措施

4.1以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，以實(shí)用為根本，以就業(yè)為目標(biāo)。該專業(yè)定期組織教師和專家深入相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行崗位需求與知識(shí)、能力等其他素質(zhì)方面要求的相關(guān)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的具體崗位需求和相關(guān)基本素質(zhì)要求，有針對(duì)性地改革人才培養(yǎng)模式，動(dòng)態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而保證以此為依據(jù)培養(yǎng)出的學(xué)生符合行業(yè)要求和企業(yè)需求。

該專業(yè)創(chuàng)新性的提出并實(shí)踐了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮專任教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能和導(dǎo)業(yè)的作用，積極與企業(yè)進(jìn)行溝通交流與合作，為每一位同學(xué)配備一個(gè)專業(yè)背景的班級(jí)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師定期進(jìn)課堂、辦講座，既傳授了基本的科學(xué)理論知識(shí)，又鍛煉了企業(yè)實(shí)際需要的動(dòng)手實(shí)踐的操作能力，從而為其畢業(yè)后的順利就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障和依據(jù)。借此人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教師的傳授和企業(yè)導(dǎo)師的指點(diǎn)充分融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，能夠及時(shí)有效的根據(jù)企業(yè)的動(dòng)態(tài)需求實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改革，充分發(fā)揮行業(yè)需求在人才培養(yǎng)方面的引領(lǐng)作用。

4.2以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)本專業(yè)以企業(yè)崗位素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目的，以實(shí)際工程項(xiàng)目為中心，以具體教學(xué)情境為載體，進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業(yè)在課程設(shè)置上，重點(diǎn)選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性的課程。

4.3以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體為了滿足國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，加大再造力度，該專業(yè)教師基于多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合來(lái)自相關(guān)合作企業(yè)的反饋和建議，與企業(yè)工程師合作，從高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程案例為載體，以具體實(shí)踐項(xiàng)目為依托，針對(duì)主干課程編寫(xiě)了相應(yīng)的項(xiàng)目化教材。截至目前為止，該專業(yè)教師已主編與參編了《生產(chǎn)過(guò)程控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)》、《先進(jìn)組態(tài)控制技術(shù)及應(yīng)用》、《傳感器檢測(cè)與應(yīng)用》、《PLC應(yīng)用技術(shù)圖解項(xiàng)目化教程》等共18部適用于高職高專教學(xué)的項(xiàng)目化教材?？茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個(gè)具有實(shí)際背景的典型案例之中，逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作鞏固對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解并鍛煉其實(shí)踐操作的能力。有利于畢業(yè)生更快的適應(yīng)具體崗位的實(shí)際工作，鍛煉培養(yǎng)了其利用學(xué)校所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際工作中遇到的具體問(wèn)題的能力。

4.4以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)《中國(guó)制造2025》提出了以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，要提高國(guó)家制造業(yè)的創(chuàng)新能力，這就為該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素指明了方向，即要大力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。本專業(yè)成立若干導(dǎo)師工作室，根據(jù)學(xué)生的興趣以及專業(yè)知識(shí)的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生在專任教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，基于理論知識(shí)基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力，自主設(shè)計(jì)研發(fā)，制作專業(yè)創(chuàng)新作品，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申請(qǐng)創(chuàng)新發(fā)明專利。通過(guò)組建學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵(lì)學(xué)生基于所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和所掌握的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)，借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)新產(chǎn)品的敏感度和開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)的敏銳度，為其未來(lái)的發(fā)展開(kāi)辟科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域。

5結(jié)論

在《中國(guó)制造2025》的社會(huì)背景下，根據(jù)企業(yè)與社會(huì)的要求，相應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和完善已成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。總結(jié)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)建議后，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的改革措施，應(yīng)當(dāng)以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體，以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)。

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)只有始終堅(jiān)持以《中國(guó)制造2025》為綱領(lǐng)，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)改革，積極采取應(yīng)對(duì)的實(shí)踐措施，才能培養(yǎng)出基本知識(shí)功底扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手技能高超，同時(shí)具有卓越的科技創(chuàng)新思維和突出的職業(yè)能力素質(zhì)，廣受企業(yè)的好評(píng)并深受社會(huì)的認(rèn)可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

一、人才資源的基本情況

截止**年8月，皇明集團(tuán)有員工4012人，人才隊(duì)伍總量為2305人，占集團(tuán)員工總數(shù)的57.5%，其中女性722人，占人才總數(shù)的31.3%。在人才構(gòu)成方面，經(jīng)營(yíng)管理人才144人，占人才總數(shù)的6.3%；專業(yè)技術(shù)人才284人，占人才總數(shù)的12.3%，技能型人才1877人，占人才總數(shù)的81.4%。

1、年齡結(jié)構(gòu)。2305名人才中，35歲以下的988人，占人才總量的42.9%，其中，在經(jīng)營(yíng)管理崗位的67人，占2.9%，在專業(yè)技術(shù)崗位的121人，占5.3%，技能型人才800人，占34.7%；36—45歲的994人，占43.1%，其中，在經(jīng)營(yíng)管理崗位的54人，占2.3%，在專業(yè)技術(shù)崗位的102人，占4.5%，技能型人才838人，占36.4%；46—55歲的291人，占12.6%，其中，在經(jīng)營(yíng)管理崗位的22人，占1%，在專業(yè)技術(shù)崗位的49人，占2%，技能型人才220人，占9.5%；56—60歲的30人，占1.3%，其中，在經(jīng)營(yíng)管理崗位的1人，占0.04%；在專業(yè)技術(shù)崗位的12人，占0.5%，技能型人才17人，占0.7%；61歲以上的2人，占0.1%，全部為技能型人才。

2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。2305名人才中，具有博士研究生學(xué)歷的1人，占0.04%，在經(jīng)營(yíng)管理崗位工作；具有碩士研究生學(xué)歷的9人，占0.4%，在經(jīng)營(yíng)管理崗位的3人，在專業(yè)技術(shù)崗位的6人；具有大學(xué)本科學(xué)歷的240人，占10.4%，在經(jīng)營(yíng)管理崗位的85人，在專業(yè)技術(shù)崗位的155人；具有大學(xué)?？茖W(xué)歷的350人，占15.2%，在經(jīng)營(yíng)管理崗位的31人，在專業(yè)技術(shù)崗位的108人，技能型人才211人；具有中專學(xué)歷的862人，占37.4%，在經(jīng)營(yíng)管理崗位的22人，在專業(yè)技術(shù)崗位的15人，技能型人才825人；具有高中學(xué)歷的499人，占21.6%，在經(jīng)營(yíng)管理崗位的2人，技能型人才497人；初中及以下學(xué)歷有344人，全部為技能型人才，占14.9%。

3、專業(yè)結(jié)構(gòu)。428名管理人才和專業(yè)技術(shù)人才中，機(jī)械類235人，占人才總量的10.2%;電子類49人，占2.1%;化學(xué)類8人，占0.4%;能源類1人，占0.04%;財(cái)會(huì)類54人，占2.3%;建筑類4人，占0.2%;經(jīng)濟(jì)管理類46人，占2%;其他專業(yè)31人,占1.3%。

1877名技能型人才中，行政管理361人，占人才總量的15.7%;營(yíng)銷230人，占9.9%;制造775人，占33.6%;技術(shù)267人，占11.6%;會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)113人,占4.9%;品質(zhì)管理126人，占5.5%;采購(gòu)5人,占0.2%。

4、職稱結(jié)構(gòu)。428名經(jīng)營(yíng)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才中，具有初級(jí)職稱160人，占人才總數(shù)的6.9%；中級(jí)職稱90人，占3.9%；副高級(jí)職稱23人，占1%；正高級(jí)職稱11人，占0.5%。高、中、初級(jí)職稱的比例為1:3:5.3?，F(xiàn)有1877名技能型人才中，具有初級(jí)職業(yè)資格人員650人，占人才總數(shù)的28.2%；中級(jí)職業(yè)資格860人，占37.3%；高級(jí)職業(yè)資格350人，占15.2%；技師16人，占0.7%；高級(jí)技師1人，占0.04%。

二、皇明集團(tuán)人才資源的總體評(píng)價(jià)

（一）人才優(yōu)勢(shì)

1、人才總量多，高學(xué)歷人才比重大。現(xiàn)有人才總量為2305人，占集團(tuán)員工總數(shù)的57.5%?，F(xiàn)有人才中，具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的250人，占人才總量的10.8%，占經(jīng)營(yíng)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才的58.4%，其中有博士研究生1人，碩士研究生9人。在我市企業(yè)中，無(wú)論是人才占有率、還是高學(xué)歷人才絕對(duì)值，都名列前茅。

2、人才專業(yè)分布集中，太陽(yáng)能及相關(guān)專業(yè)人才豐富。現(xiàn)有人才中，專業(yè)技術(shù)人員284人，占人才總量的12.3%，技能型人才1877人，占81.4%，93.7%的人才集中在科研、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和銷售服務(wù)一線。專業(yè)技術(shù)人才中，又大都集中在機(jī)械、財(cái)會(huì)、電子、經(jīng)管四大類。其中機(jī)械類235人，占人才總量的10.2%，占經(jīng)濟(jì)管理和專業(yè)技術(shù)人才總量的54.9%；財(cái)會(huì)類54人，占人才總量的2.3%，占經(jīng)濟(jì)管理和專業(yè)技術(shù)人才總量的12.6%；電子類49人，占人才總量的2.1%，占經(jīng)濟(jì)管理和專業(yè)技術(shù)人才總量的11.4%；經(jīng)濟(jì)管理類46人，占人才總量的2%，占經(jīng)濟(jì)管理和專業(yè)技術(shù)人才總量的10.7%。技能型人才中，大都集中在制造、行政管理、技術(shù)和營(yíng)銷崗位。其中制造崗位775人，占人才總量的33.6%，占技能型人才的41.3%；行政管理崗位361人，占人才總量的15.7%，占技能型人才的19.2%；技術(shù)崗位267人，占人才總量的11.6%，占技能型人才的14.2%；營(yíng)銷崗位230人，占人才總量的9.9%，占技能型人才的12.3%。豐富的人才資源，為皇明集團(tuán)的快速發(fā)展、膨脹我市太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)建中國(guó)太陽(yáng)城，提供了堅(jiān)實(shí)的人才保證和支撐。

3、人才來(lái)源廣泛，隊(duì)伍成長(zhǎng)迅速。現(xiàn)有人才隊(duì)伍中，既有經(jīng)驗(yàn)豐富、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的原在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的工作人員，又有具有一技之長(zhǎng)、身體健康的離退休、下崗人員；既有全國(guó)各地太陽(yáng)能及相關(guān)領(lǐng)域的高、中級(jí)專門人才和國(guó)外專家，又有各類大中專院校、技校畢業(yè)生。人才隊(duì)伍成長(zhǎng)迅速，**年，引進(jìn)人才656人，其中具有高級(jí)職稱的5人，具有中級(jí)職稱的22人，具有初級(jí)職稱的46人；具有碩士學(xué)位的1人，具有本科學(xué)歷的60人，具有大專（高職）學(xué)歷的150人，具有中專（技校）學(xué)歷的280人，其它92人；**年，引進(jìn)人才730人，其中具有高級(jí)職稱的12人，具有中級(jí)職稱的25人，具有初級(jí)職稱的65人；具有博士學(xué)位的1人，具有碩士學(xué)位的2人，具有本科學(xué)歷的90人，具有大專（高職）學(xué)歷的120人，具有中專（技校）學(xué)歷的320人，其它95人；**年，引進(jìn)人才712人，其中具有高級(jí)職稱的10人，具有中級(jí)職稱的28人，具有初級(jí)職稱的48人；具有碩士學(xué)位的4人，具有本科學(xué)歷的90人，具有大專（高職）學(xué)歷的150人，具有中專（技校）學(xué)歷的280人，其它102人；**年1月至8月，引進(jìn)人才720人，其中具有高級(jí)職稱的10人，具有中級(jí)職稱的42人，具有初級(jí)職稱的58人；具有碩士學(xué)位的2人，具有本科學(xué)歷的80人，具有大專（高職）學(xué)歷的180人，具有中專（技校）學(xué)歷的260人，其它88人。

4、人才隊(duì)伍年富力強(qiáng)，企業(yè)發(fā)展后勁足。現(xiàn)有人才中，35歲以下有988人，占42.9%，36—45歲有994人，占43.1%，這兩個(gè)年齡段的人才占到人才總數(shù)的86%，形成了以朝氣蓬勃、思想活躍、求知欲進(jìn)取心強(qiáng)的青年人才為主體，以具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握一定先進(jìn)技術(shù)，充滿生機(jī)和活力，出成績(jī)、出成果的中年人才為中堅(jiān)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。

5、科研經(jīng)費(fèi)投入大，成果多。**年至**年，科研經(jīng)費(fèi)投入分別為1000萬(wàn)元、1200萬(wàn)元、1500萬(wàn)元、2000萬(wàn)元。截止目前，企業(yè)共獲專利近200項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家863項(xiàng)目4項(xiàng)，有些成果獲得了國(guó)家火炬計(jì)劃。在光電、溫屏玻璃、太陽(yáng)能建筑一體化等領(lǐng)域都具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

（二）優(yōu)勢(shì)原因分析

集團(tuán)成立于**年，從一個(gè)十幾人的小作坊，成長(zhǎng)為中國(guó)太陽(yáng)能行業(yè)第一品牌和國(guó)家級(jí)大型企業(yè)集團(tuán)。企業(yè)的迅速膨脹，主要得益于人才隊(duì)伍的迅速壯大，得益于新技術(shù)、新成果的不斷開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、堅(jiān)持正確的人才觀，不拘一格用人才。堅(jiān)持以人為本，視人才為企業(yè)最寶貴的財(cái)富。提出了“凡適合企業(yè)需要的就是好人才”的用人觀，推行“賽馬機(jī)制”，堅(jiān)持“能者上、平者讓、庸者退”的競(jìng)爭(zhēng)模式，不唯學(xué)歷、年齡和職稱，許多優(yōu)秀人才脫穎而出。集團(tuán)大區(qū)經(jīng)理?xiàng)钪信d，僅為高中學(xué)歷，**年入廠后，由于出色的工作表現(xiàn)，他從一名普通工人，被提拔為組長(zhǎng)，后到班長(zhǎng)、主任、科長(zhǎng)、廠長(zhǎng)，一步一個(gè)腳印，得到了充分的發(fā)展空間。**年，他又從生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)為營(yíng)銷崗位，被提拔為大區(qū)經(jīng)理。在盤活本地人才的同時(shí)，還廣泛延攬引進(jìn)外地人才。畢業(yè)于山東輕工學(xué)院的范建厚，在外企工作五年，后被皇明集團(tuán)任人唯賢的用人機(jī)制所吸引，到皇明擔(dān)任真空管廠廠長(zhǎng)。根據(jù)在外企掌握的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合集團(tuán)實(shí)際，他建立了一套完整的用人機(jī)制和設(shè)備、生產(chǎn)、現(xiàn)場(chǎng)管理體系，使真空管廠產(chǎn)值、利潤(rùn)月月翻新?，F(xiàn)在他已成長(zhǎng)為集團(tuán)的常務(wù)副總，**年，他帶領(lǐng)營(yíng)銷隊(duì)伍建立5S店，進(jìn)行全面招商，建立密集的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)。今年又推行三倍網(wǎng)絡(luò)三個(gè)模式，新思路推動(dòng)部門不斷向前發(fā)展。

2、重視科技創(chuàng)新，不惜重金引人才。科技為先導(dǎo)是集團(tuán)多年來(lái)在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的法寶。多年來(lái)，集團(tuán)堅(jiān)持科技興企方針，每年科研經(jīng)費(fèi)的投入均占企業(yè)當(dāng)年銷售收入的2%以上。集團(tuán)成立了皇明中央研究院，并與中科院及國(guó)內(nèi)外多所大學(xué)聯(lián)合建立科研機(jī)構(gòu)，從事太陽(yáng)能方面的研究。不斷加大人才引進(jìn)力度，每年都參加市里組織的人才招聘活動(dòng)，**年至**年，引進(jìn)人才數(shù)量分別為656人、730人、712人、720人。不惜重金千方百計(jì)引進(jìn)高層次人才。**年以前，企業(yè)還沒(méi)有一名研究生學(xué)歷人員，到目前，已擁有博士研究生1人、碩士研究生9人、本科生240人。**年，聘請(qǐng)世界鍍膜王章其初博士擔(dān)任皇明首席科學(xué)家，并在科研經(jīng)費(fèi)投入、人才配備、生活等方面提供了優(yōu)惠待遇。近幾年來(lái)，先后聘請(qǐng)法國(guó)、澳大利亞等國(guó)外太陽(yáng)能方面的專家6人次，來(lái)公司進(jìn)行玻璃鍍膜、光電轉(zhuǎn)換等先進(jìn)技術(shù)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了皇明集團(tuán)的技術(shù)水平。堅(jiān)實(shí)的人才支撐，使皇明集團(tuán)在科學(xué)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)化方面始終引領(lǐng)著中國(guó)太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展潮流。

3、拓寬培訓(xùn)渠道，校企聯(lián)姻育人才。定向培養(yǎng)既有理論知識(shí)，又有實(shí)際操作技能的優(yōu)秀人才是集團(tuán)培養(yǎng)人才的一條重要渠道。創(chuàng)業(yè)之初，企業(yè)就與德州電大等高校建立了良好的合作關(guān)系。**年，企業(yè)與德州學(xué)院聯(lián)合開(kāi)辦大專班及本科班，為具備學(xué)習(xí)條件的員工提供深造的機(jī)會(huì)，儲(chǔ)備了大量人才資源。**年，企業(yè)與華宇學(xué)院簽訂了定向培養(yǎng)人才協(xié)議，為企業(yè)培養(yǎng)專門技術(shù)人才。同時(shí)，企業(yè)還在山東大學(xué)等高校建立科研機(jī)構(gòu)，為科研人才發(fā)展提供良好的平臺(tái)。校企共同合作，實(shí)現(xiàn)了為企業(yè)培養(yǎng)人才的目的。**年，定向培養(yǎng)210人，**年，定向培養(yǎng)400人，**年，定向培養(yǎng)260人，業(yè)務(wù)培訓(xùn)2000多人次，職業(yè)資格培訓(xùn)140余人次，崗位培訓(xùn)和適應(yīng)性培訓(xùn)3000人次。

4、建設(shè)企業(yè)文化，優(yōu)化環(huán)境留人才。重視企業(yè)文化建設(shè)是集團(tuán)的第二條生產(chǎn)線，是企業(yè)快速發(fā)展的精神動(dòng)力，是人才扎根企業(yè)、不斷創(chuàng)新的力量源泉。為加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，皇明集團(tuán)投巨資建立了現(xiàn)代化的視頻工作室、電視臺(tái)、文化中心、廣播室、圖書(shū)室和員工俱樂(lè)部。先后創(chuàng)辦了《皇明人》、《綠領(lǐng)》、《皇明周報(bào)》、《皇明文藝》、《皇明商道》等刊物。每年開(kāi)展千名皇明人綠色環(huán)保等活動(dòng)，緊扣環(huán)保節(jié)能、“經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新”牌，大力傳播綠色環(huán)保文化。豐富多彩的皇明綠色企業(yè)文化傳播著皇明品牌美譽(yù)，也使皇明人產(chǎn)生了巨大的凝聚力、向心力，為塑造皇明品牌形象奠定了濃厚的文化底蘊(yùn)。

（三）存在的問(wèn)題和不足

1、缺乏系統(tǒng)的人才發(fā)展規(guī)劃。沒(méi)有與發(fā)展“中國(guó)太陽(yáng)城”、“中國(guó)太陽(yáng)谷”相匹配的人才發(fā)展規(guī)劃；對(duì)人才需求的預(yù)測(cè)不夠準(zhǔn)確，也沒(méi)有相應(yīng)的措施和辦法。

2、缺乏應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。目前，只有章其初等少數(shù)幾位專家從事新能源開(kāi)發(fā)利用的相關(guān)研究，人才培養(yǎng)落后于產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)，專業(yè)人才隊(duì)伍中的研發(fā)人才嚴(yán)重不足。

3、還沒(méi)有形成完善的人才鏈。人才大都集中在科研、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和銷售服務(wù)一線，而公共關(guān)系、資本運(yùn)營(yíng)、建筑設(shè)計(jì)、后勤管理等方面的人才嚴(yán)重不足。

4、人才隊(duì)伍流失嚴(yán)重。**年，人才流失145人，**年，人才流失191人，**年，人才流失180人，**年1至8月份人才流失127人，分別占當(dāng)年人才引進(jìn)的22%、

5、人力資源管理體系不健全，功能不完善。管理隊(duì)伍年紀(jì)輕、經(jīng)驗(yàn)不足、穩(wěn)定性差，與市直有關(guān)部門溝通少，人才信息不暢通。

三、圍繞建設(shè)“中國(guó)太陽(yáng)城”，加快人才資源開(kāi)發(fā)的對(duì)策與建議

建設(shè)“中國(guó)太陽(yáng)城”和“中國(guó)太陽(yáng)谷”，是增強(qiáng)城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我市可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。支撐這項(xiàng)工程的關(guān)鍵在人才，人才作為科學(xué)技術(shù)的載體，已成為“中國(guó)太陽(yáng)城”、“中國(guó)太陽(yáng)谷”的活力源泉。打造世界一流的太陽(yáng)城，就必須有一流的人才、一流的技術(shù)為保證。

（一）建立人才工作機(jī)構(gòu)，為建設(shè)“中國(guó)太陽(yáng)城”提供良好的人才服務(wù)平臺(tái)。在市“中國(guó)太陽(yáng)城”推進(jìn)委員會(huì)設(shè)立人才服務(wù)組，由市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭，會(huì)同市委組織部、市民經(jīng)委、市人事局、市勞動(dòng)保障局、市科技局、市教育局等部門，具體負(fù)責(zé)建設(shè)“中國(guó)太陽(yáng)城”相關(guān)人才規(guī)劃和政策的制定，搞好人才引進(jìn)、培養(yǎng)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等具體措施的實(shí)施，為太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)的快速高水平發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才智力支持。

（二）制訂“中國(guó)太陽(yáng)城”人才規(guī)劃，全力做好人才工作。根據(jù)德州市“十一五”人才規(guī)劃，結(jié)合“中國(guó)太陽(yáng)城”建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，制定“2006—2010年‘中國(guó)太陽(yáng)城’人才開(kāi)發(fā)規(guī)劃”。在全面分析我市太陽(yáng)能及相關(guān)專業(yè)現(xiàn)有人才現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)“中國(guó)太陽(yáng)城”各個(gè)發(fā)展階段人才隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、任務(wù)目標(biāo)和發(fā)展重點(diǎn)，制定實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的措施辦法。在發(fā)展目標(biāo)上，以提高人才素質(zhì)、擴(kuò)大人才總量、調(diào)整人才結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)人才培養(yǎng)、優(yōu)化人才環(huán)境為重點(diǎn)，根據(jù)建設(shè)中國(guó)太陽(yáng)城的需要，提出人才總量、專業(yè)配置、人才培養(yǎng)、人才引進(jìn)及高層次人才、高技能人才的發(fā)展目標(biāo)。在主要措施上，突出人才的培養(yǎng)和教育、人才智力及國(guó)外智力的引進(jìn)，人才開(kāi)發(fā)機(jī)制和體制的建立，高層次人才和高技能人才的開(kāi)發(fā)以及博士后建站方面工作。

（三）整合人才資源，建立“中國(guó)太陽(yáng)城”人才資源儲(chǔ)備庫(kù)和專家群。根據(jù)建設(shè)中國(guó)太陽(yáng)城的整體部署，充分調(diào)動(dòng)全市現(xiàn)有人才的積極性，積極參與“中國(guó)太陽(yáng)城”的創(chuàng)建工作。一是要盡快建立“中國(guó)太陽(yáng)城”人才資源儲(chǔ)備庫(kù)。在我市人才隊(duì)伍特別是公務(wù)員隊(duì)伍中，有一批皇明集團(tuán)所需的公共關(guān)系、資本運(yùn)營(yíng)、建筑設(shè)計(jì)、后勤管理等方面的專業(yè)人才，但由于公務(wù)員不得到企業(yè)兼職等方面的限制，現(xiàn)有人才很難直接為“中國(guó)太陽(yáng)城”建設(shè)服務(wù)?？刹扇挝煌扑]，個(gè)人自薦等方式，將我市現(xiàn)有“中國(guó)太陽(yáng)城”建設(shè)所需人才情況進(jìn)行摸底，建立“中國(guó)太陽(yáng)城”人才資源儲(chǔ)備庫(kù)，由市“中國(guó)太陽(yáng)城”推進(jìn)委員會(huì)人才服務(wù)組統(tǒng)一安排和調(diào)度，使其成為中國(guó)太陽(yáng)城建設(shè)的主力軍。二是要進(jìn)一步做好“中國(guó)太陽(yáng)城”專家群的建設(shè)工作。對(duì)我市太陽(yáng)能行業(yè)中符合《山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家選拔管理辦法》的高層次專業(yè)技術(shù)人員，及時(shí)呈報(bào)到省人事廳參加評(píng)審，對(duì)符合我市有突出貢獻(xiàn)中青年專家選拔條件的，及時(shí)提交專家評(píng)委會(huì)。廣泛搜集國(guó)內(nèi)外太陽(yáng)能行業(yè)及相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀專家學(xué)者，加強(qiáng)與他們的聯(lián)系和溝通，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞狡刚?qǐng)他們?yōu)椤爸袊?guó)太陽(yáng)城”建設(shè)服務(wù)。三是建立德州專家協(xié)會(huì)太陽(yáng)能行業(yè)分會(huì)。建議盡快成立德州專家協(xié)會(huì)，并同時(shí)設(shè)立太陽(yáng)能行業(yè)分會(huì)。積極發(fā)揮德州專家協(xié)會(huì)和太陽(yáng)能行業(yè)分會(huì)的作用，圍繞“中國(guó)太陽(yáng)城”建設(shè)方面的有關(guān)課題，通過(guò)舉辦各種高層次論壇、學(xué)術(shù)沙龍、專家會(huì)診等活動(dòng)，拓寬各類人才的視野，為他們之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人才資源共享，提供良好的平臺(tái)。

（四）加強(qiáng)人才智力引進(jìn)工作，不斷壯大人才隊(duì)伍總量。要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)太陽(yáng)城”建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，人才保證是關(guān)鍵。為此，第一要抓緊建立緊缺急需人才信息庫(kù)。將人才需求情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)外公布，并進(jìn)一步加大宣傳力度，增強(qiáng)人才的認(rèn)同感，在穩(wěn)定現(xiàn)有人才隊(duì)伍的同時(shí)，提高人才引進(jìn)工作的質(zhì)量。第二，要抓緊制定吸引人才、留住人才、用好人才的各項(xiàng)政策措施。制定出臺(tái)德州籍大中專畢業(yè)生、全國(guó)各地應(yīng)屆畢業(yè)生、高新技術(shù)人才參加“中國(guó)太陽(yáng)城”建設(shè)的優(yōu)惠政策，在工資福利待遇、養(yǎng)老醫(yī)療保險(xiǎn)、住房補(bǔ)助、家屬子女就業(yè)上學(xué)等方面給予明確規(guī)定，切實(shí)解決好引進(jìn)人才的后顧之憂。第三，認(rèn)真開(kāi)展好人才的“軟引進(jìn)”工作。通過(guò)聘請(qǐng)、兼職、咨詢、講學(xué)、技術(shù)合作等多種形式，廣泛吸引全國(guó)各地太陽(yáng)能及相關(guān)專業(yè)高層次人才到我市開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)和智力服務(wù)。充分發(fā)掘國(guó)外專家資源，積極引進(jìn)德國(guó)、荷蘭、韓國(guó)、日本等國(guó)家的太陽(yáng)能技術(shù)、光電技術(shù)專家，提高我市太陽(yáng)能行業(yè)的研發(fā)能力。四是努力辦好各類人才市場(chǎng)。充分發(fā)揮人才市場(chǎng)配置人才資源的基礎(chǔ)性作用，根據(jù)“中國(guó)太陽(yáng)城”建設(shè)對(duì)人才的不同需求，開(kāi)辦不同層次、不同范圍的人才招聘活動(dòng)，如設(shè)立定期或不定期的“中國(guó)太陽(yáng)城”建設(shè)人才專場(chǎng)，組織好每年的應(yīng)屆畢業(yè)生招聘會(huì)，組織企業(yè)走出去，到發(fā)達(dá)地區(qū)的著名高校和對(duì)口高校舉辦招聘活動(dòng)等等，切實(shí)開(kāi)展好人才引進(jìn)工作。辦好網(wǎng)上人才勞務(wù)市場(chǎng)，利用德州人才信息網(wǎng)，“中國(guó)太陽(yáng)城”建設(shè)人才需求信息，開(kāi)辟人才政策、信息、服務(wù)專欄，擴(kuò)大人才供求信息量，架起人才與企業(yè)溝通的橋梁。加快我市人才中介機(jī)構(gòu)建設(shè)、規(guī)范、管理和提高，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，開(kāi)展專業(yè)服務(wù)，合理配置人才資源。