導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇財(cái)務(wù)管理教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　財(cái)務(wù)管理　人才培養(yǎng)　教學(xué)

《財(cái)務(wù)管理》是對(duì)財(cái)務(wù)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)課程，它主要以現(xiàn)代公司制企業(yè)為對(duì)象，在學(xué)習(xí)基本財(cái)務(wù)觀念的基礎(chǔ)上論證企業(yè)如何進(jìn)行籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、營(yíng)運(yùn)活動(dòng)和分配活動(dòng)的決策。因此本門(mén)課程對(duì)于從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及企業(yè)管理的人士來(lái)說(shuō)，其重要性是不言自明的。作為培養(yǎng)“寬口徑、重應(yīng)用”，能從事財(cái)務(wù)管理工作的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的職業(yè)學(xué)院來(lái)講，加強(qiáng)課程建設(shè)，搞好教學(xué)改革是非常重要的。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須遵循的原則

教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)要明確。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中必須注意理論與實(shí)際的結(jié)合，注重實(shí)例的運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織好對(duì)典型案例的分析討論，通過(guò)討論讓學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容在實(shí)際工作中是經(jīng)常要應(yīng)用的，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求與能力，同時(shí)要重視作業(yè)環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)知識(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育重實(shí)踐應(yīng)用的特色。這就要求教師在教學(xué)中要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，有效地利用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

教學(xué)方法不能死板單一。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法基本上是以教材為中心，以傳授知識(shí)為內(nèi)容，以教師講授為主，學(xué)生忙于記筆記，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這種方法使現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中大量豐富生動(dòng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)缺乏感性浮現(xiàn)，使學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)充分理解運(yùn)用，也達(dá)不到基本技能掌握的效果。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容繁、公式多、難度大、綜合性強(qiáng)，能讓學(xué)生輕松暢快地學(xué)好這門(mén)課程并不是一件容易的事，所以提高學(xué)生對(duì)課程的興趣感尤為重要，基于這兩點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的改變就顯得特別重要。

考試方式應(yīng)該靈活多樣。考試除了具有檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)功能之外，還是日常教學(xué)工作的指揮棒，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。高職高專(zhuān)主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，其特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)。所以考試就應(yīng)以技能、能力考核為主，考核方法的改變會(huì)使教師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)的從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)技能、能力為主，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能和能力，促進(jìn)學(xué)生朝著掌握技能的方向發(fā)展。

進(jìn)行多樣化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)理念應(yīng)該重在學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中努力更新、改善教學(xué)觀念與方式，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展多樣化教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)教學(xué)方法。做到多樣化教學(xué)，具體實(shí)施辦法可以如下：

明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為一名合格的財(cái)務(wù)管理教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該具備什么素質(zhì)，在理論上要具備較深的專(zhuān)業(yè)理論功底，明確教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)也應(yīng)該是理論的實(shí)踐者，在授課之余應(yīng)積極參與自己所授課程或研究課題相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，如幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理方面的設(shè)計(jì)、診斷、項(xiàng)目評(píng)估、資產(chǎn)評(píng)估等等。這樣能使自己積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知道教學(xué)要達(dá)到什么目的，哪些問(wèn)題在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常用到并將其引入課堂教學(xué)，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了理論教學(xué)的實(shí)用性，針對(duì)性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活情境貼近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，作為教師，在上第一課時(shí)首先要通過(guò)自己生動(dòng)的語(yǔ)言把自己對(duì)財(cái)務(wù)管理的理解表達(dá)給學(xué)生，把本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)明確的傳達(dá)給學(xué)生，把財(cái)務(wù)管理的作用敘述給學(xué)生，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的興趣非常重要。因?yàn)閷W(xué)生剛接觸《財(cái)務(wù)管理》這門(mén)課程，會(huì)感到陌生、難理解，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地把財(cái)務(wù)管理知識(shí)與生活情境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到財(cái)務(wù)管理知識(shí)在日常生活中的作用和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)前設(shè)計(jì)諸如“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為什么要學(xué)財(cái)務(wù)管理”“你覺(jué)得社會(huì)生活哪些方面需要財(cái)務(wù)管理”“你認(rèn)為財(cái)務(wù)管理與學(xué)過(guò)的課程有什么不同”“你所了解的財(cái)務(wù)管理是什么樣的”等討論題，在課堂上組織討論，教師在討論中因勢(shì)利導(dǎo)地把財(cái)務(wù)管理在生活、工作中的作用告訴學(xué)生，使學(xué)生在思想上重視它，并消除對(duì)財(cái)務(wù)管理的畏難情緒，幫助學(xué)生克服困難，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)合課程特點(diǎn)，講究教學(xué)藝術(shù)，采取多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把準(zhǔn)備好的內(nèi)容按計(jì)劃系統(tǒng)地、有條理地向?qū)W生講授，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)藝術(shù)。因此，在授課時(shí)，應(yīng)注意向?qū)W生提示所講內(nèi)容與他們今后所從事的專(zhuān)業(yè)工作的關(guān)系和意義，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。當(dāng)學(xué)科對(duì)學(xué)生有了吸引力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心時(shí)，教師要趁熱打鐵，不斷變換教學(xué)形式，把日趨復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)新的教學(xué)方法提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，在講課中還要注意語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。在講授中，教師要做到在語(yǔ)言上的生動(dòng)，把握語(yǔ)氣的輕重，盡量做到使自己的語(yǔ)言表達(dá)既符合課程特點(diǎn)又風(fēng)趣幽默。教師還要不斷拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊自己的眼界，才能使自己的授課更加生動(dòng)和富有吸引力。做到這兩方面，既可以提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，又能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)課程的內(nèi)容。除此以外，采取多種教學(xué)方法的手段也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)有力方法。

第一，案例教學(xué)法。這是一種融合啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的教學(xué)方法，其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力。這種教學(xué)方法在學(xué)生掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析具體案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用。比如財(cái)務(wù)管理中講授到的財(cái)務(wù)關(guān)系的處理與資本控制運(yùn)作的理論復(fù)雜抽象，分析可能出現(xiàn)復(fù)雜化和多元化結(jié)論現(xiàn)象。課堂上的單純講解分析很難使學(xué)生理解透徹，而案例教學(xué)從現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，將抽象的東西具體化，從而解決理論知識(shí)公式化接受的問(wèn)題，如此即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性，有利于對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，可以說(shuō)案例教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念。它將實(shí)際工作中的典型材料，以直觀方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生以決策者的身份來(lái)分析和解決案例中的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和分析能力。這種教學(xué)方法要想應(yīng)用的好，教師和學(xué)生在課前要分頭搜集與案例有關(guān)的背景資料、準(zhǔn)備課堂討論發(fā)言，通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從而提高實(shí)踐能力。在課堂上組織案例分析、討論及評(píng)價(jià)，使學(xué)生不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，還學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍的思維有了用武之地，學(xué)習(xí)興趣也顯著提高。

第二，啟發(fā)式教學(xué)。這既是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，其精髓在于啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神。首先，教師要充分備課，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難想退縮時(shí)，要善于向?qū)W生傳授自己學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)精神倍增，精力格外集中。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生善于思考。職業(yè)教育所面向的學(xué)生在高中時(shí)成績(jī)都不太樂(lè)觀，他們?cè)趩?wèn)題面前具有很大挫敗感，慢慢地就懶于思考，束手無(wú)策，最終放棄。針對(duì)這種普遍現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中把問(wèn)題分解，一個(gè)大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，就可以收到較好的效果。

篇2

關(guān)鍵詞　財(cái)務(wù)管理　教學(xué)方法　實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法以理論教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)重視不夠，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不一致。因此，研究財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法，引進(jìn)新的更科學(xué)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法勢(shì)在必行。

1　財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，大部分教師側(cè)重于傳授課本的理論知識(shí)，主要以布置作業(yè)和習(xí)題的形式幫助學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶，不能真正理解、掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

財(cái)務(wù)管理課程綜合性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜，涉及很多的理論、公式和計(jì)算分析，難度較大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。

（2）教材內(nèi)容不夠合理。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容大多是圍繞資本市場(chǎng)展開(kāi)，著眼于解決公司在資本市場(chǎng)中的投資、籌資及股利分配問(wèn)題，主要是適用于上市公司，而我國(guó)非上市公司比重更大。其次，在解決公司財(cái)務(wù)問(wèn)題時(shí)，把價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為決策的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用數(shù)學(xué)模型來(lái)描述和解決，強(qiáng)調(diào)的是公司或股東的價(jià)值，忽略了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，沒(méi)有考慮企業(yè)文化、意識(shí)形態(tài)等不可量化的因素。另外，目前使用的教材大多是采用西方財(cái)務(wù)管理理論，而西方國(guó)家的理財(cái)環(huán)境與我國(guó)有一定的差別，學(xué)生畢業(yè)后感到所學(xué)知識(shí)不能很好地解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（3）學(xué)時(shí)有限，實(shí)踐教學(xué)較少。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容較多，既包括資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值理論的基礎(chǔ)知識(shí)，又包括籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、資本結(jié)構(gòu)、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程安排的學(xué)時(shí)不多，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。由于缺少教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是從書(shū)本到書(shū)本，在實(shí)際工作中遇到問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生不知道如何著手分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2　改進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的建議

2.1　采取多元化的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高綜合能力。重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重理論知識(shí)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育模式亟需轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等。

2.1.1　啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

啟發(fā)式教學(xué)通常以設(shè)問(wèn)開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提出的問(wèn)題如果切合學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)際情況效果會(huì)更好。例如，講到資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：“現(xiàn)在房?jī)r(jià)比較高，大多數(shù)人都是貸款買(mǎi)房，還款方式主要有等額本金還款法和等額本息還款法，假如你們家要貸款買(mǎi)房，你會(huì)建議什么還款方式呢？”這是學(xué)生在生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，學(xué)生的求知欲會(huì)被迅速激發(fā)出來(lái)。教師可趁機(jī)引導(dǎo)他們思考什么是等額本金還款法？什么是等額本息還款法？這兩種方式的還款金額怎么計(jì)算？哪種還款方式更好？學(xué)習(xí)之后，家里人或是親戚朋友遇到類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)提出建議，將知識(shí)活學(xué)活用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

2.1.2　案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的要求，把教學(xué)內(nèi)容編排成案例形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。學(xué)生以決策者的身份來(lái)分析和解決案例中的問(wèn)題，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題作出關(guān)鍵性決策。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的思維能力和處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

在校學(xué)生缺乏生產(chǎn)實(shí)踐和理財(cái)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)具有一定難度。教學(xué)中的案例力求源于日常生活，深入淺出，使學(xué)生對(duì)抽象的理論有一個(gè)形象、直觀的理解。比如，父母每個(gè)月給的生活費(fèi)花不完，我們?cè)趺刺幚砟兀咳绻覀兎旁谑稚喜还芩筒粫?huì)增值，這就引出了資金時(shí)間價(jià)值，持有現(xiàn)金的機(jī)會(huì)成本等知識(shí)點(diǎn)。閑錢(qián)要實(shí)現(xiàn)增值，就必須進(jìn)行投資，那么哪種投資方式更合適呢？購(gòu)買(mǎi)股票、企業(yè)債券、國(guó)債，還是存為定期存款？每種投資方式的收益和風(fēng)險(xiǎn)如何？這就可以引出風(fēng)險(xiǎn)和收益之間的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力選擇合適的投資方式。又如，講到財(cái)務(wù)杠桿時(shí)可以舉“借雞生蛋”的例子；講到固定成本和變動(dòng)成本時(shí)，可以舉預(yù)存話(huà)費(fèi)送話(huà)費(fèi)或預(yù)存話(huà)費(fèi)送手機(jī)的例子等。這種教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從財(cái)務(wù)管理的角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，樹(shù)立財(cái)務(wù)意識(shí)，為將來(lái)從事財(cái)務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。

由于課時(shí)有限，教師要處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的比例關(guān)系，案例教學(xué)通常保持在25%　左右比較合適。選取的教學(xué)案例應(yīng)貼近日常生活或者反映我國(guó)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況，或者是企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的焦點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、解決措施。理論與案例的完美結(jié)合既能將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1.3　情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是通過(guò)設(shè)計(jì)一些真實(shí)性或準(zhǔn)真實(shí)性的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)置情景時(shí)可模擬一個(gè)企業(yè)，學(xué)生可按不同部門(mén)（董事會(huì)、經(jīng)理層、財(cái)務(wù)部、人力資源部、生產(chǎn)部等）進(jìn)行人員分工，進(jìn)行模擬實(shí)踐。比如，讓學(xué)生扮演投資者進(jìn)行投資，讓其決策是短期投資還是長(zhǎng)期投資？　投資的目的是控股還是盈利？資金來(lái)源是借入資金還是自有資金？教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)觀念等理論知識(shí)，對(duì)各種投資方案進(jìn)行比較、分析，最后作出決策。通過(guò)不同角色的扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和實(shí)際操作能力。

2.2　調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理人才，教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新和補(bǔ)充。目前跨國(guó)公司不斷涌現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理理論和方法應(yīng)與國(guó)際接軌。企業(yè)并購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、通貨膨脹等引起的相關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題，作為新的研究領(lǐng)域應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程需要掌握一定的其他學(xué)科的知識(shí)，如會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)知識(shí)，不可能在課堂上一一講解，可以讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀掌握相關(guān)知識(shí)（例如，關(guān)于股票、債券的發(fā)行等基礎(chǔ)知識(shí)，籌資方式中關(guān)于借款的知識(shí)），以此來(lái)補(bǔ)充和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。由于教材中部分內(nèi)容滯后，教師應(yīng)及時(shí)搜集反映當(dāng)前學(xué)科前沿的一些學(xué)術(shù)爭(zhēng)論和名家之言，經(jīng)過(guò)篩選整理后的有代表性和實(shí)用性的典型案例，以電子閱讀材料的形式提供給學(xué)生，或者將一些實(shí)務(wù)小課題（如新出現(xiàn)的財(cái)務(wù)問(wèn)題，最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)）以課外研究的形式布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)或是數(shù)據(jù)庫(kù)等資源搜集、篩選、整理資料，進(jìn)行獨(dú)立思考和研究，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。這種以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.3　利用現(xiàn)代化的工具輔助教學(xué)

財(cái)務(wù)管理課程涉及的表格、數(shù)字、公式較多，充分利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公或財(cái)務(wù)軟件等現(xiàn)代化工具制作課件、視頻等來(lái)輔助教學(xué)，一方面，可以減少教師板書(shū)工作量，提高教學(xué)效率；另一方面，多媒體課件或視頻能形象地展示出各種表格和教學(xué)內(nèi)容，邊講邊演示，形象、直觀，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)有助于提高學(xué)生實(shí)際操作技能，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

（1）在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)。ERP（Enterprise　Resource　Planning）即企業(yè)資源計(jì)劃，企業(yè)資源包括廠房、設(shè)備、物料，人力資源、資金、信息，甚至包括供應(yīng)商和客戶(hù)，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程就是對(duì)企業(yè)資源管理的過(guò)程。ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，通過(guò)“體驗(yàn)—分享—提升—應(yīng)用”的過(guò)程達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、抽象、無(wú)法深入企業(yè)實(shí)際的局限，通過(guò)直觀的ERP沙盤(pán)展示企業(yè)內(nèi)、外部資源，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，在團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行比賽，使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)置CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會(huì)計(jì)、出納等角色，團(tuán)隊(duì)成員扮演不同角色，相互配合，模擬企業(yè)采購(gòu)、訂貨、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、融資、投資等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、籌集資金、組織生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)核算等一系列活動(dòng)中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。通過(guò)模擬，讓學(xué)生深刻理解企業(yè)各個(gè)部門(mén)和管理人員的相互配合以及物流、資金流和信息流的協(xié)同和現(xiàn)金流控制的重要性，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升思維能力、動(dòng)手能力、管理能力。

（2）重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，建立實(shí)習(xí)基地。學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)和企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)的實(shí)際工作中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，知道自己欠缺什么，回到學(xué)校后進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校應(yīng)該積極與企業(yè)聯(lián)系、溝通，校企合作，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式更科學(xué)，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]　黃海燕.如何提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的趣味性[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2010（6）.

篇3

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理　教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法　創(chuàng)新

一、引言

人才培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)教育要達(dá)到的要求和目的，目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，高等學(xué)校要結(jié)合本校的實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)校定位。作為應(yīng)用型本科院校更加需要明確專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教育評(píng)價(jià)制度、教育方法等諸多問(wèn)題有著決定性意義。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既要反映專(zhuān)業(yè)特色，又要使人才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。實(shí)踐中對(duì)具有較高素質(zhì)的本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的嚴(yán)重缺乏卻是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理人才為適應(yīng)實(shí)踐工作的需要應(yīng)能夠準(zhǔn)確把握企業(yè)系統(tǒng)中的物流、資金流、信息流管理系統(tǒng)，使之形成一個(gè)周而復(fù)始、螺旋式發(fā)展的良性循環(huán)軌跡。將企業(yè)循環(huán)納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)循環(huán)，可以從更高層次上研究生產(chǎn)―分配―交換―消費(fèi)構(gòu)成的社會(huì)再生產(chǎn)循環(huán)體系。財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的目的就是要使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生能夠掌握以下基本技能：了解企業(yè)生產(chǎn)、工藝構(gòu)造；了解人力資源在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的重要性；應(yīng)熟悉資本市場(chǎng)，為企業(yè)尋找融資渠道、投資方向；能預(yù)測(cè)把握環(huán)境變化，適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境、正確應(yīng)用經(jīng)濟(jì)政策、金融市場(chǎng)、法律政策為企業(yè)理財(cái)服務(wù)；應(yīng)具備定量分析、實(shí)證研究的能力，為企業(yè)做出科學(xué)決策。為了達(dá)到上述目標(biāo)，同時(shí)也是為了有效地、分層次地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置分為初、中、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程三個(gè)階段來(lái)完成其授課內(nèi)容。初級(jí)階段主要要求學(xué)生全面掌握基本理論、基本技能和基本知識(shí)，為后兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；中級(jí)階段主要要求學(xué)生全面理解、重點(diǎn)掌握、綜合運(yùn)用培養(yǎng)其具有實(shí)踐動(dòng)手能力；第三階段主要要求學(xué)生重點(diǎn)理解、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高觀察問(wèn)題和解決創(chuàng)新問(wèn)題的能力。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

(一)客觀環(huán)境變化快、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際 目前財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容所努力解決的問(wèn)題都力爭(zhēng)是現(xiàn)實(shí)中的焦點(diǎn)問(wèn)題，但現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容究竟能夠在多大程度上解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)公司財(cái)務(wù)管理的環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)了巨大的變化。英國(guó)學(xué)者瑪格麗特，梅(2001)曾將這些變化歸納為以下方面：客戶(hù)需求模式的改變；客戶(hù)討價(jià)還價(jià)能力的提高；降低成本的壓力；新基礎(chǔ)的沖擊；戰(zhàn)略聯(lián)盟的出現(xiàn)；新市場(chǎng)的開(kāi)拓；經(jīng)濟(jì)全球化；政府法規(guī)的增多；高度流動(dòng)的資本市場(chǎng)。企業(yè)對(duì)商業(yè)倫理和道德問(wèn)題的關(guān)注、對(duì)環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題的重視趨勢(shì)等，事實(shí)上不可避免地對(duì)財(cái)務(wù)職能提出新的要求。就上市公司而言，現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容安排也可能不是它們所期望的。即便是上市公司，投資決策、籌資決策和股利分配決策，也不是時(shí)時(shí)發(fā)生和關(guān)注的事項(xiàng)，這些事項(xiàng)多少總有些“偶發(fā)”的性質(zhì)。對(duì)上市公司和非上市公司而言，關(guān)注的是如何管好理好資產(chǎn)；如何控制好成本費(fèi)用；如何確保經(jīng)營(yíng)和發(fā)展所需要的現(xiàn)金，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容未將這些經(jīng)常性事項(xiàng)作為其關(guān)注的重點(diǎn)，而將重點(diǎn)定位在投融資決策及其所派生出來(lái)的股利決策等偶發(fā)性事項(xiàng)上，是否意味著內(nèi)容安排錯(cuò)位了。

(二)相關(guān)課程間接口錯(cuò)位、適應(yīng)性差任何一門(mén)學(xué)科都不可能孤立存在。財(cái)務(wù)管理也是存在于一個(gè)學(xué)科群或?qū)W科域之中。在這個(gè)學(xué)科群中，數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等都是其上游學(xué)科，財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等以及公司管理的相關(guān)功能學(xué)科，如生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、人力資源管理等，都是其旁側(cè)學(xué)科，財(cái)務(wù)管理學(xué)正是在這種學(xué)科的前向聯(lián)系、后向聯(lián)系和旁側(cè)效應(yīng)中得以產(chǎn)生和發(fā)展的。財(cái)務(wù)管理學(xué)發(fā)生和發(fā)展歷史深受其上游學(xué)科諸如數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響，但這種影響在近年開(kāi)始弱化。可以說(shuō)財(cái)務(wù)管理學(xué)的上游學(xué)科發(fā)生了翻天覆地的變化，但這種變化大部分沒(méi)有在財(cái)務(wù)管理學(xué)得到應(yīng)有的響應(yīng)，財(cái)務(wù)管理學(xué)對(duì)上游學(xué)科變化的反應(yīng)有些過(guò)于滯后。如經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的外部性問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)學(xué)的“綠化”或“生態(tài)化”趨勢(shì)，社會(huì)學(xué)中的社會(huì)成本問(wèn)題，社會(huì)學(xué)中的沖突問(wèn)題，管理學(xué)中的戰(zhàn)略導(dǎo)向和戰(zhàn)略聯(lián)盟問(wèn)題，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)問(wèn)題等，所有這些應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理學(xué)中得到反應(yīng)的研究，均未在財(cái)務(wù)管理學(xué)領(lǐng)域得到實(shí)際的反應(yīng)。相對(duì)于其上游學(xué)科，財(cái)務(wù)管理學(xué)的發(fā)展可以說(shuō)已經(jīng)嚴(yán)重滯后。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿馬蒂亞，森曾將經(jīng)濟(jì)學(xué)與倫理學(xué)之間出現(xiàn)的隔閡視為經(jīng)濟(jì)學(xué)貧困化的標(biāo)志，而類(lèi)似的特征又何嘗不是出現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理學(xué)領(lǐng)域。

(三)學(xué)生動(dòng)手能力差、影響了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力通過(guò)對(duì)社會(huì)用人單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后上崗的適應(yīng)性差。目前大多高校建立了校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，但就實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式看，除加大財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)外，已開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課的高校很少。因此，根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系，是擺在財(cái)務(wù)管理教改中亟待解決的重要問(wèn)題。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際的資本流動(dòng)、我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入和國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)的日益完善，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)的中心地位日益突出，企業(yè)對(duì)既有理財(cái)理論，又具有熟練理財(cái)實(shí)務(wù)能力的財(cái)務(wù)管理人才的需求日益增強(qiáng)。為了適應(yīng)這種需要，必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢灶A(yù)見(jiàn)誰(shuí)走在這一領(lǐng)域的前面，誰(shuí)就會(huì)在未來(lái)的人才就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)。所以在實(shí)際教學(xué)中如何適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，建立一個(gè)以能力為本位的教學(xué)體系，是當(dāng)前急需研究和解決的重要課題。

(四)現(xiàn)代信息技術(shù)利用低、應(yīng)用效果差美國(guó)教育心理學(xué)家加涅(R.M.Gagne)認(rèn)為，在教學(xué)背景中所用的媒介一詞，意味著用來(lái)向?qū)W習(xí)者提供交流或教學(xué)刺激的事物組合或事物系統(tǒng)。有人則把教學(xué)媒體看作是任何用來(lái)傳遞知識(shí)的通訊手段。教學(xué)媒體在教學(xué)系統(tǒng)中的作用在于它是作為傳遞對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)要素的變質(zhì)變形的工具，是使經(jīng)驗(yàn)傳遞成為可能的工具。在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，還沒(méi)有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(電子計(jì)算機(jī)、錄音、錄像、投影、電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和衛(wèi)星傳輸?shù)?進(jìn)行教學(xué)。還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出各種教育軟件，為開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的內(nèi)容

(一)加強(qiáng)教材建設(shè)，確保高質(zhì)量的教材進(jìn)課堂財(cái)務(wù)管理課程是教育部高教司確定的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程之一。教材應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才能力的需求。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的層次定位，密切與社會(huì)用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才。充分考慮職業(yè)崗位和人才需求，結(jié)合課程設(shè)置的目的，深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程內(nèi)容。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符

合時(shí)代需要的教學(xué)內(nèi)容。教材建設(shè)要求突顯創(chuàng)新知識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力 高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)造條件組織學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與科學(xué)研究。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。國(guó)家在教育科研體制改革中明確指出：高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和發(fā)展科學(xué)文化的重大任務(wù)，擔(dān)負(fù)著國(guó)家基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的重要任務(wù)，這就從根本上規(guī)定了高等院校必須開(kāi)展科學(xué)研究。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是一種很好的補(bǔ)充手段。在籌資決策、資本結(jié)構(gòu)決策、項(xiàng)目投資決策分析與評(píng)價(jià)、股票、債券投資分析與評(píng)價(jià)等方面，均可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)定的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中的決策者(角色)，在所面臨的籌資環(huán)境、投資環(huán)境中，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，綜合分析理財(cái)環(huán)境的利弊，在多個(gè)可行方案中，選擇最佳的籌資、投資方案。而這些實(shí)驗(yàn)可以模擬出不同級(jí)別的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)的企業(yè)的不同影響，能用色彩或數(shù)據(jù)形式顯示出結(jié)構(gòu)中結(jié)果的分布情況，相對(duì)也比較直觀，能夠重復(fù)使用，不僅能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的基本目的要求，還能節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)讓學(xué)生參與進(jìn)去，學(xué)生很感興趣，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)，寓教于樂(lè)的目的。

(三)實(shí)施多樣性教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量 目前的教學(xué)手段主要有以下幾種：一是案例教學(xué)。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式思維方式；個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；增強(qiáng)記憶；充分利用時(shí)間和增強(qiáng)處理模糊性的能力；鍛煉了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力；有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)點(diǎn)。案例教學(xué)不應(yīng)僅是單獨(dú)設(shè)置一門(mén)實(shí)務(wù)課程，而應(yīng)是把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于各專(zhuān)業(yè)課程之中，這樣才會(huì)使學(xué)生感受到理論與實(shí)踐是一種循序漸進(jìn)、自然的交融過(guò)程。首先，建立教學(xué)案例庫(kù)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的要求有針對(duì)性地選擇案例；教學(xué)案例應(yīng)蘊(yùn)含能啟發(fā)學(xué)生思考的一些問(wèn)題，學(xué)生需靈活運(yùn)用書(shū)本中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行廣泛深入的思考，并通過(guò)互相討論，啟發(fā)才能得到問(wèn)題的答案；案例教學(xué)的主要目的之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，因此所選案例要符合實(shí)際情況。即使是虛構(gòu)的案例，其情節(jié)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)情況也應(yīng)基本相符。案例的來(lái)源于教師到企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)及橫向科研課題研究成果的轉(zhuǎn)化；結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的焦點(diǎn)問(wèn)題編寫(xiě)案例；按案例教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)改寫(xiě)經(jīng)典案例；由學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中針對(duì)實(shí)習(xí)單位情況編寫(xiě)案例等。一是學(xué)生積極準(zhǔn)備參與，教師正確組織引導(dǎo)。在案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師有其各自的明確分工。學(xué)生主要工作內(nèi)容：閱讀案例、進(jìn)入角色、設(shè)定問(wèn)題、分析案例、結(jié)論、他人觀點(diǎn)的借鑒、分析報(bào)告的撰寫(xiě)；教師應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，善于營(yíng)造能刺激學(xué)生參與案例討論的思維環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。教師主要完成的內(nèi)容：提供案例，引導(dǎo)學(xué)生討論的問(wèn)題；營(yíng)造良好的自由討論的氛圍；提出的分析問(wèn)題的方法和思路、解決問(wèn)題的途徑等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。二是網(wǎng)絡(luò)(仿真)教學(xué)。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)信息量和教學(xué)效率。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；將實(shí)現(xiàn)工作實(shí)際場(chǎng)景、學(xué)習(xí)環(huán)境、工作崗位等映射到計(jì)算機(jī)屏幕上，實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；幫助學(xué)生解決了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與積極性；為學(xué)生提供富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)；對(duì)教學(xué)相關(guān)資源進(jìn)行有效的防泄密處理；系統(tǒng)應(yīng)具有擴(kuò)展性強(qiáng)，采取結(jié)構(gòu)化模塊設(shè)計(jì)，對(duì)外部接口和共享資源有良好的兼容性，硬件軟件具有良好的可維護(hù)性。首先，加強(qiáng)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與制作。信息技術(shù)飛速發(fā)展，運(yùn)用到教育中的頻率不斷加快。要使教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的配套軟件。教學(xué)軟件在多媒體教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教學(xué)軟件應(yīng)做到多媒體教學(xué)軟件由文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息組成；豐富多彩的人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；豐富的信息資源，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面；根據(jù)超文本信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生可以按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織信息，按照不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)用新技術(shù)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息技術(shù)的相互滲透，教育的時(shí)空界限得到空前的擴(kuò)展，多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上虛擬教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，使教育信息傳播的速度、領(lǐng)域空前地快捷和廣泛，導(dǎo)致了教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化，使教育資料的共享得以實(shí)現(xiàn)近年來(lái)各大院校購(gòu)買(mǎi)了各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有統(tǒng)計(jì)表明，80％的高校教師知道本校擁有比較先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，但只有50％的教師用過(guò)，而只有30％的教師能比較熟練地進(jìn)行操作。大學(xué)教師一般上完課以后就走人，而當(dāng)學(xué)生有什么疑問(wèn)想請(qǐng)教時(shí)就很難找到任課教師了，學(xué)生想通過(guò)BBS或E-mail向老師請(qǐng)教卻又時(shí)常因?yàn)槔蠋熢谶@方面知識(shí)的缺乏而作罷。所有以上出現(xiàn)的問(wèn)題關(guān)鍵就在于教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識(shí)和技能，沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。

(四)推廣研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新的思想觀念下催生出的一種全新的教學(xué)方式，當(dāng)代教育理念強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，探究式教學(xué)則是一種最好、最有效的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)教育界近年來(lái)極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。倡行研究性學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究性創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的手段。研究性創(chuàng)新是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程；研究性學(xué)習(xí)由學(xué)生自己的主動(dòng)探索、研究來(lái)得出問(wèn)題的答案，從而獲得知識(shí)、形成技能。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種學(xué)生置身于其中的、借助于親身經(jīng)驗(yàn)獲得的學(xué)習(xí)；在這種學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，依靠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的策略，直至最終解決問(wèn)題。

(五)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)水平要把為本科生授課作為教師們的基本要求，發(fā)揮教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。鼓勵(lì)教師們主動(dòng)投身教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。進(jìn)一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學(xué)能力。要建立和完善青年教師助教制度，使青年教師通過(guò)為教授、副教授的主講課程進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教書(shū)育人水平。加大青年教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度，支持青年教師到企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作、參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議、與其它高等學(xué)校教師交流經(jīng)驗(yàn)等，提高青年教師的素質(zhì)和水平。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍。教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作。要根據(jù)教學(xué)改革和教學(xué)任務(wù)需要，建設(shè)由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研究和改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法改革，促進(jìn)教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。要充分發(fā)揮教研室在開(kāi)展教學(xué)討論、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究教學(xué)改革中的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理學(xué)；教學(xué)；改革

Abstract: with the further development of social economy, macroscopical economy environment produced major change, " financial management " teaching while doing multiple revisions, but in recent years and the emergence of many new concepts, technology, practical experience and theoretical results, further with the original financial management knowledge system combination, so in the actual the teaching of financial management in the process of improvement of financial management teaching material is the first link of teaching system reform.

Key words: financial management; teaching reform;

中圖分類(lèi)號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2012）

1998年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)介紹》將財(cái)務(wù)管理列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在各類(lèi)企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)金融工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。到目前為止，還是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)體系還處在不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中，其中財(cái)務(wù)管理教材的改進(jìn)是財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系改革的首要環(huán)節(jié)。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材雖然做了多次的修訂，但是仍然沒(méi)有充分地將近年來(lái)出現(xiàn)的許多新的觀念、技術(shù)、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和理論成果，有機(jī)地結(jié)合到原有的財(cái)務(wù)管理的知識(shí)體系中去，導(dǎo)致《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教科書(shū)的知識(shí)更新滯后于時(shí)代前進(jìn)的步伐。

一、目前財(cái)務(wù)管理教材存在的主要問(wèn)題

（一）教材體系缺乏對(duì)能力的培養(yǎng)

教材體系以理論知識(shí)傳授為主，缺乏對(duì)能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理課程是一門(mén)集理論與實(shí)踐于一體的課程，不僅要注意對(duì)知識(shí)的講解，還要注意對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)能力的培養(yǎng)。張英明等通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)79．4％的學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理教材感到不滿(mǎn)意，其中一個(gè)重要的原因是目前的財(cái)務(wù)管理教材偏重于理論介紹，有些理論比較抽象，不便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

（二）教材理論背景與國(guó)情存在的差異

在設(shè)立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)之前，《財(cái)務(wù)管理》作為一門(mén)課程早已在一些經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。但是《財(cái)務(wù)管理》這門(mén)課程的內(nèi)容基本上是從美國(guó)引進(jìn)的，并且這種現(xiàn)象到目前并沒(méi)有徹底改變。由于我國(guó)的國(guó)情和經(jīng)濟(jì)背景與美國(guó)的差異，從而導(dǎo)致有些內(nèi)容不符合國(guó)情。

（三）教材案例質(zhì)量有待提高

案例庫(kù)源供應(yīng)不足，質(zhì)量有待提高。許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，缺乏對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程的專(zhuān)業(yè)性審視和洞察，缺乏對(duì)案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；缺少適合我國(guó)國(guó)情的案例教學(xué)方法的創(chuàng)新；案例編寫(xiě)經(jīng)費(fèi)不足、案例來(lái)源匱乏。

（四）教材內(nèi)容更新速度慢

近十幾年來(lái)，宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了重大的變化，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革也一直沒(méi)有停止，新的法律法規(guī)不斷出臺(tái)，企業(yè)面臨的財(cái)務(wù)管理環(huán)境也已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，而財(cái)務(wù)管理本科教材沒(méi)有反映，其內(nèi)容并沒(méi)有發(fā)生太大的變化。例如，電子商務(wù)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理手段和方式的影響，匯率變動(dòng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響等，目前在財(cái)務(wù)管理教材中都沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)交流，認(rèn)為以財(cái)務(wù)能力和案例分析為導(dǎo)向是財(cái)務(wù)管理教材發(fā)展的必然方向，能力和案例分析導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理教材設(shè)計(jì)思路可從以下幾點(diǎn)著手：

（一）重組財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)

目前，高?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》教科書(shū)普遍將“股東財(cái)富最大化”做為現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，它與“利潤(rùn)最大化”這一原來(lái)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)相比，無(wú)疑是前進(jìn)了一大步。但是財(cái)務(wù)管理作為公司法人治理結(jié)構(gòu)框架中的一個(gè)重要系統(tǒng)，其目標(biāo)直接反映著企業(yè)理財(cái)環(huán)境的變化，并需要根據(jù)環(huán)境的變化適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。公司法人治理的環(huán)境變了，則公司進(jìn)行財(cái)務(wù)決策的出發(fā)點(diǎn)和歸宿必然要相應(yīng)變化，也就是作為財(cái)務(wù)運(yùn)行驅(qū)動(dòng)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)也要相應(yīng)創(chuàng)新?！捌髽I(yè)價(jià)值最大化”應(yīng)成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任也要成為財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)之一。

（二）拓展財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容

1、近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)制度改革不斷深入，企業(yè)理財(cái)?shù)膬?nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境都在發(fā)生著深刻的變化，與財(cái)務(wù)管理學(xué)相關(guān)的理論與技術(shù)成果層出不窮地涌現(xiàn)，所有這些都在迫切地要求對(duì)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地拓展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)資本將在企業(yè)資本結(jié)構(gòu)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因而它將取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的物質(zhì)資本而成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要對(duì)象。與此相適應(yīng)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容也必將發(fā)生較大的變化。無(wú)形資產(chǎn)和風(fēng)險(xiǎn)管理將成為企業(yè)投資決策的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的研究。隨著改革開(kāi)放政策的實(shí)施，國(guó)際籌資、投資、結(jié)算與納稅等業(yè)務(wù)逐步開(kāi)展起來(lái)，對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)管理理論的研究已成為現(xiàn)實(shí)的客觀需要。開(kāi)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易與跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理理論與方法問(wèn)題的研究，有助于促進(jìn)我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 ?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》教科書(shū)中理應(yīng)增加這一部分的內(nèi)容。

（三）更新財(cái)務(wù)管理的觀念

從某種意義上說(shuō)，觀念是決定人們行為的主導(dǎo)因素。因此，財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新，首先是觀念的創(chuàng)新。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)、科學(xué)發(fā)展觀的提出和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，需要我們?cè)诜e極更新財(cái)務(wù)管理知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)地創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理的觀念。

1．以人為本的人力資本觀念。企業(yè)財(cái)務(wù)人員只有樹(shù)立“以人為本” 的觀念，將財(cái)務(wù)活動(dòng)人格化，建立責(zé)權(quán)利相結(jié)合的財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)人的激勵(lì)和約束，才能充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這是企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的根本保證。

篇5

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；本科教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）05012902

財(cái)務(wù)管理課程經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展，其理論體系和實(shí)踐已經(jīng)趨于完善。該課程引入我國(guó)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但發(fā)展迅速。作為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立和完善，其重要性日益凸顯出來(lái)。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)本質(zhì)上是價(jià)值管理活動(dòng)，是整個(gè)企業(yè)管理活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者必須掌握的一門(mén)課程。該課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容較為復(fù)雜，計(jì)算推導(dǎo)過(guò)程多，側(cè)重定量分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。在本科教育大眾化的今天，如何提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供大批適應(yīng)企業(yè)用人要求的高質(zhì)量復(fù)合型人才是我們必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

1財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確

目前的大學(xué)本科教育已經(jīng)從原來(lái)的精英教育轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的大眾化教育，相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨之發(fā)生變化。許多高校制定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，但在具體落實(shí)這一目標(biāo)時(shí)，卻存在很多問(wèn)題。如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中去，還是一個(gè)很多高校都尚未很好解決的問(wèn)題。一些學(xué)校為了體現(xiàn)應(yīng)用性，在課程體系安排上大量引入一些新興的應(yīng)用性學(xué)科，這些學(xué)科很多理論體系尚不成熟，而且變化很快，使得高校在課程安排上應(yīng)接不暇，同時(shí)這些課程也占用了大量的課時(shí)，使得財(cái)務(wù)管理的課時(shí)相對(duì)變少，影響了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的正常開(kāi)展。

1.2教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐存在一定差距

我國(guó)目前財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容基本上都是照搬的國(guó)外的相關(guān)內(nèi)容，與我國(guó)的實(shí)際情況有一定差距。比如，西方發(fā)達(dá)國(guó)家屬于較為發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而我國(guó)則是有中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而且建立的時(shí)間短，政府在其中還扮演著較為重要的作用。這些本質(zhì)的區(qū)別使得國(guó)外的一些理論在我國(guó)并不適用。

現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理教材主要針對(duì)的是上市公司，很多定量分析所需的數(shù)據(jù)只有上市公司才便于獲取。在我國(guó)中小企業(yè)是主體的存在，學(xué)生畢業(yè)以后，大部分是在非上市公司工作，而針對(duì)這樣一些公司的實(shí)用理論相對(duì)較少。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題也日益嚴(yán)重，如何將企業(yè)行為的外部影響納入企業(yè)的決策評(píng)價(jià)體系是我們必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。而目前的財(cái)務(wù)管理教材所涉及到的決策評(píng)價(jià)體系主要圍繞企業(yè)自身價(jià)值展開(kāi)，根本沒(méi)有考慮外部性問(wèn)題，這對(duì)于引導(dǎo)企業(yè)做出正確決策，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展是不利的。

1.3教學(xué)方法有待改善

財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較多，而該門(mén)課程的課時(shí)相對(duì)較少，非財(cái)管專(zhuān)業(yè)一般36課時(shí)，財(cái)管專(zhuān)業(yè)一般54課時(shí)。在這有限的課時(shí)里，教師往往只能將理論知識(shí)講完，而沒(méi)有時(shí)間在課堂上進(jìn)行案例討論或者引入情景式教學(xué)。這就使得課堂成為一言堂，老師不停的在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)的在座位上聽(tīng)，雖然老師講授的內(nèi)容比較全面，但是由于教授方式單一，沒(méi)有能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不太好。

1.4對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視

很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，一些高校的財(cái)務(wù)管理課程沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的部分，有一些高校雖然開(kāi)設(shè)的有財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課，但是課時(shí)數(shù)普遍不多，還存在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐軟件配備的不夠全面，更新速度慢等問(wèn)題?，F(xiàn)在的高校教師，基本上都是直接從學(xué)校畢業(yè)的研究生，他們沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，讓他們給學(xué)生講實(shí)踐的部分，很多時(shí)候顯得力不從心。另外，高校對(duì)教師的科研能力相對(duì)是比較重視的，對(duì)于這方面的鼓勵(lì)措施也比較多，而教學(xué)上的相關(guān)激勵(lì)相對(duì)較少，如果教師想要提高教學(xué)質(zhì)量尤其是實(shí)踐教學(xué)的效果，對(duì)于沒(méi)有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的他們來(lái)說(shuō)往往需要投入很多精力，但與此相對(duì)應(yīng)的回報(bào)卻要少很多，這也影響了教師投入實(shí)踐教學(xué)的積極性。

1.5考核手段有待改進(jìn)

目前，高校財(cái)務(wù)管理課程的考核體系一般包括兩個(gè)部分，分別是卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，一般卷面成績(jī)占80%，而平時(shí)成績(jī)占20%，這就凸顯了卷面成績(jī)的重要性而學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)就顯得不那么重要了。很多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，快到考試的時(shí)候突擊背一背重點(diǎn)內(nèi)容就可以順利過(guò)關(guān)，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不公平的。另外，該體系只是強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)管理課程的理論部分，學(xué)生實(shí)踐能力的部分則根本沒(méi)有體現(xiàn)，在這一考核體系的指導(dǎo)下，不利于綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2提高本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

2.1明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)觀念并貫徹于日常的教學(xué)活動(dòng)

基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，應(yīng)在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)安排上著重于知識(shí)點(diǎn)的寬度以及學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的提高。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，盡量多涉及一些知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的安排，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐，理論應(yīng)用于實(shí)踐。在財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生，尤其是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程體系的安排方面，財(cái)務(wù)管理學(xué)作為基礎(chǔ)課程應(yīng)在課時(shí)上予以保證，新興的應(yīng)用性學(xué)科適當(dāng)涉獵，但數(shù)量上不應(yīng)太多，盲目的引入過(guò)多的課程只會(huì)舍本逐末，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.2編制適合我國(guó)國(guó)情財(cái)務(wù)管理教材

直接使用英文原版教材對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，很多高校的學(xué)生還不具備這方面的能力，推廣的難度相對(duì)較大。而中文譯制版的財(cái)務(wù)管理教材則會(huì)受翻譯人員的英文及財(cái)管理論水平的影響而使得質(zhì)量參差不齊且與我國(guó)的實(shí)際情況存在一定的差距，最好的辦法是投入一定的人力和物力，形成一本符合我國(guó)特殊國(guó)情的財(cái)務(wù)管理教學(xué)用書(shū)。這本教材應(yīng)該適應(yīng)我國(guó)特殊的中國(guó)特色社會(huì)主義的特點(diǎn)，提供更多的關(guān)于中小企業(yè)的財(cái)管理論和模型，引入考慮了企業(yè)行為外部性的決策理論，使得學(xué)生畢業(yè)以后能夠順利的進(jìn)入企業(yè)，運(yùn)用所學(xué)成功的開(kāi)展各種活動(dòng)。

2.3適當(dāng)增加財(cái)管課程的課時(shí)數(shù)，鼓勵(lì)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新

結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容多的特點(diǎn)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)該課程的課時(shí)數(shù)，以給教師充裕的時(shí)間開(kāi)展多種形式的教學(xué)?，F(xiàn)在，高?；旧隙疾捎枚嗝襟w教學(xué)，這樣雖然節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，但也會(huì)使教師的授課速度無(wú)形中加快，有一些模型的推導(dǎo)過(guò)程可能學(xué)生接受起來(lái)難度就會(huì)比較大了。所以，建議對(duì)于一些難度較大的部分，可以用板書(shū)推演。另外，在教學(xué)時(shí)，可以嘗試由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生參與為中心，采用案例教學(xué)或情景模擬等形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找信息，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

財(cái)務(wù)管理課程是一門(mén)與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引起足夠的重視。適當(dāng)增加實(shí)踐課的課時(shí)數(shù)，加大實(shí)踐在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的比重。引入多種財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)軟件，建立完善的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在模擬的環(huán)境下學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。

定期開(kāi)展沙盤(pán)模擬比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)做的比較好的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)。邀請(qǐng)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)主管到學(xué)校來(lái)舉辦講座，與學(xué)生進(jìn)行近距離溝通。進(jìn)行校企合作，定期安排學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的和好結(jié)合。

改革高校的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校教師在不影響教學(xué)的情況下到企業(yè)中兼職，了解企業(yè)的實(shí)際情況與人才需求，積極與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的項(xiàng)目，加深教師對(duì)于企業(yè)實(shí)際活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，將理論前沿與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.5建立全面的考核體系

對(duì)學(xué)生的考核體系應(yīng)盡可能的全面具體且具有較強(qiáng)的可行性。應(yīng)適當(dāng)壓低考試成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的重要性，增加課上回答問(wèn)題、案例討論的參與程度、作業(yè)完成情況等的比重。例如，學(xué)生的最終成績(jī)構(gòu)成可包括五個(gè)部分，考試成績(jī)占50%，參與案例討論的程度占20%，課上回答問(wèn)題占10%，出勤率占10%，作業(yè)的完成情況占10%。考試成績(jī)的比重大幅壓縮以后，學(xué)生就無(wú)法通過(guò)考試前臨時(shí)抱佛腳來(lái)輕松過(guò)關(guān)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，積極的參與到老師的教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣衛(wèi)華.項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用探討[J].高教論壇，2011，（05）.

[3]郭雪飛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革探析[J].會(huì)計(jì)之友（上旬刊），2010，（01）.

篇6

論文摘要：財(cái)務(wù)管理課程研究企業(yè)資金的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程培養(yǎng)企業(yè)所需要的理財(cái)專(zhuān)業(yè)人才。本文提出了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合以及多種教學(xué)方法相結(jié)合的教改設(shè)想。

財(cái)務(wù)管理是財(cái)經(jīng)類(lèi)各本專(zhuān)科和研究生專(zhuān)業(yè)教育的主要課程，是學(xué)生在修完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的、應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程。隨著我國(guó)進(jìn)人世界貿(mào)易組織，企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)主體多元化，財(cái)務(wù)活動(dòng)多樣化，財(cái)務(wù)關(guān)系復(fù)雜化，如何更好地開(kāi)展財(cái)務(wù)管理教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型財(cái)務(wù)管理人才，是一個(gè)值得探討的重要課題。筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)此進(jìn)行了多方面、多層次的研究探索，提出本門(mén)課程教學(xué)改革的一些設(shè)想。

1、傳統(tǒng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方法延續(xù)多年，是有其值得保留和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢(shì)，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)輔助手段你的多樣化，社會(huì)對(duì)人才需求的高標(biāo)準(zhǔn)化，傳統(tǒng)教學(xué)方法也逐漸顯露出一些弊端，那么對(duì)此該如何改進(jìn)呢?針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中作了一下嘗試:

1.1吃透教材，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

而傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)，是由教師從頭到尾講述內(nèi)容、布置作業(yè)、出題考試，學(xué)生上課聽(tīng)、課后做作業(yè)、期終復(fù)習(xí)考試，基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”，將老師置于中心地位。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在:

1.1.1作為財(cái)務(wù)管理這門(mén)課的主講教師，他對(duì)這門(mén)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系了了如指掌，甚至對(duì)該課程相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容也非常熟悉，在這樣一位教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好。

1.1.2教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在教師，教師講述課程內(nèi)容，他的語(yǔ)言、聲調(diào)、表情等都會(huì)提醒學(xué)生哪些是基礎(chǔ)、哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，教師繪聲繪色的授課會(huì)感染學(xué)生，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一位有經(jīng)驗(yàn)的老師他的板書(shū)思路清晰、布局合理，會(huì)用各種彩色粉筆邊講邊寫(xiě)出大小標(biāo)題，關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，不常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯，同時(shí)還會(huì)根據(jù)授課內(nèi)容畫(huà)出相應(yīng)的各種圖形，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊記，學(xué)習(xí)起來(lái)也很輕松。教師這樣的講課不僅會(huì)觀察學(xué)生的聽(tīng)課情緒和注意力，同時(shí)還會(huì)隨時(shí)調(diào)整自己的授課形式和思路。傳統(tǒng)教學(xué)方法的這一優(yōu)點(diǎn)我們一定要繼承發(fā)揚(yáng)。

1.2設(shè)置問(wèn)題，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的反應(yīng)，注重答案的一致性和標(biāo)準(zhǔn)性，難以激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，不利于學(xué)生深刻理解財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，也不利于學(xué)生拓展其知識(shí)層面，從而難以提高學(xué)生實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?；诖?，教師要適時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)置疑問(wèn)。問(wèn)題設(shè)置要精心，同時(shí)要抓住學(xué)生中有價(jià)值的疑問(wèn)，不失時(shí)機(jī)地組織討論、引導(dǎo)爭(zhēng)論，使學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。例如，在講授資金時(shí)間價(jià)值概念時(shí)，可先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題:很多家庭在購(gòu)買(mǎi)房產(chǎn)時(shí)，往往面臨多種付款方式的選擇，常見(jiàn)的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬(wàn)元，連付5年，一次性付款只要支付82萬(wàn)元，為什么?由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

2、板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

《財(cái)務(wù)管理》是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生除了掌握基本概念、基本理論之外，還要聯(lián)系實(shí)際，掌握財(cái)務(wù)活動(dòng)中常用的各種財(cái)務(wù)管理工具、模型的應(yīng)用。教師要不同的授課內(nèi)容合理安排不同的教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高效率。針對(duì)本課程的以上教學(xué)特點(diǎn).對(duì)書(shū)中有些內(nèi)容如資金時(shí)間價(jià)值、資金成本和資金結(jié)構(gòu)等，尤其是公式推導(dǎo)，筆者認(rèn)為用板書(shū)教學(xué)效果更好，因?yàn)榻處熗茖?dǎo)公式的過(guò)程，學(xué)生會(huì)隨著教師的思路對(duì)知識(shí)不斷的消化、吸收。只要學(xué)生課堂上注意聽(tīng)講，課外稍加復(fù)習(xí)，基本上就能掌握所學(xué)內(nèi)容。但如果使用多媒體課件，教師一筆一畫(huà)推導(dǎo)公式的過(guò)程不存在了，學(xué)生只能看到已經(jīng)顯示出來(lái)的公式，這樣傳遞出來(lái)的信息一些基礎(chǔ)較差或反應(yīng)較慢的學(xué)生，就會(huì)消化吸收不了，一堂課下來(lái)，所授的內(nèi)容一知半解。而對(duì)另外一些教學(xué)內(nèi)容，比如講到企業(yè)籌資方式等，需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，靠板書(shū)講效果很差。筆者利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂授課時(shí)，財(cái)務(wù)管理活動(dòng)所用到的數(shù)據(jù)、分析過(guò)程放映給學(xué)生看，這樣一目了然。這些新方法的使用，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象化，能幫助學(xué)生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內(nèi)容。只是教學(xué)內(nèi)容的編排制作需要靠教師的不斷總結(jié)積累，不斷跟蹤學(xué)科的最新發(fā)展，獲取更新的資料以豐富教學(xué)資源，尤其是相關(guān)教學(xué)資料圖片錄像等都需要長(zhǎng)時(shí)間收集，工作量很大。但這樣的教學(xué)課件是“活的、有生命的東西”，學(xué)生自然興趣濃厚，注意力集中，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

3、注重多種教學(xué)方法之綜合運(yùn)用

目前，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，得到了較為廣泛的應(yīng)用。然而，需要指出的是，在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，教師也要正確處理它與其他教學(xué)方法之間的關(guān)系。教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)方法。例如在介紹財(cái)務(wù)管理的基本理論知識(shí)時(shí)，講授方法會(huì)更為適用，又如，在講授股利分配的常用方法時(shí)，可布置課后作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑列出青島海爾集團(tuán)歷年分配方案，并寫(xiě)出青島海爾集團(tuán)所采用的股利分配方法，以及為什么會(huì)采用這些方法。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，往往會(huì)將前面學(xué)過(guò)的現(xiàn)金流、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容與青島海爾集團(tuán)的股利分配政策結(jié)合起來(lái)分析.由此提高了學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，以及綜合分析問(wèn)題的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;教學(xué)改革;開(kāi)放教育;實(shí)踐

一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革基于開(kāi)放教育的必要性

財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)存在著一些問(wèn)題需要加以改進(jìn)，具體可以從三方面來(lái)看分析。其一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較滯后，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的需求。我國(guó)高等教育市場(chǎng)化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，這主要指高等院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中必須與市場(chǎng)的需求相符合。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境都產(chǎn)生了一定的變化，這推動(dòng)了企業(yè)理財(cái)活動(dòng)方式與內(nèi)容的改革。作為一門(mén)具有較強(qiáng)時(shí)效性以及應(yīng)用性的財(cái)務(wù)管理課程，其必須緊跟國(guó)家規(guī)政策的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容更新，適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才對(duì)于財(cái)務(wù)管理知識(shí)的基本需要。其次，教學(xué)媒體比較欠缺，信息量較低，這在一定程度上制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們處于一個(gè)信息化的時(shí)代中，大家獲取信息的方式越來(lái)越豐富，信息的傳遞速度變得越來(lái)越快。開(kāi)放教育作為信息傳遞的基本窗口已經(jīng)具備了十分先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是作為工商管理與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程的財(cái)務(wù)管理，在此教學(xué)過(guò)程中并將先進(jìn)設(shè)施教學(xué)的基本作用發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生還是根據(jù)傳統(tǒng)的課本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，以應(yīng)付考試當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位的基本需求而被淘汰。其三，課程考核形式相對(duì)單一，欠缺實(shí)際應(yīng)用型的分析考題，無(wú)法提升學(xué)生的應(yīng)用分析能力。財(cái)務(wù)管理課程在開(kāi)放教育中的具體考核通常以期末考核與日常作業(yè)考核為主。這些考核形式的設(shè)置會(huì)過(guò)分地夸大分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)單調(diào)，并且懼考。他們往往選擇考前突擊，這會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主動(dòng)性，無(wú)法很好地檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)情況。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革基于開(kāi)放教育的探索與實(shí)踐

1.創(chuàng)建課程教學(xué)改革隊(duì)伍創(chuàng)建課程教學(xué)改革隊(duì)伍，使集體的智慧得到發(fā)揮，這是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在創(chuàng)建此隊(duì)伍時(shí)，學(xué)?？梢赃x擇從事財(cái)務(wù)管理研究與教學(xué)的老師、企業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，同時(shí)兼具計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)與開(kāi)發(fā)人員，其職稱(chēng)有助教、副教授、講師以及教授，結(jié)構(gòu)要合理，團(tuán)隊(duì)人員大多屬于雙師型的老師與專(zhuān)家。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中，各個(gè)成員有著明確合理的分工，目標(biāo)一致、工作有序、計(jì)劃周密，這是促進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革工作得到順利進(jìn)行的前提保障。2.豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)為了豐富財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的內(nèi)容，我們可以利用多種教學(xué)媒體，以此提升教學(xué)效果。實(shí)踐性教學(xué)常常會(huì)受到基地、資金以及保密性等相關(guān)因素的影響。因此，在實(shí)施的過(guò)程中比較困難，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，我們可以通過(guò)運(yùn)用高科技的教學(xué)方式對(duì)此進(jìn)行彌補(bǔ)，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、視頻、投影以及錄像等輔助方式，提升教學(xué)的動(dòng)態(tài)性與直觀性。這樣可以突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并且掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法提升學(xué)生分析思考的能力。案例教學(xué)法主要指從一些實(shí)際資料法中挑選出具有代表性的實(shí)例，經(jīng)過(guò)整合、加工整理后展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)抽象理論的理解，培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題的基本能力。3.實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)遠(yuǎn)程在線教學(xué)是開(kāi)放教育的突出特點(diǎn)，它具有十分豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包含重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、直播課堂、專(zhuān)題討論、IP課件、作業(yè)評(píng)析等欄目，它是全方位的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。老師的教學(xué)計(jì)劃中除面授時(shí)間安排之外，每月還有一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)安排。老師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容加以精心安排，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。一些熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有吸引力，這不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)可以讓其將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)管理的重要核心在于財(cái)務(wù)管理，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的基本目的在于讓學(xué)生真正掌握理財(cái)方面的業(yè)務(wù)技術(shù)與理論知識(shí)，培養(yǎng)具有理財(cái)觀念、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理人才。為了使這一培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校在具體的財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中必須要開(kāi)展創(chuàng)新與改革，不可固守塵封，要與當(dāng)代社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人員的基本需求相適應(yīng)，有針對(duì)性地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王冬梅，姚艷.創(chuàng)新社會(huì)管理背景下成人通識(shí)課教學(xué)模式改革實(shí)踐與探索——以臺(tái)州電大開(kāi)放教育通識(shí)課教學(xué)模式改革實(shí)踐為例[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013

篇8

（一）學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

近些年，信息技術(shù)才被引進(jìn)到財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，在此之前，教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)之中是完全依靠自己宣讀課本中的財(cái)務(wù)理論、分析財(cái)務(wù)管理的實(shí)例講述，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種單一、枯燥的教學(xué)方法沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)方法一味的注重教師的講解和灌輸，幾乎不會(huì)給時(shí)間讓學(xué)生做一些思考或者分析，并且老師上課之前的備課內(nèi)容一般都會(huì)將課堂的時(shí)間用完，學(xué)生完全處在一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，根本沒(méi)有發(fā)揮和展現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)。

（二）灌輸式教學(xué)方法

我們?cè)趯?duì)一些學(xué)校跟蹤調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在財(cái)務(wù)管理的課堂之上幾乎是不發(fā)言、不思考的，他們似乎已經(jīng)習(xí)慣了聽(tīng)教師從上課開(kāi)始一直講到到下課，沒(méi)有人提出問(wèn)題，教師也不把時(shí)間交給學(xué)生，就這樣機(jī)械的上課聽(tīng)講自始至終。學(xué)生在課堂之上沒(méi)有時(shí)間思考和學(xué)習(xí)分析案例，下課之后沒(méi)有教師的引導(dǎo)更是不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和鍛煉自己的綜合能力。他們以為只要聽(tīng)了教師講解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了，其實(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的來(lái)看，這種灌輸式的教學(xué)方法不但影響了學(xué)生在學(xué)校期間的正常學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生今后走向工作崗位獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。這種教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了對(duì)社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須退出歷史的舞臺(tái)。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)是完全采用在課堂中進(jìn)行，一節(jié)課堂不但讓教師感覺(jué)很累學(xué)生聽(tīng)課也很疲憊，而且沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合分析能力。財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)得不到好的發(fā)展是多種因素綜合的結(jié)果，有的學(xué)校是因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)備投入不夠無(wú)法進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)，可有的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)備投入很完整卻因?yàn)榻處煹乃枷氡容^保守也沒(méi)有得到較好的發(fā)展等，這些種種因素造成了我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)依然處在起步的階段。而且就算有學(xué)校開(kāi)展財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理沒(méi)有任何獨(dú)立分析的能力，甚至連收集基本的財(cái)務(wù)管理資料都感覺(jué)困難重重，有的學(xué)生找到了參考的資料但是卻無(wú)法提出自己應(yīng)有的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生在面對(duì)具體的財(cái)務(wù)管理工作室變得十分盲目，不知道該如何下手。

二、信息技術(shù)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合

將信息技術(shù)應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在有關(guān)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中要特別注意幾個(gè)問(wèn)題，引入信息技術(shù)教學(xué)時(shí)為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，現(xiàn)代的信息技術(shù)要實(shí)現(xiàn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的相互融合，這樣才能到達(dá)互補(bǔ)的效果，進(jìn)而提升財(cái)務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)地為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

（二）財(cái)務(wù)管理要結(jié)合信息技術(shù)以現(xiàn)論為指導(dǎo)

在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)當(dāng)中要把信息技術(shù)所涉及現(xiàn)代化理論作為教學(xué)的指導(dǎo)，要滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，就要構(gòu)建一套全新的教學(xué)理念，信息技術(shù)是一門(mén)高度現(xiàn)代化的學(xué)科，因此將它引進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的同時(shí)也要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，而現(xiàn)代化教學(xué)理論注重以學(xué)生為中心，老師要做的工作就是順勢(shì)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的綜合能力，堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人分析和獨(dú)立思考的紋理，只有這樣運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法才能真正的全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）用信息技術(shù)建立財(cái)務(wù)管理教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)

信息技術(shù)應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的一大優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生和教師可以快速的連接和利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的財(cái)務(wù)管理資源，極大的豐富了老師的教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全新的數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與無(wú)味，學(xué)生不但可以獨(dú)立的在線查找有關(guān)財(cái)務(wù)管理方面的案例和知識(shí)，而且也可以采用電子作業(yè)系統(tǒng)對(duì)自己的綜合能力進(jìn)行鍛煉和測(cè)試，教師也可以在線查找較為典型的資料案例讓學(xué)生共同分析和探討，然后教師對(duì)學(xué)生探討的結(jié)果加以糾正和改正，一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也拉近了師生之間的關(guān)系，這種網(wǎng)絡(luò)信息和財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面結(jié)合將會(huì)極大的提升財(cái)務(wù)管理的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)實(shí)踐 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 財(cái)務(wù)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0081-01

一 概述

高職院校作為部分學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)代走向社會(huì)的最后一站，承擔(dān)的不僅僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更多更重要的是對(duì)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能“好求職”還要“求好職”。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》在人才發(fā)展的總體部署中明確提出，完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系，這意味著要充分發(fā)揮高等職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的主導(dǎo)作用。

二 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)定位

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，一直被歸到會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中，直到1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》后，才將其獨(dú)立出來(lái)。但由于其開(kāi)設(shè)時(shí)間短，在一段時(shí)間里自身定位很不明確。隨著我國(guó)加入WTO，企業(yè)逐步與國(guó)際市場(chǎng)接軌，暴露出財(cái)務(wù)管理崗位大量缺口后，才明確了自身定位――以培養(yǎng)具備獨(dú)立處理公司與市場(chǎng)或金融領(lǐng)域事務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)人才為教育教學(xué)目標(biāo)。

這種教學(xué)雖然有會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容在其中，但學(xué)生最終的工作崗位和工作環(huán)境完全和會(huì)計(jì)工作人員的性質(zhì)不同。

三 財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革

1.與會(huì)計(jì)學(xué)脫鉤，但不脫離

在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，一直把財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作直接混為一談，從而導(dǎo)致很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教育界幾乎沒(méi)有把財(cái)務(wù)管理當(dāng)成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科加以重視和認(rèn)識(shí)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷向前推進(jìn)，優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人員越來(lái)越受到企業(yè)的重視。有的學(xué)校正是看到了這樣的就業(yè)缺口，盲目地開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，但是由于教學(xué)規(guī)劃不科學(xué)，出現(xiàn)了“掛著羊頭賣(mài)狗肉”的現(xiàn)象，所學(xué)內(nèi)容仍是會(huì)計(jì)知識(shí)。

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才不僅是在掌握賬面上的數(shù)字，更多的是在做市場(chǎng)分析，進(jìn)而研究和預(yù)判即將產(chǎn)生的數(shù)字。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要教給學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面知識(shí)的掌握。

2.多上崗，少上考場(chǎng)

由于財(cái)務(wù)管理是新分出來(lái)的一個(gè)學(xué)科，任課教師多從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)，本身對(duì)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)任務(wù)了解得不是很清楚，就一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，理論知識(shí)學(xué)完，就要求考會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)證件，這種罔顧企業(yè)實(shí)際需求的局面，不僅浪費(fèi)了師資力量，更是讓學(xué)生學(xué)了一堆空洞無(wú)用的東西，考了一堆沒(méi)有多大價(jià)值的證件。

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，如果說(shuō)需要學(xué)生在校期間參加資格考試，一張會(huì)計(jì)從業(yè)資格證就足夠。因?yàn)樗胸?cái)務(wù)管理工作崗位需要的資格認(rèn)證，都是在大量的實(shí)際工作后，積累下豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，才通過(guò)的認(rèn)證，而這種認(rèn)證，根本不是靠一張紙來(lái)認(rèn)可的，是靠一個(gè)個(gè)真實(shí)的工作案例來(lái)完成的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，任課老師一定要摒棄固有的思想認(rèn)識(shí)，著眼于企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，多剖析企業(yè)的實(shí)際案例，多給學(xué)生講解這些案例的成功之處在哪，需要總結(jié)的教訓(xùn)在哪。這樣既能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行分析和研判，也能讓學(xué)生知道在實(shí)際工作中會(huì)接觸和運(yùn)用到哪些類(lèi)型的理論知識(shí)。

3.腳踏實(shí)地，切忌好高騖遠(yuǎn)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、企業(yè)的壯大促使企業(yè)必須認(rèn)真調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才出現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才缺口。國(guó)外一些財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程比國(guó)內(nèi)開(kāi)課要早，所以有的企業(yè)在招聘CFO這一企業(yè)內(nèi)部重要崗位的時(shí)候明確指出“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)”。正是這樣的炒作，讓財(cái)務(wù)管理這一專(zhuān)業(yè)從誕生初期就走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。CFO這個(gè)崗位，是企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作設(shè)置的一個(gè)決策管理崗，需要豐富的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，目前保險(xiǎn)行業(yè)在我國(guó)發(fā)展迅速，保險(xiǎn)行業(yè)需要大量專(zhuān)業(yè)的具有財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的人才。任課老師在日常授課過(guò)程中，可以拿保險(xiǎn)業(yè)財(cái)務(wù)管理師的一些工作案例進(jìn)行剖析和講解。

四 結(jié)束語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有著很大的變數(shù)，這是因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)格局隨時(shí)在發(fā)生著變化，高職院校作為企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該全方位地從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)該摒棄，這樣既是對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速轉(zhuǎn)型添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求分析

財(cái)務(wù)管理人才需求現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果指出，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的需求數(shù)量一般，但多數(shù)企業(yè)尤其是中小型企業(yè)更傾向于有豐富經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人員，并不熱衷于投入過(guò)多的資源培訓(xùn)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生。企業(yè)需要的財(cái)務(wù)人員除了能夠處理報(bào)稅、會(huì)計(jì)核算等業(yè)務(wù)外，還要能夠結(jié)合財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提供服務(wù)。當(dāng)前，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)存在諸多專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。因此，為了滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需求，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還必須學(xué)習(xí)綜合的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便于使自己能夠站在經(jīng)營(yíng)管理的角度，綜合分析企業(yè)的財(cái)務(wù)管理狀況，從而為企業(yè)提供高效服務(wù)。

二、高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理就是會(huì)計(jì)，沒(méi)有正確地區(qū)分會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理兩門(mén)學(xué)科的異同。調(diào)查顯示，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理的培養(yǎng)目標(biāo)就是會(huì)計(jì)核算的學(xué)生所占的比例是51.32%，不清楚培養(yǎng)目標(biāo)的占20.43%。由此可見(jiàn)，高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于抽象化，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有真正理解人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而不能很好地規(guī)劃在大學(xué)期間的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)，更不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的能力要求。

（2）課程內(nèi)容與崗位需求相脫節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)崗位需求相脫節(jié)的學(xué)生占54.44%，認(rèn)為學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不能滿(mǎn)足企業(yè)工作實(shí)際工作需要的學(xué)生占65.01%。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)管理課程體系繁雜，課程內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，與實(shí)際崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐課程效果不好，學(xué)習(xí)的技能不能滿(mǎn)足未來(lái)工作崗位的需求。究其原因，學(xué)生認(rèn)為主要在于學(xué)校實(shí)踐課程的環(huán)境不好，很多實(shí)習(xí)課程沒(méi)有真正接觸到企業(yè)的工作任務(wù)和環(huán)境，只是停留在理論實(shí)習(xí)階段，導(dǎo)致自己不能掌握真正的專(zhuān)業(yè)技能。

（3）教學(xué)模式單一死板。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式與效果不滿(mǎn)意，尤其是實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式過(guò)于單一死板，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生實(shí)際操作的積極性。所以，在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷根據(jù)企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位的需求調(diào)整教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使用多種教學(xué)手段，運(yùn)用實(shí)際教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境，通過(guò)仿真模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與未來(lái)工作的銜接。與此同時(shí)，學(xué)校也要定期安排教師去企業(yè)培訓(xùn)和鍛煉，熟悉企業(yè)最新的崗位需求，掌握最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

三、基于就業(yè)視角下高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革對(duì)策

（1）科學(xué)定位財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)即學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理要達(dá)到的基本知識(shí)技能和素質(zhì)目標(biāo)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)要求財(cái)務(wù)管理人員既要具有基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、交際能力、團(tuán)隊(duì)的合作能力，還要掌握其他企業(yè)相關(guān)知識(shí)。例如，財(cái)務(wù)管理人員要了解企業(yè)的工藝和技術(shù)，能夠根據(jù)企業(yè)的工藝技術(shù)來(lái)分析企業(yè)成本，進(jìn)行財(cái)務(wù)成本管理。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于“專(zhuān)才+通才”的綜合素質(zhì)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，不僅要使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)核算、利用財(cái)務(wù)知識(shí)服務(wù)于整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)技能，還要使其具有較強(qiáng)的交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)還要具備較高的道德操守、人文素養(yǎng)和法律知識(shí)。

（2）樹(shù)立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育新理念。調(diào)查顯示，高職院校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要集中在中小企業(yè)，這些企業(yè)要求財(cái)務(wù)管理人員既要掌握基本的會(huì)計(jì)核算技術(shù)和方法、擁有熟練的業(yè)務(wù)操作能力，還要懂得其他行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，能夠完成企業(yè)要求的財(cái)務(wù)規(guī)劃和稅收籌劃等業(yè)務(wù)。所以，學(xué)校要以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的新理念，圍繞著企業(yè)實(shí)際工作需要來(lái)制定財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)崗位需要的知識(shí)和技能進(jìn)行分析，構(gòu)建完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)的全面提升。

（3）構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系。市場(chǎng)需求決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)。在“專(zhuān)才+通才”綜合素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的編排要體現(xiàn)“基礎(chǔ)為先、能力為重、實(shí)踐為終”的企業(yè)需求?！盎A(chǔ)為先”指的是學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容要豐富，涉及的知識(shí)范圍要廣，完成學(xué)生的基本能力素養(yǎng)的培養(yǎng)；“能力為重、實(shí)踐為終”是指在設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)要加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練體系的構(gòu)建，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

（4）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及手段。教學(xué)改革要以崗位需求為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。為此，學(xué)校應(yīng)安排教師不定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和培訓(xùn)，讓教師了解企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的要求，將企業(yè)的要求編排在教學(xué)在內(nèi)容中，這不僅能夠鍛煉教師的實(shí)際操作能力，更加有利于優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求去改變教學(xué)模式，采用應(yīng)用型教學(xué)手段來(lái)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室的建立和完善是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)能力達(dá)到一定水平的重要標(biāo)志。調(diào)查顯示，很多企業(yè)從保護(hù)商業(yè)秘密的角度出發(fā)，不能接受財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生在本單位實(shí)習(xí)，也不愿意使在校生真正接觸到實(shí)際的財(cái)務(wù)操作任務(wù)。因此，為了使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在校生能夠熟練地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)校必須建立仿真模擬實(shí)訓(xùn)室。具體地說(shuō)，專(zhuān)業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室包括財(cái)務(wù)信息化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室和財(cái)務(wù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室等，通過(guò)建立仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步掌握財(cái)務(wù)管理相關(guān)的技能，不斷提升學(xué)生的財(cái)務(wù)分析技能、會(huì)計(jì)核算技能、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力和利用財(cái)務(wù)管理知識(shí)提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)也能夠提高學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)