導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)群建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展上的意義。目前，全國各個地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟均得到了迅速的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展呼喚更多的專業(yè)性人才，從某種層面而言，加強高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)對于國家經(jīng)濟的繁榮也有著積極的意義。打造出具有示范效果的商務(wù)英語重點特色專業(yè)群，能夠為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，對于促進人才的綜合發(fā)展也是非常有益的。

第二，學(xué)校改革方面的意義。建設(shè)商務(wù)英語特色專業(yè)群能夠為學(xué)校打造出一批品牌專業(yè)，對學(xué)校的發(fā)展起到幫養(yǎng)性的作用，形成具有特色的教學(xué)亮點。此外，實施這一改革措施還能夠?qū)W(xué)?，F(xiàn)有的科技資源進行整合和改革，突出教學(xué)重點，實現(xiàn)以點帶面，推動學(xué)校整個科研工作的順利進行。因此，從學(xué)校發(fā)展的角度而言，建設(shè)商務(wù)英語特色專業(yè)群也是大有裨益的。

二、高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中的常見問題

第一，目前，很多高校對于商務(wù)英語重點專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)上，都十分的模糊。每種學(xué)科有不同的學(xué)科特點，實際上，商務(wù)英語專業(yè)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和語言應(yīng)用能力，還要將學(xué)生培養(yǎng)為掌握現(xiàn)代化商業(yè)知識的綜合性人才?？梢姡虅?wù)英語專業(yè)的綜合性和交叉性是非常強的，既重視理論教學(xué)，也注重實踐，如果只注重前者而忽略了后者，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)必然不高，難以適應(yīng)社會發(fā)展需求。

第二，英語專業(yè)的理論性和研究性非常強，如果在商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置中忽視了“職業(yè)性”，那么必然會嚴重制約學(xué)生工作能力的提升。商務(wù)營銷部門的工作性質(zhì)在與外界的交往和商務(wù)往來上，實踐性和專業(yè)性極強，雖然部分學(xué)校增加了國際商務(wù)課程，但是其教學(xué)活動僅僅集中在理論教學(xué)上，實踐性不足，無法充分體現(xiàn)出這門專業(yè)的職業(yè)性和實踐性。

第三，本科院校，高職院校和中職院校，都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，無論是在人才培養(yǎng)方式還是就業(yè)方式上，并無顯著的區(qū)別，但是從本質(zhì)上而言，其層級是存在差異的。本科院校中的畢業(yè)生主要從事管理與其他的商務(wù)活動，后者則是培養(yǎng)實踐性強，能夠直接從事商務(wù)工作的人員，前者是后者的提升。但是，目前的院校并未將此明確的區(qū)分開來，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容都相差無幾，高校畢業(yè)生無法與高職和中職畢業(yè)生拉開差距。

第四，在教學(xué)模式上，未根據(jù)社會的發(fā)展需求來開展，缺乏社會靈敏度，難以滿足企業(yè)對于人才的需求，無論是在專業(yè)課程的設(shè)置還是教學(xué)體系的構(gòu)建上，都需要進行調(diào)整。此外，院校在商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置上依然在參考本科英語專業(yè)，設(shè)置的職業(yè)訓(xùn)練與實踐環(huán)節(jié)，占比并大，與學(xué)生日后的工作聯(lián)系度也不高。此外，商務(wù)英語本身屬于一門新興課程，缺乏系統(tǒng)的大綱指導(dǎo)，致使人才的培養(yǎng)上還存在種種的問題，無法真正滿足用人單位的需求。

第五，從現(xiàn)階段高等院校的發(fā)展歷史類分析，在以往，其在專業(yè)學(xué)科的建設(shè)上都取得了一定的成績，取得了良好的效果，但是，目前眾多高等院校都存在擴張速度快的弊端，對于師資隊伍的擴充稍顯乏力，這種不成熟的師資必然會嚴重影響商務(wù)英語重點專業(yè)的教學(xué)水平。在目前商務(wù)英語專業(yè)的情況來看，其教師隊伍大多是英語專業(yè)出身，雖然他們的英語水平非常的扎實，但是對于商務(wù)技能卻并不夠了解，即便是通過了考試獲取了資格證書，也難以彌補其在實踐方面的缺失。

第六，長久以來，在高等教育的課程規(guī)劃中，都是由教育部門來決定，但是，對于商務(wù)英語專業(yè)這門學(xué)科而言，重點就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這就決定了這門課程應(yīng)該是以實踐為主的，專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)活動的開展都需要密切圍繞企業(yè)的實際需求來開展。究其根本原因，是因為企業(yè)是人才的最終啟用者，在長期的經(jīng)營管理活動中，他們了解商務(wù)英語專業(yè)的人才應(yīng)該具有什么方面的知識，此外，企業(yè)還擁有完善的設(shè)備和技術(shù)，有最豐富的實踐經(jīng)驗。但是，就大多數(shù)商務(wù)英語重點專業(yè)的教學(xué)活動來看，企業(yè)的參與度嚴重不足，企業(yè)也無具體的政策性支持，學(xué)校與企業(yè)的互動主動性不足，致使專業(yè)課程的建設(shè)出現(xiàn)了一系列的障礙，學(xué)生缺乏崗位適應(yīng)能力與新知識的應(yīng)用能力，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

三、商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群建設(shè)實踐

第一，商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群建設(shè)思路分析。商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群的建設(shè)需要以行業(yè)龍頭為指導(dǎo)，政府財政部門需要予以適當(dāng)?shù)难a貼，注重提升學(xué)校的服務(wù)能力和創(chuàng)新能力，注意培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性人才，緊密圍繞各個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略需求，重點開展商務(wù)英語重點專業(yè)群的建設(shè)，優(yōu)化人才模式的改革和課程設(shè)置工作，建立起專業(yè)性的雙師隊伍，建立起針對性的實習(xí)以及實訓(xùn)基地。第二，商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容分析。在商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群的建設(shè)上，需要重點立足區(qū)域地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，輻射至全省優(yōu)勢行業(yè)，深入推進工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。為專業(yè)中引入名師帶頭人、外籍教師、骨干教師以及行業(yè)專家，不僅要注重學(xué)生理論水平的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生動手能力、表達能力的培養(yǎng)，為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)提供高素質(zhì)的教學(xué)團隊。同時，還要在學(xué)校內(nèi)部成立起專業(yè)的商務(wù)英語資源中心，引進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、商務(wù)英語語料庫以及開放式公共平臺，結(jié)合商務(wù)英語重點專業(yè)的教學(xué)需求做好“商務(wù)英語”、“綜合商務(wù)”、“商務(wù)英語口語”、“商務(wù)英語翻譯”等各個核心內(nèi)容的建設(shè)工作，在日常教學(xué)活動中，廣泛使用項目導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等新型教學(xué)模式，不斷改善現(xiàn)階段的實習(xí)環(huán)境，建立起先進的實訓(xùn)中心，對現(xiàn)有的語言實驗室進行升級。

在建立商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群時，還需要充分考慮到商務(wù)英語的相似就業(yè)崗位、共同學(xué)習(xí)環(huán)境需求，建立起共享性的教學(xué)資源，還可以將應(yīng)用英語、經(jīng)濟管理、中文、英文系聯(lián)系起來，注重商務(wù)英語與其他專業(yè)在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)以及教材設(shè)定之間的聯(lián)系，循序漸進的提升商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。具體的建設(shè)步驟可以采取如下的措施：其一，完善人才培養(yǎng)模式，在構(gòu)建商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群時，需要注重相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，加強與當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)校企參與，實現(xiàn)循環(huán)式人才的培養(yǎng)，提升人才的綜合實力。其二，做好相關(guān)產(chǎn)業(yè)的課程建設(shè)，商務(wù)英語需要加強與市場開發(fā)、應(yīng)用英語、文秘專業(yè)的聯(lián)系，共同努力確定好核心課程，爭取在短時間內(nèi)完成精品網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作。其三，編寫針對性的教材。學(xué)?？梢越M織專業(yè)性的商務(wù)英語教師根據(jù)各個專業(yè)的教學(xué)需求編制出針對性強的教材，加強對教師的培訓(xùn)與認證，共同來完成專業(yè)群教材的編寫工作。其四，建立起重點實訓(xùn)基地。商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群的建設(shè)需要注重相關(guān)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)和實踐教學(xué)活動的開展，為教學(xué)活動提供實訓(xùn)基地，注重實踐資源的共享。在社會服務(wù)方面，需要將商務(wù)專業(yè)的影響力充分利用起來，注重開拓專業(yè)群的各個方面，帶動與之相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研究項目的發(fā)展，為企業(yè)提供大量的綜合性、創(chuàng)新性人才，為相關(guān)項目的學(xué)生實踐活動的開展提供場地支持。

四、結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：對接產(chǎn)業(yè)鏈;新能源;營銷專業(yè)

一、“專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈”模式下建設(shè)營銷專業(yè)的思考

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》指出，鼓勵各地、各行業(yè)從自身實際出發(fā)，實行多種形式的產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，促進職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局對接?！陡叩冉逃龑ｎ}規(guī)劃》也提到，要拓展高等學(xué)校發(fā)展空間，增強高等學(xué)校為行業(yè)服務(wù)的能力，建立教育和產(chǎn)業(yè)的互動機制。在此背景下，高職院校紛紛探索專業(yè)和產(chǎn)業(yè)間的合作模式與方式，試圖實現(xiàn)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的對接，創(chuàng)新職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，從而在滿足產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的同時，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，湖南理工職院正在積極嘗試專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對接。營銷專業(yè)作為其中的一份子，也希望能參與對接，在對接中成長和成熟，找到一個適合營銷人才培養(yǎng)的行之有效的方案。

（一）圍繞新能源建設(shè)營銷專業(yè)的必要性分析

1.學(xué)院對接能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢

湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持實施“質(zhì)量立校，特色興校，人才強校，文化彰校”的辦學(xué)理念，著力打造以光伏光熱等新能源專業(yè)為龍頭，以煤礦開采技術(shù)等傳統(tǒng)能源專業(yè)為基礎(chǔ)的能源特色高校，主要開設(shè)有光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用、光伏材料加工及應(yīng)用技術(shù)等能源專業(yè)，其中光伏發(fā)電專業(yè)為中央財政支持的重點專業(yè)建設(shè)項目。學(xué)院本著“對接能源產(chǎn)業(yè)，打造職教先鋒”的理念，和興業(yè)太陽能、江西晶科等諸多能源企業(yè)尤其是光伏企業(yè)保持著緊密地聯(lián)系，切實地開展了產(chǎn)教研的一體化教學(xué)。

學(xué)院成功地營造了非常濃厚的“新能源”氛圍，全院師生對新能源特色津津樂道，充滿了期待。學(xué)院加大了能源特色的宣傳力度，并建成了湖南省首家太陽能科技館，成功舉辦了省級骨干教師新能源應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)。學(xué)院力爭實現(xiàn)能源之校，營銷專業(yè)必然需要向能源靠攏，為能源行業(yè)提供優(yōu)秀的營銷人才。

2.創(chuàng)新校企合作方式

一直以來，營銷專業(yè)以社會人才需求為導(dǎo)向，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的過程中突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。營銷專業(yè)校企合作通常都是選取零售企業(yè)來組織學(xué)生的社會實踐和實習(xí)，其合作過程比較短，因此，不能實現(xiàn)深度合作。而學(xué)院現(xiàn)在與很多能源企業(yè)保持著長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，這為營銷專業(yè)提供了一個非常好的契機，能有效地解決深度合作的困難――與能源企業(yè)進行校企合作，實施訂單式培養(yǎng)，創(chuàng)新合作方式。

（二）圍繞新能源建設(shè)營銷專業(yè)的可行性分析

1.學(xué)院搭建了平臺

構(gòu)建了對接光伏產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群，包括：光伏發(fā)電技術(shù)、光伏材料加工、光伏建筑、會計電算化、市場營銷等專業(yè)。這為圍繞新能源建設(shè)營銷專業(yè)提供了很好的平臺和資源。

2.企業(yè)樂于參與

從對省內(nèi)外幾家大型的能源企業(yè)的調(diào)研情況來看，企業(yè)較為傾向于與學(xué)校合作，參與人才的培養(yǎng)。因為校企合作不僅能夠獲得政府和行業(yè)的支持，而且相應(yīng)地履行了一部分企業(yè)社會責(zé)任，進而提高了企業(yè)的形象和美譽度，擴大了知名度。

3.學(xué)生就業(yè)范圍更寬廣

營銷專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時往往局限于零售行業(yè)，最主要的原因在于沒有B2B企業(yè)顧客的經(jīng)驗。那么，對接能源產(chǎn)業(yè)鏈，面向能源企業(yè)顧客營銷，學(xué)生將逐步地轉(zhuǎn)向組織市場，在歷練中收獲寶貴的經(jīng)驗，使其擇業(yè)范圍更為寬廣。

二、對接能源產(chǎn)業(yè)的營銷專業(yè)建設(shè)舉措

（一）課程體系的搭建與課程設(shè)置

營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案本著“一條主線，兩個結(jié)合，三個目標(biāo)”的導(dǎo)向來修訂。具體來說，堅持以“培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和就業(yè)能力”為主線，在教學(xué)過程中實行“理論知識與營銷典型工作任務(wù)相結(jié)合;對接能源產(chǎn)業(yè)，工與學(xué)相結(jié)合”，從而實現(xiàn)“省專業(yè)技能抽考全部合格;提高學(xué)生的核心競爭力;提升教師教育教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)?；诖耍緦I(yè)在進行課程設(shè)置的過程中，專門開設(shè)了能源基礎(chǔ)課程和相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)。比如，光伏概論、合同能源管理、光伏企業(yè)認識與實踐、光伏行業(yè)認識與實踐等課程，以便學(xué)生大致了解能源產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，在校企合作過程中能較快地進入工作狀態(tài)。

（二）校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)項目

通過對企業(yè)、學(xué)生和同類院校的調(diào)查研究，結(jié)果表明：一是企業(yè)和用人單位對于學(xué)生的動手能力和操練能力非常重視;二是學(xué)生在參與實習(xí)實踐后各方面的能力包括專業(yè)技能和人際交往能力都有了迅速地提升;三是其它高職院校的實踐課程比例較高。因此，我們特意加強了實踐的訓(xùn)練力度，強化了實踐的意識。在實踐操練中，保持了課堂演練和課內(nèi)實訓(xùn)的方式方法，并有力地推行社會實踐與生產(chǎn)性實習(xí)，要求學(xué)生在畢業(yè)時必須具備實習(xí)實踐的合格證書，進一步地強化了學(xué)生積極參與實踐、提高自身能力的意識。

生產(chǎn)性實習(xí)是充分利用學(xué)生較為漫長的寒暑假，組織學(xué)生到企業(yè)進行鍛煉，提前體驗職業(yè)人的社會角色。在這個過程中，學(xué)生不僅加深了對企業(yè)的認識和了解，更深切地掌握了企業(yè)的運營原理知識，還能通過親身經(jīng)歷明晰每個崗位的任務(wù)、職責(zé)和權(quán)力，通過與自身的對照比較，知道自己的長處和短板，以便于在學(xué)校的學(xué)習(xí)中更有針對性地取長補短。此外，生產(chǎn)性實習(xí)對學(xué)生的人際交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力也有非常大的幫助。因此，生產(chǎn)性實習(xí)是社會實踐的延伸，也是對現(xiàn)有實習(xí)實訓(xùn)方式的補充。

營銷專業(yè)的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)項目主要有：

（三）深化校企合作方式方法

1.充分了解能源企業(yè)

能源企業(yè)參觀和調(diào)研是校企合作邁出的第一步。營銷專業(yè)多次組織專任教師到省內(nèi)外的大中型能源企業(yè)調(diào)研，了解能源企業(yè)的經(jīng)營模式、管理方法、生產(chǎn)運作流程和產(chǎn)品成型與用途，虛心地向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)請教專業(yè)人才培養(yǎng)的知識點和素養(yǎng)要求，誠懇地邀請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)過程，并一起為能源產(chǎn)品的市場拓展出謀劃策。

同時，省內(nèi)外的能源企業(yè)邀請學(xué)生代表參觀，向同學(xué)們展示企業(yè)的太陽能屋頂、太陽能背景墻等高科技的產(chǎn)品，讓學(xué)生感受到領(lǐng)先的科技水平和濃厚的企業(yè)文化氛圍。學(xué)生們對能源企業(yè)和產(chǎn)品形成了直觀的印象，對企業(yè)產(chǎn)生了較高的興趣。

2.大膽嘗試與能源企業(yè)的深度合作

為了進一步推進對接能源產(chǎn)業(yè)的工作，營銷專業(yè)做出了大膽地嘗試，組織學(xué)生赴江西晶科能源有限公司進行生產(chǎn)性實習(xí)，全面地體驗企業(yè)文化和工作內(nèi)容。

在本次實習(xí)過程中，共組織了65名學(xué)生參加，此次實習(xí)為期兩個月。主要的實習(xí)目的有三點：一是獲得真切的職業(yè)感受，認知在現(xiàn)代化的生產(chǎn)條件下的流水線生產(chǎn)的工作特點、技能要求等;二是組織生產(chǎn)管理現(xiàn)場教學(xué)，了解光伏企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程、生產(chǎn)工藝流程和產(chǎn)品知識;三是理解企業(yè)文化，尤其是價值觀認同，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，提高他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。這次實習(xí)比較成功，但是也暴露了幾個問題。第一，師資力量不足。帶隊的教師和生產(chǎn)管理現(xiàn)場教學(xué)的教師太少，無法實現(xiàn)手把手教學(xué)，以致進入工作狀態(tài)較慢。第二，學(xué)生怕吃苦。第三，家長不理解學(xué)校的生產(chǎn)性實習(xí)制度，不予配合。第四，個別學(xué)生不滿意安排的工作崗位，企業(yè)很為難。

對此，營銷專業(yè)專門作了總結(jié)，認為應(yīng)該從以下幾個方面入手，潛移默化地創(chuàng)新校企合作的方式。第一，正確認識實習(xí)的意義與價值。教師、學(xué)生、家長和企業(yè)都要統(tǒng)一認識，實習(xí)是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)技能的一個必要途徑，是進入社會的過渡期，對學(xué)生的就業(yè)非常重要，不可或缺。第二，對接能源產(chǎn)業(yè)的校企合作是一個循序漸進的過程，不可操之過急。大規(guī)模的學(xué)生實習(xí)，其中出現(xiàn)始料不及的問題，導(dǎo)致學(xué)生和企業(yè)都措手不及，那么可以慢慢讓雙方適應(yīng)。先挑選一批優(yōu)秀的學(xué)生到能源企業(yè)實習(xí)，然后再擴大實習(xí)人數(shù)，效果會更好。第三，有效激勵。對表現(xiàn)優(yōu)秀的實習(xí)生一定要給予激勵，一方面樹立典范和學(xué)習(xí)榜樣，另一方面，激勵后進生奮發(fā)圖強。同時，采用表彰會的形式表揚優(yōu)秀生，再次表明學(xué)院和專業(yè)對生產(chǎn)性實習(xí)的重視。第四，從新生抓起。學(xué)生入校時，輔導(dǎo)員、專任教師和學(xué)長們向他們傳遞對接能源產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)性實習(xí)的信息，讓他們統(tǒng)一認識、端正態(tài)度，能取得事半功倍的效果。

吸取了上次合作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，營銷專業(yè)擬再次組織學(xué)生赴能源企業(yè)實習(xí)。本次實習(xí)的企業(yè)為浙江省內(nèi)的一家太陽能科技有限公司。我們在大二和大三學(xué)生中挑選30名優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，期望能夠打開一個良好的合作局面，讓學(xué)生和企業(yè)雙方滿意，進而形成長期的穩(wěn)定的合作企業(yè)。

3.企業(yè)與專業(yè)的合作更為緊密

營銷專業(yè)還聘請了省內(nèi)一家能源企業(yè)的經(jīng)理擔(dān)任校外專業(yè)帶頭人，并積極籌備吸納一批能源企業(yè)資深員工作為兼職教師。時機成熟時，營銷專業(yè)將選派一部分教師到能源企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)相關(guān)知識和搜集案例為教學(xué)之用。同時，教師在下企業(yè)的過程中，會給員工做一定的職業(yè)培訓(xùn)，并鼓勵員工在校接受繼續(xù)教育。

目前，營銷專業(yè)在企業(yè)文化和校園文化相融合方面取得了較大的進步。5月份，幾家能源企業(yè)的人事經(jīng)理親臨學(xué)院為營銷專業(yè)的學(xué)生舉辦了“企業(yè)文化進班級”的講座。會上，他們介紹了太陽能產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展前景，公司的規(guī)模狀況、管理制度，和大家共同分享了人生感悟，并提出希望學(xué)院能將企業(yè)文化和企業(yè)理念融入到教學(xué)和班級建設(shè)中，讓學(xué)生提前了解企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)學(xué)生在校、企之間的“零過渡”。

4.開發(fā)能源行業(yè)案例庫

實現(xiàn)與能源產(chǎn)業(yè)的無縫對接，教學(xué)過程中運用的案例至關(guān)重要。營銷專業(yè)正著手開發(fā)能源行業(yè)的營銷與管理案例，以方便教學(xué)。我們擬通過老師和學(xué)生在生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)中搜集的豐富素材，通過能源企業(yè)主動提供相關(guān)原始素材，在此基礎(chǔ)上，營銷團隊經(jīng)過加工、整理和提煉，編寫出符合營銷專業(yè)教學(xué)的案例庫。

參考文獻：

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術(shù)教育，2011，（12）.

收稿日期：2015-03-25

篇3

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)定位；專業(yè)群；高等職業(yè)教育

中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）11-0009-04

物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)、移動通信之后的新一輪信息技術(shù)革命，我國已將物聯(lián)網(wǎng)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的一項重要組成內(nèi)容，國務(wù)院提出到2015年要實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟社會重要領(lǐng)域的規(guī)模示范應(yīng)用，初步形成物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系。為服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從2010年開始，高職院校陸續(xù)申報并開辦“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)是一個涵蓋領(lǐng)域很廣、服務(wù)專業(yè)眾多的萬億級新興產(chǎn)業(yè)，新開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)如何定位，如何滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要辦好相關(guān)專業(yè)，這是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中亟待解決的問題。筆者從2009年開始通過對無錫地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的調(diào)研，結(jié)合江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)實際，對上述問題進行了探索。

一、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求

（一）無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

無錫以引領(lǐng)全國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為目標(biāo)，打造中國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新的核心區(qū)、科研成果轉(zhuǎn)化的示范區(qū)、產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展的聚集區(qū)、大規(guī)模應(yīng)用的先導(dǎo)區(qū)、信息服務(wù)的中央?yún)^(qū)和高端人才的集聚區(qū)，把物聯(lián)網(wǎng)（傳感網(wǎng)）列為八個產(chǎn)業(yè)門類中的第一大重點支持產(chǎn)業(yè)，通過做大做強龍頭企業(yè)、加快引進優(yōu)勢企業(yè)、孵化培育中小企業(yè)、鼓勵推進現(xiàn)有企業(yè)轉(zhuǎn)型，培育物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)新的業(yè)務(wù)增長點，2012年物聯(lián)網(wǎng)核心企業(yè)達608家、產(chǎn)值達600億元。

2012年8月工信部正式《無錫國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》，指出：到2015年，無錫示范區(qū)擁有一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)，形成具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)集群，基本形成結(jié)構(gòu)合理的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，實現(xiàn)一批重點領(lǐng)域的典型示范與推廣應(yīng)用，構(gòu)建一支高素質(zhì)人才隊伍，促進物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)化工作。

（二）物聯(lián)網(wǎng)核心產(chǎn)業(yè)

《無錫國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)劃分為核心產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)與帶動產(chǎn)業(yè)三類，重點發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)硬件、軟件和信息服務(wù)、集成及運營服務(wù)等核心產(chǎn)業(yè)；大力扶持微納電子器件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)軟件和應(yīng)用軟件、集成電路、計算機、通信設(shè)備、微能源、新材料等支撐產(chǎn)業(yè)；積極帶動現(xiàn)代裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、消費電子產(chǎn)業(yè)等發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)核心產(chǎn)業(yè)主要包括圍繞整個產(chǎn)業(yè)鏈的硬件、軟件、系統(tǒng)集成和運營服務(wù)四大領(lǐng)域，服務(wù)于這四大領(lǐng)域的專業(yè)有應(yīng)用電子技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等。

（三）人才需求調(diào)研與分析

對無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院、中科怡海、軟通動力、大為科技、泛太科技、天業(yè)智能等20多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進行人才需求調(diào)研，結(jié)果顯示，每家公司都有高科技人才與技術(shù)背景，都有自己的核心技術(shù)，都有自己的發(fā)展規(guī)劃，都已初具產(chǎn)業(yè)規(guī)模。這些企業(yè)對高職層次人才主要需求為：物聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)軟件程序員、物聯(lián)網(wǎng)軟件測試員、物聯(lián)網(wǎng)工程項目技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)維護技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、軟件營銷與技術(shù)支持人員等。物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)高職人才崗位需求分析如表1所示。

二、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位

為滿足無錫地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對高端技能型人才的需求，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010申報物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)新專業(yè)，獲批準(zhǔn)后于2011年開始招收物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生。

專業(yè)定位：物聯(lián)網(wǎng)是以計算機、電子、通信、控制等技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)核心產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)成情況及行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位調(diào)研結(jié)果，確定物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的運營服務(wù)領(lǐng)域，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，以經(jīng)濟運行、基礎(chǔ)設(shè)施和民生服務(wù)等領(lǐng)域的智能制造、智能電力、智能物流、智能交通、智能安防、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能家居等系統(tǒng)應(yīng)用與維護為重點。

培養(yǎng)目標(biāo)：面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)，具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用與維護、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等職業(yè)能力和素質(zhì)的高端技能型人才。

畢業(yè)生從業(yè)的主要崗位：從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用與維護等工作的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員；從事信息管理、業(yè)務(wù)分析管理、服務(wù)管理、數(shù)據(jù)庫管理，以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)維護、管理的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理員；從事物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷、售后服務(wù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持等的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持人員。

三、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群構(gòu)建與建設(shè)

（一）圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群

產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)歉鱾€產(chǎn)業(yè)部門之間基于一定的技術(shù)經(jīng)濟關(guān)聯(lián)，并依據(jù)特定的邏輯關(guān)系和時空布局關(guān)系客觀形成的鏈條式關(guān)聯(lián)關(guān)系形態(tài)。物聯(lián)網(wǎng)主要由感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層組成，其中感知層包括傳感器、二維碼、RFID（射頻識別）、多媒體設(shè)備等數(shù)據(jù)采集和自組織網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)層包括各種網(wǎng)關(guān)和接入網(wǎng)絡(luò)以及異構(gòu)網(wǎng)融合、云計算等承載網(wǎng)支撐系統(tǒng)；應(yīng)用層包括信息管理、業(yè)務(wù)分析管理、服務(wù)管理、目錄管理等物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)中間件和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用子集系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的核心產(chǎn)業(yè)主要包括硬件、軟件、系統(tǒng)集成和運營服務(wù)四大領(lǐng)域。

一所高職院校不可能全面服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)，只能適當(dāng)選取某些環(huán)節(jié)作為專業(yè)群的服務(wù)對象。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進行產(chǎn)業(yè)調(diào)研和校情分析的基礎(chǔ)上，梳理、確定物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中核心產(chǎn)業(yè)的若干鏈環(huán)作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托，將具有共同行業(yè)基礎(chǔ)、共同課程平臺、共同實驗實訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ)、共同的師資隊伍的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)4個專業(yè)進行組合，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群，如圖1所示。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向產(chǎn)業(yè)鏈中的領(lǐng)域和定位如前所述；軟件技術(shù)專業(yè)面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的軟件領(lǐng)域，培養(yǎng)具備物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)軟件、應(yīng)用軟件、中間件軟件的初級編碼或開發(fā)、軟件測試、軟件技術(shù)服務(wù)等工作所需的職業(yè)能力的高端技能型人才；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的系統(tǒng)集成領(lǐng)域，培養(yǎng)具備物聯(lián)網(wǎng)工程項目的規(guī)劃與施工管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等職業(yè)能力的高端技能型人才；計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的硬件領(lǐng)域，培養(yǎng)具備傳感器、RFID等物聯(lián)網(wǎng)“感知前端”產(chǎn)品、通信產(chǎn)品的設(shè)計、組裝、調(diào)試及生產(chǎn)管理等職業(yè)能力的高端技能型人才。遵循比較優(yōu)勢原則選擇物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為專業(yè)群的核心專業(yè)，發(fā)揮核心引領(lǐng)作用。

（二）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)

在確定了專業(yè)群結(jié)構(gòu)這一核心要素后，與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的人才培養(yǎng)體制、課程體系、實訓(xùn)體系、師資隊伍、信息化教學(xué)資源、管理體制和運行機制等成為專業(yè)群建設(shè)的要素。

1.以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為突破口，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制

在高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，要將課堂學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，系統(tǒng)設(shè)計實踐學(xué)習(xí)進程、搭建實踐學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生接受職業(yè)專項訓(xùn)練，獲得課堂中無法得到的工作經(jīng)歷。在專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案中，大一設(shè)置看企業(yè)、講專業(yè)的認識實習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生職場認知能力，挖掘職業(yè)樂趣；大二設(shè)置一定時間的崗位實習(xí)，并在實習(xí)期間完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和工作有機結(jié)合起來，增加工作過程能力、建立職業(yè)認同感；大三通過畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)，培養(yǎng)職場綜合能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，形成職業(yè)歸屬感。搭建兩個平臺：將“政、產(chǎn)、學(xué)、研”融合，依托校內(nèi)實訓(xùn)基地及物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心、合作企業(yè)、教學(xué)資源庫和校企信息化交流平臺，打造立體化培養(yǎng)平臺，學(xué)生通過參與模擬項目、真實項目、企業(yè)在研項目實踐，依次提升實踐能力；將“競、技、協(xié)、研”結(jié)合，構(gòu)建“師傅帶徒弟”的個性化能力培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與拓展能力。

2.構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系

在分析物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對高端技能型人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建面向各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，培養(yǎng)共同需要的知識、技能和素質(zhì)；明確專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心崗位，分析各崗位所需的核心技能及知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置各專業(yè)的核心課程模塊，強化專業(yè)技能的培養(yǎng)；設(shè)置各專業(yè)拓展課程模塊，面向物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用設(shè)置特色課程，供專業(yè)群中的學(xué)生互選，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的潛力。底層的專業(yè)基礎(chǔ)模塊實行群內(nèi)共享，中層的專業(yè)核心模塊各專業(yè)分立，高層的專業(yè)拓展模塊實現(xiàn)群內(nèi)互選，這樣既保證了專業(yè)群的基本規(guī)格和共性要求，也強化了專業(yè)核心技能，為專業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，同時拓展了專業(yè)的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群課程體系如圖2所示。

3.專業(yè)群建設(shè)其他要素

實訓(xùn)體系、師資隊伍、信息化教學(xué)資源、管理體制和運行機制等也是專業(yè)群建設(shè)中的關(guān)鍵要素。實訓(xùn)體系建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)體系，并開展實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)；師資隊伍建設(shè)應(yīng)將重點放在按專業(yè)群理念下的課程特征來組織教學(xué)團隊，建立校企“互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制；信息化教學(xué)資源應(yīng)從使用的視角進行開發(fā)和建設(shè)，實現(xiàn)在專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享；要按照專業(yè)群建設(shè)的特點與規(guī)律，創(chuàng)新管理體制和運行機制，探索建立由行業(yè)企業(yè)代表、相關(guān)專業(yè)負責(zé)人、學(xué)生代表等利益相關(guān)方參與的專業(yè)群建設(shè)組織管理形式，提高專業(yè)拓展和滾動發(fā)展的能力。

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Analysis on the Specialty Orientation of Internet of Things and the Establishment of Specialty Group of Internet of Things

GU Xiao-yan

（Jiangsu Vocational and Technical College of Information， Wuxi Jiangsu 214063， China）

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高等職業(yè)教育擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，為生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高技術(shù)勞動者的重要任務(wù)，在中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展中，大量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才發(fā)揮著不可替代的作用，探究中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展鏈條與高職校際專業(yè)集群智力鏈的銜接，是高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)必須重視的一個問題。面對這個宏大的中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展鏈的人才需求，建設(shè)高職校際專業(yè)集群，才能更好地使高等技術(shù)應(yīng)用型人才成為中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展鏈的智力支撐。高等職業(yè)院校培養(yǎng)的高技術(shù)應(yīng)用人才，其職業(yè)能力對應(yīng)產(chǎn)業(yè)群、城市群的發(fā)展和提升，是中原經(jīng)濟區(qū)的集聚效應(yīng)、規(guī)模效益、優(yōu)勢互補、整體效應(yīng)、綜合競爭力得以形成的人力資源基礎(chǔ)。高職校際專業(yè)集群的建設(shè)發(fā)展，從系統(tǒng)優(yōu)化、規(guī)模整合、資源配置方面，與中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)接，可以規(guī)避高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)對中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展中的制約作用。依據(jù)高職教產(chǎn)合作協(xié)會建設(shè)發(fā)展平臺，與中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的人才需求銜接。它克服了校內(nèi)專業(yè)集群與中原經(jīng)濟區(qū)對應(yīng)、銜接的局限，信息的判斷更準(zhǔn)確，對人才培養(yǎng)的類型、結(jié)構(gòu)更有量化的定位，對應(yīng)市場的能力更強。高技術(shù)人才培養(yǎng)中資源的集約化、規(guī)模化，使校際專業(yè)集群得以和中原經(jīng)濟區(qū)系統(tǒng)銜接，作為城市群產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的智力支撐得以和中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展相協(xié)調(diào)、相融合。作為大區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)的校際專業(yè)集群，其相互聯(lián)系和相互促進形成的合力，是一個高等職業(yè)院校內(nèi)的專業(yè)集群無法比擬的。在智力支撐上，人才質(zhì)量要比一個高職院校內(nèi)的專業(yè)集群培養(yǎng)得更高，能力也會更強。

二、病職校際專業(yè)集群建設(shè)要使集群效應(yīng)最大化

產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展，使產(chǎn)業(yè)的集聚、融合、產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)更加優(yōu)化，也使產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展得以提升到新的高度，中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)生的集群效應(yīng)也更充分。高職校際專業(yè)集群的建設(shè)和發(fā)展，對應(yīng)城市群、產(chǎn)業(yè)群的建設(shè)發(fā)展，使高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展沿著產(chǎn)業(yè)鏈、智力鏈集群發(fā)展軌跡演進、提升和持續(xù)，使高職校際專業(yè)集群內(nèi)的專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)對應(yīng)中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)；課程體系、教材體系對應(yīng)中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的企業(yè)崗位、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而使校際專業(yè)集群效應(yīng)最大化。

三、外部規(guī)模經(jīng)濟

一個高職院校的建設(shè)和發(fā)展，校內(nèi)教學(xué)資源配置、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、對高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)水平，與其學(xué)校本身的管理水平，對區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)群職業(yè)結(jié)構(gòu)狀況、人才市文／鄭哲場需求的把握準(zhǔn)確度有關(guān)。高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀表明，在學(xué)校內(nèi)部管理上，近幾年在教師資源提升、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)課程改革方面有很大進展，但在對區(qū)域經(jīng)濟、城市產(chǎn)業(yè)群、人才需求結(jié)構(gòu)把握方面需提高。高職校際專業(yè)集群的建設(shè)和發(fā)展，就是要解決高職院校辦學(xué)外部不經(jīng)濟、信息的過濾和判斷不；隹確問題。建設(shè)高職校際專業(yè)集群，就是要通過高職教產(chǎn)合作協(xié)會這個發(fā)展平臺，實現(xiàn)與中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展信息的對接。一個大區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)的城市群，其高等職業(yè)院校地理位置集中，信息溝通快，資源流動便捷。建立校際專業(yè)集群建設(shè)、改革、發(fā)展的平臺，形成集群運行發(fā)展機制，使一個城市群區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)的高職院校專業(yè)和中原經(jīng)濟區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈對接。校企在中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展架構(gòu)內(nèi)合作，實行教產(chǎn)合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，這樣就能更好地過濾、判斷信息，形成產(chǎn)業(yè)鏈和智力鏈結(jié)構(gòu)認同、價值認同、供求均衡，從中原經(jīng)濟區(qū)所需要的人才結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，形成高等職業(yè)院校校際專業(yè)集群的建設(shè)發(fā)展架構(gòu)，達到外部經(jīng)濟。

四、優(yōu)勢可補，實現(xiàn)溢出效應(yīng)

依托高職教產(chǎn)合作協(xié)會這個平臺，高職校際專業(yè)集群內(nèi)的各高職院校專業(yè)，在系統(tǒng)內(nèi)流動、開放、交流機制形成的前提下，使教師資源提升、專業(yè)建設(shè)改革、課程體系改革、校企合作、學(xué)生職業(yè)能力的培育與中原經(jīng)濟區(qū)對應(yīng)。高職院校教師可到中原經(jīng)濟區(qū)內(nèi)另一高職院校從事教學(xué)，其產(chǎn)學(xué)研是處在融合狀態(tài)的，這一高職院校教師把自已學(xué)校的職業(yè)教育價值觀、高職教育專業(yè)教學(xué)技術(shù)經(jīng)驗和研究，與所在流動的高職院校的職業(yè)教育價值觀融合，共升為一種充滿活力的新的高職教育價值理念。通過這種對接，管理和教學(xué)的優(yōu)勢會得到互補。溢出效應(yīng)的產(chǎn)生，將使整個校際專業(yè)集群成為受益者。這樣，高職院校培養(yǎng)的生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)人才和中原經(jīng)濟區(qū)對接得更有效，高職院校對市場的人才需求信息把握得更準(zhǔn)確，對高職學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)質(zhì)量會更高。

五、學(xué)習(xí)機制，擠壓效應(yīng)

在高職校際專業(yè)集群內(nèi)，由于地理位置接近，在系統(tǒng)開放和流動機制下，教師資源在高等職業(yè)教育教學(xué)和研究的信息交流是持續(xù)的，這有利于各種新思想、新觀念、新技術(shù)、新知識的交流和融合，由此，產(chǎn)生這種交流、融合、學(xué)習(xí)、共升的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)方法、學(xué)生實踐技術(shù)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)機制，從而也產(chǎn)生了擠壓效應(yīng)，集群內(nèi)某一院校的專業(yè)、課程、教學(xué)、實踐的改革和創(chuàng)新，會帶動集群內(nèi)其他院校相關(guān)專業(yè)的改革創(chuàng)新，使校際專業(yè)集群具有了發(fā)展的可持續(xù)性，集群專業(yè)達到共升、共榮的多贏局面。

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【關(guān)鍵詞】高職院校 動漫專業(yè) 課程群建設(shè)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0193-01

提高教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的主要手段，而課程又是教學(xué)工作的核心。因此，課程改革與建設(shè)首當(dāng)其沖。專業(yè)課程群是要以人才培養(yǎng)為中心，對課程進行優(yōu)化整合，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時加強課程群教學(xué)基本條件建設(shè)和建立課程群評估體系，構(gòu)建“融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為一體的課程體系。

一、專業(yè)課程群的規(guī)劃原則

專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是所培養(yǎng)的畢業(yè)生要能很好的勝任工作崗位要求。因此，總結(jié)和歸類企業(yè)的崗位需求，并以此為原則，對課程群進行規(guī)劃，增強課程之間的內(nèi)在管理，促進知識技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。從而，提升畢業(yè)生的綜合實力。

以我校動漫專業(yè)為例，畢業(yè)生相關(guān)的工作崗位歸類有：原畫設(shè)計師、美工;二維動畫設(shè)計師;三維動畫設(shè)計師;后期特效師等。以此為依據(jù)，劃分專業(yè)課程群如下：

（一）“原畫設(shè)計師（美工）”課程群

動畫角色設(shè)計、動畫場景設(shè)計、圖形圖像處理技術(shù)、動漫CG插畫創(chuàng)作。

（二）“三維動畫設(shè)計師”課程群

基礎(chǔ)模塊：動畫角色設(shè)計、動畫運動規(guī)律、分鏡頭設(shè)計、圖形圖像處理技術(shù)。

三維動畫模塊：Maya建模、Maya材質(zhì)與燈光、Maya角色動畫、三維動畫項目實踐。

（三）“二維動畫設(shè)計師”課程群

基礎(chǔ)模塊：動畫角色設(shè)計、動畫運動規(guī)律、分鏡頭設(shè)計。

二維動畫模塊：Flas制作Flas項目實踐。

（四）“動畫后期特效師”課程群

分鏡頭設(shè)計、Maya建模、Maya材質(zhì)與燈光、動畫合成與特效制作。

二、專業(yè)課程群建設(shè)的具體實施

（一）順序課程教學(xué)實施

在“三維動畫設(shè)計師”課程群中，有三門課程《Maya建?！?、《Maya材質(zhì)與燈光》、《Maya角色動畫》順序開設(shè)，講解從靜態(tài)模型到動作設(shè)定的三維制作過程。在具體教學(xué)實踐中，我們嘗試用同一案例貫穿三門課程，在《Maya建模》講解一個牛仔人物的模型制作，在《Maya材質(zhì)與燈光》中講解該人物的材質(zhì)制作，在《Maya角色動畫》中制作該人物的動作視頻。在實際教學(xué)中，雖然三門課時不同的老師上，但學(xué)生還是對教學(xué)內(nèi)容能貫穿理解，同時加深對動畫制作過程的掌握。

（二）交叉課程的教學(xué)實施

《動畫角色設(shè)計》這門課程在多個課程群中都出現(xiàn)，這是一門交叉課程，因此在教學(xué)中，要銜接各類后續(xù)課程的需求。為和《動漫CG插畫創(chuàng)作》課程銜接，要安排角色比例，服飾的繪制的教學(xué)內(nèi)容;為和《Maya建?！氛n程銜接，要安排角色的正、側(cè)多面視圖的繪制，方便將來在建模課中作為參考圖導(dǎo)入。

另外，由于后續(xù)課程均在電腦上操作，所以《動畫角色設(shè)計》課程中要將手繪板的操作應(yīng)用融入其中，以適應(yīng)將來在工作崗位上的無紙化操作。

（三）師資培養(yǎng)

培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，教師應(yīng)依托課程群，走“專群”的發(fā)展思路，精通一到兩個群的所有課程，這樣能方便在課程內(nèi)容的銜接。培養(yǎng)教師應(yīng)具備企業(yè)崗位的能力，并成為這一崗位的專家。通過集團備課，共享資源，即豐富了授課素材，又提升了整體教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

高職教育尤其是動漫專業(yè)教育起步較晚，動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)還處在摸索階段，如何能在動漫的教學(xué)過程中找到更好的教學(xué)模式，能使我們的動漫教學(xué)體系更加完善，能培養(yǎng)出合格的動漫專業(yè)技術(shù)性人才，是高職院校動漫專業(yè)需要探索的課題，也需要我們所有的高校教師在教學(xué)中不斷總結(jié)和思考。希望能總結(jié)出一套行之有效的動漫人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方法，為高職教育做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：電氣信息專業(yè)；課程群；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0242-02

近年來，高校課程建設(shè)的力度進一步加大，發(fā)展趨勢也由單一的精品課程建設(shè)擴展到精品課程群的建設(shè)。課程群是同一學(xué)科內(nèi)服務(wù)于不同專業(yè)的系列課程的集合，改變了過去課程建設(shè)中單兵作戰(zhàn)的習(xí)慣，可以充分發(fā)揮各門課程的優(yōu)勢，推動教學(xué)資源的全面優(yōu)化整合，為培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

一、電氣信息專業(yè)課程群簡介

“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”與“數(shù)字電子技術(shù)”這三門課程的教學(xué)內(nèi)容在理論與實踐中有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此利用此聯(lián)系可以比較科學(xué)地構(gòu)建成“電氣信息專業(yè)基礎(chǔ)課程群”這一新的課程體系，達到以電路分析為基礎(chǔ)、以分析設(shè)計模擬電路與數(shù)字電路為目的的目標(biāo)?！半娐贩治觥笔请姎庑畔㈩悓I(yè)本科生的一門必修學(xué)科基礎(chǔ)課。通過本門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握電路模型、基本電路元件、電路的結(jié)構(gòu)及等效變換；掌握電路分析的基本方法；熟練掌握動態(tài)電路中微分方程的建立，時域分析的原理和方法，為后續(xù)《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)?！澳M電子技術(shù)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是一門實踐性很強的課程。課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、分析方法和設(shè)計方法，能夠?qū)Ω鞣N不同類型的放大器進行分析和設(shè)計。“數(shù)字電子技術(shù)”也是一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)字電路的基本電路組成單元，熟悉各種典型的電路，掌握數(shù)字電路的基本概念、基本分析方法和設(shè)計方法。電氣信息專業(yè)課程群建設(shè)的標(biāo)志是課程體系建設(shè)，以及在其基礎(chǔ)上的課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與整合，對課程中的相同內(nèi)容進行壓縮，對關(guān)聯(lián)性強的內(nèi)容進行優(yōu)化，實現(xiàn)大課程建設(shè)的目的。課程群建設(shè)側(cè)重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。強調(diào)掌握必需的電工、電子、電路經(jīng)典知識及靈活運用電子技術(shù)的能力；對于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力具有重要的意義。

二、課程群內(nèi)容體系的整合

課程群中的三門課程，內(nèi)容上有重復(fù)的部分，因此相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃應(yīng)根據(jù)整合后的內(nèi)容進行重新設(shè)計。例如數(shù)字電子技術(shù)課程中第二章邏輯門電路中重點介紹了二極管三極管的特性，而此部分內(nèi)容在模擬電子技術(shù)課程中已經(jīng)詳細介紹過了，因此也可以進行適當(dāng)刪減。對于某些知識點，由于各門課程關(guān)注角度側(cè)重點不同，需要進行分別講解，例如RLC串并聯(lián)諧振電路，電路分析課程重點關(guān)注其工作原理，而模擬電子技術(shù)課程重點關(guān)注它在整個電路中的應(yīng)用。在教學(xué)資源方面，尤其與實驗相關(guān)的資源，三門課程相互緊密聯(lián)系，可以共用一套實驗設(shè)備，其中其本儀器的使用是在電路分析課程實驗中重點介紹，在模擬電子技術(shù)實驗以及數(shù)字電子技術(shù)實驗中可以節(jié)省至少3課時的時間用于其他實驗。整體上來說，要從社會以及課程的實際需要出發(fā)，最大程度地體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。首先重視電路基本工作原理的講解，在此基礎(chǔ)之上重點介紹所學(xué)內(nèi)容在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用。以概念理解、定性分析為主，盡可能減少復(fù)雜的公式推導(dǎo)，減輕學(xué)生的思想負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在提高學(xué)生解決實際問題的能力的同時，需要跟蹤該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究發(fā)展成果，給學(xué)生介紹新技術(shù)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。

三、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃

師資隊伍的建設(shè)也是課程群建設(shè)的主要構(gòu)成部分，主要從以下幾個方面展開。

1.定期開展課程群的建設(shè)和教學(xué)研討活動，溝通信息，共享有關(guān)的設(shè)計思路、實施方案。積極參加國內(nèi)著名高校或相關(guān)機構(gòu)組織的課程研討會，定期召開專家指導(dǎo)委員會，及時修訂培養(yǎng)方案。

2.勇于創(chuàng)新、追求卓越，在教學(xué)過程中發(fā)揮老教師的傳幫代作用，通過聽課討論，提升青年教師的教學(xué)水平。

3.鼓勵青年教師通過攻讀博士或者進修的方式繼續(xù)深造，提高科研水平。三年內(nèi)攻讀博士學(xué)位的教師或到國內(nèi)外進修的教師2~3人。

4.實行教師企業(yè)掛職制度，采用“雙師型”方法，每年安排1~2名教師到企業(yè)實習(xí)。

四、實踐環(huán)節(jié)或?qū)嶒炚n建設(shè)

1.驗證型和設(shè)計型及綜合型實驗相結(jié)合。①驗證型實驗要注重觀察實驗過程中學(xué)生的動手能力，以及排除故障的能力。②設(shè)計型實驗中，實驗的內(nèi)容由教師根據(jù)現(xiàn)有的條件確定，學(xué)生可由多種方法達到實驗結(jié)果。③開設(shè)綜合型的實驗或者進行課程設(shè)計，根據(jù)教師擬定的題目，學(xué)生自己制定具體的實驗方案和實驗接線，可更好的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計水平和動手能力，加深學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的理解。

2.在實驗課程中引進計算機仿真。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并對以后的工作學(xué)習(xí)有很大的幫助。

五、教學(xué)方法改革

1.增強參與意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實行“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的方法，在課堂教學(xué)中以教師授課為綱領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神，激勵學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，而不是被動接受。

2.合理安排習(xí)題討論課，營造良好的討論氣氛。把全班學(xué)生分成若干個小組，首先進行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。然后，以小組為單位派代表講解解題思路和方法，進行互相點評。這種方法可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力、表達能力和協(xié)作能力。

3.應(yīng)用CAI教學(xué)手段，促進教學(xué)內(nèi)容改革。利用多媒體教學(xué)手段，把當(dāng)代EDA的仿真技術(shù)推廣到課堂教學(xué)過程中，將書本上的電路結(jié)構(gòu)直接移植到仿真軟件中，使學(xué)生更加直觀的了解電路結(jié)構(gòu)特點及作用。

六、學(xué)生考核辦法改革

考核辦法改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，基本原則是：不僅考察課堂上講過的知識點，還要結(jié)合能力素質(zhì)測試。做到考試形式多樣化，考試內(nèi)容全面化。

1.考試形式方面：通過多樣化的考試形式，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，除了傳統(tǒng)的筆試（閉卷筆試、開卷筆試）外，還可以采用口試、實驗（實踐）操作、電子設(shè)計等考查形式，尤其是將兩種或多種考試形式相結(jié)合可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.考試內(nèi)容方面：減少死記硬背內(nèi)容，減少繁瑣公式的推導(dǎo)與計算，重點考察學(xué)生分析問題的能力，從而使學(xué)生在思想上重視起來，在平時的學(xué)習(xí)中把重點放在靈活運用所學(xué)知識解決實際問題上，注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

本文從電氣信息類專業(yè)中幾門與電路相關(guān)的課程特點出發(fā)，構(gòu)建電氣信息類基礎(chǔ)課程群，通過對課程群內(nèi)容的融合和分解、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、實踐環(huán)節(jié)建設(shè)、教學(xué)方法與學(xué)生考核方法等方面進行改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、課程體系和功能的優(yōu)化。

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[2]龍勝春，沈永增，何通能.高校電子信息專業(yè)特色課程群建設(shè)與探索，高等理科教育，2010，（1）：45-48.

篇7

由于建筑行業(yè)有著嚴格的行業(yè)準(zhǔn)入制度，要想成為優(yōu)秀的應(yīng)用人才，必須具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格。可以在第七個學(xué)期，通過講座、模擬考試等方式進行建筑師、結(jié)構(gòu)師、建造師和造價師等執(zhí)業(yè)資格考試訓(xùn)練，為將來順利獲取執(zhí)業(yè)資格打下堅實基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的土建類群專業(yè)實踐教學(xué)體系中融入社會調(diào)查、工程實訓(xùn)和注冊資格考試實訓(xùn)這幾項內(nèi)容后，新構(gòu)建的實踐體系對于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)必將起到強有力的保障作用。

二、加強各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系

土建類群專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項目較多，不同環(huán)節(jié)之間的教學(xué)目標(biāo)雖然存在不同，但是總體的目標(biāo)卻是一致的，而且諸多的實踐環(huán)節(jié)的知識體系存在有機聯(lián)系，因而很多環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、實踐方式的確定和考核方式的確定等方面可以進行有機結(jié)合，實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的一體化。以《施工技術(shù)》、《施工組織與管理》和《工程估價》這三門課程為例，這三門課程的實踐環(huán)節(jié)有施工生產(chǎn)實習(xí)和各自對應(yīng)的課程設(shè)計。以前的方式是：先在學(xué)校完成各自的課程設(shè)計（課程設(shè)計選用的圖紙各不一樣），再進入實習(xí)工地。學(xué)生進行這幾項實踐環(huán)節(jié)之后，對于工程施工方案的確定、施工組織設(shè)計的編制、工程造價的確定以及現(xiàn)場的管理這幾個方面的知識是零散的，不系統(tǒng)的。如果這幾門課程的實踐環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機結(jié)合，如：先讓學(xué)生進入實習(xí)工地，按照實習(xí)要求完成任務(wù)，回到學(xué)校后，以各個學(xué)生所在實習(xí)工地的工程為背景，先后進行工程造價的確定、確定施工方案、編制施工組織設(shè)計文件等課程設(shè)計，結(jié)合施工現(xiàn)場已經(jīng)實施的施工組織設(shè)計方案和預(yù)算文件等進行對比，分析各自的優(yōu)劣。這種方式不僅將這幾門課程的知識體系有機貫穿起來，而且使學(xué)生比較完整地掌握了施工過程中的技術(shù)、組織和造價控制等過程，提升學(xué)生對于知識的綜合應(yīng)用能力和實際工作能力。另外一方面，這種方式也彌補了校內(nèi)實踐“紙上談兵”的缺陷，將校內(nèi)實踐與校外實踐、現(xiàn)場實踐結(jié)合起來。從考核方式上來講，除了考評學(xué)生上交的實踐成果外，還可以針對這幾項環(huán)節(jié)舉行綜合答辯，更全面地考查學(xué)生是否達到將“知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α钡目己四繕?biāo)。加強各實踐環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵在于各負責(zé)人在制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案時，能夠相互溝通、相互協(xié)調(diào)配合，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、先后順序的確定等方面實現(xiàn)一體化設(shè)計。

三、變革畢業(yè)設(shè)計模式

畢業(yè)設(shè)計是本科生的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在工程實踐中，應(yīng)用能力除了需要扎實的專業(yè)知識外，很大程度上更體現(xiàn)在團隊合作精神和良好的溝通能力上，同時，工程實踐也需要學(xué)科之間的交融。當(dāng)前高校土建類群的畢業(yè)設(shè)計，強調(diào)的是學(xué)生達到的技術(shù)深度和獨立完成工作的能力，因而各專業(yè)大多是以工程建設(shè)某一階段需要掌握的知識點為主題確定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，由學(xué)生各自獨立完成。這種模式?jīng)]有將工程建設(shè)的全過程體現(xiàn)出來，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新的畢業(yè)設(shè)計模式可以采用以下幾種：

（1）跨專業(yè)團隊組合這種模式可以將土建類群的兩個或兩個以上的專業(yè)組合起來，如建筑學(xué)專業(yè)和土木工程專業(yè)組合，要求組團的學(xué)生完成建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，這種方式使得建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在做建筑設(shè)計時，必須考慮到結(jié)構(gòu)的可行性、安全性和可靠性，同時也使得土木工程專業(yè)的學(xué)生在進行結(jié)構(gòu)設(shè)計時，注意與建筑設(shè)計人員的充分交流和溝通。也可以讓建筑學(xué)、土木工程和工程管理、工程造價等多個專業(yè)進行組隊，完成工程項目從可行性行研究、項目策劃、建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計到確定施工方案、編制施工組織設(shè)計、工程造價控制等一系列工作。

（2）專業(yè)內(nèi)部組隊以工程造價專業(yè)為例，將參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生劃分為3-5人一組，給定一個項目，要求學(xué)生完成在不同階段如決策和設(shè)計階段、項目承發(fā)包階段、施工階段和竣工決算的工程計價，通過一個案例，學(xué)生就可了解工程項目完整的計價過程，掌握各階段計價的方法和重點。需要注意的是，這種組隊的模式一定既要有分工，也要有合作，既要培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，也要鍛煉團隊協(xié)作精神。這就要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的分配上注意到不同專業(yè)學(xué)生的特點有所側(cè)重，在管理上要多下功夫，使得團隊成員的積極性得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

篇8

引言

在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，建設(shè)課程群不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還能夠?qū)W(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，是有利于學(xué)生的發(fā)展的。所以，在平時的教學(xué)工作當(dāng)中，教師要積極的投入到課程群的建設(shè)和實踐當(dāng)中，并且不斷的進行學(xué)習(xí)和研究，從而提高課程群建設(shè)的效果。本文對目前漢語言文學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)中對存在的問題進行了分析，探討了建設(shè)和實踐課程群時需要注意的事項，并且提出了幾點關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)和實踐的措施，希望能夠為相關(guān)的教育工作人員提供一點幫助。

一、目前漢語言文學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)中存在的問題

（一）忽略了學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師在開展課程教學(xué)的時候，使用的教學(xué)方法比較落后，在課堂上，教師常常掌控著教學(xué)的進度，站在主體的位置上通過灌輸?shù)姆绞剑瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生，學(xué)生只能被動的從教師那里接收課程的知識。而且教師還經(jīng)常讓學(xué)生通過背誦的方式來掌握課程的內(nèi)容，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的都是一些理論知識，自身的實踐應(yīng)用能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)，從而導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生很難發(fā)展成為一名應(yīng)用型人才，在畢業(yè)之后也就不能很快的適應(yīng)社會和相應(yīng)的崗位。

（二）沒有制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)任何一個專業(yè)在開展教學(xué)的時候都需要設(shè)定一個明確的培養(yǎng)目標(biāo)，漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外。只有這樣教師才能夠根據(jù)目標(biāo)建設(shè)相應(yīng)的課程群，制定一份合理的教學(xué)計劃，然后對學(xué)生進行有目的性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠發(fā)展的更好。但是，目前在建設(shè)課程群之前，相關(guān)的教師沒有制定一個明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這就導(dǎo)致課程群建設(shè)存在著一些不合理的地方。

（三）沒有合理的設(shè)置課程的科目一般情況下，在漢語言文學(xué)專業(yè)當(dāng)中，設(shè)置的課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括古漢語、文學(xué)知識、寫作、語言學(xué)等。在當(dāng)前的教學(xué)中，有很多學(xué)校都認為漢語言文學(xué)專業(yè)屬于師范類，在設(shè)置課程的時候，還設(shè)置了教育心理學(xué)、教學(xué)技術(shù)等師范類的科目，但是在其他科目的設(shè)置上并沒有什么變化。而且多年來很少對設(shè)置的課程進行調(diào)整。通過這點我們可以知道，現(xiàn)階段，學(xué)校在為漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置課程的時候沒有專業(yè)的實際情況，設(shè)置的課程比較落后，跟不上時代的步伐，導(dǎo)致課程設(shè)置存在著一些不合理的現(xiàn)象。

（四）采用的考核評價方式具有局限性在這里所說的考核評價方式主要包括兩個方面，一方面是對授課教師進行考核，另一方面是對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行考核。首先，在對授課教師進行評價的時候，只注重教師最終取得的教學(xué)成果，沒有對教師的引導(dǎo)作用進行評價，也不關(guān)注教師使用的教學(xué)方法能不能讓學(xué)生主動的參與到課堂的教學(xué)中。然后，在對學(xué)生進行評價的時候，常常通過考試的方式，只重視學(xué)生最終取得的考試分數(shù)，沒有對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程進行考核。

二、建設(shè)和實踐課程群時需要注意的事項

（一）要形成自己的特色在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到的課程非常的多，如果沒有進行合理的規(guī)劃和融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會比較混亂。通過建設(shè)課程群將存在關(guān)聯(lián)的課程結(jié)合起來形成一個整體，使學(xué)生能夠更加有條理的進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的專業(yè)能力得到提高。但是值得注意的是，在建設(shè)課程群的時候，不要將其他學(xué)校的課程群照搬過來，而要根據(jù)自己的情況建設(shè)一個有自己特色的課程群。

（二）注重信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)階段，跟隨著經(jīng)濟水平的提高，信息技術(shù)有了一定的發(fā)展，在我們的生活和工作當(dāng)中經(jīng)常能夠接觸到信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域中也是如此。在建設(shè)課程群的時候，我們除了要考慮學(xué)生的具體發(fā)展情況以及課程的結(jié)構(gòu)，還要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，通過借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源的共享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程群的結(jié)構(gòu)要清晰合理為一個專業(yè)的教學(xué)建設(shè)課程群是一個復(fù)雜的工作，需要多個教師共同進行建設(shè)，而且在建設(shè)的過程中，還會遇到一些難題需要教師去解決。所以，在建設(shè)的過程中，教師要多交流，多溝通，在共同的努力下解決問題，統(tǒng)一建設(shè)的思路和方向，從而使建設(shè)出來的課程群的結(jié)構(gòu)能夠清晰合理。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)和實踐課程群的措施

（一）明確課程群建設(shè)的基本思路和構(gòu)架在漢語言文學(xué)專業(yè)中需要學(xué)習(xí)的課程比較多，而且比較復(fù)雜，為了提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，很有必要建設(shè)和實踐課程群，那么在平時的教學(xué)工作當(dāng)中，教師就要對課程的教學(xué)內(nèi)容進行分析，明確專業(yè)的教學(xué)方向，使建設(shè)出來的課程群能夠符合學(xué)生的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠熟練的掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，提高自己的實踐能力，發(fā)展成為一名實用性的人才，在畢業(yè)之后能夠順利的參加到工作當(dāng)中。所以，在建設(shè)課程群的時候，要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。特別是在新時代，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，這項技術(shù)對于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響，在開展課程教學(xué)的時候，也要對學(xué)生的計算機能力進行培養(yǎng)。因此，在建設(shè)課程群時要保證教學(xué)內(nèi)容的全面性，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的發(fā)展能夠符合當(dāng)下社會的需求。

（二）根據(jù)社會的實際需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)有了對應(yīng)的目標(biāo)，我們的工作才有方向，才能夠順利的實施下去。所以，在建設(shè)和實踐課程群的時候，首先要設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了保證課程群建設(shè)和實踐的有效性，在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時候，要根據(jù)工作崗位的真實需求，使學(xué)生的發(fā)展能夠滿足職位的要求。

（三）合理的設(shè)置課程課程的設(shè)置直接的影響到漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，影響到課程群的建設(shè)和實施情況。要想提高課程群的建設(shè)質(zhì)量，就要合理的對課程進行設(shè)置。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，教師要學(xué)習(xí)優(yōu)秀同行的工作經(jīng)驗，明確學(xué)生的發(fā)展方向，結(jié)合實際情況合理的配置課程。在這種情況下，教師可以分析和研究其他高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程，借鑒其他高校在課程設(shè)置上的優(yōu)勢，然后結(jié)合自己的情況進行修改調(diào)整，建設(shè)一個有自己特色的課程群。還有就是，在設(shè)置課程的時候，不僅要設(shè)置基本的專業(yè)課程，還要增加相關(guān)的外語和計算機課程，豐富學(xué)生的工作技能。此外，課程的設(shè)置還要貫穿在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)時代的發(fā)展，不斷的對課程的教材進行更新。

篇9

關(guān)鍵詞：電子信息工程；特色課程群；課程群建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 04-0000-01

人類已經(jīng)進入信息時代，信息技術(shù)的全面發(fā)展促進了國家經(jīng)濟的快速增長和社會的穩(wěn)步前進。也因此，許多高校開設(shè)了電子信息工程專業(yè)。然而，這個專業(yè)的界定很模糊，課程內(nèi)容不斷擴充，同時隨著專業(yè)細分，自動化、計算機、電控等專業(yè)也逐步建立和發(fā)展起來，電子信息專業(yè)的課程就沒有太多特色可言了。

一、課程群建設(shè)的意義

電子信息工程是一門比較熱門的專業(yè)，也是許多優(yōu)秀考生的選擇。然而有的院校為了增強這個專業(yè)的特色，開設(shè)專業(yè)時在課程設(shè)置中又添加了許多課程，如計算機、電器控制、通信等專業(yè)的核心課程，這樣做反而使教學(xué)產(chǎn)生了迷茫，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的不專心，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜[1]。

課程群建設(shè)指的是應(yīng)用現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，在教學(xué)計劃中針對可以構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容體系相關(guān)課程的重新規(guī)劃整合、建構(gòu)而成的教學(xué)課程集合。通過對電子信息專業(yè)特色課程群的建設(shè)，可以確立合理的專業(yè)課程教學(xué)體系，提高課程群師資水平，提升教學(xué)成效，突出專業(yè)特色，并帶動其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而促成學(xué)生能力、素質(zhì)、知識的全面提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化課程體系、提高課程效果。本文將嘗試對新發(fā)展起來的兩大課程群體系進行闡述。

二、課程群建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)定位是課程群建設(shè)的基礎(chǔ)，要讓電子信息專業(yè)界定明晰、特點突出、對人才更有吸引力，首先要明確本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以從學(xué)生畢業(yè)之后所能從事的工作方面進行界定。電信專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事智能信息處理、信號檢測、無線終端技術(shù)等的研究、設(shè)計、開發(fā)、維護和管理工作。這樣，就可以將本專業(yè)的定位定在智能無線終端和智能電子產(chǎn)品的開發(fā)與研究上。所以根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課程群可以劃分兩個課程群：微波射頻課程群和嵌入式系統(tǒng)課程群[2]。

（一）教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

1.嵌入式系統(tǒng)課程群建設(shè)。嵌入式系統(tǒng)是一種應(yīng)用性技術(shù)系統(tǒng)，是計算機技術(shù)、電子技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)和各行業(yè)具體應(yīng)用結(jié)合起來的產(chǎn)物，是一個技術(shù)密集型的知識集成系統(tǒng)。設(shè)計的嵌入式系統(tǒng)的課程群可以包括以下內(nèi)容：硬件架構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、軟件編程和設(shè)備接口與驅(qū)動等。嵌入式系統(tǒng)課程群注重學(xué)生在電路設(shè)計和軟件開發(fā)方面能力的培養(yǎng)，因此這個課程群還有包含嵌入式系統(tǒng)組成、嵌入式Linux開發(fā)技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用、片上系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、電子線路CAD等課程。

2.微波射頻課程群建設(shè)?，F(xiàn)代無線通信、微電子技術(shù)、電機科學(xué)、納米技術(shù)、衛(wèi)星通信等技術(shù)都是以微波技術(shù)和電磁場技術(shù)為基礎(chǔ)的，微波技術(shù)和毫米波技術(shù)也是現(xiàn)代化武裝信息化的核心技術(shù)支持[3]。

因為微波射頻技術(shù)得到越來越廣泛的應(yīng)用，微波與射頻電路設(shè)計領(lǐng)域也受到了科技和工業(yè)方面的關(guān)注。微波射頻技術(shù)在航空航天、雷達、電子對抗、國防、兵器等各個領(lǐng)域均在發(fā)揮重要作用，因此產(chǎn)生了對深入掌握微波射頻理論的工作人才的大量需求。

對于電子信息專業(yè)來說，微波射頻拓寬了這個專業(yè)的口徑，而且也是通信專業(yè)的特色課程。為微波射頻這一課程群設(shè)置的課程有：電磁波和電磁場、信號與系統(tǒng)、微波技術(shù)與天線、信號檢測與處理、射頻電路CAD、射頻電路設(shè)計原理與應(yīng)用、射頻電路課程設(shè)計等。

（二）實驗室建設(shè)。電子信息專業(yè)是一門非常注重實踐性的專業(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是電信專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。實施實踐教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運用到解決實際問題上的能力，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的實踐能力有重要作用[4]。

近幾年，各個高校都加強了實驗室建設(shè)，電子信息專業(yè)實驗室也開始了實踐教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新精神，增強學(xué)生解決實際問題的能力。

三、課程建設(shè)方案

課程群建設(shè)要設(shè)立總負責(zé)人和各個課程負責(zé)人，總負責(zé)人負責(zé)協(xié)調(diào)各課程的設(shè)置和課程成員的分工，課程負責(zé)人負責(zé)本課程的建設(shè)。在進行課程建設(shè)時，要先確定課程群框架結(jié)構(gòu)、再展開設(shè)置各科課程，課程教學(xué)與實驗室建設(shè)相結(jié)合，形成有機整體；教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)基本功練習(xí)都要給予重視，根據(jù)學(xué)生反饋的建議和意見為主要評價方式和改進方向[5]。

在各個科目的課程設(shè)置中，要依據(jù)課程群體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行擴展和規(guī)劃，結(jié)合信息專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景，處理好新舊知識關(guān)系，制定知識點分布方案，充分規(guī)劃和利用好有限課時傳授教學(xué)內(nèi)容。在具體教學(xué)方案的設(shè)計中，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建好各門課程的多媒體材料，還為學(xué)生提供實驗室和專業(yè)實習(xí)的條件。

四、結(jié)束語

課程群的建設(shè)能夠更好地為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，創(chuàng)建意義是很大的。這個課程群建設(shè)的特點在于緊密圍繞專業(yè)核心課程模塊，梳理各主干與非主干課程間的關(guān)系和內(nèi)容上的銜接，對整合課程資源、形成理論聯(lián)系實際、服務(wù)與應(yīng)用等都有重要作用，最終建立起一個“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)人才的體系。希望能夠培養(yǎng)更多更適合實際工作需要的優(yōu)秀電信專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]龍勝春，沈永增，何通能.高校電子信息專業(yè)特色課程群建設(shè)與探索[J].高等理科教育，2010（04）：56-58.

[2]吳伶錫，詹杰，周仁龍.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色課程體系研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2010（23）：36-37.

[3]范程華，陳明生.基于教學(xué)團隊及特色專業(yè)的課程群建設(shè)研究與實踐[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2012（06）：78-79.

篇10

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課群優(yōu)化建設(shè)教學(xué)實踐

【中圖分類號】G　【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0055-03

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課群現(xiàn)狀

課程群建設(shè)是近年來高職院校課程建設(shè)的重要研究方向，也是確保專業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)的重要保證。近年來，由于國家重視高等職業(yè)教育改革與教學(xué)質(zhì)量的提高工作，并形成5年一輪的教學(xué)質(zhì)量評估制度，各高職院校都加強了專業(yè)及課程教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)和管理工作。對于專業(yè)課群的建設(shè)工作，目前國內(nèi)各高職院?；具€處在課群中各課程分別建設(shè)的階段，重點還放在各門課程獨立建設(shè)上面，而對課群中各課程間教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)還未能高度重視。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)隨著現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展及社會發(fā)展成為各院校熱門專業(yè)，如何建設(shè)好該專業(yè)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型應(yīng)用電子技術(shù)人才，是我們目前研究的重要課題。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)各門課程的教學(xué)內(nèi)容相互滲透、聯(lián)系密切，從而容易造成在教學(xué)內(nèi)容安排上出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象。在教材建設(shè)中，由于缺乏有機聯(lián)系，開設(shè)的課程不配套，不能很好揭示出該專業(yè)知識的內(nèi)在有機聯(lián)系，形成學(xué)生的知識盲點，并且造成教學(xué)各方面資源的嚴重浪費。這些將嚴重影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高。因此，認真進行應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課群的優(yōu)化整合研究及實踐，使專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)隨著電子技術(shù)的發(fā)展與時俱進，成為建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的前提條件。

二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課群分析

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)面向現(xiàn)代電子技術(shù)行業(yè)，應(yīng)適應(yīng)高科技電子產(chǎn)品和設(shè)備的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，培養(yǎng)具有現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)理論知識和應(yīng)用能力，可從事現(xiàn)代電子產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護、電子工藝與質(zhì)量管理、技術(shù)支持、工程施工、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作的高技能專業(yè)人才。在進行大量、細致的電子行業(yè)企業(yè)相關(guān)工作崗位及人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：能適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的電子產(chǎn)品設(shè)計、裝調(diào)、管理、服務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)、高技能人才。通過進一步分析典型工作崗位的分布特點，經(jīng)過實踐專家、企業(yè)一線技術(shù)人員和專業(yè)骨干教師的共同座談、探討，明確了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的五大核心能力是：電子電路的分析與實踐能力、PCB板設(shè)計與裝調(diào)能力、電力電子技術(shù)的應(yīng)用能力、電氣控制系統(tǒng)的運行與維護能力、PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計與調(diào)試能力。從而制定出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的五大核心能力的工作任務(wù)。

三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課群優(yōu)化設(shè)計

針對目前我國院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)職業(yè)設(shè)置不一一對應(yīng)的現(xiàn)狀，對典型的職業(yè)工作任務(wù)進行教學(xué)分析，轉(zhuǎn)換配置出“校本化”的學(xué)習(xí)課程。綜合考慮“由易到難”的教育規(guī)律和“由初學(xué)者到專家”的職業(yè)成長規(guī)律，合理設(shè)置課程并排序，最終形成工作過程系統(tǒng)化課程體系。課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、理實一體化的專業(yè)課程、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、專業(yè)拓展課程等。新課程體系來源于整體化的職業(yè)分析，與傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化課程體系相比發(fā)生顛覆性變化。

為了確保核心能力的建設(shè)，對課群體系、核心課程、教學(xué)改革、對外服務(wù)等方面分別進行研討并制定具體的建設(shè)方案。確定該專業(yè)相應(yīng)的核心課程為電子電路分析與制作、電子產(chǎn)品制圖與制板、電力電子技術(shù)應(yīng)用、電氣控制系統(tǒng)運行與維護、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試共5門。

其中電子電路分析與制作課程，相當(dāng)于整合了舊課程體系中的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、常用電子元器件識別與檢測、電子設(shè)備裝接工藝、電子CAD、電子技術(shù)實驗、電子技術(shù)實訓(xùn)等課程與教學(xué)環(huán)節(jié)。單片機應(yīng)用技術(shù)及c編程課程相當(dāng)于整合了舊課程體系中的單片機應(yīng)用技術(shù)課程和C編程課程與教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課群優(yōu)化教學(xué)實踐

(一)課程體系的構(gòu)建

在廣泛開展對桂林科威電路板有限責(zé)任公司、廣西申能達智能技術(shù)有限公司、廣西柳州鋼鐵股份有限公司、南寧市拓華電子設(shè)備廠、南寧市捷安智能設(shè)備有限公司等調(diào)研基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，獲取廣西的電子信息主要崗位信息，與企業(yè)專家、教學(xué)管理專家一起，廣泛分析相關(guān)的職業(yè)崗位工作過程，確定專業(yè)要培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心能力、崗位素質(zhì)等，重構(gòu)行動領(lǐng)域，建立強化職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系。

1.典型工作崗位與工作任務(wù)分析。通過電子信息企業(yè)生產(chǎn)線實地參觀、和生產(chǎn)一線技術(shù)與管理人員座談、對歷屆畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查、與企業(yè)人事主管座談等方式進行大量調(diào)研，完成了行業(yè)、企業(yè)統(tǒng)計信息，擬定調(diào)研10多家電子信息類相關(guān)企業(yè)，確定專業(yè)面向的典型工作崗位。

2.典型工作崗位的職業(yè)能力分析。對具有代表性的電子生產(chǎn)企業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置與工作任務(wù)進行大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請職業(yè)崗位群所對應(yīng)企業(yè)的技術(shù)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員，與高職教育專家、課程開發(fā)專家和專業(yè)教師一起，采用問卷、訪談、研討等方式，對專業(yè)主要面向的典型工作崗位實施職業(yè)能力分析。

3.行動領(lǐng)域歸納和學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。組織典型電子生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)工人、技術(shù)員或工程師、專業(yè)教師和課程專家一起，采用研討(頭腦風(fēng)暴)等方式，根據(jù)復(fù)雜程度整合工作任務(wù)形成職業(yè)能力領(lǐng)域，再經(jīng)過歸納與選擇，確定行動領(lǐng)域。然后，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進的原則，由專業(yè)教師和課程專家一起采用研討等方式，重構(gòu)行動領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案構(gòu)建。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維特點、完成典型工作任務(wù)的需要，基于綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)要求，按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)認知規(guī)律，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

5.根據(jù)課程方案構(gòu)建多功能教學(xué)資源庫。以工作過程分解得出的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出專業(yè)核心能力建設(shè)，聯(lián)合專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員參與整個課程資源庫建設(shè)過程。通過實施多位一體的課程建設(shè)，完成電子電路分析與制作、電力電子技術(shù)等5門系列專業(yè)核心資源庫建設(shè)，構(gòu)建多級網(wǎng)絡(luò)課程資源，承接課堂教學(xué)、企業(yè)崗前培訓(xùn)、社會考證培訓(xùn)等多樣功能。

(二)校企合作開發(fā)項目課程

1.項目課程的開發(fā)思路。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，與企業(yè)實踐專家共同進行崗位分析和課程目標(biāo)定位，結(jié)合職業(yè)能力要求，參照相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境和實訓(xùn)項目，將企業(yè)的真實工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)人員合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，企業(yè)專家參與整個開發(fā)過程。改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，將企業(yè)的工程案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以項目組形式運作，刪減內(nèi)容陳舊和重復(fù)的課程，整合內(nèi)容交叉的課程，進一步強化專業(yè)核心課程，開設(shè)專業(yè)特色課程。