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關(guān)鍵詞：中職 財會專業(yè) 模擬實(shí)習(xí) 應(yīng)用能力

模擬實(shí)習(xí)是模仿真正的工作環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際技能訓(xùn)練的練習(xí)。對學(xué)生實(shí)施財會業(yè)務(wù)能力傳授的綜合實(shí)習(xí)過程。在多年教學(xué)中，對模擬實(shí)習(xí)有一定的認(rèn)識。

一、模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)勢

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手能力。模擬實(shí)習(xí)使每個學(xué)生都能利用模擬實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有各類實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)資料，系統(tǒng)地、連貫地進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，從而對財會模擬實(shí)習(xí)真正增加感性認(rèn)識。

2、模擬實(shí)習(xí)能做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動手能力的重要教學(xué)方式。是提高學(xué)生技能素質(zhì)的有效途徑。

3、教師在模擬實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)物講解和實(shí)際操作演示給學(xué)生，把抽象的、復(fù)雜的理論通過具體的、有形的實(shí)體表現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、模擬實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生獲得正確處理財會業(yè)務(wù)的實(shí)際能力。使學(xué)生在上崗前能比較熟悉經(jīng)濟(jì)工作中的具體業(yè)務(wù)

5、模擬實(shí)習(xí)不受時間和空間的限制，使學(xué)生在這種環(huán)境中， 能根據(jù)實(shí)習(xí)要求，人人動手，大膽操作。根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報表到財務(wù)分析，對財會工作的全過程有一個全面而具體的認(rèn)識。

6、便于進(jìn)行組織和管理。模擬實(shí)習(xí)與到企業(yè)實(shí)習(xí)相比，不受企業(yè)工作時間和環(huán)境的影響，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求，適時、集中展開，一方面針對性、時效性比較強(qiáng)，便于學(xué)生理解、掌握理論知識，并將其與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面也便于教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

二、模擬實(shí)習(xí)具體做法

1、模擬實(shí)習(xí)可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，改變或重新組織實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定實(shí)習(xí)計劃，使實(shí)習(xí)更符合學(xué)生的實(shí)際需求。各種業(yè)務(wù)的核算方法、各種成本、費(fèi)用的處理及資金、稅收的繳撥等等，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說非?？菰?，而且都是從未接觸過的，這時如能利用好模擬實(shí)驗(yàn)室，教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物觀察、講解和技能的操作來幫助他們認(rèn)識、理解和消化，那么，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題就可以迎刃而解了。

2、根據(jù)模擬單位的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位。如：倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員、出納、統(tǒng)計、主管財會等等，后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色并能各施其職，讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生在模擬企業(yè)擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成財會實(shí)習(xí)。

3、進(jìn)行分崗位財會模擬實(shí)踐。將企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置整體濃縮在實(shí)驗(yàn)室中。同時還要配套與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系的外部機(jī)構(gòu)，如：企業(yè)的開戶銀行、運(yùn)輸部門、稅務(wù)部門等。這樣在進(jìn)行教學(xué)時，就可以根據(jù)需要進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實(shí)習(xí)。這樣，克服了以往只等到所有課程上完才安排實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，并能更好地鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。

三、模擬實(shí)習(xí)存在的問題

1、過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實(shí)習(xí)資料時，過于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時期的財會資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真” 的分析、加工整理。同時，由于企業(yè)個體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無從下手。影響了財會模擬實(shí)習(xí)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

2.過分強(qiáng)調(diào)財會核算。模擬實(shí)習(xí)基本都是要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制財會報表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，直接就按要求編制記賬憑證。使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了審核工作。

3、忽視財會知識的綜合運(yùn)用。模擬實(shí)習(xí)確實(shí)使學(xué)生對憑證、賬簿到報表等能力都得到了一定的訓(xùn)練，而財務(wù)管理的籌資和財務(wù)分析、企事業(yè)單位所涉及各稅種的申報及繳納等職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容沒有充分融會貫通進(jìn)去。致使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或工作時感到在學(xué)校學(xué)的東西與企業(yè)的實(shí)際相差太遠(yuǎn)，遇到這些情況時無從下手。

由此看來，財會模擬實(shí)習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)財會理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)財會畢業(yè)生迅速適應(yīng)社會的能力。并隨著模擬實(shí)習(xí)的探索、實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富、實(shí)習(xí)規(guī)模的擴(kuò)大、實(shí)習(xí)手段的發(fā)展、實(shí)習(xí)效果的探討而不斷地深入和拓寬。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)生；中職財會；教學(xué)思考

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，財會作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，因此許多中等職業(yè)學(xué)校都把財會專業(yè)作為本校的品牌專業(yè)。面對科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，面對新的會計環(huán)境，中職學(xué)校必須高度重視財會專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使中職財會專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地，成為名副其實(shí)的品牌專業(yè)。

一、中職財會專業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生自身的問題

基礎(chǔ)差、底子薄、缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺少恒心和毅力、學(xué)習(xí)主動性差、動手能力和創(chuàng)新意識薄弱是整個中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀。由于他們是中招考試的落榜生，大部分學(xué)生是迫于無奈，不得已才選擇了上職業(yè)學(xué)校，還有一部分學(xué)生是迫于家長的壓力，選擇了財會專業(yè)這一條路，興趣無從談起。一些學(xué)生想要學(xué)好但是由于自身基礎(chǔ)較差，沒有主動性，無壓力，學(xué)習(xí)只能處于教師指到哪里學(xué)到哪里，從不做過深的探究和創(chuàng)新，以至于畢業(yè)之后難以勝任本職工作。

2. 教學(xué)方式和教學(xué)模式落后

教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力；在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性，卻忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3. 教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備不齊全

財會專業(yè)的課程都是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的社會科學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法解決實(shí)際問題的能力。但是目前許多中職學(xué)校的教學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)備不齊全，財會模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，甚至沒有實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地，理論和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

3. 專業(yè)教師隊(duì)伍不強(qiáng)

目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，他們從學(xué)校到學(xué)校，有的雖然擁有“會計師” 或“注冊會計師”等職業(yè)資格證書，理論知識比較豐富，但是缺少財務(wù)工作實(shí)際經(jīng)歷，自身動手能力差，熟練的操作技能更無從談起，對學(xué)生只是“照本宣科”地傳授一些課本上的理論知識，很難保障會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)的建議和措施

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在財務(wù)會計教學(xué)中，教師應(yīng)該培育和抓住學(xué)生的興趣，給予強(qiáng)化。例如在財務(wù)分析中，在教材案例分析后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找不同背景的上市公司，進(jìn)行財務(wù)分析。同時可以根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生自行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，自己當(dāng)老師在課堂上講解。教師要對學(xué)生講課的內(nèi)容表現(xiàn)很大的興趣，要認(rèn)真對講的過程做好記錄，找出學(xué)生不足的地方課后委婉指出來，同時，要提出問題讓“教師”解答，這樣，學(xué)生將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動，大大提高了會計學(xué)習(xí)的興趣。

2. 結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開展多樣化教學(xué)方式

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展為財會專業(yè)各個學(xué)科的教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展平臺。教師可以利用多媒體下載一些精美課件或者教學(xué)視頻、會計經(jīng)濟(jì)案例等來穿插到平時的教學(xué)中，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對財會專業(yè)相關(guān)知識的理解。同時，需要教師根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況開展多樣化的教學(xué)方式。如在概念教學(xué)中，可運(yùn)用情境教學(xué)法；為培養(yǎng)學(xué)生自行分析問題、解決問題的能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的相關(guān)會計理論知識，能夠參與到實(shí)踐活動中，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，可采用案例教學(xué)法。

3. 加強(qiáng)財會專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)

中職會計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計技術(shù)人才和管理人才，所以財會專業(yè)教學(xué)理論只要學(xué)到夠用、適用、能用就可以了，更為重要的是實(shí)踐運(yùn)用，要加強(qiáng)財會專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)增加實(shí)踐的課程比例，讓學(xué)生提高動手操作的能力。中職會計專業(yè)的實(shí)踐課程大致分為校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐兩類，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是利用教學(xué)條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的一種方法，比如說在會計基礎(chǔ)課程中，讓學(xué)生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強(qiáng)化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力；社會實(shí)踐是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，讓財會專業(yè)學(xué)生走入企業(yè)進(jìn)行一定時期的頂崗實(shí)習(xí)，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)校學(xué)習(xí)存在的不足，更能讓他們看到企業(yè)對財會專業(yè)人才的從業(yè)要求，增強(qiáng)他們的就業(yè)能力。

4. 注重財會專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前我國的中職學(xué)校都積極響應(yīng)國家號召，加大經(jīng)費(fèi)投入，逐步完善和提高專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展。我們學(xué)校就鼓勵財會專業(yè)教師“走出去，學(xué)回來”，安排教師尤其是青年教師半脫產(chǎn)去企業(yè)掛職鍛煉，強(qiáng)化他們的實(shí)踐技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，然后帶回來發(fā)揮傳幫帶作用，更好地為教學(xué)服務(wù)。同時，學(xué)校還開展技能大賽，以促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。會計技能大賽對會計專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)起到了鮮明的導(dǎo)向作用。從最初的會計實(shí)務(wù)手工賬，發(fā)展到會計手工賬、點(diǎn)鈔、珠算、電算化項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了競賽的規(guī)范化和制度化，同時也對會計專任教師提出了更高的技能要求。

篇3

財會類專業(yè)開設(shè)了很多課程，主要有：基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)、成本會計、會計電算化、會計報表、稅收基礎(chǔ)、管理會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等課程。而數(shù)學(xué)知識一般都會在不同程度上應(yīng)用在這些課程中。如果以數(shù)學(xué)的難度來劃分這些課程的話，一般可以劃分為兩個層次，即第一層次包含有財經(jīng)法規(guī)、基礎(chǔ)會計和會計報表；第二層次包含有財務(wù)會計、會計電算化、成本會計和稅收基礎(chǔ)。

第一層次的課程的數(shù)學(xué)知識難度較低。其中基礎(chǔ)會計和會計報表僅僅用到的是數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算和一些數(shù)學(xué)概念，而財經(jīng)法規(guī)幾乎不涉及數(shù)學(xué)。

第二層次的課程的數(shù)學(xué)知識難度較大。不過一般僅涉到一些概念和基本數(shù)學(xué)方法。例如，等差數(shù)列會在計算固定資產(chǎn)折舊的年數(shù)總和法中會得到應(yīng)用；會計電算化中，數(shù)學(xué)知識會在自動生成轉(zhuǎn)賬憑證中和生成會計報表中定義公式；在成本會計中，多元一次方程組會在輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配的代數(shù)分配法中用到；稅收基礎(chǔ)中的計算比較復(fù)雜、靈活，考查更多的是對稅法規(guī)定、會計知識和數(shù)學(xué)方法的掌握。

二、中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)程度現(xiàn)狀分析

近年來，一些中職學(xué)校的財會專業(yè)取消了審計和管理會計等這樣一些難度較大的課。了解這兩門課程的人都應(yīng)該知道，它們用到的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計方法較復(fù)雜。但是取消了這兩門課程是不是就可以改變現(xiàn)在數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)狀呢？結(jié)果證明并非如此，一些問題仍然還是存在的。

第一，在數(shù)學(xué)方面，現(xiàn)在的學(xué)生做題速度慢，計算準(zhǔn)確性低。在專業(yè)知識的理解上，學(xué)生掌握得比較到位，但是一做起題來速度慢，還經(jīng)常出錯，這就會造成教學(xué)效果不理想。另外，學(xué)生對計算器依賴性很大，做題過程中，一碰到數(shù)學(xué)題就總是用計算器。不過一般也只是在加減乘除的計算上使用，對于其他的運(yùn)算就傻眼了。由此可以看出，學(xué)生運(yùn)算能力較差，對計算機(jī)的依賴性太強(qiáng)，并對計算器的功能了解太少，最后對數(shù)字也不敏感[1]。

第二，對數(shù)學(xué)知識的掌握力度不夠，就會使專業(yè)課難以進(jìn)行下去。用數(shù)學(xué)來推導(dǎo)一些專業(yè)課程中的基本公式是必要的。財務(wù)管理課程中，大量數(shù)學(xué)方法都會在其中出現(xiàn)的。比如，計算年金現(xiàn)值、年金終值等的計算公式時就需要運(yùn)用等比數(shù)列來推導(dǎo)。風(fēng)險的衡量要用到期望值、方差、正態(tài)分布、標(biāo)準(zhǔn)差、概率、置信概率、置信區(qū)間等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計知識。但是當(dāng)學(xué)生沒有很好掌握數(shù)學(xué)知識時，教授過程就難以進(jìn)行。

三、中職財會課程及數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新

針對以上出現(xiàn)的問題，為了使中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)進(jìn)行下去，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.針對學(xué)生的計算能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，力求學(xué)生在速度、準(zhǔn)確性和對數(shù)字的敏感度上有所提高。財會本來就是和數(shù)字打交道的，虛假信息的產(chǎn)生往往來自于一個小小的數(shù)字差錯。因此，對數(shù)字有較高的敏感度是每一個會計人員所必需的。不僅僅在避免差錯上要盡可能做到，還要有及時發(fā)現(xiàn)問題并改正問題的能力?，F(xiàn)在計算機(jī)在我們的生活中越來越普及了，盡管它可以代替我們解決很多計算上的難題，但是對于會計人員也要學(xué)會基本的運(yùn)算和操作。因?yàn)橹挥姓莆樟嘶镜倪\(yùn)算和操作才可以對計算機(jī)很好地運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的目的。

對學(xué)生的計算能力的強(qiáng)化，可以從以下方面著手：第一，從學(xué)生的基本運(yùn)算能力入手，比如采用珠心算、乘法十九段等的手段來進(jìn)行計算；第二，從計算工具的使用入手，比如計算機(jī)、計算器和算盤等工具，對其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對計算機(jī)設(shè)專門的課程，而對算盤和計算器可以再課間當(dāng)做一種興趣來玩。

2.在相關(guān)專業(yè)實(shí)用數(shù)學(xué)教材的難易程度上，分一定的層次性。首先，通過統(tǒng)計學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的難易程度，對財會課程所使用的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行難易排序。但一旦這樣做了，又有新的問題出現(xiàn)了，就是數(shù)學(xué)知識被割裂了很多塊，學(xué)生對這些知識是否可以自己進(jìn)行銜接，這是問題的關(guān)鍵。因此，一旦這樣做了，還要將相關(guān)知識加入進(jìn)來進(jìn)行銜接，以保持邏輯的完整性。然后，要對相關(guān)專業(yè)實(shí)用數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分層次。不同的對象，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)就不同，采用不同的教材和教學(xué)方法。

3.在專業(yè)課上，學(xué)生自己可以獨(dú)自分析問題和解決問題才是教育的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識是為專業(yè)課程服務(wù)的。理論是為實(shí)踐，即解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，因此，學(xué)生除了掌握數(shù)學(xué)方法，還要學(xué)會把它應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，來解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教師除了教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。

結(jié)語

總而言之，在中等職業(yè)學(xué)校財會課程的教學(xué)中數(shù)學(xué)知識是必不可少的。為了迎合市場對高級復(fù)合型專業(yè)人才的需要，加大對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，財會和數(shù)學(xué)課程改革勢在必行。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生興趣、改變教學(xué)方法、編制實(shí)用教材等方法來進(jìn)行，并以培養(yǎng)學(xué)生成才為最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張玉森. 淺談中職教育與就業(yè)的重要性[J].中華會計網(wǎng)校，2008.

［2］葛家澍. 淺析企業(yè)財務(wù)會計的重要性[J].財政金融，2005（5）.

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一、中職教育財會教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程安排缺少合理性

多數(shù)中職院校都存在課程安排不合理的現(xiàn)狀，其中職教育的教學(xué)目的在于培養(yǎng)出具備較強(qiáng)技能的專業(yè)人才，令其掌握較扎實(shí)的專業(yè)理論知識，且兼具較強(qiáng)的實(shí)踐與操作能力。但是，多數(shù)學(xué)校都沒有合理設(shè)置與安排課程，難以和社會及經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。在課程中其財會規(guī)章制度與經(jīng)營管理等相關(guān)制度沒有和社會發(fā)展同步更新，甚至部分課程教科書沒有具體調(diào)查財會崗位，將有些不熟悉的內(nèi)容列入課程中，令學(xué)生不能正確掌握知識體系以及理論知識等。此外，部分院校的課程側(cè)重于選取理論性分析或是財會制度，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中才知曉財會工作崗位的規(guī)章制度，不能靈活運(yùn)用所學(xué)法規(guī)及制度。

2.落后的教學(xué)方式

教學(xué)方式的落后源于中職院校缺少較高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)。部分教師在長時間的傳統(tǒng)教學(xué)熏陶之下，將記憶作為知識傳授的主要方式，繼續(xù)使用高中階段填鴨式的教學(xué)方式。完全是教師講、學(xué)生記的模式，很難全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其教師也是長時間從事理論性工作，和現(xiàn)階段財會工作相脫節(jié)，故在教學(xué)中重理論輕實(shí)踐。另外，一些教師經(jīng)常使用單一的教學(xué)方式，很難調(diào)動學(xué)生高效學(xué)習(xí)的主動性及培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立性思考。該教學(xué)現(xiàn)狀還和硬件設(shè)施存在直接關(guān)系，這些都是影響學(xué)生提升實(shí)踐能力的關(guān)鍵因素，進(jìn)而影響財會教學(xué)的質(zhì)量、效果等。

3.較差的就業(yè)前景

由于中職教育財會專業(yè)至今無勞動部門頒發(fā)的相應(yīng)等級標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要想被社會所認(rèn)可，就需考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，因而學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。各中小企業(yè)主要以私營為主，通常運(yùn)用家人、親戚等進(jìn)行經(jīng)營，彰顯出家族式的管理模式。因而，學(xué)生應(yīng)該對就業(yè)有準(zhǔn)確的定位，自身歸屬于哪種層次、領(lǐng)域，中職學(xué)生和高校學(xué)生相比，具有較低的專業(yè)水平以及較低的英語能力。學(xué)校所設(shè)置的課程以及采用的教學(xué)措施，應(yīng)滿足適用準(zhǔn)則，從而使學(xué)生適應(yīng)各企業(yè)工作崗位的需求。

二、對中職教育財會教學(xué)提出的解決措施以及展望

1.強(qiáng)化專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)

在財會教學(xué)實(shí)踐性考核中，更要重視對操作技能的實(shí)踐考核，該行業(yè)具有快、準(zhǔn)等顯著特征，因而在實(shí)踐性教學(xué)中，需結(jié)合定性、定量等原則。在靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合中，對實(shí)踐考核實(shí)施現(xiàn)場性評估，通過觀察與模擬和口試及筆試等實(shí)踐，提高對實(shí)踐操作者的技能要求，此評價具有一定的規(guī)范性、準(zhǔn)確性。此外，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的態(tài)度、遵守紀(jì)律情況等同步展開評價。

2.合理安排課程內(nèi)容

中職學(xué)生的就業(yè)崗位集中分布在各中小企業(yè)、大企業(yè)中基層的部分崗位中，這就要求財會課程在內(nèi)容上設(shè)置或安排實(shí)用性課程，刪減一些繁瑣部分以及較低使用價值的內(nèi)容，進(jìn)而補(bǔ)充其崗位所需的實(shí)踐內(nèi)容。加強(qiáng)提升財會工作技能的訓(xùn)練力度，通過開展具有擴(kuò)展性的課程內(nèi)容使學(xué)生的擇業(yè)范圍、社會實(shí)踐能力等得到進(jìn)一步拓展。

3.應(yīng)用教學(xué)新方式

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關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；財會；項(xiàng)目管理

項(xiàng)目管理模式是一種存在特定意義的科學(xué)規(guī)范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應(yīng)用于科研單位以及企業(yè)管理中。通常情況下，只要有既定的明確目標(biāo)，任何較為復(fù)雜的活動過程都可以引用項(xiàng)目管理思維。美國項(xiàng)目管理委員會主席曾經(jīng)指出，在現(xiàn)如今的社會，所有事情都可以被當(dāng)做項(xiàng)目，并且一切也可能會成為項(xiàng)目。中職財會專業(yè)教學(xué)，同樣具備了項(xiàng)目的屬性，屬于項(xiàng)目管理的實(shí)施。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)管理中，通過依照項(xiàng)目管理的方法來完成工作品質(zhì)的提升卻較為少見。本文通過針對當(dāng)前階段中職財會專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究通過在其課程開展中，引進(jìn)項(xiàng)目管理思維，構(gòu)建中職財會專業(yè)的教學(xué)體系，從而有效改善中職財會專業(yè)的整體教學(xué)成效。

一、中職財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職財會專業(yè)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)任職現(xiàn)狀存在較大的差異性，真正從事財會專業(yè)的人才少之又少，因此中職財會專業(yè)的教學(xué)需要繼續(xù)改善。再加之財務(wù)崗位存在一定的特殊性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間無法真正地實(shí)現(xiàn)職業(yè)功能性訓(xùn)練，存在學(xué)用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業(yè)是較為重視員工的任職責(zé)任感以及問題解決能力，但是中職財會專業(yè)的教學(xué)過程中，總是過于忽視學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。通過將項(xiàng)目管理思維引入中職財會專業(yè)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革，改善教學(xué)成效。

二、項(xiàng)目管理應(yīng)用中職財會專業(yè)教學(xué)改革

1．項(xiàng)目管理思維促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目管理指的是系統(tǒng)性地將完成某一任務(wù)時，方法、資源以及人員進(jìn)行結(jié)合，從而能夠在既定的時間段內(nèi)，完成一定的預(yù)算和質(zhì)量目標(biāo)管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保證其項(xiàng)目的整體完成質(zhì)量，降低了原本的成本投入，控制項(xiàng)目完成的整體進(jìn)度。因此要想在中職財會專業(yè)課程教學(xué)中，更好地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理，可以將教學(xué)過程中的諸多過程轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目完成的每一個環(huán)節(jié)，從而使得每一個項(xiàng)目的完成都是必然。當(dāng)前為了更好地實(shí)現(xiàn)中職財會專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與課程的實(shí)踐操作性緊密相連，對于崗位目標(biāo)中所引進(jìn)的實(shí)用性人才進(jìn)行定位培養(yǎng)，已經(jīng)被各界人士所認(rèn)可。與此同時，相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，基于會計職業(yè)崗位對于人才的需求，中職財會專業(yè)教學(xué)已經(jīng)無法再形成單一化的教學(xué)目標(biāo)。而是以重視職業(yè)能力與道德為主。通過將兩者有效融合，從而構(gòu)建完成項(xiàng)目的整體目標(biāo)及崗位制綜合職業(yè)能力。如果職業(yè)能力的課程教學(xué)與實(shí)際就業(yè)之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業(yè)道德以及職業(yè)習(xí)慣的教學(xué)，就顯得過于空泛，并且無法真實(shí)地進(jìn)行考核。對于財會專業(yè)來講，如果離開了專業(yè)實(shí)踐，那么所有的業(yè)務(wù)能力以及道德習(xí)慣都變得虛無。而項(xiàng)目管理則講求必然化的實(shí)踐，通過對實(shí)踐的目的完成一定的分解融合，從而經(jīng)由單個的項(xiàng)目實(shí)踐來完成。因此通過在中職財會專業(yè)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理，從而重新對課程進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。

2．中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目體系構(gòu)建

在中職財會專業(yè)教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目管理，不可以完全套用其他方法，應(yīng)當(dāng)依照項(xiàng)目管理方式的具體優(yōu)勢特點(diǎn)，結(jié)合所應(yīng)用課程從而完成應(yīng)用的變通性，使得中職財會專業(yè)的課程教學(xué)可以具備項(xiàng)目管理教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，又能符合一定的課程教學(xué)實(shí)踐。首先通過對專業(yè)的課程教學(xué)職業(yè)能力、職業(yè)道德以及習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)綜合，從而在每一個項(xiàng)目劃分中給予相應(yīng)的體現(xiàn)。項(xiàng)目管理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)財會專業(yè)實(shí)用人才，在開展教學(xué)的過程中，就要保障學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課程的專業(yè)核心，同時又可以在職位上滿足職業(yè)所需。與此同時，對于職業(yè)習(xí)慣的重視，比如轉(zhuǎn)賬存款等金額的結(jié)算，也要在課程的開展過程中，通過實(shí)踐訓(xùn)練不斷地完成體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德行為規(guī)范。

中職財會專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力教學(xué)，不應(yīng)該只是單純地針對學(xué)生的職業(yè)道德以及習(xí)慣完成逐步的教學(xué)培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)通過引進(jìn)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)綜合型課程教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再者通過對課程開展構(gòu)建分層式項(xiàng)目體系，每一個分層項(xiàng)目教學(xué)都必須有特定的教學(xué)目標(biāo)，從而每一個層級都推進(jìn)總項(xiàng)目目標(biāo)的完成。在此基礎(chǔ)之上通過實(shí)行崗位分項(xiàng)目教學(xué)，此種教學(xué)方法，主要是通過依照具體的崗位職責(zé)，從而對課程完成重新組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)至實(shí)踐的教學(xué)過程，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)做結(jié)合。比如對于固定資產(chǎn)的核算課程，可以將其具體的分為三大教學(xué)進(jìn)程，比如購進(jìn)、提取折舊以及盤點(diǎn)清理。那么在完成盤點(diǎn)清點(diǎn)的過程中，又涉及固定資產(chǎn)的注銷、收入的受到和清理還有費(fèi)用支出以及利益獲損內(nèi)容。根據(jù)如上細(xì)分內(nèi)容，構(gòu)建完整的工作流程教學(xué)，從而完成財會專業(yè)教學(xué)。

三、結(jié)語

通過在中職財會專業(yè)課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理教學(xué)，可以針對性的對課程開展中的有限教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源整合，從而合理地應(yīng)用于課程教學(xué)開展中。通過引進(jìn)項(xiàng)目開展式教學(xué)，很大程度地提升了學(xué)生的整體綜合職業(yè)能力，并且通過使用科學(xué)化的管理方法，將學(xué)生的課程教學(xué)成效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而提升中職財會專業(yè)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 中職財會教學(xué);困惑;對策

中圖分類號 G718.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1674-6708(2010)16-0206-02

中職財會專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定文化和專業(yè)基本理論知識,熟練的專業(yè)技能,較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等專業(yè)技能型人才。因此,中職財會專業(yè)教學(xué)就應(yīng)突出專業(yè)技能培養(yǎng)這個重點(diǎn),具有較強(qiáng)的動手能力,是學(xué)生就業(yè)的基本條件,是他們進(jìn)入社會與高學(xué)歷人才競爭的唯一優(yōu)勢。華北水利水電學(xué)院水利職業(yè)學(xué)院開設(shè)財會專業(yè)已有20多年的歷史了,學(xué)生來源、就業(yè)狀況都發(fā)生了根本的變化?，F(xiàn)結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)劕F(xiàn)在中職財會教學(xué)中的困惑與對策。

1 中職財會教學(xué)中的困惑

第一,中職學(xué)校生源情況堪憂。近年來,普通高校招生熱度不減,中職學(xué)校生源受到長期沖擊。中職學(xué)校招生的門檻越來越低,可以說沒有門檻,基本實(shí)行免試入學(xué)。招來的學(xué)生大多初中畢業(yè),甚至未畢業(yè),基礎(chǔ)知識薄弱,綜合素質(zhì)大大降低。同時,這些學(xué)生年齡小,他們和社會經(jīng)濟(jì)生活基本沒有接觸,也很少思考有關(guān)經(jīng)濟(jì)的問題,經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)術(shù)語聞所未聞,而財會專業(yè)又有一定的理論性,這些客觀情況,給財會專業(yè)教學(xué)帶來了一些困難。課堂上老師使出渾身解數(shù),盡可能使用通俗的語言,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,借助實(shí)物展示、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)手段,仍常常會出現(xiàn)老師教得費(fèi)力,學(xué)生學(xué)得吃力,事倍功半的局面。

第二,中職財會專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難。會計一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程,要求學(xué)生既掌握基本的理論知識,又具備一定的操作技能。要達(dá)到這一教學(xué)要求,課堂理論教學(xué)不可少,實(shí)踐教學(xué)更為重要。一般來說,財會工作需要有三個層次的專業(yè)能力。第一層次,是財會基本功方面的能力,包括以手工和電腦完成基本操作,如原始憑證和記賬憑證的填制,賬戶的設(shè)置,總賬、明細(xì)賬和日記賬的登記,以及對賬和結(jié)賬的工作;第二層次,是財會工作全過程的運(yùn)用能力,即根據(jù)企事單位的實(shí)際需要,完成從賬戶的設(shè)置憑證的填制賬戶的登記報表的編制憑證的裝訂和資料的保管等一系列工作;第三層次,是財務(wù)管理和財務(wù)分析能力。如財務(wù)預(yù)策、決策,財務(wù)考評等。而對于中職生來說,最主要是掌握第一、二兩個層次的能力,即學(xué)會如何填制會計憑證,如何登記會計賬簿,學(xué)會對賬和結(jié)賬工作。以上三個層次的能力中,第一個層次的能力是最基本的能力,是重實(shí)踐的能力,而這一能力的獲取,關(guān)鍵就是讓學(xué)生多做多練。當(dāng)然,要使學(xué)生真正熟悉財會工作,體驗(yàn)實(shí)際工作,較好的途徑是讓學(xué)生下工廠,到公司去實(shí)習(xí)。通過對企業(yè)財會工作的切身了解,親身實(shí)踐,這種效果是在學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)的。但財會專業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)涉及財務(wù)、會計等崗位,這些崗位的很多資料對外都是保密的,并且實(shí)習(xí)點(diǎn)多而分散,所以,就面臨著實(shí)習(xí)單位落實(shí)難,實(shí)習(xí)內(nèi)容接觸難,單位既不歡迎,又不讓學(xué)生插手。這是造成目前學(xué)生外出實(shí)習(xí)少的關(guān)鍵所在,也在一定程度上限制了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

第三,學(xué)生畢業(yè)后,真正從事會計工作的極少。出現(xiàn)這種情況的原因,除有人才競爭激烈外,更主要的原因是畢業(yè)生的動手能力弱,獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差,學(xué)校所學(xué)的與實(shí)際所用的脫節(jié),學(xué)生在校期間,往往受實(shí)訓(xùn)條件等的限制,不能系統(tǒng)的對會計工作進(jìn)行訓(xùn)練。由于沒有過硬的技能,學(xué)生畢業(yè)后,既希望能夠找到一份財會工作,又怕不能勝任,不得不放棄自己所學(xué)的專業(yè),大多改行從事收銀、營銷等工作。

2 中職財會教學(xué)的出路與對策

面對教學(xué)中的種種困惑,要改變現(xiàn)狀,我們就要不斷開拓新思路。

第一,構(gòu)建財會專業(yè)科學(xué)的課程體系。以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系,按市場要求和人才需要信息進(jìn)行課程設(shè)置,按需設(shè)課?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度。因材施教,因生施教。華北水利水電學(xué)院水利職業(yè)學(xué)院近幾年來,對財會專業(yè)的課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的改革,在教學(xué)目標(biāo)上,把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)上,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué),在校3年中,先后安排了多種類型的實(shí)訓(xùn)。既有各個課程、各個內(nèi)容的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),又有畢業(yè)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)內(nèi)容上,強(qiáng)化實(shí)用性,針對性的教學(xué)內(nèi)容。按崗位能力要求和實(shí)際工作過程,將教學(xué)內(nèi)容重新整合,學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作盡可能零距離,學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)上崗實(shí)現(xiàn)無縫對接。在教學(xué)手段上,多上實(shí)訓(xùn)課,多讓學(xué)生動手,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,讓老師在“做中教”,把教學(xué)、求知、做事與技能結(jié)合在一起。學(xué)生通過“做”獲得了經(jīng)驗(yàn),有了知識,具備了能力。在課時安排上,實(shí)訓(xùn)課要求占總課時的50%以上,把加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處。通過改革,極大地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和畢業(yè)走向工作崗位時的自信力。

第二,合理設(shè)計教學(xué)過程,采用靈活的教法。

財會專業(yè)的專業(yè)課,數(shù)字多,政策性強(qiáng),理論性強(qiáng),內(nèi)容顯得枯燥無味。有些學(xué)生是家長決定的專業(yè),或雖是本人所選專業(yè),但對會計一無所知,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,會存在學(xué)習(xí)盲目,動力不足,積極性不高的情況,況且中職學(xué)生大多數(shù)意志薄弱,稍有不如意,就容易消沉自卑,喪失進(jìn)取心,對學(xué)習(xí)失去興趣。因此,教師在備課時,首先要分析學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的理解能力,然后對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計,有針對性地采取合適的教學(xué)方法與手段來組織教學(xué)。例如,通過演示或模擬教學(xué)項(xiàng)目,設(shè)計實(shí)際工作中常遇到的問題,讓學(xué)生在做中學(xué),在做中思考,老師在做中指導(dǎo),鍛煉了學(xué)生的動手能力,拓展了學(xué)生的思維,提高了分析和解決問題的能力。體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

第三,課堂教學(xué)突出財會專業(yè)的實(shí)踐性。在3年的學(xué)習(xí)過程中,制定出總體的實(shí)訓(xùn)計劃,有重點(diǎn)分階段地實(shí)施,避免實(shí)習(xí)內(nèi)容的盲目性和隨意性,保證實(shí)踐性教學(xué)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行。在實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排上第一學(xué)年為財會基本功訓(xùn)練,重在會計憑證的填寫,總賬,明細(xì)賬,日記賬的登記方法,即財會基本功實(shí)習(xí)。第二學(xué)年,大部分的專業(yè)課題都已學(xué)完,可以進(jìn)行綜合性的實(shí)習(xí),一般安排是在校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)。第三學(xué)年,安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。華北水利水電學(xué)院水利職業(yè)學(xué)院近幾年,重點(diǎn)抓好校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),把綜合模擬實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)來抓,強(qiáng)化訓(xùn)練,注重效果,在一定程度上也彌補(bǔ)了不能外出實(shí)習(xí)的不足。

第四,改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評方式。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核,引起學(xué)生的足夠重視。針對目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,用一張試卷決定學(xué)生的成績,會導(dǎo)致不及格學(xué)生面積太大,考核也不夠全面,因此,財會專業(yè)學(xué)生成績考核方法改革勢在必行。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,我們應(yīng)將考核分成日?？己恕⒗碚摽己?、實(shí)操考核3部分,按一定的比例進(jìn)行,特別應(yīng)加強(qiáng)實(shí)操考核的比例,引導(dǎo)學(xué)生重視技能操作,提高學(xué)生動手操作的能力,同時,降低理論考核的難度,不給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正體現(xiàn)因生施教,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之,財會專業(yè)的專業(yè)課理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。在財會專業(yè)教學(xué)中,要重視課堂理論教學(xué),更要重視實(shí)踐教學(xué),通過實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為技能,為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下良好的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：財會專業(yè)；教學(xué)改革；課堂教學(xué)；實(shí)習(xí)環(huán)境

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、問題的提出

職業(yè)學(xué)校是適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)行分流教育的新生事物。職業(yè)中學(xué)從誕生的第一天起就以其教學(xué)對象的廣泛性、培養(yǎng)目標(biāo)的直接性和專業(yè)設(shè)置的市場性而顯示出強(qiáng)大的生命力，但職業(yè)學(xué)校某些課程存在教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的傾向，教材建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展步伐以及在教學(xué)上簡單模仿高等教育或中專教育模式的問題，在職業(yè)學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)中這一現(xiàn)象尤為明顯。

職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的課程設(shè)置不夠科學(xué)。第一，一些學(xué)校開設(shè)了某些超越學(xué)生理解和接受能力范圍，有可能在他們畢業(yè)之后派不上用場的課程，如企業(yè)財務(wù)管理、審計學(xué)等；第二，職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的課程設(shè)置模仿高等或中專教育，存在追求完整的學(xué)科體系的傾向。由于忽視學(xué)生專業(yè)操作技能，而過分追求課程設(shè)置的理論體系，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)課在職業(yè)中學(xué)的課程安排中難以達(dá)到應(yīng)有的地位，而這又恰恰是職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中所不可缺少的內(nèi)容，同時又是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色所在。究竟是培養(yǎng)中初級財務(wù)核算人員還是培養(yǎng)中高級財務(wù)管理人員？在課程設(shè)置上，存在目標(biāo)和方向不夠明確的問題。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的財會專業(yè)在課程設(shè)置上有必要進(jìn)行再調(diào)整，不然，我們有可能在辦學(xué)的過程中逐步失去自己的市場定位，進(jìn)而影響學(xué)生在畢業(yè)后的擇業(yè)競爭能力，并最終將影響職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)的生存能力。

二、課程設(shè)置的要求

職業(yè)學(xué)校是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地。向社會提供中級技術(shù)工人和中初級管理人員，實(shí)踐能力的強(qiáng)弱將成為這些學(xué)生在社會擇業(yè)競爭中能否取勝的關(guān)鍵。目前，上至高等院校，下至一般民間學(xué)校，名目繁多的財會專業(yè)辦學(xué)班層出不窮。如何在如此激烈的競爭中脫穎而出，唯有明確目標(biāo)要求，按一定的原則開展教學(xué)活動，方有可能在競爭中立于不敗之地。

1、掌握基本理論知識。會計理論是指導(dǎo)會計工作、制定會計制度、規(guī)范會計行為的理論依據(jù)。作為職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，必須了解一定的經(jīng)濟(jì)理論，理解掌握會計應(yīng)遵循的基本法規(guī)，懂得會計的基本原理，在會計原理方面按職高的標(biāo)準(zhǔn)，不但要知其然，而且要知其所以然。

2、培養(yǎng)熟練技能。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的主體是中級技術(shù)工人和初級管理人才，是第一線所需要的應(yīng)用型人才。作為職中財會專業(yè)畢業(yè)生，不但能用手工做簡單的日常賬務(wù)處理，還應(yīng)具備其他方面的技能，以適應(yīng)辦公自動化的要求，如電腦中英文打字、會計電算（財會軟件應(yīng)用）、打算盤、點(diǎn)鈔、能熟練地寫財經(jīng)日常應(yīng)用文等；在技能要求方面，不但要開設(shè)課程，而且要切實(shí)安排相當(dāng)比例的操作時間和考核。

3、崗位勝任。為了讓企業(yè)財會人員按要求從事會計工作，國家財政部門規(guī)定各企業(yè)會計必須持證上崗。職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)考前應(yīng)按國家財政部門要求通過會計上崗證考試，取得會計上崗證。學(xué)校在課程開設(shè)上應(yīng)向考證科目靠攏，教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)參照財政部頒發(fā)的有關(guān)會計準(zhǔn)則，財務(wù)通則和行業(yè)會計制度應(yīng)盡可能向國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。同時開設(shè)一些專業(yè)會計課程，作為專業(yè)儲備，以略高于會計持證上崗的要求。只有這樣，才能使職高生符合市場需要。

三、課程設(shè)置的原則

職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是財會專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)設(shè)置一套適應(yīng)市場需要的、能滿足職高財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程，完成職高財會專業(yè)教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)職高特色。職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：

1、階段性原則。職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的學(xué)習(xí)必須按照循序漸進(jìn)，由易至難的要求，分階段、分步驟進(jìn)行財務(wù)會計的教學(xué)活動，堅持邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)習(xí)，完成一個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，即進(jìn)行階段性模擬實(shí)習(xí)。要針對學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，逐步對他們進(jìn)行教學(xué)。

2、實(shí)踐性原則。根據(jù)職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)和畢業(yè)生走向，財會專業(yè)在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性原則，必須安排足夠的時間供學(xué)生進(jìn)行模擬會計操作，通過一系列的憑證、報表的編制讓學(xué)生在一個仿真的環(huán)境中從事會計實(shí)習(xí)。將以往畢業(yè)前集中時間實(shí)習(xí)的方式改變?yōu)橐贿厡W(xué)一邊模擬實(shí)習(xí)，這樣既照顧到學(xué)生的成長，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是真正提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

3、時代性原則。職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)設(shè)置必須體現(xiàn)時代的特色。要跟上時代的發(fā)展，依據(jù)時展的要求設(shè)置相關(guān)的會計課程。如開設(shè)會計電算化和一些基礎(chǔ)性電腦入門知識，以適應(yīng)特區(qū)辦公自動化的要求。還可開設(shè)一些具有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特征的專業(yè)課程。

四、課程設(shè)置與安排

職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)的課程設(shè)置與安排應(yīng)按照文化課與專業(yè)課兼顧，考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異進(jìn)行編排，可分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)會計課和技能課四大類，并在此基礎(chǔ)上精選慎選專業(yè)會計課。根據(jù)我們的實(shí)踐和體會，課程體系及課時安排如下：

1、文化課。鑒于各地在文化課方面已積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，在此無需贅言。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課。會計學(xué)原理是職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)的基礎(chǔ)課，在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，一定要把會計核算的原理講清楚，要讓學(xué)生掌握一定的會計學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能。必須認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)好該課程，適時穿插會計實(shí)務(wù)、模擬操作于教學(xué)過程之中。預(yù)計安排課時180學(xué)時，其中模擬實(shí)習(xí)課時不少于40課時。

3、專業(yè)會計課。國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)覆蓋范圍廣泛、涉及行業(yè)眾多。各行各業(yè)有自己的運(yùn)作特點(diǎn)，會計核算也因行業(yè)各異而在核算方法上略有區(qū)別，從而形成各種不同的專業(yè)會計，但其基本原理是相通的。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生因其理解能力和接受能力的限制，不可能在短短三年時間內(nèi)將專業(yè)會計課程如數(shù)學(xué)完，為此，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，精選慎選專業(yè)會計課程就顯得尤為突出。

4、專業(yè)技能課。這部分課程主要包括計算技術(shù)、財經(jīng)應(yīng)用文、電腦中英文打字、點(diǎn)鈔、書法。

五、運(yùn)用多種手段，強(qiáng)化實(shí)踐活動

1、運(yùn)用多種手段，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。我們可采用如下手段強(qiáng)化學(xué)生在校時期的實(shí)踐活動：

（1）走出去、請進(jìn)來。職中學(xué)生年紀(jì)小，缺乏社會閱歷，給學(xué)好專業(yè)會計課程帶來一些困難，因此必須選擇合適的時機(jī)，請有豐富經(jīng)驗(yàn)的財會人員給他們介紹專業(yè)；或帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)地參觀見習(xí)，假期時可鼓勵學(xué)生去做暑期工，以增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)識，對工人生活的體驗(yàn)，從而為學(xué)好專業(yè)課程做好準(zhǔn)備。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。財會專業(yè)可以使用某些多媒體教學(xué)手段，有條件的學(xué)?？芍谱饕恍嫼怂氵^程的電視片、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程電視片，以幫助學(xué)生了解企業(yè)，并在教學(xué)過程中縮短學(xué)生與企業(yè)的距離，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，搞好模擬實(shí)習(xí)。第一，通過設(shè)立模擬財會室，可讓學(xué)生置身于仿真的環(huán)境中從事賬務(wù)處理工作，增加真實(shí)感；第二，以分年級的形式進(jìn)行會計知識競賽，以強(qiáng)化所學(xué)的知識，增加趣味性。

2、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，盡力幫助同學(xué)聯(lián)系一些實(shí)習(xí)單位，只有這樣，才能使學(xué)生所學(xué)知識和實(shí)際工作聯(lián)系起來，才能鞏固理論知識，才能為他們以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：安陽市第一職業(yè)中專）

主要參考文獻(xiàn)：

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一、中職財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.財會實(shí)踐課程體系設(shè)置不科學(xué)、不合理。由于財會課程只針對本專業(yè)開設(shè)實(shí)踐課程,缺乏對其他相關(guān)知識和基本的經(jīng)濟(jì)知識的了解,使學(xué)生就業(yè)面的選擇比較窄,更沒有將獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的理念貫徹到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去,使學(xué)生在就業(yè)市場缺乏競爭力,不利于鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

2.只注重學(xué)生畢業(yè)前崗前訓(xùn)練,忽視基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐課程的設(shè)置未能按照課程體系綜合地考慮實(shí)踐能力的階段性培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在最后的綜合實(shí)習(xí)中缺乏最基本的技能訓(xùn)練,很難獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.實(shí)踐能力考核形式單一。教學(xué)的考核成果大多數(shù)最終以實(shí)驗(yàn)報告,如會計專業(yè)以證、賬、表,貿(mào)易專業(yè)以各種單據(jù)的填寫為最終結(jié)果,這些實(shí)驗(yàn)報告的填寫又有統(tǒng)一規(guī)范的要求,且目前各班人數(shù)較多不可能在實(shí)踐教學(xué)中做到每人一題,所以往往造成學(xué)生之間互相抄襲,很難考察出每名學(xué)生的真實(shí)水平。

二、中職財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新思路

1.構(gòu)建財會專業(yè)科學(xué)的課程體系。以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系,按市場要求及人才需求信息進(jìn)行專業(yè)細(xì)分,確定本專業(yè)的發(fā)展方向,制定中職學(xué)校財會專業(yè)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)方案。以實(shí)際應(yīng)用能力為主線,即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對人才的能力、素質(zhì)等方面的要求,突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),注重知識和技能的應(yīng)用,著眼于今后能力的拓展,要在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,確定他們的綜合職業(yè)能力目標(biāo),并分解成學(xué)年、學(xué)期和階段目標(biāo),按需設(shè)課,基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度,因材施教,即根據(jù)“能力主線”的思路,去構(gòu)建課程體系以利于培養(yǎng)既掌握各種技能又有轉(zhuǎn)崗基礎(chǔ)的復(fù)合應(yīng)用型的高技能人才。

2.課堂教學(xué)應(yīng)突出財會專業(yè)的實(shí)踐性。一般課堂實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn),這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的開始,是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),又是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。由于財會崗位的特殊性,以及社會環(huán)境的變化,學(xué)生純粹依靠社會實(shí)踐來獲取技能,已越來越不可能,而用人單位對人才的要求又越來越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力,為了解決這一矛盾,財會專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕?nèi)模擬實(shí)習(xí)為主,社會實(shí)踐為輔,課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式。因此,財會專業(yè)的技能教學(xué)更應(yīng)依靠課堂教學(xué)以及課堂模擬教學(xué)來完成,課堂教學(xué)是使學(xué)生掌握技能,形成實(shí)踐能力的主渠道、主陣地。

3.重視實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。實(shí)踐教學(xué)課是銜接知識運(yùn)用和能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié),其教學(xué)效率的高低直接決定著實(shí)踐能力的高低。在過去的“應(yīng)試教育”下,普遍存在“高分低能”現(xiàn)象。所謂“低能”,就是指學(xué)生動手能力差,知識運(yùn)用能力低。因此,教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,積極組織學(xué)生開展社會調(diào)查,通過有目的的調(diào)查實(shí)踐活動,使學(xué)生充分認(rèn)識掌握專業(yè)知識的重要性和必要性,鞏固所學(xué)專業(yè)知識,培養(yǎng)他們的動手能力和知識運(yùn)用能力。教師首先必須端正對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識,運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的基本模式。通過實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生高效地掌握技能,促進(jìn)實(shí)踐能力的提高,才能實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),并為學(xué)生服務(wù)于社會及可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.實(shí)踐教學(xué)考評方式靈活多樣。對于實(shí)踐教學(xué)的考評,可采取層層量化,最后等級化的評價方式。以畢業(yè)實(shí)習(xí)成績的評價為例,根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)包括的基本環(huán)節(jié)內(nèi)容,先設(shè)計出各環(huán)節(jié)的階段性評價量表,確定每一環(huán)節(jié)的評價項(xiàng)目和分?jǐn)?shù)構(gòu)成,按各量表評分,并執(zhí)行有一個項(xiàng)目評價不合格則此環(huán)節(jié)甚至本畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績?yōu)椴缓细竦囊?guī)定,然后,再將每一環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)按權(quán)重折合計入畢業(yè)實(shí)結(jié)性評價表,計算出總得分,再按優(yōu)、良、中、合格、不合格的分?jǐn)?shù)段折合出畢業(yè)成績的等級,形成一整套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)評價體系。

5.加大社會實(shí)訓(xùn)力度,建立社會實(shí)訓(xùn)基地。國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議,明確提出了職業(yè)教育要實(shí)施“四大工程”戰(zhàn)略,培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整,勢必要對現(xiàn)行的中等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制及就業(yè)制度等進(jìn)行改革。要增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色,適應(yīng)市場需求,必須采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式,加強(qiáng)技能訓(xùn)練,提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力,因此決定開展專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學(xué)研究與實(shí)踐,才能使學(xué)生的綜合能力全面提高。

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關(guān)鍵詞：校企合作；記賬公司；中職財會專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，中職教育也不例外。許多中職學(xué)校在近幾年的探索實(shí)踐中取得了明顯的成效，但是，會計專業(yè)因其職業(yè)的限定性：企業(yè)對會計人員的需求是個別的、企業(yè)的會計資料是保密的，會計崗位要求誠實(shí)守信、保守秘密等，使得會計專業(yè)的校企合作問題仍然存在相當(dāng)大的困難。如何解決這一難題，筆者認(rèn)為學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦或合伙創(chuàng)辦“記賬公司”這一方式來有效解決。

那么，“記賬公司”如何為學(xué)校的會計教育服務(wù)，如何成為行之有效的校企合作、工學(xué)結(jié)合模式呢？下面我從四個方面來進(jìn)行說明。

一、“記賬公司”可以很好地解決會計師資的下企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)問題

由于會計崗位的特殊性，一直以來，財會老師的下企業(yè)和其他諸如電子電工、機(jī)械專業(yè)老師下企業(yè)相比是相關(guān)職能部門一個比較頭疼的問題：企業(yè)不愿意接收、接收了不愿意真正放手等，老師們到了企業(yè)，頂多起到一個見習(xí)的作用。雖然教育主管部門每年暑假來臨之際，都會對專業(yè)老師下企業(yè)做一系列工作，但會計專業(yè)老師的下企業(yè)仍然免不了流于形式。如果學(xué)校有自己的“記賬公司”，那么會計專業(yè)老師就有了一個掛職鍛煉的場所。有資質(zhì)的老師們在公司里的身份就演變成了會計。老師們在上課之余操作一二個規(guī)模不大、業(yè)務(wù)比較簡單的委托企業(yè)的賬務(wù)處理，對于具有豐富理論知識并且擁有會計從業(yè)資格證的會計專業(yè)老師來說，是完全沒有問題的。這樣，一方面“記賬公司”作為一個實(shí)踐基地為專業(yè)老師的實(shí)踐提供了平臺，另一方面，“記賬公司”作為一個企業(yè)，也為學(xué)校增加了創(chuàng)收的渠道。當(dāng)然，如果學(xué)校獨(dú)立創(chuàng)辦記賬公司的條件暫時不成熟，那么在社會上尋求一定規(guī)模的記賬公司作為合作伙伴也不失為一個好方法。

二、“記賬公司”可以為會計專業(yè)學(xué)生提供認(rèn)知教育和環(huán)境教育的場所，也能為老師們提供翔實(shí)的會計資料作為理論教學(xué)使用

對會計的認(rèn)知教育和環(huán)境教育如果是干巴巴的說教，往往是空洞而乏力的；會計專業(yè)的入門課程“基礎(chǔ)會計”，用大量篇幅講解了會計核算的三大環(huán)節(jié)：填憑證、登賬簿、編報表。以往的教學(xué)中，我們也盡量給學(xué)生以直觀的東西來體會，但無非是這么幾種方式：課本或課件上的圖片、照片，市售的空白憑證和賬簿，上屆學(xué)生的作品等，老師們很難拿出真正的憑證和賬簿來給學(xué)生觀摩。所以，以往的教學(xué)中，每次放寒、暑假的時候，我就會和我的學(xué)生說：爸爸媽媽、親戚朋友有做會計的或能夠接觸到會計的，在假期中你們一定要千方百計、百計千方、“死皮賴臉”地跟他們?nèi)ニ麄兊墓ぷ鲌鏊纯?，見?xí)也好、實(shí)習(xí)也罷，要的是能切身地感受到一點(diǎn)什么，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。而如果有了“記賬公司”，當(dāng)老師們在教學(xué)會計的第一課時，就可以組織學(xué)生到公司現(xiàn)場，去觀摩、感受，對憑證、賬簿、報表等的認(rèn)識也同樣可以在這里進(jìn)行，有效實(shí)施認(rèn)知教育和環(huán)境教育，充分利用資源優(yōu)勢。而且，記賬公司和某一個企業(yè)的財務(wù)室是不同的，他們往往接受的委托企業(yè)比較多，行業(yè)類別也較多。就以筆者在暑期實(shí)踐下企業(yè)所去的本市一家小型記賬公司為例，他們同時接受了四百多家企業(yè)的委托，同時有二三十個會計為其服務(wù)，這種情況下同時接受一個教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是完全可能的。這一點(diǎn)，一個企業(yè)是做不到的。

三、記賬公司可以提供真實(shí)的業(yè)務(wù)資料，供學(xué)生進(jìn)行階段性或綜合性的實(shí)踐操作訓(xùn)練

在以往的實(shí)踐教學(xué)中，不管實(shí)習(xí)的場所是教室還是模擬室、賬務(wù)處理的方法是手工還是電算，我們給出的會計基礎(chǔ)資料卻大都是虛構(gòu)的，頂多是“仿真”。因?yàn)檫@些統(tǒng)一印刷的原始資料，雖然也是從企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)出發(fā)改編的，有些甚至就是實(shí)際業(yè)務(wù)，但是經(jīng)過了一道改編或是印刷的程序，盡管也還能裁剪成一張一張的，但總是失去了原汁原味。學(xué)生面對這些資料，總是會覺得這是假設(shè)的，這是老師、專家們根據(jù)需要編的，從而產(chǎn)生一種不以為然和輕視的心態(tài)。假設(shè)有了“記賬公司”這個實(shí)踐平臺，那么我們在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時候，就可以根據(jù)需要，以某個客戶的具體資料來進(jìn)行操作，這些在實(shí)際工作中得來的原始憑證大小不一、新舊不一、格式不一，學(xué)生就是作為一個公司的會計來進(jìn)行操作，使命感和責(zé)任感會油然而生，產(chǎn)生的效果也一定是最好的。當(dāng)然，出于對記賬公司客戶的負(fù)責(zé)，真正進(jìn)入客戶會計檔案的還應(yīng)該是記賬公司會計做的賬，學(xué)生做的賬可以和這些會計做的賬比對、評判、打分。這種形式，不論是階段性實(shí)習(xí)還是綜合性實(shí)習(xí)均可采用，但在綜合實(shí)習(xí)階段更能發(fā)揮效果。

四、記賬公司的納稅申報業(yè)務(wù)，使學(xué)生在納稅申報這一環(huán)節(jié)有了動手的可能

納稅申報這一塊的實(shí)踐教學(xué)一直以來是比較欠缺的，基本上只能停留在計算的范疇，而具體怎么進(jìn)行操作在電子申報時代卻受到了現(xiàn)實(shí)的制約：你沒有真實(shí)的納稅人識別號，進(jìn)不去國稅的申報平臺，你沒有CA身份，進(jìn)不去地稅局的申報平臺。而如果有記賬公司作為依托，這個問題就可以得到解決了，學(xué)生們可以在記賬公司會計的指導(dǎo)下親自操作。而且由于記賬公司的客戶較多，需要申報的企業(yè)多，能夠滿足一個班在相同的教學(xué)時段內(nèi)解決同一問題的需求。

除了以上四個方面以外，記賬公司還可以在建賬、電算化、會計資料的整理和歸檔等其他方面為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會。

那么，中職校創(chuàng)立“記賬公司”有沒有可行性呢？中華人民共和國財政部令[2005]27 號《記賬管理辦法》規(guī)定如下：第三條，申請設(shè)立除會計師事務(wù)所以外的記賬機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)所在地的縣級以上人民政府財政部門（以下簡稱審批機(jī)關(guān)）批準(zhǔn)，并領(lǐng)取由財政部統(tǒng)一印制的記賬許可證書。具體審批機(jī)關(guān)由省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市人民政府財政部門確定。第四條，設(shè)立記賬機(jī)構(gòu)，除國家法律、行政法規(guī)另有規(guī)定外，應(yīng)當(dāng)符合下列條件：（一）3名以上持有會計從業(yè)資格證書的專職從業(yè)人員；（二）主管記賬業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人具有會計師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格；（三）有固定的辦公場所；（四）有健全的記賬業(yè)務(wù)規(guī)范和財務(wù)會計管理制度。這些門檻，對一個中職校來說是完全不成問題。也就是說，學(xué)校成立“記賬公司”是具有可行性的。

綜上所述，筆者認(rèn)為，“記賬公司”就是會計專業(yè)師生的“實(shí)習(xí)工廠”，它能夠使會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)從“仿真”走向“真”；學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦或合伙創(chuàng)辦“記賬公司”這一方式，有效解決會計專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合的問題，更好地培養(yǎng)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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育報，2009-3-12.

篇10

一、中職財會類專業(yè)教學(xué)存在的不足

1.實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性較差，實(shí)踐機(jī)會不足

由于會計是一個單位的機(jī)密部門，因此單位通常不招收財會專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，即便接收，也不會讓其接觸到單位的會計體系。由此可見，財會專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)大多只能在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成。這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力造成了較大的阻礙，使學(xué)生難以了解會計日常業(yè)務(wù)工作，也難以掌握崗位職責(zé)。此外，由于實(shí)訓(xùn)課所采用的原始憑證是印刷的，其與真實(shí)的原始憑證仍存在一定的區(qū)別，如尺寸、顏色等，這在一定程度上影響了學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)理念未與時俱進(jìn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)時代中，社會對財會專業(yè)人才的要求也在不斷提高，財會專業(yè)教學(xué)也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。然而，由于部分教師在知識體系的更新上存在滯后性，財會教學(xué)理念未發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。大部分中職學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對于財會知識還是以灌輸式教學(xué)為主，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的理論知識，而忽視了學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力與財會經(jīng)驗(yàn)的積累。多數(shù)財會專業(yè)課程沒有凸顯職業(yè)教育的特征，且由于管理體制的約束，實(shí)踐類課程并不充足。安排教學(xué)計劃時，學(xué)校仍舊以理論教學(xué)為主，難以符合企業(yè)和社會對于應(yīng)用型人才的需求。由此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)際脫軌，影響了財會教學(xué)的質(zhì)量。另外一個現(xiàn)象則是，部分教師剛剛走出校園就踏上了教師崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程中存在教學(xué)缺乏實(shí)踐性與靈活性等問題，在教學(xué)中無法觸類旁通，也難以緊貼實(shí)際。

3.教材缺乏生動性，學(xué)生課堂參與度不高

現(xiàn)階段，部分中職學(xué)校所使用的財會類教材對于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述多以文字為主，導(dǎo)致學(xué)生無法對交易事項(xiàng)的過程進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，只能單純通過想象來加以認(rèn)識。例如，實(shí)訓(xùn)教材中對支票、本票、銀行匯票等結(jié)算方式的使用方法、期限、范圍等進(jìn)行了詳細(xì)說明，但是由于教師的教學(xué)方式較呆板，缺乏靈活性，學(xué)生難以做到學(xué)為己用。

4.中職財會專業(yè)的師資力量不足

由于專業(yè)師資力量較薄弱，加之多數(shù)教師不具備相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上大多一成不變，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校應(yīng)重視教師教學(xué)技能與方法的提升，使其與時展相符，而現(xiàn)階段多數(shù)財會專業(yè)教師在這方面仍較欠缺。

5.畢業(yè)生難以滿足崗位要求

相對于理論性較強(qiáng)的文科專業(yè)，財會專業(yè)更注重財務(wù)實(shí)踐。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)及工作中會出現(xiàn)各類問題。學(xué)生在學(xué)校期間對專業(yè)知識未掌握到位，基礎(chǔ)不扎實(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)缺乏務(wù)實(shí)精神或定位不準(zhǔn)確等問題，導(dǎo)致其在就業(yè)后難以滿足崗位要求，一些簡單的工作也難以有效完成，工作靈活性較差。

二、創(chuàng)新財會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

1.對教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新

結(jié)合多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與演示教學(xué)，同時強(qiáng)化對校外實(shí)踐基地的管理及建設(shè)，從而滿足學(xué)生對校外實(shí)習(xí)基地的需要。從人才的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，聯(lián)系實(shí)踐效果，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。由于教學(xué)壓力日益增加，教師也應(yīng)做到與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)，讓學(xué)生在課余時間也能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠促進(jìn)師生間的交流互動，增強(qiáng)信任與理解，有利于建立和諧的師生關(guān)系。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已難以適應(yīng)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的需求。因此，開展現(xiàn)代化教學(xué)不僅能夠滿足教學(xué)改革的需要，而且能夠提升財會專業(yè)的教學(xué)效果，是突破教學(xué)困境的重要手段。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效率

創(chuàng)新財會專業(yè)的教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高教學(xué)效率均有積極、直接的影響。教師應(yīng)避免在教學(xué)時過度依賴教材，盡量嘗試案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造開放積極的課堂氣氛，從而增進(jìn)師生間以及學(xué)生間的互動，在交流合作中培養(yǎng)、拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的協(xié)作意識。與此同時，教師應(yīng)科學(xué)安排教學(xué)活動，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，結(jié)合教學(xué)綱要梳理專業(yè)知識，并適當(dāng)添加教材之外的重要內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的知識面，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生財會專業(yè)能力與思維能力的全面提升。

3.將案例教學(xué)滲透至實(shí)踐教學(xué)之中，加強(qiáng)模擬性、直觀性教學(xué)

多數(shù)財會專業(yè)的教學(xué)課程并未體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，因管理體制等因素的約束，實(shí)踐性課時較少，教學(xué)計劃上仍側(cè)重于理論教學(xué)。由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)習(xí)主動性較差，因此應(yīng)采取措施營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的興趣，使其意識到財會知識并不難，只要專心學(xué)習(xí)一定能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。在這一信念的鼓勵下，學(xué)生就能更專注于學(xué)習(xí)。財會專業(yè)的特點(diǎn)就是講求實(shí)用性，學(xué)生應(yīng)從專業(yè)課程中收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)將案例教學(xué)加入實(shí)踐教學(xué)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)的過程應(yīng)遵循形象性、直觀性、實(shí)踐性的原則，使學(xué)生的財會專業(yè)技能在實(shí)踐教學(xué)中不斷提升，讓學(xué)生在收獲理論知識的同時，將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，達(dá)到融會貫通、學(xué)以致用的目的。

4.引進(jìn)與培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

強(qiáng)化財會專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，使中職財會專業(yè)教師的專業(yè)理論水平得到較大幅度的提升。開展學(xué)科競賽，評選出優(yōu)秀的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者。強(qiáng)化人才的雙向流通，教師互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

5.改革教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

中職學(xué)校應(yīng)重視對教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定既符合現(xiàn)代教育理念，又具有創(chuàng)新性的教學(xué)計劃。將操作訓(xùn)課程歸為重點(diǎn)考察課程，提高實(shí)訓(xùn)課程在課程體系中的比例。此外，對課程的進(jìn)度進(jìn)行合理的安排，并制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。在選擇教材時，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。同時要注重教學(xué)模式的改革，借鑒國外先進(jìn)的教育理念與教學(xué)模式，強(qiáng)化校企合作，開展針對式教學(xué)，提升教學(xué)的實(shí)用性與針對性。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)重視教學(xué)效果，不僅要提升學(xué)生的實(shí)踐水平，而且要增強(qiáng)實(shí)踐課程的生動性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，使財會專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能與學(xué)習(xí)效率均得到提升。

三、小結(jié)