導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中職財(cái)會(huì)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中職財(cái)會(huì)教育現(xiàn)狀

（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的職業(yè)會(huì)計(jì)教育旨在訓(xùn)練學(xué)生成為一名合格的會(huì)計(jì)人員，在這種指導(dǎo)思想下，教師只注重“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”內(nèi)容的教育，把傳授未來(lái)會(huì)計(jì)人員所具備的知識(shí)放在教學(xué)首位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要按照老師講的反復(fù)練習(xí)，上崗工作就沒(méi)問(wèn)題了。其結(jié)果是學(xué)生裝了一腦袋制度和準(zhǔn)則，出了校門卻發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展變化，遇到新問(wèn)題時(shí)依然束手無(wú)策。一個(gè)明顯的例子是很多學(xué)生不會(huì)開(kāi)支票，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)支票。

（二）專業(yè)設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程間交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。為了擴(kuò)大生源及便于學(xué)生就業(yè)，許多職業(yè)學(xué)校設(shè)置的會(huì)計(jì)專業(yè)隨意性較大，有越來(lái)越細(xì)的趨勢(shì)，職業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)。實(shí)際上，這種專業(yè)劃分只能使學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越窄、就業(yè)空間越來(lái)越小，難以適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需要。此外，課程設(shè)置也很不規(guī)范，“輕基礎(chǔ)、重專業(yè)”，一方面培養(yǎng)職業(yè)能力的基礎(chǔ)課越來(lái)越少；另一方面知識(shí)傳授型的專業(yè)課越開(kāi)越多，且課程間的交叉重復(fù)現(xiàn)象極為嚴(yán)重。此外，選用的會(huì)計(jì)專業(yè)教材陳舊，不能及時(shí)滿足教學(xué)需要。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。學(xué)校不斷擴(kuò)招，師生人數(shù)比逐年減小，造成部分教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，形成有時(shí)一個(gè)老師教3～4門專業(yè)課的情況，如此大的工作量，難以保證質(zhì)量。此外，中職教育是為了培養(yǎng)更多的具有一定專業(yè)技能的一般性人才，與升學(xué)教育不同，中職教育更注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而一般中職學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，難以滿足教學(xué)需要。

許多中職學(xué)校的專職會(huì)計(jì)教師大都畢業(yè)于財(cái)經(jīng)院校，他們很少接受教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，不了解職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育思想也知之甚少；還有一些教師是大學(xué)畢業(yè)后直接從教的，本身也缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，繁重的課務(wù)又使教師無(wú)暇更新知識(shí)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)大大影響了高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)方法和教學(xué)手段較簡(jiǎn)單。許多中職會(huì)計(jì)專業(yè)采用的仍是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教學(xué)手段，知識(shí)傳授交流的效率較低。教學(xué)方法也多以講解教科書(shū)和習(xí)題作業(yè)為主的“滿堂灌”方式，沒(méi)有考慮學(xué)生之間的差異。這種教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生誤以為會(huì)計(jì)就是同數(shù)字打交道，不用跟人打交道，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（五）學(xué)生方面。中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易，現(xiàn)在的中職學(xué)生結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，多數(shù)中職學(xué)生是在層層選拔中被淘汰后才來(lái)到中等職業(yè)學(xué)校就讀的，生源年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，學(xué)生起點(diǎn)較低。學(xué)生習(xí)慣于原來(lái)的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受、“被看著”的習(xí)慣，其自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的環(huán)境。由于沒(méi)有了升學(xué)壓力，中職生成了“60分萬(wàn)歲”一族。在精神上表現(xiàn)為無(wú)所寄托，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，既便有，也僅有三分鐘的熱情，三分鐘一過(guò)，一切便又歸于沉寂。他們認(rèn)為，只要及格就有畢業(yè)證，就找得到工作，沒(méi)有了進(jìn)取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性；學(xué)生普遍好逸惡勞。近幾年，這種現(xiàn)象尤為突出，怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)需要。如，安陽(yáng)市第一職業(yè)中專和溫州大田公司有就業(yè)合作協(xié)議，學(xué)校的學(xué)生有多少大田公司接受多少，管吃管住，管來(lái)回接送，每個(gè)月至少800元，以后隨工作時(shí)間的增長(zhǎng)還會(huì)增加，每天工作8小時(shí)，也不太累，條件很不錯(cuò)，可去的學(xué)生干兩個(gè)月就承受不了了，非要回家，弄得學(xué)校和企業(yè)都很尷尬。

（六）教材方面。中專教材與初中教材銜接不連貫，有些知識(shí)脫節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)又較差，接受起來(lái)非常困難，有些課程偏難偏深，尤其是有些專業(yè)課，以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難；現(xiàn)用教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏知識(shí)更新，有些專業(yè)教材還是七八十年代出版的，有些新版書(shū)也只是換湯不換藥，只是更新包裝，內(nèi)容還是原來(lái)的基本沒(méi)變。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，設(shè)備技術(shù)在不斷更新，專業(yè)教材卻還一成不變，已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。此外，教材的實(shí)用性不強(qiáng)，理論偏多，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法。由于河南每個(gè)中職專業(yè)都有對(duì)口升學(xué)，考試的課程都是河南省職業(yè)教研室指定的教材，就是其他地方有更好的教材，學(xué)校也不能輕易選用，因?yàn)檫€要照顧到對(duì)口升學(xué)。

（七）資金方面。要讓學(xué)生真正擁有一技之長(zhǎng)，除了專業(yè)理論知識(shí)以外還要有專業(yè)實(shí)習(xí)基地，但由于資金的嚴(yán)重匱乏，實(shí)習(xí)基地成為一紙空話，學(xué)生既沒(méi)有上大學(xué)的基礎(chǔ)，也沒(méi)有專業(yè)技能，所以，很多家長(zhǎng)不愿把孩子送進(jìn)職業(yè)高中的大門，許多學(xué)校為了吸引學(xué)生，不得不在高一的時(shí)候全部開(kāi)設(shè)普通高中的課程，職業(yè)高中的性質(zhì)發(fā)生了改變。還有的學(xué)校為了爭(zhēng)取資金，不惜利用農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、陽(yáng)光工程等國(guó)家政策造假以騙取資金，形成了一系列的惡性循環(huán)。

安陽(yáng)也是，教育費(fèi)附加大部分都給了普通中學(xué)和高中，安陽(yáng)市第一職業(yè)中專原來(lái)還建有兩個(gè)財(cái)會(huì)模擬教室，各種設(shè)備都有，由于財(cái)會(huì)專業(yè)招生不穩(wěn)定，有一年就招20多人，就把財(cái)會(huì)模擬教室撤消了。現(xiàn)在也沒(méi)有資金建設(shè)更先進(jìn)的財(cái)會(huì)模擬教室，所以該校的財(cái)會(huì)學(xué)生基本不能實(shí)習(xí)，就是上理論課，最多上次財(cái)會(huì)模擬課程，效果很不好。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)改革與發(fā)展

（一）改革中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置，應(yīng)突出學(xué)生能力培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要素為原則，在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)必須具備的基本素質(zhì)、專業(yè)能力和綜合能力進(jìn)行充分分析和論證的基礎(chǔ)上設(shè)置課程。改革的方向應(yīng)是“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐技能”，此外，職業(yè)學(xué)校還必須鞏固其在操作能力和動(dòng)手能力方面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第一，要學(xué)生能夠掌握基本理論知識(shí)。作為職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須了解一定的經(jīng)濟(jì)理論、理解掌握會(huì)計(jì)應(yīng)遵循的基本法規(guī)，懂得會(huì)計(jì)的基本原理，在會(huì)計(jì)原理方面按中職的標(biāo)準(zhǔn)，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中職學(xué)校不僅要開(kāi)好諸如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》此類的課程，而且還要上好這些課程。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的熟練技能。職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的主體是初級(jí)會(huì)計(jì)核算人員，是第一線所需要的應(yīng)用型人才。作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，不但能用手工做簡(jiǎn)單的日常賬務(wù)處理，還應(yīng)具備其他方面的一些技能以適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求，如電腦打字、會(huì)計(jì)電算化、打算盤、點(diǎn)鈔、能熟練地寫(xiě)財(cái)經(jīng)日常應(yīng)用文等，在技能要求方面，不但要開(kāi)設(shè)課程，而且要切實(shí)安排相當(dāng)比例的操作時(shí)間和考核。

第三，學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任崗位工作。為了讓企業(yè)財(cái)會(huì)人員按要求工作，國(guó)家規(guī)定會(huì)計(jì)人員必須持證上崗。所以，學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)上應(yīng)向考證科目靠攏，如開(kāi)設(shè)考取會(huì)計(jì)資格上崗證所必須要學(xué)習(xí)的《會(huì)計(jì)法規(guī)》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程，同時(shí)再開(kāi)設(shè)一些專業(yè)課程，作為專業(yè)儲(chǔ)備，以略高于會(huì)計(jì)持證上崗的要求。只有這樣，才能使職高生符合市場(chǎng)需要。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資的良莠，影響著會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力。參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。一方面用從收集過(guò)來(lái)的實(shí)踐案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考；另一方面還應(yīng)定期或不定期派教師參加理論學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界會(huì)計(jì)學(xué)新理論、新方法層出不窮，合格的會(huì)計(jì)教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

在財(cái)會(huì)專業(yè)擔(dān)任一線教學(xué)任務(wù)的大多數(shù)是青年教師，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大都沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)，缺乏工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)采取一些具體的措施來(lái)提高教師的專業(yè)素質(zhì)。安陽(yáng)市第一職業(yè)中專年輕老師（35歲以下的）占學(xué)校老師總數(shù)的一半多，都是近些年從大中專院校直接分配來(lái)的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，理論知識(shí)多，動(dòng)手能力不行。還有一些是從不適應(yīng)初中、高中教學(xué)的學(xué)校轉(zhuǎn)到這里來(lái)的，對(duì)職業(yè)教育沒(méi)有什么感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐途徑。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立校企實(shí)習(xí)基地，尋求實(shí)習(xí)的多種渠道，組織學(xué)生定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生們接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合模擬實(shí)習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。積極主動(dòng)建立學(xué)校與會(huì)計(jì)市場(chǎng)的溝通與聯(lián)系機(jī)制，建立學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)外界與校內(nèi)學(xué)生的聯(lián)系，加強(qiáng)與中介機(jī)構(gòu)的信息交流，及時(shí)掌握會(huì)計(jì)市場(chǎng)信息，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)。

（四）教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、觀念的創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂把教科書(shū)作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，從性質(zhì)上，教科書(shū)只是使教師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們?nèi)ネ晟坪蛣?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生掌握書(shū)本理論的基礎(chǔ)上，增加書(shū)本沒(méi)有的常識(shí)和技能。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，在教學(xué)內(nèi)容上可以增加企業(yè)工作流程的基本知識(shí)和技能，用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)虛擬工商、稅務(wù)、銀行。再如，在電算化會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都應(yīng)來(lái)源于企業(yè)日常碰到的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，還應(yīng)額外教會(huì)學(xué)生如何填制支票、匯票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等；另外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握如何申請(qǐng)成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務(wù)的登記、變更、年審等基本常識(shí)。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識(shí)的前提下，就可以馬上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，提高就業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

篇2

關(guān)鍵詞：中職院校：財(cái)會(huì)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題

一、財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境需要改善

我國(guó)中職院校在教學(xué)上，雖然很重視財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)體系的完整性和科學(xué)性，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)安排中也在采取相關(guān)的措施，讓財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生能系統(tǒng)地徹底地鉆研理論知識(shí)。但是在該專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)用性往往被教師淡化，具體表現(xiàn)在實(shí)踐課程的空缺，提供實(shí)踐教學(xué)的條件較差。財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量上不去，會(huì)給學(xué)生在步入相關(guān)崗位時(shí)有諸多困惑和欠缺。

（二）專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

財(cái)會(huì)專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，它的時(shí)效性很強(qiáng)，該專業(yè)的理論知識(shí)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展而有所改變。這些年，職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越快，也有越來(lái)越多的人進(jìn)入中職院校，這樣中職院校就需要不斷擴(kuò)大招生計(jì)劃，這樣中職院校原有的教師數(shù)量就不夠用。伴隨著快速發(fā)展與人才缺乏這樣的矛盾，導(dǎo)致的不良影響就是，學(xué)校降低了對(duì)中職院校教師的聘請(qǐng)門檻，現(xiàn)在很多的教師就是理論知識(shí)很強(qiáng)，但實(shí)踐方面卻相當(dāng)薄弱。這樣的教師帶出來(lái)的學(xué)生，同樣在理論和實(shí)踐水平上嚴(yán)重不平衡，就業(yè)困難。

（三）財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)教材需要改進(jìn)

現(xiàn)在，中國(guó)中職院校學(xué)生所使用的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課本存在一些問(wèn)題，這些課本在會(huì)計(jì)核算部分的比重和理論知識(shí)論述部分的比重很大，在會(huì)計(jì)監(jiān)督這方面的內(nèi)容就很少。現(xiàn)在財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材也有所不足，這些教材基本是在停留在“憑證-賬簿-報(bào)表”老套模式中，不重視審核和監(jiān)督的部分的知識(shí)。而且在這些實(shí)驗(yàn)教材中，沒(méi)有為學(xué)生提供可以明確采用的合法資料。這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果就是日后學(xué)生畢業(yè)上崗后對(duì)財(cái)會(huì)工作的審核有所不解。現(xiàn)在的中職財(cái)會(huì)教學(xué)對(duì)職業(yè)道德的批判也審視有所缺乏。

（四）學(xué)生培訓(xùn)的安排不合理

現(xiàn)在，中國(guó)的中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)安排一段實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，但是，這種實(shí)訓(xùn)是大量學(xué)生在一起的集中訓(xùn)練，還帶有“突擊”意味，這樣是不能從根本上提高學(xué)生實(shí)踐能力的。短時(shí)間的實(shí)訓(xùn)只能為學(xué)生找工作帶來(lái)即時(shí)的便利，等正式上崗便會(huì)暴露問(wèn)題。真正有效的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該被安排在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，有計(jì)劃有目標(biāo)性地提高學(xué)生實(shí)踐能力。這樣的有效的實(shí)訓(xùn)還可以在學(xué)習(xí)致用的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)中職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

循序漸進(jìn)才是正確的實(shí)踐教學(xué)方式，在一點(diǎn)點(diǎn)的積累中將理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐中，深化對(duì)知識(shí)的理解，提升對(duì)技術(shù)的把握。所以，財(cái)會(huì)的實(shí)踐教學(xué)并不是絕對(duì)獨(dú)立的，應(yīng)該是容在整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中。唯有通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的鍛煉，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生才能活學(xué)活用，切實(shí)為社會(huì)服務(wù)。

（一）加強(qiáng)和完善專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平

在理論知識(shí)的教學(xué)方面，中職財(cái)會(huì)專業(yè)要繼續(xù)強(qiáng)化，同時(shí)不能忽略社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，即理論知識(shí)的更新要跟上時(shí)代的節(jié)奏，跟上社會(huì)的需求，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些就對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，要理論與實(shí)踐兼具。教學(xué)工作者要緊跟時(shí)代步伐，學(xué)校同樣也與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的教師集體進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓實(shí)踐教學(xué)的觀念深入教師的意識(shí)。除了上述這些，教師還應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用更生動(dòng)的課堂形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。

（二）運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)

伴隨著實(shí)踐教學(xué)的重要性越來(lái)越被更多人認(rèn)可，以及實(shí)踐教學(xué)的不斷推進(jìn)，中職院校也更加關(guān)注對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)的有效性。實(shí)訓(xùn)的多變形式使得其評(píng)價(jià)體系也多種多樣。如何去評(píng)價(jià)中職財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，可以參考如下建議進(jìn)行：第一，對(duì)考試題采取隨機(jī)抽取的方式，可以將考試的安排分布在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，在不同的教學(xué)階段，擬定有針對(duì)性的考題讓學(xué)生及時(shí)抽取作答。這樣將考試安排在平時(shí)，可以促使學(xué)生加深對(duì)每一塊專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，在這樣靈活的考試安排中，加大實(shí)際操作能力的考核比例，讓傳統(tǒng)的考試形式變得多樣化。

（三）開(kāi)發(fā)本校教材，編寫(xiě)適合的課程內(nèi)容

中職學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及根據(jù)教師平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予的不同解決方案，編寫(xiě)適合于本校教學(xué)環(huán)境的教材。同時(shí)，學(xué)校可結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況、學(xué)生的愛(ài)好等，從實(shí)際的崗位要求入手，編寫(xiě)一些教材，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分了解到社會(huì)經(jīng)濟(jì)是在不斷發(fā)展的，學(xué)校也是為學(xué)生考慮，使其能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（四）課堂教學(xué)中增加適當(dāng)?shù)陌咐S富的教學(xué)內(nèi)容

什么樣教學(xué)案例才是成功的中職院校教學(xué)案例？真實(shí)、典型、有針對(duì)性、有啟發(fā)性的特點(diǎn)才能稱得上是成功的案例。將這些成功的教學(xué)案例引入到課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，在良好教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)工作者利用典型的教學(xué)案例提煉出成功教學(xué)的基本特點(diǎn)；通過(guò)成功的案例讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的延伸，學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題；利用成功的案例，讓學(xué)生看到整理知識(shí)構(gòu)成體系對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的重要性；通過(guò)成功的案例，將職業(yè)道德的培養(yǎng)融入此財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)，是為了更好地去實(shí)踐、更好地去解決問(wèn)題，中職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)有必要不斷加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入比例，使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擁有更扎實(shí)的理論知識(shí)，更牢固的實(shí)踐能力。所以，中職院校需要努力向前推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的步伐，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，為社會(huì)的發(fā)展不斷輸送應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁界峰.中職財(cái)會(huì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的初探[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012，（21）.

篇3

關(guān)鍵詞:中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)

目前中職學(xué)校在財(cái)會(huì)教學(xué)方面還存在著諸多問(wèn)題，表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)的系統(tǒng)性忽略分崗位的差別性；不少專業(yè)老師是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)照本宣科，學(xué)生實(shí)踐能力差等。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是需要花大力氣解決的問(wèn)題。

一、 打破學(xué)科體系課程設(shè)置、將社會(huì)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求有機(jī)統(tǒng)一

原有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系沒(méi)有真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)需要進(jìn)行充分行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生適合的崗位群，打破學(xué)科體系的課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)用性，以職業(yè)能力為依據(jù)，引入以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視崗前實(shí)習(xí)，讓學(xué)生“零距離”專業(yè)對(duì)口就業(yè)，逐步使財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系與社會(huì)的要求相適應(yīng)。只有這樣，中職財(cái)會(huì)專業(yè)才有自己的特色，才能乘上職教發(fā)展的列車,開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新的時(shí)代。如《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》這門課在經(jīng)過(guò)一到兩學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生即將畢業(yè)，這時(shí)可安排一個(gè)月的手工賬的集訓(xùn)，然后緊接著是一周同樣賬目的電算化實(shí)訓(xùn)，這對(duì)鞏固、靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有不可估量的作用，也能大幅度提升學(xué)生的會(huì)計(jì)能力水平。

二、 加強(qiáng)師資的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高“雙師型”教師比例

目前財(cái)會(huì)專業(yè)的教師大部分是大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入校門，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)崗位需求和專業(yè)發(fā)展需要存在著較大差距。財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)更新快和實(shí)際工作的復(fù)雜性決定了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重要性。沒(méi)有相應(yīng)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，也就沒(méi)有合格的學(xué)生；沒(méi)有培養(yǎng)出相應(yīng)專業(yè)化的老師，就不可能培養(yǎng)出專業(yè)化的學(xué)生。本校在解決師資的培養(yǎng)問(wèn)題有一些創(chuàng)新的途徑：①利用寒暑假的時(shí)間有計(jì)劃地安排教師深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)新入職的老師要求必須去企業(yè)實(shí)習(xí)半年以上，專業(yè)教師兩年內(nèi)必須有2個(gè)月以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。②校企結(jié)合，聘請(qǐng)企業(yè)資深的會(huì)計(jì)專家定期到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，我校與永昌會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作建成會(huì)計(jì)工作室，四名專業(yè)教師正在學(xué)習(xí)記賬相關(guān)內(nèi)容。③積極參加國(guó)家、省、市級(jí)的教師培訓(xùn)，同行之間共同學(xué)習(xí)，資源共享。通過(guò)各種途徑，創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格考試,不斷提高財(cái)會(huì)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，使其成為雙師型教師。

三、 采用案例教學(xué)法，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)

我國(guó)著名教育家陶行知先生提倡“教、學(xué)、做合一”，他強(qiáng)調(diào)師生以“做”為核心，“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”，讓學(xué)生將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過(guò)體驗(yàn)，做到更具體、更生動(dòng)、更深刻、更全面地學(xué)習(xí)。

由于財(cái)會(huì)工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實(shí)習(xí)非常困難，而案例教學(xué)法解決了這一難題。在教師指導(dǎo)下，以案例為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解或做出判斷，從而鍛煉并提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，案例教學(xué)法已廣泛運(yùn)用于教學(xué)研究領(lǐng)域。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是明顯的。例如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中講授“會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂和保管”時(shí)，第一步，組織學(xué)生進(jìn)行憑證傳遞的模擬演練，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如采購(gòu)員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等，確定每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行過(guò)程中的作用及任務(wù)，列出憑證傳遞程序，讓學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)憑證科學(xué)、合理地傳遞在會(huì)計(jì)核算中的重要性。第二步，針對(duì)“憑證的保管”這一內(nèi)容，可以舉例“安達(dá)信安然銷毀審計(jì)資料”的案例，組織學(xué)生展開(kāi)討論。在討論中，學(xué)生認(rèn)真剖析案例，闡述自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，形成了良好的自由討論氛圍。通過(guò)此案例的討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種隨意銷毀憑證的行為是違法的，當(dāng)事人要為此承擔(dān)法律責(zé)任。由此可見(jiàn)，采用案例教學(xué)法教學(xué)，可將抽象的、枯燥的理論變得生動(dòng)、有趣，更能體現(xiàn)師生的教學(xué)互動(dòng)。

四、 進(jìn)行多元化考核評(píng)價(jià)，分層次考核

中職學(xué)生是在應(yīng)試教育下怕考試，一提考試就害怕。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多元化考核評(píng)價(jià)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心,要打破原有的期末僅用一張卷紙考核所有學(xué)生成績(jī)的辦法,可采取分層次考核，將課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、分組學(xué)習(xí)時(shí)責(zé)任的承擔(dān)、會(huì)計(jì)手工賬的編制等都納入考核評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。另外，中職學(xué)生的層次參差不齊，對(duì)文化基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生制定的考核標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)高些，顯而易見(jiàn)，對(duì)文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定的考核標(biāo)準(zhǔn)降低一些，注重學(xué)生的個(gè)性差異，注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能采取同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。分層次考核是一種動(dòng)態(tài)式的，絕不是一成不變的，這對(duì)學(xué)生也是一個(gè)激勵(lì)。在會(huì)計(jì)實(shí)踐考核中，要重點(diǎn)考核學(xué)生填制憑證、賬簿登記、填制報(bào)表的正確性和熟練程度。在考核中還要分階段進(jìn)行測(cè)試，至于分幾個(gè)階段由教師掌握，最后進(jìn)行累加出學(xué)生的綜合成績(jī)。

還可以聯(lián)合班級(jí)一起舉辦職業(yè)技能大賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但動(dòng)手能力很強(qiáng)。本校去年就舉辦了技能月活動(dòng)，老生加深了對(duì)技能的培訓(xùn)，新生明確了學(xué)習(xí)的方面。全校點(diǎn)鈔、翻打傳票技能通過(guò)率都有了大幅度的提升。

篇4

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐課程教學(xué)；雙師型教師；校企合作

作者簡(jiǎn)介：趙芬（1975-），女，江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校一級(jí)教師，碩士，研究方向：中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)與研究。

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.75 文章編號(hào)：1672-3309（2013）06-175-02

中職教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力已經(jīng)成為眾多中職學(xué)校的共識(shí)。因此，對(duì)于專業(yè)課教學(xué)就應(yīng)該突出專業(yè)技能培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)，這是學(xué)生就業(yè)的基本條件，也是職業(yè)學(xué)校彰顯辦學(xué)特色的一個(gè)方面。但對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，這卻是專業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率是考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)，但財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率卻比較低，真正從事會(huì)計(jì)工作的卻極少，出現(xiàn)這種情況的原因，除有人才競(jìng)爭(zhēng)激烈外，更主要在于畢業(yè)生的動(dòng)手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，在單位不能很快適應(yīng)。由于學(xué)生在校期間，只學(xué)習(xí)了理論，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐很少訓(xùn)練，畢業(yè)后，對(duì)會(huì)計(jì)工作既希望又害怕，希望的是能找到一份財(cái)會(huì)工作，但害怕的是如果給我這樣的機(jī)會(huì)，卻又難以勝任。有相當(dāng)多的畢業(yè)生，就是由于這種擔(dān)心而放棄了自己所學(xué)的專業(yè)，于是造成大部分學(xué)生畢業(yè)后不得不改行。

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)基本上是圍繞著“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試”而展開(kāi)，學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置，課時(shí)的安排，都是以“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”為中心。從而導(dǎo)致了某些學(xué)生即使考到了資格證，但仍然“看不懂原始憑證，不會(huì)開(kāi)賬、登帳”等問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源在于實(shí)踐課程的教學(xué)不到位，教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)真的成了紙上談兵。

二、中職財(cái)會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)

在財(cái)會(huì)專業(yè)課的教學(xué)上仍偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少。理論教學(xué)時(shí)主要以講授為主，和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系不大，而實(shí)踐教學(xué)又脫離了理論，學(xué)生被動(dòng)去做，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)當(dāng)做作業(yè)來(lái)完成，尤其是學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的學(xué)生入學(xué)就有厭學(xué)情緒，而部分教師對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)的不重視更加加重了這種現(xiàn)象。如在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課上，老師在上面布置一下，然后由學(xué)生自己做，對(duì)重要的問(wèn)題，難點(diǎn)的問(wèn)題，不總結(jié)，不討論，學(xué)生只要做了就算了事，甚至有的連改都不改，最后答案五花八門。有的學(xué)生做的過(guò)程中進(jìn)度不一樣，到最后很多學(xué)生都沒(méi)有做完，老師隨便打個(gè)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生完成和不完成一個(gè)樣，達(dá)不到預(yù)期的效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，不愿意動(dòng)手去學(xué)。

（二）教材建設(shè)滯后

目前在教材市場(chǎng)上，中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)使用的教材魚(yú)龍混雜，良莠不齊。教師很難找到一本適合自己學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的教材。如果自主開(kāi)發(fā)校本教材，卻要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，老師們的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很繁重，很難再去組織、編寫(xiě)。

（三）校企合作流于形式

真正深層次的合作尚未開(kāi)展，學(xué)生也沒(méi)有在其中得到真正鍛煉。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致了一個(gè)企業(yè)很難容納一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生前往實(shí)習(xí)。即使有單位能夠接納，最多只能容納4～5名同學(xué)。另外，由于現(xiàn)實(shí)的原因，有些單位害怕商業(yè)機(jī)密的泄露，不愿意接納學(xué)生前往，還有些企業(yè)，就算安排了學(xué)生，也不會(huì)讓學(xué)生真正頂崗，只讓他們跑跑腿、打打雜，而90后的學(xué)生卻沒(méi)有耐心去做這些。

（四）專業(yè)教師的實(shí)踐性不強(qiáng)

職業(yè)教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和特色決定了職教的教師必須既懂理論知識(shí)，又能實(shí)踐操作；既能上得講臺(tái)，也能下得企業(yè)。但現(xiàn)在大多數(shù)教師是直接從學(xué)校（大學(xué)）到學(xué)校（中職），本身也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。很多學(xué)校雖然有規(guī)定每年專業(yè)課教師必須頂崗一個(gè)月，但由于行業(yè)的特殊性，企業(yè)高管人員往往不愿讓局外人接觸財(cái)務(wù)信息，很難接收教師頂崗實(shí)踐。這直接導(dǎo)致了教師下企業(yè)鍛煉只是流于形式，并不能真正達(dá)到效果?？梢哉f(shuō)，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的效果不好，不是學(xué)生怕上，而是教師本身就對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容“懵懂”而不敢教，只能是照本宣科、紙上談兵。

三、推進(jìn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大理論與實(shí)際的銜接

按照學(xué)生專業(yè)能力的遞進(jìn)規(guī)律，可以將會(huì)計(jì)實(shí)踐分為四個(gè)階段：（1）專業(yè)課教學(xué)中采用理實(shí)一體化、案例教學(xué)等多種形式的教學(xué)模式，以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)處理能力；（2）按會(huì)計(jì)工作內(nèi)容分成不同的教學(xué)模塊，讓學(xué)生實(shí)際操作、動(dòng)手體驗(yàn)每一模塊的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力；（3）進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即將模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成“模擬企業(yè)”“模擬公司”學(xué)生實(shí)踐時(shí)可輪流地模仿每個(gè)崗位（出納、制單、審核、記賬、成本核算和會(huì)計(jì)主管）角色，在進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，明確從事該職業(yè)崗位的人必須具備的知識(shí)、技能和態(tài)度。同時(shí)，手工處理與電算化處理要求相互配套，相互協(xié)調(diào)，對(duì)于一套實(shí)習(xí)資料盡可能地以手工處理一次，再以電算化處理一次，對(duì)兩種處理方法進(jìn)行比較，這樣既可以加深對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握，又可以發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)；（4）畢業(yè)前通過(guò)相關(guān)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的不斷開(kāi)展，使學(xué)生理解專業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)技能，在畢業(yè)面向社會(huì)之時(shí)輕松過(guò)渡，迅速適應(yīng)實(shí)際工作，不再困惑迷惘，為畢業(yè)后盡快勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生熱情

讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)也要求教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中要改變教學(xué)方法，采用各種積極有效的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢砸愿餍〗M為單位，進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范并且又美觀的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表展示出來(lái)，讓學(xué)生享受自己的成果，也讓其他學(xué)生參考，激勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)教師要會(huì)做賬，能做賬，對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該要求每個(gè)教師一一過(guò)關(guān)，并能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件，及時(shí)了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐融為一體。學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師參加學(xué)習(xí)，如參加財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育、到高校進(jìn)修培訓(xùn)等，應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間提高自己的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平，參加全國(guó)會(huì)計(jì)職稱考試，鼓勵(lì)專業(yè)教師在企業(yè)兼職，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，要“以賽助教、以賽帶學(xué)”，會(huì)計(jì)教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生和自身參加會(huì)計(jì)技能大賽，來(lái)洞悉會(huì)計(jì)政策和行業(yè)的變化，使自己始終站在行業(yè)發(fā)展的第一線。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室主要有財(cái)會(huì)模擬手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室這兩大主要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，但卻幾乎都沒(méi)有專門的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財(cái)務(wù)軟件或盜版財(cái)務(wù)軟件，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過(guò)程缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題并不少見(jiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過(guò)期、系統(tǒng)中某一功能不能正常操作，數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法打開(kāi)等故障，教學(xué)設(shè)施上根本無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。因此必須加快會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實(shí)際的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，有利于實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)會(huì)計(jì)軟件，將會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這樣，使會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)很好地銜接起來(lái)。通過(guò)操作，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，大大地縮短了工作崗位的適應(yīng)期。

總之，財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既是財(cái)會(huì)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，又是提高實(shí)際專業(yè)能力的重要手段，我們要通過(guò)各種措施，提高財(cái)會(huì)實(shí)踐的有效性，為完善教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位、發(fā)揮專長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

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參考文獻(xiàn)：

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篇5

所謂案例教學(xué)法，即是一種將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過(guò)教師展示案例，組織學(xué)生討論案例，教師歸納提煉，學(xué)生最后演練等教學(xué)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種策略體系。案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是實(shí)證研究在教學(xué)中的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在職高財(cái)會(huì)專業(yè)的主要課程中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程理論與實(shí)際聯(lián)系很密切。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)模擬仿真案例的應(yīng)用來(lái)促進(jìn)對(duì)本專業(yè)課程理論的理解和掌握將會(huì)起到積極的作用，可使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于財(cái)會(huì)實(shí)際工作，也會(huì)鞏固已學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、創(chuàng)新意識(shí)及適用社會(huì)的綜合能力，從而深化財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐。對(duì)教師而言，采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財(cái)會(huì)實(shí)際工作中進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對(duì)搜集到的財(cái)會(huì)案例資料要進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同財(cái)會(huì)專業(yè)案例。而教師指導(dǎo)學(xué)生剖析財(cái)會(huì)案例、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也會(huì)使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研水平得到進(jìn)一步的提高。

課堂案例討論與分析總結(jié)課堂案例討論最能體現(xiàn)現(xiàn)代教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念。在課堂討論中，每一學(xué)習(xí)小組要選派一名代表走上講臺(tái)發(fā)言，闡述本組經(jīng)討論形成的觀點(diǎn)、理由，然后再由其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)說(shuō)。允許有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯駁，展開(kāi)雙方或多方的探討。在不同觀點(diǎn)的撞擊、不同角度的論證中，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與升華。在這一過(guò)程中，教師要營(yíng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。在討論中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開(kāi)。在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。學(xué)生應(yīng)珍視這一難得的發(fā)言機(jī)會(huì)，應(yīng)大膽主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，以鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)組織能力、合作精神等。這一環(huán)節(jié)雖然很好地體現(xiàn)了課堂中以學(xué)生為主體的教學(xué)，但教師的作用卻是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師既要對(duì)課堂統(tǒng)籌規(guī)劃，積極進(jìn)行引導(dǎo)組織，又要讓學(xué)生自己歸納，對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題、不足之處進(jìn)行講解、補(bǔ)充。

課后案例報(bào)告的撰寫(xiě)案例報(bào)告的撰寫(xiě)是案例教學(xué)的最后程序，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。經(jīng)過(guò)這一階段，學(xué)生可理性地對(duì)所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)，也可以把自己在課堂中意猶未盡的觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)寫(xiě)好案例報(bào)告也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)好方法，為今后經(jīng)濟(jì)論文的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)對(duì)案例報(bào)告做出評(píng)語(yǔ)并打分，作為平時(shí)成績(jī)的另一部分。

課堂教學(xué)案例的選取與制作職高財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)案例的選取與制作，一般應(yīng)符合以下特征：一是實(shí)踐性。即教學(xué)案例應(yīng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際的教學(xué)案例。二是適用性。教學(xué)案例的對(duì)象是中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，案例設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮職高學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力、分析能力等各方面問(wèn)題，案例的教學(xué)效果才會(huì)更好。而不應(yīng)當(dāng)把適用于大學(xué)生教學(xué)的案例直接拿來(lái)使用。三是目的性。教學(xué)案例的選材要適應(yīng)教學(xué)目的的要求，而每個(gè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)總是要求在討論中能突破課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程中的一些問(wèn)題有較深的理解，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大的提高。要能和當(dāng)前社會(huì)工作實(shí)踐的環(huán)境相一致，從而為今后學(xué)生走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系案例教學(xué)法固然很重要，但不能替代其他的教學(xué)手段，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段有很多。如常規(guī)教學(xué)方式、組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、進(jìn)行財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)、做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)和考試，都是重要的教學(xué)手段。這些教學(xué)環(huán)節(jié)各有各的用途，是案例教學(xué)手段不能完全替代的。只有我們充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系，才能把有能力和技能，會(huì)管理能創(chuàng)新的職高學(xué)生真正推向當(dāng)前經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的社會(huì)中去。

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改進(jìn)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-016-01

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”?，F(xiàn)階段許多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了財(cái)會(huì)專業(yè)，相應(yīng)地開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課，但效果都不理想，學(xué)生畢業(yè)后很難勝任工作。在此根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生接受能力差

現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校招生相對(duì)容易，學(xué)生素質(zhì)較高，但許多地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)，而生源卻連年萎縮，中職學(xué)校為了生存，根本不要求錄取分?jǐn)?shù)。學(xué)生成績(jī)普遍較差，理解能力低，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，實(shí)訓(xùn)課難達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

2、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐能力

財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，教師不僅要取得專業(yè)技術(shù)職稱，而且要真正參與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，緊跟現(xiàn)行會(huì)計(jì)相關(guān)規(guī)定。但大多數(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師從未親身經(jīng)歷真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，僅從書(shū)本上學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論和技能。

3、缺乏優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教材

目前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材多是簡(jiǎn)單空洞、陳舊過(guò)時(shí)、錯(cuò)誤百出、前后矛盾，較好些的實(shí)訓(xùn)教材提供的資料信息也與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有一定距離，基本不涉及企業(yè)部門與會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、憑證傳遞程序、產(chǎn)品及生產(chǎn)流程等內(nèi)容，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能支離破碎，不能形成完整的體系。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系

會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中理論課時(shí)較多，教師因?yàn)樽陨砣狈?shí)踐能力，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。一般手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)各自配備老師，在講授過(guò)程中教師之間沒(méi)有溝通，實(shí)訓(xùn)資料差別很大，造成了手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)不能相互脫節(jié)，各門課程的教學(xué)不能形成合力，不利于學(xué)生加深理解。。

5、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際相距甚遠(yuǎn)

大多數(shù)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，可以用簡(jiǎn)陋二字來(lái)概括，除了桌椅、電腦等外，僅在實(shí)訓(xùn)室墻壁上張貼一些圖片，以創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)氛圍，學(xué)生無(wú)法體會(huì)企業(yè)與工商、銀行、稅務(wù)部門之間，企業(yè)與客戶供應(yīng)商之間、企業(yè)內(nèi)部的各部門之間的聯(lián)系。

6、考核方法主觀簡(jiǎn)單

考核是檢查和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的考核方式，一般是在實(shí)訓(xùn)期末，教師考評(píng)學(xué)生完成的憑證、賬簿、報(bào)表等資料，在資料是否齊全、字跡是否清楚、數(shù)據(jù)是否正確等方面給出大致判斷，再結(jié)合學(xué)生平時(shí)的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度打分，一般只將考評(píng)成績(jī)分為三四個(gè)等級(jí)，這種考核方法主觀性很強(qiáng)，缺乏科學(xué)性，不能真正反映學(xué)生實(shí)際的技能水平。

二、現(xiàn)存問(wèn)題的改進(jìn)方法

1、情景表演調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生模擬業(yè)務(wù)發(fā)生的情境，站在相關(guān)人員的角度進(jìn)行操作。例如：在進(jìn)行采購(gòu)員預(yù)借差旅費(fèi)這一業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可讓學(xué)生扮演采購(gòu)人員、部門負(fù)責(zé)人、主管、出納、記賬員等角色，教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中充分體會(huì)到不同角色的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)處理流程。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師可以直接講解，也可為學(xué)生準(zhǔn)備現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，提供網(wǎng)絡(luò)查詢的條件，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到問(wèn)題知道如何查找法規(guī)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

2、提高教師的實(shí)踐能力

中職學(xué)校注重會(huì)計(jì)教師的理論水平，更要為教師提高實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。如經(jīng)常安排教師外出參觀，了解不同企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程，積極支持會(huì)計(jì)教師參加相關(guān)資格考試和繼續(xù)教育，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位兼職，至少可以聘請(qǐng)幾名從事財(cái)務(wù)工作業(yè)務(wù)能手到學(xué)校兼任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

3、不斷充實(shí)完善實(shí)訓(xùn)資料

為了能夠獲得與現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、學(xué)生技能水平相當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)將在企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)所收集的各種實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行比較，去粗取精，認(rèn)真編寫(xiě)不同實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和難易程度的實(shí)訓(xùn)資料，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中根據(jù)實(shí)訓(xùn)效果和新收集的實(shí)訓(xùn)資料及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使其不斷更新、不斷完善。

4、種實(shí)訓(xùn)方法相結(jié)合

為便于學(xué)生的理解和掌握，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)應(yīng)多種方法結(jié)合運(yùn)用。首先在講授專業(yè)理論課的同時(shí)按章節(jié)進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，其次進(jìn)行手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)，從大量的實(shí)際業(yè)務(wù)中選擇一定數(shù)量的典型業(yè)務(wù)作為實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行手工處理，第三，把手工實(shí)訓(xùn)中的會(huì)計(jì)案例進(jìn)行調(diào)整，使其能夠利用財(cái)務(wù)軟件再次重現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解手工處理和電算化處理的聯(lián)系與區(qū)別。第四，開(kāi)展多種形式的模擬實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，如，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員擔(dān)任評(píng)委，使競(jìng)賽活動(dòng)具有一定的權(quán)威性。第五，教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)和記賬公司學(xué)習(xí)，接觸企業(yè)真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，親歷會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程。

5、建立全真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境

為建設(shè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，中職學(xué)校要積極爭(zhēng)取進(jìn)入國(guó)家示范校行列，獲得國(guó)家和地方的財(cái)政支持，盡快建立裝備水平較高的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室，設(shè)立工商登記、銀行、中介機(jī)構(gòu)、報(bào)稅等多個(gè)服務(wù)窗口，以分組實(shí)習(xí)、定期輪換的形式，通過(guò)整套實(shí)訓(xùn)掌握工商登記、銀行結(jié)算、納稅申報(bào)等實(shí)際操作技能。

6、建立科學(xué)的考核體系

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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育　職業(yè)生涯規(guī)劃　財(cái)會(huì)教育

隨著社會(huì)人員學(xué)歷的不斷提升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中職畢業(yè)生在就業(yè)與擇業(yè)時(shí)，常常顯得不知所措。大部分學(xué)生不知道自己想干什么，能干什么。他們無(wú)法認(rèn)清自己，無(wú)法辨別什么樣的單位更適合自己，什么樣的工作更能發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，什么樣的崗位更符合自我的興趣、能力。因此中職畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)，更多時(shí)候是事業(yè)的失敗，表現(xiàn)出的是沮喪、茫然或者是盲目的自信。這與學(xué)生缺乏一個(gè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有著密切的關(guān)系。在我國(guó)，職業(yè)生涯教育起步較晚，教師們往往注重文化、技能課的傳授，忽略對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教育。

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)”專業(yè)選擇存在較大的盲目性

中職學(xué)生在初中考高中落選后，無(wú)奈才選擇報(bào)考職業(yè)類學(xué)校。在以“升學(xué)為目標(biāo)”突然轉(zhuǎn)為“以就業(yè)為目的”時(shí)，學(xué)生多數(shù)聽(tīng)取的是家長(zhǎng)、老師、朋友的意見(jiàn)來(lái)選擇專業(yè)，而忽略了自身的興趣、愛(ài)好。往往聽(tīng)到學(xué)生們?cè)趫?bào)考所學(xué)專業(yè)時(shí)常說(shuō)的一句是“隨便”。專業(yè)的選擇對(duì)于學(xué)生個(gè)體將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向和領(lǐng)域有較大的限制作用。如果專業(yè)不符合學(xué)生的興趣、愛(ài)好，在中職的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生不但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且會(huì)為當(dāng)初選擇了這個(gè)專業(yè)而苦惱不堪，喪失對(duì)自身職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的積極性，人生目標(biāo)無(wú)從談起。

(二)學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯教育是指通過(guò)社會(huì)、學(xué)校的共同努力。幫助個(gè)體建立切合實(shí)際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及職業(yè)生涯目標(biāo)的追尋實(shí)現(xiàn)與個(gè)人相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯教育的目的是為了解決學(xué)校教育和勞動(dòng)世界脫節(jié)問(wèn)題，引導(dǎo)受教育者更好的從事自己的職業(yè)、實(shí)現(xiàn)確定的人生目標(biāo)。在日本，從幼兒開(kāi)始就對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生了解自己，積極主動(dòng)地選擇人生道路的能力和態(tài)度。

(三)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員需求的變化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育提出新的要求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各大城市熱門職位排行榜中，財(cái)會(huì)專業(yè)明顯出現(xiàn)供過(guò)于求的現(xiàn)象。社會(huì)就業(yè)壓力的增加，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員需求的縮減，使中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，真正從事財(cái)會(huì)工作的就業(yè)率很低。職業(yè)學(xué)校設(shè)立的招生就業(yè)指導(dǎo)部門專門對(duì)學(xué)生的就業(yè)推薦，其服務(wù)重點(diǎn)放在如何為學(xué)生尋找就業(yè)“門路”，為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)率，也就經(jīng)常關(guān)注于學(xué)生的短期就業(yè)。而忽視了學(xué)生整體職業(yè)生涯的發(fā)展。

面對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)生涯教育的諸多情況，會(huì)計(jì)專業(yè)的中職教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。在教育形式上。從學(xué)生自身的興趣愛(ài)好出發(fā)，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、道德等多學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)情感。在教育理念上，將職業(yè)生涯教育融入到中職會(huì)計(jì)教育體系中，幫助學(xué)生去規(guī)劃他們的職業(yè)理想和人生目標(biāo)，確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向，并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)各目標(biāo)的步驟、方法，積極努力的為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而奮斗。

二、中職財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)生涯教育體系的構(gòu)建

中職階段，財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)生涯教育體系應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始至中專畢業(yè)，針對(duì)學(xué)生的生理與心理，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)專業(yè)，從自身?xiàng)l件和能力出發(fā)，分階段制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯目標(biāo)，提出切實(shí)可行的行動(dòng)方案，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并為尋求更佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不懈努力。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可具體分四階段實(shí)施。

(一)中專一年級(jí)階段

在一年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生初步具備設(shè)計(jì)職業(yè)生涯目標(biāo)的能力，制定中職階段會(huì)計(jì)專業(yè)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并規(guī)劃實(shí)施方案加以執(zhí)行。一年級(jí)中職學(xué)生。對(duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)不曾有過(guò)認(rèn)真與理性的規(guī)劃，對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，獨(dú)立開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力弱。針對(duì)這些特點(diǎn)，一年級(jí)階段的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯教育目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)專業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中除了介紹會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)、滲透會(huì)計(jì)行業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)外，平時(shí)請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生在班中做學(xué)習(xí)本專業(yè)的心得體會(huì)，請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)校做經(jīng)驗(yàn)介紹，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒假、暑假參加有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。

(二)中專二年級(jí)階段

教師在本階段要讓學(xué)生總結(jié)前一短期目標(biāo)實(shí)施情況，做到及時(shí)反饋與調(diào)整，讓目標(biāo)的制定更切合實(shí)際，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)始設(shè)計(jì)自己職業(yè)發(fā)展的中長(zhǎng)期目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生積累了一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，具備了對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能和會(huì)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用能力。在這一階段，教師要讓學(xué)生充分了解社會(huì)的需求情況，搜集與就業(yè)相關(guān)的信息，以便學(xué)生能更為客觀的設(shè)計(jì)職業(yè)生涯目標(biāo)。會(huì)計(jì)教師在職業(yè)生涯教育別要注意對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如會(huì)計(jì)人員必須熱愛(ài)本職工作、遵守國(guó)家法規(guī)、誠(chéng)實(shí)守信、不做假帳等，使學(xué)生初步具備會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的職業(yè)操守，為第三學(xué)年的實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

(三)中專三年級(jí)階段

中專三年級(jí)是職業(yè)生涯規(guī)劃重點(diǎn)實(shí)施的一年。在這一年中，學(xué)生將在招生就業(yè)處的指導(dǎo)下，參加就業(yè)實(shí)習(xí)。每一位學(xué)生在中專階段制定的職業(yè)生涯目標(biāo)能否順利實(shí)施，與這一年的就業(yè)實(shí)習(xí)將有著密切的關(guān)系。在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己、善于發(fā)揮自我才能的崗位，同時(shí)教會(huì)學(xué)生求職、面試等技巧。在實(shí)習(xí)階段，教師多去企業(yè)看看學(xué)生的情況，要求學(xué)生多問(wèn)自己“這份職業(yè)讓我學(xué)習(xí)到了什么?”、“這份職業(yè)是我喜愛(ài)的嗎?”、“這份職業(yè)是我實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的基礎(chǔ)嗎?…這份職業(yè)是否背離了我實(shí)現(xiàn)總的職業(yè)生涯目標(biāo)”“我該如何調(diào)整下一階段的行動(dòng)”等問(wèn)題。

(四)畢業(yè)后的人生階段

這一階段。學(xué)生由在校期間的老師指導(dǎo)過(guò)渡到社會(huì)指導(dǎo)。根據(jù)社會(huì)與自身發(fā)展的實(shí)際情況。學(xué)生利用在校學(xué)習(xí)到的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，進(jìn)一步完善自我的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，在擇己所愛(ài)、擇己所能、擇己所需的基礎(chǔ)上，慢慢實(shí)現(xiàn)擇己所利。學(xué)生是否能夠有效的設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯目標(biāo)，并通過(guò)自己的意志成功地勾畫(huà)出人生美麗的藍(lán)圖，是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育成功與否的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

三、實(shí)施職業(yè)生涯教育體系時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)職業(yè)生涯教育要與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力相結(jié)合

社會(huì)在不斷進(jìn)步，稅法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等知識(shí)不斷發(fā)生變化。這要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)其在職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，善于自我學(xué)習(xí)、自我提高，才能成功。中職階段，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最終職業(yè)生涯目標(biāo)提供有利保障。

(二)職業(yè)生涯教育要落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展

黃炎培在其職業(yè)教育思想中提出過(guò)“無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的口號(hào)，表明職業(yè)要與個(gè)人的喜好相關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生在中專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就不喜愛(ài)這一專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)從人本角度出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異。尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，或者幫助學(xué)生尋找其興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的同時(shí)，選擇適合的其他專業(yè)發(fā)展之路。真正做到在教育中致力于人的全面發(fā)展，讓職業(yè)生涯教育用于滿足人開(kāi)發(fā)潛能的需要，幫助學(xué)生籌劃多元化的職業(yè)生涯目標(biāo)，使學(xué)生朝著目標(biāo)積極進(jìn)取。

(三)加強(qiáng)教師與家庭的溝通

家庭教育，對(duì)于學(xué)生人格的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。教師要與家長(zhǎng)多溝通，培育學(xué)生正確的職業(yè)觀、人生觀。同時(shí)，傾聽(tīng)學(xué)生的思想、看法，鼓勵(lì)支持學(xué)生，使其樹(shù)立信心，克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

對(duì)于會(huì)計(jì)教育，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育只是學(xué)生人生中職業(yè)生涯教育的一部分。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)力求在學(xué)生的中專階段，幫助學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)自我，找到人生的方向，作好職業(yè)生涯規(guī)劃，為社會(huì)培養(yǎng)有目標(biāo)、有勞動(dòng)觀、價(jià)值觀的有用人才，使他們?cè)跒樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人生的美好理想。

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關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)；經(jīng)濟(jì)法；課程改革

中職學(xué)校的教育教學(xué)，盡管不同于基礎(chǔ)教育，有其自身固有的特點(diǎn)和規(guī)律，但新課程改革提出的帶有普遍性的教育理念，依然有一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)前中職財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)原則主要包括三個(gè)方面：一是以人為本，二是現(xiàn)代教育理論，三是體現(xiàn)中職財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)特色。結(jié)合自身中職財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前課程教學(xué)存在的問(wèn)題，然后結(jié)合相關(guān)問(wèn)題提出了相應(yīng)的改革建議。

一、中職財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職教育經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中有很多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下方面：教材老、舊，不夠創(chuàng)新；當(dāng)前， 社會(huì)對(duì)人才的需求以應(yīng)用型人才為主，老、舊的教材只注重理論知識(shí)的灌輸，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并不能符合和滿足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)人才的需求。因此，應(yīng)該使用新教材，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和可操作性。教師的守舊問(wèn)題；對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，一旦掌握了一套教學(xué)方法，他們就不愿意再去嘗試其他的教學(xué)方法。這樣一來(lái)，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)就成了裝在套子里的教學(xué)，教師堅(jiān)持“填鴨式”的灌輸方式，不給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，一個(gè)講解一個(gè)記筆記，這種傳統(tǒng)的模式最終會(huì)使學(xué)生乏味，并且失去開(kāi)闊知識(shí)面的興趣和熱情，而且課堂教學(xué)效率會(huì)大打折扣。不注重學(xué)生的實(shí)踐，要讓學(xué)生學(xué)以致用，必須讓學(xué)生到社會(huì)上、到不同的崗位上鍛煉。但是當(dāng)前中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的就業(yè)能力。

二、中職財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是經(jīng)濟(jì)法課程改革中的重點(diǎn)，是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的地方。我們考慮到學(xué)生的綜合情況，所以就要改變教學(xué)方法。要用課堂講解、自我管理學(xué)習(xí)、課堂課下討論相結(jié)合的方法。教育學(xué)上最常用、 最有效果的教學(xué)方法應(yīng)該是啟發(fā)式教學(xué)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該多用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中由于中職學(xué)生的理解能力還不算太高，在啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，有的個(gè)別內(nèi)容要由教師具體講清楚，還有一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以由學(xué)生自己組織講，教師當(dāng)一名聽(tīng)眾更容易抓住學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)中的不足和不清楚的地方，這樣再稍加講解后，學(xué)生的印象會(huì)更深，而且也會(huì)讓學(xué)生增加對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的熱情。一般的話，在課堂上教師應(yīng)該由問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

要積極使用案例來(lái)教學(xué)，教師和學(xué)生要有平等的學(xué)習(xí)地位，通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生觀察到法律概念的形成，比如，在《合同法》中，對(duì)于合同的訂立，教師采用具體的案例分析來(lái)講解會(huì)更有效果。要求學(xué)生不要局限于課本，用想學(xué)到的法律知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析，并且要理清是《合同法》中的哪一條，說(shuō)清為什么違反了這一條，這樣學(xué)生就仿佛自己是一名律師，在為自己的當(dāng)事人來(lái)辯護(hù)就好了，這對(duì)教學(xué)是非常有效的。

（二）深化改革，提升學(xué)生職業(yè)能力

在進(jìn)行中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)改革的推進(jìn)實(shí)施過(guò)程中，要充分地認(rèn)識(shí)到中職院校財(cái)會(huì)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)課程體系改革是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)和指導(dǎo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)作為基本，改革實(shí)施過(guò)程中是以學(xué)生作為中心，注重對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)提升，以使經(jīng)過(guò)培養(yǎng)教育的學(xué)生能夠具備過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)和獨(dú)立的專業(yè)技能，能夠應(yīng)用于實(shí)踐操作中，完成相應(yīng)的工作實(shí)踐任務(wù)。

在進(jìn)行中職院校財(cái)會(huì)財(cái)會(huì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)實(shí)踐與改革的推進(jìn)和深化過(guò)程中，注意以學(xué)生作為課堂教學(xué)開(kāi)展與教學(xué)改革的注意對(duì)象，重視對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)改革與開(kāi)展。在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，如果只是一味地以教師灌輸式的教授和學(xué)生被動(dòng)式的接收為主，不僅容易影響課堂教學(xué)的質(zhì)量效果，還容易造成在這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生失去對(duì)于課堂教學(xué)的興趣與積極性，進(jìn)而影響學(xué)生知識(shí)的掌握和能力培養(yǎng)，達(dá)不到教學(xué)開(kāi)展的目的。針對(duì)這種情況，就需要在教學(xué)開(kāi)展中，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)本身實(shí)踐性比較突出的特征，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)等實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

（三）進(jìn)行中職財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)《經(jīng)濟(jì)法》的實(shí)踐教學(xué)方式

中職院校財(cái)會(huì)財(cái)會(huì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，因此，我們要從培養(yǎng)應(yīng)用型人才入手，在教學(xué)中要將實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)重要的內(nèi)容，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要重視模擬實(shí)踐教學(xué)，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)《經(jīng)濟(jì)法》模擬實(shí)踐課教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)雙師型，師資教學(xué)隊(duì)伍，聘請(qǐng)社會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)會(huì)計(jì)來(lái)校授課，兼職模擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。改革以往的教學(xué)模式，不但擁有專職教師為我們講解理論知識(shí)，還要擁有兼職教師為我們指導(dǎo)理論實(shí)踐，專職為主、專兼結(jié)合，重建財(cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)體系。嚴(yán)格實(shí)踐課的考核，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐內(nèi)容，提高實(shí)踐課的效率，使學(xué)生不斷提高實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 戴士弘，職業(yè)教育課程改革[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇9

一 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的必要性

財(cái)會(huì)專業(yè)特別是會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和初步的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而學(xué)生的實(shí)踐能力有必要在學(xué)校里培養(yǎng)。調(diào)查說(shuō)明：在本科畢業(yè)生中，從事科研、教學(xué)的人數(shù)約占畢業(yè)人數(shù)的10%，分配在企業(yè)從事實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作的約占90%。在專科畢業(yè)生中，分配在企業(yè)從事實(shí)際工作的占98%左右。既然社會(huì)需要財(cái)經(jīng)專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實(shí)際工作，那么我們的課堂設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。因此，學(xué)生亟待解決的是實(shí)踐能力問(wèn)題而不是理論知識(shí)問(wèn)題。通俗地說(shuō)就是到了工廠、商店等企業(yè)內(nèi)如何以最快的速度在最短的時(shí)間適應(yīng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作。而對(duì)于從事科研、教學(xué)的人來(lái)說(shuō)，如果不接觸實(shí)際，理論研究必然無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了學(xué)生一畢業(yè)就能勝任實(shí)際工作，縮小理論與實(shí)際的距離，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是完全必要的。

那么學(xué)生的實(shí)踐能力怎么在學(xué)校里培養(yǎng)？辦法就是在學(xué)校里建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。以往，財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生大多依靠到工廠、到商店等途徑來(lái)培養(yǎng)、鍛煉和提高其實(shí)踐能力。多年的實(shí)踐證明，到工廠、到商店的實(shí)習(xí)，往往流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。主要原因有三：（1）經(jīng)濟(jì)管理，特別是會(huì)計(jì)管理方面的記錄，有很強(qiáng)的法律嚴(yán)肅性和一定的保密性，接受實(shí)習(xí)的單位對(duì)于從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬冊(cè)和會(huì)計(jì)報(bào)表的學(xué)生從事這類實(shí)習(xí)，往往持不信任態(tài)度。（2）學(xué)生除了書(shū)本知識(shí)外，既無(wú)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，又無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，事事要實(shí)習(xí)單位人員帶教，既占用了企業(yè)財(cái)務(wù)人員的有效工時(shí)，又影響了企業(yè)的財(cái)務(wù)工作流程，企業(yè)一般難以承受。（3）學(xué)生的獨(dú)立工作、學(xué)習(xí)能力較弱，自學(xué)性、主動(dòng)性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果欠佳。

根據(jù)上述原因，我們可以把到工廠、到商店實(shí)習(xí)的弊端歸納如下：客觀上接受實(shí)習(xí)的單位往往認(rèn)為學(xué)生會(huì)給他們?cè)鎏砺闊?；主觀上，學(xué)生在無(wú)教師管理的環(huán)境中，容易放任自流，所學(xué)甚少。

建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)校里為學(xué)生創(chuàng)造條件，可以達(dá)到到工廠、到商店同樣的效果。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。

我校經(jīng)過(guò)三年多的探索和實(shí)踐證明，在校內(nèi)建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，能夠提供到工廠、到商店的同樣條件，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。學(xué)生和教師都認(rèn)為，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)不是一門可有可無(wú)的課程，而是走向社會(huì)、走向企業(yè)、走向工作崗位所必須經(jīng)歷的過(guò)程。

二 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)材料

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)材料有：模擬紙幣、仿真硬幣、供給需求圖、生產(chǎn)周期圖、儲(chǔ)蓄盒、會(huì)計(jì)核算流程圖，還應(yīng)有各類空白發(fā)票，如收據(jù)、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單、支票、匯票、出庫(kù)單、入庫(kù)單、合同、協(xié)議；空白的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)表等。

三 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容

思想道德方面：培養(yǎng)學(xué)生具有會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有愛(ài)崗敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

基本技能方面：訓(xùn)練學(xué)生點(diǎn)鈔、假鈔識(shí)別、粘貼單據(jù)、數(shù)字書(shū)寫(xiě)技能等。

篇10

1、校本課程研究方興未艾。2001年教育部(基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要,開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程?！薄毒V要》為各地校本課程開(kāi)發(fā)起到了高屋建瓴的號(hào)角作用,拉近了我國(guó)課程與國(guó)際課程開(kāi)發(fā)的距離。自1973年課程專家菲呂馬克和麥克米倫正式提出“校本課程開(kāi)發(fā)”這個(gè)全新的概念之后,歐美各地學(xué)校先后掀起了“學(xué)校完善運(yùn)動(dòng)”“學(xué)校有效運(yùn)動(dòng)”,形成了校本課程開(kāi)發(fā)的熱潮。我國(guó)隨著《綱要》的頒行,校本課程開(kāi)發(fā)也如火如荼地展開(kāi),彌補(bǔ)了國(guó)家課程的不足,促進(jìn)了教育民主化進(jìn)程,推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施和老師專業(yè)化發(fā)展 。學(xué)校變成了課程開(kāi)發(fā)的主體,在辦學(xué)思想、辦學(xué)方針和辦學(xué)措施方面更具有了自,教育者的課程觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀都相應(yīng)發(fā)生變化,一股沖破應(yīng)試教育樊籬、培養(yǎng)適用型人才的清風(fēng)在中國(guó)教育領(lǐng)域徐徐吹起。中等職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分,也應(yīng)順勢(shì)而為,以職業(yè)能力的發(fā)展為根本,抓住國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的強(qiáng)大政策支持的良好發(fā)展機(jī)遇期, 校本課程建設(shè)突出時(shí)代、地域、市場(chǎng)、自身需求,邁出新步伐。

2、中職財(cái)會(huì)專業(yè)的形勢(shì)分析。在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題的形勢(shì)下,中職的生存空間受到了極大挑戰(zhàn)。中職必須進(jìn)一步明確“以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位,適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)實(shí)際需求”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,努力提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色,大力培養(yǎng)適用型人才。衡量職校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)學(xué)生是否具有綜合職業(yè)能力,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一就是科學(xué)合理的課程設(shè)置。目前國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程體系中,校本課程基本處于空白,校本課程建設(shè)空間極大。目前,我們主要存在課程總框架上重理論輕實(shí)踐,授課模式上多仿效普教,實(shí)踐課無(wú)法形成體系的現(xiàn)狀,中職財(cái)會(huì)專業(yè)雖經(jīng)多年培育,但仍存在課程結(jié)構(gòu)單一,課程內(nèi)容陳舊,職業(yè)能力不高,知識(shí)更新不快,基礎(chǔ)不牢固,學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容難以適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)多元化需求,我校的校本課程開(kāi)發(fā)已迫在眉睫。

二、本課題的研究目標(biāo)和研究方法

(一)研究目標(biāo)

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異、人力市場(chǎng)需求多變的形勢(shì)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)能力及發(fā)展提出了新要求。中職學(xué)校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位,進(jìn)行有效的資源整合,開(kāi)設(shè)綜合素養(yǎng)課程,打造出特色中職畢業(yè)生。建立校本課程開(kāi)發(fā)的框架和理念、專業(yè)特色。研究如何在課程教學(xué)中滲透職業(yè)能力,探索專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的關(guān)系。通過(guò)以職業(yè)能力發(fā)展為本的財(cái)會(huì)專業(yè)校本課程建設(shè)的研究,財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提升能力素質(zhì),突出個(gè)性品質(zhì),為他們將來(lái)走出學(xué)校,服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此我們要做好四點(diǎn):一是利用我校良好的社會(huì)聲譽(yù)和資源優(yōu)勢(shì),努力把財(cái)會(huì)專業(yè)辦成我校特色專業(yè)、骨干專業(yè),吸引生源的龍頭專業(yè);二是充分利用建設(shè)校本課程的政策,編寫(xiě)更加科學(xué)、合理、針對(duì)性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的課程計(jì)劃,拓展教育的層面,更新學(xué)習(xí)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;三是探尋多種辦學(xué)模式,通過(guò)訂單式培養(yǎng)、受委托培養(yǎng)等辦學(xué)形式,達(dá)到與企業(yè)聯(lián)姻,與社會(huì)結(jié)合,使我們培養(yǎng)畢業(yè)生更加對(duì)口,更加符合社會(huì)需求,更受社會(huì)青睞;四是以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)技能,參加職業(yè)能力考試,達(dá)到通過(guò)考試完善學(xué)習(xí)內(nèi)容,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的目的,從而為學(xué)生走向社會(huì)多一把求職的金鑰匙。

(二)研究方法

1、調(diào)查法:采取電話采訪、重點(diǎn)調(diào)查和問(wèn)卷普查相結(jié)合的方法,對(duì)本校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)況、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行調(diào)查分析。

2、文獻(xiàn)法:查閱有關(guān)文獻(xiàn)、文章,學(xué)習(xí)理論,汲取經(jīng)

3、比較法:對(duì)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班、課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)進(jìn)行比較,編撰相應(yīng)校本教材。

4、案例法:校本課程在實(shí)驗(yàn)班試行研究,獲得一定認(rèn)知后再逐步擴(kuò)大。

三、本課題研究的主要內(nèi)容和理應(yīng)需解決的主要問(wèn)題

(一)研究的主要內(nèi)容

一是職業(yè)能力的綜合研究,主要研究社會(huì)對(duì)崗位職業(yè)能力的要求,解決學(xué)生“出得去”的問(wèn)題。二是崗位對(duì)專業(yè)職業(yè)能力的研究,主要研究本專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)能力和發(fā)展特征,專業(yè)的發(fā)展方向和相近專業(yè)的關(guān)系。三是校本課程開(kāi)發(fā)的研究,主要研究校本課程的框架的理念,專業(yè)特色,為專業(yè)課程建設(shè)打好基礎(chǔ)。四是專業(yè)與課程關(guān)系的研究,主要研究如何在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)能力,并依據(jù)研究成果編撰相應(yīng)的課程教材。重點(diǎn)是抓好四個(gè)模塊:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)技能、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)主要運(yùn)用“確實(shí)一體化”教學(xué)模式,研究模塊教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。會(huì)計(jì)技能則側(cè)重在技能培訓(xùn)過(guò)程中如何進(jìn)行有效的課堂管理,運(yùn)用激勵(lì)法和形成性評(píng)價(jià)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德運(yùn)用案例分析和小組討論相應(yīng)結(jié)合的方法,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,夯實(shí)他們的職業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)。

(二)解決的主要問(wèn)題

1、課程改革與建設(shè)要求樹(shù)立全新的教育理念。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合,改變課時(shí)、授課方式后,教師觀念和教學(xué)方法也須相應(yīng)改變。

2、教師素質(zhì)應(yīng)適應(yīng)校本課程建設(shè)的要求。要加大師資培訓(xùn)力度、重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、課程改革后,教學(xué)資源的投入必然加大,實(shí)習(xí)費(fèi)用增加,教學(xué)成本提高,對(duì)學(xué)校提出了更高的要求。

四、本課題的研究步驟

(一)課題論證階段:擬題,論證編制開(kāi)題報(bào)告和研究方案;

(二)前期研究階段:以相關(guān)部門、企事業(yè)單位、本校畢業(yè)生、家長(zhǎng)為對(duì)象廣泛調(diào)研,據(jù)以編寫(xiě)試用校本教材;

(三)實(shí)施研究階段:選擇實(shí)驗(yàn)班,課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合,開(kāi)展比較研究;