導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭作業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基于此，筆者在教學(xué)中，努力讓學(xué)生對每一個作業(yè)都產(chǎn)生興趣，這是作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點也是設(shè)計原則，只有這樣才能讓學(xué)生感受到家庭作業(yè)的樂趣所在。如，在教學(xué)長方形的周長之后，學(xué)生對這個圖形的抽象認識還不充分，為了讓他們能夠積累豐富的感性認知，我布置了相關(guān)的涂涂畫畫作業(yè)，讓題目根據(jù)自己的經(jīng)驗，用長方形或者是正方形設(shè)計圖案，并規(guī)定一定的尺寸。另外，還讓他們設(shè)計一定尺寸的長方形和正方形，進行剪切拼貼，看看能有什么樣的新圖案出來。學(xué)生將課本中的數(shù)學(xué)圖形變成日常生活中可以隨手做出來的圖案，無形中增加了趣味性，大大提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。還有一種游戲型作業(yè)設(shè)計。為了讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)思維的樂趣，我特意設(shè)計了一些游戲型的作業(yè)，如，在學(xué)習(xí)完“方程”這一內(nèi)容之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的游戲經(jīng)驗，設(shè)計一些跟游戲有關(guān)的習(xí)題，并自己解答，然后將這種習(xí)題傳遞給其他的同學(xué)來做，這樣大家你傳我，我傳你，作業(yè)變成了像游戲一樣好玩的傳作業(yè)，學(xué)生之間可以你做我的題目，我做你的題目，學(xué)生都充滿了期待和好奇心。在這種互相傳遞的游戲精神之下，每一個學(xué)生都對數(shù)學(xué)作業(yè)充滿了期待，也由此提升了數(shù)學(xué)作業(yè)的效能。

二、設(shè)計操作活動，增強學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，而動手操作則是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。在教學(xué)實踐中，教師往往會忽略掉操作的作用，而只顧布置一些單純的練習(xí)題。筆者認為，給學(xué)生一些實踐的機會，讓他們既能夠動手操作，又能夠獲得思維提升，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計中也非常值得嘗試的。為此，筆者結(jié)合新課程倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生主體特性這一教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計了一些富有動手操作能力的作業(yè)。目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，從中體驗數(shù)學(xué)的意義和價值。操作型作業(yè)主要是將課本中的一些富有設(shè)計功能的習(xí)題綜合起來，然后讓學(xué)生動手操作。這些作業(yè)大多是圍繞著現(xiàn)實生活，拓展學(xué)生的作業(yè)空間，將學(xué)生引向家庭和社會等廣闊的實踐領(lǐng)域，將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來。如，在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》之后，我布置了這樣的作業(yè)：尋找身邊的長方體和正方體紙盒或者包裝箱，如果能夠拆裝的話，最好將它拆裝開來，看看發(fā)現(xiàn)什么問題，并寫下你的操作日記。很多學(xué)生非常樂于做這樣的習(xí)題。他們在日記中會非常認真地記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，如，發(fā)現(xiàn)了長方體的表面共有幾個，共有幾個棱，拆開能組成一個菱形等各種不同的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和想法，都是學(xué)生自己提出來的，也是他們通過動手操作獲得的真實體驗，都是難能可貴的思維萌芽。

三、設(shè)計調(diào)查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)觀

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文家庭作業(yè)；多元智能理論；優(yōu)化設(shè)計

家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。作業(yè)設(shè)計，是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。然而，多年來的小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀是家庭作業(yè)或單調(diào)枯燥、缺乏彈性、偏重書本，或簡單的重復(fù)抄寫，或機械的死記硬背，或枯燥的題海苦練。這樣的作業(yè)練習(xí)，脫離生活和學(xué)生實際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，遏制了學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生，能力的培養(yǎng)便成了空中樓閣。

人的智力是多元的智力，不是一種單一整體的能力，而是由多種智力成分組成的綜合體。這些智力都是與生俱來的，是存在個別差異的。加德納的多元智力理論認為：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)為不同的方式而已。對于一個孩子的最重要最有效的教育方法，是幫助他尋找一個他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干?！倍覀兊慕逃∏]有重視這一點，原本家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、形成語文能力的重要手段，但長期以來，學(xué)生的課業(yè)負擔過重已經(jīng)成為了教育界的頑疾。雖減負的呼聲很高，但鮮有實效，各學(xué)校仍然我行我素，包括自己在平時的作業(yè)布置上也依舊如此，作業(yè)堆山填海，學(xué)生照舊被書包壓斷腰，真是基于以上的種種原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不愛寫作業(yè)、不寫作業(yè)的情況屢有發(fā)生，對自己的教學(xué)成效的提升不但沒有幫助，反而經(jīng)常因為作業(yè)問題影響自己的心情，給教學(xué)工作帶來了太多的不利影響。

所以，我們必須反思作業(yè)觀，反思智力觀，理解多元智力的結(jié)構(gòu)，并且貫穿于教育活動之中。本著教育的“尊重每一個人的不同的成長”的目標，人盡其才，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)風格和特長。

1. 傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及其負面影響 家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固知識．形成語文能力的重要手段，是促進學(xué)生個性發(fā)展的必要途徑。然而，我們卻發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)存在一系列不容忽視的問題，產(chǎn)生了令人擔憂的影響。

1.1 作業(yè)量過大、時間較長。我國教育部門規(guī)定：“小學(xué)一年級一般不留家庭作業(yè)，二三年級每天不超過30 分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時，保證小學(xué)生每天睡眠10小時?！钡聦嵅⒎侨绱?，無論低年級還是高年級的小學(xué)生，作業(yè)量往往都會超過一小時。小學(xué)語文歷來就被人們看作是一門包含作文的“大主科”，作業(yè)量更是變本加厲。面對大量的家庭作業(yè)，學(xué)生望而生畏，草草了事，按量完成，猶如作業(yè)機器。

1.2 作業(yè)脫離不了課本本身，學(xué)生無法向課外延伸。 傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)一般是對教材內(nèi)容的重點難點的梳理．歸納，或是課后有“正確”答案的練習(xí)題，學(xué)生無法沖破課本的圈子，無法向課外延伸，更不能與生活接軌。長此以往，學(xué)生一旦要解決與實際生活比較緊密的問題時就顯得力不從心，而我們所需要的并非是高分低能的人。教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個學(xué)生的活潑．生動．主動地發(fā)展。早在半個世紀前，陶行知曾批評說“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。”而學(xué)以致用永遠是教育的直接目的。因此，讓學(xué)生參與更多的社會實踐，是學(xué)生健康成長的必要條件。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變的鮮活起來。所以，我們的小學(xué)語文家庭作業(yè)必須根植于生活實踐，發(fā)展于生活實踐，應(yīng)用于生活實踐。但是現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀并不是我們理想中的境界，而是單一的“課本-作業(yè)-課本”的無趣狀態(tài)。

1.3 作業(yè)形式單一，一刀切的模式面對全體學(xué)生，忽視學(xué)生的差異性。作業(yè)本來是一種操作方式，不必限于書面作業(yè)，也可以是一項活動或一件制品。但傳統(tǒng)作業(yè)幾乎都局限于書面答題，形式較為單一。教師在布置家庭作業(yè)時，往往采取“一刀切”的模式，即對全部學(xué)生統(tǒng)一要求，作業(yè)內(nèi)容單一，作業(yè)模式單一。長期以來，人們把家庭作業(yè)的功能定位于“知識鞏固”和“技能強化”上。傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)無非兩種，一是占統(tǒng)治地位的書面作業(yè)，生字．生詞及習(xí)題，另一種是口頭作業(yè)，如背誦課文，習(xí)題的記憶等等，完完全全把學(xué)生固定在一定的框架中，作業(yè)機械重復(fù)而又單調(diào)乏味。而且，一刀切的模式，無視同學(xué)的差異性，造成了“好學(xué)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)狀。泰戈爾曾說過“我們不能把河水限制在一些固定好的河道里?！辈贾眉彝プ鳂I(yè)亦是如此。

篇3

一

通過研讀國內(nèi)外的相關(guān)研究成果，深究語文新課標精神，我認為：語文家庭作業(yè)應(yīng)該是語文課堂的一部分，而不是語文課堂的延伸，更不是語文課堂的附屬或補充。如果將校內(nèi)語文課堂教學(xué)比作語文教學(xué)的一只腳，那么語文家庭作業(yè)則是語文教學(xué)的另一只腳，一只可以拓寬傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)空間走出語文大課堂之路的腳。

（一）語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀令人擔憂。

一方面，在初中語文教學(xué)實踐中教師們還沒有擺脫傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式。盡管隨著新課改的進行，語文教師們的家庭作業(yè)觀較之以前有了一定的更新，但教師們的腦海深處傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式依然十分頑固，它們總是在潛意識中，并且理所當然地在教學(xué)實踐中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。比如說教師們的家庭作業(yè)內(nèi)容已經(jīng)不再完全是復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，機械地重復(fù)抄寫作業(yè)也少了很多，他們也會布置學(xué)生課后讀文學(xué)作品，也會有在節(jié)假日布置學(xué)生去關(guān)注民俗之類的作業(yè)，等等。然而我們又不得不承認：在日常的教學(xué)工作中更常見的模式是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容利用手邊的練習(xí)資料習(xí)慣性地布置一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)，而文學(xué)作品閱讀往往只是一句簡單的有交代無檢查的口頭提示，倒是課本上的名著導(dǎo)讀，因為考試要考的緣故教師們會講得很仔細，至于是不是全體學(xué)生都完整地讀過這些名著絕大多數(shù)老師并不在意；而那些內(nèi)容和形式都比較自由的作業(yè)只是偶爾才會有一次，并且布置得相當隨意、可有可無。為了真實地了解情況，我做過一次調(diào)查，分別搜集了在本市市區(qū)、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的三所初中的同一個年級兩個星期內(nèi)的語文家庭作業(yè)。結(jié)論是：三所學(xué)校的語文作業(yè)無一例外的是以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)為主要內(nèi)容。不同的是市區(qū)的初中作業(yè)形式和內(nèi)容相對靈活些：縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的作業(yè)內(nèi)容和形式的區(qū)別不大，多是集中在課后習(xí)題和《補充習(xí)題》上，此外就是記憶相關(guān)字詞、需要背誦的課文內(nèi)容，每周還有一次摘抄和練筆；市區(qū)作業(yè)要靈活些，預(yù)習(xí)作業(yè)中除了完成習(xí)題外會有搜集資料的內(nèi)容，復(fù)習(xí)作業(yè)中有寫讀后感或相關(guān)主題練筆的內(nèi)容，但這改變不了緊密地圍繞課內(nèi)容布置作業(yè)這一事實。這個結(jié)果證明我的反思是有必要的。另一方面，語文教學(xué)研究界圍繞這一主題展開的研究也很不理想。這一點，如果我們將國內(nèi)現(xiàn)有的相關(guān)研究整理一下就可以看出來。讓我們看看這些論文的題目就很清楚了：《中學(xué)語文研究形式的研究》《趣味家庭作業(yè)》《星期作業(yè)創(chuàng)立語文教學(xué)的校本特色》《語文模塊式教學(xué)與練習(xí)研究》等。再看看一些以往的研究中已經(jīng)取得的一些成績：“將任務(wù)型教學(xué)模式運用到家庭作業(yè)的設(shè)計中”，實施“星期作業(yè)”，實施“主題性作業(yè)”，實施“自主開放性家庭作業(yè)”，實施“實踐探索型家庭作業(yè)”，等等?？偨Y(jié)一下就是：之前關(guān)于語文家庭作業(yè)的研究和嘗試幾乎都是集中在對作業(yè)模式的改變上，是在將家庭作業(yè)定位在為語文課堂教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)上展開的，對語文家庭作業(yè)的評價標準沒有擺脫傳統(tǒng)的觀念，簡單地說家庭作業(yè)依然是附屬課堂教學(xué)存在的。

（二）當前關(guān)于語文大課堂的研究和實踐令人困惑。

“生活有多廣闊，語文就有多廣闊。”這是七年級上冊語文課本開篇語中的一句話，也是對語文學(xué)科最恰切的解釋。語文的外延與生活的外延相等，隨著語文教學(xué)工作者對語文學(xué)科的認識越來越理性、科學(xué)，傳統(tǒng)語文教學(xué)中普遍存在的封閉單一、高耗低能的弊端也日益突出，在反思與重建當中語文大課堂理念被提到了一定高度。學(xué)習(xí)理論很簡單，“大課堂”這個名詞重復(fù)起來也相當容易，但要實實在在落實到具體教學(xué)中談何容易。搜羅一下關(guān)于“語文大課堂的”研究論文，就可以很清楚地看到：現(xiàn)在大家熱熱鬧鬧討論的所謂“大課堂”其實只是一個名不副實的替身而已。綜合起來可以概括為三個方面：一是打著大課堂的旗子，實際卻是為課堂的四十五分鐘服務(wù)。搜集資料、拓展閱讀、小組合作，我們必須肯定的是這個過程確實對開發(fā)課程資源有一定的效果，但這與“大語文”的理念是不一致的。二是將語文綜合性學(xué)習(xí)活動課堂定義為大課堂，這種認識相當普遍。盡管語文綜合性學(xué)習(xí)活動課堂的準備過程一定程度似乎有了語文大課堂的影子，但必須正視的是它不過是以四十五分鐘綜合性學(xué)習(xí)課的結(jié)束為終點，如果將它定義為語文大課堂未免太狹隘了，無異于以一棵樹來代替整個森林。三是關(guān)于語文大課堂的研究和實踐泛化、盲目化。空談?wù)Z文應(yīng)該與生活融為一體，也會在教學(xué)實踐中跟學(xué)生強調(diào)要注重生活中的語文元素，卻沒有明確的教學(xué)計劃和教學(xué)步驟，也沒有相關(guān)的評價設(shè)計。雖然語文大課堂是在“大語文”的理念下誕生的，但它是有別于“大語文”，因為課堂上教師是主導(dǎo)，那種放羊式的提醒絕對不是大課堂的本質(zhì)。

（三）語文家庭作業(yè)作為語文課堂的一部分理所應(yīng)當?shù)爻袚饘崿F(xiàn)語文大課堂的責任。

新的語文課程標準是這樣表述語文課程目標的：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”如果單靠四十五分鐘的課堂教學(xué)，三維目標是無法實現(xiàn)的，更談不上提高語文素養(yǎng)，能力的提高，情感態(tài)度和價值觀的最終形成必須是在課堂之外逐步完成的。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，不僅有責任在四十五分鐘的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成語文課堂學(xué)習(xí)，而且有責任幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識、方法運用到生活中，真正提高語文能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀，也只有這樣才是真正的語文學(xué)習(xí)。家庭作業(yè)義不容辭地應(yīng)該充當起這一角色，因為相對于課堂教學(xué)而言家庭作業(yè)的特征決定了它有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有更豐富的語文課程資源，有更多的學(xué)習(xí)機會。如果僅將它變成課堂的附庸和補充，變成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工具，那么無論師生怎么努力都注定語文家庭作業(yè)不可能有較高的效率。在“大語文”的理念下，正確的大語文課堂觀就是通過教師的有效設(shè)計來拓寬語文課堂的外延，讓語文課堂走出四十五分鐘的局限，走入學(xué)生的生活，讓生活成為更大的語文課堂。這與科學(xué)的語文家庭作業(yè)觀是不謀而合的，要想實現(xiàn)教師在語文教學(xué)中的主導(dǎo)性、有目的有體系的語文大課堂而不是放羊式地點到為止，除了家庭作業(yè)外還有什么其他可走的途徑呢？

二

那么，怎樣才能使語文家庭作業(yè)和語文大課堂琴瑟和鳴奏出更優(yōu)美的語文教學(xué)樂章呢？我對此有一些想法。

（一）適當運用語文教材體系中已有的設(shè)計。作為初中語文教師，我通觀初中全六冊語文課本，發(fā)現(xiàn)教材的編撰者已經(jīng)在編寫過程中一定程度上融入了語文大課堂的觀念，例如六冊教材中的每一個單元都有語文綜合性學(xué)習(xí)，且不管在教師的教學(xué)中實踐的程度如何，這一內(nèi)容的設(shè)計毫無疑問是要求語文教師有將語文教學(xué)的觸角延伸到課堂之外更廣闊的空間的意識。盡管在前文中我將它與語文大課堂的關(guān)系表述為樹木與森林的關(guān)系，不能以樹木取代森林，但沒有樹木就無以成林；再如，每冊教材都有名著導(dǎo)讀的設(shè)計，就是希望通過教師的引領(lǐng)鼓勵學(xué)生在課外多閱讀文學(xué)作品；還有，七年級和八年級教材的附錄設(shè)計的是書法作品欣賞，九年級教材的附錄設(shè)計的是文學(xué)樣式相關(guān)知識介紹，教材附錄設(shè)計也體現(xiàn)了語文大課堂觀念，從文學(xué)藝術(shù)相互滲透的層面要求教師引領(lǐng)學(xué)生利用生活中可能的課程資源提高審美能力。

篇4

Abstract: Vocational education is different from ordinary education, with strong professional pertinence, it requires the students to complete the practice duty during the period of school training, be capable of professional jobs after graduation, have strong operational skills. To achieve this goal, we must analyse from vocational ability requirements, and design the practice teaching system with pertinence and practicability.

關(guān)鍵詞: 能力;理論實踐;教學(xué);改革

Key words: ability;theory and practice;teaching;reform

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)20-0164-01

0引言

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才的教育,是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力培養(yǎng)有多項目標,其中最主要的是實踐能力、實踐創(chuàng)新能力、分析調(diào)試能力等。作為專業(yè)課老師我們不能簡單的把學(xué)生掌握了專業(yè)理論和某項技能作為成功的標志,而應(yīng)該把提高學(xué)生運用理論知識解決實踐問題的能力作為追求的目標,對于汽修專業(yè)教學(xué)我認為應(yīng)做以下改革:

1理論與實踐同步教學(xué)

德國的“雙元制”,它是世界職業(yè)教育的典范。它的核心是校企結(jié)合,以企業(yè)為主;理論與實踐結(jié)合。以培訓(xùn)為主,其課程設(shè)置上,與我國有很大不同。德國雙元制職業(yè)教育的課程設(shè)置是理論與實踐真正結(jié)合的典范。課程內(nèi)容按照企業(yè)和學(xué)校的不同特點既有分工又有合作,學(xué)生在職業(yè)學(xué)校主要學(xué)習(xí)理論知識,實操訓(xùn)練等一般在企業(yè)開設(shè),從而建立起由專業(yè)技術(shù)課和直接面向職業(yè)崗位的崗位實訓(xùn)課組成的主干課程體系。

目前汽車維修專業(yè)有不少學(xué)科一般存在理論教學(xué)與實踐相分離的做法。如汽車電工課程,理論內(nèi)容在教室講解,實踐內(nèi)容才到實習(xí)室去上。本人認為理論與實踐教學(xué)應(yīng)同步進行,如果學(xué)校有相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)模塊、相關(guān)專業(yè)的一體化教室,那么學(xué)生如果學(xué)習(xí)了某一內(nèi)容后,便可根據(jù)教師提出的目標和要求,自行完成相關(guān)實踐操作。如汽車維修課程,在講解各部分總成維修時,先讓學(xué)生掌握國產(chǎn)基本車型總成結(jié)構(gòu)原理和拆裝維修過程。然后布置學(xué)生分組識圖,結(jié)合教師指導(dǎo)拆裝進口車型總成結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)維修工藝。

2實施階段性考核制度

在職業(yè)學(xué)校實行“階段性考核”制度,即:每門專業(yè)課程即將結(jié)束時要進行階段考核。我們可以借鑒大學(xué)里的課程設(shè)計,按照教學(xué)計劃要求,學(xué)生入學(xué)后的每學(xué)期中除了課程相關(guān)理論內(nèi)容講授外,還包括階段性實習(xí)、考核。實訓(xùn)過程中某一單元或某一項目的課題結(jié)束后,都要分別對學(xué)生進行考核,以檢查學(xué)生的實習(xí)效果并為后續(xù)實習(xí)項目做出準備。如汽車發(fā)動機的維修,汽車底盤的維修等課程結(jié)束后,把學(xué)生進行分組,對工具使用、操作步驟、操作熟練程度、遵守安全規(guī)程等幾方面考核。根據(jù)其配合熟練程度及操作過程參照評分標準給出分數(shù)。并把考核結(jié)果填入實習(xí)成績檔案,作為畢業(yè)實習(xí)學(xué)生綜合評定的重要依據(jù),這樣有助于學(xué)生正確的自我評價,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進其技能水平的提高。

3改革考試制度

傳統(tǒng)的學(xué)科考試,從內(nèi)容上來說,多數(shù)側(cè)重于考查學(xué)生的課本上學(xué)到的知識?？荚囍饕浅煽儧Q定一切,以學(xué)科的學(xué)習(xí)成績把他們劃分成不同的等級。這樣不但不能綜合反映出每個個性在不同方面的發(fā)展水平,對于學(xué)生的自尊心、自信心都得不到應(yīng)有的保護,對學(xué)生而言,更多的則是自我能力的失控,對學(xué)習(xí)的恐慌和自卑,這樣的考試評價,其激勵和促進功能就不言而喻了?？荚囀菍W(xué)生的量化評價,尤其傳統(tǒng)的考試主要以紙筆為主,對學(xué)生起決定作用的只是考試成績,這種紙筆測驗的方法片面、單一,容易僵化,只能考查學(xué)生對自自書本知識的掌握情況;而職業(yè)學(xué)校的在學(xué)生能力方面的考核尤為重要。

4布置實踐性家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是學(xué)校教育的延續(xù)和補充,是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識,形成技能的途徑之一。學(xué)生完成家庭作業(yè)的過程是一個理解――內(nèi)化的過程,也是一個鞏固掌握的過程。反思現(xiàn)實中的家庭作業(yè),我們不難發(fā)現(xiàn):長期以來,由于過分強調(diào)“以本為本”,大多數(shù)教師沒有突破教材,創(chuàng)造性地使用教材的意識,“照本宣科”既忽視了知識產(chǎn)生的現(xiàn)實背景,又回避了知識的實踐性問題,割斷了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

對實踐性強的課程而言,我認為必須布置實踐性的家庭作業(yè),汽修相關(guān)專業(yè)課程可以由專業(yè)教師制定出每月實踐性課題。每月進行一次總結(jié),在校內(nèi)技能訓(xùn)練時,讓學(xué)生運用理論聯(lián)系實踐;在節(jié)假日,讓他們帶著課題走入工廠見習(xí)、實習(xí)。并讓學(xué)生寫出自己的心得,教師則進行面對面的指導(dǎo)、答疑。

5加強對專業(yè)教師綜合能力的培養(yǎng),加強雙師型教師隊伍的建設(shè)

職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容要隨生產(chǎn)實踐發(fā)展,教學(xué)時空跨度大,教學(xué)對象在求學(xué)目標、知識基礎(chǔ)方面具有極大差異,這些特點客觀上決定了從事職教的教師必須是“雙師型”的。但是現(xiàn)有的教師大多從普通院校引進的,由于長期存在的教育管理體制缺陷,教師基本上都是高等教育完成后就一直從事教育工作,很少直接參與產(chǎn)業(yè)實踐、缺乏專業(yè)實踐活動的經(jīng)驗和技能,實際動手能力欠缺,構(gòu)建“雙師型”的教師隊伍已成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要。職業(yè)學(xué)校的發(fā)展還必要有一支技術(shù)素質(zhì)較高教師隊伍。學(xué)校應(yīng)從重視技能多方面加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)。

5.1 積極引進有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員充教師隊伍,或真正體現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)之路。如在講授時,講一些與生產(chǎn)實際相應(yīng)的內(nèi)容,并讓學(xué)生熟練的掌握現(xiàn)代維修中的儀表與設(shè)備。

5.2 重視專業(yè)教師的技術(shù)培訓(xùn),如選派青年教師赴高效或企業(yè)進行新技術(shù)培訓(xùn)。我們可吸取豐田公司的經(jīng)驗,讓員工分期分批參加培訓(xùn),逐一提高專業(yè)理論與實踐水平。

5.3 鼓勵教師走教學(xué)科研之路。在一線從事專業(yè)教學(xué)的老師寫出一定水準的論文,鼓勵他們參加區(qū)以上的論文交流和向雜志社投稿,學(xué)校拿出一部分資金用于對教師的獎勵,走科研之路?？茖W(xué)引進企業(yè)管理模式加強對學(xué)生的教育與管理,讓學(xué)生及早步入社會,及早給自己定位。

總之改革的方法遠遠不止這些,我們應(yīng)及早調(diào)整思路,改革辦學(xué)模式培養(yǎng)高水平社會人才,打響聲譽。

參考文獻:

篇5

一、政治思想方面

作為一名普通的教師，我熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛人民，并把這種強烈的愛的情感融于所從事的事業(yè)。認真學(xué)習(xí)《教師法》和中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等有關(guān)法律，嚴格地約束自己的言行。認真學(xué)習(xí)并，領(lǐng)會“三個代表”和十六大的重要思想，正確執(zhí)行黨的教育方針及有關(guān)教育法規(guī)，做到依法執(zhí)教，服從組織的領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，我不僅能做到積極參加，并且能認真做好筆記，將自己的思想牢牢地和黨的方針保持一致。以契而不舍的態(tài)度求實進取，不斷地完善自我。在實際工作中在商品經(jīng)濟社會的浪潮中能始終堅貞如一。重敬業(yè)輕拜金；重奉獻輕計較；重育人輕索??；時時刻刻把黨和人民的利益放在首位。

二、教學(xué)工作方面。

在教學(xué)工作中，能時刻以黨員的標準嚴格要求自己，腳踏實地，事事做好，努力發(fā)揮黨員的先鋒帶頭作用。本年度我能堅決執(zhí)行我校有關(guān)教育教學(xué)的各項方針和政策，扎扎實實地做好新教材的教學(xué)工作，從制定教學(xué)計劃入手，我認真鉆研新課程標準及教材，體會新的理念學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法。抓好每一項教學(xué)常規(guī)，備課時能根據(jù)學(xué)生的年齡特點圖文并貌。采取電腦備課，注意在教研時間與本組教師交流自己的設(shè)計，改進教案的設(shè)計，能充分使用現(xiàn)化教學(xué)設(shè)備上好每一堂課，在自己的課堂教學(xué)中能將《新課程標準》的理念滲透課堂教學(xué)中，在教學(xué)中如何張揚學(xué)生的主體意識，注意讓生對知識求同的同時對知識更要求異。本學(xué)期為了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強對學(xué)生作業(yè)的檢查，課堂作業(yè)要求不拖拉爭取課堂上作完并訂正，家庭作業(yè)方面指定了嚴格的計劃，指定了“我是小蜜蜂”的作業(yè)檢查表由小組長把住第一關(guān)，這樣不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣更提高了小干部的能力。作業(yè)批改我仍然堅持紅星和笑臉的評價方式，在哭臉和笑臉之間我和孩子間的感情加深了。無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)我都能做到心中有數(shù)。

認真參加學(xué)校的每一項活動，積極參加本年度的評優(yōu)課活動，在進校教研員的評課，中我對自己的業(yè)務(wù)水平有了更深一步的認識。認真完成學(xué)校的每一項任務(wù)，細心留心教學(xué)中的點點滴滴并記錄下來寫成教學(xué)札記。抓緊有限的時間提高后進生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好教學(xué)工作的同時，作為科技輔導(dǎo)員利用業(yè)余時間上網(wǎng)查資料作成課件在校科技組中開展活動，我?？萍蓟顒娱_展的有聲有色，得到了市區(qū)科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的好評。本年度，有1名學(xué)生獲市科技知識競賽二等獎，3人獲三等獎，2人獲優(yōu)秀獎?？萍紕?chuàng)新大賽我校成績優(yōu)異，我指導(dǎo)的科技活動《科技總動員》獲省市一等獎，我輔導(dǎo)的學(xué)生作品《我想要的椅子》和《音樂與植物》分別獲市三等獎。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。

作為教師我們需要不斷的學(xué)習(xí)，所以我對自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊抓不放，積極訂閱各種報刊了解學(xué)科新動態(tài)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。利用網(wǎng)絡(luò)開闊自己的視野，為自己駐入新的血液。2007年6月，結(jié)束了為期3年的英語本科學(xué)習(xí)，撰寫的英語論文《chinesetermsofaddress》（中國的稱呼語）得到了導(dǎo)師的好評。積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗撰寫論文。為了做一個稱職的科技輔導(dǎo)員，我大量閱讀有關(guān)科技方面的書籍，通過網(wǎng)絡(luò)了解動物、植物等方面的知識。通過有效途徑，向?qū)W生介紹科技知識，發(fā)展學(xué)生科學(xué)品質(zhì)，樹立科學(xué)的精神。

四、存在問題。

教學(xué)設(shè)計方面更要求新，課堂組織能力尚顯得不夠成熟，缺乏“運籌帷幄”，“決勝千里”的總體調(diào)控能力，主要是由于閱歷尚淺，經(jīng)驗不足。今后需要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，同時在教育教學(xué)中自己更要多留心。繼續(xù)克服自己的急躁心理，調(diào)整情緒，耐心教育學(xué)生。

五、改進措施和設(shè)想。

篇6

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；優(yōu)化

小引：“講之功有限，習(xí)之功無己”――顏元[清.教育家]

數(shù)學(xué)課外作業(yè)是學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析顯示社會，解決日常生活的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得必須的數(shù)學(xué)思想、方法和應(yīng)用技能的過程。它與教育活動的其他各個方面有著密切的聯(lián)系。它不但能促進學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也方便教師“查漏補缺”。此外，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生智力和個性，同樣“意義匪淺”。課外作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)，其效果直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量，其重要性不容忽視。

一.現(xiàn)象與思考

那么，目前我們在作業(yè)設(shè)計上的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？這樣的課外作業(yè)學(xué)生喜歡嗎？為此，筆者對我校3～6年級（因1～2年級沒有家庭作業(yè)，故不在調(diào)查之列）800多名學(xué)生和14位數(shù)學(xué)教師進行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計后，發(fā)現(xiàn)有82%的學(xué)生因為作業(yè)傷腦筋，有45%的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)作為對教師最大的希望；約75%的老師在布置課外作業(yè)時只從本身的意志出發(fā)，很少考慮學(xué)生的心理需求，作業(yè)布置以書面形式為主。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這樣的作業(yè)形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使很多學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

帶著這些問題，筆者通過“QQ群”“博客”“論壇”等網(wǎng)絡(luò)方式對溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師課外作業(yè)的設(shè)計情況進行了討論，同時查錄了“國外小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置的原則”（見附錄）.在討論中我發(fā)現(xiàn)，與國外相比，目前我們在課外作業(yè)設(shè)計方面主要存在以下問題：

1.機械重復(fù)多，實踐應(yīng)用少

由于受應(yīng)試教育思想的影響，不少教師在布置作業(yè)時信奉“多多益善”的原則，認為學(xué)生多做題，就能鞏固所學(xué)的知識，提高考試成績，學(xué)習(xí)能力也能得到相應(yīng)的提高。因此，在布置作業(yè)時，教師忽視作業(yè)的精心設(shè)計，而追求作業(yè)數(shù)量的擴張。

2.統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少

現(xiàn)行的教科書都配備練習(xí)冊。教師一般都把練習(xí)冊的內(nèi)容布置成課外作業(yè)（甚至個別老師在布置作業(yè)時連自己都不知道練習(xí)冊上習(xí)題的內(nèi)容、難易程度），無視學(xué)生之間存在的差異，不管你是接受能力較差的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，都規(guī)定他們在同樣的時間內(nèi)完成同樣分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)。3.獨立作業(yè)多，合作互動少

許多教師布置作業(yè)的目的，在于通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，獲得解題技巧，以便應(yīng)試獲得好成績。因此，在作業(yè)設(shè)計時，無視學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風格，往往從書本出發(fā)，而不是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，故作業(yè)往往與學(xué)生的生活經(jīng)驗相脫離，學(xué)生總是在抄呀、寫呀、算呀，忽視學(xué)生合作交流的需要，沒有充分地利用家庭生活、社會生活這個有利的大環(huán)境。使部分學(xué)困生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生身心的發(fā)展。

二.實踐與結(jié)論

正是由于存在上述弊端，導(dǎo)致了現(xiàn)在絕大部分學(xué)生不喜歡做家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，作業(yè)成了孩子們心中“揮之不去的痛”。原本教師布置家庭作業(yè)，是為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，進一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但卻引發(fā)了學(xué)生十分嚴重的抵觸情緒。這樣使得促進學(xué)生發(fā)展的目的不但沒有達成，影響學(xué)生發(fā)展的弊端卻顯性無疑。如何優(yōu)化我們課外作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生喜歡做課外作業(yè)呢？通過實踐，筆者認為可以從以下幾方面嘗試：

（一）優(yōu)化常規(guī)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)技能

常規(guī)家庭作業(yè)（課本、練習(xí)冊的題目組成）仍是學(xué)生家庭作業(yè)的只要樣式。實踐中，我沒有不加選擇地照搬使用，而是著力挖掘其中蘊涵的趣味性，加大其思維含量，改變其呈現(xiàn)方式，形成了有梯度關(guān)聯(lián)的系列化作業(yè)，從而使學(xué)生從以“練”為主的機械操作式的作業(yè)模式中解脫了出來。

（二）加強實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

“行是知之始，知是行之成”陶行知先生的名字中滲透了其重視實踐的思想。通過實踐性作業(yè)，可以幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

1.觀察記錄，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象

要想使學(xué)生完成作業(yè)的活動成為“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，教師選擇的家庭作業(yè)內(nèi)容“應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。這樣的內(nèi)容“有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。通過觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，記錄生活中的數(shù)學(xué)素材，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。

2.快樂游戲，在游戲中學(xué)會數(shù)學(xué)技能

“游戲是激發(fā)興趣的最好載體?！庇螒蜃鳂I(yè)帶有“玩”的色彩，設(shè)計游戲類作業(yè)要考慮與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，將所學(xué)的知識寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。

3.參與調(diào)查，在應(yīng)用中豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗

教師可以從現(xiàn)實生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法和新方案，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強思維能力。

（三）拓展書面作業(yè)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

書面作業(yè)的形式有很多，以下是我經(jīng)常運用的書面作業(yè)形式：

1.數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記（周記）就是讓學(xué)生以日記的形式記錄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況。在老師的指導(dǎo)下，通過“數(shù)學(xué)日記”的方式，可以讓學(xué)生把平時觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析，用“日記”的形式表達出來。學(xué)生通過記數(shù)學(xué)日記并不斷地補充和完善日記的形式來探索知識、獲取知識、應(yīng)用知識，從而主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。最終，讓學(xué)生走進生活，感悟數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的、是有用的，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.數(shù)學(xué)故事、小論文、研究報告

有學(xué)者指出，中國的學(xué)生往往學(xué)得多，“悟”的少，長于記憶而短于探索，至于進行課題研究則是連想都不敢想的事情。我認為，盡管小學(xué)階段的學(xué)生還不能對問題進行深入科學(xué)的研究，寫出令人信服的研究報告，但讓小學(xué)生經(jīng)歷搜集信息、積極思考和撰寫小型研究報告的過程，對學(xué)生養(yǎng)成敏銳的數(shù)學(xué)眼光、科學(xué)的思維習(xí)慣以及科學(xué)的意識大有益處。

3.數(shù)學(xué)手抄報

假期可以取消機械的作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計一張數(shù)學(xué)小報“取而代之”。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生閱讀、思考、交流，體會了“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的思想，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力。

尾聲：“學(xué)生需要自由活動時間就象健康需要空氣一樣。”――蘇霍姆林斯基

作業(yè)設(shè)計是個永恒的話題，只要我們真誠的投入，確立以學(xué)生為本的思想，一定能開啟“快樂”作業(yè)之門，讓學(xué)生從作業(yè)中體驗成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生“做”并快樂著。

我相信：在作業(yè)設(shè)計的道路上，我們終將欣賞到一路山花的艷麗，享受到一路花開的芳馨。

參考文獻

[1] 教育部：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（修改稿）。2007年4月。

[2] 易虹輝等：《新課程教學(xué)問題解決實踐研究》。中央民族大學(xué)出版社，2006年2月。

篇7

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，確保課改工作順利開展。

1、保證課改工作的順利推進。

根據(jù)教育局教研室的要求，多次召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師會議。對我們?nèi)绾卧鷮嶉_展課改工作進行了認真的討論和部署。我校成立了以校長為組長,業(yè)務(wù)校長為常指導(dǎo)并抓落實的課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定課改工作方案，制定相關(guān)制度和措施，組織指導(dǎo)開展課改工作。為使課改工作落到實處，我校做到課改領(lǐng)導(dǎo)成員職責明確到位，分工合作。并定期召開課改工作例會，確保課改動向、交流課改心得，每學(xué)期以語數(shù)為專題,搞兩次有代表性和指導(dǎo)性的新課改的教研活動,指導(dǎo)討論課改工作。此外還成立了課改指導(dǎo)小組、校本課程研究小組、教研組、備課組等，從組織上保證了課改的順利推進。

2、開展學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員“隨堂聽課”活動。

正副校長堅持經(jīng)常性隨堂聽課，了解真實的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，掌握課改工作實施情況；同時緊扣課改精神和要求，對新的課程標準、新教材及其所體現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和評價方式等進行了全面、細致的分析，提高了教師實施新課程及實驗教材的能力。注意鼓勵和激發(fā)教師參與課改工作熱情，增強教師課改的工作信心，調(diào)動教師參與課改工作積極性，為全面課改工作順利實施打下良好基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)置與管理

1.為確保學(xué)校順利且有效地實現(xiàn)課程實施，我校制定了明晰的新課程理念學(xué)習(xí)制度，以集體與自學(xué)相結(jié)合為學(xué)習(xí)方式，每位老師做到學(xué)習(xí)有記錄，并通過理論測試、論文撰寫及課堂實踐等形式作為檢查學(xué)習(xí)效果的主要方式。對于新出爐的課程理念，學(xué)校通過會議、網(wǎng)絡(luò)等渠道進行宣傳；在校園文化建設(shè)上，能夠緊緊圍繞先進的教學(xué)理念，施校園的自然和人文環(huán)境盡最大努力地體現(xiàn)教育理念。在新課程實施中，結(jié)合學(xué)校實際，確立了符合素質(zhì)教育的辦學(xué)思想，有自己學(xué)校規(guī)劃、工作計劃和總結(jié)。

2.嚴格按山東省義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案（綜合）設(shè)置課程。開齊了國家課程科目，從不隨意增減每周的課時數(shù)，教師個人課程表與學(xué)校總課程表、班級課程表安全一致；嚴格遵守統(tǒng)一的作息時間。一～三年級開設(shè)品德與生活，四～五年級開設(shè)品德與社會，在社會實踐活動中針對不同年級開設(shè)生命教育、信息技術(shù)課、國學(xué)啟蒙課，三～五年級開設(shè)英語課，都能夠符合山東省義務(wù)教育地方課程設(shè)置的要求。雖然在師資上，還不能夠有專職教師，但與從前相比，實在是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性。

3.教師隊伍建設(shè)上，在配備上我們雖然無能為力，但努力發(fā)揮現(xiàn)有教師的作用，每位老師都兼代多門課程，保證了開齊課程。教學(xué)設(shè)施配置上正逐步完善，力爭與現(xiàn)在的教學(xué)要求平衡。

4.教學(xué)研究和教學(xué)活動，做到了教研機構(gòu)健全、制度完善、計劃右針對性，便于操作；定期開展主題明確、形式多樣的教研活動，一部分老師的教研，參與了公開課、優(yōu)質(zhì)課的評選。

教師上課，備課上能準確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結(jié)合學(xué)生的實際情況安排教學(xué)目標；合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)安排適當，絕不增加學(xué)生的課業(yè)負擔。教學(xué)采用臨沂市小學(xué)課堂教學(xué)的策略，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并分層次培養(yǎng)，面向全體，因材施教。作業(yè)設(shè)置和批改有記錄分析，及時矯正。學(xué)校同時開展了常規(guī)教育和主題教育活動，又班會、校會、升國旗制度，利用重大節(jié)日開展各種主題活動，對學(xué)生進行愛國、愛家鄉(xiāng)、安全、道德法制等活動，有效

地落實素質(zhì)教育目標。

三、學(xué)校的課時及作息時間安排

學(xué)校嚴格按照課程標準設(shè)置課時。一、二年級每周26節(jié)課，其他年級30節(jié)課。學(xué)生每天在校時間不超過6小時，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級只留有語文、數(shù)學(xué)書面家庭作業(yè)，作業(yè)總量不超過1小時，保證學(xué)生有9小時的睡眠時間。

篇8

【關(guān)鍵詞】 英語作業(yè) 有效性 專業(yè)發(fā)展 建構(gòu)主義 啟示

作業(yè)是對課堂教學(xué)的準備和補充，是教師指導(dǎo)學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)手段，是教學(xué)過程的一個重要組成部分。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以鞏固、提高、拓展課堂所學(xué)，而教師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況及時調(diào)整教學(xué)策略。

而現(xiàn)在高中英語教學(xué)中，作業(yè)的實施卻出現(xiàn)了很多的問題。主要集中在作業(yè)量多但質(zhì)差，形式單一，作業(yè)的檢查和評價后續(xù)工作沒有到位這三方面。

面對這三方面的問題，教師應(yīng)該采取哪些措施、從哪些方面入手提高作業(yè)有效性呢？本論文試圖以建構(gòu)主義理論為理論依據(jù)，探討如何提高中英語作業(yè)有效性這一問題。

一、建構(gòu)主義及其在學(xué)習(xí)上的觀點

在對學(xué)習(xí)的認識方面，建構(gòu)主義認為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而主動獲得知識的過程。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

二、建構(gòu)主義對提高英語作業(yè)有效性的啟示

那么，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對提高作業(yè)有效性有哪些指導(dǎo)和啟示意義呢？

2.1主動性

首先，建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在他人幫助下主動構(gòu)建知識的過程。這就告訴我們，教師的任務(wù)應(yīng)該是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極、主動、自我學(xué)習(xí)。因此，在作業(yè)設(shè)計方面，教師應(yīng)該考慮到運用多種方式，包括書面、口頭、實踐、合作等多種形式來提高作業(yè)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動構(gòu)建知識。另外，要注意作業(yè)量的問題。作業(yè)量過多，會給學(xué)生造成過大負擔，還會引起學(xué)生反感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

2.2 情境性

教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要注意創(chuàng)設(shè)特定的情景。一方面在學(xué)生開始完成作業(yè)之前，打開學(xué)生的思路。另一方面，要結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境，選取作業(yè)形式和內(nèi)容。教師要設(shè)法創(chuàng)造可以讓學(xué)生開展合作或?qū)嵺`性作業(yè)的機會。

2.3協(xié)作和會話性

協(xié)作和會話是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)和途徑。一個協(xié)作和會話能力很突出的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中能夠更好的與同學(xué)、學(xué)生交流。在完成作業(yè)的過程中，獲得別人的幫助或者一些建議，從而更好的完善自我。因此，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，要注意發(fā)展學(xué)生的協(xié)作和會話技能，使學(xué)生運用這兩項技能為自己的學(xué)習(xí)獲取更多的資源，學(xué)會更好的與他人一起學(xué)習(xí)、合作。

2.4意義建構(gòu)性

意義建構(gòu)是教學(xué)的最終目標，通過意義建構(gòu)，學(xué)生最終掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握知識的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，將新知識和自己原有的就知識系統(tǒng)連貫的融合在一起。在英語作業(yè)設(shè)計過程中，既要考慮大意義建構(gòu)過程中的生成性與開放性，也應(yīng)考慮到學(xué)生的知識水平和能力水平，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識上積累構(gòu)建出新的體系。

三、結(jié)論

因此，從建構(gòu)主義理論給我們的啟示我們可以總結(jié)出在提高英語作業(yè)有效性這一問題上，教師可以從以下三方面著手：

首先，作業(yè)設(shè)計時要注意作業(yè)的數(shù)量。數(shù)量要適中，并不是付出越多，收獲就會越多。教師要結(jié)合作業(yè)內(nèi)容難度，和學(xué)生個人水平，適量布置作業(yè)。其次，設(shè)計作業(yè)時要注意作業(yè)形式，教師要注意運用多種形式，書面、口頭、實踐、合作等多種形式的作業(yè)相結(jié)合，鍛煉、提高學(xué)生的綜合能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。最后，要注意作業(yè)的檢查和批改環(huán)節(jié)。教師要抓住這一環(huán)節(jié)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)上的閃光點和需要提高完善的地方并及時、恰當?shù)南驅(qū)W生反饋。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正和充滿熱情的學(xué)生，進行鼓勵、表揚，保持其學(xué)習(xí)熱情。對于在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、成績上有待進一步提高完善的學(xué)生，要選擇恰當?shù)姆绞接枰灾赋?，引?dǎo)學(xué)生不斷完善自我。

[1] Brown， H. Principles of Language Learning and Teaching[M]. 2nd ed. White Plains， NY： Addition Wesley， 2000.

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[關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童；農(nóng)村小學(xué)教師；師生關(guān)系；心理問題

留守兒童在農(nóng)村小學(xué)中，占有很大的比例。他們的父母一方或雙方長期在外打工，自己常常跟著祖父母一起生活，或者寄養(yǎng)在親戚家。學(xué)習(xí)上，缺乏父母的監(jiān)督和輔導(dǎo)；心理上，缺乏父母的陪伴，比較孤獨。研究表明，留守兒童社會適應(yīng)性比非留守兒童差，與同學(xué)、老師的交往并不理想。“與非留守兒童相比，留守兒童的親子依戀、師生關(guān)系較差，主觀幸福感較低?！盵1]我們知道，教師是學(xué)生人際交往中的“重要他人”。良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生積極地融入學(xué)校生活，與同學(xué)建立和諧互助的關(guān)系，樂于參與班級各項活動，有利于健康人格的養(yǎng)成?！皫熒P(guān)系的親密性與兒童的分離焦慮、社交恐怖、廣泛焦慮及焦慮總分是顯著負相關(guān)?！盵2]由此可見，良好師生關(guān)系的建構(gòu)對解決留守兒童的心理問題起著積極的作用，也是社會現(xiàn)實的迫切需要。

教師是兒童心中權(quán)威和理性的代表，教師是否重視良好師生關(guān)系的建立，直接影響著留守兒童與教師關(guān)系的親疏。下面筆者從分析良好師生關(guān)系建構(gòu)的重要性開始，直面農(nóng)村教師與留守兒童建構(gòu)良好師生關(guān)系存在的問題，最后探討相應(yīng)的解決策略。

一、教師在建構(gòu)良好師生關(guān)系中的重要意義

1.補償家教缺失，有利于健全人格的培養(yǎng)

嚴父慈母是兒童成長過程中不可缺少的親子關(guān)系，父教缺失影響留守兒童的師生關(guān)系、親子關(guān)系與主觀幸福感。他們的社會適應(yīng)性較差，不利于健康人格的養(yǎng)成。孩子的成長，同樣也離不開母親。母親是家庭生活中陪伴孩子最多的角色，是孩子最親密的人。師生關(guān)系在留守兒童的親子依戀與主觀幸福感之間起著中介作用。教師是兒童心中成人世界的代表，受到兒童的尊敬和信任，能夠成為留守兒童情感世界的依賴者。面對離開父母而感到孤獨失落的兒童，教師在長期和他們生活在一起時，能夠及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，充當父親或母親的角色，給予安慰和指導(dǎo)，幫助他們從孤獨、失落中走出來。

2.成為良師益友，有利于學(xué)業(yè)成績的提高

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人，一般年齡偏大，文化素質(zhì)較低，沒有精力監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，更無法輔導(dǎo)他們寫作業(yè)。留守兒童的家庭作業(yè)，需要自覺完成，這就對他們的學(xué)習(xí)主動性提出了較高的要求。良好的師生關(guān)系使得學(xué)生不畏懼教師，能把教師當做朋友，縮小師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生與教師探討問題的熱情。教師對學(xué)生和藹可親，學(xué)生自然會積極主動地配合教師的工作。學(xué)生做作業(yè)時，遇到問題會主動向教師求助。教師，作為學(xué)生的良師益友，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績，不斷給予鼓勵，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.成為精神導(dǎo)師，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成

留守兒童所在的鄉(xiāng)村，一般經(jīng)濟發(fā)展水平比較落后，沒有相關(guān)的文化設(shè)施，人們的娛樂活動較為單一。比如在一些農(nóng)村，打麻將、玩紙牌等娛樂活動盛行，賭博活動也時有發(fā)生。當留守兒童的監(jiān)護人參與其中時，不難在一旁發(fā)現(xiàn)這些孩子的身影。此外，缺乏父母的監(jiān)管，留守兒童會不加選擇地收看各種電視節(jié)目，這也是失當?shù)?。不難看出，這些情況都不利于兒童的身心健康成長。因此，在缺少父母在身旁的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生追求健康文明的生活方式，就顯得尤為必要。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。留守兒童處于養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在學(xué)校生活中，教師注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生辨別社會生活中的美與丑，防止他們受到周圍不良環(huán)境的影響。另一方面，可以做學(xué)生思想的引路人，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。由于留守兒童的父母一方或雙方在外地打工，能更深刻地體會生活的艱難，這樣就可以減少家長把負面情緒傳遞給學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童感知未來的壓力明顯大于非留守兒童?！跋鄬τ诜橇羰貎和?，單親外出務(wù)工的農(nóng)村兒童則有更高的抑郁水平，感知到更高的未來壓力?！盵3]學(xué)生正處于無憂無慮的童年，這種悲觀的態(tài)度與他們的年齡特征是不相稱的。因此，需要教師發(fā)揮“精神導(dǎo)師”的作用，用先進的人物故事、同齡伙伴的影響，使學(xué)生融入班級文化，不斷獲得生活和學(xué)習(xí)的樂趣，增強對未來的信心。

二、建構(gòu)良好的師生關(guān)系需要面對的幾個問題

“師生關(guān)系是學(xué)校中教師與學(xué)生之間基本的人際關(guān)系，是師生之間以情感、認知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系?！盵4]由于教師和學(xué)生所處的地位不同，所以可以把師生關(guān)系看作一種教育與被教育的關(guān)系；由于師生的交往是情感的互動交流，可能親密無間，也可能沖突對抗，所以師生關(guān)系又是心理關(guān)系。教師是兒童接觸最多的成年人，既是知識的傳播者，又是兒童情感上的依賴者。因此，在師生關(guān)系的建構(gòu)上，教師處于主導(dǎo)地位。然而，師生關(guān)系不是單獨存在的，它處于家校關(guān)系、教師群體、社會環(huán)境之中。家長對教師的態(tài)度、教師的群體文化、鄉(xiāng)村社會風氣、學(xué)校的管理方式等都會影響師生之間的關(guān)系。下面我們來具體分析，良好師生關(guān)系的建構(gòu)，需要面對的幾個問題。

1.監(jiān)護人陳舊的教育觀念與教師的教育觀存在沖突

一是在教育觀念上，留守兒童的監(jiān)護人大多是老年人，他們?nèi)猿钟袀鹘y(tǒng)的私塾教育思想，贊同鞭笞不聽話的學(xué)生。這種思想，將孩子作為管教的對象，把學(xué)生的俯首帖耳作為教師有能力的標志，簡單地把師生關(guān)系理解為“打”與“被打”的關(guān)系。這種情況下，往往使得學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼情緒，不敢向教師吐露心聲，更別說和諧師生關(guān)系的建構(gòu)了。二是在教育方法上，留守兒童的監(jiān)護人不懂教育規(guī)律，盲目要求教師布置大量家庭作業(yè)給學(xué)生。在他們眼中，布置大量的書面作業(yè)，成了教師認真負責的象征。有時候，留守兒童的祖父母或者親戚，要忙農(nóng)活，無暇顧及孩子。希望通過家庭作業(yè)，將孩子“拴”在書桌上，防止他們出去玩耍。姑且不說大量的書面家庭作業(yè)不符合教育部關(guān)于布置小學(xué)生家庭作業(yè)的要求，只說家長干預(yù)教師布置作業(yè)的行為，無疑會使一些學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，也容易使學(xué)生和教師忙于作業(yè)的書寫和講評，而忽視了情感的交流和溝通。

2.威嚴型教學(xué)傳統(tǒng)與民主平等的教學(xué)方式存在沖突

農(nóng)村小學(xué)教師群體，中老年教師占有很大的比例，他們往往固守自己的教育經(jīng)驗，刻意與學(xué)生保持距離，以樹立個人權(quán)威形象，很少鼓勵學(xué)生自主探究。在課堂教學(xué)活動中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，妨礙了對學(xué)生進行情感教育。在學(xué)校生活中，威嚴型教師不茍言笑，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼之心，其實質(zhì)是管制學(xué)生思想的表現(xiàn)，疏遠了學(xué)生與教師的關(guān)系，容易使學(xué)生對教師群體產(chǎn)生刻板印象，不利于良好師生關(guān)系的建構(gòu)。

3.鄉(xiāng)村打工文化求財逐利，存在看輕教師勞動的現(xiàn)象

留守兒童的父母或者其他長輩，長期在外打工，改善了家庭的經(jīng)濟狀況。有些家長將賺的錢財用于蓋建別墅，對于孩子的教育投資則比較少；有些家長帶著剛讀完九年級的孩子外出打工、做小生意。不可否認，由于就業(yè)形勢不樂觀，教師的工資水平不高、生活并不寬裕，“讀書無用論”得到一些家長的認同。這些留守兒童的家長，忙于財富的追逐，給孩子種下打工掙錢的思想，很少向教師詢問自己孩子的學(xué)習(xí)情況，更是無暇顧及教師關(guān)于教育孩子的勸告。家長不重視學(xué)校教育，忽視教師的現(xiàn)象，會使一部分留守兒童對待學(xué)習(xí)三心二意，被動完成教師的作業(yè)。因此，這些學(xué)生常常受到教師的批評，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4.“留守兒童之家”建設(shè)流于形式

“留守兒童之家”是農(nóng)村小學(xué)關(guān)愛孩子的一種方式，為那些父母不在身邊的學(xué)生提供文化生活和情感交流的場所。實際上，由于缺乏教師的參與，“留守兒童之家”常常空有其名。留守兒童渴望閱讀課外書籍，希望傾聽教師的教誨，他們的監(jiān)護人也歡迎教師在課余時間給孩子輔導(dǎo)功課。農(nóng)村教師，大都來自于學(xué)校周邊的鄉(xiāng)村，放學(xué)之后，有自己的農(nóng)活或者家務(wù)要做，沒有時間在課后承擔“留守兒童之家”的工作。對于留校的教師，由于缺乏制度要求，也沒有充分利用“留守兒童之家”開展教育活動。

三、應(yīng)對策略

監(jiān)護人陳舊的教育觀念，干擾教師與學(xué)生正常教學(xué)活動的開展；農(nóng)村學(xué)校威嚴型的教學(xué)傳統(tǒng)，使教師個人與學(xué)生親密關(guān)系的建構(gòu)成為獨角戲；鄉(xiāng)村打工文化看輕讀書的現(xiàn)象，影響學(xué)生對教師工作的認同和尊重；“留守兒童之家”建設(shè)流于形式，沒有發(fā)揮促進師生建構(gòu)良好關(guān)系的作用。這些問題的解決需要學(xué)校、社會共同努力。作為教師，處于建構(gòu)師生關(guān)系的主導(dǎo)地位，要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)鎮(zhèn)西老師教育“差生”的經(jīng)驗。李老師主動擔任這些“差生”的班主任，以他們?yōu)檠芯繉ο箝_展教育科研，取得了豐碩的研究成果。[5]須知，問題既是挑戰(zhàn)，也是機遇。根據(jù)以上存在的問題，作為教師，筆者認為可以從以下幾個方面努力。

1.主動溝通，贏得家長對教師教育方法的認同

（1）落實家訪，增加家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。教師的家訪，受到家長的歡迎。通過家訪，了解學(xué)生的家庭生活情況，傾聽留守兒童監(jiān)護人對兒童教育的看法，增進家校間的相互了解。學(xué)生是聯(lián)結(jié)教師和家長心靈的紐帶。教師在家訪的過程中，向家長反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，尊重家長的意見，尋求他們的配合，學(xué)生本人也能感受到教師對自己的重視。由此，教師、學(xué)生、監(jiān)護人三者的關(guān)系將變得更加和諧。

（2）提高成績，贏得家長對教師教育行為的尊重。注重提高留守兒童的學(xué)業(yè)成績，定期向監(jiān)護人匯報孩子的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)習(xí)成績較差的留守兒童，教師要給予更多的關(guān)注，增強其學(xué)習(xí)的信心，使其通過學(xué)習(xí)成績的提高，獲得家長的認可。對于家庭作業(yè)，則堅持精簡高效原則，留給學(xué)生更多的時間用于閱讀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.增加教師群體間的交流，推動中老年教師教育理念的轉(zhuǎn)變

（1）發(fā)揮班主任的作用，利用班級活動增進科任教師與留守兒童之間的交流。通過定期邀請老教師講授革命英雄故事、班級作文比賽請教師當評委等活動，增進學(xué)生對教師的了解，有利于縮小留守兒童與教師之間的心理距離。利用教師節(jié)，鼓勵學(xué)生向自己最害怕的教師送去節(jié)日問候。班主任可以事前和相關(guān)教師說明情況，為學(xué)生創(chuàng)造與教師溝通的機會。組織豐富多彩的師生交流活動，如校園運動會、清明掃墓、踏青等，讓教師放下緊繃的面孔，與學(xué)生打成一片，以增進彼此間的情感交流。

（2）利用學(xué)校常務(wù)會議，把“師生關(guān)系”作為討論的議題。通過教師間的討論交流，引起教師們關(guān)注留守兒童，認識到自己與學(xué)生關(guān)系的疏遠，俯下身來傾聽學(xué)生的心聲。對于學(xué)校教師而言，形成關(guān)愛留守兒童的群體文化，將有利于良好師生關(guān)系的建構(gòu)。

3.培養(yǎng)充滿活力的班級文化，抵制鄉(xiāng)村不良文化的侵襲

堅守教育理想，用班級文化感染學(xué)生。“拜金主義”是社會轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，它是暫時的。教師承擔教書育人的使命，要認識到教育勞動的價值，堅守自己的教育理想。教師可以通過建立課外興趣小組，將留守兒童團結(jié)在自己的周圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其感受到文化之美。關(guān)注學(xué)生的課外生活，利用集體活動開展教育，比如集體閱讀一本書、“我的理想”演講比賽、編輯班級刊物等活動，形成充滿活力的班級文化，能夠有效地抵制周圍不良文化的侵襲。

4.加強“留守兒童之家”制度建設(shè)，尋找專家引領(lǐng)

（1）形成制度，選擇負責任的教師管理“留守兒童之家”?！傲羰貎和摇遍L期淪為擺設(shè)，其中一個重要原因是缺乏專人負責。讓那些關(guān)注留守兒童或者有志于開展教學(xué)研究的教師，擔任“留守兒童之家”的管理者，使“留守兒童之家”真正成為留守兒童學(xué)習(xí)和生活的樂園。一是為留守兒童提供豐富多彩的課外書籍，拓寬他們的視野；二是組織課外活動，如手工制作等，培養(yǎng)留守兒童的興趣；三是輔導(dǎo)家庭作業(yè)，及時了解留守兒童對知識的掌握情況，提高他們的成績；四是走進留守兒童的情感世界，及時發(fā)現(xiàn)他們焦慮、孤僻、冷漠等不良情緒，注意傾聽，成為他們可以信賴的好朋友。

（2）尋求上級主管部門的支持，邀請心理專家指導(dǎo)工作。上級主管部門為“留守兒童之家”的建設(shè)提供物質(zhì)支持，是“留守兒童之家”能夠正常開展的前提。教師主動學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，在有條件的情況下，可以邀請心理專家加盟“留守兒童之家”建設(shè)。一是為教師提供理論指導(dǎo)，指導(dǎo)教師開展對留守兒童的心理輔導(dǎo)；二是為留守兒童提供服務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題。通過專家的引領(lǐng)，教師能夠更充分地了解留守兒童的心理狀態(tài)，更好地與留守兒童建構(gòu)良好的師生關(guān)系。

參考文獻

[1]李曉巍，劉艷.父教缺失下農(nóng)村留守兒童的親子依戀、師生關(guān)系與主觀幸福感[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2013（3）：495.

[2][4]劉彩霞.小學(xué)兒童師生關(guān)系與其焦慮狀況的關(guān)系研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

篇10

【關(guān)鍵詞】改革；小學(xué)生數(shù)學(xué)；作業(yè)形式

我們覺得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅停留在書面作業(yè)上，有必要在“智”和“趣”上尋求突破，拓展作業(yè)寬度，拉伸作業(yè)長度，從單調(diào)的書面作業(yè)、口頭作業(yè)向作業(yè)多樣化發(fā)展；從知識性作業(yè)向能力性作業(yè)發(fā)展；從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭、社會，從學(xué)生的今天延伸到學(xué)生的未來，積極引領(lǐng)學(xué)生在自主實踐中發(fā)展智力，提升能力，提高素養(yǎng)。

一、引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

我們指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)小論文、童話故事等，力求使學(xué)生不僅學(xué)會書本上的知識，還要學(xué)會生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我的做法是，低年級放在數(shù)學(xué)課上進行，因為每周有五節(jié)的數(shù)學(xué)課，對于低年級來講課時數(shù)過于充足，每周或雙周排出一節(jié)數(shù)學(xué)課作為數(shù)學(xué)閱讀課一點問題都沒有，這節(jié)課專門用于對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，高年級因教學(xué)內(nèi)容足，我們充分利用中午閱讀時間指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，一般每周利用1～2個中午時間即可，我們還積極倡導(dǎo)師生共讀、同伴互讀、親子閱讀等形式引領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀。

在閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事中，學(xué)生對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家有了新的體驗；在閱讀一些數(shù)學(xué)小知識的過程中，體會到了數(shù)學(xué)的趣味性；在閱讀一些數(shù)學(xué)的名題、游戲中，使他們更喜歡數(shù)學(xué)，愿意與數(shù)學(xué)交朋友了。

二、引導(dǎo)學(xué)生操作探索，發(fā)展學(xué)生的探究能力

我的操作方式是讓學(xué)生親手制作，通過親身體驗搭建起知識結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進知識的理解，并在課堂上對其作品進行展示，例如在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認識”前，讓學(xué)生動手制作長方體和正方體等，通過動手制作來體驗長方體和正方體的特征；學(xué)習(xí)了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設(shè)計一張公園導(dǎo)游圖，畫出主要景點和景點間的線路，在完成過程中真實體驗到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

操作性作業(yè)不僅訓(xùn)練了學(xué)生找信息能力、分析問題能力、聯(lián)想能力及解決問題的能力，促進了學(xué)生的獨立意識、主體精神等優(yōu)秀品質(zhì)的形成，同時，在參與過程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力也得到提高，從而實現(xiàn)知識更好地為生活服務(wù)。

三、開展數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些概念比較抽象，小學(xué)生真正建立有一定的難度，我們需創(chuàng)造實踐條件、提供實踐途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過切身感受，來加強觀念的認識，例如，學(xué)習(xí)了“克與千克”后，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質(zhì)量”，我們還指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)漫畫、數(shù)學(xué)故事，制作數(shù)學(xué)手抄報，使學(xué)生更好地掌握知識和技能，在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，近年來，我們學(xué)生在各類報刊等發(fā)表數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)日記近百篇。

我們還開展小課題研究活動，開拓學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的思維能力，防止思維定式，我們的目的旨在以各種活動形式為載體，幫助理解知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

四、引領(lǐng)學(xué)生走進生活。體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)離不開生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生運作數(shù)學(xué)解決實際問題的場所，作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣，很大程度上就能決定了學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，為此，在作業(yè)設(shè)計時，我們力求多創(chuàng)造生活中的實際問題，尋找知識的生活源泉，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，例如在學(xué)完“比例尺”后結(jié)合學(xué)校操場的實際，讓學(xué)生利用課余時間分小組測量計算，用合適的比例尺畫出學(xué)校操場的平面圖；再如學(xué)習(xí)完“按比例分配”后，讓學(xué)生測量家中幾個房間的面積，算算每個房間地板的價錢等等，一方面能夠鞏固課堂所學(xué)的知識，另一方面也加強了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

五、組織學(xué)生表演數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)