導(dǎo)語：如何才能寫好一篇手機(jī)問卷調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動(dòng)背景：

手機(jī)方便了人們的生活，也害了人們的生活，我在你身邊，而你卻在玩手機(jī)！前不久， 看到一家咖啡館的牌子上寫道：“ 我們沒有WiFi，和你身邊的人說說話吧！” 現(xiàn)在跟很多朋友一起吃飯聊天對(duì)方都在不停的微信，語音，自拍，刷屏，心不在焉！不由的悲從心生，無論在哪里都是如此情景，特別是現(xiàn)在的大學(xué)生，課余時(shí)間比較充裕，上課，吃飯，睡覺都是機(jī)不離手，有句話話：百年前躺著吸鴉片，百年后躺著玩手機(jī)。 我們可能說沒有時(shí)間，可能說沒時(shí)間給爸媽打一通電話，沒有時(shí)間看書學(xué)習(xí)，然而卻花大把的時(shí)間捧著手機(jī)沉思、傻笑。不知不覺中我們形成了一種可怕的習(xí)慣， 早晨睜開眼第一件事是摸摸手機(jī)在哪里，晚上睡之前最后一件事還是玩手機(jī)，似乎離了手機(jī)就與世隔絕一般的孤獨(dú)！其實(shí)今日的智能手機(jī)與當(dāng)初的鴉片一樣 、殘食著我們的熱情與靈魂。世界上最遙遠(yuǎn)的距離就是……我在你身邊，而你卻在 …玩手機(jī)！ 所以，我們小組特展開一次手機(jī)使用情況調(diào)查。

二、活動(dòng)目的：本次調(diào)查活動(dòng)本著發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，解決問題的原則使更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)手機(jī)使用存在的不良習(xí)慣，反思自己，提高大學(xué)生自身的自控能力。第一，提高意識(shí)，大一時(shí)，就應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃，明確讀大學(xué)的目標(biāo)和方向；第二，確定目標(biāo)，并努力為之奮斗。有夢(mèng)想，有追求，就不會(huì)懈怠和做與之無關(guān)的事情，更不會(huì)花大量精力用在玩手機(jī)和電腦上。大學(xué)生之所以出現(xiàn)手機(jī)控隱與缺乏信仰不無關(guān)系。第三，大學(xué)生應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到過度玩手機(jī)和電腦將給自身帶來許多不利的影響。過度玩手機(jī)和長(zhǎng)久地使用將給使用者帶來視力下降、身體不適和影響學(xué)習(xí)以及人際交往。第四，通過這次小小的主題活動(dòng)提醒我們大學(xué)生，端正使用手機(jī)動(dòng)機(jī)，把更多的交流轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)的生活中……

三、活動(dòng)對(duì)象：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院全體同學(xué)

四、活動(dòng)形式：問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，網(wǎng)絡(luò)呼吁

五、活動(dòng)地點(diǎn)：校園食堂，情侶坡，圖書館，學(xué)子廣場(chǎng)

六、活動(dòng)時(shí)間：2014年4月7日——2014年4月17日

七、活動(dòng)流程：

（1）前期分工：徐琳制定策劃書 周朝輝設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表 李紅、馮磊、楊健收集證據(jù)制作幻燈片 邱平、李自豪、張黎明撰寫調(diào)查報(bào)告 鄭航、蒲誠(chéng) 、何奇奇課堂陳述 開展調(diào)查全組動(dòng)力員出動(dòng)

（2）中期開展：按照分工計(jì)劃開展各項(xiàng)內(nèi)容，各組員分工不分家，相互協(xié)作

篇2

寧德市未成年人思想道德狀況調(diào)查報(bào)告

“你是風(fēng)兒我是沙，你是牙膏我是刷；你是哈密我是瓜，你不看我我自殺”，“讀書苦，讀書累，讀書還要交學(xué)費(fèi)，不如去當(dāng)黑社會(huì)，有錢有勢(shì)有地位，還有美女陪著睡”……，日前寧德市關(guān)工委對(duì)未成年人思想道德狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，當(dāng)收集周圍同學(xué)中傳念的童謠、順口溜時(shí)，見到的卻是諸多這樣粗俗的網(wǎng)絡(luò)短信。成年人究竟給未成年人創(chuàng)造了怎樣的環(huán)境？多項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前寧德未成年人思想道德狀況主流健康向上，但暴露的問題令人憂慮。據(jù)市關(guān)工委陳智民介紹，此次未成年人思想道德狀況課題調(diào)研歷時(shí)1個(gè)月，采用問卷、座談、訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方式，以涵蓋達(dá)標(biāo)中學(xué)、重點(diǎn)小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、市區(qū)、城鎮(zhèn)、沿海、山區(qū)為特點(diǎn)的10所中小學(xué)為調(diào)查點(diǎn)，各縣（市、區(qū)）關(guān)工委調(diào)查小組和市直組，按各自的問卷調(diào)查對(duì)象機(jī)械抽樣1000名中小學(xué)生（其中小學(xué)生300名、初中生400名、高中生300名；男生507名、女生493名），進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)問卷調(diào)查。10所調(diào)查點(diǎn)學(xué)校具有一定的代表性，可以反映出本地區(qū)中小學(xué)思想道德建設(shè)的概貌。問卷調(diào)查結(jié)果堪憂問卷調(diào)查結(jié)果表明，大部分未成年學(xué)生政治信念正逐漸成熟，思想品德正向健康方面發(fā)展，法制觀念也不斷增強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：對(duì)祖國(guó)的情感和態(tài)度正確的占77.1；對(duì)信仰有正確認(rèn)識(shí)的占58.9；對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀比較正確認(rèn)識(shí)的占54.5；對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、人際交往、社會(huì)公德能正確對(duì)待的占63.6；法制觀念比較強(qiáng)的占72.35。此次問卷調(diào)查同時(shí)暴露出當(dāng)前未成年人思想道德也存在著不少令人憂慮的狀況。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映：——作為中國(guó)人“自豪感不多”的占1.33；“沒有什么自豪感”的還有0.32：——認(rèn)為在人的一生中，“金錢最重要”的占2.55，“權(quán)力最重要”的占0.80；——崇拜的對(duì)象是“明星”的達(dá)11，“專家教授”的僅占3.90，“英雄模范”的占5.20；——每月零花錢在“100元左右”的占8.9，“200元以內(nèi)”的占4.6，“200元以上”的占3.2。孤僻、任性、不合群；愛攀比、擺闊氣、追求時(shí)尚，等等，可謂是當(dāng)今一些孩子的通病。比如：一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生從早上起床穿衣、洗臉、吃飯、上學(xué)、放學(xué)，一切全由父母包辦、接送；據(jù)一所達(dá)標(biāo)中學(xué)統(tǒng)計(jì)，有百分之六十的學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)；未成年人上網(wǎng)普及率奇高，在城鎮(zhèn)，家里沒有電腦的學(xué)生幾乎都上過網(wǎng)吧，尤其那些厭學(xué)的孩子沉迷網(wǎng)吧，甚至通宵達(dá)旦；一所小學(xué)組織高年級(jí)學(xué)生到勞動(dòng)基地實(shí)踐兩天，有的家長(zhǎng)讓孩子帶手機(jī)保持時(shí)刻聯(lián)系，一有呼聲就開小車接回家。家庭教育狀況淺析勿庸置疑，學(xué)校教育、家庭影響對(duì)未成年人成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。家庭是孩子的“第一所學(xué)校”，家長(zhǎng)是孩子的“第一任教師”.是孩子成長(zhǎng)成才的“第一責(zé)任人”。但是，由于家庭結(jié)構(gòu)不同、家長(zhǎng)職業(yè)各異、文化層次有別、素質(zhì)參差不齊，對(duì)“第一”身份和責(zé)任的認(rèn)識(shí)存在著很大的差別。在調(diào)查中了解到，當(dāng)前家庭大概有以下幾種模式，對(duì)孩子的教育和影響千差萬別：——和睦溫馨型：父母既是孩子的家長(zhǎng)，又是孩子的教師還是孩子的朋友，了解并理解孩子的需求，善于溝通，教子有方，一家子親密無間、和和美美、快快樂樂，孩子的身心、智能、品德得以和諧發(fā)展。——嬌慣溺愛型：視獨(dú)生子女為“掌上明珠”，一家六位大人圍著一個(gè)“小太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，孩子從小受到百般呵護(hù)，過著“殿下”、“公主”式的生活，養(yǎng)成自私、偏狹、“唯我獨(dú)尊”的心態(tài)和生活上的低能兒?！?dú)埲辈蝗停夯蚋?母)早逝，或父母離異，孩子缺少完整的親情，容易導(dǎo)致畸向發(fā)展?！?jiǎn)單粗暴型：對(duì)孩子的期望值過高，一旦不盡如人意，便冷嘲熱諷、惡語棒喝，矛盾激化。父母失望、放任不管，孩子叛逆、厭學(xué)、出走，甚至走向反面?！毑〗患有停焊改富蛳聧彙⒒蝮w弱多病，生活難以為繼，孩子思想負(fù)擔(dān)重、精神不振、心情憂郁，多有自卑感、負(fù)疚感?！б庀順沸停焊改富颉暗匚弧辈坏?，或收入頗豐，常常生活在紙醉金迷、燈紅酒綠之中，父親迷“麻”，母親迷“舞”。孩子迷“網(wǎng)”，全家“各得其樂”?！栌诠芾硇停焊改竿獬鼋?jīng)商、打工，孩子托“管”，往往產(chǎn)生“近朱”、“近墨”現(xiàn)象。綜觀家庭教育狀況，尤其是獨(dú)生子女的家庭，深知一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，長(zhǎng)期存在著的重文憑輕能力和人才高消費(fèi)的用人制度。大部分家長(zhǎng)“望子成龍心切”，但遇到了“教子成才無方”的難題。改進(jìn)道德建設(shè)的建議通過此次調(diào)研，市關(guān)工委的工作人員對(duì)我市中小學(xué)未成年人的思想道德狀況有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)癥下藥，他們建議加強(qiáng)和改進(jìn)其思想道德狀況要切實(shí)做到全黨重視、全社會(huì)共同參與，有必要建立聯(lián)席會(huì)議制度，及時(shí)解決問題。要進(jìn)一步加大青少年、科技館、體育館、青少年活動(dòng)中心等的投入，并免費(fèi)向未成年人開放，辦好適合未成年人年齡特點(diǎn)的電視、電臺(tái)的節(jié)目、欄目，以滿足未成年人日益增長(zhǎng)的精神文化需要。在目前尚無能力完全杜絕網(wǎng)吧的情況下，是否考慮設(shè)網(wǎng)吧一條街，以利有效監(jiān)控和管理；嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，社會(huì)、家庭、學(xué)校要 合力創(chuàng)造一個(gè)適合未成年人特點(diǎn)的健康、安全、有序、規(guī)范的綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當(dāng)前一些成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止等，給未成年人的成長(zhǎng)帶來不可忽視的負(fù)面影響。要教育好未成年人，首先要教育好成年人。建議各級(jí)黨委、政府要進(jìn)一步加強(qiáng)全民的思想道德教育，提高整個(gè)社會(huì)的道德修養(yǎng)水平。尤其是各級(jí)、各部門在職干部要起表率作用，為未成年人做出榜樣，自身不正焉能正人。同時(shí)，要加強(qiáng)廣大教師的思想政治工作，進(jìn)一步做好教師的德育培訓(xùn)工作。廣大教師要為人師表，注重師德修養(yǎng)建設(shè)，以高尚的情操教書育人，真正做到德智雙馨。政府有關(guān)部門和學(xué)校要舉辦或繼續(xù)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，并進(jìn)一步建立健全完善家校聯(lián)系制度，改進(jìn)家訪內(nèi)容和方式，多溝通、多交流、多理解、多配合，為孩子的健康成長(zhǎng)“同聲齊唱”。

[1]

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篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；移動(dòng)互聯(lián)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)互聯(lián)成癮綜合癥；信息鴻溝

中圖分類號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）002000502

1 背景及目的

截至2011年12月底，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到3.56億人，占總體網(wǎng)民中的比例達(dá)到69.4%。智能手機(jī)的革命性發(fā)展大大提升了用戶使用手機(jī)上網(wǎng)的體驗(yàn)，手機(jī)上網(wǎng)逐漸成了PC上網(wǎng)的延伸，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)用戶逐漸開始大范圍向手機(jī)網(wǎng)絡(luò)融合。

大學(xué)生由于自身的特點(diǎn)，首當(dāng)其沖將成為使用移動(dòng)互聯(lián)的主力軍。大學(xué)生容易接收新事物、應(yīng)用障礙小，并具有一定支付能力和時(shí)間空余。隨著移動(dòng)微博、手機(jī)視頻、移動(dòng)游戲、移動(dòng)商務(wù)、移動(dòng)閱讀、二維圖形碼應(yīng)用、RFID和LBS等技術(shù)和應(yīng)用的迅速滲透，人們的生活、學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了改變。與此同時(shí)，自然也會(huì)產(chǎn)生許多新問題，如移動(dòng)網(wǎng)癮、數(shù)字鴻溝的突變、移動(dòng)學(xué)習(xí)需求、移動(dòng)互聯(lián)中的情感道德問題等等。

在這種背景下，有理由設(shè)計(jì)一套較全面地反映大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)生活的調(diào)查問卷，客觀地呈現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的學(xué)習(xí)和情感等問題。通過多角度、多層次深入研究，從而使更多教育工作者了解和適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)帶來的變化、調(diào)整教育方法和模式，方能更有效地順應(yīng)新的教育需求，應(yīng)對(duì)新技術(shù)可能產(chǎn)生的新問題。

2 相關(guān)概念

2009年1月7日我國(guó)正式發(fā)放3G牌照，我國(guó)移動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展進(jìn)入3G時(shí)代。2009年12月15日摩根士丹利了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究報(bào)告，報(bào)告人類正闊步進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。2012年傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)巨頭，如騰訊、360等傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)公司瞄準(zhǔn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)軍移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，部署各個(gè)節(jié)點(diǎn)，制作手機(jī)移動(dòng)客戶端，捆綁用戶。從而使得移動(dòng)互聯(lián)在中國(guó)迅速發(fā)展。

人們對(duì)移動(dòng)互聯(lián)的認(rèn)識(shí)各有表述，為更準(zhǔn)確理解本文所涉及的內(nèi)容，特提供下列3個(gè)相關(guān)概念的解釋。

（1）移動(dòng)互聯(lián)。百度百科的定義：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，就是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來，成為一體。2008年4月23日，中國(guó)移動(dòng)董事長(zhǎng)王建宙在北大光華管理學(xué)院作題為“移動(dòng)通信和價(jià)值鏈”的演講指出：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不等于移動(dòng)+互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)友認(rèn)為既然不是加法運(yùn)算，那就可以用乘法運(yùn)算來表示，即移動(dòng)通信×互聯(lián)網(wǎng)。“著云臺(tái)”的分析師團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，是指互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)的總稱?！兑苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)》一書認(rèn)為：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)從終端、技術(shù)到業(yè)務(wù)的全面深入的整合。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)并不是指一種網(wǎng)絡(luò)，而是指一種接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的方式。具體而言，是指一種利用移動(dòng)接入技術(shù)接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的方式。 同時(shí)該書指出，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)上就是Web3.0。

根據(jù)以上定義，筆者認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)并不是“傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)通信技術(shù)”，而是就同時(shí)具備以下幾個(gè)因素：智能手機(jī)、3G通訊、手機(jī)上網(wǎng)，并且真切開啟以手機(jī)為中心的移動(dòng)生活，實(shí)現(xiàn)基于移動(dòng)互聯(lián)的商業(yè)模式、學(xué)習(xí)模式和工作模式等應(yīng)用。

（2） 3G手機(jī)。3G手機(jī)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的終端設(shè)備，3G手機(jī)完全是通信業(yè)和計(jì)算機(jī)工業(yè)相融合的產(chǎn)物，和此前的手機(jī)相比差別很大。第三代手機(jī)通常有一個(gè)超大的彩色顯示屏和智能處理系統(tǒng)。3G手機(jī)除了能完成高質(zhì)量的日常通信外，更主要的價(jià)值體現(xiàn)在手機(jī)上網(wǎng)多媒體通信等功能方面。

（3）手機(jī)上網(wǎng)。手機(jī)上網(wǎng)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的一種體現(xiàn)形式。是傳統(tǒng)電腦上網(wǎng)的延伸和補(bǔ)充。目前，手機(jī)上網(wǎng)瀏覽支持兩種方式：一種是WAP （Wireless Application Protocol）無線應(yīng)用協(xié)議方式，一種是WWW（World Wide Web）協(xié)議方式。

（4）智能手機(jī)。智能手機(jī)指的是具有獨(dú)立操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方應(yīng)用程序的手機(jī)。目前，主流的操作系統(tǒng)包括：Symbian、iOS、Android、Windows（包括基于Windows CE內(nèi)核的系統(tǒng)、Windows Phone 7等）、Linux、Blackberry OS等。部分手機(jī)，比如，MTK平臺(tái)的手機(jī)雖然可以支持安裝Java版本的程序，但由于其功能簡(jiǎn)單，應(yīng)用程序擴(kuò)展性較差，并不屬于智能手機(jī)。

3 內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，為了全面反映他們的移動(dòng)互聯(lián)生活，問卷設(shè)計(jì)遵循以下幾個(gè)原則：合理性、一般性、邏輯性、明確性、非誘導(dǎo)性、便于整理和分析。

3.1 參考資料

前期我們先對(duì)大學(xué)生進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，了解了大學(xué)生當(dāng)前使用移動(dòng)互聯(lián)的大致情況，參考了《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》、《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)報(bào)告（2011）》、《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與3G用戶調(diào)查報(bào)告》等文獻(xiàn)后，進(jìn)行系統(tǒng)地設(shè)計(jì)。

3.2 模塊設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)和開放問卷結(jié)果，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，將問卷調(diào)查內(nèi)容基本劃分為5個(gè)模塊。

（1）基本信息（A區(qū)）。主要包含被調(diào)查者的性別、生源；年級(jí)、專業(yè)、學(xué)校性質(zhì)；月生活費(fèi)、通訊費(fèi)；有無手機(jī)、是否智能機(jī)、服務(wù)提供商，接入方式（2G、3G、wifi）；手機(jī)品牌，尺寸、分辨率、價(jià)格、操作系統(tǒng)；手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間，手機(jī)上網(wǎng)費(fèi)用 ，流量，按流量還是包月等。

這些調(diào)查項(xiàng)目主要用于分析城鄉(xiāng)、性別等因素對(duì)移動(dòng)互聯(lián)中其它變量的影響和關(guān)聯(lián)，并將為移動(dòng)互聯(lián)相關(guān)商業(yè)推廣、信息鴻溝等研究提供客觀依據(jù)。

（2）移動(dòng)互聯(lián)的使用情況（B區(qū)）。主要包含學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)的情況。如經(jīng)常使用的功能、瀏覽器的使用情況，包括WWW/Wap的偏好；在什么情況下使用手機(jī)上網(wǎng)，使用的時(shí)間段；上網(wǎng)時(shí)間，使用頻率；應(yīng)用水平，包括常用APP，APP下載方式、手機(jī)安裝APP數(shù)量，常用移動(dòng)含術(shù)語（如LBS、RFID、WiFi.）識(shí)別等；經(jīng)常訪問的新聞網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站；旅游、游戲、購(gòu)物、社交；移動(dòng)廣告的印象；相關(guān)道德和情感問題等。

這些調(diào)查項(xiàng)目可便于今后研究學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)的習(xí)慣和應(yīng)用水平、信息偏好和行為傾向、移動(dòng)互聯(lián)中的情感和倫理表征等研究提供途徑。

（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)情況（C區(qū)）。主要涉及移動(dòng)互聯(lián)與學(xué)習(xí)生活。如移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備；學(xué)習(xí)意愿及設(shè)備選擇意愿；手機(jī)閱讀習(xí)慣，包括文件格式、分欄形式等；移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、情形、頻率、時(shí)間段；圖書館、教室上課和考試時(shí)使用移動(dòng)設(shè)備情況；監(jiān)控方法建議；移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否與教科書一致；是否喜歡見縫插針式的學(xué)習(xí)方式；用過哪些移動(dòng)學(xué)習(xí)公司的產(chǎn)品；哪些科目或方面適合移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果；目前存在的問題等。

這些調(diào)查將為移動(dòng)學(xué)習(xí)研究和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)提供依據(jù)。

（4）移動(dòng)網(wǎng)癮（D區(qū)）。主要以匹茲堡大學(xué)心理學(xué)家金波利?楊的10項(xiàng)目網(wǎng)癮檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)的特點(diǎn)進(jìn)行修改形成10個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目。

這些調(diào)查項(xiàng)目將主要用于比較分析移動(dòng)互聯(lián)成癮綜合癥等潛在問題。

（5）移動(dòng)互聯(lián)愿景（E區(qū)）。主要反映大學(xué)生群體對(duì)移動(dòng)互聯(lián)發(fā)展的展望。如對(duì)手機(jī)目前硬件和軟件功能的改進(jìn)建議，對(duì)費(fèi)用和網(wǎng)速的期待；愿意花多少時(shí)間和錢用于移動(dòng)學(xué)習(xí)；對(duì)于目前移動(dòng)互聯(lián)和移動(dòng)學(xué)習(xí)寄予的希望等。

這些調(diào)查項(xiàng)目可用于分析將來移動(dòng)普及面臨的問題和發(fā)展瓶頸，并預(yù)測(cè)其應(yīng)用如移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

4 結(jié)語

隨著三家電信運(yùn)營(yíng)商近幾年的積極布局和推進(jìn)，3G網(wǎng)絡(luò)日益成熟。中國(guó)3G產(chǎn)業(yè)開始進(jìn)入快速增長(zhǎng)的規(guī)模化發(fā)展階段。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)潛在的巨大市場(chǎng)空間也正在逐漸釋放，也必然將滲透于大學(xué)校園生活和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼] 胡世良.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)：贏在下一個(gè)十年的起點(diǎn)＼[M＼].北京：人民郵電出版社，2012.

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大學(xué)生作為特殊的消費(fèi)群，本調(diào)查旨在分析大學(xué)生特別是貧困生大學(xué)生的消費(fèi)行為，了解他們目前的消費(fèi)情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應(yīng)有效的改善措施。結(jié)果表明，大學(xué)生月消費(fèi)總額貧富差距大，游玩費(fèi)、通信費(fèi)、戀愛費(fèi)逐漸增長(zhǎng)，消費(fèi)呈現(xiàn)向多元化發(fā)展，理財(cái)和儲(chǔ)蓄觀念仍十分淡薄。因此，應(yīng)形成更好的消費(fèi)氛圍，指導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃自身消費(fèi)構(gòu)成，增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)，注重精神消費(fèi)，樹立科學(xué)合理的消費(fèi)觀。

從表面上看，消費(fèi)是個(gè)人行為，但從更深層的意義上說，消費(fèi)心理、消費(fèi)意向、消費(fèi)意識(shí)、消費(fèi)嗜好是一種精神文化現(xiàn)象。從這一意義上說，校園里出現(xiàn)的不良消費(fèi)所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了家長(zhǎng)和學(xué)生的感情;還在某種程度上扭曲了校園人際關(guān)系，影響了正常的教學(xué)秩序;對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，這一時(shí)期形成的道德觀念可能會(huì)影響他一生的消費(fèi)行為，并且與其人生觀、價(jià)值觀、健全人格的形成和完善密切相關(guān)。所以，正視中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)問題，刻不容緩!

本調(diào)查旨在分析大學(xué)生特別是貧困生大學(xué)生的消費(fèi)行為，了解他們目前的消費(fèi)情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應(yīng)有效的改善措施，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，樹立科學(xué)合理的消費(fèi)觀。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象：筆者對(duì)華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、汕頭大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、廣東商學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)珠海校區(qū)等面向全國(guó)招生的普通高等院校的大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性匿名問卷調(diào)查和訪談。接受調(diào)查共320人，平均年齡20.8歲，平均年級(jí)為2.1年級(jí)。

2.方法:一是采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容是根據(jù)大學(xué)生消費(fèi)的相關(guān)情況自行設(shè)計(jì)，經(jīng)預(yù)試、反復(fù)修改后形成，問卷題型主要采用選擇題的形式。本次調(diào)查共收回問卷發(fā)145份，有效問卷138份;二是網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，通過qq、email、留言板等方式讓各大高校的部分學(xué)生網(wǎng)上答卷。填寫網(wǎng)上調(diào)查問卷的人數(shù)110人，問卷做到了隨機(jī)發(fā)放;三是一對(duì)一談話或座談會(huì)等形式獲取信息，進(jìn)一步了解被調(diào)查者的消費(fèi)心理和價(jià)值取向。訪談的方式隨機(jī)選擇了愿意接受訪問的65人.三種形式形成互補(bǔ)，相互促進(jìn)，使我們的研究更具客觀性。

3.資料處理：全部原始數(shù)據(jù)采用exel xx進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.月消費(fèi)總額貧富差距大。大學(xué)生總體的月消費(fèi)額主要集中在350元～500元和500元～800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現(xiàn)象比較少。而備案貧困生的消費(fèi)額基本是少于350元。貧困生的生活標(biāo)準(zhǔn)與消費(fèi)能力與普通學(xué)生差距相當(dāng)大。

2.飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費(fèi)總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費(fèi)構(gòu)成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中還興起一股外出聚餐和請(qǐng)同學(xué)吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學(xué)生消費(fèi)高的一個(gè)原因，這說明大學(xué)生已經(jīng)逐漸有了社會(huì)交際方面的消費(fèi)。

3.通訊網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用過高。被調(diào)查人群中，對(duì)手機(jī)的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)每月的手機(jī)費(fèi)用集中在50元～100元，貧困生的手機(jī)費(fèi)用一般能控制在50元以下。也有14%的同學(xué)每月的手機(jī)費(fèi)用高達(dá)150元以上。

4.游玩費(fèi)、戀愛費(fèi)逐漸增長(zhǎng)。隨著旅游的概念進(jìn)入現(xiàn)代消費(fèi)，大學(xué)生也逐漸有了這方面的花費(fèi)。據(jù)了解，大學(xué)生平均一年內(nèi)會(huì)出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調(diào)查中占30%的大學(xué)生在談戀愛，他們每月用于戀愛的費(fèi)用都是200元～350元之高。這是當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的一種不甚合理的消費(fèi)。學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。

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關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧硇牵滑F(xiàn)代教育技術(shù)；問卷調(diào)查；測(cè)驗(yàn)

一、序言

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求。教育部在2014年頒發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出，教師應(yīng)“嘗試?yán)眉夹g(shù)工具收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息，并能整理與分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，提出針對(duì)性的改進(jìn)措施”“嘗試?yán)眉夹g(shù)工具開展測(cè)驗(yàn)、練習(xí)等工作，提高評(píng)價(jià)工作效率”。對(duì)于普通教師而言，自己開發(fā)工具完成以上的要求是具有一定難度的，而運(yùn)用好已有的工具或平臺(tái)可以起到事半功倍的效果。問卷星平臺(tái)作為國(guó)內(nèi)最大最早的在線問卷調(diào)查服務(wù)平臺(tái)，具有專業(yè)的問卷制作、問卷管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，使用方便易上手，可以幫助教師完成問卷調(diào)查，收集學(xué)生的相關(guān)信息，可以幫助教師開展測(cè)驗(yàn)、練習(xí)等工作，提高評(píng)價(jià)工作效率。

二、問卷星簡(jiǎn)介及使用步驟

問卷星是國(guó)內(nèi)最早也是目前最大的在線問卷調(diào)查、考試和投票平臺(tái)，自2006年上線至今，用戶累計(jì)超過1081萬份問卷，累計(jì)回收超過6.06億份答卷，并且保持每年100%以上的增長(zhǎng)率。問卷星的用戶已覆蓋國(guó)內(nèi)90%以上的高校和科研院所（數(shù)據(jù)來自問卷星官網(wǎng)，截至2016年11月22日）。問卷星網(wǎng)站是由一群年輕人組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建，平臺(tái)的功能也是不斷升級(jí)、推陳出新，分為免費(fèi)版、專業(yè)版和企業(yè)版三個(gè)版本，其中專業(yè)版和企業(yè)版的功能更齊全，是收費(fèi)的。對(duì)于普通的中小學(xué)及高校教師而言，其免費(fèi)版的功能就基本能滿足需求。問卷星的使用比較容易上手，基本步驟包括以下六個(gè)步驟：

1.注冊(cè)賬號(hào)。在問卷星的首頁(yè)注冊(cè)賬號(hào)和密碼，注冊(cè)過程只需要3步即可，簡(jiǎn)單便捷。也可以直接使用QQ賬號(hào)登錄。

2.在線設(shè)計(jì)問卷。問卷星提供了所見即所得的設(shè)計(jì)界面，支持多種題型以及信息欄和分頁(yè)欄，并可以在線編輯問卷給選項(xiàng)設(shè)置分?jǐn)?shù)。

3.設(shè)置相關(guān)屬性并問卷。問卷設(shè)計(jì)好后可以直接并設(shè)置相關(guān)屬性，例如問卷的起始和截止時(shí)間、公開級(jí)別、訪問密碼等。

4.發(fā)送問卷。問卷后問卷星會(huì)自動(dòng)生成問卷的鏈接地址和二維碼。問卷制作者只需將鏈接地址或二維碼通過QQ、微信、微博、郵件等方式發(fā)送出去即可邀請(qǐng)他人填寫問卷。

5.回收問卷查看數(shù)據(jù)。在問卷星的后臺(tái)點(diǎn)擊“統(tǒng)計(jì)與分析”即可查看本問卷的作答情況。問卷星還可以自動(dòng)生成柱狀圖和餅狀圖，使統(tǒng)計(jì)情況一目了然。問卷星支持設(shè)置篩選條件，可以根據(jù)答案來做交叉分析和分類統(tǒng)計(jì)。6.下載調(diào)查報(bào)告。調(diào)查完成后，制作者可以將問卷及其數(shù)據(jù)、圖表下載下來，保存和打印。

三、問卷星在現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)下，高校學(xué)生幾乎每人都擁有一部智能手機(jī)，與其控制學(xué)生課堂上使用手機(jī)，不如由堵變疏，轉(zhuǎn)換思路，發(fā)揮智能手機(jī)的作用，使之服務(wù)于課堂教學(xué)。比如，有很多教師讓學(xué)生使用手機(jī)拍照功能來記筆記，運(yùn)用錄音功能錄制教師講授的重難點(diǎn)，運(yùn)用攝像功能制作微課等。本文主要是讓學(xué)生運(yùn)用手中的智能手機(jī)中微信“掃一掃”功能進(jìn)入問卷星平臺(tái)來填寫問卷以及作答試卷。問卷星在現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中的主要作用可以體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的環(huán)節(jié)。在上新課之前，教師可以運(yùn)用問卷星設(shè)置幾道相關(guān)的題目試探學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，借機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的層次分布情況，進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得教學(xué)做到有的放矢，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。例如：在現(xiàn)代教育技術(shù)課程開學(xué)第一堂課上，筆者就運(yùn)用問卷星制作了一份學(xué)習(xí)需求的調(diào)查問卷，詢問學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平以及對(duì)本門課程的期待。通過問卷了解到學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平總體偏弱，希望教師在課堂上多進(jìn)行實(shí)踐操作，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。

2.課堂小測(cè)驗(yàn)以及結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。在課堂教學(xué)過程中，隨堂小測(cè)驗(yàn)是經(jīng)常被運(yùn)用來檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的手段，是一種常用的形成性評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的隨堂小測(cè)驗(yàn)多是通過在紙上做練習(xí)題，需要教師批改和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低。而應(yīng)用問卷星平臺(tái)，教師可以提前將本節(jié)課的測(cè)驗(yàn)題目編制成一份在線試卷，然后將試卷的二維碼圖片復(fù)制粘貼在課件的頁(yè)面上，等到小測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生拿起手機(jī)掃描二維碼即可進(jìn)入試卷進(jìn)行作答，做完后點(diǎn)擊“提交”即可。在設(shè)置試卷時(shí)，教師還可以設(shè)置試卷開始的時(shí)間、結(jié)束的時(shí)間，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)驗(yàn)；教師還可以打開試卷“紅包”功能，給較好完成測(cè)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)放紅包，一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。測(cè)驗(yàn)完成后，教師可以立即登入自己的問卷星后臺(tái)，通過“統(tǒng)計(jì)與分析”功能看到測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，包括每一道題目的答題情況、每位學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)短以及每位學(xué)生的得分情況等，大大減輕了教師的工作量，節(jié)約了教師的寶貴時(shí)間。教師還可以下載問卷星統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)，運(yùn)用Excel快速算出每道題目的通過率、整體成績(jī)的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，生成一份成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，為今后的教學(xué)提供更詳細(xì)的反饋信息。可以說，問卷星是教師課堂測(cè)驗(yàn)的有力助手。

3.作品的投票評(píng)比。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在本門課程中，學(xué)生會(huì)按照要求完成一些作品，例如：完成一份微課作品、完成一份思維導(dǎo)圖作品、完成一份PPT課件等。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該將評(píng)判權(quán)利給學(xué)生，通過讓學(xué)生參與作品的評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)性和主動(dòng)性，減輕教師的工作量。問卷星的投票功能能很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)這一活動(dòng)。在投票活動(dòng)之前，教師需要提前將作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂好，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，使學(xué)生都對(duì)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在投票活動(dòng)開始時(shí)，教師需要再次強(qiáng)調(diào)投票的原則，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，盡量避免學(xué)生之間的拉票或不公平競(jìng)爭(zhēng)，建議教師可以將評(píng)選的范圍進(jìn)行縮小，例如，選出前10名的作品，然后學(xué)生對(duì)這10份作品進(jìn)行投票。否則學(xué)生會(huì)自己投自己的票，票數(shù)非常分散。教師也可以設(shè)置投票的起始和截止時(shí)間，可以設(shè)置同一手機(jī)不能重復(fù)投票的限制，最大限度地保證投票的科學(xué)性和真實(shí)性。

4.教師教學(xué)效果的反饋。讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)是許多高校評(píng)議教師教學(xué)所采用的方法。一般都是在期末考試結(jié)束后，在學(xué)生查詢考試成績(jī)之前進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教分?jǐn)?shù)，關(guān)系著教師的切身利益。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用問卷星制作矩陣量表題目，讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行打分，教師還可以設(shè)置填空題，讓學(xué)生提出自己的建議。這樣教師就能提前對(duì)自己的教學(xué)做到心中有“數(shù)”，能及時(shí)獲取反饋意見改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)能促進(jìn)師生之間的交流和情感。

四、小結(jié)

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一、高校學(xué)生利用MOOC資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

本研究發(fā)放問卷共計(jì)400份，其中回收有效問卷399份，有效率99.75%。

1.調(diào)查結(jié)果

（1）問題1中“請(qǐng)問您平時(shí)大部分的上網(wǎng)時(shí)間用在什么地方”，其中位居前二的答案是看電影、社交，搜集學(xué)習(xí)資料和利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)并列第三。而只有近23.1%的學(xué)生選擇了“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)”（大一、大二、大三三個(gè)調(diào)查對(duì)象在問卷中選擇分別所占比列為22.8%、23.4%人、23.8%）從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)有偏差，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，他們更多的是用來娛樂。這從側(cè)面反映出目前大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況不容樂觀。

（2）在問卷問題2“除了學(xué)校自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之外，請(qǐng)問您還用過其他平臺(tái)嗎”這道題中，有58%的學(xué)生選擇了“沒有使用”，42%的學(xué)生選擇“有使用過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，這表明目前高校學(xué)生中存在不到一半的人曾經(jīng)有過利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，有58%的學(xué)生沒有使用過。我們就此可以推斷，在這58%的學(xué)生中，可能還有部分學(xué)生連自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都沒有聽說過。

（3）問題3“在此之前您有聽說了解過MOOC嗎”，這道選題中，399個(gè)學(xué)生中只有26個(gè)學(xué)生了解MOOC，大概聽說過的約29%（116個(gè)），近63%（250個(gè)學(xué)生）并不清楚MOOC，如此可見，MOOC在我校的普及程度非常低，學(xué)生對(duì)此關(guān)注甚少。

（4）問題4中“您是通過什么途徑了解到MOOC”，37%的人在這之前已經(jīng)對(duì)MOOC有不同程度的了解，而63%的人通過問卷才知道MOOC。拋開在調(diào)查前不知道MOOC的學(xué)生，而就針對(duì)了解MOOC的學(xué)生進(jìn)行分析，大概28%是通過網(wǎng)上瀏覽推薦而了解到MOOC，約8%是由于朋友的介紹而了解的。此數(shù)據(jù)表明社會(huì)、學(xué)校對(duì)MOOC關(guān)注度還不夠，推廣工作強(qiáng)度不夠大。

（5）問題5“在初步了解MOOC后，請(qǐng)問您愿意接受MOOC的教育嗎”，在問卷調(diào)查者講解MOOC及其特點(diǎn)后，88%的學(xué)生表示愿意接受MOOC。隨機(jī)調(diào)查了30名教師和學(xué)生，通過聊天訪談發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，學(xué)生利用MOOC資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還是比較困難的。一是自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生愛玩，愛上網(wǎng)看電影，對(duì)于二級(jí)院校的學(xué)生來說，要達(dá)到自學(xué)這樣一個(gè)層面還需要一段時(shí)間；另一方面，學(xué)生處于懵懂時(shí)期，在面對(duì)海量資源的時(shí)候不知該如何進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這就需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。在MOOC背景的大浪潮下，高校教師的角色是需要轉(zhuǎn)型的。他們不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，達(dá)到教育的最理想狀態(tài)――個(gè)人化學(xué)習(xí)。

2.分析

通過上面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，筆者從以下兩方面進(jìn)行結(jié)果分析：

（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)方式有待改善。我們正處于信息數(shù)據(jù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，移動(dòng)智能終端設(shè)備的普及率逐漸升高，作為最大的主流消費(fèi)群體，很多大學(xué)生手中都不止一部智能設(shè)備，而他們并沒有利用好手中的平板電腦、手機(jī)等產(chǎn)品牢牢抓住海量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。從問卷調(diào)查可以看出，大學(xué)生主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行打游戲、看電影、購(gòu)物，而搜集資料、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺。其次，教學(xué)應(yīng)該是邊教邊學(xué)，而不是先教后學(xué)，它的主體應(yīng)該是學(xué)生。大多學(xué)生有著“教師教什么我就學(xué)什么”的學(xué)習(xí)意識(shí)，不會(huì)根據(jù)自己的需求而自主學(xué)習(xí)或者說根本沒有去思考自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。

（2）學(xué)校、教師對(duì)MOOC重視程度有待提高。從問卷調(diào)查3、4、5題中，我們可以得知學(xué)生了解MOOC的途徑太狹窄，大多是通過本問卷調(diào)查才知道的。MOOC學(xué)院的《2014年慕課學(xué)習(xí)者調(diào)查報(bào)告》一文指出，華語MOOC用戶仍主要分布在一線城市和教育發(fā)達(dá)省市，而在二級(jí)院校普遍關(guān)注度不高。其次，教師群是MOOC普及的一大動(dòng)力因素，任課老師在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)頻率不夠，學(xué)工老師在學(xué)生課外生活、第二課堂方面對(duì)于MOOC的引導(dǎo)幾乎沒有，沒能有效地引起眾多學(xué)生的關(guān)注。針對(duì)這兩個(gè)問題，究其原因，是高校、任課老師、學(xué)工老師對(duì)MOOC的重視程度不夠所致。

二、利用MOOC資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1.高校應(yīng)加大對(duì)MOOC的重視程度，積極推廣MOOC

在外部環(huán)境改善下，內(nèi)部也應(yīng)引起重視。MOOC在全球發(fā)展的速度很快，并對(duì)高等教育產(chǎn)生了比較大的影響，引起了高等教育界的關(guān)注。MOOC興起的原因是在線教育，在此之前，許多學(xué)校已經(jīng)在在線教育領(lǐng)域進(jìn)行了大量的嘗試，但均未取得比較好的效果。MOOC對(duì)二級(jí)院校來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，應(yīng)化被動(dòng)為主動(dòng)，無論是從社會(huì)責(zé)任層面、生存需求層面上，還是從自身發(fā)展層面上來講，MOOC都應(yīng)該引起高度重視。高校應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生利用MOOC資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基數(shù)，從而為校內(nèi)MOOC實(shí)驗(yàn)的開展鋪好道路。

2.高校工作方式順應(yīng)潮流改革，積極引導(dǎo)學(xué)生使用MOOC資源

問卷調(diào)查顯示，MOOC教育是學(xué)生所期待接觸的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差和對(duì)MOOC沒有進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，使得MOOC教育資源未能得以很好的利用。但MOOC教育并不能馬上替代課堂教育，教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高最終依靠的是教師，只有教師的作用真正凸顯，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善。

篇7

摘要：在文獻(xiàn)研究、小組訪談等調(diào)查的基礎(chǔ)上初步構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)問卷；采用系統(tǒng)隨機(jī)樣本對(duì)某大學(xué)本科生兩次實(shí)施問卷調(diào)查，進(jìn)行探索性和驗(yàn)證性研究。結(jié)果表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)模型包括預(yù)先性、任務(wù)性、反饋性、拓展性、逃避性、逆向性和非道德性等7個(gè)維度，其信度和效度測(cè)量指標(biāo)均達(dá)到滿意水平，具有一定的適用性。

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-4474（2013）06-0102-07

學(xué)習(xí)投入是國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界和教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。雖然國(guó)外學(xué)者Brophy J〔1〕、McIntyre D J〔2〕已從時(shí)間指數(shù)，Natriello G〔3〕、朱紅〔4〕從任務(wù)過程，Astin A.W〔5〕、Skinner等人〔6〕、Fredricks J A等人〔7〕從行為科學(xué)，NSSE〔8〕，鮑威等人〔9〕、史靜寰等人〔10〕和史秋衡等人〔11〕從學(xué)情調(diào)查等視角構(gòu)建學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)模型，但是鮮有從課程學(xué)習(xí)層面研究大學(xué)生學(xué)習(xí)投入。因此，本文試圖以行為科學(xué)和過程理論為基礎(chǔ)，從大學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程出發(fā)，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的概念維度和評(píng)價(jià)指標(biāo)，并建立大學(xué)生學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)模型，以期能收到拋磚引玉之效。

一、方法

（一）被試

作者通過系統(tǒng)隨機(jī)樣本對(duì)該校大學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行探索性問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷450份，收回有效問卷411份，有效回收率913%。其中，男生占663%，女生337%；來自農(nóng)村家庭的占523%，城市（鎮(zhèn)）的477%；理工科的學(xué)生805%，文科及其他195%；大一學(xué)生380%，大二348%，大三248%，大四24%。

驗(yàn)證性研究同樣采用系統(tǒng)隨機(jī)樣本，對(duì)該校思想政治理論課教學(xué)班進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷911份，問卷有效回收率為911%。其中，男生占692%，女生308%；來自農(nóng)村家庭的占517%，城市（鎮(zhèn)）的483%；理工科的777%，文科及其他223%；大一學(xué)生406%，大二337%，大三243%，大四13%。

（二）工具

作者自編5Likert值《大學(xué)生學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)問卷》，調(diào)查過程要求被試對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍從“非常不符合”到“非常符合”，分值相應(yīng)地從1分到5分。該問卷最后的形成經(jīng)過了以下幾個(gè)階段。

1.實(shí)地觀察

在查閱相關(guān)論文和著作等文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，制定實(shí)地觀察提綱；然后在該校2011～2012年度第2學(xué)期所有本科課程中隨機(jī)抽取20門課程進(jìn)行隨堂聽課，細(xì)致觀察大學(xué)生在這些課程教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)投入情況，將其過程完整而真實(shí)地記錄下來；經(jīng)過這些初始的觀察，提出大學(xué)生學(xué)習(xí)投入可以分為積極投入和消極投入兩個(gè)基本維度，再針對(duì)這兩個(gè)維度進(jìn)一步研究出若干相關(guān)的項(xiàng)目。

2.小組訪談

在文獻(xiàn)研究和實(shí)地觀察的基礎(chǔ)上編制訪談提綱，該提綱包括與學(xué)習(xí)投入相關(guān)的20個(gè)項(xiàng)目。據(jù)此對(duì)選修“綜合英語”、“公共行政理論與案例”、“近現(xiàn)代史人物專題”、“制造技術(shù)”、“數(shù)電實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C++”、“土木工程制圖”、“有機(jī)化學(xué)”等課程的9名學(xué)生進(jìn)行了共約3小時(shí)的小組訪談，旨在了解大學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)投入的具體表現(xiàn)形式及其結(jié)構(gòu)。為確保其結(jié)構(gòu)真實(shí)性和具體性，在訪談中要求受訪者盡量列舉具體的實(shí)例來說明和支撐自己的觀點(diǎn)。

3.實(shí)地試驗(yàn)和問卷的初步編制

根據(jù)文獻(xiàn)研究、實(shí)地觀察和小組訪談結(jié)果，設(shè)計(jì)了半開放式問卷進(jìn)行小范圍的實(shí)地試驗(yàn)。抽取一個(gè)教學(xué)班學(xué)生，請(qǐng)其根據(jù)自己情況如實(shí)填寫問卷，并當(dāng)堂回收。對(duì)半開放式問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)：積極投入有四個(gè)因素，分別與先期預(yù)習(xí)、任務(wù)控制、信息反饋、拓展學(xué)習(xí)等因素有關(guān)；消極投入有三個(gè)因素，分別與逃避學(xué)習(xí)、違逆控制和違紀(jì)投入等因素相關(guān)?？紤]到訪談和半開放式問卷調(diào)查所得到的項(xiàng)目?jī)?nèi)容并不能保證將學(xué)習(xí)投入的內(nèi)容收集全面，筆者借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)投入研究的部分項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)問卷加以修改。最后，為了使問卷的項(xiàng)目分布合理、通俗易懂，還請(qǐng)若干教師和大學(xué)生仔細(xì)審閱各個(gè)題項(xiàng)，將不易理解、有歧義或意思相近的項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷幕騽h除，初步得到包含50個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)問卷。

4.再測(cè)信度檢驗(yàn)

為了進(jìn)一步確定問卷在表述上是否清楚、是否會(huì)產(chǎn)生歧義，措辭是否準(zhǔn)確，各個(gè)項(xiàng)目是否具有再測(cè)信度，向同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生發(fā)放同一問卷，進(jìn)行再次測(cè)試。經(jīng)整理后組成配對(duì)樣本38份，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中有14個(gè)項(xiàng)目存在顯著差異。因此，修改了其中11個(gè)項(xiàng)目，并刪除3個(gè)項(xiàng)目。

5.預(yù)試調(diào)查與問卷修訂

使用初步的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表（包括47個(gè)項(xiàng)目），施測(cè)于該校250名本科生，獲得有效測(cè)試樣本224份。采用主成分分析法和方差最大化法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，將刪除11個(gè)項(xiàng)目，對(duì)指標(biāo)分布做出調(diào)整，重新定義指標(biāo)的結(jié)構(gòu)屬性。采用的刪除標(biāo)準(zhǔn)是：（1）以因子負(fù)荷量040作為因子分析時(shí)刪除的標(biāo)準(zhǔn)；（2）若一個(gè)因子只有一個(gè)項(xiàng)目，則刪除；（3）每一個(gè)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的因子負(fù)荷量，必須接近10，但在其他因子之因子負(fù)荷量必須接近0，即一個(gè)題目在所有因子的因子負(fù)荷量小于04，或者該題目因子負(fù)荷量有兩個(gè)以上是大于04（橫跨二個(gè)因子以上）的，皆刪除；（4）一個(gè)題目在所有因子的因子負(fù)荷量有兩個(gè)相互之間的差小于01，根據(jù)其含義選擇性地刪除。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，“積極投入”評(píng)價(jià)模型包含4個(gè)因子、24個(gè)項(xiàng)目；“消極投入”評(píng)價(jià)模型包含3個(gè)因子、12個(gè)項(xiàng)目；各因子的全部初始特征值均大于1，特征值的累積方差貢獻(xiàn)率大于06；根據(jù)其項(xiàng)目的基本語意，初步將7個(gè)因子分別命名為預(yù)先性投入、任務(wù)性投入、反饋性投入、拓展性投入、逃避性投入、逆向性投入和非道德性投入；各因子的可靠性分析結(jié)果Cronbach α值均大于06，表明各個(gè)潛在變量是可靠的。預(yù)試調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的結(jié)構(gòu)具多維性。

三、討論與結(jié)論

（一）評(píng)價(jià)模型的維度及其算例

探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析的結(jié)果表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)模型包含7個(gè)維度，分別為預(yù)先性投入、任務(wù)性投入、反饋性投入、拓展性投入、逃避性投入、逆向性投入和非道德性投入等。其含義分別為：（1）預(yù)先性投入，主要反映大學(xué)生在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際行為投入，具體表現(xiàn)為預(yù)習(xí)課程教材的內(nèi)容、查閱課程參考資料、利用課程網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)、與老師和同學(xué)預(yù)先討論課程中的問題等。（2）任務(wù)性投入，主要反映大學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際行為投入。包括將教材帶入課堂、認(rèn)真聽講、做課堂筆記、回答老師提問、完成課程作業(yè)等。（3）反饋性投入，主要反映大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中反饋信息等方面的實(shí)際行為投入，包括向老師反饋信息，對(duì)課程教學(xué)提出自己的意見和要求，通過面談、電話和網(wǎng)絡(luò)等方式與授課老師聯(lián)系等。（4）拓展性投入，指大學(xué)生在課程相關(guān)內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)、反思和拓展等方面的實(shí)際行為投入，包括深入討論課程相關(guān)問題、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考和反思、提出新觀點(diǎn)和思想、運(yùn)用其他課程的方法思考本課程的問題等。（5）逃避性投入，指大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中采取遲到、早退、曠課等方式逃避學(xué)習(xí)的實(shí)際行為投入，包括無故缺課、遲到一會(huì)兒和早退一會(huì)兒等。（6）逆向性投入，指大學(xué)生在課程教學(xué)過程中不參與學(xué)習(xí)而做其他事情的實(shí)際行為投入，具體表現(xiàn)為上課時(shí)分神、開小差、犯困、打瞌睡、看與課程無關(guān)的其他書、做其他課程作業(yè)、聊天、玩手機(jī)等。（7）非道德性投入，指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中違反學(xué)術(shù)道德的實(shí)際行為投入，包括抄錄他人作業(yè)、抄襲論文、考試作弊等。此外，二階因子分析進(jìn)一步表明，前四個(gè)維度可以歸結(jié)為“積極投入”，而后三者為“消極投入”。

使用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件包，對(duì)驗(yàn)證性研究階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，得到該校思想政治理論課學(xué)生投入的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差（見表4）。從表4可以看出：（1）從總體來看，該校思想政治理論課學(xué)生投入度偏低，反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；（2）從積極投入來看，任務(wù)性投入和拓展性投入稍高，而預(yù)先性投入和反饋性投入偏低，反映學(xué)生課

外學(xué)習(xí)投入度較低；（3）從消極投入來看，逆向性投

入稍高，逃避性投入和非道德性投入偏低，反映出不少學(xué)生在上該課時(shí)，不認(rèn)真聽課而做其他事情。

（二）評(píng)價(jià)模型的信度和效度

1.評(píng)價(jià)模型的信度

數(shù)據(jù)分析表明，無論是各個(gè)可觀測(cè)變量的信度，還是各個(gè)潛在變量的同質(zhì)信度、建構(gòu)信度以及平均方差抽取量都是令人滿意的。從表1可以看出，在探索性研究中各因子的同質(zhì)信度最低值為0758，最高值為0898；從表2可以看出，在驗(yàn)證性研究中評(píng)價(jià)模型各項(xiàng)目的R2最低值為050，最高值為087；建構(gòu)信度系數(shù)最小值為067，最大為086；平均方差抽取量最小值是062，最大為077。這些說明大學(xué)生學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)模型的信度是令人滿意的。

2.評(píng)價(jià)模型的效度

數(shù)據(jù)分析表明，評(píng)價(jià)模型的內(nèi)容效度、收斂效度和區(qū)別效度均比較令人滿意。由于評(píng)價(jià)問卷是在文獻(xiàn)研究、實(shí)地觀察、小組訪談、開放式問卷調(diào)查、實(shí)地試驗(yàn)和預(yù)試調(diào)查等基礎(chǔ)上修改形成的，因此，該問卷的內(nèi)容效度在一定程度上是有保證的。在探索性因子分析中，提取了7個(gè)公共因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為68144%，各個(gè)項(xiàng)目的共同度均大于04，各個(gè)因子載荷均大于040；驗(yàn)證性因子分析和二階因子分析的結(jié)果表明，各個(gè)潛在變量的因子載荷都大于06，且t值高度顯著，這說明評(píng)價(jià)模型具有收斂效度；積極投入和消極投入各個(gè)因子間的相關(guān)系數(shù)分別都介于048～075之間，其置信區(qū)間沒有包含1，且各個(gè)潛在變量所解釋的方差均大于該變量與其他變量的共同方差，這表明評(píng)價(jià)模型具有區(qū)別效度。

總之，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)模型的信度和效度測(cè)量指標(biāo)均達(dá)到比較滿意的水平，內(nèi)容結(jié)構(gòu)均為良好，可靠性較高，具有一定的適用性。

（三）本研究的不足與今后研究的展望

當(dāng)然，本研究尚存在一些局限性，有待將來做進(jìn)一步研究。歸納起來，主要有以下三點(diǎn)：第一，本研究構(gòu)建了大學(xué)生學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)模型，但未涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素。譬如，今后可以從大學(xué)生個(gè)人興趣等角度探索大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的內(nèi)在行為動(dòng)機(jī)，還可以從組織影響等視角探索大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的社會(huì)影響因素，甚至還可以從主觀行為控制的視角探索學(xué)習(xí)時(shí)間、精力和能力等因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響。第二，在探索性研究中，X10和X21的因子載荷（大于04）橫跨兩個(gè)潛在變量，在區(qū)別效度上存在一定問題；盡管驗(yàn)證性數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明評(píng)價(jià)模型中的各個(gè)變量均具有較高的信度和效度，但是仍然有兩個(gè)可觀測(cè)變量因其測(cè)量誤差大于05而被刪去，因此損失了部分內(nèi)容效度。這表明本研究的計(jì)量尺度仍需進(jìn)一步改進(jìn)。第三，由于時(shí)間和精力的限制，本研究?jī)H僅對(duì)該校本科學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，而沒有對(duì)?？茖哟魏脱芯可鷮哟螌W(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，因此評(píng)價(jià)模型在?？粕脱芯可械钠毡檫m用性尚有待進(jìn)一步研究。

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〔9〕鮑威，楊釙，朱紅，等.強(qiáng)化教學(xué)切適性 提升學(xué)生滿意度――首都高校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告〔J〕.中國(guó)高等教育，2011，（1）：53-55.

篇8

一、調(diào)查時(shí)間：x年x月x日x年x月x日

二、調(diào)查對(duì)象：在校大學(xué)生

三、調(diào)查方式：網(wǎng)絡(luò)問卷

四、調(diào)查方法：

自己制作調(diào)查問卷，通過e-mail發(fā)送給認(rèn)識(shí)的朋友，并請(qǐng)他們轉(zhuǎn)發(fā)給熟識(shí)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。通過回復(fù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

六、調(diào)研統(tǒng)計(jì)人：xx

結(jié)果與討論：

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：

本次調(diào)查共有167人參加并且完成了問卷，有效回復(fù)率為90%.并且參加調(diào)查的朋友具有很高的隨機(jī)性，保證了本次大學(xué)生手機(jī)調(diào)研具有一定普遍意義。我們主要針對(duì)大學(xué)生手機(jī)擁有和需求狀況、學(xué)生手機(jī)的使用要求分析、學(xué)生手機(jī)族的消費(fèi)動(dòng)力分析、學(xué)生手機(jī)族的消費(fèi)動(dòng)機(jī)分析、學(xué)生手機(jī)族的目標(biāo)確立分析5個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析并最后給出結(jié)論。

在接受調(diào)查的167名大學(xué)生中，涵蓋了從大一到大三的樣本，性別構(gòu)成上基本持平，其中女性占53.3%，男性比例是46.6%。

1、大學(xué)生手機(jī)擁有和需求狀況：

你現(xiàn)在是否擁有手機(jī)?

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在被訪者中有89%的學(xué)生擁有手機(jī)。同時(shí)45%的學(xué)生將會(huì)在近期更換手機(jī)。在沒有手機(jī)的學(xué)生中，71%學(xué)生將會(huì)在近期購(gòu)買手機(jī)。

從這些數(shù)據(jù)可看出：隨著人們生活水平的提高，手機(jī)在大學(xué)里已不再是新鮮事物了，已開始普及化了。大學(xué)生已經(jīng)成為手機(jī)市場(chǎng)中一個(gè)不容忽視的消費(fèi)者群體。

現(xiàn)在使用哪個(gè)牌子的手機(jī)?

可見諾基亞這一世界手機(jī)銷售商果然不負(fù)眾望，霸占了頭位，而其他牌子也不甘示弱，擁有一定的支持者?？梢娦枨蟪缮仙厔?shì)。

你獲得手機(jī)的途徑是?

家人購(gòu)買的占總調(diào)查人數(shù)的45%;自己購(gòu)買占51%;朋友贈(zèng)送占3%;來歷不明占1%。

以上調(diào)查表明，現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生的消費(fèi)水平提高，部分學(xué)生有穩(wěn)定的收入以滿足他們的消費(fèi)。

2、學(xué)生手機(jī)的使用要求分析：

①最重質(zhì)量

另外，部分消費(fèi)者對(duì)外觀款式要求也較高，手機(jī)廠商不斷推出新款很大程度上是迎合他們的口味，由于大學(xué)生都是年輕人。隨著人們生活水平的提高，以及持手機(jī)者年齡的下降，消費(fèi)者對(duì)價(jià)格的敏感度會(huì)降低，而對(duì)外觀款式的要求會(huì)更高。

②中抵擋產(chǎn)品較受歡迎

③購(gòu)機(jī)地點(diǎn)較集

中對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買手機(jī)地點(diǎn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，消費(fèi)者購(gòu)買手機(jī)的地點(diǎn)較為集中，大體上分布在手機(jī)大賣場(chǎng)和品牌專賣店，其比例分別為56%和38%，其它的只占6.5%。手機(jī)是高科技產(chǎn)品，普通消費(fèi)者難以了解其功能是否完善、質(zhì)量是否可靠，他們只好以銷售人員的信用和專業(yè)知識(shí)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而手機(jī)大賣場(chǎng)或品牌專賣店的銷售人員素質(zhì)相對(duì)較高，因而容易贏得消費(fèi)者的信任。此外手機(jī)大賣場(chǎng)的價(jià)格優(yōu)勢(shì)也是學(xué)生朋友們考慮的重要因素。

④手機(jī)品牌比較復(fù)雜

⑤手機(jī)用途比較統(tǒng)一

大學(xué)生使用手機(jī)用途較統(tǒng)一，在已有手機(jī)用戶中，多數(shù)用于聯(lián)系親友，占67.7%。還有少數(shù)只是跟著大家走(受周圍人影響的)和追趕時(shí)尚的，各占9.8%。

家長(zhǎng)方面認(rèn)為，手機(jī)是用于方便和孩子聯(lián)系的，學(xué)生手機(jī)族的手機(jī)58.0%都是家長(zhǎng)掏錢買的。同樣學(xué)生也認(rèn)為有了手機(jī)可以方便與親友進(jìn)行溝通，以維系家人及朋友的感情。

⑥手機(jī)費(fèi)用普遍較低

⑦良好的服務(wù)態(tài)度和購(gòu)機(jī)環(huán)境

配合度檢驗(yàn)結(jié)果表明：被試者大都傾向選1米或是0.5米;和選沉默的、微笑的傾向較為明顯。;和喜歡擁有柔和音樂的購(gòu)機(jī)環(huán)境。

分析：

大學(xué)生其有自身生理和心理的特點(diǎn)，發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：在生理方面，大學(xué)生大腦的活動(dòng)特點(diǎn)是興奮性與抑制性處于平衡狀態(tài)，這為大學(xué)生能有效地控制自己的行為提供了基礎(chǔ)。在心理特點(diǎn)方面大學(xué)的思維方式以辨證邏輯思維為主，不再憑一時(shí)沖動(dòng)盲目消費(fèi)，他們會(huì)從多個(gè)角度去權(quán)衡得失后再作出決定。

3、學(xué)生手機(jī)族的消費(fèi)動(dòng)力、動(dòng)機(jī)分析：

消費(fèi)動(dòng)力與消費(fèi)需求是密切聯(lián)系的，當(dāng)一個(gè)消費(fèi)需求出現(xiàn)以后，為滿足這種需求的動(dòng)力也就隨之產(chǎn)生了，對(duì)此我不想加以詳細(xì)論述。從上面各種數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生手機(jī)族的消費(fèi)動(dòng)力是處于一個(gè)較高水平的，造成這一高消費(fèi)動(dòng)力的原因，主要有以下幾點(diǎn)：

第一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，家庭收入的增加，學(xué)生消費(fèi)者的消費(fèi)心理欲望增強(qiáng)。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，使得商品的市場(chǎng)生命周期縮短，特別是在通信領(lǐng)域，手機(jī)更新?lián)Q代的速度達(dá)到一周一款。手機(jī)產(chǎn)品的市場(chǎng)生命周期的縮。

第二、信息的極大豐富化、便利化，對(duì)學(xué)生消費(fèi)者的消費(fèi)動(dòng)力也有影響

電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、店堂、車體廣告鋪天蓋地，宣傳無處不在，各大手機(jī)廠商與廣告商們的努力，使得通信領(lǐng)域(主要是手機(jī)市場(chǎng))的信息極大的豐富化、便利化了，在這種強(qiáng)烈的外部刺激的作用下，學(xué)生手機(jī)族的消費(fèi)動(dòng)力也得到了提高。

總的說來，學(xué)生手機(jī)族的消費(fèi)動(dòng)力是維持在一個(gè)較高水平上的，在這種前提下，結(jié)合他們以往在消費(fèi)過程中的學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致一種或一系列消費(fèi)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。學(xué)生手機(jī)族的消費(fèi)動(dòng)機(jī)分析經(jīng)過學(xué)習(xí)過程對(duì)其消費(fèi)需求的明確，消費(fèi)動(dòng)力的強(qiáng)化，學(xué)生手機(jī)族逐漸形成了具體的購(gòu)買動(dòng)機(jī)。學(xué)生手機(jī)族的消費(fèi)動(dòng)機(jī)可分為以下四種：

第一、求實(shí)購(gòu)買動(dòng)機(jī)

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生消費(fèi)者在購(gòu)買手機(jī)時(shí)，最注重的還是質(zhì)量與實(shí)用功能：39%的被調(diào)查者表示，好用與耐用是最重要的;此外，還有9%的人認(rèn)為手機(jī)的售后服務(wù)質(zhì)量是關(guān)鍵的。形成這一購(gòu)買動(dòng)機(jī)的原因，除了受他們最基本的消費(fèi)需求：工作需要與家人聯(lián)系的影響外，很大程度上還在于受他們依賴性消費(fèi)的程度較大及自身缺乏經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)買能力弱等因素的影響。

第二、求新購(gòu)買動(dòng)機(jī)

學(xué)生消費(fèi)者在購(gòu)買手機(jī)時(shí)，大部分被調(diào)查者認(rèn)為在質(zhì)量保證的前提下，首先考慮手機(jī)的外觀設(shè)計(jì)，如形狀、大小、厚薄、材料、顏色等。同時(shí)，有61%的學(xué)生希望擁有為大學(xué)生量身訂做的手機(jī)。且多數(shù)被調(diào)查者均明確表示，選購(gòu)時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮質(zhì)量可靠、設(shè)計(jì)輕巧、款式新穎、色彩時(shí)尚、功能夠炫的手機(jī)。

第三、求便購(gòu)買動(dòng)機(jī)

根據(jù)前面對(duì)學(xué)生手機(jī)族的分析，得知大多數(shù)學(xué)生消費(fèi)者購(gòu)買手機(jī)的真正目的在于方便與家人、朋友、用人單位聯(lián)系。對(duì)于購(gòu)買手機(jī)與家人聯(lián)系這一目的，據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生手機(jī)族的父母均持肯定態(tài)度，而這種態(tài)度對(duì)學(xué)生手機(jī)族購(gòu)買動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生具有直接的推動(dòng)作用。另外，還有部分臨近畢業(yè)的大學(xué)生怕漏過任何招聘信息的壓力，也推動(dòng)了此種購(gòu)買動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

第四、求廉購(gòu)買動(dòng)機(jī)

大多數(shù)學(xué)生手機(jī)族所能承受的手機(jī)價(jià)格在1000-1500元之間。也就是說，他們需要的是中低檔的手機(jī)?？偟恼f來，此動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與我國(guó)綜合國(guó)力不強(qiáng)，人均消費(fèi)水平偏低有著密切聯(lián)系。這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀直接制約了仍處于依賴性消費(fèi)階段的學(xué)生手機(jī)族的消費(fèi)能力，從而導(dǎo)致了他們?cè)谶x擇手機(jī)時(shí)通常會(huì)把眼光放在中低價(jià)格的機(jī)型上。另外，為了達(dá)到經(jīng)濟(jì)實(shí)用的目的，他們通常還會(huì)選擇免月租或月租較低的充值卡來使用。但值得注意的是，此種求廉的購(gòu)買動(dòng)機(jī)并非只是一味的追求。

一般情況下，學(xué)生手機(jī)族的這四種消費(fèi)動(dòng)機(jī)不是獨(dú)立存在的，而是相互交織，共同推動(dòng)他們的消費(fèi)行為進(jìn)一步的發(fā)生。實(shí)際上，對(duì)于消費(fèi)者來說，消費(fèi)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生才意味著消費(fèi)手段、消費(fèi)目標(biāo)等一系列消費(fèi)心理和消費(fèi)行為的發(fā)生，這對(duì)于學(xué)生手機(jī)族來說也不例外。因此，學(xué)生手機(jī)族四種相互交織的消費(fèi)動(dòng)機(jī)在得到發(fā)展以后，緊接著結(jié)合在動(dòng)機(jī)上行動(dòng)希望得到的結(jié)果，就會(huì)發(fā)展出一系列滿足消費(fèi)動(dòng)機(jī)的目標(biāo)，從而最終做出購(gòu)買決定。

4、學(xué)生手機(jī)族的目標(biāo)確立分析：

在學(xué)生手機(jī)族的購(gòu)買動(dòng)機(jī)產(chǎn)生之后，為了進(jìn)一步滿足需求，他們會(huì)開始收集與購(gòu)買有關(guān)的信息。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，37.5%的學(xué)生是通過網(wǎng)上獲得與手機(jī)相關(guān)信息的。但一般情況下，所收集到的產(chǎn)品信息會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、相異、相反或抵觸的情況(例如，同檔次同功能不同品牌手機(jī)之間的重復(fù)，同款手機(jī)不同商家的不同定價(jià)，印象中的手機(jī)信息與實(shí)際了解到的信息不符)，這樣，就可能形成多種可供選擇的購(gòu)買方案。因此，學(xué)生手機(jī)族就需要對(duì)這些方案進(jìn)行比較，要對(duì)各種信息進(jìn)行加工、整理分析，綜合評(píng)價(jià)各款手機(jī)的各種要素(如性能、價(jià)格、質(zhì)量、款式等)，去偽存真，去弱存強(qiáng)，篩選出購(gòu)買所要考慮的主要要素，評(píng)價(jià)擇優(yōu)，確定出具體目標(biāo)，包括具體商品的品牌、規(guī)格、性能、價(jià)格等因素在內(nèi)。一般地，這一目標(biāo)可以是具體的最終目標(biāo)，也可以是抽象的最終目標(biāo)，也就是說，他們購(gòu)買手機(jī)的目的可以是真正地為了保持與他人的聯(lián)系，也可以是為了炫耀或得到某一參照群的認(rèn)可。另外，可以肯定的是，最終目標(biāo)的確立不是直接一步實(shí)現(xiàn)的，最為常見地，是建立一系列子目標(biāo)，逐步導(dǎo)致最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論：

總的來說，本調(diào)查是成功的，達(dá)到了預(yù)期的目的。較為全面地考察了影響大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)的因素。不過，還不夠深入，尤其是理論支持還不夠。謹(jǐn)以本調(diào)查為以后的研究作下鋪墊。手機(jī)已經(jīng)滲透到大學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，并與電腦網(wǎng)絡(luò)一樣是大學(xué)生生活中不可缺少的一部分。在手機(jī)的相關(guān)使用和消費(fèi)中，大學(xué)生充分體現(xiàn)不過也有不足之處，在某些方面，大學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，還是不能理智的思考，在手機(jī)的使用及消費(fèi)中沒有過于詳細(xì)的計(jì)劃，在學(xué)習(xí)與娛樂中并沒有找到切合自己的平衡點(diǎn)，結(jié)果浪費(fèi)了自己的精力與財(cái)力。在學(xué)習(xí)方面，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力還很弱，因該有意識(shí)的進(jìn)行自我訓(xùn)練，以達(dá)到自身能力的提高。通過對(duì)這次小范圍的問卷調(diào)查，得到一些比較準(zhǔn)確的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，得出了大學(xué)生使用手機(jī)的一些情況，和一些較為普遍的現(xiàn)象。但是并沒有就此進(jìn)行更深的研究與討論。這次調(diào)查透過對(duì)大學(xué)生使用手機(jī)情況的四個(gè)主要方面的調(diào)查，較為全面的分析了大學(xué)生的的使用手機(jī)的基本情況，其中得出7個(gè)細(xì)分結(jié)論。

(1)低端手機(jī)在大學(xué)生中最為普遍

(2)大學(xué)生在手機(jī)上的日常消費(fèi)支出較多

(3)大學(xué)生對(duì)短信功能使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了通話功能

(4)大學(xué)生的消費(fèi)觀念比較成熟

(5)多數(shù)大學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用停留在基礎(chǔ)的應(yīng)用上

篇9

【關(guān)鍵詞】未成人案件；社會(huì)調(diào)查；司法社工

在國(guó)外，社會(huì)工作廣泛介入司法領(lǐng)域已經(jīng)是一項(xiàng)十分成熟的系統(tǒng)性工作，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同。隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，司法社會(huì)工作的作用逐步顯現(xiàn)。

一、未成年人社會(huì)調(diào)查中引入司法社工的必要性

社會(huì)工作是指以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)。i司法社工工作，即進(jìn)入刑事司法領(lǐng)域，以利他主義為價(jià)值指引，以社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科知識(shí)為科學(xué)基礎(chǔ)，以個(gè)案、小組、社區(qū)等一系列專業(yè)方法為介入手段的科學(xué)的助人活動(dòng)。司法社會(huì)工作者應(yīng)是具有法律和社會(huì)工作雙重知識(shí)和背景，從事司法社會(huì)工作的專業(yè)人員。ii

司法社工參與未成年人社會(huì)調(diào)查與其他社會(huì)調(diào)查主體相比，在工作態(tài)度、理論知識(shí)、工作方法、職業(yè)倫理等方面具有明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)：iii

一是社工專業(yè)的基本價(jià)值觀所決定的司法社工的工作態(tài)度有利于社會(huì)調(diào)查工作的開展。社會(huì)工作是以價(jià)值為本的專業(yè)，人道主義和社會(huì)福利思想是主要的價(jià)值基礎(chǔ)，由此決定了社工尊重、接納的專業(yè)價(jià)值觀。因此，司法社工在社會(huì)調(diào)查中能夠從未成年被告人的處境出發(fā)，了解他們?cè)谖镔|(zhì)、精神方面的需求，并從人的需求出發(fā)分析導(dǎo)致其犯罪的風(fēng)險(xiǎn)因素及其回歸社會(huì)的路徑。同時(shí)，司法社工不會(huì)僅關(guān)注于完成社會(huì)調(diào)查工作任務(wù)本身，其更強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子需求和成長(zhǎng)的關(guān)注。這樣的工作態(tài)度有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)調(diào)查制度設(shè)立的宗旨。

二是社會(huì)工作的專業(yè)理論與知識(shí)基礎(chǔ)，使社會(huì)調(diào)查工作更具科學(xué)性和規(guī)范性。社會(huì)工作的職能決定了社會(huì)工作者必須進(jìn)行社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等科學(xué)理論與知識(shí)的專業(yè)訓(xùn)練。在社會(huì)調(diào)查工作中，司法社工能運(yùn)用相關(guān)的社會(huì)科學(xué)理論分析未成年人被告人犯罪問題產(chǎn)生的諸多方面的原因，并據(jù)此尋找解決問題的方法，在此基礎(chǔ)上形成的社會(huì)調(diào)查報(bào)告也更具科學(xué)性和規(guī)范性。

三是社會(huì)工作的專業(yè)方法使社工收集的相關(guān)資料更加翔實(shí)、客觀。能否獲得全面、真實(shí)的信息是決定社會(huì)調(diào)查工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如果不能與相關(guān)人員特別是未成年被告人進(jìn)行良好的溝通，社會(huì)調(diào)查工作就無法順利開展。而社工在如何提問能避免引起被提問者的防衛(wèi)、逃避甚至攻擊、如何傾聽、澄清各種信息并對(duì)信息進(jìn)行分類和總結(jié)等方面進(jìn)行的工作方法的訓(xùn)練，保障了其能夠真正的了解事主的需求和感受，收集到更加翔實(shí)與客觀的信息。

四是社工專業(yè)的職業(yè)倫理是提升社會(huì)調(diào)查工作質(zhì)量的重要保障。司法社工經(jīng)過長(zhǎng)期的職業(yè)訓(xùn)練，其在社會(huì)調(diào)查工作中會(huì)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)務(wù)原則、尊重案主原則、程序性原則等基本原則，因此，社工專業(yè)的職業(yè)倫理是社會(huì)調(diào)查制度科學(xué)發(fā)展的重要保障。

二、未成年人案件社會(huì)調(diào)查中引入司法社工的實(shí)踐意義

基于司法社工與其他社會(huì)調(diào)查主體相比所具有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)司法社工引入未成年人社會(huì)調(diào)查工作具有重大的實(shí)踐意義。

（一）有利于正確量刑

由司法社工擔(dān)任社會(huì)調(diào)查員并提供社會(huì)調(diào)查報(bào)告，具有以下三個(gè)特性：

1、更具專業(yè)性。司法社工具有國(guó)家認(rèn)可的資質(zhì)，在開展社會(huì)調(diào)查時(shí)，他們會(huì)采取當(dāng)面交流、問卷調(diào)查、小組評(píng)估等多種調(diào)查方法，調(diào)查報(bào)告中不僅有對(duì)客觀情況的調(diào)查，還有主觀方面的分析以及幫教矯正建議。更重要的是，每一份調(diào)查報(bào)告都會(huì)在深入分析的基礎(chǔ)上，通過對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素及有利因素的綜合考察，得出關(guān)于被告人再犯可能性的明確結(jié)論，即再犯可能性屬高度、中度還是低度水平，提高了對(duì)法官量刑的參考價(jià)值。

2、更具客觀性。由于司法社工系中立第三方，以前與未成年被告人不曾有過任何接觸，因此在做出事實(shí)判斷時(shí)不容易受到未成年被告人親友的主觀影響，使調(diào)查結(jié)果更加接近客觀真實(shí)。

3、更具開放性。除未成年被告人本人及其父母外，由司法社工開展社會(huì)調(diào)查，其調(diào)查對(duì)象往往還會(huì)涉及到未成年被告人的兄弟姐妹、同學(xué)、鄰居、朋友，甚至是同案的其他被告人，這樣可以對(duì)在不同人員、不同時(shí)間內(nèi)的調(diào)查結(jié)果之間進(jìn)行相互印證，以提高調(diào)查結(jié)論的真實(shí)性。同時(shí)，司法社工還不受地區(qū)限制，可以對(duì)于外地來京未成年人和京籍其他區(qū)縣未成年人開展社會(huì)調(diào)查，彌補(bǔ)區(qū)域空白。

（二）有利于順利開展庭審

絕大多數(shù)未成年被告人都是初犯、偶犯，在嚴(yán)肅的法庭環(huán)境下，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理波動(dòng)，加之緊張、恐懼心理，使得有的被告人在庭審中一言不發(fā)或者答非所問，或者情緒過激。在社會(huì)調(diào)查中引入專業(yè)司法社工，由他們對(duì)未成年被告人進(jìn)行心理安撫，讓其配合法官庭審工作。由于司法社工掌握專業(yè)的溝通方法，同時(shí)具有脫離于法院的第三方身份，而且多數(shù)又是年輕人，前期在開展社會(huì)調(diào)查時(shí)就與未成年被告人有過接觸，有了一定的信任基礎(chǔ)，因此更容易為未成年被告人所接受。

（三）有利于實(shí)施判后幫教

司法社工介入社會(huì)調(diào)查，不僅限于案件審理期間，其在判后還承擔(dān)著判后幫教工作并顯現(xiàn)出以下三方面優(yōu)勢(shì)：

1、幫教對(duì)象具有輻射性。司法社工不僅可以對(duì)未成年人本身進(jìn)行跟蹤幫教，而且還能夠給其家庭和朋輩關(guān)系予以一定支持，逐步優(yōu)化未成年人的成長(zhǎng)環(huán)境，以從根本上預(yù)防再犯的發(fā)生。

2、幫教時(shí)間具有長(zhǎng)期性。由專業(yè)司法社工承擔(dān)專職幫教工作，可以大大減少法院和其他社會(huì)資源在幫教工作上的投入，而且由于職能的專一性，能夠保證對(duì)幫教對(duì)象的長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)性的關(guān)注和支持。

3、幫教方法具有多樣性。司法社工在對(duì)未成年犯罪人幫教時(shí)可以靈活選用符合未成年人身心特點(diǎn)的幫教方法，比如小組活動(dòng)、心理測(cè)試、手機(jī)短信和網(wǎng)絡(luò)聊天等，此外，他們與幫教對(duì)象見面溝通的地點(diǎn)也較為日?；踔量梢允窃邴湲?dāng)勞、肯德基內(nèi)，在這樣的環(huán)境下，未成年犯罪人可以把司法社工的幫教很自然地融入日常生活中，從而逐步矯正自身出現(xiàn)偏差的價(jià)值觀和不良心理。

注釋：

i 王思斌.社會(huì)工作概論[M].高等教育出版社，1999：13.

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全意識(shí)；安全教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0058-02

2014年8月，頻繁出現(xiàn)的大學(xué)生失聯(lián)及遇害事件引發(fā)我們深思，作為大學(xué)生思想政治教育者，大學(xué)生的安全問題成為我們思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)剛進(jìn)大學(xué)的新生們進(jìn)行安全教育，不僅關(guān)系到大學(xué)新生的人身財(cái)產(chǎn)安全和合法權(quán)益，而且便于學(xué)校管理和維護(hù)校園穩(wěn)定。本文通過對(duì)四川理工學(xué)院黃嶺校區(qū)學(xué)生的安全意識(shí)進(jìn)行調(diào)查和分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)校區(qū)安全工作的有效進(jìn)行。

一、研究對(duì)象和方法

此次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法，以調(diào)查問卷和訪談為主要形式。以四川理工學(xué)院黃嶺校區(qū)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收376份，有效率94%；訪談以大一大二學(xué)生為對(duì)象，大一26名（男、女生各13名），大二24名（男、女生各12名）。調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及消防安全、人身財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、飲食衛(wèi)生安全以及安全教育課程設(shè)置。

二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

（一）消防安全意識(shí)

消防安全是大學(xué)生安全教育的重點(diǎn)內(nèi)容。消防安全措施是否有效落實(shí)，關(guān)系到整個(gè)學(xué)校師生員工的生命財(cái)產(chǎn)安全。近年來，許多高校學(xué)生宿舍、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室等發(fā)生火災(zāi)，造成了嚴(yán)重的生命財(cái)產(chǎn)損失。本次問卷調(diào)查顯示，79%的大學(xué)生知道所在教學(xué)樓、宿舍的安全通道，80%的大學(xué)生知道寢室內(nèi)禁止使用違章電器，這說明大部分學(xué)生有消防安全意識(shí)，但是，具體落實(shí)的措施從調(diào)查問卷來看不容樂觀，只有42%的大學(xué)生知道怎樣正確使用滅火器，當(dāng)室友在宿舍使用違章電器時(shí)只有27%的同學(xué)會(huì)去勸阻，高達(dá)73%的大學(xué)生認(rèn)為沒遇到什么事，不關(guān)心。在筆者訪問學(xué)生時(shí)，問道是否現(xiàn)在還在使用違章電器時(shí)，42%的同學(xué)表示默認(rèn)。

（二）人身財(cái)產(chǎn)安全意識(shí)

從全國(guó)各高校來看，大學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全案件每年都在增加，這引起了學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視。調(diào)查報(bào)告顯示，51%的大學(xué)生自習(xí)或其他事由晚歸時(shí)會(huì)結(jié)伴而行，29%的大學(xué)生不知道學(xué)校的報(bào)警電話，有37%的大學(xué)生在離開寢室時(shí)不會(huì)關(guān)心是否收好貴重物品，45%的大學(xué)生會(huì)拒絕陌生人來推銷，46%的大學(xué)生會(huì)將銀行卡密碼告知自己親密無間的同學(xué)，在這46%當(dāng)中，18%的大學(xué)生選擇“在特殊情況下將密碼告知同學(xué)，但會(huì)馬上改密碼”，而28%的選擇“事后不會(huì)改密碼”，在問及“入學(xué)至今是否有過上當(dāng)受騙的經(jīng)歷”時(shí)，25%回答有1至3次，6%回答有3次以上。通過調(diào)查，我們可以看出，大學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全意識(shí)薄弱，沒有引起足夠的重視，大學(xué)生的這些不良習(xí)慣給不法分子可乘之機(jī)，不法之徒有時(shí)會(huì)因違法犯罪侵害轉(zhuǎn)化成對(duì)大學(xué)生的生命傷害。

（三）交通安全意識(shí)

由于校區(qū)地處郊區(qū)，學(xué)校門口的道路較窄，大型貨車較多，存在很多交通安全隱患。一到周末，很多學(xué)生去周邊城市購(gòu)物，由于公交車缺乏，部分學(xué)生選擇做“黑三輪”。調(diào)查顯示，有73%的同學(xué)認(rèn)為由于便捷，會(huì)乘坐校門口的“黑車”?！昂谲嚒彼緳C(jī)是否具有駕駛執(zhí)照、車輛是否有安全隱患以及司機(jī)的人品都不清楚，因此，大學(xué)生乘坐“黑車”沒有安全保障。有高達(dá)90%的學(xué)生走路時(shí)會(huì)邊看手機(jī)邊聽音樂，這一點(diǎn)說明大學(xué)生們交通安全意識(shí)很差，在邊走路邊看手機(jī)的過程中忽略了自己所處的環(huán)境，一是容易發(fā)生交通事故，二是容易給不法分子提供機(jī)會(huì)搶劫等。

（四）食品衛(wèi)生安全意識(shí)

14%的大學(xué)生在購(gòu)買食物時(shí)從來不看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，52%的大學(xué)生經(jīng)常吃街邊小吃，超過60%的大學(xué)生喜歡吃油炸、方便面等食品和選擇外賣，這些數(shù)據(jù)都令人擔(dān)心。在訪談中，學(xué)生們透露，現(xiàn)在好多大學(xué)生喜歡在寢室里打游戲、上網(wǎng)等，直接叫外賣，據(jù)調(diào)查，就黃嶺校區(qū)而言，每天大約有33%的外賣單量。大學(xué)生的不良飲食衛(wèi)生習(xí)慣容易對(duì)身體造成極大的傷害。學(xué)校門口的街邊小吃衛(wèi)生條件是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)人員的身體健康是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及食材是否新鮮這些都值得質(zhì)疑。

（五）安全教育課程設(shè)置調(diào)查分析

在調(diào)查報(bào)告中問及“在校期間，您獲取安全教育的最主要的途徑是什么？（多選）”這一問題時(shí)，大部分同學(xué)選擇了“學(xué)校教育”、“自己通過網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)書籍學(xué)習(xí)”、“父母叮囑和同學(xué)提醒”（百分比從高到低排列），有6%的大學(xué)生選擇“從不關(guān)注”。由此可見，學(xué)校教育是大學(xué)生安全教育的最主要的形式。在以簡(jiǎn)答題形式問及“最希望在學(xué)校安全教育中獲取哪些方面的安全知識(shí)”時(shí)，人身安全、消防安全和生活安全排在大學(xué)生們最關(guān)心的內(nèi)容前列。在人身安全中，有60%以上的女生提出想了解“如何預(yù)防性騷擾和害”，生活安全里提出想了解社會(huì)實(shí)踐安全和人際交往安全等。在問卷調(diào)查中，同學(xué)們還就安全教育課程提出了一些意見和建議。

三、培養(yǎng)大學(xué)生安全教育意識(shí)的對(duì)策

（一）建立健全安全制度，落實(shí)責(zé)任

要確保安全教育的效果，學(xué)校必須建立健全安全教育機(jī)制，落實(shí)責(zé)任，提高學(xué)生安全教育素養(yǎng)，增強(qiáng)安全法制意識(shí)。首先要確定學(xué)校各部門（個(gè)人）安全工作責(zé)任目標(biāo)，對(duì)各學(xué)院的教學(xué)管理辦公室、學(xué)生工作辦公室、保衛(wèi)工作辦公室、學(xué)生宿管中心以及各專職輔導(dǎo)員設(shè)定安全工作責(zé)任目標(biāo)，并與各部門（個(gè)人）簽訂安全工作責(zé)任書；其次，年終對(duì)安全工作進(jìn)行考核，對(duì)于責(zé)任單位處理突發(fā)事件果斷有效、避免重大人身財(cái)產(chǎn)損失或影響、工作中有創(chuàng)新成績(jī)顯著的進(jìn)行表彰；另外，學(xué)生宿管中心不定期進(jìn)行宿舍檢查，對(duì)于寢室存在的安全隱患隨時(shí)排查；再次將安全教育課程納入大一新生的必修課，系統(tǒng)性地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育課程講解。

（二）豐富安全教育課程內(nèi)容，以多媒體教學(xué)為主，增強(qiáng)安全教育學(xué)習(xí)興趣

今年8月一些高校女大學(xué)生失聯(lián)遇害事件引發(fā)我們深思，好多學(xué)生深處險(xiǎn)境卻沒有安全意識(shí)，因此，除了基本的人身安全介紹外，側(cè)重于防范性騷擾和害以及性健康方面知識(shí)的講解，使同學(xué)們能正面地獲取知識(shí)，而不是通過網(wǎng)絡(luò)或是其他途徑了解；在心理健康安全方面，通過對(duì)大一新生進(jìn)行心理健康測(cè)試，建立心理健康檔案，開設(shè)心理咨詢室，針對(duì)現(xiàn)在“90后”大學(xué)生嫉妒心理強(qiáng)、逆反心理重、抗挫能力弱等問題，了解他們的心理需求和困難，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我減壓等方式方法。隨著科技的發(fā)展，安全教育課程可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以視頻文件、圖片、聲音等刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育的興趣。安全教育課授課教師準(zhǔn)備好相關(guān)的影像資料，如安全急救示范、滅火器的使用、防火防盜等內(nèi)容。比起教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生們更傾向通過影像觀摩進(jìn)行視覺刺激。通過播放視頻資料提高安全防范意識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。