導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇cad課程教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 ： Autocad 課程體系 多媒體教學(xué)

一、前言

作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的重要工具，AutoCAD應(yīng)用于機(jī)械、電子、航空、航天、汽車、船舶、紡織、建筑等諸多領(lǐng)域。它的廣泛運(yùn)用，大大提高了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量，已成為眾多高校理工科學(xué)生的一門必修課。

目前很多高等院校在具體教學(xué)時(shí)仍然存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法單一，重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效的提高。這些問(wèn)題的解決在于實(shí)踐環(huán)節(jié)的注重，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)。

筆者對(duì)CAD教學(xué)工作做了創(chuàng)新和探討，以引導(dǎo)―演示―工程實(shí)例練習(xí)的教學(xué)模式，通過(guò)差異化教學(xué)和師生互動(dòng)等渠道，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、CAD課程體系改革

由于AutoCAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以在有限的課時(shí)下，應(yīng)盡量增加上機(jī)時(shí)間。同時(shí)，對(duì)《CAD制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步精簡(jiǎn)，突出課程的實(shí)用性和實(shí)效性，注重實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力、閱讀圖樣能力及繪制圖樣的能力。

鑒于《CAD制圖》和《機(jī)械制圖》兩門課程內(nèi)容互相滲透、相輔相成，在《CAD制圖》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引入《機(jī)械制圖》的相關(guān)知識(shí)。筆者在教學(xué)中將計(jì)算機(jī)繪圖和丁字尺手工繪圖結(jié)合起來(lái)，逐步提高了學(xué)生的識(shí)圖能力和繪圖能力。另外，筆者嘗試讓學(xué)生用三維實(shí)體造型的方法自制實(shí)體模型并利用CAD計(jì)算機(jī)繪圖，大大提高了學(xué)生的積極性，是一條提升學(xué)生分析形體、想象形體和空間思維三種能力的新途徑。

三、多媒體課件與教學(xué)

課程采用動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)，形象直觀，非常有利于啟發(fā)學(xué)生的空間思維。教學(xué)中有大量的圖形制作需要具體演示，通過(guò)多媒體學(xué)生掌握了繪制工程圖的基本方法和基礎(chǔ)技巧，能獨(dú)立地繪制各種工程圖；進(jìn)一步講，他們可以深入了解AutoCAD繪制工程圖的主要功能、方法和技巧，從而達(dá)到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的目的。

課件要有針對(duì)性才能發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“助學(xué)”功效，編排上既要考慮課程特點(diǎn)，又要體現(xiàn)其特色，避免華而不實(shí)、中看不中用。制作課件的關(guān)鍵是挑選合適的實(shí)例圖，實(shí)例圖的來(lái)源有很多途徑，可以從 《機(jī)械制圖習(xí)題冊(cè)》或各種 AutoCAD教材上挑選，也可以由教師自己繪制。挑選實(shí)例圖時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，實(shí)例圖被分成不同的模塊，每個(gè)模塊反應(yīng)幾個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，如修剪延伸模塊、偏移鏡像模塊和尺寸標(biāo)注模塊等。

第二，實(shí)例圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的梯度，既要有代表性，能將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和注意事項(xiàng)包含進(jìn)去，又不能太難，以免挫傷學(xué)生的積極性。

第三，實(shí)例圖選出后需進(jìn)行適當(dāng)修改和加工，并根據(jù)教學(xué)要求給每張圖紙?zhí)砩侠L圖要求，讓學(xué)生對(duì)要掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然。

在課件的制作過(guò)程中，應(yīng)盡量使文字部分簡(jiǎn)要精練，圖形、圖像準(zhǔn)確醒目。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以系統(tǒng)地向?qū)W生講述一張完整的CAD圖的繪制方法、步驟和技巧。

四、上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上機(jī)實(shí)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)的通病是不注意觀察命令窗口。AutoCAD很重要的特點(diǎn)是使用命令時(shí)在命令窗口有命令提示。這就促使教師在講解命令的時(shí)候要特意強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意看命令行的提示，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種看命令行操作的習(xí)慣。

普通命令包括二、三維繪圖命令，圖形編輯與修改命令。除此之外，學(xué)生還要掌握?qǐng)D形文件和字體件 的構(gòu)造技術(shù)、菜單文件的構(gòu)造技術(shù)、圖案和線型文件的構(gòu)造技術(shù)。

五、教學(xué)實(shí)例

本課程在改革的過(guò)程中，也要求教師的思想不斷更新、認(rèn)識(shí)不斷提高。將三維立體圖形引入到二維的思維方式中

去，可使學(xué)生更好地理解投影、造型理論，并形成三維的思維方式。其中上機(jī)考試內(nèi)容根據(jù)給出的二維裝配圖繪制出指定零件的三維圖，考查了學(xué)生的讀圖能力以及三維 CAD 造型能力。

六、結(jié)論

CAD的應(yīng)用有無(wú)限廣闊的空間，在舊的傳統(tǒng)思維方式、設(shè)計(jì)方法與新的科技手段的交互應(yīng)用中，有很多的問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究。本文僅就CAD教學(xué)改革進(jìn)行初步分析，希望與同行共同探討該課的改革問(wèn)題，以進(jìn)一步完善新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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1.1教材

選擇合適的教材和處理好教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的，教材選擇始終以專業(yè)和行業(yè)需求為依據(jù)，注重理論與應(yīng)用相結(jié)合，基礎(chǔ)性與前瞻性兼顧的原則。現(xiàn)有測(cè)繪工程CAD教材往往偏重于基本圖形的繪制，實(shí)例不典型，往往與專業(yè)脫節(jié)，不便于學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理解。因此在授課中將多種教材內(nèi)容相結(jié)合，制定適應(yīng)應(yīng)用型本科測(cè)繪CAD的教學(xué)大綱，并根據(jù)實(shí)際情況編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書與習(xí)題集，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重理論基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

1.2教學(xué)內(nèi)容改革

雖然多個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)CAD課程，但各專業(yè)有其自身特點(diǎn)和應(yīng)用范疇，行業(yè)中對(duì)CAD操作能力的要求也不同。以測(cè)繪工程專業(yè)為例，多涉及地形圖繪制，以此為中心，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)地形圖中點(diǎn)線面等符號(hào)的繪制、圖框的制作及與南方CASS專業(yè)軟件的聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容，講授繪圖時(shí)的注意事項(xiàng)，鞏固相關(guān)專業(yè)知識(shí)。而對(duì)于房產(chǎn)專業(yè)就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)地形圖知識(shí)，反而應(yīng)重視自身行業(yè)的需求及建筑行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。因此不同專業(yè)應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理更新。測(cè)繪CAD在目前以“二維圖形繪制與編輯”為主的前提下，引入二次開(kāi)發(fā)理論方法及專業(yè)圖繪制內(nèi)容，并簡(jiǎn)要介紹二次開(kāi)發(fā)的測(cè)繪工程應(yīng)用軟件情況，彌補(bǔ)目前國(guó)內(nèi)測(cè)繪CAD教材稀缺等問(wèn)題。

2教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段是圓滿完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。測(cè)繪工程專業(yè)CAD課時(shí)為48學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)較少，所以需充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)。目前普遍采用的是多媒體演示教學(xué)與上機(jī)相結(jié)合，在一定程度上是不錯(cuò)的教學(xué)方式。但缺點(diǎn)是在課程中過(guò)于獨(dú)立，有些學(xué)生在課堂上能夠理解的東西等到下次上機(jī)時(shí)卻無(wú)從下手，學(xué)生得不到立即訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不利于對(duì)知識(shí)的掌握。較為理想的方式是，在機(jī)房采用教學(xué)管理系統(tǒng)，教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，教師演示的過(guò)程既能讓學(xué)生見(jiàn)到又能進(jìn)行師生之間互動(dòng)，同時(shí)配以板書進(jìn)行講解補(bǔ)充，之后學(xué)生親手操作。這樣能夠及時(shí)看到自己欠缺之處，并通過(guò)親自操作加深記憶，充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)并舉的目的。如葉愛(ài)銀所說(shuō)，課程結(jié)束后再安排2周的實(shí)習(xí)專周作為強(qiáng)化效果更好。另外在實(shí)際教學(xué)中，引入多種教學(xué)方法和手段，如錄像教學(xué)：將命令操作步驟或圖形繪制方法進(jìn)行錄像，便于學(xué)生及時(shí)查看與回顧；生產(chǎn)項(xiàng)目案例教學(xué)：引入專業(yè)工程圖件，通過(guò)具體例子或?qū)嶋H上產(chǎn)項(xiàng)目，使學(xué)生體會(huì)并掌握CAD在專業(yè)中的應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：讓學(xué)生上網(wǎng)查詢CAD軟件更新、應(yīng)用實(shí)例、專業(yè)應(yīng)用等最新進(jìn)展；引導(dǎo)教學(xué)：在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)思考與討論，匯總相同圖形的不同繪制思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

3考核內(nèi)容調(diào)整

關(guān)于CAD課程的考核方式，以往多采用筆試加上機(jī)，且強(qiáng)調(diào)的是要求學(xué)生會(huì)用基本命令畫簡(jiǎn)單圖形，在這一點(diǎn)上忽略了測(cè)繪工程專業(yè)要求。所以考核時(shí)應(yīng)注意添加專業(yè)應(yīng)用，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)工程圖的繪制，綜合平時(shí)成績(jī)、繪圖速度與準(zhǔn)確度考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

4師資隊(duì)伍建設(shè)

CAD課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教師的安排上，最好是本專業(yè)教師講授本專業(yè)CAD課程。因?yàn)榻處焻⑴c過(guò)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，熟悉內(nèi)外業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技巧，具有較好的操作和繪圖經(jīng)驗(yàn)，這樣在講解一些命令時(shí)可以穿插專業(yè)實(shí)際工程圖紙練習(xí)，做到將“CAD”與“測(cè)繪工程”有機(jī)結(jié)合。否則一個(gè)專業(yè)教師教授多個(gè)專業(yè)的CAD課程，往往不能較好的了解各行業(yè)要求，也可能不知不覺(jué)地將自己專業(yè)的技術(shù)要求帶到教學(xué)中去，對(duì)其他專業(yè)學(xué)生可能是一種誤導(dǎo)。因此，教學(xué)改革必須重視專師專教的作用。除此之外，授課教師還應(yīng)該與專業(yè)課教師溝通和交流，了解后續(xù)課程需要用到哪些知識(shí)，做好將專業(yè)知識(shí)與CAD課程的進(jìn)一步結(jié)合。

5其他

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新，CAD軟件也在不斷升級(jí)，但在測(cè)繪工程專業(yè)中對(duì)CAD軟件更新要求不高，因?yàn)閷I(yè)制圖軟件南方CASS是建立在CAD平臺(tái)基礎(chǔ)之上的。CASS軟件更新較慢，所以CAD使用較早版本即可滿足要求，但為了保證學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新版本的了解與掌握，在授課過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件的方法和要領(lǐng)，提高學(xué)生自學(xué)能力。

6結(jié)語(yǔ)

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【關(guān)鍵詞】電子CAD；Protel99SE；教學(xué)改革

1.引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代電子技術(shù)的飛速發(fā)展，大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路的廣泛應(yīng)用，使印制電路日趨精密和復(fù)雜，傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)和制作印制電路板的方法難以適應(yīng)生產(chǎn)的需要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，人們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的需求也在不斷提高。電子CAD技術(shù)在工程學(xué)科領(lǐng)域中顯得尤為重要。

在電子領(lǐng)域中廣為流行的Protel99SE軟件，正迅速而深刻地影響著人們從事設(shè)計(jì)和繪圖的基本方式。在這種情況下，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才為目的的高職院校電子專業(yè)都開(kāi)設(shè)了“電子CAD”課程。對(duì)于這樣一個(gè)繪圖軟件和電子元器件標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的綜合性課程，具有基礎(chǔ)性、多樣性、靈活性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。由于其多樣化，以及工程實(shí)踐聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，如果沒(méi)有一個(gè)合理的授課結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為課程內(nèi)容零散，學(xué)生容易感覺(jué)到雜亂無(wú)序，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程不能產(chǎn)生興趣。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，該課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)高職院校電子工程專業(yè)的特色，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握與專業(yè)相關(guān)的印制電路板繪制方法，具有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐操作技能，能夠滿足不同就業(yè)崗位的設(shè)計(jì)要求，提高就業(yè)能力，提升就業(yè)質(zhì)量。高職院校《電子CAD》課程教學(xué)必須采取了積極的措施，探索教學(xué)效果良好的教學(xué)方法。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理組織教學(xué)內(nèi)容

“電子CAD”課程把電子技術(shù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、電子專業(yè)知識(shí)體系和Protel99SE軟件技術(shù)緊密結(jié)合，由于教學(xué)內(nèi)容零散、與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密、教學(xué)難度較大。授課結(jié)構(gòu)是保證課堂教學(xué)好壞的一個(gè)重要條件，講課內(nèi)容根據(jù)所教課程的目的、要求，通過(guò)深入分析和精心組織，將零散的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使授課結(jié)構(gòu)條例清楚，有系統(tǒng)性和邏輯性?！半娮覥AD”課程具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)由如下幾部分構(gòu)成：

2.1 電子CAD-Protel99SE的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

Protel99SE軟件在Windows操作系統(tǒng)下功能強(qiáng)大，在繪制原理圖、PCB自動(dòng)布線等方面功能完備。提供了功能強(qiáng)大的電路仿真器，使電路設(shè)計(jì)可以完成從原理圖到最終印制電路板設(shè)計(jì)的所有工作，軟件設(shè)計(jì)按照這樣的流程進(jìn)行，依次為工作環(huán)境設(shè)計(jì)和頁(yè)面設(shè)置，載入元件庫(kù)，在圖紙適當(dāng)?shù)奈恢梅胖迷?，放置電源符?hào)和接地符號(hào)，放置連接導(dǎo)線，放置網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號(hào)，放置文字說(shuō)明，檢查電路圖并做相應(yīng)的調(diào)整。較為專業(yè)的是PCB，所謂PCB（Printed Circuit board）就是印制電路板，簡(jiǎn)稱電路板，是電子工業(yè)的重要部件之一。幾乎每種電子設(shè)備，小到電子手表、計(jì)算器、大到計(jì)算機(jī)、通信電子設(shè)備、軍用武器系統(tǒng)，只要有集成電路等電子元器件，為了使各個(gè)元件之間的電氣互連，都要使用印制電路板。目前印制電路板的品種已從單面板發(fā)展到雙面板、多層板和撓性板，結(jié)構(gòu)和質(zhì)量也已經(jīng)發(fā)展到超高密度、微型化和高可靠性程度；新的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)用品和制板材料、制板工藝不斷涌現(xiàn)。由于內(nèi)容比較零散，可以將軟件應(yīng)用這塊內(nèi)容劃分為六個(gè)部分：Protel99SE的工作環(huán)境、原理圖（Schematic）編輯、原理圖元件的制作、印刷電路板（PCB）編輯、印制線路板元件封裝的制作、執(zhí)行電路仿真（simIllation）等工作。

2.2 電子CAD應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

給學(xué)生提供在電裝實(shí)習(xí)中裝配的工件，要求根據(jù)實(shí)物電路，繪制印制線路板，并進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，對(duì)電路進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，與以前的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)比較，充分體現(xiàn)電子CAD在實(shí)際設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)例學(xué)生能鞏固原理圖繪制，PCB制作過(guò)程和操作技巧，初步嘗試電子CAD技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容是本課程的升華。

從上述“電子CAD”課程的教學(xué)內(nèi)容的組織安排上可以看出，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)緊湊，注重實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際是本課程的特色，為取得好的教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方法

教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的因素，“電子CAD”課程的教學(xué)不同于一般理論課的教學(xué)，它具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。教師如果按照常規(guī)方式照本宣科，很難收到良好的教學(xué)效果，我們?cè)凇半娮覥AD”課程的教學(xué)改革中有針對(duì)性的采取了有效措施。

3.1 采用項(xiàng)目教學(xué)法，分解知識(shí)點(diǎn)

項(xiàng)目任務(wù)的明確對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提出項(xiàng)目實(shí)例，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目的。設(shè)計(jì)精巧的“項(xiàng)目實(shí)例”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知

欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。項(xiàng)目的提出應(yīng)由老師在課程教學(xué)前做出周密的規(guī)劃，采用先易后難，先簡(jiǎn)后繁的原則來(lái)設(shè)置具體的項(xiàng)目實(shí)例。

在電子CAD教學(xué)中，先對(duì)protel99SE軟件做簡(jiǎn)要的介紹，之后在課程教學(xué)前期要學(xué)生完成一個(gè)放大電路印制線路板開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目；中期完成單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)電路的線路印制板的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和電壓檢測(cè)與顯示電路印制板；最后讓學(xué)生完成電裝工件電壓檢測(cè)控制電路印制板制作項(xiàng)目。在完成了這4個(gè)項(xiàng)目之后，本課程的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。在第一個(gè)項(xiàng)目放大電路印制線路板開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，學(xué)生可掌握protel99SE軟件的初步使用，PCB線路板開(kāi)發(fā)的流程，熟悉各種窗口的功能；在第二個(gè)和第三個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，除了強(qiáng)化前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還將元件封裝的創(chuàng)建、設(shè)計(jì)規(guī)則的使用、各種PCB報(bào)表的生成以及電路仿真等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解；在最后一個(gè)電壓檢測(cè)控制電路印制板制作項(xiàng)目教學(xué)中，完全以實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程來(lái)開(kāi)展教學(xué)，給出電路原理圖，和尺寸，電氣參數(shù)的要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成PCB線路板的布線，最后分組做出樣板。通過(guò)這一階段的教學(xué)，使學(xué)生能感受的PCB項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的真實(shí)過(guò)程，為以后從事相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)。

3.2 protel99SE軟件教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

“電子CAD”課程中protel99SE軟件是作為工具應(yīng)用于電子技術(shù)中，專門用來(lái)學(xué)習(xí)protel99SE軟件操作的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占課程總學(xué)時(shí)數(shù)的25%，因此，對(duì)protel99SE軟件的學(xué)習(xí)要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式完成。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法，感知自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和樂(lè)趣，這個(gè)部分主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)，問(wèn)題提出并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過(guò)程后，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑、各種方法、各種手段去完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生必須主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)遷移舊知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)，從而完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)。以電壓檢測(cè)控制電路印制板制作項(xiàng)目為例，針對(duì)原理圖元件的導(dǎo)入、編輯與元器件的新建，涉及多種對(duì)象的認(rèn)識(shí)、理解與操作；對(duì)于報(bào)表的生成與修改，涉及控件與報(bào)表的知識(shí)；PCB圖設(shè)計(jì)中涉及到對(duì)電路板物理特性的規(guī)劃，元件布局涉及到電子元器件之間的相互干擾，元件封裝涉及到對(duì)電子元件尺寸到考慮等等的知識(shí)內(nèi)容。除了這些操作性知識(shí)外，還有其它的很多操作和要考慮的問(wèn)題，需要學(xué)生去處理、解決。對(duì)于這些問(wèn)題的分析與解決，學(xué)生可以先查閱有關(guān)的教材、資料，在上機(jī)實(shí)踐中，逐步地理解、模仿、改造，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；然后鼓勵(lì)大家共享資料，相互討論、交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；遇到困難時(shí)，還可以有教師的指導(dǎo)與幫助，比如老師可以提供一些類似問(wèn)題的解決方案等，以利于項(xiàng)目的完成。

在電子CAD課程的教學(xué)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高了，使教學(xué)效率和教學(xué)效果都有明顯的提高。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在“電子CAD”課程的教學(xué)中，要融入先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加“電子CAD”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓寬“電子CAD”教學(xué)的廣度和深度。在項(xiàng)目化教學(xué)中，接觸各種實(shí)際的和模擬的設(shè)計(jì)與制造課題，進(jìn)一步消化、鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，與實(shí)際應(yīng)用中典型的印制板制作緊密結(jié)合。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思路。在保證必備的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)具體軟件在設(shè)計(jì)中的使用，通過(guò)大量實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到掌握舉一反三的、熟練的專業(yè)應(yīng)用能力的程度，使學(xué)生能將掌握的電子CAD技能應(yīng)用于電子技術(shù)中，也為將來(lái)自己設(shè)計(jì)和改良一些使用設(shè)備打下良好的基礎(chǔ)。

5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的多樣化

“電子CAD”課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，盡管在教學(xué)過(guò)程中嘗試了很多方法，仍然發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)不夠深入。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)采取多樣化的形式。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果采用自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。首先，學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容與項(xiàng)目總結(jié)自己的掌握情況，還有哪些操作不會(huì)，遇到問(wèn)題是怎么解決的，效果如何；其次，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生之間相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別接納別人的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；再次，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的參與程度、與作交流的情況、運(yùn)用和掌握的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)情感體驗(yàn)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；最后，教師分析任務(wù)完成情況，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極參與，就要鼓勵(lì)；只要努力探究，就要表?yè)P(yáng)；有進(jìn)步，就要肯定；同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在任務(wù)完成中的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)予以總結(jié)指導(dǎo)。

另外，為使學(xué)生能夠真正掌握“電子CAD”課程內(nèi)容，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真組織外。教學(xué)過(guò)程中，還采取作業(yè)和考試兼顧的方式，精選與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的電路設(shè)計(jì)案例作為作業(yè)和考試的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.總結(jié)

通過(guò)“電子CAD”課程的建設(shè)和改革，使課程內(nèi)容更加符合實(shí)際應(yīng)用，課程體系更加優(yōu)化。在教學(xué)方式上通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。在近兩年的“電子CAD”課程教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]王廷.電子線路CAD protel99使用指南[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2007,7．

篇4

關(guān)鍵詞：CAD課程 教學(xué)模式 教學(xué)改革 探索

CAD指的就是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer　Aided　Design），這款繪圖軟件，是由美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的。利用CAD輔助設(shè)計(jì)可以在很大程度上提高設(shè)計(jì)的效率，給設(shè)計(jì)人員們帶來(lái)便利。因此，CAD輔助設(shè)計(jì)受到了業(yè)內(nèi)人士好評(píng)，目前，CAD這項(xiàng)技術(shù)在很多領(lǐng)域都起到了它獨(dú)特的作用，在建筑領(lǐng)域里CAD也是被廣泛地采用。

1　建筑CAD課程教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

CAD教學(xué)主要的特征就是它的應(yīng)用性，如果只是單純地去講解一些理論知識(shí)，讓學(xué)生去記憶一些枯燥的CAD命令，或者是學(xué)習(xí)一些過(guò)于抽象的圖形，這些不僅會(huì)讓學(xué)習(xí)者失去對(duì)CAD學(xué)習(xí)的興趣，更嚴(yán)重的是這或許會(huì)讓我們的學(xué)生養(yǎng)成一種任意畫圖的習(xí)慣。現(xiàn)如今，由于CAD教學(xué)剛剛興起，教學(xué)資源并不是很完善，加之市面上出現(xiàn)的各種各樣的書籍和有關(guān)軟件都不是很統(tǒng)一，因此教師們?cè)谶M(jìn)行授課的時(shí)候，也都是照本宣科，按照從前往后的順序，將課本上所有的內(nèi)容一一灌輸給學(xué)生。教師們大多也是只注重軟件的講解，而忽略對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用。比如在介紹繪圖命令的時(shí)候，很多的教師會(huì)按照書本上的順序，進(jìn)行簡(jiǎn)單的有命令教學(xué)，接著便會(huì)提及隱身命令，至于這些命令在實(shí)際應(yīng)用中，該如何操作，教師則很少提及。簡(jiǎn)單地講解一些命令的使用方法，而沒(méi)有結(jié)合難易適度的實(shí)際工程圖紙進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，這讓聽(tīng)課的學(xué)生們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候感覺(jué)不到應(yīng)有的成就感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。有句話說(shuō)得好“授之以魚，不如授之以漁”。CAD設(shè)計(jì)本就是以應(yīng)用為主的軟件，當(dāng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生們被理論的外衣包裹起來(lái)，本以為當(dāng)學(xué)會(huì)了教師所傳授的理論知識(shí)后，就能獨(dú)當(dāng)一面地進(jìn)行設(shè)計(jì)了，可一旦進(jìn)入實(shí)際的操作，學(xué)生們也就立刻變成了“丈二和尚了”。

1.1　CAD課程的地位與作用　CAD課程是《建筑制圖與識(shí)圖》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等相關(guān)課程的后續(xù)課程。同時(shí)，CAD課程也是《建筑施工技術(shù)》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《施工組織與管理》、《工程預(yù)算》等課程前期知識(shí)的準(zhǔn)備。在學(xué)生們學(xué)習(xí)了建筑CAD課程之后，能進(jìn)一步理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用建筑工程制圖與識(shí)圖，更為一些相關(guān)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)CAD課程，學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑工程圖的能力能夠在短時(shí)間內(nèi)提高，這些能力的提高同時(shí)也能為學(xué)生們后續(xù)持久學(xué)習(xí)并進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2　高職學(xué)生的自身素質(zhì)、特點(diǎn)　高職學(xué)校主要是培以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)校，這是高職院校不同于普高的地方。高職院校的學(xué)生曾經(jīng)也夢(mèng)想著能像其他學(xué)生一樣進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行深造，他們也付出過(guò)努力，他們也付出過(guò)汗水，可是由于天不遂人愿，他們只能看著昔日的同窗好友們紛紛進(jìn)入理想的大學(xué)而心理失衡，甚至開(kāi)始懷疑自己的能力，從而產(chǎn)生了自卑的心理。在權(quán)衡之下，他們走入了高職院校，可是每年由于擴(kuò)招，像他們一樣的畢業(yè)生一年比一年增多，他們片面的看到有些重點(diǎn)院校的個(gè)別學(xué)生一時(shí)之間沒(méi)有找到理想的工作，就更加開(kāi)始否定自我，害怕自己不能達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，這一系列的打擊和挫敗感，帶給高職學(xué)生們一種無(wú)限的壓力。于是他們之中，有的人開(kāi)始自暴自棄，逃課、上課睡覺(jué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；但是并非所有的高職學(xué)生都是這樣，其中也不乏有一些求上進(jìn)的學(xué)生，他們開(kāi)始認(rèn)真地分析自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并針對(duì)自己的特點(diǎn)，有的放矢地去學(xué)習(xí)，事實(shí)證明像后一種學(xué)生，往往能開(kāi)辟出不一樣的天地。

1.3　CAD課程常規(guī)教法存在的問(wèn)題　有人曾考察過(guò)一些中職院校CAD課程的開(kāi)設(shè)情況，他們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教學(xué)中存在很多的不足。比如：教師們的教育教學(xué)觀念依然很保守，照本宣科，就命令講操作。在教學(xué)中缺乏師生間應(yīng)有的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺失動(dòng)力。由于過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生們漸漸地對(duì)CAD課程失去了應(yīng)有的興趣。

2　CAD“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的建立

從長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)看，理論脫離實(shí)際的教學(xué)方法是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果的。于是人們開(kāi)始重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)際運(yùn)用的一致性，利用媒體輔助教學(xué)與實(shí)際操作、模擬練習(xí)相結(jié)合，將“教、學(xué)、做”融為一體。將課堂教學(xué)融入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這一理論在教育部[2006]16號(hào)文件中也得到了肯定，并對(duì)“教學(xué)做”一體化、實(shí)施工學(xué)結(jié)合、改革人才培養(yǎng)模式，提出了明確的要求。

2.1　“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式概述　“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，就是指教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，就是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合?！耙惑w化”的教學(xué)模式指的就是師生雙方共同在“一體化”教室中進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。邊教、邊做、邊學(xué)，將理論與實(shí)踐密切聯(lián)合起來(lái)，模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生技能水平，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在一體化教學(xué)環(huán)境中，將知識(shí)、理論和實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容融為一體，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能水平，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.1.1　教：以項(xiàng)目為載體引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入建筑CAD課程　在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)設(shè)定具體的情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入CAD課程，從而讓理論知識(shí)變得更加真實(shí)，學(xué)生也能真實(shí)地感受到CAD的某一理論在真實(shí)的情境下應(yīng)當(dāng)如何操作。通過(guò)這樣的方式，使得枯燥的CAD教學(xué)變得富有真實(shí)性。

2.1.2　學(xué)：以問(wèn)題為紐帶指導(dǎo)學(xué)生掌握建筑CAD理論　大多數(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都疲于聽(tīng)枯燥的理論知識(shí)，面對(duì)一段段枯燥的文字，和如同天書似的指令、命令，學(xué)生們不知如何下手去操作。但如果教師能隨時(shí)在課堂上提出關(guān)于某一節(jié)課的相關(guān)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去思考，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，和學(xué)生一起去探索，這樣做可以起到事半功倍的效果——一方面能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，另一方面可以啟發(fā)學(xué)生去思考CAD技術(shù)，從而開(kāi)發(fā)他們CAD設(shè)計(jì)的思維，更重要的是能夠增加師生雙邊互動(dòng)的頻率。

2.1.3　做：以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用建筑CAD軟件　要想熟練掌握CAD繪圖技能，其所必需的就是學(xué)生動(dòng)手去操作、去練習(xí)，但是現(xiàn)有的教材不能滿足教學(xué)對(duì)圖紙的大量需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是通過(guò)教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)各種作圖技巧，對(duì)課本上詳細(xì)的指令介紹都感到很頭疼，課本使用率低。課本上的練習(xí)不能滿足學(xué)生練習(xí)的需要。如果僅有理論知識(shí)，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)，還是會(huì)有某些難度，如果教師能夠從課程出發(fā)，根據(jù)項(xiàng)目分解若干任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用CAD軟件的興趣，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中掌握CAD軟件實(shí)踐操作技能，提高解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)本課程的目的。

2.2　建筑CAD“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)踐　下表是關(guān)于園林CAD教學(xué)中的一次教學(xué)做模式教學(xué)法的一次嘗試，首先通過(guò)對(duì)園林就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查，得知了園林CAD行業(yè)所需的技能和知識(shí)，確定了本課程的教學(xué)目標(biāo)，之后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了教學(xué)案例，具體如下表所示：

通過(guò)由淺入深的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目方式，分解成學(xué)生需要逐步完成的各個(gè)任務(wù)；而通過(guò)完成相關(guān)的每個(gè)任務(wù)，學(xué)生很快地掌握CAD操作技巧，同時(shí)在完成了每個(gè)任務(wù)的時(shí)候，又增加了他們學(xué)習(xí)的信心，從而使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣。

3　綜述

新型的CAD教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“教學(xué)做一體化”。教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，其中包含了教師一體化、教材一體化、教室一體化。有了對(duì)一體化教學(xué)模式深刻的理解，再加上優(yōu)秀的“雙師型”教師，專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，就可以貫徹一體化的教學(xué)理念，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在上課之前認(rèn)真的閱讀教材，通過(guò)設(shè)定符合教學(xué)要求的真實(shí)場(chǎng)景，將理論知識(shí)的講解，與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠真正掌握CAD技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜智華.淺析建筑市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)建筑教學(xué)的影響.價(jià)值工程.2010-03-08.

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關(guān)鍵詞： 模具AD/CAE/CAM 內(nèi)容體系 工程案例 有效性

CAD/CAE/CAM技術(shù)在模具生產(chǎn)中迅速得到了普遍應(yīng)用，模具CAD/CAE/CAM課程（即模具CAX）主要介紹模具的數(shù)字化設(shè)計(jì)制造及相關(guān)知識(shí)，包括模具CAD/CAE/CAM的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的軟硬件構(gòu)成、常用軟件的基本運(yùn)作流程、特點(diǎn)及二次開(kāi)發(fā)技術(shù)等。針對(duì)典型的工藝和模具，通過(guò)豐富的實(shí)例和詳盡的步驟說(shuō)明對(duì)其進(jìn)行深入淺出的講解，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。

1.課程內(nèi)容分配

模具CAD/CAE/CAM課程作為材料成型與控制專業(yè)的主干課程，一般開(kāi)設(shè)在專業(yè)課程的最后階段。考慮到學(xué)生已經(jīng)在其他課程中掌握了CAD相關(guān)知識(shí)，同時(shí)在后續(xù)課程中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)內(nèi)容，對(duì)于CAD、CAE、CAM三部分內(nèi)容予以針對(duì)性的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并適當(dāng)部分?jǐn)U充。

即便是通用CAD的延伸，模具設(shè)計(jì)CAD相對(duì)于其他的CAD也有一定的特殊性，如模具構(gòu)建方式、各機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)較成熟、模塊化便于利用，等等，須利用模具設(shè)計(jì)中的相關(guān)知識(shí)并結(jié)合通用CAD系統(tǒng)的體系及內(nèi)容予以闡述。而CAE相對(duì)于CAD更加復(fù)雜及深入，由于大部分學(xué)生以前并沒(méi)有接觸過(guò)CAE知識(shí)，且CAE所涉及的理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，因此在CAE部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分析思想、解題思路及常見(jiàn)的一些問(wèn)題，應(yīng)用于模具方面的不外乎這幾個(gè)內(nèi)容，如板、體的塑性成形，注塑成型模擬等。由于后續(xù)的數(shù)控技術(shù)課程詳細(xì)論述CAM方面內(nèi)容，模具CAM教授過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)化，因此僅僅介紹模具CAM的基本概念及自動(dòng)編程內(nèi)容。

2.應(yīng)用軟件的輔助教學(xué)

作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造類課程，應(yīng)用軟件的選擇及利用至關(guān)重要，不但要做到重點(diǎn)突出，而且要盡可能覆蓋全面。模具CAD部分的軟件應(yīng)用在教學(xué)中突出模具特色，選取Solidwork的插件iMold，這樣不但照顧了學(xué)生已學(xué)的Solidwork基礎(chǔ)，而且利用iMold軟件使得學(xué)生熟悉了模具設(shè)計(jì)的主體思想及分析思路。為了使學(xué)生對(duì)CAE有初步認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程中安排了ANSYS有限元軟件教學(xué)，幫助學(xué)生了解CAE分析中前處理、求解、后處理等結(jié)題步驟。之后的課程中考慮到模具應(yīng)用，設(shè)置了Deform及Moldflow這類常用軟件的熟悉及應(yīng)用。在CAM的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，選用了當(dāng)前較為流行的軟件MasterCAM，由于是后續(xù)的數(shù)控技術(shù)課程，因此僅要求學(xué)生通過(guò)此軟件熟悉簡(jiǎn)單模具構(gòu)件的建模、加工工藝設(shè)計(jì)及自動(dòng)編程下模擬加工的完成。

3.教學(xué)方式的多樣化

（1）理論講授與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合

模具CAD/CAE/CAM課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在應(yīng)用性較強(qiáng)，同時(shí)其依托的理論內(nèi)容也在不斷更新。為了強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的理解能力及動(dòng)手能力，課堂中結(jié)合當(dāng)前比較流行的CAD/CAE/CAM應(yīng)用軟件強(qiáng)化各部分應(yīng)用。著重介紹這些軟件的特點(diǎn)、分析流程及其適用性，使得學(xué)生在以后的應(yīng)用中有目的地選擇。同時(shí)在課程的每部分中設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)的掌握和理解。

（2）工程實(shí)例的應(yīng)用

既然是工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，課程講授中必須結(jié)合實(shí)際工程實(shí)例進(jìn)行具體分析。因此，在每部分內(nèi)容的開(kāi)始階段，通過(guò)工程實(shí)例引出需要解決的問(wèn)題，結(jié)合以前的課程學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的解決方案，引出應(yīng)用CAX軟件分析和解決此類問(wèn)題，并通過(guò)相關(guān)軟件的演示開(kāi)始每部分的教學(xué)。

（3）互動(dòng)式啟迪教學(xué)

模具CAD/CAE/CAM課程所依據(jù)的其他課程內(nèi)容包括模具設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、物理學(xué)、材料力學(xué)，等等，不同班級(jí)及學(xué)生在某些方面可能有所欠缺，因此課堂教學(xué)過(guò)程中須及時(shí)與學(xué)生加強(qiáng)溝通，進(jìn)而對(duì)以前的知識(shí)體系進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，使得學(xué)生充分理解和掌握當(dāng)前內(nèi)容。另外，通過(guò)在教學(xué)回顧中所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用CAD/CAE/CAM知識(shí)進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）強(qiáng)化課程的邏輯性

課程的講授既要具有系統(tǒng)性，又要注意過(guò)程中的邏輯性。系統(tǒng)性講究結(jié)構(gòu)清晰、全盤掌握、重點(diǎn)突出，但各部分知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性、因果性闡述不夠。邏輯性注重課程內(nèi)容的循序漸進(jìn)、脈絡(luò)清晰，但思路相對(duì)單一。模具CAD/CAE/CAM課程內(nèi)容繁雜，但各部分之間的關(guān)聯(lián)及層次性較強(qiáng)。從邏輯性方面強(qiáng)調(diào)CAD/CAE/CAM相互之間的遞進(jìn)關(guān)系，有助于它們之間的相互推衍及內(nèi)容的連續(xù)性分析。如講到CAE內(nèi)容時(shí)，通過(guò)圖1所示的邏輯圖，進(jìn)一步明確CAE與CAD之間的關(guān)系及數(shù)據(jù)庫(kù)在CAE分析中的應(yīng)用，也為學(xué)生的合理利用相關(guān)知識(shí)提供了較好思路。

4.綜合考核分析

模具CAD/CAE/CAM課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，且大多數(shù)部分具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)時(shí)性，作為應(yīng)用性知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性可以進(jìn)一步強(qiáng)化教授和學(xué)習(xí)效果。因此，在教授過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件的工程應(yīng)用性，不再?gòu)?qiáng)求對(duì)概念理論的死記硬背。通過(guò)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)打分、考勤基本可以評(píng)估學(xué)生的掌握程度，最后結(jié)合開(kāi)卷或大作業(yè)考試客觀評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。模具CAD/CAE/CAM課程考核中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力，通過(guò)大作業(yè)完成成績(jī)?cè)u(píng)估，主要是應(yīng)用某種CAX軟件完成具體模具的設(shè)計(jì)、分析或制造。

通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)于模具CAD/CAE/CAM課程的興趣明顯提高，且在實(shí)驗(yàn)課中的動(dòng)手主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，將期末的考核分配至平時(shí)的嚴(yán)格要求，保持了學(xué)習(xí)的一致性及連貫性，顯著強(qiáng)化了教學(xué)效果，得到了一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖祥芷.模具CAD/CAE/CAM[M].電子工業(yè)出版社，2004.

[2]李志剛.模具CAD/CAM[M].機(jī)械工業(yè)出版社，1999.

篇6

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革;CAD;技能大賽;實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校的技能大賽,依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),十幾年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面的高技能勞動(dòng)者,實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接、零距離上崗。技能大賽深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《省政府關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見(jiàn)》的有關(guān)精神,建筑CAD賽項(xiàng)主動(dòng)把握新時(shí)代江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能型人才需求的要求,緊密對(duì)接職業(yè)教育“1+X”趨勢(shì),有效引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)改革,助推職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)技能型人才上的專業(yè)建設(shè),引領(lǐng)教師進(jìn)行教育研究,在專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面真正落實(shí)“產(chǎn)學(xué)融合”的職教理念,真正實(shí)現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體化,有效地培養(yǎng)出“素質(zhì)本位、德技融合、知能并重”的“知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”,最終達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。然而,隨著職業(yè)學(xué)校技能大賽的熱潮,也涌現(xiàn)出了不少問(wèn)題。各學(xué)校為了取得技能大賽的優(yōu)異成績(jī),將整個(gè)學(xué)校的資源傾向于少數(shù)參加技能大賽的同學(xué)身上,難以做到學(xué)生全員參與,背離了職業(yè)教育面向全體學(xué)生的發(fā)展方向。如建筑CAD技能大賽項(xiàng)目,參賽選手經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練,可以掌握CAD、房屋建筑、工程制圖與識(shí)圖等相關(guān)專業(yè)知識(shí),并且能夠解決實(shí)際工程問(wèn)題,但是付出的精力過(guò)多,難以兼顧其他課程的學(xué)習(xí)。同時(shí),技能大賽與平時(shí)的CAD課程教學(xué)的聯(lián)系不甚緊密,造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。此外,學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí),也不足以滿足實(shí)際工程和以后的工作需要。因此,對(duì)于技能大賽內(nèi)容如何融入CAD課程改革,CAD教學(xué)如何為“1+X”證書制度服務(wù),做到全體學(xué)生參與職業(yè)技能培養(yǎng),對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

一、學(xué)生關(guān)于CAD學(xué)習(xí)狀況調(diào)研

針對(duì)學(xué)生的CAD課程學(xué)習(xí)情況,筆者對(duì)于所在學(xué)校建筑系學(xué)生做了調(diào)查問(wèn)卷,分為已學(xué)CAD課程的高年級(jí)學(xué)生及未學(xué)CAD課程的低年級(jí)學(xué)生。此外,對(duì)于已畢業(yè)參加工作的學(xué)生,關(guān)于CAD技能方面的情況,也進(jìn)行了相關(guān)走訪和調(diào)查。

(一)已學(xué)CAD課程的學(xué)生

針對(duì)學(xué)過(guò)CAD課程的高年級(jí)學(xué)生,隨機(jī)發(fā)放了160份調(diào)查問(wèn)卷,共收回有效問(wèn)卷147份。該調(diào)查問(wèn)卷共10題,對(duì)于問(wèn)卷的情況,共總結(jié)了以下幾點(diǎn):①學(xué)生普遍認(rèn)為CAD技能對(duì)以后從事相關(guān)專業(yè)的工作非常有幫助,或是通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)的親身實(shí)踐了解過(guò)其重要性;②以前的CAD課程學(xué)習(xí)階段,學(xué)的不夠透徹,已經(jīng)遺忘了很多知識(shí)點(diǎn),希望能有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)CAD技能;③沒(méi)有關(guān)注過(guò)CAD課程與房屋構(gòu)造、建筑工程識(shí)圖等相關(guān)專業(yè)課的銜接,導(dǎo)致圖紙有時(shí)候看不懂,或是自己畫的結(jié)構(gòu)是什么也不清楚,就是一味地抄繪圖紙,難以做到融會(huì)貫通;④對(duì)于制圖規(guī)范、出圖標(biāo)準(zhǔn)不太清楚,只是學(xué)過(guò)手繪圖紙和電腦CAD繪圖,但是從沒(méi)有打印過(guò)自己畫過(guò)的電子圖,不知道出圖效果如何;⑤參加過(guò)CAD社團(tuán)課的學(xué)生,則對(duì)于繪圖技巧、制圖標(biāo)準(zhǔn)等掌握透徹,也打印過(guò)自己畫過(guò)的圖紙,學(xué)習(xí)效果較好。

(二)未學(xué)CAD課程的學(xué)生

在對(duì)未學(xué)CAD課程的一年級(jí)學(xué)生的調(diào)研中,了解到他們心中的想法:其一,相比其他理論課程,在實(shí)訓(xùn)室機(jī)房能自己操作練習(xí)的CAD課程顯然更具有吸引力。其二,這部分同學(xué)正在學(xué)習(xí)手工繪制圖紙和房屋構(gòu)造相關(guān)知識(shí),他們希望能在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能加入計(jì)算機(jī)繪圖,邊學(xué)理論知識(shí)、邊手繪圖紙與電腦繪圖相結(jié)合,這樣的學(xué)習(xí)模式更為適合,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

(三)已畢業(yè)參加工作的學(xué)生

采用企業(yè)走訪的形式,了解從事建筑相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀。高同學(xué)是2017屆建筑工程系畢業(yè)生,曾經(jīng)獲得2014年建筑CAD項(xiàng)目的省賽和國(guó)賽金牌,目前在本市建筑企業(yè)從事BIM建模相關(guān)工作,已參與過(guò)多個(gè)建筑工程項(xiàng)目的深化設(shè)計(jì)工作。在和高同學(xué)的談話中,了解到幾個(gè)關(guān)鍵信息:首先,在入職的前期,由于高同學(xué)具有較好的CAD繪圖和建筑識(shí)圖的基礎(chǔ),對(duì)于工作上手非?？?一下子就在多位新同事中脫穎而出。其次,對(duì)于CAD社團(tuán)的教學(xué)模式,高同學(xué)給予了充分的肯定,在CAD技能團(tuán)隊(duì)的兩年時(shí)間中,由于競(jìng)賽特點(diǎn),對(duì)于參賽選手的識(shí)圖能力,繪圖規(guī)范、技巧,建筑規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容要求非常高,因此社團(tuán)訓(xùn)練中重點(diǎn)培養(yǎng)了這些方面,對(duì)于以后的從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。最后,高同學(xué)也對(duì)CAD社團(tuán)和CAD課程建設(shè)提出了一些建議,如CAD課程的考核可以將繪制圖紙打印出來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),能夠更為直觀地看到自己的作品。同時(shí),筆者也走訪了另外一位2017屆建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生李同學(xué),也在從事建筑工程施工工作。李同學(xué)表示,參加工作初期,自己就遇到了非常難的問(wèn)題———看不懂圖紙,以至于很長(zhǎng)一段時(shí)間只能跟在別人后面做做沒(méi)有技術(shù)含量的事情。在課堂中所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和識(shí)讀、繪制圖紙很難結(jié)合到一起,學(xué)了這個(gè)忘了那個(gè),一方面自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),另一方面也覺(jué)得課程內(nèi)容難以滿足工程實(shí)踐要求。李同學(xué)是利用空余時(shí)間自己學(xué)習(xí),并積極向項(xiàng)目上其他人員請(qǐng)教,重新學(xué)習(xí)了CAD知識(shí)和房屋建筑學(xué)理論,花費(fèi)了大量精力才趕上進(jìn)度,讓自己成為一名合格的施工技術(shù)人員。如果再有一次機(jī)會(huì),他表示一定要珍惜上課的機(jī)會(huì),并且進(jìn)入CAD社團(tuán)進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí),能夠像自己的同學(xué)高同學(xué)一樣,參加工作后就能迅速上手。

二、以社團(tuán)課形式改革教學(xué)方法

教學(xué)方法改革是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱辛的工作,一下子在正式課堂教學(xué)中實(shí)施起來(lái)較為困難。因此,我們?cè)贑AD專業(yè)社團(tuán)中率先開(kāi)展起來(lái),至今已有累積了近4年的經(jīng)驗(yàn),最早參與社團(tuán)的學(xué)生有已經(jīng)有畢業(yè)的,也有踏上實(shí)習(xí)崗位的,更多的學(xué)生目前還在二、三年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(一)改變課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的CAD課程教學(xué),從基本命令和基本操作開(kāi)始,由線條到幾何圖形,逐步深入到建筑平面圖、立面圖、剖面圖繪制,學(xué)生一味模仿抄繪建筑施工圖,甚至都想象不出所畫的建筑結(jié)構(gòu)是什么樣的,CAD操作和建筑知識(shí)互相剝離,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性,只是按照教師的思路按部就班,學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味。另一方面,傳統(tǒng)CAD教學(xué)主要是軟件操作為主,對(duì)于制圖規(guī)范、出圖要求等要求不高,導(dǎo)致很多同學(xué)雖然能畫出圖紙,但是所繪制的圖形不滿足制圖規(guī)范,尤其是打印出來(lái)的效果,更是讓其他人無(wú)法識(shí)別所畫的建筑構(gòu)件。在近幾年的建筑CAD社團(tuán)課教學(xué)中,筆者將CAD軟件操作與建筑識(shí)圖內(nèi)容融合,調(diào)整教學(xué)順序,以建筑工程案例出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)建筑構(gòu)件,去思考構(gòu)件的形體需要如何通過(guò)平面圖形去表示,去研究需要哪些圖紙才能實(shí)現(xiàn)按圖施工完成該工程。之后再去分析建筑平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖等圖紙的圖形繪制,最后去研究完成圖形繪制的基本命令和操作,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)而將學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。此外,引入建筑CAD技能大賽部分要求,注重培養(yǎng)學(xué)生繪圖的規(guī)范性,尤其是社團(tuán)課結(jié)束后對(duì)于學(xué)生的考核,是要將所畫的建筑圖打印出來(lái)評(píng)分,圖形是否表達(dá)清楚、圖線是否清晰一目了然。

(二)改變課程考核與評(píng)價(jià)方式

目前大多數(shù)課程的考核方式為平時(shí)分與期末考試分?jǐn)?shù)相結(jié)合的考核方式。其中,平時(shí)分主要是學(xué)生的上課表現(xiàn)情況、作業(yè)情況的評(píng)價(jià),由于CAD繪圖的特殊性需要用到電腦,所以大部分的作業(yè)需要在課上完成,因此教師只能布置一些難度較小的基本圖形,否則學(xué)生將來(lái)不及完成作業(yè)。此外,期末考試為上機(jī)操作,同樣由于時(shí)間限制,無(wú)法考核完整的建筑圖形繪制,涉及內(nèi)容較少,難以真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平?；谏鲜鰡?wèn)題,筆者在CAD社團(tuán)課中,會(huì)布置一到兩次大型課后作業(yè),限時(shí)兩周左右,如繪制學(xué)生自己家里的建筑平面圖,或是家里所在樓棟的外立面圖,或者是自己感興趣的建筑結(jié)構(gòu)圖等,來(lái)作為學(xué)生的期末考核分?jǐn)?shù)。這種考核方式打破了常規(guī),避免了一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的弊端,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生更全面的掌握知識(shí)點(diǎn)。此外,在評(píng)價(jià)方式上,也做出了巨大改變。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式是從教師的角度出發(fā),以學(xué)生的電子文檔圖作為評(píng)分依據(jù),畫的多則得分高,側(cè)重于繪圖速度而忽視了成品圖的規(guī)范性和建筑理論知識(shí)的考查。因此,基于建筑CAD技能大賽的課程教學(xué)改革,在評(píng)價(jià)方式上也引入了部分技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),不僅要將最終成果圖進(jìn)行評(píng)分,也要將繪圖是否滿足建筑規(guī)范要求、打印出的圖紙是否清晰等標(biāo)準(zhǔn)都納入進(jìn)評(píng)分中。如學(xué)生繪制某建筑一層平面圖,所給素材中建筑散水結(jié)構(gòu)的寬度未標(biāo)注,需要學(xué)生自定寬度,那么學(xué)生對(duì)于散水的寬度規(guī)范不了解,就可能導(dǎo)致該處錯(cuò)誤。另一方面,不再單一的以教師評(píng)分作為依據(jù),而是以教師評(píng)價(jià)+學(xué)生之間互評(píng)+企業(yè)評(píng)價(jià)的點(diǎn)評(píng)模式。教師評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)情況和成果圖進(jìn)行打分,學(xué)生之間的評(píng)分主要由各小組互相進(jìn)行打分,企業(yè)評(píng)價(jià)是企業(yè)人員來(lái)對(duì)成品紙質(zhì)圖紙進(jìn)行點(diǎn)評(píng),每學(xué)期的社團(tuán)課都會(huì)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院工作人員來(lái)進(jìn)行一到兩次指導(dǎo)工作。該綜合評(píng)分模式,打破了原有的一份試卷定分?jǐn)?shù)的考核辦法,能夠反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)生狀況。此外,打印出自己所繪制成品圖的方式,學(xué)生可以一下子就發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和趣味性。

(三)實(shí)行校企雙主體育人

根據(jù)企業(yè)工作崗位需求,開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制合作,學(xué)校企業(yè)合作制定CAD技能人才培養(yǎng)方案,按照工學(xué)結(jié)合模式,實(shí)行學(xué)校企業(yè)雙主體育人。一方面,課程評(píng)價(jià)引入了企業(yè)專家,專家點(diǎn)評(píng)為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指明了方向,少走了大量彎路。另一方面,教師和學(xué)生也有機(jī)會(huì)去企業(yè)進(jìn)行短期的培訓(xùn)和實(shí)踐,能夠了解到建筑行業(yè)的最新動(dòng)向,明確培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生和教師可以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

三、實(shí)踐效果

(一)串聯(lián)專業(yè)課的學(xué)習(xí),延伸學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案,學(xué)生先學(xué)習(xí)工程制圖,再學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué),最后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖,按照授課計(jì)劃一條線的學(xué)習(xí),學(xué)到后面就忘了前面,學(xué)習(xí)的效果大打折扣。將CAD繪圖與房屋建筑學(xué)、建筑工程制圖與識(shí)圖等課程有效銜接,多門課程相互融會(huì)貫通,學(xué)生在學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間上,能夠得到有效延伸,避免了這些課程不在同一學(xué)期上而導(dǎo)致“顧此失彼”的情況。

(二)提升學(xué)生操作能力

建筑CAD社團(tuán)課程要求選手理解建筑工程制圖原理,掌握建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),有較強(qiáng)的建筑施工圖識(shí)讀能力,熟悉民用建筑的構(gòu)造原理、設(shè)計(jì)要求和規(guī)范要求,了解建筑CAD的先進(jìn)技術(shù),熟練掌握建筑圖的計(jì)算機(jī)制圖技能,提升了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。在社團(tuán)教學(xué)中,教師經(jīng)常組織學(xué)生交流繪圖方法和過(guò)程,分享各自的繪圖經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)不同的繪圖手段,全面提升自己的操作水平,內(nèi)化自己所學(xué)的知識(shí)與技能。學(xué)生在逐漸掌握了平面圖形的繪制以后,部分同學(xué)會(huì)有枯燥乏味的情緒,不利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。因此,在教學(xué)中引入了三維建模內(nèi)容,要求學(xué)生將自己所繪制的平面圖形建立成為三維構(gòu)件,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力,更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在遇到樓梯平面圖、剖面圖的繪制中,學(xué)生難以看懂圖形的畫法,引入了樓梯的三維模型,切換不同的視角,能夠看到各個(gè)方向的視圖,這樣既加深了對(duì)常規(guī)理論知識(shí)的了解,又鍛煉了計(jì)算機(jī)繪圖的能力。

(三)推動(dòng)“三教”改革

建筑CAD是一門典型的項(xiàng)目化課程,項(xiàng)目教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法在很多專業(yè)課程教學(xué)中非常實(shí)用且效果顯著。項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是一次計(jì)劃好的有固定開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作,原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。參與社團(tuán)課教學(xué)的幾位老師,經(jīng)常一起總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)咨詢、教學(xué)調(diào)查等方式進(jìn)行跟蹤,激發(fā)教師教學(xué)潛能,不斷提高教師教學(xué)能力,突破教學(xué)瓶頸。同時(shí),結(jié)合了“三教改革”“1+X證書”等新的教育改革趨勢(shì),挖掘新時(shí)期教育教學(xué)改革的亮點(diǎn)、特色,我系教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立了相關(guān)課程,錄制了大量教學(xué)視頻和實(shí)訓(xùn)操作視頻,可供學(xué)生隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效果。技能大賽融入CAD課程教學(xué)的實(shí)踐,促進(jìn)職業(yè)院校重視師資隊(duì)伍建設(shè),有效提高“雙師型”教師素質(zhì)。同時(shí),也引導(dǎo)了職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革,加快中職院校對(duì)建筑工程CAD技能人才的培養(yǎng)步伐。

(四)促進(jìn)校企合作

職業(yè)學(xué)校校企合作的育人模式,形成了產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的培養(yǎng)機(jī)制,不僅發(fā)揮了企業(yè)在職業(yè)教育中的重要主體作用,更為學(xué)校培養(yǎng)了大量知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者大軍,促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。建筑CAD社團(tuán)課在平時(shí)教學(xué)和最終評(píng)價(jià)等方面,需要企業(yè)專家的介入,來(lái)完善整個(gè)課程的系統(tǒng)教學(xué)。該教學(xué)模式加強(qiáng)了校企合作,推動(dòng)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式。此外,校企合作也為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等提供了支持。學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)成功組織了多屆CAD技能大賽,取得了非常顯著的效果,不僅是學(xué)生的職業(yè)能力大大提高,同時(shí)也為企業(yè)輸送了大量技能型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

CAD社團(tuán)教學(xué)將CAD知識(shí)、制圖與識(shí)圖、房屋構(gòu)造等相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合,并融入技能大賽部分模式,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐累積了大量經(jīng)驗(yàn),這種教學(xué)方式逐漸成熟。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng),學(xué)習(xí)興趣提升,能夠解決實(shí)際問(wèn)題,大大提升了學(xué)習(xí)效果,學(xué)生能更好地掌握建筑識(shí)圖與制圖的基本知識(shí)和計(jì)算機(jī)繪圖的操作技能。另一方面,教師在授課過(guò)程中,結(jié)合“三教”改革,調(diào)整教學(xué)順序,改變固有思路,并積極開(kāi)發(fā)數(shù)字教學(xué)資源,采用多種教學(xué)方法,在教好學(xué)生的同時(shí)自己的專業(yè)技能也在逐步提高。第三,企業(yè)專家參與教學(xué)和評(píng)價(jià),學(xué)生和教師能夠第一時(shí)間了解到行業(yè)的最新動(dòng)向,明確培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生跟著實(shí)際建筑項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí),將來(lái)可以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。第四,學(xué)校和企業(yè)以多種形式合作辦學(xué),探索共同管理的教學(xué)新模式,不僅促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),同時(shí)也完善了企業(yè)的職業(yè)技能鑒定方案。最后,CAD課程的教學(xué)改革,不僅推動(dòng)“1+X”證書制度的開(kāi)展,為建筑信息模型(BIM)、建筑工程識(shí)圖項(xiàng)目等級(jí)證書奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),更深化了職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革,促進(jìn)了校企合作辦學(xué)的體制變革。

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篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與CAD；理實(shí)一體化；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)

隨著“中國(guó)制造2025”、雙創(chuàng)和“一帶一路”等重大國(guó)家戰(zhàn)略決策的推出，職業(yè)院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的搖籃，為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和結(jié)構(gòu)的發(fā)展，需要全面進(jìn)行教學(xué)改革，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求?！稒C(jī)械制圖與CAD》課程是高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖樣的識(shí)讀和繪制能力。該課程學(xué)習(xí)的好壞對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)乃至今后工作都有很重要的影響，在專業(yè)培養(yǎng)中占有很重要的地位。由于近年來(lái)職業(yè)院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)專業(yè)不感興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。顯然目前課堂以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)聽(tīng)和做的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)狀，必須進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)展基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)是提高課程課堂教學(xué)質(zhì)量的有效的突破口，是適應(yīng)目前實(shí)際教學(xué)的有效方法。

一《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)改革思路

（一）重新整合教學(xué)內(nèi)容。打破原來(lái)傳統(tǒng)的注重理論知識(shí)的學(xué)科體系，針對(duì)職業(yè)崗位實(shí)際工作內(nèi)容，基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”構(gòu)建“學(xué)習(xí)情境”，以直觀的典型工作任務(wù)為核心，任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，涵蓋相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，使學(xué)生親身感受生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)與技能具有實(shí)用性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)施中，以學(xué)習(xí)任務(wù)為引領(lǐng)，通過(guò)教師進(jìn)行必要的講解和示范，講練結(jié)合，小組成員合作完成任務(wù)學(xué)習(xí)，由過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)，”實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，并注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，達(dá)到高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。（三）改變課程考核方式。對(duì)學(xué)生考核不再是單一的知識(shí)考核,應(yīng)建立起以能力為核心,知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的考核方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

二《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)內(nèi)容的建立

（一）工作崗位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

圍繞新疆及奎屯“金三角”經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)崗位跟蹤、調(diào)查及專業(yè)、行業(yè)調(diào)研，確定了普通機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床操作工、機(jī)械產(chǎn)品裝配工、機(jī)械加工工藝員、產(chǎn)品售后等五個(gè)崗位，及其機(jī)械制造企業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)一線從事機(jī)械加工、裝配、工藝規(guī)程編制及產(chǎn)品售后服務(wù)等高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）典型工作任務(wù)的確定

通過(guò)課題組對(duì)企業(yè)調(diào)研及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)中來(lái)自企業(yè)和行業(yè)的專家指導(dǎo)，了解機(jī)械類各崗位的工作過(guò)程與工作任務(wù)要求，分析并篩選出“識(shí)讀零件圖”和“識(shí)讀裝配圖”兩項(xiàng)典型工作任務(wù)。

（三）課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

圍繞培養(yǎng)學(xué)生具有識(shí)讀工程圖樣的能力和初步表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)機(jī)制專業(yè)典型工作任務(wù)分析，并注重手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容的銜接，分解出工作過(guò)程隱含的知識(shí)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，選擇了五類典型圖形繪制與識(shí)讀任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)了平面圖形的識(shí)讀與繪制、幾何體三視圖的繪制與識(shí)讀、零件圖的識(shí)讀與測(cè)繪、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的繪制、裝配圖識(shí)讀與測(cè)繪等五個(gè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)了相應(yīng)的19個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，見(jiàn)表1。通過(guò)該課程學(xué)科體系下的知識(shí)解構(gòu)和重組，打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，從學(xué)生技能技巧的形成從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，以實(shí)際的工作任務(wù)為載體開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，更易實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)后的課程將投影理論下的圖形繪制、相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，符合新時(shí)代對(duì)制圖課程教學(xué)提出的要求。

三《機(jī)械制圖與CAD》課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”開(kāi)展，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容融入具體的圖形繪制與識(shí)讀學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生以4-5人組成學(xué)習(xí)小組，按“資訊、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在具有職業(yè)氛圍的環(huán)境中完成任務(wù)。教師教的過(guò)程是操作示范，精講理論知識(shí)，由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是技能訓(xùn)練，由學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽?，通過(guò)生產(chǎn)中的典型零部件為任務(wù)載體，學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能能應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，即實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，“教、學(xué)、做”一體化。下面以“軸承座的尺寸標(biāo)注”為例說(shuō)明具體的教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程，見(jiàn)表2．四《機(jī)械制圖與CAD》課程理實(shí)一體化教學(xué)模式下的考核評(píng)價(jià)為了配合檢驗(yàn)課程的實(shí)施成果及是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需采用合理有效的課程考核方式，改變以往考試成績(jī)判定是否合格的單一評(píng)價(jià)方式，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程考核，見(jiàn)表3。這樣以學(xué)生的職業(yè)能力形成為標(biāo)準(zhǔn)，采用多種考核方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。筆者認(rèn)為，比較理想的職業(yè)指導(dǎo)工作范疇理應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展自我和職業(yè)發(fā)展兩個(gè)方面，因此，應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，將職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等方面內(nèi)容納入到工作體系中。其一，要將職業(yè)道德培養(yǎng)融入職業(yè)指導(dǎo)體系中。國(guó)家的發(fā)展，需要的是具有良好職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才，職業(yè)道德是首要的。因此，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的合格畢業(yè)生是我們高職教育工作的邏輯起點(diǎn)。高職院校應(yīng)將職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)精神培養(yǎng)貫穿到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生日程學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。而具體到職業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)通過(guò)各類豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解基本的職業(yè)道德素養(yǎng)、崗位素養(yǎng)，使學(xué)生將職業(yè)道德內(nèi)化于心，外化于性。其二，要將學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)融入到職業(yè)指導(dǎo)體系中。學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)人自我發(fā)展的核心能力。國(guó)家明確對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)明確提出“實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力，升學(xué)有基礎(chǔ)”的要求。高職院校學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題，這些問(wèn)題和不足對(duì)未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定影響。因此，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)針對(duì)上述問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)模塊，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，為他們職業(yè)生涯發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其三，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)指導(dǎo)工作體系中。創(chuàng)業(yè)教育已被聯(lián)合國(guó)提升到與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。在“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)展賦予的任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)其對(duì)高職院校學(xué)生發(fā)展的重要意義。根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，充分利用校內(nèi)外教育資源，逐步建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四構(gòu)建工作體系：建立系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作體系

構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)，是高職院校人才培養(yǎng)工作的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需求。一方面，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不是孤立存在的，必須將其融入到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，必須貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。另一方面，職業(yè)指導(dǎo)工作體系的建立應(yīng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)規(guī)律，做到分階段、有步驟、不中斷。筆者認(rèn)為，高職院校工作體系的構(gòu)建，可以包括以下四個(gè)子系統(tǒng)：一是由職業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)講授、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育構(gòu)成的職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)子系統(tǒng)；二是由第二課堂活動(dòng)、崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)構(gòu)成的職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成子系統(tǒng)；三是由就業(yè)咨詢與心理咨詢，心理測(cè)評(píng)、就業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)能力測(cè)評(píng)構(gòu)成的咨詢測(cè)評(píng)子系統(tǒng)；四是由學(xué)校黨政統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、政策落實(shí)、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、工作督查等方面構(gòu)成的保障子系統(tǒng)。上述四個(gè)子系統(tǒng)共同發(fā)揮作用，形成合力，構(gòu)成了一個(gè)完整的職業(yè)指導(dǎo)綜合體系，職業(yè)指導(dǎo)工作就不會(huì)僅僅局限于為學(xué)生升學(xué)或找工作提供指導(dǎo)和幫助這么簡(jiǎn)單，而是著重于全面提升學(xué)生的自我發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸洪.淺析高職院校職業(yè)指導(dǎo)的局限性及其突破[J].教育與職業(yè),2014,(21):89-91.

篇8

關(guān)鍵詞：“CAD/CAM”系列課程；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

Reform and practice of teaching content and textbook system on the CAD / CAM series of curriculum

Duan Hongjie， Xiao Yanqiu， Bai Daiping

Zhengzhou university of light industry， Zhengzhou， 450002， China

Abstract： The development of three-dimension CAD/CAM technologies stimulates the changes in the domain of product design and manufacturing， and determines the direction of mechanical talents ' training and teaching reformation. This article focuses on the overall thought and practice process of the CAD / CAM series of curriculum reform as follows： integrating textbook content； forming new course system； updating teaching means； innovating teaching methods； highlighting the practice link； strengthening students' engineering consciousness and creative ability.

Key words： CAD/CAM series of curriculum； teaching methods； practice teaching； creative design

目前高等教育發(fā)展的重點(diǎn)已由數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量的提高，教學(xué)內(nèi)容和課程體系直接反映教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。多年來(lái)針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的CAD/CAM系列課程的教學(xué)改革一直都在進(jìn)行，并取得了一定的效果，但整個(gè)改革主要還是圍繞二維繪圖、二維設(shè)計(jì)展開(kāi)的，較少觸及目前制造業(yè)廣泛使用的三維實(shí)體設(shè)計(jì)技術(shù)，設(shè)計(jì)、繪圖、修改工作量大，浪費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，在課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題尤其突出，不利于培養(yǎng)造就制造業(yè)急需的具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才。

1 構(gòu)建CAD/CAM系列課程新體系，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

針對(duì)目前CAD/CAM系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系存在的問(wèn)題，密切結(jié)合當(dāng)今世界制造技術(shù)的飛速發(fā)展，采用現(xiàn)代三維CAD/CAM技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的二維繪圖、二維設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行全面重組與整體優(yōu)化，以先進(jìn)的三維實(shí)體設(shè)計(jì)系統(tǒng)為平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的，將現(xiàn)代三維設(shè)計(jì)、分析與制造理念和方法全面引入CAD/CAM系列課程教學(xué)過(guò)程，建立了全新的基于三維CAD/CAM技術(shù)的系列課程體系。在課程設(shè)置上，充分考慮社會(huì)與時(shí)代要求、科學(xué)知識(shí)及個(gè)性發(fā)展的需求，并實(shí)施了新的人才培養(yǎng)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)實(shí)踐、完善，建成了CAD/CAM系列課程體系，如圖1所示。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、分析、制造的理念和方法

在教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容必須緊跟科技的發(fā)展，緊密聯(lián)系客觀實(shí)際。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的制造技術(shù)，將三維實(shí)體技術(shù)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，重點(diǎn)構(gòu)建好三維CAD/CAE/CAM技術(shù)平臺(tái)[1，2]。

2.1 以三維CAD技術(shù)為平臺(tái)，培養(yǎng)新的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)表達(dá)方法

現(xiàn)代CAD/CAE/CAM技術(shù)使得數(shù)字化三維實(shí)體成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工的數(shù)據(jù)源頭和載體，三維實(shí)體成為工程技術(shù)界的新語(yǔ)言。在三維CAD平臺(tái)下，設(shè)計(jì)者從產(chǎn)品的實(shí)際需要出發(fā)，可以利用所掌握的三維實(shí)體設(shè)計(jì)理論和方法，建立三維實(shí)體模型并真實(shí)顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上，直接觀察產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)是否合理、設(shè)計(jì)上有無(wú)缺陷、各零部件的裝配關(guān)系有無(wú)干涉現(xiàn)象等，并且可以通過(guò)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果加以檢驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)和使用三維CAD平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以將設(shè)計(jì)構(gòu)思和表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)，有利于思維的創(chuàng)新。

為此，在機(jī)械類教學(xué)中，我們將三維實(shí)體設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)方向，引入主流三維設(shè)計(jì)軟件Solid Works。Solid Works的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具，為工程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)也可以在教學(xué)過(guò)程中，將Solid Works軟件作為輔助的教學(xué)工具，充分利用其真實(shí)三維環(huán)境，形象、直觀地演示從物體——平面圖形——物體的投影轉(zhuǎn)化過(guò)程，以及各種實(shí)體建模的方法，幫助學(xué)生理解投影的基本知識(shí)、三維建模理論知識(shí)等內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 以三維CAE技術(shù)為平臺(tái)，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代分析計(jì)算方法學(xué)課程

將有限元分析和優(yōu)化設(shè)計(jì)知識(shí)引入到新的課程體系中，改變傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)依靠經(jīng)驗(yàn)公式、手工計(jì)算的方法。借助Cosmos/Works等三維CAE設(shè)計(jì)軟件，直觀地進(jìn)行有限元網(wǎng)格劃分，載荷和邊界條件確定，強(qiáng)度、剛度分析計(jì)算。培養(yǎng)新的設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生掌握全新的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的3個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）由手工設(shè)計(jì)計(jì)算向應(yīng)用計(jì)算機(jī)分析計(jì)算轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；（2）由過(guò)去的圖解法向解析法轉(zhuǎn)變，使理論與計(jì)算機(jī)技術(shù)統(tǒng)一起來(lái)，提高設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量；（3）由過(guò)去重機(jī)構(gòu)分析計(jì)算向重機(jī)構(gòu)綜合轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生機(jī)構(gòu)方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力與綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

將機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真基本知識(shí)和三維CAD設(shè)計(jì)軟件的使用結(jié)合起來(lái)，借助三維CAE設(shè)計(jì)軟件分析計(jì)算零件應(yīng)力、應(yīng)變、變形大小、約束反力等。使學(xué)生掌握有限元分析計(jì)算方法，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真等新的設(shè)計(jì)分析方法。

通過(guò)現(xiàn)代設(shè)計(jì)計(jì)算方法課程的教學(xué)，生動(dòng)具體地講解優(yōu)化設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題的能力。

2.3 以三維CAM技術(shù)為平臺(tái)，培養(yǎng)現(xiàn)代加工制造技能

為了使機(jī)械專業(yè)學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代加工制造方法，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行兩方面的改革，一是濃縮傳統(tǒng)的專業(yè)課，將金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等整合為機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，保證基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。二是增加現(xiàn)代三維CAM技術(shù)方面的知識(shí)內(nèi)容，主要講解數(shù)控技術(shù)概念和數(shù)控加工原理，數(shù)控編程基礎(chǔ)及手工和自動(dòng)編程方法及數(shù)控加工仿真等。

為達(dá)到突出“學(xué)為所用”的目的，使學(xué)生真正掌握現(xiàn)代加工制造方法和技能，在教學(xué)中，引入三維CAM軟件So1id CAM。So1id CAM是Solid Works的嵌入式NC軟件，Solid CAM軟件完全運(yùn)行在Solid Works內(nèi)，可以獲得所有Solid Works的數(shù)據(jù)，利用Solid Works設(shè)計(jì)的三維實(shí)體模型自動(dòng)成為Solid CAM的數(shù)據(jù)源，真正實(shí)現(xiàn)了CAD/CAE/CAM集成。此外，Solid CAM提供了3種仿真標(biāo)準(zhǔn)，即基本刀具路徑仿真、2D仿真以及加工操作的3D仿真。Solid CAM仿真功能，能很好地驗(yàn)證創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新愿望，強(qiáng)化工程意識(shí)培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，安排相當(dāng)數(shù)量的上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)控加工程序生成、刀具軌跡模擬仿真及數(shù)控加工仿真。強(qiáng)化理論，突出實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

3 積極開(kāi)發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段豐富、形象直觀、便于理解、信息量大的特點(diǎn)，采用圖、文、聲、像并茂的多媒體CAI課件，將三維CAD/CAE/CAM技術(shù)及其相關(guān)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入三維CAD/CAE/CAM技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建虛擬的工程環(huán)境，使學(xué)生在具有交互性的環(huán)境下，進(jìn)行構(gòu)想，自主發(fā)揮，自主設(shè)計(jì)，充分領(lǐng)略用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造的含義。

3.1 設(shè)計(jì)三維CAD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

三維CAD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)課程、課后習(xí)題、模型與零件庫(kù)、數(shù)字技術(shù)及網(wǎng)上答疑幾大模塊。網(wǎng)絡(luò)課程模塊包括AutoCAD軟件、SolidWorks軟件、ProE軟件等視頻教程；模型與零件庫(kù)模塊包括二維零件展示、三維零件展示、學(xué)生作品展示、下載專區(qū)等；數(shù)字技術(shù)包括數(shù)控加工、數(shù)字測(cè)量、二次開(kāi)發(fā)、技術(shù)交流等。各子系統(tǒng)和模塊之間通過(guò)導(dǎo)航功能即可實(shí)現(xiàn)模塊之間自由跳轉(zhuǎn)。

3.2 開(kāi)發(fā)三維CAE網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

三維CAE網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括授課系統(tǒng)、教學(xué)輔導(dǎo)、考試系統(tǒng)、在線答疑及互動(dòng)交流等功能，通過(guò)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上選擇、設(shè)置、操作等，讓其親身體驗(yàn)課程交互作用所帶來(lái)的樂(lè)趣和感受，提高學(xué)習(xí)效率和興趣，將現(xiàn)代教學(xué)方法融于傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中。該系統(tǒng)開(kāi)辟了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

3.3 研制了數(shù)控技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程

數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法在課堂上直接感受到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)加工場(chǎng)景。為此，制作數(shù)控技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，利用Flash，SolidWorks，Photoshop，Dreamweaver等軟件制作大量的動(dòng)畫，同時(shí)配有影音文件和圖片，采用圖文、電影、動(dòng)畫等形式，增強(qiáng)了信息的傳播效果。大量數(shù)控設(shè)備的圖片和數(shù)控加工先進(jìn)制造影片，數(shù)控加工仿真加工動(dòng)畫，將抽象的教學(xué)內(nèi)容和難于表達(dá)的先進(jìn)制造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生掌握數(shù)控加工技術(shù)和基本理論，并具有良好的綜合實(shí)踐能力。

4 突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的有效途徑，實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)化三維CAD/CAE/CAM軟件操作技能的培養(yǎng)，把應(yīng)用三維CAD/CAE/CAM軟件解決工程實(shí)際問(wèn)題作為落腳點(diǎn)，使畢業(yè)生與機(jī)械制造行業(yè)實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。為此，我們建立了機(jī)械產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和數(shù)控加工仿真實(shí)驗(yàn)室[3]。

4.1 三維設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

建立“機(jī)械產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。以現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)為依托，改變傳統(tǒng)以圖紙為主的交流模式，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)、受力分析、仿真、數(shù)控加工全過(guò)程的交流無(wú)圖紙化，探索出一條全新的以三維數(shù)字技術(shù)為主的交流模式，加快制造業(yè)信息化的進(jìn)程。

該實(shí)驗(yàn)室的建立，為廣大學(xué)生提供了創(chuàng)新實(shí)踐的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新設(shè)計(jì)積極性。學(xué)生可進(jìn)行各種部件、整機(jī)的模型搭建，學(xué)習(xí)相應(yīng)的編程方法，完成模型的設(shè)計(jì)、制作。訓(xùn)練時(shí)采取先向?qū)W生展示已搭建好的工業(yè)模型及控制方式，讓學(xué)生親自拆裝現(xiàn)有工業(yè)模型，在此基礎(chǔ)上允許學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)想，創(chuàng)新搭建自己設(shè)計(jì)的新機(jī)構(gòu)、新系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)工程問(wèn)題的觀測(cè)、分析、更新、設(shè)計(jì)、實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并完成設(shè)計(jì)構(gòu)思、搭建模型、編程與控制加工，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的相應(yīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)新試驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到成品的數(shù)字化形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新工程意識(shí)。

4.2 數(shù)控加工仿真實(shí)驗(yàn)室

數(shù)控編程及仿真加工實(shí)驗(yàn)主要是使學(xué)生熟悉常見(jiàn)數(shù)控加工設(shè)備，如數(shù)控銑床、數(shù)控車床的外形布局、運(yùn)動(dòng)分配以及操作方法，掌握編制數(shù)控加工程序的基本方法及常用指令的使用，數(shù)控加工的實(shí)體造型及自動(dòng)編程、數(shù)控加工的計(jì)算、CAD/CAE/CAM集成等訓(xùn)練[4]。

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，數(shù)控編程及仿真加工實(shí)驗(yàn)采取模擬仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。為此，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)了數(shù)控加工模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用該平臺(tái)可以觀看實(shí)體加工過(guò)程模擬仿真演示，完成數(shù)控加工的模擬實(shí)驗(yàn)，滿足數(shù)控實(shí)驗(yàn)基本要求；實(shí)現(xiàn)了被加工零件CAD＼CAM集成，完成了NC程序的自動(dòng)編制與模擬仿真加工；在該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的支持下，學(xué)生能夠完成數(shù)控銑削實(shí)驗(yàn)和數(shù)控車削實(shí)驗(yàn)的以下要求： 工藝參數(shù)擬訂與輸入；選擇加工方式；調(diào)整機(jī)床參數(shù)；觀看實(shí)體加工過(guò)程模擬演示和編制數(shù)控加工程序。它既可用于無(wú)數(shù)控加工設(shè)備的條件下進(jìn)行數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)，也可以用于實(shí)際數(shù)控設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以減少昂貴的數(shù)控機(jī)時(shí)和防止事故發(fā)生。

5 教學(xué)實(shí)踐與效果分析

5.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

三維實(shí)體模型形象直觀，三維實(shí)體設(shè)計(jì)模式與人實(shí)際上所觀察和認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程一致，符合心理學(xué)客體優(yōu)先效應(yīng)，因而簡(jiǎn)便易學(xué)，將學(xué)生從繁瑣的三維到二維、二維到三維的訓(xùn)練中解脫出來(lái)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.2 培養(yǎng)了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識(shí)

新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系適應(yīng)三維CAD/CAE/CAM技術(shù)發(fā)展的需要，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與工程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合為一體。在教學(xué)中突出三維實(shí)體的地位與作用，使學(xué)生從三維立體入手，較全面地理解物體的構(gòu)成原理與表達(dá)方法。學(xué)生利用所掌握的實(shí)體造型知識(shí)在計(jì)算機(jī)上建立三維模型，并對(duì)其進(jìn)行工程分析、虛擬預(yù)裝配、運(yùn)動(dòng)過(guò)程模擬以及原型制造、虛擬制造等，培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)。

5.3 達(dá)到了學(xué)為所用的教學(xué)目的

學(xué)生以三維實(shí)體設(shè)計(jì)技術(shù)為基礎(chǔ)，三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件為工具，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，掌握了新的設(shè)計(jì)制造方法，正確地表達(dá)了設(shè)計(jì)思想，圓滿完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。

學(xué)生利用CAD/CAM技術(shù)設(shè)計(jì)制造的作品榮獲“中南地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造大賽”二等獎(jiǎng)；在全國(guó)大學(xué)生力學(xué)建模競(jìng)賽中，獲得周培源力學(xué)競(jìng)賽河南賽區(qū)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)；在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

6 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械類課程體系改革的突破口在于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造技術(shù)的有機(jī)融合。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的觀念首先要跟上時(shí)代的步伐，要以本專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化為目標(biāo)，以現(xiàn)代CAD/CAE/CAM技術(shù)為平臺(tái)，針對(duì)當(dāng)今世界制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，努力適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)、現(xiàn)代分析、現(xiàn)代制造技術(shù)對(duì)專業(yè)人才的需求；增設(shè)與CAD/CAE/CAM相關(guān)聯(lián)的一系列新課程，最終實(shí)現(xiàn)在無(wú)紙環(huán)境中的設(shè)計(jì)與加工、虛擬樣機(jī)的制作，努力提高現(xiàn)代化教學(xué)層次和教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 段紅杰，于善啟.面向三維CAD/CAM技術(shù)的機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院：社會(huì)科學(xué)版，2007（5）：125-127.

[2] 陳鵬.基于數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用性本科機(jī)械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]，中國(guó)電力教育，2008（12）：101-103.

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;CAD;教學(xué)法; 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);教學(xué)融合

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和普及，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代；手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時(shí)展的步伐。引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)方法、內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

一、機(jī)械制圖在CAD中的必要性和重要性

1、隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)圖形圖像類和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中數(shù)控機(jī)床及機(jī)電—體化技術(shù)和計(jì)算機(jī)精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識(shí)和三維立體知識(shí)。

2、CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹(shù)立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒(méi)有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》課程模式

1、課程思路以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機(jī)地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動(dòng)手繪制圖紙能力，實(shí)際識(shí)圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)實(shí)用型熟練工種人才。 在教學(xué)中，雖然必須重視計(jì)算機(jī)繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)按照實(shí)際的機(jī)械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能力。因?yàn)槿绻皇怯糜?jì)算機(jī)繪圖將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)、線、面。結(jié)合機(jī)械制圖的案例來(lái)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2、實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配：比例為1:3，即《機(jī)械制圖》為1，《CAD》為3。

3、課程教法：將兩門課作為一門課講授，按1:3講，先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，用《CAD》帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來(lái)完成，最后訓(xùn)練出來(lái)的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點(diǎn)：兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

融合式教法應(yīng)是未來(lái)《CAD》與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二合一,比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、融合式教法選用教材與主要內(nèi)容

1、機(jī)械制圖：選用勞動(dòng)出版社中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)通用教材《機(jī)械制圖》。

2、CAD教材選用工業(yè)出版社《AutoCAD 2004繪圖與教程》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級(jí)。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國(guó)標(biāo)，簡(jiǎn)化畫法，特別是視圖的正確性畫法。2、在《CAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實(shí)際技能項(xiàng)目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標(biāo)，尤其是一些標(biāo)注上的要求和各項(xiàng)設(shè)置問(wèn)題，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不要標(biāo)錯(cuò)和畫錯(cuò)。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過(guò)多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個(gè)非常重要的命令，當(dāng)與機(jī)械制圖的實(shí)際應(yīng)用案例想結(jié)合對(duì)照進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生感到真正學(xué)深學(xué)透了。

五、機(jī)械制圖與CAD有機(jī)融合中的CAD采用案例教學(xué)法

1、 CAD案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛而且行之有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。CAD繪圖案例教學(xué)是不同于其他學(xué)科案例教學(xué)法，針對(duì)CAD教學(xué)而言案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是結(jié)合有關(guān)命令選出相適應(yīng)的繪圖案例，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體案例的繪制上，首先講解命令的使用方法，然后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行命令使用的練習(xí)?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級(jí)為教材，以《AutoCAD 2004繪圖與教程》為參考材料進(jìn)行教學(xué)。主要特點(diǎn)：（1）教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。（2）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的積極性，學(xué)生每完成一道題或一張圖，都會(huì)很有成就感。（3）有利于促進(jìn)同學(xué)之間的討論，同學(xué)之間的比賽，形成同學(xué)之間互相追趕學(xué)習(xí)，變成同學(xué)我要學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。案例教學(xué)法的特點(diǎn)就是緊緊圍繞機(jī)械CAD的基本操作要求，以案例為主線，將案例貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)生動(dòng)、直觀、實(shí)用。

案例教學(xué)法的前提是挑選合適的試題或案例圖形，圖形的來(lái)源途徑很多，可以用《機(jī)械制圖》實(shí)際案例，《AutoCAD 2002試題匯編》，也可以由教師自己繪制。挑選圖形時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：第一，要圍繞所講命令來(lái)選圖。第二，案例圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的遞進(jìn)關(guān)系。第三，每個(gè)案例圖都應(yīng)具有區(qū)別和共同點(diǎn)，可以用不同的命令完成，使學(xué)生領(lǐng)悟CAD的奧秘。

2、實(shí)施階段

案例教學(xué)法，摒棄原來(lái)的手冊(cè)式的命令講解順序，將作圖方法融入案例的繪制過(guò)程當(dāng)中，用到什么命令就講授什么命令。案例教學(xué)法的另一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)是上機(jī)練習(xí)。上機(jī)練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要做大量的案例練習(xí)，練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)然也不少，老師應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)給以解答。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出問(wèn)題的根本原因，并當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。我們?cè)趯W(xué)生上機(jī)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不注意各種快捷鍵的使用，如：ESC鍵、回車鍵、空格鍵等。不注意觀察狀態(tài)欄，如正交、對(duì)象捕捉、對(duì)象追蹤的狀態(tài)等，這樣就導(dǎo)致初學(xué)者畫出來(lái)的圖形精度差。不注重復(fù)雜圖形的畫圖順序，重復(fù)工作浪費(fèi)大量的時(shí)間。不注意觀察命令窗口，CAD很重要的特點(diǎn)是使用命令時(shí)在命令窗口有命令提示，而初學(xué)者往往只看繪圖窗口，這樣遇到問(wèn)題就容易卡殼。我們?cè)谥v解以上內(nèi)容的過(guò)程中就要特別的給學(xué)生以提示，從而引起學(xué)生養(yǎng)成一種良好的畫圖習(xí)慣。

3、具體案例

繪制簡(jiǎn)單螺紋長(zhǎng)軸制作過(guò)程：新建文件、設(shè)計(jì)圖層、學(xué)會(huì)用直線、偏移、圓、圓角、倒角、修剪、鏡像，樣條曲線、簡(jiǎn)單圖案填充、對(duì)象捕捉，尺寸標(biāo)注等基本操作。簡(jiǎn)單長(zhǎng)螺紋軸本案例主要有以下要點(diǎn):

（1）對(duì)稱性圖形的繪制：在軸類零件圖中，主視圖一般都為上下對(duì)稱圖形，對(duì)于該類圖形，可以先使用繪圖命令繪制圖形的上半部分，然后再用編輯命令對(duì)其進(jìn)行鏡像操作，可以提高作圖的效率。

（2）假想斷開(kāi)的繪制：先繪制已知尺寸的二端軸，中間用細(xì)實(shí)線斷開(kāi)，標(biāo)注尺寸的真實(shí)長(zhǎng)度。

（3）大部分的學(xué)生在繪制軸類零件時(shí)，基本采用偏移命令繪圖，建議學(xué)生采用正交繪圖的方法，可以提高繪圖速度。

六、結(jié)束語(yǔ)

教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。 要把制圖課講得生動(dòng)形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如金屬材料、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量等，這些知識(shí)在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識(shí)才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。通過(guò)案例教學(xué)學(xué)習(xí)CAD,通過(guò)機(jī)械制圖與CAD的1:3融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有良好的教學(xué)效果，以上是多年的教學(xué)與大家一起探討。

篇10

【關(guān)鍵詞】環(huán)藝專業(yè) 改革 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0231-01＼

一、環(huán)藝CAD教學(xué)現(xiàn)狀

CAD 作為一個(gè)通用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)的配置要求不高，并且容易掌握、使用方便、與其他軟件兼容性好等優(yōu)點(diǎn)，能夠繪制二維圖形與三維圖形、便于標(biāo)注尺寸、輸出圖形以及打印各類工程圖紙。

原本作為一門軟件課程，課程整合賦予了更為廣泛的學(xué)習(xí)意義，實(shí)際教學(xué)中專業(yè)傾向尤為明顯，學(xué)機(jī)械、服裝、園林、建筑的人也修CAD課程，但是可能繪制一張室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范與要求。

隨著信息科學(xué)技術(shù)的提高，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力提升空間進(jìn)一步加劇，CAD作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件以它的快速、準(zhǔn)確、易修改，操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域有不可取代的地位。手繪再準(zhǔn)確，都不可能比計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確，手繪再美觀，都不可能達(dá)到照片級(jí)效果。CAD的廣泛應(yīng)用，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，隨著版本的更新提高，操作越來(lái)越簡(jiǎn)便，逐漸向智能化、人性化方向邁進(jìn)。

二、環(huán)藝CAD教學(xué)存在問(wèn)題

1.畢業(yè)生從繪圖員做起，然而市場(chǎng)對(duì)繪圖員所要求繪圖的準(zhǔn)確度與繪圖速度，許多畢業(yè)生無(wú)法做到，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地一次性就業(yè)，需要進(jìn)一步提高CAD操作方法。

2.在目前教學(xué)活動(dòng)中，大多以軟件的工具教學(xué)為序，以軟件為主，理論教學(xué)脫離實(shí)踐，沒(méi)有做到教學(xué)專業(yè)的對(duì)口，雖然學(xué)了CAD軟件，但是仍不能準(zhǔn)確表達(dá)環(huán)藝施工圖紙。

3.在環(huán)藝CAD課堂教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)讓許多學(xué)生同時(shí)等待老師解決問(wèn)題的現(xiàn)象產(chǎn)生，需要進(jìn)一步增強(qiáng)反復(fù)教 學(xué)意識(shí)。

4.許多同學(xué)在CAD學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常因一個(gè)小的問(wèn)題，而擋住了前進(jìn)的腳步，一個(gè)小小的設(shè)置，可能會(huì)讓圖紙表達(dá)無(wú)法進(jìn)行下去，學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力，也缺少合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、環(huán)藝CAD教學(xué)操作方法改革

1.堅(jiān)持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵。①初學(xué)者使用快捷鍵，可能作圖速度低于只用鼠標(biāo)者，但是一旦熟悉則繪圖速度飛速提升，讓只用鼠標(biāo)者望塵莫及。作為初學(xué)者，目標(biāo)應(yīng)放的更為遠(yuǎn)大些，不要貪圖眼前的傻瓜式點(diǎn)擊，而應(yīng)該左右手同時(shí)出擊，為熟悉后繪圖速度提升制造可能。②記憶常用快捷鍵，快捷鍵由三個(gè)字母以上組成的，為不快捷的快捷鍵，若使用次數(shù)較多則把該命令快捷鍵修改成最容易點(diǎn)擊的一個(gè)字母，例如對(duì)于復(fù)制命令，默認(rèn)快捷鍵為“CO”或者“CP”，然而由于使用次數(shù)過(guò)于頻繁，而C和O或P的鍵盤距離比較遙遠(yuǎn)，使得左手操作鍵盤的速度大大降低。

鑒于以上原因，考慮人體工程學(xué)并結(jié)合大多數(shù)人操作習(xí)慣一般將復(fù)制命令修改為“C”鍵，而“C”鍵原本為圓的快捷鍵，可以把使用次數(shù)較少的圓的快捷鍵修改為“CV”或者“CC”（考慮到“C”和“V”鍵盤上相鄰），該種修改方式為大多數(shù)人接受。

2.尋求最簡(jiǎn)單繪制方法，提高繪圖速度。路千萬(wàn)條，但是可能捷徑只有一種，如繪制窗線，一般窗線由四道線構(gòu)成，再加上首尾封口，若使用單線繪制或者偏移的方法，至少五個(gè)步驟。 然而使用多線則一步可完成，并且為成組的狀態(tài)，避免了圖中過(guò)多零碎的線條。

3.手指的任務(wù)分區(qū)合理，一般左手負(fù)責(zé)鍵盤，右手負(fù)責(zé)鼠標(biāo)；目前一些不專業(yè)的設(shè)計(jì)師喜歡只使用右手點(diǎn)擊命令操作繪圖，增加了鼠標(biāo)步驟的繁瑣性，造成左右手分工的不合理，嚴(yán)重影響了繪圖速度，長(zhǎng)期操作影響身體健康，該不良習(xí)慣須加以糾正。

四、環(huán)藝CAD教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用方法改革

1.理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，在目前教學(xué)活動(dòng)中，大多以軟件的工具教學(xué)為序，以軟件為主，理論教學(xué)脫離實(shí)踐，個(gè)人覺(jué)得大為不妥。環(huán)藝CAD教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)，突出環(huán)藝專業(yè)特色，在筆者教學(xué)活動(dòng)中，則以一個(gè)典型的裝飾裝修案例實(shí)施過(guò)程為大綱，在筆者主編的《Auto CAD實(shí)訓(xùn)教程》（北京工業(yè)大學(xué)出版社，2012年8月）一書中，明確提出了因用而學(xué)的理念。

2.反復(fù)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)，任何學(xué)習(xí)都是以記憶為基礎(chǔ)的，實(shí)際練習(xí)中，不可能每個(gè)學(xué)生都具備過(guò)目不忘的本領(lǐng)。往往存在一步忘記，則無(wú)法繼續(xù)的狀況，學(xué)習(xí)者甚為苦惱卻又無(wú)計(jì)可施，在教師教學(xué)中須反復(fù)教學(xué)，以便學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)步驟，個(gè)人認(rèn)為此項(xiàng)至關(guān)重要。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生合作的精神，兩人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，對(duì)于遺忘操作步驟可以起到互補(bǔ)的作用，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)友誼，在教學(xué)中也解決了計(jì)算機(jī)資源相對(duì)不足的狀況。

3.許多同學(xué)在CAD學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常因一個(gè)小的問(wèn)題，而擋住了前進(jìn)的腳步，一個(gè)小小的設(shè)置，可能會(huì)讓圖紙表達(dá)無(wú)法進(jìn)行下去，使用視頻教學(xué)，老師提前做好教學(xué)視頻，當(dāng)學(xué)生遇到遺忘部分時(shí)候，通過(guò)觀看視頻可以找到自己不會(huì)的地方，并且順利解決問(wèn)題。

4.常用尺寸的理解與掌握，要切實(shí)記憶室內(nèi)設(shè)計(jì)中一般符合（200、300及倍數(shù)的）模數(shù)，或者（既是200又是300倍數(shù)的）完美數(shù)，尺寸變化時(shí)符合級(jí)數(shù)（模數(shù)的十分之一或百分之一），次一點(diǎn)符合整數(shù)（5或者50的倍數(shù)）。

五、結(jié)語(yǔ)

在環(huán)藝CAD教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵，同時(shí)尋求最簡(jiǎn)單的繪制方法，提高繪圖速度。同時(shí)將左右手任務(wù)分區(qū)合理分配，左手負(fù)責(zé)鍵盤，右手負(fù)責(zé)鼠標(biāo)，理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，反復(fù)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)，使用視頻教學(xué)，掌握常用尺寸，把教學(xué)課堂設(shè)計(jì)合理，給學(xué)生布置任務(wù)數(shù)量合理，難度恰當(dāng)，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，如若能綜合使用以上教學(xué)方法，環(huán)藝CAD教學(xué)效果必能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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