導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇cad課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

按照卓越工程師培養(yǎng)要求，以綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目的，打造一個(gè)cad/CAM綜合實(shí)踐平臺(tái)，作為設(shè)計(jì)、工藝和制造類等理論課程的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)引入CAD/CAM手段對(duì)典型工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行正向或者逆向設(shè)計(jì)、工藝分析、零件制造與裝配等社會(huì)化生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程的模擬與演練，輸出規(guī)范的設(shè)計(jì)文檔、工藝文檔、質(zhì)檢文件和制造實(shí)物，以鞏固本專業(yè)相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工藝分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、工程實(shí)施能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)，為求職做準(zhǔn)備。

2CAD/CAM課程設(shè)計(jì)改革的主要內(nèi)容

2．1支撐平臺(tái)的建設(shè)

支撐平臺(tái)分為CAD/CAM課程設(shè)計(jì)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和CAD/CAM綜合實(shí)踐平臺(tái)兩大部分。教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)屬于軟設(shè)施，其主要職能是提供課程設(shè)計(jì)的命題、課程設(shè)計(jì)過(guò)程管理、教輔資料(優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)案例分析、設(shè)備操作視頻和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等)管理、課程設(shè)計(jì)文檔模板管理、在線釋疑等。綜合實(shí)踐平臺(tái)屬于硬資源，包括CAD設(shè)計(jì)素材庫(kù)、各種加工設(shè)備、測(cè)量?jī)x器、工具量具等，該平臺(tái)融合工程訓(xùn)練的硬件資源和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件資源。

2．2課程教學(xué)組織形式的改革

CAD/CAM課程設(shè)計(jì)應(yīng)采取“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔”的方式進(jìn)行，按照“提前組織、階段跟進(jìn)、規(guī)范作業(yè)”的原則進(jìn)行教學(xué)組織。第一，提前組織:為保證學(xué)生在3周內(nèi)完成指定任務(wù)，必須在課程設(shè)計(jì)開始前1個(gè)月布置設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分組選題、分工協(xié)作，根據(jù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的準(zhǔn)備和自主學(xué)習(xí)。第二，階段跟進(jìn):通過(guò)線上和線下的方式進(jìn)行，及時(shí)掌握進(jìn)度。線上指在CAD/CAM課程設(shè)計(jì)教學(xué)管理平臺(tái)上階段性的指令，讓學(xué)生提交階段性成果以供考評(píng);線下指在課程設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行師生面對(duì)面交流。第三，規(guī)范作業(yè):為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，保證其安全、有效地完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，需制定出規(guī)范、合理的操作流程與規(guī)范，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn):1)編制規(guī)范的作業(yè)流程，明確從選題到完成整個(gè)過(guò)程的操作流程和輸出結(jié)果;2)編制規(guī)范的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，明確設(shè)備操作規(guī)范和安全注意事項(xiàng);3)編制課程設(shè)計(jì)各種文檔的格式規(guī)范，保證文件的統(tǒng)一性和完整性。

2．3考核機(jī)制的改革

考核時(shí)間上，按照課程設(shè)計(jì)進(jìn)度安排分為設(shè)計(jì)評(píng)審、工藝評(píng)審和生產(chǎn)評(píng)審等多個(gè)階段考核。考核方式上，分為學(xué)生自評(píng)(20%)、學(xué)生互評(píng)(20%)和教師評(píng)定(60%)3個(gè)層次。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)?？己酥笜?biāo)上，分內(nèi)容合理性、完整性、創(chuàng)新性、完成時(shí)效性、格式規(guī)范性等多個(gè)維度進(jìn)行，制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)階段30%(方案設(shè)計(jì)10%，裝配設(shè)計(jì)10%，零件設(shè)計(jì)10%)，工藝階段30%(加工工藝過(guò)程設(shè)計(jì)5%，工序設(shè)計(jì)5%，數(shù)控加工編程10%，資源需求匯總表5%，工藝設(shè)計(jì)說(shuō)明書5%)，生產(chǎn)階段20%(設(shè)備操作5%，加工實(shí)物15%)，質(zhì)檢階段5%(試驗(yàn)大綱3%，檢測(cè)報(bào)告2%)，時(shí)效性5%，出勤情況10%。最終，對(duì)以上各項(xiàng)考評(píng)結(jié)果結(jié)合平時(shí)出勤情況進(jìn)行加權(quán)平均，得出學(xué)生在課程設(shè)計(jì)上的總體得分。

3結(jié)語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】CAD+SU技術(shù)；高職景觀設(shè)計(jì)教學(xué)；三維空間

一、高職教育在當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)中扮演的角色

現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷深化，城市建設(shè)急劇增長(zhǎng)，景觀行業(yè)也迎來(lái)了美好的時(shí)代，但是隨之而來(lái)的矛盾也產(chǎn)生了，景觀設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)起步晚，基礎(chǔ)弱，給景觀設(shè)計(jì)教育帶來(lái)很大的壓力。正是基于上述景觀設(shè)計(jì)在我國(guó)的尷尬現(xiàn)狀，產(chǎn)生了本論文基于高職教育的景觀設(shè)計(jì)，利用CAD+SU技術(shù)以提高設(shè)計(jì)效率和設(shè)計(jì)水平，使面向設(shè)計(jì)生產(chǎn)一線的高職學(xué)生在未來(lái)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中能勝任諸多復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)。

我國(guó)高職教育發(fā)展的新形勢(shì)，指出了高職教育在當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)中扮演重要的角色。高職教育提倡“工學(xué)結(jié)合，校企合作”，針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，即用實(shí)際項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的流程是這樣的：構(gòu)思，在紙上繪制草圖，推敲后定下大概方案，用CAD來(lái)繪制推敲好的方案，然后把繪制好的CAD圖轉(zhuǎn)換到三維軟件中進(jìn)行三維效果的制作，以前用的較多的是3DMAX，但3DMAX要經(jīng)過(guò)建模、建模、渲染后效果才看得到，渲染的時(shí)間很長(zhǎng)，中途很難中止進(jìn)行修改方案，而SU草圖大師則能夠在方案構(gòu)思的過(guò)程中不斷修改，CAD文件導(dǎo)入后，很快就能出立體效果，簡(jiǎn)單易學(xué)，非常適合我們的高職學(xué)生，也適應(yīng)了當(dāng)下景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

二、CAD+SU技術(shù)在高職景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

CAD+SU技術(shù)在高職景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)踐探索，主要是研究CAD作為平面繪圖的軟件如何與SU草圖大師相結(jié)合，通過(guò)SU草圖大師的設(shè)計(jì)流程的學(xué)習(xí)，運(yùn)用三維空間對(duì)景觀的模擬，在教學(xué)中達(dá)到更好的效果。CAD作為工程制圖軟件，具有繪圖精準(zhǔn)、功能強(qiáng)大，難于完全掌握的特點(diǎn)，且在景觀設(shè)計(jì)中主要針對(duì)平面設(shè)計(jì)。SU作為效果表現(xiàn)軟件，具有表現(xiàn)迅速、功能簡(jiǎn)單易于上手的特點(diǎn)，主要針對(duì)三維設(shè)計(jì)。由此可見，上述兩個(gè)軟件在各個(gè)功能項(xiàng)目上成互補(bǔ)的關(guān)系。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職景觀設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)趶腃AD做的二維平面在向三維轉(zhuǎn)換的軟件中選擇了SU草圖大師，利用兩者長(zhǎng)處分別應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)的不同設(shè)計(jì)階段，使得兩者在景觀設(shè)計(jì)中發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，并互補(bǔ)各自的短處，通過(guò)兩者的組合使用為整個(gè)景觀設(shè)計(jì)流程提供更為快捷、直觀的設(shè)計(jì)方式。景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)空間的設(shè)計(jì)過(guò)程，所以要求學(xué)生有良好的空間營(yíng)造，SU草圖大師對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑對(duì)空間尺度和形態(tài)的把握有很大的幫助，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的課題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在很多的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)空間、尺度的把握很差，比如樓梯的高度、汀步的高度大小體量等等，不勝枚舉，通過(guò)SU草圖大師可以提高學(xué)生對(duì)空間尺度、空間形態(tài)的感性認(rèn)識(shí)，然后和老師交流的時(shí)候很直觀，自己也能很快發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方，空間感受也很強(qiáng)，通過(guò)三維空間的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，和以往只在圖紙上推敲，或者漫長(zhǎng)的效果圖制作等待，SU草圖大師無(wú)疑把學(xué)生釋放出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生更大的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。本論文選用的兩個(gè)軟件中，CAD只涉及初級(jí)的繪圖功能，而SU本身為操作簡(jiǎn)單的軟件，所以對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為合適的景觀設(shè)計(jì)制圖軟件。在當(dāng)下景觀設(shè)計(jì)公司中，對(duì)景觀計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖，運(yùn)用到的較多軟件有：CAD、Photoshop、3Dmax、SU、VR等，因?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)的特殊性，對(duì)于其設(shè)計(jì)制圖和表現(xiàn)，現(xiàn)在仍然是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和手繪混合使用，尤其是景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)，雖然其他相關(guān)行業(yè)，如建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)基本全部使用計(jì)算機(jī)軟件制作完成，但是由于景觀表現(xiàn)真實(shí)性的難度較大，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)技術(shù)還未達(dá)到令人滿意的效果。故SU成為表現(xiàn)軟件缺乏情況的首選，且當(dāng)下不少景觀設(shè)計(jì)公司也較多地選用SU作為制作景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)的軟件。因此本論文對(duì)于CAD和SU兩種軟件的選擇也是符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際情況。通過(guò)CAD+SU技術(shù)在高職景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)踐探索，使學(xué)生能熟練運(yùn)用CAD與SU軟件，在景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)上能更好地表達(dá)方案，與老師互動(dòng)，交流更加便捷，在步入工作崗位上，能直接和甲方溝通，適應(yīng)社會(huì)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

CAD與SU相結(jié)合使用技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法企及的優(yōu)越性。它必將為高職景觀設(shè)計(jì)教學(xué)提供一種全新的理念和方法，符合新時(shí)期高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要。通過(guò)分析，CAD與SU相結(jié)合使用技術(shù)的應(yīng)用在高職景觀設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域是必要和可行的，具有很大的應(yīng)用前景。 使學(xué)生能成為面向第一線的高素質(zhì)、高技能型人才，動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快，真正做到高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”，真正促使學(xué)生更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，真正受到用人單位的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪媛媛.3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于城市森林景觀設(shè)計(jì)的可行性研究[J].中國(guó)城市林業(yè)，2011，9（4）.

篇3

論文關(guān)鍵詞：CAD繪圖，制圖，融合，教學(xué)

 

《建筑工程制圖》是建筑工程類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是建筑工程類專業(yè)學(xué)生最早接觸到的與專業(yè)相關(guān)的課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，訓(xùn)練學(xué)生讀、繪專業(yè)圖樣的技能和方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)打下必要的基礎(chǔ)，同時(shí)也是日后工作中必備的一項(xiàng)基本技能?！督ㄖ﨏AD》是提高建筑工程類專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖技能的一門必修課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪制各種圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生利用繪圖軟件進(jìn)行圖形處理的能力。該課程內(nèi)容是計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，又是工程制圖的一部分。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，這兩門課程單獨(dú)的理論基礎(chǔ)基本成熟。隨著計(jì)算機(jī)制圖的普及，一些新的教學(xué)思想和教學(xué)手段的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了極大沖擊，如何做到兩門課程的融會(huì)貫通就顯得尤為重要了。筆者在兩門課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極探索建筑工程制圖中融合CAD技術(shù)的教學(xué)法，課程在結(jié)構(gòu)體系上強(qiáng)調(diào)建筑制圖的主體性和CAD軟件的工具性，體現(xiàn)了建筑制圖的方法和步驟與CAD命令的融合性。課程注意CAD命令的取舍，根據(jù)建筑制圖的需要選擇命令，使學(xué)生在復(fù)雜的軟件體系面前能“避虛就實(shí)”，直指目標(biāo)。課程定位在讓學(xué)生做“熟練繪圖手”而不是CAD專家的層面上CAD繪圖，注重教學(xué)的實(shí)踐性和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，習(xí)得繪圖知識(shí)，掌握繪圖技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能體系。主要的改革實(shí)踐歸納為以下幾方面。

1. 課程體系的改革

根據(jù) “以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)原則，依據(jù) “理論夠用，重在實(shí)踐”的基本原則，重新構(gòu)建課程體系，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并進(jìn)，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，將圖學(xué)理論和CAD的訓(xùn)練結(jié)合，邊學(xué)邊做，強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，即課程中設(shè)定幾個(gè)情景，根據(jù)這些情景任務(wù)安排課程內(nèi)容，先讓學(xué)生畫，然后再講制圖原理、規(guī)范、CAD中的一些工具條的使用，一些簡(jiǎn)便方法，從而達(dá)到圖學(xué)理論和CAD的熟練運(yùn)用。在學(xué)時(shí)分配上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2. 教學(xué)內(nèi)容的整合

根據(jù)學(xué)生將來(lái)主要從事工作的性質(zhì)，將教學(xué)重點(diǎn)放在工程圖的投影原理、視圖投影的規(guī)律。在講解制圖原理時(shí)，不應(yīng)僅局限于點(diǎn)、線、面、體，應(yīng)把簡(jiǎn)單建筑形體的三視圖及其表達(dá)方式作為教學(xué)重點(diǎn)。CAD畢竟只是繪制工程圖樣的一種工具，在融合計(jì)算機(jī)CAD繪圖的教學(xué)過(guò)程中，必須先把制圖的基礎(chǔ)理論講解清楚，再講解CAD的基本命令。對(duì)于二者存在的共同之處可以同時(shí)講解，譬如在講解繪制建筑施工圖的時(shí)候，不管是手工繪圖還是CAD軟件繪圖都必須講解《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50001-2001）中有關(guān)圖紙的幅面、圖框、字體、比例、圖線及尺寸標(biāo)注等部分內(nèi)容，《建筑工程制圖》課程中是具體介紹如何在圖紙上表達(dá)此部分內(nèi)容，《建筑CAD》課程是需要講解清楚這些內(nèi)容如何在CAD軟件中設(shè)置正確的樣式與尺寸以及正確快速的使用，所以在教學(xué)的時(shí)候可以把兩門課程融合起來(lái)先介紹基本的制圖規(guī)范及要求，再結(jié)合CAD軟件講解繪圖前準(zhǔn)備工作的設(shè)置方法與要求，利用多媒體演示相應(yīng)的繪圖命令，并要求學(xué)生立即上機(jī)操作練習(xí)CAD繪圖，既鞏固了所學(xué)制圖的內(nèi)容，又把所學(xué)內(nèi)容付諸到實(shí)際繪圖中去，實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)先手工繪制圖形以掌握基本制圖的原理，在此基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用CAD軟件輔助繪制圖形，提高繪圖速度。

3. 教學(xué)方法的改革

《建筑工程制圖》課程目前常用的教學(xué)方法是采用多媒體課件、實(shí)物模型等演示教學(xué)進(jìn)行繪圖和讀圖，《建筑CAD》課程一般是采用在計(jì)算機(jī)機(jī)房中先講理論再上機(jī)操作的模式進(jìn)行教學(xué)，為了避免內(nèi)容的重復(fù)把兩門課程融合進(jìn)行授課，打破傳統(tǒng)教材按照章節(jié)逐條講述概念、理論的教學(xué)方法，每堂課設(shè)定一個(gè)課題，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，根據(jù)課題內(nèi)容、特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法站。

3.1講練結(jié)合：教師先集中精講基本概念、畫圖方法和CAD對(duì)應(yīng)基本命令的操作，然進(jìn)行課堂先手工再CAD軟件的繪圖練習(xí)，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、檢查，同一份圖樣在手工與CAD繪圖軟件雙重繪制下加深對(duì)圖樣的理解與讀圖，同時(shí)對(duì)完成得較好的同學(xué)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)；對(duì)沒(méi)有掌握的同學(xué)隨時(shí)集中輔導(dǎo)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2直觀教學(xué)：對(duì)于比較抽象的組合體，利用自制、購(gòu)買的實(shí)物模型等教具和CAD軟件制作三維的電子模型以及多媒體技術(shù)制作的電子課件進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行“空間－平面－空間”的思維，同時(shí)掌握CAD中的三維命令的操作方法。

3.3討論式案例教學(xué)：在講專業(yè)制圖時(shí)，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”與“精通”。“實(shí)用”是指通過(guò)一套建筑施工圖的閱讀與繪制過(guò)程給學(xué)生提供讀圖、繪圖的步驟以及繪圖中常見問(wèn)題的處理方法，學(xué)生拿來(lái)就可以使用，上崗就可以上手。“精通”是指通過(guò)對(duì)典型例圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生更深地發(fā)掘軟件的繪圖功能，并逐步掌握一些繪圖實(shí)踐中十分便捷的技巧，使學(xué)生更好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在講解時(shí)，教師提供一套完整的建筑與結(jié)構(gòu)施工圖，并將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，然后由每個(gè)小組的代表回答教師的提問(wèn)，最終在繪圖的練習(xí)中，同樣以本小組為單位每位同學(xué)分別手繪和CAD軟件繪制完成幾張施工圖，遇到的問(wèn)題共同討論，通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)能力，不僅提高學(xué)生的讀圖與手工繪圖的能力，還有助于計(jì)算機(jī)繪圖能力的深化，同時(shí)還可以掌握建筑C A D 繪制建筑施工圖樣的一些技巧，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力。

4. 實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了常規(guī)的實(shí)踐繪圖與讀圖之外，通過(guò)組織第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)制圖課的興趣與重視程度。第二課堂活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)生活CAD繪圖，為其提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。成立了學(xué)生CAD協(xié)會(huì)，設(shè)置專門教師進(jìn)行指導(dǎo)，為對(duì)CAD感興趣的學(xué)生提供交流空間。每學(xué)年由制圖教師組織各類制圖競(jìng)賽和專題講座，如工程字競(jìng)賽、CAD繪圖競(jìng)賽、模型測(cè)繪競(jìng)賽等，并為優(yōu)勝者頒發(fā)證書及獎(jiǎng)品。教學(xué)中引入職業(yè)技能模塊層面的“雙證”互通課程模式。該課程模式的思路是，按照模塊式課程體系根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上按照教學(xué)的規(guī)律，將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和組合；按照工作過(guò)程導(dǎo)向的原則將課程內(nèi)容進(jìn)行序化，形成課程模塊。本課程學(xué)完之后，結(jié)合職業(yè)技能模塊，針對(duì)職業(yè)崗位的要求（職業(yè)資格證書的要求），鼓勵(lì)學(xué)生考取CAD繪圖員證書，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們對(duì)制圖課的重視程度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

5. 結(jié)束語(yǔ)

《建筑CAD》與《建筑工程制圖》課程的有機(jī)結(jié)合， 是制圖課教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。建筑工程制圖融合CAD技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生結(jié)合正確的制圖理論、制圖標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)的制圖課程中融入繪圖軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，使制圖課教學(xué)以全新的面貌出現(xiàn)，收到極佳的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)繪圖的直觀演示開闊了學(xué)生視野， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力、創(chuàng)造力;對(duì)于提高課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量以及畢業(yè)后能快速適應(yīng)承擔(dān)工作任務(wù)都有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]易曉園.《建筑CAD》課程教學(xué)的探討[J] .中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)，2009，17：184刊

[2]李紅群.AUTOCAD與建筑制圖組合教學(xué)方法研究[J] .中國(guó)科技信息，2005，22:168

[3]盧傳賢等.《土木工程制圖》[M] .中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2008，2

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械CAD；學(xué)習(xí)興趣；項(xiàng)目教學(xué)法

CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是Autodesk公司開發(fā)的一種微機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖軟件包，是當(dāng)前最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，以計(jì)算機(jī)圖形學(xué)為基礎(chǔ)，主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣，涉及工程分析、數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)交換、文檔處理以及軟件設(shè)計(jì)等方面的綜合性新技術(shù)，成為人們對(duì)產(chǎn)品或工程設(shè)計(jì)進(jìn)行顯示、修改、輸出的一種新的設(shè)計(jì)方法。

傳統(tǒng)的CAD實(shí)習(xí)的模式也讓學(xué)生感覺到枯燥乏味。單調(diào)的機(jī)械訓(xùn)練、缺乏新意的課題，內(nèi)容枯燥，使學(xué)生在基本技能的練習(xí)中極易疲勞，處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。因此在CAD教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將AutoCAD 融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)機(jī)械CAD的興趣，提高學(xué)生的空間思維能力，從而掌握扎實(shí)的制圖理論和熟練的計(jì)算機(jī)繪圖技巧。

我們將Auto CAD可以看作是一種繪圖工具：顯示器可以看作是圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤可看作是鉛筆，直尺和圓規(guī)。CAD里的工具還要比手工工具豐富的多，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的10-20倍，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命。在教授機(jī)械CAD課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重把握好以下方面：

1 喚起學(xué)生興趣，是提高課堂效率的前提

喚起興趣是課堂效率的優(yōu)化提升的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取成功的源泉，是提高課堂實(shí)效的重要保證。CAD實(shí)訓(xùn)課要上得扎實(shí)、上得活，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)鍵是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使以CAD課堂成為自主學(xué)習(xí)、積極探究和愉快合作的舞臺(tái)。計(jì)算機(jī)清晰的繪圖界面，輕松的輸入、輸出方法，迅捷的繪圖速度，很多同學(xué)瞪大了好奇的眼睛感到十分地不可思議。兩張圖紙一比較就有了明顯的差異，CAD出的圖紙標(biāo)題欄、字體、線寬、線型、標(biāo)注等規(guī)范統(tǒng)一，紙面干凈，整體給人感覺很舒服。這樣一來(lái)大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，求知的渴望帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了鉆研CAD的殿堂，學(xué)習(xí)態(tài)度也由以往的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2 采用分層項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

分層項(xiàng)目教學(xué)法由根據(jù)學(xué)生實(shí)際劃分層次，提出不同層度的要求，教學(xué)上以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者、服務(wù)者。

2.1 分層次

職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)源于初、高中、中職及社會(huì)青年中，他們的知識(shí)層次參差不齊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層。對(duì)不同認(rèn)知層次的學(xué)生提出不同層度的要求，設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使認(rèn)知水平較差的學(xué)生也能取得一定的成功，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的能力與水平也逐步提高。

在CAD教學(xué)教程中，分層次尤為重要，以中等生為基準(zhǔn)，兼優(yōu)等生和差生，采用設(shè)計(jì)具有梯度的問(wèn)題讓學(xué)生解答的質(zhì)疑法。既安排統(tǒng)一授課的內(nèi)容，又安排不同層次的作業(yè)訓(xùn)練，這是關(guān)鍵，學(xué)生共同練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，從而在多樣化的、開放性的作業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)新能力。

2.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

一般的教學(xué)流程都是從基礎(chǔ)的命令講解到實(shí)例的應(yīng)用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)操作之后，面對(duì)多而龐雜的實(shí)例卻不知道如何下手。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一堂課下來(lái)學(xué)生只會(huì)做老師演示的命令，不會(huì)舉一反三，不知道在面對(duì)具體工程圖紙時(shí)應(yīng)采用什么方式來(lái)繪制。根據(jù)《AutoCAD》課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，我們可以將課程設(shè)計(jì)為很多個(gè)項(xiàng)目階段，每個(gè)零件都是一個(gè)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以多套產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程和加工過(guò)程為導(dǎo)向。各個(gè)項(xiàng)目之間在難度方面逐漸增加，從而可以讓學(xué)生在不知不覺中，逐步掌握零件的設(shè)計(jì)與加工技術(shù)，有利于教學(xué)效果的提高。

2.3 教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)是“以做促學(xué)”。教師在布置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，通過(guò)相應(yīng)的講解及演示，以激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生有明確的任務(wù)目標(biāo)，教師擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施中的引導(dǎo)者和教學(xué)服務(wù)者的角色，一切學(xué)習(xí)探索過(guò)程圍繞項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行，學(xué)生完成了項(xiàng)目制作，也基本達(dá)到了教學(xué)和訓(xùn)練的目標(biāo)。教師在每次上課過(guò)程中通過(guò)對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些梳理，同時(shí)指出學(xué)生項(xiàng)目作業(yè)完成的不足之處，這樣的學(xué)習(xí)既學(xué)到技能又掌握了知識(shí)。

2.4 成果激勵(lì)

成果激勵(lì)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的自覺性，提高學(xué)生操作技能有很大的促進(jìn)作用。在實(shí)訓(xùn)中，每天規(guī)定學(xué)生完成一定的工作，然后根據(jù)完成的結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)分并進(jìn)行評(píng)比展示，形成了同學(xué)們?yōu)榱俗龀龀晒π纬蓪W(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.5 教學(xué)效果

我們通過(guò)旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，讓學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，積極自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，拓展了思維，掌握了學(xué)習(xí)其他技能軟件的自學(xué)方法，更重要的是能把教材上的知識(shí)跟實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，綜合就業(yè)能力得到提高。以提高學(xué)生技能和素質(zhì)為中心的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施CAD類課程項(xiàng)目教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目由由若干個(gè)明確的任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)又有“跟我一起學(xué)（知識(shí)點(diǎn)）”、“跟我一起做”和“你來(lái)做一做”等教學(xué)內(nèi)容和師生互動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐等環(huán)節(jié)，由淺入深、層層相關(guān)遞進(jìn)。這樣，將知識(shí)點(diǎn)穿插于各實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目中，學(xué)生能夠?qū)W有所用，達(dá)到立即消化知識(shí)的效果。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在《AutoCAD》課程中利用項(xiàng)目式教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確，學(xué)習(xí)的積極性得到了很大提高，從而提高了學(xué)習(xí)效率。但與此同時(shí)，利用項(xiàng)目式教學(xué)方法對(duì)教師的要求也更高了，它要求教師有良好的專業(yè)設(shè)計(jì)和操作經(jīng)驗(yàn)，良好的教學(xué)組織能力，善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

3 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

努力在課堂中營(yíng)造教師愉快地教和學(xué)生愉快地學(xué)的良好氛圍，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，把愉快性原則貫穿到整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，真正使課堂教學(xué)在愉快中完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。比如，故意“犯錯(cuò)誤”讓學(xué)生吸取教訓(xùn)。在104601班點(diǎn)評(píng)學(xué)生修剪命令時(shí)，我故意把圖紙顯示縮小以后做快速修剪，做完以后把圖紙放大，很多沒(méi)有剪干凈的“小尾巴“露了出來(lái)，有的同學(xué)在偷笑。我相信這樣一次“犯錯(cuò)”會(huì)讓很多學(xué)生對(duì)修剪命令的理解更深刻的。而在給學(xué)生講解如何在圖紙中輸寫文字和標(biāo)注尺寸時(shí)，故意不設(shè)文字樣式，導(dǎo)致輸寫的文字變成了“？”，直徑標(biāo)注Φ也變成了“？”。這是很多初學(xué)CAD的學(xué)生經(jīng)常碰到的問(wèn)題，我就故意先把這個(gè)“錯(cuò)誤”犯一遍，然后告訴他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。這樣學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的更扎實(shí)了。實(shí)踐證明，把層次目標(biāo)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法引入到CAD課程教學(xué)，教學(xué)效果比以往提高了很多?？傊瑢W(xué)生參與是動(dòng)力，分層教學(xué)是關(guān)鍵，項(xiàng)目實(shí)施是過(guò)程，師生協(xié)作是保障。只有教師會(huì)導(dǎo)，學(xué)生會(huì)學(xué)，CAD制圖的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得以切實(shí)提高。教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，選擇、設(shè)計(jì)、組織各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，這樣既能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)特征，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]顧元國(guó).關(guān)于提高制圖課教學(xué)實(shí)效性的探討[D].職教論文.

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；制圖；CAD；教學(xué)改革；職稱論文

一、環(huán)境工程制圖與CAD教學(xué)改革的必要性

環(huán)境工程制圖是環(huán)境工程類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是環(huán)境工程項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)。該課程著重于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、空間想象能力、審美能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、創(chuàng)新構(gòu)形能力，具備實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以環(huán)境工程制圖課程必須構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以工程技術(shù)為主線，以實(shí)際工程為背景的教學(xué)模式，在教學(xué)中重視學(xué)生環(huán)境工程意識(shí)、素質(zhì)、實(shí)踐能力的提高。而CAD繪圖教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境工程制圖實(shí)踐技能的重要途徑，大多數(shù)高職院校往往卻沒(méi)有處理好兩者之間的關(guān)系。部分院校將環(huán)境工程制圖與CAD繪圖合并為一門課程，將CAD教學(xué)放置工程制圖教學(xué)內(nèi)容之后進(jìn)行集中講解，受課時(shí)限制，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)不夠充分，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳；部分院校將環(huán)境工程制圖與CAD繪圖設(shè)置為兩門獨(dú)立的課程，雖然兩門課程的課時(shí)充裕性得到了保證，但是由于兩者的教學(xué)內(nèi)容存在諸多重復(fù)之處，并且銜接內(nèi)容較多，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩門課程時(shí)無(wú)法將制圖知識(shí)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，不利于學(xué)生綜合制圖能力的提高。因此，對(duì)環(huán)境工程制圖與CAD教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)突顯其必要性，只有將兩者進(jìn)行融合性教學(xué)才能真正解決工程制圖與CAD技術(shù)相脫節(jié)的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將環(huán)境工程制圖視為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的知識(shí)基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)繪圖視為提高環(huán)境工程制圖學(xué)習(xí)成效的重要方法，同時(shí)在充分掌握制圖理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)完成大作業(yè)，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高專業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、環(huán)境工程制圖與CAD教學(xué)改革的具體實(shí)施策略

（一）優(yōu)化調(diào)整課程教材

教材的選用是環(huán)境工程制圖與CAD教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了確保學(xué)生能夠全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)環(huán)境工程制圖要求，自編或合理選用教材。教材內(nèi)容上要突顯非機(jī)械類制圖的特點(diǎn)，涵蓋制圖基本原理、本專業(yè)常見工程圖等，并且保證繪圖過(guò)程均可利用CAD軟件進(jìn)行呈現(xiàn)，增強(qiáng)環(huán)境工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)結(jié)合的緊密性。在教材的編排上要加強(qiáng)制圖基礎(chǔ)、投影理念、構(gòu)型表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)削減畫法幾何等陳舊的教學(xué)內(nèi)容，并大幅度增加以計(jì)算機(jī)三維幾何造型為主的現(xiàn)代先進(jìn)知識(shí)。教材內(nèi)容的取舍要以環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)，在確?；纠碚撏晟频幕A(chǔ)上，增加建筑施工圖、管道施工圖、給排水工程圖等內(nèi)容，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)優(yōu)化調(diào)整教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠始終處于形的概念中，從小的立體、組合體，延伸到建筑形體，拓展到建筑物、給排水系統(tǒng)和管道系統(tǒng)等，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境工程制圖構(gòu)建起整體輪廓。為了將CAD技術(shù)融合于環(huán)境工程制圖課程教材中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合環(huán)境工程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法，重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。 （二）運(yùn)用有效的教學(xué)方法

在環(huán)境工程制圖與CAD教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用兩者相結(jié)合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。首先，同步講授制圖基礎(chǔ)知識(shí)和CAD繪圖基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生掌握線型、圓弧等鉛筆手工繪圖技巧，在此基礎(chǔ)上再開展CAD軟件基本命令和基礎(chǔ)操作教學(xué)；其次，重視基于CAD三維建模技術(shù)的環(huán)境工程制圖教學(xué)。為了提高學(xué)生三維建模能力，要在進(jìn)行完軟件基本命令和基礎(chǔ)操作教學(xué)之后，開展普通正方體、球體、圓柱體、長(zhǎng)方體、錐體及其簡(jiǎn)單組合體的教學(xué)，利用CAD三維實(shí)體投影轉(zhuǎn)換成二維平面圖的功能，拓展學(xué)生的想象空間，并且利用CAD軟件對(duì)不同類型的組合體和曲面進(jìn)行投影的教學(xué)手段，對(duì)典型案例進(jìn)行詳細(xì)講解，以增強(qiáng)學(xué)生的視圖能力；再次，教師在教學(xué)中要分清教學(xué)重點(diǎn)，合理運(yùn)用CAD軟件技術(shù)化解教學(xué)難點(diǎn)。如，重點(diǎn)講解環(huán)境工程制圖的重要概念和標(biāo)準(zhǔn)，利用CAD三維建模講解投影規(guī)律，著重講解形位公差、配合公差等學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)

在環(huán)境工程制圖與CAD教學(xué)改革中，要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升。例如，在進(jìn)行環(huán)境二維工程教學(xué)中，對(duì)于給排水制圖標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握平面圖、流程圖、高程圖的繪制技巧，還應(yīng)要求學(xué)生掌握環(huán)境工程設(shè)備圖的基本要求和繪制技巧。同時(shí)，為了提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)讓學(xué)生在“筑龍網(wǎng)”、“給排水在線”等專業(yè)網(wǎng)站主動(dòng)收集資料，獲取知識(shí)信息，從而完成教師布置的大作業(yè)，提高學(xué)生信息收集利用能力，以及理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作的能力。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；CAD/CAM；教學(xué)實(shí)踐；平臺(tái)工程

教育改革強(qiáng)調(diào)要以能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化人才培養(yǎng)模式,并強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力［1］.工程教育改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)的基本理論,通過(guò)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究等工程設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練,獲得具有創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究和開發(fā)設(shè)計(jì)的初步能力［2，3］.目前，井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院正在以實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，加快培養(yǎng)適應(yīng)江西省“鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”和吉安市“主攻項(xiàng)目，決戰(zhàn)兩區(qū)”建設(shè)需要的大批應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)校工程教育改革和創(chuàng)新，形成高校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，努力探索并構(gòu)建工程教育人才培養(yǎng)新模式.CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)作為井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院工程訓(xùn)練平臺(tái)的重要子平臺(tái)，主要服務(wù)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，并兼顧電子、醫(yī)療器械工程等專業(yè)學(xué)生，通過(guò)整合現(xiàn)有CAD/CAM相關(guān)課程源和設(shè)備構(gòu)建而成.通過(guò)平臺(tái)下相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)作”工程教育中強(qiáng)調(diào)的四個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握CAD/CAM的基本原理和方法，熟悉CAD/CAM系統(tǒng)及在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，初步具備CAD/CAM開發(fā)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)，以滿足現(xiàn)代生產(chǎn)對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的迫切要求.

1構(gòu)建CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的必要性

CAD/CAM技術(shù)是計(jì)算機(jī)、機(jī)械、材料等多學(xué)科知識(shí)相互交叉、滲透和融合的產(chǎn)物，是先進(jìn)制造技術(shù)的載體.隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展，該課程體系在高校人才培養(yǎng)中的作用和地位也變得越來(lái)越重要.

1.1形勢(shì)發(fā)展的需要

我國(guó)上世紀(jì)90年代在企業(yè)和高校興起了工程領(lǐng)域“甩圖板”熱潮，使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件完成工程圖紙的繪制和打印輸出成為技術(shù)人員基本要求［4］.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM軟件越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在機(jī)械行業(yè)中，在現(xiàn)代企業(yè)中，設(shè)計(jì)采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件完成，復(fù)雜零件制造采用相應(yīng)數(shù)控設(shè)備.尤其隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)與制造工作之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，因此現(xiàn)代制造企業(yè)希望畢業(yè)生具備良好的CAD/CAM能力.而傳統(tǒng)的教學(xué)將CAD/CAM課程獨(dú)立于工程訓(xùn)練平臺(tái)外，并存在教學(xué)案例與實(shí)踐脫節(jié)較大的問(wèn)題.因此需要整合目前相關(guān)教學(xué)資源，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要.

1.2促進(jìn)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)

目前大多數(shù)高校在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)機(jī)械制圖課程，而計(jì)算機(jī)繪圖或機(jī)械CAD課程開設(shè)的時(shí)間偏晚，并且存在課時(shí)少的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想.然而學(xué)生在接下來(lái)的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械原理等課程中都需要大量用到該項(xiàng)知識(shí)和技能.在日常教學(xué)中，老師會(huì)使用三維CAD軟件來(lái)輔助教學(xué)以更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力.但從教學(xué)效果來(lái)講，讓學(xué)生能自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的三維圖形，通過(guò)簡(jiǎn)單操作可以觀察投影關(guān)系、相交相貫線等特征應(yīng)該會(huì)更好.CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建立，能制定靈活的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供適應(yīng)個(gè)人專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所教，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)也提升了能力.為拓寬課程知識(shí)覆蓋面、適應(yīng)CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展以及機(jī)械類本科專業(yè)合并、調(diào)整的需要，近年來(lái)，在課程教學(xué)中增加了“曲線曲面造型理論”、“CAD中的數(shù)值分析方法”、“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真”、“數(shù)控加工技術(shù)”、“CAD/CAM系統(tǒng)”等內(nèi)容，豐富和發(fā)展了CAD/CAM教學(xué)內(nèi)涵.

1.3促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)

高年級(jí)的專業(yè)課程是學(xué)生面向畢業(yè)后工程工作的基礎(chǔ)，CAD/CAM平臺(tái)下的課程體系可以讓學(xué)生體驗(yàn)工程實(shí)踐的過(guò)程，并培養(yǎng)興趣讓其自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí).以井岡山大學(xué)材料成型專業(yè)為例，在模具設(shè)計(jì)教學(xué)中關(guān)于沖壓模、塑料模的設(shè)計(jì)很多圖紙停留在二維階段，不夠直觀，學(xué)生難理解，而采用UG、Pro/Engineer等三維軟件可以進(jìn)行模具型腔、分模和模架的設(shè)計(jì)，并可以實(shí)現(xiàn)分模動(dòng)畫、澆鑄仿真和熱流分析.同樣在數(shù)控加工教學(xué)中，數(shù)控車床大多使用手動(dòng)編程可以實(shí)現(xiàn)加工，但數(shù)控銑床在加工復(fù)雜型腔和曲面零件時(shí)難以使用手動(dòng)編程實(shí)現(xiàn)，所以需要掌握一些CAM軟件來(lái)實(shí)現(xiàn).平臺(tái)下的CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生體驗(yàn)“設(shè)計(jì)工藝制造”的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)技能基礎(chǔ)教育的接軌，做到了畢業(yè)生與企業(yè)的“零對(duì)接”［5］.

2CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建方法

以井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院工程訓(xùn)練平臺(tái)為例，其下設(shè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化工程訓(xùn)練、電氣工程訓(xùn)練、CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐三個(gè)子平臺(tái).這三個(gè)子平臺(tái)均承擔(dān)著基礎(chǔ)性訓(xùn)練、綜合性訓(xùn)練和相應(yīng)的拓展功能.其中CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)框架如圖1所示.CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)主要特色在于提供了專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，CAD/CAM平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課程體系是集基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM綜合性實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)和研究性實(shí)訓(xùn)為一體（如圖2所示），主要服務(wù)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生.培養(yǎng)利用常見CAD/CAM軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)和自動(dòng)編程的能力,也兼顧電子、醫(yī)療器械工程等開設(shè)了機(jī)械制圖等課程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和實(shí)訓(xùn).通過(guò)整合現(xiàn)有教學(xué)課程和資源，將傳統(tǒng)課程與現(xiàn)代方法結(jié)合，使CAD/CAM課程教學(xué)實(shí)踐貫穿融合到基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)中，真正讓學(xué)劉朝暉，肖壽仁：基于工程教育改革的CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建與探索生學(xué)會(huì)相應(yīng)CAD/CAM工具應(yīng)用在各階段的學(xué)習(xí)中.

3CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)

根據(jù)多年的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為，不同的高?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)和周邊環(huán)境，構(gòu)建適合于自己專業(yè)的CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，以收到良好的效果.井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院根據(jù)構(gòu)建CAD/CAM訓(xùn)練平臺(tái)教學(xué)特征，綜合運(yùn)用基于問(wèn)題的探索發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、示范設(shè)計(jì)教學(xué)法以及互動(dòng)討論教學(xué)法.按照“以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主實(shí)踐為主、教師指導(dǎo)為輔，集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，突破過(guò)去單純的師徒式的技能傳授形式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)形式自主完成訓(xùn)練任務(wù)，激發(fā)大膽探索的興趣和自主創(chuàng)新的潛能.在教學(xué)和綜合訓(xùn)練過(guò)程中結(jié)合真實(shí)產(chǎn)品進(jìn)行，注重多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，教師根據(jù)產(chǎn)品實(shí)物對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容作示范性講解，并提供相關(guān)資料條件，指導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工仿真等訓(xùn)練內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)其積極性.通過(guò)互動(dòng)討論式教學(xué)方法，在訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生帶著問(wèn)題去訓(xùn)練，并針對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行討論，組織學(xué)生一起對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，得出最佳選擇［6-8］.在實(shí)踐教學(xué)中，安排課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)和大型綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié).課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)適時(shí)交叉進(jìn)行，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，鞏固和加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的CAD/CAM技能.例如：在視圖與投影關(guān)系教學(xué)時(shí)，用CAD軟件建立機(jī)械零件的三維模型，并通過(guò)軟件的視圖變換，演示各視圖之間的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單操作，讓其明白了視圖關(guān)系及相關(guān)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn).另外還可以探討我國(guó)采用第一角法與歐美采用的第三角法的區(qū)別.這種教學(xué)過(guò)程能活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解，能獲得更好教學(xué)效果.綜合實(shí)訓(xùn)為結(jié)合材料成型專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)的“材料成型CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)對(duì)CAD/CAM技術(shù)在材料成形中的具體應(yīng)用的認(rèn)識(shí).針對(duì)某一成形零件（鍛造、沖壓或塑料件），利用CAD/CAM/CAE系統(tǒng)進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)體建模、成形工藝分析、模具設(shè)計(jì)、模具工作零件的數(shù)控加工或快速原型制造，學(xué)生參加完成從產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、模具數(shù)控加工(或快速原型制造)的全過(guò)程，得到成形數(shù)字化制造的系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代成形設(shè)計(jì)能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí).建立多元的考核方法，考核過(guò)程按照“重視過(guò)程體驗(yàn)、兼顧平時(shí)表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、突出創(chuàng)新思維”的指導(dǎo)思想.考核方法以平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)相結(jié)合，操作考核和理論考核相結(jié)合，基本技能和綜合創(chuàng)新評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行.考核內(nèi)容由當(dāng)日訓(xùn)練綜合記分、試題庫(kù)測(cè)試、實(shí)習(xí)小結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)新思維報(bào)告、小論文等組成，其中各項(xiàng)成績(jī)所占比例，可根據(jù)不同專業(yè)，不同學(xué)期通過(guò)自行開發(fā)的課程成績(jī)管理系統(tǒng)設(shè)定比例，最后統(tǒng)計(jì)成績(jī)［8］.

4結(jié)語(yǔ)

（1）CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建可以作為高校工程訓(xùn)練的子平臺(tái).承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、繪圖技能、先進(jìn)制造技術(shù)及CAD/CAM能力.（2）CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)采用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)參加“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”和學(xué)院新苗培育計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力.（3）CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)能促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師教學(xué)水平的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高.（4）學(xué)?？擅磕甓ㄆ谠贑AD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)下指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、三維CAD/CAM技能大賽，對(duì)優(yōu)秀選手進(jìn)行表彰，并選拔優(yōu)秀選手參加省級(jí)和全國(guó)性的相關(guān)比賽.

作者:劉朝暉 肖壽仁 單位:井岡山大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］吳啟迪.提高工程教育質(zhì)量，推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證［J］.高等教育,2008,(2):1-4.

［2］李正,林鳳.從工程教育的本質(zhì)看工程教育的發(fā)展趨勢(shì)［J］.高等教育,2007,(2):19-25.

［3］鄒衛(wèi)放.工程訓(xùn)練中心在工程教育中的基礎(chǔ)平臺(tái)作第2期用探析［J］.教育.教學(xué),2009,(2):196-197.

［4］張凱.我國(guó)工程設(shè)計(jì)CAD發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及“甩圖板”對(duì)策研究［J］.工程設(shè)計(jì)CAD與智能建筑,1997,(2):11-20.

［5］肖壽仁，鄧曉春，謝世坤，周太平.校企合作：地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型工程專業(yè)人才的有效途徑［J］.北京電子科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，19（3）：69-75.

［6］卿兆波.基于綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的CAD/CAM課程設(shè)計(jì)改革實(shí)踐［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2015,7(3):45-47.

篇7

>> 使用AutoCAD和PowerPoint制作繪圖動(dòng)畫的方法 談Word使用技巧 Word的使用技巧 使用仿真和虛擬化的嵌入式設(shè)計(jì) AutoCAD中圖形庫(kù)的建立和應(yīng)用研究 Word使用的幾種技巧 AutoCAD與Word及Excel的組合運(yùn)用 在Word文檔中插入AutoCAD圖形的方法探討 在Word中使用Excel活表格的分析研究 AutoCAD圖層使用的部分技巧 如何完美使用AutoCAD的“堆疊”功能 Word軟件的幾個(gè)使用技巧 淺談Word軟件的幾個(gè)使用技巧 DIY使用Word 2013更順手 論word排版的靈活使用 word2003操作與使用技巧 如何提高Word的使用效果 Word教學(xué)方法及使用技巧 淺析word 使用的幾個(gè)技巧 AutoCAD課程問(wèn)題和對(duì)策 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：。 下載安裝后，打開它的程序，如圖4所示設(shè)置選項(xiàng)。

點(diǎn)擊確定后，它便以最小化的形式出現(xiàn)在window的任務(wù)欄中，當(dāng)我們?cè)贏utocad2002中執(zhí)行復(fù)制動(dòng)作時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)了“剪貼板中的數(shù)據(jù)已被BetterWMF修改（大小:9.33”*2.55”）”的提示字樣。此時(shí)，到Word文件中通過(guò)粘貼，實(shí)現(xiàn)了Cad圖的插入，可以發(fā)現(xiàn)這種方法插入的Cad圖形特別清晰，而且背景的黑色過(guò)濾掉了，在word文本中只出現(xiàn)了cad圖。

2 在AutoCAD中插入Word文檔

首先在Word2003中完成相關(guān)文本的編輯，然后對(duì)其進(jìn)行保存，需要注意的是存取的文件格式應(yīng)為文本文件或tif格式文件。打開AutoCAD2002，然后選擇菜單項(xiàng)“插入/OLE對(duì)象”，則彈出一個(gè)對(duì)話框。在對(duì)話框中選擇“由文件創(chuàng)建”，選擇“瀏覽”，在彈出的“瀏覽”對(duì)話框中選擇剛才編輯好的文檔，單擊“打開”“確定”即可在AutoCAD中插入所需的Word文檔。在AutoCAD中要編輯剛插入的Word文檔，選中并雙擊插入的Word文檔即可進(jìn)入Word編輯文檔，編輯完后，關(guān)閉word文檔，插入AutoCAD的word文檔也得到相應(yīng)修改。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，AutoCAD是一把不可或缺的的繪圖利器，同時(shí)Word是撰寫文章的最佳軟件，學(xué)會(huì)將2款軟件很好的嵌入使用，使圖形文件、文檔文件的處理等達(dá)到互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣就實(shí)現(xiàn)了最終編輯的圖形和文檔都能達(dá)到令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁建梅.AutoCAD與Word和Excel圖文轉(zhuǎn)換的效果處理[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2002(4):157-158.

[2] 尤惠嬡.在Word中插入AutoCAD圖形的方法[J].礦山機(jī)械,2007(12):151-152.

[3] 楊瑞華.科技論文插圖問(wèn)題及處理方法[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào),2002,21(6):773-775.

篇8

【論文摘 要】本文主要介紹了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程改革，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行改革的思路與實(shí)施辦法，提出了“理論與實(shí)踐結(jié)合、課程與認(rèn)證結(jié)合”的軟件類課程教學(xué)改革。

計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程是一門操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，繪制圖形時(shí)要有一定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，如果脫離了應(yīng)用領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范繪出的圖形就沒(méi)有價(jià)值，因此在計(jì)算機(jī)輔助繪圖的教學(xué)中應(yīng)緊密切合行業(yè)實(shí)際應(yīng)用要求。目前在很多高校的AutoCAD教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離相關(guān)行業(yè)需要等問(wèn)題，教學(xué)的主要內(nèi)容仍局限在學(xué)習(xí)AutoCAD軟件上，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不高。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)輔助繪圖教學(xué)方法也存在著缺陷，比如教學(xué)模式簡(jiǎn)單、落后;上課講命令，讓學(xué)生死記命令;上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少;教師在課堂上的講授，無(wú)法讓學(xué)生形成立體感等。這些問(wèn)題都制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助繪圖應(yīng)用能力的提高。要解決存在的問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量水平，根本在于課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。

一 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況與現(xiàn)在企業(yè)的用人需求，讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合企業(yè)的需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

1.理論與實(shí)踐結(jié)合

針對(duì)傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程實(shí)踐比例小、理論實(shí)踐脫離等不足，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、教研室教師集體論證，對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)模式徹底改革。主要采用“理論實(shí)踐結(jié)合”的思路實(shí)施教學(xué)，將教室搬進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)或工程項(xiàng)目，借助多媒體進(jìn)行講解，學(xué)生在電腦上進(jìn)行同步練習(xí)。通過(guò)教學(xué)試點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

2.課程與認(rèn)證結(jié)合

改革教學(xué)內(nèi)容，將AutoCAD中級(jí)認(rèn)證考試與教學(xué)緊密結(jié)合。根據(jù)課程的考核與AutoCAD認(rèn)證考試結(jié)合的思想，編寫了本校教材。教材編寫過(guò)程中，精選的任務(wù)圖樣與AutoCAD認(rèn)證試題一脈相承，且涵蓋了AutoCAD認(rèn)證考試的各種題型。學(xué)生學(xué)完課程后，不需培訓(xùn)即可參加AutoCAD中級(jí)認(rèn)證考試。

二 教學(xué)方法的改進(jìn)

為了使學(xué)生能將CAD技能應(yīng)用于本專業(yè)的實(shí)際操作中，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程教學(xué)方法與手段改進(jìn)尤為重要。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并采用多種形式的教學(xué)方式，使學(xué)生能從直觀、形象的教學(xué)方式中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解、掌握。

1.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的軟硬件設(shè)施有了很大提高，已經(jīng)具有配套實(shí)驗(yàn)室及多媒體教學(xué)設(shè)施，在計(jì)算機(jī)輔助繪圖教學(xué)中教師應(yīng)充分地利用這一優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中采用將CAD軟件的操作過(guò)程編制成多媒體課件，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，沒(méi)有掌握的內(nèi)容，還可以反復(fù)播放直至掌握為止。利用多媒體教學(xué)形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討的積極性，還能使老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到很好的效果。這樣既減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.選擇小班機(jī)房授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

本門課程教學(xué)應(yīng)盡可能小班化，以滿足學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行圖樣繪制的操作，并且需要在每位學(xué)生一臺(tái)電腦的教學(xué)機(jī)房中進(jìn)行授課，尤其是在介紹了相關(guān)的基本理論后，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下，隨機(jī)操作AutoCAD軟件，逐步完成某些相關(guān)軟件功能的操作，理論結(jié)合實(shí)踐，這樣可以使學(xué)生盡快地建立起相關(guān)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

為了使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)輔助繪圖的技能應(yīng)用于本專業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)中，理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的同時(shí)，大量上機(jī)實(shí)踐也是必不可少的。為了更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)，選擇項(xiàng)目或任務(wù)作為載體，將原來(lái)孤立的命令學(xué)習(xí)系統(tǒng)地貫穿于任務(wù)的完成過(guò)程之中。在教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)，采用循序漸進(jìn)的方式，項(xiàng)目安排具有系統(tǒng)性。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，既能滿足新命令使用方法與技巧的學(xué)習(xí)，又注重對(duì)已學(xué)命令使用方法與技巧的復(fù)習(xí)，力求在不斷的練習(xí)中，達(dá)到熟練掌握的目的。另外，每個(gè)單元后，安排選擇實(shí)際的工程項(xiàng)目，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，又能將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行緊密結(jié)合。

三 考評(píng)方式的改革與實(shí)踐

以往計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程的考核方法以理論考核為主，不注重實(shí)踐操作方法和操作技能的考核，另外傳統(tǒng)考核以結(jié)果考核為準(zhǔn)，這種考核方法不能夠真正反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。新的考核方法改變了傳統(tǒng)的考核方式，改革后的考核將考核重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的繪圖能力培養(yǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)上，考核方式采用過(guò)程考核與綜合考核相結(jié)合的方式，過(guò)程考核占50，綜合考核占50，每個(gè)項(xiàng)目完成后進(jìn)行評(píng)分，所有項(xiàng)目評(píng)分組成過(guò)程考核成績(jī)，結(jié)課后進(jìn)行綜合考核，最后由過(guò)程考核成績(jī)與綜合考核成績(jī)生成結(jié)課成績(jī)。課程結(jié)束后，同時(shí)還必須獲取AutoCAD中級(jí)(或高級(jí))認(rèn)證考試方可通過(guò)課程。

四 總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程，以項(xiàng)目或任務(wù)為載體，采用“理論實(shí)踐結(jié)合、課程與認(rèn)證結(jié)合”教學(xué)模式，以過(guò)程考核為主，將認(rèn)證考試納入課程考核的考評(píng)方式，為獨(dú)立學(xué)院軟件類課程改革與實(shí)踐提供了思路與實(shí)踐參考依據(jù)，具有一定的意義與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；精品課程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0190-04

精品課程建設(shè)工作是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分，是學(xué)校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。教育部指出，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段。西安外事學(xué)院“機(jī)械制圖”課程經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，于2012年4月被評(píng)為校級(jí)精品課程，2013年12月經(jīng)專家評(píng)選后，被省教育廳批準(zhǔn)為“陜西省省級(jí)精品資源共享課”?？偨Y(jié)本課程多年來(lái)的建設(shè)與改革工作，主要經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)如下。

一、創(chuàng)新課程新體系，改革課程內(nèi)容

“機(jī)械制圖”課程是高等院校工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在生產(chǎn)實(shí)踐中充當(dāng)著機(jī)械工程與產(chǎn)品信息的載體，在工程界起著表達(dá)、交流設(shè)計(jì)思想的語(yǔ)言作用。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各門學(xué)科也都有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展。作為工科院校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程――機(jī)械制圖，也應(yīng)該有一個(gè)巨大的變革，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)和時(shí)代的需要。

隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的不斷深化和應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，高等院校工程圖學(xué)的教育，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面都發(fā)生深刻的變化?；凇皺C(jī)械制圖”是研究機(jī)械圖樣繪制和閱讀規(guī)律與方法的一門科學(xué)，也是機(jī)械類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力。近五年來(lái)，課程組積極進(jìn)行本課程教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革研究。根據(jù)應(yīng)用型工科技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，整合畫法幾何、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助繪圖等三門專業(yè)基礎(chǔ)課，建設(shè)出新的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課――“機(jī)械制圖”及其課程體系，并進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐工作。長(zhǎng)期以來(lái)，“機(jī)械制圖”課程一直是主要教授尺規(guī)繪圖技術(shù)，但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)也成為學(xué)習(xí)該課程必須掌握的知識(shí)內(nèi)容之一。因此，在課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革上，我們構(gòu)建出主要包括制圖基礎(chǔ)、投影原理、表達(dá)方法、專業(yè)制圖、繪圖技術(shù)和計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)等知識(shí)體系（模塊）。制定的“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，如圖1所示，依據(jù)知識(shí)體系（模塊）安排的章節(jié)知識(shí)內(nèi)容見表1。課程教學(xué)內(nèi)容的選取，既可保證工科類專業(yè)所需的投影理論、制圖基礎(chǔ)等基本理論、基本知識(shí)和基本技能，又能避免相關(guān)內(nèi)容的交叉與重疊，縮減教學(xué)課時(shí)，提高課程教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和新學(xué)科不斷增多，基于教學(xué)改革需要，各門課程學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少，“機(jī)械制圖”學(xué)時(shí)已從72學(xué)時(shí)減少到68學(xué)時(shí)，后又減少到64學(xué)時(shí)，但要求的教學(xué)內(nèi)容刪減很少，反而會(huì)增加適應(yīng)現(xiàn)代需要的計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容。為此，我們積極進(jìn)行課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。

1.改革傳統(tǒng)“粉筆+黑板”授課方式，將先進(jìn)的教育思想和科技含量高的技術(shù)引入課堂教學(xué)。為此，課程組陸續(xù)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體課件引入課程教學(xué)中，并取得較好的教學(xué)效果。采用多媒體課件教學(xué)，能充分發(fā)揮課件容量大、密度高、信息廣泛等特點(diǎn)，內(nèi)容生動(dòng)，直觀逼真，有利于提高課堂教學(xué)效果。

2.為提高課程教學(xué)效果，課程組建設(shè)出“機(jī)械制圖模型室”，即配備相關(guān)教學(xué)模具，建設(shè)多錐體、多柱體、基本體、疊加體直觀模型庫(kù)和相關(guān)典型零件與裝配圖掛圖庫(kù)。這些建設(shè)既為課程中的空間點(diǎn)、線、面投影等較為抽象問(wèn)題的講授提供幫助，又為零件構(gòu)形等直觀教學(xué)提供基礎(chǔ)。建設(shè)的“機(jī)械制圖直觀教學(xué)陳列室”，不僅為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正投影法原理、點(diǎn)線面的投影規(guī)律的理解，以及基本體與疊加體、立體表面截交線、相貫線的認(rèn)識(shí)與理解提供有效幫助，而且通過(guò)這些資源作為輔助教學(xué)手段，能夠較好地提高學(xué)生對(duì)機(jī)械零件的認(rèn)知水平和教學(xué)效果。

3.將計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，將三維實(shí)體繪圖軟件的應(yīng)用引入課堂教學(xué)，使計(jì)算機(jī)繪圖的表達(dá)形式更加生動(dòng)、直觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在學(xué)校的支持和幫助下，建立起工學(xué)院CAD微機(jī)繪圖室。課程組不僅將計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)面向全院全面鋪開，也為學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖上機(jī)實(shí)踐提供條件。

4.積極加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和識(shí)圖繪圖能力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)與改革中，為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和識(shí)圖繪圖能力，課程組增加課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，先后開出“軸套類零部件測(cè)繪”、“減速器裝拆與測(cè)繪”、“虎鉗的裝拆與測(cè)繪”等課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，利用CAD機(jī)房建設(shè)三維動(dòng)畫庫(kù)。為了增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，課程組還將我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室與“機(jī)械制圖”課程相結(jié)合，每學(xué)期利用課外時(shí)間分別開設(shè)AutoCAD、Solidworks等與“機(jī)械制圖”課程緊密聯(lián)系的選修課程，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的能力。此外，從2012年至今，在工學(xué)院的支持下，我們舉辦了兩屆“西安外事學(xué)院CAD技能大賽”，學(xué)生參賽熱情高，參賽人數(shù)多，有力地推動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

5.在教學(xué)方法上，采用“項(xiàng)目化”教學(xué)，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行“模塊化”處理。各模塊的教學(xué)內(nèi)容采用“漸進(jìn)式”，在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重教學(xué)，加強(qiáng)直觀性；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采用分項(xiàng)目考核方式，注重過(guò)程考核。此外，課程組進(jìn)行課程“試題庫(kù)”建設(shè)，分別建立出單選、多選、填空、作圖等分題庫(kù)，為試題的規(guī)范化、科學(xué)化、電子化和自動(dòng)化打下基礎(chǔ)。這些教學(xué)資源建設(shè)為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)及試題規(guī)范提供有力的支撐。

6.加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)。課程組利用本課程先后被批準(zhǔn)為校級(jí)精品課程和省級(jí)精品資源共享課程的建設(shè)機(jī)遇，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)出“機(jī)械制圖”課程立體化教材和教學(xué)支撐系統(tǒng)，在校園網(wǎng)上建設(shè)出本課程網(wǎng)站，列示課程各種教學(xué)資源，為學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)提供較好的教學(xué)資源和環(huán)境。目前，完成了本課程的部分章節(jié)視頻教學(xué)錄像工作，鏈接到校園網(wǎng)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

三、精品教材建設(shè)

精品教材建設(shè)是精品資源共享課程建設(shè)的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果體現(xiàn)。早在1988年國(guó)家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中，就指出：“高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！被诟咝＝滩氖莻魇谥R(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著極其重要的角色，所以，在精品資源共享課程的建設(shè)規(guī)劃中，我們專門制定教材建設(shè)規(guī)劃。在充分研究國(guó)內(nèi)外同類教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)前述“創(chuàng)新課程新體系，改革課程內(nèi)容”的思想，組織教材編寫力量，先后出版質(zhì)量較高《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》（西南交通大學(xué)出版社，2014出版）兩部精品教材（見圖2）。由于“機(jī)械制圖”課程的主輔教材配套齊全，使用效果較好，在培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑的應(yīng)用型本科技術(shù)人才方面發(fā)揮著重要的作用。

在“機(jī)械制圖”課程精品教材的編寫中，我們堅(jiān)持以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要為宗旨，遵循機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)規(guī)律及循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際和注重機(jī)械制圖能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化課程知識(shí)體系，所出版的“機(jī)械制圖”課精品教材表現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

1.重視基礎(chǔ)理論。該教材以點(diǎn)、線、面、體的投影理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)立體―平面―立體的思維過(guò)程，加強(qiáng)投影理論、構(gòu)形設(shè)計(jì)、表達(dá)方法、繪圖能力、制圖規(guī)范五大基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，有利于立足培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、空間想象力和表達(dá)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想的能力。

2.注重實(shí)用性。該教材在編寫中按照培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，注重科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)用性和工程實(shí)踐相結(jié)合，能夠?qū)⒄f(shuō)明投影基本原理和投影制圖的豐富的實(shí)際應(yīng)用案例納入教學(xué)內(nèi)容。

3.重視手工繪圖。教材能以“工程師的基本技能訓(xùn)練”需要，考慮在日常設(shè)計(jì)及科技思想交流時(shí)，用手工繪圖比較方便，介紹徒手繪圖方法，以重視手工繪圖能力的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)跟蹤現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)繪圖學(xué)科前沿的意識(shí)，介紹計(jì)算機(jī)繪圖原理與應(yīng)用。該教材介紹現(xiàn)代機(jī)械工程設(shè)計(jì)繪圖主流軟件，能讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)繪圖的現(xiàn)狀和發(fā)展，適度打開科學(xué)前沿窗口，激勵(lì)學(xué)生對(duì)“機(jī)械制圖”課程的學(xué)習(xí)興趣。專門編寫“計(jì)算機(jī)輔助繪圖”一章，以國(guó)際著名繪圖軟件AutoCAD使用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。

5.遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)范。該書所涉及的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)全部采用最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，該教材既是省級(jí)精品資源共享課程的規(guī)劃建設(shè)教材，被入選西南交通大學(xué)出版社精心組織出版的“21世紀(jì)應(yīng)用型本科‘十二五’規(guī)劃教材――汽車類”。由于教材較好地表現(xiàn)出科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，教材出版后，即被西南交通大學(xué)出版社推薦參加“第四屆中國(guó)大學(xué)出版社圖書獎(jiǎng)”的評(píng)選。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是高等院校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要工作。目前，本課程組已初步建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“機(jī)械制圖”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，我們提出課程師資隊(duì)伍建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位的目標(biāo)，適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制訂具體培養(yǎng)計(jì)劃，現(xiàn)已取得較好效果。

1.從助課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)做起，年輕教師初上講臺(tái)必須試講，由老教師檢查教案和課件，對(duì)新來(lái)青年教師安排課程教學(xué)輔導(dǎo)工作。

2.實(shí)行年輕教師導(dǎo)師制，為每位青年教師配備教學(xué)指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，青年教師撰寫講稿，進(jìn)行試講，然后承擔(dān)課程主講任務(wù)。同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行愛崗敬業(yè)、教書育人的師德教育，積極提高年輕教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)思想道德水平。

3.建立聽課和評(píng)課制度，發(fā)揮老教師和系主任的教學(xué)監(jiān)督作用，提高青年教師課堂授課質(zhì)量。

4.安排青年教師參加課程教學(xué)改革項(xiàng)目，研究課程教學(xué)規(guī)律，撰寫教改研究論文，并組織年輕教師參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。

5.對(duì)每位青年教師制訂專門培養(yǎng)計(jì)劃。每年都有青年教師到國(guó)內(nèi)進(jìn)修或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。支持青年教師提高學(xué)歷，要求新來(lái)的碩士生盡快地攻讀在職博士。定期召開課堂教學(xué)方法研討會(huì)和教學(xué)方法交流會(huì)，提高青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

由于措施得當(dāng)，青年教師的培養(yǎng)取得較好成效。青年教師不僅正在茁壯成長(zhǎng)，而且在校、院舉辦的青年教師講課比賽中獲得比賽大獎(jiǎng)，主持的“機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容整合與改革”獲得校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

五、精品資源共享課的資源特色

根據(jù)精品資源共享課的建設(shè)要求，本課程陸續(xù)完成有關(guān)教學(xué)資源建設(shè)工作，其內(nèi)容及特色如下。

1.詳盡地公開我?！皺C(jī)械制圖”精品課程建設(shè)全部資料，包括申報(bào)材料（本精品課程申報(bào)表）、課程介紹、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、教學(xué)大綱、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（.ppt格式）、教學(xué)資源庫(kù)、習(xí)題與試題庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)大綱（典型零部件測(cè)繪）、參考文獻(xiàn)、教學(xué)與研究、教學(xué)效果與成果（校外專家評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等）、教學(xué)錄像、學(xué)生典型CAD作品集、學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書等，資源內(nèi)容十分豐富、全面，完全公開。

2.完全公開我校課程建設(shè)的豐富的教學(xué)資源庫(kù)，包括圖片庫(kù)、電子掛圖、三維動(dòng)畫庫(kù)、電子模型庫(kù)、視頻庫(kù)等，特色鮮明，內(nèi)容豐富，為教學(xué)資源公開、共享、交流做出有益貢獻(xiàn)。

3.完全公開我校課程建設(shè)出的電子掛圖、習(xí)題集、模擬試題庫(kù)等，為學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)提供快速、便利條件。

4.公開展示我校學(xué)生CAD三維實(shí)體造型的作品、典型的二維CAD零件圖及裝配圖等作品，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)發(fā)揮有益作用。

5.公開展示我校學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，所獲得的“全國(guó)信息化工程師崗位技能證書（AutoCAD機(jī)械設(shè)計(jì)）”以及“Solidworks計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作技能證書”，證明本課程在應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面所取得的成績(jī)。

6.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室與“機(jī)械制圖”課程相結(jié)合，每學(xué)期在課外時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室都開設(shè)與該課程的相關(guān)課程，如Solidworks、AutoCAD等，與本課程緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件的能力。

7.我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室成立后，自2012年5月開始，先后舉辦兩屆西安外事學(xué)院CAD技能大賽，參賽學(xué)生較多，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。已完成的精品資源共享課的基本資源清單如下：（1）申報(bào)材料（西安外事學(xué)院“‘機(jī)械制圖’精品課程申報(bào)表”）；（2）課程介紹（主要?dú)v史沿革、課程內(nèi)容、特色和亮點(diǎn)）；（3）教師隊(duì)伍（教師隊(duì)伍簡(jiǎn)表、教師隊(duì)伍整體情況、教學(xué)改革與教學(xué)研究）；（4）教學(xué)方法與手段（教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段）；（5）教學(xué)大綱（“機(jī)械制圖”教學(xué)大綱）；（6）授課教案（電子課程教案）；（7）多媒體課件（.ppt格式）；（8）教學(xué)資源庫(kù)（圖片庫(kù)、電子掛圖、三維動(dòng)畫庫(kù)、電子模型庫(kù)、視頻庫(kù)）；（9）習(xí)題與試題庫(kù)；（10）實(shí)踐教學(xué)大綱（典型零部件測(cè)繪）；（11）參考文獻(xiàn)（參考教材、參考書目、參考文獻(xiàn)）；（12）教學(xué)與研究（教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)研究論文、相關(guān)的學(xué)術(shù)論文）；（13）教學(xué)效果與成果（校外專家評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等）；（14）教學(xué)錄像（二位主講教師的課堂教學(xué)錄像）；（15）學(xué)生典型CAD作品集；（16）學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書。

六、課程建設(shè)成果

在精品課程建設(shè)中，課程組先后取得的建設(shè)成果主要如下。

1.先后獲得三項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。①“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容的整合與更新，校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)（2009.3）；②機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)模式研究，校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)（2012.12）；③緊貼應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，機(jī)械基礎(chǔ)系列專業(yè)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)，校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2012.12）。

2.完成校級(jí)教改項(xiàng)目一項(xiàng)――“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容的整合與更新，完成時(shí)間：2009.3―2010.3。

3.2012年4月，課程獲得校級(jí)精品課程；2013年12月，經(jīng)專家評(píng)選，被省教育廳批準(zhǔn)為“陜西省省級(jí)精品資源共享課”。

4.主編出版課程教材兩部：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》（西南交通大學(xué)出版社，2014出版）；參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》（化學(xué)工業(yè)出版社，2006年出版）、《AutoCAD2007機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)例精解》（化學(xué)工業(yè)出版社，2008年出版）、《AutoCAD2010實(shí)例教程》（西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010年出版）。

5.建設(shè)出“機(jī)械基礎(chǔ)系列專業(yè)基礎(chǔ)課”校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一支，課程組一位教師獲“省級(jí)教書育人先進(jìn)個(gè)人”表彰，課程組一位教師獲得“校教學(xué)名師獎(jiǎng)”。

6.課程教學(xué)較好地完成國(guó)際教學(xué)交流工作。2012年9月，我校“機(jī)械制圖與AutoCAD”（4學(xué)分）、“機(jī)械制圖”（3學(xué)分）課程，成為西安外事學(xué)院與韓國(guó)X南理工大學(xué)互認(rèn)學(xué)分課程，課程組承擔(dān)韓國(guó)X南理工大學(xué)來(lái)我校學(xué)習(xí)的15名韓國(guó)交換生的上述兩門課程的教學(xué)工作，教學(xué)得到韓國(guó)嶺南理工大學(xué)師生的一致好評(píng)。

作為應(yīng)用型本科院校的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，“機(jī)械制圖”的教學(xué)內(nèi)容改革對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，具有一定的促進(jìn)作用。幾年來(lái)，我們?cè)谂囵B(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行一些探索，已取得較好的教學(xué)成果，不僅可提高課程教學(xué)質(zhì)量，而且該課程于2012年被評(píng)為西安外事學(xué)院精品課程，于2013年被評(píng)為陜西省省級(jí)精品資源共享課程，所出版的精品教材得到全國(guó)多所院校使用。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將不斷努力，繼續(xù)建設(shè)好這一省級(jí)精品課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[R].教高[2003]1號(hào).

[2]國(guó)家教育委員會(huì).關(guān)于積極推進(jìn)“高等教育面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”實(shí)施工作的若干意見[R].1997.

[3]國(guó)家教育委員會(huì).高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）[R].1988.

[4]教育部：關(guān)于“十五”期問(wèn)普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見[R].2001.

[5]姚恩全.高校精品課程建設(shè)的理論與實(shí)踐研究[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）：88-90.

[6]張鄂.“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”省級(jí)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與探索.教育教學(xué)論壇，2015，（3）：148-150.

篇10

專業(yè)介紹：

主要課程：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工程力學(xué)、水力學(xué)、測(cè)量學(xué)、水泵與泵站、水處理微生物學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、水分析化學(xué)、工程制圖、電工與電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、管理科學(xué)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程制圖、管道工程安裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)習(xí)、建筑給水排水課程設(shè)計(jì)、工程施工實(shí)習(xí)、CAD制圖訓(xùn)練、物理實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，一般安排40周左右。

就業(yè)方向：設(shè)計(jì)部門、規(guī)劃部門、環(huán)境保護(hù)部門、科研院所、高等院校、工礦企業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理部門和政府部門等從事給水排水工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、科研和教學(xué)等工作。

修業(yè)年限：四年

授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士