導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 cad/CAM 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、基于工作過(guò)程教學(xué)模式的內(nèi)涵與理念

基于工作過(guò)程的課程是通過(guò)職業(yè)崗位分析，開(kāi)發(fā)出一系列典型工作任務(wù)，按照人的職業(yè)能力形成規(guī)律進(jìn)行序列化，最后形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，當(dāng)然其符合教學(xué)規(guī)律和課程規(guī)律。它以崗位（群）涵蓋的典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，教學(xué)內(nèi)容指向工作的目標(biāo)、內(nèi)在規(guī)律、前后銜接以及活動(dòng)所涉及的相關(guān)知識(shí)。

基于工作過(guò)程理念的課程開(kāi)發(fā)，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系。這類課程具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，符合或貼近本專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位（群）的能力要求。

二、數(shù)控CAD/CAM教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.課程體系問(wèn)題

數(shù)控CAD/CAM課程是一門動(dòng)手能力要求非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)獨(dú)立完成零件的CAD/CAM工作，并最終通過(guò)數(shù)控機(jī)床完成零件的加工過(guò)程。但當(dāng)前許多技工院校只教授學(xué)生CAD/CAM的基本概念、基本原理及一些軟件的操作。理論課與實(shí)訓(xùn)課課時(shí)比例也達(dá)到了1∶1或2∶3，但實(shí)踐課也就是簡(jiǎn)單的上機(jī)操作，與CAD/CAM技術(shù)匹配的數(shù)控機(jī)床、數(shù)控機(jī)床加工操作、數(shù)控加工工藝和數(shù)控刀具等的教學(xué)完全獨(dú)立于CAD/CAM課程之外，在CAD/CAM課程教學(xué)中沒(méi)有涉及到這些知識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制零件圖，并根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)生成加工程序，但對(duì)于通過(guò)CAM生成的加工程序在數(shù)控機(jī)床上是如何應(yīng)用的，加工工藝路線制定得是否合理，工藝參數(shù)的設(shè)置是否合適，生成的加工程序正確與否，能否達(dá)到實(shí)際生產(chǎn)加工要求，他們并不明白。這樣的課程教育體系不能滿足培養(yǎng)要求。

2.課堂教學(xué)模式問(wèn)題

隨著CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用也越來(lái)越普遍。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，技工院校機(jī)械類專業(yè)基本都開(kāi)設(shè)了數(shù)控CAD/CAM課程，但大多技工院校存在一個(gè)共同的問(wèn)題，也就是在培養(yǎng)模式上，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式。沒(méi)有真正了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才具體需求，沒(méi)能和企業(yè)建立很好的互利、開(kāi)放、合作的關(guān)系，沒(méi)有針對(duì)性地根據(jù)企業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能。學(xué)生在課程結(jié)束后，能基本掌握有關(guān)基本理論，但真正要實(shí)現(xiàn)零件或產(chǎn)品的CAD/CAM卻無(wú)能為力。因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生規(guī)格不明確，技術(shù)不實(shí)用，能力不突出，企業(yè)用不上。這種課堂教學(xué)模式顯然不能滿足培養(yǎng)要求。

三、數(shù)控CAD/CAM課程體系結(jié)構(gòu)

CAD/CAM的應(yīng)用應(yīng)包含數(shù)控機(jī)床的原理、結(jié)構(gòu)、操作，數(shù)控加工工藝，公差配合，刀具等知識(shí)，而僅僅通過(guò)一門CAD/CAM課程來(lái)解決，顯然不現(xiàn)實(shí)。所以，這些知識(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)CAD/CAM課程前學(xué)習(xí)，而CAD/CAM課程則重點(diǎn)是對(duì)這些知識(shí)的正確運(yùn)用。

學(xué)校對(duì)CAD/CAM課程設(shè)計(jì)的運(yùn)用知識(shí)技能機(jī)構(gòu)包括機(jī)械CAD技術(shù)和機(jī)械CAM技術(shù)。機(jī)械CAD技術(shù)包括CAD/CAM二維繪圖、CAD/CAM三維實(shí)體造型、曲面及三維曲線繪制。機(jī)械CAM技術(shù)有基于CAD/CAM軟件的數(shù)控編程和數(shù)控加工工藝規(guī)程編制。此外還涉及數(shù)控機(jī)床加工及仿真技術(shù)，主要有CAM生成程序在數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床的基本操作與編程、機(jī)械零件檢測(cè)、刀具、使用機(jī)床進(jìn)行零件加工。

1.數(shù)控CAD/CAM課程知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生知道《機(jī)械CAD/CAM》這門課程的性質(zhì)、地位和獨(dú)立價(jià)值。并且要知道這門課程的知識(shí)范圍、基本框架、學(xué)習(xí)方法和未來(lái)的發(fā)展方向。

（2）理解這門課程的主要概念、基本原理和方法。

（3）掌握CAD/CAM系統(tǒng)的軟硬件組成、功能和配置原則，具有一定的選擇合適CAD/CAM系統(tǒng)的能力。

（4）熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖及圖形處理、三維幾何建模技術(shù)的原理和方法。

（5）熟練掌握CAD/CAM技術(shù)在機(jī)械工程中的應(yīng)用，理解CAE、CAPP、CAM的基本原理及方法，掌握CAD/CAM集成與計(jì)算機(jī)集成制造的概念及關(guān)鍵技術(shù)，具有進(jìn)行CAD/CAM系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施的初步能力。

（6）知道CAD/CAM相關(guān)新概念和新技術(shù)的發(fā)展。

2.數(shù)控CAD/CAM課程能力目標(biāo)

（1）專業(yè)能力。本課程定位于為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)骨干課程，學(xué)完本課程后學(xué)生應(yīng)達(dá)到下述目標(biāo)。

一是具備一般復(fù)雜程度零件的造型能力，使得學(xué)生的讀圖能力在學(xué)完機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高。

二是在熟練操作計(jì)算機(jī)繪圖（AutoCAD）的基礎(chǔ)上擁有更為嫻熟的工程制圖能力。在掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，具備簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力。

三是在懂得機(jī)械零件制造工藝的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行CAM的NC加工仿真能力。

四是通過(guò)了解實(shí)際機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造及裝配過(guò)程，逐步使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、熟練的操作技能、大膽的創(chuàng)新思路、肯奉獻(xiàn)的企業(yè)精神等綜合人文素質(zhì)。

（2）關(guān)鍵能力。

一是獲取信息能力。能夠從較復(fù)雜的任務(wù)中獲取關(guān)鍵信息，并熟練地應(yīng)用先進(jìn)手段獲得解決任務(wù)的信息。

二是自主學(xué)習(xí)能力。能夠自主學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)、新技術(shù)，能獨(dú)立制訂工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施。

三是解決問(wèn)題能力。具備整體與創(chuàng)新思維能力，能夠自主正確分析問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四是努力完成任務(wù)的能力。具有決策、規(guī)劃能力，能夠從工作崗位獲取新的知識(shí)，勝任工作崗位，并在一定目標(biāo)下，負(fù)責(zé)、踏實(shí)、穩(wěn)定、注重質(zhì)量地完成比較困難的工作任務(wù)。

五是人際溝通能力。具有較復(fù)雜的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。

六是團(tuán)隊(duì)合作能力。具有合作精神和管理協(xié)調(diào)能力，具備優(yōu)良的職業(yè)道德修養(yǎng)，能遵守職業(yè)道德規(guī)范。

四、基于工作過(guò)程的數(shù)控CAD/CAM實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例

1.典型工作任務(wù)背景

香皂是我們每個(gè)家庭日常使用的必需生活用品，那么各種形狀的香皂是如何加工出來(lái)的呢？

2.實(shí)訓(xùn)目的

（1）通過(guò)零件幾何造型的實(shí)例，掌握正確的方法和步驟繪制零件的幾何造型。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行三維造型的能力。

（2）重點(diǎn)。三維幾何造型的方法和步驟。

（3）難點(diǎn)。進(jìn)行三維幾何造型的思路與方法以及加工切削參數(shù)的合理選擇。

3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)

香皂模具的設(shè)計(jì)和加工：

（1）所需設(shè)備。計(jì)算機(jī)、CAD/CAM軟件、加工中心、通信傳輸軟件及設(shè)備。

（2）項(xiàng)目組的產(chǎn)生。由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強(qiáng)學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配，男女生盡量搭配，不熟悉的學(xué)生盡可能在一個(gè)組，性格不同的盡可能分到一個(gè)組。整個(gè)班級(jí)擬分成6個(gè)項(xiàng)目組，讓每個(gè)項(xiàng)目組產(chǎn)生一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目，從項(xiàng)目規(guī)劃，人員分工，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)，最后總結(jié)匯報(bào)。

4.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

（1）實(shí)訓(xùn)方案的確定。一是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員集體討論，分析實(shí)驗(yàn)要求，初步確定實(shí)驗(yàn)整體方案。同時(shí)負(fù)責(zé)整理大家意見(jiàn)，共同制定出整體實(shí)驗(yàn)方案。

二是小組集體討論加工方案，制定出本組的加工工藝。

三是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同意后可以開(kāi)始實(shí)施。

（2）實(shí)訓(xùn)任務(wù)分工。一是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向項(xiàng)目組成員講清實(shí)驗(yàn)方案，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)思想。

二是在所有人員對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都比較清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工。

（3）項(xiàng)目實(shí)施步驟。討論根據(jù)項(xiàng)目要求，制定實(shí)訓(xùn)方案、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、工藝方案、材料、刀具的采購(gòu)、動(dòng)用設(shè)備加工產(chǎn)品、加工產(chǎn)品的檢測(cè)、項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)、寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告、由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)、各項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

第一步，實(shí)訓(xùn)規(guī)劃——制定方案

根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)確定加工方案，大家集體討論，這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。根據(jù)客戶來(lái)圖進(jìn)行分析，材料、精度、數(shù)量、加工時(shí)間，結(jié)合這些問(wèn)題和項(xiàng)目要求來(lái)確定實(shí)施方案。

第二步，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)。要求不同層次采用不同顏色，以便區(qū)別。

第三步，加工工藝方案確定。加工工裝的確定，切削參數(shù)的確定。

第四步，材料、刀具采購(gòu)的經(jīng)濟(jì)性。

第五步，產(chǎn)品加工。對(duì)切削參數(shù)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

第六步，產(chǎn)品檢測(cè)。量具的正確使用，在線和離線檢測(cè)相結(jié)合。

（4）出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案。要求寫出自己所完成的那部分遇到的問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，是如何解決的，把判斷、分析以及解決過(guò)程要記錄下來(lái)。

（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)有哪些收獲，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏莆樟四男┲R(shí)和技能，另外指出你還有哪些地方不明白，有哪些疑問(wèn)等等。

（6）根據(jù)以上情況寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來(lái)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最后整理，形成一個(gè)比較完善的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（7）各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)邊聽(tīng)邊提問(wèn)題，各組學(xué)生打一個(gè)分，教師打一個(gè)分。評(píng)選出優(yōu)秀的項(xiàng)目組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（8）教師總結(jié)。根據(jù)各項(xiàng)目組完成過(guò)程的具體情況，指出做得好的地方，同時(shí)還要指出問(wèn)題所在，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，另外還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行講評(píng)，包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、回答問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、總結(jié)能力等。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生特點(diǎn)；CAD傳統(tǒng)教學(xué)方法；案例教學(xué)法；綜合實(shí)訓(xùn)

工程圖樣是工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)思想和進(jìn)行技術(shù)交流的重要工具。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)上越來(lái)越多領(lǐng)域的技術(shù)人員如機(jī)械、電子、航空等使用AutoCAD繪制工程圖樣，熟練掌握AutoCAD繪圖技能可以更好的滿足社會(huì)的需求。對(duì)于高職院校而言，如何讓高職學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握AutoCAD繪圖技巧對(duì)本課程的教學(xué)有著重要的意義。

一、高職院校學(xué)生分析

1、文化基礎(chǔ)較差

高職院校學(xué)生生源分為兩種：一種為高中畢業(yè)生，但高考分?jǐn)?shù)較低，文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱；一種為職高、技校對(duì)口入學(xué)學(xué)生，這些學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但文化基礎(chǔ)較差，這樣學(xué)習(xí)困難也就較大。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)都帶來(lái)了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有些同學(xué)接受知識(shí)的能力較差，在課余時(shí)間，不能主動(dòng)的去思考問(wèn)題，遇到問(wèn)題選擇逃避的態(tài)度。

3、思想比較活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)

高職學(xué)生雖然與普通高校的學(xué)生存在差距，但也有自己的優(yōu)勢(shì)：他們具有活躍的思維、愛(ài)表現(xiàn)自己“才華”的天性和愿意動(dòng)手去嘗試做某些事情。

二、CAD現(xiàn)狀分析

根據(jù)社會(huì)調(diào)研及畢業(yè)生反饋的信息，學(xué)生畢業(yè)后主要從事的是CAD軟件的應(yīng)用，所以對(duì)高職類學(xué)生的教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重實(shí)用性。高職院校開(kāi)設(shè)的《Au―toCAD繪圖》即CAD軟件應(yīng)用，理論教學(xué)48學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)60學(xué)時(shí)，共計(jì)108學(xué)時(shí)。對(duì)于高職學(xué)生的理論教學(xué)學(xué)時(shí)較短，加之高職學(xué)生的特點(diǎn)，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性較差，那么要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握CAD繪圖方法與技巧就需要選擇合理的教學(xué)方法。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方法分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用多媒體教學(xué)，按照繪圖命令的種類逐一介紹各個(gè)繪圖命令的使用方法，在介紹的過(guò)程中插入簡(jiǎn)單的案例應(yīng)用。如在介紹繪圖命令時(shí)，按照繪圖菜單，逐一介紹“直線”、“圓”、“多段線”等命令的使用方法。例如：“直線”的繪制方法有三種：一選擇菜單中的“繪圖”“直線”命令；二是單擊“繪圖”工具欄中的“直線”圖標(biāo)；三是在命令行中輸入“Line”命令，按回車鍵。在繪圖窗口繪制一條直線進(jìn)行演示。這種方法具有系統(tǒng)性和完整性，但是這種教學(xué)方法使整個(gè)課堂內(nèi)容較散，不容易整堂課的吸引學(xué)生的興趣，而且高職學(xué)生本身就自制能力較差，上課注意力不易集中，在課上很難掌握所有的知識(shí)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也容易造成學(xué)生的理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用能力差。

對(duì)于高職教育，學(xué)時(shí)較短，學(xué)生很難將所有的命令綜合起來(lái)加以應(yīng)用。高職教育更應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法以不在適應(yīng)高職院校CAD課程的教學(xué)。

四、案例教學(xué)法與綜合實(shí)訓(xùn)

為了提高高職學(xué)生對(duì)該軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，

1、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法指通過(guò)具體的例子來(lái)講解概念及命令的使用方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“案例”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分析，按步驟繪制整個(gè)圖形，在繪制圖形的過(guò)程中具體講解命令的使用方法和繪圖技巧。如在講述二維圖形編輯命令的過(guò)程中，我們采用這種方法：

①選擇案例，提出問(wèn)題：要繪制這樣一幅圖形，我們?cè)鯓永L制?簡(jiǎn)單的繪圖方法能不能畫出來(lái)?(提出問(wèn)題讓學(xué)生思考)②分析圖形：此圖形由圓、圓弧和直線組成，而且已知它們的定形尺寸、定位尺寸和相對(duì)位置關(guān)系，確定繪圖順序。③繪制圖形，并講述編輯命令的使用方法：第一步：先繪制中心線，但只能確定一個(gè)圓的中心線，其他中心線的準(zhǔn)確位置怎樣確定呢?(讓學(xué)生思考)我們可以選用“修改”菜單中的“偏移”命令來(lái)確定其他中心線的位置，根據(jù)圖形一邊講述“偏移”命令的使用方法，一邊繪制該圖形。第二步：中心線繪制好以后，可以先繪制最下面的直徑為14和28的同心圓，繪制好后發(fā)現(xiàn)與右邊的同心圓一樣，怎么辦呢?我們是重新繪制一遍呢?還是有更好的方法呢?(讓學(xué)生來(lái)選擇)這時(shí)我們可以采用“修改”菜單中的“復(fù)制”命令，在繪制圖形的過(guò)程中講述“復(fù)制”命令的使用方法。

依次按照這種方法來(lái)繪制整個(gè)圖形，在繪制的過(guò)程中介紹了編輯命令的使用方法。

整個(gè)課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，從而使學(xué)生在掌握CAD基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸總結(jié)學(xué)習(xí)CAD的方法經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力。

2、綜合實(shí)訓(xùn)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用CAD軟件的能力，在課程結(jié)束后進(jìn)行1～2周的綜合實(shí)訓(xùn)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以分五步進(jìn)行：教師引導(dǎo)一學(xué)生分析一繪制圖形一教師驗(yàn)收一總結(jié)提高。教師針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)圖形獨(dú)立的分析圖形，在繪圖過(guò)程中選擇合適的繪圖方法，并按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)繪制圖形，圖形完成后教師進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)，與學(xué)生共同討論最快的繪圖方法。在整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生獨(dú)立繪圖為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用CAD繪圖軟件的能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析圖形、繪制圖形的能力，進(jìn)一步掌握繪圖技巧，提高繪圖速度。

五、效果分析

1、案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥、無(wú)味，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，而案例教學(xué)法可以一開(kāi)始就繪圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很有成就感，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心。

2、案例教學(xué)法與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生盡快地掌握了CAD的基本知識(shí)和應(yīng)用，符合現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)的要求，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)水平有現(xiàn)實(shí)的意義。

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖；問(wèn)題；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0214-02

0　引言

《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電及電氣類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程中的知識(shí)是工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)思想指導(dǎo)生產(chǎn)工藝必須具備的基本知識(shí)。其核心內(nèi)容是空間想象力的建立，主要知識(shí)是投影基礎(chǔ)、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖、裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機(jī)械制圖能力。

1　《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確每一門課程都應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)方向來(lái)制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但在以往的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往忽略了這一點(diǎn)。教學(xué)中采用的教學(xué)模式基本相同，不能鮮明的突出專業(yè)特點(diǎn)。本課程的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握。

1.2課程學(xué)時(shí)在減少《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程涉及知識(shí)的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫法、三維立體圖的畫法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫法、讀圖的基本知識(shí)。如果要將整套內(nèi)容較好的完成。課程學(xué)時(shí)應(yīng)在100左右，這也是以往使用的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)。但目前一方面隨著學(xué)制的減少學(xué)時(shí)在減少，已減到64學(xué)時(shí)左右：另一方面隨著專業(yè)要求的不同，學(xué)時(shí)不同程度的減少，有的專業(yè)只有36學(xué)時(shí)。在如此少的學(xué)時(shí)下還要保證1／3的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)更少了。

1.3生源情況復(fù)雜在國(guó)家教育體制改革的過(guò)程中，高職院校的生源素質(zhì)有所變化，而且良莠不齊。按學(xué)制的不同分：三年制(高中畢業(yè))的、五年制(初中畢業(yè))的；按錄取分?jǐn)?shù)的不同分：分?jǐn)?shù)線以上(正常錄取)的、分?jǐn)?shù)線以下(補(bǔ)招錄取)的；按志愿的不同分：填報(bào)第一志愿的、填報(bào)第二、三志愿的、服從分配的。而對(duì)于這些層次不同的學(xué)生，教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)卻是相同的。

2　《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的改革措施

2.1明確教學(xué)目標(biāo)根據(jù)機(jī)電類、電氣類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)，教學(xué)目的是一方面使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，能夠在理解投影原理的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行情況繪制出其草圖，從而達(dá)到對(duì)生產(chǎn)設(shè)備全面的、充分的了解和認(rèn)識(shí)：另一方面使學(xué)生能夠在空間思維的前提下根據(jù)技術(shù)文件中圖紙讀懂生產(chǎn)設(shè)備的工作原理、各零件的相對(duì)位置及裝配關(guān)系、安裝順序、結(jié)構(gòu)形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)系列及深入細(xì)致的畫法只做簡(jiǎn)要介紹，工作后可以根據(jù)實(shí)際需要自學(xué)完成。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在繪圖與讀圖上，這是機(jī)電類、電氣類專業(yè)的一線人員必須具備的基本知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生建立空間思維方式是重中之重。

2.2以專業(yè)技能方向出發(fā)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在國(guó)家教育體制改革下，職業(yè)院校的主要任務(wù)是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業(yè)單位反饋的就業(yè)信息表明，社會(huì)急需生產(chǎn)一線上的技能型人才。因此應(yīng)該從這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)，以專業(yè)崗位需求的技能為方向，以實(shí)用、夠用為原則，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的專業(yè)技能型人才”，即具備基本專業(yè)知識(shí)的，并能夠獨(dú)立分析、解決基本專業(yè)問(wèn)題的技能型人才。

根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，一方面合理的進(jìn)行刪減，刪除理論的推導(dǎo)過(guò)程，去掉部分與專業(yè)關(guān)系不大的知識(shí)塊，緊扣實(shí)用所需，選擇必要的知識(shí)塊。另一方面增加提高專業(yè)技能的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。理論教學(xué)主要有三大塊：手工制圖、計(jì)算機(jī)制圖、讀圖。在教學(xué)工程中以精講多練、講練結(jié)合的方式為主，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面、體得投影規(guī)律及它們之間的緊密關(guān)系，從而建立空間思維模式；加強(qiáng)手工畫法、計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練，形成熟練的繪圖習(xí)慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號(hào)、零件代號(hào)含義的詳細(xì)解釋，以便打好讀圖的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)識(shí)圖的能力。實(shí)踐教學(xué)包括對(duì)零件(模型)進(jìn)行測(cè)量、手工繪制、CAD制圖，結(jié)合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)一定會(huì)收到優(yōu)良的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)改革的方法和手段

2.3.1分清主次、重點(diǎn)詳解、總結(jié)規(guī)律、提高教學(xué)效果在《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律時(shí)構(gòu)成線面分析法的重要組織元素，是運(yùn)用其方法進(jìn)行繪制圖樣的基石。教材中的理論語(yǔ)言非常抽象，為了使學(xué)生充分理解，通過(guò)自制模型空間來(lái)展示點(diǎn)、線、面的投影過(guò)程，從直觀的過(guò)程中總結(jié)出它們的投影規(guī)律。在講述中盡量用言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂的語(yǔ)言，在學(xué)生觀察投影過(guò)程時(shí)要做詳細(xì)的講解，逐漸引導(dǎo)他們找到規(guī)律，這個(gè)過(guò)程完成后，學(xué)生會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這種美好的感覺(jué)就是收獲的高興、快樂(lè)。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又有了學(xué)習(xí)的興趣。

2.3.2綜合運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由于課程學(xué)時(shí)在減少、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些還有著厭學(xué)情緒，單一的教學(xué)方法已不能調(diào)節(jié)統(tǒng)一的步伐，也不能完成整體的知識(shí)建構(gòu)。那么靈活、恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，勢(shì)在必行。對(duì)于《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程，應(yīng)以直觀教學(xué)法為主――培養(yǎng)空間想象力、學(xué)習(xí)繪圖、讀圖的知識(shí)：再以激勵(lì)教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等為輔――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如一堂組合體三視圖的習(xí)題課教學(xué)，要提前準(zhǔn)備好不同層次的教學(xué)模型：簡(jiǎn)單的、較復(fù)雜的、復(fù)雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在習(xí)題課過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察模型(直觀)并畫出一個(gè)簡(jiǎn)單模型(低層次)的三視圖，畫完后，一要總結(jié)作圖方法和技巧，二要祝賀學(xué)生們順利度過(guò)這一難關(guān)，并表?yè)P(yáng)大家積極探索的精神(語(yǔ)言激勵(lì))。接著，趁熱打鐵練習(xí)較復(fù)雜模型(中層次)的分析、繪制。復(fù)雜模型(高層次)作為備用模型，專門給具有研究潛質(zhì)的學(xué)生準(zhǔn)備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務(wù)的過(guò)程中同學(xué)們會(huì)找到自信和成就感?；A(chǔ)差的學(xué)生不再退縮，回心轉(zhuǎn)意的學(xué)起來(lái)：基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)積極進(jìn)取，挑戰(zhàn)難題。

2.3.3注重CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)，形成機(jī)械制圖與CAD繪圖的完整融合《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中機(jī)械制圖與CAD繪圖兩塊知識(shí)看似不同，但它們之間存在必然的聯(lián)系。以往只重視了基于機(jī)械制圖下CAD繪圖的教學(xué)，而忽視了基于CAD下的機(jī)械制圖的教學(xué)。CAD不僅能畫圖，還可以制作教學(xué)課件，而且是具有機(jī)械制圖特色的課件。CAD教學(xué)課件中的仿真教具既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，既節(jié)約了購(gòu)買實(shí)物模型、存放場(chǎng)地的投入資金，又調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業(yè)知識(shí)及技能的展示，提高了教學(xué)效率。比如制圖習(xí)題集中有很多題沒(méi)有立體圖，以往是在黑板上用粉

筆畫出草圖，現(xiàn)在就可以在CAD中預(yù)先繪制出來(lái)并存儲(chǔ)在仿真模型庫(kù)中，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學(xué)習(xí)者點(diǎn)學(xué)習(xí)工具，更是教學(xué)者的教學(xué)工具。

2.3.4細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力傳統(tǒng)教學(xué)是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一場(chǎng)制圖與繪圖的實(shí)訓(xùn)，全班學(xué)生采用的是一套方案，主要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“畫”，畫上一周到兩周的平面圖形，沒(méi)有實(shí)物參考。這種強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)能很大的提高畫圖技能，但內(nèi)容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中極易產(chǎn)生疲倦感，一般會(huì)有1／3左右的學(xué)生跟不下來(lái)，不能完成全部的任務(wù)。要改變這一現(xiàn)狀就從細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做起。

①分三個(gè)階段進(jìn)行：三視圖一零件圖一裝配圖。

實(shí)訓(xùn)前要準(zhǔn)備充足的教學(xué)模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)不同組不同任務(wù)。實(shí)訓(xùn)以小組討論的方式進(jìn)行，共同分析結(jié)構(gòu)、測(cè)量尺寸、制定方案。互相溝通交流，彼此學(xué)習(xí)促進(jìn)，最終都能在實(shí)踐中摸索出技巧，總結(jié)出分析方法。這樣的改進(jìn)給學(xué)生創(chuàng)造了更多的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

②分層次進(jìn)行：低中高。

在選用模型時(shí)要全方位考慮，既要有復(fù)雜的，也要有簡(jiǎn)單的。每組自選一套模型進(jìn)行繪制。因?yàn)閭€(gè)體有差異，必須從學(xué)生本位的角度出發(fā)，以不同的任務(wù)要求來(lái)達(dá)到相同的教學(xué)目的。

③人文關(guān)懷的進(jìn)行。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)人文關(guān)懷的過(guò)程，在強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中更需要人文關(guān)懷。在制圖的過(guò)程中學(xué)生能初步體會(huì)到一線工作人員的辛苦。實(shí)訓(xùn)中除了要有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，把每一個(gè)尺寸度量準(zhǔn)確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風(fēng)，堅(jiān)持每一天的任務(wù)當(dāng)天完成，時(shí)時(shí)跟上進(jìn)度。在學(xué)生們出現(xiàn)疲勞的時(shí)候，他們不會(huì)調(diào)節(jié)，只會(huì)喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當(dāng)插入一些文體娛樂(lè)活動(dòng)調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備一些小禮物激勵(lì)他們，既很好的傳遞了關(guān)懷，也使師生關(guān)系更加融洽。在我們真誠(chéng)的關(guān)心、關(guān)注下，學(xué)生們會(huì)度過(guò)疲勞階段，圓滿的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)!

3　結(jié)束語(yǔ)

不斷的變革中，《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)效果與質(zhì)量明顯提高。但計(jì)劃總是沒(méi)有變化快，在日新月異的科技大發(fā)展下。本課程必須與時(shí)俱進(jìn)的跟上改革的步伐，不斷的找出新問(wèn)題、新思路、新舉措。相信本課程的教學(xué)會(huì)越來(lái)越有特色，更相信它會(huì)被越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋蘭花.中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]裝備制造技術(shù)，2009，(9)：179-181

[2]孫建鋒.機(jī)械制圖課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]職教論壇，2004，(14)

篇4

【關(guān)鍵詞】CAD教學(xué)；課堂設(shè)計(jì)；模塊教學(xué)；改革

AutoCAD是美國(guó)Autodesk公司推出的一款通用電腦輔助設(shè)計(jì)軟件。我們學(xué)校的汽車、數(shù)控、電子、電工、機(jī)電、商務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)都開(kāi)設(shè)了CAD課程。掌握CAD基本操作方法和實(shí)用技巧是學(xué)生順利通過(guò)相關(guān)職業(yè)技能考核的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)掌握各種命令的使用，并能綜合運(yùn)用于各類圖紙，使學(xué)生獲得特定職業(yè)所需實(shí)際能力，成為生產(chǎn)第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才。本人針對(duì)CAD課程的特點(diǎn)和中專學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)CAD課程教學(xué)進(jìn)行以下嘗試與探索，收到了很好的效果。

中專CAD教學(xué)的現(xiàn)狀：

1.中專學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，遇到困難容易退讓，對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)感到厭煩，對(duì)CAD的學(xué)習(xí)有畏難情緒。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性和完整性。多按菜單和功能來(lái)分塊安排內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)后可能會(huì)使用命令，但缺乏靈活、整體和綜合運(yùn)用能力。

3.教學(xué)方法缺少創(chuàng)新。常規(guī)CAD教學(xué)教師多媒體演示，加指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。多媒體演示學(xué)生很難記住，到實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)，學(xué)生難以入手。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣不濃。

CAD教學(xué)實(shí)踐探索：

1.以人為本，尊重學(xué)生實(shí)際情況，確立中專課堂教學(xué)學(xué)生主體化地位，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，合理安排課程?，F(xiàn)在的中專生不少缺乏知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)及自學(xué)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)生成，幫學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法。CAD課程應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《金屬工藝學(xué)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等課程后，掌握制圖規(guī)范和必要的機(jī)械專業(yè)基本知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能時(shí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生才能把機(jī)械設(shè)計(jì)圖形語(yǔ)言與CAD技術(shù)技能很好地結(jié)合。

2.課堂設(shè)計(jì)應(yīng)符合中專學(xué)生快速入門準(zhǔn)確掌握CAD繪圖特色，形成科學(xué)模式。第一部分基礎(chǔ)知識(shí)，采用實(shí)例教學(xué)，入門階段對(duì)應(yīng)練習(xí)：教師可畫一些花卉、剪紙等美觀的圖案讓學(xué)生模仿。例如畫一幅《荷塘春色》用樣條曲線繪制荷葉、水紋，用圓弧繪制荷花，用橢圓、圓繪制蓮蓬，還可以對(duì)荷花、荷葉用填充潤(rùn)色。這種極具美感的圖畫使學(xué)生興趣提高，學(xué)生自己嘗試用繪圖欄各命令畫出水中小魚(yú)、空中小鳥(niǎo)。積極主動(dòng)的練習(xí)繪畫，學(xué)生很快就熟悉了CAD的操作界面和常用的輔助功能。學(xué)會(huì)基本圖形繪制后，接下來(lái)就講解高級(jí)繪圖命令，使用圖塊功能等提高作圖效率。采用對(duì)比練習(xí)，靈活運(yùn)用繪圖及修改命令，融會(huì)貫通。當(dāng)學(xué)生看到用CAD繪制出的丘比特的箭射中兩顆心的圖案時(shí)，紛紛躍躍欲試，主動(dòng)練習(xí)用構(gòu)造線繪制箭頭、用修改中陣列、鏡像命令畫箭羽部分，畫好一顆心可以再?gòu)?fù)制一顆，箭穿過(guò)心時(shí)要用到修剪命令，當(dāng)有同學(xué)不會(huì)時(shí)就急著請(qǐng)教畫好的學(xué)生。講課時(shí)，我把趣味性強(qiáng)的圖形和枯燥的零件圖穿插講解。美術(shù)圖激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的為難心理，促進(jìn)學(xué)生迅速掌握繪圖命令；在此基礎(chǔ)上零件圖繪制也漸漸容易入手，零件圖的繪制讓學(xué)生有成就感。精選實(shí)例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：教學(xué)內(nèi)容分成模塊，每一模塊一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，使內(nèi)容講解有極強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.自編講義，模塊教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：我校曾經(jīng)使用的CAD教材基本上是按命令劃分章節(jié)，常把目標(biāo)選擇方式和視圖調(diào)整方法作為單獨(dú)章節(jié)安排在前，這種講解容易使學(xué)生感到枯燥又不符合圖形繪制的過(guò)程。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，創(chuàng)造性使用教材，分析教材每章節(jié)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出各章節(jié)的主要問(wèn)題要點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊。每個(gè)模塊又分幾個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的完成分：任務(wù)分析、已知方法、未知知識(shí)、解決過(guò)程、回顧拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)分析是對(duì)要繪制的圖紙分析，需要用到哪些命令。已知方法是所需命令哪些是已經(jīng)掌握的。未知知識(shí)是哪些命令是陌生的，解釋演示陌生命令的使用方式。解決過(guò)程是通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)、演示繪圖過(guò)程讓學(xué)生掌握所需命令的使用方法和操作技巧。回顧拓展對(duì)所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)加強(qiáng)理解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)新的繪圖方法，掌握靈活的繪圖技巧。教材中的常用輔助功能、目標(biāo)選擇、視圖調(diào)整、圖層使用、圖塊功能等單獨(dú)作一章節(jié)講解時(shí)理論性強(qiáng)，過(guò)于枯燥，學(xué)生不感興趣。我把這些枯燥章節(jié)融入到每個(gè)任務(wù)中去講解，這有利于學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，對(duì)這些理論不再厭煩。

4.針對(duì)不同專業(yè)，精選不同的綜合練習(xí)，強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)時(shí)分組完成相應(yīng)任務(wù)，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，共同提高。汽車、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，我精選出相應(yīng)的機(jī)械零件圖，在實(shí)訓(xùn)周把學(xué)生分成若干組。每組先討論零件的結(jié)構(gòu)特征，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，確定繪制方法，繪圖步驟，再按方案執(zhí)行。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一零件圖設(shè)計(jì)不同的繪制方案。這樣每組都會(huì)有不同的繪制方式，不同的方案會(huì)有快慢不同的繪圖進(jìn)度。小組間互相競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)于自己小組成績(jī)相關(guān)。這有利于小組同學(xué)間互相幫助，共同提高。教師對(duì)每組引導(dǎo)點(diǎn)撥，督促其運(yùn)用學(xué)過(guò)知識(shí)，在圖形繪制好后查找資料，科學(xué)標(biāo)注尺寸、編寫技術(shù)要求等。這樣的實(shí)訓(xùn)，不僅能讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)圖理解透徹更讓學(xué)生展示才華，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能。

5.考核方式改革，過(guò)程考核成績(jī)?yōu)橹?，期中期末考核成?jī)?yōu)檩o，以考促學(xué)。每一模塊學(xué)習(xí)后，及時(shí)對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，考核目標(biāo)明確，范圍集中。過(guò)程考核結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成、知識(shí)運(yùn)用、綜合能力方面現(xiàn)場(chǎng)給出分?jǐn)?shù)。過(guò)程考核有利學(xué)生知曉自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)補(bǔ)漏補(bǔ)缺，明確努力方向。期中期末也傾向能力考核，上機(jī)操作，題目體現(xiàn)出理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能的綜合運(yùn)用。教師也可依據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果得到反饋，總結(jié)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員來(lái)校辦講座，尋找機(jī)會(huì)帶學(xué)生到公司參觀。圖紙?jiān)O(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展日新月異，學(xué)生應(yīng)該接觸外面的世界，感知社會(huì)需求。有條件時(shí)邀請(qǐng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院的工作人員到學(xué)校給學(xué)生講解新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，前沿的技術(shù)軟件。這樣的活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。

7.CAD教學(xué)軟件的選擇盡量考慮穩(wěn)定性和流行性。每年都會(huì)有新的CAD軟件推出，新軟件大多處于試行階段，性能不夠穩(wěn)定，不少硬件無(wú)法支撐新軟件的正常運(yùn)行，教學(xué)盡量避免試用期軟件，不能一味求新。學(xué)生的CAD運(yùn)用能力最終要服務(wù)于用人公司，公司流行使用的計(jì)算機(jī)軟件、硬件可以作為教學(xué)軟件選擇的參考。流行軟件使用也便于各個(gè)公司之間交流合作。

CAD的課程與很多學(xué)科有交叉，其自身內(nèi)容不斷更新，新軟件不斷問(wèn)世，在圖形技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)方面尤其突出。作為中專教師理應(yīng)不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的一線人才作出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍，蘭新哲，張秋利，化工CAD課程教學(xué)實(shí)踐與改革【J】科技信息，2008（23）

篇5

［關(guān)鍵詞］課程體系構(gòu)建 課程建設(shè) 教學(xué)組織與實(shí)施

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2010）11－0204－01

在為期三年的高職院校的基于工作過(guò)程課程改革與實(shí)踐中，筆者從課程體系的構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)組織與實(shí)施各環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)感受到基于工作過(guò)程課程體系改革所帶來(lái)的理論與實(shí)踐各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。通過(guò)對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)，相信對(duì)未來(lái)的專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐的研究與探索的深入會(huì)有所幫助。

一、教學(xué)改革的基礎(chǔ)

（一）以培養(yǎng)目標(biāo)為依托構(gòu)建課程體系。當(dāng)前，企業(yè)對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才實(shí)際要求是具備一定的數(shù)控車、銑機(jī)床操作能力，對(duì)常見(jiàn)的數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程能力，和數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)能力和CAD/CAM應(yīng)用能力。因此，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就要以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，兼顧學(xué)生未來(lái)的發(fā)展能力，構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的課程體系。實(shí)踐證明，本專業(yè)課程體系構(gòu)建是合理與實(shí)用的，但對(duì)于學(xué)生的“專升本”的支持度尚需提高。

（二）以理論與技能培養(yǎng)目標(biāo)為依托進(jìn)行課程建設(shè)。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，有針對(duì)地將數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的工作領(lǐng)域相結(jié)合，校企合作進(jìn)行課程建設(shè)。確定合理、夠用，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)內(nèi)容緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，縮短數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與數(shù)控加工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的距離，提升學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求的能力，最大程度減少企業(yè)的培養(yǎng)時(shí)間與費(fèi)用，從而減少社會(huì)資源的浪費(fèi)。

（三）以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)進(jìn)行師資培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)要求，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。三年來(lái)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過(guò)引進(jìn)人才、進(jìn)修深造、企業(yè)實(shí)踐，以及聘用企業(yè)工程師、高級(jí)技師等措施。提升了專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師型”的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，確保以基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)改革的實(shí)施。但如何更有效地加強(qiáng)師資培養(yǎng)是未來(lái)仍需深入研究的課題內(nèi)容。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一個(gè)技能型工科專業(yè)，要求掌握大量的理論與實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，如何建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地，并充分利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)工作是尤為重要的。

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以市場(chǎng)人才需求為依據(jù)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)涵蓋的專業(yè)內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的。因此，在確定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)人才的需求為依據(jù)，確定合理的基地建設(shè)內(nèi)容，避免不必要的浪費(fèi)與投入。以實(shí)用、夠用，且兼顧未來(lái)發(fā)展需求的思想，建立與完善合理的實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，選購(gòu)合理的數(shù)控機(jī)床、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器，建立建全各項(xiàng)規(guī)章制度。但目前機(jī)床的臺(tái)套數(shù)仍然不足，配套性也不好。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以學(xué)生核心能力為目標(biāo)。企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的核心能力，也恰是我們教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要以數(shù)控車銑實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為主要目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)則以數(shù)控車、銑加工機(jī)床的編程與操作實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控車銑機(jī)床的編程與操作能力，強(qiáng)化 CAD/CAM的應(yīng)用能力。符合了市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，學(xué)生就業(yè)十分順利。

三、教學(xué)組織與實(shí)施

基于工作過(guò)程的教學(xué)組織與實(shí)施是專業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，決定了整個(gè)過(guò)程的成敗。

（一）深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)過(guò)程。首先，根據(jù)課程體系的構(gòu)成合理劃分每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容與技能培養(yǎng)目標(biāo)；然后，結(jié)合企業(yè)數(shù)控加工生產(chǎn)實(shí)際，萃取適合每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的案例生產(chǎn)任務(wù)，將其分解處理到每個(gè)學(xué)習(xí)情境任務(wù)中，融合相應(yīng)必要的理論知識(shí)，從而保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊貼生產(chǎn)實(shí)際，又不局限于具體的生產(chǎn)實(shí)際，是對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的升華與提高。

（二）校企合作的實(shí)施環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)學(xué)院教師與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合。采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，派教師外出參加培訓(xùn)與下廠實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了教師緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的能力；聘任企業(yè)的一線技術(shù)人員與技術(shù)能手到校參加數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)技術(shù)與操作技術(shù)。通過(guò)校企的相互合作，充分利用各自的優(yōu)勢(shì)條件，最終達(dá)到互利雙贏，從而提升本專業(yè)學(xué)生的綜合理論與實(shí)踐能力。

（三）企業(yè)化管理組織機(jī)制實(shí)施。在學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)的同時(shí)，充分利用工學(xué)結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)，都采用企業(yè)化的管理平臺(tái)，強(qiáng)化企業(yè)化管理技術(shù)。使學(xué)生在實(shí)際參加工作前就理解與具備企業(yè)行為規(guī)范。

四、總結(jié)

基于工作過(guò)程的高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)與最終目標(biāo)，都是為了提升數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的面向就業(yè)市場(chǎng)及企業(yè)生產(chǎn)、面向未來(lái)發(fā)展的教學(xué)的組織與實(shí)施水平；三年多的教學(xué)改革是成功的。教學(xué)改革的最終受益者一定是學(xué)生、學(xué)院與企業(yè)；但在整個(gè)教學(xué)改革的過(guò)程中，深感就業(yè)市場(chǎng)對(duì)改革發(fā)展的牽制力的巨大。在當(dāng)前，如何既有效地針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，又把握數(shù)控技術(shù)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的需求，合理構(gòu)建與修訂課程體系、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、完善課程建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)組織與實(shí)施，仍是我們下一步要加強(qiáng)與完善的研究?jī)?nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]安金輝.數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想.中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2010.

篇6

【關(guān)鍵詞】國(guó)家數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地；數(shù)控機(jī)床改造；網(wǎng)絡(luò)化；建設(shè)方案

黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地于2007年建成并投入使用，由于設(shè)計(jì)比較倉(cāng)促，數(shù)控基地分別單獨(dú)建立了數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控加工車間、電火花線切割實(shí)訓(xùn)室、三坐標(biāo)測(cè)量室等機(jī)構(gòu)，并沒(méi)有搭建一個(gè)協(xié)同的工作網(wǎng)絡(luò)。

隨著時(shí)間的推移，目前國(guó)家數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的需求：學(xué)生在數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室模擬的程序輸出后，并不能直接輸送到數(shù)控機(jī)床，需要在機(jī)床重新錄入或者借助U盤拷貝；技術(shù)人員在CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室通過(guò)三維制造軟件自動(dòng)生成的程序代碼，無(wú)法順利到達(dá)機(jī)床系統(tǒng)，中間操作繁瑣；三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)檢測(cè)驗(yàn)證的數(shù)據(jù)，只有通過(guò)介質(zhì)傳輸，不能快速反饋到實(shí)訓(xùn)室中。這些問(wèn)題都是由于數(shù)控基地沒(méi)有一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)造成的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?yōu)閲?guó)家數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，?zhǔn)備實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化改造。

一、原有的教學(xué)環(huán)境及需求

黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地下設(shè)的數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室，共擁有計(jì)算機(jī)82臺(tái)，采用P4 3.06G CPU、512M內(nèi)存、GeForce 128M顯卡、160G硬盤、17寸顯示器，并已組建成一個(gè)局域網(wǎng)，每臺(tái)機(jī)器上裝有宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)、CAXA制造工程師、Pro/E、Master CAM等專業(yè)軟件，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)編程。三坐標(biāo)測(cè)量室擁有海克斯康三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)一臺(tái)，工作站一臺(tái)。數(shù)控加工車間擁有廣州數(shù)控CAK3275型數(shù)控車床9臺(tái)，華中數(shù)控CK6140型數(shù)控車床3臺(tái)，廣州數(shù)控XK713型數(shù)控銑床7臺(tái)，華中數(shù)控4600型加工中心1臺(tái)，法拉克VMC650加工中心2臺(tái)，法拉克HTC2050車削中心1臺(tái)，華中數(shù)控教學(xué)型數(shù)控車床1臺(tái)、華中數(shù)控教學(xué)型銑床3臺(tái)。電火花線切割實(shí)訓(xùn)室擁有蘇州新火花DK7740型數(shù)控線切割機(jī)床3臺(tái)，數(shù)控電火花成形機(jī)床1臺(tái)。

我們擬在數(shù)控基地內(nèi)構(gòu)建一個(gè)局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將數(shù)控加工車間內(nèi)所有數(shù)控機(jī)床與測(cè)量室、實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室等計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化改造，建設(shè)模擬企業(yè)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，使各項(xiàng)數(shù)據(jù)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，不再需繁瑣的人工操作。這不僅順應(yīng)了“網(wǎng)絡(luò)數(shù)控”發(fā)展的總體趨勢(shì)，而且能滿足學(xué)院教學(xué)、培訓(xùn)的需要，具有較高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二、網(wǎng)絡(luò)化改造的設(shè)計(jì)

1.網(wǎng)絡(luò)選型、連接方案

在所有網(wǎng)絡(luò)類型中，小型局域網(wǎng)是比較接近非專業(yè)人上和最為實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，我們選擇搭建一個(gè)使用方便、性能穩(wěn)定、造價(jià)低廉的小型星型局域網(wǎng)。

目前基地大多數(shù)數(shù)控機(jī)床數(shù)據(jù)傳輸只支持通過(guò)RS232接口單機(jī)傳輸，其基本原理是計(jì)算機(jī)的串行（COM）口和數(shù)控機(jī)床本身的RS232接口遵循相同的數(shù)據(jù)通信協(xié)議，利用它們之間的數(shù)據(jù)傳輸性能可方便地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與數(shù)控機(jī)床的通信，從而完成計(jì)算機(jī)對(duì)機(jī)床的NC代碼的傳輸。但是這樣的接口我們無(wú)法直接接入以太網(wǎng)，經(jīng)過(guò)討論，我們解決的方案是：給每臺(tái)數(shù)控機(jī)床旁配置一臺(tái)PC機(jī)，使用數(shù)據(jù)線將COM口與數(shù)控機(jī)床RS232C接口連接，而此時(shí)，每臺(tái)PC機(jī)又可以直接連接以太局域網(wǎng)。這種方案的特點(diǎn)是技術(shù)成熟操作簡(jiǎn)單，給操作者帶來(lái)方便：在PC機(jī)上編程，在專用通訊軟件或者DOS下進(jìn)行程序傳輸。

2.網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

我們要先將數(shù)控加工車間、線切割實(shí)訓(xùn)室和三坐標(biāo)測(cè)量室的32臺(tái)數(shù)控機(jī)床控制計(jì)算機(jī)組成一個(gè)小局域網(wǎng)，再將該局域網(wǎng)與數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)連接起來(lái)，共同組成一個(gè)基地的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使設(shè)計(jì)信息、工藝信息、加工信息及后置處理數(shù)據(jù)能及時(shí)地傳遞到制造單元。學(xué)生在數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行數(shù)控編程和仿真的數(shù)據(jù)也可直接傳送到機(jī)床上，這樣就構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)制造集成環(huán)境，減少了中間環(huán)節(jié)，增加了可靠性，并提高了工作效率。

根據(jù)以上要求，我們決定組建一個(gè)星型結(jié)構(gòu)的共享式以太網(wǎng)，服務(wù)器安裝Windows 2003 Server，工作站操作系統(tǒng)采用Windows XP專業(yè)版。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.組網(wǎng)步驟

（1）硬件物資準(zhǔn)備

由于數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)組成局域網(wǎng)，在這次網(wǎng)絡(luò)改造中不需要另外投入新的設(shè)備。而現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床全部配備了高性能計(jì)算機(jī)，具備入網(wǎng)條件，我們只需購(gòu)買雙絞線、水晶頭和交換機(jī)等就可以輕松組網(wǎng)。

我們采用星型網(wǎng)絡(luò)的布線連接，雙絞線兩端安裝有水晶頭。連接網(wǎng)卡與交換機(jī)的最大網(wǎng)線長(zhǎng)度為100米，如果要加大網(wǎng)絡(luò)的范圍，在兩段雙絞線之間可安裝中繼器。由于數(shù)控基地所有設(shè)備都在一棟大樓內(nèi)，距離較近，能滿足要求。根據(jù)數(shù)控機(jī)床控制計(jì)算機(jī)的位置，我們選擇了交換機(jī)的安裝位置，并將每臺(tái)控制用計(jì)算機(jī)用雙絞線連接到了交換機(jī)上。

（2）服務(wù)器的安裝和配置

因?yàn)檫@臺(tái)服務(wù)器的身份是域控制器、網(wǎng)關(guān)及文件服務(wù)器，所以我們選用了Windows 2003服務(wù)器操作系統(tǒng)，并配置成為域控制器，方便管理域內(nèi)工作站，還利用Windows 2003的Internet連接共享功能，為基地內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)搭建了網(wǎng)關(guān)，通過(guò)網(wǎng)關(guān)將數(shù)控基地局域網(wǎng)與校園網(wǎng)連接起來(lái)。

同時(shí)，我們?cè)诜?wù)器上安裝了Serv-U FTP服務(wù)器軟件，輕松構(gòu)建了一個(gè)文件服務(wù)器，因此在基地局域網(wǎng)內(nèi)部進(jìn)行文件傳輸更容易。

（3）工作站的安裝和設(shè)置

工作站全部采用Windows XP專業(yè)版，其安裝過(guò)程比較容易。需要說(shuō)明的是有關(guān)協(xié)議的安裝問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)中每臺(tái)計(jì)算機(jī)的協(xié)議配置應(yīng)盡量保持一致。在通常情況下，TCP/IP協(xié)議是必不可少的，為了照顧數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)中所用通訊功能能在DOS下使用，IPX/SPX協(xié)議也應(yīng)該安裝，至于微軟的網(wǎng)絡(luò)客戶文件系統(tǒng)安裝時(shí)就已經(jīng)自動(dòng)安裝好了。然后，參照相關(guān)協(xié)議，為每個(gè)廠家的數(shù)控機(jī)床安裝匹配的傳輸控制系統(tǒng)，并對(duì)機(jī)床控制系統(tǒng)軟件及DNC通訊軟件進(jìn)行設(shè)置，實(shí)現(xiàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)機(jī)床的有效控制。最后要啟用Windows XP的遠(yuǎn)程桌面連接功能，方便遠(yuǎn)程操作工作站。

三、改造后的國(guó)家數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地所能實(shí)現(xiàn)的增值功能及改造優(yōu)點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)控基地提供的增值功能

（1）網(wǎng)絡(luò)集中管理

在服務(wù)器上可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的配置管理、性能管理、故障診斷等幾個(gè)方面的網(wǎng)管功能，并能集中管理和監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)上的各種設(shè)備。為系統(tǒng)可靠運(yùn)行提供保證。

（2）遠(yuǎn)程故障診斷

數(shù)控機(jī)床出現(xiàn)故障時(shí)，一般技術(shù)人員如不能準(zhǔn)確分析判斷故障的原因，就會(huì)影響生產(chǎn)。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，服務(wù)方可以在異地了解用戶方數(shù)控機(jī)床出現(xiàn)故障時(shí)的表現(xiàn)癥狀，以及數(shù)控機(jī)床在執(zhí)行由服務(wù)方發(fā)送的數(shù)控指令時(shí)的工作狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)數(shù)控機(jī)床的故障進(jìn)行判斷井提出可行的解決方案。

（3）模擬企業(yè)制造環(huán)境，提高教學(xué)效果

用CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室所連成的局域網(wǎng)模擬企業(yè)的設(shè)計(jì)部門，以數(shù)控加工車間室局域網(wǎng)模擬企業(yè)的制造與加工車間，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室完成產(chǎn)品的原型設(shè)計(jì)，并將結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)返回給教師批閱，經(jīng)檢查無(wú)誤后，可直接傳送到數(shù)控機(jī)床上加工。

整個(gè)流程全部通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)完成，節(jié)約了大量的時(shí)間，提高了設(shè)備的利用率。

現(xiàn)在利用聯(lián)網(wǎng)的工作站，可以將所有的數(shù)控程序、數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)以及PLC程序（ASCII代碼文件）都備份到計(jì)算機(jī)中，從而保護(hù)了系統(tǒng)資源。

2.數(shù)控基地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化改造后的優(yōu)點(diǎn)

（1）縮短傳輸程序的時(shí)間，也就是節(jié)約了昂貴的數(shù)控機(jī)床機(jī)時(shí)費(fèi)用。

（2）準(zhǔn)確性高。零件程序重復(fù)使用時(shí)即使重新傳輸也可以保證絕對(duì)正確。

（3）操作者勞動(dòng)強(qiáng)度減低。只需在機(jī)床面板輸人簡(jiǎn)單指令就可完成程序傳輸。

（4）易于修改。首次使用的程序如果在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了修改，那么上傳后就可供下次調(diào)用。

（5）程序管理實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一化。

（6）責(zé)任清楚。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，很容易分析出是編程原因還是操作原因。

四、總結(jié)及展望

篇7

【關(guān)鍵詞】電氣CAD；AutoCAD2007；教學(xué)改革

1.引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電氣CAD技術(shù)在工程學(xué)科領(lǐng)域中顯得尤為重要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，人們對(duì)CAD(即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))的需求也在不斷提高，在大量的電氣自動(dòng)化崗位，需要進(jìn)行CAD制圖和設(shè)計(jì)，因此，在眾多高職院校的機(jī)電類和自控類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了AutoCAD電氣工程制圖這門課程。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，該課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)高職院校電氣工程專業(yè)的特色，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握與專業(yè)相關(guān)的CAD繪圖方法和技巧，具有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐操作技能，能夠滿足不同就業(yè)崗位的CAD制圖和設(shè)計(jì)的要求，提高就業(yè)能力，提升就業(yè)質(zhì)量。高職院校《電氣CAD》課程教學(xué)必須采取了積極的措施，探索教學(xué)效果良好的教學(xué)方法。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理組織教學(xué)內(nèi)容

“電氣CAD”課程把電氣技術(shù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、電氣工程專業(yè)知識(shí)體系和AutoCAD2007軟件技術(shù)緊密結(jié)合，以訓(xùn)練電氣制圖與識(shí)圖技能為核心，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，依托AutoCAD2007繪圖軟件，詳細(xì)介紹了AutoCAD2007系統(tǒng)操作方法，電氣工程涉及的常用電氣圖的基礎(chǔ)知識(shí)，典型電氣圖的繪制方法與技巧等內(nèi)容。授課結(jié)構(gòu)是保證課堂教學(xué)好壞的一個(gè)重要條件，講課內(nèi)容根據(jù)所教課程的目的、要求，將零散的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使授課結(jié)構(gòu)條例清楚，有系統(tǒng)性和邏輯性?！半姎釩AD”課程具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)由如下幾部分構(gòu)成：

(1)電氣CAD-AutoCAD2007的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

AutoCAD2007是一個(gè)用于工程設(shè)計(jì)的軟件，在Windows操作系統(tǒng)下功能強(qiáng)大，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、土木、建筑、航空、航天、輕工、紡織等專業(yè)。業(yè)界應(yīng)用最廣泛，功能最強(qiáng)大的通用型輔助設(shè)計(jì)繪圖軟件。主要用于二維繪圖，也具備有限的三維建模能力。AutoCAD2007設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容包括概述、基本知識(shí)、基本操作、圖形編輯、文字標(biāo)注與尺寸標(biāo)注、圖塊與屬性、打印等內(nèi)容。具備對(duì)圖形進(jìn)行修改、刪除、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制、偏移、修剪、圓角等多種強(qiáng)大的編輯功能縮放、平移等動(dòng)態(tài)觀察功能，并具有透視、投影、軸測(cè)圖、著色等多種圖形顯示方式；提供柵格、正交、極軸、對(duì)象捕捉及追蹤等多種精確繪圖輔助工具；提供塊及屬性等功能提高繪圖效率，對(duì)于經(jīng)常使用到的一些圖形對(duì)象組可以定義成塊并且附加上從屬于它的文字信息，需要的時(shí)候可反復(fù)插入到圖形中，甚至可以僅僅修改塊的定義便可以批量修改插入進(jìn)來(lái)的多個(gè)相同塊使用圖層管理器管理不同專業(yè)和類型的圖線，可以根據(jù)顏色、線型、線寬分類管理圖線，并可以控制圖形的顯示或打印與否；可對(duì)指定的圖形區(qū)域進(jìn)行圖案填充；提供在圖形中書(shū)寫、編輯文字的功能；創(chuàng)建三維幾何模型，并可以對(duì)其進(jìn)行修改和提取幾何和物理特性。由于內(nèi)容比較零散，可以將軟件應(yīng)用這塊內(nèi)容劃分為六個(gè)部分：AutoCAD2007繪圖軟件基本操作、繪制電氣元件圖、繪制電子電路圖、繪制控制電氣工程圖、繪制建筑電氣工程圖。

(2)電氣CAD應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

學(xué)生根據(jù)電氣CAD課上繪制的電氣控制線路圖，到電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行線路的安裝與調(diào)試。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由淺入深，循序漸進(jìn)。先繪制三相電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制電路，根據(jù)繪制的電路圖到電工實(shí)訓(xùn)室安裝調(diào)試。在此基礎(chǔ)上，并進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，對(duì)電路進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，與以前的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)比較，充分體現(xiàn)電子CAD在實(shí)際設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)例學(xué)生能鞏固原理圖繪制，PCB制作過(guò)程和操作技巧，初步嘗試電子CAD技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容是本課程的升華。

從上述“電子CAD”課程的教學(xué)內(nèi)容的組織安排上可以看出，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)緊湊，注重實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際是本課程的特色，為取得好的教學(xué)效果打下(下轉(zhuǎn)封三)(上接第208頁(yè))良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方法

教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的因素，“電氣CAD”課程的教學(xué)不同于一般理論課的教學(xué)，它具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。教師如果按照常規(guī)方式照本宣科，很難收到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中要積極開(kāi)展多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在CAD實(shí)驗(yàn)室講授，以方便學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，便于理解掌握。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)增加上機(jī)內(nèi)容。安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際繪圖能力。適時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

3.1 采用項(xiàng)目教學(xué)法，分解知識(shí)點(diǎn)

項(xiàng)目任務(wù)的明確對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)于達(dá)門課程相關(guān)知識(shí)和技能的實(shí)際要求而定，講授課程的教師和具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行討論，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有層次，把完成整個(gè)項(xiàng)目必須掌握的概念和知識(shí)分解到項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不同階段，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生最終掌握這門課程的完整知識(shí)。設(shè)計(jì)精巧的“項(xiàng)目實(shí)例”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。項(xiàng)目的提出應(yīng)由老師在課程教學(xué)前做出周密的規(guī)劃，采用先易后難，先簡(jiǎn)后繁的原則來(lái)設(shè)置具體的項(xiàng)目實(shí)例。

在電氣CAD教學(xué)中，先對(duì)AutoCAD2007軟件作簡(jiǎn)要的介紹，之后在課程教學(xué)前期要學(xué)生完成一個(gè)放大電路印制線路板開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目；中期完成單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)電路的線路印制板的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和電壓檢測(cè)與顯示電路印制板；最后讓學(xué)生完成電裝工件電壓檢測(cè)控制電路印制板制作項(xiàng)目。在完成了這4個(gè)項(xiàng)目之后，本課程的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。在第一個(gè)項(xiàng)目放大電路印制線路板開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，學(xué)生可掌握protel99SE軟件的初步使用，PCB線路板開(kāi)發(fā)的流程，熟悉各種窗口的功能；在第二個(gè)和第三個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，除了強(qiáng)化前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還將元件封裝的創(chuàng)建、設(shè)計(jì)規(guī)則的使用、各種PCB報(bào)表的生成以及電路仿真等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解；在最后一個(gè)電壓檢測(cè)控制電路印制板制作項(xiàng)目教學(xué)中，完全以實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程來(lái)開(kāi)展教學(xué)，給出電路原理圖，和尺寸，電氣參數(shù)的要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成PCB線路板的布線，最后分組做出樣板。通過(guò)這一階段的教學(xué)，使學(xué)生能感受的PCB項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的真實(shí)過(guò)程，為以后從事相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)。

3.2 AutoCAD2007E軟件教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

“電子CAD”課程中protel99SE軟件是作為工具應(yīng)用于電子技術(shù)中，專門用來(lái)學(xué)習(xí)protel99SE軟件操作的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占課程總學(xué)時(shí)數(shù)的25%，因此，對(duì)AutoCAD2007軟件的學(xué)習(xí)要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式完成。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法，感知自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和樂(lè)趣，這個(gè)部分主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)，問(wèn)題提出并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過(guò)程后，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑、各種方法、各種手段去完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生必須主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)遷移舊知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)，從而完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)。以電壓檢測(cè)控制電路印制板制作項(xiàng)目為例，針對(duì)原理圖元件的導(dǎo)入、編輯與元器件的新建，涉及多種對(duì)象的認(rèn)識(shí)、理解與操作；對(duì)于報(bào)表的生成與修改，涉及控件與報(bào)表的知識(shí)；PCB圖設(shè)計(jì)中涉及到對(duì)電路板物理特性的規(guī)劃，元件布局涉及到電子元器件之間的相互干擾，元件封裝涉及到對(duì)電子元件尺寸到考慮等等的知識(shí)內(nèi)容。除了這些操作性知識(shí)外，還有其它的很多操作和要考慮的問(wèn)題，需要學(xué)生去處理、解決。對(duì)于這些問(wèn)題的分析與解決，學(xué)生可以先查閱有關(guān)的教材、資料，在上機(jī)實(shí)踐中，逐步地理解、模仿、改造，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；然后鼓勵(lì)大家共享資料，相互討論、交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；遇到困難時(shí)，還可以有教師的指導(dǎo)與幫助，比如老師可以提供一些類似問(wèn)題的解決方案等，以利于項(xiàng)目的完成。

在電子CAD課程的教學(xué)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高了，使教學(xué)效率和教學(xué)效果都有明顯的提高。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在“電子CAD”課程的教學(xué)中，要融入先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加“電子CAD”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓寬“電子CAD”教學(xué)的廣度和深度。在項(xiàng)目化教學(xué)中，接觸各種實(shí)際的和模擬的設(shè)計(jì)與制造課題，進(jìn)一步消化、鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，與實(shí)際應(yīng)用中典型的印制板制作緊密結(jié)合。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思路。在保證必備的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)具體軟件在設(shè)計(jì)中的使用，通過(guò)大量實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到掌握舉一反三的、熟練的專業(yè)應(yīng)用能力的程度，使學(xué)生能將掌握的電子CAD技能應(yīng)用于電子技術(shù)中，也為將來(lái)自己設(shè)計(jì)和改良一些使用設(shè)備打下良好的基礎(chǔ)。

5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的多樣化

“電子CAD”課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，盡管在教學(xué)過(guò)程中嘗試了很多方法，仍然發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)不夠深入。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)采取多樣化的形式。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果采用自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。首先，學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容與項(xiàng)目總結(jié)自己的掌握情況，還有哪些操作不會(huì)，遇到問(wèn)題是怎么解決的，效果如何；其次，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生之間相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別接納別人的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；再次，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的參與程度、與作交流的情況、運(yùn)用和掌握的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)情感體驗(yàn)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；最后，教師分析任務(wù)完成情況，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極參與，就要鼓勵(lì)；只要努力探究，就要表?yè)P(yáng)；有進(jìn)步，就要肯定；同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在任務(wù)完成中的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)予以總結(jié)指導(dǎo)。

另外，為使學(xué)生能夠真正掌握“電子CAD”課程內(nèi)容，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真組織外。教學(xué)過(guò)程中，還采取作業(yè)和考試兼顧的方式，精選與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的電路設(shè)計(jì)案例作為作業(yè)和考試的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.總結(jié)

通過(guò)“電子CAD”課程的建設(shè)和改革，使課程內(nèi)容更加符合實(shí)際應(yīng)用，課程體系更加優(yōu)化。在教學(xué)方式上通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。在近兩年的“電子CAD”課程教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊亭.電子CAD職業(yè)技能鑒定教程[M].廣東科技出版杜,2007,8．

[2]王廷才.電子線路CAD protel99使用指南[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2007,7．

篇8

一個(gè)實(shí)際的施工組織過(guò)程的必須的東西。比如說(shuō)安全措施、管理制度等等。當(dāng)然，通過(guò)這方面的資料的閱讀，了解到了這方面的知識(shí)。一個(gè)好的施工組織過(guò)程必須要具備這些東西。小編為大家整理的工程施工心得總結(jié)資料，希望對(duì)你有所幫助，歡迎參閱。

總結(jié)一

為期一個(gè)周的施工組織實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，回望過(guò)去的一周，除了完成實(shí)訓(xùn)所交代的任務(wù)之外，還有很多的感慨，以下便是我這周以來(lái)的實(shí)訓(xùn)心得：

星期一的時(shí)候我開(kāi)始確定施工方案。由于我們沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)際的施工操作過(guò)程，因此只能上網(wǎng)查閱相關(guān)類似的施工方案，再根據(jù)這次實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的要求，逐一地更改。網(wǎng)上的資料有很多，但是多半都有很大的出入，所以這部分花了我很長(zhǎng)的時(shí)間。

施工方案一直持續(xù)到星期三下午，之后就是開(kāi)始計(jì)算實(shí)際的工程量從而來(lái)確定施工的進(jìn)度計(jì)劃。這部分我們是根據(jù)相關(guān)的定額來(lái)計(jì)算的。而這部分則是和概預(yù)算實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的分項(xiàng)工程計(jì)算是類似的，而不同的就是這次實(shí)訓(xùn)不用計(jì)算相應(yīng)的金額。這部分還有一個(gè)作用就是可以畫出施工進(jìn)度的橫道圖，而畫圖方面我則是借助CAD。所以總的來(lái)說(shuō)，這部分更加讓我熟悉了定額的查找，對(duì)概預(yù)算也有一定的鞏固;也讓我熟悉了一些CAD的操作技巧。

之后就是根據(jù)任務(wù)書(shū)上所要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目再進(jìn)行補(bǔ)充，這是一個(gè)實(shí)際的施工組織過(guò)程的必須的東西。比如說(shuō)安全措施、管理制度等等。當(dāng)然，通過(guò)這方面的資料的閱讀，讓我了解到了這方面的知識(shí)。一個(gè)好的施工組織過(guò)程必須要具備這些東西。

這些工作都完成以后，則是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果的排版。有了以往的經(jīng)驗(yàn)，所以這部分要得心應(yīng)手很多。排版中需要注意的就是字體的選擇，不同的標(biāo)題就會(huì)有不同的字體格式。在這期間我也查閱了相關(guān)word文檔的制作規(guī)范，從而使得我的實(shí)訓(xùn)成果更加美觀。

施工組織設(shè)計(jì)的任務(wù)是根據(jù)編制施工組織設(shè)計(jì)的基本原則和有關(guān)原始資料，并結(jié)合實(shí)際施工條件，從整個(gè)工程施工全局出發(fā)，選擇最優(yōu)施工方案，確定科學(xué)合理的分部分項(xiàng)工程間的搭接，配合關(guān)系以及符合施工現(xiàn)場(chǎng)情況的平面布置圖。從而以最少的投入在規(guī)定工期內(nèi)，生產(chǎn)出質(zhì)量好、成本低的建筑物，使施工企業(yè)獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。施工組織設(shè)計(jì)作為指導(dǎo)施工全過(guò)程各項(xiàng)活動(dòng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)的綱領(lǐng)性文件，是施工技術(shù)與施工項(xiàng)目管理有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，它是工程開(kāi)工后施工活動(dòng)能有序、高效、科學(xué)合理地進(jìn)行的保證。從施工組織設(shè)計(jì)編制的特點(diǎn)看：施工組織設(shè)計(jì)是以單個(gè)工程為對(duì)象進(jìn)行編制的，一般情況下師各施工企業(yè)分別獨(dú)立進(jìn)行，它有很強(qiáng)的技術(shù)性和綜合性，需要編制人員有足夠的建筑工程理論基礎(chǔ)和一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須適應(yīng)工程項(xiàng)目和業(yè)主、設(shè)計(jì)、監(jiān)理的特殊要求，同時(shí)也必須符合國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及地方規(guī)范的要求。施工組織設(shè)計(jì)編制必須滿足最終的一個(gè)基本要求即對(duì)施工過(guò)程起到指導(dǎo)和控制作用，在一定的資源條件下實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到施工效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏的目的。

而以前我對(duì)施工組織則看待得比較片面，認(rèn)為只需要施工員的現(xiàn)場(chǎng)指揮就足夠了。但是現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到，施工員他本身不可能說(shuō)憑單方公路工程施工組織設(shè)計(jì)面的專業(yè)知識(shí)就能把現(xiàn)場(chǎng)組織得很好，所以說(shuō)更加符合實(shí)際的則是細(xì)心研究工程的本質(zhì)問(wèn)題，從而制定出合理的施工組織方案。

我覺(jué)得，實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂,是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉，也是大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng),除了掌握課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還有就是要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己工作的成功打下良好的基礎(chǔ)。

這次實(shí)訓(xùn)讓我收獲最大的不再是課本上所復(fù)習(xí)的知識(shí)，而是在這次實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所鍛煉到的動(dòng)手能力，對(duì)我而言這也是最好的收獲。

在這期間雖然我不能完全明白所有的知識(shí)，但終歸是學(xué)習(xí)的過(guò)程，不同程度上都會(huì)有收獲，而實(shí)訓(xùn)的意義也在于此。對(duì)于還有一些不懂的地方，那也正是我以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中需要注意到的。同時(shí)，在和同學(xué)交流的過(guò)程當(dāng)中增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，也鍛煉了自己的合作能力，更進(jìn)一步促進(jìn)我對(duì)路橋?qū)I(yè)的喜好，但是光有喜好是不行的，一定要通過(guò)自己的奮斗從而提升自己的實(shí)力，沒(méi)有實(shí)力那么別人就是你的精彩，而不是你是別人的精彩。 綜上所述：通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，全面培養(yǎng)了自己的綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，以及獨(dú)立判斷的處理問(wèn)題和工程測(cè)量的實(shí)踐能力，為將來(lái)從事此方面的工作奠定了基礎(chǔ)。

這次實(shí)習(xí)雖然完成了任務(wù)，但在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題是決不能忽略的，這問(wèn)題正是我們尋找的，我們所需要的，我們的口號(hào)就是在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，這樣才能鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，為今后走向工作崗位打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

看到自己的不足才能在以后的編制過(guò)程中改變自己，所以今天我只是總結(jié)不足之處，希望在以后的學(xué)習(xí)和工作中編制出更好的施工組織設(shè)計(jì)。

大學(xué)生畢業(yè)之后都是要最基層的工作才能一步步升起，公路施工組織又是路橋?qū)I(yè)的重中之重，我堅(jiān)信通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)，必然會(huì)為我以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我會(huì)讓在這期間的實(shí)訓(xùn)精神融入到我以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。

總結(jié)二

通過(guò)了將近兩周實(shí)訓(xùn)的奮斗，終于完成了這次的實(shí)訓(xùn)。雖然做的還有瑕疵，但同時(shí)讓我回顧了自大學(xué)以來(lái)學(xué)過(guò)的大多數(shù)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓我有一次全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中也深深感受到了同學(xué)之間要相互幫助、相互學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步。特別感謝我的組員，在面對(duì)我對(duì)圖紙有疑惑及碰到不懂時(shí)時(shí)，能很積極主動(dòng)的指導(dǎo)并幫我解答了在設(shè)計(jì)中所遇到的疑問(wèn) 。因而，從這次課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，還有很多的地方需要學(xué)習(xí)和回顧。 在這兩周實(shí)訓(xùn)的開(kāi)始，由于是施工組織設(shè)計(jì)，需要小組共同完成一份實(shí)訓(xùn)。在開(kāi)始拿到圖紙時(shí)，忽然感到很迷惑，看著圖紙密密麻麻的圖形和文字，頓時(shí)感到驚慌和無(wú)措。“我該怎么做，該如何下手“這句話無(wú)時(shí)無(wú)刻不出我的腦海中。但我深知必須得靜下心，好好的看了一下老師發(fā)的任務(wù)書(shū)，上網(wǎng)了解一下有關(guān)施工組織的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，同時(shí)還和組員討論了有關(guān)這實(shí)訓(xùn)的分工及需要注意的事項(xiàng)。進(jìn)而我漸漸的了解了實(shí)訓(xùn)的步驟和過(guò)程，了解了該如何下手。在做得工程中，我有以下感受：

1.在分到工程概況這塊時(shí)，也是慶幸覺(jué)得挺輕松的?？墒窃诤竺媛鲋倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我還是要結(jié)合老師給的簡(jiǎn)單說(shuō)明和圖紙里的建筑說(shuō)明，參照書(shū)上的模板組織語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)明工程概況。這也是不容易的一件事情，幸好我的組員有認(rèn)真幫我查漏補(bǔ)缺，才能盡可能完善整個(gè)工程概況。

2.，在算量時(shí)，聽(tīng)著同學(xué)各種不一樣的方法，無(wú)疑用軟件算量是一種更為一種捷徑。但對(duì)于廣聯(lián)達(dá)算量建模，我們小組都不會(huì)，而重新學(xué)習(xí)肯定花很多時(shí)間。所以，我們只能踏踏實(shí)實(shí)地手算，而這工程卻是痛苦的。我們重溫了算量的方法，一步一步地算。小組的人相互討論，檢查，錯(cuò)了又改，終于把算量做好?；蛟S我們做得不是很精確，但算完還是成就感滿滿的。

3.施工方案，是我們小組經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查資料和共同討論共同完成的。在回顧之前的施工知識(shí)和上網(wǎng)查資料中，我們溫故而知新并更深一步鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.在繪制進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，問(wèn)題又接著來(lái)了，雖然老師之前在課堂上給我們布置過(guò)類型的實(shí)踐，但由于有段時(shí)間沒(méi)有去回顧和復(fù)習(xí)，好多知識(shí)和關(guān)鍵做法已經(jīng)模糊，這個(gè)問(wèn)題深深的打擊了我，讓我明白了學(xué)過(guò)一定的知識(shí)一定要時(shí)刻去溫習(xí)和

回顧，才能加深印象。我們有人在算工日和班次等，有人布置橫道圖，最后大家一起檢查。當(dāng)完成了這幾個(gè)進(jìn)度計(jì)劃圖紙后之后，實(shí)訓(xùn)基本過(guò)了一大半，剩下的就只是施工總平面圖。

5.由于在前面的基礎(chǔ)上，施工平面圖根據(jù)這些工程量，數(shù)據(jù)來(lái)繪制和編制。它們之前有著很大的關(guān)系，所以要時(shí)刻注意前面已做的工程。在計(jì)算這塊我相對(duì)薄弱，所以我沒(méi)有計(jì)算勞動(dòng)量和建筑面積關(guān)系這塊，而是負(fù)責(zé)根據(jù)數(shù)據(jù)用cad布置繪制平面圖。

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；AutoCAD；教學(xué)；結(jié)合

一、在機(jī)械制圖的教學(xué)中要用最現(xiàn)代直觀的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

機(jī)械制造業(yè)是我國(guó)GDP的主力軍，機(jī)械專業(yè)是國(guó)家職業(yè)教育的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。《機(jī)械制圖》對(duì)中職在校生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才有著極其重要的作用和意義。

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD在制圖方面有著極其重要的作用。它具有高效率、高質(zhì)量、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心有著積極的作用。把機(jī)械制圖與CAD有機(jī)的結(jié)合是一種新的教學(xué)趨勢(shì)。

二、傳統(tǒng)機(jī)械制圖和AutoCAD的教學(xué)現(xiàn)狀

很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)有機(jī)械制圖和CAD課程，但都是分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)的。這樣CAD軟件的優(yōu)點(diǎn)往往不能與機(jī)械制圖的教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)。在機(jī)械制圖的教學(xué)中，學(xué)生的三維空間想象能力不足，模糊不清。在CAD的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生存在制圖理論薄弱，使CAD的教學(xué)難以推進(jìn)。所以，應(yīng)把機(jī)械制圖與CAD軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相輔相成，這樣才會(huì)有事半功倍的效果。

三、傳統(tǒng)機(jī)械制圖與現(xiàn)代CAD有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式

（1）合理調(diào)整學(xué)科體系

將機(jī)械制圖與CAD有機(jī)的結(jié)合，有利于教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化。保留正投影的基本理論和組合體的表達(dá)方式，適當(dāng)精簡(jiǎn)幾何作圖的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生徒手作圖的能力。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和次序，軸測(cè)圖適當(dāng)分散到各章節(jié)中，機(jī)械圖樣切合現(xiàn)代新技術(shù)；將兩門課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?？傊?，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)機(jī)械制圖的精華，同時(shí)掌握針對(duì)性的新知識(shí)，保持旺盛的求知欲及學(xué)習(xí)興趣，更好發(fā)揮本學(xué)科的社會(huì)功能，為今后創(chuàng)造性設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（2）采用分段模塊教學(xué)

將機(jī)械制圖和CAD經(jīng)過(guò)概述及探索后，結(jié)合機(jī)械制圖學(xué)科體系，把CAD課程分為三大模塊，穿插在機(jī)械制圖中，從二維平面圖形到三視圖到實(shí)際的機(jī)械圖樣，一步步的完成，在每一模塊中，安排一定的CAD繪圖編輯命令，并根據(jù)這些命令選擇相應(yīng)的案例。具體安排如下：

第一模塊為二維平面圖的繪制，要求掌握直線、圓、圓弧、橢圓、正多邊形等，同時(shí)學(xué)會(huì)使用刪除、復(fù)制、剪切等基本編輯命令，并初步了解繪圖輔助工具，穿插簡(jiǎn)單的對(duì)象捕捉方法。當(dāng)然每個(gè)模塊還可以分成更具體，更靈活的小模塊，每個(gè)模塊都有相對(duì)獨(dú)立性和可連接性，每個(gè)模塊都有明確的目標(biāo)，相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容和確定的考核標(biāo)準(zhǔn)。須注意的是，模塊式教學(xué)應(yīng)精選教學(xué)案例，每一案例要包含一定量的命令，多個(gè)案例相互銜接，以保證對(duì)模塊所有命令能進(jìn)行反復(fù)演示機(jī)操作練習(xí)，讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。

第二模塊為投影作圖階段，講解圖層的設(shè)置及作用，增加構(gòu)造線及多段線命令，更多的使用復(fù)制和鏡像等編輯命令，合理操作圖案填充及夾點(diǎn)快速編輯。投影作圖部分是機(jī)械制圖的一大難點(diǎn)之一，這部分是學(xué)生由二維平面作圖思維轉(zhuǎn)向三維空間作圖思維的關(guān)鍵，是建立空間想象能力的關(guān)鍵階段。應(yīng)適時(shí)通過(guò)CAD軟件教學(xué)來(lái)突破制圖中的難點(diǎn)，教師可以利用軸測(cè)圖和三維效果展示空間立體，運(yùn)用模型空間與圖形空間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生完成由圖到物，由物到圖的過(guò)程，并更加清晰、深刻地掌握視圖的“三等”關(guān)系，充分發(fā)揮AutoCAD的工具效能，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三模塊為機(jī)械圖樣部分，以裝配圖的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的創(chuàng)建和編輯，掌握普遍的、常用的繪圖命令及編輯命令。并注重標(biāo)注及標(biāo)注樣式的修改。AutoCAD是現(xiàn)代化科學(xué)信息的產(chǎn)物，必須創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室及計(jì)算機(jī)機(jī)房等現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，特別是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，教師不用離開(kāi)座位即可通過(guò)教師機(jī)向?qū)W生進(jìn)行演示，同時(shí)也可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果。實(shí)現(xiàn)機(jī)前講課，邊講邊練，并隨時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)與檢查，且每個(gè)學(xué)生所繪制的圖樣及過(guò)程都可以對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行演示、討論，即增加了讀圖容量，又提高了每個(gè)學(xué)生的自信心，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

四、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)行業(yè)需要

機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)要以行業(yè)需求為立足點(diǎn)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要與生產(chǎn)加工緊密結(jié)合。因此，可以從實(shí)際加工意引用一些圖紙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。同時(shí)還可以采用實(shí)際加工零件，要求學(xué)生自己測(cè)量，并手繪草圖，然后用CAD軟件規(guī)范繪圖，在此之中，部分掌握好的學(xué)生甚至可以直接用CAD繪圖，修改也容易，圖面美觀，出圖效果好，準(zhǔn)確率大大提高。一般學(xué)生基本能測(cè)繪出臺(tái)虎鉗、三抓卡盤等機(jī)件的全部圖紙，部分掌握較好的學(xué)生能用數(shù)天時(shí)間就完成葉片泵或齒輪泵的整套圖紙。還有學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)一些生活常用小零件的圖紙，如耳機(jī)、u盤、手機(jī)殼等。實(shí)踐表明，學(xué)生的機(jī)械制圖能力有了明顯的提高，AutoCAD也成了學(xué)生喜愛(ài)的課程之一，為今后專業(yè)課程設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

篇10

[關(guān)鍵詞] 建筑CAD 教學(xué)改革 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸滲透到人們生活的方方面面，與此同時(shí)Autodesk公司推出的AutoCAD系列軟件，已成為當(dāng)前最為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一。隨著CAD技術(shù)的普及及應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外企業(yè)使用的CAD軟件越來(lái)越多，某種程度上也推動(dòng)了AutoCAD成為主流設(shè)計(jì)軟件。

本文首先指出了目前CAD教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面來(lái)探討如何進(jìn)行教學(xué)改革，最后對(duì)改革后CAD教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

一、目前CAD教學(xué)現(xiàn)狀

作為建筑類高職院校，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)建筑方面人才的技能要求，將《建筑工程CAD》作為必修課程之一。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生熟悉了AutoCAD軟件的基本操作，掌握了一些基本概念，但在真正的繪圖中卻無(wú)所適從，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及效果不理想。究其原因，是整體教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于突出理論，容易形成孤立的點(diǎn)，不利于學(xué)生整體理解與掌握。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，缺乏引導(dǎo)操作，沒(méi)有給學(xué)生留有豐富的想象空間，不利于學(xué)生空間思維的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。長(zhǎng)此以往，必然對(duì)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖、管理資料的能力有著負(fù)面影響。因此，需要對(duì)CAD教學(xué)進(jìn)行全方位的改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)改革措施

1、教學(xué)內(nèi)容改革

打破過(guò)去以教材為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際工程圖的繪制為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)組織過(guò)程中，不按照教材的章節(jié)進(jìn)行授課，而是參照國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)和軟件的特點(diǎn)，選出與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為實(shí)例，組合成相互關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目和任務(wù)。教師在授課過(guò)程中，把要學(xué)習(xí)的命令融入到各個(gè)具體任務(wù)中講解，加深學(xué)生對(duì)命令的掌握，鍛煉學(xué)生的思維。同時(shí)，由于建筑CAD課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)盡量減少理論課時(shí)，增加上機(jī)時(shí)間。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，實(shí)例難度逐步加大，綜合性逐步加強(qiáng)。這種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方式，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的提升。

2、教學(xué)手段改革

全部課程在機(jī)房完成，教師利用多媒體技術(shù)和相關(guān)軟件，控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行授課。在講授的過(guò)程中，利用多媒體課件和軟件演示操作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在授課過(guò)程中，要注意講課速度，不可操之過(guò)急。學(xué)生也可以在教師講完后進(jìn)行自主練習(xí)。練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再由教師做統(tǒng)一講解，最終掌握全部命令。由于學(xué)生的水平參差不齊，因此在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要本著由淺入深，由易到難的步驟邊講邊練。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生有了基礎(chǔ)，便可由慢到快，由繁到簡(jiǎn)，節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生實(shí)際操作。如能開(kāi)發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)上資源教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，則可使學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，效果會(huì)更好。

3、考核方式改革

在過(guò)去，衡量學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣，只憑一次考試成績(jī)作為評(píng)定依據(jù)，這種方法只注重結(jié)果不注重過(guò)程，此舉不但增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，還給部分學(xué)生提供了投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，具有一定的局限性。因此，為克服這些缺陷，教師可綜合學(xué)生的知識(shí)、技能和能力，采用理論和實(shí)踐，試卷考核和技能考核相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核。

理論知識(shí)部分：（占總成績(jī)的40%）

建立試題庫(kù)，隨機(jī)抽取題庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行閉卷考試，作為筆試成績(jī)，占70%；平時(shí)作業(yè)及課堂練習(xí)，占30%。

實(shí)訓(xùn)部分：（占總成績(jī)的60%）

教師可在日常教學(xué)中選擇學(xué)生提出或解答問(wèn)題，每人至少兩次，教師根據(jù)學(xué)生的反映給出考核分?jǐn)?shù)，占30%；在每學(xué)完一部分內(nèi)容后，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生繪制一張圖，根據(jù)繪圖情況，教師給出本節(jié)內(nèi)容考核成績(jī)，并在期末匯總成績(jī)，占50%；課堂表現(xiàn)，占20%。

4、學(xué)習(xí)方法和技巧

良好的學(xué)習(xí)方法和技巧同樣能夠提高繪圖的效率。例如，有的學(xué)生在使用AutoCAD時(shí)，僅僅滿足于剛好夠用的命令。這樣在繪圖過(guò)程中不但浪費(fèi)時(shí)間，還顯得不夠?qū)I(yè)。因此，就可以對(duì)此類學(xué)生增加教學(xué)任務(wù)，讓他們強(qiáng)迫自己花時(shí)間熟悉每一個(gè)命令，再通過(guò)大量的練習(xí)，達(dá)到能熟能生巧，高效率的完成AutoCAD繪圖任務(wù)的目的。再比如一個(gè)完整的圖紙包括多種類型的線條和圖形，甚至有的圖形是相同的，此時(shí)就可使用圖層、圖塊等方式對(duì)圖形進(jìn)行統(tǒng)一管理和使用。同時(shí)，還可根據(jù)個(gè)人喜好定制工具欄和快捷鍵方便個(gè)人使用，利用輔助繪圖工具進(jìn)行精確繪圖等等。

5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)于建筑CAD軟件來(lái)說(shuō)，同一個(gè)命令可以繪制出不同的圖形，同樣的圖形也可由不同的方法創(chuàng)建。因此，在授課過(guò)程中，教師可根據(jù)圖形的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行講解，使學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的目的。然而，CAD軟件發(fā)展速度極為迅速，我們需要掌握的不僅僅是命令的使用方法，還必須了解它的功能和繪圖原理，這樣才能使自己在軟件更新時(shí)迅速適應(yīng)。近幾年，學(xué)院都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行CAD比賽，此舉不但鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生聰明才智的發(fā)展和挖掘提供了廣闊的舞臺(tái)[1]。

6、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

下面以“繪制教室建筑平面圖”為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)過(guò)程：

①觀察教室結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)、表現(xiàn)教室建筑平面圖的方案（安排任務(wù)）

②分組討論，并設(shè)計(jì)、表現(xiàn)方案（執(zhí)行任務(wù)）

③分析、點(diǎn)評(píng)作業(yè)，講解投影原理和相關(guān)制圖規(guī)范，分析作業(yè)中存在的問(wèn)題（總結(jié)任務(wù)）

④根據(jù)相關(guān)要求，調(diào)整或修改設(shè)計(jì)方案（完成任務(wù)）

縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師必須以提高學(xué)生實(shí)際繪圖能力為前提，注重實(shí)踐教學(xué)；以多媒體技術(shù)為載體，結(jié)合專業(yè)需要，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、上機(jī)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合；教師以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐項(xiàng)講授，分項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

三、課改效果評(píng)價(jià)

建筑工程CAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注重能力的培養(yǎng)和鍛煉，將計(jì)算機(jī)的運(yùn)用完全融合到設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)動(dòng)手能力。通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力提高學(xué)生的觀察能力、空間思維能力和自身的內(nèi)在修養(yǎng)與經(jīng)驗(yàn)，更好的與專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，最終提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的水平，為學(xué)生今后走向工作崗位進(jìn)行工作打下較好的基礎(chǔ)[2]。

參考文獻(xiàn)：