導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)技能論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)技能

Abstract:Thecooperationlearnskillinstructionandthetrainingareintheelementaryschoolmathematicsclassroominstructionanimportantlink,mustenhance“thegroupcooperationstudy”thevalidity,mustmasterthecooperationruleskilled,theacademicsocietylistensattentivelyto,thediscussion,toexpressownviewpoint,theacademicsocietyorganizationandtheappraisal,guidesthestudenttograspthecooperationstudyrelentlesslythemethod,formstheessentialcooperationskill.

keyword:Trainingraise;Elementaryschoolmathematics;Groupcooperation;Learnskill

前言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動方式，學(xué)習(xí)活動由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組活動中，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會傾聽，學(xué)會討論，學(xué)會表達(dá)與交流意見，學(xué)會組織和評價，是小組合作學(xué)習(xí)的主要技能與方法，要堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作學(xué)習(xí)技能。下面淺談自己在教學(xué)實踐中的一些做法和體會：

一、熟練掌握合作規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機(jī)會和時間。

二、在合作中學(xué)會傾聽

在開始合作時，特別是低年級學(xué)生，具有個人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時間過短，對于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，而對于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評價的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反復(fù)琢磨、體會，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動主動參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。三、學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)

語言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實際能力的一項重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對不會表達(dá)的學(xué)生有意識進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報展示成果時，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會。

因此，在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生的討論提供時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會用語言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。

四、在合作中學(xué)會討論

討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。每個成員表達(dá)了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時，這就需要通過討論、爭辯，達(dá)成共識，解決問題。教師指導(dǎo)時，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會討論交流問題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生討論問題后，各組由一人匯報自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

五、在合作中學(xué)會組織

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習(xí)的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨(dú)立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

六、在合作中學(xué)會評價

合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。評價能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，也要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，既要對知識掌握情況進(jìn)行評價，也要對每個同學(xué)的情感表現(xiàn)進(jìn)行評價。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強(qiáng)評價的能力勇氣、提高評價的水平。通過正確地評價讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。

篇2

興趣是最好的老師，也是激發(fā)一個人學(xué)習(xí)的最主要的動力[1]。奇特、新穎的學(xué)習(xí)情境，不僅能短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，而且還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在很大的程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是否濃厚。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么數(shù)學(xué)就不為成為他們的負(fù)擔(dān)。

1.1營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

由于初中生比較感性化，因而愉快青輕松的數(shù)學(xué)課堂不僅能增加他們的學(xué)習(xí)弄厚度，而且還能激發(fā)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)。在課堂上還可以不時的穿插有關(guān)該堂知識的實驗教學(xué)用材、小游戲、小課件等，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2設(shè)置懸念，層層遞進(jìn)

欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征[2]。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計巧妙的懸念，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種急于想了解某道題的心理。例如：講園和直線的位置關(guān)系；首先提出問題：若是將地平線看著是一條直線，將太陽看著是一個園，那么它們之間的位置會出現(xiàn)幾種關(guān)系？又如教學(xué)三角函數(shù)：太陽的照射每天都在不斷的變化，請問你們能算出某個時刻你們身影的身高嗎？同時，請問光線與地面的夾角又會是多少呢？帶著這些一連串的問題，層層遞進(jìn)，不斷的激發(fā)學(xué)生的探索思維，使學(xué)生盡快的進(jìn)入該課堂的教學(xué)中去。

2在探索中思考問題

在教學(xué)的過程中，教師要善于懂得給學(xué)生思考、探索的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。從而能更好的激勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、探索，開發(fā)自己的智力。例如合并同類項：老師在黑板上出了一道多項式“3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5”，并提出了三個問題：第一，在這道多項式中一共有幾項？第二，請問給項的系數(shù)是什么？第三，請問有哪些項可以合并在一起呢？學(xué)生觀察之后，經(jīng)過一定的時間的思考和討論得出的結(jié)果是：-3和5、-4xy2和2xy2、3x2y和5x2y這三項可以進(jìn)行合并。然后教師再做出總結(jié)：我們將這些能夠合并的項叫做同類項。然后愛問學(xué)生：這些同類項有什么特征呢？學(xué)生們回答：字母一樣，一樣的字母的指數(shù)也是一樣的。

3教學(xué)的過程中立足于開放，注重教學(xué)過程

新課標(biāo)的要求下，注重調(diào)動學(xué)生的主觀性和積極性，以往傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”機(jī)械性的教學(xué)方法，極度束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。因而在面對“死”的數(shù)學(xué)課程，教師要立足于開放，呈現(xiàn)靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生的思維呈“輻射狀”一樣不斷的向外散發(fā)，創(chuàng)新其結(jié)果。

4加強(qiáng)師生之間的合作交流

新課標(biāo)的要求下要特別突出師生之間、生生之間的合作性。平等對話、相互思考討論；教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者而不是命令者，學(xué)生要學(xué)會自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不論是課內(nèi)還是課外，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行探討和交流，從他們的爭論中找出其中的相似點(diǎn)，以便得出確切的結(jié)論。在必要的時候老師還可以在同學(xué)之間或者是班級之間舉辦一些活動，例如數(shù)學(xué)的專題討論會、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)知識的宣傳等多種多樣的辯論賽，以便學(xué)生通過小組之間之間的合作，更好的展現(xiàn)個性的張揚(yáng)，較強(qiáng)生生之間的思想貫通。

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關(guān)鍵詞：提問技能思維突破 引導(dǎo)

我國隨著教學(xué)改革的深入，已經(jīng)儼然由過去的“以教師單純授課為中心”逐步邁入新的教學(xué)模式，那就是以“學(xué)生為中心”，教師負(fù)責(zé)提問、引導(dǎo)、解答以及評價，正因為如此，教師在課下更得備足功課，藝術(shù)性的設(shè)置一些提問，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，力求達(dá)到對正確答案的呼之欲出之效果。如此，讓學(xué)生在輕松愉悅中度過每一節(jié)課。

教師這個職業(yè)同醫(yī)生一樣，也是一門需要職業(yè)技能的工作，而提問技能則是其中關(guān)鍵的一環(huán)。我認(rèn)為，要想做到提問的有效性，須做到以下幾點(diǎn)。

一、堅持提問技能的有效性

為保證課堂教學(xué)中提問的有效性，教師的提問還應(yīng)該堅持一些提問的基本原則。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是圍繞著某一特定教學(xué)目的展開的，教學(xué)的中心是“傳授知識，解決問題”，這就意味著課堂教學(xué)的過程是激疑、集疑、釋疑的過程，因此必須精心設(shè)計課堂提問，提問時應(yīng)注重堅持以下幾項基本原則。

第一，有效原則，課堂提問設(shè)計的實效性取決于問題的真實和確切，即課堂提問要有科學(xué)性和針對性 ，教師在 這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意提問的內(nèi)容是教材中的重點(diǎn)知識，換言之，就是仿佛在教給學(xué)生面對一道道閘門的鑰匙一樣，即一方面是一些基本的知識點(diǎn)，另一方面則是搭一個思維跳躍的階梯，而且，需注意的是，教師要對自己學(xué)生的學(xué)情有一個最基本的了解，這樣，才能判斷出應(yīng)該在那里設(shè)問，且要注意提問的準(zhǔn)確性，不要讓學(xué)生感到茫然，不清楚你的問題之所指，所以，這一點(diǎn)對教師的語言的準(zhǔn)確性，精煉性都提出了要求。

第二，時機(jī)原則，課堂提問必須找準(zhǔn)時機(jī)，若還沒有點(diǎn)到就貿(mào)然提問，則全班幾乎沒有學(xué)生可以答得出來，勢必會打消其積極性，直接導(dǎo)致你好不容易培養(yǎng)起學(xué)生的興趣可能蕩然無存;反之，若等你講的答案已置于桌面了，再去提問，則學(xué)生們會覺得意義不大，有索然無味之感，已錯過了呼之欲出的最佳時機(jī)，也無法達(dá)到一個好的效果，所以瞅準(zhǔn)時機(jī)，適時引導(dǎo)，聰明的學(xué)生固然不用說，而大多學(xué)生則可以瞬間有醍醐灌頂之感，焉能不理解，不突破，不牢記！

第三，層次原則，現(xiàn)代信息論認(rèn)為，教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地有效地選取、組織、傳遞和運(yùn)用知識信息、促進(jìn)學(xué)生了解信息、掌握知識的活動，從課堂教學(xué)整體上看，必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地按一定層次展開設(shè)問，提出的問題要按知識點(diǎn)難易級差從低到高逐層進(jìn)行，要貫徹因材施教的原則，對不同層次的問題，要選擇不同層次的學(xué)生對象進(jìn)行回答，從易到難，由簡到繁。道理很簡單，比如你一般在課前做一個課前檢測，往往會提問幾個基本的問題，這時，你可以選取班里面的中等生或差等生去提問，這樣勢必會鞏固他們的基礎(chǔ);而對一些開放性試題，你可以找一些優(yōu)秀生來回答，當(dāng)然，這也是不拘一格的，也不能扼殺其它學(xué)生的積極性。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問技能的幾種方式

課堂提問的方式很多，只有對提問巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。

一是聯(lián)系實際。數(shù)學(xué)課好多內(nèi)容都很枯燥，但不要忘記，生活中很多事都涉及到數(shù)學(xué)，若教師只是照本宣科，則學(xué)生聽來索然寡味。若教師有意識地聯(lián)系實際，則可能事半功倍。例如，在講排列組合時，可以引進(jìn)一屆世界杯到底有多少場比賽，又如，在講平面解析幾何時，類比于發(fā)電場的大煙囪是拋物線的更深層次的應(yīng)用，還如，在講數(shù)學(xué)歸納法時類比多米諾骨牌等等?？此崎e言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時活躍起來，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識的階段，這種形式的提問，能把枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。

二是針對易錯點(diǎn)。精選例題，設(shè)置 “陷阱”，提高學(xué)生的防錯意識。如學(xué)生對解不等式的題目一個不小心就會出錯，例：不等式 的解集學(xué)生易錯答為 或 ,正解為那是學(xué)生忽視了 前邊的系數(shù)為負(fù)，注意到這一點(diǎn)就很難出錯了，也給學(xué)生在以后做此類題時提一個醒，不要忽視二次項系數(shù)。又如常對二次函數(shù)在給定區(qū)間求值域時區(qū)間開閉對值域開閉的影響弄混了，如函數(shù) ，定義域為 ，值域為 ，但學(xué)生易錯答為 ，這是因為與區(qū)間在對稱軸的同一側(cè)時求解方法混淆了。通過讓學(xué)生在落入和走出誤區(qū)過程中“吃一塹長一智”，養(yǎng)成嚴(yán)密的思維習(xí)慣。 當(dāng)然，也可以通過找別人的差錯，提高自身的改錯能力.教師可設(shè)計一些錯解并告訴學(xué)生：“老師也可能會做錯題.看看你們上課時能否及時發(fā)現(xiàn)，并能指出加以改進(jìn)?！边@樣可調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地知錯、改錯、防錯的習(xí)慣，讓解題后的回顧、反思成為學(xué)生自覺的行為。

三是發(fā)動學(xué)生自主性，自主總結(jié)規(guī)律。每個孩子都有天生的好奇心，都有一定的自主探索、總結(jié)規(guī)律的天然興趣，如若數(shù)學(xué)教師能夠做適當(dāng)?shù)匿亯|，給他們創(chuàng)造一個平臺，再施以一定鼓勵，適當(dāng)引導(dǎo)，那么，學(xué)生們便可以嘗試著自己推導(dǎo)出公式，定理，或是自己總結(jié)出解題的規(guī)律，那么相信他對該定理理解的更為深刻，運(yùn)用起來就更為自如了。而這里面，對于教師提問技能則也提出了更高的要求，便是你如何做這個鋪墊又如何引導(dǎo)。

三、數(shù)學(xué)課堂提問技能的具體實施

一定要考慮問什么，什么時候問。如果教師準(zhǔn)備不足，想問什么就問什么，就會使課堂顯得松散甚至起不到提問的作用。課堂提問的題目一定要斟酌，要提在點(diǎn)上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提問時，更好在課前仔細(xì)備課，另外教師提問要有針對性，要具體問題具體分析，并采用不同的方法。提出的問題既不能過于簡單，也不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，把問題提得太難。除此之外，還有一點(diǎn)特別重要，那就是根據(jù)問題的難易，要給學(xué)生留出恰當(dāng)?shù)乃伎紩r間，有些思考是必須的，你更不能稍等一會，便不耐煩了，結(jié)果精心設(shè)計的提問卻有流于形式之嫌。

總之，課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂提問技能的修養(yǎng)十分重要，科學(xué)地設(shè)計并進(jìn)行課堂提問，在重點(diǎn)處設(shè)計提問，能幫助學(xué)生鞏固知識，而在難點(diǎn)處精心設(shè)置提問，則是學(xué)生們思維突破的階梯！

參考文獻(xiàn)

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唯有建立在濃厚學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動參與、積極探究，這樣才能取得教學(xué)的成功。數(shù)學(xué)如果只是就知識本身進(jìn)行教學(xué)是枯燥無味，呆板沉悶的，除了概念就是定理，除了數(shù)字就是字母。而將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，就可以將數(shù)學(xué)教學(xué)置于生活這個豐富多彩的平臺上，讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，這樣更能數(shù)學(xué)所特有的美，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一節(jié)時，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的圖文聲像處理效果與特殊的演示功能來向?qū)W生直觀而生動地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中所存在的各種圓，夜空的明月、冉冉升起的太陽、石子投入水中所形成的圓形波紋、各種圓形的建筑標(biāo)志等等，并配以動聽的背景音樂。視聽結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官上的刺激，既可以讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美的圖片與風(fēng)景，同時也可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識圓的重要性，這樣可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究熱情。這樣的教學(xué)比起黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)更加富有生機(jī)與活力，更加符合初中生的心理特點(diǎn)、生理特征與認(rèn)知規(guī)律，從而改變以往學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象枯燥、難學(xué)難懂的認(rèn)識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望與動機(jī)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動探究

現(xiàn)代教學(xué)提出學(xué)生并不是信息的被動接受者，而是主動構(gòu)建者，是真正意義上的學(xué)習(xí)主體。在具體的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開主動探究，讓學(xué)生充分運(yùn)用舊知來不斷地學(xué)習(xí)新知，從而將學(xué)生的探究活動引向一定的深度和廣度，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時掌握方法、提高技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以為我們提供更為豐富有效的數(shù)學(xué)素材，而且可以為學(xué)生提供一個互動探究的平臺，引導(dǎo)學(xué)生展開的積極探究活動。如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)現(xiàn)實生活與大自然中所存在的軸對稱圖形，以豐富的數(shù)學(xué)資源來開闊學(xué)生的視野，將學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動引向一個更為寬廣的平臺。在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)模擬功能來向?qū)W生展現(xiàn)沿對稱軸折疊后完全重疊這一現(xiàn)象，這樣便可以加深學(xué)生的認(rèn)知，從而使學(xué)生展開獨(dú)立思考與積極思維。在此基礎(chǔ)上我給予學(xué)生親自動手操作的時間，讓學(xué)生充分利用手邊的材料在小組內(nèi)展開積極的合作與交流，這樣可以讓學(xué)生獲得更為直接的經(jīng)驗，更加利于學(xué)生的理解，更加利于學(xué)生探究活動的開展。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)空間想象能力

空間想象能力是學(xué)生學(xué)好幾何的關(guān)鍵，初中生空間想象能力薄弱，這正是制約幾何教學(xué)的重要因素。要實現(xiàn)幾何有效教學(xué)就必須要重視學(xué)生空間概念的建立，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)幾何。由此可見空間想象既是學(xué)好幾何的關(guān)鍵，同時也是幾何學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的演示與轉(zhuǎn)化功能，可以在實物與圖形之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，從而避免了傳統(tǒng)教學(xué)中依據(jù)圖形枯燥而單純地講授，而是將平面圖形與具體的實物結(jié)合起來，使得教學(xué)更加立體化、動態(tài)化，這樣更加利于學(xué)生空間想象能力的增強(qiáng)與培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時，我們就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢來直觀而動態(tài)地移動圓，通過圓位置的移動來讓學(xué)生清楚而直以地觀察到兩圓位置關(guān)系的變化。這樣不僅可以讓學(xué)生通過直接觀察來獲取感性認(rèn)知，并由此上升為理性認(rèn)知，更為重要的是可以讓學(xué)生將具體的位置關(guān)系抽象的理念與具體的形結(jié)合起來，讓學(xué)生在頭腦中建立空間概念，學(xué)生才能達(dá)到對此部分知識的真正理解與靈活掌握，并在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)起起空間想象能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，而學(xué)生正處于認(rèn)知的初級階段，以具體形象思維為主，尚未形成抽象邏輯思維能力，二者之間的矛盾正是一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)低效的主要原因。如何有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻理解，這正是廣大數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注與不斷探索的重要課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，可以將那些抽象枯燥而深奧的幾何概念、定理等以直觀而形象的畫面、圖片與實物等展現(xiàn)出來，化抽象為形象、化無形為有形、化繁瑣為簡單，可以為學(xué)生提供豐富的感知表象，從而架起由學(xué)生的具體感知到抽象思維飛躍的橋梁，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解與掌握。如圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，以往的教學(xué)采用實物模型演示，只能展現(xiàn)其結(jié)果，并不能將其過程直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來，這讓教師的講解不充分，學(xué)生的理解不透徹。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地突破這一難點(diǎn)，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特的功能來將圓柱沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，將其由立體圖形到平面圖形互相轉(zhuǎn)換的過程動態(tài)而直觀地展現(xiàn)出來，將其運(yùn)動的軌跡標(biāo)注出來，這樣便可以讓學(xué)生認(rèn)識到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”，完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正理解這一知識點(diǎn)。

五、結(jié)語

篇5

(一)以“必須”為原則構(gòu)建課程模塊，突出職業(yè)教育的特征

課程體系的構(gòu)建理念應(yīng)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，為訓(xùn)練職業(yè)能力做準(zhǔn)備，明確圍繞職業(yè)崗位工作實踐進(jìn)行課程和組織實施的思路．

(二)以服務(wù)為宗旨精選專業(yè)案例

一是精選內(nèi)容．按形成專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的需求，經(jīng)過調(diào)查研究、綜合分析加以確定．二是有機(jī)整合．把數(shù)學(xué)知識和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，在保持經(jīng)典傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重適當(dāng)滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和方法，理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決經(jīng)濟(jì)問題的能力的培養(yǎng)，對體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，突出數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法，突出數(shù)學(xué)的基本思想和應(yīng)用背景，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和直觀性，注重可讀性．

(三)以應(yīng)用為導(dǎo)向加強(qiáng)數(shù)學(xué)軟件的實用操作

在課堂上，滲透數(shù)學(xué)建模思想，以計算軟件帶動數(shù)學(xué)計算，進(jìn)行定性與定量分析，使學(xué)生具有解決實際問題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力;利用預(yù)測性的經(jīng)濟(jì)問題，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與開拓能力．

二、改革教學(xué)模式，實施課程建設(shè)

(一)以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)選取和配置教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育要以社會需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群的實際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出實踐教學(xué);按照“實際、實用、實踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，重新編寫適合高職特色的專業(yè)教材．教學(xué)內(nèi)容要從注重理論和學(xué)科體系向注重實踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變．適當(dāng)加強(qiáng)幾何的內(nèi)容，加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中更有用的多元函數(shù)微積分的內(nèi)容，加強(qiáng)幾何與代數(shù)的聯(lián)系，目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程;適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程現(xiàn)有的基本框架下，結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的要求，深入淺出地介紹微分方程的解的穩(wěn)定性、不動點(diǎn)理論、優(yōu)化及隨機(jī)優(yōu)化等現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法．課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心，適當(dāng)引入數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)對推動社會發(fā)展的作用，數(shù)學(xué)的社會需求，社會發(fā)展對數(shù)學(xué)發(fā)展的推動作用，數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神，并高度融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實踐等要素，建立理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行互動的教學(xué)內(nèi)容體系并貫穿整個教學(xué)過程始終．

(二)以提升職業(yè)能力為本位，改革教學(xué)組織形式

因此，一是推動啟發(fā)式探究式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成;二是利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地、云平臺，對學(xué)生進(jìn)行個性化教育和因材施教，拓寬師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息交流的渠道，實現(xiàn)資源共享，推動學(xué)習(xí)社會化的形成．總之，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，改變單一的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供一個真實的、完善有效的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及開拓創(chuàng)新的精神．

(三)以提高人才質(zhì)量為根本，完善評價體系

評價具有導(dǎo)向、診斷、甄別、選拔和發(fā)展的功能，人才培養(yǎng)方案的改革最終要通過評價來保障．從學(xué)生的綜合能力出發(fā)，制定適應(yīng)于職業(yè)教育的“知識加技能”的考試制度，建立適應(yīng)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展要求的個人綜合素質(zhì)評價體系，科學(xué)確立評價指標(biāo)，正確運(yùn)用評價方法，定期測評學(xué)生實際達(dá)到的知識技能水平，從而指導(dǎo)課程體系和教學(xué)模式等的改革．

三、結(jié)語

篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在教學(xué)《小鳥的世界》一課時，為了使學(xué)生了解鳥和鳥、背景和鳥的關(guān)系，激發(fā)他們的繪畫興趣，活躍思維，設(shè)置一個童話故事，森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？使學(xué)生明白鳥與大自然的關(guān)系，并采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛自然，觀察大自然的一草一木。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫、組畫、記憶畫等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的想象力，教會學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫活。

如教學(xué)《愉快的課間活動》一課時，對四年級學(xué)生來說，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認(rèn)為不是主要的，關(guān)鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學(xué)生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時我又在黑板上畫出動態(tài)線進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動》展現(xiàn)在孩子們的面前。

二、探究釋疑

探究過程是一個學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計所提出的問題，讓學(xué)生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識的本領(lǐng)。

??如在三年級教學(xué)《三原色與三間色》一課時，運(yùn)用電腦教學(xué)，引出童話人物“豆豆”，在整個電腦演示過程中，都是由“豆豆”提出問題，再解決問題。比如說，三原色有哪些？三間色有哪些？怎樣調(diào)和出三間色？答案在書中，看哪一組回答的快；電腦中“原色和間色”的動畫演示，以及精美的范畫等等，通過教師的設(shè)置疑難問題讓學(xué)生互變交流解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時間和空間。分組討論決定，并自己動手嘗試調(diào)色，從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個學(xué)生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得到滿足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

三、表現(xiàn)發(fā)揮

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實踐和認(rèn)識活動階段，是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時一方面要讓每個學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。

培養(yǎng)學(xué)生既要善于動腦，又要善于動手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能。例如在教學(xué)《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即，學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動迷人的“魚樂圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學(xué)生，不時發(fā)出贊嘆聲。

本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。

又如，教學(xué)《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》一課，在向?qū)W生傳授知識方面，為了給學(xué)生建立完整的知識體系，我通過舊知識的《切割移位》導(dǎo)入新課《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》，用電腦演示翻轉(zhuǎn)的過程、我的制做演示過程，以及《切割移位》與《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》相同之處與不同之處，使學(xué)生的表現(xiàn)得到發(fā)揮，并學(xué)會與他人合作，探究事物的發(fā)展規(guī)律，這是現(xiàn)代學(xué)生具有的重要素質(zhì)，同時也是創(chuàng)造意識的組成因素，讓學(xué)生去討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這種表現(xiàn)發(fā)揮主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、講評拓展

這環(huán)節(jié)是對整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗證。目的在于領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，體會思想感情，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在教師的提示下，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識由課內(nèi)向課外延伸拓展。例如在教學(xué)《反轉(zhuǎn)構(gòu)成》一課，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過三個方面進(jìn)行評價：一看是否有創(chuàng)新意識，二看工藝制做是否好，三看制做態(tài)度是否認(rèn)真。讓學(xué)生通過互評、自評形式圍繞要求展開評價，自己提出鮮明的看法。評出等級，給予學(xué)生小小的獎勵，同時給學(xué)生講美育教育。如反轉(zhuǎn)構(gòu)成的圖案可運(yùn)用到廣告、裝潢設(shè)計、馬路邊的花墻等，都是向?qū)W生進(jìn)行美育教育的極好內(nèi)容。

篇7

論文摘要:本文通過個別調(diào)查法和座談法，對本校05級教育技術(shù)學(xué)生的信息能力作了一個初步調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生目前的信息能力不容樂觀，并提出了一些相應(yīng)的對策。

在科技發(fā)展的今天，知識的轉(zhuǎn)化速度加快，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該比其它專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的信息應(yīng)用能力，特別是在教學(xué)方面的應(yīng)用，需要具有對信息的查找和創(chuàng)新能力。

1信息能力的含義

息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，是個體在主動選擇和運(yùn)用信息及信息手段的基本素質(zhì)。信息能力的構(gòu)成，主要包括獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創(chuàng)造信息的能力，信息交流的能力。獲取信息是指人們通過對自然的感應(yīng)、人際交流和大眾傳媒，利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力，是人們能夠利用信息的最基本能力。信息處理能力是指能對搜集的信息進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。其中信息理解能力、信息分析綜合能力和信息批判能力尤其重要。在信息搜集、選擇、理解和批判的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡潔明了通俗流暢并且富有個性特色。圍繞同一目的，在多種多樣的信息交合作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點(diǎn)，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的。信息交流就是人們將自己擁有的信息，通過各種形式納人統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。其中信息意識是基礎(chǔ);準(zhǔn)確的判斷能力是關(guān)鍵。

2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息能力現(xiàn)狀分析

2.1研究的對象、內(nèi)容及方法

該次主要是針對陜西理工學(xué)院05級教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的71位學(xué)生展開的一項小范圍調(diào)查。通過座談法，訪問法，觀察法和問卷調(diào)查法了解學(xué)生目前獲取信息，處理信息和創(chuàng)造信息的能力。這些信息的能力分散到該專業(yè)主要體現(xiàn)在計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，程序編寫能力，多媒體課件制作能力和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力上。

2.2現(xiàn)狀分析

2.2.1基于計算機(jī)機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用能力現(xiàn)狀

在計算機(jī)的基礎(chǔ)能力掌握方面，我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要涉及到的是計算機(jī)基本技能(Word,ExceI,PPT)的掌握，該項能力是要求所有專業(yè)的學(xué)生都掌握，只不過是要求我專業(yè)學(xué)生能夠更進(jìn)一步。它們的主要作用在于提高教技學(xué)生的能力素養(yǎng)，是一種基礎(chǔ)性的能力，要求每一個人都能夠熟練掌握應(yīng)用。

通過對40個學(xué)生(其中男20，女20)進(jìn)行小范圍調(diào)查，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，對于WORD的應(yīng)用，20位女生中，有19人能夠基本掌握，1人對此根本不熟悉，其中13人能夠熟練掌握;20個男生中，全部學(xué)牛都能夠基本掌握該項能力.16人對此應(yīng)用特別熟練。

對于該項能力的掌握，大部分認(rèn)為只需要會打字，會進(jìn)行簡單的排版就可以了。但是我們需要明白的是，文本的編輯和處理能力是較打字能力重要的多。文字的編輯能力應(yīng)該包括文字的錄人，排版，編輯以及圖文處理。在這個模塊中，文字的錄人是沒有問題的，而在圖文的綜合處理方面，女生的能力則較男生次之。

對于EXCEL的應(yīng)用，主要對20個男生和30個女生進(jìn)行了小范圍的訪談，通過談話，我從中了解到，有18個男生能夠基本掌握該能力，12人達(dá)到熟練，2人不熟悉;在30位女生中有21名基本掌握，15人達(dá)到熟練，其他9人基本不接觸。

對于該項能力的掌握，明顯低于對WORD的掌握要低得多，這項能力主要是要求學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的信息處理能力，即就是處理數(shù)字信息的能力，如對數(shù)字做進(jìn)一步的計算，排序，以及插入圖表圖片等。

對于PPT的應(yīng)用現(xiàn)狀，主要是通過觀察法來調(diào)查實現(xiàn)的。通過整體的瀏覽和觀察發(fā)現(xiàn)，基本上所有人都能夠基板掌握該項技能，能夠作出比較簡單的少頁數(shù)量的作品。但是若要完成比較復(fù)雜或者連貫的多頁數(shù)的作品，則沒有多數(shù)人能夠順利的完成。并且從完成作品的質(zhì)量上來看，大多數(shù)人存在頁面設(shè)計不合理、缺少實質(zhì)性的內(nèi)容等問題。

綜合上面三種能力，我們不難發(fā)現(xiàn)，在信息的獲取能力和處理能力方面，男生有明顯的強(qiáng)勢。信息的獲取能力主要體現(xiàn)在獲取文字信息，圖文圖像信息上，這一點(diǎn)在文字編輯和PPT制作方面體現(xiàn)的較多，這也就要求我們教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有普通的文字和圖片圖像處理能力，還必許具有過硬的圖文處理能力，這也就是說我們還應(yīng)提高自身的信息處理能力及在生成信息的能力:數(shù)字信息的獲取能力主要用與EXCEL中基本信息的得到，基本信息的獲得有利于后期的再利用，體現(xiàn)在該項目上主要就是數(shù)據(jù)的處理。任何一種技能的習(xí)得，都不是孤立存在的，獲取信息的同時我們實際也是在進(jìn)行某些信息的處理和在加工。

2.2.2程序編寫能力的現(xiàn)狀分析

較計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)而言，我們學(xué)習(xí)程序的編寫主要應(yīng)用與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)上，不是單純的對其進(jìn)行掌握和了解后就可以的。而是要求學(xué)生能夠熟練的掌握，并能夠通過對所獲的基本信息進(jìn)行生成和創(chuàng)新，開發(fā)設(shè)計一些教學(xué)輔助軟件。

在該項調(diào)查中，主要是對20個男生和10個女生的C語言及VB語言的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行的。通過訪談得到如下數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中可以比較清楚的看到學(xué)生能力的不足

從這兩個圖表中，我們不難看出，學(xué)生對這兩種語言的掌握程度普遍偏低，能力的獲取和應(yīng)用都在百分之六十以下，更談不上信息的生成，創(chuàng)新和交流?；谶@種情況，通過與學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生反應(yīng)聽不懂或者是原本有信心后來卻力不從心等等。總結(jié)起來，更多的問題還是在學(xué)生自己的身上。不能從老師的講解中獲取知識，說明信息的獲取能力較差，不能根據(jù)自己的發(fā)展情況制定自己的發(fā)展方向，并且不能將已有的信息資源轉(zhuǎn)化為一種動力，不能理解消化信息，不能生成新的信息，對信息的利用意識不夠。

2.2.3多媒體課件的制作能力的現(xiàn)狀

多媒體課件制作能力體現(xiàn)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)用上主要是能夠熟練的運(yùn)用Authorware軟件制作適合個科教學(xué)實用的教學(xué)課件。那么，我校該專業(yè)05級學(xué)生是否能達(dá)到熟練制作出優(yōu)秀的課件呢?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實際的現(xiàn)狀并不能達(dá)到要求。

在這項調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，女生在應(yīng)用發(fā)面的能力微微優(yōu)于男生的發(fā)展。在該項軟件的應(yīng)用實際上主要體現(xiàn)學(xué)生生成信息和再創(chuàng)造的能力，因為我們知道，一個優(yōu)秀的課件不光需要文字的錄人，同時需要配有相關(guān)的圖片，圖像，動畫以及其它有助于教學(xué)進(jìn)行的各種媒體，不單單要求具有計算機(jī)的操作技能，還需要制作者能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將課件制作的比較具有人情味兒。在這一點(diǎn)上，剛好發(fā)揮了女生比較感性的優(yōu)勢，由此，女生將注意力投人的比男生多，所取得的成果也較男生顯著。

3提高學(xué)生信息能力的對策

通過對現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信息能力的獲得較實際需要還有很大的一段距離，要想改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的信息能力，我們應(yīng)從國家、學(xué)校、老師和學(xué)生四個角度著手考慮。

國家在政策上應(yīng)該向西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)予以傾斜，加大扶持力度，保證這些地區(qū)信息渠道暢通，信息軟硬件資源充足。陜西理工學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的陜西，且位居秦巴山地，交通不便，信息閉塞，發(fā)展緩慢，信息資源不足，硬件基礎(chǔ)不夠完善，不利于在校大學(xué)生信息能力的提高和發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生大量的實踐操作時間，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而不能依舊如高中教學(xué)那樣，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該提供充足的軟硬件資源供在校學(xué)生使用。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；教學(xué)設(shè)計能力；構(gòu)成

0 引言

教學(xué)設(shè)計是把學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化到教學(xué)材料和教學(xué)計劃方案中的系統(tǒng)過程，是將教學(xué)理論與教學(xué)實際聯(lián)系起來的橋梁。但是目前我國中小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計存在嚴(yán)重的形式化、教條化、模式化等傾向，沒有很好的發(fā)揮好教學(xué)設(shè)計的橋梁化作用，使教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程嚴(yán)重脫節(jié)?；诖苏撐膶πW(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

1 教師的教學(xué)設(shè)計能力分析

教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)過程、研究教學(xué)策略的一個系統(tǒng)的過程[1]。通過教學(xué)設(shè)計建立教師解決教學(xué)問題、過程及結(jié)果的評價方案，主要的目的是通過對教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論的運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)效果。通常來說這些教學(xué)理論主要涉及學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播行為理論、教育學(xué)與教育心理學(xué)相關(guān)理論。而對于教學(xué)設(shè)計能力概括來說不同職位類別的教師的教學(xué)設(shè)計能力的要求是存在一定差異的。比如說教學(xué)設(shè)計者與培訓(xùn)管理者的教學(xué)設(shè)計能力的要求是不同的。對于教師的教學(xué)設(shè)計能力而言，應(yīng)該包括豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力以及嚴(yán)密的管理規(guī)劃技能。同時，對于不同層級的教師的教學(xué)設(shè)計能力的要求也是有所不同的，要根據(jù)具體的教學(xué)實際進(jìn)行具體的分析。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計過程分析

隨著新課改的進(jìn)一步深化，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)修改為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度“ 四維”目標(biāo)[2]，這就要求小數(shù)數(shù)學(xué)教師必須提升自己的教學(xué)設(shè)計能力，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。通過上面的分析可以看出教學(xué)設(shè)計能力是由教學(xué)實際行為及內(nèi)容決定的，所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計能力的分析要緊密結(jié)合教學(xué)實際過程進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有邏輯性、結(jié)構(gòu)性和層次性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師通常被要求對每個學(xué)期、每個單元、每個小結(jié)進(jìn)行一個詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃[3]。從這個層面說，教師的教學(xué)設(shè)計能力應(yīng)該包括課程教學(xué)設(shè)計能力、單元教學(xué)設(shè)計能力以及課堂教學(xué)設(shè)計能力這三個層面。雖然這三個層面對教師教學(xué)能力的要求有所差異，但是不同層次的教學(xué)設(shè)計活動都要經(jīng)歷一個分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程及內(nèi)容、評價教學(xué)效果及缺陷、調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容的一個過程。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成分析

通常來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力就是指能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加有效地完成教學(xué)設(shè)計活動應(yīng)該具備的知識、技能和態(tài)度的一個綜合概括[4]。首先，在知識方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識，這是最基本的一個要求。同時還要具備小學(xué)科學(xué)教學(xué)、教育學(xué)與教育心理學(xué)相關(guān)的知識。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備正確的數(shù)學(xué)觀、知識觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，同時應(yīng)具備一般的教學(xué)設(shè)計知識。其次，在技能方面。這里所說的技能主要是指教學(xué)設(shè)計技能，從小學(xué)教學(xué)過程的分析可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計技能主要包括：分析技能、概括技能、設(shè)計技能、評價技能、調(diào)整及研究技能。只有具備了這些技能才有可能將相關(guān)的教學(xué)理論融入到實際的教學(xué)設(shè)計中，也只有具備了這些技能才能保證在教學(xué)的實踐過程中執(zhí)行教學(xué)設(shè)計方案和策略。最后，在態(tài)度方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要具備對數(shù)學(xué)學(xué)科以及對教育事業(yè)的熱愛，同時，要具備對數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)及其教育價值進(jìn)行探究的意識，要充分地認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計的重要性及實踐意義。另外，還要具有自主學(xué)習(xí)意識、知識管理意識、共享交流意識以及設(shè)計研究意識等等。教師只有具備了這些意識才有可能對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行加強(qiáng)。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來看，教師應(yīng)該具備的教學(xué)設(shè)計能力主要包括分析技能、設(shè)計技能、教學(xué)設(shè)計成果評價技能、課后調(diào)整以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題和研究問題的技能。

4 結(jié)語

論文首先分析了教師的教學(xué)設(shè)計能力，繼而分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計的分析、設(shè)計、評價及調(diào)整的過程，并以此為基礎(chǔ)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成主要包括知識、技能和態(tài)度三個方面。通過論文的分析可以看出教學(xué)設(shè)計的重要性，教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)設(shè)計的原則與教材的地位，以穩(wěn)步提升教師教學(xué)設(shè)計能力。希望論文的研究為小學(xué)數(shù)學(xué)教師及相關(guān)研究者提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊高全，李學(xué)全.對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考[J] .數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2011，（2）：93-95.

篇9

關(guān)鍵詞： 地方高校 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

地方性高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，是我國大學(xué)的主要群體，其人才培養(yǎng)模式明顯區(qū)別于重點(diǎn)大學(xué)的研究型人才培養(yǎng)模式.屬于教學(xué)型的地方性高校，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，根據(jù)地方和行業(yè)人才的需求，根據(jù)學(xué)校自身的條件，形成有自己特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.邵陽學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會發(fā)展和高等教育改革的需要，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的制定和實現(xiàn)等方面進(jìn)行了一系列的探索和實踐.

1.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析

邵陽學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)最初的專業(yè)定位是為邵陽地區(qū)乃至湖南省中小學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)合格的數(shù)學(xué)教師.然而，隨著中小學(xué)教師隊伍的日漸飽和與獨(dú)生子女政策導(dǎo)致的初等教育學(xué)生生源減少，師范生的就業(yè)壓力逐漸增大.此外，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，用人單位對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后，教育思維單一，教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)，只重視數(shù)學(xué)理論知識的傳授，忽略實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，實踐能力和解決問題能力較差，不能滿足市場對應(yīng)用型人才的需求.

2.制定與時俱進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo).

培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論和基本方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和使用計算機(jī)解決實際問題的能力；能在科技、教育、經(jīng)濟(jì)和金融等部門從事研究和教學(xué)工作，在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)實、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)快的創(chuàng)新型和技能型的應(yīng)用人才.

2.2人才培養(yǎng)模式.

基于培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建了“一個主體、兩個輔助、三個方向、四種能力”的人才培養(yǎng)模式，即以數(shù)學(xué)類專業(yè)課程為主體，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和智能優(yōu)化方法為兩個輔助，分為數(shù)學(xué)教育、金融數(shù)學(xué)和考研深造三個培養(yǎng)方向，注重學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用能力、科研能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展.

3.人才培養(yǎng)模式的實踐

3.1深化課程體系改革，創(chuàng)新課程教學(xué)模式.

根據(jù)專業(yè)定位和社會需求，對課程體系構(gòu)建了“四個平臺，四個模塊”，四個平臺是通識教育平臺、學(xué)科教育平臺、專業(yè)教育平臺、實踐教育平臺；四個模塊是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和能力拓展課程模塊.其中實踐教育平臺通過校內(nèi)實驗室和中小學(xué)校、企業(yè)、政府部門等實習(xí)實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力；專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干兩個課程模塊涵蓋教育部數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)目錄中規(guī)定的核心課程；專業(yè)選修課程模塊分三個培養(yǎng)方向，數(shù)學(xué)教育方向開設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、數(shù)學(xué)史、競賽數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)課件制作等課程，金融數(shù)學(xué)方向開設(shè)運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)模型、最優(yōu)化方法、金融學(xué)、保險精算等課程，考研深造方向開設(shè)泛函分析、拓?fù)鋵W(xué)、數(shù)學(xué)分析選講、高等代數(shù)選講等課程；能力拓展課程模塊開設(shè)MATLAB語言及其應(yīng)用、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)通訊與網(wǎng)絡(luò)、人工智能等課程.

在創(chuàng)新課程教學(xué)模式方面，靈活運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段講授基本理論知識；及時把教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，使學(xué)生了解本學(xué)科國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；構(gòu)建案例教學(xué)體系，實行案例分析、建模、優(yōu)化求解的案例教學(xué)模式，結(jié)合課程實驗和課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題的能力；準(zhǔn)備課件、案例庫、試題庫等網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，鞏固課堂所學(xué)知識.

3.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì).

通過多種渠道加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，首先在課程教學(xué)中引入案例教學(xué)模式，貫穿數(shù)學(xué)建模的思想方法，布置與建模有關(guān)的課程小論文，并鼓勵有興趣的學(xué)生加入教師的相關(guān)科研項目，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維；其次成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會，定期進(jìn)行培訓(xùn)和課外輔導(dǎo)答疑，將往屆的數(shù)學(xué)建模競賽題以作業(yè)的形式布置給學(xué)生完成，積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽；最后是加強(qiáng)硬件建設(shè)，近年來，在學(xué)院的支持下，本專業(yè)配置了一個擁有120臺電腦的專用機(jī)房，為師生上機(jī)訓(xùn)練和數(shù)學(xué)建模比賽提供了極大便利.

3.3突出實踐教學(xué)，注重學(xué)生的師范技能培訓(xùn).

通過課程實驗、課程設(shè)計、數(shù)學(xué)建模競賽、教師技能比武、參與教師科研項目、教育見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力.建立包括邵陽市四中、六中、十中、十一中等學(xué)校在內(nèi)的教育見習(xí)、實習(xí)基地及銀行、企業(yè)、政府部門在內(nèi)的畢業(yè)實習(xí)基地.在課程設(shè)置上，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，變單一的集中實習(xí)為循序漸進(jìn)、形式多樣的系列實習(xí)，具體安排如表一.

3.4加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，引導(dǎo)論文選題與社會實踐相結(jié)合.

重視學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，嚴(yán)把兩道關(guān)：選題關(guān)、開題關(guān).加強(qiáng)畢業(yè)論文題目的應(yīng)用型，可以將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的應(yīng)用型科研項目結(jié)合起來，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向更明確；鼓勵學(xué)生選擇數(shù)學(xué)建模方向的題目或者將畢業(yè)論文和實習(xí)、社會實踐等相結(jié)合.

4.結(jié)語

地方高校數(shù)學(xué)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)和社會需求確立人才培養(yǎng)模式，將課程體系的優(yōu)化、教學(xué)模式的改革和實踐教學(xué)內(nèi)容的組織貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，這樣有利于培養(yǎng)適應(yīng)地方和行業(yè)人才需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用技術(shù)型數(shù)學(xué)人才.

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；高等代數(shù)；應(yīng)用技能實訓(xùn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0080-02

一、“高等代數(shù)”課程教學(xué)改革的緊迫性

《高等代數(shù)》是數(shù)學(xué)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，很多后續(xù)課程都與之有著密切的聯(lián)系，其地位不言而喻。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，思維模式和思維方法都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須盡快轉(zhuǎn)變思想，站在一個更高的角度來認(rèn)知；這門課程作為后期課程的先修課程，將為后續(xù)課程打下牢固的理論基礎(chǔ)，必須牢固掌握，作用相當(dāng)重要。而獨(dú)立學(xué)院《高等代數(shù)》的開設(shè)大多是照搬其他成熟高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)模式，由于其生源的特殊性，與一般的本科院校是有一定差距的，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，教學(xué)質(zhì)量必將受到一定的影響，進(jìn)行高等代數(shù)課程教學(xué)改革的探索有其必要性和緊迫性。

二、“高等代數(shù)”課程教學(xué)改革的目的

為了培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能的實用新型應(yīng)用人才，理工系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)決定開展以數(shù)學(xué)專業(yè)高等代數(shù)為依托的教學(xué)改革，我系自09級開始進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用技能實訓(xùn)，目前已經(jīng)取得一定得實效。學(xué)生的專業(yè)技能大幅提升，就業(yè)率顯著增加。實訓(xùn)的目的：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論、專門知識和基本技能（初期主要是以高等代數(shù)課程為例），聯(lián)系實際，進(jìn)行教育教學(xué)技能的提高、金融領(lǐng)域初步涉入的了解及深化。

三、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院經(jīng)過多年的實踐，形成了具有一定特色和經(jīng)驗的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案，數(shù)學(xué)專業(yè)首先從研究方向上分為：數(shù)學(xué)教育與金融數(shù)學(xué)兩個方向，要求學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識面，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，對金融問題、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的分析和處理，解決生活及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)實踐問題，具備在企業(yè)、金融相關(guān)部門工作的高級別應(yīng)用型人才，或具備在教育部門從事數(shù)學(xué)教育、管理的合格師資。因此，對于數(shù)學(xué)教學(xué)將提出更高的要求，不僅要注重理論的學(xué)習(xí)和講解，同時需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有力地開展實訓(xùn)教學(xué)。

數(shù)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)而開展，以高等代數(shù)課程為依托進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用技能實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識的實踐應(yīng)用能力，根據(jù)用人單位對于人才的要求：良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)過硬、適應(yīng)能力好的數(shù)學(xué)金融類高級復(fù)合型人才，進(jìn)行專業(yè)的受訓(xùn)。

與一般本科院校的不同之處，獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)數(shù)學(xué)兼金融類應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依然是分為兩個方向：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和金融技能，數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和空間想象力，以應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維來解決實際生活和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)實訓(xùn)過程中，必須注意其他能力的培養(yǎng)，如觀察能力、理解能力、記憶能力和運(yùn)用能力等，它們都是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各個階段所需要的“一般能力”。金融技能主要是指對數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的應(yīng)用的專業(yè)技能，例如具備宏觀經(jīng)濟(jì)基本判斷能力、掌握風(fēng)險管理的相關(guān)知識和技能、熟悉計算機(jī)信息系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和財務(wù)等方面的技能。

四、以高等代數(shù)課程為依托的應(yīng)用技能實訓(xùn)教學(xué)改革的思路及內(nèi)容

1.改革過去以傳授知識為目標(biāo)的教學(xué)，制定高規(guī)格的實訓(xùn)教學(xué)計劃。為了改變原有實訓(xùn)計劃，我們本著從實踐中來、到實踐中去為宗旨，廣泛開展社會調(diào)研調(diào)查，走到企業(yè)、教育職能部門及學(xué)校中去，聽取用人單位對于一線人才的需求，聘請專業(yè)人士作為顧問，制定實訓(xùn)方案。學(xué)生一定要具備可持續(xù)發(fā)展的能力，以主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維模式為導(dǎo)向、以高等代數(shù)課程為依托進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)計劃的制定，既要突出人才的針對性和應(yīng)用性，更要將文化素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)在其中。理論聯(lián)系實際不是一句空話，一定要真正做到，高等代數(shù)作為基礎(chǔ)課程，如何將其有效地和相關(guān)的金融及經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程實用性的理解，意義重大。

2.改革過去以知識繼承為主的人才培養(yǎng)觀念，制定可持續(xù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念。獨(dú)立學(xué)院過去的老路都是參照母校的教學(xué)方式方法，注重專業(yè)知識的培養(yǎng)從而一定程度上忽略了應(yīng)用，這是不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的，也是不適應(yīng)現(xiàn)代社會對于復(fù)合型人才的需求，這就要求我們樹立嶄新的人才觀，制定可持續(xù)人才培養(yǎng)觀念，真正將書本知識“活學(xué)活用”。人才是被視為現(xiàn)代管理中的第一資源，每一個學(xué)生都是可塑之才，本著每一個學(xué)生都是人才、人人都能成才的理念來培養(yǎng)和制定實訓(xùn)計劃，在學(xué)習(xí)和工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展能力，尋找每一個學(xué)生的一技之長，有針對性地培養(yǎng)可持續(xù)應(yīng)用型人才。

3.改革實訓(xùn)教學(xué)模式，建立新型實訓(xùn)教學(xué)方式。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須將實踐實訓(xùn)能力放在一個重要的位子上。以高等代數(shù)課程為例，我們在教學(xué)中將教師作為主體，老師講解，學(xué)生被動接受，灌輸知識的后果是，學(xué)生漸漸對課程失去了興趣，更何談應(yīng)用。在新型的實訓(xùn)教學(xué)模式中，必須啟發(fā)學(xué)生、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)過程以案例式教學(xué)、模擬式教學(xué)和討論式教學(xué)為主，給予學(xué)生正確的思想導(dǎo)向，開拓思維，創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)生真正掌握了探索式學(xué)習(xí)方法，化被動為主動，自己積極尋找高等代數(shù)課程與其他課程、經(jīng)濟(jì)金融類應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，真正思考自我價值和社會價值。

4.應(yīng)用技能實訓(xùn)改革的具體方式和內(nèi)容。經(jīng)過多年的探索，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了一套行之有效的實訓(xùn)教學(xué)模式，筆者在此進(jìn)行總結(jié)，以供其他各專業(yè)參考。以下為具體的方式和內(nèi)容，通過不少于兩個月的實踐，數(shù)學(xué)教育實訓(xùn)或金融在崗實訓(xùn)，形成如下的數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能實訓(xùn)論文（設(shè)計）。提交的實訓(xùn)論文應(yīng)為兩個月實踐的全部內(nèi)容，根據(jù)往屆學(xué)生形成的論文一般至少在100頁以上。

（1）課件制作。完成至少包含3章初高中課程或高等代數(shù)的電子課件制作，任選一門，選定具體的三章內(nèi)容制作ppt課件，要求文字、圖形、公式、聲音都能完美地組合在一起。

（2）數(shù)學(xué)建模。首先自行擬定題目，解決社會生活中的一個數(shù)學(xué)問題，概括地講，就是將高等代數(shù)的理論知識與實際問題相結(jié)合，對實際問題進(jìn)行抽象、分析、求解，它是數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)、基礎(chǔ)工具的體現(xiàn)。通過自己的努力形成最終的建模論文，必須符合全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的格式，要具體提出新的觀點(diǎn)和見解，相應(yīng)的程序放在附件之中。

（3）初高中數(shù)學(xué)課程調(diào)查。首先所選擇的內(nèi)容必須是建立在高等代數(shù)課程相關(guān)的內(nèi)容上，完成1份關(guān)于陜西省或西安市某學(xué)校的調(diào)查報告，對該校的數(shù)學(xué)課程，以高等代數(shù)為例，進(jìn)行詳細(xì)的探索性調(diào)查研究，要求采取問卷調(diào)查、實地走訪等形式進(jìn)行，不得胡亂編造，問卷須在附件中。

（4）高等代數(shù)課程教案。數(shù)學(xué)類課程教案，就高等代數(shù)具體的一堂課形成最終的講稿、教案（畢業(yè)設(shè)計），按照一般教案的具體書寫結(jié)構(gòu)：①教學(xué)目標(biāo)與基本要求；②教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；③教學(xué)內(nèi)容與注意點(diǎn)；④教學(xué)方式；⑤教學(xué)課時；⑥作業(yè)布置等。

（5）金融頂崗實訓(xùn)報告。完成1份關(guān)于陜西省或西安市某銀行、金融機(jī)構(gòu)或公司的金融調(diào)查報告，對該公司的管理運(yùn)行進(jìn)行詳細(xì)的觀察，實訓(xùn)報告一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方式、時間、體會等。

實訓(xùn)論文的完成必須是在指導(dǎo)老師的實時監(jiān)督下進(jìn)行，每周至少與實訓(xùn)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)或公司取得聯(lián)系，詢問實訓(xùn)進(jìn)展。理工系數(shù)學(xué)專業(yè)目前已經(jīng)建成三個校外實訓(xùn)基地，學(xué)生也可以去學(xué)校聯(lián)系的實訓(xùn)基地進(jìn)行統(tǒng)一的實訓(xùn)安排，統(tǒng)一監(jiān)管。

理工系數(shù)學(xué)專業(yè)一直在努力提高學(xué)生的應(yīng)用技能實訓(xùn)效果，最近正在籌劃在校內(nèi)建立仿真教學(xué)環(huán)境，模仿公司或者學(xué)校的環(huán)境，讓學(xué)生實際接觸到學(xué)校的實際運(yùn)作模式，收集其他優(yōu)秀學(xué)校老師的教案、講稿，供學(xué)生實踐學(xué)習(xí)?；蛘咦寣W(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，例如模擬公司對外交流窗口，真正接觸業(yè)務(wù)，建立實時角色扮演，這樣就能夠真正適應(yīng)和熟悉公司的各項業(yè)務(wù)，符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“基礎(chǔ)性”、“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。

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