導(dǎo)語：如何才能寫好一篇公共管理教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.管理服務(wù)意識缺乏。傳統(tǒng)學(xué)生管理側(cè)重于學(xué)生的思想政治教育和日常事務(wù)管理，主要手段是模塊式、教條化管理，缺乏醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的塑造，另外學(xué)校將國家和學(xué)校自身的需求放在首位，地位強(qiáng)勢，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)學(xué)校，而不是學(xué)校盡可能創(chuàng)造條件配合學(xué)生。

2.教學(xué)管理投入不足。高等醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致以下幾種情況出現(xiàn)。①大班上課，師資短缺，目前，醫(yī)學(xué)院校理論課普遍采用大班上課的形式，人數(shù)多時可達(dá)200多人，學(xué)生上課全憑個人自覺，教師無暇顧及每個學(xué)生的上課情況，于是遲到、曠課、玩手機(jī)等情況屢見不鮮。師生缺乏有效的交流，課后也難以給學(xué)生個性化的指導(dǎo)。②設(shè)備缺乏，平均資源不足，由于實驗課堂學(xué)生數(shù)量大，且設(shè)備增長趕不上學(xué)生增長，導(dǎo)致學(xué)生得到的動手操作機(jī)會較以往有明顯減少，取而代之的往往是視頻教學(xué)，而操作技能是醫(yī)學(xué)生所需掌握的重要技能。

3.學(xué)生缺乏權(quán)益保護(hù)。由于學(xué)校涉及學(xué)生管理部門眾多，一旦出現(xiàn)問題，常常互相推諉，工作效率低下，醫(yī)學(xué)生課程繁重，課余時間少，很多時候不得不通過請假等方式辦理各項業(yè)務(wù)。且學(xué)校缺乏專屬學(xué)生權(quán)益保護(hù)部門，目前已有的學(xué)生權(quán)益部，關(guān)心下一代工作委員會等均隸屬學(xué)校管理部門，其工作內(nèi)容僅限于舉辦相關(guān)活動和協(xié)助學(xué)校日常管理，未能很好實現(xiàn)對學(xué)生權(quán)益的保護(hù)。

4.管理系統(tǒng)缺乏共享。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生工作部門以學(xué)生事務(wù)為主要工作內(nèi)容，教學(xué)工作部門以教學(xué)管理為主要工作重心，但各部門之間常常各自為政，缺乏有效的信息溝通和資源共享，在很大程度上影響了學(xué)生管理工作的成效，在學(xué)校層面，也很難做出縱觀全局的有效的良好決策。

二、公共管理視角下，高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生教育管理改革的途徑

1.管理本質(zhì)：以學(xué)生為中心。醫(yī)學(xué)高等院校首先應(yīng)樹立服務(wù)學(xué)生的理念，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)生為其辦學(xué)的根本宗旨，而非高校產(chǎn)業(yè)化，醫(yī)學(xué)生的教育來不得半點的馬虎，必須以學(xué)生為中心，提供人性化服務(wù)，傳統(tǒng)的自上而下的管理模式已無法滿足目前社會發(fā)展的需要，可以通過探索建立一種合作共治的模式，增加學(xué)生自主管理這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的管理，例如社團(tuán)學(xué)生權(quán)益部、學(xué)生管理委員會、班級心理委員等職位的設(shè)立，均是實現(xiàn)學(xué)生自治。

2.管理基礎(chǔ)：構(gòu)建合理模式。通過構(gòu)建合理的幫助學(xué)生成長的服務(wù)體系，明確各職能部門的分工和定位，以制定完善的規(guī)章制度作為保障，盡可能地完善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的條件，比如有條件的情況下在學(xué)生宿舍和教室配備空調(diào)等，提供方便快捷的服務(wù)通道，并延長服務(wù)時間，提高效率、節(jié)省學(xué)生的辦事時間，積極解決學(xué)生遇到的困難，并構(gòu)建反饋機(jī)制，免除學(xué)生的后顧之憂。

3.管理任務(wù)：提升服務(wù)質(zhì)量。高等醫(yī)學(xué)院校的服務(wù)隊伍應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、全體教職員工，目前，大部分機(jī)關(guān)部門和教職員工還未形成服務(wù)理念，覺得自己是學(xué)生的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，有上下級的階級思想，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)和教育，使他們形成“以學(xué)生為中心”的服務(wù)思想，逐步樹立服務(wù)意識，把為學(xué)生服務(wù)當(dāng)作自己的工作職責(zé)。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，宣傳教學(xué)服務(wù)的典型形象。激發(fā)員工的熱情，提高效率。還要完善高校人員服務(wù)培訓(xùn)制度，設(shè)立各種平臺提高職工的服務(wù)意識和服務(wù)水平，完善自我，服務(wù)他人。

4.管理提升：注意預(yù)防干預(yù)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生課業(yè)壓力大，易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種問題，學(xué)校應(yīng)該建立健全處理突發(fā)事件的機(jī)制，防患于未然，對征兆應(yīng)該引起重視，還要積極預(yù)防和控制，已經(jīng)成為影響社會穩(wěn)定的一個重要的因素。處理好并減少已成為當(dāng)前構(gòu)建和諧社會的一大目標(biāo)，把預(yù)防放在首位，才能有效防止或減少此類事件的發(fā)生，對于已經(jīng)發(fā)生的就應(yīng)該妥善處理，力求把損失控制在最小范圍。

三、小結(jié)

篇2

我很苦惱，經(jīng)過一段時間的反思，我從學(xué)校圖書室借來德育方面的報刊.雜志.拼命的汲取養(yǎng)分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很關(guān)心我，特意幾次派我去附近的團(tuán)場參觀學(xué)習(xí)?！吧礁F水盡疑無路，柳暗花明又一春”，我的心情豁然開朗起來，工作中多了一份智慧，多了一份從容，也多了一份開心。

以后的日子里，在領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)下，結(jié)合團(tuán)場學(xué)校的實際情況，我親自起草并擬定了學(xué)期德育工作大型活動和中小學(xué)班主任考核細(xì)則，并很快付之于行動。每逢重大節(jié)日，我?guī)ьI(lǐng)處室工作人員組織中小學(xué)生開展有重要意義的活動。例如在學(xué)雷鋒月，每年讓少先大隊和學(xué)生團(tuán)員到幸福院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，清洗衣物，表演節(jié)目。利用農(nóng)場植樹造林和秋收時節(jié)組織學(xué)生參加勞動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、環(huán)保意識，結(jié)合農(nóng)場繁忙季節(jié)父母對孩子的教育松懈現(xiàn)象，我就提醒班主任及有關(guān)人員，特別要加強(qiáng)對學(xué)生行為規(guī)范和遵紀(jì)守法的教育，同時利用學(xué)校廣播、錄相、板報櫥窗、主題班會，邀請團(tuán)司法辦的工作人員來校給全校師生上法制課等形式，對學(xué)生進(jìn)行懂法、知法、守法的教育。

在每年的六一活動中，組織開展豐富多彩的慶祝活動，例如，歌舞表演、動手剪一剪、畫一畫、做一做，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也豐富了孩子們的課外生活。

通過以上德育活動，學(xué)校的校風(fēng)、校貌有了很大的起色，我逐漸從每天的“值勤”位置上走下來，走入學(xué)生、班主任中。

人是一種復(fù)雜的高等動物，它歷來是政治家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家最感興趣的研究對象，也是最難認(rèn)識的對象。教育家魏書生說過：“一個人的內(nèi)心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假丑惡和真善美并存的世界?！弊哌M(jìn)孩子們幼稚的心靈，才會為其純真無邪的靈魂感動，把一個孩子看成是一個世界，是對他們最起碼的尊重和負(fù)責(zé)，對于一些不時犯錯誤的孩子，單憑簡單的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要愛和寬容、溝通。

記得六年級一個叫王良的男生，因父母離異，自己變得自卑、自棄，不學(xué)習(xí)，經(jīng)常在校內(nèi)、校外打架，甚至連整天醉醺醺的父親都說：我只要孩子能混個初中畢業(yè)就行了，不指望他有什么出息。面對多次犯錯誤而被送到政教處的他，我被他那被扯破衣服，滿臉灰土和因氣憤扭曲的臉?biāo)嫌姓痼@，我沒有大聲詢問、呵斥，而是親自處理了他臉上身上的土后，以溫和的口氣問了事情發(fā)生的經(jīng)過，又問了他的家庭情況，才得知他的一切，我沒有批評教育他，而是讓他脫下扯破的衣服，新自為他縫好，讓他回去想一想今天的事誰對誰錯，可以把想說的用筆寫下來。第二天，他那充滿矛盾、掙扎、茫然的心里話用兩頁紙展示在我面前。以后的日子，他成了我的知心朋友。對于許多“問題學(xué)生”，我讓他們從容易的事做起，讓他們體驗到成功的喜悅，教他們?nèi)绾慰朔щy，體驗戰(zhàn)勝自我的喜悅，教他們參加各種鍛煉，讓他們品嘗成長的喜悅。

我喜歡把學(xué)生當(dāng)成朋友，從學(xué)生的角度去思考問題，我喜歡和學(xué)生一起參加社會實踐活動，比如：與學(xué)生團(tuán)員去20多公里以外的地方步行拉練，感覺感受部隊的吃苦耐勞，與學(xué)生一起春游、秋游，感受大自然的美景和環(huán)境保護(hù)的重要性。

在對初中生的教育過程中，對于男女生身上也有影響成長的因素，比如：什么是美和丑，他們講義氣，重感情，甚至有可以為朋友兩肋插刀的意思，有些中學(xué)生凡事喜歡以自我為中心，強(qiáng)調(diào)我怎么認(rèn)為，很少換拉思考。面對這系列問題，我反復(fù)學(xué)習(xí)心理學(xué)中關(guān)于青少年心理發(fā)展特征，逐漸明白了學(xué)生的許多無奈，如承受升學(xué)壓力，家長和老師的壓力，甚至情感問題的困惑等現(xiàn)象，我就讓“問題學(xué)生”寫一封致家長、老師的信，并利用召開家長會的機(jī)會轉(zhuǎn)送到他們父母手中，同時，我還專門聘請了生物老師與我分別給男女生上心理健康課，特別對女生進(jìn)行衛(wèi)生知識專題講座。

對“問題學(xué)生”的教育，我不是一味采用寬容和愛，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，記得有個班干部曾多次給我講，班中隔三差五的總有人將瓜子殼散落在走廊或教室里。老師多次教育無效，我暗地里觀察兩天后，抓住問題較嚴(yán)重的一個班，讓吃瓜子又不自覺的兩位女生第二天帶兩公斤瓜子，結(jié)果帶來后，我讓全班學(xué)生一起吃，完后又將瓜子皮散落在教室，讓帶瓜子的女生將教室打掃干凈，事情過后，兩位女生主動在班中檢討，這一舉動后在其它班效仿，起到了意想不到的效果，我的德育工作即平凡又生動，最令人自豪的是：就是學(xué)生很喜愛我，雖然我常批評他們，也曾給過他們各種處分，但他們一見到我總是“你好，老師”，無論我在學(xué)校還是在街上，都會聽到一聲聲真誠的問侯，看到一張張友好笑臉，在許多作文中，學(xué)生都寫到，我是他們的朋友，我像大朋友可愛，又像媽媽嚴(yán)厲，在七年的政教工作中，我漸漸懂得,要想做一個各格的政教主任就要先學(xué)會了解學(xué)生,做他們的知心朋友。

對于班主任工作，我是在摸索中前進(jìn)，在抓學(xué)生教育同時，我狠抓班主任隊伍的建設(shè)，從對班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、勞動、德育活動等考核中，與班主任的工作態(tài)度、工作責(zé)任心、工作能力掛起鉤。并每月記入在案，與津貼掛鉤，對于責(zé)任心不強(qiáng)或工作能力差的年輕班主任多引導(dǎo)，并幫助他們借閱大量報刊、雜志，讓他們吸取好的班級管理辦法，并對全體班主任定期培訓(xùn)。通過看全國優(yōu)秀班主任先進(jìn)經(jīng)驗介紹，在校優(yōu)秀班主任座談、印發(fā)班主任培訓(xùn)材料等形式，不斷提高班主任管理水平。

有位剛從師范從分配來的李老師，她很想干出點成績，每天早早到校，備課、上課、聽課、批改作業(yè)，事事都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，誰知沒出兩個月班中的違紀(jì)學(xué)生逐漸增多，有的說李老師太嚴(yán)肅，好像從來不會笑，不讓學(xué)生做這做那，有的說她布置作業(yè)太多......，要求換班主任，面前這一切要求，我利用班會課學(xué)生展示才藝的機(jī)會，讓李老師表演了女聲獨唱，優(yōu)美的歌聲終了，學(xué)生立即報以熱烈掌聲，以后的日子里，我一面向?qū)W生介紹了我所知道的李老師，讓學(xué)生進(jìn)一步了解李老師的責(zé)任心，知識面廣，以及多才多藝，一面對李老師進(jìn)行談心，幫她重新認(rèn)識自我，使她逐步成為合格的優(yōu)秀班主任。

在七年政教中，我逐步減輕班主任工作負(fù)荷，改變一周例會制，把每一階段工作重點和注意事項以“班主任培訓(xùn)材料”形式印發(fā)下去，深受班主任歡迎。近兩年，我采取了對學(xué)生進(jìn)行“你最喜歡怎樣的班主任”問卷調(diào)查，結(jié)果讓班主任了解學(xué)生，貼近學(xué)生，班主任工作逐步從成人思維中走出來，走近學(xué)生心靈世界。

我所在的團(tuán)場學(xué)校的學(xué)生89%是近幾年進(jìn)疆支邊的農(nóng)工或流動人口，這些家長文化低，各方面素質(zhì)差，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來很大負(fù)面影響，而許多“問題學(xué)生”來自這些家庭。針對學(xué)校家庭教育嚴(yán)重脫鉤現(xiàn)象，每學(xué)期一開學(xué)，我就要求各班主任建立“問題學(xué)生”檔案，并建立家校聯(lián)系卡，定期檢查。

同時，我還利用每年農(nóng)閑時節(jié)，請“問題學(xué)生”家長來校上“家庭教育知識”講座，其中把“遵紀(jì)守法”教育列為重點。我親自搜集并印發(fā)家庭教育學(xué)習(xí)材料，幫助和引導(dǎo)家長如何樹立正確的家庭教育同，推廣家庭教育成功的經(jīng)驗，由于團(tuán)場流動人口大，連隊農(nóng)工的子女個人租房多，又無監(jiān)護(hù)人，偷竊、打架逐漸增多的現(xiàn)象，我們建立租房學(xué)生檔案，定期召開租房學(xué)生和這些學(xué)生家長會，請當(dāng)?shù)厮痉ú块T工作人員宣傳《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》，真可謂利用現(xiàn)有條件，重視和發(fā)展家庭教育。

篇3

［關(guān)鍵詞］高職院校;英語教學(xué)改革;以學(xué)生為中心

Abstract:Studentsareobjectsofschooleducationandmainbodiesinteachingactivities.SotheEnglishteachingreforminhighervocationalandtechnicalcollegesshouldbestudents-oriented.Concretelyspeaking,EnglishteachersshouldmakeuseofvarietyofresourcestocreategoodconditionsandatmosphereforEnglishstudy;Furthermore,Englishteachersshouldtakestudents’Englishbases,interestsanddemandsintoconsiderationtomeetwhattheyneedandteachwhattheywantinteaching.

Keywords:highervocationalandtechnicalcollege;Englishteachingreform;students-oriented

一、高職公共英語教改須基于學(xué)生實際水平的理論依據(jù)和現(xiàn)實要求

2000年10月，教育部高教司制訂并頒布了適應(yīng)高職、高專和成人高專“三教統(tǒng)籌”的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(試行)（以下簡稱《基本要求》），成為新時期指導(dǎo)我國高職英語教學(xué)與改革的綱領(lǐng)性文件?！痘疽蟆诽岢隽舜蚝谜Z言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，并遵循“實用為主，夠用為度”的原則培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力［1］4。然而，大多數(shù)高職院校的公共英語都面臨著無法回避的困難和危機(jī)，主要是：（1）學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，平均80—140人左右的龐大班容量,未按學(xué)生水平分級別教學(xué)，難以因材施教；（2）所選教材在基礎(chǔ)、實用、職業(yè)化方面兼顧不暇，內(nèi)容未能夠體現(xiàn)“應(yīng)用、實用”的原則，教學(xué)課件開發(fā)少，引不起學(xué)生興趣；（3）教師對英語服務(wù)于“職業(yè)教育”缺乏深刻理解，在實際教學(xué)過程中，忽略了“實用為主，夠用為度”的教學(xué)指導(dǎo)思想，難以突破原有的應(yīng)試教學(xué)。

筆者對十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005、2006、2007級機(jī)電系機(jī)電一體化、模具和數(shù)控專業(yè)，及管理工程系電子商務(wù)和會計專業(yè)的當(dāng)年新生，共2120人，進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、信心、目標(biāo)意向及學(xué)習(xí)中的難處和需求，統(tǒng)計結(jié)果見表1。

（此調(diào)查在新生入學(xué)后的第一堂課內(nèi)進(jìn)行，問卷回收率為100%。）

從表1可以看出，盡管剛?cè)雽W(xué)的新生在詞匯、語法、閱讀、聽說等學(xué)習(xí)方面有不同程度的困難，但他們對英語有興趣、有目標(biāo)、有學(xué)好的自信心，這些是學(xué)好英語難能可貴的內(nèi)在的積極因素。外語學(xué)習(xí)動機(jī)理論告訴我們，除語言自身和學(xué)習(xí)者本人（學(xué)習(xí)者的目標(biāo)意向、學(xué)習(xí)成就感、自信心）外，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素還很多包括社會環(huán)境、學(xué)習(xí)條件（教材、教師）、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等等。毋庸置疑，外語教學(xué)，無論是為何種教學(xué)目的，采用何種教學(xué)方法，最終結(jié)果必須體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)主體身上。在各個教育領(lǐng)域里，越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，大家意識到對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人［2］2。高職院校公共英語教學(xué)和教改若不實實在在地圍繞著學(xué)生來進(jìn)行，不從他們的實際水平出發(fā)，即便付出了許多努力，教學(xué)效果仍然會差強(qiáng)人意：好生沒學(xué)好,差生沒學(xué)會,這樣不但影響其素質(zhì)的全面提高,還會影響學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造和畢業(yè)后就業(yè)的競爭能力，久而久之勢必會影響學(xué)校的影響力和競爭力。

高職院校生源的背景大同小異，公共英語教學(xué)和教改的開展只有抓住學(xué)生這條主線，基于學(xué)生的實際水平，在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的需求、興趣等，充分保護(hù)和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，才能做到“以人為本，因材施教”。

二、貫徹落實《基本要求》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境

1.從學(xué)生的實際基礎(chǔ)出發(fā)，分級教學(xué)

筆者近3年連續(xù)對十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院上述兩大系、5個專業(yè)新生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)作了調(diào)查了解，統(tǒng)計結(jié)果見表2。

從表2中可以看出，學(xué)生的英語水平普遍偏低，基礎(chǔ)參差不齊，個體差異懸殊。這給教學(xué)帶來諸多困難，最突出的問題是教師難以確定教學(xué)的起點，兼顧不及，使好學(xué)生沒有學(xué)好，差生沒有學(xué)會。這一點是許多高職學(xué)校共有的現(xiàn)象，也是高職高專英語教學(xué)“以人為本，因材施教”的第一障礙。要從根本上克服，就必須貫徹《基本要求》針對高職高專學(xué)生入學(xué)時英語水平的實際情況所提出的“統(tǒng)一要求、分級指導(dǎo)的原則”［1］4?！胺旨壷笇?dǎo)的原則”是符合各高職高專院校教學(xué)實際的。近幾年有部分辦學(xué)理念先進(jìn)的院校已將分級教學(xué)作為教改和教研進(jìn)行了嘗試。即在新生入校后,進(jìn)行英語水平摸底測試，根據(jù)測試結(jié)果,參考生源情況將其分入A或B級班；分別制訂A、B級教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，選定不同的教材；期末試題按A、B級分別命題。A級教學(xué)綜合性、實用性更強(qiáng),強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際語言應(yīng)用能力，B級英語教學(xué)以打好語言基礎(chǔ)為重點,同時根據(jù)實際情況培養(yǎng)學(xué)生一定的語言實用能力［3］72-74。另外，控制班級的規(guī)模，合理利用電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段對提高教學(xué)質(zhì)量的作用也是不言而喻的。

2.結(jié)合本校的實際情況和學(xué)生的興趣、需求，創(chuàng)辦英語第二課堂

作為全校學(xué)生必修的公共課，單靠每周3小時左右的課堂教學(xué)，很難形成學(xué)英語的氣氛，也難以達(dá)到《基本要求》的規(guī)定，因此建設(shè)第二課堂顯得尤為重要。Ellis(1992)指出，現(xiàn)在外語教師須明白這樣一個道理，外語教學(xué)中考慮的重點不應(yīng)該再是我們該教些什么，我們設(shè)計一個大綱、一套教材來教這些內(nèi)容，而應(yīng)該是：（1）促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的條件是什么；（2）我們?nèi)绾卧谕庹Z教學(xué)中創(chuàng)造這些條件［2］2。我校大學(xué)英語120學(xué)時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于《基本要求》中規(guī)定的180-220學(xué)時的標(biāo)準(zhǔn)。為彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間的不足，我們大力開展多層次、多渠道的第二課堂活動如設(shè)立英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇等等；定期舉辦外教講座；每周給學(xué)生介紹一部英文電影讓他們業(yè)余欣賞，使整個校園充滿學(xué)習(xí)英語的氣氛，為學(xué)生提供英語交際、交流的舞臺，讓他們在實踐中培養(yǎng)興趣、享受快樂、體驗成功。此外，以選修課的形式開設(shè)專題基礎(chǔ)語法、實用應(yīng)用文寫作與閱讀等。實踐證明，這些做法對當(dāng)前的高職高專學(xué)生來說不僅非常有必要，而且值得進(jìn)一步探究。

另外，筆者為了對學(xué)生經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)后（我院只學(xué)一年英語）的實際效果有一個真實的了解，近3年對上述學(xué)生，分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查是在收完期末考試試卷后的考場內(nèi)進(jìn)行的，問卷回收率100%，統(tǒng)計結(jié)果見表3。

如表3所示，經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)后，05、06兩級的學(xué)生將近有50%對學(xué)習(xí)作了沒有明確進(jìn)步的評價，07級對自己正面評價略有提高，當(dāng)然三個年級中都各有一小部分學(xué)生對英語絲毫沒興趣也客觀存在。近兩年我校大學(xué)英語也做了諸多力所能及的教研教改工作，對于這樣的結(jié)果，每個認(rèn)真教學(xué)的英語老師都難以接受。為什么在入學(xué)之初的調(diào)查問卷中絕大部分人對學(xué)英語都雄心勃勃、興趣盎然，一年后的結(jié)果卻大相徑庭？學(xué)生到底需要什么？我們到底要教什么？這正是我們每個老師要思考、教學(xué)改革要解決的問題：教學(xué)工作應(yīng)圍繞學(xué)生的實際基礎(chǔ)、需求和興趣展開，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教材選編應(yīng)以學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力為出發(fā)點，實用為主，夠用為度

1.大力開展手頭現(xiàn)用教材研究和教材建設(shè)

教材是知識的載體，它和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果有著直接的關(guān)系。任何外語教材都或多或少地體現(xiàn)一定的教學(xué)思想、方法和手段,體現(xiàn)語言基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力之間的關(guān)系。一套在內(nèi)容和形式方面都符合學(xué)生特點和專業(yè)需求的教材，是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)和前提［4］66-67。教育部有關(guān)文件也明確提出:為了提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力，進(jìn)行公共英語改革，可實行一綱多本，打破以往的“一綱一本一統(tǒng)天下”的局面。目前高教版的《新編實用英語》和外語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語教程》等系列教材被廣為使用，教學(xué)內(nèi)容的選材具有一定的基礎(chǔ)性、實用性、典型性和趣味性,較能體現(xiàn)時代感。但都不可能面面俱到，其中有些在實用性、時代感方面有所欠缺。為使教學(xué)更具針對性，需要任課教師在教材的研究中根據(jù)情況增刪，進(jìn)一步協(xié)調(diào)語言基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力的關(guān)系,以加強(qiáng)學(xué)生的語言技能訓(xùn)練。就我院而言，由于大班容量，沒有分級教學(xué)，我們雖嘗試“多綱多本”，根據(jù)不同的生源制定不同的教學(xué)大綱和教材，讓學(xué)生根據(jù)自身特點和目標(biāo)要求來選擇,藝術(shù)設(shè)計系和管理工程系選用《新編實用英語》，其他系學(xué)《新視野大學(xué)英語教程》。但使用同一教材的同班學(xué)生的水平層次跨度太大，以致于出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得簡單學(xué)起來沒勁，基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得太難學(xué)起來同樣沒勁的現(xiàn)象。以上問卷調(diào)查的結(jié)果也正反映了這一點，這說明前文提到的分級教學(xué)勢在必行，校本教材的建設(shè)必須提到日程上來。

2.從實用性出發(fā)，編寫校本教材

高職高專院校成立自己的教材編寫小組，根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)特點和專業(yè)需求，面向?qū)W生學(xué)習(xí)的實際水平,以打好語言基礎(chǔ)，提高語言技能為指導(dǎo)方針,編寫校本教材，具有現(xiàn)實意義。在基礎(chǔ)方面，高職高專英語教學(xué)內(nèi)容的選材可以《基本要求》中的（交際范圍表）所規(guī)定的交際主題為依據(jù),選擇那些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活,符合實際交際情境的材料。另外必須考慮高等職業(yè)教育的特點，除了基礎(chǔ)英語外，在教材閱讀內(nèi)容的編寫上,可以增加一些學(xué)生畢業(yè)后就要接觸的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，但都不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性。我院在這方面已著手進(jìn)行，并取得了一定的成績，我們編寫的《實用英語寫作》、《實用英語語法》等電子版教材很受學(xué)生歡迎。

四、從學(xué)生實際出發(fā)，改革課程設(shè)置體系

作為高職高專教育中的一門重要的公共必修課，英語教學(xué)目前處于兩難的尷尬境地，既要通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試(PRETC)，又要進(jìn)行教學(xué)改革以突出它本身作為工具的應(yīng)用性、實用性特點，突出高職教育的職業(yè)特色。考級考試與《基本要求》的“學(xué)一點，會一點，用一點”表面上似乎沒有矛盾，但“應(yīng)試能力”與“語言實際應(yīng)用能力”是不能等同起來的，如何協(xié)調(diào)二者，具體操作起來困難重重，所以課程體系設(shè)置須“全面、協(xié)調(diào)”。

既然是高職英語，教學(xué)就必須體現(xiàn)出高職教育的特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)要與職業(yè)和專業(yè)需求緊密結(jié)合,建設(shè)具有基礎(chǔ)性和職業(yè)特色的課程體系。筆者認(rèn)為在有條件的院校（如課時充足、實行了分級教學(xué)等），基于學(xué)生的實際水平，除了基礎(chǔ)英語，還可引入旅游英語、商務(wù)英語、飯店英語、文秘英語、計算機(jī)英語、裝備制造英語等，使英語教學(xué)融入職業(yè)教學(xué)中,以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，按不同專業(yè)的需要，側(cè)重“聽、說”或者“讀、寫”能力的培養(yǎng)。比如對于旅游、酒店管理專業(yè)的學(xué)生，由于未來的就業(yè)需要學(xué)生更多的口頭交流，教學(xué)就側(cè)重“聽、說”能力的培養(yǎng)；而對于機(jī)械、汽車、電子類專業(yè)的學(xué)生，未來的工作更需要他們看懂簡單的機(jī)械操作英文說明，因而應(yīng)該側(cè)重“讀、寫”，提高閱讀說明書等技術(shù)資料的能力。

其次，幫助學(xué)生確立科學(xué)而實際的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高職院校，衡量英語水平能力主要是大學(xué)英語應(yīng)用能力考試（PRETC），大學(xué)英語四、六級考試，劍橋商務(wù)英語證書考試{BEC}等。筆者認(rèn)為，適當(dāng)引入一些“證書考試”，本著學(xué)生自主選擇的原則，以考促學(xué)，使學(xué)生在準(zhǔn)備考試過程中在一定程度上提高英語的學(xué)習(xí)能力。我院大學(xué)英語只有120學(xué)時，為此我們在教學(xué)計劃和內(nèi)容上作出了相應(yīng)調(diào)整。第一學(xué)期側(cè)重基礎(chǔ)知識的鞏固加強(qiáng)和聽說讀寫的全面開展，第二學(xué)期側(cè)重綜合能力的提升并利用選修課補(bǔ)充常用語法和實用寫作，適時加入聽力練習(xí)和真題的強(qiáng)化訓(xùn)練，以確保一部分想?yún)⒓涌荚嚨膶W(xué)生能順利通過。

五、基于學(xué)生的實際水平，實行科學(xué)、有效的教學(xué)評價

公共英語的教學(xué)和教學(xué)評價體系應(yīng)體現(xiàn)高職英語教學(xué)“應(yīng)用為目的”的教學(xué)理念，以建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的教學(xué)評價體系，突出人性化理念，使教學(xué)評價真正發(fā)揮其了解進(jìn)步狀況、檢查達(dá)標(biāo)程度、激勵付出努力、監(jiān)控教學(xué)實施、調(diào)整教學(xué)活動的功能，對教學(xué)起到積極促進(jìn)作用。具體而言，評價手段多樣化，傾向于對學(xué)生英語應(yīng)用能力、交際能力的考查，對不同層次的學(xué)生采取分級考核。對程度好的學(xué)生可實行聽力+筆試＋口試（朗誦、情景對話等）的考試方法；對程度較差的學(xué)生適當(dāng)降低難度。開卷、閉卷靈活使用。加大平時考核的比重，并將其細(xì)化，課堂及課外活動積極參與的給予加分鼓勵，并與期末考試結(jié)合起來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［3］72-74。

六、加強(qiáng)英語師資培訓(xùn),更新教育思想和教育觀念

最后提及教師,不是說教師不重要而是非常重要，因為他們是教材、課堂、學(xué)生、教法之間的連接點和教改的直接執(zhí)行者，是整個學(xué)習(xí)過程的施動者。教師的教育思想和教育觀念、教師的權(quán)威性、責(zé)任感、創(chuàng)造性和情感因素直接影響教學(xué)的方向、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，高職高專英語教學(xué)改革的重中之重是要給教師提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，使教師從思想觀念上真正認(rèn)識到教學(xué)須以“學(xué)生為中心”、“以學(xué)生的實際水平為起點”，認(rèn)識到英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際運用語言的能力。教師更新了思想觀念，積極投身到教學(xué)教研中，高職高專公共英語的繁榮指日可待。

總之,外語教學(xué)改革是綜合性的改革,它要求我們既要遵循外語教學(xué)規(guī)律,又要根據(jù)各院校教學(xué)的實際情況有計劃地穩(wěn)步推進(jìn)。高職高專公共英語教學(xué)自身的特殊性需要我們不斷地探索和研究，并始終抓住學(xué)生這條主線，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，整合學(xué)校資源，實現(xiàn)“教和學(xué)”良性互動。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］束定芳,莊智象．現(xiàn)代外語教學(xué)—理論、實踐與方法［M］.上海:上海外語教育出版社，1996.

篇4

高等學(xué)校在對人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，提出了知識、能力、素質(zhì)三個方面的培養(yǎng)規(guī)格，實踐教學(xué)是知識轉(zhuǎn)化為能力，是提高素質(zhì)的橋梁和手段。獨立學(xué)院是為了順應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要而產(chǎn)生的，生源主要是二本分?jǐn)?shù)線以下的學(xué)生，加強(qiáng)實踐教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，實踐教學(xué)在人才創(chuàng)新培養(yǎng)中具有重要意義，是獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中心環(huán)節(jié)，也是獨立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的必然要求。

二、文理學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

云南師范大學(xué)文理學(xué)院工商管理專業(yè)重視實踐教學(xué)的建設(shè)，結(jié)合獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位和學(xué)生的特點，在教學(xué)內(nèi)容上對理論課進(jìn)行整合，相應(yīng)加大實踐課的學(xué)時，逐步完善了實踐教學(xué)體系，并出臺了相應(yīng)的實踐教學(xué)的管理文件等促進(jìn)實踐教學(xué)，但從工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)看，目前還存在著以下問題:

(一)實驗室建設(shè)不到位獨立學(xué)院實驗室建設(shè)資金主要靠學(xué)校自己撥款，面臨教學(xué)經(jīng)費投入不足的問題，相比公立高校軟硬件投入不足，現(xiàn)有的實驗室開放度低。近幾年，文理學(xué)院根據(jù)各類評估檢查和教學(xué)發(fā)展的需要，逐年增加了資金投入，購買了實驗室的一些專業(yè)軟件和相關(guān)設(shè)備，但還遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教學(xué)科研的要求，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，使得生均教學(xué)儀器設(shè)備值不升反降，影響了實驗開出的數(shù)量與實驗教學(xué)的質(zhì)量。

(二)實踐教學(xué)體系改革力度不夠在實踐教學(xué)改革方面，文理學(xué)院結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點，對原有的傳統(tǒng)的參照母體院校制定的實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，但依然存在簡單的課程實驗多、綜合性，應(yīng)用性的實驗內(nèi)容少，實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

(三)實踐教學(xué)人員嚴(yán)重缺乏要提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)師資水平的提高是根本。從獨立學(xué)院的實際情況看:雙師型教師數(shù)量不足，實驗技術(shù)人員欠缺。一方面獨立學(xué)院的特殊性，使其師資隊伍建設(shè)過程中本身就存在人員流失、自有師資不足的問題。另一方面由于傳統(tǒng)高校工作中對實驗教輔人員的歧視，沒有人愿意從事實驗教學(xué)崗位，專業(yè)實驗教輔人員嚴(yán)重缺乏。

(四)實踐基地建設(shè)不足校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是獨立學(xué)院實踐教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的緊迫要求。但目前校外實習(xí)基地建設(shè)過程中，一些企業(yè)僅僅把學(xué)生作為低端勞動力，不愿意培養(yǎng);實習(xí)過程中學(xué)生安全沒有權(quán)益保障等問題使實踐基地建設(shè)面臨困境，校外實習(xí)基地的數(shù)量嚴(yán)重不足。目前主要是進(jìn)行短期的階段實習(xí)，而且合作的深度不夠，圍繞實踐教學(xué)的課程體系改革項目難于推進(jìn)。

三、加強(qiáng)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)的措施

(一)科學(xué)制定專業(yè)實驗室規(guī)劃獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以技能訓(xùn)練為主的應(yīng)用型人才，要求學(xué)生在掌握一定的理論知識基礎(chǔ)上，要具有較強(qiáng)的實踐動手能力，才能在競爭中有一席之地。實驗室的建設(shè)是獨立學(xué)院各類評估中辦學(xué)水平的一個基本條件，學(xué)院必須根據(jù)自身的優(yōu)勢、辦學(xué)的特點和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合各專業(yè)建設(shè)的需要，做好實驗室的建設(shè)規(guī)劃，在經(jīng)費有限的條件下，分批逐步建立適應(yīng)的專業(yè)實驗室。

(二)加快實踐教學(xué)體系的改革步伐

1．建立高效的實踐教學(xué)體制獨立學(xué)院的實驗室面對投入不足，更應(yīng)該進(jìn)行資源整合，實現(xiàn)校內(nèi)實驗資源共享。體制上，實施院校兩級管理。一方面成立校級的實驗教學(xué)中心，實驗中心對各實驗室進(jìn)行管理，統(tǒng)一管理全校的實驗人員，物資設(shè)備以及實驗教學(xué)計劃，實驗教學(xué)自成一個完整體系。另一方面，各實驗室又與二級院系緊密聯(lián)系，制定教學(xué)計劃，實施具體的實驗教學(xué)內(nèi)容。這樣可以提高了現(xiàn)有教學(xué)儀器設(shè)備的使用率，實現(xiàn)資源共享;又有利于各個專業(yè)學(xué)生對于完整的知識體系的掌握，真正通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到能力的提高。

2．構(gòu)建以“能力為核心”的實踐教學(xué)體系根據(jù)實驗教學(xué)的發(fā)展方向，按照實驗的類型和要求，結(jié)合“能力核心嵌入社會型”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，將實驗分為基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗和CBE實踐四個層次，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，分階段提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。通過綜合性設(shè)計性實驗，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的訓(xùn)練。在實驗教學(xué)中，根據(jù)實驗教學(xué)的內(nèi)容，來選擇不同的教學(xué)方式，以構(gòu)建主義思想為核心，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3．實踐教學(xué)學(xué)分制改革作為獨立學(xué)院，為了最大限度地實現(xiàn)資源共享，保證實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，應(yīng)實施實驗實踐教學(xué)學(xué)分制，根據(jù)每個實驗項目的教學(xué)內(nèi)容、特點和難易程度，確定實驗課的學(xué)時和學(xué)分。學(xué)生按照學(xué)分制下各個專業(yè)教學(xué)計劃和對實驗課學(xué)分的要求，選擇對應(yīng)學(xué)分的實驗課和實驗項目學(xué)習(xí)，在做完所選的實驗項目并取得合格成績后，就取得了該實驗項目的學(xué)分。實踐教學(xué)學(xué)分制改革能提高現(xiàn)有實驗資源的利用。

(三)加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)實踐教師隊伍是實踐教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵和重要保障，學(xué)院應(yīng)從以下方面加強(qiáng)實踐教師隊伍的建設(shè):第一，建立合理科學(xué)的激勵機(jī)制，提高實踐教師隊伍的地位。如提高實驗實踐教師的待遇，加強(qiáng)實踐教師培訓(xùn)等。第二，將新分配來的青年教師先派到校內(nèi)實驗室、校外的企業(yè)事單位進(jìn)行實踐方面的鍛煉;第三，可從校外實習(xí)基地、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)聘用具有實踐經(jīng)驗的管理和技術(shù)職務(wù)人員，形成具有“雙師型”素質(zhì)的實踐教學(xué)教師隊伍;第四，聘用企事業(yè)單位退休的高級管理人員、高級技術(shù)職務(wù)人員作為實踐教學(xué)教師。這樣我院的實踐教學(xué)師資水平可以得到大大提高。

篇5

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；開放教育；網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)。

一、案例教學(xué)法、開放教育概述

（一）案例教學(xué)法的概念及起源

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-basedteaching），即運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，說明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式，其操作流程為“以例激趣—以例說理—以例導(dǎo)行”。

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院（HarvardBusinessSchool）所倡導(dǎo)，當(dāng)時是采取一種很獨特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。案例教學(xué)法在我國課程教學(xué)中的運用，沒有國外那么普遍，并且重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。長期以來，我國理論課程的教學(xué)模式，基本上沿用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。

案例教學(xué)法可以分為課堂案例教學(xué)法和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)法。

（二）開放教育概述

開放教育是相對于封閉教育而言的。普遍認(rèn)為開放教育具有這樣幾個基本特征；以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。

開放教育的本質(zhì)是人人亨有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠(yuǎn)程教學(xué)、也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行，但相對于面授教育，遠(yuǎn)程教育更適宜于實現(xiàn)開放教育。

二、工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法的教學(xué)價值

（一）案例教學(xué)法應(yīng)用于開放教育教學(xué)的必要性

開放教育教學(xué)模式的理念是和案例教學(xué)的理念一脈相承的，開放教育課程引入案例教學(xué)，能更好地實現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”的基本思想。案例教學(xué)的真諦與核心，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和分析解決實際問題的能力，真正地做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機(jī)結(jié)合。在案例教學(xué)中，教師不再是簡單講授書本知識，更重要的是將理論知識與案例有機(jī)地結(jié)合起來，有意識、有目的地訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)，運用基本概念和原理來分析和解決實際問題。案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式，要求學(xué)生積極主動地參與到整個教學(xué)過程中。

由于案例素材都是來自于現(xiàn)實，學(xué)生通過對案例中所描述問題的分析，尋找出解決問題的對策，這是一種模擬實踐，有助于學(xué)生為以后的工作積累經(jīng)驗。開放教育的學(xué)生大多數(shù)是在職學(xué)生，他們來自社會各行各業(yè)，他們是帶著工作中的許多問題走進(jìn)課堂。案例教學(xué)讓他們把課堂和實踐緊密結(jié)合了起來，案例教學(xué)既加深了他們對理論知識的理解，又有助于更好地解決實際工作中的各種疑問和難點。

（二）網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)法的優(yōu)勢

基于網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)面授環(huán)境下的案例教學(xué)相比，其有以下幾點優(yōu)勢：一是學(xué)生的參與程度高。開放教育大部分學(xué)生都是成年人，他們不可能抽出很多時間來上學(xué)授課，而基于網(wǎng)絡(luò)的工商管理案例教學(xué)，由于沒有授課時間的限制，任何學(xué)生都可以把自己的觀點發(fā)到討論區(qū)，所以可大大提高學(xué)生的參與程度，且可有效解決案例教學(xué)與講授教學(xué)時間的沖突。二是學(xué)習(xí)的靈活性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)不受時間和空間的限制，學(xué)生可以自由討論，并且討論的內(nèi)容都會保留在網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀摩，對案例感興趣的學(xué)生還可以繼續(xù)深入討論。三是互動性好。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行案例教學(xué)時，教師不僅可以回答每位學(xué)生的問題，而且能得到學(xué)生對案例課效果的及時反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)，由此，學(xué)生的滿意度將大大提高。四是對教學(xué)資源的共享性大。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生與教師以及學(xué)生間的交流在一定程度上突破了時空限制，案例教學(xué)規(guī)?？蓴U(kuò)大到約100名學(xué)生。

三、案例教學(xué)法在開放教育工商管理教學(xué)中的具體應(yīng)用

近年來，關(guān)于案例教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的文章層出不窮，可是各類文章都是單一針對課堂案例教學(xué)，或者是單一針對網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)進(jìn)行的。但是，在開放教育這種教學(xué)模式上，我們應(yīng)該將課堂案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，使工商管理學(xué)科教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。具體實施步驟我們可以從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）課堂案例教學(xué)的設(shè)計

課堂案例教學(xué)最常用的是討論法，也有只把案例作為理論的例證使用的。這里我們只對討論法的實施操作規(guī)程作一概括討論，以便自如地運用案例教學(xué)。具體實施案例教學(xué)，大致可按如下四個階段進(jìn)行。

1.閱讀分析案例。案例教學(xué)首先是下發(fā)或指定案例材料，并根據(jù)該案例教學(xué)指導(dǎo)書指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對指定學(xué)習(xí)的案例材料進(jìn)行閱讀，分析案例的具體內(nèi)容，思考案例所提出的供學(xué)習(xí)者思考的問題。

2.小組討論。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組的規(guī)模以8～10人為最佳，討論中要求小組中每個成員都要簡單地說出自己所作的分析及對問題的看法，供大家討論、切磋、補(bǔ)充，具體做法不拘一格，可按案例問題及討論問題的順序逐一發(fā)表各自的高見，也可將幾個有關(guān)的問題合起來系統(tǒng)地發(fā)表自己的獨到見解供大家討論，還可將自己分析案例過程中遇到的特殊難題提出來讓大家集思廣益共同解決。在分析討論階段成員自行做一些簡單筆記是有益的，把討論中出現(xiàn)的不同見解、合理建議記錄下來，對于有紛爭的問題記錄下來以便提交到下一階段進(jìn)一步討論。

3.全班討論。全班討論是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的討論，是小組討論的繼續(xù)。它一方面討論解決小組討論階段各小組遺留的有爭議的問題，另一方面討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意引導(dǎo)的討論問題。

為了使全班討論有效地開展，教師要作好充分的課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究案例后給出的教學(xué)指南，具體擬定出課堂教學(xué)計劃，在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識，力爭班上每個學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會，切實做到有效參與。

4.總結(jié)評述。案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)評述。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)作全面總結(jié)。對討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨特見解加以肯定，同時指出存在的缺點與不足。最后要求學(xué)生寫一個案例學(xué)習(xí)報告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等作一總結(jié)，并通過反思進(jìn)一步加深對案例的認(rèn)識。超級秘書網(wǎng)

（二）網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的設(shè)計實施

基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的實現(xiàn)途徑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模式可表述為“案例-創(chuàng)設(shè)情景-提出問題-自主探索或網(wǎng)上協(xié)作-案例小結(jié)-評價”六個環(huán)節(jié)。

1.案例。實施案例教學(xué)，需要運用大量的教學(xué)案例，選好案例是案例教學(xué)的首要條件。在案例的選取與制作中，我們強(qiáng)調(diào)以下幾個原則：一是實踐性；二是啟發(fā)性；三是典型性；四是目的性；五是篇幅適中。

2.創(chuàng)設(shè)情景、提出問題。案例之后，根據(jù)授課的進(jìn)展程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論。教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集各種與案例分析有關(guān)的資料素材，并在網(wǎng)上設(shè)立教師資料區(qū)、留言版、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，以此設(shè)計學(xué)習(xí)情境。

3.在線討論。可以通過師生交流、小組交流和總結(jié)交流進(jìn)行。

4.撰寫案例分析報告。撰寫案例分析報告是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的一個好方法。它有助于理順學(xué)生的思路，加深學(xué)生對知識的掌握程度。

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[3]王世卿。案例教學(xué)初探[J].中國人民公安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2005（4）

篇6

20世紀(jì)80年代，文化管理作為一種新興的管理學(xué)說、管理思想及管理模式得到社會的廣泛關(guān)注。文化管理的理論提出者是美國哈弗大學(xué)泰倫斯?狄爾教授與艾倫?肯尼迪管理顧問。文化管理具有以人為本的管理理念與思想。文化管理的管理模式是將文化建設(shè)作為管理的工作重心。這一理論將文化建設(shè)的組織以及強(qiáng)調(diào)以人為本的思想進(jìn)行突出強(qiáng)化，對高校學(xué)生的管理工作具有積極的促進(jìn)作用。雖然高校學(xué)生的管理工作與企業(yè)的管理屬于不同領(lǐng)域，但是二者之間有著異曲同工之處：企業(yè)員工全面發(fā)展通過管理得到進(jìn)一步提高，取得更好的經(jīng)濟(jì)效益。高校學(xué)生的全面發(fā)展通過管理的促進(jìn)得到逐步提升，為社會培養(yǎng)建設(shè)人才。所以，在高校學(xué)生管理中，借鑒文化管理的理論思想，使其與社會需求及學(xué)生特點更為貼切，具有重要的現(xiàn)實及理論意義。

一、文化管理理論的含義

泰倫斯?迪爾與艾倫?肯尼迪指出，文化管理不僅是管理領(lǐng)域的一種理念及思想，是系統(tǒng)管理的理論與學(xué)說，還是含有企業(yè)管理的組織管理的重要管理模式。文化管理主要的管理理念與管理思想是以人為本，以人作為管理的中心；文化管理系統(tǒng)理論與組織管理學(xué)說的理論基礎(chǔ)是文化的競爭力就是核心競爭力；文化管理是軟管理與硬管理的相互對立與統(tǒng)一。

二、高校學(xué)生管理中文化管理理論的具體實踐

1.強(qiáng)調(diào)以人為本管理理念的樹立

文化管理將以人為本作為管理的理論基礎(chǔ)，具有以人為本的本質(zhì)，將人發(fā)展的全面性作為終極目標(biāo)，組織管理的主要任務(wù)就是發(fā)展人、關(guān)心人、完善人與滿足人。培育具有共性的思想價值觀念，營造和諧健康的文化氛圍，實現(xiàn)全體成的全部身心與系統(tǒng)的充分融合，改變被動管理的模式，實施自我約束，在社會價值最大化得以實現(xiàn)的同時，個人價值最大化也得到了充分體現(xiàn)。在對于高校學(xué)生的管理工作中，營造以人為本文化氣氛、提高相關(guān)工作人員的自我管理能力、管理方法應(yīng)用的柔性化、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力等方面是人本管理理念的重要體現(xiàn)。讓學(xué)生對自己既是管理者又是被管理者的雙重身份從思想上給予充分認(rèn)識。促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升，學(xué)會自我管理，對自己行為活動負(fù)責(zé)，規(guī)范學(xué)生的行為活動。

在以人為本管理理論視角下，管理者面臨者更為嚴(yán)格的要求。學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)重視自身素質(zhì)的全面提升，高校學(xué)生的管理工作人員是學(xué)生步入人生正確道路的引領(lǐng)者，其自身形象以及素質(zhì)非常重要，學(xué)生工作的管理者是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活主體，為學(xué)生排憂解難、提供幫助是他們的責(zé)任與義務(wù)。對于學(xué)生來說，學(xué)生工作管理工作者不僅是良師，更是益友。在工作管理中，應(yīng)對學(xué)生和管理者關(guān)系進(jìn)行新的定位，由“管理學(xué)生”向“服務(wù)學(xué)生”轉(zhuǎn)變，樹立正確的管理理念，強(qiáng)化服務(wù)意識的提升，使服務(wù)功能得到充分發(fā)揮。

2.文化因素在學(xué)生管理工作中的融入

自我教育是真正意義上的教育。文化管理具有對人的生理、心理、現(xiàn)實與歷史覆蓋的特點，全面展示出以人為本的管理思想。文化是整合由集成共享理想、行為準(zhǔn)則及價值觀念形成的集體接受個人行為能力的共同規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及模式。所以文化管理應(yīng)將各成員共同價值觀的培養(yǎng)為核心。培育共同的價值觀念應(yīng)當(dāng)營造一定氛圍。這種環(huán)境下，會使學(xué)生接受感染與熏陶。長此以往，會使外在價值觀念轉(zhuǎn)化為自身價值觀念，成為是非評判的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

3.凝練高校文化，擴(kuò)大文化影響

在行業(yè)競爭日益激烈的今天，企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展需要強(qiáng)大的內(nèi)在企業(yè)文化為驅(qū)動力。該動力實則為核心價值觀念，良好、積極的核心價值觀念將對企業(yè)發(fā)展起到極大的推動作用。在高校發(fā)展的過程中，高校文化同樣具有重要意義。高校更多??質(zhì)生源的獲得、更多優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開其文化。高校文化是其思想、精神、制度方面的營造的一種氛圍，是高校教育中人格的喚醒、心靈的震撼、思想的啟蒙凝集結(jié)果。高校文化的形成需要在其漫長的發(fā)展過程中逐漸積淀，并在高校的各項活動中得以體現(xiàn)，是同高校辦學(xué)理念、優(yōu)良傳統(tǒng)、發(fā)展目標(biāo)等一致的價值取向。因此高校的學(xué)生管理實踐中，應(yīng)當(dāng)融入文化管理理論，加大高校文化建設(shè)的重視程度，將師生正確、共同的核心價值理念的培養(yǎng)當(dāng)作首要任務(wù)，塑造獨具特色的高校精神與良好的學(xué)校風(fēng)氣，利于高尚學(xué)校文化的形成。高校文化是一種需要師生共建的文化，是觀念體系、行為準(zhǔn)則、工作作風(fēng)共同培養(yǎng)與遵守的總和。人格受文化影響，行為被人格左右。文化管理理念應(yīng)對高校文化進(jìn)行凝練，為學(xué)生營造和諧、高尚的學(xué)校文化情境，促進(jìn)學(xué)生自我完善與發(fā)展。

4.強(qiáng)化軟、硬管理有機(jī)融合

在文化管理實踐中，軟、硬管理是具有對立性統(tǒng)一性的。在工作實施的過程中，需要對軟、硬管理進(jìn)行有機(jī)融合。文化管理中軟管理是通過特定文化的培養(yǎng)、組織與凝聚實現(xiàn)對人的行為進(jìn)行約束、引導(dǎo)、組織，并朝著預(yù)定方向前進(jìn)，最終達(dá)到管理目標(biāo)實現(xiàn)的目的。而硬管理則指制度管理，通過健全制度的事先制定，并成為約束組織活動的重要準(zhǔn)則及獎懲依據(jù)，促使組織目標(biāo)實現(xiàn)。

篇7

有些地方高校在開辦工商管理類專業(yè)時，并未對該類專業(yè)的市場需求與教學(xué)規(guī)律深入調(diào)研了解，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，設(shè)計的培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)不清晰，也沒有充分做好相關(guān)教學(xué)資源的前期準(zhǔn)備，存在受自身的師資限制因人設(shè)課等現(xiàn)象，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)只管“進(jìn)口”不管“出口”，因培養(yǎng)的人才不能滿足市場需求，造成人才的就業(yè)困難。為解決現(xiàn)有專業(yè)就業(yè)情況不佳的問題，地方高校為了保證自身的招生規(guī)模，進(jìn)而采取新開專業(yè)的辦法，導(dǎo)致專業(yè)分得越來越細(xì)，如在原有的企業(yè)管理等傳統(tǒng)專業(yè)外，新設(shè)有人力資源管理。旅游管理。城市管理。物流管理。物業(yè)管理。商務(wù)策劃管理。特許經(jīng)營管理。連鎖經(jīng)營管理等眾多專業(yè)，而各個專業(yè)的特色卻越來越模糊，建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格在各專業(yè)之間大量交叉重疊，這種狀況嚴(yán)重影響了地方高校工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。要改變這種狀況，地方高校應(yīng)樹立以集群理論為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)理念，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)模式的“雙優(yōu)化”。

1.專業(yè)設(shè)置集群優(yōu)化

地方高校與其他重點大學(xué)培養(yǎng)高級精英人才的目標(biāo)是有區(qū)別的，地方高校是以應(yīng)用型高級專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的，相對工商管理類專業(yè)來說，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的職業(yè)經(jīng)理人是其主要培養(yǎng)目標(biāo)。而對于職業(yè)經(jīng)理人來說，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是多方面多層次的，過于細(xì)化的專業(yè)設(shè)置對于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。因此地方高校有必要對現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行梳理，分析各專業(yè)的市場需求以及人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀，取優(yōu)舍劣，對專業(yè)進(jìn)行整合優(yōu)化，合理構(gòu)造適合高校自身條件和市場需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.建設(shè)資源集群優(yōu)化

地方高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以集群理念為指導(dǎo)，綜合利用校內(nèi)外。國內(nèi)外資源，構(gòu)建工商管理類專業(yè)開放式協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

（1）校企互動制定培養(yǎng)方案

地方高校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，不能閉門造冊，而應(yīng)通過校企互動，要充分利用地方資源，邀請地方行業(yè)企業(yè)專家參加學(xué)校的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案專題研討，就聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。課程體系設(shè)置等重要問題進(jìn)行深入研討和充分論證，共同擬訂切合專業(yè)培養(yǎng)要求。方向明確的培養(yǎng)方案。在專業(yè)目標(biāo)定位上，要綜合考慮學(xué)校自身優(yōu)勢和地方資源，突出學(xué)科和專業(yè)特色。在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格上，要強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育，再根據(jù)市場需求拓寬專業(yè)方向。

（2）校企聯(lián)合創(chuàng)新培養(yǎng)模式

地方高校在教學(xué)資源上可能沒有重點大學(xué)那樣豐富，總會存在一定程度的欠缺，因此要整合各項建設(shè)資源，構(gòu)造大平臺。寬口徑。強(qiáng)能力。高素質(zhì)。熟技能的培養(yǎng)模式。在專業(yè)建設(shè)平臺上，要通過校企合作搭建合作平臺，充分利用校內(nèi)學(xué)科建設(shè)平臺和校外實踐教學(xué)平臺，讓校內(nèi)專任教師和學(xué)生走出校門，直接進(jìn)入?yún)⑴c社會實踐；校外兼職導(dǎo)師走進(jìn)校園，參與人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，兩個平臺互相支撐，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)融合。

二、知識結(jié)構(gòu)模塊化

如何設(shè)計工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程體系，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。地方高校以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，以培養(yǎng)人才應(yīng)用能力為中心，注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境中的職業(yè)經(jīng)理人，要具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)和高水平的職業(yè)管理能力。在目前地方高校的工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大多通過通識教育課。專業(yè)課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊的設(shè)置，構(gòu)造學(xué)生綜合知識結(jié)構(gòu)。通過通識教育課，樹立人才的基本價值觀。道德觀和職業(yè)觀，實現(xiàn)人才的“成人”教育；通過專業(yè)課和實踐教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)人才專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)人才的“成人”教育。在專業(yè)課和實踐教育環(huán)節(jié)的具體課程內(nèi)容設(shè)置上，地方高校要關(guān)注相關(guān)職業(yè)實務(wù)工作的基本特質(zhì)，以培養(yǎng)人才應(yīng)用能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力教育?？砂垂δ苣K設(shè)置課程體系，將與職業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容和技能要求納入培養(yǎng)方案之中，體現(xiàn)職業(yè)崗位能力所要求的專門知識。專門技能和職業(yè)素質(zhì)，為人才就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過基礎(chǔ)技能模塊。專業(yè)能力模塊。專業(yè)拓展模塊和思維拓展模塊的“四分塊”構(gòu)造人才的知識結(jié)構(gòu)，既構(gòu)造人才的核心知識體系，注重基本能力培養(yǎng)，又滿足人才的個性發(fā)展需求，造就人才的綜合實力。

1.基礎(chǔ)技能模塊

該模塊主要構(gòu)造作為職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備的基礎(chǔ)管理知識與基本職業(yè)技能。包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識。管理學(xué)基礎(chǔ)知識。信息系統(tǒng)管理基礎(chǔ)知識。文書寫作基礎(chǔ)技能等課程群。

2.專業(yè)能力模塊

這個模塊構(gòu)造人才的核心專業(yè)能力。包括按專業(yè)素質(zhì)要求設(shè)置的核心課程和根據(jù)校內(nèi)外資源設(shè)置的特色課程。

3.專業(yè)拓展模塊

這個模塊主要構(gòu)造人才的專業(yè)拓展能力，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點不同開設(shè)不同的專業(yè)選修課，進(jìn)一步深化人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以滿足人才不同個性發(fā)展的需求。同時要根據(jù)各行業(yè)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展對工商管理類人才的知識需求，打造具有超前性的知識結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)工商管理類人才在現(xiàn)實中對經(jīng)濟(jì)管理工作的前瞻指導(dǎo)性。

4.思維拓展模塊

這是為高級管理人才的綜合素質(zhì)而開設(shè)的課程模塊，包括系統(tǒng)思維。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。溝通協(xié)調(diào)等方面的課程。

三、教學(xué)模式進(jìn)階化

按照大平臺。寬口徑。強(qiáng)能力。高素質(zhì)。熟技能的培養(yǎng)模式設(shè)計理念，地方高校的工商管理類專業(yè)人才可采用分層遞進(jìn)的階段式學(xué)習(xí)與實踐模式，將四年本科學(xué)習(xí)階段分為理論學(xué)習(xí)。能力拓展。專業(yè)訓(xùn)練的“三進(jìn)階”，實現(xiàn)對專業(yè)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.理論學(xué)習(xí)階段

這一階段是以培養(yǎng)人才基本價值觀。道德觀和職業(yè)觀，夯實專業(yè)基礎(chǔ)為目的的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)階段，原則上為兩年時間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的通識教育類和基礎(chǔ)技能及專業(yè)能力模塊的理論課程。教學(xué)方法可以采用課堂講授。專題研討。案例分析。學(xué)術(shù)講座以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課堂等多種形式。在理論課程的教學(xué)師資配備上，以校內(nèi)專任教師為主，同時可聘請兼職教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座。

2.能力拓展階段

這一階段是以問題研究為導(dǎo)向的專業(yè)能力提升與拓展的階段，原則上為一年時間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的專業(yè)拓展和思維拓展模塊的相關(guān)課程。該階段教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，可采用案例教學(xué)。學(xué)術(shù)沙龍等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。在師資的配備上，要以集群理念整合校內(nèi)外資源，可采用分專題或分章節(jié)安排教學(xué)師資的形式，打破傳統(tǒng)的一門課程由一位教師全程講授的做法，充分發(fā)揮每位老師的學(xué)術(shù)與教學(xué)專長。

3.專業(yè)訓(xùn)練階段

這一階段是培養(yǎng)人才對實際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識和提升實際應(yīng)用能力的階段，原則上為一年時間。該階段主要通過校內(nèi)模擬實驗。校外社會調(diào)研與崗位實踐等方式進(jìn)行，將理論學(xué)習(xí)階段所學(xué)的知識在實驗與實踐中得到運用，使其專業(yè)應(yīng)用能力得到較全面地訓(xùn)練與提升。在專業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)上可更多地利用校外資源，實現(xiàn)校內(nèi)與校外教師相結(jié)合，校內(nèi)實驗室與校外實踐基地相結(jié)合，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，提供更多的實踐機(jī)會。以上三個階段可根據(jù)學(xué)校的具體情況分階段進(jìn)行，也可將三個階段融合在一起交叉進(jìn)行。

四、教學(xué)方法多樣化

在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要改變傳統(tǒng)課堂講授的單一方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，可通過以下“三結(jié)合”，通過多種渠道多種方式將知識傳授給學(xué)生，同時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.線上與線下教學(xué)相結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育事業(yè)的影響，以幕課形式的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)形式對傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)場講授產(chǎn)生的巨大沖擊。幕課視頻可使名師講堂讓更多的學(xué)生受益，學(xué)生通過課前觀看幕課視頻，自學(xué)相關(guān)知識，完成練習(xí)。在課堂上教師不再是限于課程講授，而是回答學(xué)生問題，修正學(xué)生作業(yè)。有人認(rèn)為幕課時代的到來，將使傳統(tǒng)的課程講授方式退出教學(xué)講臺，但筆者認(rèn)為在目前情況下是不可能的。一方面幕課形式的翻轉(zhuǎn)課堂全面推廣需要健全的網(wǎng)絡(luò)和充足量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺和觀看視頻的電腦等）；另一方面需要學(xué)生樹立高度的自主學(xué)習(xí)觀念；第三需要有一支優(yōu)秀的幕課視頻制作團(tuán)隊。在目前各項條件不成熟的情況下，課堂現(xiàn)場教學(xué)還是不可缺少的。但地方高校要改變傳統(tǒng)的單一講課方法，針對工商管理類專業(yè)特點采用多樣化教學(xué)方法，要充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以.導(dǎo)學(xué)觀/引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮師生面對面互動的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上與線下教學(xué)相結(jié)合?？刹扇±碚搶W(xué)習(xí)?？茖W(xué)研究和實踐相結(jié)合的方式組織課堂教學(xué)，注重運用專業(yè)沙盤演練。案例分析。課程教學(xué)。專家講座?，F(xiàn)場參觀研討。情景模擬等多樣化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。分析問題和解決問題的能力。

2.課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合

工商管理類專業(yè)是一類重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)群，無論其培養(yǎng)的具體專業(yè)方向是什么，都需要人才具有較高的綜合素質(zhì)，才能應(yīng)對未來在實際中出現(xiàn)的各種實際問題，有些問題是不能通過課內(nèi)教學(xué)讓學(xué)生完全明白的，而且工商管理類專業(yè)也會因為經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化影響相關(guān)理論或規(guī)范的改變，如在工商管理類專業(yè)中的會計學(xué)專業(yè)，近年來我國會計準(zhǔn)則不斷修訂，可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上剛學(xué)到的會計處理方法在實際中就因準(zhǔn)則的修訂而發(fā)生了變化。因此僅僅靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的，需要將課內(nèi)教學(xué)向課外延伸，通過課外的學(xué)術(shù)沙龍。案例分析大賽。創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競賽活動，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自我更新。

3.校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合

篇8

1工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

綜合目前大部分高校在工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀可總結(jié)出，目前工商管理專業(yè)教學(xué)在課程的設(shè)計上有以下幾個方面的問題：（1）與行業(yè)關(guān)聯(lián)性低?，F(xiàn)行的工商管理專業(yè)課程沒有做好緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的工作，各高校間的課程設(shè)計上大同小異，并沒有將專業(yè)的特色性展現(xiàn)出來，甚至一度有與實際行業(yè)脫軌的地方出現(xiàn)；（2）與高校定位關(guān)聯(lián)性低。好多高校在工商管理專業(yè)教學(xué)上并沒有將其學(xué)校的優(yōu)勢充分利用起來，具有獨立性和復(fù)合型的交叉課程設(shè)計的少之又少；（3）教學(xué)內(nèi)容空洞。很多高校在工商管理專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容缺少一定的實用性，教學(xué)內(nèi)容普遍存在簡單重復(fù)的現(xiàn)象，完全沒有將課程的專業(yè)性體現(xiàn)出來；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)被動性太強(qiáng)?，F(xiàn)有的教學(xué)方式和內(nèi)容中，學(xué)生基本上全是一味地被動學(xué)習(xí)，對學(xué)生的知識與能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)嚴(yán)重地忽視了；（5）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置得不夠合理。現(xiàn)在高校中，工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課以及必修、選修課之間的比例，以及理論與實踐的比例等都并不協(xié)調(diào)，好多學(xué)生都是學(xué)了很多的理論知識，但是沒有足夠的實踐，畢業(yè)工作后很難盡快與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。

2工商管理專業(yè)教學(xué)的特色創(chuàng)新具體方案

對于工商管理專業(yè)教學(xué)的特色創(chuàng)新改革，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方向研究：（1）與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)或市場形勢緊密結(jié)合。我們可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些專門面向某些具體行業(yè)管理的課程模塊，對學(xué)生進(jìn)行寬口徑的教育培養(yǎng)，以求適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中分工不斷細(xì)化的現(xiàn)狀，從而將人無我有、人有我優(yōu)的戰(zhàn)略性教育方針突出體現(xiàn)出來；（2）將各學(xué)科間建立有機(jī)的交叉學(xué)習(xí)體系。學(xué)科間的互相交叉學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)得的知識更加具有系統(tǒng)化。在學(xué)習(xí)過程中，我們要以學(xué)校的發(fā)展方針為基礎(chǔ)，將本校的教學(xué)資源和優(yōu)勢都充分利用起來，可以嘗試增設(shè)一些復(fù)合型的課程，從而在將學(xué)校辦學(xué)特色充分突出的同時，還拓展了學(xué)生們的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)；（3）為適應(yīng)教學(xué)多樣化的需要，適當(dāng)增設(shè)一些教學(xué)平臺。在工商管理專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新過程中，我們可以對一些基礎(chǔ)課與專業(yè)課和選修課之間的比例進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容中重復(fù)或者雷同的部分，我們可以適當(dāng)刪減，不斷對課程的規(guī)范性進(jìn)行完善，從而使得學(xué)生們可以更自由地選課學(xué)習(xí)。而在工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中，對主干課程要適當(dāng)精簡并及時更新，時刻與社會發(fā)展相結(jié)合，并根據(jù)每項課程的實際特點，在“精”上多做些文章，對知識體系的“精”“深”不斷加強(qiáng)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣。在工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，我們可以通過適當(dāng)增加自主學(xué)習(xí)的課程，可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，自學(xué)型的課程還可以有助于開拓學(xué)生們的創(chuàng)造能力。這樣，不僅可以對課程大綱中的必修知識加以鞏固，同時還促進(jìn)了學(xué)生將工商管理專業(yè)知識與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合；（5）設(shè)置一些個性化的特色課程。為適應(yīng)學(xué)生們個性化的需求，我們高校在教學(xué)中，可以培育一些個性化的特色課程，尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)個性需求，針對不同的學(xué)生，可以有適合各類學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，使得所有學(xué)生物盡其用，將自己的優(yōu)勢與工商管理的專業(yè)充分融合，從而能更快、更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對工商管理專業(yè)型人才的要求；（6）以重點學(xué)科為基礎(chǔ)，創(chuàng)新補(bǔ)充新教學(xué)內(nèi)容。積極開發(fā)新課程，將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的新知識、成果以及技術(shù)引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以求充分適應(yīng)行業(yè)和領(lǐng)域的新需求；（7）對實踐教學(xué)力度強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。注重構(gòu)建有行業(yè)（或地方）特色的實踐教學(xué)體系，從教學(xué)內(nèi)容、課外科技、基地建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計項目選擇等方面均注重突出行業(yè)（或地方）特色，找準(zhǔn)結(jié)合點，適應(yīng)生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展的需要。對于工商管理專業(yè)教學(xué)的特色創(chuàng)新研究，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)始終把充分利用現(xiàn)有優(yōu)勢，加強(qiáng)特色建設(shè)作為基本原則，在實際教學(xué)工作中將本專業(yè)的特色內(nèi)容貫穿于教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，對課程體系進(jìn)行不斷的完善、改革與創(chuàng)新，搭建差異化、自主化、實用化、優(yōu)質(zhì)化的特色課程學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不僅能不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，還能使得人才的培養(yǎng)特色更加鮮明，優(yōu)勢更加明顯。因此，積極有效地做好工商管理專業(yè)教學(xué)的特色創(chuàng)新研究工作，對高校為市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才，建設(shè)鮮明優(yōu)勢的特色專業(yè)，提升學(xué)校聲望等具有極為重要的作用。

作者：宋小峰 單位：湖南同德職業(yè)學(xué)院

篇9

麥可思的《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告》（目前已形成2009年——2014年八年的報告）顯示，從2007屆到2014屆工商管理專業(yè)都是失業(yè)人數(shù)較多的專業(yè)，被定為“黃牌專業(yè)”。但同時很多企業(yè)也因為招聘不到具有勝任能力的員工而困擾。本科工商管理專業(yè)教育重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場化、國際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有專業(yè)的理論知識和豐富管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)市場運作，具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和理論應(yīng)用能力等的復(fù)合型和應(yīng)用型管理人才的社會需求向現(xiàn)行的工商管理類本科專業(yè)教育提出了迫切的要求。調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠?？梢姡訌?qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)與社會需求的對接，已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)的最主要的要求。

二、實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

牡丹江師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡稱“我?！保膶嵺`教學(xué)體系的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺和考核方式等方面進(jìn)行了有益地探索和實踐，并取得了一定的成就。

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)體系我院以培養(yǎng)理論扎實，素質(zhì)全面，具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為實踐教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)掌握工商管理專業(yè)的基本知識和專業(yè)技能，如溝通能力、應(yīng)變能力、寫作能力、交際能力、分析能力、科學(xué)思維能力等，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、項目管理、運營管理、物流管理、財務(wù)管理、電子商務(wù)等方面工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系合理的課程設(shè)置是實踐教學(xué)內(nèi)容最關(guān)鍵的一部分，課程基本包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課程、基礎(chǔ)實踐（實訓(xùn)）課程、專業(yè)實踐（實訓(xùn)）課程、模塊實踐課程、公共素質(zhì)拓展課程、專業(yè)素質(zhì)拓展課程等，合理分配學(xué)時和學(xué)分；軍事訓(xùn)練和入學(xué)教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確的政治方向和政治素養(yǎng)、樹立正確的三觀和職業(yè)生涯規(guī)劃，并了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和努力方向；我校在每年的寒假進(jìn)行6周的社會實踐，不同的年級根據(jù)學(xué)校的安排和老師的指導(dǎo)選取不同的社會實踐項目，在社會實踐中認(rèn)識社會、鞏固和深化理論知識、鍛煉自己適應(yīng)社會的各種能力；我院采取“3+1”的人才培養(yǎng)方式，在第四學(xué)年安排學(xué)生到相關(guān)的實習(xí)基地去頂崗實習(xí)，可以充分地了解工商企業(yè)的運行工程、提高自己職業(yè)技能，為就業(yè)積累一定的工作經(jīng)驗；畢業(yè)設(shè)計（論文）選題盡量以應(yīng)用性題目為主，與工作中的實際問題相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)理論去研究問題，掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本思維和技能?？傊?，旨在通過一系列的實踐教學(xué)內(nèi)容達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目的。同時，我院還積極開展“第二課堂”活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和學(xué)科競賽，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（三）實踐教學(xué)方法的應(yīng)用我們用了大量的學(xué)時進(jìn)行課堂實踐教學(xué)，主要體現(xiàn)在新的教學(xué)方法的應(yīng)用上。大量的應(yīng)用型課程都規(guī)定了一定的實踐教學(xué)學(xué)時，用以深化和鞏固理論知識，提高理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力。比如筆者講授的《管理溝通》、《人力資源管理》、《商務(wù)禮儀》等課程，都在適合的章節(jié)采用了情景模擬法、角色扮演法、討論法、探究法、體驗法等。這些教學(xué)方法的應(yīng)用將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生能更深刻地體會和運用相關(guān)的專業(yè)理論知識，提高溝通能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作能力、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

（四）實訓(xùn)教學(xué)平臺體系模擬實訓(xùn)是借助模擬實驗室或模擬訓(xùn)練室，訓(xùn)練學(xué)生掌握本專業(yè)所需的職業(yè)核心技能。讓學(xué)生在最接近于實際工作環(huán)境中體會整個業(yè)務(wù)的運作流程，體驗不同職位角色的職能與所需的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。我院建立了物流硬件實驗室、會計手工實驗室、電子商務(wù)綜合實驗室、ERP模擬實驗室、金融保險綜合實驗室、VBSE實訓(xùn)室等15個綜合專業(yè)實訓(xùn)室。不同專業(yè)的學(xué)生能在相應(yīng)的實訓(xùn)項目中找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”，提高相應(yīng)的職業(yè)技能。同時，在北京、上海、深圳、杭州、大連、牡丹江等地建立了多個教學(xué)實習(xí)基地，學(xué)生通過頂崗實習(xí)的方式在工作中積累大量的工作經(jīng)驗，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高就業(yè)競爭能力。

（五）實踐教學(xué)考核體系考核方式一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化而適當(dāng)調(diào)整，我院改變傳統(tǒng)的以期末考試一張試卷的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生對知識掌握及運用水平的方法，多數(shù)課程都采用了全過程考核的方式。如《管理溝通》課程考核由六部分組成，分別為出勤情況20分、課堂表現(xiàn)5分、課前演講5分、實訓(xùn)30分、個人作業(yè)5分、小組作業(yè)10分、口試測試15分、期末測試10分?？荚噧?nèi)容既涵蓋了重點測試?yán)碚摰臏y試題，又有重點考察實際溝通技能的，考核內(nèi)容比較全面。同時，社會實踐和頂崗實習(xí)都占有一定的學(xué)分比例，社會實踐由院里和教務(wù)處共同組成的考核小組檢查，對未如期實踐或未達(dá)到實踐要求的學(xué)生不予通過。頂崗實習(xí)由所在實習(xí)單位的人力資源部考核，如未達(dá)到崗位能力要求的，不予合格，按未修滿學(xué)分處理。嚴(yán)格的考核體系有利于保障教學(xué)效果的真正實現(xiàn)。

三、實踐教學(xué)體系的完善

（一）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)我院教師隊伍相對年輕，大多數(shù)理論功底深厚但缺乏工商企業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗，而實踐教學(xué)需要一批既有理論水平又有實際經(jīng)驗的師資隊伍。因此，我們必須加強(qiáng)教師能力建設(shè)。首先，以本院具有一定行業(yè)工作經(jīng)驗的教師為基礎(chǔ)，開展教師團(tuán)隊建設(shè)，青年教師可以在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)成長。其次，學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓教師參加社會實踐，到實習(xí)教學(xué)基地去掛職鍛煉，提高教師開展實踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生的能力；再次，應(yīng)聘任具有豐富工作經(jīng)驗和較高學(xué)術(shù)水平的兄弟院校、企事業(yè)單位、科研院所的人員來校任教。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣實踐教學(xué)的主體——學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變會直接影響實踐教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教師灌輸知識方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)方式，一些學(xué)生對此感到不適應(yīng)、不感興趣、不合作甚至提出反對意見，同時學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力、基本素質(zhì)也會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。因此，教師要多與學(xué)生溝通、講清社會對工商管理專業(yè)人才需求的變化與要求，使學(xué)生認(rèn)識到實踐教學(xué)對自己的重要意義，使其逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、配合老師做好實踐教學(xué)工作，真正達(dá)到實踐教學(xué)的目標(biāo)。

篇10

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生公寓管理思想教育

大學(xué)生公寓是近幾年高校改革中產(chǎn)生的“新生事物”，公寓內(nèi)的學(xué)生思想教育管理還是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，切實推進(jìn)思想政治教育進(jìn)公寓是新時代賦予高校的新任務(wù)。

一、建立以公寓為中心的學(xué)生思想教育管理模式

隨著學(xué)生公寓成為大學(xué)生相對固定的生活空間，學(xué)生由原來純粹學(xué)校管理的“學(xué)校人”向“公寓人”轉(zhuǎn)變。針對學(xué)生公寓這一獨特的空間加強(qiáng)對大學(xué)生的指導(dǎo)、服務(wù)，加強(qiáng)思想政治工作的介入，無疑是思想政治工作主動適應(yīng)高教體制改革的必然要求。

1、以人為本，營造思想政治教育進(jìn)公寓的良好外部氛圍。

加強(qiáng)學(xué)生公寓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造思想政治教育進(jìn)公寓的良好外部氛圍，是夯實思想政治教育進(jìn)公寓并取得實效的基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展和學(xué)生的實際情況，高度重視公寓內(nèi)外部環(huán)境的改善，從細(xì)微處入手，在公寓的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面做大量深入細(xì)致、卓有成效的工作。如，新建的學(xué)生公寓按安全、方便、合理、耐用的原則配備設(shè)施，對原有的學(xué)生公寓及其設(shè)備及時進(jìn)行改建、維修、更新，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際需要，形成良好的外部氛圍。其次要重視公寓文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大經(jīng)費投入，如設(shè)立學(xué)生活動室、學(xué)生接待室、宣傳欄、乒乓球場、羽毛球場、多功能娛樂廳等設(shè)施，滿足學(xué)生的業(yè)余文體活動的需要，為校園文化活動向公寓延伸提供一定的物質(zhì)條件。

2、齊抓共管，建立以公寓為中心的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化運作機(jī)制。

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生的數(shù)量不斷增多，學(xué)生的素質(zhì)水平也參差不齊。當(dāng)學(xué)生入住公寓園區(qū)后，學(xué)生的思想教育工作的中心也應(yīng)由學(xué)校向?qū)W生公寓適當(dāng)轉(zhuǎn)移，以抓好大學(xué)生思想教育為主線，及時安排好學(xué)生公寓的規(guī)范化管理，合理利用好輔導(dǎo)員資源，發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治方面的優(yōu)勢，將班級建設(shè)和管理的中心向公寓傾斜，將寢室的各方面建設(shè)納入到班級集體觀念的教育中來，將分散的寢室個體單元融合起來，從而強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的主人翁意識，有利于輔導(dǎo)員高效通暢的完成工作任務(wù)。具體應(yīng)當(dāng)從以下三個方面入手:(1)構(gòu)建一個管理重心，突出思想教育在公寓對學(xué)生的引導(dǎo)作用。公寓是高校思想教育的薄弱環(huán)節(jié)，將思想工作扎根于公寓勢在必行，輔導(dǎo)員的“三同”使思想教育的范圍直接擴(kuò)大到公寓社區(qū)。在公寓范圍充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的優(yōu)勢，建立以輔導(dǎo)員為核心的基層管理終端，將學(xué)生的思想教育工作解決在最容易出現(xiàn)問題的公寓，使思想教育的針對性和時效性得以充分地體現(xiàn)。(2)實行三級思想教育模式，確保工作落到實處。實行三級思想教育模式重在強(qiáng)化學(xué)生骨干的主導(dǎo)作用，使其主觀能動性得到進(jìn)一步的發(fā)揮。通過建立輔導(dǎo)員——黨員、入黨積極分子——團(tuán)干和團(tuán)小組長的思想教育模式，形成思想教育和學(xué)生工作開展的橋頭堡。定期召開黨員、入黨積極分子的思想交流會，結(jié)合批評與自我批評，從而將思想教育和工作分析有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生黨員、入黨積極分子的思想認(rèn)識，增強(qiáng)大局意識、責(zé)任意識和服務(wù)意識;通過召開團(tuán)支部和團(tuán)小組長的工作例會，既教育團(tuán)員增強(qiáng)政治覺悟，發(fā)揮模范作用，提高理論水平，又反映出現(xiàn)的問題，突出學(xué)生在公寓管理中主體作用，發(fā)揮他們的主觀能動性，有力地配合輔導(dǎo)員的日常工作，并且及時了解學(xué)生的最新思想動態(tài)和公寓中學(xué)生出現(xiàn)的問題，在第一時間里將其處理完畢。(3)構(gòu)建兩條管理輔助線，深化寢室單元管理。作為班級管理的中心，寢室建設(shè)對于班級凝聚力的提升起著不可或缺的作用，因此發(fā)揮好寢室學(xué)生骨干的作用是能否管理好寢室，進(jìn)而帶動班級建設(shè)的關(guān)鍵。在寢室內(nèi)部設(shè)立寢室長和團(tuán)小組長，選派思想成熟、工作踏實的入黨積極分子或團(tuán)員來擔(dān)任，將思想引導(dǎo)和行政管理有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織的帶動作用，以輔導(dǎo)員為管理終端，建立班干——寢室長——寢室成員和團(tuán)干——團(tuán)小組長——寢室成員兩條輔助管理線，深化對寢室單元的直接管理，形成快速有效的反饋機(jī)制，使管理終端的要求和工作思路得以準(zhǔn)確及時的傳達(dá)，并且使寢室管理工作明確化，形成責(zé)權(quán)分明，分工有序，配合到位的寢室管理局面，有助于學(xué)生的各種信息的傳遞和各種活動的深入開展。

3、知行合一，不斷完善學(xué)生在公寓中的行為表現(xiàn)測評機(jī)制。

高校開設(shè)“思想政治理論課”為大學(xué)生的健康成長起到了巨大的幫助和促進(jìn)作用，但是有相當(dāng)比例的學(xué)生是“雙面人”，在“思想政治理論課”考試中成績優(yōu)秀，可在寢室里則不講衛(wèi)生、污言穢語等等。古人倡導(dǎo)“知行合一”，知與行的分裂無疑是教育的遺憾。當(dāng)前，高校實施的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評方案，涉及學(xué)生在公寓里的表現(xiàn)的內(nèi)容較少，為那些語言上的“巨人”，行動上的“矮子”無意中打開了方便之門。實際上，我們在重視“思想政治理論課”理論考核的同時，可以充分發(fā)揮綜合測評指揮棒的作用，加大對學(xué)生在公寓的日常行為表現(xiàn)的測評份量。也可以逐步推行操行量化考核，實行大學(xué)生思想品德實踐學(xué)分制，把測評結(jié)果或?qū)嵺`課學(xué)分作為入黨考核、評優(yōu)評先、評定獎學(xué)金、助學(xué)貸款的重要依據(jù)，既有助于規(guī)范學(xué)生在公寓的行為，又能充分保證思想政治教育的導(dǎo)向。

二、實行以公寓為中心的思想教育模式取得的效果和作用