導(dǎo)語：如何才能寫好一篇公共選修課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工程的經(jīng)濟(jì)問題。從經(jīng)濟(jì)效益角度對(duì)產(chǎn)品、工程項(xiàng)目和工程技術(shù)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便對(duì)產(chǎn)品、工程項(xiàng)目、工程技術(shù)方案進(jìn)行優(yōu)化或選優(yōu)。工程活動(dòng)的一般管理問題。工程活動(dòng)需要管理，工程技術(shù)人員往往從事工程管理工作，工程技術(shù)人員往往也是被管理的對(duì)象。

2兼具管理屬性的通用工程技術(shù)——工業(yè)工程

根據(jù)美國(guó)工業(yè)工程師協(xié)會(huì)的權(quán)威定義，工業(yè)工程（Indus-trialEngineering，IE）是對(duì)人、物、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和實(shí)施的通用性工程技術(shù)。在美國(guó)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，工業(yè)工程是與機(jī)械工程等幾大工程學(xué)科并列的工程學(xué)科，其注重人的因素，強(qiáng)調(diào)以人為中心；技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，具有工程屬性和管理特征?，F(xiàn)代工業(yè)工程的主要方法論和技術(shù)體系主要概括為三大類：第一類為設(shè)計(jì)改善類，包括工作研究、現(xiàn)代制造系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃和人因工程；第二類為控制管理類，包括生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、安全工程與安全生產(chǎn)、項(xiàng)目管理；第三類為分析評(píng)價(jià)類，主要是工程經(jīng)濟(jì)分析。

3面向大工程觀和工程共性問題的公共選修課程

針對(duì)大工程觀和CDIO工程教育模式的要求，基于工程共性問題和通用工程技術(shù)——工業(yè)工程與管理，我們選取部分工業(yè)工程與管理的專業(yè)課程為工程類專業(yè)公共選修課程。

3.1安全工程學(xué)

“安全工程學(xué)”適用于所有工程類專業(yè)學(xué)生。講授事故的因果理論，危險(xiǎn)源的辨識(shí)、控制和評(píng)價(jià)技術(shù)，機(jī)械類設(shè)備、電氣、危險(xiǎn)化學(xué)品的危險(xiǎn)源及其傷害事故與安全技術(shù)，安全心理學(xué)的基本理論，安全管理學(xué)的基本理論與方法。課程旨在為學(xué)生提供安全工程學(xué)的理論與方法，使其具備從事產(chǎn)品安全性設(shè)計(jì)、包裝、使用、生產(chǎn)制造或建造的基本能力與素質(zhì)。

3.2人—機(jī)—環(huán)境系統(tǒng)工程

“人—機(jī)—環(huán)境系統(tǒng)工程”適用于所有工程類專業(yè)。該課程講授人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)（硬件、軟件的顯示裝置、控制裝置設(shè)計(jì)）、物理環(huán)境（照明、色彩、聲音、振動(dòng)、微氣候、空氣）對(duì)人的作業(yè)的影響與改善，作業(yè)場(chǎng)所與設(shè)施布局設(shè)計(jì)，人操作機(jī)器時(shí)的體力與腦力勞動(dòng)規(guī)律，職業(yè)病預(yù)防等等。課程旨在使學(xué)生能綜合利用人機(jī)工程學(xué)的理論與方法，具備設(shè)計(jì)安全、健康、舒適、高效的產(chǎn)品，以及保證人能安全、健康、舒適、高效地從事產(chǎn)品生產(chǎn)制造（或建造）的基本能力與素質(zhì)。

3.3管理學(xué)基礎(chǔ)

“管理學(xué)基礎(chǔ)”適用于所有工程類專業(yè)。課程講授管理的含義，計(jì)劃、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能，以及人力資源管理、溝通、戰(zhàn)略管理、技術(shù)創(chuàng)新管理等與工程活動(dòng)密切的管理專題。課程旨在為學(xué)生提供管理學(xué)的基本理論與方法，使其具備從事工程技術(shù)活動(dòng)決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，以及與他人溝通交流合作的基本能力與素質(zhì)。

3.4工程經(jīng)濟(jì)學(xué)

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”適用于所有工程類專業(yè)。課程講授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義、資金的時(shí)間價(jià)值、工程投資方案的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法、工程技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效益比較、設(shè)備壽命和更新的經(jīng)濟(jì)效益分析、技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)分析、公共工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)分析、價(jià)值工程等。課程旨在為學(xué)生提供工程經(jīng)濟(jì)的基本理論與方法，使其具備評(píng)價(jià)和比選工程活動(dòng)、工程項(xiàng)目、工程技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效益的基本能力和素質(zhì)。

3.5質(zhì)量工程學(xué)

“質(zhì)量管理學(xué)”適用于所有工程類專業(yè)。該課程講授質(zhì)量的含義、設(shè)計(jì)質(zhì)量方法（正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、質(zhì)量功能展開、質(zhì)量穩(wěn)健設(shè)計(jì)）、制造的統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制理論與方法、六西格瑪質(zhì)量管理、質(zhì)量檢驗(yàn)與抽樣技術(shù)、ISO9000族與質(zhì)量體系、質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)性分析、可靠性工程、全面質(zhì)量管理。課程旨在為學(xué)生提供質(zhì)量管理的技術(shù)方法，使其具備保證產(chǎn)品（設(shè)施）研發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)制造（設(shè)施建造）、軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的基本能力與素質(zhì)。

3.6生產(chǎn)計(jì)劃與控制

生產(chǎn)類型按照工藝特性分為離散型生產(chǎn)（離散裝配）、連續(xù)型生產(chǎn)（流程式生產(chǎn)）、項(xiàng)目型生產(chǎn)（固定式建造），“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”適用于離散型和連續(xù)型生產(chǎn)的工程類專業(yè)。該課程講授產(chǎn)能規(guī)劃、產(chǎn)品需求管理、生產(chǎn)計(jì)劃大綱、主生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃、能力需求計(jì)劃、制造資源計(jì)劃、企業(yè)資源計(jì)劃、車間作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度、庫存優(yōu)化與控制。課程旨在為學(xué)生提供生產(chǎn)計(jì)劃體系及其控制的知識(shí)和方法，從而使其具備物料、設(shè)備等資源的計(jì)劃調(diào)度的基本能力和素質(zhì)，也為學(xué)生從事相應(yīng)行業(yè)的企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)開發(fā)奠定基礎(chǔ)。3.7項(xiàng)目管理“項(xiàng)目管理”適用于項(xiàng)目型生產(chǎn)（建造）和以項(xiàng)目形式進(jìn)行工程服務(wù)活動(dòng)（軟件工程等）的工程類專業(yè)。該課程講授項(xiàng)目的含義、項(xiàng)目過程及其管理過程、項(xiàng)目目標(biāo)與范圍管理、項(xiàng)目組織管理、項(xiàng)目采購管理、項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目時(shí)間管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目綜合管理。課程旨在為學(xué)生提供現(xiàn)代項(xiàng)目管理的原理、方法和工具，從而使其具備從事項(xiàng)目管理的基本能力和素質(zhì)。

4工業(yè)工程與管理類公共選修課的教學(xué)手段

在任課教師選拔方面，教師需要有比較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課程教學(xué)中，利用工程問題引導(dǎo)理論，將工程實(shí)際項(xiàng)目、工程案例有機(jī)融于理論知識(shí)分析中；鼓勵(lì)師生互動(dòng)式講授，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，按照“學(xué)然后知不足，知不足而奮發(fā)”的規(guī)律去激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)和探索的精神；教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)歸納提煉授課內(nèi)容以幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)。教師在授課中應(yīng)該按照“知識(shí)廣而不過深”的原則教學(xué)，重在開拓學(xué)生視野和拓展知識(shí)面，處理好課堂講授與課外、工作自學(xué)的關(guān)系。課程考核方面，采用期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合的方式，推薦采用小型課程設(shè)計(jì)的形式實(shí)施期末考核，盡量不要采用“背書”式的閉卷試題考試和“抄書”式的開卷試題考試。

5結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：高師音樂學(xué)碩士研究生培養(yǎng)高師音樂學(xué)碩士研究生課程體系建設(shè)高師音樂學(xué)碩士研究生課程模塊

改革開放以來，我國(guó)的研究生教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。音樂學(xué)作為一級(jí)學(xué)科文學(xué)下屬的一個(gè)級(jí)學(xué)科，近些年來，其研究生培養(yǎng)工作也得到長(zhǎng)足發(fā)展。在高師音樂學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)過程中，主要涉及到專業(yè)及研究方向設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、科研、藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)。本文主要針對(duì)目前我國(guó)高等師范院校的音樂學(xué)院(系)中音樂學(xué)碩士研生教育的課程體系建構(gòu)，提出自己的一孔之見。

我國(guó)研究生培養(yǎng)中的課程體系一般有五個(gè)模塊：公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課、公共選修課、專業(yè)選修課以及專業(yè)方向選修課?！皬囊魳穼W(xué)學(xué)科發(fā)展需要的角度出發(fā)，研究生作為音樂學(xué)后備學(xué)者其理想的狀態(tài)是，具有較高的理論素質(zhì)、音樂修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)和語言功力的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)。這五個(gè)板塊的課程設(shè)置，有利于順利地完成音樂學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到這種理想的狀態(tài)。

在研究生培養(yǎng)方案的擬定過程中，應(yīng)該明確地體現(xiàn)出這五個(gè)模塊。使得開課有更明確的目標(biāo)和分類。但遺憾的是，在一些高師音樂院系的培養(yǎng)方案中，對(duì)于上述這五個(gè)課程模塊，或者沒有有明確的體現(xiàn)，或者分類上還有一些混亂(分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，邏輯上有一些混亂)。

比如，在音樂學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方面走在前列的湖南師范大學(xué)的音樂學(xué)碩士培養(yǎng)方案中，并沒有明確地體現(xiàn)出這五個(gè)板塊的課程分類。在華中師范大學(xué)的音樂學(xué)碩士培養(yǎng)方案當(dāng)中，課程設(shè)置部分分為六類：①學(xué)位公共課②學(xué)位專業(yè)課③指定選修課④任意選修課⑤實(shí)踐環(huán)節(jié)⑥補(bǔ)修課。

碩士研究生總學(xué)分為36—38學(xué)分，其中學(xué)位公共課為分，學(xué)位專業(yè)課、指定選修課和任意選修課為25—27學(xué)分。

實(shí)踐環(huán)節(jié)并不屬于課程設(shè)置。因而實(shí)際上，該校的音樂學(xué)碩士培養(yǎng)課程是五類。同時(shí)，其中的課程分類的標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，在分類上有一些混亂。其中的指定選修課，分類的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生主動(dòng)選修還是學(xué)校指定的選修(學(xué)校指定的必學(xué)課程，實(shí)際上是必修課)，當(dāng)中包括音樂類的專業(yè)課，也可包括非音樂專業(yè)的其他類課程。因而，筆者認(rèn)為，目前高師音樂院系的培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置的環(huán)節(jié)，還有待進(jìn)一步加以完善。在課程設(shè)置的環(huán)節(jié)，應(yīng)該有明確的分類，此外每門課程的考試(考核)方式以及學(xué)分等情況應(yīng)該明晰地體現(xiàn)出來。

一、公共學(xué)位課公共課又稱公共必修課，或稱公共基礎(chǔ)課，公共學(xué)位課是指研究生要想獲得碩士學(xué)位所必修修完的公共課程。在各師范音樂院系的研究生培養(yǎng)方案中，大多數(shù)的院系公共學(xué)位課程的學(xué)分?jǐn)?shù)一般都會(huì)占10分左右。，在研究生拿到碩士學(xué)位所需修學(xué)分中占據(jù)著較大的比重。

我們首先應(yīng)該對(duì)研究生公共課程學(xué)習(xí)在音樂學(xué)碩士生的培養(yǎng)過程中的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)。碩士研究生培養(yǎng)過程中所開設(shè)的公共學(xué)位課程，承擔(dān)著培養(yǎng)研究生思維方法，掌握語言和數(shù)學(xué)工具等任務(wù)。目前，各院校的音樂學(xué)專業(yè)大多開設(shè)有英語和政治這兩大門學(xué)位公共課。有很多學(xué)生甚至有少部分的專業(yè)課教師對(duì)這類課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

在音樂院系碩士公共學(xué)位課程設(shè)置中，一般開設(shè)科學(xué)社會(huì)主義、經(jīng)典著作選讀等政治課。這些課程對(duì)于碩士研究生的思維方法訓(xùn)練方面有著極為重要的意義。通過哲學(xué)原理的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生牢固地樹立起正確的辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀念，從而樹立起正確的藝術(shù)觀，指導(dǎo)他們以后的音樂實(shí)踐活動(dòng)；另一方面也會(huì)使得他們的科研工作在正確哲學(xué)觀念的指導(dǎo)下少走彎路。

音樂學(xué)專業(yè)碩士的任課教師在該類課程的講授過程中，應(yīng)注重學(xué)生思想方法和思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)也應(yīng)該注意將此類課程同音樂學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。這類課程應(yīng)該和藝術(shù)概論、音樂美學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合起來講授。緊密地聯(lián)系學(xué)生的音樂實(shí)踐和科研活動(dòng)。這樣就會(huì)提高學(xué)生的興趣，獲得良好的教學(xué)效果，使得公共課程與專業(yè)課程成為有機(jī)的、聯(lián)系的整體，互相裨益。

在音樂院系碩士公共學(xué)位課程設(shè)置中，英語占有較大的比重。一般要開設(shè)一到兩年。有些院系，要求學(xué)生一定要通過國(guó)家大學(xué)英語的四級(jí)或六級(jí)考試。筆者認(rèn)為，音樂學(xué)碩士的英語公共課教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)同音樂學(xué)專業(yè)密切結(jié)合，應(yīng)該注重專業(yè)外語能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生通過了四級(jí)、六級(jí)的英語測(cè)試，但如果他專業(yè)英語詞匯、專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀能力不高，仍無法適應(yīng)將來的科研活動(dòng)和音樂實(shí)踐。應(yīng)該把英語的精讀、泛讀、聽力的教學(xué)內(nèi)容盡可能多地聯(lián)系音樂學(xué)專業(yè)。

、專業(yè)學(xué)位課專業(yè)學(xué)位課程是指學(xué)生獲得碩士學(xué)位必須要修完的專業(yè)課程。專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的主要出發(fā)點(diǎn)是專業(yè)的共同性，強(qiáng)調(diào)的是課程的專業(yè)基礎(chǔ)性、以及專業(yè)廣博性。研究生經(jīng)過專業(yè)學(xué)位課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握專業(yè)研究所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。只有學(xué)好這些課程他們才有可能站在學(xué)術(shù)研究的前沿陣地，才能有開闊的眼界，腳踏實(shí)地，才能做出符合要求、高水平的學(xué)位論文。不掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，就無法做出創(chuàng)造性的研究成果。

目前我國(guó)高師音樂學(xué)碩士培養(yǎng)方案中，存在一個(gè)問題是專業(yè)學(xué)位課程和專業(yè)方向選修課程一刀切的現(xiàn)象(關(guān)于專業(yè)方向選修課程筆者將在本文第四點(diǎn)中詳加論述)。課程模塊的區(qū)分實(shí)際上是很必要的。香港工商管理類學(xué)位課程的一些經(jīng)驗(yàn)可供我們參考。

香港工商管理類學(xué)位課程當(dāng)中，除語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)課程外，把專業(yè)學(xué)位課程分為核心課程與專業(yè)方向課程，輔助課程與選修課程四大類。所有攻讀同一學(xué)校工商管理類學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須修完學(xué)院規(guī)定的核心課程，取得相應(yīng)的學(xué)分。然后，學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的“option”中選擇一個(gè)主攻專業(yè)方向，以所選擇的“option”為基礎(chǔ)，分別學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課程及輔助課程與選修課程。至于各種模塊課程在總學(xué)分中的比重與分配，各學(xué)校之間有些差異。

由于碩士點(diǎn)審批過程當(dāng)中盲目上馬的現(xiàn)象較多。導(dǎo)致目前我國(guó)高師音樂學(xué)碩士培養(yǎng)過程中專業(yè)學(xué)位課程的設(shè)置往往受到各學(xué)校師資力量的局限。在專業(yè)學(xué)位課程的設(shè)置過程中，往往是根據(jù)自己學(xué)校的師資中有哪一方面的好的師資就開設(shè)哪門課程。無法兼顧專業(yè)學(xué)位課程的全面性和系統(tǒng)性，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，課程安排不夠科學(xué)。

三、公共選修課高校碩士研究生公共選修課的開設(shè)有利于進(jìn)一步深化高等教育改革，有利于培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)研究型人才。通過公共選修課的學(xué)習(xí)，研究生可以學(xué)到很多專業(yè)以外的知識(shí)。由于高師綜合性的學(xué)科結(jié)構(gòu)，使得高師音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生比專業(yè)音樂院校的學(xué)生在公共選修課方面，有著更多的選擇余地。但是不可忽略的是，這種優(yōu)勢(shì)同時(shí)也帶來一個(gè)弊端。那就是學(xué)生選課的盲目性。為了避免這種盲目性，一方面，音樂院系的教務(wù)部門可以和學(xué)校的教務(wù)部門一同制定一定的選課制度。另一方面，研究生導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生選擇公共選修課方面給予一定的指導(dǎo)。也可以在音樂學(xué)碩士培養(yǎng)方案當(dāng)中對(duì)公共選修課加以具體而詳實(shí)的規(guī)定。

在音樂學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)公共選修課的管理，以保證學(xué)生公共選修課的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。

四、專業(yè)選修課專業(yè)選修課程能夠使學(xué)生在已經(jīng)獲得的學(xué)科專業(yè)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展其專業(yè)知識(shí)面。碩士研究生在鞏固學(xué)位必修課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)與本專業(yè)相關(guān)的多種研究方向有進(jìn)一步的了解。專業(yè)選修課應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，同時(shí)也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生研究興趣的激發(fā)。同時(shí)應(yīng)該有效地傳遞最新科研動(dòng)態(tài)。應(yīng)該對(duì)學(xué)生在科研方法上加以積極的引導(dǎo)。這就需要專業(yè)選修課的教師樹立創(chuàng)新思想，探索和采用靈活多樣的教學(xué)方法，力爭(zhēng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

目前高師音樂學(xué)碩士培養(yǎng)過程中，專業(yè)選修課所面臨的問題是師資力量的不足，導(dǎo)致學(xué)生選擇面比較狹小。改變現(xiàn)狀的方法是加強(qiáng)校際之間的聯(lián)合，整合本地區(qū)各個(gè)高校音樂學(xué)專業(yè)的師資力量，互通有無、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

專業(yè)選修課的開設(shè)，同樣也應(yīng)當(dāng)經(jīng)過周密的策劃與思考?？梢韵纫越萄惺覟閱挝?，對(duì)擬開設(shè)的專業(yè)選修課程進(jìn)行論證和評(píng)審，把好開課關(guān)。一旦開課之后，就要爭(zhēng)取獲得最好的教學(xué)效果。

五、專業(yè)方向選修課專業(yè)方向選修課，是針對(duì)不同專業(yè)方向?qū)W習(xí)和研究的需要，為學(xué)生所開設(shè)的選修課程。此類課程甚至可以根據(jù)學(xué)生的碩士論文選題有針對(duì)性地加以開設(shè)，因而可以具有一定的靈活性。當(dāng)然，靈活性也不等于不經(jīng)過周密地論證和討論就盲目開設(shè)課程。專業(yè)方向選修課，可以避免學(xué)生選修課程的盲目性。在所有課程板塊當(dāng)中，專業(yè)方向的選修課在學(xué)生畢業(yè)獲得碩士學(xué)位所需要的學(xué)分中應(yīng)該占據(jù)一定的比重。專業(yè)方向的選修課的內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生研究方向所必須具備的一些針對(duì)性更強(qiáng)的內(nèi)容。比如，可以為中國(guó)古代音樂史方向的碩士研究生，開設(shè)古代文獻(xiàn)研讀方面的專業(yè)方向選修課，為聲樂表演方向的研究生開設(shè)意大利語、德語、法語等專業(yè)方向選修課。

篇3

【關(guān)鍵詞】 民辦高校；公共選修課；面臨困境；改進(jìn)措施

公共選修課的目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和文化品味。近年來西安外事學(xué)院在為學(xué)生開好、上好公共選修課上，下了很大的功夫。目前，已開設(shè)人文社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類、體育藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、外語提高類、醫(yī)學(xué)醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)學(xué)美容等學(xué)科的選修課程共計(jì)65門，對(duì)于開拓學(xué)生知識(shí)面、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)、人文素養(yǎng)等方面起到了很好的作用，受到學(xué)生好評(píng)。但也存在教學(xué)管理跟不上、課程開發(fā)及教學(xué)效果等亟需不斷提高等問題。

一、公共選修課面臨的困境

1、學(xué)生選課而不上課

學(xué)生選課更多考慮的是“好不好拿學(xué)分”，并不是站立在如何提高、充實(shí)自己的方面選擇課程，選課的目的僅僅是湊學(xué)分；二是對(duì)所選科目不了解。面對(duì)一門自己從未接觸過的學(xué)科，不是去深入了解，而是僅從課程名稱上對(duì)其所教內(nèi)容進(jìn)行判斷，盲目選課，學(xué)生應(yīng)付差事。

2、課程數(shù)量少，質(zhì)量不高

受教學(xué)資源、師資力量等因素影響，民辦高校公共選修課程數(shù)量過少。西安外事學(xué)院經(jīng)過兩年的努力，目前也僅有65門，而且課程僅以人文、社科、經(jīng)濟(jì)管理類的課程為主，智能化、新能源、節(jié)能環(huán)保、生物科技等新興學(xué)科較少，更缺少一些與時(shí)代相聚的前沿性的課程，同時(shí)所開選修課的質(zhì)量也不高，真正受到學(xué)生喜歡的課程還是較少。

3、教師上課難

一是教師缺乏上好公共選修課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響了公共選修課的授課質(zhì)量和效果；二是教師教學(xué)方法陳舊，理念上還是以教師為主的傳統(tǒng)的理論講授；三是在課程的考核方式方法缺乏科學(xué)性，傳統(tǒng)的模式發(fā)卷抄寫比較普遍，沒有體現(xiàn)出選修課應(yīng)更多的考核學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生覺得與專業(yè)課沒多大區(qū)別，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)監(jiān)管不到位，效果難以保證

一是對(duì)選修課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，使學(xué)生不能及時(shí)對(duì)公共選修課進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，教師也不能及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見。二是課程缺少明顯的主題性，課程體系缺乏整體力量。各類課程能夠承擔(dān)什么任務(wù)、完成什么目標(biāo)、怎樣組合內(nèi)容才能完成目標(biāo)等問題沒有進(jìn)入到公共選修課程設(shè)計(jì)管理的過程中去。“無意識(shí)”組合使得課程內(nèi)容龐雜，課程之間在內(nèi)容上、課程價(jià)值追求上沒有分工和協(xié)作，課程整體架構(gòu)比較粗曠，公共選修課程在人才培養(yǎng)中的價(jià)值很難實(shí)現(xiàn)。

以上這些困境對(duì)公共選修課程的開課、上課及教學(xué)效果，都有一定的影響，也就難以達(dá)到公共選修課的教學(xué)目的及課程教學(xué)價(jià)值。因此，結(jié)合實(shí)際對(duì)公共選修課的開設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和過程監(jiān)控的改革，就十分迫切。

二、提高公共選修課教學(xué)效果及質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施

1、開展多學(xué)科課程，擴(kuò)大課程結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)有的學(xué)科基礎(chǔ)上，增加自然科學(xué)、電子技術(shù)、體育競(jìng)技、藝術(shù)欣賞、外國(guó)文學(xué)欣賞、美容、預(yù)防保健及動(dòng)手強(qiáng)化實(shí)踐類課程。如園藝、美工、美學(xué)、時(shí)尚、音樂、現(xiàn)代舞、書畫欣賞類的課程，豐富學(xué)生的第二課堂。

2、制訂選課指導(dǎo)書，多角度做好學(xué)生選課指導(dǎo)

組織完成課程介紹、教師介紹，制訂“學(xué)生選課指導(dǎo)書”，各二級(jí)學(xué)院組織各院系、教研室、教師、學(xué)生管理部門等有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)和引導(dǎo)。授課教師也可以將自己的課程做成課程簡(jiǎn)介手冊(cè)，以幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容及授課方式，多方面幫助學(xué)生選課，避免學(xué)生盲目性選課。例如，學(xué)外語語言的學(xué)生，可以選擇銷售、美容、文學(xué)欣賞、音樂、舞蹈類課程，不但可以補(bǔ)充知識(shí)面，還可以積極引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、引進(jìn)安排外籍教師開設(shè)公共選修課

通過多種渠道安排外籍教師開設(shè)公共選修課，讓學(xué)生感受來自不同文化教師的思想、思維方式、教學(xué)風(fēng)格，從中領(lǐng)略不同國(guó)家的文化背景、歷史淵源，對(duì)于開拓學(xué)生的視野具有很大的益處。

4、健全教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度的完善和健全是公共選修課順利實(shí)施的保障。在制度的導(dǎo)向下，可以進(jìn)一步規(guī)范管理人員和上課教師的職責(zé)，明確任務(wù)。要針對(duì)管理中所遇到的各種問題做出明確的說明，如何設(shè)置課程，設(shè)置什么樣的課程，學(xué)生如何選課，選什么樣的課程，對(duì)公共選修課如何進(jìn)行管理等這些看似簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜的問題要明確和規(guī)范。

一是課程管理。將公共選修課納入到評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的依據(jù)之中。不僅可以提高學(xué)生對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)，督促學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)還能把選修課的重要性真正凸顯出來。

二是改進(jìn)課堂教學(xué)方法。對(duì)于專業(yè)、能力基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師首先以學(xué)生為主，教師要抱著一顆愛心去講課。根據(jù)課程內(nèi)容、要求和學(xué)生特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法。例如，語言類課程可采用情境法。理論性較強(qiáng)的課程可以采用課文引申法。營(yíng)銷課可以采取角色扮演法?；顒?dòng)類課程可以采用項(xiàng)目教學(xué)法等。

三是改革考核方式。改變傳統(tǒng)的“一卷”制模式。例如做案例分析、做小論文、完成實(shí)踐作品、角色表演、寫評(píng)析或團(tuán)隊(duì)互評(píng)等多種靈活的方式，真正讓學(xué)生體會(huì)到選修課的樂趣、興趣，通過選修課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生有種不但能順利獲得選修課的學(xué)分，同時(shí)也能達(dá)到上選修課預(yù)期的收獲。

5、完善公共選修課的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)的核心在于建設(shè)和提高。一是建立課程選課評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生喜歡選擇上的課程自然保留并不斷完善，學(xué)生選擇人數(shù)減少的課程給予一學(xué)期的改進(jìn)時(shí)間，而后學(xué)生選擇人數(shù)仍然較少的課程將被取消。二是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，通過他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方式，組織教師、學(xué)生、專家互相聽、評(píng)課，并將結(jié)果通知授課教師，讓教師要清楚地意識(shí)到其課程的實(shí)施效果及存在的問題，并提出改進(jìn)建議，幫助建議不斷改進(jìn)提高。

總結(jié)了近幾年西安外事學(xué)院實(shí)施公共選修課的一些做法和取得的經(jīng)驗(yàn)，分析了存在的問題及面臨的困境，同時(shí)借鑒了其他兄弟民辦院校選修課開展情況，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議，期望能對(duì)其他民辦院校公共選修課的更好開展起到一些參考和啟示。

篇4

中國(guó)傳統(tǒng)文化課程主要以傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓為線索，高職中國(guó)傳統(tǒng)文化課程主要面向高級(jí)技能應(yīng)用型人才。通過開設(shè)這門課程，可以提升高職大學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職傳統(tǒng)文化課程的教育功能表現(xiàn)為：弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神教育，國(guó)情教育，人文精神培育，思想道德教育。目前，大多數(shù)高職院校都開展了一系列的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)實(shí)踐：優(yōu)化課程內(nèi)容、推行多樣化考核方式、構(gòu)建立體課程體系及充分利用第二課堂等；提高中國(guó)傳統(tǒng)文化教育思想認(rèn)識(shí)，豐富課堂形式，融入地方元素等；建立有高職特色的傳統(tǒng)文化課程體系。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華文明的瑰寶，是世界文明的重要組成部分。中國(guó)傳統(tǒng)文化課程要通過講授中國(guó)傳統(tǒng)文化整體體系和內(nèi)在，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，提升自身修養(yǎng)。根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富性、深刻性、傳承性和獨(dú)特性等特點(diǎn)，可以從多角度對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容進(jìn)行分解。本文期望結(jié)合高職教育特色，展開中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)的分析。

2高職中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)分析

2.1中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)的重要性

高校要改變之前只將傳統(tǒng)文化課作為現(xiàn)行專業(yè)課程體系的補(bǔ)充模式，要將傳統(tǒng)文化課程提升到整個(gè)課程體系的基礎(chǔ)性地位。中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，僅開設(shè)以“中國(guó)傳統(tǒng)文化概論”為主的理論課程，并不能給學(xué)生留下深刻的印象，可以選擇其中某些內(nèi)容深入講授，開設(shè)更具特色的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容。西北大學(xué)在傳統(tǒng)文化課程建設(shè)中就形成了一套自己成熟的體系：中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、中國(guó)哲學(xué)精神、中國(guó)歷史精神、中國(guó)思想文化、中國(guó)宗教文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化。傳統(tǒng)文化課程是民族性教育的直接體現(xiàn)。哈佛大學(xué)通過一系列的道德推理和社會(huì)分析課程來培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。俄羅斯也將祖國(guó)史、俄語與言語文化作為大學(xué)的必修課程，這表明俄羅斯大學(xué)對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的重視。傳統(tǒng)文化課在我國(guó)一直沒有得到重視原因就是“重科技輕人文”的影響，認(rèn)為只有理工課程才能生產(chǎn)實(shí)際效益，人文課程沒有實(shí)用價(jià)值。但是，我們發(fā)現(xiàn)，以倫理道德為核心的傳統(tǒng)文化精神與現(xiàn)代科技相融合是推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的動(dòng)力。因此，我們首先要轉(zhuǎn)變教育思想，建設(shè)具有自身特色的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程體系。

2.2高職中國(guó)傳統(tǒng)文化課程體系建設(shè)

我國(guó)高等教育課程體系主要由兩種結(jié)構(gòu)模式構(gòu)成：一是以基礎(chǔ)課與專業(yè)課為主的“實(shí)質(zhì)構(gòu)成”；二是以必修課與選修課為主的“形式構(gòu)成”。本文主要從專業(yè)課程體系的“形式構(gòu)成”進(jìn)行分析與探討。高職中國(guó)傳統(tǒng)文化課程是開展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分。為了優(yōu)化中國(guó)傳統(tǒng)文化課程結(jié)構(gòu)，可以設(shè)置專業(yè)必修課與公共選修課課程。高職大學(xué)生具有思想活躍等特點(diǎn)，但是缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性與耐力，因此，結(jié)合高職教育對(duì)象等特點(diǎn)，可以設(shè)置形式多樣、種類豐富的公共選修課，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。本文在參考現(xiàn)有中國(guó)傳統(tǒng)文化課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立以中國(guó)傳統(tǒng)文化必修課為主，以特色鮮明的選修課為輔的高職教育課程體系，其中，依據(jù)高職教育特色，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注公共選修課課程建設(shè)。

2.2.1專業(yè)必修課為主。

專業(yè)必修課是教育人才掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能的保證，可以滿足學(xué)生共性發(fā)展的要求。比如學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程，學(xué)生應(yīng)該能夠基本掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化的背景及發(fā)展歷程，儒、佛、道家文化對(duì)中國(guó)文化的影響，中國(guó)文化的基本特征，中國(guó)古代宗教、文化、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)，中國(guó)民俗文化等內(nèi)容。無論是高等本科教育還是高等職業(yè)教育，都必須掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)理論知識(shí)。尤其針對(duì)高職學(xué)生缺乏自學(xué)能力的特點(diǎn)，更要制定詳實(shí)、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與新穎的教學(xué)方法增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容的興趣。

2.2.2重視公共選修課建設(shè)。

公共選修課是為滿足學(xué)生個(gè)人興趣與愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性需求發(fā)展而自主選擇的課程。提高公共選修課的比重，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化課課程改革與優(yōu)化的趨勢(shì)。選修課是圍繞專業(yè)必修課進(jìn)行的有效延伸，可以擴(kuò)展知識(shí)面，使學(xué)生深入掌握專業(yè)技能。開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化公共選修課課程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)高職學(xué)生興趣廣泛的特點(diǎn)，建設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化公共選修課課程體系尤為重要。本文認(rèn)為高職院校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化公共選修課課程體系建設(shè)。雖然選修課起著對(duì)專業(yè)課程的輔助作用，但是并不能隨意設(shè)置，不能只追求課程的熱點(diǎn)與新奇。高職院校學(xué)生容易對(duì)傳統(tǒng)文化課程理論知識(shí)感到枯燥，發(fā)展特色鮮明的公共選修課尤為必要。高職院?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)，設(shè)置符合本校特色的公共選修課課程內(nèi)容。由此，高職院校設(shè)置中國(guó)傳統(tǒng)文化公共選修課要求如下：①強(qiáng)調(diào)選修課與必修課的內(nèi)在聯(lián)系。公共選修課的設(shè)置要符合專業(yè)教學(xué)總體目標(biāo)，使學(xué)生能夠在專業(yè)理論基礎(chǔ)上，通過拓展新的知識(shí)內(nèi)容，完善鞏固專業(yè)知識(shí)。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院在打造以“中國(guó)傳統(tǒng)文化概論”為主的基礎(chǔ)上，開設(shè)了《文學(xué)欣賞》、《美學(xué)與藝術(shù)鑒賞》及《古代文學(xué)專題》等課程，這是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化理論文學(xué)知識(shí)內(nèi)涵與表現(xiàn)形式的融合。②選修課設(shè)置可以結(jié)合地方特色。地域是孕育傳統(tǒng)文化的搖籃，不同的地域延續(xù)著不一樣的文化傳統(tǒng)。贛南師范學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)，開設(shè)了“中央蘇區(qū)文藝研究”“、客家音樂”及“客家民俗研究”等課程，實(shí)現(xiàn)了地方優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育的傳承。③選修課設(shè)置應(yīng)該注重專業(yè)背景。高職院校一般具有鮮明的專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能。比如工科類高職院校學(xué)生普遍欠缺人文素養(yǎng)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，可以通過設(shè)置具有人文特色的公共選修課提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)本院工科背景，開設(shè)了《中西方文化比較》、《茶與茶文化》及《詩詞之美》等課程。

3結(jié)語

篇5

公共選修課課堂教學(xué)實(shí)效性教學(xué)質(zhì)量公共選修課是相對(duì)公共必修課而言的，在各高校的人才培養(yǎng)方案中都占據(jù)了一定的地位。隨著公共選修課的開設(shè)，問題也隨之而生。雖然很多人都在討論并試圖提出解決公共選修課面臨問題的辦法和策略，但多數(shù)僅從宏觀上予以指導(dǎo)，效果仍不理想。

一、當(dāng)前公共選修課課堂教學(xué)存在的主要問題

公共選修課是學(xué)生在專業(yè)課、就業(yè)方向、興趣、愛好等基礎(chǔ)上的“自由、多樣化”選擇，雖然各高校在教學(xué)環(huán)境上有所差異，但公共選修課在課堂教學(xué)上有著大致相同的幾個(gè)問題。

1.大班教學(xué)

在各高校的公共選修課教學(xué)中，由于教學(xué)資源（教師、教室、課程數(shù)量等）的限制，公共選修課的班級(jí)人數(shù)普遍較多，能成功開課的人數(shù)一般在120～350人左右，是專業(yè)課教學(xué)班人數(shù)的2～5倍，甚至還有更多的。班級(jí)規(guī)模偏大，產(chǎn)生的主要問題有：教師不便于進(jìn)行課堂管理和監(jiān)控。每個(gè)教師對(duì)于課堂的視覺范圍是有限的，人數(shù)過多，上課時(shí)教師很難關(guān)注到所有的學(xué)生，也就不能對(duì)學(xué)生的情況做出動(dòng)態(tài)的反應(yīng)。另外，部分學(xué)生自覺性差，勢(shì)必造成教師在上面上大課，學(xué)生在下面上小課，課堂教學(xué)質(zhì)量無從談起。公共選修課在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也就失去了選修的意義。大班教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。聽不聽無所謂，去不去更無所謂，反正上課人數(shù)多，少一個(gè)教師不會(huì)注意到自己。長(zhǎng)期以往，逃課現(xiàn)象在公共選修課中成為“正?，F(xiàn)象”。公共選修課成為學(xué)生“必選又必逃”而且不必?fù)?dān)心學(xué)分的課程，徹底違背了公共選修課開課的初衷。

2.教師上課目的不明確，育人意識(shí)淡薄

近些年來，隨著招生人數(shù)的增長(zhǎng)，多數(shù)高校公共選修課的課程數(shù)量已不能滿足學(xué)生的選課需求，各高校都在不斷征集公共選修課課程及教師。有些教師由于工作量不飽和等原因而申請(qǐng)公共選修課，對(duì)公共選修課的課程性質(zhì)和開設(shè)目的認(rèn)識(shí)不清?！爸簧险n，不管理”“只播放，不講解”“照PPT講課，不顧學(xué)生反映”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。現(xiàn)在在校學(xué)生是“90后”的新生代，思維活躍、反應(yīng)迅速，教師這樣一種上課方式既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，也起不到幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。

3.學(xué)生選課目標(biāo)模糊，認(rèn)識(shí)不清

高校將公共選修課的內(nèi)容作為通識(shí)課程納入到培養(yǎng)方案中，其用意很明確，希望學(xué)生在結(jié)合自身專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展特長(zhǎng)和個(gè)性，但多數(shù)學(xué)生并未意識(shí)到此。有些學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生為完成學(xué)分而選課；有些學(xué)生對(duì)自己的前途模糊，認(rèn)識(shí)不清，盲目選課；還有些學(xué)生雖然根據(jù)自己的興趣選了課，但由于對(duì)教師的講授內(nèi)容不感興趣放棄上課，做著與課堂無關(guān)的事情；也有學(xué)生因?yàn)樯险n時(shí)間與自己的其他事情相沖突而選擇性逃課等，這些都將影響他們最終的上課質(zhì)量。學(xué)生雖然通過種種途徑獲得了學(xué)分，但未學(xué)到有用的知識(shí)，反而浪費(fèi)了青春寶貴的時(shí)間。

因此，針對(duì)這些問題，探討提高公共選修課教學(xué)實(shí)效性的策略就顯得十分必要。

二、提高公共選修課課堂教學(xué)實(shí)效性策略

1.教師要提高對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（1）愛崗敬業(yè)，感恩奉獻(xiàn)

公共選修課作為拓展學(xué)生知識(shí)范圍、陶冶情操的通識(shí)課程，雖然課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，但上課時(shí)面對(duì)的是不同專業(yè)、不同年級(jí)的各類學(xué)生，要想上課容易，但要上好并不簡(jiǎn)單，某種程度上比專業(yè)課更難組織教學(xué)，也更加需要教師投入更多的精力和時(shí)間，滿足不同知識(shí)層次的學(xué)生需求。教師首先要有“愛崗敬業(yè)，感恩奉獻(xiàn)”的精神，將自己無私的情感融入到每一堂課中，將自己的知識(shí)以學(xué)生樂于接受的形式告訴學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師的努力做出回報(bào)。

（2）熱愛所授課程，深入專業(yè)領(lǐng)域

根據(jù)公共選修課的開課情況，申請(qǐng)上課的教師所講授的公共選修課都是與自己專業(yè)課程或?qū)I(yè)方向相關(guān)的課程。因此，在一定程度上，教師應(yīng)熱愛所開課程，并且在日常經(jīng)常鉆研專業(yè)領(lǐng)域，注重挖掘?qū)W科材料中蘊(yùn)含的知識(shí)、技能，過程、方法，不斷拓寬、拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力，而不是疲于應(yīng)付，為獲得課時(shí)而上課。教師只有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)了，課堂教學(xué)前有充足的理論和方法儲(chǔ)備，才能在上課時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容，用貼近學(xué)生生活和心理狀態(tài)的各種方式，積極應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂發(fā)生的各類情況，充分發(fā)揮創(chuàng)造性和聯(lián)結(jié)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)、自愿參與各種課堂教學(xué)活動(dòng)。

此外，公共選修課教師在備課時(shí)更應(yīng)將學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展和外在發(fā)展結(jié)合起來。內(nèi)在發(fā)展是一種追求以知識(shí)鑒賞力、判斷力與批判力為標(biāo)志的發(fā)展；外在發(fā)展是一種以追求知識(shí)記憶、掌握、理解與應(yīng)用為標(biāo)志的發(fā)展。這樣的結(jié)合是符合公共選修課開設(shè)的目的的，也是教師鍛煉和提高講課技能應(yīng)該必備的能力。

（3）明確開課目的，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)于學(xué)生來說，平時(shí)上的各類專業(yè)課程多數(shù)以理論知識(shí)傳授為主，在選擇公共選修課時(shí)，一方面希望能拓展自己的知識(shí)，另一方面，則更多的想提高自己社會(huì)實(shí)踐參與和動(dòng)手的能力，增加閱歷，為將來走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。比如，藝術(shù)鑒賞類課程，開課目的主要是要學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，在此基礎(chǔ)上掌握一定的技能，上課時(shí)是否可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)作作品或?qū)ふ屹Y源，上課時(shí)教師從中分析，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握一些實(shí)用技能和注意事項(xiàng)，提高學(xué)生上課的積極性。又如，旅游類課程，開課目的是要讓學(xué)生了解常識(shí)，還是要鍛煉某種能力。是否可以讓學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及景點(diǎn)歷史，再結(jié)合教師講課的重要內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)講解詞等，一方面促使學(xué)生積極尋找各種信息，主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，也鍛煉了學(xué)生組織、管理能力以及面對(duì)大眾的勇氣和膽識(shí)。再比如，語言類課程，開課目的是讓學(xué)生了解母語以外的語言和他國(guó)文化，可通過課堂分組、扮演角色、視頻等達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

所以，不管是什么類型的課程，只要教師明確自己開設(shè)課程的目的，結(jié)合自身的特點(diǎn)，始終站在發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的角度上，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，就一定會(huì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.采用多種教學(xué)形式

公共選修課涉及的學(xué)科種類較多，且學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，在具體教學(xué)中選擇什么樣的教學(xué)形式更多的時(shí)候是教師根據(jù)自身特點(diǎn)、教學(xué)目的、學(xué)生情況并結(jié)合課程性質(zhì)的選擇。

對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，教師除了根據(jù)書本及從各方面收集的信息對(duì)理論問題進(jìn)行系統(tǒng)的講授外，應(yīng)多引入與生活實(shí)際相貼切的案例進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維；或是采用游戲、實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生同時(shí)參與互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與的積極性，在各種活動(dòng)中理解理論內(nèi)涵，避免理論知識(shí)的枯燥。

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)將親身經(jīng)歷融于課程教學(xué)中，可采用一下方法：演示可提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性；模擬是溝通理論和實(shí)踐的橋梁；實(shí)際操作能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力且檢驗(yàn)學(xué)生的理解能力；討論可開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語言表達(dá)和參與意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力。

教學(xué)形式的多變，無形中就會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)生也愿意關(guān)注所選課程。

3.明確課堂紀(jì)律要求，嚴(yán)格課堂管理

在教學(xué)過程中，教學(xué)和課堂管理通過許多變量而相互發(fā)生影響，管理水平的高低也會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。不管是哪種風(fēng)格的教師在上第一堂課時(shí)，都應(yīng)該向?qū)W生明確自己的課堂紀(jì)律和要求，要讓學(xué)生知道在課堂上可以做什么、不可以做什么、怎樣做會(huì)有什么樣的后果、不上課會(huì)有什么樣的后果、如何考評(píng)等做為對(duì)學(xué)生的一種外在約束。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)在第一時(shí)間及時(shí)迅速做出反應(yīng)，而不能放任學(xué)生課堂上不應(yīng)該有的行為。在教學(xué)同時(shí)，隨時(shí)監(jiān)控課堂上學(xué)生的整體情況和反應(yīng)。一定要讓學(xué)生知道你是一個(gè)怎樣的人。

4.改革考核方式

對(duì)于公共選修課的考核一般情況下與其他類型的課程考核比例相當(dāng)。平時(shí)（點(diǎn)名、作業(yè)等）占30%，期末考試占70%?，F(xiàn)在看來這個(gè)比例也是導(dǎo)致學(xué)生逃課的重要因素之一。作為公共選修課，多數(shù)課程都在結(jié)課時(shí)以交論文的形式而告終，學(xué)生隨便在網(wǎng)上下載一些內(nèi)容都能獲得可觀的分?jǐn)?shù)，學(xué)生又何必去上課呢？在西安外事學(xué)院公共選修課的課改中，允許教師根據(jù)自己課程的實(shí)際情況對(duì)課程考核比例進(jìn)行調(diào)整，比例可提高至4∶6，5∶5，或更高。這樣做的目的是要讓學(xué)生重視平常的上課，既然選了課就要學(xué)會(huì)慢慢培養(yǎng)自己的興趣；教師要加強(qiáng)平時(shí)課堂的整體監(jiān)控和管理，除了經(jīng)常性多樣化的點(diǎn)名之外，還要采取多種方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和貫通，保證上課質(zhì)量。期末的考核方式可以是大論文、筆試答卷、設(shè)計(jì)作品、文學(xué)分析、調(diào)研報(bào)告、學(xué)習(xí)感悟等多種方式進(jìn)行。

5.增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

教師的自信心源于學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注。在平時(shí)的課程教學(xué)中，教師每年每學(xué)期重復(fù)著相同的課程，講課方式已有了固定的模式，教師自己也有了一定的思維定勢(shì)，在教學(xué)上很難再有新的突破。公共選修課給教師一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，不但要上好本身課程內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)間知識(shí)與其他知識(shí)技能的滲透、交叉，促進(jìn)知識(shí)和技能的正遷移，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

學(xué)生的自信心源于教師的鼓勵(lì)和肯定。公共選修課雖然上課人數(shù)較多，但對(duì)于想學(xué)習(xí)的學(xué)生還是希望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可。所以，教師除了精彩講解課程內(nèi)容外，要盡可能地給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、多樣化、實(shí)踐性展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也能夠?qū)ふ业将@得知識(shí)的樂趣。

三、結(jié)語

公共選修課要想獲得更好的教學(xué)效果，需要教師對(duì)課堂教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新性的課程設(shè)計(jì)，合理的安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生愿意、主動(dòng)的上課；學(xué)生也要將職業(yè)規(guī)劃與此掛鉤，理性對(duì)待所選課程。只有教師和學(xué)生共同努力，才有可能改變公共選修課面臨的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：國(guó)家公務(wù)員制度；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）09-0246-02

一、《國(guó)家公務(wù)員制度》在人力資源管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)中的地位

《國(guó)家公務(wù)員制度》是我院人力資源管理和公共事業(yè)管理專業(yè)機(jī)關(guān)事業(yè)管理方向的專業(yè)選修課。國(guó)家公務(wù)員制度是通過制定法律和規(guī)章，對(duì)公務(wù)員依法進(jìn)行管理的總稱[1]。它主要研究以下內(nèi)容：公務(wù)員概述，公務(wù)員職責(zé)和權(quán)利，公務(wù)員職位分類，公務(wù)員考試錄用、考核，公務(wù)員獎(jiǎng)懲，公務(wù)員職務(wù)任免與升降，公務(wù)員交流與回避，公務(wù)員工資保險(xiǎn)福利，公務(wù)員辭職辭退，公務(wù)員退休等內(nèi)容?？梢钥闯?，國(guó)家公務(wù)員制度的研究?jī)?nèi)容是未來學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入機(jī)關(guān)所必需的知識(shí)，因此，它在人力資源管理和公共事業(yè)管理專業(yè)中有重要的專業(yè)地位。

二、《國(guó)家公務(wù)員制度》教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)選修課認(rèn)識(shí)偏差，態(tài)度不夠端正

在大多數(shù)學(xué)生眼中，選修課沒有必修課重要，因此對(duì)待必修課和選修課的態(tài)度也不一樣。由于選修課不采取閉卷方式考試，相比較必修課容易獲得學(xué)分，因此出現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同課程的不同態(tài)度。就出勤率來看，必修課上學(xué)生的出勤率普遍比選修課上學(xué)生的出勤率高；課堂情況方面來看，在必修課上，大多數(shù)同學(xué)做筆記，認(rèn)真聽講，但是在選修課上，做筆記的同學(xué)很少，認(rèn)真聽講的同學(xué)也有限，有的同學(xué)干脆在干自己的事情，看自己的學(xué)習(xí)資料，看考研的，看英語的，看閑書的等等。學(xué)生認(rèn)為，選修課沒有必修課重要，而且期末考核方式簡(jiǎn)單，學(xué)分較易獲得。因而就出現(xiàn)了其對(duì)選修課學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)識(shí)有偏差的結(jié)果。

2.研究?jī)?nèi)容理論性偏強(qiáng)，缺乏吸引力

從《國(guó)家公務(wù)員制度》的研究?jī)?nèi)容可以看出，理論性知識(shí)占70%，實(shí)踐性知識(shí)僅占30%。在整個(gè)課程中只有考試錄用、工資、福利、保險(xiǎn)等少部分制度與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，是大多數(shù)學(xué)生感興趣的，能夠吸引學(xué)生，其他大多數(shù)章節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與實(shí)踐關(guān)系不夠緊密，基本知識(shí)趣味性又不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性不高。而且在《國(guó)家公務(wù)員制度》課程教學(xué)中，教材選用空間小。大多教材體系結(jié)構(gòu)類似，實(shí)踐性知識(shí)不足，理論性知識(shí)過多，教師選用教材時(shí)選擇性較??；同時(shí)前沿性教材出版速度過于緩慢，跟不上教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展速度，這更凸顯了其缺乏現(xiàn)實(shí)性的缺點(diǎn)，這些弊端使得課程的吸引力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性缺乏。

3.教學(xué)互動(dòng)偏少，學(xué)生參與不足

在目前的高校教育中，仍然存在著填鴨式教學(xué)——教師講，學(xué)生聽。這種教學(xué)首先會(huì)出現(xiàn)教師講教師的，學(xué)生學(xué)自己的教學(xué)割裂現(xiàn)象?！坝幸馑肌钡闹R(shí)學(xué)生聽一聽，“沒意思”的知識(shí)學(xué)生干脆不聽。其次，還會(huì)使許多學(xué)生養(yǎng)成懶惰依賴的壞習(xí)慣，學(xué)生懶于思考問題，也懶于主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而是等著老師為其講解知識(shí)，靠著老師來介紹課程框架。學(xué)生不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生主體地位和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。這種互動(dòng)少，參與差的教學(xué)模式直接導(dǎo)致了教學(xué)分離的后果，老師臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生臺(tái)下干自己的事情，即便老師有提問，學(xué)生也不知問題是什么。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)有“對(duì)牛彈琴”的失落感，失去上課的熱情，學(xué)生也會(huì)失去聽課的積極性，從而形成教與學(xué)的惡性循環(huán)。

三、解決《國(guó)家公務(wù)員制度》教學(xué)中問題的途徑

針對(duì)本課程教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，本文試圖從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：

1.加強(qiáng)專業(yè)教育，糾正學(xué)生對(duì)選修課的偏差認(rèn)識(shí)

在新生入學(xué)時(shí)就要進(jìn)行深入全面的專業(yè)教育，使學(xué)生了解培養(yǎng)方案，知道必修課和選修課共同構(gòu)成專業(yè)知識(shí)整體框架，正確對(duì)待選修課，認(rèn)識(shí)選修課《國(guó)家公務(wù)員制度》的專業(yè)地位和重要意義。人力資源管理和公共事業(yè)管理共有的一個(gè)方向就是機(jī)關(guān)事業(yè)管理，《國(guó)家公務(wù)員制度》作為機(jī)關(guān)事業(yè)管理方向重要的選修課之一，有其重要的作用。它不僅能給學(xué)生呈現(xiàn)管理公務(wù)員的完整制度和過程，為學(xué)生今后走上公務(wù)員崗位儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，而且還能為學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)公務(wù)員崗位、理性報(bào)考公務(wù)員、合理規(guī)劃職業(yè)生涯、拓寬就業(yè)渠道提供專業(yè)指導(dǎo)和幫助。因此可見，它對(duì)人力資源管理和公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生很有意義。此外還要改革選修課考核方式，突出對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的考核，加大對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核，增加考核難度來端正學(xué)生對(duì)選修課的不認(rèn)真態(tài)度。通過專業(yè)教育和考核改革來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的全面了解，糾正學(xué)生對(duì)選修課《國(guó)家公務(wù)員制度》的偏差認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)《國(guó)家公務(wù)員制度》的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.增加研究?jī)?nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，加強(qiáng)課程的吸引力

首先，重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)。為了更好增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，將教學(xué)分為三部分：第一部分為實(shí)踐教學(xué)，即安排一定數(shù)量的課時(shí)讓學(xué)生去合作機(jī)關(guān)或?qū)嵙?xí)基地實(shí)踐，讓學(xué)生在機(jī)關(guān)里切身體驗(yàn)公務(wù)員管理制度的各方面內(nèi)容，真實(shí)感受實(shí)際生活中公務(wù)員制度的實(shí)施情況。第二部分為老師教授，教師講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，介紹課程的整體框架。第三部分為學(xué)生講授。與此對(duì)應(yīng)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)將《國(guó)家公務(wù)員制度》課程的考核也分為三部分，第一部分為實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，第二部分為期末小論文成績(jī)，第三部分為學(xué)生講授成績(jī)。為了突出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)比重為30%，期末小論文成績(jī)比重30%，學(xué)生講授成績(jī)比重40%。其中實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)考查學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，學(xué)以致用的能力。小論文主要通過選題、文獻(xiàn)查閱能力、組織結(jié)構(gòu)框架、分析論述、寫作規(guī)范等要素，重點(diǎn)考查學(xué)生寫作專業(yè)論文的能力，為以后畢業(yè)論文的寫作提供基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生講授考查學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)情況，依據(jù)其表達(dá)能力、講授情況、參與課堂討論情況來評(píng)價(jià)。通過教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)和相應(yīng)的考核方式改革，加大對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核和主動(dòng)學(xué)習(xí)的考核，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生在課外實(shí)踐教學(xué)中學(xué)以致用的能力，又鍛煉了規(guī)范寫作專業(yè)論文的能力，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握。

其次，課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。我國(guó)公務(wù)員制度初步確立，在實(shí)踐中實(shí)施會(huì)遇到很多的新問題、新情況。公務(wù)員制度課程講授也要與時(shí)俱進(jìn)，反映制度實(shí)施過程中遇到的新問題，新情況，使我們的理論講授也要隨著實(shí)踐更新和提升，以便學(xué)生能及時(shí)了解公務(wù)員制度實(shí)踐中的新情況，密切理論和實(shí)踐的聯(lián)系，從而學(xué)以致用。比如，講到公務(wù)員工資制度時(shí)，要結(jié)合2006年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《公務(wù)員工資制度改革方案》（國(guó)發(fā)〔2006〕22號(hào)）[2]，介紹目前我國(guó)正在進(jìn)行的公務(wù)員工資制度改革實(shí)施情況。涉及公務(wù)員保險(xiǎn)制度要結(jié)合實(shí)際介紹公務(wù)員保險(xiǎn)制度改革，涉及公務(wù)員福利制度要介紹目前正在關(guān)注的福利制度問題，引入學(xué)者的學(xué)術(shù)文章，了解目前對(duì)公務(wù)員福利制度改革的情況。講到退休制度要引入當(dāng)下熱點(diǎn)問題：“延遲退休年齡”、“養(yǎng)老金‘雙軌制’被指不公取消呼聲鼎沸”[3]以及“公務(wù)員退休金是職工3倍，延遲退休受益最大”[4]等熱點(diǎn)問題。講到公務(wù)員錄用制度時(shí)，可以介紹歷年國(guó)家公務(wù)員考題和內(nèi)蒙古地區(qū)的考題，比較歷年招錄要求的不同，分析招錄要求中出現(xiàn)的新問題、新要求、新特點(diǎn)，為有意報(bào)考國(guó)家公務(wù)員和地方公務(wù)員的同學(xué)提供便利。

再次，結(jié)合實(shí)際，科學(xué)合理選用教材。針對(duì)教材中出現(xiàn)的問題，要結(jié)合實(shí)際，科學(xué)合理選用教材。鼓勵(lì)教師選用科學(xué)性、前沿性、實(shí)踐性和適用性強(qiáng)的教材，鼓勵(lì)教師優(yōu)先選用“面向21世紀(jì)課程教材”或者已經(jīng)獲獎(jiǎng)被認(rèn)可的最新版的優(yōu)秀教材，能夠反映新的研究?jī)?nèi)容、理論成果、學(xué)科和專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的教材。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師編寫適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際情況的教材，增加教師選用教材的空間，服務(wù)學(xué)生。如可以編寫《公務(wù)員制度前沿問題探討》、《國(guó)家公務(wù)員制度案例匯編》、《國(guó)家公務(wù)員制度法律法規(guī)匯編》、《國(guó)家公務(wù)員考試歷年真題匯編》、《內(nèi)蒙古公務(wù)員考試歷年真題匯編》等。

3.改革教學(xué)方式，增強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)

為了改革互動(dòng)少，參與差的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增加師生的互動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)，督促其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第一，講授內(nèi)容的設(shè)計(jì)。講授內(nèi)容包括兩方面，一是教學(xué)大綱，另一個(gè)是熱點(diǎn)問題。教學(xué)大綱列出章節(jié)主要內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，提前發(fā)給學(xué)生參閱。熱點(diǎn)問題由老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬定一些有學(xué)術(shù)價(jià)值的前沿問題和當(dāng)下正在討論、關(guān)注的熱點(diǎn)問題。學(xué)生既可以按照教學(xué)大綱列出的章節(jié)內(nèi)容講授某一知識(shí)點(diǎn)，也可以就老師給定的公務(wù)員制度方面的熱點(diǎn)問題進(jìn)行講解和探討。

第二，講授要求。大綱和熱點(diǎn)問題提前給定學(xué)生，以便學(xué)生有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備，就其感興趣的內(nèi)容查閱相關(guān)資料、圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問題展開敘述。根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)生講授課時(shí)提前對(duì)學(xué)生分組，并落實(shí)每組的講授任務(wù)，由組長(zhǎng)具體分配落實(shí)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組員主動(dòng)去查閱資料，為大家講授。學(xué)生可以做成PPT講授，也可以板書呈現(xiàn)。學(xué)生講授時(shí)，可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)老師和其他同學(xué)也可以就其感興趣和不太明白的問題進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)辯。

第三，記錄總結(jié)。學(xué)生講授時(shí)，老師要做記錄打分，作為學(xué)生講授的成績(jī)，按照40%的比例計(jì)入期末總成績(jī)。同時(shí)，對(duì)課堂上的討論，要做積極正確的引導(dǎo)，就大家討論的問題盡量達(dá)成共識(shí)，當(dāng)然允許學(xué)生保留自己的意見，但對(duì)過于偏激的觀點(diǎn)要正確疏導(dǎo)。在學(xué)生講授完畢后，老師要對(duì)學(xué)生講授、大家討論做點(diǎn)評(píng)和小結(jié)，對(duì)學(xué)生所講的精彩之處，要鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生講授有誤的知識(shí)點(diǎn)要予以更正。對(duì)學(xué)生沒講到的大綱知識(shí)和講授不完整的內(nèi)容要進(jìn)行補(bǔ)充，以強(qiáng)化和鞏固教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生講授，老師記錄點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方式避免了填鴨式教學(xué)的弊端，將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，提前去查閱資料，主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。老師不僅需要仔細(xì)聽講，同時(shí)還要隨時(shí)記錄學(xué)生授課中的亮點(diǎn)和不足，以便更好地總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，學(xué)生必須主動(dòng)學(xué)習(xí)所需知識(shí)，參與教學(xué)；老師也不再在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，成為教學(xué)的組織者、合作者，老師和學(xué)生在自由的討論中，可以共同提高，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】公共選修課;化學(xué)與社會(huì);教學(xué)

為了適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要,實(shí)施創(chuàng)新型教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為我國(guó)21世紀(jì)教育的必然趨勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院作為一種全新的高等教育辦學(xué)機(jī)制與人才培養(yǎng)模式,主要以就業(yè)為導(dǎo)向,注重應(yīng)用人才的培養(yǎng)?！痘瘜W(xué)與社會(huì)》課程是高校面向非化學(xué)化工類學(xué)生開設(shè)的一門自然科學(xué)選修課,應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的任務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高等教育有了更高的要求,同時(shí)也給予了高等教育更多的機(jī)會(huì)。教育改革在經(jīng)歷了知識(shí)教育、能力教育之后,如今的素質(zhì)教育成為最主要的內(nèi)容,其核心在于加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合,大力提倡和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新型人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),今年作者所在的長(zhǎng)安大學(xué)興華學(xué)院開設(shè)了多門公共選修課,其中包括《化學(xué)與社會(huì)》。本論文通過分析現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的形勢(shì),闡明現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)立學(xué)院開設(shè)《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課的必要性;同時(shí)結(jié)合本人講授《化學(xué)與社會(huì)》過程中的體會(huì),探討了如何在獨(dú)立學(xué)院提高公共選修課《化學(xué)與社會(huì)》的教學(xué)效果,并呼吁應(yīng)加強(qiáng)三本學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、獨(dú)立學(xué)院開設(shè)《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課的必要性

公共選修課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有益選擇。我國(guó)現(xiàn)行的專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》大多偏重對(duì)學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求,而對(duì)學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)掌握以及素質(zhì)修養(yǎng)則鞭長(zhǎng)莫及。公共選修課在幫助學(xué)生完善其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和提高素質(zhì)修養(yǎng)方面大有可為。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用復(fù)合型。公共選修課是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的應(yīng)用復(fù)合型人才的重要且必須的課程結(jié)構(gòu)模塊,是獨(dú)立學(xué)院因時(shí)制宜地因材施教、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的環(huán)節(jié)[1]。且公共選修課作為高校教學(xué)體系的重要組成部分,在優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)因材施教原則,提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用,公共選修課的開設(shè),使學(xué)生可以不拘于專業(yè)和年級(jí)的限制,自主選擇自己喜歡的課程和主講教師,這一方面為開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)創(chuàng)造了條件,另一方面也有利于提高授課教師、尤其是青年教師的教學(xué)能力和水平[2]。

隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的不斷發(fā)展,化學(xué)這一古老而又現(xiàn)代的科學(xué)越來越受到人們的重視,并滲透到了環(huán)境保護(hù)、新材料、醫(yī)療衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來說,離開化學(xué)科學(xué)是不可想象的。但是,相對(duì)于化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用,化學(xué)知識(shí)的普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后了[3]。相反,由于各種傳播媒體無意或有意的宣傳,在大眾的心中,化學(xué)卻越來越多的與一些負(fù)面影響相聯(lián)系,例如環(huán)境污染、能源消耗等等。固然,化學(xué)作為一門傳統(tǒng)科學(xué),必須正視這些已經(jīng)存在并不斷發(fā)展的問題。但同時(shí)我們也必須認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展是人類社會(huì)進(jìn)步的必由之道,只有通過科學(xué)的發(fā)展我們才能消除經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的一些負(fù)面影響。因此,我們有必要開設(shè)這樣一門課程,向大學(xué)生普及化學(xué)知識(shí),使其全面客觀的認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類文明和社會(huì)發(fā)展不可替代的作用,以及如何通過化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步來解決人類目前所面臨的種種問題,隨著我國(guó)獨(dú)立學(xué)院數(shù)量的增加,獨(dú)立學(xué)院亦如此。通過《化學(xué)與社會(huì)》這門課程的學(xué)習(xí)能“大大開闊視野,豐富生活情趣,充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開化學(xué),生活中處處有化學(xué),時(shí)時(shí)為化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。同時(shí)本課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高人的素質(zhì),改善生活質(zhì)量,增強(qiáng)人體健康、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步也大有幫助。本課程的特征是知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性、新穎性的統(tǒng)一。

二、《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課的主要內(nèi)容

公共選修課《化學(xué)與社會(huì)》開設(shè)對(duì)象是全校性不分專業(yè)不分年級(jí)的三類本科大學(xué)生,考慮到三類本科學(xué)生的特點(diǎn),內(nèi)容的安排要以必需和夠用為度,不求理論的系統(tǒng)性。課程內(nèi)容不宜涉及到過于專業(yè)的化學(xué)知識(shí),而應(yīng)結(jié)合學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃和選課學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)擬訂合適的教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇上,筆者力求與社會(huì)發(fā)展同步,不斷補(bǔ)充最新最前沿的科技成果,重點(diǎn)講述有關(guān)化學(xué)發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題,而不再遵循以往教科書按章節(jié)進(jìn)行教學(xué),筆者按照化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),將課程分為5個(gè)部分,分別講述了化學(xué)與能源、環(huán)境、日常生活、材料、計(jì)算機(jī)科學(xué)的關(guān)系。課程所涉及對(duì)象從全球變暖、資源消耗和環(huán)境污染等大的方面,到空氣、食品、能源等日常生活中賴以生存的用品,以具體而有趣的實(shí)例討論化學(xué)在社會(huì)中所起到的關(guān)鍵作用。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍反映良好,在擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)還增加了許多日常生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí),尤為重要的是為非化學(xué)專業(yè)的同學(xué)打開了一扇了解化學(xué)世界的窗口[4]。

三、如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提高《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課的教學(xué)效果

1.設(shè)置具有科學(xué)性、趣味性、新穎性、先進(jìn)性和適用性的課程內(nèi)容

為三本學(xué)生講化學(xué),重要的是要引起他們對(duì)化學(xué)的興趣,并讓他們真正學(xué)到有關(guān)的化學(xué)實(shí)際應(yīng)用的知識(shí),同時(shí)要注意到其在中學(xué)時(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。所以講授的基點(diǎn)不是放在大量的化學(xué)分子式、化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)原理上,而是從化學(xué)角度來討論一些社會(huì)問題,更多的是大量素材的歸納和實(shí)際應(yīng)用知識(shí),讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)”化學(xué),理解化學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ?、?guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、保護(hù)環(huán)境、增強(qiáng)人民體質(zhì)的關(guān)系等。所以,設(shè)置具有科學(xué)性、趣味性、新穎性、先進(jìn)性和適用性的課程內(nèi)容是提高教學(xué)效果的首要途徑。例如:(1)我們?cè)谥v化學(xué)能源部分,首先從最近的油價(jià)上漲開始,向?qū)W生介紹了人類利用能源的歷史,尤其是煤炭、石油等傳統(tǒng)能源開采利用的歷史;然后介紹了世界當(dāng)前能源危機(jī)產(chǎn)生的原因以及化學(xué)在緩解這一危機(jī)中所做的努力,其中不但講解了電池的發(fā)明和應(yīng)用,還包括了最新的生物柴油技術(shù)和擴(kuò)展的燃料電池技術(shù),以及混合動(dòng)力汽車、氫燃料電池、太陽能電池等最新的科研成果;最后對(duì)未來的能源開發(fā)進(jìn)行了展望,其中更詳細(xì)探究了核能與礦物能之間的比較,并引入了2008年北京奧運(yùn)的氫能源汽車。(2)在講化學(xué)材料時(shí),我們講到了“神七”太空漫步時(shí)穿的太空服的特殊化學(xué)合成耐高溫材料芳綸1313。(3)在講化學(xué)與日常生活時(shí),在講述“化學(xué)元素周期表"的基礎(chǔ)上,介紹元素在生物體中的含量、微量元素的主要功能;然后討論微量元素與人體健康的關(guān)系,著重介紹微量元素與某些地方病如克山病、甲狀腺腫、氟中毒營(yíng)養(yǎng)飲食與鍵康的關(guān)系,并結(jié)合有關(guān)當(dāng)前學(xué)生營(yíng)養(yǎng)、體質(zhì)狀況的調(diào)查材料以及飲食與某些地方病的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生要正確樹立平衡營(yíng)養(yǎng)觀念;就學(xué)生所關(guān)心的問題介紹了皮膚的結(jié)構(gòu)、護(hù)膚品中常用原料的化學(xué)成分、護(hù)膚品中有毒成分以及防曬的基本知識(shí);結(jié)合日常生活講解了日用洗滌劑的種類、去污原理,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)洗滌劑與環(huán)境、人類健康的關(guān)系;同時(shí)還講了“三鹿奶粉”事件中添加的三聚氰胺的化學(xué)檢測(cè)法,西安市場(chǎng)出現(xiàn)的硫磺生姜事件中硫磺生姜的危害與辨別以及硫磺熏制食品時(shí)發(fā)生的一系列化學(xué)變化等。

2.利用不同課程教學(xué)形式來提高教學(xué)效果

開設(shè)化學(xué)與社會(huì)選修課,其目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增加學(xué)生的知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生的能力。為使學(xué)生能更好地利用已有的化學(xué)知識(shí),對(duì)當(dāng)前社會(huì)的焦點(diǎn)問題有更清楚的了解,化學(xué)與社會(huì)選修課在教學(xué)形式上要體現(xiàn)靈活性:

第一,以專題講座為主,采用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),俗話說“百聞不如一見”,口頭和書面表達(dá)的再好也不及多媒體對(duì)信息傳遞的直觀和有效。對(duì)于《化學(xué)與社會(huì)》這種公共選修課程來說,多媒體的合理使用能起到事半功倍的效果。為此,筆者準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的多媒體課件,大量的圖片和圖表使得學(xué)生理解更為便捷。此外,筆者還根據(jù)課程的安排精選了多部科教影片,在課程講解完成后播放,學(xué)生看完后進(jìn)行分組討論,通過這種方式進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于課程的理解,從而增加知識(shí)的容量;

第二,擺脫傳統(tǒng)習(xí)題模式,布置思考題,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化學(xué)在理論和實(shí)踐方面的作用與價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生分析與判斷能力;

第三,鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的選題制作成PPT(PowerPoint)演示文稿,在班上作口頭交流,這種方式特別受到學(xué)生歡迎,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。

3.加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

科學(xué)的發(fā)展是一柄雙刃劍,在帶給人們便利的同時(shí)也在不斷影響著周圍的環(huán)境,對(duì)于化學(xué)來說這一點(diǎn)尤為明顯。不可否認(rèn)近現(xiàn)代的化工工業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)于環(huán)境的傷害是巨大的。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。大學(xué)生在畢業(yè)后將成為社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)的主力軍,增加他們?cè)诃h(huán)保方面的知識(shí)素養(yǎng),對(duì)于提高全社會(huì)的環(huán)保意識(shí)有著重要作用。因此在本課程的教學(xué)中,應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為此,課程中專門安排了“化學(xué)與環(huán)境”一節(jié),從環(huán)境污染的源頭、現(xiàn)狀、后果以及目前的應(yīng)對(duì)辦法進(jìn)行全面而細(xì)致的介紹;除此之外,在其它內(nèi)容的授課中,也需要不斷滲透環(huán)保方面的知識(shí)。

四、結(jié)論與建議

化學(xué)科學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的核心學(xué)科,掌握一定的化學(xué)知識(shí)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面健康發(fā)展有著重要的作用,也有利于提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。公共選修課《化學(xué)與社會(huì)》較全面的介紹化學(xué)科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與應(yīng)用情況,內(nèi)容豐富且淺顯易懂,適合全校性文理科學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,對(duì)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義,因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該努力提高各類人員對(duì)《化學(xué)與社會(huì)》的認(rèn)識(shí),建議有條件的獨(dú)立學(xué)院盡可能開設(shè)《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】通識(shí)性素質(zhì)教育選修課 若干問題 相關(guān)建議

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)通識(shí)性素質(zhì)教育選修課是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為擴(kuò)大本科學(xué)生的知識(shí)面、開拓視野、推進(jìn)文理滲透、理工結(jié)合、提高其綜合素質(zhì)，面向全校本科生開設(shè)的一類課程，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神具有重要作用。下面將對(duì)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)通識(shí)性素質(zhì)教育選修課開設(shè)過程中存在的一些問題進(jìn)行探討，并提出一些針對(duì)性的改進(jìn)建議。

一.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)通識(shí)性素質(zhì)教育選修課課程開設(shè)的基本情況

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)通識(shí)性素質(zhì)教育x修課，按所屬學(xué)科分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、人文社科類、藝術(shù)鑒賞類、科學(xué)技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、體育軍事類等六大類系列課程，按開課類型分為穩(wěn)定性全校通識(shí)性素質(zhì)教育選修課和機(jī)動(dòng)性全校通識(shí)性素質(zhì)教育選修課。全校通識(shí)性素質(zhì)教育選修課程分16學(xué)時(shí)、32學(xué)時(shí)兩種，其中，16學(xué)時(shí)課程計(jì)1.0學(xué)分，32學(xué)時(shí)課程計(jì)2.0學(xué)分。大學(xué)生在校期間必須至少取得10個(gè)全校通識(shí)性素質(zhì)教育選修課學(xué)分，所有學(xué)生至少選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程2學(xué)分。其中人文類各專業(yè)學(xué)生至少選修藝術(shù)鑒賞類、科學(xué)技術(shù)類課程各2學(xué)分；藝術(shù)類各專業(yè)學(xué)生至少選修人文社科類、科學(xué)技術(shù)類課程各2學(xué)分；理工類各專業(yè)學(xué)生至少選修人文社科類、藝術(shù)鑒賞類課程各2學(xué)分；經(jīng)管類和體育類各專業(yè)學(xué)生至少選修人文社科類、藝術(shù)鑒賞類、科學(xué)技術(shù)類課程各2學(xué)分。

二.通識(shí)性素質(zhì)教育選修課課程開設(shè)的“顧客需求調(diào)查”嚴(yán)重不足，學(xué)生總體滿意度偏低

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)通識(shí)性素質(zhì)教育選修課課程的選課對(duì)象是在校大學(xué)生，從更好地服務(wù)學(xué)生、優(yōu)化課程開設(shè)效果的角度出發(fā)，在校大學(xué)生希望開設(shè)什么樣的課程、內(nèi)容主要涉及哪些內(nèi)容以及喜歡教師采用何種上課方式等等諸如此類的“顧客需求調(diào)查”是必不可少的。

但是，本人發(fā)現(xiàn)，無論是穩(wěn)定性全校素質(zhì)教育選修課還是機(jī)動(dòng)性全校通識(shí)性素質(zhì)教育選修課，其課程的開設(shè)主要是由于教師的教學(xué)考核工作量不足而被迫開設(shè)，或者是教師本人根據(jù)自己的興趣愛好以及自己能夠開設(shè)的講授課程，提出開課申請(qǐng)并經(jīng)過校方形式上的審批之后即可接受學(xué)生的選課申請(qǐng)。如果教師申請(qǐng)開設(shè)課程的選課人數(shù)不低于30人即可開班上課，選課人數(shù)如果低于30人則該課程則無法正常開出。這種課程開設(shè)的做法，在很大程度上沒有考慮到在校大學(xué)生對(duì)于課程開設(shè)的呼聲和訴求，主要是廣大申請(qǐng)開課老師的一種自娛自樂、自說自話的一廂情愿的行為，課程的實(shí)際教學(xué)效果往往不大理想，要么是選課人數(shù)不足而“胎死腹中”無法正常開課，要么是選課人數(shù)雖然不少但是出勤率很低，或是出于老師考勤的壓力被迫出勤但是對(duì)課程講授內(nèi)容及方式提不起興趣最終受益寥寥、虛度時(shí)光。

正所謂“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，建議中國(guó)礦業(yè)大學(xué)通識(shí)性素質(zhì)教育選修課課程審批的相關(guān)主管部門，在每個(gè)學(xué)期都通過“問卷調(diào)查”、“學(xué)生訪談”等多種方式收集學(xué)生們對(duì)學(xué)校已經(jīng)開設(shè)的通識(shí)性素質(zhì)教育選修課的每門開出課程的學(xué)生滿意度調(diào)查以便能夠存優(yōu)汰劣，同時(shí)收集學(xué)生們希望在今后希望學(xué)校能夠新開設(shè)的通識(shí)性素質(zhì)教育選修課課程的相關(guān)信息，并將該信息在學(xué)校相關(guān)信息平臺(tái)上予以，并制定出相關(guān)的激勵(lì)政策鼓勵(lì)老師開設(shè)這些新的課程以便更加具有針對(duì)性地服務(wù)于廣大同學(xué)，更好地幫助廣大在校學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

三. 通識(shí)性素質(zhì)教育選修課課程學(xué)生選課及上課“冷”、“熱”兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重

本人發(fā)現(xiàn)在每個(gè)學(xué)期學(xué)生選修全校通識(shí)性素質(zhì)教育選修課課程的過程中，出現(xiàn)了非常明顯的“冷”、“熱”兩極分化的現(xiàn)象，“人滿為患”與“人丁慘淡”并存，有些課程選課學(xué)生卻不甚了了甚至出現(xiàn)了無法達(dá)到開課條件而被迫取消的尷尬局面。通過對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及深度訪談等多種方式，本人了解到了造成這種現(xiàn)象的背后深層次的原因，主要包括如下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生選課過程中“盲從”現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)自身未來發(fā)展所需要補(bǔ)充的知識(shí)與技能缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，一些名字看起來較為洋氣、吸引人的比較“高大上”的課程在選課時(shí)比較受學(xué)生歡迎，而對(duì)所選擇課程的具體內(nèi)容及以往上過該課程的學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)缺乏深入的了解。（2）老師對(duì)待全校通識(shí)性素質(zhì)教育選修課課程的態(tài)度是否認(rèn)真積極、課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生本人的學(xué)習(xí)及未來工作的實(shí)用性高低、以往選課學(xué)生的口碑好壞等對(duì)學(xué)生選課具有最為重要的影響。一些老師對(duì)待所開設(shè)通識(shí)性素質(zhì)教育選修課課程的態(tài)度比較消極，可能僅僅為了完成學(xué)校的教學(xué)工作量考核要求而準(zhǔn)備不足、照本宣科、應(yīng)付了事，講授知識(shí)內(nèi)容陳舊、實(shí)用性差，上課方式過于單一（僅僅停留在講解PPT），課堂上又缺乏與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，口碑很差。這些因素都會(huì)導(dǎo)致一些老師開設(shè)的通識(shí)性素質(zhì)教育選修課課程少有人問津。 （3）課程考核方式對(duì)學(xué)生是否選擇某一門全校通識(shí)性素質(zhì)教育選修課課程具有重要的影響。學(xué)生比較喜歡考核方式是考察（即撰寫課程結(jié)業(yè)論文或提交書面課程大作業(yè)），而不太喜歡采用正式考試的考核方式。

篇9

本人____________（姓名），學(xué)號(hào)：____________。于______年考入______，攻讀______專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位，學(xué)習(xí)期限______年。在學(xué)習(xí)期間，本人順利完成了《碩士英語》等3門公共課、______等______門學(xué)位必修課、《中國(guó)文化史專題》等______門選修課程的學(xué)習(xí)及考核，獲得總學(xué)分______分，學(xué)位課學(xué)分______分，符合____________ 專業(yè)的碩士培養(yǎng)要求。

此外，本人跟隨導(dǎo)師，從事______課題的研究調(diào)查，在課題組中擔(dān)任了______ 的研究任務(wù)，并完成了______的研究成果。結(jié)合研究調(diào)查成果，撰寫了碩士學(xué)位論文《____________》?，F(xiàn)提交碩士學(xué)位申請(qǐng)，請(qǐng)予以批準(zhǔn)！

申請(qǐng)人簽名:________

時(shí)間:____年____月____日

碩士學(xué)位申請(qǐng)報(bào)告（2）

研究生學(xué)院：

我是_____大學(xué)________級(jí)全日制碩士研究生，學(xué)習(xí)的學(xué)科、專業(yè)為__________，主要的研究方向?yàn)開_________。

在研期間，本人按照碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行了一年半理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并參加了相關(guān)必修及選修課的考試，修完了____門課程，成績(jī)均合格，累計(jì)獲得____個(gè)學(xué)分（其中學(xué)位課____門，共____個(gè)學(xué)分，平均成績(jī)____分；選修課____門，共____個(gè)學(xué)分，平均成績(jī)____分）；________年____月通過全國(guó)英語六級(jí)考試，成績(jī)________分；在國(guó)家公開刊物上已發(fā)表____篇論文（其中第一作者_(dá)___篇，第二作者_(dá)___篇）；經(jīng)過一年半的研究本人完成了碩士學(xué)位論文，題名為“________________”。

根據(jù)學(xué)校碩士研究生培養(yǎng)的有關(guān)文件規(guī)定，本人已滿足了申請(qǐng)碩士學(xué)位論文答辯的條件，特向研究生學(xué)院提出碩士學(xué)位論文答辯的申請(qǐng)，請(qǐng)予批準(zhǔn)！

申請(qǐng)人：_________

________年____月____日

碩士學(xué)位申請(qǐng)報(bào)告（3）

本人20___年畢業(yè)于________，同年考入____大學(xué)________專業(yè)攻讀碩士學(xué)位，研究方向?yàn)閶D幼衛(wèi)生項(xiàng)目評(píng)價(jià)/信息管理。

碩士就讀期間以優(yōu)秀的成績(jī)順利完成學(xué)位所設(shè)置的專業(yè)課程，獲得______大學(xué)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金。熟練掌握了各種基本統(tǒng)計(jì)分析方法與多種統(tǒng)計(jì)分析軟件；擔(dān)任了實(shí)習(xí)助教的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；參與多項(xiàng)臨床試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析工作等。以第一作者身份在國(guó)內(nèi)核心刊物上2篇。英語水平達(dá)到大學(xué)英語六級(jí)水平，有較好的聽、說、讀、寫能力。

碩士畢業(yè)論文《________》對(duì)________方法作了深入探討，并將其運(yùn)用到醫(yī)學(xué)分類數(shù)據(jù)領(lǐng)域，取得了良好結(jié)果。本研究具有較強(qiáng)地方法學(xué)參考價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

根據(jù)學(xué)校碩士研究生培養(yǎng)的有關(guān)文件規(guī)定，本人已滿足了申請(qǐng)碩士學(xué)位論文答辯的條件，特向研究生學(xué)院提出碩士學(xué)位論文答辯的申請(qǐng)，請(qǐng)予批準(zhǔn)！

篇10

【關(guān)鍵詞】“潮課” 思考 啟示

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0066-02

一 引言

選擇研究“潮課”現(xiàn)象來自兩方面的考慮。一是大學(xué)“潮課”是高校課程改革的重要一環(huán)，高?！俺闭n”課堂教學(xué)在課改中有著重要意義，對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育改革的縱深發(fā)展有促進(jìn)作用。二是就高等教育中通識(shí)選修課的教者與受教者而言，研究“潮課”有利于更進(jìn)一步了解他們對(duì)待“潮課”的看法和態(tài)度。

二 關(guān)于“潮課”的應(yīng)對(duì)態(tài)度

自2012年各大高校選修課開選之際，中山大學(xué)一門名為“哈利波特與遺傳學(xué)”的選修課在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表之后，關(guān)于“潮課”現(xiàn)象引起了廣泛的議論。“潮課”在本質(zhì)上仍是一種選修課，只不過它在形式或內(nèi)容方面有別于傳統(tǒng)課程，而受到社會(huì)各個(gè)群體的關(guān)注和熱議。針對(duì)“潮課”，主要有以下兩個(gè)方面的討論。

1.“潮課”的影響

從“潮課”的積極影響方面出發(fā)，認(rèn)為“潮課”是一種優(yōu)秀的選修課，它能運(yùn)用一種靈活有趣的方式，從人本主義和學(xué)生中心論出發(fā)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求。拓展了學(xué)生的視野，開辟了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在興趣與快樂之中學(xué)習(xí)，變“填鴨式”的灌輸為學(xué)生的主動(dòng)求知、樂于求知，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而從“潮課”的消極方面出發(fā)，認(rèn)為潮課起到一時(shí)嘩眾取寵的效果，不可能把真正的知識(shí)帶進(jìn)課堂，也不可能增長(zhǎng)學(xué)生的見聞和修養(yǎng)，更不可能起到真正教書育人的目的。

2.“潮課”的作用

在專業(yè)教育之外，必要的技能培訓(xùn)和生活技巧的傳授必不可少。而“潮課”的出現(xiàn)，無疑為死氣沉沉的選修課帶來了活力和生氣，也為今后改革選修課程提供了借鑒和參考，“潮課”的設(shè)置要追求內(nèi)涵，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。高校要將選修課視為學(xué)生通識(shí)教育的重要一環(huán)，不能只重視新奇、時(shí)尚的課程名稱，而放棄了對(duì)課程本身內(nèi)涵的追求。在“潮課”潮的背后，高校對(duì)選修課應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新和探索，提高選修課開設(shè)的門檻，注重課程的科學(xué)性和質(zhì)量，除了力求新鮮和有趣，還要避免形式重于內(nèi)容，將著力點(diǎn)回歸到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。只要“潮課”的發(fā)展不偏離了專業(yè)本身的嚴(yán)肅性、學(xué)術(shù)性，校園“潮課”大可以健康持續(xù)地發(fā)展下去。

三 不同“潮課”形式存在的原因

1.課程設(shè)置

在我國(guó)高校里，每位教授都要給本科生上課，它的出發(fā)點(diǎn)是為了抑制教授只顧科研而不顧教學(xué)的現(xiàn)象，但如果不根據(jù)實(shí)際情況一律要求教授給本科生上課，制約教授的學(xué)術(shù)自由，最終會(huì)導(dǎo)致教授把上課視為一種教學(xué)任務(wù)，而非教書育人。

在課程的開設(shè)方面，教師對(duì)課程內(nèi)容的選取具有很大的權(quán)力與自由，甚至有時(shí)僅憑興趣與愛好就開設(shè)一門選修課。學(xué)校管理部門雖然可以下派任務(wù)給教師，但是對(duì)于課程從開設(shè)到結(jié)課具體方面的審核太過疏忽，導(dǎo)致課程開設(shè)的隨意性較大，對(duì)于課程名稱、課程內(nèi)容、上課形式、考核形式等各個(gè)方面都是教師個(gè)人意志的體現(xiàn)，難以把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展落到實(shí)處。

課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)和量不合理。實(shí)用性課程偏多，理論型課程相對(duì)偏少，這其中不乏學(xué)生功利主義傾向的驅(qū)使，但是作為培養(yǎng)綜合型人才的大學(xué)和教書育人的教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，而非讓學(xué)生不良的思想惡性蔓延。在課程設(shè)置的量上，高校也沒有做合理的調(diào)研和計(jì)劃，使得在選課過程中，出現(xiàn)了許多過冷和過熱課程的兩極現(xiàn)象。

2.教學(xué)管理

從時(shí)間安排的角度出發(fā)，選修課基本上是安排在晚上和周末，這無形中助長(zhǎng)了學(xué)生輕視課程的心態(tài)。同時(shí)選修課大多是幾百人的課堂，實(shí)行大班授課，使實(shí)施嚴(yán)格考勤有一定難度，難以避免學(xué)生缺席現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并嚴(yán)重影響了老師的教學(xué)效果，進(jìn)而打擊老師的教學(xué)積極性，致使他們教態(tài)隨意，輕視教學(xué)內(nèi)容安排和各種教學(xué)技巧的運(yùn)用，只關(guān)心教務(wù)任務(wù)完成與否。

高校的公共選修課是在全校范圍內(nèi)開展，教學(xué)和管理是面向全校師生，它涉及的院系、學(xué)生、部門十分廣泛，這對(duì)高校選修課的科學(xué)管理是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，容易造成教學(xué)主管部門缺乏規(guī)范化管理，缺乏有力的監(jiān)督，促使了“去學(xué)術(shù)化”的“潮課”的發(fā)展。

在考核制度上，幾乎所有必修課程評(píng)價(jià)中沒有專家引導(dǎo)、同行互評(píng)和學(xué)生評(píng)教等環(huán)節(jié)，最終考核都是老師自行命題，學(xué)生拿到學(xué)分，因此在排除學(xué)分的考慮外，學(xué)生會(huì)傾向于選擇娛樂化、庸俗化、世俗化的“潮課”，推進(jìn)“潮課”的畸形發(fā)展。

3.關(guān)于學(xué)生選課

學(xué)生在選課過程中，存在很大的盲目性。在選課之前，學(xué)生基本不了解教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，此時(shí)，課程的名稱是學(xué)生最直接的參照標(biāo)準(zhǔn)，而不論是真正意義上兼具實(shí)質(zhì)與形式的真“潮課”，還是名不副實(shí)的假“潮課”，在課程名稱上都有其獨(dú)特魅力，導(dǎo)致部分老師在公選課名稱上大做文章，依靠名稱來吸引學(xué)生的眼球，而忽視了學(xué)生學(xué)識(shí)能力的提高。

由于在開課環(huán)節(jié)沒有經(jīng)過嚴(yán)格的考察，使課程開設(shè)不均衡，出現(xiàn)了一部分課程被“秒殺”，而也有的課程出現(xiàn)了冷門現(xiàn)象，有的學(xué)生選課時(shí)因?yàn)檎n程限定名額已滿，經(jīng)常選不到自己感興趣的科目，這不僅損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高，致使選修課的開課出發(fā)點(diǎn)與最后歸宿相差甚遠(yuǎn)。

四 “潮課”對(duì)高校選修課改革的啟示

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，完善課程設(shè)置

選修課作為必修課的補(bǔ)充，在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性化培養(yǎng)等方面起到了不可估量的作用，要把選修課放到與其他課程同等的地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)地分析大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，然后據(jù)此分類確定選修課的課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，認(rèn)真規(guī)劃好公共選修課的課程。學(xué)校要認(rèn)真調(diào)研，可向課程專家學(xué)者或其他有經(jīng)驗(yàn)的人士討論，并借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，擬定一套符合本校學(xué)生實(shí)際情況的公共選修課課程方案。

要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生選課傾向，并結(jié)合教師專長(zhǎng)，充分發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢(shì)和教師專長(zhǎng)，合理設(shè)置選修課的課程，在規(guī)模和科目上都要合理規(guī)劃，豐富公共選修課的資源，讓學(xué)生有更多選擇的權(quán)利和余地。學(xué)?？捎筛飨挡拷M織專業(yè)教師自行申報(bào)課程，系部負(fù)責(zé)審批，最后由教務(wù)部門負(fù)責(zé)篩選整合，開設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的課程。

要提高學(xué)生對(duì)課程的滿意度，提高學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生更多自主決策的權(quán)利，傾聽學(xué)生的意見，在課程決策、實(shí)施的過程中給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，開設(shè)學(xué)生自己需要的、愿意學(xué)習(xí)的課程，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓所開課程的作用發(fā)揮到最大。

2.規(guī)范綜合素質(zhì)選修課的教學(xué)管理

制訂選修課的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱要針對(duì)學(xué)生和老師以及教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等各個(gè)不同方面有一個(gè)科學(xué)、合理的安排與規(guī)劃，讓選修課能在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，有方向性、有針對(duì)性、有目標(biāo)性的發(fā)展。

加強(qiáng)對(duì)選修課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，建立嚴(yán)格的審核評(píng)估制度。組織專家學(xué)者認(rèn)真審閱教師的課程建設(shè)申報(bào)表，學(xué)校要在課時(shí)、考核內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面做認(rèn)真的調(diào)研和考察。嚴(yán)格公共選修課程的考試管理，對(duì)于教師所出的試卷認(rèn)真分析和考核，制約任課教師迎合學(xué)生心理的現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)教師批改的試卷或?qū)W生的論文進(jìn)行抽樣檢查，杜絕草率批改試卷及送分甚至任意給出高分的現(xiàn)象。

從嚴(yán)組織教學(xué)，構(gòu)建全面的課程考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于完成選修課程的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，對(duì)教師形成無形的壓力，促使授課教師對(duì)公選課程的不斷重視和自我完善。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)和規(guī)范工作

積極做好選課指導(dǎo)和試課工作。學(xué)?？晒膭?lì)選修課教師開設(shè)相關(guān)的校級(jí)公開課或講座，讓學(xué)生在選課前能了解課程的授課內(nèi)容和形式及任課教師的授課風(fēng)格。實(shí)行導(dǎo)師制，由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀指導(dǎo)學(xué)生選課，使學(xué)生能在比較透明的前提下選擇自己感興趣的選修課。

在選課過程中，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)選修課，樹立端正的態(tài)度，轉(zhuǎn)變重視專業(yè)課而輕視選修課的觀念，多方位、多角度地看待選修課，從而重視選修課。充分認(rèn)識(shí)到公共選修課對(duì)拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。

五 總結(jié)

“潮課”再潮，其本質(zhì)仍是課。“潮課”并不是培養(yǎng)“潮人”，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種嘗試，一門選修課程的改進(jìn)與創(chuàng)新不能僅僅停留在形式上，更要在內(nèi)涵上下工夫，并在規(guī)模數(shù)量方面予以保證。教育的目的是為了讓受教育者愉快地接受真理、認(rèn)識(shí)自我，大學(xué)課程的設(shè)置和形式多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并學(xué)以致用，能更好地達(dá)到教育目的。但是“潮課”的開展要在尊重后現(xiàn)代課程觀的“動(dòng)態(tài)生成”“多元”“尊重差異”等價(jià)值時(shí)，還應(yīng)兼顧傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)”“共性”等價(jià)值，否則將給教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難。

對(duì)于“潮課”，我們應(yīng)持辯證的態(tài)度去對(duì)待，雖然作為一個(gè)新生的事物，存在許多不足和有待改進(jìn)的地方，但我們可以吸取其中積極的元素為我們所利用，改進(jìn)課程設(shè)置以及開課過程中存在的一些問題，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提高課程的利用率，為我國(guó)高校教育改革提供借鑒，促使高校課程向積極健康的方向發(fā)展。

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