導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職政治教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1中職學(xué)生自身特點決定

中職教育的主體即學(xué)生的綜合素質(zhì)相對不高，其大多數(shù)表現(xiàn)為自信心不足，缺少學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)肯定無法到達目的，往往還會造成適得其反的效果。所以，在中職中實施思想政治教學(xué)的生活化是非常有必要的。把作為一門關(guān)于社會生活學(xué)科的思想政治課還原于生活，讓學(xué)生在生活體驗到課堂所學(xué)知識的正確性同時又在生活中有所感悟，更好地學(xué)習(xí)思想政治課，無疑形成了一種良性循環(huán)。

1.2當(dāng)前思想政治教學(xué)中存在很多問題

第一，墨守成規(guī)式的新課程老教法，教師只以教完課時為目的，不以好教為出發(fā)點。較少關(guān)注學(xué)生對課程的消化量和反饋效果，沒有收到實際效果。第二，課本內(nèi)容的局限性。目前的思想政治課本，大多數(shù)以理論知識為主題，缺少對貼近學(xué)生生活的案例分析。使學(xué)生感覺到思想政治課刻板、機械，從而缺少興趣。

2實現(xiàn)中職實施思想政治教學(xué)生活化的策略

2.1教師角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)語言生活化

現(xiàn)代教育學(xué)認為，教學(xué)過程不只是傳統(tǒng)上的教師“授”和學(xué)生“受”，而是師生間共同交流、一起成長的過程。所以，課堂教學(xué)要求教師改變以往居高臨下的“權(quán)威者”，而應(yīng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造公正、平等課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的“組織者”，教師在教學(xué)中要與學(xué)生建立融洽、民主、平等的亦師亦友的新時期師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)中來，使其主動學(xué)習(xí)，同時尊重學(xué)生的獨立思維，給學(xué)生提出否定意見的權(quán)利，讓學(xué)生從內(nèi)心上感受到課堂是展現(xiàn)自我、與人溝通的舞臺?？傊?，就是讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)就像生活一樣。良好的教學(xué)語言不僅是知識信息的傳輸工具，也是連接師生間心靈的橋梁。中職政治課本來思想性、政策性、理論性等就較強，教師再一味用空虛高大理論教學(xué)就會使學(xué)生相當(dāng)反感。因此，在職專的政治課教學(xué)中除了用條理性、科學(xué)性、邏輯性語言之外，還應(yīng)逐步增強趣味性、靈活性、生活性的語言使用頻率。教學(xué)實踐表明，利用源于日程生活的名人名言、歇后語、民謠俗語、網(wǎng)絡(luò)時尚語等來授課，特別有利于提高學(xué)生的興趣，達到事半功倍的效果。生活化的語言，不僅會使教師的親和力增強．同時還會活躍課堂氣氛。

2.2教學(xué)內(nèi)容的生活化

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教材無非是個例子”，也就是說教學(xué)中不應(yīng)該只注重課本的內(nèi)容和事例。聯(lián)系到中職思想政治教學(xué)生活化中，教師就要做到與時俱進，勇于創(chuàng)新。把發(fā)生在我們身邊的生活資源引入到課堂。這些資源可以涵蓋時事政治、網(wǎng)絡(luò)、音像、人力等范疇，既貼近學(xué)生的日常生活對學(xué)生有足夠吸引力，又能起到讓學(xué)生舉一反三的教學(xué)效果。例如給學(xué)生講解就業(yè)指導(dǎo)面試技巧的時候，教師跳出教材中的框架理論，在網(wǎng)上搜集相關(guān)面試視頻，剪輯成短片讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看完每個面試案例之后都進行集體討論。讓他們分析、總結(jié)出短片主人公的表現(xiàn)如何？好在哪里，不足在哪里。學(xué)生肯定會積極踴躍地提出自己的見解。最后，教師再根據(jù)大家的討論結(jié)果結(jié)合教材理論進行總結(jié)。這樣的教學(xué)最大化地激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真實案例中深刻地理解了理論知識。

2.3創(chuàng)作生活化情境

中職生活化教師要倡導(dǎo)開放式的現(xiàn)代課堂教學(xué)，有選擇有重點的進行教育情境營造，使學(xué)生身臨其境的體驗，最后觸景生情，讓知識融合于體驗之中。生活化情境教學(xué)，教師可以讓學(xué)生進行演講辯論、歌曲活動、小品表演、角色扮演等。例如講理論聯(lián)系實踐一課時，可以讓學(xué)生組成兩組進行辯論。“不下水怎會游泳”和“不會游泳怎能下水”辯論過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力和思維能力，又讓學(xué)生明白了理論聯(lián)系實踐的重要性。再如在講公民文明禮儀時，單純的講怎么做是正確的是很難增加學(xué)生印象的。此時教師可以讓學(xué)生在教室里分成兩組，模擬亂扔亂棄的情境，和幾個環(huán)衛(wèi)工人打掃的情境。做完這一切之后，學(xué)生就會自己總結(jié)出不愛護環(huán)境衛(wèi)生是對勞動者的不尊重和沒素質(zhì)的行為。至此，模擬情境的效果自然達到了。類似情境的運用，可以讓學(xué)生在情境中的體驗中多一份感悟，提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。使思想政治課堂少了些枯燥的說教，多了些有吸引力的真實。

3結(jié)束語

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問題導(dǎo)入教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動力。教師將問題帶入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能帶著問題進入學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生便能產(chǎn)生求知欲望。問題導(dǎo)入教學(xué)能有效提高學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在初中政治課堂，教師采用問題導(dǎo)入教學(xué)在設(shè)置問題時，要根據(jù)初中政治的教學(xué)目標和教學(xué)的內(nèi)容進行問題設(shè)置，問題不僅要能起到導(dǎo)入課堂的作用，而且能有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。比如在初中政治中關(guān)于《權(quán)利與義務(wù)》這一章節(jié)的教學(xué)活動時，教師可以將問題導(dǎo)入設(shè)置為：“各位同學(xué)是我國的公民，作為我國公民可以享受到那些權(quán)利和義務(wù)，當(dāng)我們的合法權(quán)益受到侵害時，我們應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法來維護自己的合法權(quán)益？”這個問題的提出，會使學(xué)生陷入問題答案的思考中，有效引起學(xué)生對認知的沖突。當(dāng)學(xué)生想要急切地知道問題的答案時，便會積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、故事導(dǎo)入教學(xué)

由于初中生的年齡較小，對很多事物都充滿好奇和興趣，正是因為這一點，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不容易集中。鑒于這一特點，教師在導(dǎo)入新課的過程中，可以利用故事將政治的概念變得具體化。并引入名人故事和傳說，用故事激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生在聽故事的過程中領(lǐng)悟到政治的相關(guān)概念。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥單調(diào)的理論變得更加有趣。比如在初中政治教學(xué)中關(guān)于《自尊自信》這個章節(jié)的學(xué)習(xí)，政治教師可以在教學(xué)過程中引入予人玫瑰、手留余香的歷史典故，使學(xué)生明白與人相處時，要盡可能地關(guān)心別人，懂得奉獻自己的愛心，構(gòu)建和諧的社會主義社會。

三、歌曲導(dǎo)入教學(xué)

初中生的身體和智力均處在快速成長的階段，其接受能力較強，更加容易接受新鮮事物。初中政治教師合理利用學(xué)生對新鮮事物好奇的心理，創(chuàng)造較為新穎和有趣的教學(xué)導(dǎo)入方法。比如將歌曲等文藝類型的節(jié)目導(dǎo)入教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造較為自由活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如在初中政治中教學(xué)《公民的國家觀念》這一章節(jié)時，教師可播放《我愛你中國》等類型的流行歌曲。解讀歌曲中的歌詞，用以說明祖國的繁榮和富強能讓我們感到驕傲和自豪，并贏得世界的尊重。最后提問作為我國的公民，我們要具體做些什么。如此便營造了濃厚的課堂氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、圖片漫畫導(dǎo)入教學(xué)

在初中政治教學(xué)中，將圖片漫畫引入課堂學(xué)習(xí)中能與教材的內(nèi)容很好地進行呼應(yīng)，提高學(xué)生興趣。比如在講解初中政治教學(xué)中關(guān)于《家庭保護和學(xué)生保護》的章節(jié)中，可以出示關(guān)于教材內(nèi)容類似的漫畫。漫畫的大意為：在屋子內(nèi)所有家長在打牌，而門外小學(xué)生趴在書包上學(xué)作業(yè)。這一具有幽默的漫畫能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生議論紛紛時，提出家庭在一個人成長的過程中有較強的塑造性，一個人的性格、品質(zhì)等與家庭教育有很大關(guān)系。如此以漫畫導(dǎo)入新課，能最大限度地強化學(xué)生抽象和發(fā)散的思維能力，提高學(xué)生的理解能力。

五、聯(lián)系實際生活導(dǎo)入教學(xué)

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1.過分的注重快樂的營造

雖然對于初中的政治教學(xué)來說，其中運用快樂教學(xué)法十分的有效，能夠提升教師的課教學(xué)效率，但是在教師的運用之中還是存在很大的問題，很多教師無法很好的對其進行應(yīng)用，從而影響了課堂的教學(xué)效率。在一些初中教師中，一些教師經(jīng)常是為了注重課堂的快樂，在課堂上利用游戲教學(xué)，但是教師過分的注重游戲，從而忽視了教學(xué)的主要目的。這樣使學(xué)生無法很好學(xué)到課堂中的主要知識，導(dǎo)致了學(xué)生一節(jié)課下來，僅僅是開心了一番。對于初中生來說，正處于身體發(fā)育的主要階段，因此其性格都是比較的好動，但是對于課堂來說是有紀律的，若是在課堂中僅僅是重視活動，忽視學(xué)習(xí)，那么只會浪費學(xué)生的時間，并且教師的教學(xué)效率也得不到提升。

2.利用物質(zhì)獎勵激發(fā)學(xué)生興趣

物質(zhì)獎勵也會在一定的程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是若是教師在教學(xué)中過分的依賴物質(zhì)獎勵，那么就會導(dǎo)致學(xué)生單純地為了物質(zhì)而學(xué)習(xí)，使學(xué)生得先努力發(fā)生變化。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，物質(zhì)獎勵一定要適當(dāng)?shù)陌l(fā)放，同時也可以利用其他方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以針具政治內(nèi)容進行分組教學(xué)，將快樂教學(xué)法應(yīng)用到每一個小組中，從而來促進學(xué)生之間進行互動合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.過分依賴多媒體目前隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多的教師在初中政治教學(xué)中都利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行講解，雖然利用多媒體技術(shù)能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是若是教師過分的利用多媒體教學(xué)，則會取得反作用，若是教師過分的追求多媒體教學(xué)，將會在很大程度上造成教學(xué)資源的浪費。對于政治教學(xué)，教師可以利用多媒體將一些知識難點演示給學(xué)生，在教學(xué)中有很多的內(nèi)容是不需要利用多媒體的。所以教師要能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)。

二、促進初中政治快樂教學(xué)的相關(guān)措施

1.豐富的知識儲備

初中政治教學(xué)中，實施政治教學(xué)，對于教師的要求很高，教師必須要擁有扎實的政治理論課程知識，同時也要具備豐富的生活經(jīng)驗。只有這樣教師在進行課程設(shè)計時，能夠根據(jù)課文內(nèi)容的特點來對課堂的形式進行設(shè)計，將生活中的元素更好的應(yīng)用到政治教學(xué)中，促進學(xué)生對知識的理解。另外，教師具備豐富的社會經(jīng)驗，能有效的將政治的理論性內(nèi)容，結(jié)合目前社會的形式，為學(xué)生進行全面的講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.做好課堂互動

政治學(xué)科屬于一門應(yīng)用型很強的學(xué)科，因此教師在教學(xué)中一定要做好課堂的互動，提升課堂的活躍性，以此來提升學(xué)生的參與度，這是實施快樂教學(xué)的一個基本方式。只有學(xué)生與教師共同參與到課堂，相互之間進行提問探討，才能夠保證學(xué)生對知識點的理解。教師了可以利用分組的形式，將學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，而教師則是在一旁不斷的對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，以此來不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力。

3.組織學(xué)生參與課外調(diào)查

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新時期教育的最終目的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，知識、道德的全面發(fā)展才能順應(yīng)社會潮流，新課改要求學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，這也是現(xiàn)今高中政治教師探尋教學(xué)方式的主要原因，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師占據(jù)主體地位，造成學(xué)生被動聽講，被動學(xué)習(xí)，長此以往，無法保證學(xué)習(xí)主動性和積極性，造成學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很多困難。用已有知識去解決未知問題，是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的橋梁，而時事政治是這座橋梁的奠基石。例如，在進行“價格”這一章的講解時，可以先給學(xué)生介紹一些市場水果上漲的現(xiàn)狀，通過學(xué)生自主思考分析，得到水果價格為何上漲的原因，然后教師可以讓學(xué)生分組討論，驗證自己的觀點是否和大多數(shù)人的觀點相符，通過時事政治引導(dǎo)，將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位充分顯現(xiàn)出來。

二、結(jié)合時事政治教學(xué)的主要策略

高中課程較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，還要承受高考帶來的壓力，所以，高中階段的學(xué)生基本沒有時間和精力去關(guān)注時事政治，他們對社會環(huán)境知之甚少，雖然政治課能夠給他們帶來一定的新鮮感，但是現(xiàn)今的政治教學(xué)也基本上是理論知識教學(xué)，變得越發(fā)枯燥無味，教師只會講解教材上的知識，對學(xué)生很難產(chǎn)生吸引力。在高中政治課上結(jié)合時事政治進行教學(xué)的策略主要有以下幾點：

1.課堂穿插教學(xué)。社會上的時事熱點思想性比較鮮明，時代感強烈。雖然教材中的知識較為穩(wěn)定，但是教材內(nèi)容不可能跟隨現(xiàn)今社會形勢及時更新，在教學(xué)中，用時事政治代替教材中滯后枯燥的內(nèi)容，能夠讓課堂氛圍更加活潑有趣，增加政治課的新鮮感。由于學(xué)生對時事政治了解并不多，所以教師的引導(dǎo)教學(xué)比較重要，合理的運用時事政治內(nèi)容是很重要的一點，教師應(yīng)該確保時事政治內(nèi)容和教材關(guān)聯(lián)緊密，這樣學(xué)生才能夠通過時事政治，對教材知識有更加充分和深入的了解。所以說，教師利用時事政治最關(guān)鍵的一點，就是找好和教材知識的結(jié)合點。

2.時事導(dǎo)入教學(xué)。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師，可見提高學(xué)生對政治課的興趣至關(guān)重要。教師可以利用時事政治，創(chuàng)建情境課堂，對學(xué)生良好的引導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。時事政治情境課堂能夠讓學(xué)生快速深入教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣才能有學(xué)習(xí)主動性。在課堂教學(xué)開始前，教師應(yīng)該仔細研究本堂課的教學(xué)重點和教學(xué)目標，選擇合適的時事政治熱點作為課堂教學(xué)的引入點，創(chuàng)建情境課堂，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容，保證學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)該注意的若干問題

雖然時事政治教學(xué)效果較好，但是課堂教學(xué)的重頭戲仍然是教師的講解，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意幾個問題，即首先是保證時事熱點的針對性，社會瞬息萬變，每時每刻都有重大事件發(fā)生，時事熱點層面、內(nèi)涵比較豐富，教師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容，有選擇性的進行時事政治講解，也就是保證時事政治的“針對性”，這樣實際上是輔助課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)效果事半功倍。例如，在講解“環(huán)境保護的意義”這一章時，可以向?qū)W生介紹最近的熱點問題“霧霾”，讓學(xué)生了解破壞環(huán)境帶來的危害，增強環(huán)境保護意識。所以，時事政治選擇貴在精而不在多，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對性的進行時事熱點講解，幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。其次，是保證時事政治的新穎、現(xiàn)實，顧名思義，時事政治要求的是新穎、符合當(dāng)下，在選擇時事政治內(nèi)容時，應(yīng)該盡量從空間和時間兩個方面，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活。時事政治內(nèi)容應(yīng)該能夠“以小見大”，通過發(fā)生在身邊的事件，逐漸向國內(nèi)和國外拓展。選擇貼近學(xué)生生活的材料，能夠激發(fā)學(xué)生熱情，讓課堂教學(xué)效率更高。

四、結(jié)束語

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（一）教學(xué)中，要篩選生活中的一些素材

使學(xué)生去體驗和感悟。生活中的實用素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的紐帶和橋梁。政治教材中的知識主要是前人從客觀的實際生活中概括出來的抽象的概念或者原理、觀點等，它與學(xué)生的生活距離比較遙遠，單純地講授，不利于學(xué)生的理解和接受。因此，我們在教學(xué)的時候，要讓課程的內(nèi)容體現(xiàn)出生活的時代氣息來，選擇一些符合學(xué)生的生活實際中的一些真實的材料來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活的背景下去主動地尋找知識的原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受教材知識的有效橋梁和紐帶，促使學(xué)生知識的內(nèi)化和構(gòu)建，讓學(xué)生在生活中去體驗和感悟政治知識。

（二）讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)政治知識去感悟生活

政治學(xué)科教學(xué)的最終目的是以傳授本學(xué)科的基礎(chǔ)性知識為目的，以學(xué)的知識為主要的切入點，使其回歸到現(xiàn)實生活當(dāng)中，讓學(xué)生去感悟人生豐富多彩的生活環(huán)境。由于政治教材中很多理論都比較的強，但是，它基于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實，因此，在教學(xué)中，教師要強調(diào)學(xué)生對生活的想象。教師再針對教材進行大膽的創(chuàng)新和演繹，把演繹的內(nèi)容用文字或者繪畫、口述等形式傳達給學(xué)生，將教材中一些比較抽象文字具體化。比如，我們在學(xué)習(xí)完《投資的選擇》這一部分的內(nèi)容后，讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭經(jīng)濟情況設(shè)計出一個合理的投資計劃，以此來加強學(xué)生對文本內(nèi)容的解和記憶。

二、多媒體課件的合理使用

為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)在政治課教學(xué)中，正確地使用多媒體輔助教學(xué)，可以有效地突破傳統(tǒng)的“粉筆+黑板或者是教師一言堂”的教學(xué)模式，還能促使很多抽象的、難以理解的理論或者概念等變得生動形象，易于學(xué)生理解和接受。還能有效地喚起學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的效果來。

（一）有利于擴大課堂教學(xué)容量

在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。在政治課堂教學(xué)中，一個重要的教學(xué)原則就是要“精講多練”，在這一原則的倡導(dǎo)下，就需要學(xué)生在課后完成大量的作業(yè)，很多知識都需要學(xué)生在課后進行死記硬背，這樣就會導(dǎo)致教師不能夠及時地檢查自己的教學(xué)效果，還在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。同時，政治課的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識面還比較的廣、信息容量比較的大，在課堂教學(xué)中，如果詳講的話，教時肯定是不夠的，如果不講或者過于略講的話，又會影響到教學(xué)效果，更甚者會妨礙學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準確把握。運用多媒體進行輔助教學(xué)，可以將這些知識精華進行濃縮，既能夠有效地擴大教學(xué)的容量，還能夠使很多抽象深奧的理論知識在生動有趣的畫面中一一揭示出來，讓學(xué)生不知不覺地就理解和掌握了這些知識，課堂的教學(xué)效果也會隨之提升，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況即時進行檢驗和反饋，還能大大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

（二）利用多媒體進行輔助教學(xué)

可以有效地突破教學(xué)中的難點，突出要學(xué)習(xí)的重點。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是單純地將重難點知識通過口授的方式傳達給學(xué)生們，這樣也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對這些難點的內(nèi)容理解不透，如果結(jié)合多媒體課件進行教學(xué)，則可以很好地解決這一問題，而且還能激發(fā)學(xué)生以一種更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，我們在學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活的相關(guān)知識時，就可以通過多媒體來呈現(xiàn)商品房、批發(fā)市場以及購物廣場等情境等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能夠產(chǎn)生一種如身臨其境之感，這樣的教學(xué)，也能更加清晰地讓學(xué)生理解市場和經(jīng)濟兩者之間的關(guān)系。

三、總結(jié)

篇6

由于政治自身特點，有些內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生具備一定的理解能力和思維能力，有些內(nèi)容聯(lián)系實際，要求學(xué)習(xí)者具有一定的思維品質(zhì)，推理能力，歸納概括能力。政治教學(xué)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會取得良好的教學(xué)效果。長期生活經(jīng)驗告訴我們，不管做任何事，只要對自己有信心，就為獲得成功創(chuàng)造了先決條件。有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，或者對空洞的政治術(shù)語，或者政治的分值較低等等原因，對政治不感興趣，學(xué)習(xí)有一定困難。作為教師要關(guān)心有困難的學(xué)生，不能岐視他們；要慢慢轉(zhuǎn)變他們，對他們的要求可以適當(dāng)?shù)鸵恍o他們布置的課外作業(yè)可以適當(dāng)降低難度，欠缺的知識伺機補上，同時注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵他們學(xué)習(xí)過程中取得的微小進步，多表揚，少責(zé)難。老師和同學(xué)的贊揚，往往會使他們重新客觀認識自己，逐步增強我也能學(xué)好政治的自信心。有好的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)政治首先應(yīng)當(dāng)做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不僅是溫故知新，同時還可以在預(yù)習(xí)中對自己弄不懂或感到困惑的地方作上記號，上課時就能有針對性地聽老師講授，也便于和小組內(nèi)其他同學(xué)相互討論交流。其次在課堂上要勤于動手，積極思考，大膽質(zhì)疑。此外還要學(xué)會對知識進行梳理，歸納小結(jié)。及時和經(jīng)常重溫學(xué)習(xí)過的知識可以加深記憶。復(fù)習(xí)的方式最好是先不忙翻書，可讓學(xué)生在頭腦里回憶學(xué)過的知識，實在想不起來的再翻書；或者把記得的內(nèi)容綱要在筆記本子上列出來也，因為邊想邊寫對增強記憶有明顯效果；在課后可以做適當(dāng)?shù)木毩?xí)增強記憶的效果也是不可缺少的。

2.教師要用多元手段進行教學(xué)。

新課標要求教學(xué)中教師要采用多樣性教學(xué)方法。大致歸納為三類：教師引導(dǎo)，自主探究，合作交流。①教師引導(dǎo)。中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷與知識基礎(chǔ)，但他們學(xué)習(xí)的更多的是人類文明的間接經(jīng)驗；盡管他們在學(xué)習(xí)上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學(xué)中的作用，反而對教師的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。②自主探究。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是不熟悉的知識逐漸內(nèi)化的過程，要讓學(xué)生學(xué)會自主探究，自主探究作為新課標理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)充分給予學(xué)生這種權(quán)力。自主探究，不是學(xué)生不著邊際地探究，要在教師指導(dǎo)下，進行有效地探究。在課堂中，要注意課堂的導(dǎo)入要生動，這樣能很快能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打開學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究做鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自覺探究階段。自主探究的目標是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。③合作交流。教學(xué)要發(fā)揮集體的力量，教學(xué)過程就是一個合作交流的過程，教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對待每一個學(xué)生，多利用小組學(xué)習(xí)、活動游戲等方式，促進學(xué)生的合作與交流，一方面能促進學(xué)習(xí)更為高效，另一方面也在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動學(xué)生發(fā)展。

3.教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動探究與思考。

要讓學(xué)生知道知識的本源，而不只是了解問題的表面現(xiàn)象。學(xué)生的自主性在于對問題的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念。教師只要抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點，由舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遷移情境，并引導(dǎo)學(xué)生對照比較，抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，激活學(xué)生的思維使其積極的去探究。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過現(xiàn)實生活中一個生動的事例或借助類比聯(lián)想等方法，讓學(xué)生處于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑，學(xué)生就會自主的進行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導(dǎo)者，不能過多的干涉學(xué)生的活動。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣可以得到更大的激發(fā)與鞏固，反過來可以更進一步的提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

篇7

1.思想政治教育的生活化缺失。大學(xué)生是以現(xiàn)實的人的視界感悟世界的，但現(xiàn)實中思想政治教育在某些方面不同程度地存在著脫離大學(xué)生正在經(jīng)受和正在體驗著的生活世界的缺陷。不僅教育目標高遠單一，強調(diào)思想政治教育的政治性、階級性和意識形態(tài)性，脫離現(xiàn)實生活的實際和學(xué)生的發(fā)展特點；并且教育內(nèi)容抽象空洞，偏政治化、知識化、教條化，缺少生活根基和生活底蘊的支撐，失去了對現(xiàn)實生活的解釋力、說服力；還有教育方式單一，載體單薄，教育資源匱乏狹隘，只注重單向灌輸，不重視互動反饋。思想政治教育構(gòu)筑的應(yīng)然世界與大學(xué)生實際體悟到的實然世界不完全契合，同時由于社會多元價值的濡化，大學(xué)生是將主流價值觀作為認同的資源，還是將其他多元價值觀作為認同的資源，成了一個不確定的局面。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)堅持解決思想問題與解決學(xué)生實際問題相結(jié)合的原則，從生活中來，到生活中去，才能走進學(xué)生的內(nèi)心，被他們所接受。不依托生活的思想政治教育不能真正關(guān)心學(xué)生的成長發(fā)展，不能及時解決大學(xué)生的人生困惑，不能有針對性地詮釋社會問題，不能切實引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)理想追求，最終將流于形式，走向虛無。

2.思想政治教育的功利性傾向明顯。在實際操作層面，思想政治教育往往被置于工具理性視域之下，價值導(dǎo)向功能被忽視，功利性傾向明顯。工具理性視域下的思想政治教育將學(xué)生視為純粹管理的對象，學(xué)生被物化，造成教育中“人”的缺位，思想政治教育管人的功能被彰顯，育人的功能被隱退；工具理性視域下的思想政治教育僅注重學(xué)生對教育內(nèi)容的認知和對文本知識的記憶，忽視情感教育、人格教育、養(yǎng)成教育、個性化教育，造成認知與情感的分離、認知與行為的脫節(jié)；工具理性視域下的思想政治教育僅側(cè)重對人的管理和對問題的處理，將思想政治教育過程等同于生產(chǎn)線的運行過程，是線性的、靜態(tài)的、非人性的模本教育，在教育效果上追求及時、顯性、短期、暫時的教育效果。迷失了終極價值指向的思想政治教育無法吸引學(xué)生的注意力，反而使他們對思想政治教育產(chǎn)生質(zhì)疑和對抗，導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)化和外化發(fā)生斷裂，不僅不能將主流價值觀納入學(xué)生自身思想品德結(jié)構(gòu)中，成為支配自己思想、感情、行為的內(nèi)在力量，更不能形成與這些信念、價值相適應(yīng)的自覺行動。

二、在大學(xué)生思想政治教育中堅持和貫徹黨的群眾路線的途徑探索

1.思想政治教育理念的人本化。首先，要重視大學(xué)生在思想政治教育過程中的主體性地位。大學(xué)生的主體性具有能動性、自主性和創(chuàng)造性的特點，能夠?qū)佑|到的信息加以認知、選擇、比較、分析、整合、內(nèi)化，進而自覺地調(diào)節(jié)自己的思想和行為，教育者對思想政治教育進程予以定向、調(diào)控和推進的同時，要真正了解大學(xué)生的思想實際和精神需求，研究大學(xué)生的需求層次與需求結(jié)構(gòu)，適時激發(fā)、準確把握，全面引導(dǎo)大學(xué)生的內(nèi)在精神需求，使外部的思想政治教育要求變成個體內(nèi)部自覺的精神需求。思想政治教育的視角應(yīng)從教育者教授的視角轉(zhuǎn)向受教育者接受的視角，視大學(xué)生為思想政治教育的有效構(gòu)建者，變對立單向的關(guān)系為平等對話的關(guān)系，使思想政治教育的內(nèi)容、方法、手段與大學(xué)生的接受活動相適應(yīng)、相契合，使接受主體既渴望接受，又有能力接受，實現(xiàn)教授與接受的統(tǒng)一。其次，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展利益。反復(fù)強調(diào)：“要在解決實際問題上下功夫，堅持教育群眾和服務(wù)群眾相統(tǒng)一，既要解決思想認識問題，又要幫助群眾解決生產(chǎn)生活中的實際困難?！彼枷胝谓逃D(zhuǎn)變教育者和管理者的單一角色，改變嚴肅抽象的作風(fēng)和灌輸式、填鴨式的教育方法，增強服務(wù)者角色意識，建立新型、平等的師生關(guān)系。主動高效地為大學(xué)生成長成才服務(wù)，把教育學(xué)生和關(guān)心學(xué)生結(jié)合起來，把解決學(xué)生的思想問題與解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活上的實際困難結(jié)合起來，做到急學(xué)生所急、想學(xué)生所想、幫學(xué)生所需、分學(xué)生所憂、解學(xué)生所困，為學(xué)生的情感發(fā)展、人際交往、興趣志向、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康、理想信念提供全面、及時、貼心的指導(dǎo)和服務(wù)。再次，在與大學(xué)生共境體驗中保持發(fā)現(xiàn)問題的敏感性、判斷問題的準確性、增強解決問題的針對性。思想政治教育要接觸并體驗受教育者的生活領(lǐng)域，善于帶著深厚的感情做工作，要把對學(xué)生的深厚感情體現(xiàn)在思想政治教育的實踐中，借助各種教育情境資源營造具有感染性的情感氛圍，通過體驗情感共鳴，感悟心靈契合，進而提高學(xué)生的思想認知，增強學(xué)生的理性判斷，在潛移默化中驅(qū)動并引導(dǎo)學(xué)生的理想信念和價值觀念。

2.思想政治教育模式的生活化。首先，思想政治教育的內(nèi)容要生活化。不僅要將抽象性、理論性的原理與內(nèi)容回歸生活，找到與現(xiàn)實生活的邏輯相結(jié)合的基點，將理論教育現(xiàn)實化、生動化、具體化；還要將社會生活領(lǐng)域中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題、新熱點作為思想政治教育的有價值的資源，補充和豐富到思想政治教育的內(nèi)容中去；更要立足于現(xiàn)實社會中遇到的各種思想上的、道德上的、觀念上的問題與困惑，選擇和設(shè)計教育內(nèi)容，用思想政治教育的理論解決人生困惑、詮釋社會問題、提升生存意義、引領(lǐng)價值觀念。其次，思想政治教育方法的生活化。思想政治教育要改變單向灌輸?shù)恼f理講授方法，以實際的生活情境為依托，注重教育雙方的雙向交流互動，視思想政治教育過程為共同提出問題、共同探討問題、共同解決問題的過程，吸引大學(xué)生積極主動地完成教育內(nèi)容的內(nèi)化與外化。要從大學(xué)生易于接受、樂于接受的視角創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容和形式，積極探索大學(xué)生喜聞樂見的接受形式，可以借鑒的生活化的思想政治教育方法有實踐感悟法、專題教育法、情境體驗法等。再次，思想政治教育語言的生活化。思想政治教育的語言要貼近生活，彰顯規(guī)范性與生動性、哲理性與時代性的統(tǒng)一。思想政治教育者要主動了解、熟悉并進入大學(xué)生熟悉的語言環(huán)境，縮小與大學(xué)生之間的話語鴻溝，拉近與大學(xué)生的心理距離，進而將深奧、抽象的教育內(nèi)容以平實、生動、豐富的形式展現(xiàn)給大學(xué)生。

篇8

教師在中學(xué)多媒體實踐中缺乏正確客觀的認識在中學(xué)思想政治課的實踐中，教師運用多媒體是非常頻繁的，但只是做到了“用”，卻不是真正地在“用”多媒體教學(xué)。一方面，教師為了吸引學(xué)生的注意力，在備課準備幻燈片課件時，花費大量的時間和精力去制作過于精美的PPT課件及教學(xué)材料。然而，學(xué)生在課堂上聽課時，注意力都被那些華麗的外表吸引了，對于所要領(lǐng)會的知識卻是接收的少之又少，繼而忽視了教學(xué)的主體地位。另一方面，教師在選擇教學(xué)資料的時候，有時候選的過于高于生活，學(xué)生又不愛提問，且教師在教學(xué)時只注重課件的變換、在形式上的表現(xiàn)，最終把多媒體教學(xué)弄成傳統(tǒng)教學(xué)，毫無新意可言。過于注重多媒體教學(xué)，無視傳統(tǒng)板書的妙用中學(xué)思想政治課的教師大多在運用多媒體教學(xué)后，就只是側(cè)重多媒體教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書給徹底替換掉了。多媒體教學(xué)是非常有優(yōu)勢，一方面，它比傳統(tǒng)的教學(xué)涵蓋的信息量更加全面；另一方面，教師可以把想要講解的內(nèi)容全部展現(xiàn)在教學(xué)課件里面，這樣就可以大量節(jié)省教學(xué)時間。但是，這樣的教學(xué)也存在不足。教師運用PPT教學(xué)，放電影似的，這些不具備可重復(fù)性，學(xué)生在記筆記上沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式的效果好。為此，中學(xué)思想政治課教師在運用多媒體教學(xué)時，也要結(jié)合傳統(tǒng)的板書，這樣學(xué)生對于重難點的把握會更加到位。中學(xué)思想政治多媒體教學(xué)缺乏科學(xué)化、標準化、統(tǒng)一化的評價標準教學(xué)改革進行的十幾年間，中學(xué)思想政治多媒體教學(xué)始終沒有一個科學(xué)化、標準化、統(tǒng)一化的評價標準，這就使得學(xué)校在是否采用多媒體教學(xué)方面產(chǎn)生遲疑，且采用多媒體教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果也無法得到充分的肯定，教師精心設(shè)計的課件也不能得到科學(xué)化的評定，對于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的發(fā)展極其不利。為此，教育部門必須對中學(xué)思想政治多媒體教學(xué)進行科學(xué)化管理，制定一套科學(xué)化、標準化、系統(tǒng)化的評價標準。對采用多媒體教學(xué)的教師、學(xué)校、學(xué)科都要進行獨立的評價，給出科學(xué)合理的教學(xué)評價分值。

2中學(xué)思想政治多媒體教學(xué)優(yōu)化研究措施

保持課堂新鮮感，研究社會時事思想政治課是一門時事性強的學(xué)科，它的更新速度是極其迅速的，對其教學(xué)內(nèi)容的變革也要迅速。雖然說在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，采納以前陳舊的知識也可以進行教學(xué)，但是對于學(xué)生來說，就缺乏新鮮感，讓學(xué)生覺得缺少使用氣息。在運用多媒體教學(xué)時，多多提供一些社會時事給學(xué)生研究探討，這樣更加具備引人入勝的效果，讓課堂的氣氛更加熱烈。思想政治課的知識更新速度決定了學(xué)生對于知識的掌握程度，正因為如此，思想政治教師的教學(xué)任務(wù)比起其他學(xué)科的教師來說更加繁重些，因為他們要對于社會時事進行緊密的關(guān)注，這樣課堂新鮮感才能永久保存下去，學(xué)生也有源源不斷的學(xué)習(xí)動力。多媒體運用要適度，演示材料要恰當(dāng)運用到教學(xué)中思想政治課的多媒體演示材料大多數(shù)都是用在教學(xué)的開始，這樣更加能夠引起學(xué)生的注意力。而且在講解到教材的重難點時，多媒體在此時也還可以發(fā)揮一個畫龍點睛的功效，這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)在思想政治課堂教學(xué)中的作用。在講時事政治的時候，教師可以在課堂開始的時候放一段短片，學(xué)生的注意力與好奇心就會被充分調(diào)動起來；在講解經(jīng)濟時，中間放一些圖片，來增加學(xué)生的理解，也是非常有效果；等等。制定統(tǒng)一科學(xué)的多媒體評價標準沒有規(guī)矩不成方圓，這句話還是很有道理的。在中學(xué)思想政治課多媒體教學(xué)進行的這么多年間，還沒有形成比較統(tǒng)一的標準評價模式，這對多媒體教學(xué)的模式的發(fā)展有很大的影響。教育的相關(guān)部門要進行商討決議，再結(jié)合學(xué)校的相關(guān)情況制定相關(guān)的標準評價模式。對思想政治課多媒體教學(xué)進行單獨評價，并給予相對應(yīng)的鼓勵。而且每個地區(qū)的幾所學(xué)校之間，也要建立起互相學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，分享自己的課件及教學(xué)心得，讓教師有那么一個平臺來進行相互之間的學(xué)習(xí)與交流。相信在大家的共同努力下，中學(xué)思想政治多媒體教學(xué)模式將會發(fā)展得越來越好。

3中學(xué)思想政治課進行多媒體教學(xué)應(yīng)該處理好的關(guān)系

篇9

[關(guān)鍵詞]：問題教學(xué)法 高中政治 課堂教學(xué) 應(yīng)用

問題教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。下面就結(jié)合高中政治課堂教學(xué)實踐對此進行簡單分析。

一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵

問題式教學(xué)法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學(xué)過程。即教師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

問題教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

問題教學(xué)法是通過提出一系列問題來處理教材組織教學(xué)的一種閱讀教學(xué)方法。其特點是打破按課文順序逐段講讀的限制，抓住與理解課文密切相關(guān)的幾個關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。由于學(xué)生提出的問題往往面廣量大，教師應(yīng)予以歸納整理，有針對性地選擇與課文重點、難點有關(guān)的問題提交學(xué)生討論。

問題教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中以問題為中心，進行創(chuàng)造性教學(xué)的方法。這里所說"以問題為中心"，就是以創(chuàng)造的開始--問題為紐帶來組織教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，把問題貫穿于教學(xué)過程的始終，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為"感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程"，把學(xué)習(xí)知識的過程，變成了學(xué)生自主探究的"再發(fā)現(xiàn)"、"再創(chuàng)造"的過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)精神，構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)。

二、問題教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）適時原則

教師準確地把握好教學(xué)時機，有利于在思維的最佳突破口點撥學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧的火花。所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)"，即是要求教師當(dāng)學(xué)生心憤求通、口悱難達，急需教師啟示開導(dǎo)的時候，適時而教，便如"時雨化之"，可收到良好效果。同時，教師啟發(fā)思維的問題的深度的難易要適中，速度的快慢要得宜，廣度的大小要恰當(dāng)，量度的多少要相應(yīng)，恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維，"跳一跳，摘桃子"，使學(xué)生的思維提高到"最近發(fā)展區(qū)"的水平。這就要求教師在啟發(fā)思維時，要掌握好精到的教學(xué)藝術(shù)辯證法。

（二）因人循序

教師啟發(fā)思維應(yīng)注意每個學(xué)生的個別差異性，啟發(fā)思維的重點難點、方式方法等必須因人而異。教師啟發(fā)思維的這種個別追求，正是使課堂教學(xué)與因材施教緊密結(jié)合，增強其針對性的關(guān)鍵措施。另外，教師啟發(fā)思維還應(yīng)注意遵循學(xué)生的認識規(guī)律，循序漸進。學(xué)生的思維發(fā)展總是從具體到抽象、從個別到一般、從簡單到復(fù)雜的，教師循其"序"而導(dǎo)引，可以使學(xué)生課堂思維活動富有節(jié)奏感和邏輯性。不過，有時故意打破順序，使學(xué)生超越知識空白而跳躍前進，大膽設(shè)想猜疑，然后小心實驗求證，也是發(fā)展學(xué)生直覺思維與創(chuàng)造性思維的必需。

（三）反饋強化

教師在課堂教學(xué)中，調(diào)動各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維時，也應(yīng)注意"聽其言，觀其行"，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。這就要求每個教師在課堂教學(xué)中應(yīng)"眼觀六路，耳聽八方"，有較好的注意分配能力，才能及時地捕獲準確的反饋信息。同時，對于學(xué)生所作出的反饋信息，教師還應(yīng)做出及時而準確的評價，強化學(xué)生的思維操作，調(diào)動學(xué)生課堂思維的積極性。教師恰到好處的表揚或贊許，會使學(xué)生的思維活動得到積極強化；相反地，教師恰如其分的批評或否定，會使學(xué)生及時改正思維的錯誤。

三、問題教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用

以必修3思想道德修養(yǎng)與知識文化修養(yǎng)為例，首先在復(fù)習(xí)階段提出問題"1、為什么要加強思想道德建設(shè)？2、怎樣加強思想道德建設(shè)？3、為什么要樹立社會主義榮辱觀？"然后展示案例（①老師三令五申在考試時不允許作弊，但我最好的朋友卻要我在考試時給他傳答案，我該怎么辦？②別人在公交車上都沒有讓坐，我要不要讓坐？③到商店買東西花了三元錢，一位老伯錯把10元看成了100元，多找了錢該不該還回去？）提出問題"你遭遇過哪些思想道德上的兩難選擇？你是如何看待上述道德沖突的？"討論"面對上述材料中出現(xiàn)的"道德兩難"現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣正確的判斷和選擇呢？"總結(jié)解決道德沖突的途徑。

在科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的關(guān)系過程學(xué)習(xí)中，從知識文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的方式和內(nèi)容上小組對比，出示"未成年在押人員多為文盲"資料，合作探究"造成上述狀況的自身原因？這從正面說明了文化生活的什么道理？"最后總結(jié)加強思想道德修養(yǎng)與知識文化修養(yǎng)的意義，結(jié)合生活積極展開論文。

總之，在高中政治課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以問題為主線，圍繞問題來引導(dǎo)學(xué)生逐漸探究，在分析和解決問題中促進學(xué)生的知識構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這樣才能有效地提高高中政治課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得發(fā)展。

參考文獻：

[1]、崔增明：高中思想政治教學(xué)中的問題教學(xué)法[J]，教育教學(xué)論壇

篇10

首先教師可以面帶微笑、滿面紅光、步履輕盈地跨入教室，這樣高昂的情緒定能引來學(xué)生的注意力，學(xué)生會將目光聚焦在教師身上，接著教師可以向?qū)W生說明自己情緒高昂的原因，可以公布近來發(fā)生在學(xué)生中間的好人好事等，進而教師用心滿意足、對學(xué)生滿腹期待與鼓勵的良好情緒來影響和帶動學(xué)生，進而向?qū)W生引出主講課題“多彩的情緒”。這種通過創(chuàng)設(shè)情境來逐步引導(dǎo)學(xué)生的方法往往能夠帶來很好的教學(xué)效果。

二、多媒體引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱情

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)是一種集聲音、視頻與畫面為一體的現(xiàn)代技術(shù)。在多媒體這一教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師能夠化抽象為形象，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使原本枯燥、單調(diào)的教學(xué)課堂更加富有活力。因此，教師完全可以借助多媒體這一教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅生動的現(xiàn)實畫面，使學(xué)生感受到真實、生動又傳神的情境。結(jié)合所學(xué)知識為學(xué)生提供一個情境，讓學(xué)生順著情境進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種方式往往能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如:在學(xué)習(xí)“好習(xí)慣受用一生”這一課時，教師為了讓學(xué)生能夠從心底認同這一思想理論，使學(xué)生能夠切實按照教師的講解去實踐執(zhí)行，能夠切實培養(yǎng)他們養(yǎng)成好習(xí)慣，教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)一些知名人士(可以選擇初中學(xué)生相應(yīng)年齡段所欣賞、傾慕的對象)良好生活習(xí)慣的相關(guān)報道或視頻資料，讓學(xué)生通過這些新聞畫面與逼真的動態(tài)視頻等更加真切地感受到這些成功人士的好習(xí)慣在他們成功道路上推波助瀾的作用;同時也可以為學(xué)生播放一些關(guān)于不良人生習(xí)慣所帶來的不良影響的報道，讓學(xué)生感受到不良習(xí)慣的危害。這樣一來，學(xué)生不僅能夠正確地區(qū)分好習(xí)慣與壞習(xí)慣，更重要的是學(xué)生會在這些生動、逼真的情境中深刻地感受與體會所學(xué)的人生道理，從而在心底認同這些道理，進而接受師長的教導(dǎo)，親自去執(zhí)行這些理論，從而切實培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，使學(xué)生真正成為好習(xí)慣的受益者。

三、營造氛圍，情境引導(dǎo)

初中政治教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)為心理健康教育與學(xué)生優(yōu)良品格及其正確價值觀的塑造與培養(yǎng)，而且大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是和日常生活密切相關(guān)的，這些都可以成為教師情境教學(xué)的切入點。教師可以截取典型的生活情境，將其帶入教學(xué)課堂，為學(xué)生營造生活中常見的氛圍，通過觀察與總結(jié)學(xué)生的反應(yīng)來進行適時教育和引導(dǎo)，這樣往往能夠起到有效教育的作用，能夠最大程度地使學(xué)生接受教育和引導(dǎo)。例如:“面對誘惑，學(xué)會說‘不’”這一課，是對學(xué)生是非判斷能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生積極人生情趣的塑造。正是由于生活中充滿了太多的不良誘惑，一些學(xué)生如果不具備是非判斷能力，或缺乏自制力就會陷入不良誘惑的陷阱，不可自拔，甚至耽擱了學(xué)業(yè)。為了對學(xué)生進行真實的引導(dǎo)教育，教師就要抓住每一個機會來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如:為學(xué)生播放一些違法犯罪的法律報道，最好是一些真實的、現(xiàn)場直擊的報道，教師可以對犯罪分子誘惑青少年的犯罪案件過程進行有針對性地截留與選擇，以暫停的方式來將誘惑情境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，觀察學(xué)生此時的反應(yīng)，并向?qū)W生提出問題，“當(dāng)自身遇到這樣的生活情境時，會怎樣做?”不同的學(xué)生會做出不同的回答，教師可以將學(xué)生的答案分成A、B兩小組，形成兩小組結(jié)論的對抗，然后再繼續(xù)向?qū)W生播放視頻，為學(xué)生最后公布案件的結(jié)果，看看不同做法的最終后果，并對學(xué)生進行目的性的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確判斷生活中的是非以及誘惑，能夠?qū)Σ涣颊T惑堅決地說出“不”字。

四、結(jié)語