導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高職語文教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）運(yùn)用小組討論教學(xué)深化高職語文的情境教學(xué)

在高職語文教學(xué)中，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是其教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一節(jié)，教學(xué)的內(nèi)容多數(shù)源于生活，其是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)和對(duì)生活的反思，進(jìn)行小組討論，可再現(xiàn)生活場(chǎng)景。

（二）小組討論教學(xué)激活高職語文課堂討論

高職語文課堂應(yīng)該是屬于“對(duì)話的課堂”、“探究的課堂”、“合作的課堂”、“生命的課堂”，不再是以往枯燥、乏味的課堂。在課堂的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生采用小組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生與學(xué)生及師生之間進(jìn)行共同的探討研究，這樣會(huì)是教學(xué)效果得到事半功倍的效果。

二、在高職語文中運(yùn)用小組討論法存在的問題

（一） 難以突破教學(xué)的重難點(diǎn)

處于高職學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行小組合作討論過程中，對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的把握還很欠缺。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中成績(jī)較好的對(duì)于討論問題的理解還沒有十分的把握，處于半信半疑的狀態(tài)；而那些成績(jī)相對(duì)于差一些的學(xué)生，對(duì)與討論題目更是顯得無從下手。

（二）學(xué)生表達(dá)能力欠缺，影響討論結(jié)果的有效性

在我們進(jìn)行的小組合作討論的過程中，由于學(xué)生的表達(dá)能力和水平參差不齊，在大家的小組討論中，有部分學(xué)生在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)候，表達(dá)的不是很清楚，或者是講的沒有說到重點(diǎn)。

（三）學(xué)生在小組討論時(shí)的參與度不齊

在課堂教學(xué)中，我們采用小組討論的教學(xué)方法，在討論過程中，有部分學(xué)生性格內(nèi)向，沒有積極參與到小組討論中去，或者是部分學(xué)生去和其他同學(xué)聊天等諸多因素，導(dǎo)致部分學(xué)生不能積極參與到小組討論中，影響課堂討論教學(xué)的質(zhì)量。

三、在高職語文教學(xué)中小組討論法的實(shí)踐性探討

（一）有效搭配方式的分配方案

1、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的討論小組我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)注重小組結(jié)構(gòu)的合理性。

A在小組的人數(shù)上要求合理

課堂討論小組一般人數(shù)以5—6人最為合適，小組人數(shù)如果太多的話，對(duì)于學(xué)生之間的交流和學(xué)生個(gè)人的才能展示有一定的影響，但是人數(shù)太少，也不利學(xué)生之間的互助和交流。

以上的小組的人數(shù)的分配，主要考慮到組內(nèi)學(xué)生的參與度。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)改變以往的很嚴(yán)肅的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在高職學(xué)校，更多的應(yīng)是和諧、有趣、生動(dòng)的課堂。所以，在教學(xué)中采用小組討論的教學(xué)方式，在小組的人數(shù)上應(yīng)該控制在五到六人左右，這樣能夠保證學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)都有機(jī)會(huì)參與討論中來。

B分組時(shí)應(yīng)遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則

在教學(xué)中，對(duì)于小組人員的配置，我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行分組（ABC三等）。通過這種分配方式，讓不同的層次、不同的性格的學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)化組合，我們要讓組內(nèi)成員的擁有ABC三個(gè)層次的學(xué)生。通過這樣的學(xué)生搭配方式，不僅是有利于不同層次之間的學(xué)生間相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，且這樣使全班所有小組之間的水平相當(dāng)，有利于全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同步提高。

C小組內(nèi)分配要求男女搭配均衡

在進(jìn)行小組人員分配時(shí)，教師應(yīng)注意小組內(nèi)男女的比例問題。在小組的男女的搭配上，應(yīng)力求在女生的穩(wěn)重和男生的活潑之間找到一個(gè)最合理的平衡點(diǎn)。只有找到這和平衡點(diǎn)，才能把男生和女生的個(gè)性特長充分的展示，同時(shí)讓男女之間相互取長補(bǔ)短和促進(jìn)。我們經(jīng)過長期的課堂教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小組討論男女搭配最佳的數(shù)量是各一半。主要是根據(jù)男女的性格特征及習(xí)慣來對(duì)組內(nèi)男女進(jìn)行搭配，從心理學(xué)的角度看，一般都會(huì)精神愉快，精力充沛，思維活躍，男女同學(xué)對(duì)于來自異性的幫助和支持總是更有鼓舞的動(dòng)力，更容易產(chǎn)生積極的效果，這就是心理學(xué)上面常說的——異性效應(yīng)。

D性格差異的有效搭配

小組性格的搭配主要是遵循性格內(nèi)向的和性格外向的有效組合，其目的是形成一種互補(bǔ)。組內(nèi)成員的性格互補(bǔ)，毋庸置疑，學(xué)生的性格差異其表現(xiàn)出開朗的、快人快語的外向性格和羞羞答答的內(nèi)向性格。所以，老師在分組時(shí)候，應(yīng)該注意其搭配的合理，使在一個(gè)小組內(nèi)形成互補(bǔ)。

外向性格的學(xué)生比較容易形成主見，喜歡自己獨(dú)立的自主的學(xué)習(xí)，在討論過程中比較善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；而性格內(nèi)向的學(xué)生的獨(dú)立能力就相對(duì)于弱一些，總是喜歡聽從別人的意見，屬于“隨波逐浪”的那種，對(duì)其他的同學(xué)具有較強(qiáng)的依賴性。性格內(nèi)向的學(xué)生不善于和別的同學(xué)進(jìn)行交流溝通，表現(xiàn)出比較沉靜，往往就一個(gè)人在那里想；而外向性的學(xué)生就比較善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出較活潑開朗，在小組合作中，喜歡和組內(nèi)其他的學(xué)生進(jìn)行討論。我想把這兩種不同性格的學(xué)生安排在一個(gè)小組，有利于帶動(dòng)性格內(nèi)向的同學(xué)的討論情緒，使討論更加激烈。

篇2

學(xué)生在高中語文的教學(xué)課堂活動(dòng)中很難有積極的表現(xiàn)，他們最主要的表現(xiàn)就是在機(jī)械式的記錄筆記，他們是不會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)工作中來的。可見在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師并沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生為了在最后的期末考試中取得理想的成績(jī)就必須去死記硬背，根本沒有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，當(dāng)然學(xué)生的態(tài)度是需要進(jìn)一步的端正的，而同時(shí)教師更應(yīng)該進(jìn)一步的研究課程改革和教學(xué)大綱中的具體要求，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而真正的樹立學(xué)生在高中語文課堂中的主體地位。

2提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1師生之間應(yīng)建立良好的關(guān)系，奠定情感基礎(chǔ)

在學(xué)生們的高中階段，他們的心理發(fā)展水平已經(jīng)是較為成熟的了，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)任何一門學(xué)科時(shí)，都是需要得到別人的認(rèn)可和尊重的。而教師在進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)，如果其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生存在偏見，以成績(jī)的高低作為評(píng)定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，那么在教學(xué)過程中就可能會(huì)做一些打擊學(xué)生自信心的事情，從而影響他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，其應(yīng)重點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，客觀公正的對(duì)待每一位學(xué)生，充分的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能幫助學(xué)生真正的喜歡語文這門學(xué)科，從而提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2更加高效的應(yīng)用多媒體課件

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，多媒體激素的出現(xiàn)也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，而通常情況下教師在課堂上也都會(huì)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而在使用這一技術(shù)時(shí)，應(yīng)遵循適量、適時(shí)和適度的原則，不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。下面我們以高中語文課程中的《再別康橋》為例，談?wù)勅绾文軌蚋雍侠怼⒏咝У氖褂枚嗝襟w課件?！对賱e康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，是徐志摩在再游康橋時(shí)寫下的，他用豐富多彩的語言文字將自己的生活體驗(yàn)融入到了康橋的美麗景色中，既表達(dá)了對(duì)康橋的依依不舍之情，同時(shí)也使學(xué)生們馳騁在他想象的美麗世界之中，而教師就必須采用形象的肢體動(dòng)作和豐富的語言將這些內(nèi)容講解出來。而在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，其重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)其的朗讀，那么就應(yīng)采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上教師可以下載一些朗讀這篇詩歌的范本，由于多媒體課件具有配樂、暫停和快慢等多種功能，那么學(xué)生就能夠更加充分的掌握朗讀這篇詩歌的技巧，從而提升語文學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。

2.3應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)的方法，以保證教學(xué)的兼容程度

不同的學(xué)生，他們的個(gè)人素質(zhì)水平是有著一定差異的，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文這一學(xué)科時(shí)所具備的能力就也是有一定區(qū)別的，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師往往都是會(huì)應(yīng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式的。那么教師通常都是更加重視成績(jī)好的學(xué)生的，而忽略了成績(jī)差的學(xué)生，這不但對(duì)這些學(xué)生是不公平的，同時(shí)其對(duì)于學(xué)生語文水平的整體發(fā)展也是會(huì)產(chǎn)生消極作用的。所以，教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)能夠理性的看待學(xué)生之間存在的差異，應(yīng)在考慮到學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，兼顧學(xué)生的整體情況，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是他們成為課堂的主體。而教師在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)考慮到學(xué)生的不同層次，從而提升每一名學(xué)生的語文水平。另外，教師還應(yīng)多為學(xué)生安排一些課外的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造更加真實(shí)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能真正的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。舉例來說，學(xué)?？梢远ㄆ诘慕M織一些與語文學(xué)科相關(guān)的趣味性較強(qiáng)的競(jìng)賽活動(dòng)來吸引學(xué)生的參加，如課文朗誦大賽和語文知識(shí)競(jìng)賽等，在學(xué)生積極的參與到這些活動(dòng)的過程中也提升了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.4創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在我國對(duì)現(xiàn)階段高中語文教學(xué)情況進(jìn)行深入研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的最主要原因就是這些學(xué)生從思想上就認(rèn)為語文這門學(xué)科是枯燥乏味的，并且在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們也就逐步的形成了語文學(xué)習(xí)就是考試技巧練習(xí)的這樣一種觀點(diǎn)，而要想有效的解決這一問題，教師在上課之間就應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出更加豐富多彩的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)活躍并且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用，從而切實(shí)的提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

篇3

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高技能人才加入高職院校教師行列，案例教學(xué)已被廣泛的教學(xué)實(shí)踐證明在提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)教學(xué)效果等方面成效顯著。但是在具體實(shí)施過程中，高職院校的案例教學(xué)仍然存在一些問題：

（一）案例教學(xué)資源缺乏，效用性不高

具體表現(xiàn)在缺乏大量實(shí)際案例素材，現(xiàn)有很多案例注重與教材基礎(chǔ)理論的聯(lián)系，缺乏代表性、典型性、吸引力，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度，影響案例教學(xué)效果。

（二）教師教學(xué)能力有待提高

案例教學(xué)對(duì)教師的水平要求較高，近年來，雖然案例教學(xué)被廣大高職院校教師普遍采用，但是不少教師缺乏對(duì)新的教學(xué)方式的運(yùn)用和駕馭能力，運(yùn)用起來不能達(dá)到很好的效果。在這種情形下，實(shí)施“案例教學(xué)”是對(duì)教師教學(xué)能力和水平的一種考驗(yàn)。

（三）缺乏有效激勵(lì)措施和配套機(jī)制

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)的準(zhǔn)備、組織，再到實(shí)施，工作量較大，需要教師付出大量精力。因?yàn)闆]有足夠的相應(yīng)措施激勵(lì)教師通過教學(xué)方式改革提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，甚至教師運(yùn)用案例教學(xué)工作量的付出沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，教師運(yùn)用案例教學(xué)的積極性會(huì)受到影響。

（四）組織討論形式單一，缺乏有效性

在上課過程中，由于一些學(xué)生性格內(nèi)向，在分組討論中不配合，參與度不高，不愿意表達(dá)見解。另外，由于學(xué)生人數(shù)多、組數(shù)多，大大降低了部分學(xué)生的參與度，削弱了案例教學(xué)效果。

二、改進(jìn)高職教育案例教學(xué)的對(duì)策

在高職教育教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)，必須結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)操作。針對(duì)當(dāng)前案例教學(xué)在高職教育中應(yīng)用出現(xiàn)的問題，提出以下對(duì)策：

（一）整合運(yùn)用資源

建立一個(gè)符合高職教育特點(diǎn)的可供教師選擇的案例庫，更好地增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過程的實(shí)操性。案例是案例教學(xué)的核心，案例教學(xué)中涉及的問題都是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的問題，在案例庫建設(shè)時(shí)必須考慮到案例的真實(shí)性、典型性、針對(duì)性和問題性。學(xué)?？梢詾榻處焺?chuàng)設(shè)平臺(tái)，到企業(yè)掛職鍛煉，教師可以根據(jù)自己在企業(yè)或他人在具體實(shí)踐工作中的經(jīng)歷撰寫案例。

（二）實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合

理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，兩者互不可分。根據(jù)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和“校中廠”、“廠中?！钡膬?yōu)勢(shì)，依托教學(xué)工廠中實(shí)際企業(yè)環(huán)境，面對(duì)全真的生產(chǎn)任務(wù)，一方面，教師結(jié)合課堂理論教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際融為一體，在實(shí)踐中把生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)，把生產(chǎn)工藝流程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程，把生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)換為教學(xué)場(chǎng)景管理，把生產(chǎn)產(chǎn)品的考核轉(zhuǎn)換為學(xué)生成績(jī)的考核，通過實(shí)施全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境下的教學(xué)工作，提升教師專業(yè)技術(shù)水平，提高教師一體化教學(xué)能力和生產(chǎn)經(jīng)營素質(zhì)。另一方面，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，能切身體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)過程和接受企業(yè)管理文化的熏陶，學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，能強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，有效提高學(xué)習(xí)效率，更好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)需求。

（三）建立案例教學(xué)的有效激勵(lì)機(jī)制

案例教學(xué)要求教師付出更多時(shí)間與精力，如果沒有健全的激勵(lì)機(jī)制，愿意采用案例教學(xué)的教師就可能缺乏積極性。因此，有必要通過建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新型的案例教學(xué)方式，提高教師案例教學(xué)的積極性。

（四）合理設(shè)計(jì)案例討論環(huán)節(jié)

篇4

（一）、安排開設(shè)知識(shí)課程

豐富的專業(yè)知識(shí)技能是一個(gè)人從事這項(xiàng)職業(yè)的前提和基礎(chǔ)，而高職教育的目的恰恰是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，忽視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，得不到入職許可證，還怎么談努力工作，怎么談實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想？

（二）、開設(shè)能力培養(yǎng)課程

這里的能力不僅僅是指學(xué)生的專業(yè)技能或與之相關(guān)各種能力，而是指在學(xué)生一生當(dāng)中都受用的能力，如創(chuàng)新能力、溝通能力、思辨能力、組織能力、決策能力、應(yīng)變能力等職業(yè)技能之外的能力。職業(yè)教育，不要將學(xué)生塑造成為只會(huì)從事某種專門工作的機(jī)器，而是將學(xué)生塑造成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

（三）、開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生人格的課程

我們常說“做事先做人”，良好健全的人格是成功的關(guān)鍵。如團(tuán)隊(duì)合作精神、助人為樂精神、艱苦奮斗精神、誠信嚴(yán)謹(jǐn)精神都在學(xué)生的職業(yè)生涯中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、積極向上的心理狀態(tài)、正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀是教學(xué)管理者在制定教學(xué)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)重視的。

二、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式

在高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該根據(jù)高職教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，在內(nèi)容、方法、過程和能力考核等方面，建立多元的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)水平。

（一）、評(píng)價(jià)內(nèi)容

改變?cè)械膯渭兛疾鞂W(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)作為評(píng)價(jià)主要內(nèi)容的狀況，應(yīng)當(dāng)將重心向考察學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析和解決問題能力、收集和處理信息能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等方面傾斜。

（二）、評(píng)價(jià)方法

在以往的評(píng)價(jià)過程中，仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果，僅僅以分?jǐn)?shù)的高低來判定學(xué)生學(xué)習(xí)成就和努力程度高低，所以學(xué)校要重視使用形成性評(píng)價(jià)方法，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力成果，調(diào)動(dòng)其積極性。另外，隨著初等和中等教育改革的推進(jìn)和深入，高職教育的評(píng)價(jià)要兼顧初中等教育改革，也要與學(xué)生就業(yè)崗位相銜接，建立第二課堂，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行大膽的整合與嘗試。

（三）、評(píng)價(jià)主體

高職教育評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者，仍多處于消極的被評(píng)價(jià)的地位，基本上就是教師在學(xué)期末組織考試，給學(xué)生判定卷面分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)不僅是不全面的，也是對(duì)學(xué)生不公平的，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。高職學(xué)?？梢詾閷W(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由主管他們的師傅給學(xué)生的實(shí)習(xí)過程做出評(píng)價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，定位自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，揚(yáng)長避短，有計(jì)劃有目的地發(fā)展自己。這樣就形成了學(xué)校、教師、單位、管理者、學(xué)生多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。

三、建立以學(xué)生為主體的學(xué)籍制度

（一）、“彈簧”學(xué)制，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間可在一定范圍內(nèi)伸縮

對(duì)于部分優(yōu)秀的學(xué)員，修完學(xué)分后，經(jīng)過個(gè)人向?qū)W校提交申請(qǐng)，學(xué)校認(rèn)定其符合條件后，可以批準(zhǔn)提前畢業(yè)；對(duì)于想要延長學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后，可以工學(xué)交替，分階段在三到五年內(nèi)完成規(guī)定的必要學(xué)分，即可畢業(yè)。

（二）、取消補(bǔ)考，推行重修，直到修滿及格為止

在大多數(shù)高職學(xué)校，一般學(xué)生掛科后都不會(huì)太過擔(dān)心，因?yàn)檠a(bǔ)考是必定能過的。補(bǔ)考時(shí)監(jiān)考不嚴(yán)，學(xué)生可以隨意翻看教材和資料，甚至可以用手機(jī)上網(wǎng)百度答案。這并沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的增長有所裨益，反之卻是浪費(fèi)時(shí)間和金錢去組織和參加一場(chǎng)毫無意義的形式化考試罷了。推行課程重修制度，制造適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。

（三）、實(shí)行輔修專業(yè)制度和進(jìn)一步放寬轉(zhuǎn)換專業(yè)制度

鼓勵(lì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)自己的具體情況修讀第二專業(yè)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性專長，而且多掌握一門技能以后就多一條人生道路可供選擇。

四、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校語文口語存在問題訓(xùn)練方法

眾所周知，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，保障和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的前提是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，職業(yè)學(xué)校各科教學(xué)都以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心。高職語文教育教學(xué)本著培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，著重于對(duì)學(xué)生人文精神和聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。說的能力是目前高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提高的能力，因?yàn)閺穆殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)來看，不善言談的職業(yè)者在同等條件下明顯要遜于健談?wù)?。但從高職院校?shí)際情況來看，語文口語教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視和落實(shí)，這在一定程度上影響了高職學(xué)生語文綜合能力的提升，甚至于影響到學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)交流能力的提升，增加了就業(yè)難度。鑒于此，筆者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面分析解決。

一、高職院校學(xué)生語文口語現(xiàn)狀分析

1.高職語文課程的現(xiàn)狀制約著口語教學(xué)發(fā)展

高職語文課程在高職院校雖然是必修課，但相對(duì)于專業(yè)課語文課程在許多院校并不受重視。而長期的應(yīng)試教育又使有些教師認(rèn)為，語文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說話”太簡(jiǎn)單，或者沒有必要，從而忽略了對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教育觀念落后，仍停留在陳舊的教學(xué)模式中，以教為主、很少和學(xué)生課間課下進(jìn)行溝通，教學(xué)內(nèi)容單一使課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生本來學(xué)習(xí)就差，學(xué)生不能參與其中。很少有教師去注意拓展學(xué)生的口語能力，沒有起到積極的引導(dǎo)作用。

2.學(xué)生自身的原因

職校學(xué)生大多在考取普通高中無望時(shí)才不得不選擇了職校。他們?cè)谡Z文方面知識(shí)少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達(dá)也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響了表達(dá)效果。同時(shí)職校學(xué)生的年齡大多在15—20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場(chǎng)合“羞于啟齒”的心理障礙。

3.生活環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境又在一定程度上制約著他們的口頭表達(dá)能力。許多學(xué)生在由于口語能力差，缺乏很好和人溝通的能力，言少木訥，不愿意和人多交往。許多家長在教育孩子的時(shí)候經(jīng)常講“在外面盡量少講話，言多必失，多做事，少惹事”。有的家長經(jīng)常忙于工作，很少和孩子溝通，給他們關(guān)懷。這些因素都造成在生活中沒有很好的語言氛圍，缺乏語言環(huán)境的生活必將一定程度上會(huì)造成學(xué)生口語差。特別是許多學(xué)生生活中很少到外面和社會(huì)接觸，進(jìn)入社會(huì)后不知所措，不懂和人交往的禮儀，不知道如何和別人打招呼交往等。

二、口語交際能力的培養(yǎng)

如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。

1.傾聽訓(xùn)練

傾聽是口語交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng)。俗話說聽得懂才能說得明白，因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽，首先要解決態(tài)度問題。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會(huì)傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識(shí)的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：首先要精神專注。一要聽，即從說話人話語中獲得關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。其次要勤于思考。不斷分析說話人的觀點(diǎn)和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測(cè)，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。另外要積極反饋。對(duì)說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

2.演講訓(xùn)練

演講是最能反映人的口語表達(dá)能力的一種語言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦?、?dòng)作，以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識(shí)。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語言流暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢(shì)自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識(shí)儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識(shí)和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

3.辯論訓(xùn)練

辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場(chǎng)就同一問題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭(zhēng)。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是結(jié)合課文對(duì)學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識(shí)。如辯論的特點(diǎn)：立場(chǎng)尖銳對(duì)立、思維活躍敏捷、用語嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點(diǎn)鮮明、論據(jù)真實(shí)、聽辯認(rèn)真、應(yīng)對(duì)靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。二是讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。三是以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像／青春不需要偶像”、“挫折有利于成才／挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排8人一組，正反方各4人，進(jìn)行辯論練習(xí)。通過這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語表達(dá)能力的目的。

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[4]嚴(yán)紹國.高職語文口語教學(xué)探析[J].中國校外教育, 2009(9).

篇6

論文摘要：目前的職高學(xué)生一般都是中考普通高中落榜的學(xué)生，他們的英語成績(jī)、學(xué)習(xí)能力分化嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低，進(jìn)而學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣日益減少。很多時(shí)候課堂是教師的舞臺(tái)，學(xué)生僅僅是臺(tái)下的觀眾。針對(duì)這一現(xiàn)狀，把課堂"交還"給學(xué)生，讓學(xué)生融入課堂是目前職高英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

1教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)將學(xué)生作為首要的考慮因素

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的確立往往只依據(jù)教學(xué)大綱、教材，忽略了學(xué)生這個(gè)因素，學(xué)生只是被動(dòng)的授課對(duì)象。確立的教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，而忽視了它的生活性、趣味性、時(shí)代性。一堂課上下來，教師往往只關(guān)心“我有沒有完成教學(xué)計(jì)劃？”，而并不關(guān)心“學(xué)生掌握了沒有？理解了多少？”忽視了教學(xué)的另一方，剝奪了學(xué)生的參與權(quán)，教學(xué)也只能是教師單方面的一廂情愿，教學(xué)效果自然是事倍功半。新教改要求從確立教學(xué)目標(biāo)開始，教師就要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛好、情感體驗(yàn)等等，目標(biāo)要符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡層次、情趣特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有英語知識(shí)、能力水平教師可以通過診斷性測(cè)試來了解，對(duì)于學(xué)生的興趣愛好，教師可以通過問卷調(diào)查的方式來了解。讓學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、情感體驗(yàn)等作為教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一?？紤]了學(xué)生因素的教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生覺得知識(shí)目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性，但又不是可望而不可及，努力一番目標(biāo)就能達(dá)到。學(xué)習(xí)英語這門語言是用來交際、溝通的，通對(duì)目標(biāo)知識(shí)的掌握，促進(jìn)自己用英語做事情的能力，學(xué)生會(huì)覺得信心大增，激起他們一種不達(dá)目的不罷休的進(jìn)取心理。

2教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以“新”來吸引學(xué)生

（1）課堂活動(dòng)要不斷更新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)項(xiàng)目。如接力，朗讀，演講，搶答，會(huì)話，問答，復(fù)述，聽力，造句，猜詞，開展教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，男生與女生，個(gè)人與個(gè)人，組與組之間的對(duì)抗賽,寓知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和娛樂于一體，會(huì)收到事半功倍的效果。

（2）教學(xué)手段要更新。把課改在多媒體教室去上，自己制作課件或從網(wǎng)上下載一些與課本有關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（3）單詞記憶的創(chuàng)新。記單詞最普通的方法是死記，可是死記的方法不牢，而且運(yùn)用的功效有限，教師要盡量用各種方法，如用順口溜、繞口令等，讓學(xué)生記牢，并學(xué)得輕松愉快。如巧記以f或fe結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)時(shí)，要求學(xué)生記得下面的句子：Thethieves’wiveskilledtwowolveswithsomeknivesintheirlives.Theycutthemintotwohalvesandthenputthemontheshelveswithsomeleaves.而其余所學(xué)的如chief、belief等變復(fù)數(shù)都加-s。

（4）英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。教師變換教學(xué)方式，效果就明顯不同，如在教學(xué)《Thefirstpostageintheworld》這篇課文時(shí)，教師預(yù)先布置學(xué)生去了解郵票的歷史，學(xué)生興趣濃厚，上書店、去圖書館、上網(wǎng)，還可把郵票帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生知道課本上與所查閱資料是否一致。

3教師課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要將學(xué)生設(shè)計(jì)為活動(dòng)的中心

傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主，重“教”輕“學(xué)”，新課改的主體性教學(xué)以“學(xué)”為主，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。英語課堂教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，有了好奇心，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才有了愉快的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至于覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，一種壓力，正是這種良好的心境，使得課堂氣氛生動(dòng)，興趣盎然。在第二冊(cè)第十單元，在郵局的對(duì)話時(shí)，學(xué)生對(duì)郵件的分類熟悉，他們都樂意來扮演到郵局寄信，老師只將ordinarymail,registeredmail,expressmail,airmailandemail等提示寫在黑板上，看那組最棒，青少年喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取意識(shí)，這樣學(xué)生就象是吃了興奮劑，課堂上學(xué)生出色地完成任務(wù)，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，平時(shí)不敢開口的學(xué)生更有成就感，使他們覺得“我有了到郵局進(jìn)行業(yè)務(wù)的能力了”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

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篇7

互動(dòng)教學(xué)的形式是多種多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際，靈活的采用與之相適應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)方式，可以有效的促進(jìn)職高英語教學(xué)的實(shí)施。[3]在眾多的互動(dòng)式教學(xué)方式中，情感互動(dòng)教學(xué)是其中較為突出的互動(dòng)教學(xué)方式，情感互動(dòng)教學(xué)指的是在英語教學(xué)的實(shí)施過程中，教學(xué)互動(dòng)的呈現(xiàn)形式是以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感互動(dòng)為特征的教學(xué)形式。[4]因?yàn)樵谌魏谓虒W(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的主客體之間情感溝通狀況直接影響著教學(xué)效果的發(fā)揮，一個(gè)師生之間、生生之間情感融洽的課堂一定是高效的課堂，在和諧的情感交流體驗(yàn)中，教師會(huì)充滿激情的開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)充滿激情的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種職高英語教學(xué)一定是充滿吸引力的課堂教學(xué)。在輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍中，教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到充分的挖掘，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在職高英語教學(xué)中這種情感互動(dòng)式的教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，教師要結(jié)合自身特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際努力營造和諧、民主、寬松的英語課堂教學(xué)氣氛，要完成這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師就要從自身的綜合素質(zhì)提升開始，在課堂上要用富于激情的語言、和藹的教態(tài)、平易近人的待人原則，創(chuàng)設(shè)一種充滿人文關(guān)懷的課堂教學(xué)氛圍，要結(jié)合自身特點(diǎn)探尋與學(xué)生情感互動(dòng)的切入點(diǎn)，努力做好師生之間的互動(dòng)與溝通工作；其二，職高英語的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生平等的教學(xué)，師生平等的教學(xué)要求教師要改變傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的舊有教學(xué)理念，教師要在教學(xué)中常常換位思考，在教學(xué)的實(shí)施中以學(xué)生的角度去考慮問題，做到一切從學(xué)生的需要出發(fā)，一切為了學(xué)生的需要去有效的開展教學(xué)，教師不僅是學(xué)生傳道授業(yè)的恩師，更是學(xué)生可以觸膝談心的朋友，教師既要在課堂上要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課下也要關(guān)注學(xué)生的成長狀況，尊重學(xué)生的個(gè)性，樂于與學(xué)生展開平等的對(duì)話，這樣的情感互動(dòng)的教學(xué)形式一定會(huì)受到學(xué)生歡迎的。

二、在職高英語教學(xué)中參與互動(dòng)教學(xué)方式的有效應(yīng)用

參與互動(dòng)教學(xué)方式可以理解為一種課堂教學(xué)實(shí)施中的“教”與“學(xué)”活動(dòng)的實(shí)效性的程序安排，也可以理解為是職高英語教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)程序設(shè)置，在教與學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的交替運(yùn)用中，通過教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的有效實(shí)施達(dá)到既定的教學(xué)目的。[5]根據(jù)已有的參與式教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，再依據(jù)不同學(xué)科的參與互動(dòng)式教學(xué)的形式，提出以下兩點(diǎn)參與互動(dòng)教學(xué)的基本形式：其一，以主題探討為特征的參與互動(dòng)教學(xué)形式，這種教學(xué)形式要求職高英語教師在實(shí)際的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)提煉全課的“主題”，這是教師課堂教學(xué)中所應(yīng)該具備的基本技能。教師在教學(xué)中提出共同參與互動(dòng)的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題參與互動(dòng)活動(dòng)，主題的確立一定鮮明、生動(dòng)富于情趣，能夠引起同學(xué)們參與互動(dòng)的興趣，主題的設(shè)置不是一步到位的，要注意鋪墊性，要有次序的設(shè)置不同的問題，逐步的引導(dǎo)到圍繞活動(dòng)的主題上來，這個(gè)過程應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是一種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜步步推進(jìn)過程，這種參與互動(dòng)活動(dòng)的鋪陳有利于后續(xù)新知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。在職高英語課教學(xué)中以活動(dòng)主題為主線的參與互動(dòng)教學(xué)形式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們?cè)趨⑴c互動(dòng)的過程中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力也得到了很好的培養(yǎng)，促進(jìn)職高英語教學(xué)效率的有效提升；其二，以總結(jié)、歸納為主要特征的參與互動(dòng)教學(xué)形式，此種參與互動(dòng)教學(xué)形式其主要針對(duì)的是對(duì)于所學(xué)英語知識(shí)體系的總結(jié)與歸納，這種總結(jié)與歸納主要是指職高英語教學(xué)內(nèi)容的階段性歸納，以及期末考試前夕的本學(xué)期所學(xué)英語知識(shí)的整體歸納和總結(jié)。在這一階段教師充分的運(yùn)用參與互動(dòng)的教學(xué)方式鼓勵(lì)同學(xué)用多種形式相互的合作，彼此啟發(fā)、互動(dòng)、溝通，共同總結(jié)相關(guān)知識(shí)的完整知識(shí)框架，學(xué)生在彼此的參與互動(dòng)中，喚起了英語學(xué)習(xí)的興趣，讓本來枯燥的知識(shí)總結(jié)變得輕松而富有情趣，大大提升了課堂教學(xué)的效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

篇8

減負(fù)的前提是高質(zhì)從對(duì)我國農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析和對(duì)中外學(xué)生用時(shí)和能力的調(diào)查中可看出：中國中、小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。現(xiàn)在減負(fù)的聲音此起彼伏，減輕課外負(fù)擔(dān)，減少課后作業(yè)勢(shì)在必行。每一位老師的內(nèi)心都清楚學(xué)生應(yīng)該減負(fù)，因?yàn)橹袊暮⒆犹哿?，但大多?shù)老師對(duì)減負(fù)的信心不足：減負(fù)了，質(zhì)量怎么辦？誰都不敢打這個(gè)包票，所以要減負(fù)，高質(zhì)是前提。學(xué)校從抓教研入手，讓老師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從教學(xué)方法改進(jìn)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我校實(shí)行了三年的市級(jí)科研課題“課堂六步教學(xué)法”，就是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次改革和探索，其宗旨就是在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自主、快樂地學(xué)習(xí)，既減輕了學(xué)生壓力，又提高了整體質(zhì)量。無疑，這是一次有益的嘗試，它開創(chuàng)了我?！皽p負(fù)保質(zhì)”之路，我們將義無反顧地繼續(xù)走好這條路。

2做一個(gè)授人以“漁”的教師

“減負(fù)高質(zhì)，我們使命”。只有讓每個(gè)老師都做一個(gè)努力推進(jìn)減負(fù)高質(zhì)的有心人，通過各種途徑提高自己的素養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)水平，向一流教師的方向努力，中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量就有了保證，減負(fù)高質(zhì)必將落到實(shí)處！成功的方法———注重每天的細(xì)節(jié)成功———目標(biāo)、方法和行動(dòng)缺一不可我們來看一個(gè)公式：成功＝100%的目標(biāo)×100％的方法×100％的行動(dòng)。用我們數(shù)學(xué)的眼光來研究這個(gè)“成功公式”，不難看出其背后豐富的含義：A．1×1×1=1要想獲取成功，即百分之一百達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，三項(xiàng)要素不是各占百分之多少，而是必須全部都是百分之百。它們之間的關(guān)系，不是通常我們所指的加法關(guān)系，而是乘法關(guān)系。B．0×1×1=0；1×0×1=0；1×1×0=0。乘法關(guān)系表明三項(xiàng)要素缺一不可，任何一項(xiàng)是零，結(jié)果都是零。比如，如果“意愿”是零，即一個(gè)人他不想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，不想成功，可想而知結(jié)果也依然是零。同樣道理，如果“方法”或“行動(dòng)”是零，即使另外兩項(xiàng)都是100%，其結(jié)果也同樣是零。C．50%×50%×50%=12.5%現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)要素都是100%或者是0%的人都是極少數(shù)，絕大部分人的每個(gè)要素都是“半對(duì)半”50%。按照公式的數(shù)學(xué)模型得出的結(jié)果告訴我們，此時(shí)成功的概率不是人們通常所想象的那樣“大概也是50%，而是12.5%，即失敗概率高達(dá)87.5%，換成一句俗

3話———十有八九不成功

D．70%×70%×70%=34.3%假使每項(xiàng)要素都增加一點(diǎn)點(diǎn)，即50%變成70%。34.3%的成功概率就超過了三分之一，但相對(duì)于12.5%來講，有了一倍多的增長。由此可見，目標(biāo)、方法、行動(dòng)是成功的三要素，三者缺一不可。

4微調(diào)———關(guān)注學(xué)校的細(xì)節(jié)

篇9

（一）第一學(xué)年：規(guī)則教育和意識(shí)養(yǎng)成階段

作為新生，學(xué)生有諸多的不適應(yīng)。各院校應(yīng)以入學(xué)教育和適應(yīng)教育為中心。在這一階段，軍訓(xùn)是一個(gè)很特殊的階段，及早引進(jìn)養(yǎng)成教育理念，與軍訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，有利于形成良好的規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣。中華女子學(xué)院在此階段將學(xué)生手冊(cè)的學(xué)習(xí)貫徹到軍訓(xùn)過程中，突出規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。在低年級(jí)通過開展專業(yè)教師“專業(yè)知識(shí)講座”、高年級(jí)“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃和指導(dǎo)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。這一階段，通過一系列制度的制定和宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的規(guī)則，逐漸適應(yīng)大學(xué)階段的生活。

（二）第二學(xué)年：能力提升和養(yǎng)成教育強(qiáng)化階段

經(jīng)過第一學(xué)年知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生群體有了不同層次的需求，為此，要結(jié)合學(xué)生的差異性需求，開展不同的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生能力的提升，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。針對(duì)不同的群體需求，開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，黨課，先鋒骨干培訓(xùn)班，心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，吸引大家參加，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，從思想、心理、行為等多方面熏陶學(xué)生形成良好的習(xí)慣。中華女子學(xué)院高職學(xué)院從2013年開始成立了積極分子讀書會(huì)，要求大家每?jī)芍荛_展一次活動(dòng)，既有政治學(xué)習(xí)，又有專業(yè)學(xué)習(xí)；既有理論學(xué)習(xí)，又有社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治與學(xué)業(yè)兩種進(jìn)步，深受學(xué)生歡迎。此階段要突出榜樣的力量，強(qiáng)化制度的剛性，獎(jiǎng)罰分明，樹立典型，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。管理者要以身示范，嚴(yán)格遵守和貫徹此前制定的規(guī)章制度。

（三）第三學(xué)年：實(shí)習(xí)就業(yè)與養(yǎng)成教育深化階段

要結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的需求，宣傳國家的就業(yè)政策，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的求職擇業(yè)心理，指導(dǎo)學(xué)生如何制作簡(jiǎn)歷、教給學(xué)生求職面試的技能技巧，督促學(xué)生有針對(duì)性地考取職業(yè)資格證書，開展模擬招聘，為同學(xué)就業(yè)作充足的準(zhǔn)備；安排實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，加強(qiáng)與企業(yè)的交流和合作，盡量消除同學(xué)們因找工作壓力過大所帶來的心理問題；做好學(xué)生畢業(yè)離校教育等。此階段要突出學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的需求，通過宣傳教育，把學(xué)生的品質(zhì)、能力、習(xí)慣與就業(yè)可能性掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)，深化養(yǎng)成教育成果。

二、注重設(shè)計(jì)養(yǎng)成教育的載體及處理好學(xué)生共性和個(gè)性的關(guān)系

（一）以引導(dǎo)為主強(qiáng)制為輔重視養(yǎng)成教育載體設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的載體是非常重要的。學(xué)生的養(yǎng)成教育涉及“知、情、意、行”四個(gè)方面，這是一個(gè)人成長的所有方面。在認(rèn)知方面，要以課堂為載體，全體教師參與，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)方法的灌輸，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升對(duì)認(rèn)識(shí)客觀世界的能力；在情感方面，要以心理輔導(dǎo)、講座宣傳、社會(huì)交往等為契機(jī)，充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的作用，使學(xué)生形成健康良好的心理習(xí)慣、情感取向；在意志培養(yǎng)方面，以黨課、團(tuán)課為主要平臺(tái)，充分發(fā)揮信仰教育對(duì)意志養(yǎng)成的先導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、任勞任怨、勤奮努力的意志品質(zhì)；行為方面，制定行為規(guī)范，樹立典型，獎(jiǎng)罰分明，并強(qiáng)化自主行為。

（二）兼顧學(xué)生共性和個(gè)性推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展

養(yǎng)成教育重在規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的強(qiáng)化，因此對(duì)共性的要求多一些。但是，現(xiàn)在也是個(gè)性化的時(shí)代。因此，要處理好共性培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系，既要有組織紀(jì)律性，維護(hù)和諧穩(wěn)定，同時(shí)也要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，開展生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的第二課堂，讓學(xué)生充分釋放自我，展示個(gè)性。不僅達(dá)到學(xué)生守序的效果，而且又不要泯滅他們的天性，確保學(xué)生健康發(fā)展。

三、推動(dòng)全員育人并構(gòu)建養(yǎng)成教育的檢查、監(jiān)督、考核、激勵(lì)機(jī)制

(一)以教育工作管理者為主推動(dòng)全員育人

養(yǎng)成教育涉及學(xué)生發(fā)展的全部，從知情意行四個(gè)方面來說，要求個(gè)人、家庭、社會(huì)、學(xué)校緊密配合，專業(yè)教師、家長、教育工作管理者以及學(xué)生本人全面攜手，才能取得良好效果。學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、政治進(jìn)步、人際交往、戀愛求職和人格發(fā)展等多方面的困惑，需要各方面力量的配合，引導(dǎo)學(xué)生者、監(jiān)督者，規(guī)則教育的好壞，熏陶教育的效果，糾偏教育的強(qiáng)化，都離不開他們。所以，對(duì)于輔導(dǎo)員、班主任等教育工作管理者，要強(qiáng)化她們的責(zé)任意識(shí)，規(guī)范管理手段，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，確保養(yǎng)成教育的執(zhí)行效果。但是同時(shí)，也要調(diào)動(dòng)各方面的力量，實(shí)行全員育人，專業(yè)教師、家長等也要參與其中。

（二）構(gòu)建養(yǎng)成教育的配套機(jī)制

一個(gè)人的成長更需要一套系統(tǒng)嚴(yán)格的檢查、監(jiān)督、考核、激勵(lì)機(jī)制。制定評(píng)價(jià)制度對(duì)進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。中華女子學(xué)院高職學(xué)院在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了養(yǎng)成教育宣傳之后，對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，學(xué)生日常的行為表現(xiàn)與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、班級(jí)小組、班集體評(píng)價(jià)掛鉤，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，在養(yǎng)成教育中，注意發(fā)揮榜樣的作用，學(xué)院每學(xué)期都有榜樣明星評(píng)選（“學(xué)習(xí)之星”、“體育之星”、“健康之星”等）。通過獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀個(gè)人、集體，激勵(lì)后進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生在各方面都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、以規(guī)則教育為主結(jié)合熏陶教育與糾偏教育來搭建養(yǎng)成教育自我成長平臺(tái)

（一）突出規(guī)則教育實(shí)現(xiàn)三種教育完美結(jié)合

要從立規(guī)矩開始，從實(shí)處、細(xì)處抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過反復(fù)的外部刺激、自身實(shí)踐和嚴(yán)厲的督查使守規(guī)矩成為一種自然而然的習(xí)慣。立規(guī)矩要從入學(xué)抓起，新生報(bào)到時(shí)即可將匯集各種制度、紀(jì)律、規(guī)定的《養(yǎng)成教育手冊(cè)》發(fā)給學(xué)生，讓其了解大學(xué)生活，明確學(xué)校的規(guī)章制度。同時(shí)，也要充分認(rèn)識(shí)到營造氛圍的重要性，使學(xué)生時(shí)刻受到“好制度”的熏陶，受到“好模范”的感染，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。由于高職學(xué)生存在的特殊性及不良行為主要是與其生活行為方式和不合理的思想意識(shí)有關(guān)，因此，糾偏教育，作為養(yǎng)成教育工作的保障性手段，也是必不可少的。對(duì)于出現(xiàn)的不良行為要及時(shí)批評(píng)警示，甚至是處分，提醒學(xué)生們自由散漫、隨心所欲的行為必將付出沉重的代價(jià)。

（二）推動(dòng)學(xué)生自我養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育的最終目的是學(xué)生的自我管理、自我約束、自我發(fā)展，因此推動(dòng)學(xué)生自我管理是主線。在養(yǎng)成教育過程中，學(xué)生的主體地位要不斷突出，學(xué)生的自主性和積極性要不斷強(qiáng)化，學(xué)生自我發(fā)展的平臺(tái)要不斷挖掘。鼓勵(lì)學(xué)生以宿舍、班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)等各種正式或非正式組織為平臺(tái)，積極搭建可以讓學(xué)生進(jìn)行自我展示、分享、交流、提升的平臺(tái)，形成批評(píng)與自我批評(píng)的良好氛圍，在思想和行動(dòng)上提升自我。

篇10

1.缺乏過應(yīng)的教育能力

所謂教育能力不僅是要求外語教師具備過應(yīng)的語言知識(shí)和一定的講授知識(shí)的能力，還應(yīng)具備觀察、組織、協(xié)調(diào)、溝通、啟發(fā)、激勵(lì)、創(chuàng)造等多種能力進(jìn)而形成其綜合效應(yīng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智能差異，因材施教，用恰當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)激發(fā)學(xué)生的潛在能力。教師的教育能力決定了學(xué)生的課堂參與情況和今后的學(xué)習(xí)能力，因此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷去探索、積累、完善，熟悉教材，駕馭教材，根據(jù)學(xué)生差異設(shè)定不同的教育目標(biāo)，選擇不同的教育方法。

2.缺乏必要的知識(shí)更新

以筆者所在高職院校為例，外語教材多年沒能更新，教師多年講授不變的內(nèi)容，導(dǎo)致缺乏必要的知識(shí)更新，也就逐漸喪失了發(fā)展的能力，很多教師一直在吃老本，這樣長此以往，教師不但不能成為推動(dòng)教學(xué)改革的主力軍，也沒能具備“一桶水”，那么又怎能給學(xué)生高質(zhì)量的一杯水呢？因此，教師應(yīng)除了要具備正確的教育觀念和過應(yīng)的教育能力，還應(yīng)根據(jù)時(shí)展和學(xué)生發(fā)展的需要，不斷更新知識(shí)，高于教材，而不能教材的奴隸。

二、高職外語課堂的科學(xué)性改革

1.開展課堂文化導(dǎo)入

語言是文化的載體,語言與文化是相輔相成的。語言學(xué)習(xí)離不開文化學(xué)習(xí)，因此，外語教學(xué)要有目的的進(jìn)行相關(guān)的文化背景導(dǎo)入。文化導(dǎo)入的方法很多，以高職高專英語教材-新視野大學(xué)英語Ⅱ第一單元為例，課文講授內(nèi)容為《麥當(dāng)勞第一家餐廳》，教師可以采用多媒體背景知識(shí)展示法，將麥當(dāng)勞文化及發(fā)展過程用多媒體圖片方式逐一展示，這樣必然會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文B講授內(nèi)容為《迪士尼—沒有的鏡子》，教師可以采用分層次導(dǎo)入法，先介紹詞匯“mirror”的含義、引申義及在課文標(biāo)題中的巧用，之后系統(tǒng)地，導(dǎo)入迪士尼的相關(guān)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)學(xué)習(xí)

科學(xué)的外語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)離不開師生之間的互動(dòng)交流，教師在課堂上的角色要從“灌輸者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變；由“導(dǎo)師”向“參與者”轉(zhuǎn)變；由“知識(shí)源泉”向“開發(fā)者”轉(zhuǎn)變；由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；由知識(shí)的“繼承”向知識(shí)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的授課氛圍。例如教師在講授《時(shí)尚和潮流》時(shí)，教師可以就現(xiàn)今時(shí)尚話題與學(xué)生熱烈探討，比如買房、健身、瑜伽、電影、食品等等。教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流討論，也可以參與到小組中進(jìn)行，根據(jù)課文內(nèi)容把握討論方向，提高研討效率。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中教師了解了學(xué)生的觀點(diǎn)，拉近了師生距離，學(xué)生也在口語表達(dá)中增加了詞匯量，練習(xí)了聽力，糾正了發(fā)音，提高了口語表達(dá)水平。3.3完善任務(wù)型外語教學(xué)任務(wù)型外語教學(xué)是要在外語課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在任務(wù)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，挖掘自身學(xué)習(xí)潛力。科學(xué)的設(shè)計(jì)外語課堂，并適當(dāng)分配給不同學(xué)生不同的任務(wù)以實(shí)現(xiàn)因材施教是高職外語課堂改革的重點(diǎn)。任務(wù)的完成會(huì)給學(xué)習(xí)極大地提高學(xué)生的自信感和滿足感，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在課堂上分成幾個(gè)小組，讓優(yōu)等生完成較難的觀念表達(dá)問題；讓中等生完成翻譯或角色表揚(yáng)問題；讓學(xué)困生在課文中找到老師提出的問題。在任務(wù)的學(xué)習(xí)和完成中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，提高了交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)中都得到了發(fā)展和提高，更好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教師素質(zhì)

隨著教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已成為教學(xué)改革的絆腳石，一言堂的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變，改進(jìn)傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)外語課堂教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該知道“一杯水和一桶水”的典故，教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)才能滿足學(xué)生的需要。一方面，教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確的課堂表達(dá)，還應(yīng)具備清醒的頭腦，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼统錆M激情的授課狀態(tài)。另一方面，教師自身情商的提高對(duì)于高職外語教學(xué)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。很多高職學(xué)生并不喜歡外語學(xué)習(xí)，那么教師與學(xué)生之間的感情溝通常?？梢猿蔀閷W(xué)生外語學(xué)習(xí)的助推器。因此教師要具備自信、樂觀、豁達(dá)的情趣和博大的胸襟來包容和欣賞學(xué)生。此外，教師要具備分析能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展提出指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完善自我學(xué)生能力和終身學(xué)習(xí)能力，為將來生活和就業(yè)打好基礎(chǔ)。

4.實(shí)施課堂激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)