導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村初中英語教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生基礎(chǔ)差

受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的影響，不僅表現(xiàn)在物質(zhì)生活方面，也表現(xiàn)在教育方面。在一些中大城市里，小學(xué)都開設(shè)了英語課程,甚至連幼兒園也增設(shè)了英語課，到處都是各種英語輔導(dǎo)班，許多孩子五六歲就能流利地使用一些日常基礎(chǔ)用語。而農(nóng)村小學(xué)對英語教學(xué)重視不夠，課時少，隨意性強(qiáng)，教師教學(xué)水平低，這就造成了學(xué)生的基礎(chǔ)差。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。還有許多農(nóng)村小學(xué)根本沒有開設(shè)英語課，有的學(xué)生在進(jìn)入初中時甚至連二十六個字母都不會。而且進(jìn)入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增多，各科壓力大，時間也不夠分配，學(xué)習(xí)起來更是困難重重。

二、新教材容量大，內(nèi)容偏

新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。而初中英語教材中有些內(nèi)容，對于一個甚至連自己的縣城也沒去過的農(nóng)村孩子來說相當(dāng)遙遠(yuǎn),例如pizza、online等等，學(xué)生對這些詞匯毫不熟悉，無從理解。課堂教學(xué)活動教師成了主要的表演者，無形中淡化了學(xué)生的主體參與意識，反過來更加影響他們的學(xué)習(xí)積極性，人為地增加了教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

另外，新課標(biāo)英語的詞匯量超出了以往教材的好幾倍, 因而對學(xué)生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁,有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強(qiáng)，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎，就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，英語教學(xué)的所有壓力就都留給了初中英語教師。

三、師資力量匱乏

硬件的改善是有形的、快速的和顯而易見的，教師綜合素質(zhì)的提高卻是緩慢的、隱形的、循序漸進(jìn)的，同時也是致關(guān)重要的。在新課程背景下，外語教師是科學(xué)文化知識的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個性的塑造者，是課堂教學(xué)的策劃者，同時在課堂教學(xué)中起著“向?qū)А钡淖饔?。因此，教師自身素質(zhì)的高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)質(zhì)量提出“5個因素和1個公式”。5個因素是：1.國家對外語教學(xué)的政策；2.學(xué)生的來源與質(zhì)量；3.教材的質(zhì)量；4.教學(xué)環(huán)境條件；5.教師的素質(zhì)。1個公式是：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）]×教師素質(zhì)。從公式中可以看出：教師素質(zhì)的分值越大，乘積則越大，教學(xué)質(zhì)量則越高。在影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素中，教師素質(zhì)起著舉足輕重的作用。但是，目前許多的農(nóng)村學(xué)校都存在著缺少英語教師或者英語教師不夠?qū)I(yè)的問題，有的教師甚至是一人上幾門學(xué)科。

在資源設(shè)備方面，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、資源、手段落后于城市小學(xué)。鄉(xiāng)村的孩子由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，除了學(xué)校發(fā)給的課本外，很難再獲得其他的學(xué)習(xí)資源。然而中學(xué)所學(xué)的知識難度與廣度都在不斷提高，沒有一定的參考資料予以輔助學(xué)習(xí)，成績將難以提高，特別是有著大量的語法、詞組與搭配的英語科目。另外，目前只有極少學(xué)校建有語音室和電教平臺，部分學(xué)校有錄音機(jī)、VCD機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備，但與教材相關(guān)的配套材料缺乏。英語教師上課基本上還使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，即一本書、一支粉筆，最多加一臺錄音機(jī)。而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根 本不符合學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

四、缺乏口語環(huán)境

學(xué)習(xí)語言的目的在于交流。農(nóng)村中學(xué)在英語學(xué)習(xí)和使用中，突出的問題是缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。英語學(xué)習(xí)特需要一定的母語環(huán)境，由于缺乏英語氛圍，平時無法接觸到廣播、電視、電影中的英語場景和片段，更加無法接觸到外國人，農(nóng)村學(xué)生對于運用英語進(jìn)行交流是相當(dāng)陌生的。學(xué)生每學(xué)期一般只能接觸英語口語練習(xí)兩到三次就相當(dāng)?shù)男疫\ ，每次交流的時間也很短，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)。除了課堂，學(xué)生基本上聽不到英語，學(xué)了英語沒處交流。語言學(xué)習(xí)脫離了實踐，學(xué)生的語用能力得不到鍛煉，進(jìn)步遲緩。更不用說組織英語角及英語課外活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語晚會、英語短劇等多樣化的課外活動了。由于缺乏英語氛圍，平時無法接觸到廣播、電視、電影中的英語場景和片段，更加無法接觸到外國人，農(nóng)村學(xué)生對于運用英語進(jìn)行交流是相當(dāng)陌生的。

五、以應(yīng)試為目的，交際功能淡化

大多數(shù)生活在農(nóng)村里的孩子都有著嚴(yán)重的自卑感，對自己的前途不抱任何希望，無心學(xué)習(xí)。有許多學(xué)生都只為拿一個初中畢業(yè)證，他們對學(xué)習(xí)毫無興趣，也無所謂學(xué)得如何。加之在應(yīng)試教育環(huán)境下,每個學(xué)校都是以應(yīng)試為目的的，他們只重視學(xué)生的考分如何，教師也因重視英語知識的灌輸，常常忽略文化意識的培養(yǎng)，更也無暇顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后的實際使用。這使得許多學(xué)生成為了中式英語的傳播者、做題的機(jī)器，只會紙上談兵，而根本無法把所學(xué)英語用于交際之中。實際上，語言是文化的載體，語言是文化的反映，學(xué)習(xí)語言的同時必須注重源語文化的學(xué)習(xí)。

由于存在上述的原因, 新課改的實施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實施，應(yīng)多站在教師與學(xué)生的實際情況這一角度看問題，還需考慮到廣大農(nóng)村中小學(xué)的實際困難和中西部地區(qū)之間的差異。

篇2

 

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村 初中英語 英語教學(xué) 反思與探究

自改革開放以來,我國農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。我們這些來自農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村的中學(xué)英語教師,心中充滿的是責(zé)任,是對多年來自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英語教學(xué)之路。我認(rèn)為農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。

一、面對農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)狀,采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生跨入英語大門

1.現(xiàn)在,雖然農(nóng)村小學(xué)從三年級開始就開設(shè)英語課,但由于未被列入主課,許多學(xué)校只是流與形式。再加上由于師資短缺,有很多的學(xué)校由語文或數(shù)學(xué)老師兼,英語課常被占用來上語文或數(shù)學(xué)。同時由于是非專業(yè)老師,容易造成語音不準(zhǔn)和語法上的錯誤。

2.新農(nóng)村的發(fā)展為農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。由于農(nóng)民經(jīng)濟(jì)方面越來越富裕。有許多農(nóng)村的孩子被家長花巨資送到縣城學(xué)?；蚴且恍┧搅W(xué)校去讀書,而往往都是一些較好的學(xué)生,這樣農(nóng)村初中生源很差,中考時考入重點高中的學(xué)生少,長期就會形成惡性循環(huán)。

3.家庭教育不能為英語教學(xué)提供有力支持。許多學(xué)生家長,有的外出搞運輸,有的在外地打工,有的即使在家也不重視看管孩子學(xué)習(xí)。

面對這樣的現(xiàn)實,農(nóng)村教師更應(yīng)該有積極的態(tài)度,采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。(1)抓住時機(jī),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性。(2)貼近生活介紹新語言知識,誘發(fā)學(xué)生興趣。(3)建立新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生因?qū)τ⒄Z老師的好感而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、農(nóng)村英語教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以適應(yīng)新的教材教法

第一,農(nóng)村英語教師要注意到自己的薄弱之處。新教材對教師的運用語言的能力提高了要求。因此我們自己一定要說得很流利,再要求學(xué)生說好。同時,在課堂上,要盡量多運用課堂用語。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境。

第二,農(nóng)村英語教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理論和他人的先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,而且自己要針對教學(xué)實踐,不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗。并寫出教學(xué)論文,把自己教學(xué)經(jīng)驗與他人分享。也對提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。

第三,加強(qiáng)集體研究,相互交流。這也是農(nóng)村初中英語教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì),適應(yīng)新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修,教學(xué)經(jīng)驗的增多,農(nóng)村中學(xué)英語教師就能更好地適應(yīng)教材改革。

三、運用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

農(nóng)村初中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也逐步完善。電腦室、語音室、多媒體教室都為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的形式多樣,內(nèi)容豐富提高了物質(zhì)保障。

1.運用語音室,提高學(xué)生聽說能力。

語音室的使用,使學(xué)生們不再覺得學(xué)習(xí)英語單調(diào)乏味。興趣提高了,聽力能力也得到更快的提高。這樣做的好處是:學(xué)生不必?fù)?dān)心出錯,因為老師可以設(shè)置,別的同學(xué)無法聽到他的聲音。在課堂上不肯大膽講英語的學(xué)生,很多時候是因為不想在全班同學(xué)面前出差錯,因為這是初中學(xué)生的年齡特點決定的。學(xué)生在這里還可以把自己的話錄下來自己聽,從而知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

2.運用多媒體技術(shù),把文字、聲音、圖像、影像、動畫溶為一體,提高課堂利用率。

多媒體的使用,在教學(xué)中能有利于突破教學(xué)重點、難點。在網(wǎng)上下載一些適合每節(jié)課的資料、圖片、動畫。這樣的直觀教學(xué),使學(xué)生很快就能記住所學(xué)內(nèi)容。運用多媒體還能節(jié)約時間,節(jié)約了許多板書的時間,而且也增加了每節(jié)課的課堂容量,拓展了學(xué)生的知識面。

四、為適應(yīng)課改要求,把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實處

新課程實施以來,許多農(nóng)村教師對這個理念在行動上還是流于形式。那些陳舊的教學(xué)方法必須改變。新農(nóng)村的中學(xué)生,大部分人將來要回到農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村,建設(shè)農(nóng)村。因此,我們要培養(yǎng)具有新時代精神的現(xiàn)代農(nóng)民就必須從現(xiàn)在抓起。在日常英語教學(xué)中要不斷滲透自主學(xué)習(xí)的理念:

1.樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2.營造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.“以學(xué)生為中心”要面向全體學(xué)生。

五、注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前,許多農(nóng)村中學(xué)為了片面追求升學(xué)率。老師們在教學(xué)中只是對課本上的重點知識傳授,而忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。

1.充分利用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容,把一些難記的語法規(guī)律編成順口溜或歌詞。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,又能讓學(xué)生牢固掌握語法知識。

2.充分利用課本資源,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生自己出試卷,盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)課本知識。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

3.進(jìn)行新教材教學(xué)過程本身就是探索和創(chuàng)新的過程,教師要不斷探索新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。

總之,以上是我從事農(nóng)村英語教學(xué)工作十幾來的反思和對初中英語教學(xué)方法的探索。當(dāng)然對于英語教學(xué)方法的探究是教師們永恒的話題。在農(nóng)村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農(nóng)村英語教師,作為農(nóng)村英語教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者,新農(nóng)村的建設(shè)給我們提出了更高的要求,并給了我們更好的機(jī)遇。相信我們只要能做到與時俱進(jìn),不斷開拓進(jìn)取。有奉獻(xiàn)自我的精神。一定能在新農(nóng)村這片田野上收獲希望。

參考文獻(xiàn):

[1]初中英語新課程教學(xué)法.

篇3

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

(18)推進(jìn)項目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實施方略 戈靜

(54)細(xì)節(jié)之美——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個會激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活 黃斌

(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動的再認(rèn)識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點思考 施彩華

(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗證、拓展能力 嚴(yán)正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學(xué)實踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

(235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計 畢紅書

(249)《家》教學(xué)設(shè)計 李素芳

(250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

(f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無

篇4

[關(guān)鍵詞] 民族地區(qū)；英語教師；專業(yè)發(fā)展；教育質(zhì)量；偏遠(yuǎn)地區(qū)

[中圖分類號] G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 2095-3712（2014）01-0071-04

[作者簡介]趙盤珍（1989―），女，廣西百色人，廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院課程與教學(xué)論在讀碩士。

一、前言

20世紀(jì)以來，隨著全球政治、社會、經(jīng)濟(jì)與文化生活的不斷變化，社會對人才提出了新的要求。為了回應(yīng)社會的要求，教育要不斷改革，從事教育事業(yè)的教師也直面專業(yè)發(fā)展（professional development）問題。從教育發(fā)展規(guī)律看，教師的專業(yè)水平歷來是學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的關(guān)鍵。在世界各國教育改革的浪潮中，人們越來越認(rèn)識到教師是一切重大教育變革的核心力量，是提高教育質(zhì)量的重要因素。

眾所周知，百色是一個紅色地區(qū)，也是集“老、少、邊、山、窮、特”于一體的西部地區(qū)，在全國具有特殊性和典型性。在這樣的地區(qū)，教育發(fā)展，尤其是英語教育發(fā)展自然面臨諸多嚴(yán)峻問題。近年來，雖然國家加大了對民族地區(qū)教育的投入，也取得了一定的成績，但與發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有差距。造成這個差距的原因很多，但主要原因則是由于落后的環(huán)境與滯后的經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致的英語教師數(shù)量短缺和英語教師專業(yè)水平不高。2013年7月，筆者通過對百色市偏遠(yuǎn)山區(qū)一些中學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校的英語教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。專業(yè)發(fā)展對當(dāng)?shù)赜⒄Z教師而言是一個非常重要而且嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。

二、英語教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究頗多，不同學(xué)者從不同的維度對“教師專業(yè)發(fā)展”這一概念做出不同的解釋。但總體看來，學(xué)者們對教師專業(yè)發(fā)展的探討主要集中在兩個維度四個層面上。兩個維度是心理維度與教育維度，四個層面是專業(yè)、社會地位、師德修養(yǎng)與自身發(fā)展素質(zhì)。關(guān)于英語教師的專業(yè)發(fā)展，賈愛武博士（2005）認(rèn)為，教師個人的專業(yè)成長與心理成長是主要的，是教師專業(yè)發(fā)展的兩大核心。而高美玲（2010）則提出，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)包括專業(yè)態(tài)度、學(xué)科知識與專業(yè)教學(xué)能力。

同一個問題，賈愛武是從社會學(xué)維度來考慮，而高美玲是從教育學(xué)維度來解讀。盡管角度迥異，但核心卻是相同的。然而筆者覺得，由于英語具有其學(xué)科專業(yè)的特殊性，探究英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵可從專業(yè)知識與技能的提升、專業(yè)態(tài)度的升華、專業(yè)服務(wù)意識的確立以及專業(yè)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建等四個范疇來認(rèn)識。從狹義角度看，這與其他學(xué)科專業(yè)發(fā)展的要義有所不同，原因是在非語境情況下，對一個從事專業(yè)教學(xué)的教師而言，知識與相關(guān)技能發(fā)展是重中之重的元素，是影響其他三個范疇的關(guān)鍵。

基于此，本文所談及的英語教師專業(yè)發(fā)展，包含了上述四個范疇的內(nèi)容，但是焦點則放在與知識、技能緊密相關(guān)的專業(yè)生態(tài)環(huán)境層面。換言之，主要探究英語教師專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的客觀條件創(chuàng)造與教師專業(yè)自我反思、自我發(fā)展的主觀意識培養(yǎng)。

三、目前百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)狀

本調(diào)查始于2013年6月，止于同年9月，歷時3個多月。調(diào)查采用問卷、實地考察的方式，所得的素材都是第一手的。通過科學(xué)的統(tǒng)計分析，現(xiàn)將調(diào)查的主要情況展現(xiàn)如下。

（一）教師經(jīng)濟(jì)收入相對偏低

社會地位偏低影響了教師專業(yè)發(fā)展的積極性和主動性。“要提高教育質(zhì)量，首先必須改善教師的招聘、培訓(xùn)、社會地位和工作條件”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“對自己的薪水待遇滿意”這個問題，32.5%被調(diào)查的英語教師選擇“非常不同意”，60%選擇“不同意”，兩項相加得出，對自己的薪水待遇不滿意的教師所占比例高達(dá)92.5%。這是一個是非常大的比例。由此可見，在偏遠(yuǎn)民族地區(qū)英語教師中普遍存在“工資待遇不高、精神回報少”的問題。經(jīng)濟(jì)待遇偏低直接影響英語教師在人們心目中的社會地位，在現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)時代更是如此。盡管這是一個極其復(fù)雜的、專業(yè)本身無法完全應(yīng)對的社會問題，但這直接影響英語教師專業(yè)服務(wù)與發(fā)展已是一個不爭的事實。

近年來，國家對民族地區(qū)的教育十分關(guān)注，提出“增加教師收入、提高教師待遇”的舉措。如果這個舉措能真正實施，相信這對促進(jìn)民族地區(qū)教育及其教師專業(yè)發(fā)展是十分有利的。

（二）工學(xué)矛盾較為突出

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)中學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，具體體現(xiàn)在：同時任教3個班級以上的教師占20%，而且班額超過50人的有62.5%。每人每周課時量15節(jié)以上的占90%。由于教學(xué)任務(wù)繁重，造成了突出的工學(xué)矛盾，91.4%的英語教師沒法做教學(xué)反思與教學(xué)研究，要為專業(yè)發(fā)展而參加專門的培訓(xùn)也比較困難。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不到20%的教師參加過多次進(jìn)修或培訓(xùn)，而事實上，這當(dāng)中有40%屬短期的、低端的培訓(xùn)。

當(dāng)然也有可喜的發(fā)現(xiàn)：偏遠(yuǎn)民族地區(qū)大多數(shù)英語教師是熱愛自己的英語教育事業(yè)的，他們常年為教書育人任勞任怨、默默耕耘、無私奉獻(xiàn)。從調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)95%的教師表示熱愛英語教育事業(yè)，他們都十分重視自身的學(xué)習(xí)和提高，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展愿望。40%的教師表示如果有重新選擇職業(yè)的機(jī)會，仍然愿意做一名英語教師。41.5%的教師希望能夠通過脫產(chǎn)進(jìn)修的方式進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。然而突出的工學(xué)矛盾卻嚴(yán)重地影響了他們的向往，制約了他們專業(yè)發(fā)展的步伐。如此看來，偏遠(yuǎn)民族地區(qū)由于英語教師數(shù)量不足而帶來教學(xué)任務(wù)繁重，最終影響專業(yè)發(fā)展是一直存在的突出問題。

（三）英語教師專業(yè)知識與專業(yè)技能偏低

在專業(yè)知識方面，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語語言知識的教師只有42.5%；系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)與心理學(xué)專業(yè)知識的占62.5%；57.5%的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語教學(xué)法知識。這組數(shù)據(jù)揭示，偏遠(yuǎn)民族地區(qū)中學(xué)英語教師的專業(yè)知識處于中等水平，但英語知識卻偏低。此外，40%的教師平時很少閱讀英文資料，這對專業(yè)知識儲備與發(fā)展是不利的。

在專業(yè)技能方面，調(diào)研數(shù)據(jù)披露，認(rèn)為自己聽、說、讀、寫能力“很好” 的教師比例全都為零，在口語交際能力方面選擇“一般”的比例最大，占62.5%。這說明該地區(qū)大多數(shù)中學(xué)英語教師的教學(xué)技能基本能應(yīng)對教學(xué)，還有很大的發(fā)展和提升空間。在現(xiàn)代教育技術(shù)運用方面，能熟練掌握計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的教師僅占12.5%。

知識與技能制約著教研能力的提升。調(diào)查數(shù)據(jù)得出，雖然有67.5%的英語教師不同意“要求教師搞科研是強(qiáng)加給教師的額外負(fù)擔(dān)”，70%認(rèn)為自己做到了“教學(xué)與科研并重，是一名學(xué)者型、研究型教師”，但仍有55%的教師從未發(fā)表過教學(xué)論文。

四、相關(guān)建議

應(yīng)該看到，教師專業(yè)發(fā)展需要方方面面的理解與支持，這當(dāng)中有客觀方面的，也有主觀方面的。

（一）客觀方面

首先是來自社會的支持。百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)英語教師的教學(xué)任務(wù)重、生活和工作環(huán)境差，導(dǎo)致優(yōu)秀教師的流失，因此國家和地方政府應(yīng)繼續(xù)加大對民族地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育經(jīng)費投入，為教師的專業(yè)發(fā)展提供資金或技術(shù)支持。

一方面，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)硬件和軟件建設(shè)，通過教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，配置英語教學(xué)必需的語言實驗室、多媒體教室，通過購置與英語教學(xué)有關(guān)的資料，如圖書、參考資料等，創(chuàng)造教學(xué)條件，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境。同時，要投入資金聘請外教或高水平的英語教學(xué)專家送教下鄉(xiāng)。

另一方面，政府財政部門要增加維持和推動教師培訓(xùn)的經(jīng)費，把培訓(xùn)資金投放到英語教師專業(yè)發(fā)展薄弱且亟待改善的環(huán)節(jié)，如外出培訓(xùn)所需的交通補(bǔ)貼與生活補(bǔ)貼等。由于偏遠(yuǎn)民族地區(qū)教師的工資待遇、生活條件本身就較低，如果還要承擔(dān)培訓(xùn)的車旅、生活費等費用，就會影響教師外出參訓(xùn)的積極性。因此，對于國家和地方政府投入的專門為解決偏遠(yuǎn)落后少數(shù)民族地區(qū)英語教師教育的專項資金要保證全部用于與英語教師教學(xué)相關(guān)的方面。與此同時，地方教育部門要高度關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，為教師的培訓(xùn)、繼續(xù)學(xué)習(xí)制定中長期的規(guī)劃，并認(rèn)真落實。

其次是學(xué)校方面的支持。學(xué)校要切實為教師爭取或創(chuàng)造最優(yōu)化的培訓(xùn)。調(diào)查中了解到，幾乎所有的教師都希望能夠多參加有效的培訓(xùn)，如教學(xué)方法、技能、教材分析、專業(yè)知識更新和符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際的培訓(xùn)，而不是參加那些形式主義、應(yīng)付式的、脫離實際的培訓(xùn)。高水平的、符合實際的培訓(xùn)要靠學(xué)校去發(fā)現(xiàn)、爭取，而不是“守株待兔”。

偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的學(xué)?？陕?lián)合起來，采取請進(jìn)來的辦法，就地共同舉辦培訓(xùn)班對教師進(jìn)行形式多樣的培訓(xùn)，這樣一來可減輕教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，二來使培訓(xùn)更具針對性、實用性。學(xué)校還應(yīng)該采取走出去的做法，分期分批組織教師外出學(xué)習(xí)，讓他們直接耳濡目染先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。同時要加強(qiáng)與先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的合作與交往，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造多樣化的機(jī)會與途徑。

偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的學(xué)校要建立嚴(yán)格科學(xué)的英語教師評價體系。對于民族地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語教師，上崗前都要進(jìn)行專門的培訓(xùn)并進(jìn)行嚴(yán)格考查。對在崗英語教師要制訂培養(yǎng)方案，盡力為他們的專業(yè)發(fā)展提供幫助，并定期對他們進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)技能的考核，獎勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)，鼓勵教師不斷充電、進(jìn)取。

（二）主觀方面

1.教師要有正確的教學(xué)價值觀

作為在偏遠(yuǎn)民族地區(qū)工作的英語教師，首先要明確自己的歷史責(zé)任，深知自己工作的重要性，把自己日常的教學(xué)工作與民族教育事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。只有站在這樣的高度、以這樣的境界來對待自己的教學(xué)，才會感悟到專業(yè)發(fā)展的必要性與重要性，才能用一種“天職性”的能量推動自己不斷進(jìn)取。

2.教師要有專業(yè)發(fā)展的憂患意識和緊迫感

在信息和智能化時代里，社會發(fā)展、科技進(jìn)步十分迅速，教育教學(xué)也正發(fā)生著巨大的變化，教師作為人類文明的傳承者和新社會生產(chǎn)力的哺育者，正面臨著時展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)是多方面的，但首要的就是對教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，即專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。少數(shù)民族地區(qū)的英語教師不應(yīng)因為身處偏遠(yuǎn)山區(qū)而放低對自身的要求，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新知識，做到與時代同步，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的英語教師雖然遠(yuǎn)離城市，但與城市的教師一樣，都屬社會的一個分子，都肩負(fù)著共同的歷史使命。因此，不要因所在地域的偏遠(yuǎn)而將自己的思想情操、理想追求及專業(yè)要求“偏遠(yuǎn)”起來，把自己局限在書本、課堂與學(xué)校那些狹小的時空里，讓自己的知識、教學(xué)脫離時代。只有提升自己的境界，敞開自己的胸懷，才能拓展自己的視野，才能樂意接受新的挑戰(zhàn)，進(jìn)而讓自己主動追求專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)時代的發(fā)展和新課程改革的要求。

3.教師要主動尋找專業(yè)發(fā)展的途徑

首先教師要擁有教學(xué)自我反思的意識，立意提升自己的教研能力。新課程要求教師應(yīng)該是一個研究者，在教學(xué)過程中以研究者的姿態(tài)置身于教學(xué)，以探究的眼光分析教學(xué)實踐中的各種問題。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，找出教學(xué)中規(guī)律性東西，從而形成自己的知識及治學(xué)指教的方略。

另外，通過自學(xué)來促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。語言學(xué)習(xí)的獨立性明顯，自主性很強(qiáng)，許多成功者都是自學(xué)的楷模。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的英語教師大多具有專科以上的學(xué)歷，說明他們已經(jīng)完全具備自學(xué)的條件和能力，如果他們有自學(xué)意識，努力吸收本學(xué)科的最新知識與研究成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗，專業(yè)發(fā)展就會有動力。

最后，依靠群體優(yōu)勢，開展橫向?qū)W習(xí)。每個學(xué)科專業(yè)都有一個龐大的群體，就英語學(xué)科而言，當(dāng)今每個學(xué)校都不像以前那樣“孤軍作戰(zhàn)”，而是具有一個團(tuán)隊，即常指的教研室或備課組。這樣的團(tuán)隊是互相學(xué)習(xí)、共同提升的基地。在這個基地中，教師可以自由討論學(xué)習(xí)問題、教研問題，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，還可以開展課題研究。這些活動都會對專業(yè)發(fā)展帶來正能量，增添專業(yè)知識的新鮮血液。

五、結(jié)語

教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育的一個永恒課題，它對所有從事教育教學(xué)的人而言，都是要直面的、應(yīng)對的、處理好的，不容忽視。從英語教師專業(yè)發(fā)展角度看，專業(yè)發(fā)展的核心就是提高英語教師綜合素質(zhì)，從而提高他們的教學(xué)質(zhì)量和終身學(xué)習(xí)的意識及能力。

客觀地說，本文談及的雖然是百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)――一個小范圍的英語教師專業(yè)的發(fā)展，而實際上該課題是一個全國性的大課題，它涉及教師自身發(fā)展、國家宏觀政策調(diào)控、學(xué)校、社會環(huán)境構(gòu)建以及民族進(jìn)步等方面的大事。盡管這樣的研究已經(jīng)受到大家的關(guān)注，但研究的深度和廣度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有寬廣的空間有待拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高美玲.農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.