導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治課堂論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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優(yōu)秀的課堂設(shè)計需要不斷完善、改進，進行合理的教學(xué)設(shè)計需要以教學(xué)實施的方向和達(dá)到的預(yù)期效果為出發(fā)點，以學(xué)生掌握知識情況制定明晰、具體、可行、易檢測的教學(xué)目標(biāo)。為此，在教學(xué)設(shè)計上要指向清晰，具體量化，綱要簡明，這樣能很大程度上減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練造成的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；同時，教學(xué)設(shè)計在新課程的理念下還包含著對學(xué)生情感態(tài)度、思維辨析、創(chuàng)新能力、價值取向等多元訓(xùn)練，而這些都是需要師生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、互助互利，建立良好的師生關(guān)系所獲取。因此，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動的歸納，是學(xué)生學(xué)習(xí)價值的體現(xiàn)，也是衡量教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、把握時代脈搏，聯(lián)系時政，體現(xiàn)教學(xué)前瞻

高中政治是一門前瞻性很強的學(xué)科，體現(xiàn)出很濃的時代性，時刻與當(dāng)代時政相連，脫離了時政的高中政治就缺乏生氣。筆者認(rèn)為，把政治與政治教育基本觀點與原理有效結(jié)合，有利于學(xué)生認(rèn)清局勢變化，突出學(xué)生實踐能力。

例如，在教學(xué)《世界各國與中國建立的各種伙伴關(guān)系》時，其決定的主要因素是國家利益和國家力量，在聯(lián)系時政中，可就對當(dāng)前“中華人民共和國和南非共和國建立全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”為基點進行課堂授學(xué)；在教學(xué)《聯(lián)合國的千年首腦會議》時，其主要教學(xué)中學(xué)是聯(lián)合國宗旨、原則及作用，在聯(lián)系時政時，可就對2009年聯(lián)合國氣候變化會議為基點進行授學(xué)；在教學(xué)《朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突》時，其主要思想世界和平，可聯(lián)系近期發(fā)生“海地霍亂疫情蔓延引沖突，升級為國家安全問題”為基點進行授學(xué)；在教學(xué)《中美撞機事件》，起主要教學(xué)熱點是國際競爭和我國獨立自主的和平外交政策，聯(lián)系時政時可就當(dāng)前“中越南海沖突”中越國家反應(yīng)為基點進行授學(xué)。這樣與時政相連的授學(xué)方式，可大大加深學(xué)生的觀察、分析、聯(lián)系、說明實際問題的能力，可對學(xué)生形成十本中是理論與現(xiàn)實實踐進行拓展、遷移，進而達(dá)到“理論聯(lián)系實際”的政治教學(xué)目的。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進行組織教學(xué)

新課標(biāo)要求教師合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行組織教學(xué)，能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握知識技能的目的。當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)手段主要有以下優(yōu)點：一是能有效提升教學(xué)容量，在最短的時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化；二是把抽象的知識直觀化，能讓學(xué)生在最快的時間內(nèi)掌握知識；三是能節(jié)省教學(xué)備課壓力，減輕教學(xué)板書和語言江蘇，留置給學(xué)生更多的思維空間；四是能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為此，在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段授學(xué)時，要合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體（如投影、廣播、電視、計算機課件等），同時與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分（如教材、課堂語言、板書）有機結(jié)合，達(dá)到把政治原理簡單化的目的。同時，除必要的手段使用外，在教學(xué)的同時還可把情境教學(xué)相連，通過現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境，或照片、圖片、掛圖等生動形象的圖示結(jié)合教學(xué)，都能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更深度地詮釋政治原理，免去傳統(tǒng)的枯燥、生澀，達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)效果。

四、輸注態(tài)度情感教學(xué)，貫穿教學(xué)過程始終

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在高中政治教學(xué)中，營造自由平等對話的環(huán)境，是開展高效生態(tài)化教學(xué)的重要舉措，在這個生態(tài)環(huán)境里，師生之間的地位是平等的，他們有共同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，要通過合作探究，平等對話，相互協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。要構(gòu)建這種生態(tài)空間，作為教師就需要徹底改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀點，教師要放下架子，充分認(rèn)識到自己是為學(xué)生提供教育服務(wù)的，教師不能簡單地履行知識傳播的使命，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。教師要多傾聽學(xué)生的聲音，及時與學(xué)生進行平等對話，進行交流，討論，使學(xué)生能夠積極的提出自己的認(rèn)識，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和支持者。只有教師放下架子，積極與學(xué)生合作教學(xué)，一種平衡的生態(tài)之美在高中課堂中就能得到呈現(xiàn)，平等的生態(tài)對話空間在高中政治課堂中才能真正建立起來。

2.從學(xué)生實際出發(fā)精選教學(xué)內(nèi)容，捕捉人文思想

構(gòu)建高效的生態(tài)課堂，教師就要認(rèn)真研究學(xué)生的實際興趣，能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，精選知識，能夠有效體現(xiàn)出知識的人文思想，要使知識能夠被學(xué)生接受，樂于被學(xué)生接受和感悟，這樣整合教學(xué)資源，才能有效構(gòu)建生態(tài)課堂。比如，在教學(xué)《樹立正確的金錢觀》一課內(nèi)容時，作為教師就要能夠從學(xué)生實際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，要考慮，本課知識如何被學(xué)生認(rèn)同，同時容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在研究之后，教師可以確定教學(xué)方向，從學(xué)生喜歡的“錢”入手設(shè)計問題，比如，教師可以這樣設(shè)置問題：問學(xué)生為什么喜歡錢？如何獲得金錢？什么是正當(dāng)?shù)墨@得金錢的方式，什么時是不正當(dāng)?shù)模坎徽?dāng)獲得金錢會走入什么樣的誤區(qū)？等等，引導(dǎo)學(xué)生通過用生活中的實例說明問題，這樣，學(xué)生容易回答問題，回答問題的積極性很強，同時，學(xué)生通過討論思考，可以深刻認(rèn)識到一味地追求吃喝玩樂就會走進享樂主義的誤區(qū)，要樹立正確的金錢觀，積極實現(xiàn)自身的價值。這樣，從生活到書本，從書本到生活，學(xué)生能夠感受到政治學(xué)習(xí)的價值，感受到政治知識對實踐的指導(dǎo)意義，學(xué)生有所感悟和認(rèn)識，這樣，才能構(gòu)建高效的生態(tài)課堂。

3.探索靈活創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計

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語言過于直白，沒有了想象的空間，給人的感覺往往是枯燥無味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而含蓄而幽默的語言則總是耐人尋味、余味無窮，更容易給學(xué)生以啟迪和升華。因此，政治教師在課堂的引入安排上更應(yīng)努力運用語言的含蓄美，在給學(xué)生點撥和啟迪的同時，注意點到為止，充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。

二、豐富高中政治課的引入形式

前些年，由于政治理論的嚴(yán)肅性，教師在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選擇上很慎重，進而導(dǎo)致了政治課堂教學(xué)的僵化和單一，使得課堂教學(xué)更加枯燥、呆板，缺乏生機，因此，豐富高中政治課堂教學(xué)的引入形式顯得尤為重要。

（一）設(shè)置生活場景，引用現(xiàn)實案例理論來源于生活，來源于實踐，它是實踐的升華和凝練。因此，政治課堂教學(xué)也不應(yīng)脫離生活、脫離實踐。在課堂教學(xué)中合理設(shè)置生活場景，更容易得到學(xué)生的接受。比如，講到矛盾的對立統(tǒng)一，我們可以展示廚房里的一把刀，“這是廚房里必備的切菜工具還是一把殺人的兇器？”展示一沓鈔票，“貨幣是經(jīng)濟運行和發(fā)展的一種媒介，還是資本家剝削勞動者剩余勞動價值的工具？貨幣如何才能變成資本？這些生活場景以及現(xiàn)實案例貼近人們生活，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望，使教學(xué)導(dǎo)入更加順暢、自然。

（二）采用比較和類比的方法引入類比和比較的方法在眾多學(xué)科中被普遍運用。恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種方法一定要抓住對比雙方的共性和差異，突出其可比性，學(xué)生才能在比較中深刻認(rèn)識和理解相關(guān)的政治理論。例如，在“市場經(jīng)濟模式”的課堂教學(xué)中，我們可以先給學(xué)生展示改革開放前、后農(nóng)民的形象變化。三十年前，他們頭戴草帽，手拿鐮刀，穿著布鞋，高挽褲腿；三十年后，他們穿著西服，戴著領(lǐng)帶，開著聯(lián)合收割機，住著樓房，生活富足。通過比較，學(xué)生自然會對改革開放和市場經(jīng)濟產(chǎn)生一定的認(rèn)識和深入研究的沖動，從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

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【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動法 思想政治 興趣 培養(yǎng)

對政治課興趣的不平衡性，是受多種因素影響的，主要是政治課內(nèi)容與教師的水平。高中思想政治課的課外興趣活動是在其課堂教學(xué)之外，根據(jù)高中思想政治課的教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在政治教師的指導(dǎo)下對學(xué)生實施有目的、有計劃、有組織的各種有意義的教育、教學(xué)活動的總稱。它強調(diào)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能的個性發(fā)展，捕捉促使學(xué)生智能走向成熟的生長點并加以引導(dǎo)，使其升華為一種有益于社會的行為模式，是高中思想政治課教學(xué)的延伸、拓展和深化，在高中思想政治課教學(xué)活動中占有重要地位。

一、問題驅(qū)動法概述

1）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課外活動通常以學(xué)生為主，由學(xué)生當(dāng)“主角”，教師一般只是從旁指導(dǎo)。學(xué)生不僅是活動的參加者，而且是活動的組織者，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個生動活潑、自己主動學(xué)習(xí)的環(huán)境和施展才能的廣闊天地。學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)和實踐的主動權(quán)，動手、動腦探索解決問題的方法和答案，成了認(rèn)識的主體和學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了獨立思考、鉆研和創(chuàng)造的精神。學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

2）有利于全面實現(xiàn)高中思想政治課教育、教學(xué)任務(wù)，達(dá)到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一。第一，鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識視野。課堂教學(xué)由于受時間、空間和教材內(nèi)容的限制，有些問題無法具體化和深入化，只有通過課外活動來彌補和延伸。在課外活動中，學(xué)生將知識用于實踐，能更好地理解、鞏固和運用課堂知識。通過閱讀報刊和課外書籍，參加各種報告會、座談會。廣泛吸收新知識、新信息，擴大知識面，使課堂知識得到豐富和深化。特別是學(xué)生走出課堂，接觸社會，能大大開闊眼界，擴大知識視野，拓寬思維空間，有利于培養(yǎng)和造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)造性人才。第二，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)由于受時間、空間的嚴(yán)格限制，學(xué)生實踐的機會少，理論與實踐不易統(tǒng)一，而課外活動正好彌補課堂教學(xué)的這種不足。課外活動給學(xué)生的理論聯(lián)系實際創(chuàng)造了良好的條件，提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的天地。學(xué)生通過課外活動走出課堂，深入到豐富多彩的社會實際中去，有更多的機會將課堂所學(xué)的理論、知識運用于實際。在活動中，學(xué)生成了理論聯(lián)系實際的主體，他們自覺運用馬列主義的觀點、立場和方法分析問題和解決問題，尋求理論與實際的結(jié)合點，在這一過程中提高了觀察問題、分析問 題和解決問題的能力，在一定程度上實現(xiàn)了從知識向能力的轉(zhuǎn)化。

二、問題驅(qū)動法在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.指導(dǎo)小論文活動

小論文活動是一種較高層次的課外活動。它理論聯(lián)系實際，可以培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決理論與現(xiàn)實問題的能力。它是加強學(xué)生思想教育的有效形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性、自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、進行社會調(diào)查的能力，以及思維能力、寫作能力和創(chuàng)造能力。

小論文的特點

1）小論文的寫作是一種綜合性的教學(xué)形式。小論文的完成往往是校內(nèi)外多種形式“協(xié)同作戰(zhàn)”的結(jié)果，即綜合運用課堂教學(xué)、課外閱讀、社會調(diào)查等的結(jié)果。

2）小論文是高中生分析和認(rèn)識社會問題的重要形式。高中生在接觸社會的過程中，會遇到許多實踐的、理論的和思想上的問題，這些問題有的通過課堂教學(xué)得到了認(rèn)識，有的則要通過學(xué)生運用課堂上學(xué)的理論去獨立地分析和認(rèn)識，而小論文便是學(xué)生運用觀點和方法較系統(tǒng)地分析和認(rèn)識社會實際問題的嘗試。

2.指導(dǎo)興趣小組的方法

高中思想政治課興趣小組是以興趣為紐帶，按自愿原則組織起來共同探討有關(guān)思想政治方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)小組，如哲學(xué)興趣小組、經(jīng)濟學(xué)興趣小組、政治學(xué)興趣小組、法學(xué)興趣小組、國際知識興趣小組等等。開展課外興趣小組活動符合青少年的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思想政治課學(xué)習(xí)骨干。在課堂教學(xué)里。學(xué)生的天賦、愛好、特長和才能往往不可能得到充分的展示，而在興趣小組活動中卻可以表現(xiàn)得很明顯，這就給學(xué)生提供了施展才能的廣闊天地。

1）重視興趣的激發(fā)。興趣小組雖然是以興趣為紐帶組織起來的，但仍有一個鞏固和深化興趣的問題，仍要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。如果以為興趣小組反正是有興趣的同學(xué)組成的，可以不考慮趣味性，像對待成年人那樣去對待高中生，那么很可能原來有興趣的同學(xué)也會變成沒有興趣了。

2）要注意正面引導(dǎo)。高中生求知欲旺盛但政治上不成熟，當(dāng)他們對思想政治問題有了濃厚的興趣后，往往不加選擇地閱讀大量西方的哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、文化方面的書籍，卻又缺乏批判能力。所以教師在指導(dǎo)時，應(yīng)讓學(xué)生多學(xué)一點的基本理論，增強他們辨別是非的能力。同時，對于學(xué)生已知道的一些西方東西，要有意識地用觀點加以分析、辨別。

3）要注意因材施教

興趣小組成員與其他同學(xué)相比，一般基礎(chǔ)較好。因此，教師在安排講座、社會調(diào)查和小論文活動時。應(yīng)相應(yīng)提高要求，這對于他們的成長是有利的。教師應(yīng)舍得花大力氣精心指導(dǎo)尖子和骨干，推動全班同學(xué)一起提高。不過，興趣小組的成員水平也不是劃一的，有的同學(xué)有濃厚的興趣，但基礎(chǔ)條件卻并不怎么好，教師更應(yīng)關(guān)心他們，幫助他們成長。總之，應(yīng)具體問題具體分析，不能“一刀切”。

三、結(jié)論

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的活動中接受思想政治教育，這是高中思想政治課教學(xué)改革的一個重要成果，也是實現(xiàn)高中政治教育創(chuàng)新的一條重要途徑。

【參考文獻】

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一、高中思想政治課滲透生命教育的重要性

印度詩人泰戈爾說過：“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息”。而長期以來，在我國的教育體制中，往往只重視對學(xué)生的應(yīng)試教育，而忽視生命教育。何為生命教育？顧名思義，“生命教育”就是有關(guān)生命的教育，是指以生命的孕育、發(fā)展的知識為起點，使學(xué)生珍惜自己，關(guān)愛他人，發(fā)展生命，提升生命的意義和價值的教育。

1.高中階段是進行生命教育的關(guān)鍵時期

高中階段從心理學(xué)角度看，按照年齡劃分為十四、五歲至十七八歲，這個階段正處于青春發(fā)育時期，學(xué)生身體發(fā)育已臻成熟，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，興奮過程和抑制過程基本保持平衡，但神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系和機能復(fù)雜化仍在繼續(xù)。在認(rèn)識方面，高中學(xué)生絕大部分能正確處理好個人的命運與時代的要求和社會的發(fā)展之間的關(guān)系，但也有部分學(xué)生極有可能出現(xiàn)一些不良心理傾向：自我意識過強，抗挫折力差，自控力弱，缺乏辨別能力，叛逆心理嚴(yán)重等，導(dǎo)致種種漠視和踐踏生命的行為屢屢發(fā)生。從高中生身心發(fā)展來看，高中生已經(jīng)具備了進行生命教育的物質(zhì)條件，更有進行生命教育的必要性，高中階段是進行生命教育的關(guān)鍵時期。

2.高中思想政治課是進行生命教育不可或缺的學(xué)科

教育要實現(xiàn)人的生命的總體生成，需要借助各門學(xué)科對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，而其中，思想政治教育又是基礎(chǔ)性的，不可或缺的一門學(xué)科。高中思想政治課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，學(xué)科本身具有豐富的生命教育的資源。在思想政治課中滲透生命教育，把德育落實到具體的教學(xué)過程中，可以引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗生命的意義，形成正確的生命觀，健康的生命情感，提高文明生活的基本素養(yǎng)，形成良好品德和健全人格，樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度。這不僅是思想政治學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是青少年學(xué)生健康成長的需要。

3.進行生命教育是高中政治課新課改的要求

高中政治課新課改是“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐”的模塊構(gòu)建的，關(guān)注生命的教育必然是富有生活性的教育，高中政治教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活實際為出發(fā)點，讓課堂教學(xué)回歸生活。生命是一個不斷生長、發(fā)展的動態(tài)過程，課堂教學(xué)是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的共同的生命互動過程。要實現(xiàn)這個過程，課堂教學(xué)要注重建立融洽的師生關(guān)系。只有在民主和諧的氛圍中，師生間的交互活動才能展開，學(xué)生才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時不斷地體驗生命成長和發(fā)展的快樂。

二、如何在高中思想政治課教學(xué)中滲透生命教育

1.巧借時事之軀滲透愛惜生命、保存生命教育

政治學(xué)科是人文社會科學(xué)的重要組成部分，離不開時事政治、社會現(xiàn)實、學(xué)生的思想實際等教學(xué)資源，再鮮活的教材與日新月異的社會現(xiàn)實相比總是滯后的。因此，政治教師要與時俱進地處理教材，給教材注入動態(tài)式的新鮮內(nèi)容，增強思想政治課教學(xué)的時代感和實效性。此外，時事具有新奇性的特點，很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，充分體現(xiàn)時政性的教學(xué)深受學(xué)生歡迎，并能收到良好的效果。例如，我及時向?qū)W生了如"某校學(xué)生野外游泳溺水身亡"等的相關(guān)報導(dǎo)，讓學(xué)生感到時政就在我們身邊，引出他們關(guān)注的"熱點"和"焦點"，如安全問題、心理健康問題等，師生共同探討問題存在的原因和解決問題的途徑與方法，啟迪學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，并把濃厚的興趣延伸到自覺去關(guān)注生命、愛惜生命、保存生命。

2.巧借課題研究滲透生命教育內(nèi)容

把生命教育這課題研究主題給學(xué)生，讓他們自己成立課題組，確定課題名稱，制訂研究計劃，確定各成員的基本任務(wù)，然后各自紛紛到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、書店等去搜集資料，他們通過對資料的認(rèn)真篩選，發(fā)表他們各自的看法和體會，由作文較好的成員組織文字并寫成課題研究論文，再把課題研究論文向各成員傳閱并提出修改意見，直至沒有意見后由各成員簽上自己的名字。我把他們送來的論文作了認(rèn)真的批閱，發(fā)現(xiàn)他們對生命教育的內(nèi)涵、目的、意義等的認(rèn)識都有很大程度的提高。例如，某班課題組的論文的最后一段是這樣寫的："人生是一個圓，生和死作為矛盾的統(tǒng)一體，是圓的起點和終點。微小的生命也可以活出精彩，讓我們?nèi)松膱A化作一個閃亮于人世間的光環(huán)。珍惜自己的生命，愛惜別人的生命，讓僅有一次的生命活得有價值，活得光彩照人。"

3.滲透生命教育關(guān)鍵在教師

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“翻轉(zhuǎn)課堂”是在信息化革命大潮下，教育的又一次重大變革，其倡導(dǎo)的角色異位，學(xué)生自主的教育理念與近年來一直倡導(dǎo)的新課改在本質(zhì)上不謀而合，而“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用的實施手段更是與時代潮流接軌，從而更方便達(dá)成目標(biāo)。高中政治肩負(fù)著學(xué)生智育與德育教化的雙重任務(wù)，如何最大限度地實現(xiàn)思想政治課德智共融功能的發(fā)揮，則成為一個亟待破解的重要難題，尤其在多元價值觀的滲透與強烈沖擊的現(xiàn)在，這一切已經(jīng)顯得十分迫切。實現(xiàn)高中政治與“翻轉(zhuǎn)課堂”模式變革的有效銜接及具體的融合，則是高中政治教學(xué)適應(yīng)時代潮流的必然選擇。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論在高中政治課應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是由組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)等五個環(huán)節(jié)所組成的“五段教學(xué)法”及其變式。通常情況下，傳統(tǒng)教學(xué)過程包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成。這一方式在教學(xué)過程中對于提升組織效率、學(xué)習(xí)效果、考試檢驗等方面發(fā)揮了很好的功能。但是隨著教學(xué)體制的不斷改革以及信息技術(shù)的普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，很大程度上制約了學(xué)生對新知識的接受，成為影響教學(xué)質(zhì)量提高的障礙，這同樣表現(xiàn)在高中政治課教學(xué)上。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論在高中政治課堂應(yīng)用中存在的問題

目前高中政治課教學(xué)，從教學(xué)目的上來看，大多數(shù)還僅僅是為了提高學(xué)生的考試成績，停留在對一般知識的背記上，沒有注重學(xué)生對政治理論的實踐轉(zhuǎn)化，缺乏運用理論知識分析社會政治現(xiàn)象和提高思想理論水平的能力。從教學(xué)方式上來看，大多數(shù)中學(xué)的政治課都還遵循著“教師――教室――教材”的教學(xué)模式，教學(xué)模式單一，沒有充分調(diào)動社會資源和信息資源參與到政治課中來，難以充分體現(xiàn)政治課的時代特點和現(xiàn)實性，對學(xué)生缺乏吸引力。在一定程度上，由于教學(xué)方式的單一和死板，政治課的教學(xué)效果并不好。根據(jù)調(diào)查顯示，在高中政治課的重視程度方面，78%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機完全是為了應(yīng)付考試，59%的學(xué)生在課堂上只是“偶爾聽聽自己感興趣的內(nèi)容”。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情不夠高，44%的學(xué)生不做課堂筆記，還有42%的學(xué)生認(rèn)為高中政治課程的作用不大。在高中政治課課堂上，很多教師并不了解學(xué)生的思想狀況，忽視學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與效果的感受；教師不分析學(xué)生的心理特點，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，不掌握學(xué)生的思想狀況，不聯(lián)系學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，不能幫助學(xué)生將理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合；在上課時，忽視學(xué)生的主體性，忽視激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。之所以造成現(xiàn)在這樣的局面，一方面是高中生受到當(dāng)下社會思潮多元化的影響，另一方面這也與社會環(huán)境變化和技術(shù)快速發(fā)展密切相關(guān)。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)下高中生呈現(xiàn)出了興趣廣泛、求知愿望強烈、思想活躍、容易接受新事物和新潮流等特點，與市場經(jīng)濟相關(guān)的精神和品質(zhì)啟蒙較早，實用主義、功利主義思想在高中生中普遍存在。對于高中思想政治課，很多學(xué)生從一開始就持否定或懷疑的態(tài)度。此外，在很多學(xué)校，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為課程的主要教學(xué)方式，但在高中政治課上，盡管有教師已經(jīng)嘗試使用電腦、電影、視頻等多媒體手段來改進教學(xué)方式，但卻很難真正調(diào)動學(xué)生的參與度與積極性。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論在高中政治課應(yīng)用的優(yōu)勢

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于讓學(xué)生從被動“聽講”變?yōu)橹鲃拥摹疤骄俊?/p>

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是重新構(gòu)建了知識的傳遞過程，即課前自學(xué)和課堂內(nèi)化。在課前自學(xué)階段，學(xué)生通過利用教師提供的相關(guān)視頻資料，在大腦中形成了對本節(jié)課的一個完整的知識體系的構(gòu)建，學(xué)生可以有充足的時間來自由進行課前有針對性的練習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，并引發(fā)對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考的能力。在課堂內(nèi)化的環(huán)節(jié)，教師通過組際交流和師生互動等形式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去不斷地探索知識，在不斷探索的過程中，學(xué)生不僅開闊了視野，增加了知識量，同時也培養(yǎng)了自我探索的能力?！胺D(zhuǎn)課堂”有利于突出學(xué)生的主體地位，增強其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；有利于學(xué)生在課前和課堂上更好地學(xué)習(xí)理解知識，也能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和研究的能力，使其終身受用。例如，在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中，如果僅僅講授貨幣理論和價格理論，很多學(xué)生并不能理解這些理論的現(xiàn)實意義，更別說將這些理論作為自己的行動指南了。但如果教師將這些理論的基本概念通過微視頻等方式讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上通過一些更加貼近生活的案例討論其現(xiàn)實意義，就會讓學(xué)生有更深刻的理解，學(xué)生也更容易接受這些理論。此外，一些對這些理論感興趣的學(xué)生，還將更深入地學(xué)習(xí)和研究這些理論，此時教師應(yīng)當(dāng)提供必要的支持。將翻轉(zhuǎn)課堂的理念融入高中政治課程中，可以有效改善高中政治課程的教學(xué)效果，最主要的效果就是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動思考。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生在獲得知識的同時也能獲得成就感，甚至還能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民所應(yīng)當(dāng)具有的民主參與意識。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于實現(xiàn)教學(xué)重點突破和效率提高

教學(xué)體系中的核心就是教學(xué)重點和教學(xué)難點，教學(xué)重點一般是指教材中最為重要和基礎(chǔ)的理論知識或最為關(guān)鍵和有現(xiàn)實意義的部分，而教學(xué)難點一般是指教師較難講清楚或容易產(chǎn)生錯誤、學(xué)生較難理解的那部分教學(xué)內(nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)過程的中心，教師在課程設(shè)計的過程中，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個個主題，打破了原有教材的課、節(jié)、框的束縛，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過課堂互動，在教師的指導(dǎo)下由淺入深地抓住教學(xué)的重點和難點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于實現(xiàn)因材施教和教學(xué)相長

高中政治課不但有很深的理論基礎(chǔ)，而且還有比較廣泛的背景知識，如果單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往會把大部分的時間和精力用在背景和理論知識的講解上，不僅費時費力，而且枯燥乏味，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也沒有多余的時間進行師生間的交流與溝通。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，教師可以通過制作自學(xué)材料對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行重新地劃分與整合，精簡教學(xué)內(nèi)容。同時，教師在教學(xué)方法上的選擇也是多樣的，教師可以利用多媒體，通過十多分鐘的短視頻或PPT，讓學(xué)生在短時間內(nèi)充分了解和掌握教材的背景知識和相關(guān)理論；教師也可以通過劃分活動小組，以生生互動的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以師生互動的方式發(fā)現(xiàn)和掌握每個學(xué)生的特點，從而實現(xiàn)因材施教和教學(xué)相長。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論在高中政治課的應(yīng)用必須實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心

這一點有三層含義：第一層含義是從原來的以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)堂。這主要需要教師觀念的轉(zhuǎn)變，高中政治課的課堂不再是“滿堂灌”，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)課堂。這樣做的前提之一，就是要將需要學(xué)習(xí)的相關(guān)概念、理論等知識布置給學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師的主要任務(wù)一方面要通過提問和討論等來檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，另一方面則是要通過組織討論、小組學(xué)習(xí)和案例討論等方式來幫助學(xué)生深化理解所學(xué)知識，并能達(dá)到學(xué)以致用和活學(xué)活用的目的。在高中政治課程中，我們將政治生活和文化生活兩部分的內(nèi)容作為試點，采用了這樣的教學(xué)方法，給學(xué)生提供課件、視頻材料、閱讀清單等，課堂上主要以學(xué)生討論、匯報和交流為主，教師僅就學(xué)生討論的內(nèi)容進行點評，并對知識點進行梳理。第二層含義是將原來課堂上大部分用來講授的時間變?yōu)橐詫W(xué)生討論、探究和自主學(xué)習(xí)為主。傳統(tǒng)的高中政治課堂基本上以教師的“灌輸式”教學(xué)為主，即便有學(xué)生的參與，也只是以有限的課堂展示等方式進行，難以做到讓所有學(xué)生在每堂課上都能主動參與課堂教學(xué)，這也就讓教學(xué)效果大打折扣。但如果將翻轉(zhuǎn)課堂的理念融入高中政治理論課的教學(xué)，學(xué)生在課堂上必須要經(jīng)過小組討論和共同探究等環(huán)節(jié)，這就迫使學(xué)生提高其課堂參與度，而這也能促進學(xué)生思想激蕩、觀點交鋒，相較于令人昏昏欲睡的灌輸式教學(xué)，無疑提高了教學(xué)效果，促進學(xué)生思考。第三層含義是要將培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生主動參與的精神融入教學(xué)中。高中政治課的一個重要特點就是與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，能夠在課堂這一學(xué)生學(xué)習(xí)生活最重要的平臺上教給學(xué)生民主參與意識、合作互助精神等品格，相較于照本宣科的道德教育更有現(xiàn)實意義。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，必須實現(xiàn)教學(xué)形式與內(nèi)容的互動

在形式上，高中政治課可以借鑒國外翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗，可采用微視頻、云課堂等方式，將書本上的概念和理論形象化為音視頻，而這些音視頻既可以作為學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的材料，也可以作為教師在課堂上為學(xué)生加深印象或總結(jié)而采用的材料。教師可以學(xué)流行的視頻軟件來制作相關(guān)的微視頻。在內(nèi)容上，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生所接觸的知識不僅僅是教科書上的那些知識，還有更多與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的知識和案例。在講授高中政治原理時，教師可以將課本中的過時案例替換為時代性強的案例，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生能通過案例感受到學(xué)習(xí)政治理論和知識的重要性。

3.轉(zhuǎn)變考核方式，實現(xiàn)單向評價向多元評價的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)高中政治課，往往最終都是以紙質(zhì)考試測驗作為考核方式。而這種方式的重點就是考查基本概念和理論，難免讓人覺得考試就是死記硬背。如果采用翻轉(zhuǎn)課堂，就不能采用傳統(tǒng)的方式來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查，可以通過學(xué)生能否運用相關(guān)的知識和理論來解釋一些生活中的問題來實現(xiàn)。比如，教師可以在考試時設(shè)置一些場景或提供一些案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析和解釋。教師還可以布置小論文或讀書報告、實踐報告等多種形式的作業(yè)來考查學(xué)生對相關(guān)概念和理論的理解程度，這在客觀上也提高了對學(xué)生的要求，就是不僅要求學(xué)生能理解概念和理論，而且還要求他們能夠?qū)⑦@些概念和理論運用到現(xiàn)實生活中來分析和解釋問題。此外，教師不能忽視對學(xué)生參與度的考查，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生的主體地位大大增強，學(xué)生的積極參與也應(yīng)當(dāng)成為考核的一個參考指標(biāo)。相對于原來課堂上僅僅通過點名回答的方式來提高課堂參與度的方法，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生不僅身在課堂，更能讓學(xué)生心在課堂。

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一、實施探究性學(xué)習(xí)的必要性

1.適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

知識經(jīng)濟時代的基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)是以人為本、注重學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育的重點是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的基本理念。而傳統(tǒng)教育往往注重知識本位、學(xué)科本位，強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，卻忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力及個性的培養(yǎng)。

2.推進新課程改革的需要。

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)偏重于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，注重的是教師的教。課堂上老師講、學(xué)生聽，照本宣科或“滿堂灌”的教學(xué)方式占據(jù)著統(tǒng)治地位，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，成為接受知識的容器。對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更多的是強調(diào)教師的教法，而忽視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在能力形成過程中的關(guān)鍵作用。

3.煥發(fā)政治學(xué)科生機活力的需要。

長期以來，政治學(xué)科課堂是“教師講條條、學(xué)生劃條條、背條條”。鮮活的政治理論知識在學(xué)生那里成了死氣沉沉、毫無用處的條條框框，考完之后就丟得一干二凈。政治課堂對學(xué)生已無吸引力，成了學(xué)生不愛上的課之一，政治學(xué)科的教育目標(biāo)也難以實現(xiàn)。

二、高中政治探究式教學(xué)存在的問題

1.重形式輕內(nèi)容。

有些高中政治課教師在進行探究式學(xué)習(xí)時，片面追求形式的翻新，認(rèn)為只要采用“辯論、小品、討論”等形式就能進行探究式學(xué)習(xí)了。于是，課堂追求表面的熱鬧，雖然氣氛很活躍，但一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚少，缺乏深層次的思維，更不用說提高探究能力了。

2.重表演輕常態(tài)。

這通常表現(xiàn)在“常態(tài)課”和“公開課”的差異上。在準(zhǔn)備公開課的時候，教師為了體現(xiàn)新課程理念，會非常重視探究學(xué)習(xí)，拿出相當(dāng)多的時間和精力設(shè)計探究方案，并常把探究活動作為公開課的亮點甚至。但是，在平時的“常態(tài)”課上，高中政治課教師卻很少設(shè)計學(xué)生的探究活動，照樣按老路走。

3.重教材輕變通。

有些教師非常注重新課程探究式學(xué)習(xí)，但一律按照教材布置的內(nèi)容進行探究，不做任何調(diào)整和增刪，且探究方法固定化、格式化，步驟公式化。有多少探究內(nèi)容就探究多少，全然不顧實際情況作適當(dāng)調(diào)整和變通，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究熱情。

4.重自主輕指導(dǎo)。

探究式學(xué)習(xí)一方面要關(guān)注學(xué)生在探究過程中獲得的方法、能力、情感、態(tài)度與價值觀，另一方面要注重學(xué)生最后的知識獲得。但在實際教學(xué)中一部分教師一講探究，就讓班長、課代表或探究小組長帶領(lǐng)大家辯論。自己卻退到幕后，不參與、不引導(dǎo)，使得學(xué)生往往“探究”得挺高興，卻沒有得到明確的知識。

三、完善高中政治探究式教學(xué)的策略

為更好推進高中政治新課程改革，充分發(fā)揮高中政治課課堂探究式學(xué)習(xí)中的教師作用，筆者認(rèn)為高中政治教師必須從以下幾個方面著手。

1.發(fā)揮學(xué)生主體，進行探究式學(xué)習(xí)。

高中課程改革的一個重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐漸形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它通常以個人或小組合作的方式，通過學(xué)生自己收集、分析和處理信息材料來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生，它有利于學(xué)生深入了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

這樣，在對課題進行研究的整個過程中，學(xué)生運用教材結(jié)合社會實際和生活實際，按自己的興趣尋找課題的切入點，采用個人或小組合作的方式收集資料，在研究過程中積極思考、自由發(fā)表見解，然后對材料進行綜合分析，尋找存在的問題，提出新的設(shè)想、方法和措施，這一切無不滲透著學(xué)生的辛勤勞動和積極思考，是學(xué)生主體性作用的生動體現(xiàn)。

2.豐富探究資源，融合課標(biāo)與地方特色。

（1）精心選擇課堂探究資源

探究問題的選擇對探究成效具有非常重要的意義。高中政治課知識涉及面廣，涵蓋經(jīng)濟生活、政治建設(shè)、文化生活，事事都探究既不可能又沒有必要，教師要避免選題不當(dāng)導(dǎo)致探究流于淺層，七嘴八舌只是熱鬧而已：也要避免選題不當(dāng)而造成少數(shù)學(xué)生能夠參與多數(shù)學(xué)生成“陪襯”。因此，適合政治課探究的內(nèi)容，既要是教師引導(dǎo)能力范圍內(nèi)的，又要符合學(xué)生的群體探究能力，更有利于學(xué)生品行修養(yǎng)提高、有利于學(xué)生認(rèn)知水平提高、有利于學(xué)生健康成長的話題。

（2）充分挖掘?qū)W生的生成資源

高中政治新課程要求學(xué)生開展課外主題探究活動，學(xué)生探究后，會生成許多新的知識、新的收獲，會有許多探究成果，如圖片、錄像、文字資料、實物等，有的寫成小論文、有的寫成調(diào)查報告、有的制作成PPT課件。教師在開展課堂探究活動時，可根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，充分利用學(xué)生的探究成果挖掘?qū)W生的生成資源。

（3）學(xué)生目主探究

當(dāng)教師通過創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提出自主探究問題后，讓學(xué)生帶著這些問題把教材知識與生活實際結(jié)合起來，在教師的指導(dǎo)下層層質(zhì)疑，深入探究。在探究過程中學(xué)生隨時都會有新思想和新問題生成，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的不同看法，鼓勵他們大膽質(zhì)疑、生疑、探疑、解疑，激勵他們不滿足于簡單結(jié)論，有興趣繼續(xù)探究。

（4）教師點評升華

在課堂探究活動中，教師應(yīng)對學(xué)生探究討論中提出的不同觀點進行點評，肯定其創(chuàng)新價值，指出其不足。不但要關(guān)注學(xué)生是否探究出結(jié)果，還要及時點評這些結(jié)果，點評學(xué)生在探究過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、意志、能力等。

四、加強研究性學(xué)習(xí)與信息資源結(jié)合

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【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)探究式教學(xué)問題應(yīng)對措施

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0056-01

新課程要求教師教學(xué)時提高學(xué)生自主探究能力。傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中,教師常以題海戰(zhàn)術(shù)和講授法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，許多學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較為被動。高中政治學(xué)習(xí)重在理解，探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，逐步成為課堂主體。教師是課堂參與者，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識，以學(xué)生角度分析問題。學(xué)生學(xué)習(xí)知識若要學(xué)習(xí)的透徹，不能單單學(xué)習(xí)表面知識，而是將學(xué)習(xí)到的理論知識和實際相聯(lián)系進行應(yīng)用。

1.高中政治探究式教學(xué)存在的問題

1.1探究目的不明確

高中政治知識的涉及面較為廣泛，特別是社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)方面。多數(shù)政治教師因為自身理論深度、知識廣度和專業(yè)素養(yǎng)差異，探究目的不夠明確。一些教師為了探究而進行探究，沒有做好備課準(zhǔn)備。目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)過程盲目開展。一些教師探究問題缺少深度，學(xué)生很容易完成任務(wù)。設(shè)置的這種問題，不僅達(dá)不到提升的目的，而且浪費了課堂教學(xué)的時間。提出探究性問題后，教師未對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生探究毫無目的。等到探究結(jié)束，教師不能進行探究總結(jié)，學(xué)生無法明確探究的目的。

1.2探究內(nèi)容陳舊

政治教學(xué)內(nèi)容要及時更新，其時效性較大。政治教材應(yīng)當(dāng)適合時展，將社會中的一些時效性內(nèi)容融入教學(xué)中。政治高考試卷中也經(jīng)常涉及新近發(fā)生的重大事件和新聞。學(xué)生了解時政，以所學(xué)理論知識分析時政實現(xiàn)探究。但是多數(shù)教師探究教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，用陳舊老化教材進行教學(xué)，學(xué)生很難理解，教學(xué)難度也很大。若在舉例分析過程中采取陳舊資料，學(xué)生的心理上會覺得厭煩，很難帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3探究主體錯位

開展素質(zhì)教育要求教學(xué)時轉(zhuǎn)變教師的角色，盡量發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。探究式教學(xué)要求學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)、調(diào)查和處理問題，以表達(dá)和交流的方式探索政治課問題，得到技能、知識和情感的培養(yǎng)。由于高中政治知識的內(nèi)容較多，偏離于實際生活，探究式教學(xué)存在較大困難。如果有效探究要求發(fā)揮出教師指導(dǎo)性作用。但許多教師更重視教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)，教學(xué)按照擬定好的教學(xué)方式開展，學(xué)生只是輔學(xué)習(xí)，教學(xué)目的變成教學(xué)內(nèi)容完成，并未培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1.4探究方式單調(diào)

若要帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，需要保證探究教學(xué)方式的多樣性。多數(shù)教師課堂教學(xué)時將生動的探究式教學(xué)變得較為單調(diào)，無法開展教學(xué)工作。由于缺少對學(xué)生個體差異的探究，教學(xué)模式固定開展。只通過分析、提出和解決問題的方式教學(xué)，制約了學(xué)生自主探究。個體化教學(xué)下放權(quán)力，許多課堂學(xué)生孤立的發(fā)揮作用，合作化探究缺乏實質(zhì)性效果。若是全個體探究形式開展，也不利于探究目的實現(xiàn)。

2.高中政治探究式教學(xué)存在問題的應(yīng)對措施

2.1精心設(shè)計探究過程

每一堂政治課都是以導(dǎo)入、傳授基本知識、提升重難點、概括課堂知識、分析時政的方式進行，比較符合學(xué)生的掌握能力和知識結(jié)構(gòu)。探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計整個過程，取得教學(xué)流水式發(fā)展。開展教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重規(guī)劃、問題式、提問式，用興趣化和多變化的方式將學(xué)生引入課堂。傳授基本知識時，學(xué)生進行自我研究。而在理論教學(xué)中，教師適度講解。例如經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，教師指引學(xué)生理解供求關(guān)系理論，讓學(xué)生了解市場供求關(guān)系的難點，對此進行探究。重難點探究時，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時引進時政分析，在講解供求關(guān)系時提出我國物價上漲的現(xiàn)象。學(xué)生采用經(jīng)濟學(xué)供求關(guān)系進行分析，會提高自我分析問題能力?？偨Y(jié)課程時，要在總結(jié)評價內(nèi)融入學(xué)生探究過程，讓學(xué)生明確本節(jié)探究的目的和內(nèi)容。

2.2創(chuàng)建情境開展探究互動

創(chuàng)建情境教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師和師生之間的互動。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合理的情境，讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣。創(chuàng)設(shè)情境的素材可來源于社會生活和學(xué)生生活，教師以創(chuàng)建情境提出探究問題后，學(xué)生帶著問題將教材知識結(jié)合生活實際，不斷深入探究。每一個學(xué)生都有不同的解題方法，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生探疑、解疑。在課堂探究結(jié)束之后，教師點評學(xué)生探究中提出的觀點，肯定其中的創(chuàng)新價值，并指出其中的缺陷。教師不僅要關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，還要進行及時的點評，對學(xué)生探究過程中的意志、態(tài)度、能力進行點評。

2.3創(chuàng)造和諧的課堂探究氛圍

學(xué)生在良好的探究學(xué)習(xí)氛圍中才可以相互啟發(fā)和相互影響。教師需有意識的創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂探究氛圍，提高自身政治修養(yǎng)，以自身人格魅力感染學(xué)生。對學(xué)生肯定的贊揚，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而幽默的語氣會活躍課堂氛圍。實際教學(xué)時，教師還可采取多媒體技術(shù)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)政治知識的興趣，打破師生的隔閡。

2.4拓寬探究空間

高中政治課探究空間和時間較為有限，除了平時課程教材知識探究，教師還應(yīng)讓學(xué)生參與社會更多探究活動，比如社會調(diào)查、參觀博物館、社會公益服務(wù)和資料研究。高中政治課探究涉及面廣，包括文化生活、政治建設(shè)、經(jīng)濟生活等。教師若選題不當(dāng)，會造成少部分學(xué)生參與而多部分學(xué)生陪探。開展課外的主題探究，學(xué)生會有許多新收獲和探究成果，比如文字資料、錄像、圖片等。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些探究成果寫成小論文、調(diào)查報告或制作為PPT課件。學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，并鍛煉了自身能力，突破了課堂教學(xué)局限性。

新時期新形勢下，高中政治必須要加強探究式教學(xué)的研究。高中政治的探究式教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，但實際運用還有許多問題和不足。必須有針對性開展教學(xué)計劃。落實新課程需要開展探究式教學(xué)模式，這是傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)的平臺。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生營造和諧輕松的探究式環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過創(chuàng)建情境和拓寬探究空間，增加學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]孫宇華.高中政治教師探究式教學(xué)存在問題及解決策略[J].讀寫算：教育教學(xué)研究,2011，（23）.

篇9

關(guān)鍵詞：高中政治 教學(xué)模式

傳統(tǒng)的政治課忽視了政治學(xué)科形象、生動、活潑的本來面目，教代替學(xué)生的思考、分析，缺乏一種關(guān)系互動的教學(xué)氛圍，在課堂上教師的權(quán)威高于一切 ，學(xué)生成為老師的附庸。因此，我國一直以來重視思想道德教育與建設(shè)，但是傳統(tǒng)的思想政治課程并沒有很好地實現(xiàn)它應(yīng)該達(dá)到的理想要求。

一、“學(xué)生自主課程”課堂教學(xué)模式

新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在課堂上變被動地聽講為動手、動腦主動參與。在探究 學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、主動性，學(xué)而有思，思而后疑，疑有所問，使學(xué)生能夠主動地獲取知識。自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者。教師要保證學(xué)生有充足自學(xué)探究的時間，讓學(xué)生在自學(xué)探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中產(chǎn)生疑問。教師還應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法。比如，針對學(xué)生不知道如何閱讀教材的實際情況，采取不同的閱讀訓(xùn)練策略，提出了粗讀、細(xì)讀、精讀等方法。易理解的知識粗讀，新內(nèi)容讀，重難點問題精讀。讓學(xué)生帶著問題進行自學(xué)，其形式也應(yīng)多樣化，如閱讀教材內(nèi)容、收集有關(guān)信息資料、概括中心論點、整理知識網(wǎng)絡(luò)等。在學(xué)習(xí)《對外開放的新階段》中，關(guān)于世界貿(mào)易組織的基本原則、目標(biāo)、功能以及入世對我國的影響等問題，學(xué)生很頭疼，缺乏相應(yīng)的背景資料，內(nèi)容空洞難以理解，很難記憶。針對這一情況，首先讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，為“入世”條款做了怎樣的承諾，“入世”后對我國經(jīng)濟的影響，我國在經(jīng)濟、教育、社會等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)怎樣的改變。其次，了解本市經(jīng)濟的基 本 概況，尤其是結(jié)合本市的經(jīng)濟發(fā)展實際，深入地了解和分析我市經(jīng)濟屬于什么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、出口和對外貿(mào)易占全市的經(jīng)濟總量是多少、引進和實際利用外資的情況等等。最后，把收集和整理的資料進行匯總，開展研究得出結(jié)論，并在此基 礎(chǔ)上寫出政治小論文。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生先進行自評，總結(jié)整個研究過程的不足與成功。然后，通過校園網(wǎng)上的論壇、留言板進行交流，也可向有關(guān)媒體(如報紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站 )投稿，盡量使成果得到最高效的展示。這樣極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了自我探究的學(xué)習(xí)能力，同時解決了教材相關(guān)內(nèi)容的理解與記憶問題。學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自學(xué)探究中解決，不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的形式加以解決。

在自學(xué)探究、合作互研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對教材知識和豐富多彩的生活實際進行深入探索，讓學(xué)生提問題，找規(guī)律，推邏輯；在體驗知識生成的過程中形成標(biāo)新立異、追求卓越的競爭意識和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好誘導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵求新的工作。誘導(dǎo)質(zhì)疑就是要讓學(xué)生獨立去分析與思考，允許對現(xiàn)有結(jié)論的懷疑與否定；鼓勵求異，就要鼓勵學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上、不迷信、不盲從，不滿足于現(xiàn)成的方法和答案，打破常規(guī)， 敢于超越。

二 、“互動師生關(guān)系”互動課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)思想政治課中，教師處于單極表演狀態(tài)。在教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是觀眾和演員的關(guān)系。 教師是演員，學(xué)生是觀眾。這種演員與觀眾的關(guān)系必然剝奪學(xué)生對教學(xué)的參與權(quán)。學(xué)生只能像觀看電視節(jié)目一樣對教師的表演進行欣賞，而無法參加到演出的行列中來。雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中也安排某些雙邊活動，但那不過是教師表演的一種點綴。如果說在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生也有表演的機會的話，那就是在作業(yè)和考試中?；诱n堂是師生的共同表演，教師與學(xué)生 同臺演出，共同參與。每一個教師、每一個學(xué)生在教學(xué)中都能找到 自己的角色。在互動教學(xué)中，教師仍然有機會、有權(quán)利將 自己所理解的文本意義闡釋出來 ，學(xué)生也有機會 、有權(quán)利將 自己所理解的文本意義闡釋出來。闡釋的過程就是雙方進行視閾溝通與視界融合的過程 。通過這種溝通與融合，在教師的意義世界中增加了學(xué)生提供的意義，在學(xué)生的意義世界中更增加了教師闡釋的意義。教學(xué)最后得到的意義既不完全是教師走進課堂之前的意義，也不是學(xué)生上課之前所理解的意義，而是由教師與學(xué)生共同建構(gòu)的意義。這種意義是在教學(xué)的過程中生成的，是在師生的共同參與中生成的，在這一過程中沒有人是旁觀者，每一個人都是演員 ，都是表演者、行動者、體驗者，都是意義建構(gòu)的貢獻者。平等是什么?平等就是參與平等，平等對待。思想政治課要讓學(xué)生 能正確地認(rèn)識世界、認(rèn)識社會 ，樹立 正 確的價值觀 ，不能僅靠教師的權(quán)威，靠自上而下的灌輸，這樣是不 能真正 實現(xiàn)這些教學(xué) 目標(biāo)的，學(xué)生也不會從心底信服教師所講的內(nèi)容。教師要善于 引導(dǎo)學(xué)生合作探究，討論交流，互幫互學(xué)，取長補短，求得同學(xué)之間的“互 動”，讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的成效，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓課堂充滿生機。

三、“自編自答”編題練習(xí)教學(xué)模式

高中政治課程改革并沒有取消考試評價的制度，但我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不會做題。究其原因是：從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生做的習(xí)題都有一個明確的“標(biāo)準(zhǔn)答案”；一些地方的中考政治主觀題采用的是開卷考形式，初中三年學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依賴課本和老師，等待老師給“標(biāo)準(zhǔn)答案”。學(xué)生不會從多方位、多視角思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。這種盲目相信“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法嚴(yán)重約束了學(xué)生的開放式思維，扼殺了他們獨立思維的精神。我們必須幫助學(xué)生消除依賴“標(biāo)準(zhǔn)答案”被動心態(tài)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此在復(fù)習(xí)課方面我嘗試用“自編自答”編題練習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生自己整理知識，分析知識點，充分利用平時積累的時政資料自己編寫練習(xí)題，自己完成答案或小組討論得出答案或同桌交換練習(xí)做出答案。通過編題可以增強學(xué)生分析材料的能力，通過自己做答案可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和大膽創(chuàng)新的精神。

綜合上述，高中政治課堂教學(xué)模式的根本就是要強化學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個拓展、延伸的平臺。因此，每一位教師應(yīng)該積極地探 索，在開放互動的教學(xué)和合作探究的學(xué)習(xí)過程中，在充滿民主氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能真正學(xué)生主動發(fā)展,從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻：

篇10

一、改革課堂教學(xué)模式

1、探索新型的教學(xué)方式

高中學(xué)生的世界觀、價值觀正在形成階段,對什么問題總喜歡刨根問底,他們不在滿足于是什么,而要深究為什么了,因而高中教學(xué)需要巧妙“布惑”,設(shè)置障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望。在教學(xué)過程中,教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙,干擾學(xué)生,使學(xué)生處于真假難辯,“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài)下,從而撥動學(xué)生求知的心弦,點燃思維的火花,引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情,在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。政治教學(xué)要求教師采用創(chuàng)設(shè)情景的方法來闡釋相關(guān)的政治理論,讓他們身臨其境,從而起到事半功倍的效果。教學(xué)的目的在于幫助每個學(xué)生進行有效或高效學(xué)習(xí),使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力,從而盡可能提高自身的基本素質(zhì)。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的角度來考慮、選擇教學(xué)方式,讓教學(xué)方式成為學(xué)習(xí)的拐杖,而不是教師講技和講藝的展演。

2、開展綜合實踐活動課

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課活動課的建議有:社會調(diào)查研究、參觀活動、課外講座、參加生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)活動、社會服務(wù)活動、撰寫小論文。 綜合實踐活動課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程,是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動,它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,學(xué)科學(xué)、重實踐。在綜合實踐活動中,教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程,包括對學(xué)生活動主題、項目或課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動實施階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源,在活動開始階段,可以結(jié)合實例對學(xué)生進行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結(jié)階段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進行篩選、整理,形成結(jié)論,指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告,并進行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時,要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進行總結(jié)和反思。高中政治綜合實踐活動的實施,可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運用學(xué)科知識,在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力,在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

3、把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂

多媒體技術(shù)作為一種工具,如果應(yīng)用于政治課堂教學(xué),并與政治課堂教學(xué)融為一體,將可以提高政治課堂教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心”的教學(xué)模式。德國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說:“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取?！笨梢?教師以影視顯現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對象,給學(xué)生以鮮明生動的形象感覺,就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生活潑、積極、主動地思想。政治課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不僅是向?qū)W生傳授理論知識的渠道,而且也是對學(xué)生進行德育的主陣地。

二、開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式,它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式,對于傳統(tǒng)教學(xué)而言,在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。在政治課研究性學(xué)習(xí)中,主要以作調(diào)查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑,以必修課和活動課為載體,引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動,引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識,關(guān)注社會,關(guān)心國家和人類的前途,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)確定研究專題,然后由學(xué)生自主參與社會調(diào)查,搜集有效信息資源,再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識網(wǎng)絡(luò),綜合提取多學(xué)科的主干知識并給予發(fā)展,從而形成自己的研究成果。