導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教學(xué)設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．1酒店英語知識(shí)體系豐富而復(fù)雜

酒店英語是酒店管理專業(yè)的核心課程，是一門融酒店服務(wù)知識(shí)和英語知識(shí)為一體的實(shí)用性較強(qiáng)的課程，其目標(biāo)在于幫助專業(yè)學(xué)生在工作中遇到外賓時(shí)能運(yùn)用英語進(jìn)行交流，整個(gè)知識(shí)體系豐富而復(fù)雜。首先，在內(nèi)容上，它既包括酒店基本背景知識(shí)，又涵蓋各部門各環(huán)節(jié)的服務(wù)用語。其次，語言知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜。由于酒店本身涉及業(yè)務(wù)部門多，服務(wù)用語千差萬別，這就造成詞匯量大、專用句子多，學(xué)生很難記住，更難以學(xué)精學(xué)透。但是，雖然知識(shí)體系復(fù)雜，要求卻沒有降低，學(xué)生不僅要掌握詞匯，還要融會(huì)貫通。對(duì)于習(xí)慣于詞匯和語法學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，在以學(xué)習(xí)交際為主要目標(biāo)的該課程時(shí)，是有一定難度的。

1．2課堂教學(xué)缺乏酒店氛圍

目前，教學(xué)中普遍采用普通教室，缺乏酒店工作的真實(shí)氛圍，學(xué)生難以有身臨其境的角色感。這就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)問題：一方面存在茫然情緒，無論是基礎(chǔ)好的學(xué)生，還是基礎(chǔ)不好的學(xué)生，開口說話時(shí)都不知道和誰說、怎么說，思路難以展開；另一方面，存在畏難情緒，學(xué)生們普遍覺得這門課難，難就難在“向壁虛造”，既要講英語，又要聯(lián)想酒店的情境，某種意義上就要求學(xué)生具備一定的“表演”能力。因此，許多學(xué)生都不愿開口，課堂沉默已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。

1．3傳統(tǒng)教學(xué)方式難以適應(yīng)酒店英語教學(xué)需求

應(yīng)試教育下的英語教學(xué)往往只注重語法、句型、篇章結(jié)構(gòu)等分析，教學(xué)主要圍繞語言或知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生灌輸文化知識(shí)。大部分時(shí)間是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)回答問題的時(shí)候多，自主對(duì)話的時(shí)候少，機(jī)械應(yīng)付的多，雙向交流的少，學(xué)生缺少視聽說立體化的操練，不可避免產(chǎn)生筆試分?jǐn)?shù)高但實(shí)際運(yùn)用能力差的現(xiàn)象。酒店英語運(yùn)用場(chǎng)所決定了其功能，強(qiáng)調(diào)的是語言的交際溝通，使用者需要運(yùn)用得體的職業(yè)語言與賓客進(jìn)行口頭上的交流。傳統(tǒng)學(xué)生少說多聽填鴨式英語的授課模式無法適用現(xiàn)代酒店英語教學(xué)，因此，酒店英語教學(xué)需要改進(jìn)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語與賓客進(jìn)行溝通的欲望及培養(yǎng)處理業(yè)務(wù)的能力。

2酒店英語課程中項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

職教課程內(nèi)容體系往往有兩種模式：一種是按照知識(shí)體系本身邏輯進(jìn)行組織編排；另一種是以實(shí)際工作任務(wù)為單元進(jìn)行組織，也就是所說的項(xiàng)目式教學(xué)，其特點(diǎn)是完全打破學(xué)科固有體系，按照實(shí)際工作過程重新編排教學(xué)秩序，圍繞一個(gè)個(gè)具體的工作項(xiàng)目展開，實(shí)際工作崗位的具體內(nèi)容就是課程講授的核心內(nèi)容。通常所說的“項(xiàng)目”是一個(gè)需要完成的任務(wù)，它源于企業(yè)的生產(chǎn)需要、學(xué)校教育、社會(huì)服務(wù)中與實(shí)際生活息息相關(guān)的實(shí)踐性問題，項(xiàng)目的完成依賴于課堂教學(xué)中真實(shí)情景的模擬再現(xiàn)。酒店英語課程的教學(xué)目標(biāo)是通過語言學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往緊密結(jié)合，讓學(xué)生能流利使用英語與客人交流，增強(qiáng)語言交往能力，能用英文表達(dá)酒店服務(wù)的整個(gè)流程。課程教學(xué)目標(biāo)始終強(qiáng)調(diào)與人交際交流，充分體現(xiàn)了情景對(duì)話的重要性。為了學(xué)以致用，在教學(xué)過程中，往往采用角色扮演法和情景交際法，把這些工作崗位按項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)個(gè)獨(dú)立包裝，學(xué)生的每次學(xué)習(xí)就是打開這一個(gè)個(gè)資源包。這樣，整個(gè)教學(xué)過程就是學(xué)生具體操作的過程，學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)和能力解決實(shí)際任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)情境和工作情境相統(tǒng)一。

3酒店英語課程中項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施組織

3．1實(shí)施目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施是要突出實(shí)戰(zhàn)性、凸顯服務(wù)性，要以具體的酒店服務(wù)中某一環(huán)節(jié)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，以運(yùn)用英語為工具，使學(xué)生在完成各種接待任務(wù)的過程中培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)生能運(yùn)用英語與賓客進(jìn)行溝通及處理酒店各類業(yè)務(wù)的目標(biāo)。

3．2項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容

基于工作項(xiàng)目的酒店英語課程主要涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面。一是突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。整合工作崗位常規(guī)內(nèi)容，把崗位的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和技能全部轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目，按照真實(shí)工作環(huán)境下工作流程的先后順序編排，結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容的重要性進(jìn)行篩選入編。二是注重教學(xué)內(nèi)容管理。教學(xué)內(nèi)容的選擇是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，專業(yè)詞匯、典型句子、交際對(duì)話應(yīng)是主線，不同項(xiàng)目內(nèi)容都以這三條主線展開。期終考試不來“惡補(bǔ)”知識(shí)，而是讓學(xué)生明白，酒店英語就是牢牢記住酒店用語，掌握手中學(xué)習(xí)資料，跟著教師的上課節(jié)奏，就會(huì)取得預(yù)期的成績。三是完善評(píng)價(jià)考核體系。課程評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)，實(shí)行期終測(cè)評(píng)與階段性測(cè)試相結(jié)合的方式。階段性考核包括一堂課考核或是一個(gè)階段的考核，由任課教師自主決定，要求考核細(xì)則越細(xì)化越好，記錄越詳實(shí)越好?？己藘?nèi)容包括說話語音語貌、知識(shí)運(yùn)用能力、語言創(chuàng)新能力、禮儀服務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變能力六方面，分值10％～30％不等，每次階段性測(cè)試成績匯總?cè)∑骄旨礊閷W(xué)生的平時(shí)成績，占期末總成績的50％。

3．3項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

3．3．1強(qiáng)調(diào)語言和態(tài)度的“服務(wù)性”

服務(wù)行業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)能力和服務(wù)態(tài)度都非常重視，所以把酒店各部門的常用語言作為教學(xué)重點(diǎn)是課堂始終堅(jiān)持的原則，尤其要重視句式及語氣的教學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生精確掌握句式時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意說話的態(tài)度。比如在酒店接待工作中，與賓客的交流是歡迎賓客的到來，那么使用的語言就要使賓客感到備受重視和尊重，不能太過公式化，要表示出酒店方的真誠與熱情。一要注重用詞適當(dāng)。在最初的語言交流中，應(yīng)向?qū)Ψ絺鬟f自己熱情的態(tài)度，給賓客留下好的印象。

3．3．2把握項(xiàng)目實(shí)施的策略性

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美國喬治梅森大學(xué)布蘭達(dá)•B•瑞特蘭德（BrendaBarmanRitland）博士根據(jù)前人的研究總結(jié)了“基于設(shè)計(jì)的研究”的一般過程。（1）了解性的探究階段，即全面了解教學(xué)的需要，并設(shè)計(jì)出靈活可變的教育干預(yù)，可進(jìn)一步分為需求分析、文獻(xiàn)調(diào)研、理論發(fā)展、受眾特征分析四個(gè)步驟。（2）實(shí)施階段，即在實(shí)踐中收集數(shù)據(jù)和信息，對(duì)初步模型擴(kuò)展形成教育干預(yù)，并進(jìn)一步闡明與教育現(xiàn)象關(guān)鍵點(diǎn)緊密相關(guān)的研究問題，可進(jìn)一步分為系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建構(gòu)原型、細(xì)化設(shè)計(jì)三個(gè)步驟。（3）具體情境評(píng)價(jià)階段，即運(yùn)用質(zhì)和量的評(píng)價(jià)工具來描述、監(jiān)視和獲取預(yù)期的和非預(yù)期的干預(yù)信息，并運(yùn)用混合評(píng)價(jià)方法做出客觀、有意義的評(píng)價(jià)，可分形成性測(cè)試、理論/系統(tǒng)精化、實(shí)施、評(píng)估結(jié)果四步。（4）擴(kuò)展影響評(píng)價(jià)階段，即將一個(gè)成功的教育干預(yù)在更多的教育場(chǎng)景中進(jìn)行應(yīng)用，通過大量的實(shí)驗(yàn)歸納出基本原理和理論，具體可分為刊印結(jié)果、擴(kuò)散性適應(yīng)、得出結(jié)論三個(gè)步驟?！跋Ｙ惪伞比斯ぶ悄芟到y(tǒng)英語口語教學(xué)系統(tǒng)是“基于設(shè)計(jì)的研究”在英語教學(xué)中的典型案例，它既可幫助學(xué)習(xí)者學(xué)以致用，又可通過激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣而提高學(xué)習(xí)效率。該系統(tǒng)包括“智能口語對(duì)話系統(tǒng)”“、智能單詞測(cè)試系統(tǒng)”、“課程管理系統(tǒng)”三個(gè)子系統(tǒng)。第一個(gè)子系統(tǒng)包括“語法檢查”、“文本閱讀”、“情境對(duì)話”和“自由聊天”模塊；第二個(gè)子系統(tǒng)包括“語音輸出”、“練習(xí)/測(cè)試”、“反饋”和“總結(jié)”；第三個(gè)子系統(tǒng)包括“系統(tǒng)登錄”“、課程管理”“、用戶管理”和“活動(dòng)報(bào)表”。動(dòng)態(tài)試題庫及時(shí)為單詞測(cè)試系統(tǒng)和課程管理系統(tǒng)提供最新、最全面的試題，特有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)機(jī)制有效提高了各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者可以在單詞測(cè)試系統(tǒng)中學(xué)習(xí)單詞，還可以通過口語測(cè)試系統(tǒng)的“場(chǎng)景對(duì)話”進(jìn)行語音強(qiáng)化，同時(shí)單詞系統(tǒng)還可以通過測(cè)試結(jié)果為口語對(duì)話系統(tǒng)的模塊內(nèi)容提供反饋建議，提高學(xué)習(xí)效率。從2002年“希賽可”第一版在網(wǎng)上推出到2006、2007年的兩輪教學(xué)應(yīng)用，逐步完成了“基于設(shè)計(jì)的研究”的一般過程。陳維超、賈積有等于2002年推出第一版并放在網(wǎng)上供用戶免費(fèi)使用，以此收集用戶意見并不斷改進(jìn)系統(tǒng)。2006年9~12月，系統(tǒng)被應(yīng)用于某高校研究生公共英語教學(xué)中，進(jìn)行首輪本地教學(xué)應(yīng)用。2007年3~6月，系統(tǒng)的第二輪教學(xué)應(yīng)用在某重點(diǎn)中學(xué)高二英語重點(diǎn)班（學(xué)生45名）內(nèi)進(jìn)行。首輪試用將最初的設(shè)計(jì)投入教學(xué)，并根據(jù)教師課堂觀察、師生討論、學(xué)生意見、學(xué)期初、末問卷調(diào)查來進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的使用程度，師生對(duì)該系統(tǒng)的滿意程度及有待改進(jìn)之處。開發(fā)者參照本輪后學(xué)生英語口語考試成績修正和新增系統(tǒng)功能，總結(jié)下一輪試用的注意事項(xiàng)。第二輪的教學(xué)應(yīng)用主要是通過開學(xué)和期末的問卷調(diào)查、使用過程中與師生的交流以及同學(xué)生的座談、研究者的觀察等來獲得系統(tǒng)改進(jìn)的意見。相關(guān)總結(jié)分析集中在以下四個(gè)方面：（1）雖然學(xué)生對(duì)自身口語水平仍不滿意，但迫于作業(yè)壓力、鍛煉機(jī)會(huì)少等情況而無法投入更多精力，學(xué)習(xí)管理能力的不足與教學(xué)評(píng)價(jià)手段的不完善也阻止了學(xué)生口語水平的提高。（2）系統(tǒng)需要加強(qiáng)與教師的配合和自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并考慮加入支持學(xué)習(xí)管理模塊。研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)者口語水平的自我評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信性成正比。因此，系統(tǒng)可以為不同口語水平者提供不同長度、數(shù)量的課堂主題對(duì)話，設(shè)置對(duì)話生詞量和對(duì)話語速，并為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)生詞解釋及自主學(xué)習(xí)建議，引導(dǎo)其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。（3）教師用戶應(yīng)讓學(xué)習(xí)者提前熟悉相關(guān)材料，并根據(jù)學(xué)生水平差異提供相應(yīng)輔導(dǎo)。系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并設(shè)置字典和記事本功能以便學(xué)生能及時(shí)解決課堂問題，完成課后復(fù)習(xí)。（4）此項(xiàng)研究尚未成熟，它缺乏統(tǒng)一的研究方法體系來指導(dǎo)干預(yù)的設(shè)計(jì)及其評(píng)估。由于評(píng)估者也是設(shè)計(jì)者，因此研究結(jié)果的可靠性遭受諸多質(zhì)疑?！跋Ｙ惪伞毕到y(tǒng)在真實(shí)的外語教學(xué)環(huán)境中，針對(duì)口語教學(xué)中的真實(shí)問題，在研究者、教師、學(xué)生的共同努力下，經(jīng)過反復(fù)循環(huán)、評(píng)估與修正而逐漸完成。它抓住當(dāng)前外語教學(xué)改革中的熱點(diǎn)問題，緊密地結(jié)合了設(shè)計(jì)與研究，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)、理論和實(shí)踐上的有效統(tǒng)一。研究成果不僅有利于該系統(tǒng)的優(yōu)化改進(jìn)，更有利于外語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于理解和認(rèn)識(shí)“基于設(shè)計(jì)的研究”的內(nèi)涵及過程也有一定的借鑒意義。以上個(gè)案表明基于設(shè)計(jì)的研究對(duì)創(chuàng)設(shè)“新型學(xué)習(xí)環(huán)境”、“形成情境性的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論；促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品開發(fā)走向統(tǒng)合；提高教師的創(chuàng)新能力和研究積極性”。

二、“基于設(shè)計(jì)的研究”的不足之處和未來發(fā)展趨勢(shì)

“基于設(shè)計(jì)的研究”存在某些尚待處理的問題。由于每一項(xiàng)“基于設(shè)計(jì)的研究”均建立在“真實(shí)的情境”之下，其結(jié)論無法體現(xiàn)一般規(guī)律，僅適用于特定的具體環(huán)境。研究背景的復(fù)雜性和客觀性導(dǎo)致相關(guān)教研方法在不同情境中的重復(fù)實(shí)驗(yàn)容易產(chǎn)生操作困難，并且“迭代循環(huán)性”耗費(fèi)大量人力、物力，繁多的數(shù)據(jù)常使研究者無法取舍。該研究在學(xué)界尚未形成統(tǒng)一定義，其哲學(xué)根基、操作方式、成效標(biāo)準(zhǔn)也暫存認(rèn)識(shí)分歧。盡管如此，“基于設(shè)計(jì)的研究”作為一種有力的教育技術(shù)學(xué)研究范式，把傳統(tǒng)外語教育研究與學(xué)習(xí)同現(xiàn)代教育技術(shù)有效地結(jié)合在一起，為教育技術(shù)最終形成獨(dú)特的研究方法做出創(chuàng)新性和有效性的嘗試，并因其顯著的功效而獲得越來越多的認(rèn)可。

三、結(jié)語

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教學(xué)片斷1：演唱歌曲WhenIwasababy。學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話展示：Whenyouwereababy,whatcouldyoudo?Icould…然后教師揭示課題，T:Couldyoureadbooks?Ss:Yes./No.師拿出《給我三天光明》這本書，T:Whowroteit?Ss:HellenKeller.讀前活動(dòng)是閱讀教學(xué)的前奏，我們可以通過“扔石子”的方式，設(shè)計(jì)一些與主題相關(guān)的問題，通過問答形式來激活學(xué)生的背景知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與文本接近的語言情境。問題設(shè)計(jì)策略一：緊扣話題，激活知識(shí)教師設(shè)計(jì)的問題要緊扣話題，幫助學(xué)生建立起語篇與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。在HellenKeller一課中，教師“扔石子”，兩兩討論Whenyouwereababy，whatcouldyoudo?Whatcouldn’tyoudo？引導(dǎo)學(xué)生自主回顧語言知識(shí)，歸納相關(guān)語言信息，激發(fā)其探究新知識(shí)的愿望和興趣，為新舊知識(shí)的遷移鋪墊和過渡。問題設(shè)計(jì)策略二：圍繞課題，鋪墊知識(shí)揭示課題后，教師拋出“你知道海倫•凱勒嗎”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，大膽表達(dá)自己的想法。有效的問題必須基于語篇話題，問得好，不僅幫助學(xué)生了解與文本相關(guān)的知識(shí)、文化背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、邏輯思維和探究能力。

二、閱讀中“，瞄靶心”，抓重點(diǎn)

教學(xué)片段2：1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞匯could，couldn’t。2.細(xì)讀課文，理清語篇框架。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。讀中活動(dòng)是英語閱讀教學(xué)的主體和核心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是通過閱讀讓學(xué)生了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息。課堂教學(xué)的“靶心”,即語篇的重點(diǎn)。抓住了重點(diǎn)，也就抓準(zhǔn)了方向，重點(diǎn)解決了，教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了?！懊榘行摹奔瘁槍?duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，?直奔主題，干脆利落。但須難易適度，巧而不死。只有這樣，才是有主攻目標(biāo)、有針對(duì)性、有激發(fā)力、也有實(shí)效。問題設(shè)計(jì)策略一：整體把握，理清脈絡(luò)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)思路，緊緊抓住語篇的主線設(shè)計(jì)一些主干問題。巧妙地將整個(gè)語篇融合在一起。學(xué)生帶著問題閱讀文本，展開討論。隨著問題的解答，很自然地獲取了重點(diǎn)信息，把握了文章脈絡(luò)，建構(gòu)了語篇的整體框架，形成了相應(yīng)的閱讀技能。問題設(shè)計(jì)策略二：層層深入，關(guān)注細(xì)節(jié)有些語篇具有一定的層次性，這時(shí)教師不能盲目提問，否則只能使學(xué)生對(duì)語篇的理解浮于表面。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解Blindpeoplearenormalpeople.這個(gè)句子時(shí)，提問緊扣靶心blindpeople、normalpeople,幫助學(xué)生層層剖析文本，把握語篇內(nèi)涵，加深對(duì)語篇內(nèi)容的理解。問題設(shè)計(jì)策略三：借助資源，挖掘文本語篇中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些難懂的詞匯，學(xué)生無法根據(jù)上下文準(zhǔn)確地理解詞義。這時(shí)，教師可適當(dāng)借助課外資源幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確、透徹、全面地理解語篇的內(nèi)容。教師播放Hellen學(xué)習(xí)讀寫的視頻，讓學(xué)生帶著問題“她怎么學(xué)會(huì)讀和寫的？”觀看真實(shí)的影像代替冗長的講解，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，加深了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，挖掘了語篇內(nèi)含的思想。

三、閱讀后“，點(diǎn)豹斑”，促升華

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關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；提升；教學(xué)質(zhì)量

良好的教師文化是促進(jìn)教師自我約束、自我調(diào)整和自我完善的有效載體，是推動(dòng)教師更好更快發(fā)展的有效途徑。著力打造教師隊(duì)伍的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，營造凝心聚力、合作進(jìn)取的教學(xué)氛圍，是我校教師文化建設(shè)的核心。

一、打造幸福文化，讓教師愉悅工作

幸福是一種向往，幸福是一種情結(jié)。素質(zhì)教育實(shí)施的本源，就是要把幸福落在終端。真正的素質(zhì)教育，既讓學(xué)生塑造人格、增長知識(shí)、豐富閱歷，又能夠讓他們感受到快樂和幸福。

一是幸福來自教師職業(yè)。“善之本在教，教之本在師”。培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生，就需要有一大批擁有幸福職業(yè)感的教師。我校按照“讓每個(gè)生命都陽光燦爛，培養(yǎng)有情趣、有靈魂、有眼光的現(xiàn)代人”的辦學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注和滿足教師的精神需求，做有思想有內(nèi)涵的教師，培養(yǎng)一批師德高、業(yè)務(wù)精、幸福指數(shù)強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。

二是幸福來自領(lǐng)導(dǎo)關(guān)愛。讓老師們幸福工作，要有一個(gè)舒心的工作環(huán)境。學(xué)校從辦公桌到椅子，從作業(yè)柜到沙發(fā)、窗簾、穿衣鏡及各種花草，都是學(xué)校經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和布置。

三是幸福來自給予機(jī)會(huì)。每學(xué)期，只要有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校都分批安排老師外出參觀學(xué)習(xí)，既放松了身心，愉悅了心情，又增長了見識(shí)，豐富了閱歷，教師在學(xué)習(xí)感悟中增強(qiáng)專業(yè)能力。

二、打造學(xué)習(xí)文化，讓教師高效工作

“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功”。教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富文化知識(shí)，不斷增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，使教育教學(xué)推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)。

一是注重專家引領(lǐng)。教育是喚醒，是點(diǎn)燃，是激發(fā)，是一種智慧，一種選擇。我們采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式開展教師培訓(xùn)，先后聘請(qǐng)了教育專家為教師作專題報(bào)告。不斷提升教師素養(yǎng)，從優(yōu)秀走向卓越。

二是深化教師讀書工程?！白鲆粋€(gè)美好的讀書人” 是我校為主題的讀書活動(dòng)，學(xué)校利用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購買了教育教學(xué)書籍，讓教師靜下心來，讀經(jīng)典，讀名著，既可以增加人文底蘊(yùn)，又能培養(yǎng)優(yōu)良品德，提高讀寫能力。

三是加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。學(xué)校注重教師的校本培訓(xùn)，開展“三字一畫”培訓(xùn)工程，不斷提升教師隊(duì)伍的整體基本功。

三、打造合作文化，讓教師快樂工作

教育事業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，支撐學(xué)校發(fā)展需要全體教師的整體實(shí)力和共同努力。加強(qiáng)教師之間溝通、交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能，著力培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，實(shí)現(xiàn)工作效能的最大化。

一是同步研討。教研組是學(xué)校研討活動(dòng)的主陣地。集體備課、聽課、評(píng)課，教學(xué)問題研究，優(yōu)秀課堂錄像觀摩等多種形式的研討活動(dòng)，都是在教研組內(nèi)進(jìn)行的。大家共同研討、分析、總結(jié)，提升教學(xué)水平。

二是課堂展示。青年教師是學(xué)校的主力軍。每個(gè)學(xué)期學(xué)校開展“青年教師展示課”活動(dòng)。在課堂展示后，研討活動(dòng)及時(shí)跟進(jìn)，由老師們分析討論、集思廣益，總結(jié)出課堂教學(xué)的得失，使作課教師有的放失，不斷修正與提高教學(xué)水平。真正實(shí)現(xiàn)了由講授課堂向思維課堂轉(zhuǎn)變。

三是師徒結(jié)對(duì)。為充分發(fā)揮名師帶動(dòng)作用，促使青年教師快速成長，學(xué)校對(duì)新參加工作的青年教師提出拜師結(jié)隊(duì)方案，采取自愿報(bào)名，雙方自愿形式。借助名師多年來積累的經(jīng)驗(yàn)，使青年教師在成長道路上少走彎路，搭建青年教師成長的平臺(tái)。

四、打造反思文化，讓教師快樂成長

波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。重視教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)，就是努力喚醒教師的自覺性和創(chuàng)造性，讓教師樂教、會(huì)教、善教。

一是課前與課后反思。集體備課多傾向于教學(xué)設(shè)計(jì)的共性，教師在集體備課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入的推敲、斟酌，可以根據(jù)自己教學(xué)需要在教案上涂改、增刪，形成適應(yīng)師情學(xué)情的個(gè)性化教案。教案實(shí)施后，教師就教學(xué)過程中的啟發(fā)、靈感、困感等記錄下來，正是教師業(yè)務(wù)能力提升的階梯。

二是即時(shí)性反思。每位教師人手一本《教學(xué)隨筆》，及時(shí)記錄教學(xué)中的成功與失誤，記錄精彩的教學(xué)片段，記錄典型的教學(xué)案例，寫下自己的教學(xué)隨想、教學(xué)日記、教學(xué)故事等，把自己教學(xué)的足跡點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累下來，在實(shí)踐與反思中不斷進(jìn)步。

三是階段性反思。認(rèn)真總結(jié)每學(xué)期工作情況，按照教學(xué)和素質(zhì)兩方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教學(xué)方面包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生管理、教學(xué)促進(jìn)、學(xué)生評(píng)價(jià)等；素質(zhì)方面包括職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素質(zhì)等。從優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行分析，以便揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷提升自我。

總之，推進(jìn)教師文化建設(shè)，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感，增進(jìn)教師隊(duì)伍凝聚力，營造民主、和諧、進(jìn)取、合作的幸福家園。金燕小學(xué)正在努力著、成長著……

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部師范教育司，中央教育科學(xué)院所.2010中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

篇5

繪制一套好的投影片，首先要全面設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況，根據(jù) 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思投影片框數(shù)，形式是靜片、動(dòng)片，還是復(fù)合片，把握投影與教學(xué)的聯(lián)系，遵循適時(shí)、 適量、適體、省時(shí)、省材、易于演示的原則，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大容量，達(dá)到事半功倍的效果。

一、材料和工具

畫投影片的畫筆是日本進(jìn)口的（12色的）油性彩色筆，筆的兩頭分別可畫出極細(xì)和較粗的線條，色彩明 朗，粘性強(qiáng)，水不溶解，經(jīng)久不退色，用酒精和松節(jié)油可洗掉，是繪制投影片最理想的彩色筆。

畫投影片的透明膠片，有成卷出售，用時(shí)根據(jù)需要剪裁。投影片畫面規(guī)格是18×15cm，外加寬1c m做邊框。畫好膠片后，用白色硬片紙制一個(gè)雙層外框，橫邊框4．5cm，豎邊框?qū)?．5cm，把膠片嵌 在紙框中間，涂上白乳膠粘牢壓實(shí)，以方便操作和保護(hù)畫面。

二、投影片的繪制過程

由于油性彩色粘性強(qiáng)和快干的特性，不易在膠片上修改，因此首先應(yīng)在畫紙上起稿，確定后再轉(zhuǎn)稿到膠片 上，用黑色或深色勾輪廓線，然后在畫面背后大膽放手著色，色彩稍微畫出線外，也不會(huì)破壞輪廓線，這種勾 線填色方法，普遍運(yùn)用畫投影片，畫面艷麗，效果良好，能引起學(xué)生的興趣和注意。

三、各類課業(yè)繪制投影片方法舉例

1．《郊游去》記憶畫抽拉片

片底膠片畫一部公共汽車，坐滿少先隊(duì)員，車窗外飄揚(yáng)著紅旗。收錄機(jī)播放著《這是祖國給的》歡樂歌曲 。這時(shí)移動(dòng)抽拉片，銀幕上出現(xiàn)藍(lán)天、白云、綠樹、鮮花……汽車像在前進(jìn)。學(xué)生在構(gòu)思，紅艷艷的英雄樹， 橫跨珠江的海印大橋，川流不息的大小汽車，郁郁蔥蔥的白云山……學(xué)生彩筆在飛舞，從不同角度畫出廣州的 美景，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國的無限熱愛。

2．《上學(xué)去》添畫組合片

根據(jù)學(xué)生回憶上學(xué)路上所見到的各種景物，用膠片分別畫成單幅，諸如樓房、小汽車、鮮花、小鳥等，每 種景物用一張膠片繪出。上課時(shí)，供學(xué)生邊回憶上學(xué)路上所看到的景物，邊在投影器上添加，擺成上學(xué)路上的 畫面。學(xué)生邊擺邊討論，從中認(rèn)識(shí)到畫面的均衡，景物的大小前后關(guān)系，擺放的合理性。用十多張膠片各繪制 一種景物，組合起來供一個(gè)課例使用，這種投影片的設(shè)計(jì)，能更好體現(xiàn)電化教學(xué)優(yōu)越性，學(xué)生看到這種逐漸添 加投影片，感到生動(dòng)有趣，而不會(huì)像看掛圖一樣，產(chǎn)生厭煩情緒。在擺畫的過程中，促進(jìn)他們的思維能力，使 他們有一種參與意識(shí)，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師就能深入淺出地對(duì)學(xué)生滲入美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和思想品德的教育 。

3．三原色調(diào)色原理教學(xué)器旋轉(zhuǎn)片

用三張直徑15cm的圓形透明膠片，把一二張膠片平均分成4份，分別涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色，留下 1／4透明部分，第三張透明部分同前兩張大小相同，剩下3／4涂上不透明色彩，平時(shí)透明部分重疊，圓片 中間用一顆按鈕固定。

使用時(shí)只要在投影器上轉(zhuǎn)動(dòng)色片，能認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)各種原色，繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)上下調(diào)色片，當(dāng)兩種原色重疊時(shí)，就 能在銀幕上清楚看到圖片邊緣的紅色和藍(lán)色、藍(lán)色和黃色等原色，在扇形部分出現(xiàn)間色之間的變化，例如紅＋ 黃＝橙；黃＋藍(lán)＝綠；藍(lán)＋紅＝紫。

這個(gè)原理也可把三間色調(diào)成三復(fù)色，制作方法相同。

這種調(diào)色器簡單，操作方便，解決了以往用顏色直接調(diào)配看不到原色的不足。

4．古詩欣賞與繪畫風(fēng)景片

古詩《小池》——“泉眼無聲借細(xì)流，樹陰照水愛晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！币龑?dǎo)學(xué)生 欣賞這首古詩時(shí)，我使用“情景教學(xué)”手段，畫了一組活動(dòng)投影片，畫面上陽光燦爛，垂柳輕拂水面，池中荷 立，充滿生機(jī)。然后用抽拉片移動(dòng)幾只蜻蜓飛來，一群小魚游過。此時(shí)又播放一首輕音樂曲《小河淌水》 。音美、形美、意美，把學(xué)生的思維引到了學(xué)校門口的小水池，使他們的聽覺、視覺、感覺一齊活動(dòng)，受到了 美的薰陶，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，畫出了一幅學(xué)校門口熟悉的“美麗的小水池”風(fēng)景畫。

5．《大家來植樹》創(chuàng)作畫的構(gòu)思片

這個(gè)課題往年學(xué)生交來的作業(yè)是千人一面，沒有新意，大家以教材范畫臨過來，名曰創(chuàng)作實(shí)為臨摹。我改 變程序式的教法，選擇了“構(gòu)圖與立意”的重點(diǎn)，創(chuàng)作三幅簡單的膠片構(gòu)圖讓學(xué)生去觀察、思考、討論和創(chuàng)作 。

圖片（1），一座學(xué)校，當(dāng)空懸著一輪紅太陽。

圖片（2），一片荒山曠野，一條小路通向天邊。

圖片（3），一棵大樹濃萌蓋地，寂然獨(dú)立。

學(xué)生圍繞三幅構(gòu)圖，經(jīng)過思考討論，各自構(gòu)思理想畫面，交來的作業(yè)有三種類型；情景交融、場(chǎng)景壯觀、 理想藍(lán)圖。構(gòu)思新穎、寓意深遠(yuǎn)，與往年相比，有了明顯的差異，較少找到臨摹痕跡。

6．人物表情復(fù)合片

小學(xué)生掌握人物表情喜怒哀樂的畫法比較困難，我畫了幾張人物表情變化復(fù)合投影片，進(jìn)行直觀教學(xué)。

第一張利用重疊片，出示一幅頭像，讓學(xué)生觀察其表情與特征，然后喜、怒、哀、樂四幅同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué) 生欣賞、分析，比較其不同表情、特點(diǎn)與特征。面部表情，以眼部和口部的變化最明顯。同時(shí)要求背誦口訣： 畫人笑眉開眼彎嘴上翹；畫人愁嘴向下彎眉頭皺；畫人怒瞪眼咬牙眉上豎。

第二張利用分解復(fù)合片（簡筆畫），在一張片子上畫出頭部輪廓，再分別在四張片子上畫上不同的五官表 情，只需移動(dòng)五官表情片，出現(xiàn)了表情各異的頭像。要求邊看邊默記五官變化特征，然后再默畫出來。

7．五官位置復(fù)合片

人物畫教學(xué)五官位置。在制片中，先映出一個(gè)正面人物頭像，然后將五官全部拉走，留一個(gè)臉形，講“三 ?！?，將復(fù)合片三停線合上，再拉動(dòng)“眉”、“鼻”片，分別放在三等分的1／3，2／3線上，就映出了“ 發(fā)際線至眉線＝眉線至鼻底線＝鼻底線至頦底線，”這樣給學(xué)生清楚地講明什么叫三停，并掌握眉與鼻的位置 。

然后將復(fù)合片“五眼”線合上，拉動(dòng)“兩眼”片講解什么叫“五眼”。再拉動(dòng)“嘴”片，放在鼻底至頜底 1／3處，拉動(dòng)“兩耳”片，放在眉線與鼻底線之間。這樣，學(xué)生對(duì)正面頭像五官位置就弄清楚了。人的顏面 五官位置有嚴(yán)格的規(guī)律性，在繪制“五官”的大小比例與在使用投影片時(shí)都必須準(zhǔn)確，才能達(dá)到教學(xué)目的。

8．運(yùn)動(dòng)人物（速寫）活動(dòng)拼板人體片

小學(xué)人體畫教學(xué)歷來最難，學(xué)生也最怕畫人物畫。為了上好這堂課，要求學(xué)生制作一個(gè)紙板活動(dòng)人體，人 體每個(gè)關(guān)節(jié)用按鈕釘牢。

（1）開始用投影片映出走路、跑步、坐地的姿態(tài)，讓學(xué)生分析各部關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，并用紙板活動(dòng)人體拼出三 種姿態(tài)。

（2）要求學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)記憶拼出一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員踢足球姿勢(shì)，并拿到投影器前放映，全班同學(xué)觀看評(píng)價(jià)， 總結(jié)出一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)美且有力量的運(yùn)動(dòng)員必須符合下列三要點(diǎn)：肢體變化要協(xié)調(diào)，身體角度要恰當(dāng)，器械位置要 合理。

經(jīng)過一系列紙板活動(dòng)人體“操練”，在激昂的“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”音樂聲中，要求學(xué)生用記號(hào)筆畫出一個(gè)運(yùn) 動(dòng)員，做到先拼后畫。在15分鐘內(nèi)人均畫出3個(gè)運(yùn)動(dòng)員，個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)栩栩如生，全班沒有一個(gè)雷同。

9．構(gòu)圖基本知識(shí)——變化與均衡活動(dòng)片

片（1）映出4張學(xué)生平時(shí)作業(yè)構(gòu)圖通病——太小、太散、太滿、太偏。讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，指出毛病，提 出治方，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的重要性。

片（2）畫出碼頭輪船既高大又多。第一張只畫出輪船的多；第二張只畫出輪船的高大。通過比較讓學(xué)生 理解構(gòu)圖要根據(jù)繪畫目的和需要而畫。

片（3）映出三個(gè)排列一致的蘋果，學(xué)生看后說：“構(gòu)圖呆板沒變化”。指名三個(gè)同學(xué)在投影器前，用事 前制好的蘋果排出有變化的構(gòu)圖，達(dá)到變化有大小、前后、掩露、聚散等效果。

片（4）映出兩個(gè)同樣蘋果，講解說：“這兩個(gè)蘋果中間的中心，兩邊‘重量’相等，叫做均衡”?！斑@ 個(gè)構(gòu)圖只均衡沒變化，顯得呆板”，學(xué)生提出問題，接著又由他們?cè)谕队扒芭懦鲆环凶兓志獾臉?gòu)圖。 學(xué)生經(jīng)過看、擺、評(píng)的鍛煉，較快掌握“變化與均衡”的構(gòu)圖基本法則。

四、繪制投影片的一些特技方法

1．白色圖形和文字的繪制。用白乳膠涂在膠片上，加入透明顏色，制成透明底版，待干后用圓珠筆（沒 色的）刻出圖形和文字。

2．木刻效果的繪制。用廣告顏色直接在膠片上寫畫，可以收到黑白木刻效果。若在畫畫的膠片上貼上彩 色玻璃紙或彩色明膠片，可以得到套色版畫效果。

3．素描效果繪制。用硬一點(diǎn)的（HB）鉛筆在用橡膠擦毛的透明膠片上作畫，然后涂上一層透明膠水， 可以得到很好素描的效果，也可以著一點(diǎn)色，則成為鉛筆淡彩教學(xué)投影片。

4．明亮雪白效果的繪制。如明亮的星星和雪白蠟梅，將其形體用小刀挖空，旁邊涂上深暗底色，映出效 果特別明亮雪白。

篇6

一、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

英語組的教研氣氛非常濃厚，我們每星期三下午定期組織研討，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。如任務(wù)型教學(xué)，全體英語教師每周一起討論學(xué)習(xí)有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，互相研討，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。并在課堂操作上，取得了較好的效果。組織好每周的科組活動(dòng)，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)《任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討》等理論文章，組織學(xué)習(xí)了有關(guān)新科程改革教育理論的文章，通過學(xué)習(xí)，不斷豐富教師的理論知識(shí)，提高他們的理論水平，了解基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)，了解時(shí)代的發(fā)展要求和英語科的最新教研動(dòng)態(tài)，趕上時(shí)展的步伐。在教學(xué)過程中注意與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，對(duì)老師們的教學(xué)有一定的啟迪作用；利用科組活動(dòng)時(shí)間，組織科組教師介紹個(gè)人的教學(xué)特色，共同探討教學(xué)上的疑惑，從而使科組教師們?cè)鲞M(jìn)相互間的了解，共同進(jìn)步，共同提高，形成開放、合作、輕松的科組學(xué)習(xí)氛圍。

二、大力推進(jìn)教研教學(xué)工作

本學(xué)期，本科組在教研工作方面，主要完成了以下幾項(xiàng)工作:

1、探討有效的英語課堂教學(xué)模式

組織本科組老師觀看全國英語優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光碟，通過學(xué)習(xí)，英語教師加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。在這些英語教學(xué)研討活動(dòng)中，大家共同探討如何構(gòu)建有效的英語課堂教學(xué)模式，尋求解決英語課堂教學(xué)中“少慢差費(fèi)”的教學(xué)策略。老師們更加清楚地認(rèn)識(shí)到：在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生對(duì)英語的興趣和潛能，從而達(dá)到學(xué)習(xí)文化、傳遞文化和發(fā)展文化的目的。

2、組織公開課教學(xué)

本學(xué)期組織公開課教學(xué)4次，主講老師有肖海龍3次，張梅珍1次。主講老師認(rèn)真?zhèn)湔n，聽課老師虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真評(píng)課，收到較好的教學(xué)效果，其中肖海龍老師在校公開課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

3、切實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)工作

為了切實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)工作，我們各年級(jí)備課組扎實(shí)抓好日常教學(xué)工作，努力抓好備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到：教育學(xué)生要“敢管善管，早管齊管，嚴(yán)管細(xì)管”；備課要“鉆教材，備對(duì)象，重學(xué)法”；上課要“抓組織，善啟發(fā)，講練測(cè)，動(dòng)手腦”；作業(yè)要“分層練，人人做，量適當(dāng)，速批改”；輔導(dǎo)要“施愛心，人平等，善鼓勵(lì)，講耐心”；檢測(cè)要“抓單元，過章節(jié)，見解新，成論文”。全體英語教師都能完成備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)任務(wù)。 尤其重視中段考試、期末考試成績分析和總結(jié)，認(rèn)真制訂下階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，使我們的教學(xué)具有目的性和計(jì)劃性，使學(xué)生的發(fā)展具有可持續(xù)性，從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)基本技能的靈活使用，注重學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)和提高。本科組教師在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)能力、合作能力，以及教學(xué)熱情。

4、積極開展集體備課活動(dòng)

本組積極開展集體備課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本期集體備課共15次，其中七年級(jí)5次，主持人：麥珠姨  老師。八年級(jí)5次，主持人：王彩玲。   九年級(jí)5次，主持人：孫鑾梅   。采用“立足本校，走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，積極參加市教研室組織的各類教研活動(dòng)，本學(xué)期本科組有2位教師省上去聽課學(xué)習(xí)，還幾位老師參加了市教研室英語教研活動(dòng)，激勵(lì)教師努力提高自身的教學(xué)水平，取長補(bǔ)短，共同提高。

5、從實(shí)際出發(fā)分層教學(xué)

因我校生源較差，學(xué)困生比較多的情況，我們?nèi)嫱茝V分層教學(xué)法，面向全體，因材施教，分類推進(jìn)，整體提高，使基礎(chǔ)好的學(xué)生鉆得深，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)得通，不同層次的學(xué)生最終都有進(jìn)步，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)還積極分類輔導(dǎo)尖子生和學(xué)習(xí)困難生，開展后進(jìn)生追蹤掛鉤工作，偏愛后進(jìn)生。如初三級(jí)分a、b、c層教學(xué)，對(duì)a 層學(xué)生，要求強(qiáng)化思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。對(duì)b 層的學(xué)生，要求扎實(shí)基礎(chǔ)，提高技能，開拓思維。對(duì)c  層的學(xué)生，要求培養(yǎng)興趣，感性認(rèn)識(shí)；對(duì)初一、初二的學(xué)習(xí)困難生，教師們能犧牲自己的休息時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)好的信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在不同程度上都有所提高。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

6、教學(xué)研究與成績

本學(xué)期有許多教師積極參加課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、論文等多項(xiàng)比賽，并取得較好得成績。其中何慧老師制作的課件獲國家級(jí)三等獎(jiǎng)。撰寫的說課稿在三亞市說課比賽中獲二等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》獲海南省“教科杯”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽二等獎(jiǎng)。撰寫的論文獲三亞市論文比賽一等獎(jiǎng)。韓曉麗老師制作的課件在國家教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。撰寫的論文, 《淺談初中低年級(jí)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)效性》獲三亞市論文比賽二等獎(jiǎng)。鄭慶珠老師制作的課件獲國家級(jí)比賽三等獎(jiǎng)等。

學(xué)生在學(xué)校英語書法英語書法比賽，英語手抄報(bào)比賽，英語詞匯比賽，英語書面表達(dá)比賽中有170人不同程度的獲獎(jiǎng)。

三、組織英語課外活動(dòng)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在英語活動(dòng)周中，全體英語老師積極主動(dòng)地組織好各年級(jí)的課外活動(dòng)，七年級(jí)組織了英語書法比賽，英語手抄報(bào)比賽，八年級(jí)組織了英語詞匯比賽，九年級(jí)組織了英語書面表達(dá)比賽，通過這些活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、趣味性和實(shí)效性，也促進(jìn)了英語教學(xué)發(fā)展。

四、今后的努力方向

篇7

論文摘要：本文基于建構(gòu)主義理論，提出創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的教學(xué)方法，切實(shí)解決研究生英語教學(xué)與專業(yè)相脫節(jié)、和研究生專業(yè)英語寫作難的問題。為研究生個(gè)人專業(yè)發(fā)展，發(fā)表高層次的學(xué)術(shù)論文，參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議奠定基礎(chǔ)，為研究生英語教學(xué)提供有效地教學(xué)新方法。

非英語專業(yè)的研究生英語是在校研究生重要的公共學(xué)位課程，因此得到各高校研究生培養(yǎng)部門和教師、研究生的普遍關(guān)注。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，新的形勢(shì)對(duì)我國的高校畢業(yè)生，尤其是研究生提出了更高的要求。對(duì)于研究生、尤其是醫(yī)學(xué)研究生來講，能夠閱讀醫(yī)學(xué)專業(yè)英文文獻(xiàn)，撰寫醫(yī)學(xué)英語專業(yè)論文和摘要尤為重要。這對(duì)醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，作者在多年的研究生教學(xué)以及學(xué)術(shù)交流中發(fā)現(xiàn)，目前的研究生英語教學(xué)存在以下兩大問題：

①研究生英語教學(xué)仍然停留在基礎(chǔ)英語教學(xué)上，幾乎完全與研究生所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)，不能起到有效地促進(jìn)研究生專業(yè)發(fā)展的輔助作用。

②研究生英語教學(xué)忽略了高層次外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即醫(yī)學(xué)專業(yè)英語寫作能力的培養(yǎng)。研究生，尤其是醫(yī)學(xué)研究生對(duì)于專業(yè)英語寫作有著迫切的需求，卻茫然無從著手。

這些研究生英語教學(xué)中亟待解決的難題，得到全國研究生英語教學(xué)部門及教師的廣泛關(guān)注。有些高校已采取各種方式努力加以解決。如：和專業(yè)教師合作修改研究生專業(yè)論文，或在研究生英語教學(xué)中講解科技論文的寫作方法，等等。然而這些方法都不能從根本上解決研究生專業(yè)英語寫作難的問題，研究生或者僅僅學(xué)到了寫作方法，而對(duì)于如何遣詞造句仍然無從著手，或者僅僅某一兩篇論文得到了修改，卻不能持續(xù)性地發(fā)展專業(yè)論文寫作能力和終生學(xué)習(xí)的能力。

針對(duì)研究生專業(yè)英語寫作難的問題，作者以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，提出創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的教學(xué)方法，并通過教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了非常有效的效果。作者在此對(duì)其理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、實(shí)踐意義做一詳細(xì)介紹。

1 以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單地由外部到內(nèi)部的轉(zhuǎn)移和傳遞，真正有效的教學(xué)是使教學(xué)走在發(fā)展的前面，“只有那種走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)”（Vygotsky，1962）。學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)和幫助下、學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)習(xí)者在一定情境中利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)以獲取知識(shí)，掌握解決問題的程序和方法，優(yōu)化完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得自身發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，通過獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式，努力使自己成為知識(shí)的積極建構(gòu)者，逐步提高自控能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，目前比較成熟的教學(xué)模式主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)。其中支架式教學(xué)(Scaffolding Instruction)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架(conceptual framework)。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！?/p>

2 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的基本內(nèi)容

2.1 醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語寫作難的原因分析

據(jù)作者多年的研究生教學(xué)發(fā)現(xiàn)，研究生的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語、詞匯量并不小，但進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)英語寫作卻相當(dāng)困難。這是一直以來困擾醫(yī)學(xué)研究生的亟待解決的難題。究其原因，可能有以下兩方面：

2.1.1 學(xué)生的原因

研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語只是以獨(dú)立個(gè)體的形式存在著。由于對(duì)醫(yī)學(xué)英語的語言規(guī)律和句式結(jié)構(gòu)的缺乏，使他們不能搭建句式框架，也就無法將已知的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語運(yùn)用于專業(yè)英語寫作中，因此也就無從完成專業(yè)英語寫作。

2.1.2 教學(xué)的原因

目前的醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)相脫節(jié)，研究生教學(xué)仍局限于基礎(chǔ)英語，沒有幫助學(xué)生解決其專業(yè)英語寫作難的問題，為其專業(yè)發(fā)展起到有效地輔助作用。

2.2 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的教學(xué)內(nèi)容

此教學(xué)方法實(shí)在教師的指導(dǎo)下和帶領(lǐng)下，研究生自主探索醫(yī)學(xué)研究生自主檢索醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)、探尋醫(yī)學(xué)英語的語言規(guī)律、發(fā)掘醫(yī)學(xué)英語句式結(jié)構(gòu)，并以其為框架進(jìn)行自主醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的寫作實(shí)踐，并在教師的指導(dǎo)下不斷積累，逐步創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的過程。具體步驟如下：

2.2.1 教師指導(dǎo)

專業(yè)英語寫作方法；創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的步驟、方法。

2.2.2 學(xué)生分組

將學(xué)生按照專業(yè)或相近專業(yè)分成研究小組。

2.2.3 學(xué)生自主檢索文獻(xiàn)

以小組為單位，檢索、搜集本專業(yè)權(quán)威文獻(xiàn)，并上傳到小組公用電子郵箱，作為搜集句式語料的文獻(xiàn)資料。

2.2.4 學(xué)生自主搜集語料

從專業(yè)文獻(xiàn)中探索醫(yī)學(xué)英語的語言規(guī)律，發(fā)掘醫(yī)學(xué)英語的句式結(jié)構(gòu)，并以句式結(jié)構(gòu)為框架，將醫(yī)學(xué)術(shù)語、詞匯靈活地運(yùn)用于其中，以句子、段落為單位進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.2.5 小組討論

學(xué)生互評(píng)句式語料，提出修改意見。

2.2.6 教師指導(dǎo)

學(xué)生將預(yù)料和句子以PPT形式在課上展示，教師予以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、修改、儲(chǔ)存。

2.2.7 創(chuàng)建句式庫

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將存儲(chǔ)的語料整理成句式庫。

3 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫教學(xué)的實(shí)踐意義

3.1 此教學(xué)方法解決了醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)相脫節(jié)的問題，以及醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語寫作的難題，使醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語寫作能力得到飛躍性的提高，同時(shí)培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為其個(gè)人專業(yè)發(fā)展，發(fā)表高層次的學(xué)術(shù)論文，參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議奠定基礎(chǔ)。將醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)緊密相連，解決了兩者之間相脫節(jié)的現(xiàn)狀，促進(jìn)研究生的個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

3.2 在培養(yǎng)在校醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語寫作能力的同時(shí)，為廣大醫(yī)學(xué)研究生和醫(yī)務(wù)工作者撰寫專業(yè)英語論文和摘要提供寶貴的參考資源。

3.3 此教學(xué)方法不僅適用于醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)，也同樣適用于高校其他專業(yè)的研究生教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)將研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)緊密相連，提高研究生的專業(yè)英語寫作能力，為研究生的專業(yè)發(fā)展起到重要的輔助作用，并培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]Bruner，J.S.The Process of Education[M].Cambridge，Mass：Harvard University Press，1960.

篇8

論文摘要:當(dāng)前，教師們?cè)谟⒄Z多媒體教學(xué)過程中存在著很多誤區(qū)。本文從教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程和多謀體教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了剖析，并指出:多媒體教學(xué)的核心是教學(xué)，多媒體僅僅是一個(gè)教學(xué)輔助手段，只有恰當(dāng)使用，才能搞好教學(xué)。

如今隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，聲、光、電、影像等相結(jié)合的多媒手段在各行各業(yè)的使用也越來越普遍，尤其是在教學(xué)領(lǐng)域，各種形式、各種級(jí)別的觀摩課、評(píng)優(yōu)課、作課比賽無不顯現(xiàn)多媒體的作用，好像沒有了多媒體的使用課堂教學(xué)就會(huì)黯然失色。多媒體正在從配角走向主角，而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。然而，許多教師在多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與使用過程中存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)上的誤區(qū)

隨著各種教學(xué)流派的迅速崛起，英語教學(xué)尤其是中小學(xué)英語教學(xué)的各種理念也是日新月異，因而許多教師在教學(xué)觀念與教學(xué)設(shè)計(jì)上也就出現(xiàn)了偏頗。主要表現(xiàn)為:

1.在教學(xué)理念上過分夸大了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

不可否認(rèn)，在多媒體教學(xué)手段強(qiáng)大而義來勢(shì)洶洶的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)手段在某些方面表現(xiàn)出了明顯的不足，比如在傳遞知識(shí)量、信息面，在呈現(xiàn)方式的多樣化、新穎化方面等?？梢哉f，在許多方面，多媒體教學(xué)手段顯示出了無以倫比的優(yōu)勢(shì)。但師生對(duì)話式的傳統(tǒng)教學(xué)并沒有失去存在的意義和價(jià)值，它伴隨教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生以來經(jīng)歷了各種形式的社會(huì)變革以及科技革命而從未淡出歷史舞臺(tái)。相反，在多媒體教學(xué)盛行的情況下，對(duì)話式教學(xué)手段在情感教學(xué)、課堂教學(xué)人性化與個(gè)性化方面將發(fā)揮越來越重要的作用。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)上過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的輔助作用，而忽視了師生互動(dòng)的主體作用

的確，在解決語法、語音等繁雜、晦澀的語言知識(shí)方面，多媒體教學(xué)手段的采用解決了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。通過采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的各種技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，尤其是視覺和聽覺，來解決由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程，通過化繁為簡、化快為慢、化靜為動(dòng)、化大為小等各種變化來表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法表現(xiàn)的語言知識(shí)現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生理解、掌握各種知識(shí)。

盡管多媒體教學(xué)手段的采用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且增大了課堂教學(xué)的信息容量，有助于提高學(xué)牛的接受能力_但是.依賴多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致對(duì)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的忽視。教師對(duì)學(xué)生人格和情感的影響是任何先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備和軟件語言所無法替代的。

3.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)注重外在形式，淡化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

隨著電腦硬件及軟件的快速更新，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助軟件逐漸趨于多樣化，從PowerPoint到Authorware再到Dreamweaver ， Photoshop ， iebook等文件演示、文件交互、圖像和視頻編輯等軟件的使用，大大提高了多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)效性和趣味性。越來越多的教師在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)趨向于追逐這種外在的表現(xiàn)形式，從而淡化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、演練與深化，教學(xué)重心出現(xiàn)了偏移。

二、教學(xué)實(shí)施過程的誤區(qū)

許多教師在英語多媒體教學(xué)實(shí)施過程中，為了追求多媒體課堂教學(xué)高效率、大容量、快節(jié)奏，在實(shí)際教學(xué)操作過程中很容易陷人以下誤區(qū):

1.教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生理解跟不上

由于教師減少了板書環(huán)節(jié)，節(jié)約了板書所占用的時(shí)間，教師的教學(xué)節(jié)奏加快，導(dǎo)致課堂信息量加大。學(xué)生盲目追隨教師的節(jié)奏而減少了思考時(shí)間，沒有時(shí)間對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行必要的同步理解和領(lǐng)悟，從而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力培養(yǎng)的障礙。

2.師生互動(dòng)流于形式

由于多媒體的使用，抽象的語言知識(shí)學(xué)習(xí)變得形象、直觀，學(xué)生易于接受，表面上能快速響應(yīng)教師的教學(xué)，而語言的應(yīng)用仍停留在習(xí)得階段，造成語言習(xí)得和運(yùn)用的眼高手低，從而使高效率、快節(jié)奏、大容量的課堂教學(xué)成為學(xué)生在直觀、形象的演示下對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的膚淺呼應(yīng)，致使師生互動(dòng)流于形式。 3.黑板變“白板”

在多媒體課堂教學(xué)中，教學(xué)節(jié)奏加快，中間環(huán)節(jié)減少，教師設(shè)計(jì)大量的教學(xué)活動(dòng)以適應(yīng)相應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué)，從而將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容全部搬到自屏幕上，將黑板徹底地變成了“白板”。一堂課下來，整個(gè)英語教學(xué)過程就變成了教師在上面領(lǐng)頭說、學(xué)生在下面和，從而也使多媒體的應(yīng)用效果大打折扣。

4.教師板書和學(xué)生動(dòng)手寫的機(jī)會(huì)消失

參與過高考閱卷的教師都深有感觸:現(xiàn)在學(xué)生的書寫一屆比一屆差。這與我們過多地使用多媒體教學(xué)而淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的作用不無關(guān)系。教師使用多媒體教學(xué)，就注定摒棄了教師的板書示范作用。而課堂教學(xué)是教師的主陣地，教師對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣與規(guī)范的熏陶和培養(yǎng)不是一墩而就的，而是長期耳濡目染的結(jié)果。

三、多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

隨著對(duì)教育教學(xué)理論的深人學(xué)習(xí)與研究，絕大部分教師都樹立了科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。但是，在日常教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)英語多媒體課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)還是或多或少存在一些誤區(qū)。

1.重形式、輕內(nèi)容

有些教師在對(duì)多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)多媒體的外在形式，對(duì)紛繁復(fù)雜、色彩艷麗、聲情并茂的多媒體課件給予很高的評(píng)價(jià)，而忽視了教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了追求課堂教學(xué)的成功與精彩，在多媒體上大做文章，不惜花費(fèi)大量的時(shí)間與精力制作精美絕倫的多媒體課件，結(jié)果事與愿違。

對(duì)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該著重于教學(xué)，而不是多媒體。換句話說，多媒體僅僅發(fā)揮一個(gè)輔助作用，教學(xué)評(píng)價(jià)的核心仍然是對(duì)教學(xué)教程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用發(fā)揮情況的評(píng)價(jià).對(duì)多媒體的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于它的功能性和實(shí)用性。多媒體的使用與否并不重要，重要的是一節(jié)課是否展現(xiàn)了科學(xué)的教學(xué)理念，是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果做到了這一點(diǎn)，那它就是一堂優(yōu)質(zhì)課，無論它采用了什么樣的教學(xué)手段。

2.重結(jié)果、輕過程

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>> 培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力 促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革 英語閱讀課對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的意義 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究 多模態(tài)環(huán)境下大學(xué)生英語聽說能力提高途徑研究 小議多模態(tài)視角下的大學(xué)生英語演講訓(xùn)練與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng) 任務(wù)型教學(xué)模式下的大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)實(shí)踐探索 探析多模態(tài)環(huán)境對(duì)提高大學(xué)生閱讀能力的影響 如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從現(xiàn)代教育理念出發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生自主能力 如何在開放性環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生競爭能力 網(wǎng)絡(luò)聽力環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性 多模態(tài)環(huán)境下多元識(shí)讀能力的培養(yǎng) 多模式培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的探索與研究 多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的參考方案 多模態(tài)話語理論視域下的大學(xué)生英語教學(xué)需求分析 論培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式及其對(duì)學(xué)生多元識(shí)讀能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力 財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng) 如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l （2015-1-12/2015-3-22）

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

一、引言

為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教育部于2004年頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡稱《教學(xué)要求》），指出：大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在新形勢(shì)下，我們應(yīng)該積極探索新的大學(xué)英語課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)觀念付諸實(shí)踐，大大提高大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。

二、教學(xué)定位分析

（一）課程性質(zhì)

大學(xué)英語是為全國高校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門主干必修課，大學(xué)英語教學(xué)是在外語教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，遵循語言教學(xué)和語言習(xí)得的客觀規(guī)律，集多種教學(xué)方法和教學(xué)手段為一體的語言教學(xué)體系。大學(xué)英語教學(xué)要為各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)提供扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)英語知識(shí)，專業(yè)英語教學(xué)就無法順利完成。

（二）教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后工作和社會(huì)交往中用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，尤其應(yīng)加大對(duì)聽、說、寫等輸出技能的訓(xùn)練強(qiáng)度和考核比重，為學(xué)生真正具有國際交流能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)完大學(xué)英語1—4冊(cè)之后要達(dá)到的英語能力如下。

能力目標(biāo)：（1）聽力理解能力：能基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內(nèi)英語廣播或電視節(jié)目；（2）口語表達(dá)能力：能和來自英語國家的人士進(jìn)行比較流利的會(huì)話，較好地掌握會(huì)話策略，能基本表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等；（3）筆頭翻譯能力：能借助詞典翻譯一般英美報(bào)刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章。英漢譯速為每小時(shí)350英語單詞，漢英譯速為每小時(shí)300個(gè)漢字。譯文基本通順、達(dá)意，能夠使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。

素質(zhì)目標(biāo)：在以后的學(xué)習(xí)和工作中能比較流利地使用英語，能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座等，能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)簡短的報(bào)告和論文，能以書面形式比較自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，能聽懂并較流利地用英語與英語國家人士進(jìn)行交流。

三、教材分析

淘汰過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把學(xué)科研究的新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證，而教材則是內(nèi)容的載體，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在?！缎乱曇按髮W(xué)英語》這套教材具體內(nèi)容如下。

讀寫教程：

特點(diǎn)：（1）題材新穎，難度、深度、坡度、長度適中；（2）課后練習(xí)全面、豐富，并針對(duì)每一課的內(nèi)容提供了三五個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站；（3）課文的選題逐漸深入，選篇對(duì)學(xué)生的興趣與思想并重。

聽說教程：

特點(diǎn)：（1）提供多樣的聽力素材包括對(duì)話、故事、演說、電影對(duì)白等；（2）語言標(biāo)準(zhǔn)地道，語速循序漸進(jìn)，梯度合理；（3）從模仿對(duì)話到自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生掌握常用的會(huì)話策略和交際技能。

視聽說教程：

特點(diǎn)：（1）提供不同層次的聽、說訓(xùn)練，由易到難，由淺入深；（2）提供多種媒體形式，滿足不同教學(xué)條件的不同需求；（3）教師用書采用國際最先進(jìn)的對(duì)開排版，方便老師使用。

綜合訓(xùn)練：

特點(diǎn)：（1）配合《讀寫教程》，集詞匯、語法、翻譯、閱讀為一體；（2）附有答案詳解，學(xué)生可在課下使用。

四、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

（一）課型安排

多媒體教室：大學(xué)英語每冊(cè)書包含10個(gè)單元，兩周共8課時(shí)完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，這8課時(shí)中有6個(gè)課時(shí)是在多媒體教室進(jìn)行，教師在課前做好課件，課上借助多媒體設(shè)備利用圖片、視頻形象地給學(xué)生講授文化背景知識(shí)及課文內(nèi)容等。

NEWCLASS教室：每兩周有一次課是在NEWCLASS數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在這里，可以利用分組對(duì)話、小組討論等各種方式進(jìn)行視聽說的練習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)：每周給學(xué)生3個(gè)小時(shí)的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時(shí)間，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)為學(xué)生提供“英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中心”和“新視野在線”等豐富的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源。

（二）教學(xué)改革

這種課型的安排是適應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，從傳統(tǒng)的以教師為主體，以“黑板+粉筆”為主要教學(xué)手段的教學(xué)模式過渡到以“計(jì)算機(jī)”為主的多媒體教學(xué)模式。在課上，我們可以利用多媒體課件等形式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生認(rèn)為英語課堂很“枯燥”的想法，具體改革方法如下：

課時(shí)改革：原來的大學(xué)英語的聽說課時(shí)只占每學(xué)期總課時(shí)的四分之一，不能給學(xué)生足夠多的練習(xí)聽說的機(jī)會(huì)。因此要改變?cè)瓉砺犝f課時(shí)少的狀況，增加“視聽說”課時(shí)。

教學(xué)方法和手段的改革：（1）教學(xué)方法改革：大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合英語能力特別是聽說能力。所以，在課堂上必須調(diào)動(dòng)學(xué)生張嘴說英語的積極性，采用啟發(fā)式和任務(wù)型教學(xué)法，要求學(xué)生主動(dòng)參與、積極實(shí)踐。還應(yīng)根據(jù)不同階段的不同教學(xué)要求，采用靈活機(jī)動(dòng)、切合實(shí)際的教學(xué)方法，從而使學(xué)生得到最大的收益。（2）教學(xué)手段改革：將傳統(tǒng)的以教師為主體，以“黑板+粉筆”為主要教學(xué)手段的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)手段。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)是使我們培養(yǎng)的人才在國際外語交流環(huán)境中順利、出色地達(dá)到目的，培養(yǎng)大批英語人才是我國高等教育的當(dāng)務(wù)之急，我們必須認(rèn)清大學(xué)英語教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開展大學(xué)英語教學(xué)改革，在實(shí)際工作中總結(jié)探索新辦法、新思路，使大學(xué)英語教學(xué)邁上新臺(tái)階。

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