導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高職教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高技能人才加入高職院校教師行列，案例教學(xué)已被廣泛的教學(xué)實踐證明在提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力，增強教學(xué)效果等方面成效顯著。但是在具體實施過程中，高職院校的案例教學(xué)仍然存在一些問題：

（一）案例教學(xué)資源缺乏，效用性不高

具體表現(xiàn)在缺乏大量實際案例素材，現(xiàn)有很多案例注重與教材基礎(chǔ)理論的聯(lián)系，缺乏代表性、典型性、吸引力，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入程度，影響案例教學(xué)效果。

（二）教師教學(xué)能力有待提高

案例教學(xué)對教師的水平要求較高，近年來，雖然案例教學(xué)被廣大高職院校教師普遍采用，但是不少教師缺乏對新的教學(xué)方式的運用和駕馭能力，運用起來不能達到很好的效果。在這種情形下，實施“案例教學(xué)”是對教師教學(xué)能力和水平的一種考驗。

（三）缺乏有效激勵措施和配套機制

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)的準(zhǔn)備、組織，再到實施，工作量較大，需要教師付出大量精力。因為沒有足夠的相應(yīng)措施激勵教師通過教學(xué)方式改革提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，甚至教師運用案例教學(xué)工作量的付出沒有得到應(yīng)有的回報，教師運用案例教學(xué)的積極性會受到影響。

（四）組織討論形式單一，缺乏有效性

在上課過程中，由于一些學(xué)生性格內(nèi)向，在分組討論中不配合，參與度不高，不愿意表達見解。另外，由于學(xué)生人數(shù)多、組數(shù)多，大大降低了部分學(xué)生的參與度，削弱了案例教學(xué)效果。

二、改進高職教育案例教學(xué)的對策

在高職教育教學(xué)中進行案例教學(xué)，必須結(jié)合職業(yè)教育的特點操作。針對當(dāng)前案例教學(xué)在高職教育中應(yīng)用出現(xiàn)的問題，提出以下對策：

（一）整合運用資源

建立一個符合高職教育特點的可供教師選擇的案例庫，更好地增強教學(xué)環(huán)境和過程的實操性。案例是案例教學(xué)的核心，案例教學(xué)中涉及的問題都是現(xiàn)實中真實的問題，在案例庫建設(shè)時必須考慮到案例的真實性、典型性、針對性和問題性。學(xué)?？梢詾榻處焺?chuàng)設(shè)平臺，到企業(yè)掛職鍛煉，教師可以根據(jù)自己在企業(yè)或他人在具體實踐工作中的經(jīng)歷撰寫案例。

（二）實現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合

理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補充和完善，兩者互不可分。根據(jù)高職院校教學(xué)特點和“校中廠”、“廠中校”的優(yōu)勢，依托教學(xué)工廠中實際企業(yè)環(huán)境，面對全真的生產(chǎn)任務(wù)，一方面，教師結(jié)合課堂理論教學(xué)，將理論與實踐有機結(jié)合，將教學(xué)與生產(chǎn)實際融為一體，在實踐中把生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)，把生產(chǎn)工藝流程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程，把生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)換為教學(xué)場景管理，把生產(chǎn)產(chǎn)品的考核轉(zhuǎn)換為學(xué)生成績的考核，通過實施全真實訓(xùn)環(huán)境下的教學(xué)工作，提升教師專業(yè)技術(shù)水平，提高教師一體化教學(xué)能力和生產(chǎn)經(jīng)營素質(zhì)。另一方面，學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，能切身體驗企業(yè)的生產(chǎn)過程和接受企業(yè)管理文化的熏陶，學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，能強化職業(yè)素養(yǎng)教育，有效提高學(xué)習(xí)效率，更好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)需求。

（三）建立案例教學(xué)的有效激勵機制

案例教學(xué)要求教師付出更多時間與精力，如果沒有健全的激勵機制，愿意采用案例教學(xué)的教師就可能缺乏積極性。因此，有必要通過建立完善的教學(xué)評價體系，鼓勵教師加強與企業(yè)實踐的聯(lián)系，主動學(xué)習(xí)和運用新型的案例教學(xué)方式，提高教師案例教學(xué)的積極性。

（四）合理設(shè)計案例討論環(huán)節(jié)

篇2

實證研究設(shè)計

綜上可見，市場營銷教學(xué)方法多樣，而且各自的教學(xué)重點和教學(xué)目的也不盡相同，研究高等職業(yè)院校學(xué)生對各種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)反應(yīng)、態(tài)度、感受、評價，有助于我們探索真正適合的高職院校市場營銷教學(xué)方法。

結(jié)合近年來有關(guān)市場營銷教學(xué)方法論研究的內(nèi)容、高職院校的市場營銷學(xué)教學(xué)實踐，此次調(diào)查研究的內(nèi)容共涉及了三部分:學(xué)生對市場營銷學(xué)科的學(xué)科評價以及學(xué)習(xí)訴求，市場營銷課程學(xué)習(xí)的效用評價以及對各種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)體驗。

調(diào)查對象為隨機抽取的100名市場營銷專業(yè)大二學(xué)生，分別來自我國華北、華東、華南、西北和西南地區(qū)的20所示范性高等職業(yè)院校。抽取的樣本均已學(xué)習(xí)過市場營銷學(xué)或正在學(xué)習(xí)相關(guān)課程，對市場營銷課程的學(xué)習(xí)有了較為充分的體驗，具有較好的調(diào)查和研究基礎(chǔ)。采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)式訪談的方式，有效的解決了學(xué)生在面對調(diào)查時產(chǎn)生的抗拒心理，有助于在輕松隱蔽的條件下獲得研究數(shù)據(jù)。

調(diào)查結(jié)果分析

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和整理，筆者發(fā)現(xiàn)，中國高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷有如下特點。

1受西方營銷學(xué)思想的影響，具有明顯的功利主義傾向

目前我國高職院校經(jīng)濟管理類學(xué)科教育，大多是采用西方的學(xué)術(shù)思想和教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有很明顯的功利主義傾向。調(diào)查結(jié)果顯示，極大部分的學(xué)生(63%)是根據(jù)該門課程是容易通過，是否易于得優(yōu)來評價教師和課程。有31%的被調(diào)查者表示，不到課與是否聽課并不影響自己的考試考核，突擊考試的同學(xué)大有人在。這就表示，學(xué)生在學(xué)習(xí)市場營銷課程時，對于市場營銷學(xué)的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識不是很清晰，對理論學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的獲得抱有懷疑態(tài)度。

2現(xiàn)有的高職院校營銷專業(yè)教育學(xué)生滿意度普遍較低

在“如何評價自己現(xiàn)在所受的營銷學(xué)教育”這一問題中，有超過85%的被調(diào)查者選擇了非常不滿意或者不滿意。這表明目前高職在校生對目前的營銷學(xué)課程滿意度較低。原因主要集中于“評價機制不合理”，“課程無聊”，“感覺所學(xué)的東西脫離實際或沒有意義”，等選項。也有部分被調(diào)表示，現(xiàn)有的教育模式功利性太強，缺乏對學(xué)生價值觀和社會責(zé)任感的塑造。教授的理論過時而且不切合實際，尤其采用的案例大多是上世紀(jì)六七十年代的西方國家案例，借鑒意義并不大，并沒有起到提高學(xué)生思考問題和解決問題能力的作用。

3就教學(xué)方式來看，理論講授和案例教學(xué)更為易于接受

筆者根據(jù)訪談結(jié)果將各種教學(xué)方法下的學(xué)生學(xué)習(xí)效用評價進行總結(jié)，如表1所示。調(diào)查結(jié)果出乎意料的表明，這幾年頗受追捧的營銷學(xué)情景模擬教學(xué)在高職學(xué)生當(dāng)中的評價普遍不高。參與過營銷模擬教學(xué)的被調(diào)查者表示，他對該門課程興致不高，若非學(xué)校強制執(zhí)行，他的缺席率達會到25%以上，每周的模擬任務(wù)都是最后一天隨便解決，根本沒有進行所謂的小組討論。而且，上課時班內(nèi)的大多數(shù)同學(xué)都在玩單機游戲。在詢問為什么會出現(xiàn)這種情況時，被調(diào)查者表示，這種方式缺乏現(xiàn)實意義，浪費時間，而且會讓人覺得這門課程不重要。

4最受歡迎的教學(xué)方法組合:理論教學(xué)+案例教學(xué)+實踐教學(xué)

為更好的探尋適宜于高職學(xué)生的市場營銷教學(xué)模式，筆者根據(jù)以往的研究對常見教學(xué)方法進行了搭配組合。在詢問市場營銷專業(yè)學(xué)生最喜歡何種教學(xué)方式的時候，79%以上的被調(diào)查者選擇了“理論教學(xué)+案例教學(xué)+實踐教學(xué)”的組合。而且，選擇該項的被調(diào)查者中有82%的原因趨同:傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式更容易讓大家獲得理論知識，加深記憶;通過案例的實踐則有利與更進一步的加深對理論知識的理解。也有7%的被調(diào)查者表示，營銷學(xué)知識歸根結(jié)底都是源自于實踐，為了更好的適應(yīng)未來工作，實踐教學(xué)更有出路。

對目前高職院校營銷學(xué)教學(xué)的建議

1在教學(xué)過程中應(yīng)該充分關(guān)注高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，建立合理的評價機制

中國學(xué)生由于文化和價值觀的影響，與西方的學(xué)生有著極大的不同，被西方驗證成功的情景教學(xué)模式在中國學(xué)生中反響并不明顯就生動的證明了這一點。高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面差異巨大，普通高校教學(xué)方式并不適用于高等職業(yè)院校。

現(xiàn)有的高校營銷學(xué)學(xué)習(xí)評價模式大多是采用“課堂表現(xiàn)10%+期末考評80%+考勤10%”的形式。而被調(diào)查者認(rèn)為教師在打分過程中存在不公平的情況，善于跟導(dǎo)師“套磁”的學(xué)生往往可以拿高分，而認(rèn)真思考問題，勤奮學(xué)習(xí)的卻不一定有好的成績。公平性問題會直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要使高校市場營銷教學(xué)工作進一步的提高，必須建立起合理的課程評價機制。

2價值觀和社會意識的培養(yǎng)應(yīng)該與理論教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合

西方營銷學(xué)理論有其哲學(xué)依據(jù)，背后的利己主義和功利主義對人的發(fā)展來說是極為不利的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的功利主義現(xiàn)象跟這些也不無關(guān)系。讓學(xué)生充分的認(rèn)識到市場營銷學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，要求教師在教學(xué)工作中必須積極的把握學(xué)生的思想狀態(tài)，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)其社會意識、誠信意識、團隊意識，尤其更要關(guān)注學(xué)生的實際解決問題的能力。

3加強教學(xué)的本土化建設(shè)

本土化教學(xué)建設(shè)刻不容緩。我國高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維方式上有其特殊性，中國的市場亦有其特殊性?！澳脕碇髁x”在中國高職市場營銷學(xué)教學(xué)工作中的盛行，對培養(yǎng)適合我國國情的高職市場營銷人才是極為不利的。在適當(dāng)?shù)慕梃b西方的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極的進行本土化教學(xué)建設(shè)才是關(guān)鍵。比方說，采集和編撰本土案例并應(yīng)用于教學(xué)實踐中;在理論的講授中采用東方思維等。

4應(yīng)在深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上選擇合理的教學(xué)方法組合

研究表明，單一的教學(xué)方法或是所謂“創(chuàng)新式”教學(xué)方法不一定適宜于高職院校的市場營銷專業(yè)學(xué)生。而采用合理的教學(xué)方法組合則會取得較好的效果，如獲得大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)同的“理論教學(xué)+案例教學(xué)+實踐教學(xué)”教學(xué)方法組合，不僅有利于學(xué)生形成扎實的理論基礎(chǔ)，也有助于其培養(yǎng)良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不僅容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，更是現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念的生動體現(xiàn)。

篇3

職高學(xué)生中有一大部分人在學(xué)習(xí)成績、個性特征、特殊家庭、身體狀況等方面有所欠缺。在教育教學(xué)工作開展之前，要盡快摸清學(xué)生各方面的基本情況，盡量獲取學(xué)生的家庭背景、個人喜好、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)性等相關(guān)信息。實際上，在新生報到注冊之時，教師給予他關(guān)愛的同時，應(yīng)有意識地留意到學(xué)生的各個細(xì)節(jié)，對學(xué)校、老師和學(xué)生來說，這就是所謂的“第一印象”，對以后的學(xué)習(xí)、生活影響都會很大?？迫卫蠋熞惨桶嘀魅我黄?，積極參與到班級的所有課外活動中。離開課堂這一特殊環(huán)境，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生“變了樣”，座位上呆呵呵的他在球場上變得靈活、機智，好勝而充滿朝氣，打掃衛(wèi)生時手腳伶俐，還帶領(lǐng)其他同學(xué)。關(guān)注學(xué)生的一言一行，有意無意識地挖掘出他們的閃光點，留意他們的不足，這樣才能有的放矢地與學(xué)生交流，這是處理好師生關(guān)系的前提。另外，職高學(xué)生普遍存在盲目、消極心理，在教育教學(xué)的同時，要給予他們更多鼓勵和肯定，隨時將自己融合到學(xué)生中，培養(yǎng)學(xué)生合群意識，讓學(xué)生不感受到孤獨、無助，體會到自身價值。調(diào)動起學(xué)生的積極情緒，才能做到有的放矢地教育引導(dǎo)學(xué)生，也才能構(gòu)建輕松、愉悅、和諧的師生關(guān)系。

二、教師要精神飽滿、充滿活力地面對學(xué)生

言教不如身教，教師的一言一行直接影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生心目中理想的老師應(yīng)該是盡責(zé)、耐心、平易近人、幽默而和氣的老師。職高班級的課堂教學(xué)中，關(guān)鍵是組織管理好課堂，這就要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。職高學(xué)生較為懶散，有一部分學(xué)生在課堂上習(xí)慣性睡覺，課堂中要維持好紀(jì)律，還要營造良好、活躍的氣氛，教師本身首先就要有愉悅的心情、旺盛的精力，充滿激情地感化學(xué)生，即使遇到學(xué)生態(tài)度較為惡劣，教師也要拿出平靜的心態(tài)說服教育，這樣學(xué)生才會敬重你，才會打起精神聽你講課。職高學(xué)生基礎(chǔ)文化知識較差，在讀初中甚至小學(xué)時候就不被老師器重，大部分與老師間有距離感。課堂上他們已經(jīng)養(yǎng)成“你上你的課，我閑我的”的習(xí)慣，在教學(xué)之前，先把學(xué)生吸引過來非常重要。職高學(xué)生在個性特征等方面相對較成熟，教師還要注意自身形象，著裝要得體，儀表要大方，表情要自然有度，親切和藹的笑容能縮短師生距離，教師在學(xué)生心中有了美好印象，就能夠營造出和諧的課堂氛圍。

三、上好第一節(jié)課

教育教學(xué)中，要上好第一節(jié)課，猶如演好一出戲，奏好樂曲是關(guān)鍵。良好的開端是成功的一半，要組織管理好課堂教育教學(xué)，先得把學(xué)生的情緒充分調(diào)動起來。職高大部分學(xué)生本身就不愛學(xué)習(xí)，與老師有距離感，更討厭課堂，消極心理和自卑感比較突出，他們更需要得到老師的關(guān)愛、幫助、認(rèn)可和重視，趁著新生存在這些復(fù)雜心理時，教師要及時表露出愛心和信任學(xué)生。開始時就要鼓勵學(xué)生，跟學(xué)生說：“告別過去，我們要看到的是明天和未來?！奔ぐl(fā)學(xué)生熱情，告誡學(xué)生：沒有學(xué)不會的，沒有做不到的，隨時跟自己說：“我也行?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。另外，班級的科任老師，對自己所教學(xué)科提前做好全面認(rèn)識和規(guī)劃，明確教學(xué)內(nèi)容、目的要求等，拿出自己最高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格組織好每一次課，讓學(xué)生留下美好的第一印象，學(xué)生以后才會積極融洽地配合你的教育教學(xué)。

四、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中一種最基本的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的組織是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要真正達到學(xué)生自主、師生和諧、高效的教學(xué)效果，涉及很多因素，教學(xué)設(shè)計時，要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，從具體實例出發(fā)，展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生能了解知識的來龍去脈。職高學(xué)生學(xué)習(xí)差異較大，培養(yǎng)方向也不同，要根據(jù)不同專業(yè)的班級、層次不同的學(xué)生，對同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、知識點的要求、學(xué)習(xí)目的達到的程度都不一樣。在內(nèi)容選擇上，圍繞教材，但不拘泥于教材，要求用多種方法解讀教材，選擇更適合于學(xué)生實際的內(nèi)容和方法進行教學(xué)。在教學(xué)方式方法上，教無定法，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的步伐，對職高班學(xué)生，理論課的教學(xué)顯得更加枯燥無味，加之學(xué)生基礎(chǔ)文化差，接受能力較弱等不利因素，教育教學(xué)方式方法上，只能根據(jù)學(xué)生實際情況及當(dāng)時反應(yīng)情況，采用靈活多樣的方式，隨機應(yīng)變地講授。例如：在基礎(chǔ)較差的春招班汽修專業(yè)的班級上數(shù)學(xué)課，很多時候我都要求學(xué)生閱讀和書寫定義、公式、符號，有時分析講解完例題后還要學(xué)生抄寫。因為男生大部分都比較“懶散”，不善于閱讀，基礎(chǔ)的式子、符號不會讀、不會寫，更不會用。課堂上要求他們“動”起來，同時糾正他們書寫認(rèn)真，逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫數(shù)字、符號特別要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。分析、講解知識點或例題時，盡量圍繞學(xué)生身邊的事件及靈活的講解方式進行。如：進行“集合”內(nèi)容教學(xué)時，用“我們班的全體同學(xué)”引入課題，從我們班的集體及班級榮譽說起，把學(xué)生的注意力吸引過來，趁熱打鐵，引出數(shù)學(xué)中的“集合”和“元素”概念。如果學(xué)生疲乏、注意力不集中，則緊接著提問這個學(xué)生：“你在不在我們班中”，如何用數(shù)學(xué)方式描述？再問：“教室外邊的那個同學(xué)在不在我們班？”回答“在”或“不在”，沒有其他答案，即可進一步分析元素與集合的“從屬”關(guān)系。這樣的教學(xué)形式，既能讓學(xué)生把注意力集中在課堂上，又能使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識，同時培養(yǎng)教養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想和合群意識。在教學(xué)語言表達式，除了講正確、講清楚明白外，對職高學(xué)生來說，還要注意表達的方式方法，職高學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力差，個別學(xué)生讓人感覺“聽不懂別人說話”，具備辨別是非能力弱，而感情較為沖動等特征，教師在教學(xué)語言上和與學(xué)生交流過程中都要特別注意言辭。

（1）說話內(nèi)容必須“就事論事”，不為難學(xué)生，不能有偏見。

（2）盡量使用淺顯易懂，貼近日常生活的口語表達，盡量避開學(xué)科中的一些專用術(shù)語。

（3）使用適度的幽默、風(fēng)趣和鼓勵性語言。不同的話語可營造出輕松、愉悅的氛圍。在課堂教育教學(xué)中，隨時關(guān)注學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，正確引領(lǐng)，采用多種多樣的教學(xué)策略激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，組織好課堂，以達到良好的教育教學(xué)效果。

五、加強課外輔導(dǎo)，多與學(xué)生交流

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作為建國以來，高等?？乒餐庹Z教學(xué)指導(dǎo)性文件，《基本要求》的使我國高等?？朴⒄Z教學(xué)改革開啟了新的篇章。專科英語教學(xué)應(yīng)多開展英語閱讀、翻譯等書面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[3]。那么，什么是交際能力？簡單來說，真正具備交際能力的人，就是他在同別人交流時，所敘述的語言都是符合此時此刻情景和語境的，而且并非只是了解對方所述語句的字面內(nèi)容，而是或結(jié)合整個語言環(huán)境，揣摩出對方談話內(nèi)容的真實含義。

2改革思路

高職高專英語教學(xué)改革，強調(diào)高職高專英語教學(xué)理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面提升教師綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量，彰顯高職高專院校特色，培養(yǎng)英語高等技術(shù)應(yīng)用型人才奠定良好基石。高等?？圃盒Ｈ粝Ｍ谟行У慕虒W(xué)課時內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言掌握與應(yīng)用能力，不僅要對課程設(shè)置與教材進行改革，還要在教學(xué)方法上下番功夫。當(dāng)前，我國外語教學(xué)模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，強調(diào)詞語和句法的教學(xué)，對英語語言交際能力的培養(yǎng)，并未予以過多關(guān)注[4]。另外，在教學(xué)過程中，教師多用母語進行授課，所以學(xué)生最終只了解一些基本語法與單詞量，英語口語表達能力十分薄弱。教學(xué)方法的落后，對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)十分不利。所以，在筆者看來，結(jié)合自身特點，借助先進的教學(xué)理論與方法，使教學(xué)手段更加豐富多元化，才能促進英語教學(xué)成果朝著有利的方向發(fā)展。

2.1改進教學(xué)方法

2.1.1加強聽、說、寫的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練必不可少。作為一種交際工具，語言的學(xué)習(xí)就是為了方便口頭與書面的交流，英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)更是如此。朱治中先生曾經(jīng)說過，語言輸入能夠有效增強語言能力，對交際能力的培養(yǎng)也有著積極影響[5]。不得不說，英語教學(xué)的最終目的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運用這一交際工具的能力。那么，督促學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練自然不可或缺。當(dāng)聽力技能有所提升，其他技能同樣會獲得一定進步，因為聽是集詞匯、語法、社會背景知識與經(jīng)驗為一體的綜合能力。也就是說，聽力課的初衷并非只是希望學(xué)生可以明白英語對話的意思，而是在為接下來英語知識的學(xué)習(xí)、語言組織能力的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)期間，教師若想提高學(xué)生的閱讀水平與口語表達能力，可利用提問，開展課堂討論，讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容與中心思想，使學(xué)生在一個輕松的課堂環(huán)境中完成對英語這一門語言的學(xué)習(xí)。擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)思想觀念，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式里，教師通常會對課文中的每一個詞句進行語法分析。而這種教學(xué)模式使學(xué)生變得十分被動，只是一味地記錄、儲存老師所講解的各類詞條信息，個人參與感非常少[6]。這樣的教學(xué)模式不利于活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在這種乏味枯燥的教學(xué)氛圍里，學(xué)習(xí)英語的積極性也會大打折扣。在美國心理寓言學(xué)家弗蘭克•史密斯看來，只有學(xué)生主動對閱讀進行學(xué)習(xí)，對文本內(nèi)容進行了解，推敲出生詞的意義，總結(jié)出語法的規(guī)律，才能有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，不必死記硬背，在日后使用時也會更加靈活。英語的學(xué)習(xí)并非只是被動接受語言的心理過程。閱讀這一過程，是讀者與作者的交流過程，因此要求學(xué)生首先能夠?qū)ξ谋敬笠鈨?nèi)容有個初步的理解，然后經(jīng)推敲了解到作者通過該文章所傳達出的信息[7]。所以說，閱讀教學(xué)需有效結(jié)合語法教學(xué)與課文教學(xué)，擯棄傳統(tǒng)的詞匯堆砌與語法知識羅列的方法，使學(xué)生從語篇入手，對篇章段落的大致內(nèi)容有一定了解，然后重點攻克主題句，最終經(jīng)歸納與總結(jié)完成對課文的學(xué)習(xí)。使用這一教學(xué)方式，能有效增強學(xué)生對文章的理解，還有利于學(xué)生寫作、語法、詞匯靈活運用能力的培養(yǎng)。

2.1.2由“講授中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)化

高職院校英語教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位十分不明朗。作為教學(xué)中的主體，學(xué)生是決定教學(xué)成果的好壞的關(guān)鍵所在。教學(xué)模式的改革使英語教學(xué)不僅僅只是單純的知識課，而是語言實踐課。當(dāng)前，我國外語教學(xué)模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，強調(diào)詞語和句法的教學(xué)，對英語語言交際能力的培養(yǎng)，并未予以過多關(guān)注[8]。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也使“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法被擯棄。教師應(yīng)深刻的認(rèn)識到，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，任何教學(xué)活動應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點，圍繞學(xué)生這一主題進行安排。假如英語語言教學(xué)機構(gòu)所開展的語言交際指導(dǎo)隨意性強，并未對學(xué)生特點、教學(xué)模式、學(xué)校條件等因素進行充分考慮，那么英語教學(xué)最終獲得的效果自然會不如預(yù)期那般理想。

2.2采用多種教學(xué)手段

2.2.1提高學(xué)生的實際運用能力

當(dāng)代英語教學(xué)需要在多種媒體與渠道資源的輔助下，綜合全面地培養(yǎng)學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。如此看來，高職院校增強學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，大力開發(fā)必要的設(shè)備資源，積極開展多媒體教學(xué)等視聽說教學(xué)，發(fā)揮電子信息技術(shù)的實用價值。在這些豐富多元化設(shè)備的輔助下，英語教學(xué)將開展得更加順利，學(xué)生在優(yōu)越的語言環(huán)境中，會更專注于英語的學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，對提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性有著良好的促進作用。

2.2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)有著極大的影響。良好的語言環(huán)境十分有利于語言的學(xué)習(xí)，因此，外語教學(xué)應(yīng)充分利用這一點，盡量延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，以生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。為給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會與實踐機會，校方可開展有趣的課外活動。如此一來，學(xué)生的課余生活更加豐富，英語實踐能力也會有所提升。另外，還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中，多接觸與英語相關(guān)的事物，觀看英語電視節(jié)目，了解西方英語國家文化背景，以增強學(xué)生英語知識的實用性。

3結(jié)束語

篇5

微課教學(xué)設(shè)計中對學(xué)習(xí)材料的使用需要有適當(dāng)?shù)倪x擇和排序：一方面，針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較強的特點，選擇一些易懂或生動性的知識內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，作為說明及輔助作用的學(xué)習(xí)材料可根據(jù)與知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度決定其呈現(xiàn)的時序、方式，在保證知識內(nèi)容層次感的同時也使主題更加突出。

2視頻優(yōu)化原則

視頻是微課教學(xué)內(nèi)容的核心體現(xiàn)，感官的優(yōu)化處理有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適感和便利性。視頻界面設(shè)計應(yīng)以簡潔為主，色彩柔和。圖文排版緊湊且字體大小適中，去除干擾性文字或圖片；音、視頻播放進程保持一致，視覺效果清晰流暢。

3微課教學(xué)設(shè)計方案

3.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（1）教學(xué)題材選擇和內(nèi)容處理。首先，微課選題必須是結(jié)構(gòu)單一、不可分解且獨立完整的學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，主題鮮明突出。而具有實踐性和可操作性的題材尤其受到學(xué)生關(guān)注；其次，受時長限制的微課被定義為微小、精煉的主題式學(xué)習(xí)，視頻的設(shè)計制作也是如此。所以由一個視頻片段對應(yīng)單獨的知識點并進行教學(xué)內(nèi)容的微型處理，以便于學(xué)生在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)對象分析。微課便捷的個性化學(xué)習(xí)符合大學(xué)生對新鮮事物敏感度高、接受力強的性格特點。而為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的波動，高職微課教學(xué)中對學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)應(yīng)遵循由淺到深、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律來降低學(xué)生對龐雜知識的畏懼程度。此外，教學(xué)活動的組織編排要以對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力分析為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能動地探索、辨析新知識和新技能并實現(xiàn)與已掌握知識的有效銜接，從而保證知識體系的連貫性和整體性。

3.2教學(xué)模式設(shè)計

微課的教學(xué)實施是以校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)搭建數(shù)字化教學(xué)資源平臺，并結(jié)合實際課堂來實現(xiàn)教學(xué)雙方的良性互動。因此，基于視頻播放的微課教學(xué)模式設(shè)計可分為三個階段：課前自主學(xué)習(xí)—教師將精心制作的教學(xué)視頻及配套習(xí)題上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂并要求學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)書的安排有針對性地觀看視頻并完成相關(guān)習(xí)題測試，從而實現(xiàn)知識信息的初步掌握；課堂合作學(xué)習(xí)—教師通過相關(guān)學(xué)習(xí)資料建立學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)學(xué)生前期自學(xué)情況提煉關(guān)鍵問題及教學(xué)重、難點，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展關(guān)于知識學(xué)習(xí)的探究與協(xié)作，并完成知識信息的內(nèi)在深化。在此過程中教學(xué)雙方實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，知識信息傳播也由傳統(tǒng)的單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向構(gòu)建；課后交流學(xué)習(xí)—學(xué)生將學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)評價進行在線記錄。教師可根據(jù)相關(guān)反饋優(yōu)化教學(xué)活動和教學(xué)技能，而學(xué)生除鍛煉自身獨立思考能力外，也通過小組協(xié)作樹立了團隊合作意識［3］。

3.3教學(xué)流程設(shè)計

微課教學(xué)流程的推進是以知識點的發(fā)生、演變?yōu)橹骶€并遵循認(rèn)知規(guī)律來完成的，同時以教學(xué)資源的內(nèi)在屬性為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)流程的時序和環(huán)節(jié)：引導(dǎo)—以生動有趣或真實熱點的事例、現(xiàn)象來說明知識內(nèi)容的作用和意義，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；探究—以提問、要點概括等方式引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容的探索思考，并通過相關(guān)學(xué)習(xí)資料營造情境氛圍來進行教學(xué)內(nèi)容的深入拓展；總結(jié)反饋—重溫重、難點以鞏固知識內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生主動解決學(xué)習(xí)困難問題。

3.4教學(xué)交流與反饋設(shè)計

教學(xué)活動的效果需要通過教學(xué)雙方的交流互動得以體現(xiàn)，而沒有信息溝通的垂直教育也無法實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。教師在完成知識信息傳播后根據(jù)學(xué)生反饋進行教學(xué)行為反思，并以此總結(jié)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的情況，從中提取有價值的信息來進行教學(xué)方法、教學(xué)技能的改進和教學(xué)思維的更新。學(xué)生則需要在教學(xué)活動結(jié)束后如實反饋學(xué)習(xí)體會并提出學(xué)習(xí)困惑，教師應(yīng)給與及時解答。而在教育信息化背景下，微課教學(xué)交流與反饋的最大創(chuàng)新在于依托強大的網(wǎng)絡(luò)和信息媒介來保證溝通的便捷性和及時性，教學(xué)雙方可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂、電子郵箱、QQ群、微博、微信等方式在個人PC及手機APP上進行在線交流、上傳資源、實時反饋，通過信息的雙向流通來確保微課的學(xué)習(xí)效果和使用效果。

3.5教學(xué)媒體設(shè)計

（1）視頻類型劃分。微課視頻從教學(xué)方法角度可分為：講解類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類和研究學(xué)習(xí)類；從視頻制作角度可分為：外拍式、內(nèi)錄式和混合式［4］。實際拍攝中常采用課堂實錄及演示錄制等方式。（2）視頻錄制原則。課堂實錄前需要教師根據(jù)教學(xué)活動安排撰寫腳本，并與技術(shù)人員溝通來確定錄制方案。拍攝場地要符合光照條件、聲學(xué)環(huán)境、機位布置等要求且適當(dāng)烘托學(xué)習(xí)氣氛。拍攝時教師教態(tài)飽滿，吐字清晰、語言簡潔。整體拍攝節(jié)奏由教師把握，技術(shù)人員負(fù)責(zé)控制鏡頭調(diào)度；而演示錄制則采用錄屏軟件+PPT演示的組合方式，教師在播放教學(xué)PPT時進行解說并由技術(shù)人員協(xié)助音、視頻同步記錄和視頻保存。（3）視頻制作原則。視頻錄制完成后由教師根據(jù)拍攝初樣提出修改意見，包括刪除多余或錯誤的音視頻片段、確定插入PPT及動畫的具體視頻位置等。而技術(shù)人員負(fù)責(zé)剪輯整理鏡頭、音視頻效果處理和片頭片尾設(shè)計等工作，待雙方共同修改無誤后完成轉(zhuǎn)碼并上傳網(wǎng)絡(luò)。

4微課教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用前景展望

4.1優(yōu)勢

（1）增強學(xué)習(xí)資源使用的便捷性和個性化。以微課為基礎(chǔ)建立的系統(tǒng)化教學(xué)視頻資源庫在教育信息化背景下具有極大的發(fā)展優(yōu)勢，這些內(nèi)容豐富的視頻資源依托校園數(shù)字化建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)課堂平臺成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的強有力支持。微課的利用使學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、空間、手段和途徑等方面的選擇更加多元化，而學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)體驗也更為自由和順暢。此外，作為與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補的微課也便于學(xué)生對知識的重溫和查漏補缺。（2）確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位雖得到逐步認(rèn)識和確立，但受到教學(xué)形式、教學(xué)手段的限制其主體作用并未得到相應(yīng)的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和踴躍感也難以激發(fā)。而倡導(dǎo)個性學(xué)習(xí)的微課教學(xué)始終將激發(fā)興趣、激活思維、引導(dǎo)參與作為教學(xué)設(shè)計和實施的重要目標(biāo)，在教學(xué)活動中通過探索、討論、辨析幫助學(xué)生嘗試解決各種問題，通過能動性的教學(xué)組織和知識傳播來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。（3）促進教師教學(xué)能力的提升。教育信息化趨勢下教師對微課概念的理解及運用顯得尤為迫切。知識點、技能點的主題式教學(xué)需要教師用更多的時間和更豐富的教學(xué)資料來進行備課，在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)評價和反饋中提取有益信息，通過思考、變革來實現(xiàn)教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的進步。

4.2劣勢

（1）內(nèi)容的適用局限性。微課視頻的短時性、精煉性決定其必須采用相對獨立、完整的知識內(nèi)容來實現(xiàn)學(xué)生的聚焦式學(xué)習(xí)體驗。但面對具有復(fù)雜邏輯結(jié)構(gòu)的知識內(nèi)容時，微課學(xué)習(xí)方式不僅限制了學(xué)生對龐雜知識信息的思考和理解，甚至?xí)斐烧J(rèn)知障礙。因此，并不是所有知識內(nèi)容都適用于微課，也不必刻意或盲目追求這種形式。只有在深刻了解知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)、特點的基礎(chǔ)上有選擇地采用微課學(xué)習(xí)，才能真正體現(xiàn)它的意義［3］。（2）視頻的質(zhì)量局限性。微課學(xué)習(xí)常受到視頻播放不流暢、聲畫清晰度不高、音視頻不匹配等效果干擾，以及因拍攝和剪輯技術(shù)局限所導(dǎo)致的內(nèi)容混亂等因素影響。而作為承載微課教學(xué)內(nèi)容的視頻片段，其質(zhì)量保證除了需要提升技術(shù)部門的拍攝制作水平外，教師也應(yīng)該通過相關(guān)培訓(xùn)掌握基本的視頻軟件技術(shù)；與此同時，教師要根據(jù)微課題材選擇合適的視頻拍攝類型，并通過與拍攝制作團隊的良好溝通確保內(nèi)容呈現(xiàn)的條理性和層次感。

5結(jié)論

篇6

數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)方式是廣大教師關(guān)心的問題，新課程強調(diào)了探究式教學(xué)，那是否就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)要以探究式為主呢?筆者對此持懷疑態(tài)度，數(shù)學(xué)新課程之所以強調(diào)探究式教學(xué)。那是因為過去我們太注重知識的傳授而忽視了探究.但這絕不意味著要以探究式教學(xué)為主。一般來說，高職學(xué)生要探究出某個數(shù)學(xué)問題或者定理，需要花費大量時間，而這絕不是能在短短的幾十分鐘內(nèi)就得到解決，高職學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)前人的知識與方法，任何脫離知識基礎(chǔ)的探究都是盲目的。應(yīng)該承認(rèn)，講授式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是，它不能和“填鴨式”教學(xué)簡單地劃上等號。講授式教學(xué)也有其優(yōu)越性，當(dāng)代教育心理學(xué)家奧蘇貝爾關(guān)于講授教學(xué)法的研究很好地說明這一點。新課程倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，其關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。因此，教師首先要有強烈的探究意識。有些教學(xué)內(nèi)容或問題適宜學(xué)生探究的，教師應(yīng)該組織學(xué)生去探究；開展一些課外的探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣與學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識；有些時候，教師適時地對某個數(shù)學(xué)問題或知識點作拓展。甚至是一句話，也能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程中的數(shù)學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。一堂生動活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁.其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用，這就要求教師善于在課始階段設(shè)計一個好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。

例如對于課本例題：“求函數(shù)y=x＋的單調(diào)區(qū)間”的學(xué)習(xí)，在學(xué)生們具備了一定的知識以后，我們對它進行了引伸，設(shè)計了如下程序性問題：（1）研究該函數(shù)的主要性質(zhì)；（2）設(shè)計做出其圖像的方案，并找出其圖像的特征；（3）分別做出函數(shù)y＝2x＋，y=ax＋（a＞0，b＞0）的圖像，并概括規(guī)律；（4）請同學(xué)找出一個具有此類函數(shù)模型的實際問題，并予以解決。問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前以后，同學(xué)們情緒高昂，思維活躍，積極動手動腦，相互交流研究。第一個問題解決的比較順利，第二個問題則顯示出了較大的差異，第三個問題的結(jié)果豐富多彩。最后在老師的引導(dǎo)下，問題獲得了圓滿的解決。同學(xué)們也感受到了成功的喜悅。這里與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，最大的區(qū)別就在于學(xué)生們主動的參與了獲取知識的全過程。

2.2準(zhǔn)確定位新增加內(nèi)容

高職數(shù)學(xué)課程增加了一些新的內(nèi)容，對于這些新增內(nèi)容，不少教師普遍感到難教。一方面，這些新增內(nèi)容不像老教材內(nèi)容那樣輕車熟道，另一方面，對新增內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)把握不透。新增內(nèi)容是課程改革的亮點，它具有時代感，貼近社會生活，所以我們教師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)。例如，對導(dǎo)數(shù)內(nèi)容，不應(yīng)只是要求學(xué)生掌握幾個求導(dǎo)公式，進行簡單求導(dǎo)訓(xùn)練，而應(yīng)首先通過實際背景和具體應(yīng)用的實例了例如，通過研究增長率、膨脹率、效率、密度、速度、加速度、電流強度、切線的斜率等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實例少引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時變化率的過程，知道瞬時變化率就是導(dǎo)數(shù)。通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用，體會導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想，使學(xué)生認(rèn)識到，任何事物的變化率都可以用導(dǎo)數(shù)來描述，要避免過量的形式化的過程練習(xí).又如，歐拉公式內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過程以及對歐拉公式證明的理解，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學(xué)生對拓?fù)渥儞Q的形象和直觀的理解.例如，把拓?fù)渥儞Q理解為橡皮變換，不要引導(dǎo)學(xué)生追求拓?fù)渥儞Q形式化的定義應(yīng)注重對拓?fù)渌枷敕椒ǖ慕榻B。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)與實際生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于實踐而又應(yīng)用丁實際生活。新課程中突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的“生活化”，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近實際、貼近現(xiàn)實，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實”。同時，新課程中更強調(diào)將數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想廣泛地滲透到生活的方方面面，讓學(xué)生真正進入到“處處留意數(shù)學(xué)，時時用數(shù)學(xué)”的意境。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.努力幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)。

2.4發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式.井指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高職數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。這此學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)擇學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程?，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念。因為每冊書都設(shè)立了研究性學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生形成積極主動、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件，因此我們應(yīng)重視對研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。我覺得只利用好這兒個研究性學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時的教學(xué)中。應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣，能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。

作為數(shù)學(xué)教師,我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、理念,與時俱進,把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的教育目標(biāo),將創(chuàng)新教育落實到課堂中去,讓我們的學(xué)生不僅會繼承,更能發(fā)展、創(chuàng)新。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個長期艱難的探索過程，需要我們廣大教師積極地參與，更需要我們不盲目迷信任何一種固定教學(xué)模式，希望我們的教學(xué)方式能日新月異，能帶給學(xué)生最好的教學(xué)效果，能帶給我們自己無愧的“辛勤的園丁”稱號。

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湖南有色金屬工業(yè)技工學(xué)校尹維庭417500

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1．將所學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)本身就是與我們的日常生活緊密聯(lián)系在一起的，教師在教授學(xué)生一門數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識的時候，如果能夠引用與學(xué)生密切相關(guān)的、貼合生活實際的實例，來幫助學(xué)生更好地理解這門知識的應(yīng)用，加深對理論知識的理解，這是極為有益的．比如在學(xué)習(xí)立體幾何的時候，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，找出生活中一些常用或者常見的圓柱體、正方體、長方體等，讓學(xué)生對這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)進行剖析，更好地理解長、寬、高的區(qū)別與聯(lián)系，把握虛線與實線的區(qū)別，這樣在將來的知識講解中就能更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們主動參與到教學(xué)中來，形成良好和諧融洽的課堂氛圍．在引入實例的過程中，教師能夠把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體形象的物質(zhì)，更易于學(xué)生理解，能夠加深他們的印象，達到更好的教學(xué)效果，同時也有利于師生之間建立感情，形成良好的互動．

2．將所學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合

我們都知道，高職生作為定向培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，他們往往在心理上更愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技巧，以便將來找到專業(yè)對口的工作．那么，針對高職生的這一心理，教師就應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程的時候，將數(shù)學(xué)知識與他們的所學(xué)專業(yè)知識緊密結(jié)合起來，讓他們能夠?qū)W以致用，提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性．在教學(xué)過程中，教師要盡量把所講的數(shù)學(xué)知識滲透到學(xué)生的專業(yè)知識中去，對于與專業(yè)相關(guān)的知識點，教師要盡量講解得細(xì)致一些、深入一些，便于學(xué)生更好地掌握這門知識，同時能夠?qū)⑦@門知識應(yīng)用到自己的專業(yè)知識中來，幫助他們更好地掌握職業(yè)技能．這種帶有目的性的學(xué)習(xí)會促使學(xué)生提升對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們深刻感受到數(shù)學(xué)這門課程的重要性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而在主觀上更愿意主動去學(xué)、深入去學(xué)．

3．合理運用多媒體教學(xué)

隨著計算機時代的到來，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用．在教學(xué)過程中，合理運用多媒體教學(xué)，能夠通過比較直觀的圖、文、像、動畫等方式，吸引學(xué)生的注意力，充分刺激學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，保證教學(xué)內(nèi)容有一個全方位的反饋和互動．多媒體教學(xué)可以通過啟發(fā)式教學(xué)、視聽強化教學(xué)等多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，改變以往灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．同時，利用多媒體教學(xué)，能夠給學(xué)生營造一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，并且能夠涉獵一些相關(guān)的專業(yè)知識，在課程內(nèi)容的選擇上更加靈活、主動，不受教材的限制．多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠近乎逼真地模擬出所需的教學(xué)環(huán)境，能夠以高質(zhì)量、高水平的視覺沖擊和音頻沖擊來刺激學(xué)生的腦部，幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象，最大限度地提升他們的思維想象力，最大限度地抓住他們的注意力，提高學(xué)生的理解能力和邏輯推理能力，促進教學(xué)效果的提升．運用多媒體輔助教學(xué)，是改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的必然趨勢，不僅可以使抽象的問題具體化、形象化，枯燥的問題生動化、趣味化，復(fù)雜的問題簡單化、靈活化，而且可以大大彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段給數(shù)學(xué)活動帶來的局限性、不便性．同時運用多種形式，將圖、文、聲、像融為一體，教學(xué)過程充滿生機和活力，自然地使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、學(xué)得好．多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起高職生對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣．

二、小結(jié)

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現(xiàn)在正值“六五”普法階段，各類大專院校相繼開設(shè)了專門的法制教育類課程，普遍開展多種形式的法制教育活動，現(xiàn)時期的大學(xué)生有了更多的學(xué)法途徑。應(yīng)該說，這一系列的法制教育活動是有一定成效的，如今的大學(xué)生對法律的認(rèn)識程度明顯提高，對法律認(rèn)知層面的“是”與“非”有了基本的判斷。但知法必定不違法嗎？答案是否定的。一些在校大學(xué)生違法犯罪的案例，多數(shù)情況下恰恰不是因為不懂法，而是知法犯法。盜竊是違法的，但凡正常之人對此都能做一判斷，但高校失竊案件多數(shù)是在校大學(xué)生所為。筆者曾做過幾次針對高職非法學(xué)專業(yè)在校學(xué)生的問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生具有一定的法律意識，但這種意識屬于懵懂狀態(tài)的粗淺水平，很多學(xué)生對自身專業(yè)所涉及的法律法規(guī)了解很少。在回答法律學(xué)習(xí)的興趣度及學(xué)習(xí)法律的意義這一問題上，相當(dāng)比例的學(xué)生表現(xiàn)出興趣不高，認(rèn)為法律對自身學(xué)習(xí)生活影響不大，有距離感。對是否相信法律會帶來公平和正義的問題，部分學(xué)生對此持有懷疑態(tài)度。由此看來，高職院校的法制教育教學(xué)效果并不樂觀，表現(xiàn)在高職院校開展法制教育的過程中，沒有認(rèn)真研究高職學(xué)生的特點，法律知識的講授過分顧及面面俱到，陷入了專業(yè)化教學(xué)的套路，在內(nèi)容的選取上忽略了要突出彰顯法治精神和培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)，有意無意間走入了將法律知識及法律條文的簡單掌握認(rèn)定為法制教育取得效果的誤區(qū)。法制教育缺乏實效性成了現(xiàn)時期法制教育的硬傷，在一定程度上會阻礙我國法治建設(shè)的發(fā)展進程。圍繞高職院校大學(xué)生法制教育的問題引發(fā)思考很多，本文僅就高職院校非法學(xué)專業(yè)的法制教育本位觀做一探討。

二、法制教育的本位在于法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，其核心在于“法”的內(nèi)化

法律不僅僅是制度體系，而且是一種社會現(xiàn)象以及背后折射出的人們的心理態(tài)度。法律所追求的諸如秩序、正義、權(quán)利和義務(wù)等觀念，既是規(guī)則體系所彰顯的價值追求，也是社會成員的內(nèi)心感受，這就是所謂的法律信仰。它既包含著對法的理性認(rèn)知，又包含情感、意志和信念等各種心理要素，體現(xiàn)出人們對法的一種心悅誠服的認(rèn)同感和依歸感。一個人在有警察并有車的時候做到等綠燈，是守法；一個人在既沒警察也沒車的情況下也等綠燈，這就是對法律的信仰。從表面上看，兩者都沒有闖紅燈，但背后折射出的是人們對法律的態(tài)度本質(zhì)的不同。這就是信仰的力量之所在，人們不光“信”法律法條，更重要的是對法律背后透射的正義、公平、平等等價值理念的信仰進而逐漸形成的人的內(nèi)在的法律精神。法律信仰作為法治精神的內(nèi)核，其形成和發(fā)展是一個自然演變的過程，同時又是人們有意識地選擇和培育的結(jié)果，它依賴于法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。法律素養(yǎng)是一個人認(rèn)識及運用法律的能力和素質(zhì)。任何一個置身法治社會的人，不僅要有專業(yè)所長，而且也應(yīng)具備最基本的法律素養(yǎng)。大學(xué)生法律素養(yǎng)如何在一定程度上反映和影響著國家未來發(fā)展的前途及命運。而法律素養(yǎng)的生成具有過程性和長期性。法律知識的簡單灌輸并不必然地導(dǎo)致受教育者依法而為、緣法而治。法律知識的獲知與法律素養(yǎng)及法律信仰的建立之間存在著一種偶然性而非必然性的關(guān)聯(lián)?！胺杀蛔袷赝皇欠杀恢獣缘闹苯咏Y(jié)果。盡管法律被遵守在很大程度上首先是知曉法律，但它僅僅只是一個外在條件而非原因，或者說它是公民遵守法律的一個輔的因素”?！白鳛榉芍R的普及，‘受眾’可能獲得的東西更多的是法律的規(guī)定、法律規(guī)范的內(nèi)容，一種國家的意愿、態(tài)度、要求，一種法律的‘應(yīng)然’?！@些都無從保障或肯定當(dāng)事人行為的自覺，它只是呈現(xiàn)了法律規(guī)范可能的指引、評價、預(yù)測、教育或強制功能”。事實上，學(xué)生被動地“接受”法律規(guī)則與主動地“認(rèn)同”法律、進而形成“崇法理念”，在法制教育的實效上是大不相同的。法制教育的本位在于法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，其核心在于法的內(nèi)化，即法律素養(yǎng)的形成并最終升華而成的法律信仰。西方法學(xué)大師伯爾曼曾說過：法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)。大學(xué)生只有從內(nèi)心層面真正認(rèn)可了法律的至高無上性，才能在日常學(xué)習(xí)生活中自覺地做到守法、用法和護法。高職院校的法制教育作為大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道，在培養(yǎng)合格人才和弘揚社會主義法治精神方面發(fā)揮著重要的作用。但我們必須清醒意識到，在探討高職院校法制教育的話題上，我們關(guān)注的焦點更多地集中在課堂教學(xué)的完善上，盡管我們也深知法制教育最終目的在于學(xué)生法律素養(yǎng)及信仰的樹立，但在實踐層面卻往往忽略甚至于背離了在這一目標(biāo)。我們只有緊緊把握住要使在校大學(xué)生對法律產(chǎn)生高度的認(rèn)同感和依存感這一要義，我們的法制教育才算找到了歸宿。

三、法律素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

素養(yǎng)培養(yǎng)和生成本身是多維度、多層面因素的漸進的過程。筆者在此僅就法律素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑談幾點認(rèn)識。

1.將人本主義的教育理念融入法制教育過程中

人本主義從根本上講就是要體現(xiàn)以人為本，把學(xué)生當(dāng)作一個活生生的且具個性的主體來看待，以其內(nèi)在需要、情感、興趣和主觀愿望為出發(fā)點來激發(fā)主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛力。然而，我們現(xiàn)有的法制教育很少考慮在校大學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需求和價值選擇，學(xué)生的興趣度和求知欲沒有得到有效地激發(fā)。法制教育忽視了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，缺乏相應(yīng)的感知教育，沒有以“他想學(xué)什么”，而是站在“我要教什么”的角度去考慮教育活動，這樣，學(xué)生不由自主地會產(chǎn)生與“法”的距離感。法制教育要從培養(yǎng)高職學(xué)生法律情感入手，著力尋找“法“與其現(xiàn)實的生活及個人情感的切入點，激發(fā)他們的共鳴和對法律的高度認(rèn)同的熱情，并以法律作為他們所信仰的對象，從其內(nèi)心源頭產(chǎn)生對法的信賴。這就要求我們要以“感性為先，理性跟進”的方法思路，盡量去捕捉大學(xué)生視野所及的鮮活的人和事，使得學(xué)生能形象地感知和理解法就在我們的身邊并且潛在地影響和維護著我們的生活和學(xué)習(xí)秩序，而絕不是束之高閣的只能觀瞻的紙面上的規(guī)則。

2.以全程化、全面性的理念謀劃法制教育和法律素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校非法學(xué)專業(yè)的法制教育及素養(yǎng)培養(yǎng)以“兩課”教學(xué)為主線，輔以法律知識講座或相關(guān)活動，由于脫離了學(xué)生具體所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，所以顯現(xiàn)出來的作用和效果并不理想。高職院校是培養(yǎng)為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識的具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。但現(xiàn)在很多高職院校的法制教育要么追求面面俱到、浮光掠影般的講解，要么沿襲法學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，遵循從法理基礎(chǔ)到法條解讀的縱向深入，這些缺乏針對高職生源的基礎(chǔ)現(xiàn)狀和未來職業(yè)定位的教學(xué)理念必然造成“教”與“學(xué)”的脫節(jié)，實效性大打折扣。筆者認(rèn)為，應(yīng)該依托高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)有針對性地開展法制教育教學(xué)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生出與其所學(xué)專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)的相互融合感，并對其將來的專業(yè)工作有實用性，這應(yīng)是我們高職法制教育在具體實施環(huán)節(jié)的切入點所在。我們知道，法律素養(yǎng)的培養(yǎng)是個長期漸進的過程，單靠兩課教學(xué)中法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的單打獨斗難以實現(xiàn)高職學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)和提升，我們需要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的高職院校法律知識的普及教學(xué)向法律素養(yǎng)的養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)變，其核心在于以全程化、全面性的理念來謀劃學(xué)生法制教育和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。全程化意味著在時間跨度上要將法律素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于高職教育整個階段，而絕不能再以兩課教學(xué)及考核的結(jié)束而終結(jié)。全面性意味著要將法制教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，這就要求我們根據(jù)高職學(xué)生不同階段的特點，有針對性地制定與各階段相適應(yīng)的法制教學(xué)計劃，與專業(yè)學(xué)習(xí)相配合，與校園文化活動相貼近，與日常教育管理過程相融合，從而形成一個綜合性的、多方位的全程法制教育模式。

3.加強正面教育引導(dǎo)

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職高語文在教學(xué)過程中，要使學(xué)生能被課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，使他們把注意力都投向課堂，需要教師在上課一開始就運用好的導(dǎo)入方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。由于高職學(xué)生的性格活潑，要讓他們在一整堂課中保持高度的注意力很難，教師根據(jù)他們的特點來進行課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，使學(xué)生能自主地對知識進行探究。例如，在教學(xué)《長亭送別》時，教師運用生動的語言進行了新課導(dǎo)入：“人在成長的路程中，在進行不斷的追究和奮斗。在這個過程中，面臨著許多種的離別，有‘勸君更進一杯酒’的惆悵。還有‘天下誰人不識君’的豪邁，都難掩‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人……”學(xué)生被教師生動的語言和豐富的情感所吸引，使他們想探究要學(xué)習(xí)的課文中寫的是哪種離別，就會積極地閱讀課文，進入有效的學(xué)習(xí)中。所以，教師要提高語文教學(xué)效率，就要從精彩的導(dǎo)入入手，從全局對課堂進行設(shè)計，既要考慮學(xué)生的興趣點，又要考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以使學(xué)生的注意力快速地進入到課堂學(xué)習(xí)中，同時還能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、制定學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生的語文認(rèn)知能力

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中取得的效果不大，這就會對學(xué)生的積極性造成打擊，使他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)很難，不愿意對知識進行探究。在教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)時的效率大大提高。同時還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)計劃時，教師要讓學(xué)生對自己進行剖析，了解自己的真實水平，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)能逐漸明確，并朝著制定的目標(biāo)前進。在教學(xué)過程中，語文教師要通過學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感和知識體驗，來使他們認(rèn)識到知識的重要作用，使學(xué)生對目標(biāo)和自身的元認(rèn)知體驗逐漸豐富。要讓學(xué)生檢驗自己是否達到了制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以采用提問的方式，也可以運用檢驗的方式來使學(xué)生明確自己的進步。教師也可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，使他們豐富元認(rèn)知體驗拓寬知識的深廣度。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的心得體會進行暢談，通過自評和互評來檢驗學(xué)習(xí)的成效。

三、和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，促進語文課堂的實效性

職高學(xué)生一般都對專業(yè)課的知識比較重視，而對語文課堂的學(xué)習(xí)投入的精力不大，這就使學(xué)生在完成教師布置的課堂任務(wù)時積極性不高。要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高他們在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)能力，教師需要對學(xué)生的專業(yè)課進行探究，了解學(xué)生的專業(yè)特性和就業(yè)導(dǎo)向，在語文教學(xué)中把語文知識和專業(yè)知識進行有效結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會語文作為一種工具對他們專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要作用，從對專業(yè)課的重視到對語文學(xué)科的重視。在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報告”這種應(yīng)用文體時，我鼓勵學(xué)生到市場搞一個調(diào)查報告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機結(jié)合。

四、重視實踐，培養(yǎng)語文能力

語文學(xué)習(xí)不只是記憶和積累大量的字詞句，在教學(xué)中還要突出語文學(xué)科的實踐性，通過讓學(xué)生對語文知識進行運用，提高他們的語文綜合能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投到課外，通過閱讀適宜的課外讀物來擴展學(xué)生的知識面，同時組織豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的參與積極性，讓他們在活動中感悟語文知識的內(nèi)涵。例如，在教室里開辦圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書籍放到圖書角中，讓大家一起分享圖書。通過閱讀量的增加，學(xué)生對語文知識的理解能力也在不斷提高，對于他們樹立學(xué)習(xí)語文的自信心有極大的促進作用；每周組織學(xué)生出一期語文小報，讓學(xué)生主動收集各種資料，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時使他們對知識進行了探究。為了使語文小報的內(nèi)容完美，他們通過查閱、收集等各種途徑來進行，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性；教師還可以組織學(xué)生進行辯論賽，促進學(xué)生語言表達能力和思維的同步提高；還可以進行猜字謎游戲，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中不斷收獲語文知識和體驗，使學(xué)生對語文學(xué)科充滿興趣，有助于教學(xué)效率的提高。

篇10

1.1教學(xué)方法單一

高職英語教學(xué)方法是一個值得長期探討和摸索的問題。目前，我們高職院校英語教學(xué)基本是老師一言堂，學(xué)生被動聽講，教學(xué)方法單一，知識灌輸多于能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)最終目標(biāo)就是期末考試和過級考試。以考試為中心，進行應(yīng)試教育，忽視了對學(xué)生綜合應(yīng)用能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語多年還是聽不懂、說不出、寫不成的“啞巴英語”。過于單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生只是被動的記憶，沒有知識的消化理解和再思考的過程。另外，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)片面的強調(diào)書寫能力，卻忽視了學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，結(jié)果很多學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)很高，但實際上并不具備真正的英語會話水平。

1.2師資隊伍建設(shè)滯后

目前，高職院校教師結(jié)構(gòu)存在一些問題，下面主要從三個方面進行分析：①教師觀念落后，與改革步伐不一致。很多高職院校的英語老師一直保持固有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，多年不變。一本教材用了多年不更換，課堂仍然保持以老師為主體，學(xué)生被動地聽，不停地記筆記的形式。殊不知，如今全國的高職院校都迎來了課程改革的新時期，如何培養(yǎng)能夠滿足時代需求的新型的實用型人才成為了擺在我們面前的首要問題。如果我們的教師不及時更新觀念，就無法跟上時代的步伐。②年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師比例大。我國多數(shù)高職院校年輕英語教師較多，具有高級職稱的教師少之又少，骨干教師和“雙師型”教師的比重就更低了。眾所周知，教師隊伍的整體素質(zhì)提高直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，提高高職英語教師的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。③教師缺乏專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。由于多種因素，目前高職英語教學(xué)教師隊伍存在這樣的現(xiàn)象：多數(shù)英語教師具備扎實的理論知識，但缺乏與專業(yè)相關(guān)的實際工作經(jīng)驗，因此不具備系統(tǒng)的專業(yè)知識。在這種情況下，很多老師都是用講授基礎(chǔ)知識的方法給學(xué)生傳授專業(yè)知識。以對酒店管理專業(yè)學(xué)生授課為例，酒店英語具有其專業(yè)性和特殊性，需要根據(jù)酒店內(nèi)部設(shè)置的部門對專業(yè)英語進行分類講解。這就需要講課教師必須熟悉酒店部門分類、工作流程、設(shè)施設(shè)備等知識，如果教師不具備這些知識，那么這種情況下的授課無異于紙上談兵。

1.3教學(xué)手段落后

目前，很多高職院校的英語課堂仍然是用黑板、粉筆和播放錄音相結(jié)合，教學(xué)手段落后。課堂仍然是老師講授為主，由于內(nèi)容較多，為了趕進度，老師只有采用滿堂灌的方式，基本上沒有學(xué)生參與的時間和空間。學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，只是一個被動地背誦并記憶的過程，主動思考很少，依賴性越來越強。最后進行期末考試，一張卷紙決定學(xué)生的最終成績。教師很少采用現(xiàn)代化設(shè)備，知識傳授以老師講授為主，從而很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.4現(xiàn)有的考核標(biāo)準(zhǔn)存在很大的局限性

傳統(tǒng)的高職英語的考核方式是依照下面的這個公式進行的，平時（20%）+期末（80%）=總成績。這種考核方式的缺陷在于，期末考試成績所占比重過高，并成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生把時間都放在如何記憶、如何解題上，過分注重期末考試成績卻忽視了學(xué)習(xí)的積累過程。更有一部分學(xué)生不重視理論學(xué)習(xí)，而是花費很多的時間和精力去研究如何通過期末考試和過級考試的技巧，使學(xué)習(xí)失去了原有的意義。諸多的因素阻礙了高職英語教學(xué)的順利開展，從而嚴(yán)重影響了高職院校培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的前進方向。

2英語教學(xué)改革的主要策略

2.1采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，沖破束縛，研究并應(yīng)用新型教學(xué)法。新型教學(xué)法的研究必須從培養(yǎng)學(xué)生的英語的實際應(yīng)用能力入手，開發(fā)符合高職院校學(xué)生特點的教學(xué)法。改變以前老師“一言堂”的教學(xué)模式，逐步向?qū)W生為主體的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，從而改變課堂的沉悶的氣氛。要根據(jù)不同專業(yè)的特殊要求來制定相應(yīng)的教學(xué)方法。如酒店崗位對英語的實際交流能力比較高，可以用情境教學(xué)法和角色扮演法；外貿(mào)專業(yè)對英語交際能力和信函書寫能力都有較高的要求，因此可以用任務(wù)教學(xué)法。例如，酒店英語課堂上，設(shè)計了這樣一個情境：今天剛剛?cè)胱【频甑腍anks先生來到商務(wù)中心復(fù)印會議資料，要求工作人員小李10分鐘后送到會議室。由一名學(xué)生扮演Hanks先生，另一名學(xué)生扮演工作人員，以對話的形式表演如何為客人提供文件處理服務(wù)。表演分小組進行，學(xué)生躍躍欲試，要求表演的情緒高漲，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行分層次教學(xué)。目前，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，教師授課如果為了遷就某一部分同學(xué)，就會挫傷到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。我們可以以班級為單位，把學(xué)生進行整合后重新分班，英語基礎(chǔ)不同的同學(xué)在不同層次的班級上英語課。這樣一來，所有的同學(xué)都得到了同等的學(xué)習(xí)機會，提高了教學(xué)效果。第三，開展形式多樣的課外活動。除了有限的上課的時間，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_發(fā)一些適合學(xué)生的課外活動，創(chuàng)造應(yīng)用語言的環(huán)境。比如組織英語歌唱比賽、英語演講比賽、英語角、英語配音比賽等等活動。這些活動為學(xué)生提供了可以展示自己的舞臺，同時所學(xué)知識也獲到了實際應(yīng)用的機會，一舉兩得。

2.2加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

教師隊伍的整體素質(zhì)直接決定高職英語教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，更新英語教師的觀念和提高教師的教學(xué)水平成為英語教學(xué)改革的重中之重。我們在招聘一些具有高學(xué)歷、高水平的人才的同時，也要派一部分在校教師到有一些有先進經(jīng)驗的兄弟院校參觀和學(xué)習(xí)，把先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗帶回來為我們所用。再有，從思想上對英語老師進行教育，使其改變觀念，樹立良好的職業(yè)觀念，全心全意地投入到工作中。高職院校還可以把教師送到一些與其合作的實習(xí)企業(yè)，讓教師在企業(yè)進行掛職鍛煉，來打造一批專業(yè)知識過硬的高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。

2.3利用多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)手段

根據(jù)一份問卷調(diào)查顯示，高職英語的學(xué)習(xí)是枯燥的，因為很多高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，其它課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，就業(yè)壓力較大。教師要想給學(xué)生傳授更多英語基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的英語交際能力是一件很困難的事。教師要運用靈活多樣的教學(xué)手段以吸引學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了豐富課堂的教學(xué)形式，組織一些課堂討論等，還應(yīng)該運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建設(shè)多媒體教室，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。多媒體與黑板相結(jié)合的教學(xué)形式，既利用了多媒體信息量大的優(yōu)勢，又結(jié)合了黑板書寫能與學(xué)生及時進行溝通和信息反饋的功能，為教師和學(xué)生的交流提供了很大的便利。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的信息時代，英語教學(xué)也應(yīng)該緊跟時代的腳步，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到課堂中來。教師可以通過網(wǎng)上的教學(xué)資源庫進行課堂教學(xué)、與學(xué)生互動、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果等活動。因此，教學(xué)手段的革新是高職英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2.4建立多元化考核標(biāo)準(zhǔn)，考核具有針對性