導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高職教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高技能人才加入高職院校教師行列，案例教學(xué)已被廣泛的教學(xué)實(shí)踐證明在提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)教學(xué)效果等方面成效顯著。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，高職院校的案例教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題：

（一）案例教學(xué)資源缺乏，效用性不高

具體表現(xiàn)在缺乏大量實(shí)際案例素材，現(xiàn)有很多案例注重與教材基礎(chǔ)理論的聯(lián)系，缺乏代表性、典型性、吸引力，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度，影響案例教學(xué)效果。

（二）教師教學(xué)能力有待提高

案例教學(xué)對(duì)教師的水平要求較高，近年來(lái)，雖然案例教學(xué)被廣大高職院校教師普遍采用，但是不少教師缺乏對(duì)新的教學(xué)方式的運(yùn)用和駕馭能力，運(yùn)用起來(lái)不能達(dá)到很好的效果。在這種情形下，實(shí)施“案例教學(xué)”是對(duì)教師教學(xué)能力和水平的一種考驗(yàn)。

（三）缺乏有效激勵(lì)措施和配套機(jī)制

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)的準(zhǔn)備、組織，再到實(shí)施，工作量較大，需要教師付出大量精力。因?yàn)闆](méi)有足夠的相應(yīng)措施激勵(lì)教師通過(guò)教學(xué)方式改革提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，甚至教師運(yùn)用案例教學(xué)工作量的付出沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，教師運(yùn)用案例教學(xué)的積極性會(huì)受到影響。

（四）組織討論形式單一，缺乏有效性

在上課過(guò)程中，由于一些學(xué)生性格內(nèi)向，在分組討論中不配合，參與度不高，不愿意表達(dá)見解。另外，由于學(xué)生人數(shù)多、組數(shù)多，大大降低了部分學(xué)生的參與度，削弱了案例教學(xué)效果。

二、改進(jìn)高職教育案例教學(xué)的對(duì)策

在高職教育教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)，必須結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)操作。針對(duì)當(dāng)前案例教學(xué)在高職教育中應(yīng)用出現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下對(duì)策：

（一）整合運(yùn)用資源

建立一個(gè)符合高職教育特點(diǎn)的可供教師選擇的案例庫(kù)，更好地增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過(guò)程的實(shí)操性。案例是案例教學(xué)的核心，案例教學(xué)中涉及的問(wèn)題都是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的問(wèn)題，在案例庫(kù)建設(shè)時(shí)必須考慮到案例的真實(shí)性、典型性、針對(duì)性和問(wèn)題性。學(xué)?？梢詾榻處焺?chuàng)設(shè)平臺(tái)，到企業(yè)掛職鍛煉，教師可以根據(jù)自己在企業(yè)或他人在具體實(shí)踐工作中的經(jīng)歷撰寫案例。

（二）實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合

理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，兩者互不可分。根據(jù)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和“校中廠”、“廠中校”的優(yōu)勢(shì)，依托教學(xué)工廠中實(shí)際企業(yè)環(huán)境，面對(duì)全真的生產(chǎn)任務(wù)，一方面，教師結(jié)合課堂理論教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際融為一體，在實(shí)踐中把生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)，把生產(chǎn)工藝流程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過(guò)程，把生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)換為教學(xué)場(chǎng)景管理，把生產(chǎn)產(chǎn)品的考核轉(zhuǎn)換為學(xué)生成績(jī)的考核，通過(guò)實(shí)施全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境下的教學(xué)工作，提升教師專業(yè)技術(shù)水平，提高教師一體化教學(xué)能力和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)素質(zhì)。另一方面，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，能切身體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和接受企業(yè)管理文化的熏陶，學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，能強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，有效提高學(xué)習(xí)效率，更好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)需求。

（三）建立案例教學(xué)的有效激勵(lì)機(jī)制

案例教學(xué)要求教師付出更多時(shí)間與精力，如果沒(méi)有健全的激勵(lì)機(jī)制，愿意采用案例教學(xué)的教師就可能缺乏積極性。因此，有必要通過(guò)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新型的案例教學(xué)方式，提高教師案例教學(xué)的積極性。

（四）合理設(shè)計(jì)案例討論環(huán)節(jié)

篇2

實(shí)證研究設(shè)計(jì)

綜上可見，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法多樣，而且各自的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目的也不盡相同，研究高等職業(yè)院校學(xué)生對(duì)各種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)反應(yīng)、態(tài)度、感受、評(píng)價(jià)，有助于我們探索真正適合的高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法。

結(jié)合近年來(lái)有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法論研究的內(nèi)容、高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)實(shí)踐，此次調(diào)查研究的內(nèi)容共涉及了三部分:學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科的學(xué)科評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)訴求，市場(chǎng)營(yíng)銷課程學(xué)習(xí)的效用評(píng)價(jià)以及對(duì)各種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽取的100名市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大二學(xué)生，分別來(lái)自我國(guó)華北、華東、華南、西北和西南地區(qū)的20所示范性高等職業(yè)院校。抽取的樣本均已學(xué)習(xí)過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)或正在學(xué)習(xí)相關(guān)課程，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)有了較為充分的體驗(yàn)，具有較好的調(diào)查和研究基礎(chǔ)。采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)式訪談的方式，有效的解決了學(xué)生在面對(duì)調(diào)查時(shí)產(chǎn)生的抗拒心理，有助于在輕松隱蔽的條件下獲得研究數(shù)據(jù)。

調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和整理，筆者發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷有如下特點(diǎn)。

1受西方營(yíng)銷學(xué)思想的影響，具有明顯的功利主義傾向

目前我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科教育，大多是采用西方的學(xué)術(shù)思想和教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有很明顯的功利主義傾向。調(diào)查結(jié)果顯示，極大部分的學(xué)生(63%)是根據(jù)該門課程是容易通過(guò)，是否易于得優(yōu)來(lái)評(píng)價(jià)教師和課程。有31%的被調(diào)查者表示，不到課與是否聽課并不影響自己的考試考核，突擊考試的同學(xué)大有人在。這就表示，學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷課程時(shí)，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不是很清晰，對(duì)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的獲得抱有懷疑態(tài)度。

2現(xiàn)有的高職院校營(yíng)銷專業(yè)教育學(xué)生滿意度普遍較低

在“如何評(píng)價(jià)自己現(xiàn)在所受的營(yíng)銷學(xué)教育”這一問(wèn)題中，有超過(guò)85%的被調(diào)查者選擇了非常不滿意或者不滿意。這表明目前高職在校生對(duì)目前的營(yíng)銷學(xué)課程滿意度較低。原因主要集中于“評(píng)價(jià)機(jī)制不合理”，“課程無(wú)聊”，“感覺(jué)所學(xué)的東西脫離實(shí)際或沒(méi)有意義”，等選項(xiàng)。也有部分被調(diào)表示，現(xiàn)有的教育模式功利性太強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的塑造。教授的理論過(guò)時(shí)而且不切合實(shí)際，尤其采用的案例大多是上世紀(jì)六七十年代的西方國(guó)家案例，借鑒意義并不大，并沒(méi)有起到提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的作用。

3就教學(xué)方式來(lái)看，理論講授和案例教學(xué)更為易于接受

筆者根據(jù)訪談結(jié)果將各種教學(xué)方法下的學(xué)生學(xué)習(xí)效用評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，如表1所示。調(diào)查結(jié)果出乎意料的表明，這幾年頗受追捧的營(yíng)銷學(xué)情景模擬教學(xué)在高職學(xué)生當(dāng)中的評(píng)價(jià)普遍不高。參與過(guò)營(yíng)銷模擬教學(xué)的被調(diào)查者表示，他對(duì)該門課程興致不高，若非學(xué)校強(qiáng)制執(zhí)行，他的缺席率達(dá)會(huì)到25%以上，每周的模擬任務(wù)都是最后一天隨便解決，根本沒(méi)有進(jìn)行所謂的小組討論。而且，上課時(shí)班內(nèi)的大多數(shù)同學(xué)都在玩單機(jī)游戲。在詢問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況時(shí)，被調(diào)查者表示，這種方式缺乏現(xiàn)實(shí)意義，浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)讓人覺(jué)得這門課程不重要。

4最受歡迎的教學(xué)方法組合:理論教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)

為更好的探尋適宜于高職學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式，筆者根據(jù)以往的研究對(duì)常見教學(xué)方法進(jìn)行了搭配組合。在詢問(wèn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生最喜歡何種教學(xué)方式的時(shí)候，79%以上的被調(diào)查者選擇了“理論教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的組合。而且，選擇該項(xiàng)的被調(diào)查者中有82%的原因趨同:傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式更容易讓大家獲得理論知識(shí)，加深記憶;通過(guò)案例的實(shí)踐則有利與更進(jìn)一步的加深對(duì)理論知識(shí)的理解。也有7%的被調(diào)查者表示，營(yíng)銷學(xué)知識(shí)歸根結(jié)底都是源自于實(shí)踐，為了更好的適應(yīng)未來(lái)工作，實(shí)踐教學(xué)更有出路。

對(duì)目前高職院校營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的建議

1在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分關(guān)注高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

中國(guó)學(xué)生由于文化和價(jià)值觀的影響，與西方的學(xué)生有著極大的不同，被西方驗(yàn)證成功的情景教學(xué)模式在中國(guó)學(xué)生中反響并不明顯就生動(dòng)的證明了這一點(diǎn)。高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面差異巨大，普通高校教學(xué)方式并不適用于高等職業(yè)院校。

現(xiàn)有的高校營(yíng)銷學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式大多是采用“課堂表現(xiàn)10%+期末考評(píng)80%+考勤10%”的形式。而被調(diào)查者認(rèn)為教師在打分過(guò)程中存在不公平的情況，善于跟導(dǎo)師“套磁”的學(xué)生往往可以拿高分，而認(rèn)真思考問(wèn)題，勤奮學(xué)習(xí)的卻不一定有好的成績(jī)。公平性問(wèn)題會(huì)直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要使高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)工作進(jìn)一步的提高，必須建立起合理的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

2價(jià)值觀和社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

西方營(yíng)銷學(xué)理論有其哲學(xué)依據(jù)，背后的利己主義和功利主義對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的功利主義現(xiàn)象跟這些也不無(wú)關(guān)系。讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，要求教師在教學(xué)工作中必須積極的把握學(xué)生的思想狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)其社會(huì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，尤其更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

3加強(qiáng)教學(xué)的本土化建設(shè)

本土化教學(xué)建設(shè)刻不容緩。我國(guó)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維方式上有其特殊性，中國(guó)的市場(chǎng)亦有其特殊性?！澳脕?lái)主義”在中國(guó)高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)工作中的盛行，對(duì)培養(yǎng)適合我國(guó)國(guó)情的高職市場(chǎng)營(yíng)銷人才是極為不利的。在適當(dāng)?shù)慕梃b西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極的進(jìn)行本土化教學(xué)建設(shè)才是關(guān)鍵。比方說(shuō)，采集和編撰本土案例并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中;在理論的講授中采用東方思維等。

4應(yīng)在深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇合理的教學(xué)方法組合

研究表明，單一的教學(xué)方法或是所謂“創(chuàng)新式”教學(xué)方法不一定適宜于高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生。而采用合理的教學(xué)方法組合則會(huì)取得較好的效果，如獲得大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)同的“理論教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”教學(xué)方法組合，不僅有利于學(xué)生形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也有助于其培養(yǎng)良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不僅容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，更是現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念的生動(dòng)體現(xiàn)。

篇3

職高學(xué)生中有一大部分人在學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、特殊家庭、身體狀況等方面有所欠缺。在教育教學(xué)工作開展之前，要盡快摸清學(xué)生各方面的基本情況，盡量獲取學(xué)生的家庭背景、個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)性等相關(guān)信息。實(shí)際上，在新生報(bào)到注冊(cè)之時(shí)，教師給予他關(guān)愛(ài)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地留意到學(xué)生的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是所謂的“第一印象”，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活影響都會(huì)很大?？迫卫蠋熞惨桶嘀魅我黄?，積極參與到班級(jí)的所有課外活動(dòng)中。離開課堂這一特殊環(huán)境，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“變了樣”，座位上呆呵呵的他在球場(chǎng)上變得靈活、機(jī)智，好勝而充滿朝氣，打掃衛(wèi)生時(shí)手腳伶俐，還帶領(lǐng)其他同學(xué)。關(guān)注學(xué)生的一言一行，有意無(wú)意識(shí)地挖掘出他們的閃光點(diǎn)，留意他們的不足，這樣才能有的放矢地與學(xué)生交流，這是處理好師生關(guān)系的前提。另外，職高學(xué)生普遍存在盲目、消極心理，在教育教學(xué)的同時(shí)，要給予他們更多鼓勵(lì)和肯定，隨時(shí)將自己融合到學(xué)生中，培養(yǎng)學(xué)生合群意識(shí)，讓學(xué)生不感受到孤獨(dú)、無(wú)助，體會(huì)到自身價(jià)值。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情緒，才能做到有的放矢地教育引導(dǎo)學(xué)生，也才能構(gòu)建輕松、愉悅、和諧的師生關(guān)系。

二、教師要精神飽滿、充滿活力地面對(duì)學(xué)生

言教不如身教，教師的一言一行直接影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生心目中理想的老師應(yīng)該是盡責(zé)、耐心、平易近人、幽默而和氣的老師。職高班級(jí)的課堂教學(xué)中，關(guān)鍵是組織管理好課堂，這就要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。職高學(xué)生較為懶散，有一部分學(xué)生在課堂上習(xí)慣性睡覺(jué)，課堂中要維持好紀(jì)律，還要營(yíng)造良好、活躍的氣氛，教師本身首先就要有愉悅的心情、旺盛的精力，充滿激情地感化學(xué)生，即使遇到學(xué)生態(tài)度較為惡劣，教師也要拿出平靜的心態(tài)說(shuō)服教育，這樣學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)打起精神聽你講課。職高學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)較差，在讀初中甚至小學(xué)時(shí)候就不被老師器重，大部分與老師間有距離感。課堂上他們已經(jīng)養(yǎng)成“你上你的課，我閑我的”的習(xí)慣，在教學(xué)之前，先把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)非常重要。職高學(xué)生在個(gè)性特征等方面相對(duì)較成熟，教師還要注意自身形象，著裝要得體，儀表要大方，表情要自然有度，親切和藹的笑容能縮短師生距離，教師在學(xué)生心中有了美好印象，就能夠營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。

三、上好第一節(jié)課

教育教學(xué)中，要上好第一節(jié)課，猶如演好一出戲，奏好樂(lè)曲是關(guān)鍵。良好的開端是成功的一半，要組織管理好課堂教育教學(xué)，先得把學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。職高大部分學(xué)生本身就不愛(ài)學(xué)習(xí)，與老師有距離感，更討厭課堂，消極心理和自卑感比較突出，他們更需要得到老師的關(guān)愛(ài)、幫助、認(rèn)可和重視，趁著新生存在這些復(fù)雜心理時(shí)，教師要及時(shí)表露出愛(ài)心和信任學(xué)生。開始時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生，跟學(xué)生說(shuō)：“告別過(guò)去，我們要看到的是明天和未來(lái)。”激發(fā)學(xué)生熱情，告誡學(xué)生：沒(méi)有學(xué)不會(huì)的，沒(méi)有做不到的，隨時(shí)跟自己說(shuō)：“我也行?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。另外，班級(jí)的科任老師，對(duì)自己所教學(xué)科提前做好全面認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，明確教學(xué)內(nèi)容、目的要求等，拿出自己最高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格組織好每一次課，讓學(xué)生留下美好的第一印象，學(xué)生以后才會(huì)積極融洽地配合你的教育教學(xué)。

四、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中一種最基本的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的組織是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要真正達(dá)到學(xué)生自主、師生和諧、高效的教學(xué)效果，涉及很多因素，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。職高學(xué)生學(xué)習(xí)差異較大，培養(yǎng)方向也不同，要根據(jù)不同專業(yè)的班級(jí)、層次不同的學(xué)生，對(duì)同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的要求、學(xué)習(xí)目的達(dá)到的程度都不一樣。在內(nèi)容選擇上，圍繞教材，但不拘泥于教材，要求用多種方法解讀教材，選擇更適合于學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容和方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方式方法上，教無(wú)定法，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的步伐，對(duì)職高班學(xué)生，理論課的教學(xué)顯得更加枯燥無(wú)味，加之學(xué)生基礎(chǔ)文化差，接受能力較弱等不利因素，教育教學(xué)方式方法上，只能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及當(dāng)時(shí)反應(yīng)情況，采用靈活多樣的方式，隨機(jī)應(yīng)變地講授。例如：在基礎(chǔ)較差的春招班汽修專業(yè)的班級(jí)上數(shù)學(xué)課，很多時(shí)候我都要求學(xué)生閱讀和書寫定義、公式、符號(hào)，有時(shí)分析講解完例題后還要學(xué)生抄寫。因?yàn)槟猩蟛糠侄急容^“懶散”，不善于閱讀，基礎(chǔ)的式子、符號(hào)不會(huì)讀、不會(huì)寫，更不會(huì)用。課堂上要求他們“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)糾正他們書寫認(rèn)真，逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫數(shù)字、符號(hào)特別要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。分析、講解知識(shí)點(diǎn)或例題時(shí)，盡量圍繞學(xué)生身邊的事件及靈活的講解方式進(jìn)行。如：進(jìn)行“集合”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，用“我們班的全體同學(xué)”引入課題，從我們班的集體及班級(jí)榮譽(yù)說(shuō)起，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，趁熱打鐵，引出數(shù)學(xué)中的“集合”和“元素”概念。如果學(xué)生疲乏、注意力不集中，則緊接著提問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“你在不在我們班中”，如何用數(shù)學(xué)方式描述？再問(wèn)：“教室外邊的那個(gè)同學(xué)在不在我們班？”回答“在”或“不在”，沒(méi)有其他答案，即可進(jìn)一步分析元素與集合的“從屬”關(guān)系。這樣的教學(xué)形式，既能讓學(xué)生把注意力集中在課堂上，又能使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)教養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想和合群意識(shí)。在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)式，除了講正確、講清楚明白外，對(duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，還要注意表達(dá)的方式方法，職高學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力差，個(gè)別學(xué)生讓人感覺(jué)“聽不懂別人說(shuō)話”，具備辨別是非能力弱，而感情較為沖動(dòng)等特征，教師在教學(xué)語(yǔ)言上和與學(xué)生交流過(guò)程中都要特別注意言辭。

（1）說(shuō)話內(nèi)容必須“就事論事”，不為難學(xué)生，不能有偏見。

（2）盡量使用淺顯易懂，貼近日常生活的口語(yǔ)表達(dá)，盡量避開學(xué)科中的一些專用術(shù)語(yǔ)。

（3）使用適度的幽默、風(fēng)趣和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。不同的話語(yǔ)可營(yíng)造出輕松、愉悅的氛圍。在課堂教育教學(xué)中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，正確引領(lǐng)，采用多種多樣的教學(xué)策略激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，組織好課堂，以達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，多與學(xué)生交流

篇4

作為建國(guó)以來(lái)，高等?？乒餐庹Z(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)性文件，《基本要求》的使我國(guó)高等專科英語(yǔ)教學(xué)改革開啟了新的篇章。專科英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)多開展英語(yǔ)閱讀、翻譯等書面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[3]。那么，什么是交際能力？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，真正具備交際能力的人，就是他在同別人交流時(shí)，所敘述的語(yǔ)言都是符合此時(shí)此刻情景和語(yǔ)境的，而且并非只是了解對(duì)方所述語(yǔ)句的字面內(nèi)容，而是或結(jié)合整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，揣摩出對(duì)方談話內(nèi)容的真實(shí)含義。

2改革思路

高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)高職高專英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面提升教師綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，彰顯高職高專院校特色，培養(yǎng)英語(yǔ)高等技術(shù)應(yīng)用型人才奠定良好基石。高等?？圃盒Ｈ粝Ｍ谟行У慕虒W(xué)課時(shí)內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言掌握與應(yīng)用能力，不僅要對(duì)課程設(shè)置與教材進(jìn)行改革，還要在教學(xué)方法上下番功夫。當(dāng)前，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)和句法的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，并未予以過(guò)多關(guān)注[4]。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師多用母語(yǔ)進(jìn)行授課，所以學(xué)生最終只了解一些基本語(yǔ)法與單詞量，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力十分薄弱。教學(xué)方法的落后，對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)十分不利。所以，在筆者看來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，借助先進(jìn)的教學(xué)理論與方法，使教學(xué)手段更加豐富多元化，才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)成果朝著有利的方向發(fā)展。

2.1改進(jìn)教學(xué)方法

2.1.1加強(qiáng)聽、說(shuō)、寫的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練必不可少。作為一種交際工具，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了方便口頭與書面的交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)更是如此。朱治中先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言輸入能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)言能力，對(duì)交際能力的培養(yǎng)也有著積極影響[5]。不得不說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這一交際工具的能力。那么，督促學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練自然不可或缺。當(dāng)聽力技能有所提升，其他技能同樣會(huì)獲得一定進(jìn)步，因?yàn)槁犑羌~匯、語(yǔ)法、社會(huì)背景知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為一體的綜合能力。也就是說(shuō)，聽力課的初衷并非只是希望學(xué)生可以明白英語(yǔ)對(duì)話的意思，而是在為接下來(lái)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)期間，教師若想提高學(xué)生的閱讀水平與口語(yǔ)表達(dá)能力，可利用提問(wèn)，開展課堂討論，讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容與中心思想，使學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂環(huán)境中完成對(duì)英語(yǔ)這一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)思想觀念，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式里，教師通常會(huì)對(duì)課文中的每一個(gè)詞句進(jìn)行語(yǔ)法分析。而這種教學(xué)模式使學(xué)生變得十分被動(dòng)，只是一味地記錄、儲(chǔ)存老師所講解的各類詞條信息，個(gè)人參與感非常少[6]。這樣的教學(xué)模式不利于活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在這種乏味枯燥的教學(xué)氛圍里，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也會(huì)大打折扣。在美國(guó)心理寓言學(xué)家弗蘭克•史密斯看來(lái)，只有學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了解，推敲出生詞的意義，總結(jié)出語(yǔ)法的規(guī)律，才能有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，不必死記硬背，在日后使用時(shí)也會(huì)更加靈活。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非只是被動(dòng)接受語(yǔ)言的心理過(guò)程。閱讀這一過(guò)程，是讀者與作者的交流過(guò)程，因此要求學(xué)生首先能夠?qū)ξ谋敬笠鈨?nèi)容有個(gè)初步的理解，然后經(jīng)推敲了解到作者通過(guò)該文章所傳達(dá)出的信息[7]。所以說(shuō)，閱讀教學(xué)需有效結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)與課文教學(xué)，擯棄傳統(tǒng)的詞匯堆砌與語(yǔ)法知識(shí)羅列的方法，使學(xué)生從語(yǔ)篇入手，對(duì)篇章段落的大致內(nèi)容有一定了解，然后重點(diǎn)攻克主題句，最終經(jīng)歸納與總結(jié)完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。使用這一教學(xué)方式，能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，還有利于學(xué)生寫作、語(yǔ)法、詞匯靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2.1.2由“講授中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)化

高職院校英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位十分不明朗。作為教學(xué)中的主體，學(xué)生是決定教學(xué)成果的好壞的關(guān)鍵所在。教學(xué)模式的改革使英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只是單純的知識(shí)課，而是語(yǔ)言實(shí)踐課。當(dāng)前，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)和句法的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，并未予以過(guò)多關(guān)注[8]。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也使“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法被擯棄。教師應(yīng)深刻的認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，任何教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行安排。假如英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)機(jī)構(gòu)所開展的語(yǔ)言交際指導(dǎo)隨意性強(qiáng)，并未對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)模式、學(xué)校條件等因素進(jìn)行充分考慮，那么英語(yǔ)教學(xué)最終獲得的效果自然會(huì)不如預(yù)期那般理想。

2.2采用多種教學(xué)手段

2.2.1提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)需要在多種媒體與渠道資源的輔助下，綜合全面地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。如此看來(lái)，高職院校增強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，大力開發(fā)必要的設(shè)備資源，積極開展多媒體教學(xué)等視聽說(shuō)教學(xué)，發(fā)揮電子信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。在這些豐富多元化設(shè)備的輔助下，英語(yǔ)教學(xué)將開展得更加順利，學(xué)生在優(yōu)越的語(yǔ)言環(huán)境中，會(huì)更專注于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性有著良好的促進(jìn)作用。

2.2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著極大的影響。良好的語(yǔ)言環(huán)境十分有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因此，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，盡量延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，以生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。為給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，校方可開展有趣的課外活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生的課余生活更加豐富，英語(yǔ)實(shí)踐能力也會(huì)有所提升。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，多接觸與英語(yǔ)相關(guān)的事物，觀看英語(yǔ)電視節(jié)目，了解西方英語(yǔ)國(guó)家文化背景，以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。

3結(jié)束語(yǔ)

篇5

1.課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置部分存在缺乏實(shí)用性的問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研，因此不能完全滿足社會(huì)實(shí)際需求。而且部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)很長(zhǎng)時(shí)間未對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改變，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展需求。還有一些高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置方面簡(jiǎn)單模擬本科教學(xué)課程設(shè)置，因此忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏高職院校本身的職業(yè)教育特點(diǎn)。另外，部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置還存在著重復(fù)授課的現(xiàn)象，浪費(fèi)教學(xué)資源的同時(shí)也耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.教學(xué)內(nèi)容不完整

由于會(huì)計(jì)制度和規(guī)則隨著社會(huì)發(fā)展變化不斷調(diào)整完善，部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)滯后。學(xué)生在校期間掌握到的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)技能在畢業(yè)以后就難適應(yīng)實(shí)際工作需要。而且現(xiàn)階段因?yàn)榻滩某霭娴囊蟛桓?，所以各種會(huì)計(jì)教材質(zhì)量良莠不齊，很多教材內(nèi)容都存在著比較嚴(yán)重的同質(zhì)化問(wèn)題，甚至一些教材內(nèi)容存在關(guān)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度以及方法方面的異議和差錯(cuò)。

3.教學(xué)方法不適當(dāng)

高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的授課過(guò)程當(dāng)中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，老師只是運(yùn)用提問(wèn)或者解答習(xí)題的方式控制課堂，因此課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取會(huì)計(jì)信息和知識(shí)的唯一途徑。在教學(xué)中缺少師生之間的互動(dòng)交流，忽略學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。而且，多數(shù)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)由于繁重的授課任務(wù)，教師缺少精力和時(shí)間準(zhǔn)備多媒體課件，因此在授課過(guò)程中都很少運(yùn)用多媒體，無(wú)法發(fā)揮多媒體在會(huì)計(jì)教學(xué)方法中的作用。

二、高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變高職會(huì)計(jì)教育理念

高職院校首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，而不是僅僅停留于理論性人才的培養(yǎng)。其次，大部分高職院校都屬于地方類院校，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。再次，高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，在授課過(guò)程中以現(xiàn)代化的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)造能力。

2.改進(jìn)高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置

針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)，高職院校應(yīng)該以適應(yīng)社會(huì)需求作為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地完善課程設(shè)置體系。課程設(shè)置可以參考社會(huì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)際工作需求的知識(shí)技術(shù)具體要素，針對(duì)課程設(shè)置不合理的地方逐步增刪、完善。同時(shí)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也要注意不忽略其他人文學(xué)科。這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的會(huì)計(jì)人才。

3.改革高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法

高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該突破老套單一的“填鴨式”教學(xué)模式，可以逐漸嘗試案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等各種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法通常是指由老師為學(xué)生引入各種會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)積極思考，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決總結(jié)規(guī)律獲取知識(shí)技能。項(xiàng)目教學(xué)法是指以學(xué)生作為主體，重視讓學(xué)生參與體驗(yàn)項(xiàng)目全過(guò)程，教師把教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生按照會(huì)計(jì)崗位要求及業(yè)務(wù)流程要求完成會(huì)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)，從而收獲預(yù)期教學(xué)效果。

4.完善高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐

完善高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐，首先應(yīng)該重視會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)。其次，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)幫助學(xué)生積極參與校外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作鍛煉，讓學(xué)生感受企事業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，并且切實(shí)動(dòng)手參與企事業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)工作，這樣才能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的會(huì)計(jì)工作熟悉了解并且積累一定經(jīng)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該引進(jìn)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師，鼓勵(lì)缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師參與企業(yè)工作實(shí)踐。同時(shí)還應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加校內(nèi)外實(shí)務(wù)工作或者科研動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支持力度。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)方式是廣大教師關(guān)心的問(wèn)題，新課程強(qiáng)調(diào)了探究式教學(xué)，那是否就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)要以探究式為主呢?筆者對(duì)此持懷疑態(tài)度，數(shù)學(xué)新課程之所以強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)。那是因?yàn)檫^(guò)去我們太注重知識(shí)的傳授而忽視了探究.但這絕不意味著要以探究式教學(xué)為主。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生要探究出某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或者定理，需要花費(fèi)大量時(shí)間，而這絕不是能在短短的幾十分鐘內(nèi)就得到解決，高職學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)前人的知識(shí)與方法，任何脫離知識(shí)基礎(chǔ)的探究都是盲目的。應(yīng)該承認(rèn)，講授式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是，它不能和“填鴨式”教學(xué)簡(jiǎn)單地劃上等號(hào)。講授式教學(xué)也有其優(yōu)越性，當(dāng)代教育心理學(xué)家奧蘇貝爾關(guān)于講授教學(xué)法的研究很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，其關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。因此，教師首先要有強(qiáng)烈的探究意識(shí)。有些教學(xué)內(nèi)容或問(wèn)題適宜學(xué)生探究的，教師應(yīng)該組織學(xué)生去探究；開展一些課外的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)；有些時(shí)候，教師適時(shí)地對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)作拓展。甚至是一句話，也能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。一堂生動(dòng)活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁.其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用，這就要求教師善于在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。

例如對(duì)于課本例題：“求函數(shù)y=x＋的單調(diào)區(qū)間”的學(xué)習(xí)，在學(xué)生們具備了一定的知識(shí)以后，我們對(duì)它進(jìn)行了引伸，設(shè)計(jì)了如下程序性問(wèn)題：（1）研究該函數(shù)的主要性質(zhì)；（2）設(shè)計(jì)做出其圖像的方案，并找出其圖像的特征；（3）分別做出函數(shù)y＝2x＋，y=ax＋（a＞0，b＞0）的圖像，并概括規(guī)律；（4）請(qǐng)同學(xué)找出一個(gè)具有此類函數(shù)模型的實(shí)際問(wèn)題，并予以解決。問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前以后，同學(xué)們情緒高昂，思維活躍，積極動(dòng)手動(dòng)腦，相互交流研究。第一個(gè)問(wèn)題解決的比較順利，第二個(gè)問(wèn)題則顯示出了較大的差異，第三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果豐富多彩。最后在老師的引導(dǎo)下，問(wèn)題獲得了圓滿的解決。同學(xué)們也感受到了成功的喜悅。這里與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，最大的區(qū)別就在于學(xué)生們主動(dòng)的參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程。

2.2準(zhǔn)確定位新增加內(nèi)容

高職數(shù)學(xué)課程增加了一些新的內(nèi)容，對(duì)于這些新增內(nèi)容，不少教師普遍感到難教。一方面，這些新增內(nèi)容不像老教材內(nèi)容那樣輕車熟道，另一方面，對(duì)新增內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)把握不透。新增內(nèi)容是課程改革的亮點(diǎn)，它具有時(shí)代感，貼近社會(huì)生活，所以我們教師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)導(dǎo)數(shù)內(nèi)容，不應(yīng)只是要求學(xué)生掌握幾個(gè)求導(dǎo)公式，進(jìn)行簡(jiǎn)單求導(dǎo)訓(xùn)練，而應(yīng)首先通過(guò)實(shí)際背景和具體應(yīng)用的實(shí)例了例如，通過(guò)研究增長(zhǎng)率、膨脹率、效率、密度、速度、加速度、電流強(qiáng)度、切線的斜率等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例少引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時(shí)變化率的過(guò)程，知道瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)。通過(guò)感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，體會(huì)導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何事物的變化率都可以用導(dǎo)數(shù)來(lái)描述，要避免過(guò)量的形式化的過(guò)程練習(xí).又如，歐拉公式內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過(guò)程以及對(duì)歐拉公式證明的理解，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學(xué)生對(duì)拓?fù)渥儞Q的形象和直觀的理解.例如，把拓?fù)渥儞Q理解為橡皮變換，不要引導(dǎo)學(xué)生追求拓?fù)渥儞Q形式化的定義應(yīng)注重對(duì)拓?fù)渌枷敕椒ǖ慕榻B。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐而又應(yīng)用丁實(shí)際生活。新課程中突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的“生活化”，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)”。同時(shí)，新課程中更強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想廣泛地滲透到生活的方方面面，讓學(xué)生真正進(jìn)入到“處處留意數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)”的意境。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.努力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)。

2.4發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式.井指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高職數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。這此學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)擇學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程?，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念。因?yàn)槊績(jī)?cè)書都設(shè)立了研究性學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生形成積極主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件，因此我們應(yīng)重視對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。我覺(jué)得只利用好這兒個(gè)研究性學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中。應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時(shí)的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問(wèn)題的品質(zhì)。

作為數(shù)學(xué)教師,我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、理念,與時(shí)俱進(jìn),把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的教育目標(biāo),將創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂中去,讓我們的學(xué)生不僅會(huì)繼承,更能發(fā)展、創(chuàng)新。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期艱難的探索過(guò)程，需要我們廣大教師積極地參與，更需要我們不盲目迷信任何一種固定教學(xué)模式，希望我們的教學(xué)方式能日新月異，能帶給學(xué)生最好的教學(xué)效果，能帶給我們自己無(wú)愧的“辛勤的園丁”稱號(hào)。

參考文獻(xiàn)

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湖南有色金屬工業(yè)技工學(xué)校尹維庭417500

篇7

1．將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)本身就是與我們的日常生活緊密聯(lián)系在一起的，教師在教授學(xué)生一門數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，如果能夠引用與學(xué)生密切相關(guān)的、貼合生活實(shí)際的實(shí)例，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解這門知識(shí)的應(yīng)用，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，這是極為有益的．比如在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，找出生活中一些常用或者常見的圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體等，讓學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，更好地理解長(zhǎng)、寬、高的區(qū)別與聯(lián)系，把握虛線與實(shí)線的區(qū)別，這樣在將來(lái)的知識(shí)講解中就能更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，形成良好和諧融洽的課堂氛圍．在引入實(shí)例的過(guò)程中，教師能夠把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的物質(zhì)，更易于學(xué)生理解，能夠加深他們的印象，達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于師生之間建立感情，形成良好的互動(dòng)．

2．將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

我們都知道，高職生作為定向培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，他們往往在心理上更愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技巧，以便將來(lái)找到專業(yè)對(duì)口的工作．那么，針對(duì)高職生的這一心理，教師就應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程的時(shí)候，將數(shù)學(xué)知識(shí)與他們的所學(xué)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓他們能夠?qū)W以致用，提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性．在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量把所講的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)中去，對(duì)于與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師要盡量講解得細(xì)致一些、深入一些，便于學(xué)生更好地掌握這門知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⑦@門知識(shí)應(yīng)用到自己的專業(yè)知識(shí)中來(lái)，幫助他們更好地掌握職業(yè)技能．這種帶有目的性的學(xué)習(xí)會(huì)促使學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們深刻感受到數(shù)學(xué)這門課程的重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而在主觀上更愿意主動(dòng)去學(xué)、深入去學(xué)．

3．合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用．在教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠通過(guò)比較直觀的圖、文、像、動(dòng)畫等方式，吸引學(xué)生的注意力，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)，保證教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全方位的反饋和互動(dòng)．多媒體教學(xué)可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，改變以往灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)，利用多媒體教學(xué)，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，并且能夠涉獵一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在課程內(nèi)容的選擇上更加靈活、主動(dòng)，不受教材的限制．多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠近乎逼真地模擬出所需的教學(xué)環(huán)境，能夠以高質(zhì)量、高水平的視覺(jué)沖擊和音頻沖擊來(lái)刺激學(xué)生的腦部，幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象，最大限度地提升他們的思維想象力，最大限度地抓住他們的注意力，提高學(xué)生的理解能力和邏輯推理能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的必然趨勢(shì)，不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化、形象化，枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靈活化，而且可以大大彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段給數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的局限性、不便性．同時(shí)運(yùn)用多種形式，將圖、文、聲、像融為一體，教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和活力，自然地使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)得好．多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂(lè)，更能引起高職生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣．

二、小結(jié)

篇8

現(xiàn)在正值“六五”普法階段，各類大專院校相繼開設(shè)了專門的法制教育類課程，普遍開展多種形式的法制教育活動(dòng)，現(xiàn)時(shí)期的大學(xué)生有了更多的學(xué)法途徑。應(yīng)該說(shuō)，這一系列的法制教育活動(dòng)是有一定成效的，如今的大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)程度明顯提高，對(duì)法律認(rèn)知層面的“是”與“非”有了基本的判斷。但知法必定不違法嗎？答案是否定的。一些在校大學(xué)生違法犯罪的案例，多數(shù)情況下恰恰不是因?yàn)椴欢ǎ侵ǚ阜?。盜竊是違法的，但凡正常之人對(duì)此都能做一判斷，但高校失竊案件多數(shù)是在校大學(xué)生所為。筆者曾做過(guò)幾次針對(duì)高職非法學(xué)專業(yè)在校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生具有一定的法律意識(shí)，但這種意識(shí)屬于懵懂狀態(tài)的粗淺水平，很多學(xué)生對(duì)自身專業(yè)所涉及的法律法規(guī)了解很少。在回答法律學(xué)習(xí)的興趣度及學(xué)習(xí)法律的意義這一問(wèn)題上，相當(dāng)比例的學(xué)生表現(xiàn)出興趣不高，認(rèn)為法律對(duì)自身學(xué)習(xí)生活影響不大，有距離感。對(duì)是否相信法律會(huì)帶來(lái)公平和正義的問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)此持有懷疑態(tài)度。由此看來(lái)，高職院校的法制教育教學(xué)效果并不樂(lè)觀，表現(xiàn)在高職院校開展法制教育的過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)真研究高職學(xué)生的特點(diǎn)，法律知識(shí)的講授過(guò)分顧及面面俱到，陷入了專業(yè)化教學(xué)的套路，在內(nèi)容的選取上忽略了要突出彰顯法治精神和培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)，有意無(wú)意間走入了將法律知識(shí)及法律條文的簡(jiǎn)單掌握認(rèn)定為法制教育取得效果的誤區(qū)。法制教育缺乏實(shí)效性成了現(xiàn)時(shí)期法制教育的硬傷，在一定程度上會(huì)阻礙我國(guó)法治建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。圍繞高職院校大學(xué)生法制教育的問(wèn)題引發(fā)思考很多，本文僅就高職院校非法學(xué)專業(yè)的法制教育本位觀做一探討。

二、法制教育的本位在于法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，其核心在于“法”的內(nèi)化

法律不僅僅是制度體系，而且是一種社會(huì)現(xiàn)象以及背后折射出的人們的心理態(tài)度。法律所追求的諸如秩序、正義、權(quán)利和義務(wù)等觀念，既是規(guī)則體系所彰顯的價(jià)值追求，也是社會(huì)成員的內(nèi)心感受，這就是所謂的法律信仰。它既包含著對(duì)法的理性認(rèn)知，又包含情感、意志和信念等各種心理要素，體現(xiàn)出人們對(duì)法的一種心悅誠(chéng)服的認(rèn)同感和依歸感。一個(gè)人在有警察并有車的時(shí)候做到等綠燈，是守法；一個(gè)人在既沒(méi)警察也沒(méi)車的情況下也等綠燈，這就是對(duì)法律的信仰。從表面上看，兩者都沒(méi)有闖紅燈，但背后折射出的是人們對(duì)法律的態(tài)度本質(zhì)的不同。這就是信仰的力量之所在，人們不光“信”法律法條，更重要的是對(duì)法律背后透射的正義、公平、平等等價(jià)值理念的信仰進(jìn)而逐漸形成的人的內(nèi)在的法律精神。法律信仰作為法治精神的內(nèi)核，其形成和發(fā)展是一個(gè)自然演變的過(guò)程，同時(shí)又是人們有意識(shí)地選擇和培育的結(jié)果，它依賴于法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。法律素養(yǎng)是一個(gè)人認(rèn)識(shí)及運(yùn)用法律的能力和素質(zhì)。任何一個(gè)置身法治社會(huì)的人，不僅要有專業(yè)所長(zhǎng)，而且也應(yīng)具備最基本的法律素養(yǎng)。大學(xué)生法律素養(yǎng)如何在一定程度上反映和影響著國(guó)家未來(lái)發(fā)展的前途及命運(yùn)。而法律素養(yǎng)的生成具有過(guò)程性和長(zhǎng)期性。法律知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸并不必然地導(dǎo)致受教育者依法而為、緣法而治。法律知識(shí)的獲知與法律素養(yǎng)及法律信仰的建立之間存在著一種偶然性而非必然性的關(guān)聯(lián)?！胺杀蛔袷赝皇欠杀恢獣缘闹苯咏Y(jié)果。盡管法律被遵守在很大程度上首先是知曉法律，但它僅僅只是一個(gè)外在條件而非原因，或者說(shuō)它是公民遵守法律的一個(gè)輔的因素”?！白鳛榉芍R(shí)的普及，‘受眾’可能獲得的東西更多的是法律的規(guī)定、法律規(guī)范的內(nèi)容，一種國(guó)家的意愿、態(tài)度、要求，一種法律的‘應(yīng)然’。……這些都無(wú)從保障或肯定當(dāng)事人行為的自覺(jué)，它只是呈現(xiàn)了法律規(guī)范可能的指引、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、教育或強(qiáng)制功能”。事實(shí)上，學(xué)生被動(dòng)地“接受”法律規(guī)則與主動(dòng)地“認(rèn)同”法律、進(jìn)而形成“崇法理念”，在法制教育的實(shí)效上是大不相同的。法制教育的本位在于法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，其核心在于法的內(nèi)化，即法律素養(yǎng)的形成并最終升華而成的法律信仰。西方法學(xué)大師伯爾曼曾說(shuō)過(guò)：法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)。大學(xué)生只有從內(nèi)心層面真正認(rèn)可了法律的至高無(wú)上性，才能在日常學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)地做到守法、用法和護(hù)法。高職院校的法制教育作為大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道，在培養(yǎng)合格人才和弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神方面發(fā)揮著重要的作用。但我們必須清醒意識(shí)到，在探討高職院校法制教育的話題上，我們關(guān)注的焦點(diǎn)更多地集中在課堂教學(xué)的完善上，盡管我們也深知法制教育最終目的在于學(xué)生法律素養(yǎng)及信仰的樹立，但在實(shí)踐層面卻往往忽略甚至于背離了在這一目標(biāo)。我們只有緊緊把握住要使在校大學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生高度的認(rèn)同感和依存感這一要義，我們的法制教育才算找到了歸宿。

三、法律素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

素養(yǎng)培養(yǎng)和生成本身是多維度、多層面因素的漸進(jìn)的過(guò)程。筆者在此僅就法律素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.將人本主義的教育理念融入法制教育過(guò)程中

人本主義從根本上講就是要體現(xiàn)以人為本，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的且具個(gè)性的主體來(lái)看待，以其內(nèi)在需要、情感、興趣和主觀愿望為出發(fā)點(diǎn)來(lái)激發(fā)主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛力。然而，我們現(xiàn)有的法制教育很少考慮在校大學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需求和價(jià)值選擇，學(xué)生的興趣度和求知欲沒(méi)有得到有效地激發(fā)。法制教育忽視了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，缺乏相應(yīng)的感知教育，沒(méi)有以“他想學(xué)什么”，而是站在“我要教什么”的角度去考慮教育活動(dòng)，這樣，學(xué)生不由自主地會(huì)產(chǎn)生與“法”的距離感。法制教育要從培養(yǎng)高職學(xué)生法律情感入手，著力尋找“法“與其現(xiàn)實(shí)的生活及個(gè)人情感的切入點(diǎn)，激發(fā)他們的共鳴和對(duì)法律的高度認(rèn)同的熱情，并以法律作為他們所信仰的對(duì)象，從其內(nèi)心源頭產(chǎn)生對(duì)法的信賴。這就要求我們要以“感性為先，理性跟進(jìn)”的方法思路，盡量去捕捉大學(xué)生視野所及的鮮活的人和事，使得學(xué)生能形象地感知和理解法就在我們的身邊并且潛在地影響和維護(hù)著我們的生活和學(xué)習(xí)秩序，而絕不是束之高閣的只能觀瞻的紙面上的規(guī)則。

2.以全程化、全面性的理念謀劃法制教育和法律素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校非法學(xué)專業(yè)的法制教育及素養(yǎng)培養(yǎng)以“兩課”教學(xué)為主線，輔以法律知識(shí)講座或相關(guān)活動(dòng)，由于脫離了學(xué)生具體所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，所以顯現(xiàn)出來(lái)的作用和效果并不理想。高職院校是培養(yǎng)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。但現(xiàn)在很多高職院校的法制教育要么追求面面俱到、浮光掠影般的講解，要么沿襲法學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，遵循從法理基礎(chǔ)到法條解讀的縱向深入，這些缺乏針對(duì)高職生源的基礎(chǔ)現(xiàn)狀和未來(lái)職業(yè)定位的教學(xué)理念必然造成“教”與“學(xué)”的脫節(jié)，實(shí)效性大打折扣。筆者認(rèn)為，應(yīng)該依托高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)有針對(duì)性地開展法制教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生出與其所學(xué)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的相互融合感，并對(duì)其將來(lái)的專業(yè)工作有實(shí)用性，這應(yīng)是我們高職法制教育在具體實(shí)施環(huán)節(jié)的切入點(diǎn)所在。我們知道，法律素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，單靠?jī)烧n教學(xué)中法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的單打獨(dú)斗難以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)和提升，我們需要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的高職院校法律知識(shí)的普及教學(xué)向法律素養(yǎng)的養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)變，其核心在于以全程化、全面性的理念來(lái)謀劃學(xué)生法制教育和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。全程化意味著在時(shí)間跨度上要將法律素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于高職教育整個(gè)階段，而絕不能再以兩課教學(xué)及考核的結(jié)束而終結(jié)。全面性意味著要將法制教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，這就要求我們根據(jù)高職學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定與各階段相適應(yīng)的法制教學(xué)計(jì)劃，與專業(yè)學(xué)習(xí)相配合，與校園文化活動(dòng)相貼近，與日常教育管理過(guò)程相融合，從而形成一個(gè)綜合性的、多方位的全程法制教育模式。

3.加強(qiáng)正面教育引導(dǎo)

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（一）閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道

對(duì)大多數(shù)職高學(xué)生而言，閱讀是他們獲取知識(shí)的主要途徑，他們對(duì)社會(huì)的了解，對(duì)未來(lái)的期待，在很大程度上都是建立在閱讀的基礎(chǔ)上獲得和產(chǎn)生的?？梢哉f(shuō)，閱讀在某種程度上決定了學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的確立，因此，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性就可想而知了。

（二）閱讀是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一

語(yǔ)文是綜合性極強(qiáng)的人文學(xué)科，包含天文地理、科學(xué)技術(shù)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。而閱讀則是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，閱讀理解能力強(qiáng)，其綜合能力自然也就越高，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更深刻。沒(méi)有廣泛的閱讀面，沒(méi)有深刻的閱讀能力，是不可能了解文字背后深刻含義，也是不可能學(xué)好語(yǔ)文的。

（三）閱讀是學(xué)生與社會(huì)接觸的需要

職高教育與普通的高中教育存在較大差別，職高教育是面向社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的，大部分學(xué)生將在畢業(yè)后走上社會(huì)工作崗位，因此，需要對(duì)社會(huì)進(jìn)行足夠的了解，在充分了解社會(huì)的基礎(chǔ)之上，才能適應(yīng)社會(huì)。但是，職高學(xué)生閱歷不足，對(duì)社會(huì)的了解不夠，而閱讀則是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。豐富的、深入的閱讀，必然能將學(xué)生與社會(huì)拉進(jìn)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解。

二、運(yùn)用多種閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力

在教學(xué)中，要讓學(xué)生能通過(guò)有效閱讀來(lái)提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)悟，需要教師運(yùn)用一定的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上閱讀，并能在閱讀過(guò)程中更深地體會(huì)和感悟文章中的情感和作者要反映的主旨，提高他們的閱讀能力。

（一）運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

職高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力較差，他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)沒(méi)有目標(biāo)的指引，使他們的注意力僅僅放在閱讀中，而不是邊閱讀邊思考。要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，使他們?cè)陂喿x課文的過(guò)程中能進(jìn)行有效閱讀，把握課文的主旨，體會(huì)作者的情感，就需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中解決教師提出的問(wèn)題，能有效提高閱讀的效率。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平，給他們制定出明確的閱讀目標(biāo)，通過(guò)閱讀讓他們回答出如下問(wèn)題：概括課文主要描寫了什么？精讀讀重點(diǎn)段（4～6段），議一議“寫了哪些景物，描寫的順序怎樣”；摘抄優(yōu)美的字句、段落，熟讀成誦。在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，并在閱讀過(guò)程中跟隨教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，找到問(wèn)題的答案，使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，提醒注意力不集中的學(xué)生，使他們能在問(wèn)題的指引下進(jìn)行有效閱讀，提高語(yǔ)文理解能力。

（二）進(jìn)行開放式的閱讀，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生進(jìn)行自讀、齊讀外，還可以開展多種方式進(jìn)行閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人輪流選擇一個(gè)人物進(jìn)行分角色朗讀，在讀的過(guò)程中，體會(huì)每個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)，用符合文中人物身份和特點(diǎn)的語(yǔ)氣來(lái)閱讀，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師還可以讓學(xué)生把課文改編成舞臺(tái)劇，提高學(xué)生的閱讀能力和表演能力，使他們的一舉一動(dòng)都能反映課文中人物的思想。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行表演，他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)獨(dú)特的時(shí)代背景下造成的人物的命運(yùn)。通過(guò)各種形式的閱讀，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累量不斷豐富，使他們具有的語(yǔ)文能力和理解能力也不斷提高。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的閱讀不再是傳統(tǒng)的閱讀方式，而是在閱讀過(guò)程中感受到了創(chuàng)新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)陂喿x理解能力提高的同時(shí)也提高了閱讀的興趣。

（三）探究式閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，不只是閱讀課文的表面文字，也不是為了完成教師布置的閱讀任務(wù)，而是要在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中對(duì)文字包含的深層內(nèi)涵進(jìn)行探究，理解和感悟課文的主旨，這也是閱讀的關(guān)鍵所在。要通過(guò)閱讀對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行更深的理解，才能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生的知識(shí)理解，提高他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在進(jìn)行探究式閱讀時(shí)，教師要做到學(xué)生閱讀過(guò)程中的引導(dǎo)著，讓學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究，從抽象的文字中挖掘出豐富的內(nèi)涵，獲得更深的學(xué)習(xí)感觸。

三、結(jié)語(yǔ)

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1.1教學(xué)方法單一

高職英語(yǔ)教學(xué)方法是一個(gè)值得長(zhǎng)期探討和摸索的問(wèn)題。目前，我們高職院校英語(yǔ)教學(xué)基本是老師一言堂，學(xué)生被動(dòng)聽講，教學(xué)方法單一，知識(shí)灌輸多于能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)最終目標(biāo)就是期末考試和過(guò)級(jí)考試。以考試為中心，進(jìn)行應(yīng)試教育，忽視了對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年還是聽不懂、說(shuō)不出、寫不成的“啞巴英語(yǔ)”。過(guò)于單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的記憶，沒(méi)有知識(shí)的消化理解和再思考的過(guò)程。另外，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)片面的強(qiáng)調(diào)書寫能力，卻忽視了學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，結(jié)果很多學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)很高，但實(shí)際上并不具備真正的英語(yǔ)會(huì)話水平。

1.2師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

目前，高職院校教師結(jié)構(gòu)存在一些問(wèn)題，下面主要從三個(gè)方面進(jìn)行分析：①教師觀念落后，與改革步伐不一致。很多高職院校的英語(yǔ)老師一直保持固有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，多年不變。一本教材用了多年不更換，課堂仍然保持以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)地聽，不停地記筆記的形式。殊不知，如今全國(guó)的高職院校都迎來(lái)了課程改革的新時(shí)期，如何培養(yǎng)能夠滿足時(shí)代需求的新型的實(shí)用型人才成為了擺在我們面前的首要問(wèn)題。如果我們的教師不及時(shí)更新觀念，就無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。②年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師比例大。我國(guó)多數(shù)高職院校年輕英語(yǔ)教師較多，具有高級(jí)職稱的教師少之又少，骨干教師和“雙師型”教師的比重就更低了。眾所周知，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，提高高職英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。③教師缺乏專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于多種因素，目前高職英語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍存在這樣的現(xiàn)象：多數(shù)英語(yǔ)教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)，但缺乏與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此不具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。在這種情況下，很多老師都是用講授基礎(chǔ)知識(shí)的方法給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)。以對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生授課為例，酒店英語(yǔ)具有其專業(yè)性和特殊性，需要根據(jù)酒店內(nèi)部設(shè)置的部門對(duì)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行分類講解。這就需要講課教師必須熟悉酒店部門分類、工作流程、設(shè)施設(shè)備等知識(shí)，如果教師不具備這些知識(shí)，那么這種情況下的授課無(wú)異于紙上談兵。

1.3教學(xué)手段落后

目前，很多高職院校的英語(yǔ)課堂仍然是用黑板、粉筆和播放錄音相結(jié)合，教學(xué)手段落后。課堂仍然是老師講授為主，由于內(nèi)容較多，為了趕進(jìn)度，老師只有采用滿堂灌的方式，基本上沒(méi)有學(xué)生參與的時(shí)間和空間。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，只是一個(gè)被動(dòng)地背誦并記憶的過(guò)程，主動(dòng)思考很少，依賴性越來(lái)越強(qiáng)。最后進(jìn)行期末考試，一張卷紙決定學(xué)生的最終成績(jī)。教師很少采用現(xiàn)代化設(shè)備，知識(shí)傳授以老師講授為主，從而很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.4現(xiàn)有的考核標(biāo)準(zhǔn)存在很大的局限性

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)的考核方式是依照下面的這個(gè)公式進(jìn)行的，平時(shí)（20%）+期末（80%）=總成績(jī)。這種考核方式的缺陷在于，期末考試成績(jī)所占比重過(guò)高，并成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生把時(shí)間都放在如何記憶、如何解題上，過(guò)分注重期末考試成績(jī)卻忽視了學(xué)習(xí)的積累過(guò)程。更有一部分學(xué)生不重視理論學(xué)習(xí)，而是花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去研究如何通過(guò)期末考試和過(guò)級(jí)考試的技巧，使學(xué)習(xí)失去了原有的意義。諸多的因素阻礙了高職英語(yǔ)教學(xué)的順利開展，從而嚴(yán)重影響了高職院校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的前進(jìn)方向。

2英語(yǔ)教學(xué)改革的主要策略

2.1采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，沖破束縛，研究并應(yīng)用新型教學(xué)法。新型教學(xué)法的研究必須從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力入手，開發(fā)符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法。改變以前老師“一言堂”的教學(xué)模式，逐步向?qū)W生為主體的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，從而改變課堂的沉悶的氣氛。要根據(jù)不同專業(yè)的特殊要求來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方法。如酒店崗位對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際交流能力比較高，可以用情境教學(xué)法和角色扮演法；外貿(mào)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)交際能力和信函書寫能力都有較高的要求，因此可以用任務(wù)教學(xué)法。例如，酒店英語(yǔ)課堂上，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：今天剛剛?cè)胱【频甑腍anks先生來(lái)到商務(wù)中心復(fù)印會(huì)議資料，要求工作人員小李10分鐘后送到會(huì)議室。由一名學(xué)生扮演Hanks先生，另一名學(xué)生扮演工作人員，以對(duì)話的形式表演如何為客人提供文件處理服務(wù)。表演分小組進(jìn)行，學(xué)生躍躍欲試，要求表演的情緒高漲，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行分層次教學(xué)。目前，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，教師授課如果為了遷就某一部分同學(xué)，就會(huì)挫傷到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。我們可以以班級(jí)為單位，把學(xué)生進(jìn)行整合后重新分班，英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的同學(xué)在不同層次的班級(jí)上英語(yǔ)課。這樣一來(lái)，所有的同學(xué)都得到了同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了教學(xué)效果。第三，開展形式多樣的課外活動(dòng)。除了有限的上課的時(shí)間，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_發(fā)一些適合學(xué)生的課外活動(dòng)，創(chuàng)造應(yīng)用語(yǔ)言的環(huán)境。比如組織英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)配音比賽等等活動(dòng)。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了可以展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)所學(xué)知識(shí)也獲到了實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，一舉兩得。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接決定高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，更新英語(yǔ)教師的觀念和提高教師的教學(xué)水平成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。我們?cè)谡衅敢恍┚哂懈邔W(xué)歷、高水平的人才的同時(shí)，也要派一部分在校教師到有一些有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校參觀和學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)為我們所用。再有，從思想上對(duì)英語(yǔ)老師進(jìn)行教育，使其改變觀念，樹立良好的職業(yè)觀念，全心全意地投入到工作中。高職院校還可以把教師送到一些與其合作的實(shí)習(xí)企業(yè)，讓教師在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，來(lái)打造一批專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。

2.3利用多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)手段

根據(jù)一份問(wèn)卷調(diào)查顯示，高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是枯燥的，因?yàn)楹芏喔呗殞W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，其它課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，就業(yè)壓力較大。教師要想給學(xué)生傳授更多英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是一件很困難的事。教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段以吸引學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了豐富課堂的教學(xué)形式，組織一些課堂討論等，還應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建設(shè)多媒體教室，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。多媒體與黑板相結(jié)合的教學(xué)形式，既利用了多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，又結(jié)合了黑板書寫能與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通和信息反饋的功能，為教師和學(xué)生的交流提供了很大的便利。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到課堂中來(lái)。教師可以通過(guò)網(wǎng)上的教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行課堂教學(xué)、與學(xué)生互動(dòng)、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果等活動(dòng)。因此，教學(xué)手段的革新是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2.4建立多元化考核標(biāo)準(zhǔn)，考核具有針對(duì)性