導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勤工儉學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）相關(guān)立法不完善

當(dāng)前我國針對(duì)大學(xué)生勤工儉學(xué)的權(quán)益保護(hù)工作做得并不到位，還沒有專門的法律法規(guī)來保護(hù)大學(xué)生勤工儉學(xué)的合法權(quán)益。大學(xué)生勤工儉學(xué)情況比較特殊和復(fù)雜，大學(xué)生在校學(xué)生的身份使得法律保護(hù)工作需要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況做出解釋和調(diào)整?，F(xiàn)有的《中華人民共和國勞動(dòng)法》《關(guān)于非全日制用工若干意見的規(guī)定》《勞動(dòng)合同法》并沒有考慮到大學(xué)生勤工儉學(xué)遇到權(quán)益侵害的情況。此外《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》雖然保護(hù)了在校大學(xué)生勤工儉學(xué)的合法權(quán)益，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的大學(xué)生選擇到校外去勤工儉學(xué)。而學(xué)生到校外去勤工儉學(xué)遇到的問題是《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》管理不了的。另外1995年原勞動(dòng)部《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動(dòng)法〉若干問題的意見》的第12條規(guī)定：在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同。這些都使得大學(xué)生在校外勤工儉學(xué)遇到問題的時(shí)候很難有一個(gè)方便的渠道解決問題。當(dāng)前，我國《勞動(dòng)法》并沒有專門針對(duì)校外大學(xué)生勤工儉學(xué)問題的條款，此外對(duì)于社會(huì)對(duì)大學(xué)生的市場(chǎng)需求也并沒有專門的機(jī)構(gòu)還有法規(guī)進(jìn)行協(xié)調(diào)和規(guī)范。

（二）求助選擇不多

當(dāng)前大學(xué)生在校外勤工儉學(xué)出現(xiàn)權(quán)益受到侵害的情況能夠求助的對(duì)象比較少。一般來說，勞動(dòng)、工商還有公安和輿論是大學(xué)生的主要求助對(duì)象。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這幾個(gè)方面的主要職責(zé)并不是幫助解決大學(xué)生勤工儉學(xué)的問題。因此在求助的時(shí)候大學(xué)生很可能遇到各種各樣的問題。首先是勞動(dòng)部門。勞動(dòng)部門要按照《勞動(dòng)法》行使職責(zé)，但是校外勤工儉學(xué)的大學(xué)生并不是企業(yè)的正式員工。其次是工商部門，工商部門的介入一般來說很少有主動(dòng)的，只有在企業(yè)出現(xiàn)問題的時(shí)候才會(huì)介入。而其主要的管理內(nèi)容是企業(yè)單位的登記還有營業(yè)執(zhí)照的辦理等，和大學(xué)生的權(quán)益問題關(guān)系并不大。再次是公安機(jī)關(guān)。公安機(jī)關(guān)保護(hù)的是學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，而一般來說企業(yè)或者單位很少會(huì)欺詐和威脅大學(xué)生。如果出現(xiàn)了這樣的情況就屬于嚴(yán)重問題。最后是輿論，而輿論的作用是警醒他人，防止出現(xiàn)類似的情況。所以說當(dāng)前如果大學(xué)生在勤工儉學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)問題，他們能夠選擇的求助對(duì)象并不多，而且求助效果也都不是很理想，

二、勞動(dòng)法的適用范圍

按照我國當(dāng)前的法律規(guī)定，《勞動(dòng)法》主要是調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系，要進(jìn)入勞動(dòng)法的適用范圍首先要滿足這樣幾個(gè)條件的一個(gè)。首先是勞動(dòng)關(guān)系要屬于社會(huì)主義全民所有制企業(yè)、事業(yè)等單位。其次，勞動(dòng)關(guān)系屬于城鎮(zhèn)勞動(dòng)群眾社會(huì)主義集體所有制企業(yè)、事業(yè)單位。再次，勞動(dòng)關(guān)系屬于混合所有制企業(yè)。最后是勞動(dòng)關(guān)系屬于城鎮(zhèn)個(gè)體工商戶和個(gè)人合伙同所招用的少量幫手和學(xué)徒。另外勞動(dòng)關(guān)系屬于私營企業(yè)和外商投資企業(yè)也在保護(hù)范圍之內(nèi)。我國曾經(jīng)長期實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此在勞動(dòng)法之中計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩也比較濃厚?！秳趧?dòng)法》規(guī)定只有屬于上述五種關(guān)系之一才能夠進(jìn)入勞動(dòng)法的保護(hù)范圍。但是實(shí)際上《勞動(dòng)法》的保護(hù)范圍相對(duì)來說是比較狹隘的。我國的實(shí)際勞動(dòng)者之中有不少都是沒有達(dá)到法定年齡的，而《勞動(dòng)法》并沒有將這些人劃入勞動(dòng)保護(hù)的范圍之內(nèi)。其保護(hù)的是達(dá)到法定年齡的、依法形成勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)人員。比如說我國的國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位還有社會(huì)組織里面的工勤人員、企業(yè)化管理體制的事業(yè)單位里面的非工勤人員。但是隨著社會(huì)的發(fā)展我國《勞動(dòng)法》也在不斷完善。《最高人民法院關(guān)于審理勞動(dòng)爭議案件適用法律若干問題的解釋》明確規(guī)定對(duì)于雖然沒有達(dá)到法定勞動(dòng)年齡但是實(shí)際上已經(jīng)產(chǎn)生勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)人員也要進(jìn)行保護(hù)。

三、大學(xué)生勤工儉學(xué)的法律關(guān)系

大學(xué)生勤工的法律關(guān)系一直比較復(fù)雜，這也是為什么大學(xué)生勤工儉學(xué)問題一直沒有得到妥善解決的重要原因。

（一）關(guān)于大學(xué)生勤工儉學(xué)法律關(guān)系的兩種意見

首先是勞動(dòng)關(guān)系。不少專家認(rèn)為大學(xué)生勤工儉學(xué)的時(shí)候，實(shí)際上是和用人單位形成了勞動(dòng)關(guān)系的。在這一意見之中將大學(xué)生和用人單位的關(guān)系當(dāng)成具有從屬性質(zhì)的關(guān)系。也就是說直接將大學(xué)生看成是勞動(dòng)者。所以他們提倡大學(xué)生勤工儉學(xué)問題應(yīng)該屬于《勞動(dòng)法》保護(hù)，根據(jù)實(shí)際情況擴(kuò)大《勞動(dòng)法》的使用范圍，將大學(xué)生勤工儉學(xué)納入《勞動(dòng)法》的保護(hù)范圍。筆者認(rèn)為，這樣的意見雖然考慮到了大學(xué)生勤工儉學(xué)具備有一定的勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)，但是大學(xué)生勤工儉學(xué)問題的復(fù)雜不僅在于此，相比較于其他勞動(dòng)者來說學(xué)生顯得比較特殊，他們屬于在校學(xué)生范圍，因此不是正式在編職工。所以對(duì)用人單位來說，他們不需要承擔(dān)勤工儉學(xué)大學(xué)生的社會(huì)保險(xiǎn)義務(wù)。另外，大學(xué)生勤工儉學(xué)也享受不到法定的最低工資。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)生不滿足適用社會(huì)最低工資標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次是勞務(wù)關(guān)系。部分專家認(rèn)為大學(xué)生不滿足法律意義上關(guān)于勞動(dòng)者的要求。因此在處理大學(xué)生勤工儉學(xué)問題的時(shí)候不能按照勞動(dòng)者關(guān)系問題來處理。堅(jiān)持這種觀點(diǎn)的專家堅(jiān)決反對(duì)將大學(xué)生勤工儉學(xué)問題劃入到勞動(dòng)者問題之中。他們提出了這樣一種意見，即大學(xué)生的勤工儉學(xué)問題應(yīng)該是民事雇傭關(guān)系問題。但是如果采納這種觀點(diǎn)，許多大學(xué)生的權(quán)益就都得不到保障了。比如說勞動(dòng)待遇、工傷還有保險(xiǎn)等。此外因?yàn)榇髮W(xué)生勤工儉學(xué)和勞動(dòng)者與用人單位的關(guān)系不一樣，因此當(dāng)大學(xué)生與用人單位之間出現(xiàn)矛盾糾紛的時(shí)候就不能通過勞動(dòng)仲裁程序解決問題。但是如果大學(xué)生選擇通過民事訴訟的方式解決問題的話，那么大學(xué)生不僅要付出昂貴的訴訟費(fèi)還需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。這對(duì)于不少本就家境貧寒的勤工儉學(xué)的大學(xué)生來說無異于雪上加霜。因此他們往往選擇忍氣吞聲、息事寧人。

（二）大學(xué)生是否是法定意義上的勞動(dòng)者

其實(shí)這兩種觀念爭論的焦點(diǎn)不是別的，就是勤工儉學(xué)的大學(xué)生是否是法定意義上的勞動(dòng)者。這一問題直接決定了大學(xué)生和用人單位之間的關(guān)系。筆者認(rèn)為，勤工儉學(xué)的大學(xué)生和用人單位之間的關(guān)系比較復(fù)雜，因此在考慮他們是不是勞動(dòng)者的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行確定。首先我們分情況進(jìn)行討論。如果勤工儉學(xué)的大學(xué)生和用人單位之間的關(guān)系是穩(wěn)定而且長期的，即大學(xué)生會(huì)在固定的時(shí)間、到固定的地方去參加工作，并且按照正常的流程取得報(bào)酬、并且其所做的事情和他的專業(yè)關(guān)系比較大的話，那么這些勤工儉學(xué)的大學(xué)生是可以被當(dāng)成法定勞動(dòng)者看待的。

四、改進(jìn)大學(xué)生權(quán)益保障工作的質(zhì)量的建議

（一）完善立法，給大學(xué)生法律保障

改進(jìn)大學(xué)生權(quán)益保障工作的質(zhì)量首先就要求我們完善立法，給大學(xué)生提供強(qiáng)有力的法律保障。我們可以將大學(xué)生看成是非全日制的勞動(dòng)者，并且根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步完善非全日制勞動(dòng)者用工保障制度。其實(shí)就是將勤工儉學(xué)的大學(xué)生當(dāng)成是主體之一進(jìn)行考慮。再進(jìn)一步的話就是將《勞動(dòng)法》根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，擴(kuò)大其適用范圍，將大學(xué)生納入《勞動(dòng)法》的保障范圍之內(nèi)，給予勤工儉學(xué)的大學(xué)生簽合同的權(quán)利。這樣一來勤工儉學(xué)的大學(xué)生在維護(hù)自己權(quán)益的時(shí)候就能夠做到有理有據(jù)。此外我們還應(yīng)該就調(diào)整的《勞動(dòng)法》進(jìn)行科學(xué)的解釋，并且出臺(tái)正規(guī)的司法解釋。最后，我們要在制度這一高度保障大學(xué)生勤工儉學(xué)的權(quán)益。要求用人方和勤工儉學(xué)的大學(xué)生簽訂書面合同以進(jìn)一步完善保障制度。除了立法之外，政府部門也要積極介入大學(xué)生勤工儉學(xué)問題解決之中。首先，勞動(dòng)部門應(yīng)該主動(dòng)介入到這一問題之中，主動(dòng)監(jiān)督用人方的工作有沒有做到位。筆者認(rèn)為，勞動(dòng)部門應(yīng)該建立健全科學(xué)合理的監(jiān)督和檢查制度。在這一點(diǎn)上我們可以學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，比如向法國勞工視察組織、工會(huì)等學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，政府還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中介機(jī)構(gòu)的檢查和管理工作，防止中介騙取大學(xué)生的錢財(cái)。此外司法也可以考慮大學(xué)生勤工儉學(xué)問題的實(shí)際情況，出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，將大學(xué)生勤工儉學(xué)訴訟問題簡單化、快捷化，為大學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)益提供強(qiáng)有力的幫助。

（二）大學(xué)生和學(xué)校應(yīng)該注意的地方

大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高警惕性。此外大學(xué)生還應(yīng)該對(duì)《合同法》和《勞動(dòng)法》有比較深入的了解，這樣當(dāng)自己遇到問題的時(shí)候就不至于手足無措、毫無辦法。另外大學(xué)生在尋找中介機(jī)構(gòu)的時(shí)候也要好好考察中介機(jī)構(gòu)的合法性，查看中介機(jī)構(gòu)是否符合法律要求，要盡量選擇那些名聲比較好、誠信度比較高的用人單位。此外大學(xué)生在勤工儉學(xué)的時(shí)候要盡可能地和用人方簽訂合同，這樣有利于保障自己的合法權(quán)益。就學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)。在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行相關(guān)法律知識(shí)的普及。

五、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：高校 貧困生 勤工儉學(xué) 學(xué)校管理

中圖分類號(hào)：G523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（a）-0192-02

隨著高校實(shí)行收費(fèi)上大學(xué)制度的變革，中低收入家庭的大學(xué)生面臨著經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生因交不起學(xué)費(fèi)而影響上學(xué)，為此，同志在全國教育會(huì)議上指出，各級(jí)政府要為受教育者提供盡可能公平的教育機(jī)會(huì)，尤其重視欠發(fā)達(dá)地區(qū)人群教育問題增加對(duì)貧困地區(qū)和貧困家庭的教育資助，對(duì)此政府和各級(jí)高校對(duì)這問題十分重視，并提出了“不讓一個(gè)學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的口號(hào)”，高校有義務(wù)幫助，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)。并相繼制定了一系列特困生政策如獎(jiǎng)學(xué)金，困難補(bǔ)助減免學(xué)雜費(fèi)，勤工儉學(xué)等等。為此，學(xué)校給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)—— 勤工儉學(xué)。一方面，緩解他們家庭困難；另一方面，也有助于提高他們的思想修養(yǎng)，知識(shí)水平和團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面素質(zhì)。本文對(duì)當(dāng)前“勤工儉學(xué)”管理中存在的問題進(jìn)行了深入地分析，提出了促進(jìn)“勤工儉學(xué)”發(fā)展提出了對(duì)策建議。

1 當(dāng)前“勤工儉學(xué)”管理中存在的問題

對(duì)于當(dāng)前“勤工儉學(xué)”的學(xué)生中，大多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，家中以農(nóng)業(yè)為主，來自城鎮(zhèn)的不是下崗就是單親家庭是導(dǎo)致他們貧困的原因，就因?yàn)樨毨?，多?shù)人承受著巨大的心理壓力，他們有沉重的自卑感，不愿積極勞動(dòng)接觸社會(huì)與人交往，不愿表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，在與人交往中自尊心特別強(qiáng)，對(duì)事物顯得相當(dāng)敏感，可能一件小事或一句簡單的話都會(huì)引起他們極大的反應(yīng)，但是在勤工儉學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，確實(shí)也存在著一些直接或間接傷害著貧困大學(xué)生的利益不得不引起人們的重視。

1.1 有限崗位資源配置不合理

現(xiàn)在各高校的勤工儉學(xué)都堅(jiān)持以學(xué)校為主，而校內(nèi)崗位受校園環(huán)境的局限性，一般都較少而需要的人又多，名額少的情況下，一些不是太困難的學(xué)生卻通過關(guān)系可以得到崗位，用人單位未能核實(shí)，只要提供就用，從而使勤工儉學(xué)資金不能最大限度地幫助有困難的人，出現(xiàn)了分配上的不公正性，即使實(shí)行競爭上崗，如果制度不完善，也會(huì)出現(xiàn)工資高舒適的崗位多人爭，而工資少辛苦的崗位卻很少人，甚至無人競爭的尷尬局面。

1.2 管理制度不完善，缺乏有效監(jiān)督

校內(nèi)的勤工儉學(xué)多以飯?zhí)梅?wù)員，圖書館崗位為主，隨著高校后勤制度改革的不斷深入，后勤服務(wù)與學(xué)校脫鉤，實(shí)行獨(dú)立核算，因此追求經(jīng)濟(jì)效率成為其最根本的目的。以飯?zhí)脼槔?，大多?shù)高校安排在飯?zhí)玫那诠€學(xué)的崗位是讓學(xué)生在飯?zhí)脦椭讼赐肟?，搞衛(wèi)生每天中午下午各1小時(shí)，飯?zhí)秘?fù)責(zé)學(xué)生一日兩餐，再適當(dāng)向?qū)W生發(fā)放一定數(shù)額的崗位助學(xué)金，學(xué)生一日兩餐得到解決，又可以鍛煉自己，本是一舉兩得的好事，然而，有些高校里的勤工儉學(xué)的學(xué)生工作沒能得到跟蹤管理，實(shí)行信息反饋，即使有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，在執(zhí)行中往往走了樣，有的飯?zhí)霉芾韱T，由于有了學(xué)生的幫助，就有意減少原有工人人數(shù)的使用，讓學(xué)生承擔(dān)了大量的工作，也把應(yīng)該屬于自己的工作交給學(xué)生，勞動(dòng)強(qiáng)度大，而報(bào)酬未增加，特別是學(xué)生在中午一點(diǎn)半鐘左右才能吃飯他們?cè)缫咽羌∧c轆轆，吃起來自然多點(diǎn)，這又會(huì)引起管理員的不滿，個(gè)別管理員素質(zhì)差的還會(huì)對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，甚至發(fā)生爭執(zhí)或解雇學(xué)生。并對(duì)外宣布此學(xué)生表現(xiàn)差，而勤工儉學(xué)管理部門負(fù)責(zé)人由于工作多，疏于向?qū)W生了解真實(shí)情況，即使了解有的學(xué)生出于自我保護(hù)也不一定會(huì)如實(shí)講出，為此，就會(huì)有不公平的事情發(fā)生，從而引起貧困學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的不滿，產(chǎn)生一些過激思想和行為。

1.3 高校資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作還不夠重視

從廣東省高校落實(shí)獎(jiǎng)學(xué)金和勤工儉學(xué)工作來看，部分學(xué)校不同程度地存在著以下主要問題：一是對(duì)此項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不到位。從講政治講大局的高度來說，積極主動(dòng)做好資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作不夠深入，特別是當(dāng)前國家助學(xué)貸款工作在高校尚未全面展開的情況下，存在以國家助學(xué)貸款代替勤工儉學(xué)工作的問題。二是資助經(jīng)濟(jì)費(fèi)落實(shí)不到位，客觀上只重視教學(xué)保障和發(fā)展教育資源工作主觀上未積極主動(dòng)地落實(shí)10%的勤工儉學(xué)金和3%～5%的獎(jiǎng)學(xué)金。三是勤工儉學(xué)崗位設(shè)置不夠充足，部分學(xué)校在為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位上，工作思路不夠開闊，沒有很好地統(tǒng)籌和整合校內(nèi)資源，崗位設(shè)置還存在著一定局限性。四是極少數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生勤工儉學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金工作的管理不夠規(guī)范，隨意擴(kuò)大勤工儉學(xué)資金和獎(jiǎng)學(xué)金開支范圍。五是積極主動(dòng)爭取和贏得社會(huì)上的更多資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作不夠，工作思路和渠道還比較狹窄。對(duì)此最重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，為何學(xué)校對(duì)勤工儉學(xué)的管理還不夠得力，這些問題都是長期經(jīng)濟(jì)影響所致，以上這些問題長期互相牽扯和影響。領(lǐng)導(dǎo)普遍意識(shí)淡薄，為采取有效的解決貧困生的問題和減輕院校負(fù)擔(dān)，怎樣才為貧困生辦實(shí)事辦好事，應(yīng)引起高校負(fù)責(zé)人的高度重視。

2 促進(jìn)“勤工儉學(xué)”健康發(fā)展的幾點(diǎn)建議

學(xué)校要樹立以學(xué)生為主體的思想，真正為學(xué)生的健康成長營造良好學(xué)習(xí)，生活環(huán)境和氛圍，為此要認(rèn)真慣切“三個(gè)代表”重要思想和省委，省政府關(guān)于實(shí)施《十項(xiàng)民心工程》的決定，切實(shí)做好高校資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作，高校負(fù)責(zé)人要把落實(shí)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生政策體系的主要內(nèi)容來抓要解放思想實(shí)事求是，積極研究新形勢(shì)下學(xué)生的理論和實(shí)踐問題特別是勤工儉學(xué)的內(nèi)容方法和途徑要本著“一切為了學(xué)生為了學(xué)生一切”，如何采取有效措施幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)上的困難，使他們順利完成學(xué)業(yè)，希望得到全體師生的廣泛關(guān)注，筆者提出幾點(diǎn)意見。

2.1 立“勤工儉學(xué)”管理中心

堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建完善助學(xué)解困保障體系，努力為學(xué)生辦好事，辦實(shí)事，首先設(shè)立勤工儉學(xué)管理中心，中心配備專職管理人員，組織廣大學(xué)生開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，既幫助部分同學(xué)解決了生活困難，也培養(yǎng)了學(xué)生的自立能力和職業(yè)技能。勤工儉學(xué)管理中心的特點(diǎn)：一是堅(jiān)持依靠學(xué)生，建立嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)和管理系統(tǒng)。二是堅(jiān)持全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨積極為學(xué)生辦好事，辦實(shí)事。三是堅(jiān)持規(guī)范管理，不斷完善制度。四是堅(jiān)持多品牌，多種途徑的道路，五是堅(jiān)持勤工儉學(xué)與素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合。

2.2 思想教育為“勤工儉學(xué)”者開辟綠色通道

由于貧困生是一個(gè)特殊的群體，對(duì)他們進(jìn)行正確的思想教育更重要，主要是幫助他們克服自卑感，樹立戰(zhàn)勝暫時(shí)困難的信心和決心，鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，真正地自強(qiáng)，自立起來。勤工儉學(xué)是件光榮的事。要借助勤工儉學(xué)的崗位，上崗了就要認(rèn)真負(fù)責(zé)，按質(zhì)按量完成任務(wù)要經(jīng)常開座談會(huì)并擬寫工作報(bào)告，并及時(shí)對(duì)他們的工作加以評(píng)價(jià)。記入實(shí)踐證，同時(shí)還要為特困生開辟“綠色通道”在每年新生入學(xué)后即開展學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查和摸底弄清誰屬于貧困生，誰才是真正需要幫助的人，通過深入細(xì)致的調(diào)查和研究，并建立貧困生資料庫是順利開展勤工儉學(xué)工作的前提條件，對(duì)于家庭特別困難的學(xué)生只要他們是具有民政部門的證明，通過調(diào)查核實(shí)，學(xué)校采取先注冊(cè)報(bào)道，解決他們的燃眉之急，并給予不同程度的減免，同時(shí)濟(jì)出崗位，讓他們上崗，使其基本生活得以保證。

2.3 把補(bǔ)助轉(zhuǎn)為“勤工儉學(xué)”的報(bào)酬，培養(yǎng)正確的人生觀

貧困生是學(xué)生群體中較為特殊的部分，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難而長期依靠傳統(tǒng)發(fā)放貧困補(bǔ)助來解決貧困生的具體問題的做法，往往會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重者會(huì)造成其人格扭曲養(yǎng)成不勞而獲的心理。認(rèn)為國家對(duì)貧困生有照顧政策，補(bǔ)助是應(yīng)該的不拿白不拿，這個(gè)問題應(yīng)引起注意，除了加強(qiáng)正面的思想教育外，逐步把補(bǔ)助轉(zhuǎn)為“勤工儉學(xué)”崗位的報(bào)酬。哪怕是把崗位的報(bào)酬提高一點(diǎn)。也比全部補(bǔ)助好，讓貧困生通過自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬，一方面可以使他們的心理趨于平衡；另一方面也有利于綜合素質(zhì)的提高。再則，有些高校把校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生全部由外邊企業(yè)單位承包。錢自然外流，建議將所有的校內(nèi)衛(wèi)生交給在校大學(xué)生，包括家屬樓道，學(xué)生宿舍以及各個(gè)部門的衛(wèi)生工作，除了保留因個(gè)別人長期替代不可缺的位置而學(xué)生又有課時(shí)，其它全部由學(xué)生承包。當(dāng)然還包括校內(nèi)環(huán)境保護(hù)，廢品的回收，又可以保持清潔衛(wèi)生及時(shí)收購處理廢品，還可以換一定的錢額，只要有錢，這些學(xué)生在一種組織管理下進(jìn)行，他們樂意接受挑戰(zhàn)，去勞動(dòng)而獲得報(bào)酬。當(dāng)然還包括校內(nèi)教師請(qǐng)家教，鐘點(diǎn)工。或陪伴退休老人等，只要全體廣大師生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同去關(guān)心，去發(fā)現(xiàn)，挖掘，結(jié)合自身學(xué)校情況，基本上可以解決、幫助、貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，有崗位的話，即使家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的大學(xué)為了體現(xiàn)自己的價(jià)值也會(huì)參與勞動(dòng)中來，在實(shí)踐中獲真知的切身感受，并幫助大學(xué)生們樹立艱苦奮斗自力更生自強(qiáng)不熄的精神。

2.4 拓寬勤工儉學(xué)的渠道，進(jìn)一步挖掘崗位

由于貧困生多、學(xué)?？商峁扒诠€學(xué)”的崗位相對(duì)較少，要全面做好這一點(diǎn)就必須積極開拓校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位。為拓寬勤工儉學(xué)的渠道，先不談及社會(huì)，就拿學(xué)校來說就有許多崗位沒人去考慮去挖掘。首先學(xué)校各部門的就應(yīng)該盡量不招聘臨時(shí)工和辭退臨時(shí)工，特別是大字不識(shí)的臨時(shí)工。除特殊崗位需要文化素質(zhì)高的臨時(shí)工外，據(jù)觀察有些高校為了照顧家屬或朋友介紹有部分臨時(shí)工素質(zhì)差，不說初中生，就連小學(xué)生都未畢業(yè)或根本沒上過學(xué)，如何在高校生存，在一個(gè)學(xué)校里沒有一絲一毫的文化素質(zhì)卻可以長期不怕影響學(xué)校的形象，好好地工作？對(duì)此，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視在保證一些崗位確需技術(shù)含金量高，并要長期固定的某一崗位，在聘用素質(zhì)好，文化高的特長臨時(shí)工外，其它一律清退把崗位讓給有需要的“勤工儉學(xué)”的貧困大學(xué)生們，相信他們?cè)诓煌膷徫簧?，不僅把工作很好地完成。他們甚至把工作做得更出色，這些懂得感恩的大學(xué)生們感激學(xué)校給他們通過勞動(dòng)獲得力量，他們會(huì)在工作中不斷創(chuàng)新勇于探索，更好地完成學(xué)校交給的任務(wù)，更好地報(bào)效社會(huì)，報(bào)效祖國，同時(shí)讓他們通過勞動(dòng)樹立敬業(yè)精神和主人翁精神并通過勞動(dòng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.5 利用宣傳工作，獲取社會(huì)資助或用人單位自助

加大國家資助貧困生的政策和措施宣傳力度，讓國家資助貧困生的政策和措施家喻戶曉。對(duì)于勤工儉學(xué)不僅僅是一個(gè)籌款求學(xué)的問題，更是一個(gè)大學(xué)生通過服務(wù)社會(huì)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)增長才干，培養(yǎng)自強(qiáng)意識(shí)的過程。例如2002年由《廣州日?qǐng)?bào)》和廣州市招生辦牽線，由知名企業(yè)單位集團(tuán)和鼎湖山泉共同出資50萬元資助100名考上大學(xué)的貧困生，這一舉動(dòng)在廣州教育界引起很大轟動(dòng)效應(yīng)。而對(duì)于用人單位是教育事業(yè)直接受益者，理應(yīng)以多種形式回報(bào)高等教育事業(yè)，企事業(yè)單位可以根據(jù)各自宗旨和意愿，在高等院校設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，特困補(bǔ)貼和勤工儉學(xué)基金等。擴(kuò)大資助面，也可以提供多種形式的勤工儉學(xué)崗位或把雙方的技術(shù)合作，人才培養(yǎng)，定向就業(yè)等與助困工作結(jié)合，形成用人單位資助教育，同時(shí)又得到相應(yīng)補(bǔ)償機(jī)制，不僅可以保障部分貧困生順利完成學(xué)業(yè)，也可以為用人單位在資助期間發(fā)現(xiàn)和考察人才，并能在一定程度上解決貧困生的就業(yè)問題。通過以上資助，要鼓勵(lì)貧困生自建網(wǎng)站，內(nèi)容和平時(shí)社會(huì)招聘人一樣或內(nèi)容更新鮮，比如個(gè)人簡介、特長、家庭情況、需要些什么樣的崗位等，依托學(xué)校的支持為后盾，通過網(wǎng)站，墻報(bào)專欄，和辦理勤工儉學(xué)?？榷喾N措施，為經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)，幫助他們排憂解難。

總之，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作需要社會(huì)，學(xué)校、家庭及學(xué)生本人的共同努力，因而在資助策略方面應(yīng)采取個(gè)體式與團(tuán)體式介入相結(jié)合的策略，用感召的力量服務(wù)和溝通達(dá)到資助和教育的目標(biāo)。在介入的過程中，采取整合式，開發(fā)式的方法動(dòng)員社會(huì)支持和社會(huì)參與，實(shí)施平等的助人原則。只有這樣的介入，才能真正做到“以人為本”在經(jīng)濟(jì)資助中體現(xiàn)人文關(guān)懷；體現(xiàn)國家政府對(duì)教育工作的重視和為實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展工作的巨大努力；也只有這樣我們才能用創(chuàng)新的精神來改革困難學(xué)生的資助體系，使資助工作制度化，規(guī)模化，專業(yè)化，更好地為學(xué)生的健康成長做好服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

論文摘要：高等教育成本分擔(dān)是世界各國通行的教育政策，我國自全面推行這一政策以來，已建立起了多元化的貧困大學(xué)生資助體系，但離公平的理想和現(xiàn)實(shí)的需求仍有很大差距。當(dāng)前高校貧困生資助體系中存在的問題，需要通過完善貧困大學(xué)生認(rèn)定程序、完善經(jīng)濟(jì)援助、增設(shè)學(xué)業(yè)援助、創(chuàng)建和諧環(huán)境等路徑來解決。

高等教育成本分擔(dān)政策是世界各國通行的教育政策。1994年，我國開始試點(diǎn)高等教育收費(fèi)(雙軌)，1997年全面并軌，標(biāo)志著我國高等教育成本分擔(dān)政策的建立。收費(fèi)制度的改革必須要有配套的學(xué)生資助制度才能實(shí)現(xiàn)教育的公平。國際上通行的學(xué)生資助模式和方法很多，但每一種資助都必須在一定的條件下才有實(shí)效。我國自1999年以來建立和推行以“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)”為主的多元化學(xué)生資助體系，試圖在高等教育的效率和公平之間尋求平衡。為了保證弱勢(shì)群體子女的受教育權(quán)尤其是接受高等教育的權(quán)利，國家也發(fā)出了“決不讓一個(gè)貧困子弟不能上學(xué)”的號(hào)召，并為此頒布了有關(guān)制度和方法，以及種種資助項(xiàng)目，雖然已有一定的成效，但離公平的理想和現(xiàn)實(shí)的需求仍有很大差距。

一、高校貧困生資助現(xiàn)狀的調(diào)查分析

(一)研究樣本與方法

本次調(diào)查對(duì)象為湖南長沙全日制在校大學(xué)生，分年級(jí)、系科、專業(yè)進(jìn)行分層抽樣。共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷228份，回收率為91％。

在正式調(diào)查前，用重測(cè)法對(duì)量表的信度進(jìn)行預(yù)測(cè)檢驗(yàn)，兩次測(cè)查間隔為兩個(gè)星期，重測(cè)人數(shù)為40人，得出r=0.85，說明本調(diào)查量表的信度較高。

本次調(diào)查主要從“你認(rèn)為當(dāng)前高校收費(fèi)情況如何”、“你在校的主要資助來源”、“你希望選擇的資助方式是什么”三個(gè)維度，對(duì)大學(xué)生的資助情況進(jìn)行調(diào)查。所得到的數(shù)據(jù)采用Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

(二)調(diào)查結(jié)果分析

1．高校學(xué)生對(duì)當(dāng)前高等教育收費(fèi)情況的態(tài)度傾向

高校收費(fèi)是社會(huì)普遍關(guān)注的問題，高等教育是否應(yīng)當(dāng)收取學(xué)費(fèi)，在目前已沒有較大的爭執(zhí)。為了了解高等教育成本分擔(dān)的主體之一即學(xué)生對(duì)這一問題的態(tài)度傾向，設(shè)計(jì)了“你對(duì)當(dāng)前收費(fèi)的看法”一題。在調(diào)查的學(xué)生中85％的學(xué)生認(rèn)為高校收取一定的學(xué)費(fèi)是應(yīng)該的，學(xué)費(fèi)的收取有利于提高大學(xué)的教育質(zhì)量，維護(hù)教育的公正性。但對(duì)于目前的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，91％的同學(xué)認(rèn)為目前高校收費(fèi)太高，有8％的同學(xué)認(rèn)為收費(fèi)合理，認(rèn)為收費(fèi)偏低的只有1％。此調(diào)查結(jié)果和國家統(tǒng)計(jì)局2001年10月初頒布的數(shù)據(jù)基本吻合：54.3％的居民認(rèn)為目前各類教育向?qū)W生收取的費(fèi)用增長速度過快，26.6％的居民認(rèn)為基本合適，只有13.3％的居民認(rèn)為慢了。

2．高校學(xué)生的主要資助來源

學(xué)生的資助來源是指大學(xué)生接受高等教育經(jīng)費(fèi)的獲取方式和渠道，包括家庭資助、親友資助、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、困難補(bǔ)助、勤工儉學(xué)等。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，高校學(xué)生主要資助來源由高到低排列是：家庭資助、親友資助、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)、貸款、其他。其中家庭資助是高校學(xué)生最主要的資助來源，92％的學(xué)生報(bào)告他們教育資助的第一來源是家庭，不足部分則通過其他渠道解決。在家庭資助之外的其他渠道中，最主要的是親友的資助，約有84％的學(xué)生獲得過親友資助。而學(xué)生通過獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸款和勤工儉學(xué)等學(xué)生資助渠道獲得的資助，相對(duì)于家庭及親友資助而言處于較低的水平。這說明高校學(xué)生主要依賴家庭和親友資助來完成學(xué)業(yè)。而高校目前的學(xué)生資助體系在幫助學(xué)生解決高等教育支出需求方面是有限的。在關(guān)于學(xué)校學(xué)生資助是否發(fā)揮了作用時(shí)，43％的學(xué)生回答“沒有”，36％學(xué)生回答“不確定”，只有21％的學(xué)生認(rèn)為發(fā)揮了作用。通過助學(xué)金、貸款、勤工儉學(xué)等方式提供的學(xué)生資助不足以支持低收入水平家庭學(xué)生繼續(xù)其學(xué)業(yè)。高校在獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放上金額比例較高，但低收入家庭的學(xué)生比高收入家庭的學(xué)生獲得助學(xué)金的機(jī)會(huì)高，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的可能性較低。助學(xué)金的水平較低，它并沒有有效提高低收入水平家庭的學(xué)生獲得公共資助的水平。這說明現(xiàn)行的學(xué)生資助措施不僅存在數(shù)量問題，而且在結(jié)構(gòu)上也不盡合理，沒有實(shí)現(xiàn)公共資助分配的公平。

3．高校學(xué)生對(duì)助學(xué)貸款的需求程度和對(duì)不同貸款償還方式的支持程度

從調(diào)查情況看，高校學(xué)生對(duì)利用貸款來支付自己接受高等教育成本的需求是非常明顯的。76％的學(xué)生表示如果可以通過貸款來支付高等教育成本，他們?cè)敢獠捎眠@種方式。并且低收入家庭的學(xué)生比高收入家庭有更高的比例表示愿意通過貸款支付接受高等教育，助學(xué)貸款需求更強(qiáng)烈。

但目前助學(xué)貸款的發(fā)放比例還比較小，與學(xué)生的需求有很大的差距。除了需要加大助學(xué)貸款的發(fā)放比例之外，提供助學(xué)貸款的方式也是值得考慮的。在所調(diào)查學(xué)生中只有2％的學(xué)生選擇畢業(yè)后一次還清；有98％的學(xué)生選擇的還款時(shí)間是畢業(yè)以后，其中66％的學(xué)生選擇“畢業(yè)后按工資的一定比例償還貸款，直至還清”，32％的學(xué)生選擇“畢業(yè)后在一定期限內(nèi)還清，在此期間每月定額還款”。新的助學(xué)貸款政策建立了國家助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償專項(xiàng)資金，在建立政府擔(dān)保或準(zhǔn)政府擔(dān)保上前進(jìn)了一大步，風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金由高校承擔(dān)50％。將高校納入準(zhǔn)政府級(jí)別的再擔(dān)保體系，實(shí)際上是把以前銀行承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的一部分轉(zhuǎn)移到高校。這客觀上使高校加強(qiáng)了助學(xué)貸款審批和管理制度，有利于助學(xué)貸款工作的開展。但由于個(gè)人信用體系的不完善，還款的拖欠問題非常難解決，為避免風(fēng)險(xiǎn)，高校參加貸款工作的積極性降低，并且往往要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)償還貸款，事實(shí)上沒有真正起到讓學(xué)生利用畢業(yè)后的收入來延期支付高等教育成本的作用。這樣會(huì)影響學(xué)生貸款的愿望。

4．高校學(xué)生對(duì)勤工儉學(xué)的參與和支持程度

在所有調(diào)查的學(xué)生中，41％的學(xué)生有過勤工儉學(xué)的經(jīng)歷。在希望能選擇支付高等教育成本的方式中，有97％的學(xué)生選擇勤工儉學(xué)作為支付高等教育成本的主要方式之一，其中44％的學(xué)生把勤工儉學(xué)排在第一位，說明高校學(xué)生對(duì)勤工儉學(xué)的需求量很大。但學(xué)校提供的勤工儉學(xué)的崗位較少，工作與學(xué)業(yè)在時(shí)間上有沖突，在社會(huì)上找到的工作對(duì)學(xué)生同工不同酬，使很多大學(xué)生有勤工儉學(xué)愿望但沒有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)主要來自于自我推薦、報(bào)紙上的招聘廣告、朋友介紹。因此重視勤工儉學(xué)在學(xué)生資助中的意義，在勤工儉學(xué)方面投入更多的資源，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的合作，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)應(yīng)成為高校學(xué)生資助的一個(gè)重點(diǎn)。

5．高校學(xué)生對(duì)高校學(xué)生資助情況的建議和看法

高校學(xué)生對(duì)學(xué)生資助的關(guān)注點(diǎn)主要是資助對(duì)象情況的真實(shí)性。在開放性問題“你對(duì)高校學(xué)生資助有什么建議和看法”中，80％的學(xué)生對(duì)是否將資助經(jīng)費(fèi)發(fā)放到真正需要的學(xué)生身上表示懷疑。中國是一個(gè)發(fā)展中國家，收入報(bào)稅系統(tǒng)不完善，很難鑒別學(xué)生的經(jīng)濟(jì)地位和家庭收入水平，在缺乏精確的收入數(shù)據(jù)的條件下，確定能夠有資格享受助學(xué)金、困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)以及勤工儉學(xué)等資助的學(xué)生，在實(shí)踐上是非常困難的。盡管如此高校還是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制訂相應(yīng)的指標(biāo)，核實(shí)學(xué)生的生活支出情況，從而將有限的公共資助經(jīng)費(fèi)落實(shí)到達(dá)到學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)但缺乏付費(fèi)能力的貧困學(xué)生。

二、當(dāng)前高校貧困生資助體系中存在的問題

從以上分析可以看出，我國政府和高校對(duì)貧困生的資助取得了不少成績，但是還存在一些問題。面對(duì)高等教育規(guī)模擴(kuò)大的壓力逐漸增強(qiáng)，我國目前的貧困生資助政策中還存在各種資助配比不合理、貸學(xué)金資助未達(dá)到預(yù)期規(guī)模、貸學(xué)金資助辦法還不健全等宏觀方面的問題。除此之外，目前的貧困生資助政策有以下具體問題。

(一)“學(xué)費(fèi)減免”不宜作為主要資助手段

在高等教育收費(fèi)階段，高等學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不再由國家全部承擔(dān)，學(xué)費(fèi)是高校主要的資金來源，如果平均每人減免一半學(xué)費(fèi)，學(xué)校就將少收入12.5％；減免1/4的學(xué)費(fèi)，學(xué)校也將少收入6％之多，這不是一個(gè)小數(shù)字，必然會(huì)影響學(xué)校的正常開支。因此，靠減免學(xué)費(fèi)來解決貧困生問題不是根本辦法，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，減免學(xué)費(fèi)作為無償資助只能是一種應(yīng)急措施，針對(duì)極少數(shù)的特困生；對(duì)于大面積的貧困生，我國政府和各有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)把工作重心放在有償資助上，加大助學(xué)貸款資金投入量、健全和完善助學(xué)貸款的相關(guān)制度和具體的操作方式。

(二)國家助學(xué)貸款制度規(guī)范性不強(qiáng)

我國現(xiàn)行的學(xué)生貸款制度主要用于彌補(bǔ)學(xué)生生活費(fèi)用之不足，但是，隨著收費(fèi)制度的深化改革，現(xiàn)行貸款制度的不足與缺陷越來越明顯，其資助面和資助力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到貧困學(xué)生的要求。最近幾年國家助學(xué)貸款使貧困生們看到了希望，社會(huì)各界把它看成解決貧困生問題的法寶，但是國家助學(xué)貸款在實(shí)際工作中卻沒有很大的進(jìn)展，有的省份拿到貸款的學(xué)生僅占申請(qǐng)貸款學(xué)生總數(shù)的3％。出現(xiàn)這種局面的主要原因是政策不配套?，F(xiàn)在的銀行大多都屬于風(fēng)險(xiǎn)自負(fù)的商業(yè)銀行，國家助學(xué)貸款也是一種長期的無擔(dān)保信用貸款，學(xué)生畢業(yè)后分布在全國各地，銀行擔(dān)心無法收回貸款，擔(dān)心出現(xiàn)呆壞賬，不但收不回利息，甚至本金都難以收回。因此銀行采取了表面上熱情，實(shí)際上冷漠的態(tài)度，導(dǎo)致了助學(xué)貸款進(jìn)展緩慢的局面。

(三)勤工助學(xué)崗位少，且對(duì)貧困生的學(xué)習(xí)造成影響

勤工助學(xué)是解決貧困生問題的好辦法，早在20世紀(jì)20年代，革命先輩們就有過“留學(xué)法國勤工儉學(xué)”的舉措，現(xiàn)在我們?nèi)匀话亚诠ぶ鷮W(xué)當(dāng)作貧困生自救的最佳途徑來提倡。但是，勤工助學(xué)在實(shí)際執(zhí)行過程中存在以下幾個(gè)方面的問題：一是校園內(nèi)能夠提供勤工助學(xué)的崗位很少，助教、助研、文秘、圖書館這些文職崗位幾乎飽和，后勤所能提供的有限的體力勞動(dòng)崗位不但少，滿足不了貧困生的要求，而且有的貧困生出于自尊方面的考慮不愿意去做。二是校外所能提供的勤工助學(xué)崗位也并不多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，90％以上是從事家教，但從事這份工作的多是性格開朗、成績優(yōu)異的學(xué)生，而不少貧困生性格內(nèi)向，自卑心理較重，不善于表達(dá)，不被學(xué)生家長看重。其他勤工助學(xué)崗位由于同樣的原因使貧困生所占的份額也很小，所以，貧困生從事勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)要比其他同學(xué)少得多。第三，勤工助學(xué)在不同程度上影響了貧困生的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生因?yàn)榍诠ぶ鷮W(xué)，成績一直上不去，尤其是從事商品經(jīng)營的學(xué)生，進(jìn)貨、銷售花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，勤工助學(xué)變成了“勤工誤學(xué)”。

(四)獎(jiǎng)學(xué)金不具備助困的特點(diǎn)

各高校都規(guī)定了比較高額的獎(jiǎng)學(xué)金，用以獎(jiǎng)勵(lì)那些成績優(yōu)異的學(xué)生。貧困生如果能夠通過自己的努力爭取到獎(jiǎng)學(xué)金，將是學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的雙豐收，因此，我國的貧困生資助體系中，獎(jiǎng)學(xué)金被放在了首位。實(shí)際情況是，能拿到高額獎(jiǎng)學(xué)金的貧困生雖然也有，但比例很小。據(jù)湖南師范大學(xué)1998～199年對(duì)獲得一、二等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，全校共發(fā)放一、二等獎(jiǎng)學(xué)金47人，獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金的特困生1人，獲得二等獎(jiǎng)學(xué)金的特困生3人；1999～2000學(xué)年共發(fā)放一、二等獎(jiǎng)學(xué)金89人，獲一等獎(jiǎng)學(xué)金的特困生2人，獲三等獎(jiǎng)學(xué)金的特困生9人。這倒不是因?yàn)樨毨鷮W(xué)習(xí)不努力，而是因?yàn)榕c城市學(xué)生和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相比，他們所受的教育和培養(yǎng)不同，在很多方面都相對(duì)處于弱勢(shì)，需要一個(gè)較長時(shí)間的追趕過程。貧困生經(jīng)過刻苦努力，雖然也有一部分脫穎而出，成為班上的拔尖者，拿到了高額獎(jiǎng)學(xué)金，但絕大多數(shù)與高額獎(jiǎng)學(xué)金無緣。

三、構(gòu)建我國貧困大學(xué)生資助體系的路徑選擇

一個(gè)完整的貧困大學(xué)生資助體系，應(yīng)是以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)援助為補(bǔ)充，以學(xué)生的全面健康發(fā)展為目標(biāo)的人性化援助系統(tǒng)。構(gòu)建這一完整的系統(tǒng)，需要完善經(jīng)濟(jì)資助，增設(shè)學(xué)業(yè)援助，創(chuàng)建和諧環(huán)境。

(一)完善經(jīng)濟(jì)援助

經(jīng)濟(jì)援助是整個(gè)貧困大學(xué)生援助體系的基礎(chǔ)，因此應(yīng)不斷完善經(jīng)濟(jì)援助的策略、渠道和管理控制。

首先，要強(qiáng)化激勵(lì)性資助，減少補(bǔ)貼性資助牌低學(xué)費(fèi)減免和困難補(bǔ)助額度，用于獎(jiǎng)學(xué)金。改革學(xué)費(fèi)減免和困難補(bǔ)助實(shí)施辦法，縮小額度和比例，將有限的資金投入到獎(jiǎng)貸資金中，使其真正起到激勵(lì)作用，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。在目前獎(jiǎng)學(xué)金的基礎(chǔ)上，增設(shè)困難學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，單獨(dú)評(píng)比，專門用于獎(jiǎng)勵(lì)刻苦學(xué)習(xí)的貧困生，使獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制更加完善，真正起到助學(xué)作用。保證勤工助學(xué)資金到位，加強(qiáng)勤工助學(xué)的實(shí)施，進(jìn)一步開發(fā)助學(xué)崗位，尤其是技術(shù)性崗位，學(xué)生通過勤工助學(xué)獲得勞動(dòng)報(bào)酬比直接發(fā)給補(bǔ)助的辦法要好得多。

其次，要加強(qiáng)信用管理，發(fā)揮助學(xué)貸款作用。國家助學(xué)貸款作為一種國家的資助方式，對(duì)解決貧困學(xué)生的求學(xué)問題起到了根本作用，必將是未來經(jīng)濟(jì)援助的主要方式。但由于國家助學(xué)貸款是一種無抵押的個(gè)人信用貸款，因此我國大學(xué)生缺乏還貸信用便成了這一有效方法的最大障礙。因此強(qiáng)化信用管理，推進(jìn)全社會(huì)信用法制建設(shè)是完善經(jīng)濟(jì)援助的保障。

再次，要規(guī)范援助中介，形成社會(huì)援助合力。所謂援助中介，是指一些社會(huì)團(tuán)體，如慈善機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、援助中心等。對(duì)貧困大學(xué)生的援助，現(xiàn)在已成為全社會(huì)的行為，一些大型企業(yè)、外資企業(yè)、海外工商巨子、文化科技名流、慈善機(jī)構(gòu)甚至普通公民，都在關(guān)心貧困大學(xué)生的學(xué)業(yè)與成長。但我國相關(guān)的機(jī)構(gòu)組織還不完善，這部分資金的流向渠道還不十分順暢，因此應(yīng)建立相關(guān)的公益機(jī)構(gòu)，健全有關(guān)機(jī)制，通過法制的手段，對(duì)這些援助中介的職責(zé)、受贈(zèng)渠道、資金管理、援助范圍、援助標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，使這部分資金流向真正需要的地方。同時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮媒體的作用，通過各種渠道真實(shí)地向社會(huì)反映貧困學(xué)子的艱難處境，喚起更多的個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體的愛心，切實(shí)地幫助這部分學(xué)生。

(二)增設(shè)學(xué)業(yè)援助

所謂學(xué)業(yè)援助是指在課程學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等方面對(duì)貧困生進(jìn)行的援助。由于貧困生大多來自于老、少、邊、窮地區(qū)，他們?cè)诔鞘械纳罴寄堋⒐ぷ骷寄?、人際交往能力等方面都處于弱勢(shì)，如果不進(jìn)行一定的幫助，時(shí)間長了他們就會(huì)感到技不如人，缺乏自信，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、就業(yè)的各種困難。而這些問題靠經(jīng)濟(jì)援助、心理援助是解決不了的，所以在整個(gè)援助體系中應(yīng)對(duì)貧困學(xué)生的學(xué)業(yè)問題引起足夠的重視，要對(duì)貧困生弱勢(shì)課程的學(xué)習(xí)提供援助。

同時(shí)，對(duì)貧困生薄弱素質(zhì)和能力的提高也應(yīng)提供援助。高校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)已給予足夠的重視，學(xué)校有豐富的資源為廣大學(xué)生提供鍛煉各種能力的大平臺(tái)，貧困生也深知鍛煉這些能力的重要性，然而許多活動(dòng)的參與都要一定經(jīng)費(fèi)作保證，正因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，一些貧困生盡可能少參加各種活動(dòng)，有的只好無奈放棄，以致失去提高各種能力的機(jī)會(huì)。這是高校貧困生在能力培養(yǎng)過程中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以應(yīng)有的重視，并盡可能為這個(gè)“特殊群體”創(chuàng)造條件，不因經(jīng)濟(jì)困難而影響能力的培養(yǎng)。

(三)創(chuàng)建和諧環(huán)境

篇4

一、班級(jí)基本情況

本班共有24名學(xué)生，其中有17位女同學(xué)，7位男同學(xué)。經(jīng)大學(xué)一年級(jí)下來，我班總體情況良好，班內(nèi)大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守學(xué)校規(guī)章制度。經(jīng)過全體師生的共同努力，我班被評(píng)為蘇州市文明班級(jí)?，F(xiàn)在我班已經(jīng)進(jìn)入了大二階段，在班級(jí)管理工作上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

二、本學(xué)期基本工作要點(diǎn)

1、要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣 ，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。班內(nèi)有一部分同學(xué)平時(shí)對(duì)自己放松要求，在學(xué)習(xí)方面不抓緊，導(dǎo)致期末考試成績不良。針對(duì)上學(xué)期末的考試成績，要求參加補(bǔ)考的學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多問、多做、多看，向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)自己，多參加系、學(xué)校活動(dòng)，如卡拉OK、網(wǎng)頁制作等比賽。我班有幾位同學(xué)在文娛方面表現(xiàn)突出，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，多參加校內(nèi)外活動(dòng)，把班級(jí)氣氛搞得更活躍。

3、發(fā)掘?qū)W生特長，培養(yǎng)多方面的人才，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，為他們不久要踏上社會(huì)打好基礎(chǔ)。這方面準(zhǔn)備在這學(xué)期多開展主題班會(huì)，如演講比賽等。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，做到有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生。在校內(nèi)要尊重老師，主動(dòng)打招呼；在參加公眾場(chǎng)合注意班級(jí)面貌，保持安靜，遵守紀(jì)律。

5、健全班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。在學(xué)期初，對(duì)原有的班委進(jìn)行調(diào)整，每位班干部都認(rèn)真寫好工作計(jì)劃，帶動(dòng)全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)好每一門功課，搞好各項(xiàng)活動(dòng)。

6、做好弱勢(shì)學(xué)生工作。我班弱勢(shì)學(xué)生主要對(duì)象是對(duì)學(xué)習(xí)不重視和有談戀愛傾向的，在這方面我準(zhǔn)備多場(chǎng)地家長聯(lián)系，雙方共同來督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

7、做好勤工儉學(xué)工作。在不影響學(xué)習(xí)的前提下，允許學(xué)生外出打工，目前我班有5位同學(xué)利用雙休日在外勤工儉學(xué)，我將不間斷地與任課教師聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)成績，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況。

8、關(guān)心住宿生生活。今年我班一部分同學(xué)住在東門，還有一部分同學(xué)自己租房。情況比較復(fù)雜，這就給管理上加大了難度，所以我將更加關(guān)心他們的生活情況，經(jīng)常光顧他們的宿舍。

三、班級(jí)主要活動(dòng)內(nèi)容

1、組織部分學(xué)生到蘇州補(bǔ)考，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)上重視的教育。

2、向?qū)W生進(jìn)行尊師教育，在教師節(jié)到來之際，啟發(fā)學(xué)生用各種方式向教師。出版第一期黑板報(bào)。

3、組織學(xué)生參加開學(xué)典禮，進(jìn)行思想教育。

4、組織學(xué)生一次秋游活動(dòng)。

5、開展慶祝國慶節(jié)活動(dòng)，出版相應(yīng)黑板報(bào)。

6、開展一次演講比賽。

7、組織學(xué)生參加工程系的卡拉OK比賽，爭取進(jìn)入院比賽。

8、組織迎新年慶?；顒?dòng)。

9、組織參加學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

篇5

1、堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，模范遵守黨和國家的教育法規(guī)和政策，堅(jiān)持依法治教。

2、把教育事業(yè)列入鎮(zhèn)鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的總體發(fā)展規(guī)劃之中，落實(shí)了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，制定了教育發(fā)展的中長期規(guī)劃，教育體系完備。

3、主要領(lǐng)導(dǎo)和主管領(lǐng)導(dǎo)把教育列入重要議事日程、定期研究教育工作，及時(shí)解決教育工作中的困難和問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校建立聯(lián)系點(diǎn)，并積極協(xié)調(diào)政府有關(guān)部門司其職、負(fù)其責(zé)，形成了尊師重教的環(huán)境。

4、認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育分級(jí)管理、以縣為主的體制，鄉(xiāng)、村辦學(xué)的責(zé)任落得實(shí)，效果好。

5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)布局調(diào)整規(guī)劃落實(shí)到位。以寄宿制學(xué)校建設(shè)為依托，川原鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部撤并了300名學(xué)生以下規(guī)模的完全小學(xué)，山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)了集中辦學(xué)目標(biāo)。

6、鎮(zhèn)鄉(xiāng)教委（教育組）人員配備齊，職責(zé)明確，工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。管理和服務(wù)工作搞得好。

二、條件保障

7、認(rèn)真落實(shí)中央和省、市、縣有關(guān)教育投入和義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的各項(xiàng)政策。

8、對(duì)中央、省、市轉(zhuǎn)移支付和項(xiàng)目?？罟芾硪?guī)范，無挪用現(xiàn)象；積極扶持中小學(xué)開展勤工儉學(xué)；收效明顯。

9、小學(xué)、初中的生均校園面積、校舍面積達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)，托幼園所達(dá)到省上有關(guān)文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；校舍全部實(shí)現(xiàn)磚木結(jié)構(gòu)化，其中川原樓房化學(xué)校達(dá)到80％；凡小學(xué)服務(wù)半徑超過3公里以上的學(xué)生，初中服務(wù)半徑超過5公里以上的學(xué)生能夠住宿，寄宿制學(xué)校安裝有供暖鍋爐。

10、重視校園文化建設(shè)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了凈化、綠化、美化，有一定數(shù)量的窗口學(xué)校。

11、重視學(xué)校內(nèi)部設(shè)施建設(shè)。中心小學(xué)部室達(dá)到一部十三室（少先隊(duì)大隊(duì)部、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室、遠(yuǎn)程教育播放室、多媒體教室、電子備課室、音樂舞蹈室、科技活動(dòng)室、勞技室、心理咨詢室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室），完全小學(xué)達(dá)到一部十室（少先隊(duì)大隊(duì)部、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室、遠(yuǎn)程教育播放室、音樂舞蹈室、科技活動(dòng)室、勞技室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室）。內(nèi)設(shè)配備均達(dá)到省頒一類標(biāo)準(zhǔn)，初中內(nèi)設(shè)達(dá)省頒一類標(biāo)準(zhǔn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園內(nèi)設(shè)配備達(dá)到省上有關(guān)規(guī)定的較高標(biāo)準(zhǔn)。

12、按規(guī)定鎮(zhèn)中心小學(xué)建立了足夠的勞動(dòng)實(shí)習(xí)和勤工儉學(xué)基地。

三、干部和教師隊(duì)伍

13、重視抓好教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍。有干部培訓(xùn)計(jì)劃，有考核要求和獎(jiǎng)懲辦法；中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)均持證上崗；涌現(xiàn)出一批縣級(jí)優(yōu)秀校長。

14、注重教師隊(duì)伍建設(shè)。按學(xué)科和編制配齊教師，師范院校畢業(yè)生全部使用在教育崗位；中小學(xué)及托幼園所教師崗位合格率均達(dá)省頒標(biāo)準(zhǔn)；有對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高的措施，效果好；教師的福利待遇和權(quán)益能得到落實(shí)和保護(hù)；培養(yǎng)和涌現(xiàn)出一批市、縣級(jí)教學(xué)能手和新秀。

15、寄宿制學(xué)校配備有素質(zhì)高，能力強(qiáng)，有愛心的生活指導(dǎo)和管理人員。

四、教育質(zhì)量和效益

16、所有學(xué)校在驗(yàn)收前通過了學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估，且優(yōu)秀率達(dá)到80%以上。

17、學(xué)校管理全面推行精細(xì)化管理模式，成績顯著。小學(xué)和初中的入學(xué)率、輟學(xué)率、畢業(yè)率、普及率均達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)，有控制學(xué)生流失的具體措施；實(shí)施素質(zhì)教育有計(jì)劃、有措施，有經(jīng)驗(yàn)、有典型；重視并抓好教育教學(xué)改革，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心教研組作用發(fā)揮得好；中小學(xué)承擔(dān)縣級(jí)有關(guān)教育教改項(xiàng)目并取得成果，有一定數(shù)量的教育教學(xué)論文在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，重視抓學(xué)生的德育工作和學(xué)生的思想政治工作，在校學(xué)生無犯罪現(xiàn)象；中小學(xué)教育質(zhì)量在本縣處于領(lǐng)先地位；重視抓學(xué)前教育，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心幼兒園和農(nóng)村學(xué)前班辦得好；弱智兒童和盲、聾、啞兒少能隨班就讀。

18、教育綜合改革，三教統(tǒng)籌工作效果顯著，中小學(xué)開展勞技教育，有專兼職教師，有實(shí)習(xí)基地或鞏固實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

19、重視發(fā)展成人教育。鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府有成人教育發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))農(nóng)技校辦學(xué)規(guī)范，內(nèi)設(shè)齊全，在全縣屬一流水平，村農(nóng)技校辦學(xué)面達(dá)lOO％，有校舍、教員、教材、教學(xué)計(jì)劃；圍繞本地區(qū)主要產(chǎn)業(yè)搞好農(nóng)技教育和科技推廣，使60％的從業(yè)人員受到培訓(xùn)，學(xué)有所得，《掃盲工作條例》落得實(shí)，15周歲人口中非盲率，青壯年人口中非盲率達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，有杜絕新文盲產(chǎn)生的具體措施和掃盲后繼續(xù)教育的措施。

五、程序、辦法和表彰獎(jiǎng)勵(lì)

20、教育強(qiáng)鎮(zhèn)(鄉(xiāng))的命名表彰每年進(jìn)行一次。其程序是，各鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，先行自評(píng)，認(rèn)為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，以鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府名義向縣區(qū)政府教育督導(dǎo)室寫出自評(píng)報(bào)告，由縣區(qū)組織督學(xué)進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后向市上提交書面報(bào)告。市政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)終評(píng)驗(yàn)收。

篇6

臨近結(jié)業(yè)的學(xué)生常被媒體冠以“準(zhǔn)畢業(yè)生”的稱謂，但至今未有一個(gè)明確的概念。筆者認(rèn)為，準(zhǔn)畢業(yè)生是指基本完成學(xué)?；蛴?xùn)練班的學(xué)習(xí)任務(wù)，并已經(jīng)達(dá)到規(guī)定要求，但還未獲得學(xué)?；蛘哂?xùn)練班關(guān)于許可結(jié)束學(xué)業(yè)證明的學(xué)生。本文所探討的準(zhǔn)畢業(yè)生僅著眼于已基本完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到規(guī)定要求，但還未獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書的大四學(xué)生。

本文中“準(zhǔn)畢業(yè)生”所具有的特征有：第一，必須是已基本完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到規(guī)定要求，具體體現(xiàn)為已修學(xué)分達(dá)到學(xué)校的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第二，必須是還未獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書的大四學(xué)生，若已經(jīng)取得了畢業(yè)證書，原則上也就不存在《勞動(dòng)法》保護(hù)不能的情況。

二、準(zhǔn)畢業(yè)生的勞動(dòng)者主體資格確認(rèn)問題

（一）勞動(dòng)者的概念

不同的學(xué)科或領(lǐng)域?qū)τ趧趧?dòng)者范疇的界定都有各自的著重點(diǎn)。法律意義上的勞動(dòng)者主要從勞動(dòng)關(guān)系入手，是指用人單位的相對(duì)方，與用人單位具有勞動(dòng)關(guān)系的主體。根據(jù)我國《勞動(dòng)法》可以將其定義為：依照法律與用人單位簽訂勞動(dòng)合同，服從其管理并獲取相應(yīng)勞動(dòng)報(bào)酬的自然人。

（二）準(zhǔn)畢業(yè)生是否具備勞動(dòng)者的主體資格

1．勞動(dòng)權(quán)利能力

勞動(dòng)權(quán)利能力是法律賦予自然人享有勞動(dòng)權(quán)利和履行勞動(dòng)義務(wù)的資格，是享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的前提?！稇椃ā返?2 條第1 款規(guī)定：“中華人民共和國公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)”。該條款以根本大法形式確認(rèn)了公民勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)，準(zhǔn)畢業(yè)生作為公民理所當(dāng)然具有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。但是具有勞動(dòng)的權(quán)利不等同于具有勞動(dòng)法上的勞動(dòng)權(quán)利能力。

《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動(dòng)法〉若干問題的意見》（以下簡稱《意見》）中第12 條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同”。用人單位也正是援引該條款作為準(zhǔn)畢業(yè)生不具有勞動(dòng)者資格的理由而拒絕與其簽訂勞動(dòng)合同。

筆者認(rèn)為該條款并不能夠當(dāng)然推定準(zhǔn)畢業(yè)生不適用勞動(dòng)法?！兑庖姟返? 條規(guī)定：“公務(wù)員和比照施行公務(wù)員制度的事業(yè)組織和社會(huì)團(tuán)體的工作人員，以及農(nóng)村勞動(dòng)者（鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工和進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商的農(nóng)民除外）、現(xiàn)役軍人和家庭保姆等不適用勞動(dòng)法”。顯然準(zhǔn)畢業(yè)生并未被列入排除適用的對(duì)象。即使對(duì)《意見》第12 條作文義解釋，該條款所針對(duì)的也是在校生不以就業(yè)為目的，通過勞動(dòng)以獲得報(bào)酬補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的情形。實(shí)踐中，準(zhǔn)畢業(yè)生以明確的就業(yè)意思表示與用人單位洽談，以期能夠與其建立勞動(dòng)關(guān)系，通過勞動(dòng)獲取勞動(dòng)報(bào)酬，明顯已不屬于勤工儉學(xué)的范疇，不能因此規(guī)定而否定準(zhǔn)畢業(yè)生的勞動(dòng)權(quán)利能力。

2．勞動(dòng)行為能力

勞動(dòng)行為能力是自然人通過自己的行為行使勞動(dòng)權(quán)利、履行勞動(dòng)義務(wù)的能力。判斷一個(gè)自然人是否具有勞動(dòng)行為能力主要從年齡、健康和智力、行為自由等方面來認(rèn)定。

（1）年齡標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合《勞動(dòng)法》第15 條，除少數(shù)少年班的學(xué)生有例外情況外，準(zhǔn)畢業(yè)生均能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）健康和智力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)民法通則對(duì)限制行為能力人和無民事行為能力人的規(guī)定，可以認(rèn)定準(zhǔn)畢業(yè)生原則上當(dāng)然符合健康和智力標(biāo)準(zhǔn)，除外情況：不能完全辨認(rèn)或者不能辨認(rèn)自己行為的精神病人、未滿16 周歲的人、已滿16 周歲未滿18 周歲且并不以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來源的人。

（3）行為自由。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生仍需服從學(xué)校的教學(xué)安排和管理，行為自由受到限制，因此不能與用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系。筆者認(rèn)為只有在教育管理部門及高校本身為履行教育管理職責(zé)，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)，明確禁止大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余與用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系的情況下，大學(xué)生才不得與用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系。準(zhǔn)畢業(yè)生作為即將面向人才市場(chǎng)的求職者，其求職行為是受到教育管理部門和學(xué)校的鼓勵(lì)和支持的，可以認(rèn)為其具有事實(shí)上的行為自由，而不應(yīng)拘泥于形式。

三、準(zhǔn)畢業(yè)生兼職與就業(yè)、實(shí)習(xí)的區(qū)別

準(zhǔn)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)有期待權(quán)，但畢業(yè)的最終實(shí)現(xiàn)建立在專業(yè)實(shí)習(xí)和論文答辯的基礎(chǔ)上，因此準(zhǔn)畢業(yè)生參加實(shí)習(xí)是不可避免的，期間還會(huì)存在其與兼職的重疊現(xiàn)象。雖然目前法律并未明確大學(xué)生就業(yè)這一問題，但仍有必要區(qū)分就業(yè)與實(shí)習(xí)、兼職的區(qū)別。

（一）勞動(dòng)法上的就業(yè)認(rèn)定問題

勞動(dòng)法上的就業(yè)指法定勞動(dòng)年齡內(nèi)具有勞動(dòng)能力和就業(yè)意愿的公民，參加社會(huì)勞動(dòng)，從而獲得勞動(dòng)報(bào)酬的職業(yè)。從勞動(dòng)法關(guān)于勞動(dòng)關(guān)系的界定來看，形成勞動(dòng)關(guān)系必須滿足四個(gè)要件：1．合法性，即主體必須合法，包括用人單位具有合法的招用勞動(dòng)者的資格和勞動(dòng)者具有勞動(dòng)權(quán)利能力和行為能力，當(dāng)然客體也必須符合法律規(guī)定的范圍；2．從屬性，或稱依附性，即勞動(dòng)者被視為用人單位的組成成員，且必須接受用人單位的全面管理、服從單位的規(guī)章制度；3．有償性，即勞動(dòng)有獲得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利，相應(yīng)的用人單位負(fù)有支付勞動(dòng)報(bào)酬的義務(wù)；4．職

業(yè)性，即這種勞動(dòng)為職業(yè)性勞動(dòng)，從而勞動(dòng)者必須具備一定的技能，在某些特定情況下還要求經(jīng)過特殊的培訓(xùn)才能勝任該職業(yè)。除此之外，相比雇傭關(guān)系和勞務(wù)關(guān)系，勞動(dòng)關(guān)系通常具有穩(wěn)定性和長期性的特征。

（二）兼職與就業(yè)、實(shí)習(xí)的區(qū)別

實(shí)習(xí)與兼職的目的性不同。對(duì)于準(zhǔn)畢業(yè)生參加崗前實(shí)習(xí)，無論是自行“打工”還是學(xué)校推薦實(shí)習(xí)，都是為了更好地掌握專業(yè)技能，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決正式入崗后的磨合期，而非從實(shí)習(xí)期開始就正式到單位工作，遵守其規(guī)章制度，獲取相應(yīng)勞動(dòng)報(bào)酬。實(shí)習(xí)的無報(bào)酬性也是其與兼職的相異之處，即使實(shí)習(xí)結(jié)束后用人單位給予實(shí)習(xí)生一定的金錢，也不屬于勞動(dòng)報(bào)酬，兼職則一定會(huì)有與其勞動(dòng)相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。

在區(qū)分兼職與就業(yè)的區(qū)別時(shí)筆者認(rèn)為應(yīng)因情況而異。對(duì)于準(zhǔn)畢業(yè)生兼職，無論是規(guī)范就業(yè)還是非規(guī)范就業(yè)，可以確定兼職具有合法性、有償性這兩個(gè)特征，但依附性和職業(yè)性的認(rèn)定則不確定。如果準(zhǔn)畢業(yè)生在事實(shí)上必須接受單位的管理、服從其規(guī)章制度，同時(shí)由于其具備職業(yè)技能而受雇于用人單位，應(yīng)視為與用人單位已建立勞動(dòng)關(guān)系。對(duì)此，用人單位不應(yīng)以準(zhǔn)畢業(yè)生的特殊身分而損害其勞動(dòng)權(quán)益。若司法漠視甚至放縱用人單位的這種觀點(diǎn)，將會(huì)造成企業(yè)利用法律漏洞，惡意低價(jià)利用準(zhǔn)畢業(yè)生的后果。

轉(zhuǎn)貼于 四、我國現(xiàn)行立法規(guī)定的不足及完善準(zhǔn)畢業(yè)生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)制度的對(duì)策

（一）《意見》第12 條關(guān)于“勤工儉學(xué)”的規(guī)定及其不足

勞動(dòng)部門《意見》第12 條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同”。該規(guī)定顯然不能保護(hù)準(zhǔn)畢業(yè)生的兼職行為。

1．時(shí)代適應(yīng)性的瑕疵

《意見》制定于1995 年，時(shí)至今日已經(jīng)13 年了。當(dāng)時(shí)還未實(shí)行高校擴(kuò)招，勞動(dòng)力市場(chǎng)基本上達(dá)到供需平衡，大學(xué)畢業(yè)生在一般情況下也能通過畢業(yè)分配找到工作，因此當(dāng)時(shí)大多數(shù)準(zhǔn)畢業(yè)生通過“勤工”補(bǔ)貼自己的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，而非以就業(yè)為目的從事該職業(yè)，其兼職行為應(yīng)當(dāng)定性為勤工儉學(xué)。但在1996 年《國家不包分配大專以上畢業(yè)生擇業(yè)暫行辦法》通知中基本上使包分配政策成為歷史，大學(xué)生正面臨慘烈的人才大戰(zhàn)。特別是近年來，準(zhǔn)畢業(yè)生不會(huì)等到畢業(yè)證書頒發(fā)時(shí)才去人才市場(chǎng)應(yīng)聘，而是趁大四空閑時(shí)便外出找工作，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

筆者認(rèn)為，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展、競爭日益激烈的局勢(shì)下，若仍視這種兼職或“就業(yè)”為勤工儉學(xué)行為，則難免有違社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

2．規(guī)范對(duì)象范圍的瑕疵

從《意見》第12 條可以看到該條規(guī)定籠統(tǒng)地將在校生作為調(diào)整的對(duì)象，存在一定的模糊性。筆者認(rèn)為符合年齡條件的在校生大致可以分為在校的高中生、仍接受管理的大學(xué)一二三年級(jí)學(xué)生和準(zhǔn)畢業(yè)生這三類，應(yīng)當(dāng)對(duì)這三類在校生進(jìn)行分類規(guī)定。

3．規(guī)定本身文義性的瑕疵

規(guī)定很容易被用人單位誤解為在校生兼職不成立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同也即不受《勞動(dòng)法》保護(hù)，毫無例外其想法也同樣適用于準(zhǔn)畢業(yè)生。這完全造成了對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生兼職性質(zhì)的扭曲，如果對(duì)某些應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的情況也仍然適用該條款，顯然有失公正。

（二）《勞動(dòng)法》第68 條關(guān)于“非全日制用工”的規(guī)定及其不足

2008 年1 月1 日起施行的《勞動(dòng)合同法》第五章第三節(jié)對(duì)非全日制用工作出了規(guī)定。該法第68 條還規(guī)定：“非全日制用工，是指以小時(shí)計(jì)酬為主，勞動(dòng)者在同一用人單位一般平均每日工作時(shí)間不超過四小時(shí)，每周工作累計(jì)不超過二十四小時(shí)的用工形式。”

筆者認(rèn)為該條規(guī)定雖然看似對(duì)于兼職問題作出了相應(yīng)的規(guī)定，但是仍然存在調(diào)整范圍的固定性和內(nèi)容抽象性等瑕疵。當(dāng)下，大學(xué)生兼職的形式多樣，僅憑法律規(guī)定的這一抽象概念并不能涵蓋其范圍。因此準(zhǔn)畢業(yè)生的兼職業(yè)同樣很容易地被企業(yè)有目的地規(guī)避，從而使《勞動(dòng)合同法》得不到適用，用人單位還視可以肆無忌憚地我行我素。

（三）完善準(zhǔn)畢業(yè)生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)制度的對(duì)策

一方面，準(zhǔn)畢業(yè)生作為一個(gè)龐大的人才群體，其勞動(dòng)權(quán)益的保護(hù)是國家必須關(guān)注的，因?yàn)檫@不僅關(guān)乎社會(huì)現(xiàn)狀的穩(wěn)定性，更關(guān)乎社會(huì)發(fā)展的長遠(yuǎn)性。國家的行政部門作為管理者必須對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，從而規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)的穩(wěn)定性和公平性。另一方面，盡管現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在著大量準(zhǔn)畢業(yè)生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)不能的情形，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到在《勞動(dòng)法》中規(guī)范“準(zhǔn)畢業(yè)生”這一特殊群體仍然存在不可行性，立法者不可能為了某一特殊群體而去改變立法，因?yàn)榉稍谝欢ǔ潭壬蠎?yīng)當(dāng)具有穩(wěn)定性，而不能朝令夕改。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)要求兩方主體，即勞動(dòng)部門等相關(guān)行政部門和高校對(duì)該問題實(shí)施相應(yīng)的保護(hù)措施。

1．勞動(dòng)保障行政部門出臺(tái)行政意見，規(guī)制準(zhǔn)畢業(yè)生的兼職行為

勞動(dòng)保障行政部門作為管理勞動(dòng)和就業(yè)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)履行國家和人民賦予其的職責(zé)，保障弱勢(shì)群體的勞動(dòng)權(quán)益，規(guī)制用人單位的各種行為。因此，勞動(dòng)部門可以先出臺(tái)關(guān)于調(diào)整準(zhǔn)畢業(yè)生兼職行為的暫行條例或意見，或者將對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生的法律保護(hù)措施單列于暫行條例中，或者將準(zhǔn)畢業(yè)生以就業(yè)為目的的兼職行為所形成的關(guān)系作為勞動(dòng)法所調(diào)整的對(duì)象。

2．教育部門進(jìn)一步完善《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議》的實(shí)踐方法

實(shí)踐中大部分準(zhǔn)畢業(yè)生都持有《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議》找工作，當(dāng)準(zhǔn)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校和用人單位主管部門簽字后，該就業(yè)協(xié)議即生效。但是該就業(yè)協(xié)議并不等同于勞動(dòng)合同，它只是勞動(dòng)合同簽訂前的一個(gè)當(dāng)事人之間關(guān)于就業(yè)的協(xié)議，不受勞動(dòng)法的保護(hù)，一旦出現(xiàn)糾紛僅能依照《民法通則》及相關(guān)規(guī)定作為法律依據(jù)。因此，教育部門應(yīng)當(dāng)在《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議》的備注條款里盡可能周全的保護(hù)準(zhǔn)畢業(yè)生的勞動(dòng)權(quán)益，如約定工資待遇、保險(xiǎn)事項(xiàng)等，這種預(yù)先設(shè)定可以為準(zhǔn)畢業(yè)生提供更好的保護(hù)平臺(tái)。同時(shí)學(xué)校作為一個(gè)可以與用人單位相抗衡的主體，也應(yīng)當(dāng)義不容辭地以協(xié)議第三方的身份來保護(hù)準(zhǔn)畢業(yè)生的權(quán)益。

3．大學(xué)生職業(yè)者協(xié)會(huì)的縱深發(fā)展

大學(xué)生職業(yè)者協(xié)會(huì)的興起為準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)提供了更多的建議和意見。但是目前各大高校的職協(xié)規(guī)模并不大，而且內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置也并不完善，其主要功能在于為準(zhǔn)畢業(yè)生提供人才市場(chǎng)的求職信息，只是充當(dāng)用人單位與求職者的中介者，起到溝通作用。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從多方面深入發(fā)展大學(xué)生職業(yè)協(xié)會(huì)的功能，不僅是中介功能，還有服務(wù)功能。例如，通過與勞動(dòng)法專家或者學(xué)者、律師等簽訂共建意向書，為準(zhǔn)畢業(yè)生提供法律咨詢和糾紛咨詢等。

準(zhǔn)畢業(yè)生兼職已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中比較普遍的現(xiàn)象，若不對(duì)該現(xiàn)象加以規(guī)制則很可能導(dǎo)致用人單位惡意利用立法漏洞，廉價(jià)利用準(zhǔn)畢業(yè)生的勞動(dòng)力，同時(shí)還不給予必要的勞動(dòng)保障和勞動(dòng)條件。因此，對(duì)于準(zhǔn)畢業(yè)生的兼職行為進(jìn)行規(guī)范是必要的，也是刻不容緩的。特別是在人才市場(chǎng)供求失衡的現(xiàn)實(shí)背景下，規(guī)制用人單位有違公序良俗的行為、保護(hù)準(zhǔn)畢業(yè)生兼職的合法權(quán)益是社會(huì)各方應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]房紹坤，郭明瑞．勞動(dòng)法案例教程．北京大學(xué)出版社．2006 年版．

篇7

性 別：男

出生年月：19**-**

學(xué) 歷：本科

畢業(yè)院校：*****大學(xué)醫(yī)學(xué)院

專 業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)

現(xiàn)工作地：上海****醫(yī)院***科

工作崗位：醫(yī)院信息管理(醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及信息管理,兼職營銷宣傳策劃)

申請(qǐng)職位：醫(yī)院信息管理、臨床各科住院醫(yī)師、醫(yī)院市場(chǎng)推廣策劃、醫(yī)院醫(yī)務(wù)管理等相關(guān)職位

聯(lián)系方式：138********(上海號(hào)) [email]*******[/email] (Email)

自我評(píng)價(jià)

在校期間學(xué)習(xí)刻苦,成績優(yōu)秀,掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和臨床基本技能、熟練的操作技術(shù)及較強(qiáng)的自學(xué)提高能力。

為人誠信開朗，勤奮務(wù)實(shí)，有一定的組織管理能力, 有一定的市場(chǎng)策劃推廣經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和開拓精神，有良好的職業(yè)形象和素養(yǎng)； 責(zé)任感強(qiáng)，熱愛集體，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具備奉獻(xiàn)精神

大學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)感言

四年大學(xué)的臨床理論學(xué)習(xí)形成了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)密的思維方式，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年的臨床實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷更提高了我分析問題解決問題的能力。尤其是在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)醫(yī)院給我提供了許多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，使我對(duì)臨床各科室的常見病能夠做出正確的診斷和最佳的處理。強(qiáng)烈的責(zé)任感、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力快，并且能夠出色的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，使我贏得了上級(jí)醫(yī)師的一致好評(píng)，更使我信心百倍，成為我今后工作生活中的資本。

實(shí)習(xí)兼職工作及經(jīng)驗(yàn)

從實(shí)習(xí)開始便著手規(guī)劃組建醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）[醫(yī)院門診計(jì)價(jià)收費(fèi)+門診藥房發(fā)藥+門診藥房管理+藥庫管理+出入院管理+護(hù)士工作管理+電子病歷系統(tǒng)+中醫(yī)醫(yī)囑+住院信息中心......]

制作了醫(yī)院的網(wǎng)站

成功引進(jìn)多名醫(yī)學(xué)專家并已組建?？?，為醫(yī)院創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益及良好的知名度，同時(shí)負(fù)責(zé)專家的日常生活照顧工作；招聘了一個(gè)班組的護(hù)士。

實(shí)習(xí)期間還負(fù)責(zé)醫(yī)院全體職工的計(jì)算機(jī)知識(shí)普及和提高教學(xué)工作。

策劃多起醫(yī)院活動(dòng)宣傳方案

通過實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作對(duì)醫(yī)院的整個(gè)運(yùn)作流程及財(cái)務(wù)醫(yī)務(wù)等相關(guān)情況有一定的了解

了解醫(yī)院的基本構(gòu)架及文化理念

熟悉了相關(guān)的醫(yī)療政策法規(guī)

尤其是學(xué)習(xí)到了一些實(shí)習(xí)醫(yī)院院長先進(jìn)的管理理念

實(shí)習(xí)期間有意識(shí)的到藥房、藥庫、器械科、醫(yī)保辦、放射科、檢驗(yàn)科等輔助及相關(guān)后勤科室實(shí)習(xí)，對(duì)以后的醫(yī)務(wù)管理工作打下了良好的基礎(chǔ)；

休息時(shí)間走訪考察了京城的部分三級(jí)醫(yī)院及優(yōu)秀民營醫(yī)院，學(xué)習(xí)和了解了一些他們的文化和先進(jìn)的理念。

在校期間社會(huì)實(shí)踐

2002．11―2003．05 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心（聯(lián)系就業(yè)單位，就業(yè)招聘信息 ，協(xié)助舉辦招聘洽談會(huì)，收集就業(yè)信息，完成就業(yè)網(wǎng)站初版。

2003．07―2003．09 ****城區(qū)，開辦暑期家教培訓(xùn)班。

2003．05―2004．05 院校內(nèi)各部門勤工儉學(xué)。

2004．07―2004．08 ****學(xué)校，電腦教師

2004．04―2004．12 ****精英裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司，網(wǎng)絡(luò)信息員。

2004．082005．11 ****市安琪幼兒園園長，負(fù)責(zé)全園事務(wù)。

2005．062006．03 北京市****醫(yī)院臨床綜合實(shí)習(xí)

2006．032006．06 河北****醫(yī)院信息科

2006．072006．09 廣東省***市****醫(yī)院-市場(chǎng)策劃

2006．10 上海******醫(yī)院-網(wǎng)絡(luò)咨詢及推廣

英語能力

英語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)English有比較濃厚的興趣。初中至高中英語成績都是非常優(yōu)秀的。大二一次性通過國家英語等級(jí)考試四級(jí)（CET-4）,大三又一次性通過六級(jí)（CET-6）

計(jì)算機(jī)能力

醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)+臨床信息系統(tǒng)+PACS+Win xp+win server2003+office+html+css+asp+ps+dw+sql+access+日常軟件+網(wǎng)絡(luò)檢索及應(yīng)用+硬件維護(hù)

職業(yè)規(guī)劃（發(fā)展方向）

醫(yī)學(xué)信息管理，醫(yī)院臨床各科醫(yī)師及輔助科室醫(yī)師，醫(yī)院的信息化建設(shè)以及網(wǎng)站的制作維護(hù)，醫(yī)院的行政助理等。

論文方向

①民營醫(yī)院的現(xiàn)狀(管理,市場(chǎng)分析調(diào)研,運(yùn)作,規(guī)劃等相關(guān)課題)

篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

我是草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院生態(tài)學(xué)042班學(xué)生，我的名字叫 --------。我是一名很普通的學(xué)生, 今天能夠站在這里，向大家匯報(bào)自己學(xué)習(xí)、成長的經(jīng)歷和感悟，感到非常榮幸。我演講的題目是《堅(jiān)定理想信念，在進(jìn)取和奉獻(xiàn)中全面發(fā)展》。

其實(shí)，剛上大學(xué)的時(shí)候，我也曾有過失去方向的彷徨。上高中時(shí)那么刻苦那么努力，為的就是要考上一所名牌大學(xué)，卻因考試時(shí)沒有發(fā)揮好，沒有考上理想的學(xué)校。我曾想過去復(fù)讀，而且還在復(fù)習(xí)班上呆過幾天，可是我最終沒有選擇重讀，因?yàn)槲宜伎剂艘粋€(gè)更為嚴(yán)肅的問題——我到底是為什么上大學(xué)？人生的追求難道只是為了一枚閃閃發(fā)光的?；諉?？就算上了有名的學(xué)校，如果沒有明確的人生目標(biāo)也照樣會(huì)動(dòng)力不足、空虛彷徨。既然無論在哪里都必須奮斗，我的奮斗為什么不能從這里開始呢？我相信做與不做不一樣，認(rèn)真去做與敷衍地做更會(huì)有巨大的差別。是金子總會(huì)發(fā)光的，關(guān)鍵要成為真金而不是鍍金，來到我們學(xué)校以后，我決心要在這里爭取德智體全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)不變的職責(zé)，四年來，我始終把學(xué)習(xí)當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)。我努力讓自己的每一個(gè)小時(shí)都做有意義的事。一有時(shí)間便在圖書館和自習(xí)室渡過，我總是鼓勵(lì)自己：多學(xué)、多做、多思考，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，多擠時(shí)間多干事就等于延長生命。勤奮總能獲得碩果，四年來我的各科總成績一直保持在班里前列，曾拿過兩次班級(jí)第一名，一次第二名。大學(xué)四年間也曾獲得過“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”、“國家獎(jiǎng)學(xué)金”“三好學(xué)生”“感動(dòng)資環(huán)·十佳學(xué)子”等榮譽(yù)稱號(hào)。

我在學(xué)習(xí)上愛鉆研，但在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也沒有忘記參加學(xué)生會(huì)的工作，為同學(xué)服務(wù)，同時(shí)增長自己的能力，匆匆忙忙穿梭于校園中，那種心境，那種充實(shí)感是很舒服的。大學(xué)四年間我曾先后擔(dān)任過我校第一屆學(xué)生助理班主任，我院學(xué)生黨支部宣傳委員，我院分團(tuán)委學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部部長，生活部組長，班級(jí)學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。任職期間，在各位老師的幫助和指導(dǎo)下，曾組織過“烈士陵園掃墓活動(dòng)”、“論文設(shè)計(jì)大賽”、“實(shí)驗(yàn)技能大賽”等活動(dòng)，各項(xiàng)活動(dòng)都取得了理想的效果，得到了老師和同學(xué)們的好評(píng)。

篇9

規(guī)定如果學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)在思想道德修養(yǎng)與法律意識(shí)方面有突出表現(xiàn)，學(xué)生有典型的助人為樂的行為、積極投身社會(huì)實(shí)踐、具有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感的行為，那么該同學(xué)可以在考試前兩周以實(shí)踐報(bào)告的形式向任課教師提出免考申請(qǐng)，由免考委員會(huì)評(píng)判是否達(dá)到免考標(biāo)準(zhǔn)，免考委員會(huì)可由授課教授、班團(tuán)干部等組成。最終免考的同學(xué)名單在學(xué)生中公示，來體現(xiàn)免考制度的公平和公正。此外，如果本學(xué)期有受到“警告”以上處分的學(xué)生，應(yīng)取消申請(qǐng)免考的資格。免考的本質(zhì)是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“知行合一”，起到比“考”更好的教育意義。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生行為能力的養(yǎng)成

我們提出的新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的空缺，其中參與教學(xué)和實(shí)踐占評(píng)價(jià)的60%，可以將實(shí)踐分為課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)主題。要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂提問、對(duì)話、討論、項(xiàng)目研討等課堂活動(dòng)中來。課外實(shí)踐主要鼓勵(lì)學(xué)生參加公益活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、勤工儉學(xué)、志愿者活動(dòng)等各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成一份實(shí)踐報(bào)告，把書本所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，并能更好地體現(xiàn)了學(xué)院“應(yīng)用型本科”人才的培養(yǎng)初衷。

（1）課堂實(shí)踐可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果拓展型模式來進(jìn)行

課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者將網(wǎng)絡(luò)媒體作為一種認(rèn)知的工具，主動(dòng)參與到思想政治教學(xué)的全部活動(dòng)中來，建立一種雙向互動(dòng)、平等參與的合作關(guān)系，以最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的需求。此模式的教學(xué)實(shí)踐過程可包括案例布置、小組研討、成果展示、知識(shí)拓展等四個(gè)環(huán)節(jié)。案例布置，教師可通過課程網(wǎng)站進(jìn)行公布，并就案例中的要點(diǎn)進(jìn)行簡單提示，要求學(xué)生就相關(guān)原理進(jìn)行分析概述；小組研討，教師可把學(xué)生自由組合成若干個(gè)學(xué)習(xí)研討小組，并設(shè)定組長負(fù)責(zé)，整個(gè)研討過程是小組成員共同學(xué)習(xí)和討論的過程，最終以PPT的形式展示研討成果。成果展示、知識(shí)拓展可同時(shí)開展，該環(huán)節(jié)由學(xué)習(xí)小組一同學(xué)以匯報(bào)的形式做成果展示，并提出所不能解決的問題。這也是教師引導(dǎo)學(xué)生相互交流的最佳時(shí)機(jī)，其他同學(xué)可以利用研討時(shí)搜集的知識(shí)進(jìn)行回答，最終在教師的指導(dǎo)下完成小論文。整個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，并對(duì)研究成果通過討論的形式進(jìn)行拓展。

（2）課外實(shí)踐可以通過模塊研究、宣傳展示型實(shí)踐模式來進(jìn)行

篇10

F以優(yōu)秀的成績畢業(yè)于中國一所著名的重點(diǎn)高中，為了追求更好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，他申請(qǐng)到了美國一所大學(xué)讀化工專業(yè)?；I(yè)是這所大學(xué)的王牌專業(yè)，功課很重，考試非常嚴(yán)苛。他以高三的學(xué)習(xí)強(qiáng)度度過了3年，卻在第四年的時(shí)候，由于課業(yè)重和兼職校外實(shí)習(xí)而 “掛”掉了一門難度高的專業(yè)課。這門課上有超過1/4的人不及格，他們想畢業(yè)，只能在學(xué)校里再待一年，等待重修的機(jī)會(huì)。

F的同學(xué)S成績很優(yōu)秀，在系里名列前茅，申請(qǐng)了本系的研究生，卻收到了拒信――原因是本系老師不希望招收本系畢業(yè)的本科生，為了避免“近親繁殖”，希望他們到別的大學(xué)讀研究生，增強(qiáng)自己在學(xué)術(shù)方面的生存能力。這個(gè)例子也許有些極端，不過卻可以折射出美國大學(xué)的一個(gè)基本價(jià)值觀。

除了學(xué)業(yè)，學(xué)生還有實(shí)習(xí)和社交的“壓力”，國際學(xué)生也不例外。大部分學(xué)生背負(fù)著學(xué)生貸款，所以學(xué)生在課余打工也成了常態(tài)。你常?？梢钥吹剿麄兇┧笤谡n堂、圖書館和勤工儉學(xué)的地點(diǎn)之間。你也時(shí)常可以看見他們?cè)谡n業(yè)緊張的時(shí)候來不及吃飯，就在教室門口席地而坐，匆匆啃上兩口漢堡，然后進(jìn)門上課。

美國是一個(gè)重視體育的國家。同中國由國家來選拔培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的機(jī)制不同，在運(yùn)動(dòng)方面有天賦的美國孩子都是要自費(fèi)訓(xùn)練的，也要按時(shí)上大學(xué)。他們的時(shí)間表往往要比非運(yùn)動(dòng)員學(xué)生緊張很多。每逢重大賽事需要請(qǐng)假的時(shí)候，他們的教練會(huì)開具證明，缺課可以，但作業(yè)和考試是一樣都不能缺，最后的打分標(biāo)準(zhǔn)也絕不會(huì)因?yàn)槟銋⒓恿耸裁幢荣?，得到了什么名次而破例加分。所以學(xué)生運(yùn)動(dòng)員們往往會(huì)把在訓(xùn)練場(chǎng)和賽場(chǎng)上的拼搏精神帶到學(xué)習(xí)上來，比賽成績好、學(xué)業(yè)也優(yōu)秀的孩子并不少見。

運(yùn)動(dòng)員的教練們會(huì)例行在每學(xué)期的期中，給運(yùn)動(dòng)員所選課程的教授發(fā)評(píng)估表，請(qǐng)教授來評(píng)估一下這個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程、存在什么問題、是否需要幫助等。在這樣的關(guān)照之下，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上想掉隊(duì)都不容易。

D在高中階段愛上了滑雪，經(jīng)過3年苦練，頗有天賦的她憑借優(yōu)秀的滑雪成績拿到了獎(jiǎng)學(xué)金，入讀了西部一所大學(xué)。她每天都要訓(xùn)練，早上5點(diǎn)起訓(xùn)練到開始上課，下午放學(xué)了訓(xùn)練到晚上10點(diǎn)也是常有的?？墒菍W(xué)業(yè)上別人通常最多是修雙學(xué)位，她卻選了3個(gè)學(xué)位：經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和體育管理。因?yàn)樗膲?mèng)想是畢業(yè)之后有機(jī)會(huì)經(jīng)營自己的滑雪俱樂部。她常年是一身運(yùn)動(dòng)裝，因?yàn)椤皩?shí)在沒有時(shí)間來回?fù)Q衣服”。

本科生很拼，學(xué)術(shù)型碩士生和博士生讀起來也一點(diǎn)不輕松，尤其是博士生，能夠畢業(yè)往往是要“脫一層皮”。理工類的研究生如果是讀實(shí)驗(yàn)學(xué)科，一年四季在實(shí)驗(yàn)室里待到午夜也不奇怪。一些學(xué)校考慮到學(xué)生的這種作息和安全問題，安排了校園“護(hù)路使者”。晚回家的學(xué)生，給學(xué)校的安全中心打個(gè)電話，安全中心就會(huì)根據(jù)距離遠(yuǎn)近，派來至少兩位經(jīng)過安全訓(xùn)練的工作人員，護(hù)送學(xué)生到車站或者到家。

社科專業(yè)的研究生如果一學(xué)期選上3門專業(yè)課，那閱讀量是一周二十來篇論文，甚至是一本書。他們的功課通?？梢栽诩依锘驁D書館完成，不必在辦公室待到深夜。稍微高階一點(diǎn)的課，往往要學(xué)生“批評(píng)”閱讀的論文，不僅要求學(xué)生讀透徹，還要求學(xué)生跳脫出來，說說論文的種種不足之處。這樣的作業(yè)對(duì)于批判性思維和獨(dú)立學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)十分有效，可是做起來卻著實(shí)很花時(shí)間。

博士生們除了面臨科研壓力之外，還要先過一個(gè)十分重要的考試――博士資格考。通過了這門考試，才能正式開始做論文，而且會(huì)獲得一個(gè)專門的名稱，叫“博士候選人”。理工科的博士們通常在第一年的年末就要參加這個(gè)考試，有些社科博士則要到第二年或第三年才要參加。

我的一位社科類博士朋友M，就在第三年的年末參加了這場(chǎng)考試。在考試之前的大半年，她就全力以赴準(zhǔn)備了，最后的3個(gè)月，更是足不出戶地在家里讀書做筆記。

M的閉卷筆試長達(dá)8個(gè)小時(shí)，由她的4位論文答辯委員會(huì)成員出題，事先她只知道會(huì)考到和她論文題目相關(guān)的理論部分、研究設(shè)計(jì)和研究方法部分，但并不知道具體會(huì)考什么。她擔(dān)心中間吃午飯會(huì)影響她的注意力，便只帶了一些戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)候的能量食品和飲料到考場(chǎng)。這場(chǎng)8小時(shí)的考試的確既考驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力，又考驗(yàn)人的體力。

芍苤后，M得知她的筆試通過了，非常開心，馬上和朋友們一起去學(xué)校附近的小酒館里慶祝。又過了一周，她的口試也通過了，這樣她就可以專心開始準(zhǔn)備論文的開題報(bào)告了。

然而，不是每個(gè)博士生都這樣幸運(yùn)。J是經(jīng)濟(jì)學(xué)的博士生，一路苦讀，從國內(nèi)的重點(diǎn)高校畢業(yè)，以優(yōu)秀的成績申請(qǐng)到了美國一所大學(xué)的博士項(xiàng)目全獎(jiǎng)。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)也過于緊張，第一年末的博士資格考試沒有通過，按照系里的規(guī)定，他只能退學(xué)回國。有的學(xué)校會(huì)給沒有通過資格考的學(xué)生拿碩士學(xué)位畢業(yè)的機(jī)會(huì)，而一些學(xué)?；?qū)I(yè)則沒有這個(gè)選項(xiàng)，學(xué)術(shù)生涯只能戛然而止，所以博士生在考試之前的緊張程度也就可以理解了。

通過了資格考才算是博士階段萬里走完了一半。不過，“行百里者半九十”這句話來形容博士階段的工作實(shí)不為過，有相當(dāng)一部分博士資格候選人因?yàn)榉N種原因沒有完成論文，名字后面就一直掛著ABD（All But Dissertation）的稱謂，意為：完成了除論文以外的所有工作。