導語：如何才能寫好一篇財務分析課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，以“校企合作，工學結(jié)合”為切入點，根據(jù)《財務分析》課程中實際工作任務分析、整合工作任務，歸納、開發(fā)工作過程系統(tǒng)，基于工作過程的教材編寫等環(huán)節(jié)的課程整體開發(fā)過程要求，依據(jù)方法、地點、人員四個方面，仿造企業(yè)真實環(huán)境來設(shè)定工作任務，工作任務的設(shè)定要突出財務分析知識的聯(lián)系，根據(jù)工作任務設(shè)定財務分析課程內(nèi)容，進而確定教學內(nèi)容組織課堂教學。這樣就能增強學生職業(yè)崗位能力，提高學生職業(yè)判斷能力，進而提高學生就業(yè)能力。其次，整合高職課程體系，按教學模塊設(shè)計課程教學內(nèi)容。針對《財務分析》課程的教學要求，以工作過程為導向，以相應的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以技能訓練為主線，安排教學內(nèi)容。第三，根據(jù)《財務分析》工作過程確定相關(guān)崗位職業(yè)能力。通過企業(yè)、行業(yè)專家對資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動表、財務報表綜合分析等十個工作過程分析，在償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力和杜邦財務分析等方面，讓學生具備對企業(yè)財務狀況、經(jīng)營業(yè)績、現(xiàn)金流量的職業(yè)分析能力，并具備應用財務報表信息正確進行經(jīng)營決策的職業(yè)判斷能力。同時，根據(jù)崗位職業(yè)能力組織教學內(nèi)容。在《財務分析》工作過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)財務分析典型工作崗位要求對照國家標準知識，掌握通用財務報表的分析方法和基本技能，并由此來組織教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生進行財務報表分析的能力和崗位適應性。以企業(yè)真實生產(chǎn)任務為載體，設(shè)計教學項目。為培養(yǎng)學生真正掌握對事財務報表分析技能，以企業(yè)生產(chǎn)的典型《財務分析》工作職業(yè)崗位為依據(jù)開發(fā)《財務分析》課程，所有的教學實訓項目按照企業(yè)的資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表，并以此為載體，設(shè)計《財務分析》課程具體教學項目。

二、《財務分析》課程教學模塊設(shè)計

（一）以任務驅(qū)動教學模式為導向設(shè)計模塊化教學任務依照工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，在教學過程中實施項目任務教學培養(yǎng)方式，將企業(yè)財務分析工作中涉及的資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、財務報表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財務報表綜合分析任務，設(shè)計為十個職業(yè)能力模塊，創(chuàng)設(shè)真實任務的問題情景，并完全按照企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表來設(shè)計教學內(nèi)容，突出財務分析操作的真實性和職業(yè)性。這種任務驅(qū)動式教學方法由于設(shè)定目標任務讓學生收集相關(guān)資料來解決問題，從而激發(fā)他們求知的渴望和調(diào)動他們主動查閱資料解決問題的積極性。

（二）根據(jù)職業(yè)能力和崗位知識組織教學內(nèi)容根據(jù)典型財務分析工作職業(yè)能力的要求，組織安排資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表閱讀與分析教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生從事財務報表的閱讀與分析崗位工作能力。通過不斷努力探索適合高職學生特點的教學方法，如：啟發(fā)教學法、研討教學法、分組教學法、案例教學法、形象教學法等。在整個教學過程中教師提出啟發(fā)性的問題讓學生思考，然后讓學生分組討論，最后教師提出一些建設(shè)性的建議，這樣師生進行了充分互動，提高了學生的學習興趣。

（三）設(shè)計《財務分析》課程教學項目《財務分析》課程教學項目包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、財務報表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財務報表綜合分析等教學模塊。在教學模塊的設(shè)計上，可將每一個項目分別設(shè)置幾個相關(guān)任務，每個任務內(nèi)含具體的能力，包括應知能力和應會能力兩部分，應知能力為應會能力服務，任務的深度要參照高職教育標準，按照國家職業(yè)技能標準達到初級資格水平。圖1為《財務分析》課程內(nèi)容構(gòu)架，描述了課程模塊。

三、《財務分析》課程教學情景設(shè)計

《財務分析》課程在教學過程中，教師可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學生比較熟悉的企業(yè)某一特定時期的經(jīng)濟業(yè)務資料，這樣可以調(diào)動學生對該企業(yè)的興趣和求知的欲望。通過教師講解，讓學生完成對該企業(yè)所有經(jīng)濟業(yè)務的憑證登記和賬簿登記工作并完成會計報表的編制，這樣可以讓學生置身于企業(yè)之中，從而幫助學生理解教學內(nèi)容，通過對會計報表的編制和分析，可以更好地提高學生的認知水平，使學生的感情狀態(tài)得到最優(yōu)發(fā)展。

（一）根據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)情境情境教學只是一種教學手段和方式，它要為一定的教學內(nèi)容和教學目的服務，教師進行情境設(shè)計時要時刻以教學目標為準繩。情境設(shè)置的目的就是為了幫助學生更好地完成教學任務，所以情境設(shè)計要合理設(shè)計，精心謀劃，要有針對性，要與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時也要使情境有一定的價值，有助于學生發(fā)展自主學習和合作交流，不應單純?yōu)樵O(shè)置情境而設(shè)置情境。

（二）《財務分析》課程教學利用多媒體手段多媒體教學可以將抽象的財務分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實物、影音等形式，展現(xiàn)在學生面前，讓學生更容易接受。為了豐富學生的知識量，多媒體教學可以補充更多的教學內(nèi)容，也可以充實更多的案例內(nèi)容。通過多媒體手段可以提高學生的操作技能，提高他們分析問題、解決問題的能力。此外，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生設(shè)計方案，不同組別的方案進行對比、分析，可以訓練學生現(xiàn)場的控制、反映和應變能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】 財務綜合分析能力; 《財務分析學》; 課程建設(shè)及創(chuàng)新

財務分析作為會計分析職能的體現(xiàn),是會計參與管理的前提,財務分析工作通過對一定期間財務活動的總結(jié),為企業(yè)進行下一步的財務預測和決策提供依據(jù)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷深化,社會對學生財務分析能力的要求越來越高。但是,從財務分析教學實際來看,大多數(shù)教師還是采用填鴨式的教學方法,一味地將書本現(xiàn)有的概念、方法介紹給學生,而不是引導學生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。采用這種教學模式培養(yǎng)出來的學生往往適應性差,獨立解決問題、處理問題的能力差,很難適應用人單位的需要。“高求職需要”與“低知識技能”的不匹配成為目前《財務分析學》教學中急需解決的問題。因此,應加強《財務分析學》課程建設(shè)與改革以培養(yǎng)學生的財務綜合分析能力。

筆者從8個方面介紹中國礦業(yè)大學管理學院《財務分析學》課程建設(shè)及創(chuàng)新的具體措施,期望能對其他高校的財務分析教學提供借鑒,以便為我國培養(yǎng)更多具有綜合財務分析能力的人才。

一、成立課程組,優(yōu)化《財務分析學》課程教學工作的組織

要想完善一門課程的建設(shè),關(guān)鍵是要提高教師自身的素質(zhì),拓寬教師的知識結(jié)構(gòu)和提高教師的教學水平。為提高《財務分析學》課程的教學質(zhì)量,推動教學改革,提高任課教師的素質(zhì)和總體水平,中國礦業(yè)大學管理學院成立了《財務分析學》課程建設(shè)與改革小組。課題組由兩名教授、1名副教授、3名講師、1名助教組成,其中3名博士、1名為在讀博士。職稱結(jié)構(gòu)合理,教研能力較強,并且老中青搭配,能夠很好地起到傳、幫、帶的作用。課程組成員多次獲得校級和院級優(yōu)秀教學質(zhì)量一等獎、講課比賽獎。在學校《財務分析學》課程建設(shè)基金的資助下,加強了對《財務分析學》課程的教學研究,不斷積累教學經(jīng)驗,教出了本課程的特色。

二、建設(shè)財務分析背景資料,創(chuàng)造培養(yǎng)學生財務分析能力的環(huán)境

為了讓學生能夠了解會計工作的流程和財務分析的具體內(nèi)容,增強學生對財務分析的感性認識,課程組制作了以下背景資料:

1.制作增強學生感性認識的會計背景資料。收集大量的實際的會計資料,如憑證、賬簿、報表等向?qū)W生展示,讓學生坐在教室學習就看到現(xiàn)場,增強了對財務分析工作的感性認識。2.制作會計實際工作流程的背景資料。進行會計實際工作的教學需要“手把手”地教,通過多媒體展示現(xiàn)場會計工作的流程,進行引導操作,達到事半功倍的作用。3.將抽象的敘述性教學內(nèi)容制作成圖形或動畫背景資料予以展示。如資金循環(huán)、周轉(zhuǎn)和資本運營等知識貫穿全書,用動畫或圖形教學,形象、生動,印象深刻。

三、制作CAI課件,進行多媒體教學,向?qū)W生傳授系統(tǒng)的財務分析知識

財務分析的教學內(nèi)容主要包括:

1.流動資產(chǎn)專題分析。包括:貨幣資金專題分析、交易性金融資產(chǎn)專題分析、應收款項專題分析、存貨專題分析。2.非流動資產(chǎn)專題分析。包括:固定資產(chǎn)專題分析、非流動資產(chǎn)投資專題分析、其他非流動資產(chǎn)專題分析。3.負債專題分析。包括:流動負債專題分析、長期負債專題分析。4.經(jīng)營業(yè)績專題分析。包括:彈性預算法下業(yè)績評價專題分析、成本差異專題分析、市場占有率專題分析等。5.所有者權(quán)益專題分析。包括:資本保值增值分析、上市公司股東權(quán)益分析。6.財務綜合分析。包括:財務戰(zhàn)略分析、財務報表分析、財務比率分析、杜邦財務分析、沃爾評分分析、能力指標綜合分析、資本績效綜合分析、經(jīng)濟效益綜合分析。7.資金流動分析。包括:融資資金流動分析、運營資金流動分析、“現(xiàn)金流”適配性分析等。8.企業(yè)價值評估分析。包括:企業(yè)價值評估方法、現(xiàn)金流量折現(xiàn)評估法、經(jīng)濟利潤評估法、相對價值評估法。9.投資決策分析。包括:投資決策方法、投資決策一般分析、投資決策風險分析、基于布萊克――斯科爾斯模型的期權(quán)定價分析。10.企業(yè)整體功能分析。包括:企業(yè)整體分析、營運杠桿分析、財務杠桿分析、成長模式分析、財務危機預警分析。11.證券市場財務分析。包括:市凈率分析、市盈率分析、證券市場風險分析、股市效應實證分析、上市公司熱點問題實證分析等。

根據(jù)財務分析課程的內(nèi)容,課程組制作了全部的多媒體課件進行多媒體教學,通過聲音、圖像、圖表、動畫及相關(guān)數(shù)據(jù)的展示,模擬實際財務工作流程,將抽象的財務知識具體化、形象化。其次,進行課堂教學時,注意要先講專項財務分析內(nèi)容,后講財務綜合分析內(nèi)容,最后還要將專項財務分析和財務綜合分析結(jié)合起來,以便前后聯(lián)系,讓學生形成完整的知識體系。

四、編寫促進學生主動學習的擴充性資料,并在教學中使用

1.編寫《財務分析學習指導書》。每章由學習目的與要求、學習重點與難點、基本概念、思考題五部分組成?！皩W習目的與要求”概括了本章在整個教材體系中的地位和學習的基本要求;“學習重點與難點”是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提煉出重點和難點等知識點,便于自學;“基本概念”是每章核心概念的解釋;“思考題”的設(shè)計,有助于加深學生對各章基本理論和基本方法的理解。2.編寫《財務分析習題集》,提供了較多的練習機會,學生通過練習,可以鞏固所學知識,加深對教材內(nèi)容的理解,有利于提高學習效果。3.編寫財務分析案例,并在教學使用中不斷完善、更新、充實新內(nèi)容,匯編成案例集,案例的設(shè)計體現(xiàn)較強的綜合性,以鍛煉學生應用所學知識分析和解決實際問題的綜合能力。4.開通網(wǎng)絡(luò)課堂,及時更新網(wǎng)站資料,上傳配套學習案例及學科動態(tài)前沿,使學生能夠積極主動的學習,增強互動性。

五、出版《財務分析教程》教材,更新教學內(nèi)容

通過完善課程體系,整合教材內(nèi)容,出版了《財務分析教程》教材,解決了原教材課程體系不完善,不能適應我國市場經(jīng)濟發(fā)展要求的問題。該教材不僅隨時反映了我國經(jīng)濟管理體制改革的實際,尤其是我國會計改革、稅制改革的實際,保證了教材內(nèi)容的與時俱進,而且兼顧了會計改革發(fā)展的國際趨向,力求同國際慣例接軌,充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的先進性。此外,在內(nèi)容安排上做到先專題分析,后綜合分析;在篇章結(jié)構(gòu)上做到先寫“財務分析初級教程”,再寫“財務分析中級教程”,最后寫“財務分析高級教程”,突出了財務分析技術(shù)的逐漸深入。并且運用上市公司和其他典型企業(yè)的財務報表數(shù)據(jù)及其他財務活動事件作案例,幫助學生理解、消化財務分析原理,更有效地解決現(xiàn)實問題。

六、開發(fā)《財務分析學》課程學習網(wǎng)頁,擴展教師與學生的交流平臺

為便于學生學習并提高學習效率,開發(fā)了《財務分析學》課程學習網(wǎng)頁。包括教學大綱、教學課件、習題集、教學案例、教學日歷、使用的教材及教學參考書等內(nèi)容均已上網(wǎng),可供學生隨時上網(wǎng)查閱,實現(xiàn)了網(wǎng)上習題,作業(yè)上傳、網(wǎng)上討論與網(wǎng)上答疑。網(wǎng)上論壇還專門增加了一項“如果你想告訴我”,學生在這里的問題,只有教師一個人能夠看到,教師回答的問題也只有學生本人能看見,開辟了“傳道授業(yè)解惑”的一種新途徑。課程學習網(wǎng)頁的開發(fā),不僅提高了學生的學習效率,而且建立了教師與學生交流以及學生與學生之間交流的一個平臺,同時解決了案例討論課堂時間的限制問題。

七、采用多種教學方法,提高學生的綜合財務分析能力

1.進行案例教學,培養(yǎng)學生的專項財務分析能力。案例分析使理論與實踐緊密結(jié)合,有助于提高學生對具體問題進行具體分析的能力,有助于學生對所學知識融會貫通。案例分析是培養(yǎng)學生專項財務分析能力的重要途徑,在教學過程中,課程組教師編寫了財務分析教學案例集。為了使案例分析達到應有的目的,任課教師必須做到三條:一是要補充大量的中外會計數(shù)據(jù),有的應揭示標準數(shù)值,以便學生掌握客觀評價標準;二是進行案例教學,讓學生從案例教學法中學到案例分析的方法。通過對案例的討論與分析,有目的地培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力和表述能力。課程案例應緊密結(jié)合財務工作和財務活動的實際,顯示出高度擬真性的特征;三是引導學生自己編制分析案例,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？蓪W生分成若干組,按組設(shè)置分析案例專題,放手讓學生自己搜集專題資料,編制專門案例,并撰寫案例分析報告,從而培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力和網(wǎng)上獲取信息的能力。2.進行情景設(shè)計,培養(yǎng)學生的財務預測能力。為了培養(yǎng)學生的財務預測能力,可以對某個具體企業(yè)或單位的未來進行情景設(shè)計,再讓學生進行未來財務活動的籌劃。例如,以ABC股份有限公司現(xiàn)有財務狀況為基礎(chǔ),設(shè)計十年后擴大一倍的公司情景,并相應編制出“資本擴張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”、“盈利分配方案”等,這樣做,有利于培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的思維能力和財務預測決策能力。3.進行統(tǒng)計與調(diào)查,培養(yǎng)學生的財務分析設(shè)計能力。第一,開展智力投資教育專題,要求學生查閱統(tǒng)計年鑒和國內(nèi)外相關(guān)文獻資料,并發(fā)放調(diào)查問卷進行調(diào)查,計算從幼兒園到大學期間的教育支出,編寫智力投資分析報告,通過算賬使學生深刻理解每堂課的價值,并學會感恩,努力學習,報答父母、報效國家、回報社會。第二,要求學生實地調(diào)研小型公司,進行風險投資可行性方案設(shè)計、小型公司財務預算分析評價體系設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)財務數(shù)據(jù)檢索匯總設(shè)計等,培養(yǎng)學生的財務分析設(shè)計能力。4.進行模擬訓練,培養(yǎng)學生的財務綜合分析能力?？刹捎脙煞N模擬訓練的方式來培養(yǎng)學生的財務綜合分析能力。一是設(shè)計財務綜合分析訓練題,組織學生進行綜合分析方法的模擬訓練和進行扮演角色的模擬訓練。二是進行網(wǎng)上實戰(zhàn)訓練,讓學生上網(wǎng),進入上市公司網(wǎng)站,下載三大財務報表,然后分組撰寫上市公司財務分析報告,評估上市公司價值并對其股價走勢進行預測。同時為了避免小組成員盲目聽從“優(yōu)生”,使其缺乏自己的觀點,教師可讓各小組成員逐一上臺講解自己所作的內(nèi)容、遇到的問題、解決的方法,如何保證及時、準確、有效傳遞數(shù)據(jù)信息,其他學生可以對其進行提問和評價。

八、注重大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生撰寫學術(shù)論文并投稿發(fā)表

將財務分析課程建設(shè)及改革與大學生科研訓練計劃結(jié)合起來。大學生科研訓練計劃是中國礦業(yè)大學為了提高大學生的創(chuàng)新能力、科研能力和實際動手能力,構(gòu)建大學生創(chuàng)新教育平臺,立項資助教師指導本科生從事科研活動的項目。立項資助的項目結(jié)題后給指導老師工作量補貼,并給參與的每個學生加2個學分,一般一個項目可容納5個學生。我們在教學中鼓勵學生將所學理論用于實際,通過比較理論與實際差距,比較中外差距,撰寫出學術(shù)論文,提出言之有理的觀點,鼓勵學生發(fā)表。近四年,課程組教師已經(jīng)指導本科生發(fā)表學術(shù)論文近四十篇。

【參考文獻】

[1] 朱學義,李文美,劉建勇,朱亮峰.財務分析教程[M].北京:北京大學出版社,2009.

[2] 朱學義.論學生財務分析能力的培養(yǎng)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學院學報,2004(1):51-54.

篇3

【關(guān)鍵詞】應用型財會本科；實踐教學；改革

應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實訓手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。

（四）實訓指導教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：

（一）加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：

1.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎(chǔ)、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。

2.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務，以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。

又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。

3.社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。

4.畢業(yè)實習與畢業(yè)論文

應用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓基地

1.校內(nèi)模擬試驗的完善

校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務處理的基礎(chǔ)上，應大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習和綜合的財會實習內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

2.積極開拓校外實訓基地

學?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請

學校應鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]徐經(jīng)長.“會計學”精品課程建設(shè)的探索與實踐.中國大學教學，2003年12期.

[2]李瑞生.新經(jīng)濟時代對《會計電算化》課程的認識.河北建筑科技學院學報(社科版)，2002，(2)：56.

篇4

一、高職財務管理課程性質(zhì)

財務管理課程是工商企業(yè)管理（理財理稅方向）、會計、財務管理等專業(yè)的核心課，其前期課程有經(jīng)濟學、管理學、會計學、數(shù)學等，后期課程有專業(yè)實習、頂崗實習等。

財務管理課程主要是基于企業(yè)的財務管理工作的典型任務，具體包括二個方面：一是企業(yè)資金運動的管理：資金籌集資金投放（投資）營運資金（經(jīng)營過程中）收益分配。二是企業(yè)資金靜態(tài)的管理：財務預算財務控制財務分析。其內(nèi)容主要包括：籌資管理、投資管理、營運資金管理和收益分配管理、財務預算、財務控制和財務分析等。 通過本課程的學習，學生掌握財務管理基礎(chǔ)知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資、營運資金和收益分配等管理活動的實際問題，能為企業(yè)進行財務預算、財務控制和財務分析。

二、課程設(shè)計的理念與思路

教學目標不僅要考慮學生將來的從事的工作崗位，還需要兼顧學生的職業(yè)生涯規(guī)劃；教學課時雖以本課程大綱為準，但需要有課前、課后的延伸；教學場所以校內(nèi)為主，但不能缺少校外的實踐體驗。因此課程的設(shè)計理念與思路可概括為“一個中心、二個定位、三種手段、四種場所”。

“一個中心”是指以工作過程為中心，進行課程開發(fā)與設(shè)計。深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，采用實踐專家訪談法，對財務管理工作過程進行全面和系統(tǒng)的分析，確定典型工作任務，再將典型工作任務轉(zhuǎn)化為相應的學習領(lǐng)域，據(jù)此設(shè)計學習情境。

“二個定位”是指該課程應定位于學生的就業(yè)所需的職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力進行課程項目內(nèi)容開發(fā)和教學組織，以體現(xiàn)課程的職業(yè)性。公司理財是既具有技術(shù)屬性，又具有管理屬性的一項工作，所以不僅要求學生具備較好的財務管理專業(yè)知識，還需具備管理者的素質(zhì)，所以課程的內(nèi)容設(shè)計和教學組織要達到雙重效果。

“三種手段”是指將課程的內(nèi)容充分融入專業(yè)教學計劃中的認識實習、專業(yè)實習、頂崗實習當中，以體現(xiàn)課程的實踐性。一是認識實習階段讓學生了解財務管理工作崗位性質(zhì)，二是將財務管理課程內(nèi)容設(shè)計為專業(yè)實習的一個重要組成部分，三是設(shè)計有關(guān)解決公司財務管理的畢業(yè)論文題目，讓學生帶著問題去頂崗實習。

“四種場所”是指課程學習的場所分別有教室、校內(nèi)實驗室、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源，以體現(xiàn)課程的開放性。采取在教室講授財務管理理論，在實驗室完成財務管理案例的分析與討論，去企業(yè)去親身體驗財務管理工作，利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富學生的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的再學習能力。

三、課程學習目標

課程學習目標包括知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個方面，知識目標主要達成學生職稱、職業(yè)資格考試相應知識水平，能力目標主要讓學生獲得相應崗位工作能力，職業(yè)素養(yǎng)主要是具備從事崗位工作所要求的職業(yè)道德。

其一，知識目標：了解財務管理的工作內(nèi)容和對象，工作的方法；掌握資金時間價值、風險價值的計算；掌握企業(yè)籌資的方式和途徑，不同籌資方式個別資金成本以及綜合籌資方式的成本計算；掌握證券投資種類，證券投資收益的評價；項目投資現(xiàn)金流量分析、凈流量計算、評價指標計算；掌握營運資金的有關(guān)成本，貨幣資金、存貨資金最佳量、應收賬款信用成本的計算；了解收入的形成，利潤的分配程序，不同的股利分配政策；財務預算的方法，銷售預算、成本預算、現(xiàn)金預算、預計報表的編制；財務控制中心的指標類別、指標計算；企業(yè)償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力的評價指標及計算。

其二：能力目標：具備合理地選擇籌資方案能力；具備對證券投資、項目投資評價的能力；具備為企業(yè)制定貨幣資金、存貨資金、應收賬款日常管理制度的能力；具備能根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標制定收益分配方案的能力；具備為企業(yè)編制預算的能力；具備能結(jié)合企業(yè)不同控制中心考核指標對各中心運行效率進行分析的能力；具備對企業(yè)進行財務分析的能力。

其三，職業(yè)素養(yǎng)：從事企業(yè)財務管理工作，不僅要維護企業(yè)自身利益，還需維護債權(quán)人、股東的利益，保持良好的信譽；從事企業(yè)財務管理工作，需遵循國家有關(guān)經(jīng)濟方面的法律法規(guī)，如公司法、證券法、股票發(fā)行與交易管理暫行條例等；從事企業(yè)財務管理工作，需具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、課程內(nèi)容的選取與相適應的教學方法

其一，課程內(nèi)容的選取。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學內(nèi)容的針對性與適用性遵循“注重理論適度、強化實踐操作、兼顧其他課程”的原則。一是根據(jù)財務管理課程特點，構(gòu)建了“理論教學和實踐教學融為一體”的教學體系，在課時設(shè)計方面采用了“理論授課+課內(nèi)實驗”的模式，理論授課重在既要考慮學生的文化基礎(chǔ)，又要兼顧學生的職業(yè)生涯規(guī)劃（會計技術(shù)職稱的晉升或注冊會計師資格的考試），實踐課程內(nèi)容設(shè)計圍繞典型工作任務而展開，例如籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理、財務預算及財務分析等；二是考慮本專業(yè)的“課程鏈”，避免課程內(nèi)容重復，依據(jù)不同年級專業(yè)教學計劃相關(guān)課程（如籌資管理、投資管理、財務報表分析等）的安排，本課程的教學內(nèi)容也會做出相應的調(diào)整。

遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，按照從簡單到復雜的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計學習性的工作任務，將每一個項目設(shè)計成幾個模塊，將模塊再細化為具體的教學情境，通過各種教學方法的運用，將“教、學、做”完美結(jié)合，具體內(nèi)容安排表1（以80課時為例）。

其二，適應的教學方法。根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，靈活運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。例如，案例分析法：每章的理論講述都以具體案例為背景進行闡述；分組討論法：資金時間價值計算、籌資成本計算、項目投資現(xiàn)金流量計算、營運資金成本計算、財務分析指標計算等內(nèi)容可采用；角色扮演法：在資金時間價值實踐運用、財務預算等內(nèi)容可采用；圖示教學法：資金時間價值計算、項目投資凈現(xiàn)金流量確定與凈現(xiàn)值計算、貨幣資金與存貨管理等，都是財務管理的重點內(nèi)容或難點問題，我們利用簡單的線段或坐標圖示分析，使學生能夠準確地掌握其計算原理和方法，收到事半功倍的效果；比較教學法：不同籌資方式的資金成本計算、不同證券的估價、存貨資產(chǎn)的管理方法等，通過比較分析，總結(jié)異同點，找出有規(guī)律性的共同點及有特殊性的不同點，然后運用簡單表格列示，這樣既加深了對問題的理解，又能全面掌握相近或同一系列的知識；程序教學法：對項目投資決策、籌資決策等復雜問題，通過設(shè)計符合邏輯結(jié)構(gòu)的教學程序，按照由淺入深的原則組織教學，收到了理想的教學效果；模擬教學法：對財務預算的編制、財務分析等內(nèi)容的授課，主要采用模擬企業(yè)實際業(yè)務，通過設(shè)計綜合性強的教學案例及業(yè)務流程，引導學生學習相關(guān)內(nèi)容；互動教學法：企業(yè)財務指標分析涉及的分析指標多達30個，有許多計算方法，老師在講授這一部分內(nèi)容時，可以把企業(yè)近兩年財務報表給學生，讓學生站在企業(yè)的立場分析財務狀況并寫出簡要文字說明，老師給予評價，這樣很快調(diào)動了學生學習的積極性。

五、合適的教學組織形式

重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取項目導向、工學交替、任務驅(qū)動等行動導向的教學組織形式。

項目導向：按財務管理典型工作任務設(shè)計成八個教學項目，每個教學項目再分解成具體工作任務，依次開展每個項目的教學。

工學交替：在專業(yè)計劃中安排的認識實習、專業(yè)實習、頂崗實習，依次完成了解企業(yè)財務管理崗位的性質(zhì)和知識需求、財務管理崗位專業(yè)實習、財務管理畢業(yè)論文設(shè)計等任務，采取了工學交替的教學模式。

任務驅(qū)動：在教學環(huán)節(jié)設(shè)計時教師先向?qū)W生傳授完成某一任務的原理和工作程序，然后再向?qū)W生下達任務，激發(fā)學生的自主學習熱情。

六、教學環(huán)境的建設(shè)

教學組織形式和教學方法的運用需具備一定的教學環(huán)境，財務管理課程教學環(huán)境的建設(shè)主要包括一體化教室、校內(nèi)實訓室及校外實訓基地。一體化教室設(shè)施應該包括具備上網(wǎng)功能的電腦，可供學生進行資料查閱；可移動桌椅供學生分組討論；陳列柜供資料存放、成果展示。校內(nèi)實訓室應該配有相應財務管理軟件和配套設(shè)施。校外實訓基地應以中型企業(yè)為好，具有相應的財務管理崗位，重視財務管理工作，也可以是一些財務咨詢公司，為其他的中小型企業(yè)財務管理提供咨詢、做賬等業(yè)務。考慮到大部分企業(yè)財務資料不愿對外的情況，我們應該以校內(nèi)實訓基地為根本，校外實訓基地為補充，構(gòu)建了全方位的實踐教學平臺。

七、建立科學的“二結(jié)合”考核體系

一是過程與結(jié)果的考核相結(jié)合，將平時作業(yè)、課堂的過程考核與期中、期末考試結(jié)果考核相結(jié)合，二是校內(nèi)與校外考核相結(jié)合?？己丝傮w系由考核項目、考核點及權(quán)重分配構(gòu)成，具體可見表2，其中課堂任務、企業(yè)實踐采取個人獨立或小組的形式來完成，對完成任務結(jié)果采取個人自評占30%、小組評定占30%、教師評定占40%三方相結(jié)合的形式，從是否參與任務、工作方式、完成質(zhì)量三方面進行評定，具體可見表3。

八、教學團隊建設(shè)

總之，一門課程的建設(shè)涉及到多個方面，除了以上所提到七個方面以外，還需配備良好的師資，好的師資才會帶來好的教學效果。專業(yè)課程的師資最好是有專任老師與兼職教師相結(jié)合，年齡方面是老、中、青結(jié)合，職稱方面是高級、中級、初級相結(jié)合。

參考文獻：

篇5

高等院校會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)方式能夠影響會計相關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，其模式也需要順應時展的潮流，適應新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的需求。本文分析了當前存在于會計學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題和矛盾，并提出了關(guān)于提升高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考，旨在提高會計學專業(yè)學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

會計學；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；建議

現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的快速提高和社會環(huán)境的重大變革，會計學專業(yè)的人才需求一直呈現(xiàn)上升態(tài)勢。會計相關(guān)從業(yè)人員已經(jīng)成為一個數(shù)量龐大的群體，進而，學生也對高等院校的會計學專業(yè)青睞有加。根據(jù)可靠調(diào)查顯示，會計專業(yè)學生的就業(yè)率達到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進程的不斷加快和我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)尚不能滿足社會企、事業(yè)單位的用人需求。尤其是，高等院校的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)置規(guī)?？涨褒嫶?，而進入職場的會計學專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和培養(yǎng)水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質(zhì)較高的應用型人才。因此如何轉(zhuǎn)變會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提升專業(yè)人才培養(yǎng)能力等正成為困擾會計人才發(fā)展的話題。

一、高等院校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.動手能力差，教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實習實訓極度匱乏。眾所周知，會計專業(yè)是一個特別重視動手能力和實踐技能的領(lǐng)域。用人單位一般都希望學生一畢業(yè)就能夠掌握會計賬務處理的基本方法，并能夠按照單位要求進行普通賬務處理。但事實上，盡管大多數(shù)高校學生在課堂學習階段都已經(jīng)學習過會計學原理、中級財務會計、會計電算化等教授會計賬務處理基本方法和基本技能的專業(yè)課程，但由于大多數(shù)學生并沒有實際動手進行賬務處理的經(jīng)驗，往往進入用人單位以后還需要一個崗位再培訓和熟悉業(yè)務工作的過程。而且，對于會計學專業(yè)的學生來說，其在工作崗位上的勝任具有較高的標準和嚴格的要求。而我國高等院校的會計學專業(yè)卻普遍存在“重理論教學，輕實踐”的現(xiàn)象。大多數(shù)高校在其課程設(shè)置和培養(yǎng)體系中較少安排有實踐實習類課程，或雖然有會計實訓等類似的課程，但也容易流于形式。

2.會計職業(yè)道德教育缺失。目前，多數(shù)高校將人才培養(yǎng)的重心放在會計學專業(yè)知識和技能的教授上，對于學生的職業(yè)道德教育卻關(guān)注較少。專門開設(shè)職業(yè)道德相關(guān)課程的高校更是少之甚少，即使開設(shè)，其學時也只占專業(yè)課程學時的極少比例。然而，因會計人員職業(yè)道德缺失而引起的一系列不良經(jīng)濟事件屢見不鮮，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展已經(jīng)對會計職業(yè)道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國檢察機關(guān)將在涉農(nóng)領(lǐng)域開展懲治和預防職務犯罪工作，而會計是重點關(guān)注的目標之一。由此可見，加強職業(yè)道德教育，有助于我國全面推進依法治國和反腐倡廉建設(shè)。會計信息質(zhì)量與職業(yè)道德水平的高低具有直接關(guān)系，加強會計學專業(yè)的職業(yè)道德教育應是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型會計人才的題中之義。

二、關(guān)于提升高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考

1.開展多種形式的素養(yǎng)提升計劃。在各地眾多的人才市場中，會計專業(yè)的求職者比比皆是，高等院校會計專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。然而企業(yè)對高層財務管理人員卻一直有很大的需求?？梢?，掌握基本會計知識和核算方法的會計人員于人力資源市場來說已呈現(xiàn)供過于求的狀態(tài)。而大部分會計專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對其管理能力的要求。因此，為了能夠使會計專業(yè)的學生將來更好地勝任工作，迎接新時代的新挑戰(zhàn)，高校需要在合理設(shè)置本專業(yè)的核心課程體系外，還要注重學生的科研精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。我校會計學專業(yè)學生現(xiàn)在課堂上所接受的會計基礎(chǔ)教育都是已經(jīng)成熟的理論基本的會計方法，而極少接觸會計研究的最新領(lǐng)域。而這些新的理論和實踐成果將有助于學生在學習專業(yè)課之余開闊視野，啟發(fā)思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會計研究》、《審計研究》等會計核心期刊應該成為學生的主要課外讀物，學生通過閱讀可以了解最新研究成果，學習寫作方法?？梢远ㄆ陂_展閱讀與分享活動，形成良好的學術(shù)氛圍。除了會計研究，會計實踐也是會計學專業(yè)學習的重要組成部分，在實訓實習之余，應該邀請企業(yè)會計、財務總監(jiān)等相關(guān)會計從業(yè)者為學生開展專題講座，讓學生了解會計理論在會計實務中的運用并學習在實際工作中常見問題的解決方法。

2.注重提高畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質(zhì)量。會計學專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，畢業(yè)實習的目的是提高學生的實踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實訓；畢業(yè)論文的撰寫是為了讓學生能夠結(jié)合經(jīng)濟社會實際情況，綜合運用所學的專業(yè)知識，獨立分析問題并提出解決問題的方法，培養(yǎng)學生繼承發(fā)展的能力和創(chuàng)新意識。已有的學者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校的本科生畢業(yè)后多數(shù)選擇就業(yè)，成為會計執(zhí)業(yè)人員，需要具備應用能力；而繼續(xù)攻讀學位的學生則更需要的是學術(shù)科研能力。目前大多數(shù)學校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上都容易普遍忽視這兩個環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)工作的重要性。尤其是，近年來對于畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，臨近畢業(yè)，選擇就業(yè)的學生將精力基本都投入到求職上，對于學生來說，對于畢業(yè)論文和畢業(yè)實習只能投入較少的時間，甚至在某種程度上畢業(yè)論文和畢業(yè)實習甚至成為了一種負擔和壓力。學生們普遍采用一種敷衍的態(tài)度來應付和完成任務。對于教師而言，一方面，繁重的教學和科研任務使他們的時間和精力有限；另一方面，指導教師也深知學生對畢業(yè)論文和畢業(yè)實習的態(tài)度，了解學生所面臨的各種壓力，進而容易放松對學生畢業(yè)論文和實習的要求。這樣的結(jié)果不能達到提高學生理論水平和實踐能力的目標，從而使這兩個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一種流于形式的態(tài)勢。針對此現(xiàn)狀，我們認為學校可以考慮向畢業(yè)生提供畢業(yè)實習報告和畢業(yè)論文兩種選擇。比如，對于會計學專業(yè)的學生而言，實習報告的形式可以包括案例分析、財務分析報告等。案例分析可以是就實習單位的某一方面所存在的問題或是可以改善的方面提出建議和想法；財務分析報告是學生在了解實習單位的基本情況之后，根據(jù)自己所了解的企業(yè)的財務狀況或公開的財務數(shù)據(jù)撰寫的一份財務分析報告。實習報告的分數(shù)也由單位和指導教師共同給出。學校需要對實習報告的要求逐步形成規(guī)范性文件，并在不斷嘗試的過程中修正和完善文件。這樣就為畢業(yè)季在企業(yè)實習并直接選擇就業(yè)的畢業(yè)生減輕撰寫畢業(yè)論文的負擔，同時在撰寫實習報告的過程中也能提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和收集數(shù)據(jù)處理信息的能力。另外，如果能向?qū)嵙晢挝惶峤灰环萦兄诮鉀Q單位實際問題的報告，也將有利于學生在該單位的長遠發(fā)展。

3.豐富并創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)。如今，在市場經(jīng)濟在資源配置中起決定性作用的環(huán)境下，企業(yè)的生存和發(fā)展同樣更加依賴優(yōu)勝劣汰的自然法則。為了發(fā)掘企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ托枰獌?yōu)化人力資源，儲備優(yōu)秀人才，為企業(yè)的發(fā)展壯大注入動力。對于學校來說，為了緩解近年來大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，解決供需矛盾，應該盡可能多地為學生提供廣闊的就業(yè)平臺和機會。學校應采取多種方式走訪企業(yè)，選擇一些信譽良好、具有較好發(fā)展前景的企業(yè)作為學生的主要校外實習基地。學校相關(guān)部門要與企業(yè)建立友好的關(guān)系，與優(yōu)質(zhì)的企業(yè)成為長期固定的合作伙伴，為本專業(yè)的學生提供充足的實訓、實習和就業(yè)機會，探索校企合作培養(yǎng)方式，為學生提供運用理論知識的實踐平臺。對于已經(jīng)與學校建立良好合作關(guān)系的企業(yè)配備本專業(yè)的一名教師作為導師，及時為在企業(yè)實習的學生指導并解決在實踐中遇到的問題，同時成為學校和該企業(yè)保持緊密的聯(lián)系和相互溝通、反饋信息的橋梁。

4.充實會計職業(yè)教育道德內(nèi)容。高校開設(shè)的思想道德與法律修養(yǎng)等思想政治課程存在與專業(yè)聯(lián)系不緊密的問題，而會計工作的職業(yè)特點要求會計從業(yè)人員需要具備比較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，首先高校應該為學生甄選和配備相關(guān)教材，開設(shè)職業(yè)道德教育相關(guān)課程進行系統(tǒng)地講授并且保證足夠的課時比例。另外，也應在圖書館增加具有實用性和創(chuàng)新性的相關(guān)書籍以供學生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業(yè)課的同時正確地引導并培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)人格?？梢圆捎冒咐虒W等多種方法，促使學生能夠在實踐中領(lǐng)會并理解職業(yè)道德的原則和規(guī)范。

5.按照學生發(fā)展需求，進行個性化培養(yǎng)。我國普通高等教育普遍存在著統(tǒng)一培養(yǎng)目標、統(tǒng)一課程設(shè)置、學時間、統(tǒng)一培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)問題。按照市場化原則，和各個用人單位的要求，不同崗位對專業(yè)人才的要求千差萬別，按照傳統(tǒng)育和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，已不能適應市場化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，針對人才進行分類，對不同類型的人才按照不同方法和模式進行培養(yǎng)，以適應逐步多元化的用人需求。比如，對于英語水平較好、有出國意向，且以后立志于到外資企業(yè)工作的學生，可以組建“ACCA國際班”，以加強對國外會計準則、會計制度、會計專業(yè)英語等專業(yè)知識和內(nèi)容的學習，拓展學生的能力和知識視野?；蛘撸瑢窈笥幸庥诶^續(xù)在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的學生，可以通過與國內(nèi)、外知名大學的交流與合作，促進學生走出去，通過課程學分互認，使學生受到更加多元化的教育和培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)和能力。

篇6

一、充分采用案例教學法

（一）案例教學法在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 課堂教學作為高等院校實現(xiàn)教育目標的基本組織形式與主戰(zhàn)場，教師在課堂教學中應該打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學模式，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，盡可能創(chuàng)造機會讓學生充分發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學就是解決課堂教學中理論聯(lián)系實際不足，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的一個有效途徑。案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比，主要有兩個方面的優(yōu)點：一是能使學生在課堂上接觸到大量的真實案例，拉近理論與實際的距離；二是貫徹建構(gòu)主義，始終堅持在教師的指導下以學習者為中心。案例教學中，通過教師組織學生對案例的分析和討論，學生需要綜合運用專業(yè)知識及經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，同時也需要創(chuàng)造性地評價案例，發(fā)表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案。從而學會運用所學的知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結(jié)合起來，利于培養(yǎng)學生綜合分析和解決各種錯綜復雜問題的能力。

（二）實施案例教學應注意的要點 第一，要精心設(shè)計案例。設(shè)計的案例應來自實踐，如利用媒體公開報道的具體實例；然后，系統(tǒng)地設(shè)計案例所涉及到的會計知識點，明確一個案例可以解決什么問題、達到什么教學目標，使其具有針對性、典型性、啟發(fā)性和可操作性。而且應注意針對案例的問題應該有多元化的解決方案，這樣才能有助于培養(yǎng)學生的綜合分析能力。第二，案例教學應貫穿各門專業(yè)課程的講授。即在財務會計、財務管理、審計等專業(yè)主干課程的講授中，教師配合理論教學的內(nèi)容和進度，適時在有關(guān)章節(jié)中組織案例分析和討論，既可加深學生對理論知識的理解和認識，還能提高學生認識問題和解決問題的能力。第三，要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。案例教學中應培育學生積極思維的習慣和探究問題的意識，要將學習由課堂內(nèi)拓展到課堂外，有效地指導學生利用網(wǎng)絡(luò)、檢索等科學的方法和手段查閱資料、尋找答案。第四，案例教學的形式要多樣化?？刹扇W生發(fā)言、老師點評的形式，或提交分析報告，或分組和分角色進行分析討論，使學生能系統(tǒng)、清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方，在鍛煉學生的語言表達能力的同時，還能培養(yǎng)組員間的合作共事能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

二、合理安排實驗教學

（一）實驗教學在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 會計實驗教學主要通過模擬、仿真的企業(yè)資料，營造與實際工作相仿的實訓環(huán)境，讓學生運用所學的會計知識，模擬處理各種仿真會計事項，幫助學生充分理解、認識和鞏固會計理論教學的內(nèi)容，促使學生全面、系統(tǒng)、快速地了解企業(yè)一般的生產(chǎn)經(jīng)營過程和掌握會計工作的基本程序，增強學生的實際操作能力，為學生將來從事會計實務工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，實驗教學是培養(yǎng)具有實踐能力的會計人才的重要組成部分。會計專業(yè)的實驗教學體系分為課程同步實驗和綜合實訓兩大部分。課程同步實驗包括會計手工模擬實習、Excel在財務管理中應用、成本會計課程設(shè)計、管理會計課程設(shè)計和財務管理課程設(shè)計等；綜合實訓則包括高級財務會計、審計、會計制度設(shè)計、ERP沙盤實驗等。

（二）安排會計實驗遵循的原則 在安排上述實驗教學時應遵循下列幾個原則：

首先，實驗教學與理論教學的一致性。實驗教學應該與理論教學緊密結(jié)合在一起，根據(jù)理論教學進度遞進設(shè)置，以使學生對會計理論教學中的抽象概念形成形象化和具體化的認識，加深學生對相關(guān)知識的理解和運用，從而幫助學生把知識學習同實踐鍛煉及時、有效地結(jié)合起來，提高學生的學習興趣。如，在初級會計學的理論教學結(jié)束后及時安排會計手工模擬實習，加強傳統(tǒng)手工技能訓練。在財務管理的理論教學進程中適時穿插Excel在財務管理中應用的培訓，把財務管理理論知識與計算機運用結(jié)合起來，提高學生利用計算機進行財務分析和建立財務模型方面的水平。在所有的專業(yè)課程學完后則進行一些綜合性和設(shè)計性的實驗，如高級財務會計、審計、會計制度設(shè)計、ERP沙盤實驗等，使學生將所學的專業(yè)知識融會貫通，提高其分析問題、解決問題的能力。

其次，實驗崗位的全面性。會計是一個綜合性的崗位群，由會計主管、出納員、制單員、記賬員等若干個崗位組成，各崗位的操作技能有所差異。有些會計實驗是在學生分組分工的基礎(chǔ)上進行的，如會計信息系統(tǒng)實驗中，各組中每個學生只擔任某個崗位，其他崗位的操作技能就沒有機會得到訓練。所以，在分崗實驗過程中，應安排學生進行崗位輪換，讓其掌握各種會計崗位的職責、基本操作技能以及各崗位之間的業(yè)務傳遞關(guān)系，了解會計工作的整個流程，并從整體上把握業(yè)務發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來完成相關(guān)業(yè)務處理的，以適應實際工作中不同財務崗位對會計人員的不同要求。

最后，實驗教學資源的開放性。一些實驗需要經(jīng)過不斷的練習和探索，學生才能掌握，如會計手工模擬實習、會計信息系統(tǒng)實驗等。如果實驗的地點僅僅局限于實驗室，由于實驗室資源是有限的，實驗室的開放時間也是有限的，學生就得不到充足的練習，實驗效果就不理想。所以，這類實驗的教學資源應實現(xiàn)網(wǎng)上全天候開放。即在教學計劃安排做某實驗的時間段內(nèi)，實驗室的服務器保證24小時開機，由管理員預先設(shè)置好學生用戶名和密碼，學生可以通過校園網(wǎng)上的任何一臺計算機登錄到實驗室的實驗平臺，只要輸入用戶名和密碼就可以隨時隨地做實驗，從而提高學生實驗的自主性。

三、開展豐富多彩的第二課堂活動

（一）第二課堂活動在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 無論是課堂上的案例教學，還是模擬會計實驗，由于受時間和空間等條件的限制，學生參與實踐活動的范圍和時間有限。在提倡自主學習、自我管理的大學中，學生的課余時間相當充裕，第二課堂必然成為培養(yǎng)大學生實踐能力的重要陣地。因此，充分利用課余時間，開展形式多樣、內(nèi)容廣泛的第二課堂活動，既可以對第一課堂的內(nèi)容鞏固、提高，還能挖掘與發(fā)現(xiàn)學生的潛能、開拓學生的思維與視野，是培養(yǎng)學生動手能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

（二）第二課堂活動的主要形式 會計專業(yè)的第二課堂活動主要包括以下三個方面：

首先，圍繞會計專業(yè)有針對性地組織和開展多種多樣的大學生技能競賽和科技創(chuàng)新活動，讓會計專業(yè)知識得以有效運用。如，“中華會計網(wǎng)校杯”全國校園財會大賽旨在幫助在校學生認識財會實踐技能，督促在校學生加強財會知識和實踐技能的學習，對于鞏固會計基本理論知識，提升學生將所學知識融會貫通和動手的能力能起到積極的促進作用。“用友杯”全國大學生沙盤模擬經(jīng)營大賽則從財務角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，讓學生在成功與失敗的體驗中更好地理解復雜抽象的經(jīng)營管理理論，使學生所學知識相互滲透，培養(yǎng)了學生的動手能力和團隊協(xié)作精神。而在“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等活動中，會計預測、財務分析、投資項目的財務評估等財會工作作為必不可少的一個組成部分，不僅為會計專業(yè)的學生提供了一個將財會理論知識運用于實踐的平臺，而且還能使學生在比賽過程中養(yǎng)成合作、學習和創(chuàng)新的意識，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識，增強其創(chuàng)業(yè)能力。這些活動已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體。

其次，開展以學生為主體的課外研究活動。組織學有余力的學生組成課外研究小組，參與教師所承擔的橫向或縱向科研課題或項目。通過安排學生參與查閱和收集文獻資料、社會調(diào)研、設(shè)計和討論研究方案和研究方法、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫論文等活動，一方面可以幫助教師順利完成課題研究；另一方面，可以使學生獲得在傳統(tǒng)教學中得不到的寶貴經(jīng)驗，拓寬學生的知識面，深化所學的知識，訓練其基本的科學研究能力，使學生對會計論文的選題、寫作流程有基本把握。

最后，組織各種會計理論與實務的專題講座。高?？裳垥嫛⒇攧?、審計等業(yè)界名人，如知名的財務總監(jiān)、高級會計師、注冊會計師、學者等講學，介紹我國會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、國際及國內(nèi)會計改革的動態(tài)以及生產(chǎn)管理中存在的問題與難點等。這些講座能夠開闊學生的視野，使教學內(nèi)容更貼近實際工作、更適用，激發(fā)學生關(guān)注會計實務的興趣，拓寬學生思考問題的廣度和深度，為學生運用所學知識和方法探索解決實際問題的新方法、新思路奠定基礎(chǔ)。

四、完善校外實踐體系

（一）校外實踐在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 在會計實驗室內(nèi)，由于缺乏真實的會計環(huán)境，大部分模擬實驗都是基于相同的數(shù)據(jù)資料，學生按照同樣的方法和程序得出完全相同的結(jié)論。而在實際會計工作中，常常涉及到職業(yè)判斷，不同的會計人員對同一問題的看法和處理方法可能不完全一致。況且，校內(nèi)模擬實驗很難涵蓋企業(yè)實務中遇到的諸如重組、合并、關(guān)聯(lián)方交易判斷、外幣業(yè)務及外幣報表折算等問題。不論校內(nèi)的實驗做得多么細致、多么完整，與真實的經(jīng)濟業(yè)務還是有一定的差距，無法代替企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)營環(huán)境。所以，要提高學生對實際工作環(huán)境的適應能力和工作能力，離不開校外實踐活動。

（二）校外實踐體系的構(gòu)成與安排 會計專業(yè)的校外實踐體系包括社會實踐、認知實習、業(yè)務實習和畢業(yè)實習。這些校外實踐活動應結(jié)合年級特點和會計專業(yè)的課程設(shè)置，逐步推進，合理安排在不同的時間，強化專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。

社會實踐活動的目的主要是讓學生了解國情民情，鍛煉社會生存能力和應變能力，增強社會責任感，提高全面素質(zhì)。社會實踐的內(nèi)容十分豐富，包括科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調(diào)查、科普知識講座等活動。為了防止大學生在社會實踐過程中由于自身的社會經(jīng)驗和理論知識等方面的不足，影響社會實踐的效果和質(zhì)量，可以采取大學生社會實踐導師制，即為參加暑期社會實踐的每個大學生社會實踐隊配備專業(yè)的社會實踐指導老師，全程、及時地指導大學生開展實踐活動，提高學生參與社會實踐的效果。會計專業(yè)的社會實踐安排在大一寒假進行，為期一周比較恰當。

會計專業(yè)的認知實習是針對會計基礎(chǔ)工作的認識。高校學生大多數(shù)是從高中直接考入大學的，缺乏工作經(jīng)驗，對會計工作沒有感性認識。通過認識實習，可以使學生了解和真正接觸會計實務，包括會計科目、記賬憑證、賬簿的設(shè)置和使用，企業(yè)的記賬程序等，并充分認識會計工作的地位和作用，為今后學習《財務會計學》、《成本會計學》等其他專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。認知實習的對象最好選擇會計崗位健全、會計資料齊全、會計核算程序規(guī)范的企業(yè)。認知實習應在學生學完了《初級會計學》或《基礎(chǔ)會計》之后進行。鑒于《初級會計學》或《基礎(chǔ)會計》一般是安排在大一下學期學習，所以會計專業(yè)的認知實習安排在大一暑期進行，為期兩周比較恰當。

業(yè)務實習的目的是使學生把所學的理論知識與企事業(yè)單位的會計實踐結(jié)合起來，在認知實習的基礎(chǔ)上，進一步熟悉會計程序、會計方法、會計準則，掌握各類業(yè)務的會計處理方法。通過業(yè)務實習，學生應學會設(shè)賬、建賬；會對企業(yè)的基本業(yè)務進行會計處理；會編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表；能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進行基本的財務分析等。業(yè)務實習應在學生學完全部專業(yè)主干課程之后進行，一般安排在大二和大三暑期進行，為期一個月比較恰當。

所有高校的畢業(yè)實習基本上都在學生大四寒假及開學一個月內(nèi)進行。畢業(yè)實習的目的有兩種：一種是圍繞畢業(yè)論文選題進行畢業(yè)實習，以便在實踐中收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，為順利完成畢業(yè)論好準備；還有一種是學生根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇地進行實習，在業(yè)務上得到全面鍛煉，獲得獨立工作的能力，為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。例如，如果學生將來打算到會計師事務所工作，那么他就可以到會計師事務所進行畢業(yè)實習；如果學生的就業(yè)單位已經(jīng)確定，那么他就可以到就業(yè)單位進行畢業(yè)實習，以便提前熟悉就業(yè)單位的業(yè)務流程和工作環(huán)境，為實現(xiàn)畢業(yè)與工作的無縫鏈接創(chuàng)造良好條件。

五、加強實習基地建設(shè)

（一）加強實習基地建設(shè)的重要性 由于會計工作很重要，涉及一個企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不太愿意接受會計實習生。即使有些企業(yè)接收了，由于擔心賬務處理出現(xiàn)錯誤，也不愿意放手讓學生進行實際操作，所以，很多學生到企業(yè)實習從事的都是非會計崗位工作，很難實現(xiàn)專業(yè)對口。甚至有的學生由于缺乏實習資源，自己無法聯(lián)系到適合的實習單位，導致校外實習流于形式。因此，為了給會計專業(yè)學生提供良好的實習平臺，尤其是給學生創(chuàng)造更多的與專業(yè)對口的實習機會，應通過多種渠道加強實習基地的建設(shè)，使會計專業(yè)學生的校外實習收到良好的效果。

（二）實習基地建設(shè)的形式 會計專業(yè)實習基地的建設(shè)可以采取以下三種形式：

一是校企合作，建立長期穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習基地。校企雙方在互利互惠的基礎(chǔ)上開展合作，讓企業(yè)從實習基地中獲益是高校首先要考慮的問題，也是校企合作可持續(xù)開展的關(guān)鍵。在校企合作中，高校利用其具有智力資源和專門職業(yè)人才的優(yōu)勢，選派教師深入企業(yè)開展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決財會工作甚至經(jīng)營管理中面臨的難題，指導企業(yè)提升其經(jīng)營管理工作的水平；同時，學生能夠?qū)⑺鶎W的最新理論知識和業(yè)務處理方法帶到企業(yè)中，并能夠承擔一部分企業(yè)的具體工作，可部分緩解企業(yè)會計人員工作壓力。作為實習基地的企業(yè)，則需要定期接受學生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)的會計問題，同時提供會計崗位給學生實習，使學生有機會接觸和參與企業(yè)的會計工作，又使學校和學生了解企業(yè)對會計人員的需求所在，以便有針對性地培養(yǎng)能適應市場需要的人才，最終使校企雙方達到雙贏的效果。高校應選擇那些經(jīng)營管理規(guī)范，會計制度健全、賬簿資料齊全，專業(yè)人員素質(zhì)高、能力強，能夠?qū)ι蠉弻嵙暤膶W生進行業(yè)務指導，并能夠接納較多學生的企業(yè)作為實習基地。并盡量做到企業(yè)規(guī)模和涉及的行業(yè)必須多樣化，才能使學生接觸到不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)千差萬別的會計業(yè)務，豐富學生就業(yè)所需的會計從業(yè)經(jīng)驗。

二是由教師創(chuàng)建財務公司。高校會計專業(yè)中有的教師具有豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗，他們可利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)建財務公司，從事記賬、申報納稅、代辦公司注冊、代辦工商年檢、代辦驗資、稅務籌劃等業(yè)務。這些經(jīng)營活動幾乎涵蓋了會計專業(yè)的全部實踐課程。財務公司的業(yè)務拓展交給1-2名有經(jīng)驗的教師負責，學生和其他缺乏實踐經(jīng)驗的年輕教師則在創(chuàng)建者的指導下參與其中的具體業(yè)務操作。這為會計專業(yè)實踐教學的實施及教師職業(yè)能力的提高搭建了一個好的平臺，而且也為教師的課堂教學提供了豐富、鮮活的素材。

三是以校內(nèi)財務資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實習基地。高校財務處及附屬實體作為高校機構(gòu)的一部分，有責任利用自身的資源培養(yǎng)學生的實踐能力。高校財務處及附屬實體的財務部門，既具有良好的硬件條件（會計崗位健全和實現(xiàn)了會計信息化），又有經(jīng)驗豐富的財務工作人員，特別是有些財務工作人員還承擔一線教學任務，完全有能力從理論和實踐兩方面對學生進行指導。所以，以校內(nèi)財務資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實習基地完全具有可行性，是對校內(nèi)資源的充分利用。

六、引入畢業(yè)論文聯(lián)合指導

（一）畢業(yè)論文聯(lián)合指導在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 畢業(yè)論文與以學生為主體的課外研究活動雖然同為科研活動，但它不只是培養(yǎng)個別對科研感興趣的學生的實踐能力，而是高校面向全體學生培養(yǎng)實踐能力的教學環(huán)節(jié)。它是學生將所學知識綜合運用于實踐，解決實際問題的階段，在培養(yǎng)學生探求真理、強化社會意識、訓練基本科學研究能力、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。為了使學生解決生產(chǎn)管理中實際問題的能力在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得以強化，可以在傳統(tǒng)的由本校教師指導的基礎(chǔ)上，引入畢業(yè)論文的聯(lián)合指導。即邀請企事業(yè)單位中業(yè)務水平較高、有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員擔任第二指導教師，部分學生的畢業(yè)論文由高校教師和企事業(yè)單位的財會人員聯(lián)合指導。而且通過實施畢業(yè)論文的聯(lián)合指導，還能加強高校教師與企事業(yè)單位的交流，既幫助企事業(yè)單位解決了一些實際問題，又提高了教師自身的科研水平，豐富了高校教師的實踐經(jīng)驗，達到雙贏的效果。

（二）畢業(yè)論文聯(lián)合指導的具體實施方案 在畢業(yè)論文聯(lián)合指導的實施過程中，從畢業(yè)論文的選題、開題到撰寫均以培養(yǎng)實踐能力為導向。畢業(yè)論文的題目除了由本校老師根據(jù)授課內(nèi)容和學術(shù)界熱點、難點等問題確定，還有部分題目則是由第二指導老師提供：即首先由企事業(yè)單位的財會人員根據(jù)實際工作中存在的問題，提煉出具有應用價值的畢業(yè)論文選題提交給高校的財會院系；再由財會院系組織教師從中挑選既充分滿足教學要求又能起到對學生技能訓練的題目，向?qū)W生公布；最后由學生自由選擇。這樣可加強畢業(yè)論文選題的應用性，并有利于增強學生面對實際的意識，調(diào)動學生的積極性，增強責任感和緊迫感。在畢業(yè)論文的開題、寫作過程中，高校教師作為第一指導教師，對論文的研究方法、框架結(jié)構(gòu)、邏輯性、理論性、規(guī)范性等方面進行指導；企事業(yè)單位中的財會人員作為第二指導教師，則對論文的研究內(nèi)容、相關(guān)法規(guī)政策、改進建議和具體措施的可行性等方面結(jié)合實際進行指導。從而讓學生更加了解生產(chǎn)管理中的實際情況，并綜合運用所學的理論知識和方法提出解決生產(chǎn)管理中實際問題的方案，提高在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)上與企業(yè)生產(chǎn)管理實際相結(jié)合的程度，以及學生解決生產(chǎn)管理中實際問題的能力。

參考文獻：

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為了提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力、人際交往與團隊協(xié)作能力，近年來，一些高校引進了CDIO 工程教育理念。CDIO 是構(gòu)思（Conceive），設(shè)計（Design），實現(xiàn)（Implement），運作（Operate）4 個英文單詞的縮寫，強調(diào)以真實世界的產(chǎn)品從構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行（CDIO） ，即產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行乃至終結(jié)廢棄的全生命過程為背景的工程教育，要求學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習和獲取工程能力，這些能力具體包括個人的工程科學和技術(shù)知識，學生的終生學習能力、團隊交流能力和大系統(tǒng)調(diào)控等四個方面。本文借鑒國際CDIO高等工程教育模式，從分析財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及能力要求出發(fā)，對財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建進行了探討。實踐教學體系的構(gòu)建有助于培養(yǎng)具有較強的綜合性、創(chuàng)新性的應用型人才，有助于增強學生的綜合素質(zhì)與管理意識，有助于提高學生運用知識解決實際問題的能力。

二、應用型本科財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標與能力要求

（一）應用型本科財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標 應用型本科財務管理專業(yè)應培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計、金融等方面的知識和能力，適應地方或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，能在工商企業(yè)、中介服務機構(gòu)、金融企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位等從事財務管理和會計工作的應用型高級專門人才，其中，以培養(yǎng)具有競爭意識的地方或區(qū)域中小型企業(yè)財務經(jīng)理為主要目標。

（二）應用型本科財務管理專業(yè)能力要求 中小型企業(yè)的特點是財務管理機構(gòu)和會計機構(gòu)通常合二為一，財務人員和會計核算人員為一套人馬，企業(yè)內(nèi)部機構(gòu)精簡，管理人員數(shù)量有限，一人多崗的現(xiàn)象普遍，財務人員需承擔的可能還不止真正的財務職能，還要涉及企業(yè)管理的方方面面。相比于大型企業(yè)， 中小企業(yè)型財務經(jīng)理崗位職責的范圍大，掌握的知識面應更寬。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，要求學生具備的知識和能力，是既要掌握經(jīng)濟學、管理學、會計學、理財學的基本理論和基本知識，熟悉我國有關(guān)財務、金融管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國際法規(guī)和慣例，又要接受財務管理方法和技能方面的嚴格訓練，具備分析和解決財務問題的實際能力。在綜合素質(zhì)和能力方面，要求學生不僅要有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取、領(lǐng)導能力，終身學習與研究能力，還要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根椐財務經(jīng)理對知識結(jié)構(gòu)、能力的培養(yǎng)要求，本文將財務管理專業(yè)學生的能力歸納為3個部分：通用能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

通用能力以提高學生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，如培養(yǎng)學生的學習能力、溝通與管理能力、計算機應用能力、外語應用能力、寫作能力等。主要包括軍訓、“兩課”實踐、各級各類外語與應用文寫作競賽、社會實踐、社會調(diào)查、公益勞動等環(huán)節(jié)。

專業(yè)能力主要包括會計核算、稅收籌劃、會計與財務制度設(shè)計、成本與費用管理、財務分析、投資與融資方案設(shè)計、資本運作等能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)實情況來看， 中小企業(yè)型財務經(jīng)理的職業(yè)生涯一般都是從最基本的會計業(yè)務做起，經(jīng)過三至五年的鍛煉積累一定工作經(jīng)驗后，才逐步走上財務經(jīng)理等工作崗位；再就是， 由于財務管理機構(gòu)和會計機構(gòu)通常合二為一，人員有限， 財務經(jīng)理除需要對會計核算進行指導與管理外，可能還需要從事一些具體的會計核算工作。由此看來，精通會計核算業(yè)務、熟練掌握會計技能， 是中小型企業(yè)財務經(jīng)理必須具備的最基本的實踐能力，因此，財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建必須強調(diào)會計核算能力。

創(chuàng)新能力是對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科研能力的訓練。當今社會， 經(jīng)濟環(huán)境復雜多變， 在財務管理工作中會出現(xiàn)各種各樣的新問題， 因此我們必須培養(yǎng)財務管理人才的創(chuàng)新能力， 目前創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為各高校教育體系中的一個重要組成部分。在CDIO高等工程教育模式中，創(chuàng)新能力主要是通過以CDIO項目設(shè)計為導向的實踐教學體系中進行培養(yǎng)的，除此以外的培養(yǎng)途徑還包括學生科研立項、各級各類學科競賽（財務建模、證券模擬投資大賽）大學生辯論賽和大學生論壇等。

三、制定以CDIO項目設(shè)計為主體、傳統(tǒng)實踐教學為補充的實踐教學體系

（一）制定以CDIO項目設(shè)計為導向的實踐教學體系 與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式比較，CDIO 工程教育模式強調(diào)實踐教學的綜合性，它將專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、還有學習能力、溝通、組織、團隊協(xié)作等通用能力，貫穿于每一個項目的教學中。這些項目模擬在企業(yè)或社會環(huán)境中實際產(chǎn)品運作的全過程，也就是說所有項目，不管是一級項目、二級項目，還是三級項目都應包括構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作四個階段。其中，一級項目是主要核心課程和能力要求的項目，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力，每個專業(yè)至少有二個一級項目；二級項目是基于多門相關(guān)核心課程的項目，每個專業(yè)至少有三到五個二級項目，以加強本專業(yè)相關(guān)核心課程的學習與應用；三級項目（課程項目）是為了加強對單門課程的理解而開設(shè)的項目。每個專業(yè)每年必須有精心規(guī)劃的CDIO項目，通過項目設(shè)計將整個本科教學階段的課程體系有機的、系統(tǒng)的結(jié)合起來，使學生認識到有機和關(guān)聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點。這些項目除少部分是比較小型的，學生可憑借自己的力量單獨完成外，其他絕大部分項目都應該為團隊合作項目（學生團隊4～6個人一組），是相對大型、復雜的，需要學生共同協(xié)作完成，甚至是不同專業(yè)的學生共同參與，這類項目可以培養(yǎng)學生的人際交往，團隊協(xié)作能力。項目設(shè)計應注意難易度，便于探究式學習方法的運用。以廣東白云學院為例，財務管理專業(yè)按照財務管理崗位的能力要求設(shè)置了以下項目。圖1所示為財務管理專業(yè)一體化課程體系魚骨圖。

、

（1）設(shè)有三個一級項目：企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計、校內(nèi)仿真綜合模擬設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）。企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計在財務管理專業(yè)導論課中設(shè)置，專業(yè)導論課在學生入學的第一學期開設(shè)，該課程前半學期講授相關(guān)理論知識，后半學期從事實踐活動，即企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計。要求學生組成一個團隊，通過調(diào)研創(chuàng)辦或改造一個企業(yè)，內(nèi)容主要包括分析產(chǎn)品的市場總規(guī)模、市場份額與競爭對手，確立營銷策略，組建公司團隊，制定融資方案與財務預算等，通過一系列活動，使學生對公司運作和財務管理有一個初步認識。

校內(nèi)仿真綜合模擬設(shè)計是在構(gòu)建跨學科、跨專業(yè)綜合仿真實習平臺中進行的。這一設(shè)計是團隊合作項目，學生團隊的組成，采用打破自然班、專業(yè)（涵蓋文經(jīng)管、工科專業(yè)的學生）界限，將學生按專業(yè)交叉匹配成知識結(jié)構(gòu)相對完整的團隊，搭建立體的仿真生產(chǎn)制造公司、渠道商、輔助機構(gòu)等組織形式進行實習。主要方法是通過大量的行業(yè)調(diào)查和市場調(diào)查去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會， 自主選擇項目，進行可行性論證，籌劃公司設(shè)立、融資、上市、資本市場操作、并購、清算、納稅等一系列方案， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)的能力，最重要的是假定企業(yè)在仿真的市場環(huán)境中運作，學生面對市場環(huán)境及經(jīng)濟業(yè)務的變化進行會計、財務處理，使學生在不斷糾錯的過程中，會計、財務技能得到全面的鍛煉，同時還培養(yǎng)了嚴謹細致的工作作風。在教學中學生既是模擬市場環(huán)境的構(gòu)造者，又是模擬企業(yè)的行為人；既是學習的主體，又是學習活動的組織者。

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學生畢業(yè)前最后一個重要學習環(huán)節(jié)，是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)。學生在教師的指導下通過選題、收集資料、撰寫文獻綜述、確定研究思路、撰寫論文和論文答辯等環(huán)節(jié)，訓練學生獲取知識和信息能力，鍛煉學生的思維和語言表達能力，以及知識的綜合應用能力。為了縮小與社會需求的差距，鼓勵學生選用來自社會實踐的課題，使學生在實踐中得以成長和提高。

（2）設(shè)有五個二級項目，分別是：納稅籌劃、企業(yè)診斷、中小企業(yè)會計設(shè)計與核算、中小企業(yè)財務與會計制度設(shè)計、籌資投資組合設(shè)計等。如納稅籌劃項目，可以針對某一個企業(yè)所處的行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營情況，充分運用增值稅、企業(yè)所得稅等各種稅收政策，設(shè)計稅收籌劃方案，培養(yǎng)學生對稅收政策的靈活運用，以及培養(yǎng)為實現(xiàn)企業(yè)價值最大化服務的能力。

再如，企業(yè)診斷項目是通過對一個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況、管理狀況（管理環(huán)境、管理制度、管理人員素質(zhì)、管理手段等）的調(diào)查，運用定量或定性分析方法對企業(yè)的財務狀況與經(jīng)營成果進行診斷，找出問題和癥結(jié)，并提出合理化建議，培養(yǎng)學生財務分析能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力

（3）三級項目的設(shè)立與否及其設(shè)立形式根據(jù)各門課程的大綱來確定。本專業(yè)主要設(shè)置了證券投資模擬（證券投資學），存貨管理設(shè)計（中級財務管理），籌資投資決策模擬（管理會計）等三級項目。從理論上講，三級項目所有課程都能開設(shè)，但并不是所有課程都需要開設(shè)，設(shè)置三級項目的課程應是專業(yè)核心課程。

（二）靈活運用傳統(tǒng)實踐教學模式 引入CDIO 工程教育模式后，傳統(tǒng)的實踐教學模式不能完全拋棄，沒有必要所有的實踐項目都按CDIO 模式去操作。CDIO工程教育模式與傳統(tǒng)實踐教學模式的區(qū)別在于是否符合CDIO的12條標準。構(gòu)建應用型本科財務管理實踐教學體系包括的傳統(tǒng)實踐教學模式主要有：

（1）單項實驗。單項實驗是針對相關(guān)課程的重要知識點分別設(shè)計若干個實驗項目進行實驗。如在學習會計學原理時， 可以設(shè)計一些基本的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生從填制真實憑證開始、并登記賬簿，編制簡化的資產(chǎn)負債表、利潤表，讓學生進行一個企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的會計核算操作，增強學生對會計核算的感性認識，掌握最基本的核算方法和程序。再如，財務管理課程中的資金需求量預測、最佳現(xiàn)金余額制定、資本結(jié)構(gòu)決策、投資項目決策、存貨最佳經(jīng)濟訂貨量制定、信用政策的選擇、財務分析等知識點都可以設(shè)置專項實驗。通過財務管理單項實驗，使學生掌握財務管理操作的程序和技巧。值得注意的是單項實驗應與CDIO三級項目區(qū)分清楚，不要造成內(nèi)容上的重復。

（2）校外實習。包括認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習，專業(yè)實習和畢業(yè)實習可以合二為一。認識實習是我們學完了公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課之后組織學生或?qū)W生利用假期到有關(guān)企業(yè)進行實習。實習過程中通過對企業(yè)的參觀，以及財務人員和其他管理人員的講解，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，了解財務管理的各環(huán)節(jié)及財務活動，進一步鞏固我們所學的專業(yè)理論知識，使抽象的書本知識變?yōu)樯鷦拥木唧w的、更為系統(tǒng)的知識，掌握財務管理的一些基本技能，為學生解決分析與解決財務專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)實習是學生在學完財務管理課程之后，在教師指導下到企事業(yè)等單位，了解實習單位財務管理過程，加深對財務管理的全面認識，如企業(yè)環(huán)境變化對財務管理的影響、企業(yè)設(shè)立哪些財務崗位、如何制定財務戰(zhàn)略、如何進行日常財務管理、如何進行業(yè)績評價、如何選擇投資項目、如何融資、如何進行利潤分配等。

畢業(yè)實習是組織學生到校外實習基地頂崗參加會計、財務管理實務實踐，并定期在不同崗位上輪訓。通過畢業(yè)實習，不僅檢驗學生的財務管理專業(yè)知識與技能的掌握，而且對學生的口頭與書面表達能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)也是個極好的鍛煉與培養(yǎng)。

篇8

一、課程設(shè)計理念與思路

（一）課程設(shè)計理念 以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性和開放性；校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程；以財務管理崗位工作過程為主線設(shè)計教學內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學習情境；按職業(yè)能力成長規(guī)律，設(shè)計三段漸進式教學模式。

（二）課程設(shè)計思路 按照職業(yè)崗位能力的任職要求和職業(yè)能力分析，以行動為導向，以工作任務為基礎(chǔ)，緊緊圍繞完成會計崗位典型工作任務的需要，來選擇教學內(nèi)容，設(shè)計學習情境。充分運用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)教學內(nèi)容情境化，教學過程工作化，教學載體任務化，教學手段多樣化。企業(yè)理財崗位工作過程即教學過程，教學載體是27個學習情境，工作任務是高度仿真的62項工作任務，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學手段。實現(xiàn)理論與實踐一體化，教、學、做一體化，課堂與實訓場所一體化，從而為高技能應用型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、課程內(nèi)容選取

（一）課程內(nèi)容選取的總體思路 根據(jù)職業(yè)資格標準，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定崗位核心職業(yè)能力；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，確定課程培養(yǎng)目標；根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標，選取教學內(nèi)容。

（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師的職業(yè)資格標準，結(jié)合財務管理崗位需求，分析確定的財務管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項目投資管理能力、證券投資管理能力、營運資金管理能力、利潤分配管理能力、財務預算管理能力、財務控制能力和財務分析能力。

（2）確定課程培養(yǎng)目標。包括：樹立正確的理財觀念；能夠進行籌資、投資、營運資金管理和利潤分配管理決策；能夠運用財務預算和財務控制方法，進行財務規(guī)劃與控制；能夠正確進行財務分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標，選取教學內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標，將籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務預算管理、財務控制和財務分析等內(nèi)容作為教學的核心內(nèi)容。這不僅有利于學生職業(yè)能力的形成，提高學生職業(yè)適應性，而且為學生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下了基礎(chǔ)。

（二）教學內(nèi)容及課時分配 具體內(nèi)容如表1所示。

三、課程教學模式

按職業(yè)成長規(guī)律，將教學過程由低級到高級劃分為單項情境實訓、校內(nèi)模擬綜合實訓和校外實訓基地綜合實訓等三個階段，形成“三段漸進式”教學模式，如圖4所示。

（一）單項情境實訓 該階段的教學內(nèi)容包括62項工作任務，重點培養(yǎng)學生的單項理財能力。每項工作任務都采用基于工作過程的教學模式，將每個班分為6-10個學習小組，按照“資訊—決策—計劃—實施—檢查—評價”6個階段進行，充分體現(xiàn)以學生為中心，以教師為主導，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體教學過程如圖5所示。

（二）校內(nèi)模擬綜合實訓 該階段可分為項目綜合實訓和企業(yè)經(jīng)營模擬實訓兩項內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生的虛擬綜合理財能力。項目綜合實訓通過創(chuàng)設(shè)虛擬企業(yè)，模擬完整的企業(yè)財務管理工作情境，完成從資金籌集到財務分析各環(huán)節(jié)的綜合工作任務。企業(yè)經(jīng)營模擬實訓通過直觀的企業(yè)沙盤，提供一個完整的仿真學習環(huán)境，讓學員在游戲般的訓練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，培養(yǎng)學生財務決策的全局觀念和團隊協(xié)作精神，感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感悟經(jīng)營思路和管理理念，實現(xiàn)知識從分散到綜合的初步轉(zhuǎn)化和遷移。

（三）校外實訓基地綜合實訓 該階段可采用頂崗實習的方式進行，達到理論與實踐完全融合，重點培養(yǎng)學生的真實綜合理財能力。

企業(yè)認知實習、專業(yè)調(diào)研貫穿于三個教學階段中，可增強學生的感性認知，激發(fā)學生的學習興趣。通過三個階段的學習，實現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位的零距離對接。

四、課程教學形式

（一）案例分析 采用案例的方法進行知識和技能的傳授，通過剖析財務管理案例，把所學的理論知識應用于實踐活動中，將理論與實踐相結(jié)合，以提高學生分析和解決財務問題的能力。

（二）模擬實訓 一是自主構(gòu)建Excel模板進行財務決策。將在理論課中學過的各種數(shù)學模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計算機模型，并自動進行財務決策。這種方式既大大提高了教學的信息化程度，也提高了學生利用Excel自主建模的能力，為學生就業(yè)后從事財務管理工作打下堅實基礎(chǔ)。二是網(wǎng)中網(wǎng)財務管理實訓教學軟件操作。學生通過操作財務管理教學軟件，能夠體驗不同工作崗位上角色，完成單項實訓和綜合實訓。三是證券模擬操作。通過證券模擬軟件和網(wǎng)絡(luò)股票模擬操作，熟悉股票投資的全過程，體驗股市的高風險、收益的不穩(wěn)定，為將來從事證券工作準備條件。四是企業(yè)經(jīng)營模擬對抗訓練。學生分別組成若干個管理團隊，互相競爭，每個小組的成員將分別擔任公司中的重要職位，每組要親自經(jīng)營銷售良好、資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事2至3個會計年度的經(jīng)營活動，企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理的結(jié)果將全部展示在模擬沙盤上，復雜、抽象的財務理論以最直觀的方式讓學生去體驗，這將有助于學生了解企業(yè)的業(yè)務流程和科學決策程序。

（三）校外實習 一般有假期實習、基地實習和畢業(yè)實習。假期實習是利用寒暑假有計劃地組織學生調(diào)查研究一些實際問題或到企業(yè)中工作；基地實習是定期組織學生到實習基地實習；畢業(yè)實習是在大三的最后一個學期安排一個月的時間讓學生到單位進行全職實踐。

（四）畢業(yè)設(shè)計 以畢業(yè)論文的形式實踐財務管理的專業(yè)知識，具體取決于畢業(yè)設(shè)計選題，在選題范圍內(nèi)實踐財務管理知識。

五、課程教學方法

根據(jù)課程特點，不斷進行教學方法的探索和改革，注重吸收國內(nèi)外的先進教育教學成果，并根據(jù)實際情況進行不斷創(chuàng)新。針對不同的教學內(nèi)容和教學階段，課程教學主要采用任務驅(qū)動教學法、案例教學法、情境式教學法和角色扮演教學法等。

（一）任務驅(qū)動教學法 由62項工作任務來驅(qū)動教學，以教師為主導、學生為主體，創(chuàng)設(shè)虛擬理財情境，按照“提出任務-分析任務-自主協(xié)作完成任務-交流評價”的教學過程進行教學，完成工作任務的過程就是教學過程，實現(xiàn)“教、學、做”的統(tǒng)一。

（二）案例教學法 通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財務管理案例，每項工作任務都以典型案例引出，經(jīng)過一個“引出案例—明確任務—分析案例—解決問題—任務拓展”的完整過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（三）情境式教學法 教師根據(jù)教學內(nèi)容所描繪的情境，設(shè)計出形象鮮明的影像、圖片，輔之以生動的文字，并借助音樂的感染力，再現(xiàn)教學內(nèi)容的情境表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進行一種情境交融的教學活動。本課程創(chuàng)設(shè)高度仿真的10個學習情境，大大提高了學生的學習興趣和學習效果。

（四）角色扮演教學法 學生以小組為單位，在學習情境中扮演籌資、項目投資、證券投資、利潤分配、財務預算與控制、財務分析等不同工作崗位的職業(yè)角色，以提高學生社會能力和分工協(xié)作能力。

（五）專家進課堂 根據(jù)教學內(nèi)容，定期或不定期邀請專家來學校授課、舉辦講座，為學生介紹學術(shù)前沿知識、企業(yè)財務管理的新技術(shù)、新方法和經(jīng)驗感受。這樣不僅能使該課程教學及時抓住財務管理學術(shù)研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)，而且能讓學生間接感受企業(yè)財務管理的實際問題，有利于激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

六、課程教學手段

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過去傳統(tǒng)的單純在課堂上灌輸知識的教學方法，把多媒體授課、網(wǎng)絡(luò)輔助教學、利用先進的實踐教學軟件教學有機結(jié)合，提高學生的學習興趣，擴大課程信息量，有助于學生對知識的理解和掌握。

（一）設(shè)計虛擬理財情境，實行情境化教學 創(chuàng)設(shè)虛擬公司和虛擬理財環(huán)境，讓學生在財務管理實訓室或利用財務管理實訓軟件模擬完成現(xiàn)實財務管理崗位工作，以生動形象的情境激起學生學習情緒，實現(xiàn)知識能力有效遷移。

（二）利用Excel、財務專用計算器 充分利用現(xiàn)代化教學手段和工具，課程組自行開發(fā)基于Excel的財務管理系統(tǒng)，引入財務計算器作為計算工具，實現(xiàn)財務管理決策的自動化和無紙化。在教學過程中，根據(jù)工作任務的不同，采用手工計算、創(chuàng)設(shè)Excel模板計算和利用財務計算器計算三種計算方式，豐富教學手段，提高教學信息化水平。

（三）利用多媒體教學手段 本課程教學在財務管理實訓室進行，師生人手一機，提高了教學效率和效果。此外，本課程還建有精品課程網(wǎng)站，師生可充分利用網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺，方便學生自主學習和師生交流互動。

七、課程教學考評方式

考評方式靈活多樣，平時評價與集中評價相結(jié)合，教師評價與學生評價相結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合?？荚u內(nèi)容包括校內(nèi)單項情境實訓考評、校內(nèi)項目綜合實訓考評、企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實訓考評和校外實習考評四部分，分別占50分、15分、15分和20分。評分依據(jù)分為實訓態(tài)度、實訓中的表現(xiàn)、協(xié)作精神、作業(yè)質(zhì)量、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等六部分，分別占10分、20分、10分、30分、15分、15分。具體計分辦法如下：（1）單項情境實訓考評實行分組考評，考評實行百分制，教師考評和學生互評各占50%。其計分公式：單項情境實訓成績=62項工作任務的算術(shù)平均分數(shù)×50%。（2）項目綜合實訓考評實行分組考評，考評實行百分制，教師考評和學生互評各占50%。項目綜合實訓成績=項目綜合實訓分數(shù)×15%。（3）企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實訓考評實行分組考評，實訓成績由系統(tǒng)自動產(chǎn)生，第一名得15分，每降低一名減1分。（4）校外實習考評，由實習基地指導教師和校內(nèi)領(lǐng)隊教師相結(jié)合的方式按個人考評?？荚u實行百分制，每項實習任務100分。每項校外實習任務成績=實訓基地指導教師評分×70%+校內(nèi)領(lǐng)隊教師評分×30%。校外實習成績=9項校外實習任務算術(shù)平均分數(shù)×20%。（5）學生實訓總成績=單項情境實訓成績+項目綜合實訓成績+企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實訓成績+校外實習成績。

[本文系高凡修主持的河南省高等學校特色專業(yè)建設(shè)點——“濮陽職業(yè)技術(shù)學院會計電算化專業(yè)”建設(shè)項目階段性研究成果]

篇9

（一）改革的必要性。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院（以下簡稱外貿(mào)學院）的辦學定位是“應用型本科院校”，在人才培養(yǎng)上注重“應用”二字，要求各專業(yè)緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，從專業(yè)結(jié)構(gòu)的組織到課程體系的設(shè)置，從教學內(nèi)容的選擇到教學方法和教學手段的使用，都以學生實踐能力的培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才為目標。課程教學是學校教學中的重中之重，而課程考核作為課程教學的有機組成部分，是檢驗教學目標、測評教學內(nèi)容完成情況的主要手段，也是加強學生學習過程管理，激發(fā)學生學習的積極性、主動性的重要手段，在整個教學環(huán)節(jié)中具有重要的地位和導向作用。財務管理作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，其重要性不言而喻，而考核則是對本學科學習成果的最終衡量，能否真實反映學生的學習效果，將關(guān)系到能否培養(yǎng)出真正的應用型人才。傳統(tǒng)考核方式以閉卷考試為主，這種方式需要耗費大量時間和人力成本，而且不適應當前應用型本科院校復合型、應用型人才的培養(yǎng)目標，通過財務管理課程考核的改革，使學生成為學習的主人，真正做到學以致用，從而真正實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

（二）改革的目標。改革要有利于加強學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)；有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于學生個性和才能的全面發(fā)展，具體目標如下：1、提高考試效率，適應應用型人才培養(yǎng)目標下的考核要求；2、降低學生期末考試的壓力，提高學期內(nèi)有效學習時間的配置；3、加強學生有目的的自主學習的能力；4、培養(yǎng)學生具有團隊合作意識，增強學生學以致用的實戰(zhàn)能力；5、督促教師提高綜合教學水平和專業(yè)水平。

二、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院財務管理課程考核現(xiàn)狀

以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院為例，財務管理課程擔任兩個不同的角色：一是作為財務管理專業(yè)的專業(yè)核心課；二是作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

（一）考核方式現(xiàn)狀。外貿(mào)學院的財務管理專業(yè)開設(shè)初級財務管理和中級財務管理，課程性質(zhì)是專業(yè)核心課，考核方式是閉卷考試；會計學專業(yè)、財政學專業(yè)、市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)以及物流管理專業(yè)都將財務管理設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，考核方式也是閉卷考試；另外，旅游管理專業(yè)也開設(shè)了財務管理課程，而這個專業(yè)的考核方式是開卷考試，以論文和試題結(jié)合的方式考核。其實無論是開卷考試還是閉卷考試，都沒能擺脫“考試”，也就是說最終仍然是通過一份卷子來對學生的學習效果進行評定。事實證明，對于財務管理課程的考核僅僅依靠一份卷子是不能真正衡量學生對知識的把握和知識的應用能力情況。原因有二：一是因為卷子的內(nèi)容通常分為客觀和主觀兩部分，客觀題通常是一些概念和基礎(chǔ)知識的考核，無法體現(xiàn)知識的應用能力，而主觀題雖然是案例分析等，考核的是應用能力，但是由于卷子篇幅非常有限，所以考核的基本也只是一部分知識點的應用，無法考核學生的綜合應用能力；二是由于考試時間有限，在有限的考試時間內(nèi)多數(shù)同學是靠記憶獲得高分，而不是分析和解決問題的能力，因此就會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，因此也無法為社會輸送真正的應用型人才。所以，這種傳統(tǒng)的考核方式隨著“應用型”人才培養(yǎng)目標的確立，應該適時地進行改革。

（二）考核內(nèi)容現(xiàn)狀。財務管理課程的考核內(nèi)容主要包括兩部分：一是財務管理基本理念的掌握情況，包括財務管理概述、貨幣時間價值和風險報酬；二是財務管理主體內(nèi)容的掌握情況，包括籌資決策、投資決策和資金分配決策等。由于是采用傳統(tǒng)的考試方式，有一些重點內(nèi)容無法考核，比如項目計劃書的編寫、可行性報告的編寫、財務分析報告的編寫等等，而這些內(nèi)容恰恰能反映學生實際應用能力的情況。

（三）成績評定現(xiàn)狀。外貿(mào)學院財務管理課程的成績評定是平時成績占總成績的30%，期末成績占總成績的70%。平時成績由作業(yè)、課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課堂筆記等成績形成，考勤和筆記等情況只能反映學生的學習態(tài)度，并不能反映學生的學習效果。另外，期末卷面成績比例過高，導致學生平時不積極學習，等到期末靠好好復習拿一個卷面高分，而卷面成績也不能準確反映一個學生通過學習所獲得的能力的情況，所以成績的評定除了看學生的學習態(tài)度，更重要的是他們在這門課的學習過程中得到的能力提升情況的認定。這樣的成績評定既不能反映學生學習掌握的真正情況，也不利于培養(yǎng)社會需求的“應用型”人才。

三、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院財務管理課程考核改革建議

（一）考核方式的改革。傳統(tǒng)財務管理課程的考核方式是通過出卷、考試、判卷等環(huán)節(jié)來考查學生對財務管理重點知識的掌握情況，雖然能看出部分同學對理論知識的把握如何，但看不出學生對理論知識的綜合運用能力，所以考核方式改革的核心就是取消期末考試。具體的改革思路是，上課伊始就將學生分成幾個學習小組，賦予小組內(nèi)每個同學不同的角色，例如有負責籌資管理的、有負責投資管理的、有負責流動資產(chǎn)管理的、還有負責資金分配管理和風險管理的等等，一方面培養(yǎng)學生的團體合作精神；另一方面模仿企業(yè)的真實情況，提高學生的學習興趣。改革后的考核方式分三步：第一步是開課初期的考核，由于這一時期學生對財務管理知識還比較陌生，所以考核可以分兩方面，一方面是通過課上提問和小測驗考核學生對基本理論的掌握情況；另一方面通過作業(yè)形式，讓學生自己搜集大量的財務管理案例并閱讀，加深學生對財務管理知識的了解。第二步是開課中期的考核，這一時期由于學生已經(jīng)掌握了一些基本理論，對財務管理的一些專題內(nèi)容也有所把握，這時也可以通過兩方面來考核，一方面是課堂上的案例分析討論，根據(jù)財務管理課程的進度，以小組為單位針對某一項專題案例進行討論，并由一個代表講述本組的分析及決策，通過專題案例分析檢查學生對不同模塊的掌握情況；另一方面通過書面作業(yè)的形式，給定一個前提或是范圍，讓學生書寫項目計劃書、可行性財務分析報告等財務性文件。第三步是期末考核，由于已經(jīng)結(jié)束了所有內(nèi)容的學習，所以這一時期的考核不再是單項內(nèi)容的測試，主要通過大作業(yè)的形式，讓學生對一些綜合案例進行分析并撰寫財務分析報告，檢查學生綜合應用能力。考核的難度隨著學習的深入不斷加大，通過三步考核督促學生自開學至期末一直努力學習。

（二）考核內(nèi)容改革。在改革了考核方式的前提下，為了能更好地體現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)，考核內(nèi)容也要做相應的改革。將財務管理課程的考核內(nèi)容主要分三個模塊：一是基本理論部分，如財務管理的概述、貨幣時間價值和風險報酬的分析；二是籌資決策、投資決策和資金分配決策；三是財務文件的編寫。通過試卷考試時，這些內(nèi)容是分裂開來的，因為試卷篇幅和考試時間有限，無法把這些內(nèi)容融合到一起來考，甚至無法全面考核，比如財務分析報告的編寫，在考試的時候就很難能以案例的形式來考，而通過客觀題來考，就顯得不夠全面，所以要改變這種割裂的形式，把所有的知識融合到一起，形成大型的案例分析，讓學生能以公司為背景，研究財務管理知識的實際運用，在籌資、投資和資金分配的決策中體會貨幣時間價值和風險報酬的運用，在財務分析報告的編寫中體會財務管理的內(nèi)容和目標。

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【關(guān)鍵詞】公司金融學 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0073－02

一、學科建設(shè)背景

從20世紀80年代開始，很多重點大學先后建立國際金融學專業(yè)；在90年代初，把國際金融進一步細化成國際經(jīng)濟學下的國際金融、金融與投資、保險學、國際財稅等相關(guān)專業(yè)方向；到90年代中后期，基本模式確定為國際金融、投資學和保險學三大專業(yè)方向的金融學專業(yè)教學體系。公司金融也在這個時間段被確認為本科金融學專業(yè)學生的必修專業(yè)課。

公司金融學由英文Corporate Finance翻譯而來，又譯為公司理財、公司財務管理等。主要由于對finance而言，中文翻譯有財經(jīng)、財務、金融等。大多數(shù)院校課程名稱為公司金融學，但是教科書名字不統(tǒng)一。教學內(nèi)容按現(xiàn)代公司金融體系主要分三大部分：公司投融資、公司治理結(jié)構(gòu)及其相關(guān)技術(shù)工具。內(nèi)容繁雜，涉及理論和實踐皆非常強。是金融類學生專業(yè)核心課程的重要組成。

二、目前教學中主要存在的問題

1．課程內(nèi)容重復

按學科設(shè)置，公司金融一般放在大二下或者大三上，甚至于在大三下。在這門課程之前，學生通常已經(jīng)修完了經(jīng)濟學中的基礎(chǔ)課程：宏微觀經(jīng)濟學原理、會計學原理、管理學原理，及其專業(yè)課程中的保險學原理、金融市場學、貨幣銀行學、國際金融學、商業(yè)銀行管理等課程。學生對經(jīng)濟運行的原理、金融學的框架都有一定的了解和認識。

公司金融主要研究的是公司資金的流動和運作，涉及面廣。以復旦大學出版社朱葉編著的《公司金融》和西安交大出版社李忠民編著的《公司金融學》為例，前者的課程結(jié)構(gòu)主要時間價值、投資三大基本理論、資本預算和長期投資決策、資本結(jié)構(gòu)和股利政策、短期財務計劃和短期融資管理、兼并和收購。后者的結(jié)構(gòu)類似，刪除了三大投資理論、添加風險管理及其行為、公司金融前沿理論探討。其他國內(nèi)教材的主體結(jié)構(gòu)也大致如此。

就此分析，時間價值在貨幣銀行學、金融市場學中已學習過，是金融專業(yè)學生對貨幣價值的基本思考，早在搭建金融知識構(gòu)架的最初，就已經(jīng)被灌輸。有的學校投資學安排較前，更以反復深入運用過。投資理論則是金融市場、投資學中的重點、難點。資本預算在《投資項目評估》整個課程中詳細學習，長期投資決策中的普通股、優(yōu)先股、公司債券，也是學生非常熟悉的工具。短期財務計劃和短期融資管理中的很多內(nèi)容和基礎(chǔ)會計學及其財務管理、財務報表分析中的內(nèi)容有一定重疊。

學生在拿到教材時很難發(fā)現(xiàn)新的知識點，對系統(tǒng)知識的把握將失去興趣和動力。學生聽課時，一旦發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是已經(jīng)學習過的，聽課效率將明顯降低，甚至出現(xiàn)到課率下降。

2．課程定位模糊

如上分析，公司金融學與很多課程在內(nèi)容上有較多的重疊，有時甚至連教師也覺得公司金融的教學內(nèi)容凌亂和難以把握。在教學過程中，有的偏重融資工具分析，在股票、期權(quán)、認股權(quán)證等上案例頻出；有的偏重財務分析，流動性分析、償債能力分析等試圖揭示公司運作的情況；也有的直接按項目投資分析，如何做現(xiàn)金流、找貼現(xiàn)率，洋洋灑灑大半個學期就過去了。

教師可以根據(jù)自己對課程的認識和學校對學生的培養(yǎng)體系來選擇課程重點。但是公司金融到底需要傳達給學生的是什么？是項目分析還是金融工具還是財務分析，或者都是？課程定位模糊，由于內(nèi)容過多變成了介紹性課程、或者變成了投資學、財務管理、項目分析等的替代課程。

3．課程預計達到目標模糊

不同于宏微觀西方經(jīng)濟學，其引入教學很早，各方面研究已比較透徹，從廣度學習內(nèi)容到深度學習難度，從?？啤⒈究频酱T士及博士研究生都有不同層次的要求。相比之下，公司金融學在每個階段，學生將達到什么水平鮮有相對統(tǒng)一的認識。教學中，有的偏重理論，研究投資學三大理論和資本結(jié)構(gòu)中的MM理論、股利理論或是短期財務計劃中關(guān)于現(xiàn)金、應收帳款最優(yōu)配置理論研究；有的偏重技巧和實踐，如何在現(xiàn)實中尋找項目的價值、股利分配對公司價值的影響和兼并收購中的企業(yè)價值判斷等。當然也有廣譜介紹，一般教材都有十多章，每章一至兩周，點到即止。

從本科生考慮，前者在于培養(yǎng)學生的理論分析能力，對于國內(nèi)進一步深造研究生的學生有很大的幫助。其次的做法培養(yǎng)學生的應用實踐能力，是國外金融投資研究生主攻方向；但是由于涉及內(nèi)容較多，以一個學期周課時3課時的安排很難全部完成。最后一種則是完成學分要求是最簡單的做法，教學效果和學生學習成果難以保證。

4．教學方法陳舊

公司金融伴隨著公司日新月異及其理論研究的不斷深入，應該是一門充滿新穎和活力的課程。但是目前來看，大多數(shù)教學依然停留在教室。教師播放投影并講解，學生坐在下面聽講并記錄。教材中引用實際案例，特別是中國公司案例分析非常少甚至不涉及。考核手段通常依靠傳統(tǒng)考試，也有通過案例分析（課業(yè)論文）對考核進行補充的。

三、公司金融教學改革的建議和意見

1．課程定位

課程基本定位是熟悉公司資金運作流程，融資投資分配。主要圍繞四大方面如何確定項目的可行性、如何為可行的項目融資、項目運行后如何考慮風險和如何回報投資者。學生學習完成后，對公司整體的運作有全面的認識。然后根據(jù)每個學校設(shè)置學科不同，公司金融可以有不同的側(cè)重點。但是全面的框架不可缺少，而且將貫穿整個學期的教學過程，提示每一個具體篇章對整體運作的不同作用。

2．教學層次設(shè)計

對于本科生而言，從目前國內(nèi)頂級學術(shù)型高校來看，還是應該以運用實踐為主導。但是由于本科學習在高等教育中的基礎(chǔ)地位，公司金融有的理論仍是學習的主要內(nèi)容，例如MM理論。以上段介紹的四大方面來看，可行性分析、融資、風險和回報都是先相關(guān)理論后運用的基本模塊設(shè)計。理論學習以理解為主，推導和深入學習可以依照每個學校學生層次來區(qū)別要求。運用以案例分析為主，貫穿整個知識構(gòu)架的大型案例全程一至兩個即可。點面結(jié)合，學生能對公司金融的構(gòu)架和基礎(chǔ)理論有所了解，方便日后深入學習。同時又具備具體知識點的運用能力。

3．教材及其教學內(nèi)容選擇

好的教材對課程體系把握將有極大幫助。目前世界主流的公司金融教材一本是英國倫敦商學院財務金融教授理查德•A•布雷利和斯圖爾特•C•邁爾斯主編的《Corporate Finance》，原書翻譯版到第九版。另外一本是美國MIT斯隆管理學院教授斯蒂芬•羅斯主編，目前譯本也到第九版。及其圍繞原書，中國學者進一步出的各種精要版、雙語教材和習題集等。兩本原著各自章節(jié)數(shù)都在30以上，加之案例都取自英美，信息量大，通常也作為歐美研究生學習書目，再考慮到價格，并不適合直接做中國本科學習教材。但是取兩本教材之精髓，確定課程內(nèi)容是適用的。

例如以18周每周3課時的教學內(nèi)容來安排，第一周為學科介紹和緒論，兩周課時為貨幣的時間價值、債券和股票的定價。四至五周課時介紹投資決策的基本方法，其中詳細說明NPV中現(xiàn)金流和貼現(xiàn)率的實際研究及其項目風險分析。接下來三周左右為最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)及其股利政策。兩周介紹長期融資，包括股權(quán)債權(quán)和租賃。兩周介紹短期財務計劃。兩周為兼并收購中公司價值。

4．教學手段和教學考核改進

現(xiàn)在投影已基本普及，很多學校還成立了自己的計算機中心或是經(jīng)管類計算機實驗室。在此基礎(chǔ)上，推薦引入少量實驗教學。

最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)中MM理論和最優(yōu)債務額及公司價值，教學方式為講授，仍然以課堂加投影的方式，這有助于知識的傳授和理論學習。案例分析以實戰(zhàn)為主，例如債券和股票的估值，如何尋找企業(yè)的ß，如何利用雅虎財經(jīng)、新浪財經(jīng)搜集信息資料；如何尋找及利用企業(yè)披露的財務報告。這些有助于學生實際運用和分析能力的提高。第4周左右可以安排實驗設(shè)計為債券和股票的估值，第11周為WACC的取值。需要學生按照實驗要求，完成相關(guān)數(shù)據(jù)收集和分析，在實驗完成后提交電子表格結(jié)果，用于評定作業(yè)成績?？己顺鱿屎蜕蠙C作業(yè)以外，由兩部分構(gòu)成，一部分是傳統(tǒng)考試，用以檢驗學生對理論知識和運算的掌握。另一部分是課業(yè)論文，基本設(shè)計是要求學生按小組完成，論文選題多樣，但以實際公司案例分析為主導，例如分析公司的資本成本、股利政策、公司價值等。選題之下有3～6個需要完成的問題，按組別每位同學完成一個部分。這樣可以有效規(guī)避分工不明和渾水摸魚。

公司金融學內(nèi)容博大精深，公司金融教學改革也非朝夕可促成，需要教師下大力氣也需要學生積極主動的配合。激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生對實際問題的分析和解決能力，塑造社會真正可用之材，還需要穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步一個腳印地推動教學改革前進。

參考文獻

1 斯蒂芬•羅斯.公司理財（原書第六版）［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2007.3

2 理查德•A•布雷利等著、王化成編審.公司理財（第五版）［M］.北京：中國人民大學出版社，2007.5