導(dǎo)語：如何才能寫好一篇史料教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；選取史料

對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學(xué)生對歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進程，使學(xué)生認識到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問題。

一、高中歷史史料教學(xué)的重要性分析

史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進行進一步推廣，從而讓學(xué)生認識到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對專業(yè)知識的教學(xué)，還加強了對學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動形象，更能吸引學(xué)生對歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對性和高效性。

二、高中歷史史料教學(xué)方法的具體應(yīng)用

（一）選取合適的史料

中國文化博大精深，源遠流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之，如果對史料的選取不當(dāng)，不僅僅會對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響，還容易打亂學(xué)生聽課的節(jié)奏，降低學(xué)生的聽課效果，破壞一直以來構(gòu)建的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。由此可見，在高中歷史史料教學(xué)過程中，史料的選取至關(guān)重要。此外，高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進的教學(xué)技術(shù)，使得授課過程更加形象、生動，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

（二）適當(dāng)進行提問和解讀

高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進行詳細地解讀、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應(yīng)該對史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進行講解，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會發(fā)生等。在進行高中歷史史料教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)奶釂栆彩欠浅Ｖ匾囊画h(huán)。教師在課堂上進行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學(xué)生對歷史知識點進行更好的吸收，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替?！边@句話簡明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性，通過學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無論是對生活還是對社會的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下，我國高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心，并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗在推行過程中融會貫通，勇于創(chuàng)新，最終達到提高高中歷史教學(xué)水平，增強學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的。

作者:程飛 單位:廣東省河源市東源高級中學(xué)

參考文獻：

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[2]駱洪乾.淺析新課改形勢下高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)[J].新課程(中學(xué)版),2010(11):250-251.

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論文關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；包裝材料學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

互動式教學(xué)是在課堂教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)重點，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并提出問題和回答問題，教師與學(xué)生積極討論，從而達到教學(xué)目的，在教學(xué)過程中教、學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點的碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

1互動式教學(xué)的特點

互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異在一個“動”字。傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動，腦動、嘴動、手動；但結(jié)果是學(xué)生被動，神靜、嘴靜、行靜，從而演化為灌輸式、一言堂，“我打你通，不通也通”。而互動式教學(xué)從根本上改變了這種狀況，真正做到“互動”“教師主動”和“學(xué)生主動”，彼此交替，雙向輸入，多言堂，“我打你通，你打我通”，奏出和諧樂章。從教學(xué)實踐看，互動式教學(xué)有以下四大優(yōu)點。

(1)體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為接受主體的教育過程；互動式教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這使教師的權(quán)威性、思維方式、聯(lián)系實際解決問題的能力，以及教學(xué)的深度、廣度、高度“三維空間”受到挑戰(zhàn)，教師的因勢利導(dǎo)、傳道授業(yè)、謀篇布局等“先導(dǎo)”往往會被學(xué)生的“超前認知”打破，主導(dǎo)地位在課堂上不時被切換。

(2)發(fā)揮雙主動作用。調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生挑戰(zhàn)教師，教師激活學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的“教”，而置學(xué)生的“學(xué)”于不顧；而互動式教學(xué)則注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(3)促進教學(xué)雙影響水平。傳統(tǒng)教學(xué)只講教師影響學(xué)生，而忽視學(xué)生的作用；互動式教學(xué)是教學(xué)雙方進行民主平等的協(xié)調(diào)探討，教師眼中有學(xué)生，在與學(xué)生交流中形成心靈的撞擊與觀念的趨同。教師要尊重學(xué)生的心理需要，傾聽學(xué)生對問題的想法，發(fā)現(xiàn)其閃光點，形成共同參與，共同思考，共同協(xié)作，共同解決問題，真正做到心理共鳴，觀點共振，思維共享，影響共有。

(4)提高雙創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)僅對書本上的理論知識進行“分組編碼”，使學(xué)生的認知影響了教學(xué)效果，有一定局限性；然而部分學(xué)生獨立思考的能力強，所掌握的知識和信息在某些方面與教師同步甚至超過教師?；邮浇虒W(xué)可以提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生高于教師的創(chuàng)新水平，彌補書本知識的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題、解決問題的創(chuàng)造性，可促使教師在課堂教學(xué)中不斷改進和不斷創(chuàng)新。

2互動式教學(xué)的基本形式和機制

互動式教學(xué)是一種嶄新的適應(yīng)學(xué)生心理特點、符合時代潮流的教學(xué)方法，嚴(yán)格地說，“教學(xué)有法，卻無定法”，在包裝材料學(xué)實際教學(xué)中可廣泛借鑒和采用。目前有以下5種較為成功的基本模式可供借鑒。

(1)問題歸納法。請學(xué)生先提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，在實際生活的體現(xiàn)形式和包裝存在的問題，然后由教師解決學(xué)生所提出的問題，最后歸納出所學(xué)知識體系的基本原理及應(yīng)用。一般程序為：提出問題一掌握知識一解決問題。在解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中解決問題。這種方法目的性強，理論聯(lián)系實際，提高解決問題的能力快；但缺點是問題較單一，知識面較窄，解決問題容易形成思維狹窄化和不靈活化。

(2)情景創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上設(shè)置提高學(xué)生思維活躍度和創(chuàng)造性的啟發(fā)眭問題。一般程序為：設(shè)置問題—創(chuàng)設(shè)愿景一搭建平臺一激活學(xué)生。這種方法課堂知識容量大，參與性高，系統(tǒng)性強，學(xué)生思維活躍，趣味性強；但缺點是對教師自身的知識蘊涵量、調(diào)控能力以及學(xué)生配合程度要求高。

(3)多維思辨法。教師把現(xiàn)有的定論、解決問題的經(jīng)驗方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生品評優(yōu)劣并加以完善，也可設(shè)置正反兩個辯方，雙方各持一個觀點，在爭論中明辨是非，在明辨中尋找最優(yōu)答案。程序為：解說原理～分析優(yōu)劣一發(fā)展理論。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大；但缺點是要求教師充分掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理論水平，教師收放把握得當(dāng)，對新隋況、新問題、新思路具有較高的分析探索能力。

(4)主題探討法。主題是互動教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題文章就不會跑題、跑調(diào)，類似于基礎(chǔ)教育的“主題班會”。一般程序為：拋出主題一提出問題一思考討論問題一尋找答案一歸納總結(jié)。教師在前2個環(huán)節(jié)是主導(dǎo)，學(xué)生在中間2個環(huán)節(jié)為主導(dǎo)，最后教師做主題發(fā)言，也可請學(xué)生代表做主題發(fā)言。這種方法的優(yōu)點是主題明確，條理清晰，探討深入，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性；但缺點是組織力度大，學(xué)生所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響實際的教學(xué)進程網(wǎng)。

(5)典型案例法。先精選個案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請學(xué)生利用已掌握的知識嘗試提出解決方案的思路，判定正誤方案，設(shè)置懸念，然后抓住重點和關(guān)鍵點做深入分析，最后上升為理論知識。一般程序為：案例解說一嘗試解決一設(shè)置懸念一理論學(xué)習(xí)一剖析方案。這種方法直觀具體，生動形象，環(huán)環(huán)相扣，氣氛活躍；但缺點是理論性學(xué)習(xí)不系統(tǒng)不深刻，典型個案的選擇難度較大，課堂所能掌握的知識量較少。3互動式教學(xué)在包裝材料學(xué)理論課中的運用

3．實施程序

(1)學(xué)生講課內(nèi)容。紙、塑料、玻璃、金屬、木材、復(fù)合材料是包裝材料學(xué)課程的主體內(nèi)容。由于課時有限，不可能面面俱到，所以選擇目前市場上應(yīng)用最廣的紙和塑料作為重點內(nèi)容。從中選定紙包裝材料部分中主要紙包裝的品種作為學(xué)生講課的內(nèi)容，根據(jù)班級人數(shù)進行分組，盡量男女同學(xué)混合搭檔為一組，由學(xué)生抽簽來決定搭檔，然后選擇題目，作為小組學(xué)生講課擬題的內(nèi)容。教師對小組的選題思路進行考察(通過小組座談)決定是否實施，各小組的學(xué)生要充分發(fā)揚團隊合作精神，齊心協(xié)力完成講課任務(wù)，小組分工與合作組織材料包括材料的收集整理、PPT的制作和課堂上的講解等，學(xué)生講完內(nèi)容，由教師和其他組的學(xué)生對講課小組所講內(nèi)容進行提問和評價，并按照之前制定的評分標(biāo)準(zhǔn)對講課小組進行打分，再把所有學(xué)生的打分成績?nèi)∑骄?，教師再次審核打分作為最后的分?shù)，并計入平時成績，根據(jù)分數(shù)評出最佳表現(xiàn)個人、最優(yōu)合作團隊，給予相應(yīng)獎勵。

(2)不同年度學(xué)生的講課情況。在2006年，2005級包裝工程12人參與，分為6組，組員搜集資料、講課。在2007年，2006級包裝工程12人參與，分為6組，組員搜集資料、講課、制作課件、編輯小品、表演，學(xué)生講課形式為講課+表演(部分使用課件)。在2008年，2007級全體學(xué)生參與，分為l2組，組員搜集資料、講課制作課件、編輯小品、表演，學(xué)生講課形式為講課+表演(全部使用課件)。講課結(jié)束之后，組織座談會交流講課體會和經(jīng)驗，并采取寫紙條給教師的方式和教師說出內(nèi)心的真實感受，這樣能得到真實有效的互動。

(3)時間安排。根據(jù)包裝材料學(xué)的內(nèi)容體系特點，紙包裝材料和塑料包裝材料的部分內(nèi)容適合學(xué)生進行講課，可以安排在教師講課的過程之中，尤其是學(xué)生選擇教師講授的內(nèi)容時，教師講課后學(xué)生即可進行補充，同時對有關(guān)內(nèi)容進行討論；也可以安排在某一章節(jié)之后，或安排在本課程講完之后?？傊?，既要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間，同時又要限定每組學(xué)生講課時間，避免不能按照教學(xué)進度完成教學(xué)計劃。

3．2教學(xué)效果

通過對包裝材料學(xué)教學(xué)方法的改革，形成了比較完善的教學(xué)思路和計劃，尤其是師生互動全面開展，使學(xué)生的各種能力都有所提高。通過學(xué)生講課和表演，加深了對該課程的充分理解，拓展了教師和學(xué)生的思路和知識面，達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。對2005級、2006級、2007級82名學(xué)生進行調(diào)查，其中，79人(96．3％)認為互動課很有必要，72人(82．1％)喜歡上互動課，74人(90．2％)感到從互動課中受益，71人(86．5％)認為“教師講課+學(xué)生講課”的模式優(yōu)于單純的老師講課。

學(xué)生認為學(xué)生講課的優(yōu)點在于：①增加了學(xué)生自身對包裝材料學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展了知識面；②通過親自講解，有利于學(xué)生對已學(xué)知識的掌握和深刻理解；③學(xué)生參與查找資料，有利于學(xué)生對課堂上未能講到的知識進行補充、了解、掌握；④通過講臺上的演繹，有利于培養(yǎng)學(xué)生講課能力和應(yīng)變能力；⑤通過思考如何講好課堂內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維能力；⑥通過P的制作和使用，有利于提高學(xué)生課件制作和運用能力；⑦通過小組合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的團隊精神；⑧通過學(xué)生自己的編排和設(shè)計，有利于增強學(xué)生的溝通和表達能力；⑨通過講課鍛煉，有利于增強學(xué)生的自信心和進取心。

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在我國的醫(yī)療保險體系中，城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險具有強制性，城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險在2007年才開始實施，在短短3年之內(nèi)就實現(xiàn)了基本全覆蓋，因此，為了考察我國醫(yī)療保險中的選擇效應(yīng)，只有新農(nóng)合是合適的對象。本節(jié)的實證分析利用Culter等人（2007）的思路，通過考察風(fēng)險態(tài)度這一“隱形的手”分別對是否參保和是否生病的影響，并以此來驗證是否存在選擇效應(yīng)以及選擇效應(yīng)的方向。

（一）計量模型與策略

關(guān)于醫(yī)療保險中的向選擇問題的計量模型為：；其中，Ii,t為表達是否參保的虛擬變量，di,t為表達疾病史的虛擬變量，xi,t為表達其他個人特征的變量，bi,t為表達健康習(xí)慣的虛擬變量，si,t為表達是否生病的虛擬變量。對于上述兩個方程，結(jié)果變量均為二元虛擬變量，因此我們分別在線性概率、Probit模型和Logit模型的設(shè)定下進行估計。其中，線性概率采用最小二乘法，Probit和Logit模型采用極大似然估計。

（二）數(shù)據(jù)介紹

本文采用中國營養(yǎng)與健康調(diào)查數(shù)據(jù)（CHNS），該調(diào)查由北卡羅來納州立大學(xué)人口研究中心設(shè)計并實施，是針對中國家庭和個人層面社會與經(jīng)濟狀況（socio-economicstatus）和健康狀態(tài)最完整、跨度最長的面板數(shù)據(jù)。新農(nóng)村合作醫(yī)療的試點開始于2003年，到2008年末實現(xiàn)了全覆蓋。但是由于業(yè)務(wù)辦理時滯等問題，在數(shù)據(jù)中2009年尚有少部分農(nóng)村居民沒有參合，因此我們使用的數(shù)據(jù)為2004、2006和2009三次調(diào)查。我們只保留具有農(nóng)村戶籍的居民，并且刪除了年齡小于18歲的樣本，而只考察男性成年人。CHNS調(diào)查記錄了受訪者的保險狀態(tài)，據(jù)此，我們生成二元變量“是否參加新農(nóng)合”，即計量模型中的Ii,t變量。CHNS記錄了受訪者的疾病史，我們定義了一組疾病變量（主要是慢性?。菏欠裼懈哐獕?、是否患有糖尿病和是否患有心肌梗塞。根據(jù)疾病史，我們也生成了“是否患有慢性病”這一變量，即第一部分模型中的di,t變量。CHNS記錄了受訪者過去四周的就醫(yī)和發(fā)病情況。我們生成“過去四周中患病”這一變量，即第二部分模型中的si,t變量，將過去四周中患有如發(fā)燒、腹瀉、胃痛、關(guān)節(jié)痛等疾病中的任何一種記為“過去四周中患病等于1”。CHNS記錄了個人的吸煙、飲酒情況。我們生成兩個虛擬變量，一是是否有吸煙習(xí)慣，二是是否飲酒，即第二部分模型中的bi,t變量的一部分。CHNS記錄了受訪者是否常規(guī)性參加跑步、游泳、球類等體育運動，如果受訪者匯報參與任何一項運動，則我們將其“是否體育運動”這一變量記為1，這是第二部分模型中的bi,t變量的另一部分。其他人口特征變量包括年齡、年齡的平方、性別、教育年限、家庭人均年收入，即計量模型中的xi,t變量。

（三）計量模型結(jié)果

因為本文采用吸煙、喝酒和比較劇烈的體育運動等指標(biāo)來揭示個人的風(fēng)險態(tài)度，因為吸煙、飲酒和體育運動多發(fā)生于男性身上，所以我們在考察模型時只保留男性樣本。我們發(fā)現(xiàn)，就男性樣本而言，“是否飲酒”這一變量對“是否參合”有弱顯著的影響，而其他代表健康行為的變量沒有顯著影響，但其方向與“是否飲酒”保持一致。我們接下來考察健康習(xí)慣對是否生病的影響，見表2。與考慮健康習(xí)慣對是否參合的影響一樣，我們發(fā)現(xiàn)，在男性樣本中，“是否飲酒”這一變量對是否生病具有顯著的正的影響。

（四）分析與推測

基于以上實證結(jié)果，如果將健康習(xí)慣中“是否飲酒”作為度量風(fēng)險態(tài)度的好的衡量指標(biāo)，則在男性樣本中，我們認為新農(nóng)合參保過程存在顯著的逆向選擇。因為飲酒同時可以導(dǎo)致男性更可能生病和更可能參加新農(nóng)合，因此更可能生病與更可能參加新農(nóng)合同時出現(xiàn)，這表明了逆向選擇的存在。但是，由于只有少數(shù)變量驗證了新農(nóng)合發(fā)展過程中逆向選擇問題，因此我們認為，新農(nóng)合實施過程中存在弱的逆向選擇問題。由于新農(nóng)合在具體實施過程中體現(xiàn)了很強的政府推動的作用，因此個人自由選擇的余地比較小，則弱逆向選擇的存在也是可以理解的。值得注意的是，本文的實證結(jié)果可以基于Culter等人提出的風(fēng)險態(tài)度這一角度來進行分析。以男性樣本中的“是否飲酒”變量為例，飲酒表明風(fēng)險偏好，這一方面導(dǎo)致更高的生病概率，從而使得個人更有可能參加新農(nóng)合，但在另一方面，風(fēng)險偏好直接導(dǎo)致更低的保險購買意愿。本文的實證結(jié)果表明，以飲酒來衡量的風(fēng)險偏好，對購買保險行為的效應(yīng)小于風(fēng)險本身的效應(yīng)，這與Culter等人的實證結(jié)果恰恰相反。同時我們也可以推測，吸煙和參加體育活動并沒有對保險購買行為產(chǎn)生顯著的影響，其內(nèi)在原因可能就是風(fēng)險效應(yīng)與風(fēng)險態(tài)度效應(yīng)的相互抵消。與本節(jié)的實證研究結(jié)果類似的是，劉宏、王俊（2012）雖然從自評健康等表示健康的指標(biāo)驗證了我國城鄉(xiāng)居民對購買商業(yè)醫(yī)療保險存在逆向選擇，但同時也表明，無論是城鎮(zhèn)居民還是農(nóng)民，吸煙與預(yù)防保健等表示風(fēng)險態(tài)度的變量，對購買商業(yè)醫(yī)療保險并無顯著影響，類似地，我們推測這里面的原因就是風(fēng)險效應(yīng)與風(fēng)險態(tài)度效應(yīng)相互抵消。

二、結(jié)論

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【關(guān)鍵詞】高校圖書館 隱性教育 功能 載體

隱性教育是指通過間接的、無意識的、潛隱的教育活動或方式使受教育者不知不覺地受到教育或影響的道德教育，具有教育作用的無意識性、教育影響的間接性、教育方式的潛隱性、教育范圍和內(nèi)容的廣泛性等特點，其作用表現(xiàn)在認知調(diào)整、情感陶冶、行為導(dǎo)向等方面。高校圖書館是學(xué)校的文獻信息中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和研究服務(wù)的機構(gòu)，是高校知識管理的核心，其中蘊藏著巨大的隱性教育資源。如何有效發(fā)揮高校圖書館的隱性教育功能？下面，分析影響高校圖書館隱性教育功能發(fā)揮的因素，探索其有效的實施載體，充分發(fā)揮其隱性教育功能。

1.隱性教育的內(nèi)涵及其影響因素

高校圖書館隱性教育，是指學(xué)生在圖書館提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中，由非正式的教學(xué)渠道，以無意識的、潛移默化的方式，對學(xué)生的認識、價值觀、行為規(guī)范、情感態(tài)度等發(fā)生影響的全部信息的總和。高校圖書館隱性教育的有效開展和實施受到環(huán)境、制度、教育者等許多因素的影響。

1.1 環(huán)境因素。在思想政治教育過程中，創(chuàng)造一種有利于教育對象思想發(fā)展的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境管理人、教育人，也是開展隱性教育的重要方式之一。環(huán)境能感染、熏陶和塑造人，因此，營造一個良好的校園環(huán)境是高校德育實施的重要環(huán)節(jié)和途徑。

1.2 制度因素。中國有句俗話：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”這里的規(guī)矩其實指的就是制度。制度具有三個主要特點：一是指導(dǎo)性和約束性；二是激勵性和鞭策性；三是規(guī)范性和程序性。在高校教育過程中，制度文化環(huán)境對學(xué)生的思想行為具有調(diào)節(jié)、約束、規(guī)范和導(dǎo)向作用。在實施隱性教育的過程中，制度同樣具有非常重要的作用。

1.3 教育者的人格因素。教育者的人格就是教育者在與教育對象交互作用的過程中展現(xiàn)出來的整體形象，包括教育者的觀念、心理、智慧、行為方式等多層次的內(nèi)容。俄國著名的教育學(xué)家烏申斯基認為，在教育實踐過程中，教師的人格就是教育工作者的一切，教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段無法替代的一種教育力量。隱性教育的實施同樣依賴教育者，這就需要教育者重視自身的人格素養(yǎng)。

2.高校圖書館隱性教育的實施載體

高校圖書館的隱性教育本質(zhì)上也屬于思想政治教育，依據(jù)這一界定方法，高校圖書館的隱性教育載體可理解為，與高校圖書館的資源相關(guān)，能夠承載和傳遞一定的教育內(nèi)容或信息，并且能促成高校圖書館內(nèi)部工作人員和學(xué)生之間相互作用的活動形式和物質(zhì)實體。高校圖書館實施隱性教育可借助的載體一般來說主要有環(huán)境載體、傳媒載體、管理載體和形象載體等。

2.1 環(huán)境載體。環(huán)境可以承載眾多的教育信息，具有化人的作用：是無聲而又時時顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量。高校圖書館的環(huán)境布置中滲透著獨特的教育意義和深厚的審美文化意蘊，能對學(xué)生產(chǎn)生無形的影響。

2.2 傳媒載體。高校圖書館隱性教育的傳媒載體主要有兩種：一是報紙、雜志、書籍等印刷類載體，二是網(wǎng)絡(luò)載體。印刷類載體以文字符號傳播著寶貴的人類文明和豐富的思想信息，在學(xué)生的自由選擇和利用過程中發(fā)揮著重要的教育作用。因而，在幫助、引導(dǎo)讀者熟悉使用計算機檢索過程的同時，也隱藏著幫助他們學(xué)習(xí)信息檢索知識，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檢索、獲取、利用信息的能力。

2.3 管理載體。管理是指運用一定的規(guī)章、規(guī)范、條例、守則等而實現(xiàn)的制度管理，是通過行政、紀(jì)律和法律手段去約束人的行為的一種實踐活動，管理傳遞的內(nèi)容其實是一定的規(guī)范和制度要求。

2.4 形象載體。這里的形象載體主要是指高校圖書館的管理工作人員，他們的形象直接影響著學(xué)生讀者的閱讀興趣、道德修養(yǎng)和行為準(zhǔn)則，其言談舉止、衣著儀表、修養(yǎng)學(xué)識、行為習(xí)慣以及工作中的認真負責(zé)態(tài)度等也都是重要的隱性教育資源。

3.高校圖書館隱性教育功能發(fā)揮的有效路徑

高校圖書館擁有豐富而優(yōu)越的隱性教育資源和條件，必須重視其隱形教育功能，整合影響隱性教育實施的諸因素和載體，以良好的館內(nèi)環(huán)境、高雅的建筑風(fēng)格、得體的色彩搭配、合理的規(guī)章制度、工作人員的高尚品格和作風(fēng)等因素，使學(xué)生讀者的思想政治品德在潛移默化中受到感染和熏陶。

3.1 創(chuàng)設(shè)和諧的隱性教育環(huán)境。一方面，保持館內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生，遏制污染破壞環(huán)境的行為；另一方面，通過改善建筑風(fēng)格、色彩搭配等方式美化館內(nèi)環(huán)境。高校圖書館的布局和結(jié)構(gòu)應(yīng)該追求一種肅穆莊重、樸實無華的境界，體現(xiàn)知識和文化結(jié)晶的文雅情趣。

3.2 完善圖書館的管理制度。高校圖書館的規(guī)章制度是學(xué)生與圖書館的一種約定，是為了使讀者的借閱、自修等活動有序進行。通過一系列行之有效規(guī)章制度的制定和實施，學(xué)生在潛移默化中受到約束，形成一種制度意識，也培養(yǎng)了自我管理、自我約束、自我提高的意識和能力。

3.3 提升圖書館工作人員的人格魅力和素養(yǎng)。人格力量的實現(xiàn)是靠教育者學(xué)識及品行修養(yǎng)表現(xiàn)內(nèi)化到教育對象的思想和行為中的，是教育者自覺自愿的接受過程，而不是強制力量作用的結(jié)果。因而，首先要注重對館內(nèi)工作人員的文化知識教育，提升他們的知識文化層次。其次，工作人員要以身作則，率先垂范。

3.4 充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)載體的優(yōu)越性。高校圖書館應(yīng)在立足傳統(tǒng)管理運作模式的基礎(chǔ)上，充分采用先進、成熟網(wǎng)絡(luò)支撐和信息處理技術(shù)，構(gòu)建整體有序、可靠實用、信息高度共享的信息資源網(wǎng)絡(luò)。

綜上，深入研究高校圖書館的隱性教育功能，探索其實施載體及作用發(fā)揮路徑，讓廣大學(xué)生讀者在潛移默化中受到教育，對于新時期加強大學(xué)生的思想政治教育、構(gòu)建和諧的校園文化都具有重要的現(xiàn)實意義。高校圖書館作為隱性教育的一扇重要窗戶，要責(zé)無旁貸地擔(dān)負起這一重要任務(wù)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索，多方征求意見，不拘一格地探求適合本學(xué)校、本部門的隱性教育形式，并在對廣大學(xué)生讀者進行思想政治教育這一歷史任務(wù)中有所作為。

參考文獻

[1] 姚巧云.論高校圖書館的隱性教育及其功能[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟， 2008， （18）.

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本學(xué)期計劃活動九次，實際活動九次。在教研活動中，得到了學(xué)校教務(wù)處、教科處及校行政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，在全組教師的團結(jié)協(xié)作和不斷努力下，圓滿地完成了本學(xué)期各項教學(xué)工作要求，保證了我校史地教學(xué)的順利進行。在教研活動及集體備課中，本組教師都能按學(xué)校教科處及教務(wù)處的要求嚴(yán)格要求自己，按時參加組上組織的各項活動及學(xué)校組織的各種活動，并以積極認真的態(tài)度完成學(xué)校及教研組交給的各項教學(xué)任務(wù)，不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗，努力提高教育教學(xué)水平。

一、加強教師責(zé)任意識，開展“三生教育”活動

根據(jù)校行政的相關(guān)要求，認真進行加強師德師風(fēng)及教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，要求教師強化責(zé)任意識、競爭意識和憂患意識，特別是通過學(xué)習(xí)《云南省減輕中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)，增強青少年體質(zhì)的規(guī)定》的通知及《切實減輕中小學(xué)負擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量的辦法》等文件精神，樹立減負不減質(zhì)的理念，抓好課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實際，不斷提高認識，做到以身作則，為人師表，樂于奉獻，增強教師的事業(yè)心，關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，爭做學(xué)生的良師益友。

其次，認真組織學(xué)習(xí)《生命、生存、生活》“三生教育”的重要內(nèi)容，讓教師領(lǐng)會和認識生命、尊重生命、珍惜生命，掌握生存能力和生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)后，本組于2009年3月26日開展了一次野外生存能力的實踐活動，使全組教師的生活能力、生存能力都得到了一次體驗和鍛煉，加強了對“三生教育”重要性的認識。

二、認真進行質(zhì)量分析，積累教學(xué)經(jīng)驗

根據(jù)學(xué)校教科處的要求，認真對上學(xué)期期末考試進行了詳細的分析，教師們從歷史、地理試題的題型、題量、難度、存在的問題等方面進行了分析，從學(xué)生學(xué)情方面、教師教學(xué)方面找出了存在的問題，從主觀、客觀方面尋找各自在教學(xué)及復(fù)習(xí)中存在的不足之處，虛心向成績好的教師請教和學(xué)習(xí)，為自己今后的教學(xué)，特別是今后的各類考試及備考提供借鑒，并制定出今后改進的措施。

三、認真抓好各項教學(xué)常規(guī)的檢查督促工作

按學(xué)校教科處的要求，組織本組教師于每星期的星期一早上八點半到十一點進行集體備課活動（本學(xué)期共備課17次），每次集體備課和教研活動都實行簽到制，每次備課都有活動主題，由本組教師集體參與和交流說課等等。

另外，長期堅持每個月月底對全組教師的各項教學(xué)常規(guī)檢查。主要包括按期檢查老師的的教案完成情況，聽課記錄情況，作業(yè)布置及批改情況，以及其他各項教研要求，并及時上交學(xué)校教科處驗收，本組教師都能按時、規(guī)范地完成各項教學(xué)任務(wù)。

四、積極進行高考及會考研討

搞好高考史地復(fù)習(xí)備考和高一年級史地會考工作是本學(xué)期本組教研工作的重點。首先根據(jù)本屆高三學(xué)生的實際，特別是根據(jù)兩次云南省統(tǒng)測及云南師大附中的模擬題測試的成績，進行認真分析，依據(jù)考綱及各級研討會的相關(guān)信息，調(diào)整高考復(fù)習(xí)備考的戰(zhàn)略，并由組內(nèi)有經(jīng)驗的史地老師進行交流指導(dǎo)，制定出比較實際的備考復(fù)習(xí)計劃，注重抓好高考后期專題復(fù)習(xí)及模擬測試的各項工作，為提高史地高考的成績獻計獻策。

其次，認真進行高一會考復(fù)習(xí)研討，學(xué)進度，盡早完成教學(xué)內(nèi)容，以云南省高中會考考試說明為依托，認真對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生熟悉會考題型，進行測試和訓(xùn)練，而且向?qū)W生印發(fā)了高中會考復(fù)習(xí)材料，經(jīng)過詳細復(fù)習(xí)后對學(xué)生進行會考模擬訓(xùn)練，把近幾年的會考題進行測試并認真分析和講解，進一步提高學(xué)生的會考備考工作。

五、認真組織高一年級史地知識競賽

為了增強高一學(xué)生的會考知識，搞好會考復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地理的積極性和興趣，本組與高一年級組團結(jié)協(xié)作，相互配合，于2009年6月3日進行了高一史地知識競賽活動。本次競賽共有6支代表隊參賽，經(jīng)過廣大師生和參賽選手的共同努力，以級校教務(wù)處、教科處的大力支持，評出了一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，同學(xué)們在活動中積極踴躍參與，氣氛熱烈，達到了競賽的目的。

六、搞好教學(xué)科研活動

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一、立志

指立定志向。每個人對未來都有所希望和計劃，立志是成功的起點，有了壯志和不懈的努力，就能向成功邁進。

1、立志多在少年，但宋朝文學(xué)家蘇洵27歲開始發(fā)憤，立志就讀，晝夜不息，結(jié)果大器晚成，終于成為唐宋家之一。

2、我國明代畫家王冕，少年放牛時，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來。他不分晝夜地繪畫，立志不移，后來成為當(dāng)時著名的畫家。

3、越王勾踐被吳國軍隊打敗，忍受奇恥大辱，給吳王夫差當(dāng)奴仆。三年后，他被釋放回國，立志洗雪國恥。他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，終于打敗了吳國。

4、有志者事竟成，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人天不負，三千越甲可吞吳?！阉升g

二、拼搏

指豁出性命，進行激烈的搏斗。比喻盡最大的力量，極度的努力，去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

1、逆水行舟，不進則退。2、人生能有幾回搏，此時不搏何時搏?！輫鴪F

3、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照

4、貝多芬拼搏成長大作曲家貝多芬小時候由于家庭貧困沒能上學(xué)，十七歲時患了傷寒和天花之后，肺病、關(guān)節(jié)炎、黃熱病、結(jié)膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽覺，愛情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發(fā)誓“要扼住生命的咽喉”。在與生命的頑強拼搏中，他的意志占了上風(fēng)，在樂曲創(chuàng)作事業(yè)上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。

5、司馬遷寫《史記》漢朝司馬遷繼承父業(yè)，立志著述史書。他游歷各地，閱讀了大量書籍。不料正在他著手編寫《史記》時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝，忍辱負重，身受腐刑，幽而發(fā)憤，經(jīng)過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了鴻篇巨著——《史記》

三、勤奮

業(yè)精于勤而荒于嬉，汗水是滋潤靈魂的甘露，勤奮是實現(xiàn)理想的階梯。

1、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！n愈

2、少壯不努力，老大徒傷悲?！稑犯娂?/p>

3、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w

4、一分耕耘，一分收獲。——徐特立

5、王羲之與“墨池”王羲之是東晉有名的書法家。他每天堅持練字，練完后就在家邊的一口池塘里洗筆。這樣日復(fù)一日，竟將整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人們把這口池塘叫作“墨池”，也叫“洗硯池”、“洗筆池”。

6、達·芬奇畫蛋（具體事件略）……從此，達·芬奇用心學(xué)習(xí)素描，經(jīng)過長期勤奮艱苦的藝術(shù)實踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫。

7、司馬遷從42歲時開始寫《史記》，到60歲完成，歷時18年。如果把他20歲后后收集史料、實地采訪等工作加在一起，這部《史記》花費了他整整40年時間。

8、天才來自于勤奮。愛迪生一生有一千多項發(fā)明。他為了發(fā)明電燈，閱讀了大量資料，光筆記就有四萬多頁。他試驗過幾千種物質(zhì)，做了幾萬次實驗，才發(fā)明電燈。

9、“哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的功夫，都用在了工作上的。”——魯迅

反例：10、方仲永就是因為沒有勤奮學(xué)習(xí)從天才變成一個平庸的人。

四、毅力

指堅強持久的意志。勝利的鮮花在血汗中綻放，榮譽的桂冠用荊棘編織，排除萬難，堅定不移，成功屬于意志堅定者。

1、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰?！ⅰさ腋?/p>

2、人要有毅力，否則將一事無成?！āぞ永锓蛉?/p>

3、在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——德·馬克思

4、張海迪礪志成才張海迪自幼就患有嚴(yán)重的高位截癱，幾次瀕臨死亡的邊緣，身體可算弱小，可是20多年來，她學(xué)會了4門外語，翻譯了16萬多字的外國著作，獲得了哲學(xué)碩士學(xué)位，并自學(xué)了針灸技術(shù)，為群眾治病1萬多人次，作出了巨大貢獻，與張海迪相比，我們這些身體健壯的人又當(dāng)做些什么呢？

5、成就與汗水

①晉代著名書法家王獻之寫字，用盡18缸水，終于成為一代書法大師。

②李時珍花了31年功夫，讀了800多種書籍，寫了上千萬字筆記，游歷了7個省，收集了成千上萬個單方，為了了解一些草藥的解毒效果，吞服了一些劇烈的毒藥，最后寫成了中國醫(yī)藥學(xué)的輝煌巨著——《本草綱目》。

③馬克思寫《資本論》，嘔心瀝血，花了40年時間。

④英國生物學(xué)家達爾文研究進化論，花了22年時間，寫出了《物種起源》一書。

⑤法國著名物理學(xué)家居里夫人，歷經(jīng)12年的實驗，不怕挫折失敗，從幾十噸的礦物中提取了幾克鐳。

6、貝多芬“扼住命運的咽喉”；日本首相田中角榮不怕嘲笑，力糾口吃；李白遇老婦，“鐵杵磨成針”；司馬遷的事例。

五、逆境

指困難，多指不順利，甚至很惡劣很不幸的境遇。它使人憂愁、痛苦，但也能磨煉意志。杰出人才幾乎都經(jīng)歷過艱難險阻，成為生活的強者。

1、生于憂患，死于安樂?！献?、故天將降大任于是人也……曾益其所不能。（同上）

3、《生于憂患，死于安樂》中所舉的事例。

4、吳王夫差立志為父報仇，打敗強國——楚國；貪圖享樂，敗于自己曾打敗過的小國——越國。

5、經(jīng)受磨練，方能“稱王”球王貝利成名后，有個記者采訪他：“您的兒子以后是否也會同你一樣，成為一代球王呢？”貝利回答：“不會。因為他與我的生活環(huán)境不同。我童年時的生活環(huán)境十分差，但我卻正是在這種惡劣的環(huán)境中磨練出我堅強的斗志，使我有條件成為球王；而他生活安逸，沒有經(jīng)受困難的磨練，他不可能成為球王?！?/p>

6、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

六、成敗

就是指成功或失敗。成功指事業(yè)或工作獲得預(yù)期的結(jié)果；失敗指遇到挫折，或在斗爭、競賽中被對手打敗。人人渴望成功，但在失敗時千萬不要氣餒。

1、失敗是成功之母。2、成敗不是永恒的，而是可以轉(zhuǎn)化的。

3、勝不驕，敗不餒。

4、失敗往往是黎明前的黑暗，繼之出現(xiàn)的就是成功的朝霞?！羝嫠?/p>

5、愛迪生發(fā)明電燈，歷經(jīng)了幾萬次失敗，但他始終不氣餒，最終發(fā)明了電燈。

6、威靈頓失敗而不氣餒，重整旗鼓打垮拿破侖。（《失敗是個未知數(shù)》）

七、時間

我們的生命由時間構(gòu)成，哪怕是浪費一點點時間就是虛擲部分生命。

1、時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量?！?/p>

2、時間就是生命。無緣無故地耗費別人的時間，跟謀財害命沒有什么兩樣。——魯迅

3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

4、白日莫閑過，光陰不再來?！諟Y明

5、你熱愛生命嗎？那么請別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。——富蘭克林

具體事件略，可參見“勤奮”中的幾例，或自己整理。

八、積累

指事物逐漸聚集?！氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢W(xué)習(xí)需要日積月累，成就事業(yè)也需要積累，不懈地努力奮斗。

積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經(jīng)之路，是成功的前提，是由量變到質(zhì)變的過程。

1、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！盾髯印罚ㄒ部勺C明“毅力”）

2、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——《荀子》

3、合抱之木，生于毫末；百丈之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。——《老子》

4、水滴石穿，繩鋸木斷。5、千里之堤，潰于蟻穴。

6、禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。——歐陽修

7、李賀雖只活到27歲，但留下了許多優(yōu)秀詩篇。他的成功在于積累。他隨身攜帶錦囊，一有靈感便記在紙上，放入囊中，晚上再將紙片拿出來整理。這樣就積累了許多創(chuàng)作素材，最終成為一位著名詩人。

8、馬克思為寫《資本論》，閱讀了1500多種書，留下了100多本讀書筆記。他幾乎掌握歐洲一切國家的語言，他在頭腦里積累儲存了取之不盡、用之不竭的信息和資料。

九、團結(jié)

指為了集中力量實現(xiàn)共同理想或完成共同任務(wù)而聯(lián)合或結(jié)合。人心齊，泰山移。團結(jié)就是生命，團結(jié)就是力量，團結(jié)就是勝利。團結(jié)是戰(zhàn)勝困難的保證。

1、天時不如地利，地利不如人和?！睹献印?/p>

2、一根筷子易折斷，一把筷子折不斷。