導(dǎo)語(yǔ)：史料分析在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：如今在新課程不斷改革的背景下，教學(xué)人員在高中歷史課堂上不但要對(duì)課本中的歷史知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)還需要采取措施來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力以及信息獲取能力。目前，很多史料已經(jīng)融入了高中歷史教材，通過(guò)對(duì)這些史料的合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地對(duì)歷史事件進(jìn)行了解。本文主要針對(duì)史料分析在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出了一些有效的應(yīng)用策略，希望能為相關(guān)的教職人員提供合理的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：史料分析；高中歷史；教學(xué)；應(yīng)用策略

因?yàn)闅v史本身就是過(guò)去所發(fā)生的一些事情，所以現(xiàn)在的人都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，而要想學(xué)習(xí)歷史，就需要通過(guò)一些文字或者是圖片來(lái)對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行了解。在對(duì)歷史進(jìn)行研究時(shí)，史料屬于一項(xiàng)非常重要的材料資源，對(duì)于歷史研究工作的開(kāi)展起到了非常重要的參考作用。正是因?yàn)槭妨纤峁┑南嚓P(guān)內(nèi)容，可以幫助現(xiàn)代人對(duì)過(guò)去所發(fā)生的事情進(jìn)行感知與分析，因此，要想更好地還原歷史，就必須對(duì)現(xiàn)有的史料進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)與利用。在高中歷史課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求，這主要是因?yàn)橐酝慕虒W(xué)方式只是對(duì)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，而沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法應(yīng)用引起重視，從而在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的價(jià)值觀念。在高中歷史課程教學(xué)中，教學(xué)人員也應(yīng)該對(duì)史料分析引起高度重視，教師可以將一些真實(shí)的歷史事件以及圖片等應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，將史料分析與課程教學(xué)之間實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生以更加直接的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容，從而幫助學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維。

一、史料分析在高中歷史教學(xué)中的重要性

史料指的就是歷史資料，在高中歷史課程教學(xué)中，教師對(duì)史料進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)于提升歷史教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。在歷史不斷發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)逐漸留下非常多的歷史遺跡、文物資料等，通過(guò)加強(qiáng)歷史研究工作，可以幫助現(xiàn)代人對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程全面感知與了解。如今，基礎(chǔ)新課程不斷改革的背景下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生自身發(fā)展方面，以學(xué)生為中心，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，在高中歷史課程教學(xué)中，應(yīng)該更加重視如何開(kāi)展課程教學(xué)。將史料分析應(yīng)用于高中歷史課程教學(xué)中，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提升

在任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，積極性起到了非常重要的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。因此，在開(kāi)展高中歷史課程教學(xué)時(shí)，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)人員而言，首先應(yīng)該從興趣角度出發(fā)，而很多史料在內(nèi)容上都能滿足一定的趣味性以及科學(xué)性等要求。比如，教師在對(duì)古代史進(jìn)行講解時(shí)，史料可能就會(huì)呈現(xiàn)出非常多的書(shū)法作品或者是文物資料，而這些史料可以在很大程度上提升學(xué)生的積極性，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）幫助學(xué)生更好地了解歷史

我國(guó)有著非常悠久的歷史發(fā)展過(guò)程，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中遺留下了非常多的文物與遺跡，同時(shí)也傳承了我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，通過(guò)展示遺跡與文物，可以幫助人們對(duì)過(guò)去所發(fā)生的事情進(jìn)行了解，同時(shí)將其應(yīng)用于歷史教學(xué)過(guò)程中，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。直接與歷史進(jìn)行交流，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，讓學(xué)生對(duì)于國(guó)家整個(gè)發(fā)展歷程進(jìn)行深刻體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到今天繁榮昌盛的局面多么來(lái)之不易。比如，在對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)向?qū)W生展示圖片或者視頻，可以使學(xué)生產(chǎn)生非常大的觸動(dòng)，因此，在和平昌盛的今天，讓學(xué)生更懂得國(guó)家發(fā)展的重要性。

（三）可以促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升

將史料應(yīng)用于高中歷史課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)圖片以及視頻中所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)背景、事情發(fā)展以及相關(guān)歷史事件等進(jìn)行深入分析，這樣在整個(gè)分析過(guò)程中有助于提升學(xué)生分析能力以及閱讀能力。另外，教師還可以采用分組的形式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)史料中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在溝通交流過(guò)程中有利于提升學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，教師可以向?qū)W生展示不同朝代的樂(lè)器或者是書(shū)法作品，這樣學(xué)生就能對(duì)不同時(shí)代的文化發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面分析與了解。

二、史料分析在高中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一）通過(guò)史料加強(qiáng)史料與理論聯(lián)系

史料實(shí)證是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容，主要是對(duì)所獲取的史料進(jìn)行分析，同時(shí)應(yīng)用可信史料重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。而在高中歷史課程中，大部分知識(shí)都是以敘述的方式進(jìn)行體現(xiàn)的，當(dāng)學(xué)生在對(duì)不一樣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，所產(chǎn)生的感想也具有非常明顯的差異。一般情況下，關(guān)于史料與歷史知識(shí)點(diǎn)之間所存在的關(guān)聯(lián)性，實(shí)際上指的就是論據(jù)與論點(diǎn)之間所存在的聯(lián)系。對(duì)于相關(guān)的史料問(wèn)題而言，其問(wèn)題都是以直接的方式所呈現(xiàn)出來(lái)的，但是高中歷史課程主要的教育目的是讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展現(xiàn)象，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以逐漸積累一定的歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而應(yīng)用到實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)對(duì)課本內(nèi)容的真實(shí)性提出懷疑，這時(shí)教師就需要對(duì)史料進(jìn)行充分利用，從而對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，保證課本所論述的真實(shí)性，從而在一定程度上來(lái)達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。比如，在對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)這一歷史課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，主要是為了體現(xiàn)出這是一次具有重大文化影響力的運(yùn)動(dòng)，但是，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這種觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。因此，教師在對(duì)該課程進(jìn)行講解時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)歷史事件所要表達(dá)的思想問(wèn)題有所認(rèn)知，從而才能對(duì)歷史內(nèi)容有所了解，當(dāng)采用這種課堂教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生才能對(duì)課本中的內(nèi)容產(chǎn)生肯定，從而積極參與到高中歷史課程學(xué)習(xí)中。

（二）使課程內(nèi)容生動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著“3+1+2”的新高考模式的實(shí)行，學(xué)生可以從歷史與物理兩門(mén)課程中選出一門(mén)必修，而對(duì)于選擇歷史課程的學(xué)生而言，他們本身對(duì)于歷史學(xué)習(xí)就有著濃厚的興趣。在對(duì)任何一門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，興趣都是最好的老師，而歷史這門(mén)課程本身就比較枯燥，學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣的角度著手。在對(duì)興趣和熱情進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，如果只是對(duì)書(shū)本中的理論進(jìn)行講解很難達(dá)到，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)歷史本身產(chǎn)生興趣，覺(jué)得歷史是一門(mén)非常有趣的課程，這樣才能在更大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課本中經(jīng)常會(huì)看到一些圖畫(huà)或者是材料的引用，這些都能將歷史真實(shí)性體現(xiàn)出來(lái)，從而使歷史課本知識(shí)滿足一定的具體性要求。另外，在歷史課程中，通過(guò)對(duì)一些圖片的合理應(yīng)用，還能對(duì)學(xué)生視覺(jué)感官產(chǎn)生非常重要的刺激效果，通過(guò)這種方式可以在很大程度上提升學(xué)生的積極性。同時(shí)，在歷史課程教學(xué)中，教師不但可以對(duì)書(shū)本當(dāng)中所涉及的史料進(jìn)行充分利用，同時(shí)還可以與課堂實(shí)際之間進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)多運(yùn)用史料，可以更好地實(shí)現(xiàn)歷史課程教育目標(biāo)，特別是對(duì)于圖片的應(yīng)用，因?yàn)閳D片本身可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)史料激發(fā)學(xué)生提出觀點(diǎn)

要想促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，就必須對(duì)史料分析能力引起高度重視。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)史料分析的合理應(yīng)用，不但可以讓學(xué)生對(duì)具體的理論知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的認(rèn)知。教師在應(yīng)用史料時(shí)應(yīng)該將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，這樣學(xué)生才能主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分參考史料，并不是簡(jiǎn)單對(duì)史料進(jìn)行重復(fù)或者是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于高中歷史教師而言，在對(duì)史料進(jìn)行講解時(shí)，可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行拓展，使教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出一定的趣味性，這樣學(xué)生就能更加清晰地認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)。教師應(yīng)該采取措施將史料與歷史課程進(jìn)行有效融合，從而在一定程度上提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。比如，在對(duì)《長(zhǎng)征》這一相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常情況下學(xué)生都是通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)來(lái)了解長(zhǎng)征具體的經(jīng)過(guò)與時(shí)間，但是很難對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行掌握。在面對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以在課前收集長(zhǎng)征相關(guān)的圖片或者是資料，通過(guò)這種方式有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，在對(duì)史料進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。因此，將史料分析應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)中，可以使整個(gè)課堂充滿樂(lè)趣，從而使學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（四）利用史料，驗(yàn)證矛盾的歷史證據(jù)

在歷史高考中，史料分析能力屬于其中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，在對(duì)學(xué)生能力方面進(jìn)行分析時(shí)，通常都是利用史料與高中歷史課本相矛盾的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)沖突現(xiàn)象進(jìn)行分析。通過(guò)開(kāi)展這種分析過(guò)程，不僅能促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升，還能在一定程度上提升其判斷能力，因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師一定要對(duì)圖片以及資料等進(jìn)行充分利用，通過(guò)不同的史料，可以讓學(xué)生對(duì)沖突問(wèn)題進(jìn)行深入分析與探究。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)《遵義會(huì)議》這一課程時(shí)，關(guān)于歷史課本中所呈現(xiàn)的關(guān)于召開(kāi)此次會(huì)議主要是為了糾正思想方面的錯(cuò)誤，但是結(jié)合史料內(nèi)容進(jìn)行分析之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)之所以召開(kāi)遵義會(huì)議，主要是為了進(jìn)行軍事路線的改革。因此，教師通過(guò)對(duì)史料的應(yīng)用，可以將史料中的內(nèi)容與課本中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，同時(shí)讓學(xué)生表達(dá)兩種不同觀點(diǎn)所產(chǎn)生的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行激烈討論，每個(gè)小組積極發(fā)表自己的感想，在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析與思考之后，學(xué)生就能明白兩種觀點(diǎn)所體現(xiàn)的意義。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，有利于提升學(xué)生的歷史思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史課程教學(xué)中，史料分析在其中發(fā)揮著非常重要的作用，將史料與高中歷史課程之間進(jìn)行有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)行更加深刻的感知，同時(shí)對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，將史料分析應(yīng)用于高中歷史課程教學(xué)中，對(duì)于提升歷史教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

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作者：潘紅玉 單位：甘肅省秦安縣第一中學(xué)