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篇1

電工學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是授課內(nèi)容多，知識(shí)更新快，教學(xué)學(xué)時(shí)少，各學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)不一。因此，我們不斷在試點(diǎn)教學(xué)班中進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，取得經(jīng)驗(yàn)后在所有教學(xué)班中推廣。在教學(xué)方法上，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，將理論講授、實(shí)踐指導(dǎo)、工廠參觀實(shí)習(xí)等不同教學(xué)形式靈活應(yīng)用。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。采用的教學(xué)方法有：

1.精講多練，自主學(xué)習(xí)

集中精力對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.理論、實(shí)踐二位一體教學(xué)法

即實(shí)踐－理論－再實(shí)踐的教學(xué)方法。如在電機(jī)部分的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀察電機(jī)模型教具、實(shí)物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢聽(tīng)課，并用多媒體課件配合講解電機(jī)拖動(dòng)理論，最后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得電工電子技術(shù)知識(shí)的同時(shí)能學(xué)會(huì)像專家那樣思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問(wèn)題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過(guò)程”，并為解決新問(wèn)題作好鋪墊。針對(duì)目前聽(tīng)課人數(shù)越來(lái)越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計(jì)問(wèn)題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學(xué)生在聽(tīng)完課后都覺(jué)得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實(shí)驗(yàn)和大作業(yè)中，只設(shè)定題目或?qū)W生自己擬定題目，對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行必要的提示或給出

參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)自己學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理。

4.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服學(xué)生過(guò)分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；

(2)基于問(wèn)題教學(xué)法，教師提出幾個(gè)綜合性的問(wèn)題，然后逐個(gè)加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個(gè)討論題，學(xué)生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間可以展開(kāi)討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

5.拓寬教學(xué)途徑，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

盡量采用實(shí)物、模型、音像和CAI課件等進(jìn)行形象教學(xué)。如電機(jī)部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又缺乏電機(jī)的直觀形象及電機(jī)原理中的時(shí)空概念，因此這一部分內(nèi)容難于理解。我們最早是制作實(shí)物教具及模型，后來(lái)又購(gòu)進(jìn)了電化教學(xué)設(shè)備，如幻燈、膠片投影儀及教學(xué)資料片，并制作了教學(xué)課件，使學(xué)生能夠直觀地了解電機(jī)的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場(chǎng)使用情況。

實(shí)踐證明，以上幾種教學(xué)方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合的原則，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為電工學(xué)課程中不可缺少的部分，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高單位學(xué)時(shí)理論教學(xué)的信息量，切實(shí)解決課程信息量大與學(xué)時(shí)少的矛盾。

隨著教學(xué)班人數(shù)的增加，問(wèn)答式教學(xué)難于開(kāi)展，學(xué)時(shí)很少的討論課不能滿足所有學(xué)生的需求。電工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，將與課堂教學(xué)互補(bǔ)，教師可以面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)課堂中，將設(shè)置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學(xué)資源”“師生討論”“教師答疑”“問(wèn)題集錦”“布置作業(yè)”等等多個(gè)欄目，各司其職，不但方便學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無(wú)障礙地交流。這樣，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)。目前，已完成電工學(xué)視頻教學(xué)的制作，正在出版。

6.實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化

實(shí)驗(yàn)教材出版化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化，實(shí)驗(yàn)技能網(wǎng)上學(xué)習(xí)化，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題課中課后網(wǎng)絡(luò)討論化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放化。構(gòu)建教材、教學(xué)、資源立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

7.突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：?jiǎn)栴}討論、課外大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

三、總結(jié)

運(yùn)用職業(yè)教育有關(guān)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)理論，聯(lián)系電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出了職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)的改革問(wèn)題。改革傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生專業(yè)興趣和實(shí)際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學(xué)最終能夠?qū)崿F(xiàn)為電工專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。本文旨在提出符合職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)物理教學(xué)的具有實(shí)踐性、建設(shè)性和可行性的對(duì)策，以便更好地解決職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)物理教學(xué)的種種問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠林，梁萍.談職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)方向[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(10).

[2]高明海.從高職素質(zhì)教育談教師教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].職業(yè)教育研究，2006，(03).

篇2

自計(jì)算機(jī)和集成電路出現(xiàn)后，通信技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，以3G移動(dòng)通信和WLAN為代表的現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用普及，使得通信工程日漸成為發(fā)展最快和最具影響力的專業(yè)之一,與此同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展和更新也對(duì)該類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，近年來(lái)在招聘中出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，用人單位更傾向于電子競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，所以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，就可能獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，而主要承擔(dān)專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校也必須要緊跟上技術(shù)的步伐，不少學(xué)校在通信專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索。山東科技大學(xué)是一所應(yīng)用型本科院校，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，我們對(duì)專業(yè)階段的除課程中包含的實(shí)驗(yàn)以外的實(shí)踐類課程做了一些調(diào)整和內(nèi)容改革，將以往依賴于軟件仿真和硬件小系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，變成以完成單元電路的設(shè)計(jì)，子系統(tǒng)設(shè)計(jì)到涵蓋物理層、數(shù)據(jù)鏈路層乃至網(wǎng)絡(luò)層的完整系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相互之間緊密聯(lián)系的、層層遞進(jìn)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，目的在于開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野，使他們真正感覺(jué)到通信系統(tǒng)是軟件和硬件的統(tǒng)一體，不僅包含振蕩器、調(diào)制器等硬件電路，也包含編碼、協(xié)議等軟件程序，對(duì)將來(lái)從事專業(yè)技術(shù)工作有一個(gè)全面的、深層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生完成通信系統(tǒng)從單元模塊到功能子系統(tǒng)再到完整系統(tǒng)最后到通信網(wǎng)絡(luò)的完整認(rèn)識(shí)。

2實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思想

通信工程專業(yè)自第四學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課程階段，專業(yè)階段實(shí)踐類課程（除課程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)課以外）包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理課程設(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。由于單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)和信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)屬于基礎(chǔ)課，因此本次規(guī)劃只涉及其余的5門課程。原先這5門課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有：（1）高頻電子線路：等幅調(diào)制發(fā)射電路仿真設(shè)計(jì)以及收音機(jī)組裝與調(diào)試；（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)：電視機(jī)組裝與調(diào)試；（3）通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)：MATLAB仿真驗(yàn)證編碼和調(diào)制原理；（4）專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)：通信系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)；（5）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3個(gè)，分別在第4、5、6學(xué)期，內(nèi)容由指導(dǎo)教師自選。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整和構(gòu)建中，設(shè)計(jì)了分層次漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)—電路設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)—系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)思路，同時(shí)基于一體化的考慮，規(guī)劃了統(tǒng)一的設(shè)計(jì)任務(wù)，即設(shè)計(jì)一個(gè)完整通信系統(tǒng)：多個(gè)無(wú)線傳輸站點(diǎn)構(gòu)成的多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的基本通信網(wǎng)絡(luò)。各課程在這一統(tǒng)一的任務(wù)下，承擔(dān)不同的子任務(wù)，如無(wú)線收發(fā)模塊設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)編碼、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)等。對(duì)所涉及課程任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)的好處如下：（1）完整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。經(jīng)歷由細(xì)節(jié)到整體，由電路單元到功能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生了解針對(duì)不同層次的功能實(shí)現(xiàn)需要不同的設(shè)計(jì)思路。（2）節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。一體化任務(wù)設(shè)計(jì)，使前期課程的設(shè)計(jì)成果，可用于后續(xù)的設(shè)計(jì)，如無(wú)線收發(fā)信機(jī)，可以用于構(gòu)建數(shù)字編碼通信系統(tǒng)。（3）避免知識(shí)的重復(fù)。以前的課程設(shè)計(jì)在內(nèi)容上出現(xiàn)不同程度的重復(fù)，去掉重復(fù)部分后可節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)其他新知識(shí)。

3一體化課程規(guī)劃和層次化內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照課程時(shí)間計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)按時(shí)間先后依次是：高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)，其時(shí)間順序和所屬的層次如圖1所示。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)分3個(gè)階段，分別設(shè)在第4、第5、第6三個(gè)學(xué)期，完成不同的任務(wù)。調(diào)整后高頻電子線路課程設(shè)計(jì)主要是驗(yàn)證上變頻、下變頻以及振蕩器的工作機(jī)理，用MultiSim構(gòu)建電路，并進(jìn)行仿真；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)電路圖紙和PCB版圖制作，設(shè)計(jì)和制成無(wú)線收/發(fā)信機(jī)電路板；通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信系統(tǒng)，任務(wù)是調(diào)試收/發(fā)信機(jī)、信道糾錯(cuò)編碼設(shè)計(jì)等；專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的目的是用收/發(fā)信機(jī)模塊和控制終端構(gòu)建RS-485總線結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)或是簡(jiǎn)單的ALOHA網(wǎng)絡(luò)。

4課程體系改革措施

為保證一體化實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施，采取了以下措施：（1）打破課程界限，設(shè)立可分解的綜合任務(wù)。將整個(gè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)統(tǒng)一任務(wù)，即建設(shè)一個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，但各個(gè)課程的任務(wù)又是相對(duì)獨(dú)立和完整的一個(gè)子任務(wù)，前期課程的設(shè)計(jì)成果用于后期課程的任務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開(kāi)放。由于課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，前期設(shè)計(jì)的成果就是后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此本次課程設(shè)計(jì)必須成功才能進(jìn)行下次的設(shè)計(jì)，而且性能越好下一級(jí)課程設(shè)計(jì)成功的可能性越大。為了保證設(shè)計(jì)任務(wù)順利進(jìn)行，開(kāi)放有關(guān)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。（3）設(shè)立專門的團(tuán)隊(duì)從頭至尾全程負(fù)責(zé)。整個(gè)課程體系設(shè)置成一個(gè)大的綜合任務(wù)，前后之間緊密聯(lián)系，因此，指導(dǎo)教師必須要對(duì)此次設(shè)計(jì)之前和之后的任務(wù)非常清楚，這樣才能保證整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的順利實(shí)施，為此成立專門的實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整個(gè)任務(wù)的實(shí)施，每位教師都要熟悉流程中所有任務(wù)內(nèi)容。

5課程內(nèi)容改革實(shí)施效果

通過(guò)對(duì)2009、2010、2011級(jí)本科生的實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力獲取方面有明顯改善。（1）拓寬了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知視野，加深了他們對(duì)專業(yè)課程之間以及課程與具體工程實(shí)際之間關(guān)系的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谛畔⒄撆c編碼、通信原理等理論課程的成績(jī)都有明顯的提升。（2）提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科研素質(zhì)。改革后的課程體系和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生掌握學(xué)以致用的能力的提升作用頗為明顯。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文階段，其動(dòng)手能力表現(xiàn)得到導(dǎo)師們的一致認(rèn)可。（3）彌合了通信技術(shù)理論和工程實(shí)踐的裂隙。通過(guò)改革實(shí)踐課程，可以一定程度上彌合課程的課本知識(shí)是與工程實(shí)踐相脫節(jié)的裂隙，與工程實(shí)際的銜接也激發(fā)了許多同學(xué)課外實(shí)踐的興趣，近年來(lái)，越來(lái)越多的通信專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間或暑假進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。（4）多名學(xué)生在近幾年參加山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)信息技術(shù)大賽、山東省機(jī)器人大賽等各級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新性項(xiàng)目中獲得優(yōu)異的成績(jī)。（5）畢業(yè)生就業(yè)崗位層次有了很大提升。實(shí)施教學(xué)改革后，除去考上研究生的同學(xué)外，有一批學(xué)生進(jìn)入通信設(shè)備公司，從事技術(shù)含量較高的研發(fā)或設(shè)備技術(shù)支持工作，就業(yè)工作崗位層次明顯提升。

6總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；實(shí)踐教學(xué)體系；通信工程；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0181-02

當(dāng)前我國(guó)在高等工程教育人才培養(yǎng)數(shù)量上居世界前列，但教育創(chuàng)新、培養(yǎng)質(zhì)量等指標(biāo)仍與世界發(fā)達(dá)國(guó)家存在差距。對(duì)于高等工程教育質(zhì)量，業(yè)界的共同反映是畢業(yè)生工程實(shí)踐能力較弱，崗位適應(yīng)慢，缺乏團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神。[1]

針對(duì)高等工程教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，2010年6月國(guó)家啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），提出了高等工程教育的改革方向：[2]一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。從國(guó)家發(fā)展策略上可以看出，重視高等工程教育，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)高等教育的重要工作，而其中的核心就是工程實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)本科階段。

中北大學(xué)通信工程專業(yè)于2012年2月獲批成為第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專業(yè)（教高廳函[2012]7號(hào)），作為中北大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)和本科教育方面積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的人才培養(yǎng)特色。但不可否認(rèn)，在工程教育方面還有所欠缺，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面還存在一些不足，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，將以此次“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施為契機(jī)，以實(shí)踐教學(xué)改革為工作核心，對(duì)適應(yīng)“卓越計(jì)劃”要求下的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究探索，改革和創(chuàng)新通信工程人才教育理念，培養(yǎng)一批工程技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、能夠快速適應(yīng)社會(huì)需求的高等工程技術(shù)人才。

一、高等本科院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)高等本科院校通信工程專業(yè)普遍存在“培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，重理論輕實(shí)踐”等問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：[3-5]第一，相對(duì)于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，工程教育偏離工程實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與工程實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力較差，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。第二，實(shí)踐教學(xué)大綱陳舊，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)與多學(xué)科知識(shí)綜合性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)固定，留給學(xué)生的動(dòng)手與思考空間有限，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以適應(yīng)卓越工程師對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生存在不動(dòng)腦思考、僅是按實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械進(jìn)行、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果不理想。第三，由于高等學(xué)校與企業(yè)之間沒(méi)有國(guó)家層面的學(xué)生實(shí)習(xí)制度的規(guī)范與保障，也沒(méi)有相關(guān)的鼓勵(lì)政策，使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)效果較差。由于指導(dǎo)教師缺少工程經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)場(chǎng)所和投入經(jīng)費(fèi)的不足，選題受到諸多限制，并且大多與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。同時(shí)，由于復(fù)習(xí)考研、各類資格考試、找工作等原因，很多學(xué)生無(wú)法投入足夠精力完成畢業(yè)論文，論文質(zhì)量較差。

因此，如何解決上述問(wèn)題，將對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成巨大影響。本文將以中北大學(xué)通信工程專業(yè)為對(duì)象，研究探索適合于通信工程“卓越工程師”人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

二、“卓越計(jì)劃”模式下通信工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索

1.建立適應(yīng)“卓越計(jì)劃”要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、工程能力的培養(yǎng)提供保障。根據(jù)“卓越計(jì)劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，將實(shí)踐能力培養(yǎng)劃分為三個(gè)層次：基本技能層、綜合應(yīng)用能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層。

（1）基本技能層。該階段主要是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生對(duì)各種電子儀器與性能參數(shù)的測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)技能。主要包括以下兩個(gè)方面：一是大學(xué)物理、工程制圖、電路分析、數(shù)模電子技術(shù)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言C++、MATLAB基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、專有集成電路設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等通識(shí)教育與專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)；二是認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)發(fā)展科普講座、電子工藝實(shí)習(xí)等。

（2）綜合應(yīng)用能力層。主要為專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，目的是強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)思維方法和提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。主要包括以下四個(gè)方面：一是信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、電磁場(chǎng)與微波、高頻電子線路、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、現(xiàn)代交換技術(shù)、光纖通信、移動(dòng)通信等；二是電子線路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)實(shí)踐、通信系統(tǒng)仿真及大型實(shí)驗(yàn)、VHDL項(xiàng)目設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等；三是專業(yè)綜合實(shí)踐周；四是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)技術(shù)工程實(shí)訓(xùn)、程控、傳輸通信綜合技術(shù)工程實(shí)訓(xùn)。

（3）工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。主要包括以下兩個(gè)方面：一是課外科技創(chuàng)新活動(dòng)（大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽等）；二是“3+1”培養(yǎng)模式的實(shí)施（包括頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練等）。

按照上述三個(gè)層次，實(shí)踐教學(xué)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能力培養(yǎng)由弱到強(qiáng)的方式實(shí)施，同時(shí)圍繞工程教育理念，進(jìn)一步突出“卓越工程師”人才培養(yǎng)特色。融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體；融人文精神、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體；融教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐為一體。

2.更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容上，融入工程教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)為核心，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練重點(diǎn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)；同時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，使學(xué)生結(jié)合自己興趣自主選題實(shí)驗(yàn)，全面優(yōu)化提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

在實(shí)踐教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸型”教學(xué)模式，引入先進(jìn)的教學(xué)手段（如多媒體教學(xué)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等），增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高授課的感染力；同時(shí)，采取必修實(shí)驗(yàn)與選修實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的操作模式，減少必修實(shí)驗(yàn)，增加選作實(shí)驗(yàn)的綜合性與工程性，并逐步向創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；此外，積極吸引學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，在科研項(xiàng)目中提煉轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性與學(xué)生參與的積極性?？傊?，要以工程教育理念為主線，以學(xué)生興趣為動(dòng)力，通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3.整合校內(nèi)實(shí)踐資源，加強(qiáng)校企合作，逐步完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，通過(guò)整合校內(nèi)實(shí)踐資源，充分發(fā)揮校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的作用，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。中北大學(xué)通信工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)以國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程訓(xùn)練中心為支撐，不斷完善工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，加大工程訓(xùn)練與企業(yè)的結(jié)合力度，逐步形成了多層次、分階段、模塊化的工程訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)了將工程訓(xùn)練貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地由專職教師負(fù)責(zé)管理，實(shí)施全天12小時(shí)開(kāi)放管理模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間網(wǎng)上預(yù)約實(shí)習(xí)，以此提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)鍛煉的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提供了保障。

在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，多方拓展渠道與企業(yè)建立合作關(guān)系，形成了一批產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地，并與企業(yè)技術(shù)專家共同組建了產(chǎn)學(xué)合作教育領(lǐng)導(dǎo)小組，吸引了產(chǎn)業(yè)資深技術(shù)人員全面參與實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式改革工作。采取的措施包括以下幾個(gè)方面：一是設(shè)立新生校內(nèi)本科生“導(dǎo)師制”，從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理制定實(shí)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工程科研訓(xùn)練；二是為每位學(xué)生配備校內(nèi)與校外導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生全程跟蹤與學(xué)業(yè)規(guī)劃，形成“雙導(dǎo)師”制，依托實(shí)習(xí)基地現(xiàn)有條件開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作；三是充分利用校友、科研合作單位等多種資源，積極走出去與知名通信企業(yè)進(jìn)行合作洽談；四是組織學(xué)生定期進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，開(kāi)展技術(shù)交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

此外，在應(yīng)對(duì)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，企業(yè)不愿接納，學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式”等問(wèn)題上，也進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為通過(guò)一系列行之有效的措施可以改善上述情況。首先，教育部已經(jīng)聯(lián)合多個(gè)有關(guān)部門研究制訂了實(shí)習(xí)安全與保險(xiǎn)政策、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的財(cái)稅政策等，提高了企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性。[6]在國(guó)家政策不斷完善下，校方層面應(yīng)該出臺(tái)關(guān)于“卓越計(jì)劃”下的校企合作相關(guān)激勵(lì)與保障政策，包括成立專門的“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)工作小組，制訂校內(nèi)教師參與卓越計(jì)劃的職稱評(píng)定與績(jī)效考核激勵(lì)政策，并積極聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為校外指導(dǎo)教師，提供教學(xué)、實(shí)踐、科研場(chǎng)所和設(shè)備以及可能的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，安排好學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐場(chǎng)所，并提供充足的安全和勞動(dòng)保護(hù)等。[7，8]其次，學(xué)生在實(shí)習(xí)之前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真查閱相關(guān)資料，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以保證實(shí)習(xí)效果。最后，為解決企業(yè)無(wú)法接納大量學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，可以采用集中學(xué)習(xí)、分散跟崗的模式?！凹袑W(xué)習(xí)”主要是指集中培訓(xùn)與實(shí)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和生產(chǎn)流程、操作注意事項(xiàng)等共性內(nèi)容?！胺稚⒏鷯彙敝饕侵笇?shí)習(xí)學(xué)生分成多個(gè)小組，每組配備1～2名企業(yè)技術(shù)人員，這樣可以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高培養(yǎng)質(zhì)量

課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)要融入CDIO（構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行）工程教育理念，[9]讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)品研發(fā)的全過(guò)程，從產(chǎn)品需求分析、方案論證到系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行測(cè)試等的全程參與可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握工程思維與研發(fā)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。在時(shí)間安排與組織管理上，可以通過(guò)在學(xué)期初布置設(shè)計(jì)任務(wù)、在學(xué)期中定期檢查與指導(dǎo)、在期末驗(yàn)收互評(píng)的方式進(jìn)行，給學(xué)生充足的時(shí)間認(rèn)真審核設(shè)計(jì)方案與不斷完善系統(tǒng)功能，使學(xué)生深入體會(huì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，建立自信心，不斷發(fā)揮他們的潛能。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，通過(guò)多人共同參與的方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，將以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，遴選教師到企業(yè)工程鍛煉，形成一支“雙師型”的指導(dǎo)隊(duì)伍，與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。在選題方面，要選取學(xué)生在企業(yè)中參與完成的工程項(xiàng)目作為選題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正結(jié)合實(shí)際工程問(wèn)題完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。[10]

5.積極開(kāi)展學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極開(kāi)展學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，盡最大努力為廣大學(xué)生提供科技創(chuàng)新平臺(tái)。具體措施主要包括以下幾個(gè)方面：一是投入專項(xiàng)資金，成立學(xué)生電子通信技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新基地，配備相關(guān)儀器設(shè)備，由學(xué)生自主管理，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。同時(shí)，建立學(xué)生課外科技成果陳列室，營(yíng)造濃郁的實(shí)踐創(chuàng)新氛圍。二是借助學(xué)校相關(guān)政策對(duì)學(xué)生立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行資助，設(shè)立學(xué)生科研基金，支持學(xué)生設(shè)計(jì)研發(fā)；配備一支指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、樂(lè)于奉獻(xiàn)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍參與學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)工作。三是建立完整的學(xué)生科技創(chuàng)新組織管理辦法，并制訂《課外能力學(xué)分制度》、《科技標(biāo)兵評(píng)選辦法》等制度和相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，定期舉辦電腦節(jié)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，并組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外舉辦的包括“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等在內(nèi)的各類科技競(jìng)賽等。四是通過(guò)校企合作與教師科研項(xiàng)目開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，吸引學(xué)生參與教師科研與校企合作項(xiàng)目，并在經(jīng)費(fèi)上予以保障，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。五是鼓勵(lì)學(xué)生成立各種學(xué)生社團(tuán)，如“科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)”、“電子技術(shù)愛(ài)好者協(xié)會(huì)”、“Android軟件開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)”等大學(xué)生創(chuàng)新組織，由教師及高年級(jí)會(huì)員定期培訓(xùn)與技術(shù)交流，發(fā)揮學(xué)生的傳幫帶作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于“卓越計(jì)劃”的通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高通信工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

本文對(duì)“卓越計(jì)劃”背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系科學(xué)構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)方法改革、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了積極探索實(shí)踐，相關(guān)方法措施在其他專業(yè)實(shí)施卓越計(jì)劃的過(guò)程中具有很好的指引作用和借鑒價(jià)值?？傊白吭接?jì)劃”的有效實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有全體專業(yè)教師積極探索與思考，不斷實(shí)施教學(xué)改革與創(chuàng)新教育思路，才能全面完成“卓越計(jì)劃”提出的人才培養(yǎng)要求，提高我國(guó)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞: 區(qū)域電離層模型、日全食、TEC

中圖分類號(hào): P352 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、引言

日食發(fā)生時(shí)，由于月球的遮擋，地球大氣層一部分接受不到太陽(yáng)照射的紫外線、X射線，大氣中的中性氣體成分無(wú)法電離產(chǎn)生正離子和自由電子，導(dǎo)致電離層中電子密度含量減少，從而引起電離層擾動(dòng)。而在GPS測(cè)量技術(shù)中，電離層中的電子密度成為影響GPS信號(hào)電離層延遲的主要因素。

二、GPS監(jiān)測(cè)電離層延遲的原理

1、GPS測(cè)量中，受電離層延遲影響，偽距測(cè)量測(cè)的距離大于真實(shí)距離，而載波相位測(cè)量所測(cè)得的距離小于真實(shí)距離，兩者的差值大小相同，符號(hào)相反。所以電離層中的總電子含量（Total Election Content）決定了電離層延遲的大小，兩者成正比，總電子含量表達(dá)如下：

即以地面面積為單位面積、沿著電磁波傳播貫穿整個(gè)電離層的柱體中所包含的所有電子數(shù)，稱為總電子含量，其單位為（TECU），為“電子數(shù)/m2”。該單位數(shù)值較大，故一般采用“1016個(gè)電子/m2”。

由上可知，衛(wèi)星信號(hào)的頻率和傳播路徑上的總電子含量決定了電離層改正的大小。具體到GPS的信號(hào)，TEC以1016個(gè)電子/m為單位，信號(hào)頻率以GHz為單位，對(duì)于L1、L2載波，其電離層延遲改正分別為：

測(cè)距碼R1和R2分別調(diào)制在載波L1、L2上，其電離層延遲改正為：

由上述四個(gè)公式，就可定量的計(jì)算出GPS信號(hào)對(duì)應(yīng)的具體電離層延遲，對(duì)于L1來(lái)說(shuō)，1米的距離對(duì)應(yīng)的電離層延遲相當(dāng)于6.162TEC；而1ns的時(shí)間上對(duì)應(yīng)的電離層延遲為1.85TEC。

2、為精細(xì)研究日食發(fā)生前后，測(cè)站上空TEC含量與日食食相的具體變化情況，本文利用精細(xì)處理（去周跳、相位平滑偽距）過(guò)后的GPS雙頻觀測(cè)值（IGS臺(tái)站觀測(cè)數(shù)據(jù)），采用最小二乘曲面函數(shù)，建立各個(gè)測(cè)站的單站區(qū)域電離層模型（蔡昌盛《利用GPS組合觀測(cè)值建立區(qū)域電離層模型研究》單站模型在200--300km的距離范圍內(nèi)可以取得很好的效果），具體到每一顆衛(wèi)星來(lái)分析日食發(fā)生時(shí)刻VTEC的變化情況。以上海站為例。首先建立UTC時(shí)00：00--04：00的區(qū)域模型。

1、首先確定穿刺點(diǎn)軌跡、計(jì)算穿刺點(diǎn)天頂距。

根據(jù)衛(wèi)星精密星歷,用切比雪夫內(nèi)插法內(nèi)插出衛(wèi)星坐標(biāo)，然后根據(jù)上海測(cè)站坐標(biāo)計(jì)算出穿刺點(diǎn)位置以及穿刺點(diǎn)天頂距。 2、對(duì)下載的觀測(cè)文件（o文件）進(jìn)行處理，對(duì)載波數(shù)據(jù)進(jìn)行周跳探測(cè)后，利用載波數(shù)據(jù)對(duì)偽距進(jìn)行平滑。

3、利用最小二乘原理，用平滑后的偽距組成L陣，穿刺點(diǎn)位置計(jì)算得出系數(shù)陣B，將硬件延遲作為參數(shù)加入系數(shù)矩陣，平差后求解出系數(shù)E0、E1、E2、E3、E4、B，從而得到單站模型。

三、2009年7月22日日全食對(duì)我國(guó)電離層的影響

分析這次日全食對(duì)我國(guó)不同區(qū)域電離層的VTEC值影響。選取中國(guó)境內(nèi)數(shù)個(gè)IGS臺(tái)站，提出P值的概念，從獲取的上海、桃園、武漢三個(gè)測(cè)站上空全天P值得到，在日食發(fā)生當(dāng)天，與前一天后一天相比，測(cè)站上空全電子濃度經(jīng)歷了從下降到到恢復(fù)，繼續(xù)增大到再恢復(fù)正常水平的過(guò)程。最大增大量可達(dá)近10個(gè)TECU值，增大量與測(cè)站所處緯度有關(guān)，低緯度地區(qū)大于中緯度地區(qū)。并且用IGS站的全球電離層格網(wǎng)模型進(jìn)行了對(duì)比，驗(yàn)證了本文所得到的結(jié)果；為細(xì)致分析日食發(fā)生時(shí)TEC變化與日食食相時(shí)刻的對(duì)應(yīng)關(guān)系，本文利用最小二乘曲面函數(shù)，建立了各個(gè)測(cè)站的單站區(qū)域模型，在求得模型系數(shù)的基礎(chǔ)上，求取了衛(wèi)星傳播路徑上的VTEC值，然后對(duì)日食發(fā)生當(dāng)天及前后各一天的單測(cè)站上空某一顆衛(wèi)星VTEC值做了對(duì)比分析。經(jīng)過(guò)對(duì)比篩選，選取14號(hào)衛(wèi)星作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)比各個(gè)測(cè)站三天中00:00--04:00時(shí)段內(nèi)其傳播路徑上的VTEC值變化，得到日食中心線上空VTEC減小量大于食分小于1.0的區(qū)域；測(cè)站上空VTEC開(kāi)始減小的時(shí)刻與日食初虧時(shí)刻大約有十幾分鐘到半個(gè)小時(shí)的延遲，日食食甚時(shí)刻（太陽(yáng)被完全遮擋）VTEC達(dá)到最低峰值，在日食復(fù)園時(shí)刻基本恢復(fù)正常水平；高緯度地區(qū)（北京站）初虧時(shí)刻早于中低緯度（上海站），但VTEC開(kāi)始減小時(shí)刻確遲于低緯度地區(qū)；處于食分0.85--食分0.9之間的低緯度地區(qū)（桃園站）VTEC值恢復(fù)正常水平并開(kāi)始增大的時(shí)刻早于日食中心線上的中緯度地區(qū)（上海站）的結(jié)論。

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篇5

隨著高等教育改革的不斷深入，工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行，而“立人教育”理念是吉首大學(xué)于2010年提出的，它是學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，其具體目標(biāo)在于通過(guò)高等教育使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為思想自由，精神獨(dú)立，有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鼈€(gè)體，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。本文主要探討了如何以“立人教育”為指導(dǎo)，推進(jìn)通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅要教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成正確的思維方式、價(jià)值觀念和審美情趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家的大眾創(chuàng)業(yè)以及萬(wàn)眾創(chuàng)新戰(zhàn)略提供真正合格的人才支撐。

關(guān)鍵詞：

立人教育；實(shí)踐教學(xué)改革；人文素養(yǎng)

一、引言

2010年，我國(guó)制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出：教育改革要貫徹素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，指出了我國(guó)高等教育中存在的主要問(wèn)題在于創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。高等工程教育的主旨首先是要“立人”，其次才是將學(xué)生培養(yǎng)成合格的工程技術(shù)人員。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，高等工程教育片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，而忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致了工科學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力很差。在這個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，起決定性因素的卻往往是個(gè)人的綜合素質(zhì)，而不僅僅是人的知識(shí)和技能，所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不但要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提高工程實(shí)踐能力，而且要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)人文知識(shí)的重要性。只有真正重視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校才能在四年的時(shí)間里培養(yǎng)出卓越的工程師和行業(yè)的弄潮兒，而不只是局限于技師和匠人。基于此，作為湖南省的地方性綜合院校，根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校目前的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，以“立人教育”為指導(dǎo)，應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、完善和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

秉承吉首大學(xué)“立人教育”的理念，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊扣企業(yè)對(duì)通信專業(yè)人才的能力要求，以學(xué)生為中心突出學(xué)生個(gè)性，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，按照一、二學(xué)年重基礎(chǔ)，三、四學(xué)年重創(chuàng)新的思路，分為“基礎(chǔ)技能、專業(yè)能力、工程實(shí)踐、應(yīng)用創(chuàng)新”四個(gè)階段完善和創(chuàng)新學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系?；A(chǔ)技能階段：改革實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，改變中學(xué)學(xué)習(xí)慣性，充分熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，掌握常用工具軟件的使用，對(duì)專業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，建立初步的工程素養(yǎng)和思維方式。專業(yè)能力階段：改革實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠直觀和深刻地理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和思考知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)的理解，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和審美情趣。工程實(shí)踐階段：改革實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決企業(yè)工程實(shí)際和生活中的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q實(shí)際問(wèn)題，并在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。應(yīng)用創(chuàng)新階段：改革實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠了解專業(yè)發(fā)展方向和熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)行業(yè)中的新技術(shù)，并能夠利用新技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)在實(shí)習(xí)基地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)研發(fā)和工程模式，完成行業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方位地培養(yǎng)和鍛煉。

三、打造一流教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，對(duì)通信工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，分四個(gè)層次構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：公共教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、研究性實(shí)驗(yàn)室。目前，建設(shè)有“移動(dòng)通信綜合實(shí)驗(yàn)室”、“嵌入式技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”、“PCB制板實(shí)驗(yàn)室”等綜合性實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)有“通信仿真實(shí)驗(yàn)室”、“DSP技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)室”、“MATLAB仿真實(shí)驗(yàn)室”等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)室，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)有“3G移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室”，已經(jīng)初步形成通信專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室體系。在充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，完善與華為浙江通信技術(shù)公司聯(lián)合建立的“3G移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室”，與華為浙江通信技術(shù)公司協(xié)作籌建無(wú)線通信設(shè)備E-LAB，構(gòu)建基于MATLAB和LabVIEW的相關(guān)通信專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，探索建立移動(dòng)互聯(lián)虛擬實(shí)驗(yàn)室。

四、構(gòu)建綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

通信工程專業(yè)積極推進(jìn)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，首先，積極與長(zhǎng)沙拓建信息科技有限公司和長(zhǎng)沙智能制造研究總院等企業(yè)展開(kāi)合作籌建創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目和產(chǎn)品研發(fā)；其次，繼續(xù)完善校級(jí)創(chuàng)新工作室管理制度和人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在實(shí)踐創(chuàng)新中的重要作用，實(shí)施“一專業(yè)一競(jìng)賽”的計(jì)劃，以學(xué)科競(jìng)賽作為推進(jìn)器，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)有選擇性地參加相關(guān)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力；再者，準(zhǔn)備啟動(dòng)“學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)行動(dòng)”，形成了老師和學(xué)生共同參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的良好氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，制作課外科技作品和吉首大學(xué)本科生專項(xiàng)科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

五、加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

通信工程專業(yè)將新一代移動(dòng)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用、現(xiàn)代電子通信技術(shù)在工業(yè)信息化過(guò)程中的應(yīng)用作為校企合作育人過(guò)程中重點(diǎn)的培養(yǎng)方向，主要涵蓋“新一代移動(dòng)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”、“嵌入式與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用”、“工業(yè)4.0及信息技術(shù)”、“An-droid手機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”等四個(gè)方向，積極開(kāi)展與華為浙江通信技術(shù)公司、長(zhǎng)沙拓建科技信息公司、北京千鋒互聯(lián)科技有限公司、深圳嵌云通信科技有限公司等企業(yè)的合作，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共建校企一體的實(shí)訓(xùn)基地，共同完成課程見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。選派優(yōu)秀老師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)以及企業(yè)選派技術(shù)人員共同作為專業(yè)知識(shí)教學(xué)以及各實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生工作情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生自己的意愿，大力推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)資格認(rèn)證和企業(yè)資格認(rèn)證。

六、結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力有著重要的作用，而推動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、正確的思維方式和價(jià)值觀念有著積極的意義，是貫徹素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種途徑。文中對(duì)通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建和完善進(jìn)行了探索，并將“立人教育”理念融入其中，實(shí)踐表明，實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)有著積極的作用，相信能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)更多復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才。

作者：胡力 楊喜 單位：吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院

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篇6

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)質(zhì)量 定量分析 定性分析

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本問(wèn)卷主要圍繞全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的過(guò)程監(jiān)控和論文把關(guān)展開(kāi)，過(guò)程監(jiān)控包括培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍配備、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、教師實(shí)踐基礎(chǔ)，論文把關(guān)包括論文選題、論文形式、論文撰寫(xiě)、論文答辯、論文審核。

（二）問(wèn)卷調(diào)研與基本信息統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查采取定量與定性相結(jié)合的方法，定量為針對(duì)學(xué)生的線上與線下相結(jié)合的抽樣調(diào)查，定性為針對(duì)專任教師和導(dǎo)師的專家深度訪談；調(diào)查對(duì)象為全日制專業(yè)型碩士、專任教師以及全日制專業(yè)型碩士導(dǎo)師；調(diào)查時(shí)間為2015年10月7日至11月5號(hào)，歷時(shí)30天，回收有效問(wèn)卷539份。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度定量分析

（一）總體滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

全日制專業(yè)型碩士與全日制學(xué)術(shù)性碩士在教育方向定位上有明確的的區(qū)別，但在我們的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，仍然有329人認(rèn)為全日制專業(yè)型碩士與全日制學(xué)術(shù)性碩士并無(wú)區(qū)別，這個(gè)比例占到了總?cè)藬?shù)的61%。

（二）過(guò)程監(jiān)控滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

過(guò)程監(jiān)控對(duì)全日制專業(yè)型碩士至關(guān)重要，但從滿意度調(diào)查來(lái)看，滿意程度偏低。從圖1中得以得出，培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍配備、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、教師實(shí)踐基礎(chǔ)的不滿意比重（包括不滿意與很不滿意）分別占59%、28%、54%、26%、31%、48%。

（三）論文把關(guān)滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的最后關(guān)口，是研究生的代表性學(xué)習(xí)結(jié)果，是培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看（圖2），論文選題、論文形式、論文撰寫(xiě)、論文答辯、論文審核的不滿意比重（包括不滿意與很不滿意）分別占36%、39%、16%、9%、43%，其中論文選題、論文形式和論文審核不滿意程度較高。

三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度定性分析

（一）應(yīng)用性目標(biāo)被弱化，未與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分開(kāi)來(lái)

從全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，培養(yǎng)過(guò)程中要把學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，向?qū)ｉT化、職業(yè)化和應(yīng)用性方向發(fā)展。但在實(shí)踐過(guò)程中，專門化、職業(yè)化和應(yīng)用性的目標(biāo)并沒(méi)有得到落實(shí)，培養(yǎng)單位實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，模仿學(xué)術(shù)型碩士人才培養(yǎng)方式，偏離和模糊了培養(yǎng)目標(biāo)，弱化了應(yīng)用型目標(biāo)。其中培養(yǎng)方案的設(shè)置是以科學(xué)研究為導(dǎo)向的，學(xué)位點(diǎn)設(shè)置具有鮮明的學(xué)科性，偏重理論研究和科學(xué)探索，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案基本相同，唯一的差別就是要求寬松些。我國(guó)大多數(shù)高校在全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置等環(huán)節(jié)仍然存在“偏理論，輕應(yīng)用”的情況。

（二）雙導(dǎo)師制形同虛設(shè)，教學(xué)實(shí)踐未落實(shí)

師資隊(duì)伍作為教育質(zhì)量保障的重要部分，其作用毋庸置疑。全日制專業(yè)型碩士采用雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)導(dǎo)師主要沿用已有學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，校外導(dǎo)師主要聘任專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。沿用的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師隊(duì)伍長(zhǎng)期居于理論研究前沿，在指導(dǎo)過(guò)程中還是注重理論研究，遠(yuǎn)離實(shí)踐。

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容，國(guó)家專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)要求實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間原則上不少于一年，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)實(shí)踐只是流于形式。

（三）論文選題實(shí)踐性不足，缺乏論文審核標(biāo)準(zhǔn)體系

目前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)時(shí)間短，不少學(xué)生選題準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促，并且很多導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)還是按照學(xué)術(shù)型模式進(jìn)行，導(dǎo)致他們學(xué)位論文仍然較大程度上地遵循學(xué)術(shù)型研究生的傳統(tǒng)形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法難以體現(xiàn)應(yīng)有的實(shí)踐能力。

此外，在論文審核上也缺乏區(qū)別于學(xué)術(shù)性碩士的論文審核體系。學(xué)生無(wú)法精確獲取專業(yè)型碩士論文的具體要求，教育部也無(wú)相應(yīng)的規(guī)范，只能沿用W術(shù)性碩士論文的模式，這導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)該具備的實(shí)踐性和職業(yè)性。

四、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度提升的建議

（一）制訂實(shí)踐訴求的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案

專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案制訂中既要考慮與學(xué)術(shù)性學(xué)位之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力標(biāo)準(zhǔn)的顯著差異，又要結(jié)合其全日制教學(xué)方式的特點(diǎn)，突出其多元參與性與實(shí)踐性，尤其要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，合理安排課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐、論文撰寫(xiě)的時(shí)間比例與內(nèi)容銜接。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐型師資隊(duì)伍，加大實(shí)踐教學(xué)投入

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師隊(duì)伍，這需要建立一套完善的全日制專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，使得校內(nèi)導(dǎo)師具備理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，校外導(dǎo)師能夠充分深入學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。為了培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)勢(shì)在必行高校應(yīng)制定適用于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)打穩(wěn)抓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積極創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)業(yè)考核焦點(diǎn)應(yīng)放在全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生校外培養(yǎng)過(guò)程上，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和職業(yè)性。

（三）提倡論文形式多樣化，健全論文審核機(jī)制

高校應(yīng)倡導(dǎo)專業(yè)學(xué)位的論文以應(yīng)用為導(dǎo)向，論文選題必須來(lái)源于專業(yè)實(shí)踐或者急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究成果要有明顯的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，論文的選題與在學(xué)期間的實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且在校內(nèi)導(dǎo)師和校外老師的共同指導(dǎo)下定題。針對(duì)全日制專業(yè)型碩士論文標(biāo)準(zhǔn)尚不明確的問(wèn)題，相關(guān)部分應(yīng)制定詳細(xì)的專業(yè)型碩士論文審核標(biāo)準(zhǔn)，使得導(dǎo)師在指導(dǎo)論文時(shí)有據(jù)可依，放心大膽的將專業(yè)型碩士論文往實(shí)踐性和職業(yè)性方向引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健，曲魯平.我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（10）.

[2]萬(wàn)安.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究[D].江西師范大學(xué)，2014.

[3]李秀坤，李琪，高明生，孫鳳義，宋瑞琳.影響全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量因素及對(duì)策研究――以哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院電子通信工程學(xué)科為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，（05）.

[4]馬永紅，趙世奎，李曄.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育跟蹤研究思考[J].研究生教育研究，2011，（01）.

篇7

關(guān)鍵詞：多元化 人才培養(yǎng) 信號(hào)與系統(tǒng) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

“信號(hào)與系統(tǒng)”課程其基本理論已相當(dāng)成熟且應(yīng)用廣泛[1]。但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能既兼顧理論教學(xué)又突出實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展是大學(xué)有效教學(xué)的重要特征[2]。 大連理工大學(xué)城市學(xué)院自2009年提出多元化人才培養(yǎng)。多元化人才培養(yǎng)模式具體的實(shí)施辦法是學(xué)院從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)客觀知識(shí)考核和學(xué)生自我選擇劃分學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次，并針對(duì)不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)兩個(gè)理論層次的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一套培養(yǎng)方案，采用不同教學(xué)大綱?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”課程采用研究型（A）和應(yīng)用型（B）兩套大綱，對(duì)采用研究型大綱進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上有更高的要求。本文在分析學(xué)院多元化人才培養(yǎng)模式下“信號(hào)與系統(tǒng)”課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行研究，從做好教學(xué)準(zhǔn)備，精練教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法等方面出發(fā)，提出了一些具有較強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)方法。

1、換位思考，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。課堂教學(xué)從來(lái)都不開(kāi)始于課堂，而是始于課前的準(zhǔn)備工作。換位思考，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。充分備課是講好課的基礎(chǔ)。課前，要了解有關(guān)先修課的內(nèi)容及同學(xué)們的掌握情況，了解授課對(duì)象的基礎(chǔ)及特點(diǎn)，并根據(jù)授課對(duì)象的特點(diǎn)結(jié)合課程特點(diǎn)做好準(zhǔn)備工作。對(duì)于執(zhí)行A大綱的同學(xué)，在課前的教學(xué)準(zhǔn)備中在應(yīng)用培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)偏重于理論性，而對(duì)于執(zhí)行B大綱的同學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握理解和應(yīng)用。試想，如果沒(méi)有換位思考，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解，如何在課堂教學(xué)中做好教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。想想老師怎樣講課我才有興趣聽(tīng)，想想我怎樣才能聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容，想想老師所講的內(nèi)容我還有哪些疑問(wèn)，想想這個(gè)概念老師這么講我能不能理解，想想這個(gè)題目目目老師講完后我還不會(huì)做的原因是什么，等等。這些都是在換位思考后出現(xiàn)的問(wèn)題。而這些問(wèn)題恰恰都是老師在備課時(shí)應(yīng)該注意和考慮的地方。不充分備課就一定講不好課，而不從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，不換位思考，很難做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

2、興趣引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法

孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。一個(gè)人如果對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，往往會(huì)想盡一切辦法弄懂它。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在興趣引導(dǎo)下，“信號(hào)與系統(tǒng)”課堂教學(xué)中諸多教學(xué)方法的實(shí)施才能取得事半功倍的效果。

課堂教學(xué)是師生之間的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，教師不能只單純強(qiáng)調(diào)“教”，還要更注重“學(xué)”。對(duì)于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，教師在課堂上除了講授相關(guān)理論外，還通過(guò)問(wèn)題組織課堂教學(xué)，在激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。例如對(duì)既具有實(shí)用性又具有典型性的例題進(jìn)行一題多解[3]。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對(duì)于執(zhí)行B大綱的學(xué)生，課堂教學(xué)中多以實(shí)例進(jìn)行理論講解學(xué)習(xí)。如利用音樂(lè)和琴譜解釋時(shí)域與頻域，利用軟件仿真調(diào)制解調(diào)等等。這樣做在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的記憶和理解的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于一些準(zhǔn)備出國(guó)讀取相關(guān)專業(yè)研究生的學(xué)生，教學(xué)中也適當(dāng)?shù)脑黾恿擞⑽睦}、習(xí)題和相關(guān)閱讀材料。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練，過(guò)程與結(jié)果并重

課程學(xué)習(xí)的結(jié)果重要，過(guò)程也很重要。對(duì)于“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是強(qiáng)化訓(xùn)練，過(guò)程與結(jié)果并重。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，而不是僅僅為了考試通過(guò)而學(xué)習(xí)。對(duì)于理論和實(shí)踐相并重的信號(hào)與系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)更是如此?；A(chǔ)決定高度，而不是高度決定基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，夯實(shí)基礎(chǔ)打牢地基才能建好高樓。在“信號(hào)與系統(tǒng)”的教學(xué)過(guò)程中，不管是基礎(chǔ)訓(xùn)練還是提升拔高，最直接的方法就是多思考，多做題。在做題中思考，在思考中做題。為此，除了常規(guī)的作業(yè)和期中考試外，對(duì)于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，不僅增加了課前10分鐘的考研習(xí)題及知識(shí)點(diǎn)串講環(huán)節(jié)，還增加了平時(shí)小測(cè)的次數(shù)。而對(duì)于執(zhí)行B大綱的學(xué)生，小測(cè)的次數(shù)是執(zhí)行A大綱學(xué)生的一倍。同時(shí)，為了避免抄襲等行為，測(cè)驗(yàn)題從套數(shù)及題量上都有要求。這么做的原因就是對(duì)于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，他們不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)習(xí)慣都相對(duì)較好，所以能夠做到馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。而對(duì)于執(zhí)行B大綱的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主動(dòng)性差一些，因此以測(cè)代練，促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在執(zhí)行B大綱的同學(xué)中，在任課教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的整理總結(jié)，作為復(fù)習(xí)資料印發(fā)給學(xué)生。此外，還通過(guò)展示優(yōu)秀作業(yè)，利用學(xué)生的求勝心理，刺激學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4、多媒體與板書(shū)有機(jī)結(jié)合

課堂時(shí)間有限，如何合理有效地利用課堂教學(xué)，收獲良好教學(xué)效果一直是值得任課教師深入研究的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)中，將多媒體與板書(shū)有機(jī)結(jié)合，全方位刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。但是對(duì)于多媒體的應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)教授的對(duì)象和內(nèi)容有所側(cè)重。對(duì)于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，內(nèi)容講授多以多媒體為主，板書(shū)為輔，當(dāng)然如果涉及到重要知識(shí)點(diǎn)的講解還是板書(shū)為主，這樣便于同學(xué)的吸收和理解。而對(duì)于執(zhí)行B大綱的同學(xué)，在進(jìn)行基本理論講授時(shí)多媒體多用于完成對(duì)理論知識(shí)的動(dòng)畫(huà)演示和結(jié)論總結(jié)及軟件仿真的結(jié)果，而具體的應(yīng)用則是通過(guò)板書(shū)完成，用以加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用。

5、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，在多元化人才培養(yǎng)模式下的“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣有了提升，而且作為電子通信類考研必考的課程，不管是執(zhí)行A大綱還是執(zhí)行B大綱的同學(xué)其信號(hào)與系統(tǒng)成績(jī)逐年提高，電子信息工程專業(yè)2016屆考研率超過(guò)了20%?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”課程在整個(gè)課程體系中具有承前啟后的作用。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合國(guó)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握好理論與實(shí)踐結(jié)合的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭君里，谷源濤.試談“信號(hào)與系統(tǒng)”課程理論與實(shí)踐之結(jié)合[J]，電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014年6月第36卷第3期，1-5

篇8

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)，中小企業(yè)

現(xiàn)代社會(huì)中，信息在企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。由于電子商務(wù)的高效率、低成本、實(shí)時(shí)性，中小企業(yè)可以借助電子商務(wù)在信息方面與大企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，縮小與大企業(yè)的差距,從而創(chuàng)造新的營(yíng)銷手段，贏得新市場(chǎng)。。

在傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)方式下，絕大多數(shù)中小企業(yè)普遍存在著市場(chǎng)信息不靈的現(xiàn)象，這已成為中小企業(yè)發(fā)展的障礙。電子商務(wù)的應(yīng)用，為中小企業(yè)及時(shí)獲取各種信息，拓展新的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、尋求新的發(fā)展機(jī)會(huì)提供了有利條件。隨著市場(chǎng)需求多元化和個(gè)性化的發(fā)展，信息化水平的高低已成為企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中能否取勝的關(guān)鍵。電子商務(wù)的應(yīng)用使中小企業(yè)與大企業(yè)獲取信息的機(jī)會(huì)處在了同一起跑線上。

一、了解電子商務(wù)的價(jià)值及其對(duì)中小企業(yè)發(fā)展的影響

（一）電子商務(wù)的價(jià)值

電子商務(wù)源于英文Electronic Commerce，簡(jiǎn)寫(xiě)為EC。顧名思義，其內(nèi)容包含兩個(gè)方面，一是電子方式，二是商貿(mào)活動(dòng)。

電子商務(wù)指的是利用簡(jiǎn)單、快捷、低成本的電子通訊方式，買賣雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動(dòng)。電子商務(wù)可以通過(guò)多種電子通訊方式來(lái)完成。簡(jiǎn)單的，比如你通過(guò)打電話或發(fā)傳真的方式來(lái)與客戶進(jìn)行商貿(mào)活動(dòng)，似乎也可以稱作為電子商務(wù)；但是，現(xiàn)在人們所探討的電子商務(wù)主要是以EDI（電子數(shù)據(jù)交換）和Internet來(lái)完成的。尤其是隨著Internet技術(shù)的日益成熟，電子商務(wù)真正的發(fā)展將是建立在Internet技術(shù)上的。所以也有人把電子商務(wù)簡(jiǎn)稱為IC（Internet Commerce）。

從貿(mào)易活動(dòng)的角度分析，電子商務(wù)可以在多個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，由此也可以將電子商務(wù)分為兩個(gè)層次，較低層次的電子商務(wù)如電子商情、電子貿(mào)易、電子合同等；最完整的也是最高級(jí)的電子商務(wù)應(yīng)該是利用互聯(lián)網(wǎng)能夠進(jìn)行全部的貿(mào)易活動(dòng)，即在網(wǎng)上將信息流、商流、資金流和部分的物流完整地實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)，你可以從尋找客戶開(kāi)始，一直到洽談、訂貨、在線付（收）款、開(kāi)據(jù)電子發(fā)票以至到電子報(bào)關(guān)、電子納稅等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一氣呵成。

要實(shí)現(xiàn)完整的電子商務(wù)涉的方面還很多，除了買家、賣家外，還需要有銀行或金融機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)、配送中心等機(jī)構(gòu)的加入。由于參與電子商務(wù)中的各方在物理上是互不謀面的，因此整個(gè)電子商務(wù)過(guò)程并不是物理世界商務(wù)活動(dòng)的翻版，網(wǎng)上銀行、在線電子支付等條件和數(shù)據(jù)加密、電子簽名等技術(shù)在電子商務(wù)中發(fā)揮著重要的不可或缺的作用。

（二）電子商務(wù)對(duì)中小企業(yè)發(fā)展的影響

對(duì)于中小企業(yè)來(lái)講，電子商務(wù)能給它們帶來(lái)許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它能夠解決中小企業(yè)面臨的許多困難和問(wèn)題。。借助于互聯(lián)網(wǎng)可以為中小企業(yè)開(kāi)辟更廣泛的市場(chǎng)空間。信息的競(jìng)爭(zhēng)在企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)，有利于中小企業(yè)在信息方面與大企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。總的來(lái)講，電子商務(wù)對(duì)中小企業(yè)帶來(lái)的影響可以分為以下幾個(gè)方面：

1.全球市場(chǎng)

中小企業(yè)傳統(tǒng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力可以得到加強(qiáng)；中小企業(yè)有更多的機(jī)會(huì)將產(chǎn)品銷售到全球各個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

2.市場(chǎng)供應(yīng)鏈

對(duì)供應(yīng)商提供設(shè)計(jì)和工程服務(wù)的要求將增加；廠商將外包更多的非核心業(yè)務(wù)；客戶將需要更多的電子通信以用于下訂單、記賬等業(yè)務(wù)；客戶將要求他們的供應(yīng)商提供更多的存貨管理服務(wù)，如數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和訂單管理；供應(yīng)鏈中各公司之間的聯(lián)系將更加緊密。

3.內(nèi)部操作和過(guò)程控制

隨著更多地使用聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和系統(tǒng)集成技術(shù)，公司內(nèi)的通信和協(xié)作將改進(jìn)；將更多地使用自動(dòng)化制造技術(shù)，為集成外部數(shù)據(jù)和內(nèi)部操作提供更大的機(jī)會(huì)，如電子數(shù)據(jù)交換（EDI）和物料需求計(jì)劃（MRP）系統(tǒng)的集成；企業(yè)雇員的數(shù)量將減少，但每個(gè)雇員的工作量將增加；企業(yè)的操作和管理成本將減少。

4.信息作為商業(yè)資產(chǎn)

信息本身將成為重要的可銷售商品（如數(shù)據(jù)庫(kù)）；公司內(nèi)部數(shù)據(jù)在決策時(shí)將起重要作用；通過(guò)Internet，制造廠商將具有更多更好的機(jī)會(huì)來(lái)更廣泛地訪問(wèn)有用的商業(yè)和技術(shù)信息。

5.商業(yè)前景

中小企業(yè)使用網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)地獲取最新的商業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的信息，以指導(dǎo)自己的生產(chǎn)和銷售。

二、中小企業(yè)電子商務(wù)化流程分析

（一）完成商務(wù)環(huán)境的建造，打好電子商務(wù)的基礎(chǔ)

真正的電子商務(wù)絕對(duì)不僅僅是企業(yè)前臺(tái)的商務(wù)電子化，更加重要的是包括后臺(tái)在內(nèi)的整體運(yùn)作體系的全面信息化，建立電子商務(wù)高效運(yùn)作所必須的、高效率的、信息化的管理體系。有大量前期工程需要完成，包括艱巨的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、協(xié)作環(huán)境的重組優(yōu)化，經(jīng)營(yíng)理念的根本轉(zhuǎn)變和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)及企業(yè)核心業(yè)務(wù)管理，實(shí)施企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)（ERP），建立健全客戶關(guān)系管理（CRM，）、供應(yīng)鏈管理（SCM），實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的信息化與外部環(huán)境的無(wú)縫對(duì)接，完成網(wǎng)上電子協(xié)作環(huán)境的改造。

（二）中小企業(yè)電子商務(wù)流程模式分析

電子商務(wù)作為全球經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，可以說(shuō)它是技術(shù)概念和商業(yè)概念兩者的有機(jī)結(jié)合。它是包括電子交易在內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行生產(chǎn)、銷售、管理等的商務(wù)活動(dòng)。它是使信息流、資金流、物流和商流相統(tǒng)一，使商業(yè)模式發(fā)生了根本變革的一種全新的商業(yè)運(yùn)作模式。中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的流程模式如下：

1、通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)現(xiàn)信息流

每個(gè)企業(yè)可以根據(jù)自己的不同情況，具體實(shí)施不同的電子商務(wù)戰(zhàn)略。中小企業(yè)構(gòu)造電子商務(wù)實(shí)施環(huán)境可以通過(guò)企業(yè)自建網(wǎng)站，也可以借助第三方電子商務(wù)平臺(tái)。

1）企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)可以分為網(wǎng)站的整體規(guī)劃、前期開(kāi)發(fā)、后期運(yùn)營(yíng)三方面。但企業(yè)自建網(wǎng)站從初期到完成這個(gè)歷程的實(shí)施對(duì)很多企業(yè)（無(wú)論規(guī)模、資金、效益）來(lái)講，都不是一件輕而易舉的事情。國(guó)外一些大企業(yè)用了20～30年的時(shí)間，而對(duì)于我國(guó)中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，要想在短時(shí)間內(nèi)縮小與國(guó)外先進(jìn)管理模式和方法的差距，任務(wù)是十分艱巨的。因此，要盡可能的借鑒國(guó)外企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，在較短的時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)電子商務(wù)信息化建設(shè)。構(gòu)建流程圖如下：

2）第三方電子商務(wù)模式是依賴第三方提供的公共平臺(tái)開(kāi)展電子商務(wù)，這個(gè)平臺(tái)要能保證交易雙方的合法性與誠(chéng)信,而對(duì)雙方有爭(zhēng)議的問(wèn)題,也可以通過(guò)第三方交易平臺(tái)公正處理,采用商業(yè)和法律手段有效約束。其顯著特征：為企業(yè)間的網(wǎng)上交易提供買賣雙方的信息服務(wù)，提供附加增值服務(wù)，提供低成本、高效益的服務(wù)，提供與交易配套的服務(wù)，提供客戶管理功能服務(wù)，防止市場(chǎng)中的機(jī)會(huì)主義行為等。

與企業(yè)自建網(wǎng)站相比，第三方電子商務(wù)模式更適合那些急需拓展市場(chǎng),但又缺乏資金實(shí)力和技術(shù)力量的中小企業(yè)。對(duì)于那些基礎(chǔ)比較薄弱，尚沒(méi)有能力投巨資建一個(gè)電子商務(wù)系統(tǒng)的中小企業(yè)來(lái)說(shuō),它們可以通過(guò)加入第三方電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù),達(dá)到降低成本、提高服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)提升利潤(rùn)空間的目的。

2、通過(guò)網(wǎng)上支付模式實(shí)現(xiàn)資金流

支付是電子商務(wù)中很重要的環(huán)節(jié)，在完整的電子商務(wù)概念中，支付也是在網(wǎng)上完成的。國(guó)外在電子商務(wù)的建設(shè)和應(yīng)用上比我們?cè)缌嗽S多年，已經(jīng)形成了一整套電子貨幣或電子錢包的法律和運(yùn)行機(jī)制，有著可靠的技術(shù)保障。我國(guó)銀行網(wǎng)上支付的系統(tǒng)正在迅速籌建中，一些銀行已經(jīng)率先投入服務(wù)(如招商銀行和中國(guó)銀行)，這對(duì)建立完整的電子商務(wù)系統(tǒng)無(wú)疑是一個(gè)好的消息。但電子商務(wù)系統(tǒng)建立的初期不必求全，即便還達(dá)不到網(wǎng)上支付，也可以在網(wǎng)上達(dá)成交易協(xié)議，可以在網(wǎng)上把匯款的掃描件傳到供貨方，供方看到掃描件就可以發(fā)貨。由于我國(guó)中小企業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展正處于起步階段，可以借鑒以下四種支付模式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上支付。

網(wǎng)上支付模式大概劃分為四種：第一種模式是銀行網(wǎng)關(guān)的模式，電子商務(wù)平臺(tái)鏈接到銀行網(wǎng)銀系統(tǒng)，這種模式下面買賣雙方只涉及到電子商務(wù)企業(yè)和銀行，網(wǎng)上交易實(shí)際上是直接進(jìn)入銀行的網(wǎng)銀系統(tǒng)處理，電子商務(wù)平臺(tái)只跟銀行簽約；第二種模式是第三方支付平臺(tái)模式，電子商務(wù)平臺(tái)先鏈接到第三方支付平臺(tái)，支付平臺(tái)再和銀行鏈接；第三種模式是銀聯(lián)的模式；第四種模式是支付平臺(tái)內(nèi)部的交易模式，這種交易模式實(shí)際上是封閉的，為買賣雙方提供了帳戶服務(wù)，通過(guò)內(nèi)部的帳戶就可以完成這種交易。

3、通過(guò)配送模式實(shí)現(xiàn)物流

由于中小企業(yè)的基礎(chǔ)比較薄弱，推薦以下幾種物流配送方式，中小企業(yè)在選擇了適合自己的網(wǎng)站構(gòu)建方案后，可以相應(yīng)的選擇適合自己的配送模式。

1)委托專業(yè)物流配送機(jī)構(gòu)完成商品配送。這種方式比較適合我國(guó)國(guó)情，可進(jìn)一步向獨(dú)立第三方物流發(fā)展，但應(yīng)解決好目前矛盾比較集中的商品配送價(jià)格等問(wèn)題。

2)與百貨商店、連鎖店、郵政快遞等原有配送網(wǎng)絡(luò)搞聯(lián)合、協(xié)作，共同完成物流配送。這種方式將電子商務(wù)配送與傳統(tǒng)物流配送一體化，有利于集中使用物流資源，優(yōu)化物流配送網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)提倡和鼓勵(lì)。此種方式可進(jìn)一步向供應(yīng)鏈管理發(fā)展，但應(yīng)解決傳統(tǒng)企業(yè)信息化程度低、配送渠道和設(shè)施不完善等問(wèn)題。

3）自營(yíng)與外包相結(jié)合的配送模式。這類電子商務(wù)公司一般來(lái)說(shuō)擁有一部分物流資源，但是不能滿足商務(wù)擴(kuò)展的需要。由于建立自己的配送體系投資太大，資金不足；對(duì)市場(chǎng)估計(jì)不足而害怕承擔(dān)太大的風(fēng)險(xiǎn)；配送體系建設(shè)周期太長(zhǎng)，不能滿足自己的贏利期望等是導(dǎo)致采取此配送模式的主要原因。

4)綜合物流模式。綜合物流是第三方物流的模式之一，即由一家在物流綜合管理經(jīng)驗(yàn)、人才、技術(shù)、理念上有一定優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，對(duì)電子商務(wù)交易中供求雙方所有物流活動(dòng)進(jìn)行全權(quán)的業(yè)務(wù)活動(dòng)。。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，該系統(tǒng)在互聯(lián)網(wǎng)上建立了一個(gè)多對(duì)多的虛擬市場(chǎng)，根據(jù)物流一體化的原則，有效地對(duì)供應(yīng)鏈上下游企業(yè)進(jìn)行管理。

三、中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的問(wèn)題及解決方法

（一）中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題

l、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想認(rèn)識(shí)模糊

絕大多數(shù)企業(yè)還把競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)定位于實(shí)體市場(chǎng)，即使進(jìn)行電子商務(wù)的中小企業(yè)，也并未真正認(rèn)識(shí)電子商務(wù)。主要原因是中小企業(yè)管理基礎(chǔ)落后，領(lǐng)導(dǎo)信息化意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代搶占信息市場(chǎng)的重要性?；蛘邔?duì)如何開(kāi)展電子商務(wù)理解比較片面，如認(rèn)為電子商務(wù)就是上網(wǎng)，或簡(jiǎn)單地建一個(gè)網(wǎng)站，而相關(guān)的管理基礎(chǔ)卻沒(méi)有跟上，企業(yè)的電子商務(wù)僅停留在表面的網(wǎng)站建設(shè)上

2、開(kāi)展電子商務(wù)的有用信息不足

有些企業(yè)沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)，主要是認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)能直接為其帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的信息太少，一般性的信息太多，再加上查找信息比較困難，費(fèi)用較高，在一定程度上影響了企業(yè)上網(wǎng)的積極性。另有一部分企業(yè)雖然建了站點(diǎn)，但能提供的產(chǎn)品和服務(wù)信息很少，信息更新周期漫長(zhǎng)，缺少固定訪問(wèn)者。

3、網(wǎng)絡(luò)利用率差，營(yíng)銷方式單一

大部分上網(wǎng)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷僅僅停留在網(wǎng)絡(luò)廣告和促銷上，而且也只是將廠名、品名、地址、電話掛在網(wǎng)上而以，很少有企業(yè)擁有自己獨(dú)立的域名網(wǎng)址，開(kāi)展其他網(wǎng)絡(luò)管銷活動(dòng)的更是寥寥無(wú)幾，網(wǎng)絡(luò)對(duì)企業(yè)的巨大優(yōu)勢(shì)與潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被挖掘。

（二）中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)所面對(duì)問(wèn)題的解決方案

1、消除錯(cuò)誤觀念，重視人才開(kāi)發(fā)

中小企業(yè)不應(yīng)把電子商務(wù)看成神秘的高新技術(shù)過(guò)程，不要等到單證傳遞與電子支付的安全性得到保證、所有的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)統(tǒng)一以后，才考慮到本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，那樣將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于先行者，可能失去大好機(jī)遇。在企業(yè)電子商務(wù)的建設(shè)過(guò)程中，不能指望網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)建設(shè)好了人們就會(huì)自發(fā)地去用，恰恰相反，必須有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)人員實(shí)質(zhì)性的參與介入，才有可能對(duì)企業(yè)的作業(yè)流程和管理體制進(jìn)行改革，才有可能使企業(yè)電子商務(wù)建設(shè)落到實(shí)處。為此，不斷提高企業(yè)員工的素質(zhì)以適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理工作，就顯得至關(guān)重要。

2、建立高效信息收集系統(tǒng)，優(yōu)化資源配置

信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，誰(shuí)最先獲得信息，誰(shuí)就獲得市場(chǎng)，獲得財(cái)富。中小企業(yè)要成功地實(shí)行電子商務(wù)，一定要建立一個(gè)高效的信息收集系統(tǒng)。通過(guò)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，建立一個(gè)良好的數(shù)據(jù)庫(kù)，收集信息，了解市場(chǎng)的需求動(dòng)向及企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)情況，企業(yè)的產(chǎn)品在網(wǎng)上受歡迎的程度等。從而優(yōu)化自身的資源配置，最大地降低成本，提高經(jīng)營(yíng)效益。

3、提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的利用率

企業(yè)建成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以后，一定要使其充分發(fā)揮作用，在加強(qiáng)信息加工處理能力的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、生產(chǎn)調(diào)度、營(yíng)銷管理、決策指揮的電子化、科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)處理自動(dòng)化，以充分發(fā)揮電子商務(wù)對(duì)提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響。

五、總結(jié)

相對(duì)于大型企業(yè)來(lái)說(shuō)，中小型企業(yè)的人力、財(cái)力、信息技術(shù)實(shí)力較弱，因此在電子商務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中有一些問(wèn)題需要引起特別的重視，中小企業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇、有步驟開(kāi)展電子商務(wù)，最關(guān)鍵的是要保證電子商務(wù)的實(shí)現(xiàn)能夠提高企業(yè)自身的利益回報(bào)。

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〔關(guān)鍵詞〕開(kāi)放大學(xué)；文獻(xiàn)信息資源；服務(wù)模式

1 開(kāi)放大學(xué)文獻(xiàn)信息資源用戶群及其特征

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的原理，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的環(huán)境，綜合運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為人們提供繼續(xù)教育和終身教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種學(xué)習(xí)方式。以廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)建立的開(kāi)放大學(xué)，是開(kāi)展學(xué)歷補(bǔ)償教育和崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、職業(yè)證書(shū)等非學(xué)歷繼續(xù)教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的高等遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)體。開(kāi)展高等遠(yuǎn)程教育除構(gòu)建現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育教學(xué)信息傳輸及反饋網(wǎng)絡(luò)外，還有兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是適合學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的多種媒體學(xué)習(xí)資源；二是對(duì)學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的支持服務(wù)。人們?cè)趧?chuàng)設(shè)有支持的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)情境時(shí)，將目光聚焦在數(shù)字化圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)和創(chuàng)新服務(wù)對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義。

數(shù)字圖書(shū)館是一種通過(guò)高速寬帶網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行提供用戶特定需求服務(wù)，并可實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)檢索的分布式超大規(guī)模海量數(shù)字化信息資源庫(kù)群。信息資源形式多樣，可以包括電子圖書(shū)、電子期刊、碩博論文、會(huì)議論文、考試題庫(kù)、教學(xué)參考文獻(xiàn)、多媒體課件、專題文庫(kù)等多種知識(shí)資源。數(shù)字圖書(shū)館運(yùn)用了數(shù)字信息傳播、呈現(xiàn)、儲(chǔ)存和處理的優(yōu)勢(shì)，組織、管理和展示資源，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、便于查詢的認(rèn)知環(huán)境，能夠形成專題性的學(xué)習(xí)園地、學(xué)習(xí)社區(qū)，使資源為學(xué)習(xí)者、使用者服務(wù)。另外還可設(shè)置特定欄目、服務(wù)導(dǎo)航及咨詢系統(tǒng)，提供交互、評(píng)價(jià)和反饋方法，發(fā)揮資源的開(kāi)放性、靈活性、共享性和信息交流即時(shí)性的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者交互，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

在數(shù)字化圖書(shū)館系統(tǒng)構(gòu)成要素中，資源建設(shè)是基礎(chǔ)，技術(shù)平臺(tái)是支撐，用戶服務(wù)是根本。無(wú)論是傳統(tǒng)圖書(shū)館還是現(xiàn)代數(shù)字圖書(shū)館，服務(wù)是其核心所在，是不變的主題。信息時(shí)代，圖書(shū)館的基本矛盾已經(jīng)由藏與用的矛盾變?yōu)樾畔⒎?wù)效率與用戶需求之間的矛盾，圍繞著用戶的信息需求來(lái)策劃資源建設(shè)和信息服務(wù)是當(dāng)今數(shù)字化圖書(shū)館工作的基本理念，基于服務(wù)對(duì)象特征和需求的用戶研究是圖書(shū)館提升服務(wù)的關(guān)鍵，構(gòu)建以開(kāi)放大學(xué)文獻(xiàn)信息資源用戶群需求為導(dǎo)向的開(kāi)放、互動(dòng)、合作、共享服務(wù)模式，是對(duì)新形勢(shì)下開(kāi)放大學(xué)文獻(xiàn)信息資源服務(wù)模式的前瞻性探討。

從開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)來(lái)看，圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象，既有專職與兼職的教師，又有自主學(xué)習(xí)為主，面授為輔的開(kāi)放教育學(xué)員，甚至還包括社區(qū)民眾，或部分研究生。近年來(lái)，很多省級(jí)電大的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育已涵蓋了所在區(qū)域?qū)W習(xí)型社會(huì)的服務(wù)功能，“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”、“學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)指導(dǎo)中心”、“社會(huì)學(xué)習(xí)服務(wù)中心”等相繼掛牌成立，而圖書(shū)館也相應(yīng)地成為“學(xué)習(xí)港”、“學(xué)習(xí)中心”或“服務(wù)中心”資源庫(kù)的承建者。因此，分析與界定開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)對(duì)象與范圍，具有必要性和現(xiàn)實(shí)性。

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)用戶群包括：開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的教職員工、占絕大多數(shù)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者、非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)人員以及社會(huì)化學(xué)習(xí)的潛在用戶。對(duì)于接收遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者而言，他們是參加業(yè)余學(xué)習(xí)的“當(dāng)班”成人，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）涉及范圍廣（遍布不同的年齡層次、社會(huì)階層、機(jī)構(gòu)崗位、城鄉(xiāng)區(qū)域等）。（2）數(shù)量龐大（目前江蘇參加電大系統(tǒng)學(xué)歷教育的達(dá)20多萬(wàn)人）。（3）多樣化不平衡（來(lái)源復(fù)雜，知識(shí)背景與學(xué)習(xí)能力各不相同且在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)規(guī)律等方面差異明顯，學(xué)習(xí)者進(jìn)修目的不一，有的為求職謀生而學(xué)，有的為充電提高而學(xué)，有的為娛樂(lè)興趣而學(xué)等等，從而形成其學(xué)習(xí)積極性的不相同。其文化基礎(chǔ)或知識(shí)功底亦不同，接受教育及學(xué)習(xí)的能力參差不齊）。（4）信息素質(zhì)層次相對(duì)較低（參與遠(yuǎn)程教育的大多是無(wú)緣或錯(cuò)過(guò)正規(guī)教育機(jī)遇的人群，故學(xué)習(xí)能力整體偏低，具體表現(xiàn)為：缺乏信息意識(shí)和信息能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平偏低，許多人不具備遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力者應(yīng)有的信息檢索能力，對(duì)自身的信息需求常常無(wú)法清楚表達(dá)，對(duì)網(wǎng)上教育的接受，只局限在所開(kāi)設(shè)的課程之內(nèi)，無(wú)法充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行科學(xué)有效的輔助學(xué)習(xí)。他們一邊要補(bǔ)充學(xué)習(xí)文化知識(shí)，一邊還要履行社會(huì)、家庭的責(zé)任，生活在工學(xué)矛盾夾縫中，承受的壓力和困難大，大多數(shù)是在職求學(xué)者，學(xué)習(xí)過(guò)程一般會(huì)受其所處社會(huì)環(huán)境及工作條件等因素影響，其學(xué)習(xí)時(shí)間和空間受到一定客觀環(huán)境條件的限制，需要得到圖書(shū)館突破時(shí)空的文獻(xiàn)信息支持服務(wù)，因此是圖書(shū)館服務(wù)的主要對(duì)象）。（5）實(shí)用目的性明確（對(duì)于學(xué)習(xí)、考試、畢業(yè)論文寫(xiě)作等直接相關(guān)的教學(xué)及輔助資源需求更直接）。（6）遠(yuǎn)程互動(dòng)性（師生之間、生生之間面對(duì)面的交流較少，而主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等非直接形式）。學(xué)習(xí)者的個(gè)性化和多樣化給數(shù)字圖書(shū)館的服務(wù)提出了更多的難題。因此建立適應(yīng)成人業(yè)余學(xué)習(xí)特點(diǎn)、開(kāi)放多元化、開(kāi)放式學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的有效措施。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中，教職人員普遍是“多面手”，有的身兼多職，甚至跨學(xué)科教學(xué)，管課、教課超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，其結(jié)果是教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向不明確，遠(yuǎn)程教育理論和技術(shù)的研究不夠深入，難以形成核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，專業(yè)化發(fā)展水平不易獲得社會(huì)的認(rèn)同和大眾的認(rèn)可。同時(shí)，隨著我國(guó)高等教育領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的加劇、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育內(nèi)涵建設(shè)的推進(jìn)以及民眾對(duì)高質(zhì)量教育的訴求，開(kāi)放教育系統(tǒng)內(nèi)廣大教職人員的職業(yè)壓力和危機(jī)意識(shí)與日俱增，迫切需要加快自身專業(yè)發(fā)展水平，努力通過(guò)繼續(xù)深造、培訓(xùn)和科研提升能力和素質(zhì)。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的情景下，開(kāi)放大學(xué)的教師應(yīng)該成為教學(xué)課件的設(shè)計(jì)專家、教學(xué)課程的組織專家、教學(xué)資源的傳輸專家，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式中，面授教學(xué)、課堂教學(xué)、組班教學(xué)占主導(dǎo)的狀況。開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)的教職人員應(yīng)建設(shè)5個(gè)方面的師資隊(duì)伍。（1）服務(wù)型：要求教師具有現(xiàn)代開(kāi)放教育思想和教學(xué)理念，深入研究和理解教育服務(wù)的對(duì)象，針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效提供面向所有學(xué)習(xí)者的各種助學(xué)和導(dǎo)學(xué)服務(wù)。（2）管理型：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的系統(tǒng)分級(jí)辦學(xué)體系，要求教師具有全局觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織、指揮、協(xié)調(diào)、溝通和執(zhí)行能力，具有策劃、實(shí)施、監(jiān)控和評(píng)價(jià)課程教學(xué)的相關(guān)能力。（3）實(shí)踐型：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育從事的“職業(yè)人”教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位在“培養(yǎng)適應(yīng)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。”，著力提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。從事遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教師應(yīng)提升“雙師”素質(zhì)，具有指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐工作的實(shí)際教學(xué)能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)不斷創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的能力。（4）技能型：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最顯著的特征是教與學(xué)的時(shí)空跨越，師生的相對(duì)分離，教與學(xué)的行為實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體資源來(lái)聯(lián)系、交互以及整合。因此，及時(shí)跟蹤現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際應(yīng)用，有效運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的手段、工具開(kāi)展教學(xué)管理和服務(wù)是十分必要的。（5）學(xué)術(shù)型：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是高等教育的基本職能，開(kāi)放大學(xué)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育也不例外。這就要求教師具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)學(xué)科背景，能夠在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域有效地與學(xué)術(shù)界同行交流與對(duì)話，具有與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育相適應(yīng)的學(xué)科研究、教學(xué)與教學(xué)管理研究、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面的科研能力。

2 開(kāi)放大學(xué)文獻(xiàn)信息資源用戶群的需求分析

用戶為解決實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了文獻(xiàn)信息資源、信息資源或知識(shí)資源的特定需求，其最終變化發(fā)展為用戶信息行為，不同的用戶群體會(huì)產(chǎn)生不同的信息需求，但用戶的信息行為通常都遵循兩個(gè)基本的原則：一是齊夫最小努力原則，即用戶都傾向于易于查尋、易于接近的信息，而容易忽視其它有用信息，也就通常所說(shuō)的易用性。二是穆?tīng)査苟?，即“一個(gè)情報(bào)檢索系統(tǒng)如果對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，取得情報(bào)比不取得情報(bào)更傷腦筋和麻煩的話，用戶就會(huì)傾向于不使用該系統(tǒng)?！币簿褪乔閳?bào)資料的可獲得性。穆?tīng)査苟筛嬖V我們，接受信息是需要花費(fèi)一定精力和時(shí)間的，因此人們并不總是樂(lè)于去接受信息。

對(duì)于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)方便、可靠、有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)依程序完成入學(xué)指導(dǎo)、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂、課程學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)迎考、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文、學(xué)位申請(qǐng)等必不可少的環(huán)節(jié)。開(kāi)放遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者受教育與查閱信息主要以業(yè)余時(shí)間為主，且因其居住相對(duì)分散，流動(dòng)性大，不易集中，不方便到圖書(shū)館閱覽，因此他們希望圖書(shū)館服務(wù)能夠不受時(shí)間與空間的局限，將服務(wù)延伸到家庭、宿舍、辦公室等任何有條件使用網(wǎng)絡(luò)的地方，同時(shí)成人學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，獲取信息的能力整體較一般，這就使得成人學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源需求不積極，多以能提供其課程、課件、考試、論文等所需各種具體的、實(shí)用的知識(shí)為主（如開(kāi)放課程、多媒體課件、試卷庫(kù)、學(xué)歷論文庫(kù)等）；相對(duì)而言，對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)印刷型書(shū)刊的借閱率普遍較低，更希望比較直觀形象的視聽(tīng)資料、網(wǎng)上信息等。此外，由于很少有機(jī)會(huì)及較多的時(shí)間參與校園生活，以及與老師和同學(xué)們交流切磋，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生孤獨(dú)感和疏離感，雖然，學(xué)習(xí)的自由度和彈性較大，但隨著時(shí)間的流逝，學(xué)習(xí)的熱情和興趣會(huì)慢慢消退。因此，及時(shí)周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)愈發(fā)顯得重要。

對(duì)于從事遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教職人員來(lái)說(shuō)，教師需要進(jìn)行課程教學(xué)和管理、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)改革研究、教學(xué)模式探討、學(xué)科研究等等；科研人員要開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的理論和實(shí)踐研究；技術(shù)人員要開(kāi)展遠(yuǎn)程教育技術(shù)研究；管理人員也需要進(jìn)行教學(xué)管理研究。其信息需求呈現(xiàn)科研用戶的一般特征：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下某些前沿領(lǐng)域與教育領(lǐng)域已經(jīng)形成以信息內(nèi)容為主的信息環(huán)境，距離已不再是用戶獲取信息的主要障礙，豐富的文獻(xiàn)信息資源和可網(wǎng)絡(luò)獲取性是用戶判斷和選擇是否經(jīng)常利用這個(gè)圖書(shū)館的主要驅(qū)動(dòng)力，因此科研用戶對(duì)印本文獻(xiàn)的依賴已逐漸減少，電子信息資源已成為科研者獲取信息的主流，集全文瀏覽與檢索于一體的全文電子數(shù)據(jù)庫(kù)更受青睞。在數(shù)字圖書(shū)館時(shí)代，面對(duì)海量、紛雜的數(shù)字信息資源，多元個(gè)性的用戶需要得到的不是“你有什么，沒(méi)有什么”，而是“如何幫助我得到什么”，他們對(duì)圖書(shū)館服務(wù)模式的需求是集咨詢功能、信息檢索功能和文獻(xiàn)信息提供功能于一體的信息集成化服務(wù)。文獻(xiàn)信息資源的查全率和查準(zhǔn)率是科研人員關(guān)注的重點(diǎn)。顯而易見(jiàn)，開(kāi)放大學(xué)的教職人員對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需求體現(xiàn)在提升自身的教學(xué)、管理、服務(wù)和科研水平方面。

3 構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)、合作、共享以用戶需求為導(dǎo)向的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)模式開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館是為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育辦學(xué)提供教學(xué)和科研以及社會(huì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的一個(gè)部門，涉及各種使其正常運(yùn)作要素的投入，如文獻(xiàn)信息資源、專業(yè)人員、館舍和設(shè)備等等。有投入就要有產(chǎn)出，就要講效益。效益目標(biāo)是現(xiàn)代組織機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)的根本出發(fā)點(diǎn)和努力方向。

目前一些省級(jí)電大數(shù)字圖書(shū)館已經(jīng)取得的成效體現(xiàn)在：有效服務(wù)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)和科研，通過(guò)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)進(jìn)行用戶管理，突破了傳統(tǒng)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源服務(wù)的時(shí)空限制，采用一站式文獻(xiàn)信息資源檢索方式、在一定程度上實(shí)現(xiàn)了自助式集成化服務(wù)，自建了體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育特色需求的數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)更新和資源建設(shè)持續(xù)進(jìn)行。調(diào)查研究的數(shù)據(jù)表明，基本能滿足用戶的需求。而現(xiàn)今存在的不足和需進(jìn)一步提升服務(wù)的方面：宣傳推廣使用力度有待加強(qiáng)，文獻(xiàn)信息資源的利用率有待提高，深層次信息服務(wù)如參考咨詢、文獻(xiàn)傳遞、知識(shí)服務(wù)、個(gè)性化服務(wù)有待拓展，與信息用戶的需求和期望還有差距以及對(duì)數(shù)字圖書(shū)館信息服務(wù)發(fā)展趨勢(shì)的研究、應(yīng)用還不夠積極。為此，開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館必須樹(shù)立效益目標(biāo)新理念，其最大的效益應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)、科研、社會(huì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的有效性上，構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)、合作、共享以用戶需求為導(dǎo)向的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)模式是實(shí)現(xiàn)效益最大化的理想選擇。

數(shù)字圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源服務(wù)的主要內(nèi)容包括：檢索與瀏覽、內(nèi)容訪問(wèn)、資料數(shù)據(jù)的組織和收集、智能個(gè)性化主動(dòng)服務(wù)。數(shù)字圖書(shū)館的服務(wù)模式與數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)、發(fā)展模式息息相關(guān)。有專家學(xué)者認(rèn)為，數(shù)字信息資源的建設(shè)模式可以從以技術(shù)為中心、以資源為中心及以用戶為主導(dǎo)3種類型來(lái)展開(kāi)，而需求主導(dǎo)型建設(shè)模式是以主動(dòng)、適時(shí)地為用戶提供滿意的信息服務(wù)為中心，根據(jù)信息資源流和用戶信息需求流兩個(gè)方向，來(lái)組織數(shù)字信息資源建設(shè)流程。它以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，“自助服務(wù)”為主要形式，用戶在信息的查詢、獲取過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，用戶的專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等因素發(fā)揮著重要作用，形成了一種網(wǎng)狀的、多節(jié)點(diǎn)的流程。其最終目的只有一個(gè)：以用戶為中心，更好地滿足用戶數(shù)字信息需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)清楚地表明了在教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空等方面的開(kāi)放性。由于職業(yè)、專業(yè)、受教育程度的差異，用戶文獻(xiàn)信息資源信息需求的內(nèi)容、信息量、載體形式、服務(wù)方式呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。信息需求呈現(xiàn)開(kāi)放化、社會(huì)化特征。開(kāi)放大學(xué)的數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)，既要滿足重點(diǎn)用戶、一般用戶的信息需求，還要滿足少數(shù)用戶的個(gè)別信息需求。既要提供一般性的信息服務(wù)，更要提供深層次的增值信息服務(wù)，最終建立以用戶為中心，以用戶需求為導(dǎo)向的多元信息服務(wù)體系。

互動(dòng)性是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特征要求，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)的數(shù)字化環(huán)境的關(guān)鍵。在以用戶為中心的數(shù)字圖書(shū)館體系中，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，在圖書(shū)館服務(wù)人員與用戶之間用現(xiàn)代信息技術(shù)架起一座溝通的橋梁，數(shù)字圖書(shū)館不應(yīng)只是一個(gè)“機(jī)器與人”之間的信息交互系統(tǒng)，而應(yīng)該是一個(gè)用戶――機(jī)器――專家――用戶積極互動(dòng)、廣泛交流的活的信息社區(qū)。在這個(gè)社區(qū)中，一方面機(jī)器與人之間進(jìn)行智能、快捷、方便、友好的交互，用戶從信息系統(tǒng)中獲取信息，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)智能地挖掘用戶特征愛(ài)好；另一方面用戶之間、用戶與專家之間也進(jìn)行廣泛交流，具有相同或近似信息需求的用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，促進(jìn)相互了解，探討信息資源獲取和使用的經(jīng)驗(yàn)方法，交流心得，從而更有效地利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，甚至用戶還可以將已有的信息資源整理上傳與他人共享，實(shí)現(xiàn)單向交流向雙向、多點(diǎn)網(wǎng)狀信息交流的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)Web2.0的知識(shí)服務(wù)功能。開(kāi)放大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為交流平臺(tái)，通過(guò)虛擬咨詢臺(tái)、合作數(shù)字化參考、實(shí)時(shí)參考咨詢等實(shí)現(xiàn)方式，將用戶、專家、學(xué)科專門知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的問(wèn)答服務(wù)，尤其是建立在本館特色信息資源基礎(chǔ)上的專題知識(shí)咨詢服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)上圖書(shū)館論壇、博客、電子郵件、實(shí)時(shí)網(wǎng)上通訊工具等技術(shù)手段為讀者提供咨詢、交流、答疑，建立圖書(shū)館專業(yè)技術(shù)人員與用戶信息庫(kù)之間的一個(gè)信息交流平臺(tái)，及時(shí)提供用戶所需要的信息，還可以聽(tīng)取用戶的意見(jiàn)與建議以便查找工作中的缺陷。

開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)辦學(xué)特征以及社會(huì)化學(xué)習(xí)服務(wù)發(fā)展趨勢(shì)，使得數(shù)字圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)不斷向下延伸，服務(wù)范圍將不斷擴(kuò)大。另一方面，電大圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)和服務(wù)起點(diǎn)低、起步晚，信息資源又呈現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)，現(xiàn)代圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源信息服務(wù)更多地表現(xiàn)為“存取”能力上，因此，整合利用豐富的社會(huì)資源，爭(zhēng)取主管部門政策性支持，通過(guò)合作共享開(kāi)展文獻(xiàn)信息資源服務(wù)是發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)以最小化成本達(dá)成最大化服務(wù)的必然選擇。目前已有部分省級(jí)電大利用區(qū)位和政策支持優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了與普通高等院校圖書(shū)館、省級(jí)公共圖書(shū)館館際互借資源共享，開(kāi)展聯(lián)合參考咨詢服務(wù)，加入了所在省區(qū)的文獻(xiàn)信息資源信息保障系統(tǒng)。

開(kāi)放大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館須改變單一的垂直管理文獻(xiàn)信息資源服務(wù)模式，構(gòu)建以開(kāi)放大學(xué)的校本部數(shù)字圖書(shū)館為服務(wù)中心，以地方開(kāi)放大學(xué)分部網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)為支撐的互動(dòng)、合作、共享的服務(wù)模式，努力實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的開(kāi)放性、廣泛性、持久性和有效性。

開(kāi)放大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源信息服務(wù)模式從本質(zhì)上就是一個(gè)以用戶為中心的個(gè)性化整合信息知識(shí)服務(wù)模式。它要求對(duì)數(shù)字圖書(shū)館信息服務(wù)各組成要素(信息技術(shù)、信息資源、信息用戶、服務(wù)功能、服務(wù)策略、服務(wù)方式、服務(wù)人員和服務(wù)機(jī)構(gòu)等)進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)整體功能的優(yōu)化，使用戶得到動(dòng)態(tài)的、全方位、多層次、多元化、帶有問(wèn)題解決方案和學(xué)習(xí)策略性質(zhì)的知識(shí)服務(wù)，從而構(gòu)建一個(gè)面向用戶的、高效能的、綜合化的信息整合服務(wù)體系和模式。這一服務(wù)體系和模式是以數(shù)字資源和服務(wù)內(nèi)容的整合為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)的整合為保障，以服務(wù)功能的整合為架構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)用戶統(tǒng)一身份認(rèn)證、數(shù)字資源整合、異構(gòu)統(tǒng)一檢索、課程教學(xué)參考、數(shù)字參考咨詢、網(wǎng)絡(luò)學(xué)科導(dǎo)航、個(gè)性化服務(wù)等不同子系統(tǒng)之間的無(wú)縫鏈接，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種信息資源和服務(wù)功能的有效控制，形成一個(gè)統(tǒng)一的有效的數(shù)字圖書(shū)館信息服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)。

服務(wù)是圖書(shū)館所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，服務(wù)模式的創(chuàng)新是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的過(guò)程，在不斷探索求證中發(fā)展著。隨著網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通信技術(shù)日新月異的發(fā)展，開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)內(nèi)容會(huì)日趨增加，服務(wù)模式也會(huì)不斷創(chuàng)新，但最終的目的是努力實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源與服務(wù)的最大價(jià)值，從而達(dá)到圖書(shū)館與服務(wù)對(duì)象的雙贏。

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當(dāng)前，高考第五批和中專對(duì)口升學(xué)學(xué)生成為高職院校的主要生源，高等數(shù)學(xué)在高職院校不僅是工科學(xué)生公共必修課，同時(shí)也為經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程非常重要。但學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自制力差。而學(xué)生對(duì)線性代數(shù)抽象的概念定理及其冗繁的計(jì)算難以接受成為線性代數(shù)教學(xué)的突出表現(xiàn)，因此，在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想方法是解決學(xué)生理解困難和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

一、高職院校線性代數(shù)教學(xué)情況與建模發(fā)展概況

1.線性代數(shù)教學(xué)情況。行列式、矩陣和線性方程組是目前高職院校線性代數(shù)部分教學(xué)的主要內(nèi)容，所用的教材是以理論計(jì)算為主體，教學(xué)偏重其基本定義和定理，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視其方法和應(yīng)用，有關(guān)線性代數(shù)應(yīng)用實(shí)例幾乎不涉及。再者高職院校高等數(shù)學(xué)總體課時(shí)少，因此線性代數(shù)部分課時(shí)也非常有限，但其理論抽象，內(nèi)容較多，教師在課堂上大多采用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致該課程與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫離，造成了學(xué)生感覺(jué)線性代數(shù)知識(shí)枯燥，計(jì)算繁雜，學(xué)習(xí)它無(wú)用處，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.數(shù)學(xué)建模及其發(fā)展概況。數(shù)學(xué)建模的基本思想是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、觀察和分析，提出假設(shè)，經(jīng)過(guò)抽象簡(jiǎn)化，建立反映實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系;并利用數(shù)學(xué)知識(shí)和Matlab、Lingo、Mathematics等數(shù)學(xué)軟件求解所得到的模型;再用所得結(jié)論解釋實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際信息來(lái)檢驗(yàn)結(jié)果，最后根據(jù)驗(yàn)證情況來(lái)對(duì)模型進(jìn)行改進(jìn)和應(yīng)用，它使學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)得到統(tǒng)一。數(shù)學(xué)建模大專組競(jìng)賽開(kāi)展已有15年，參賽的高職院校逐年增加，我院在多年的參賽中取得了一定的成果，但因數(shù)學(xué)建模難度大和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱以及高職院校學(xué)制的原因，參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)的學(xué)生基本為大一新生，而且只有小部分，明顯受益面小。

二、數(shù)學(xué)建模思想融人線性代數(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施線性代數(shù)因其理論抽象，邏輯嚴(yán)密，計(jì)算繁瑣，讓人對(duì)其現(xiàn)實(shí)意義感受不到，使高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，也就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，線性代數(shù)教學(xué)過(guò)程中就要求教師介紹應(yīng)用案例應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、通俗性和實(shí)用性。

1.數(shù)學(xué)建模思想融入線性代數(shù)理論教學(xué)中。線性代數(shù)中的行列式、矩陣、矩陣乘法、線性方程組等復(fù)雜抽象的概念都可以通過(guò)實(shí)際問(wèn)題經(jīng)過(guò)抽象和概括得到，故而可以恰當(dāng)選取一些生動(dòng)的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)對(duì)實(shí)際背景問(wèn)題的提出、分析、歸納和總結(jié)過(guò)程的引入線性代數(shù)定義，同時(shí)自然地建立起概念模型，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。比如講授行列式定義之前，可以引入一個(gè)貨物交換模型，并介紹模型是由諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者列昂杰夫(Leontief)提出，讓學(xué)生拓展視野。引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，建立一個(gè)三元線性方程組來(lái)求解該問(wèn)題，再以此問(wèn)題引出行列式，使學(xué)生了解行列式應(yīng)用背景是為求解線性方程組而定義的。從簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題入手，讓學(xué)生了解知識(shí)的應(yīng)用背景，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)行列式是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

2.數(shù)學(xué)建模思想融入線性代數(shù)案例教學(xué)中。選擇簡(jiǎn)單的實(shí)際案例作為線性代數(shù)例題，給學(xué)生講授理論知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化并做出合理假設(shè)，再建立數(shù)學(xué)模型并求解，進(jìn)而用結(jié)果解釋實(shí)際案例，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程容易理解掌握理論知識(shí)，同時(shí)也體會(huì)了數(shù)學(xué)建模的基本思想，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到線性代數(shù)的實(shí)用價(jià)值，而且有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于不同的專業(yè)，可以根據(jù)專業(yè)需要引入相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，但專業(yè)性不能太強(qiáng)，由于大一學(xué)生還暫時(shí)沒(méi)有學(xué)，因課時(shí)限制，在線性代數(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該采用簡(jiǎn)單的例子。比如經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)矩陣和線性方程組的相關(guān)例題時(shí)，可以分別選擇簡(jiǎn)單的投入產(chǎn)出問(wèn)題和互付工資問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型;而電子通信類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)矩陣和線性方程組的相關(guān)例題時(shí)，可以加入簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)問(wèn)題和電路網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。

3.數(shù)學(xué)建模思想融入線性代數(shù)課后練習(xí)中。高職院校線性代數(shù)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論，課后習(xí)題的配置大多數(shù)只是為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)算技巧的，對(duì)線性代數(shù)的定義、定理的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題基本沒(méi)有涉及，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練不夠，因此適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的線性代數(shù)建模習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)的知識(shí)與數(shù)學(xué)建模思想方法相結(jié)合來(lái)解決。我們從兩個(gè)方面具體實(shí)施：

(1)在線性代數(shù)課程中加入Matlab數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用2個(gè)學(xué)時(shí)介紹與行列式、矩陣、線性方程組等內(nèi)容相關(guān)的Matlab軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，再安排2個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)并提交一份應(yīng)用Matlab計(jì)算行列式、矩陣和線性方程組相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(2)針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展1次數(shù)學(xué)建模習(xí)題活動(dòng)，要求學(xué)生3人一組利用課余時(shí)間合作完成建模作業(yè)，作業(yè)以小論文形式提交，提交之后，教師讓每組選一個(gè)代表簡(jiǎn)單介紹完成作業(yè)的思路和遇到的問(wèn)題，其余隊(duì)員可作補(bǔ)充，再針對(duì)文章的不同做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)并指出改進(jìn)的方向。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，不但提高學(xué)生自學(xué)和語(yǔ)言表達(dá)以及論文寫(xiě)作能力，而且利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和促進(jìn)師生關(guān)系，教學(xué)效果也得以提升。

4.數(shù)學(xué)建模思想的案例融入線性代數(shù)教學(xué)中。案例1：矩陣的乘積?，F(xiàn)有甲、乙、丙三個(gè)商家某廠家的A、B、C、D四款產(chǎn)品。四款產(chǎn)品的每箱單價(jià)和重量分別為A：20元，16千克;B：50元，20千克;C：30元，16千克;D：25元，12千克。甲商的產(chǎn)品與數(shù)量分別為A：20箱，B：5箱，D：8箱。乙商的產(chǎn)品與數(shù)量分別為B：12箱，C：16箱，D：10箱。丙商的產(chǎn)品與數(shù)量分別為A：10箱，B：30箱。求解三家商產(chǎn)品總價(jià)和總重量。模型假設(shè)：①在沒(méi)任何促銷優(yōu)惠措施下嚴(yán)格按照單價(jià)和數(shù)量計(jì)算總價(jià);②同款產(chǎn)品對(duì)即使不同級(jí)別的三家商執(zhí)行同樣的單價(jià)。模型建立：由已知數(shù)據(jù)分析可知，發(fā)往各商的產(chǎn)品類別不盡相同，通過(guò)用0代替，可以列成表。由此，分別將產(chǎn)品的單價(jià)和單位重量。

三、改革的初步成效